二年级数学期末试卷质量分析

二年级数学期末试卷质量分析（精选8篇）

二年级数学期末试卷质量分析 第1篇

二年级数学期中试卷质量分析

正远小学 朱立新

一、卷面分析

试卷内容覆盖全面，各内容所占比例合理，符合教材的编排意图和课程标准的要求，题目内容全面，呈现形式多样，试卷基本上能根据低年级学生的年龄特点。另外试题也很注重基础内容紧密联系了生活实际，注重了趣味性、实践性和创新性，突出了学科特点，以能力立意命题为主，体现了《数学课程标准》精神。但不足的是解决问题题量太少，且第一题较难，失分率较高。

二、学生答卷分析

第一大题：计算题共3小题，口算、竖式计算、脱式计算.口算题学生答题准确率达98%以上；用竖式计算，答卷准确率达80%，错的是陋写横式结果；脱式计算准确率达60%；失分原因是对计算顺序不清楚。

第二大题：填空题共7小题，正确率达75%，特别是6、7小题，失分原因主要有两点，一是学生粗心所致，二是对写数不够清楚；

第三大题：填“＜、＝、＞”准确率达80%，这道题主要是考查学生的分析、推理、单位换算等能力，本题错的学生比较多。

第四大题：读数和写数，这道题正确率最高。使学生答的最好的一题。第五大题：求商和填方框，学生答的比较好。

第六大题：看图列式计算，共2小题，第1小题答正确率最高，得分率95%。第2小题失分率较高。学生不会看图，得分率占20%.第七大题：方向问题，占5分，全班答得最好，得分率98%.第八大题：解决问题，占10分，得分率50%，失分的原因是第1小题太难，学生不会想，超出低年级学生的想象力。

三、存在不足

1．试题的不足在于容量大，对于基础弱的学生来说在答卷时间上不充裕。2．出题要多注重题目内容的趣味性。3．在选择题答案数量上不宜过多。4.解决问题的题量太少

四、今后的措施

1．加强基础知识的教学，夯实学生的基础知识。2．题目形式要多样，拓展学生的思维空间。

3．难度偏大和灵活性的题目不宜过多，要面向全体学生。

二年级数学期末试卷质量分析 第2篇

本次考试的试卷，它涵盖了我们这一学期大部分的学习内容，可谓“捡了西瓜”，而我们这一学期新学的平移、旋转、轴对称图形在题中没有体现，可谓“丢了芝麻”。当然除了这个不足之外，对于出现的内容来说，还是做到了既有对基础知识的考查，可谓“面向全体学生”又不拘泥于课本，富于变化，可谓“跳一跳，可以摘到果子”；及考察学生的基本能力，又考察学生的应变能力。

一、总体分析

下面详细说说我们的两个班的情况：

考试成绩及排名：三班应考64人，实考64人，及格率100%，优秀生56人，优秀率87.5%，均分94.45分，均分排在第四。四班实考66人，及格率99%，优秀生59人，优秀率88.06%，均分94.70分，均分排在第二。

我们两个班每题的得分情况是：

一大题满分35分，三班平均得分33分，四班平均得分33.3分；

二大题满分5分，三班平均得分4.781分，四班平均得分4.78分；

三大题满分12分，三班平均得分10.53分，四班平均得分10.6分；四大题满分21分，三班平均得分20分，四班平均得分20.1分；

五大题满分18分，三班平均得分17.25分，四班平均得分17.1分；

六大题满分9分，三班平均得分8.891分，四班平均得分8.81分

六个班的均分差距不是很大，都是94点几几分，基本正常。

学生考试的成绩应该说是相当不错的。说明学生掌握了应知应会的内容，符合新课标的要求，即使有失分也是可以理解的。为孩子们喝彩！也为自己加油！

二、存在问题

从学生做题的情况来看：主要存在的问题有：

1.有的学生读题不仔细，理解题意出现偏差：比如：

一大题的9小题：“比6.9多0.8的数是（）”，错误理解成比6.9少0.8，“14.6比6多（）”错误理解成比14.6多6，算成加法；

10小题“场地上来了5只母鸡和2只公鸡，……后来跑掉了1只母鸡，这时母鸡占这群鸡的（）”错误的理解成“跑掉了1只公鸡”；

12小题“有四个羽毛球队员。每2个人之间要进行一场比赛，每个队员要进行（）场比赛，4个队员一共要进行（）场比赛。”错误理解成两个空的答案一样。

二大题的判断题3小题“两个面积相等的长方形，周长也一定相等”

这句话应该打错，而误认为是对的；而4小题“用一根20米的铁丝围城一个最大的正方形，这个正方形的面积是25平方米”这句话是正确的，他反而打成错号。

三大题的3小题“一瓶水，哥哥和弟弟各喝去它的2/7，还剩下（）”

正确答案是3/7，而他们选择了5/7，这说明他们只算了一个2/7。

2.计算马虎，不求甚解。

四大题计算题是错误百出，加法算成减法，减法算成加法，有进位的前一位不加，有退位的前一位不减一。

五大题“解决问题”，从做题情况来看，都会列式，计算中出现这样那样的错误，实在是可惜呀！

三、今后努力方向

1.继续对学生进行热爱学习的教育，从小认识到学习的重要性，自觉主动地学习。

2.继续对学生进行良好行为习惯的养成教育，书写工整的习惯、认真倾听的习惯、遇到问题积极思考、积极发言的习惯，做事认真的习惯，挑战自我的习惯等。

二年级数学期末试卷质量分析 第3篇

考试是教育评价的有效办法, 对教学评价的要求也越来越客观, 对教学结果的分析越来越依赖于统计理论和方法。运用SPSS和Excel等软件进行试卷质量分析是每个教师的基本教学能力与素养之一, 是教师教学工作的一个重要组成部分。试卷分析是每个教师必须完成的工作, 通过对试卷进行分析, 可以反馈学生学习结果和教师教学效果, 全面的帮助教师发现教学活动中的薄弱环节, 从而提高教学质量与效率。

2 数据录入

本次抽取的样本是初一地理上学期期末试卷, 样本数为50个, 启动Excel, 将50名学生的学号、姓名, 每道题的得分与总分分别录入。再启动SPSS, 进入SPSS的数据编辑器界面。

2.1 定义变量

用鼠标单击数据编辑器下方的Variable View标签, 进入变量命名定义界面, 在Name标题下定义题号为第一至第十题, 总分定义为SUM;在Label标题下注明第一题~第十题以及总分。其中题号与总成绩均定义为Numeric类型, Decimals (小数点后长度) 为0, 其余各项使用默认。

2.2 导入数据

前面介绍用Excel数据录入后保存为 (*.xls) 文件, 依次运行菜单:File>Open>Data在文件类型下拉菜单中选择All Files, 在此选中关联的文件即可, 选中Excel文件, 表格中的第一行作为变量名导入即可, 打开Data Editor窗口, 显示导入的Excel文件内容, 即可进行数据分析。

3 试卷质量分析

3.1 基本描述性统计分析, 建立分数段分布直方图

根据录入的数据表, 运行菜单Analyze>Descriptive Statistics>Frequencies得到频数表, 然后得到复选框, 导入要建立频数分布表和直方图的项目, 同时运行Analyze>Descriptive Statistics>Frequencies>Charts>Histograms>With normal curve即可得到分数段分布图。如图1所示。

通过学生总成绩的直方图和频数分析表可以看出:这50名学生的成绩接近正态分布, 平均分为89.74, 标准差为7.785, 标准差较小且平均分较高, 说明学生的总体水平较好;峰值出现在86-88分, 80-100分之间的人数占90%, 及优秀率为90%。

Excel是目前常用的办公软件, 在数据处理方面功能较强, 尤其是函数功能对试卷分析帮助很大。笔者在这介绍用Excel处理基本的统计数据分析, 如均值, 最大值, 最小值, 标准差等。由于这次试卷是期末试卷, 不是选拔性考试, 根据定量指标的内容, 简单的进行分类:假设试卷满分为100分, 70分以上为及格, 71到85为良好, 86以上为优秀。常用的计算公式如表1所示:

利用电子表格Excel中的函数计算每小题的均值, 最大值, 最小值及标准差步骤比较复杂, 然而利用统计软件SPSS软件比较简单快捷, 具体步骤为:Analyze>Descriptive Statistics>Descriptives, 将全部变量第一题至第十题、总分全部字段选入Variable (s) 中, 点击Options勾选Mean, Minimum, Maximum, Std-Deviation, Variance, 最后单击OK。得出结果如表2所示:

3.2 难度分析

难度 (Difficulty) 是指检测试题的难易程度, 难度系数一般字母P表示, 且0芨P芨1, 其计算公式为:

P:试卷每小题的难度;是学生在该题得分的平均值;S是每小题的满分值。

通过难度的定义可以看出:P值越大, 说明题目越简单;P值越小, 说明题目越难。对于学期期末考试, 一般难度范围在0.3~0.8之间比较恰当。如表3所示:

建立一个数据文件, 主要数据集包括各题的平均值与各题的满分值, 各题的平均值在前面基本描述性分析中已求出。用电子表格Excel的具体操作步骤为平均值与满分值的比值即难度系数。如表4所示:

而用SPSS具体操作步骤为打开表4, Transform>Compute, 出现Compute Variable对话框, 在Target Variable中输入要计算的难度系数P, 在Numeric Expression中输入P=/S, 即可求出各题的难度系数, 如表5:

通过难度分析得出, 整张试卷所有题目的难度值P都在0.8以上, 即P≧0.7, 都属于较容易的题目。

3.3 区分度分析

区分度 (Discrimination) 是指测验题目对学业水平不同的学生的区分程度或鉴别能力, 在此介绍一种比较简单的方法, 使用皮尔曼 (Spearman) 等级相关分析, 即求总分与每个试题得分之间的积差相关系数, 其相关系数就是区分度[3]。区分度的评价如表6所示:

使用SPSS具体分析步骤为:Analyze>Correlate>Bivariate, 在弹出的Bivariate Correlations对话框中选择各个题号和总分进入Variables, 然后在Correlation Coefficients中点击Spearman, 完成后得到了各个题目的区分度。如表7所示。

根据表7中相关性分析可知, 其皮尔森相关系数为每题的区分度, 如表8:

根据区分度评价表与在0.01、0.05水平上的显著性分析, 可得知第五、七、八、九、十题区分度都在0.4以上, 即区分度较好;可得知第三、第六题的区分度在0.3~0.4之间, 区分度良好;而第一题在0.2~0.3之间说明还可以, 但仍有改进的地方;第二题低于0.2说明很差, 这样的题目需淘汰。

3.4 信度分析

信度 (Reliability) 分析在SPSS软件中一般采用科隆巴赫 (Cronbach) α系数表示[4], 反映试卷题目得分一致性程度的统计量, 表示考试的可靠性指标, 其取值范围在0~1之间, 其值越大, 信度越高。体操作为:单击Analysis>Scale>Reliability>Analysis, 在对话框中选择所有题目变量和总分, 进入Items框中, 在Model中选择Alpha模型, 单击Statistics…Reliability>Analysis:Statistics选中, Scale if item deleted得到该试卷的信度系数Alpha=0.702。如表9、表10所示:

*.在0.05水平 (双侧) 上显著相关**.在.01水平 (双侧) 上显著相关

由分析结果可知, 该试卷的信度系数Alpha=0.702, 可信度算中等偏上, 舍弃第一题、第二题、第四题可信度会有上升, 舍弃其他任何一题可信度都会下降。

4 结论与讨论

4.1 结论

从基本描述统计数据来看, 全班50个人, 无人缺考, 学生的卷面总成绩平均分为89.74, 说明学生总体水平还是挺好的;最高分为满分100, 最低分为69, 标准差为7.785, 标准差比较大, 说明学生个体之间存在较大的差异;从难度上看, 试卷整体难度较小, 第一题 (0.96) 、第三题 (0.96) 、第四题 (0.98) 的难度系数过大, 说明题目太简单, 不适合当前的年级考试, 应该加以修改和巧妙设计再录入题库;从区分度上说, 大部分题目区分度较好, 只有第一题与第二题的设计仍有上升的空间;从信度上分析, 整张试卷的信度系数 (0.702) 属于中等偏上。

4.2 讨论

从分析结果中可知, 这次试卷有些题目确实设计的不是很好, 整体难度也偏低, 但区分度和信度还是较高的, 考试是一种测量工具, 用科学的测量理论对组成试卷的一道道题目进行分析, 取优弃劣, 为教学积累材料, 较差的题目可以经过不断的改进变成优秀题目, 把每次考试的优秀题目积累起来, 形成实用的题库。本次选取的是初一地理的期末试卷分析, 不属于选拔性考试, 所以这些统计指标分析出来只是一个参考。在这些数据分析的基础上, 我们还需要加上具体的学生情况加以分析, 如:标准差较大, 是不是应该考虑一下有哪些因素影响呢?笔者认为可能与学生的上课听讲认真程度, 作业完成情况、课后复习等情况息息相关。还有难度较低是不是代表没有出题的必要呢?也许出题者最近了解到初一学生刚接触地理, 对地理不太感兴趣, 是为了提高学生们的自信心和兴趣。总之, 试卷质量分析不能以一个指标值来下定论, 需要综合多项指标去分析其质量好差。

通过SPSS、Excel等软件得出的指标数据值, 为教师编制试卷与分析试卷提供参考, 促使试卷编制的科学化, 能有效地反映出被试者的真实水平, 也可以对这些具体的学生情况进行具体分析, 真正促进教学的“因材施教”。

摘要：试卷质量分析是教学中的一项重要任务, 也是教学水平检测的重要依据。笔者从中学低年级教学水平评估工作的实际需要出发, 利用常用的统计分析软件SPSS和电子表格软件对试卷质量进行科学分析, 试卷质量分析指标主要有基本描述性统计分析、试题的难度、区分度和整个试卷的信度分析。这有利于提高广大教师编制试卷、独立分析试卷的水平, 也为促进教学质量评价提供科学依据。

关键词：试卷质量分析,难度,区分度,信度,SPSS与Excel

参考文献

[1]董喆.利用统计软件SPSS进行试卷质量分析[J].中国科技信息, 2009 (15) :100-102.

[2]刘敏钰.运用SPSS、Excel进行试卷质量分析初探[J].陕西学前师范学院学报, 2004, 20 (4) :102-105.

[3]刘健智.利用SPSS进行试卷分析的模式探析[J].教育测量与评价 (理论版) , 2008, 03:4-8.

二年级数学期末试卷质量分析 第4篇

关键词:试卷分析；教学；成绩；贸易谈判

中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1006-4117（2012）02-0386-01

考试是教学过程中的一个重要环节，考试成绩是目前衡量教学质量最常用、最重要的指标,对考试成绩分析是教学总结的一种手段，是对教和学的质量的检验，通过试卷考试成绩合理分析可以提供许多重要信息,对指导教学、准确评估考生学习能力,提高教学质量,具有重要意义。本研究运用教育统计学方法对考试题和考试成绩进行科学分析, 为评估国际贸易专业学生的学习能力和教学质量提供依据和建议。

一、对象和方法

（一）研究对象。2009级国际贸易专业102名学生的期末测验试卷成绩。试题组成按照教学计划和教学大纲的要求，根据教务科下发的考试命题方案，着重考查学生对专业基本知识的理解、记忆和综合分析能力，命题内容紧扣教学大纲，涵盖教材的所有章节，命题采取多种形式，其中：单项选择题15题，共15分；判断题15题，共15分；名词解释5题，共15分；连线题15题，每空1分，共15分；简答题4题，共20分；综合分析题2题，共20分。试题以参考答案统一评分，实行流水密封改卷。

（二）方法。运用教育统计学原理,应用SPSS 13.0软件建立数据库后,对试卷的难度、区分度、信度、效度进行分析。

二、结果分析

（一）频数分布。试卷满分100分,最高分84分,最低60分,全距24分,平均成绩为73.05分,标准差5.96分。学生成绩频数分布为60-69分26人、70-79分63人、80-89分13人,呈102人考试成绩分布呈正态分布(见表1),说明学生考试成绩集中在70分左右，70以上的人占61.76%。

（二）信度。信度是指是指同一个测验对同一组被试施测两次或多次 , 所得結果一致性程度。信度系数 γxx=ST2∕SX2 （ST2 叫真分数方差，SX2 为获得分数方差）。信度系数的范围为[-1,1]，一般来说，要求信度在0.4～0.7之间 ，本次试卷的信度为0.635,认为本次的考试成绩基本上是可信的。

（三）效度。效度代表测试结果的准确性,本次试卷的效度为0.718(P=0.000),说明此次测试结果与测试目标的符合程度较好。

（四）难度和区分度。难度是指试题的难易程度，它是衡量试题质量的一个重要指标参数，它和区分度共同影响并决定试卷的鉴别性。一般认为，试题的难度指数在0.3～0.7之间比较合适，整份试卷的平均难度最好在0.5左右，高于0.7和低于0.3的试题不能太多。试题的难度指数计算：

（1）主观性试题的难度 ：基本公式法：P=1—x/w

（2）客观性试题的难度：基本公式法 ：P=1—R/N

R 为答对人数，N 为全体人数。

本次考试的试卷难度为0.74,总体来说试卷难度适中。

区分度是区分考生能力水平高低的指标。试题区分度高，可以拉开不同水平应试者分数的距离，使高水平者得高分，低水平者得低分，而区分度低则反映不出不同应试者的水平差异。

区分度的计算方法：

基本公式法 ：D＝（H－L）÷N（D代表区分度指数，H代表高分组答对题的人数，L代表低分组答对题的人数，N代表一个组的人数即高分组与低分组人数之和）。

区分度指标的评价： -1.00≤D≤+1.00，区分度指数越高，试题的区分度就越强。一般认为，区分度指数在0.15～0.3之间区别良好, 区分度指数>0.30时表示区分度好的试题; 区分度指数<0.15表示区分度差的试题，本次考试的试卷区分度为0.26。

根据教育学测量学理论,分析试题质量应该把难度指数和区分度综合考虑起来评价,难度和区分度都好(P≥0.5,D≥0.15)的为“优秀试题”、 难度较差但区分度较好(P<0.5,D≥0.15)的为“较好试题”、难度适中但区分度较差(P≥0.5,D<0.15)的为“一般试题”、难度和区分度都差(P<0.5,D<0.15)的为“较差试题”。

三、讨论

（一）试题质量的分析 本试卷包括六种题型,涉及内容比较广泛。试题设计思路清晰、内容紧扣教学大纲、准确、严谨。学生成绩平均分73.05,表明学生对各知识点掌握程度相对较好，试题难度0.74,难度适中;区分度0.26,说明试题的区别性较好。综合以上各项指标,总计54道试题,优秀试题占74.07%,合格试题占98.14%,说明本次试题有较高的质量，题型分配比较全面周到, 试题难度适中，区分度较好,成绩分布较合理,基本上客观反映了学生对贸易谈判这门课程的掌握程度。

（二）通过对《贸易谈判》试卷质量统计结果的评价分析，也反映出一些存在的问题：

1.一些基础的知识点掌握的还不够扎实，个别题目得分率相对较低。2.学生的纵向联系能力不强。3. 综合分析能力薄弱。4.个别学生考试成绩与平时的学习态度不端正有密切的联系。

四、反思与提示

《贸易谈判》是一门理论性、实践性和艺术性很强的应用型科学。由于该课程的理论性、策略性、技术性和实践性很强, 因此在教学实践过程中有一定的难度。通过对本次试卷的综合分析，发现了教学工作中存在的不足，为以后的教学提供了参考依据。

（一）教师要以教材为依据，适度开拓认知面。教材是教学的基本依据，教师应认真阅读、深入理解课程标准，钻研教材内容，并进行合理的重组。（二）注重培养学生的综合分析能力，加强教学过程中的纵横联系，使学生达到学以致用的效果。（三）将知识的书面形态转化为学生乐于接受的生动活泼的形态，帮助学生发现问题，提高他们自己解决问题的能力，鼓励他们积极参加各种社会商务实践，锻炼学生解决实际问题的能力。（四）培养学生形成良好的自学习惯，引导学生主动地动手、动脑、动口，使全体学生都能自始至终地主动积极地参与教学全过程，培养学生进行课前预习，增强学生的自觉性，改变被动学习的状态，提高学习效率。

作者单位：河南财政税务高等专科学校对外经济贸易系

作者简介：刘娜娜（1981— ），女，河南郑州市人，河南财政税务高等专科学校助教，国际商务管理硕士。

参考文献:

[1]万金凤.关于试卷质量的分析方法[J].山西师范大学学报，2006，20（1）：22-24

[2]刘新平,刘存侠.教育统计与测量评导论[M].北京:科学出版社,2003.

二年级数学期末试卷质量分析 第5篇

本次测试按照《数学新课程标准》的年段标准，重在考查学生对本册基本概念、基本内容、基本方法的掌握情况。学生在测试中基本发挥正常。试卷以教材为主要依据，涵盖了二年级所学的所有知识，就知识点而言，它包含了乘法意义的理解、角的初步认识、观察物体、混合运算、认识时间等。就计算而言，它考察了学生应用乘法口诀计算的能力，适当的穿插了乘加、乘减，另外还考察了加减乘法的竖式计算。这个学期的教学工作已经结束，考试是对学生的检测，也是对教师工作得失的总结，下面是我对本次考试卷面的一个简要分析：

（一）命题思路及试卷特点：本次二年级期末数学试卷充分体现了以教材为主的特点，从卷面看，大致可以分为两大类，第一类是基础知识，通过填空、判断、选择、计算等形式检测。第二类是综合应用，主要是考应用实践题。无论是试题的类型，还是试题的表达方式，都尽可能地全面涵盖全册的数学知识，并综合应用。

（二）试卷分析：

1、从卷面的得分情况来看，总体成绩不错，主要体现在以下几个方面：（1）基础知识扎实，形成了一定的基本技能。（2）运用数学知识解决问题的能力较强。（3）有良好的书写习惯。本次试卷中，除了极个别学生外，绝大多数学生做到了书写工整，卷面整洁。

2、试卷中的不足：从部分题来看，教师关注少的方面，失分还是比较严重的。（1）对计算抓的还是不够，尤其是笔算有不同程度的丢分，可能是到复习后期，重点放在了对知识的灵活应用上，对概念的理解和操作上，在计算上只强调方法，没有天天坚持检查。（2）解决问题里学生的理解能力还是欠缺，虽然也讲解了许多类型的题目，但是学生的分析能力和举一反三能力还是有问题。反思失分原因，学生可能平时接触一步计算的题目较多，有了思维定势，又缺乏细心和耐心导致丢分。在今后的教学中，要注意从这几方面加以改进。

二年级下册语文期末试卷质量分析 第6篇

尤华中心小学卢志媚

一、概况展示

本级段共有学生40人，其中4人不及格，合格率90，85分以上29人，优秀率72.5%，后10%学生36人，段平均分80.5分。以本班为例谈谈本次的做题情况。

二、试卷评价

二年级语文试卷分基础知识、阅读和写话三大部分。基础知识分分字、词、句、篇四大块。语文是一门综合性很强的学科，涉及的层面和内容很多，知识点也分布到方方面面。本次试卷从字、词、句、篇四大块内容对二年级的学生的知识、能力、习惯进行了全面而细致的检查。试题以教材为载体，立足基础，容量不大，试卷难易程度中。

三、试题分析

1、第一题是对书写的要求，所占分值8分。本班都能做到书写整洁、工整。

2、第二题的第一小题考查学生根据拼音写汉字的能力，所选的10个词语都是最基础的词语，平时都反复练习过。所占分值14分。全班失39分，其中一学差生就失13分，另有学差生失5分和3分，其余的不小心错失1分。

第二小题想一想，写一写。需要学生脑筋灵活运用，但难度也不大，所占分值2分。却失分29分。可见学生的理解能力有待提高。

3、第三题分三个小题目，第一小题所占分值8分。选择正确的打钩，正确率较高。偶尔几个学生把多音字空地的空选错了。第二小题照样子，写一写。有两个不同的例句，分别是把句子写具体和用打比方的方法写句子，所占分值3分，每题3分，失55分。主要错在用比喻写句子的题目，许多学生的比喻不恰当被扣分。第三小题把词语连成句子，除极差生外，其余的都是正确的。

4、第四题按课文填空，所占分值17分，共失分45分，五个差生竟然把整句诗搞错了，被扣了35分。窗“含”西岭千秋雪的“含”写成了“寒”又扣了7分。

6、第五题阅读题主要是既考察学生的理解能力，主要失分为课内阅读《最大的“书”》的第三题：“书”中的字指——、——、——。本题所占分值6分，共失分108分。上课的时候都重点讲解过，可学生并没有掌握。

7、第七题是看图写话，所占分值15分。共失分74分，其中一极差生扣15分，本次的图与平时的一次练习类似，所以弄错图意的较少。

四、分析总结

1、从这次检测中可以看出，部分记忆力较差的同学在看拼音写词语方面有较大的欠缺，需要加强训练。在审题方面也需要多加培养。在今后的教学当中，主要从以下几个方面加以整改：一是要加强平时学生对所学知识的掌握。如抓好学生的语文基础知识，强化训练字、词、句，让学生掌握牢固，在平时教学中经常对学生进行知识的阶段检测。以时刻了解学生的学习情况。二是要抓好家庭作业的质量和完成量。三是及时查漏补缺，抓好学困生的转化工作。四是加强积累运用。如抓好课堂教学，落实学生课堂的学习，课文中要求背诵的课文一定要严格过关，每个学生都要会背，都要会写。五是加强与学生家长的联系，使学生养成良好的学习习惯。如：认真写字，按时完成作业，多读，多写，多说，多练。

二年级语文上册期末试卷质量分析 第7篇

一．学生情况分析

本试卷能以新课程理念为指导，以检测学生的基础知识、基本技能和语言积累为目的，紧扣书本而略超于书本，出题活但有格。符合当前语文教学的方向，考就是为了今后更好地教，这份试卷对我们今后的教学起了一个很好的导向作用。严肃认真的阅卷工作已结束。

二.取得成绩的主要原因

1、从试卷内容整体上看，突出了以下几方面的特点：

（1）、重视字词教学字词掌握比较扎实。在课程改革不断深入的今天，我认识到，听说读写的重要性，发现有些学生作业中出现了会读不会认、会认不会说、会说不会写等错别字泛滥、语句不通顺的现象。针对书写不规范教学不扎实的教学现象，在实际教学中强化了语文教学基本功的训练，把教学过程管理纳入到日常教学范围之内。有效地抑制了学生的回生现象。

（2）、能联系实际，培养良好的学习习惯。

读写结合始终是教材提倡的教学目标和能力培养目标。重视纠正学生的不良学习习惯。从字的笔顺，占格握笔姿势入手。加强指导严格训练，使学生的书写有很大的进步。

2、本次测试中突出存在的几个问题：

（1）、整体上看，学生书写的不够规范，不够整洁。

（2）、有的学生想象力不够丰富分析判断能力差。

（3）、学生不会审题，不理解题意。

(4)、有些题型没有训练过。学生失误多。

（5）、教师对学生要求不严格，特别是学困生。

三、改进措施：

1、继续加大听说读写教学的力度，使字词句训练成为语文教学中的重中之重。尤其是对学生书写能

力的培养，必须进行强化训练。

2、继续注重学以至用能力的培养和训练。大力提倡多读书、读好书、多积累的教学活动从整体上推动

语文教学效果和学生基本能力的提高，缩短书本与学生实际、与生活实际的距离，努力做到活学活用。

3、加大对学生发散性思维的训练。从课文中走向生活、从文本中突出生活、从实际中再现生活。

二年级数学期末试卷质量分析 第8篇

1 调查对象和方法

1.1 调查对象

抽取我校2007级中专护生572名, 其中包括护理专业和助产专业, 女生532名, 男生40名, 对其心理健康状况进行分析研究。

1.2 方法

采用SCL-90症状自评量表对护生进行问卷调查, 该量表共90个项目, 包括躯体化、强迫、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性和其他共10个因子, 用于反映有无各种心理症状及其严重程度。每个项目按5级评分法:没有 (1分) 、很轻 (2分) 、中等 (3分) 、偏重 (4分) 、严重 (5分) [2], 问卷当场统一发放, 当场回收, 回收有效问卷560份, 有效回收率为98%。

1.3 统计资料整理与分析

资料整理后输入数据库, 用SPSS13.0统计软件进行统计分析。

2 结果

2.1 二年级护生期末期间心理问题检出情况

SCL-90症状自评量表中任一因子分>2分, 可考虑筛选为阳性, 一般认为有存在心理问题的可能, >3分一般认为其心理问题严重程度已达到或超过中等痛苦水平, 我们将所调查的各因子分进行整理分析, 得出结果见表1。

由表1可以看出, 我校二年级护生期末期间心理问题检出率排在前三位的依次是:强迫、人际关系敏感、抑郁。其中有1个以上因子平均分>2分的共有236名护生, 占总人数的42.1%, 整体心理状况 (10个因子平均分>2分) 异常的有98人, 占总人数的17.5%, 严重异常即因子平均分>3分的有8人, 占总人数的1.4%。

由表2可以看出, 我校二年级护生期末期间躯体化、强迫、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、精神病性及其他因子分与青年常模比较有显著性差异 (P<0.05, P<0.01) 。

调查结果表明, 期末期间护生心理问题检出率较高, 达到42.1%, 有严重心理问题者占1.4%, 因此对在校护生进行心理健康教育是极其必要的。

3 讨论

3.1 调查结果分析

3.1.1 对象

本次调查对象为我校二年级护生, 由于专业特点, 所调查对象92.9%为女生, 由于生理和心理上的特点, 女生在面对同样问题时易产生较多的困惑, 心理问题发生的几率较高。

3.1.2 时间

本次调查时间为期末考试前, 由于面临期末考试, 学习压力增加, 使心理问题出现的机会增加, 尤其是焦虑和其他因子, 担心考试成绩易引起食欲下降和失眠。

3.1.3 生活方式的变化

护生在期末考完试后, 马上要进入临床实习阶段, 需要将所学的理论知识运用到实践中, 同时面临一个新的生活环境, 其心理压力比较大, 易产生心理问题。

3.1.4 护生之间的关系

我校护生大多起点较低, 多为初中毕业或未毕业就来学校上学。同时又都是独生子女, 生活自理能力较差, 在班级和宿舍中与同学相处的能力较差, 容易发生矛盾, 由于年龄偏小, 不能承受压力, 易产生心理问题。

3.2 提高二年级护生心理健康水平的措施

3.2.1 提高护生对心理健康的认识

在SCL-90症状自评量表中因子分>2分可考虑筛选为阳性, 但只能说明可能有心理问题, 不能说明一定有心理障碍, 调查后应和护生说明, 让其不要太紧张, 而且分值和调查的时间有关系, 如果在这段时间内有应激事件发生, 那么护生做出相应的心理反应是正常的, 应把结果和时间结合起来分析, 让护生保持一个平和的心态。

3.2.2 提高护生的适应能力

将心理健康教育贯穿于护生的日常生活和活动中, 为缓解期末期间护生的心理压力, 学校应开展丰富多彩的课余文化生活, 通过教育使护生认识到, 只有心理健康, 才可以保持积极向上的生活态度, 尽早适应临床实习。

3.2.3 推行教育教学改革

为了减经护生在期末考试期间的压力, 应采取灵活多样的考核方式, 改变过去期末以理论考试为主的方法, 可以采取理论结合实践的方法, 在学习过程中穿插一些实践技能操作的考试, 把期末考试期间的压力分解。

3.2.4 学校应设置心理咨询机构

学校应开展多种形式的心理健康咨询, 及时为护生解决心理问题。可以通过讲座、板报、校园广播、心理测验、网络等护生喜欢的形式进行, 在咨询中发现有问题的护生要及时和班主任联系进行个别辅导。

3.2.5 护生应具有自我调节的能力

护生在面对挫折、遇到问题时应及时沟通, 释放自己的不良情绪, 选择合适的沟通对象, 若不愿和熟悉的教师、同学、学长交流, 可以选择去野外郊游来释放自己的不良情绪。还可以选择听音乐放松, 听舒缓音乐或者可以建议有些护生听悲伤的音乐, 随着音乐释放自己的不良情绪。

总之, 我们应该重视二年级护生期末期间的心理健康问题, 采取适当措施以减少心理危机的发生, 帮助护生形成健康心理, 以期将来更好地适应社会。

摘要：目的了解我校二年级护生期末期间的心理健康状况。方法采用SCL-90症状自评量表对我校二年级护生进行现场心理测试。结果我校二年级护生心理问题的检出率达42.1%, 严重异常者占1.4%, 排在前三位的心理问题依次是:强迫、人际关系敏感、抑郁。结论我校二年级护生期末期间存在一定心理问题, 我们应对其进行相应的心理健康教育。

关键词：二年级护生,期末期间,心理健康

参考文献

[1]王征宇.心理卫生评定量表手册[M].北京:中国心理卫生杂志社, 1993.