儿童篆刻兴趣培养

儿童篆刻兴趣培养（精选7篇）

儿童篆刻兴趣培养 第1篇

喜欢阅读的儿童数量占半数。在对610个儿童的调查中发现, 他们中多数都认为阅读是件很有趣的事情。有50%的儿童非常喜欢阅读, 42%的儿童程度不同地喜欢阅读, 只有8%的儿童根本就不喜欢阅读。

阅读兴趣随年龄递减。在8～10岁的儿童中, 只有34%与6～7岁儿童的阅读兴趣水平相当。

阅读时间具有规律性。大多数被调查的美国儿童的阅读时间都有一定的规律, 每星期有1～2天的时间;只有15%的儿童每2周或3～4周才有一天或者更少的阅读时间。

性别差异依然存在。男童比女童在阅读方面似乎更占优势, 以往存在的男女性别在阅读兴趣上的差异在这次调查中并未改变。调查同时表明, 只有不到一半的年幼男童和三分之一的年长男童说阅读是他们喜欢做的事情。

多数儿童能够认识阅读的重要性。调查表明, 即使是6岁儿童, 似乎也知道阅读对他们未来的生计或上大学具有重要作用。几乎所有的儿童 (97%) 都认为, 阅读对于他们长大找一份好工作有重要影响。然而可悲的是, 在不喜欢阅读的儿童中, 许多早在6岁就已经假定自己将来不会上大学了。

家庭教育对儿童阅读有重要影响。一般来说, 喜欢阅读的儿童其父母也都比较喜欢阅读, 父母常常帮助自己的孩子掌握阅读的方法。四分之三多的儿童说他们的母亲每星期至少有3天的时间进行趣味性阅读, 说父母有过这种阅读的儿童比例为58%。有78%的儿童把自己的阅读成绩归功于老师对他们所进行的阅读训练, 62%的儿童说母亲也帮助他们阅读。34%的儿童认为是父亲帮助他们阅读。

多数儿童认为阅读不难。这次调查中的一个重大发现是, 大多数儿童并不认为阅读是件难事, 而这往往是我们成年人解释儿童不喜欢阅读的一个主要理由。实际上, 影响儿童阅读兴趣的一个重要原因可能来自其他课外活动的诱惑。比如, 在没有阅读或者根本就不喜欢阅读的儿童当中, 有36.1%说他们有“更好玩的事情要做”, 他们不去阅读而宁愿去和朋友们一起玩, 参加体育活动、骑自行车或玩一会儿电子游戏机等。

开展音乐活动培养儿童兴趣 第2篇

一、创设环境深体验, 培养唱歌兴趣

唱歌最大的目的是给人以美的享受和感染。我们不能满足于教会儿童唱一首歌, 重要的是要启发儿童准确地表达出歌曲的感情和艺术形象, 进入歌曲的意境, 用自己的真情去演唱和体味。只有这样, 儿童才能进入表现音乐的最佳状态, 唱出真挚动听的歌声, 从而具有强烈的感染力和生命力。要做到这一点, 首先要使儿童充分理解歌曲的内容。对于理解能力差的幼儿来说, 如果教师仅用抽象的语言去引导幼儿理解歌曲是远远不够的, 教师要把音乐同幼儿的生活融为一体, 结合他们生活中熟悉的事物和词语, 作形象的比喻和讲解, 把歌曲蕴含的丰富情感和艺术美挖掘出来, 激发幼儿学习的兴趣, 引导他们将整个身心投入到唱歌中去, 正确地、创造性地表达出歌曲的情感和艺术美。

二、引导儿童做表演, 增强学习兴趣

表演与音乐是紧密联系的, 表演是教学中备受儿童喜爱的内容之一。学前儿童活泼好动, 每一首歌曲, 我都根据歌词内容启发他们进行互动或表演, 以帮助他们更好地理解歌曲, 记忆歌词。在启发儿童表演时, 我是这样做的:一是启发儿童进行即兴表演;二是根据儿童编排一套好的动作教给儿童;三是个别检查。在个别检查中, 儿童常常会被一些漂亮的动作和优美的造型所吸引, 教学中常常会自发地爆发出热烈的掌声。台下的“观众”纷纷举手要求上台表演, 连平时最胆小的儿童也跃跃欲试, 台上的表演者因此更加起劲, 课堂气氛达到高潮。这样一来, 不但培养了儿童的表演能力, 加深了儿童对歌曲的理解, 而且也增加了儿童的学习兴趣。

三、自制乐器练伴奏, 提高创造兴趣

儿童学习打击乐器的演奏, 不仅可以培养他们的节奏感和识谱能力, 而且还能培养儿童的审美能力。由于条件所限, 各种打击乐器都不能达到人手一件, 这就大大影响了儿童的情绪, 为了取得更好的教学效果, 我发动儿童在家长的帮助和支持下自制打击乐器, 如用易拉罐或小瓶子装入沙子作沙锤;用铁丝将酒瓶盖儿串在一起当串铃;用两个香脂盒打击做小擦, 用铅笔敲纸盒当小鼓等。儿童们用自制的乐器边唱边奏得意极了。我在教学中教儿童学唱《过新年》时, 做了这样一个集体练习:全班儿童分为4个小组, 第一组击小鼓, 第二组打小擦, 第三组唱歌, 第四组手持彩绸表演。这样反复练习, 边唱边奏边舞, 寓艺术熏陶于表演之中, 使学生体会到自己是课堂的主人, 整个教室洋溢着幸福、欢乐、喜悦的气氛。这既培养了儿童的想象力和创造力, 又提高了儿童的学习兴趣。

四、创新模式促互动, 激发参与兴趣

要想使全体儿童都参与到音乐教学过程中来, 最大限度地发挥儿童的主体作用, 就必须构建一个主体参与型课堂教学模式。首先, 教师需要转变角色, 建立以“儿童为主体”的新的教学模式, 课堂师生关系是和谐、融洽的, 提倡开放式交流互动, 教师和儿童之间保持双向交往, 儿童与儿童之间强调互相合作学习。当课堂内师生、生生之间的互动产生相互激发的效果时, 儿童就进入了最佳的学习境界。教师要努力为儿童创设轻松、愉快的学习环境, 运用灵活多变的教学方法, 为每个儿童创造成功的机会, 让每个儿童享受成功带来的喜悦, 最大限度地扩展儿童自主学习的时间和空间。教师作为整个教学过程的设计者、组织者、促进者和调控者, 在课堂中所起的作用非常重要。在音乐教学中, 教师要有意识的渗透学习策略, 让儿童在学习中进行尝试与使用, 并不断总结、交流、调整, 逐渐形成最适合自己的方法和策略, 培养儿童初步的自学音乐的能力。

五、扩散思维善想象, 陶冶审美兴趣

欣赏音乐, 不仅需要形象思维能力、逻辑思维能力, 而且需要欣赏者用自己经历过的生活阅历和经验去感知体验。儿童正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段, 生活阅历浅, 经验积累少, 要使他们真正理解音乐, 达到陶冶性情、培养情操的目的, 就必须根据他们的思维特点, 通过形象活泼的画面, 生动有趣的故事、简短的启发谈话等形式, 运用听觉和视觉同步感知的方法来帮助他们理解作品, 然后再让他们在动听的乐曲声中自由充分的想象、体验, 使其根据各自对音乐的理解程度, 以及直接、间接和形象的记忆, 用不同的颜色、线条、文字、动作表现出来。

例如, 钢琴曲《骑竹马》是一首非常短小的曲子, 乐曲头尾部分以轻快的节奏和弱拍上的突发强音, 风趣地表现儿童骑竹为马, 奔跑雀跃的欢快情景;乐曲中间部分表现儿童模拟勒马动作环顾四周的谐谑情绪, 在指导儿童欣赏时, 我先结合插图讲了儿童比赛骑竹马时的热烈场面, 然后初听音乐一遍, 复听音乐时让儿童举手表示出中间部分的音乐。由于儿童对音乐发生了浓厚兴趣, 所以听时特别认真、细心。为使儿童更好地感知歌曲的情绪, 再听音乐时便让几名儿童拿着教杆、尺子当马骑, 同学们兴高采烈, 情绪高涨, 表演得非常精彩。在这个从感知到体验的欣赏过程中, 儿童如闻其声, 如见其行, 从而更准确地把握作品, 深刻地理解音乐, 充分欣赏音乐之美。

六、开放沟通重实践, 体验合作兴趣

音乐课堂教学中不仅要给儿童提供独立探索的机会, 让儿童亲身体验, 用自己的方式自由开放地思考和学习, 而且要为儿童提供合作学习的时间和空间, 在课堂中建立同桌或小组之间的合作学习机制。教师可以为儿童营造一个平等、自由、安全的学习氛围, 在合作环节, 采用兵教兵、兵练兵的方法, 运用自主互助学习型教学模式, 有效激发儿童的学习积极性, 实现任务目标。在展示环节中, 教师要鼓励儿童在小组内和班级内充分展示自己, 畅所欲言, 大胆实践, 掌握方法, 并在合作交流中学会互相帮助, 增强合作意识, 促进儿童自由学习能力的全面提高。

教师要树立“以儿童为中心”的教学思想, 课堂教学活动的设计要符合新课标理念下新的教学目标与要求, 要能真正代表儿童, 激发儿童的学习兴趣, 最大限度地体现儿童的主动性, 让儿童在课堂上充分发挥自主性并喜欢学音乐, 善于学音乐, 真正成为学习音乐的小主人。

培养儿童钢琴学习兴趣的方法 第3篇

培养孩子首先要重视孩子的个性发展。音乐是抽象的，是有活力、有激情、有创造力的艺术。时下，钢琴是很受人们欢迎的一种乐器，被人们誉为“乐器之王”，是孩子学习音乐的首选乐器。

对于孩子来说，学习的动力首先是兴趣。教育心理学指出，兴趣对于人的学习、工作等一切活动都有明显的促进作用，它可以成为学习与工作的巨大动力，又可激发一个人的创造性才能。对于幼儿学习钢琴，兴趣的培养最重要，学琴以诱导的方法最有效。37岁正是智力发育黄金时期，幼儿会表现出好奇心强、接受新事物快等特点，而且这时期在大脑中形成的印象往往终身不忘，但同时幼儿又有心理发育尚不完全，缺乏意志力与责任感等特点，往往会一时兴起，但不一定是兴趣所在。学琴也是这样，很多孩子观看别的孩子弹琴，也会要求弹琴，进而要求家长买琴。此时家长不要急于答应，让这样的过程重复几次，直到孩子哭闹着要买琴，并自发地作出每天练琴的承诺，才答应让孩子学琴，同时也可让钢琴老师检查孩子各个方面的素质。做好孩子在身心与精神上的准备，再带孩子一起上琴行，让孩子亲身体会实现要求的满足感，这样孩子的学琴动力就会更大。从儿童的心理方面分析，儿童学习是需要有一定的回报的，例如他弹完一个曲子奖励一个棒棒糖，下次孩子就会自己努力地弹奏，因为他知道练琴后会有奖励。

二、重视家庭中的音乐教育氛围

1. 家长的积极配合

在儿童学琴过程中，家长的辅导起着重要的作用。日本音乐教育家铃木主张父母先学琴，在家庭营造一个学习音乐的气氛，能做到这一点是很好的。如果家长过于忙碌，至少也要拿出一部分时间和精力随同上课、多和孩子进行交流;对孩子取得的进步给予鼓励、肯定;鼓励孩子踊跃参加与自己水平相当的比赛、演出等活动，促进良好的学习气氛的形成，因为家长的鼓励对孩子是非常重要的，虽然有时孩子不说让家长来听，但实际上特别希望家长欣赏他弹奏的曲子，所以家长给予孩子一个鼓励的眼神，往往会使孩子练琴的动力大增。

2. 让孩子在玩中学习

生活中不能没有音乐，家长让孩子多听适合儿童年龄、心理、生理等特点的音乐作品，能更好地提起孩子们的兴趣。平时，家长可以和孩子共同查阅一些音乐资料，可以把电视电影中听来的乐曲让孩子在家里试奏其中的旋律。例如动画片《猫和老鼠》中老鼠出现时的音乐，家长就可以上网搜简易版的谱子给孩子弹奏，孩子可以模仿着电视里的音乐弹奏，这样就会激发孩子很大的学琴兴趣。而且孩子弹的任何曲子家长都应该多予以鼓励，空闲时间多陪孩子查阅他正在弹奏乐曲的背景或故事，从点点滴滴中培养孩子，不要强迫孩子练琴，更不要以牺牲孩子其他兴趣爱好为代价去练琴，否则会适得其反。边玩边听，就是为孩子创造轻松愉快的学琴氛围，起到很好的作用。

3. 给孩子一个安静的环境

家长应给孩子创造一个安静、整洁的练琴环境。最好有单独的练琴房，为的是不受其他嘈杂环境的影响。琴房可以按照孩子的爱好装饰，窗台上可摆放孩子喜爱的玩具，墙壁上挂一些音乐家肖像，或贴上孩子喜欢的图片。在孩子练琴的时候家长尽量不要在旁边讲话，特别不要在隔壁房间玩电脑或看电视，以免影响孩子练琴的情趣。

三、教师是孩子学琴的“领路人”

1. 教师语言的魅力

语言的魅力是无穷的，尤其是儿童，他们爱听老师清晰明快的语言，从中获得快乐;爱听老师亲切温和的话音，从中得到启发，回味无穷。所以教师应善于用儿童语言与儿童交流，注意自己的体态语言，尤其是对幼儿的讲解及活跃课堂气氛的作用。那种远远地坐在一边很少活动的教师，即使在讲解过程中不断变化语调也不会使孩子对教师讲授的内容感兴趣，同时还会使学生产生一种隔阂、难以交流的感觉。我认为这种教师与学生缺少沟通的状态会使孩子对课堂学习丧失兴趣，从而影响其学习钢琴的积极性。

2. 乐曲示范的作用

每一个钢琴教师都知道示范的重要性，示范不仅仅表现在孩子对教师动作的模仿、音乐旋律的处理上，还表现在学琴兴趣的培养中。示范具有非常明显的活跃课堂气氛的作用，能够使孩子在紧张的上课过程中获得片刻的放松和休息，从而缓解课堂的紧张感，使课堂变得丰富多彩起来，激起儿童的兴趣，从侧面影响其积极性。孩子被老师的乐曲旋律所感染，就会发奋好好练琴，也要弹出如此好听的曲子。

3. 对不同的孩子选择不同教材

每一个孩子的接受能力都不同，因此教材的选择显得更为重要。一般针对基础学习的幼儿，他们不认识任何一个音符，好动性比较强，注意力较差，所以要选择带图片的《小汤普森》一套书来吸引他们的注意力，并在每一个乐曲中加一个有趣故事在里面讲解，吸引孩子的注意力。而对于稍有一点基础的孩子，就可以加进《孩子们的拜厄》、《孩子们的哈农》、《车尔尼599》进行练习，同时也用一些有趣的曲子来激起孩子的兴趣，如《中国孩子们喜爱的钢琴曲集》、《孩子们喜爱的100首钢琴曲集》等钢琴教材;对于程度更深的孩子，应加进《巴赫初级》、《巴赫创意》、《车尔尼849》、《车尔尼299》等曲子。

4. 根据孩子自身差异采取不同的教学方法

首先，钢琴教师不仅要提高演奏水平，而且要了解儿童心理学。钢琴教学的个体差异较大，教师要把握好严与宽的度。例如：对于一个比较调皮、好动的孩子，适当的严厉，可以使他的注意力有效地集中在学习的内容上;但对于一个自我意识较强、有自控性的学生来说，严厉反而会增加他惧怕的感觉而难以集中精力于学习内容，针对这种孩子应以诱导为主。所以教师在学生面前应该是严而不失亲切，宽而不失严肃，最终达到使学生在一种宽松的氛围中以严肃、认真的态度对待学习。为更好提高儿童学琴兴趣，教师要采用各种适应儿童的教学方法。小孩的天性就是活泼好动，弹钢琴往往坐不住，在钢琴学习中也会遇到很多困难，这是很正常的。要使孩子能够“坐得住”，我们可以从培养孩子做事情“专注”入手。因此老师不能太在乎孩子练习的成果有多好，而要培养孩子形成一个正确的观念：“要么不做事，要做就要思想集中。”

其次，要培养孩子的细致、耐心程度。弹钢琴不是一件很简单的事情，有些孩子常弹错音，弹得很慢，有些教师会对孩子发火，但是我觉得这是孩子很正常的表现，甚至可以说，有时是一件好事，特别在孩子初学及刚接触变化音的时候，当孩子在弹的时候，他无时无刻不遇到“不同的音符，不同的节奏”，例如《小汤二》里“轻轻的划”，孩子就会表现出畏难的表情，有的小孩子甚至会被吓哭，我认为这正是对孩子“细心”能力培养的一个最佳机会。我们可借此机会让孩子形成做事情“细致、仔细”的习惯，这样孩子就不会养成“粗心、马虎、急躁”的不良习惯，而且不良习惯一旦养成就很难改掉。因此，要从弹琴“弹得慢、弹得准”入手，从小培养孩子各方面的能力，继而使孩子愿意自主练琴。

最后，教师要根据各个孩子的特点采用不同方法引导他们学琴，作业量不要太大，难度要适中。当然教师不仅要对学生上课，而且要与家长就学生练琴情况交换意见，随时了解有关情况，指导家庭辅导，真正起到教学中的主导作用。

5. 教师的鼓励对孩子的重要性

每个孩子在学琴表现好时，都希望得到老师的赞赏，因此老师不要吝啬对孩子的表扬与鼓励。在知识、技能的学习中，老师要随时留意学生的反应。一旦发现有厌烦情绪就要及时查找原因，采取措施进行调整，一段时间之后孩子练琴“热度”会有所消退是免不了的。这时候，老师应适当督促他，对他讲一些著名的钢琴家成功的道路，多加鼓励，千万不要采取简单粗暴的高压政策，或者用一些“你怎么这么笨”“你永远弹不好琴“等语言刺激孩子。只要注意了以上几点，在短时期内就能取得良好的效果。老师对学生的进步要及时给予肯定、赞扬，因为当孩子为自己的进步感到高兴时，另一个良好的开端就形成了。

四、给孩子一个展示的舞台

弹奏钢琴本身就是一种艺术表演活动，现在的每个家庭都只有一个孩子，因此练琴比较单一、枯燥，所以我们需要给孩子更多交流和表演的机会，老师可以将学琴的孩子组成一定的团体，经常在一起进行交流和演奏活动。比如说举办小型音乐会，或者在商场等公共场所地方看到钢琴的时候可以鼓励孩子上去弹奏他喜欢的乐曲，这样使孩子在与他人交往中获得心灵的满足。老师也可以建议孩子考级，考级一方面可以检阅孩子目前的学习状况，准确了解学习程度，了解优点，改进不足，另一方面，有时考级在无形中也会给孩子带来一定的学习压力，所以一定要把考级的目的摆正，让孩子在快乐中练琴。

五、结语

作为一名钢琴教师，我通过自己的实践总结出以上的方法和经验。我深深地体会到，教幼儿弹钢琴一定要有一颗爱心、一颗童心、一颗责任心，用正确的方法使孩子的学习情绪高涨，培养孩子养成良好的演奏习惯，把培养儿童学琴的兴趣放在第一位，让他们快乐地学琴，同时也为他们将来学习音乐打下良好的基础。相信按照这样的方法，孩子一定会有一个美好的明天。而有了这些孩子，未来的艺术教育普及将成为现实。

摘要：随着生活质量和教育水平的提高, 素质教育从幼儿抓起已经成为一种趋势。钢琴以其自身特殊的艺术魅力和其在幼儿智力开发中的特殊功效, 受到众多家长的青睐。在幼儿阶段, 除了要为孩子钢琴弹奏打下良好的基础外, 还要培养并发展孩子的兴趣。本文对儿童钢琴基础教学从心理和教学法方面作了分析, 认为儿童钢琴基础教学应该从培养兴趣入手, 选择适合儿童学习的趣味教材, 打破单一的练习方法, 激发学生学琴的兴趣, 让儿童在轻松愉快的教学环境下更快地掌握基本的钢琴弹奏技巧并善于用音乐进行自我表现, 同时也注意进一步培养学生的自主创造能力。

关键词：儿童钢琴,学习兴趣,培养方法

参考文献

[1]李萌.钢琴启蒙教育的津梁——初级钢琴教材评介.钢琴艺术, 2008, 5.

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[8]李斐岚.专家问答.琴童, 2009, 2.

[9]杨运玲.浅谈少儿钢琴教学.神州民俗, 2009, 2.

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[11]李圆圆.让孩子在琴声中慢慢长大——谈钢琴教育从传授技能向心智交流的转型.大舞台, 2010, 6.

儿童篮球运动兴趣培养途径探讨 第4篇

1研究对象及方法

1.1研究对象

从该地实验小学中选择30名7~10岁儿童,作为研究对象,其中男生15名、女生15名,随机平均分为两组,对照组15名。

1.2研究方法

文献资料法:通过互联网、书籍等检索相关材料,为该研究奠定坚实的理论研究基础;数理统计法:通过运用统计学方法,整理调查收集到的数据信息,进行统计和分析;访谈法:对儿童篮球训练兴趣进行访谈,获取相关信息。

2结果与分析

2.1研究结果

通过对比实验组采用新型训练方法及对照组采用传统训练法,经过三个月时间,就兴趣情况进行分析,结果如表1所示。

2.2分析讨论

在具体研究中发现,实验组在采取新型训练方式和方法后,对篮球运动感兴趣人数较多,而对照组则恰恰相反,影响儿童篮球兴趣的主要因素表现在以下几个方面。

2.2.1教学内容枯燥、乏味

目前,部分学校开展体育教学仍然采取传统教学方式和方法, 过分强调篮球技术的传授,忽视了体育教学本质意义,不利于儿童篮球运动兴趣的培养[1]。多数情况下,篮球运动教学采用的是“讲解 —示范—练习”模式,在很大程度上抑制儿童积极性和主动性的发挥,课堂缺乏活力。

2.2.2教学方式和方法落后

受到男生与女生性格特点所致,男生要比女生对篮球运动兴趣更为浓厚,而传统教学方式和方法过于落后,忽视对儿童个性特点的研究,一概而论的教学模式,使得部分儿童难以对该项运动产生兴趣,最终影响儿童篮球运动兴趣的培养。另外,还有部分学校篮球场地较少,无法满足学生训练需求。

2.2.3忽视隐性教育

隐性教育主要是指在儿童篮球训练过程中,对儿童开展的美育、智育教育,简而言之,通过篮球运动激发儿童喜爱篮球的情感。 具体教学中,体育教师并没有意识到篮球运动的本质意义,主要强调篮球技能,与素质教育具体要求相背离。

2.2.4教学评价体系不够完善

儿童在学习技能的初级阶段,动作掌握及纠正缺少自我判断力,需要教师的及时指导和引导,但是,在实际教学中,教学评价体系尚不完善,过度关注儿童篮球技能的考核,忽视了对儿童参与度等方面的考核,直接影响儿童对篮球训练的正确认识,不仅如此, 很多儿童并没有真正进行篮球比赛,在技能训练时,缺乏自信心, 从心里拒绝参与到篮球训练过程中,长此以往,儿童逐渐失去对篮球运行的兴趣[2]。由此可见,儿童普遍缺乏对篮球运动的兴趣,而造成兴趣不足的重要原因不仅表现在一个方面,而是教学观念、方法等方面共同作用下的结果。

3儿童篮球运动兴趣培养的有效途径

3.1树立现代教育理念,培养儿童兴趣

教师是儿童篮球运动兴趣培养的关键,其思想、观念直接影响儿童对篮球运动的看法,而篮球运动项目的基础要求是奔跑的速度, 且大多数儿童热衷于奔跑、追逐游戏,为此,在培养儿童篮球运动兴趣过程中,教师可以抓住儿童乐于奔跑特点,并加强对该年龄段儿童特点的分析,播放相关比赛录像,让儿童能够初步认识和了解篮球运动,而后,组织一些关于奔跑的游戏,如老鹰捉小鸡等,让儿童能够充分体验奔跑的乐趣,同时,在游戏过程中,要充分利用儿童好胜心,激发儿童主观能动性,使儿童愿意学习奔跑技能,为日后篮球运动训练奠定坚实的基础,同时,逐渐培养儿童自主参与运动的习惯。

3.2采取多样化教学方式,增强篮球训练趣味性

儿童身心尚处于发育阶段,具有骨骼硬度偏低、但韧性较大; 肌肉耐力差等特点,而篮球运动属于枯燥型项目,如球性练习、脚步移动等,每项运动都需要长时间练习,才能够掌握篮球技能,与儿童耐性较差特点形成了鲜明的差异,对于儿童来说,是对其意志力的一种考验,为此,为了能够让儿童对此篮球运动产生兴趣,教师可以立足于儿童发育特点,采取多样化教学方式和方法,提高儿童抗疲劳性。例如:分组接力游戏;通过“贴膏药”、“耍猫”等游戏练习篮球基础动作定位等,通过这种方式,不仅能够创建轻松的教学氛围,还能够充分调动学生积极性,使儿童在游戏中保持兴趣,并掌握基本的篮球运动要领,为日后参加体育运动奠定基础[3]。

3.3充分利用现代教学技术,激发儿童兴趣

不同于中学生、成人,儿童篮球运动具有独特性,由于儿童模仿能力较强、且对新鲜事物充满了好奇心,儿童对事物的了解需要依靠具体事物及直观形象,儿童对直观事物的兴趣更加明显,接受速度较快。随着科学技术不断发展,现代教育技术的出现及推广为儿童篮球运动兴趣培养提供了极大支持,现代教育技术与篮球运动教学整合到一起能够更好地适应儿童学习持续性较差的特点, 在具体教学中,教师可以借助多媒体指导儿童进行篮球运动,并播放一些篮球运动的精彩片段等,增强儿童对重点篮球运动要领的记忆。大量实践表明,运用多媒体辅助篮球教学,能够有效增强知识直观性,刺激儿童感官,充分发挥儿童善于模仿的特点,提高篮球运动教学质量。

3.4重视隐性教育,增强儿童兴趣

在培养儿童篮球运动兴趣过程中,应重视隐性教育的渗透,给儿童播放一些与篮球相关的励志影视作品等,让儿童能够感受到篮球运动的魅力所在,使儿童能够在日后中发挥主观能动性参与到篮球运动中,同时,针对一些自信心较差的儿童来说,教师要尊重儿童个体差异,进行分层教学,如按照运动能力、年龄及性别分组,拉近儿童之间的距离,减少部分儿童的失败感,将游戏穿插于教学之中,真正实现“寓乐于学”目标。例如:在变向运球教学中,教师可以要求儿童降低身体重心,结合“穿山洞”游戏,激发儿童兴趣,从而在游戏过程中逐渐掌握篮球运动技巧,且通过儿童之间的配合和帮助,共同完成游戏任务,感受自身在集体中的重要性,增强儿童自信心,从而喜爱篮球运动项目。

3.5完善教学评价体系,保持儿童兴趣

为了能够保持儿童对篮球运动的持久兴趣,在教学中,教师要积极完善教学评价体系,仔细观察儿童运动表现,多运用表扬、鼓励等语言和眼神鼓励儿童,及时发现儿童的闪光点,激发儿童善于运动的积极性,当儿童经历失败时,也要给予耐心指导和关心,不要指责,多给予儿童正面教育,预防负面作用对儿童学习积极性的影响。另外,教师要增强与儿童之间的沟通和交流,建立和谐、民主师生关系,成为儿童的良师益友,突出儿童主体地位,帮助儿童克服篮球运动中遇到的困难和障碍,促进儿童兴趣持久性发展[4]。

新课改背景下,教师要加强对儿童心理及生理特点的研究,采取灵活方法,让儿童能够感受到运动的快乐,并立足于教育的角度审视教学,在教学中,通过多种方式实现“育人”目标,从而促进儿童全面、健康成长。

4结语

根据上文所述,儿童篮球运动兴趣培养并非一蹴而就,而针对儿童篮球运动兴趣培养正如陶行知先生倡导的“解放”,应引导儿童多种感官参与到篮球运动当中,以最大限度激发儿童兴趣,另外,教师要调整自身观念,采取行之有效的教学方式和方法,增强篮球运动趣味性,创建良好的教学氛围,从而逐渐培养儿童对篮球运动的兴趣,为日后健康成长提供更多支持。

摘要：篮球运动作为运动项目的一部分,具有综合性特点,在促进儿童身体素质全面发展等方面发挥着积极作用。儿童时期是人们生长发育的关键阶段,科学、合理的运动能够刺激儿童身体生长,现阶段,据研究发现,篮球技能学习过程中,儿童缺乏浓厚的兴趣,难以发挥自身主观能动性参与到运动中,使得篮球教学效果不尽人意,没有达到预期目标,在很大程度上影响篮球教学可持续发展。该文章将结合对该地实验小学研究结果对影响儿童篮球运动兴趣培养因素进行分析和研究,并在此基础上提出培养儿童篮球运动兴趣的相关建议,以期促进儿童身心健康发展。

培养儿童音乐学习兴趣之管见 第5篇

一、学生学习音乐兴趣具有特殊性

学习音乐是感性的,通过对听觉的刺激,进一步影响学生的情感及共鸣,最后作用到学生的精神世界。音乐重在产生美的体验和感性的体验,激发兴趣,必须掌握学生在音乐方面的天赋力和适应性。

教师要明确音乐技能的学习是枯燥的、乏味的,需要时间积累、长期坚持、不断重复。学习过程中要让学生体会音乐的表达形式,体会音乐中包含的情感,感悟音乐创造的重要性。教师要把握儿童的性格特点,注意学生的心理,提高学生学习的积极性,使学生愉快地完成课堂学习,全面发展学生的音乐素养。

二、激发学生学习音乐兴趣的策略

1.教师榜样的作用是无穷的。

儿童年龄偏小,教师榜样的力量更大。教师要发挥示范作用,在展示音乐美妙的同时,更要展现自己的艺术人格魅力,这是激发学生学习音乐兴趣最直接的办法。课堂上教师要拿出适合学生的优秀作品, 以音乐深入儿童心灵世界是对人生的思考、对人们感情的表达。教师在教学时要淡化自己的权威意识,也就是要与学生建立平等的关系,学生就很容易地接受到音乐的魅力,从而激发学习兴趣。

2.趣味性教学环境的营造是必要的 。

创设趣味性的教学情境,能够直接激发学生兴趣。立足课堂,形成趣味性的教学环境,学生逐渐感受到音乐的魅力,以此获得音乐的知识和技能。场景的建立要借助乐器、多媒体等事物。对声音的运用和课桌的安排,以及对情境剧情的设计,对教师来说是一个很大的挑战。

3.课件的运用是灵活的 。

在教学过程中,学生因为时间或是难度等问题,逐渐失去兴趣。教师应灵活地把课件与学习有机结合,保持学生的兴趣稳定。直观地把教学内容借助多媒体课件展示出来,结合生动的 图片、视频 配合简单 通俗的语 言表达 ,能够提高兴趣。

4.创造与奖励的结合是稳步的 。

创造力对于音乐是必不可少的,尤其是小学阶段。如学生学写歌词,编写简单的节奏等,都能提高学生对音乐的感悟能力,有效巩固对知识的掌握。

三、运用音乐欣赏激发学习兴趣

音乐欣赏是重要的教学内容,也是重要的教学手段。其目标是扩大音乐视野,培养学生的音乐兴趣,不断提高学生感受音乐、理解音乐的能力,发展学生的音乐鉴赏力和音乐想象力。其作用是陶冶情操,丰富情感。

1.在欣赏教学中激发学生的学习兴趣 。

设计好音乐课的导入语言, 可以使学生对教学内容产生浓厚的兴趣。如《十面埋伏》的欣赏要深入挖掘音乐背后的故事,用楚汉相争的历史激发学生的学习兴趣;欣赏《大中国时,教师鼓励学生边唱边跳,课堂气氛会非常活跃,达到令人意想不到的教学效果。

2.欣赏中激发想象 ,引起学生的共鸣 。

音乐的魅力不仅在于乐律美、和谐美,更在于通过音乐欣赏可以进入一个驰骋想象的空间。

3.更新欣赏教学观念 ,让学生大胆表现音乐 。

音乐欣赏课主要侧重于体验音乐的能力和感受音乐的热情,大胆地在课堂中加上体态律动教学,课堂气氛会变得非常活跃,进而激发学生的学习兴趣。在课堂中,学生用身体作为一种乐器,通过肢体动作将自己对音乐的理解表达出来,在很大程度上使想象力和创造性得到充分发挥。

四、课堂教学中激发学生音乐兴趣

1.创 设情境 ,激发兴趣 ,课堂五彩缤纷

营造与内容有关的氛围和环境,设计和布置好音乐教室如《说唱脸谱》,在教室的前后黑板贴满了关于京剧的手抄报墙壁四周贴上各种脸谱(生、旦、净、末、丑……),生动逼真的京剧行头。当学生伴着京剧《说唱脸谱》走进音乐教室时,被眼前的场面惊呆了,一个个迫不及待地东摸摸、西看看,满脸的新鲜和好奇。当他们欣赏得差不多,摸得差不多了,就趁势教学这首歌曲,课堂教学有奇效。

2.巧 用幽默 ,激发兴趣 ,课堂魅力无限 。

课堂教学需要幽默,需要妙趣横生。幽默是一种爱,是一种艺术,也是一种最高级的智慧。每堂音乐课都用前5分钟的时间给学生讲些风趣幽默的笑话、猜个谜语,或请学生讲,让学生整节课都在快乐中接受教育和享受学习。

3.实 施竞争 ,激发兴趣 ,课堂激情四溢 。

有竞争才有动力,有竞争才有进步,有竞争才有提高。音乐课上的竞争可以是个人和个人、小组与小组之间的,唱歌方面的,乐器方面的……,要给学生提供更多的竞争机会。《音乐在我身边》中把学生分组分别寻找身边的音乐并进行模仿竞赛,比出最有创意、最有表演力的。有模拟菜市场的嘈杂声、各种叫卖声、吆喝声、各种铃声,还有做饭时发出的锅碗瓢盆交响曲。有用声音模仿的,用打击乐器模仿的,用拍击身体或拍打桌椅模仿等,各显神通。

4.学 科互助 ,激发兴趣 ,课堂丰富多彩 。

音乐课堂可利用学生的语言功底,借助美术的色彩、戏剧的唱腔、影视的画面等吸引学生、感化学生,从而激发学生兴趣,使课堂丰富多彩。

文学与音乐是形象艺术,在欣赏《思乡曲》时,配乐朗诵《乡愁》:让学生边听边朗读 ,这样既得到了美的享受 ,又复习了那首著名诗篇。

音乐与美术是姊妹艺术。在欣赏鲍罗丁的《在中亚细亚草原上》时 ,我向学生 展示了一 幅美丽的 大草原风 光摄影让学生看着那张美丽的草原风光图片,从而欣赏《在中亚细亚草原上 》是一幅人 与自然和 谐、东西方 音乐融合 的交响音画。

5.精心表演 ,激发兴趣 ,课堂活力四射 。

音乐课是活动性、实践性最强的课程。教师应结合教材尽可能地创设一些律动表演, 让学生在表演中有趣地掌握基本的音乐文化知识和技能。如《当兵的人》,要引导学生用“进行曲速度、豪迈有力”的声音演唱歌曲,让学生结合音乐做队列表演。让学生“从做中学”“从乐中学”,既理解了进行曲,又知道了这首歌曲该用怎样的声音、力度演唱,熟唱了歌曲且课堂气氛非常活跃,激发了学生的兴趣,提高了课堂教学质量,还滋长了创作情趣,课堂充满了生机和活力。

浅谈培养儿童学习节奏的兴趣 第6篇

在平时的音乐教学实践中, 笔者借鉴了奥尔夫、柯达伊等音乐教育家的教学法, 结合具体的教学实际, 在节奏训练中作了一些尝试, 收到了较好的效果。

1 结合律动进行节奏训练

律动主要是通过身体的各种韵律动作来体验和表现音乐, 培养学生的节奏感、韵律感, 从而达到提高学生学习音乐的兴趣和培养学生音乐素质的目的。因此, 我们可根据音乐艺术的特点和针对低年级儿童的生理和心理的基本特征, 结合律动对学生进行节奏训练。通过简单的身体运动和启发儿童设计生活中熟悉的动作来伴随音乐, 体验音乐的内容和情感, 训练学生的节奏感。律动教学应立足于听, 要围绕音乐来进行训练。

1.1 利用身体摆动来培养学生的节奏感、韵律感

身体按节拍的重音规律左右摆动对于培养学生的节拍感、韵律感有很大的帮助。在学生熟悉音乐的过程中, 让学生随着音乐节拍左右摆动, 并逐步引导他们结合拍手、跺脚、点头、回手等简单动作, 启发他们进行简单的即兴表演。如教《小宝宝睡着了》和《摇篮曲》时, 让学生手拉手或背靠背随着音乐的节拍轻轻地摇曳, 然后启发学生加上一些简单的动作表演, 让他们进一步体会音乐的意境。这样, 既能训练学生的节奏感、韵律感, 还能启发学生对音乐的感受力与表现力。

1.2 结合儿童日常活动中的动作进行节奏训练

利用学生走、跑、跳等已有经验, 发挥其对节奏的感受力, 联系常用节奏进行练习, 如:等。帮助学生建立节拍的衡速感, 掌握音乐中的基本节奏。如:认识X和X-的节奏通过走走、拍拍、读读、唱唱、敲敲来帮助学生掌握二拍子的节奏感和XXX-的节奏, 认识、掌握二分音符和四分音符不同的时值。

(1) 用走步来感受X和X-的时值。

(2) 读一读、拍一拍 (拍手或拍腿) , 走一走, 感受节拍与节奏 (要求衡速) 。

(3) 随着教师弹奏的《闪烁的小星》的音乐走步, 要与音乐合拍, 行走时可加上朗诵、歌唱。

利用拍手、跺脚、拍腿等动作进行节奏训练, 是一种最简单最有效的方法, 它是节奏训练中最常用的基本手段, 其中用得最多、最基本的方式是拍手。这种练习不仅可独立作为节奏训练的手段, 同时它可以用作为朗诵、歌唱、奏乐做伴奏或充当合奏乐中的一个声部。如老师弹奏旋律, 学生用手拍出音乐的节奏, 用脚踏出音乐的节拍:

还可将歌唱、拍打、打击乐器、乐器演奏和舞蹈结合起来。这种多层次的训练, 容易激发儿童的兴趣, 还能训练他们的默契和配合能力, 培养多声部意识。

在日常教学中, 灵活利用各个教学环节进行律动训练, 如我们可以利用组织教学这个环节, 让学生听音乐进教室, 边拍手边走步等, 既达到了组织教学的目的, 又培养了学生的节奏感。总之, 节奏是在动态中产生的, 应在学生听觉、动觉的感知中进行, 让他们体验各种节奏之间的对比和各自所表达的形象。

2 结合语言进行节奏训练

音乐与语言有密切的关系, 语言本身是有节奏性的。因此, 可以从叫人名、动物名、以及童谣、顺口溜、儿歌这些儿童所熟悉的语言中找出最短小完整的节奏型进行节奏训练。这样学生不感到枯燥, 兴趣较浓。

例如, 通过叫人名的游戏, 对学生进行衡速训练和x x xx x的节奏练习:按x x和x x x

王平 李晓明

的节奏边拍击, 边随座位的顺序一个接一个地喊名字, 保持同样的速度。也可分两组同时说, 形成二声部,

熟练后可变成二声部拍掌或敲击乐器合奏, 或律动, 还可以启发血色根据这两种节奏型想出相应的词。如:

此外, 还可诱导学生从生活中寻找节奏, 从中提取节奏型, 如钟摆滴答;机器声嚓嚓嚓嚓;母鸡下蛋后的叫声咯咯嗒咯咯嗒;小鸡叫叽叽叽叽叽叽等。

教学中, 可让学生边读边模仿动作来练习, 或参照“叫人名”的方法进行练习。

又如, 结合儿歌中的语言进行节奏训练:

通过节奏朗诵、结合拍手、跺脚{如手拍节奏, 脚踏节拍}, 走步和跑步, 以及打击乐器等多种形式, 让学生感受和分辨四分音符与八分音符、二分音符的不同时值。

让儿童从自己熟悉的语言、儿歌中接受节奏训练会增加他们的兴趣, 减少他们学习中的困难, 从而取得较大的收益。结合语言进行节奏训练并不是随意性的, 在节奏的选择上既要符合音乐本身从简到繁的原则, 又要符合儿童的认识规律。从x和xx教起, 循序渐进地训练, 让儿童充分体验和掌握由x和x然后加上x-和x组成的各种节奏型。从简单的节奏到比较复杂的节奏, 从比较简单的拍子到三拍子、六拍子等节拍, 从单声部到多声部。每次练习时间要简短, 每一条更短, 迅速转换使学生保持注意力集中。

3 运用乐器进行节奏训练

运用不同音色的各种简便乐器进行节奏训练, 不仅能培养儿童的节奏感、想象力, 而且易于激发他们的兴趣。

3.1 用打击乐器进行训练

打击乐器音色优美, 各具特色, 演奏方法简单, 对儿童具有较大的吸引力, 爱敲敲打打, 是儿童的特点。用打击乐器进行节奏训练, 对提高儿童的兴趣和加深他们对节奏的感受体验是最好的教学手段之一。因此, 我们应充分利用打击乐器进行节奏训练, 也可指导学生利用各种废旧材料自制打击乐器进行。

具体的方法可先进行单纯的打击乐击打节奏, 待学生节奏感较强, 击打的节奏比较稳定后再结合朗诵、律动进行训练。可以进行打击乐合奏, 也可为歌曲、乐曲、歌舞伴奏。如在唱熟歌曲《金孔雀轻轻跳>后, 用打击乐为歌曲伴奏:

将学生分成三部分, 一部分学生用打击乐为歌曲伴奏, 第二部分边唱歌曲边拍击节奏, 再请一些舞蹈素质较好的学生配上优美的动作表演。这样, 不但能使学生主动地参与音乐实践, 而且丰富了教学内容, 使课堂气氛生动活泼, 训练了学生的节奏感, 增强了他们感受音乐, 表现音乐的能力。在使用打击乐器时也要追求优美的音色和讲究乐器的配置, 避免各种乐器大齐奏, 造成不谐和的音响。这样不仅培养学生的节奏感、美感、想象力, 而且对于培养学生之间的合作能力也有很大的作用。

3.2 运用电子琴进行节奏训练

电子琴的自动伴奏节奏稳定, 在某种程度上可以起到节拍器的作用, 对训练学生节拍感有很大的帮助, 电子琴的节奏速度可随意调整, 对训练学生不同速度的节奏, 方便灵活。电子琴具有音色丰富、优美的特点, 并有自动和声伴奏功能。让学生随电子琴的自动和声伴奏拍击节奏或做律动, 既能训练学生的节奏感, 又可以增强他们对音乐的兴趣。教学时从简单的节奏型到较复杂的节奏型, 让学生熟悉各种节奏的风格, 逐步掌握各种节奏的特点。

综合上述, 节奏训练是音乐教学中最基础的训练, 在教学中, 要根据学生的年龄特点和学校音乐设备配置等实际情况, 选择各种有效地方法, 结合朗诵、歌唱、律动、欣赏、器乐等内容, 有计划、有步骤, 偱序渐进地进行训练, 才能收到良好的效果, 达到预期的目的。

摘要：节奏训练对培养学生的节奏感和提高学生理解音乐、表现音乐的能力具有很大的作用。在音乐教学中, 重视节奏训练, 从节奏入手对儿童进行音乐教育, 将会收到良好的教学效果。

关键词：节奏,音乐教学,儿童,兴趣

参考文献

[1]谢希德.创造学习的新思路[N].人民日报, 1998-12-25 (10) .

[2]何萧修.浅谈《音乐史》[J].中国史研究, 1998 (3) .

浅谈对儿童音乐兴趣的培养 第7篇

1 教师的主体作用

1.1 语言的生动形象

除一般教学常规外, 教师一定要了解儿童的心理。要善于用生动形象的儿童语言来为孩子们讲解。例如, 把高音符号说成蜗牛爬墙, 把低音符号说成小鱼跳水, 把各种音符比作鸭蛋、球拍、蝌蚪等, 把钢琴说成一个大玩具, 把十个手指练琴说成五个小姐妹和五个小兄弟在键盘上跳舞, 使孩子在游戏般轻松愉快的心境里进入指法训练。除此之外, 教师要随时留意孩子们的反应, 一旦发现有厌烦情绪要及时查找原因, 采取措施进行调整。对不同的学生要采取有针对性的不同教育方法, 还要经常与家长沟通, 随时了解孩子的学习情况。

1.2 娱乐中的学习

幼儿的思维是具体形象的, 他们要通过借助于事物在头脑中的形象和思维。如果只是单纯地向幼儿传授和讲解知识, 既不能获得较好的教学效果, 又不利于幼儿的思维能力的发展。因此, 教师要以“寓教于乐”的方法要孩子们在学习中玩, 在玩中学, 学得越起劲, 玩得越高兴。这样既调动了学的情绪, 又保持了学习兴趣。教育专家认为, 要在游戏中体现孩子的天性, 要根据他们的天性来辅导孩子学习。利用音乐的娱乐性引导孩子在玩中学、在乐中学, 把音乐教育富于愉快的音乐感受和音乐表现之中, 学得愉快也就学有所得。这样既可以提高学生的兴趣, 也可以塑造学生的个性, 从而起到良好的教育效果。

2 调整心态, 教学平等

天真无瑕的孩子们, 对感情的反映是极为敏感的, 如果上课时教师过于严肃, 往往会使孩子不敢回答问题, 也不敢弹奏, 甚至造成严重的心理负担。这样就很难看到孩子的真实性格和他才能的体现, 甚至会使他逐渐畏惧、厌烦, 影响孩子的学习兴趣。因此, 对于孩子, 尤其是胆小的孩子, 要主动的亲近、爱抚、鼓励他们。如主动和孩子拉拉手, 介绍一下自己的名字, 和他聊聊天, 请他唱个歌等, 然后表扬和鼓励他。

老师在上课时, 要绘声绘色具体形象, 让孩子产生愉快感;教师示范弹奏时, 要生动鲜明, 孩子就能对乐曲产生兴趣;教师要主动和孩子一起按音乐节奏唱唱跳跳, 孩子就会觉得音乐使他快乐;教师还要像父母一样为孩子剪去长指甲、擦去汗水, 孩子就会感到温暖。教师要在既严格而又耐心地教育孩子中, 不但要像父母一样地爱他, 还要像朋友一样和他说得来、玩得来。总而言之, 在教师教育过程中要同时体现教师、父母、朋友三者的化身。

这样孩子会爱老师, 尊重老师, 听老师的话, 比如当他有问题时能够大胆提问, 和父母有别扭时敢和老师诉说, 自己的快乐和成绩愿意和老师分享。只有和孩子建立这样的师生感情, 教师才能对他们有全面的了解, 根据他们的性格、爱好、智力条件更好地传授这门学科。

3 兴趣是最好的老师

兴趣存在并活跃于每一个人接触的一切社会活动中。兴趣之中蕴藏着求知、探索、发掘才智和开创新天地的巨大活力和生机, 是一种具有浓厚情感色彩的志趣活动。而情感是指人的情绪体验。人们的生活、学习、工作等一切活动过程, 始终离不开情绪与感情的支配。兴奋、积极的情绪促进智力的发挥, 而淡漠、消极的情绪却只能对才能的发挥起到抑制作用。兴趣与情感, 相互促进, 兴趣越大情绪越高;而低落的情绪又会使兴趣索然, 两者之间有着密不可分的内在联系。情感是兴趣的延伸和向高一层次的转化、发展。从事任何一件事情, 如果能抱以极大的兴趣, 就能以积极、主动、兴奋的状态下的情感去投入这件事情, 从而使我们从事的工作取得较好的成绩。

孩子的学习兴趣和情感不是天生的, 而是由课堂教学中引发和逐步培养的。比如, 足以引起成千上万孩子对它产生兴趣的乐器之王“钢琴”。在没有学习之前都会被它悦耳的琴声所吸引。可在学琴过程中, 他的兴趣又会被练习的枯燥及困难所限制。所以在学琴过程中, 兴趣要象一股暖流、一条红线一样贯穿他们学习的始终。因此须针对学习音乐的孩子首先注重兴趣、情感的培养。有兴趣的孩子无论在他们学习哪一门乐器时, 在课堂上的态度都会认真、主动, 求知欲强, 有充沛的精力。这样的孩子不需要更多的督促, 也能自觉认真地练琴, 所以在入门阶段会显得比较顺利。这是老师要对他们热烈的爱好、顺利的起步给予最大的珍惜和爱护。要创造机会让孩子们在各种场合下都能愿意向大大小小的听众们演奏。多让孩子们听音乐、多看其他人演奏, 多与别的小朋友比较, 以不断增强他对音乐美的感受和音乐表现的欲望。用我们的热情、用必要而适度的口头与物质上的奖励, 对孩子们学习的进步给予肯定和鼓励, 哪怕是微小的进步, 也应予以褒奖。当他们演奏的节目得到家长的肯定和赞赏是, 内心不仅会兴奋, 还会很自然的产生更大的学习愿望, 对自己提出更高的要求。实践证明, 这个教育方法, 对唤起兴趣, 激发学习情绪可能产生立竿见影的效果, 会在孩子们的学习实践中起到重要作用。

4 正确的引导和鼓励是学习的关键环节

在孩子学习过程中, 他们的兴趣是不可能稳定不变的, 有时会高涨, 有时会低落。人的大脑需要不断得到调节, 才能更好的运转和休息。例如, 在孩子学习过程中, 容易掌握的技巧联系和乐曲, 一般是不会引起学习兴趣的低落和情绪上的波动。学习低潮通常是发生在他们遇到困难后, 自己有难以摆脱, 而这时如果没有正确的引导, 孩子这时很容易逐渐对这门乐器产生厌烦情绪, 甚至失去信心和兴趣。这样只能扼杀孩子的积极性和求知欲, 是不会带来好效果的。

老师在这时是起着决定性作用, 要鼓励他们增强克服困难的信心和勇气, 帮助他们讲究科学的方法, 提高效率, 尽可能地让他们缩短练习时间。要让孩子们知道闯过难关、攻克难关必须靠自己努力。这样才能让孩子们感觉自己能行。他们一旦感受到这种成功的喜悦, 就会非常高兴, 会让他们自信心倍增, 为孩子们带来不断增强的学习兴趣和情绪, 以及继续学习的愿望。

任何教育的关键都在于兴趣, 以及对兴趣情感的培养和持续。音乐教育同样也不例外, 要不断激发学生们求知、探索的热情, 把他们对学习的热情像一股暖流、一条红线一样始终贯穿他们整个学习过程, 并稳定持久的保持, 兴趣永远是最好的老师。

摘要：随着广大人民群众对精神文明需求的不断提高, 对儿童音乐教育要求的不断提高, 我们本着启迪智力、陶冶情操、培养人才的教育原则更要使儿童在美育的环境中健康成长, 充分考虑儿童的心理特征, 照顾儿童的天性, 主要阐述了兴趣的培养在音乐教育中的重要性, 以及两者之间的重要关系。