反思中学美术教育

反思中学美术教育（精选10篇）

反思中学美术教育 第1篇

反思中学美术教育

———让课堂充满欢乐

仁怀实验中学 文 华/文

【摘要】

美术课堂是学校进行美育的主要途径，美术是义务教育阶段学生必修的一门艺术课程，是实施素质教育的过程中其它的课程所不能代替的。对于学生的全面发展起着重要的作用。美术教育不但能培养学生的审美情趣，而且对学生的观察力、想象力、创造力的培养和发展都有非常大的作用。美术课对学生在“陶艺审美情操，提高生活品质”、“传承文化艺术，弘扬人文精神”等方面的作用是越来越明显，美术课教学往往是以教师讲解说明为主要的教学手段，而学生参与审美活动做的不够，学生自发探究学习行为更加少，情感体验也受到忽视。【关键字】美术教学 兴趣 创新 育人

以下是我在美术教学中的一些体会和反思，我认为美术教学应该从以下几个方面来做一些努力：

1、培养学生的美术能力——教师要激发学生的学习兴趣 爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”同时也是一个人成就一切的根本因素，因此，教师在教学要充分地调动学生的学习积极性，提升学生学习的兴趣，提升学生课堂学习的效率和教师教学的质量。从而也会使得学生在课堂上的幸福指数升华。

课前以抓住学生的注意力为导向，把学生课间玩耍的心收起来，使之较快的进入课堂角色。教师在课前的导入应该做充分的准备，导入的内容也应该能够吸住我们的学生，使其变被动学习为主动学习。另外，教师还可以通过叫“上课“这样的“仪式”来进行（吸引学生的注意力，告诉学生上课了），这样就可以更加的（进一步地）让学生从思想意识上意识到这是上课的时间。

除了以上的几个方面的做法，以下也是我们在教学中可以去尝试的做法：如讲故事、听音乐、做游戏、说励志笑话等等。

2、培养学生的造型能力——实物写生将提高学生兴趣。例如我在上七年级《徒手画校园》一课时，巧妙的抓住“写生”一词给学生讲解，“写生”是这节课美术学习的关键，让学生想知道“写生”是怎么回事，从而引以学生的学习兴趣，让学生通过仔细观察自己的文具，徒手画自己的文具。再让学生去校园写生观察花草植物，通过自己的观察了解植物的结构和锻炼写生的取景构图等基本的绘画技能。最后从学生中找出几位画的比较优秀的作品来进行讲评，多给予其肯定，这样学生的兴趣和信心一下就提起来了。教师的讲解以及绘画要点的分析，此时学生的兴趣也会明显的上升，从而也会使得作业的质量得到了保证。

3、教师教学方式的改革创新——注重师生的双边关系

过去的课堂教学模式都是一味的教师“灌注式”的教学，学生只是一台纯粹的“收音机”，缺乏自主学习的动机和剥夺了学生学习的权力。这样的教学方式已经完全的脱离了现阶段学生的学习实际，是当代教**流中的悖逆因素，制约和影响了教育前进的步伐。所以，教师在课堂上要注意教师的教，同时也要注意学生的学。当代的教师要勇敢地在课堂的教学模式和方法上进行大胆的尝试和改革、创新，跟上时代的步伐和新课程标准的要求。在课堂上教师应该把学生主动学习的主权还给学生，让学生能够自发主动的去学习知识，这样的学习效果会更加的显著。

4、让学生走近美术作品

就美术的性质而言，它不同于音乐等其他的艺术。美术它是属于视觉艺术，那么，在教学中教师应该尽可能的让学生走近美术作品，使学生对美术作品有一个更为全新的认知。所以，教师在平时的美术教学活动中应该以培养学生的基本美术素养为基点，多引导学生进行美术作品的赏析、评述，使学生更进一步的感受美术作品中所体现出来的人文精神和历史文化内涵。

5、注重技能、技巧的和学生动手能力有机结合——注重学习主体的实践性

实践是认知的基础,实践是体验性学习的基本方式,体验性学习就是通过丰富多彩的实践活动,充分刺激学生的视觉、触觉和听觉,从而获得全面的感知,完成对客体的认知。如在“盲人的乐园”教学中,学生在把玩、抚摸水果的过程中,通过手的触觉,体验到水果圆的实体,果皮的细嫩、光滑、肉感;通过鼻子对水果的嗅觉体验,闻到了水果的清秀与芬芳;通过“盲人乐园”活动对水果的观察、视觉以及嗅觉体验,不但认识了圆,而且还为以后的实践学习奠定了扎实的根基。然后通过动手绘画体验,才发现平面上的圆与生活中的圆有很大的差别,但又互相联系。开展体验性学习活动,是在感知觉体验认识的基础上,进一步调动学生思维和情感的体验,逐步获得对知识的感悟和认知。

6、注重教材内容的灵活性——培养学生的想象能力

在美术教学中,开展体验性学习的方式多种多样。如果按人体的功能可分为感触觉体验,视觉学习体验,动手实践体验,思维想象体验,情感审美体验。按认知客体内容可分为,对物体媒材性能、特征的体验,对双基知识的认知过程体验,对作品塑造的体验。按体验性学习的类型可分为:触摸感觉体验,视听情景体验,活动参与体验,实践创造体验,情感体验,成功体验,挫折体验,评价交流体验,审美体验等等。学习的方式是多姿多彩的,只要把教材内容融入学生的年龄特点和需求,以及和学生生活的实际相联系，选择适当的方法和找准切入点,创设恰当的体验学习情景,让学生在和谐地学习活动中体验感悟和认知。

7、教师给学生的课堂作业给予鼓励和肯定。

在学生每一次的作业完成以后，教师都应该认真的做批改，把作业的层次和存在的问题给学生做分析讲解。对与完成的较好的作业教师应该在课堂上给予展示和鼓励，教师对作业的讲解不光可以使学生在对美术的学习上方向更加的明确，也会使得学生在学习上更加的积极信心大增。

a)营造和谐的育人坏境

良好有序的环境对育人有极大的导向作用。因此，教师在对教学的课堂坏境要有良好的驾驭能力，以此来促进教学的效果和良好的育人坏境。再者，纪律是进行一切事宜开展的有力保障和后盾。课堂上的教育教学工作则更是如此，所以教师应该对课堂的纪律管理上加大监管力度，为师生的交流学习搭建一个良好的学习的平台。当然，这也是一个教师所要面临的考验和必须闯过的难关。教师只有不断的提升自己的职业道德素养及教学的技能。才能够在教育战线上走出自己的一条康庄大道。b)健全的人格和乐观的心态

培养和塑造学生健全的人格和乐观的心态，健全的人格和乐观的心态是教育教学成功的基石，在具体的教育教学活动中教师要有意识的培养学生对生活的热爱和对学习的自信。让学生树立对学习的持久兴趣。多对学生进行鼓励，教师针对学生在课堂上的表现，适时地对学生进行言语的鼓励。使学生能够感受到教师的关注、关爱和肯定，进而增加对学习的信心。

c）给学生展现的机会——师生民主平等 和谐 人是感性的，充满着智慧的高智商的物种，同时，在社会的现实生活中，是充满着强烈的求知欲和表现欲。尤其是学生这样一个特殊的群体，则更是如此，在教师的教学活动中，教师应当以此为契机，多给予这类特殊的群体以肯定和提供展现的平台。使得这一类特殊的群体在学习的领域摘得成功的硕果。

8、注重教学创新和应用现代教学媒体设施——合理使用多媒体

现代美术教学应该顺应社会的发展，注重教学创新。美术欣赏课业的内容量较大、知识点多，要想较好的完成欣赏课教学，让学生在有限的时间内学到更多的知识与内容，教师常常是通过放录像、VCD、实物投影、电脑课件（CAI），如幻灯片或者投影片来完成。让学生在播放的音乐声中边看边听教师的讲解，展开想象的翅膀，在教师的时时指导下思考、联想、步步深入。再结合多媒体和书本内容讲授的同时，渗透德育教育于教学的始终。使学生在美育教学中进行民族自尊教育，认识和理解民族文化，增强了学生的民族自豪感和爱国热情。

以上几个方面是我根据我的美术教学过程中所呈现出来的一些问题做出的反思浅谈。此刻的我深刻的感悟到，作为新课程改革下成长起来的美术教育领域的一员，除了认真的学习落实新课程改革下所提出的相关要求。同时，也要加强其它的教育理论的研习，从理论到技能再回归到教育教学的过程中来，使得自己在教学的艺术上呈现出大跃进。

总而言之，美术教学应该以学生为主体，培养学生的动手能力，并注重教学创新，科学、准确地运用现代教学手段来实施美育工作，使美术教育真正成为素质教育的有力助手，成为启迪心智、培养爱心的园地；这是今后美术教育的趋势所在，也能促进美术教学走向更高的水平，从而全面促进学生综合素质的提高。作为一名美术教育战线的工作者，身担重任，道之远。应以铸就自身教学的真功夫，造国之栋才为己任。

反思中学美术教育 第2篇

在“教与学“的关联问题上，现代教学中效率更高的、所追求的就是“教师少教而学生多学”； 在“学与习”的关系问题上，现代教育学、心理学更重视的是“边学边习，以习促学”，做到耳听、眼看、动口、动手、动脑；在“师生”的关系问题上，提倡“亦师亦友式关系”，即人格方面师生平等，民主与合作，共同进步。学 识方面耐心指导，相互尊重，互相理解，互相信任。

一、“教与学“的关联问题

在中学教育教学中常见的教与学的关系有如下几种：

教师少教而学生多学。教师少教而学生少学，教师少教而学生不学，教师多教而学生多学，教师多教而学生少学。教师多教而学生不学。

（一）教师少教而学生多学。

1、把课本研读权还给学生

学生在课堂上基本的学习方式是什么？我认为应当是研读课本。

让学生把课文内容通读一遍，并把重点反复研习几遍；研读完后，学生在书上有大量的圈点和批注，有自己的见解；本节内容学习完后，学生有自己的思维导图或概念图或记忆树等。

2、把自主学习的时间权还给学生

3、把问的权利还给学生

4、把学习的体验权还给学生

5、“教师少教而学生多学”的具体做法

（1）老师要有“五要五杜绝”的观念

一要让学生脑、眼、耳、口、手、笔交相动起来，以杜绝“满堂灌”；二要摒弃缺乏思维价值的提问而激励学生发问，以杜绝教师“满堂问”（诸如是吧？对吧？明白吧？）；三要减少单一“看”屏幕的时间，以杜绝“满堂投影”；四要让学生动起来，以杜绝“满堂静”；五要给学生留出恰到好处的思考时间，以杜绝“满

堂

（2）实施“六讲六不讲”

六个讲好：讲好重难点；讲好规律；讲好方法；讲好易混点；讲好易错点；讲好易漏点。

六个不讲：不讲学生已经会的；不讲学生自己能学会的；不讲学生怎么也学不会的；在学生思考或做题时不讲打岔的话；在学生发表不同见解时不讲刺激的话；在学生思考过程中不要太急于讲话。

（3）为“教师少教学生多学”找好抓手

课堂教学中的“载体”，在传统教学中，凸显的是课本和黑板，在当代教学中，凸显的则是多媒体屏幕和展台。为了实现“少教多学”，我们作了如下的分类和排序：第一载体为教师根据课程标准和学生实际对教材进行重组而编制的学案，或题案，或学、教、练三合一的课案；第二载体才是课本、试卷（套卷）、其他学习资料；而课堂练习簿、黑板、媒体展台，则列为第三载体。

（4）“教”这要信奉两句“教经”

叶圣陶先生曾说：“教是为了不教”。这句话与夸美纽斯（17世纪捷克教育家）的“教师少教学生多学”可以说是两句“教经”。我们“少教”的主旨就是为了学生的“多学”乃至“不教”。

二、“学与习”的关系问题

在中学生中常见的学与习的关系有如下几种：

1、边学边习，以习促学――做到耳听、眼看、动口、动手、动脑。

教育心理研究发现，学习同一内容，如果只用听觉，可接受15％；只用视觉，可接受30—50％；视听口手等多感官并用，可接受大于75％。这说明学习时使用多种感觉器官共同参与，可明显提高学习效率。

2、重学轻习――偏好于耳听、眼看，不愿意动手练习。

3、重习轻学――不注重听课、看书，偏好于做练习。

综上所述，从教育心理和教育实践的经验来看，“边学边习，以习促学”是最优的学习方式。

三、“师生”的关系问题

在中学教育教学中常见的师生关系有如下几种：

1、师生式关系（或师徒式关系）――从属关系，师道尊严，家长式作风。

2、朋友式关系（或密友式关系）――民主平等关系，真诚交流。少了点老师、师傅的味道。

3、亦师亦友式关系――人格方面师生平等（民主与合作，共同进步），学识方面耐心指导。相

互尊重，互相理解，互相信任。

有这样一位语文老师，无论是学历、能力还是教学经验，她都不算出众.但是她的教学效果却非常突出，在一次教情问卷调查中，学生是这样评价她们的语文老师的：她就像是我们的姐姐和朋友，对我们无微不至地关心，关心着我们的学习和生活，经常给我们讲一些做人的道理.当我们遇到困难的时候，她总能给我们真诚的帮助，当我们思想迷惘的时候，她总是能给我们耐心的教诲，当我们取得成绩时，她总是能给我们热情的鼓励，当我们学习遇到麻烦时，她总是能耐心的一遍又一遍的讲给我们听，直到我们明白为止。同学们思想上，学习上有什么困惑，都愿意去找她倾诉，她也总是像姐姐关心妹妹、弟弟那样不厌其烦，耐心细致地给我们分析原因，直到找到解决的办法，所以，我们每位同学上语文课都特别认真，专心，惟恐学不好语文而对不起老师的一片苦心。

正是由于师生间真诚的信赖与沟通，从而逐步建立起和谐、融洽的师生关系，真挚的师生感情，为教学活动的顺利开展创造了良好的条件。

理想的师生关系应该是怎样的呢？

（1）教师关爱学生，学生尊敬教师。

（2）师、生要学会换位思考，以求看问题的全面性。

（3）师、生学会反思，敢于创新，共同提高。

（4）教师要保护学生的好奇心。

（5）发挥教师的正向评价功能

与各位共勉： 拥有阳光心态的老师，能使人生之路洒满阳光，更有利于培育阳光的学生。

2012-2013

学年度教育教学反思

反思中学美术教育 第3篇

一、“美术高考热”的成因分析。

1、文化成绩低分入学的艺考制度

历年来, 任何一所艺术类院校在录取时, 文化课录取分数线都远远低于其它类别的同级院校。不少学生与家长认为美术高考文化课的要求不高, 只要把画画好, 可以考取一个更好的大学, 处于这样的目的, 很多考生毅然选择艺考。更有甚者, 文化课成绩偏低, 对于美术本身毫无兴趣, 转而也学习美术, 依此作为步入大学的蹊径。这种情况在近几年中因为成绩差而转入美术学习呈逐年上升趋势。

2、考试内容的固化而单一与惊人的专业合格率

当前, 中国高考美术考试方式主要承袭欧洲学院派体系的模式, 着眼于造型、写实因素的考查。考试内容也主要是以静物、石膏、人像为主固化而单一。这就导致了大部分考生可以通过“临阵磨枪”式学习, 也能把考试内容表现得像模像样。同时专业速成率飙升更是让广大考生趋之若鹭。

3、社会需求以及高校扩招

随着中国经济的飞速发展, 人们的生活水平的提高, 对生活的环境, 形象, 品味逐渐提高, 市场对美术类人才的需求也日益加大, 同时通过报考艺考更为容易跨进大学的校门, 毕业也可以较为顺利谋到一份工作, 这使得“美术报考”更似疯狂。

于此同时, 全国高等美术院校顺应市场对美术人才的需求, 大范围地进行扩招, 吸引了大批中学生加入到美术专业的学习队伍, 这一趋势越来越受到人们的关注, 特别是许多家长把握趋势, 让孩子转学美术, 以图未来孩子有所发展。

二、“美术高考热”所导致的教学误区。

1、重专业技巧轻专业创造

罗丹曾说:“什么是创造, 创造就是发现。”世间万物涵容着无限丰富的美, 但这需要我们目光敏锐、情感细腻, 并练就一双善于思维的眼睛去观察, 才可能有所发现和有所创造。而目前的美术高考制度, 只鼓励考生在形体上作亦步亦趋的摹写和无休止的磨练, 把艺术基础训练偏狭地降为匠人式庸碌的手艺。这种单纯的技能训练无疑抹杀了其作品的个性与创造性。

2、重专业技能轻专业修养

目前, 我国美术高考的专业考试只包含对专业技能的测试, 几乎没有专业理论方面的内容, 学生大都不太重视文化课的学习也不愿去学习专业的理论知识, 对中外美术史的发展脉络也不熟悉, 知识面窄, 阅历浅, 审美能力较低, 艺术修养差, 实践少经验不足, 盲目的追求“新”、“奇”、“怪”的弊病、现象随处可见。中学美术教育不仅要培养学生的基本技能, 更重要的是要培养学生的审美能力与创造能力。作为美术专业的基本功可以通过一段时间的训练达到一定的程度, 但是审美能力以及创造能力必须要通过长期的综合学习才能得到升华, 依靠闭门强化的这些学生在专业考试中也许会成功, 但这类学生的综合创造能力却远远达不到中学美术教育课标所提出的培养要求。

三、走出当前中学美术教育误区的途径

1、注重培养学生的学习兴趣, 让美术课真正成为一种美的享受

“兴趣是最好的老师”, 对某个领域非常热爱的人, 才会全身投入, 积极主动地学习, 研究, 乐此不彼。前苏联著名教育家心理学家西学洛维契克在《学习与兴趣》一书中写道:“只要有兴趣, 好分数自然会来到。”他认为兴趣与预定要完成的目标, 存在着一种互相促进的关系, 如果美术教育从兴趣人手, 那么, 将事半功倍。中学美术教学目的并不在于于要把每个学生都培养成一个专业的人才, 更重要的是提高学生的学习兴趣, 进行审美教育和情感教育, 让学生在欣赏和创作中发现美、感悟美、进行创造美。让学生拥有一双“发现美的眼睛”, 用“美”的心态在生活世界中感知、欣赏、创作美。

2、注重培养学生的审美能力

中学生处在人生的肇始阶段, 心理还不完善, 抽象的逻辑思维还不健全, 他们的知觉处在无意识性、情绪性比较明显的时期, 对他们进行有计划、有目的的感知活动, 便于他们观察记忆。从外形的美感到内在结构, 由表及里、由简到繁的艺术分析, 指导他们欣赏作品的方法, 在直观感受中让他们获得艺术美的享受。再者, 扩大欣赏课的内容, 减少技法课的比重, 调动学生的积极性。加强对艺术作品的分析, 便于学生了解艺术作品提高欣赏能力, 感悟艺术家的心声而产生想象和联想, 陶冶自己的情操, 增强内在的素质, 从内心深处树立对社会、对人生的正确认识达到美育的目的。我认为一个人可以不会画, 但必须会欣赏美, 学会用自己的眼睛去欣赏艺术作品, 学会与草木为友、与土壤相亲、与宇宙交流, 从艺术家创造的艺术语言中找到与自己思想相通的交点, 这样才能真正步人艺术的世界, 真正得到精神的升华。

3、注重培养学生的创造能力

教育过程在本质上就是一个创新的过程, 教师不仅自己应当具有创新意识, 还应该以培养学生的创新意识与实践能力为目标。应试教育下的中学美术教学方式是以培养学生技能为主的, 这是实现大学梦的前提和必要手段。在这种教学方式里, “教师是主体, 学生是载体”, 这样容易导致学生的绘画思想, 风格等接近于模式化。在感知的基础上, 进行临摹教学是必要的, 临摹能够促进智力和技能。但我们评价的标准不能完全建立在传统的审美观念和造型技巧上, 而是要注重学生创造思维的发展, 中学生正处在理解力、想象力、创造力极为旺盛的阶段, 也是情感最为活跃的时期, 因此, 我们最重要的任务是应该培养他们的艺术思维, 引发他们的创造热情, 让学生成为美术教育的主体, 让他们内在的创造性、造型表现欲望与客观的美术学习与实践相碰撞, 让“美术世界”与学生的“生活世界”相沟通, 从而使学生真正获得受益终身的艺术能力。

4、注重教学内容的拓展以及教学方法的改善

在的美术概念已不是简单绘画概念, 而是以创造性能力为重点的多元化艺术概念, 所涉及到的除绘画之外, 在设计创意、空间形态、平面视觉传达、构成要素以及抽象转换等方面的知识内容, 应奠定全面的基础理论和多种思维方法, 拓宽学生的艺术思维领域, 提高学生的艺术修养, 加强学生动手能力的训练, 增加实践环节。美术课的实践课程不仅仅是绘画技能训练, 要增设动手制作课程内容;动手制作课也是提高学生学习兴趣, 调节单纯理论课的枯燥感, 锻炼学生的动手能力的有效手段, 有助于开拓学生思维和实践能力。

在教学方法上, 教师要摒弃“教师灌输, 学生接受;教师范画、学生模仿”的美术教学模式, 要形成以学生为主体, 交流合作, 生动活泼的“活动体验式”、“实践表现式”、“讨论探索式”等没事教学理念。

结语:

美术高考火爆的表象背后, 即可以看出目前教育体制不够完善, 未能良性发展的结果, 也能够发现更多的美术教育中的不和谐的一面。如果不重视当前“美术高考热”中的问题和隐患并加以调整, 将必然给中学美术教育事业带来沉重的危机。中学美术是一门必修的艺术教育课程, 它对学生进行美育, 陶冶学生情操, 启迪智慧, 促进全面发展具有重要作用。只有不断完善教育体制, 改善教学方法, 注重培育学生的人文素养, 艺术素养, 以全面提升其综合素质, 我国的中学美术教育事业才能得到健康, 可持续的发展。

摘要：本文从当前美术高考培训现象盛行的原因以及出现的问题做了深入分析, 应对中学美术教育课改要求, 对当前中学美术教育之现状提出了有益的解决方法和途径。

反思中学美术教育 第4篇

关键词：美术高考热；中学；美术教育

“美术高考热”现象的出现使得越来越多文化课成绩不理想的中学生转为艺术生，而美术教师为了适应高考需要，在美术教学中过分重视专业技能的教学，忽视了对学生艺术修养的培养，最终导致中学美术教学并没有产生其应有的教学价值。而且中学生在这场考试热中的创造性、个性没有得到有效发挥，不利于中学生综合素质的全面提升。

一、我国“美术高考热”产生的原因分析

近年来，参加美术高考的艺术考生逐年增加，之所以会出现中学美术高考热这一现象，主要是受以下几方面因素的影响。首先，我国当下的高考美术考试内容相对固定、简单，其沿袭了欧洲学院派体系的教学模式，着重考查学生对静物、造型的表现能力以及各类写实能力。这些考查因素使得大部分高考考生都可以借助考前的“突击练习”将考试内容表现出来，这一专业速成特点使得越来越多文化课成绩不理想的学生选择借助美术参加高考。

其次，相比普通高等院校，我国艺术类院校对文化课成绩要求相对较低，学生可以凭借较好的美术考试成绩进入一所相对较好的艺术院校。为此，很多家长和教师为了让学生可以进入更好的大学，就会让很多学生选择艺考，即使其中有很大一部分学生对美术学习毫无兴趣。相关调查显示，近年来因为成绩较差而中途转为美术专业学生的中学生越来越多。

最后，从整个社会大环境分析，随着经济的发展，人们对生活环境、形象的要求越来越高，这就使得社会对美术类人才的需求不断增加，美术毕业生在毕业之后更容易获得一份较好的工作。为此，目前社会市场对美术类人才需求的增加使得高等美术院校为了适应市场需求实施扩招政策，吸引了越来越多的中学生参加到美术专业考试中。

二、完善当下中学美术教育的对策分析

1.注重培养中学生的审美能力

中学生正处于人生观、价值观、世界观的形成时期，其学习的自觉性较低，对此，在美术教学过程中，美术教师必须对其学习行为进行有计划、有目的的引导，以帮助其进行有效学习。比如：在对美术理论知识进行讲解时，教师应该采取由简单到复杂、由表及里的讲述方式，让学生通过直观感受美术作品，循序渐进地理解所学知识。与此同时，教师还可以通过对优秀艺术作品的鉴赏分析，让学生自己感悟和理解艺术家所要表达的思想，以培养学生的审美能力和想象力。

2.培养中学生的美术学习兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣的培养有利于提高中学生的美术学习质量。为此，中学美术教学中，美术教师必须灵活运用多种教学方式激发学生的美术学习热情，让美术教学真正成为一种美的享受。著名教育学家西学洛维契克在《学习与兴趣》中指出，只要学生对所学知识感兴趣，好分数自然就会到来。由此可看兴趣对提高教学质量的重要性。因此，中学美术教育不仅要帮助学生提高美术专业技术，而且还应该注意培养学生的学习兴趣，对其进行审美教育和情感教育，让中学生在美术学习过程中发现美、创造美。

3.注重提高学生的创造能力

新时期的美术教学目标不仅包含了提高美术生的绘画基本技能，而且还要注重学生创造能力和实践能力的培养。创造力是蕴含在每个学生身上极为宝贵的资源，只有对其进行有效开发，才能促进学生的全面发展。但是，在当今很多中学美术教学中，一部分美术教师为了适应美术高考的要求，课堂讲授内容主要局限在与考试相关的绘画技能上，忽视了对学生的创作能力的培养。这种简单枯燥的课堂教学内容让大多数学生的绘画风格接近模式化，不利于学生艺术思维的开发。但是从西方美术教育的发展历程来看，艺术思想与艺术个性的培养是美术教育的主体。对此，中学美术教师必须转变自己的教学理念，创新教学方法，注重中学生理解力、创造力和想象力的培养，激发学生的创造性思维，鼓励学生在美术学习中自主思考，让学生成为美术学习的主体，使中学生能够在美术学习中自由展现艺术思维，获得受益终身的艺术创造能力。

4.不断改善中学美术教学方法

美术概念涉及到多元化的艺术概念，包含了设计创意、构成要素、空间形态等方面的知识内容，因此，美术教师在教学中应该注意培养和提高中学生的艺术修养，不断改善中学美术教学方法，摒弃传统以教师讲授为主、学生被动接受的课堂讲授方法，采用以学生为主体的教学方式。比如，在美术教学实践中，教师要注重增加学生绘画技能的训练时间，让学生自己动手制作。一方面活跃美术课堂教学氛围，培养学生的美术学习兴趣；另一方面锻炼学生的实践动手能力，开拓学生思路。

总之，教师要不断改善美术教学内容和教学方法，激发和培养中学生的美术学习兴趣，陶冶学生的美术情操，注重培养中学生的美术素养和人文素养，以促进中学生综合素质的全面提升。

参考文献：

[1]胡莺.优化中学美术课堂教学艺术[J].躬耕，2012（10）.

[2]靳玉霄.探索中学美术教育基础教学方法[J].青春岁月，2011（16）.

[3]谭波冰.中学美术课堂教学之我见[J].大众文艺（理论）， 2008（7）.

[4]胡是平.中学美术教育基础教学方法新探[J].安庆师范学院学报（社会科学版）， 2011（1）.

农村中学美术教学反思 第5篇

和舍中学

姚诗刚

中学课业多，课余时间少，学生本身的家务又重，有时我尽量让美术课的内容当堂完成。一节课要充分利用好，又要学生兴趣能提高，要从课堂美术教学中提高学生对美术各方面的兴趣就须让精彩纷呈的艺术有机的与课堂教学互相利用，使各类艺术互相渗化，保持课堂内容的新鲜感，如七年级的《校服的设计》一课，连续上该课，会使学生厌烦情绪增加，《色彩的联想》的水粉画教学也同样如此。中学生对美术还处在简单的认知性审美上，特别是乡镇的中学生要在审美与兴趣上提高还需要一些方式方法，对此我有以下几点认识：

一、创设情境

1.一节优秀的美术课应创设有趣的教学情境，激发学生学习美术的兴趣，让学生对美术知识技能的学习变成学生体验情感，感受快乐的学习。如：开课可以问“你喜欢什么？”“你想不想做什么？”

2.如今多媒体可以把音乐的感情色彩很好的融入到美术的教学课堂上来。音乐是时间与视觉的艺术，他通过旋律、节奏、节拍、强度等形式，形成一个有机整体。在指导绘画创作时，有选择的播放一些音乐，用音乐的和谐美去感染学生。可以使学生的绘画创作增强艺术效果。在导入环节，静态绘画的过程中都可以起到一定的调节学生情绪和促进绘画热情的积极作用。

3.以游戏表演创设情境也同样是一个常用的教学手段，每个孩子都很有表演的欲望，渴望展现自我。活泼的游戏既能吸引孩子的自觉参与又能为孩子们提供成功的机会。

二、实物写生提高学生的学习兴趣

初一年级的《线条的艺术表现力》一课，抓住线条是如何变化设问谈感受，让学生通过仔细观察与分析，对比花卉的茎、叶、干等如何表达，应用什么样的线条，上黑板上演示，学生的兴趣一下就提高起来了，学生的兴趣上升了，作业的质量也得到了提高。

三、教学资源的有效利用

每节美术课都需要大量的教学资源，其实，教学资源可取决于教师本身，取决于教材，取决于学生已有的资源和学生原有的经验。充分的展示教具也是丰富美术课堂的一个必备的内容。美术是个直接的视觉刺

激，教学内容采用直接立体的展示比较，再通过解说和感受，其教学内容比学生就一本教材的自看自画来得更能打动人心。美术的教学资源可以直接来源于生活，大自然，乃至教室或学校里。往往最贴近学生的资源就能使学生接受和亲近，在身边的小事中感受美丽，创造美丽，会使学生有更多惊奇的探索和发现。

四、教师给学生的课堂作业给予鼓励和肯定

美术作业是在课堂中完成的，教师在教学时一方面要下讲台对学生进行个别指导。对学生的作业，给学生一些赞扬，对绘画中有创造性的学生给予肯定，这对提高学生的兴趣起到一定的帮助。

五、教学评价

教学评价是一节美术课的重点，也是难点。教师的评价应关注学生的学习状态，关注学生的作画习惯，关注学生知识技能的掌握程度，关注这节课是否培养了学生的学习习惯，关注学生的审美体验是否得到提升。在教学中我特别注重学生的综合评价，在知识的理解和表现中，学生的表现参差不齐，为了挖掘每一个学生的潜在能力，根据学生的个性及作品造型特点的不同，分别进行鼓励和引导，是每个学生都得到个性的张扬。只要教师细心观察，从中发现学生自己的思想，可以在他们的绘画态度上，甚至从反面挖掘闪光点，燃起学生的学习激情。

中学英语教育教学反思 第6篇

教学活动是师生的双边活动，要使之有效地进行，就要建立起学生对教师的信任感，师生之间互相理解，人际关系和谐。要改变传统的师道尊严的旧思想，建立民主、平等的师生关系。教师尊重热爱学生，对学生持肯定、接纳的态度，能缓解学生内心的紧张，从而激发他们的思维和想象力，而学生则对教师表现为尊重、信任、积极配合教学。教师对学生要有信心和耐心，尤其对学习有心理障碍的学生更要善于培养他们的自信心和学习热情。

2)创设语境，教学内容交际化。

教师必须创设逼真的语言环境，把语言形式与语言意义相联系，做到英语教学交际化，教师首先要尽量用英语教学，其次，要尽量用现代化手段创设情景，让学生在乐中学、思中学，通过交际活动，不仅是课堂交际化，趣味化达到运用语言的目的，而且学生的主体地位也得以实现。

3)优化课堂，教学方法多样化。

再好的教学方法如果连续使用，也会使学生产生厌烦情绪，所以中学教师要根据学生好奇好动，好玩，注意力持续时间较短的特点，采取多姿多彩的教学方法。课堂教学组织形式上采用多样化，加强教学过程中活动和师生交往，创设生动活泼的课堂气氛。课堂教学活动是以学生学习和发展为主的一种精神生活方式。制约课堂教学质量的因素是多方面的，提高课堂教学效果的方法和途径也是多种多样的，但是在课堂教学中，如果我们重视并善于构建有效的师生互动，那么就能充分发挥这一教学策略的有效作用，就有利于我们取得更好的教学效果，从而实现预期的教学目标二、语法在课堂教学中的地位随着交际教学法的兴起，语法教学在外语教学中的地位有所削弱。有些语言学者公开排斥语法教学，反对在任何阶段实施语法教学项目的做法。他们认为，只要在课堂上提供有意义的交际，语法就会被学习者自动习得。受此观念影响，八十年代有一段时期，语法教学曾一度在部分外语课堂消失了。然而物极必反，经过一段时间的实践和反思，人们终于认识到了削弱甚至取消语法课的弊端，因而又重新思考语法在语言交际以及外语课堂中的地位与作用。事实上是，正因为英语教学在中国是属于范畴，大多数学生在离开课堂之后并没有多少听说英语的机会，他们十分缺少环境英语的反复刺激，所以大多数教师在课堂上仍然非常注重语法教学，这一现象越到高年级越普遍，越是毕业班越普遍。那些学习“许国章英语”和“薄冰、章振邦语法”出身的学生，英语功底扎实，阅读能力强，表面上看他们听说能力差一点，但实际上他们一旦有了良好的外语交际环境，如出国深造半年到一年，绝大多数都能说一口标准、漂亮的英语，很快过了语言交际关。英语课改的重点是改变英语课堂过分重视语法和词汇知识讲解，倡导体会参与，合作与交流的学习方式和任务型教学途径，综合发展学生的语言与用能力。但由于语言知识是培养学生语言运用能力的基础，它直接影响学生对外语的了解，因此我们要避免从“语法”的极端走向“听说”的另一极端。语言由两部分内容组成，一部分是综合的，记忆中的词块(1exicalchunks);另一部分是分析性的语法规则。语法在语言中起的是调节性的作用，但是这一功能必不可少。不学语法是不可能真正学会一种语言的。 当然，目前人们重新强调外语教学中的语法教学的重要性，并不是要恢复到传统的语法教学中去。现在更多地强调培养学习者的语法意识(grammarawareness)，形成一定的综合语言运用能力，但不赞成从抽象概念开始，通过机械句型操练达到这一目的，而是寻找和设计一些有效培养学习者语法意识的途径和方法，通过一些有意义的交际活动，是学习者在实践中感受语法规则的作用并逐步掌握这些规则。

中学留守儿童工作教育反思 第7篇

随着农村外出务工人员的不断增加，留守儿童逐渐成为农村教育的一个难点。他们年龄小，自理能力差，缺少父母应有的关爱，教育的几大环节中，家庭教育这个环节处于空白。留守儿童的出现引发了一系列的基础教育问题，如流生、问题少年等，不仅影响到这些孩子本身的健康成长，也影响到农村人口素质，影响到普及九年制义务教育的国策，是一个值得思考和关注的社会问题。当前，留守儿童的教育问题，成了一个备受关注的社会问题，应该说社会各界都应对留守儿童教育承担一定的责任，而解决留守儿童教育问题，我们教师首当其冲。

本学期，我对所我班61名学生进行了走访和调查，基本情况是这样的：父母只有一方在家的(主要是母亲在家)12人，和祖父、母一起生活的9人，依靠别的亲属的3人。留守儿童将近学生数的一小半。这些留守儿童由于长时间和父母分离，缺少父母的关爱，缺少思想上的交流和沟通，有了问题又不能及时地发现和矫正，久而久之，造成这部分学生成绩差、卫生差、纪律差、不良习惯多、厌学倾向严重等诸多问题。他们的父母也望子成龙，除了定期汇钱，别的什么也不能做。处于成长时期的儿童不是有钱就能解决问题的，钱代替不了父母的关爱和管理。所以即使老师在做工作，再费力，学生的学习成绩一直上不去。很多儿童陋习难改，最终，初中没上完就踏上和他们父辈一样的打工路。

学校对这些留守儿童的管理，也缺少良策，心有余而力不足。学校只能管理在校这一段。放学后，他们的`作业没人督促和辅导，生活缺少约束和指导。这都是令学校和老师头疼的问题。我认为，留守儿童已是农村教育中的一个普遍而又棘手的问题，须综合治理，方能解决问题：要帮助家长克服新的读书无用论的思想，要有教子成才、教子成人的远视目光;学校要建立以村为单位的学习互助小组，帮助留守儿童搞好学习;学校要建立留守儿童档案，配备专门的心理老师，及时与他们沟通疏导，帮助他们养成良好的生活习惯和学习品质，培养其健全的人格;要加快农村寄宿制学校的建设，解决一部分家长的后顾之忧，从体制上保证这群孩子顺利完成九年制义务教育，使他们健康成长，成为国家建设的有用人才。

农村中学美术教学反思 第8篇

一、对美术的认识不足,应试教育占主导地位

目前,国家虽然不断大力提倡素质教育,但在实际教学过程中,学校教学质量的衡量仍以应试教育为主线,美术教学在大多数学校中形同虚设,可有可无。在一定程度上,就教师本身和教育环境而言,美术教育存在着被轻视的现象,考试科目为主课始终贯穿学校教学的主要过程,而地方教育部门对学校教育成果及质量的衡量也以应试教学质量的高低为准则,这样,美术教学根本得不到重视,教学设施及配备大多数学校没有或者不能及时改进。家长、学生、教师及社会对它的认识不够。可以说,在很多学校,美术教学只是消磨学生的时间或者以自习为主。

二、师资力量单薄,教学形式陈旧

在中学美术教育中,教师是学生学习美术知识、提高审美水平,进而开发学生智慧和实际操作能力的指导者,其整体专业素质决定着学生的学习质量。美术教学是一个长期的实践性活动和认知性活动,只有很好地把美术理论知识和新思维传达给学生,让他们理解、把握、形成审美习惯和提高道德情操,才能有良性循环。这个过程是艰难的,一些学校因教学人员的紧缺而取消了美术课,美术教学基本处于一个瘫痪的状态,没有或很少有专业的教学人员,或者由其他学科的教师去兼任。这种现象是普遍的。人的一生,美育是不可缺少的部分,审美理想的形成能帮助人们去鉴别善恶美丑。所以,美育的缺失,造成人的性格形成是不健全的。现代社会,美育显得尤为重要,而一些学校教学中各科专业人员的紧缺,使中学美术教学更显得举步维艰,无法承载全面提高学生素质的教学目的。

三、美术教学设施不健全

一些学校没有专业的美术活动室或美术教室,有的只是为应付上级检查的一个空壳,今天是美术室,明天可能变成仪器室、实验室……任何一种教学活动都需要花大力气去投资,包括人力资源和硬件设施,而硬件设施显得尤为重要,它是任何教育活动的前提和基础。没有专业活动室,很多学生从小就没有了解美术这门学科,更很难理解它在教学中的作用。

四、功利思想影响了中学美术教育

在应试成绩的强压下,学生学习成绩的高低直接影响着未来的前途问题,家长及学生个体不得不为成绩而全身心投入,以致身心疲惫,无暇顾及其他。个别家长由于孩子学习成绩较差,不思索孩子是否具有美术专业学习的主客观条件,被迫走上美术学习的“捷径”,美术带给孩子整整一个少年时期的只是痛苦,不再是享用和快乐了。

五、教育针对性不强

美术课作为“辅科”,大多数人认为只是画画而已,课堂的随意性极强。这样一来,学生的学习不能得到分层次提升。这样,需要去探求知识的部分学生在课堂内“吃不饱”,课堂变得毫无意义;不喜欢美术学习的学生如“听天书”,时断时续的教育让他们学不到什么东西。同时,教学局限在学科之中,没有与学生的生活相联络,学问在构建过程中很难得到真正的内化,学习变得毫无意义。综上所述,美术教学中存在着诸多问题,在具体的教学实施中,我们应该怎么去做,这是我们每个人应该思考的问题:

第一,彻底转变教育观念,积极探究新的学习方法。新课改充分表现了课程的时期性、根底性和选择性,满足了学生的开展需求。以模块的形式让学生进行选择性学习,通过课堂让学生自主去探求,教师在学生需求的基础上去辅导,这样,学生就有了学习的方向。而教师应该多寻求自身的新教学方式,多跟学生互动,解决学生个体需要解决的问题,因材施教。

第二,改革过去的评价方式。教育需要各层领导的大力扶持,领导决策直接影响着教育的发展方向。所以,要树立以学生的个性化素养、文化素质为主,道德情操并重的教育方式。对学校教学质量的评定,要多方位、多元化,不应仅限于考试科目的好坏。

第三,部分学生的兴趣活动。兴趣是学生学习的催化剂,当学生对某科学习兴趣高涨的时候,学习效率是最高的,美术学习更是如此。这就要求我们把兴趣小组活动搞得更好,让学生从小就有一个认识美术的最好平台。

第四,加强各环节的沟通。我们要不失时机地对各个环节进行多方面的沟通,争取得到家长和社会的支持与认可,坚定学生的自信心,让他们知道社会需要多元化的人才,应按照个人特长和喜欢的学习职业为途径,从而营造一个好的教育环境。

第五,加强教师队伍建设。要给每位美术教师提供最新的美术教育信息,进而提升美术教师的理论程度和素质。

综上所述,农村美术教育的发展是一个长期的和艰难的过程,需要多方的努力和支持,才能使其走上正轨。

摘要：中学美术课是九年义务教育阶段的一门必修课,是对学生进行美育的重要途径。美术教育不但能培养学生的审美情趣,而且对学生的观察力、想象力、创造力的培养和发展都有非常大的作用。

美国：反思中学数学教育 第9篇

他们反思的一个问题就是，美国学生如何能在复杂多变的数学世界的竞争中打败像中国这样的世界强手？一些业内人士认为，虽然美国这次数学奥林匹克竞赛成绩不错，但从美国近年来在国际或全美数学测试中的表现来看，还是令人十分失望的，连美国总统布什对此都表示了强烈地关注。

美国内布拉斯加大学数学教授史蒂文·邓巴认为：“之所以杜克大学的篮球运动水平始终能够保持在美国顶尖位置上，就是因为该学校、教师以及家长们的通力合作，才造就出一批又一批篮球精英。然而，目前美国中学的多数学生只知道把数字填进公式里，而不去理解怎样运用这些数据去解决实际问题。这正是我们在中学数学教育方面的失败之所在。”美国官方和教育专家们认为，其他国家，特别是一些亚洲和东欧国家在中学数学教学当中，注意培养学生的分析、论证和解决难题的能力。而美国则把注意力放在一般的书本练习方面。这些完全不同的方法可以帮助我们解释为什么美国中学生数学成绩不佳的原因。来自美国教育成果评估委员会的调查报告显示，几乎三分之一的美国高中生的计算能力均在基本要求的水平之下。为此，美国国家科学研究委员会的一个专门小组特别提出建议，呼吁美国应该尽快彻底检查其目前相当肤浅的数学教育现状，重新制定数学教学大纲，把解决问题、理论概念和实际应用三者结合起来，设计和安排好教学内容，以尽快提高美国中学生的数学水平。

反思应试教育中学生演讲稿 第10篇

应试教育培养出来的人才有一些通病：高分低能，眼高手低，理论丰富，头重脚轻……

难道这样的应试教育我们还要继续吗？

看看我们中国的家长都在忙碌着什么，给孩子买各种辅导资料，进行题海战术，为孩子报各种各样的补习班，进行充电……

让我们再来看看西方国家是怎样搞教育的吧：在德国，很多家长倾向把孩子送到“磨难营”。这是由当地青少年俱乐部或童子军协会等组织的。在那里，孩子们必须穿军服、背登山包，去野外爬山、游泳、野营等，不仅练就好身体，还培养了坚强的意志和团队精神。还有一些家长让孩子在家或社区里当义工。比如看孩子、送报、油漆陈旧的建筑物等。

另外，不少德国家庭还利用假期到国外旅游，带孩子学习当地的语言、文化。很多中学生则到国外自助旅行，他们自己解决经费，多靠平时打工攒钱，外出十分节俭，对食宿要求不高。行李只是一个背囊。