对培养学生情商的几点认识

对培养学生情商的几点认识（精选10篇）

对培养学生情商的几点认识 第1篇

对培养学生情商的几点认识

摘要：情商对学生的生活和学习影响极大，它和智商一样应在提高学生的综合素质中引起足够的重视。本文从引导学生有效控制不良情绪、消极情感，营造良好的心境；教育学生正视挫折，增强抗挫折能力，培养学生良好的心理素质；培养学生具有顽强的意志，树立远大的志向；营造和谐氛围，培养情商；以及发挥教师的榜样作用等方面阐述了如何在教育教学工作中培养学生的情商。

关键词：情商 情绪 挫折 意志

很多人说，现在的学生，对生活、对同伴好像越来越冷漠了。对人对事都不善于从热心、从怜悯、从关怀的角度去思考。于是，大学生向珍稀动物泼硫酸、中小学生遇见残疾人不是帮助而是发出讥笑，甚而出现了骇人听闻的马家爵事件。人们不禁要问？现在的学生怎么了？现在的教育怎么了？

学生每天都埋头于书本之中，严重缺乏与人的交流，缺乏情感的沟通。他自己们唯一能感到幸福和快乐的，就是当成绩高出对手时那短暂的得意和自豪，并一步步强化着他的价值取向。在他们的世界观、人生观、价值观形成时期，他们的情感因素就这样被“理直气壮”的忽略了。他们在这样的生存环境下，“爱心”的建立也就无从谈起。

情商教育是我们学校顺应时代发展的潮流，为了与国家提出的构建和谐社会相吻合。新课程改革强调对学生情感、态度、价值观的培养，这是针对我们过去教育的弊端提出的。

情商属非智力因素，现代心理学家认为，情商与智商同样重要，是个人走向成功的一个要素。实践证明，一切取得了卓越成就的人，虽然其智商不一定很高，但其情商却一定不低。贝多芬失聪以后，对于音乐创作来说，智商无疑是降到了最低点，但他却扼住了命运的咽喉，靠乐感和直觉，呕心沥血，成就了激昂悲怆、全人类为之俯仰共鸣的《英雄交响曲》。个头矮小的邓亚萍连续夺得了120余个冠军，包括奥运会、世锦赛在内的世界冠军近20个，在世界乓坛创造了常胜将军的奇迹。国际奥委会主席萨马兰奇曾五次给她颁奖。邓亚萍面对一切对手均虎视眈眈，方寸不乱，所表现出的是她不满足于已取得的成功，超越自我，向自我宣战的一种难能可贵的心理品质，这便是情商永恒的魅力之所在。现代社会经济的高速发展、生活的都市化，和物质享有的丰富，虽然使得青少年的身体成长和生理发育表现出明显的提前趋势，但由于他们从小缺少艰苦生活的磨练，也无须承担多少家庭和社会的责任，再加上家庭和社会的某些消极因素的影响，使得青少年良好心理品质的养成，在许多方面又表现出滞后和欠缺，使得有些学生身上不同程度在存在着任性、孤僻、脆弱、多动等性格特征，这不仅与他们的年龄不相称，也与他们作为新世纪建设者的身份不相适应。“心病还须心来医”，情感教育和情商培养是防止学生“生理年龄”和“心理年龄”失谐的良方

情商主要指信心、恒心、毅力、乐观、忍耐、直觉、抗挫折、合作等一系列与个人素质有关的反应程度，说得通俗点就是指心理素质，指一个人运用理智控制情感和操纵行为的能力.情商是个体最重要的生存能力，是一种发掘情感潜能、运用情感能力影响生活的各个层面和人生未来的品质要素。情商是一种洞察人生价值、揭示人生目标的悟性，是一种克服内心矛盾冲突、协调人际关系的技巧，是一种生活智慧

现代教育心理学家认为：一个人的事业成功与否，20％取决于智商，而80％取决于情商。智力落后，并不一定就无所作为。许多在事业上有成就的人，他们除了具有较高的智商外，其所拥有的乐观积极的人生观、坚韧不拔的毅力、良好的压力调试技巧和人际关系等都是不可缺少的成功要素。而这些成功要素基本上都属于情商的范畴。许多学习成绩出色的学生，他们由于具有较好的情商，所以情绪控制常常遵循这样的规律：满足求知需要（例如好的学习效果）产生愉悦之类的正情绪；反过来，正情绪又激励更旺盛的求知欲（例如更高的学习目标），形成良性循环。而一旦需要得不到满足（例如学习遇到困难或挫折）产生忧伤、沮丧之类的负情绪时，他们往往能够马上遏制住负情绪并使之向正情绪方面转化，再进入良性循环的轨道。

对青少年情商的教育培养，应从家庭、学校和社会全方位、立体式地进行。在这方面，唱重头戏的责无旁贷的应是学校。对学生进行思想品德、科学文化、身体心理、劳动技能等全面教育，培养合格人才，是我们的教育方针所要求的。教育是为学生发展服务，为每一个学生可持续发展服务的需要。我个人认为：教育就是一种服务，服务的核心在于质量。为学生服务就是要不仅为学生的今天负责，更要为学生的明天负责，为学生的可持续发展负责。学生离开学校以后，也许学习的知识会有所忘记，但是学生一旦形成稳定的健康心理和养成良好的自学、生活习惯，将受益一生。其中，对学生的心理教育，尤其是情感教育和情商培养是当前学校教育的一个薄弱环节，成为素质教育的一个瓶颈。学校工作的最基层是班级，班主任在班级管理中的一项重要任务便是对学生进行心理健康教育。情商作为一种心理素质，离不开后天的培养。提高学生的情商水平，理应成为班主任工作的一项重要内容。情商的深层动量是情感，情商培养要以情感教育为依托，只有这样，学生情商水平的提高才有良好的情感基础。情感与情商本质上是一种心理过程，情感教育与情商培养就是要对学生的心理形成施加影响，以促进学生的身心健康发展。在这里，教育者的作用只是外因，学生的自我教育才是内因。内因是事物变化发展的根据，外因是事物变化发展的条件。据此，我们的教育过程是一个充分发挥学生主体作用的过程，是不断为学生创造自我教育的情境与契机的过程。在加强班级常规管理的同时，一方面，通过观察、交谈和侧面了解，逐步地掌握学生的心理倾向；另一方面，通过开展一系列的活动，促进师生互动和学生的自我激励、自我教育，努力使学生的情感商数得到提高。为确保教育实效，我们的教育意图要有隐蔽性，教育方式则要有针对性和亲和力，以免学生产生逆反心理和抵触情绪。

引导学生有效控制不良情绪、消极情感，营造良好的心境。情商的深层动量是情感，情商培养要以情感教育为依托，只有这样，学生情商水平的提高才有良好的情感基础。情感与情商本质上是一种心理过程，情感教育与情商培养就是要对学生的心理形成施加影响，以促进学生的身心健康发展。情绪是人对客观事物的一种特殊的反应形式。情绪能使人的行为积极，也能使人的行为消极。学生情绪不稳定，容易使心理失去平衡，长此以往可能心理失调，导致生理、心理疾病。中学生的情绪和感情不够稳定，处于过渡时期。许多学生不善于控制、调节自己的情绪，常会因为一些小事而大发脾气，或某次考试不理想而沮丧，或与同学发生口角而不开心，甚至老师的批评和父母的抱怨都会成为学生情绪恶劣的主要原因。学生往往会被悲观、忧郁、孤独、紧张等不良情绪所困扰，导致学习没兴趣，精力不集中，缺乏主动性和自觉性。那么引导学生学会对情绪进行自我调控，营造良好心境，才能取得更好的成绩。

教育学生正视挫折，增强抗挫折能力，培养学生良好的心理素质。孟子曾经说过：“天将降大任于斯人也，必先苦其心智，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”这一名句之所以千古传诵，就是因为它提示了人才成长的规律：经受过大的挫折磨难的人才会大有作为。现代社会，信息广，变化大，机遇多，节奏快。生活的海洋越广阔，风浪就越大；成功的机遇越多，受挫折的次数就越多。有的人心理承受能力强，能承受打击或经得起挫折；有的人心理承受能力弱，经不住挫折考验，面对挫折消极悲观、忧郁，自然影响了正常的学习生活，重者则导致心理障碍，影响身心健康。因此，要注意培养学生的心理承受能力，增强学生的抗挫折能力，使学生能更好的适应环境。要经常教育学生用正确的态度对待学习和生活中的不如意，要学生明白“人生不如意者十之八九”，而这些不如意仅仅是我们人生道路上小小的绊脚石。应该正视挫折、驾驭挫折、化解挫折，而最终才能战胜挫折。

培养学生具有顽强的意志，树立远大的志向。意志品质在现实生活中就是人们常说的有没有毅力，有没有志向。一个人“常立志”，还是“立常志”，反映了一个人的意志品质的强弱。立志就是人们根据实际情况的需要与自己的主观条件确定自己奋斗目标。志向能激发人的热情，增强实现自己目标的信心和决心。立志能充分调动人的智力因素，使人的志向与实际的活动密切统一起来。但光有志向是不够的，要想成功，不仅要下定决心确定目标，而且要有达到目标的信心和持之以恒、坚持不懈的恒心。古人说得好：有志者，事竟成。决心越大，信心越足，恒心越持久，就越有可能达到成功的彼岸。

此外，心理学研究表明：希望心理是人最重要的一种心理品质，如果一个人缺乏希望心理，就会感觉人生渺茫，没有前进的动力。而让他如果时常看到成功的希望，时常享受实现目标后的快乐，那么他就会在希望心理的鼓舞下走向成功.给学生讲明你想成功就成功,你想失败就失败。

营造和谐氛围，培养情商。心理学认为，学生在轻松愉快的环境中，学习的积极性和主动性更高，也较容易接受新知识。同样，宽松、和谐的班级氛围不仅有利于老师开展班级管理工作，而且有利于情商的培养。班集体是培养学生自治能力的场所，成熟的班集体对学生的健康成长可以发挥教师群体起不到的作用。孔子云：与善人居，如入兰芷之室，久而有芳。虽不全面，但不无道理。成功人才的培养离不开健康的身心素质，和谐的班级氛围是培养学生情商的重要条件，也是教育获得成效的保证，更能让每个学生去体验成功的快乐！

教师的榜样作用。古语有云：师者，传道、授业、解惑。学生“亲其师则信其道”。教师是孩子的重要榜样。所以教师要努力提高自身的情感素质，注意个人修养，正确地面对工作中的得与失，乐观豁达地对待成功与失败，热情友善与学生相处，积极地营造良好的情感气氛，为人师者要做到“学而不厌，诲人不倦”，遇事“三思而后行”，待人和善，胸怀宽广，要有“宰相肚里能撑船”的大度，要有“热心、诚心、耐心、爱心、苦口婆心”，在师生互动的教学中，以良好的情绪和人格魅力去感染影响学生。

最后，教师对学生进行情商教育的前提是深入了解学生的年龄、心理特点。作为教师，对学生的喜怒哀惧以及性格是开朗、活泼的外向型，还是寡言少语的内向型的做到心中有数，对学生进行情商教育的时候才可能做到有的放矢。

对培养学生情商的几点认识 第2篇

樊林初中孙平

各位领导、各位专家：

大家好！很高兴能在今天如此重要的会议上谈谈自己对中学生生命奠基教育的粗浅认识，因为自己对中学生生命奠基教育这个课题接触时间不长，认识还不够深刻，所以有不恰当的地方还请各位领导、专家批评指正。

一、对“中学生生命奠基教育”课题的粗浅认识

在应试教育日甚一日的今天，教育的真义被遮蔽了，教育的真正价值失落了，教育成为“训练”的代名词，导致许多学生失去了人生的目标，失去了对人生的憧憬与向往，本来应该是享受生命的年龄，却表现出了太多的对生命的遗忘和漠视。对生命的遗忘是教育最大的悲哀，对生命的漠视是教育最大的失职与不幸。

教育学认为，“教育的本质属性是有目的的影响人、培养人、教育人”。显而易见，教育的最终目的不仅仅是智力的培养和知识的灌输，更重要的是做人的教育，就是要教会学生受益终生的东西。

中学生生命奠基教育提出的核心理念是：“对学生的一生发展负责，为学生的人生奠基”。也就是以人为本，遵循学生的成长规律和教育规律，一切从学生的健康成长出发，引导学生认识生命、尊重生命、保护生命，让他们去感受生命的价值，追求自我发展。因此说中学生生命奠基教育这个课题的提出是基于对教育的责任感和使命感而提出的，是为了把学生培养成高素质的人才，更好的适应国家和社会的需要，是真正的为学生一生发展负责的教育。

二、具体实践中学生生命奠基教育的感受

中学生生命奠基教育的主要包括：安全、法纪、自信、责任、理想、养成和心理教育等内容，作为一项系统工程，它把各项教育内容

进行细化，每个教育板块都通过生动鲜活的事例、深入浅出的剖析以及切实可行的实践活动，让学生在体验中心灵得以净化，思想得以震撼。

下面我说一个我们在实践过程中的例子，上学期针对当前学生独生子女较多，对父母依赖性强，动手能力差，不体谅父母的难处的现实情况，我们组织了一次“今天我来当父母”的活动，事先我们与家长做好了沟通，准备了被子、针线、饺子皮、馅等材料，组织了叠被子、包饺子、缝扣子等活动，然后让学生谈亲身感受。活动中学生一开始兴致还很高，但不一会儿就手忙脚乱了，到最后很多学生根本就没完成任务。活动一结束，学生们就七嘴八舌的议论起来，在一边观看的家长更是有好多话说。我们因势利导，及时召开了交流会，让家长和学生畅所欲言。有一位学生在交流中说到：今天我才真正知道家长是多么不容易。家长们也纷纷表示这样的活动学校应该多组织几次。通过这次体验活动，关键是让学生体会到了父母的不易和辛苦，理解了父母，学会了感恩，让他们对生命的认识更深刻，他们的人生也在一次次的活动中变得更有价值、更精彩。

中学生生命奠基教育工程就是以这种体验式的活动让学生参与其中，通过演讲、课本剧、诵读等学生乐于接受的形式来调动学生参与的积极性，让他们有感而发，可以说每一次主题教育都是对学生思想的洗礼，我们也相信学生会在活动中逐步成长，最终学到受益终生的东西，成为一名真正对社会有用的人。

对音乐特长生培养的几点认识 第3篇

一、从学生爱好及兴趣出发选拔音乐特长生

根据我从事音乐教学的经验以及与音乐特长生的交流发现,并不是每个学习音乐专长的人自身就热爱音乐或者说热爱音乐专长,很多学生学习它完全是家长的旨意,而学生自身缺乏兴趣。众所周知,兴趣是学习的最大动力,对于任何功课的教学来说,教师都是先从学生的兴趣入手的。我国音乐教育界正是总结了以往教学忽视了学生的兴趣、情感、自我表现能力的培养才提出音乐课程改革的新理念。这一新兴观念不仅适应于学校基础音乐教育,也应该是我们进行社会音乐培训和家庭音乐教育的宗旨。因此,教师要提倡人本教育,重视学生的主体地位。首先应该尊重学生的兴趣与爱好,当学习的兴趣被激发到最强的时候便是学习的最佳时机。当然,最重要的是要选拔有专长及发展潜力的学生作为初步的培养对象。

二、培养学生的综合素养,提升学生的音乐品质

1. 对特长生良好心理素养的培养。培养学生良好的歌唱心理状态,首先,要对学生的意志和性格进行沉着和自制力的培养,这要求演唱者平时要多注意接触与声乐活动有关的事物,通过锻炼自己适应环境的能力来克服情绪的干扰;加强艺术修养,培养从事艺术事业的情操,增强声乐学习的动力。声乐作品的演唱既有欣赏因素又有再创造因素,所以每次演唱必须赋予歌曲以生命,这就要求演唱者具有广博的知识和丰富的想象力去理解和表达歌曲内容,对歌曲进行再创造,这样演唱起来可把自己的成败置之度外,思想集中在歌曲的感情、艺术处理和美好的发声上。其次,平时需注意歌唱欲望的培养。一个人在演唱前,需要注意精神上、身体上,以及发声器官等方面是否已准备好;要自我激发歌唱欲望并对歌唱情绪进行培养。最后,教师在帮助学生克服演唱心理障碍时,应针对具体对象施以不同方法,帮助学生增强演唱的信心和乐趣,以减少紧张感。

2. 提高声乐演唱技术素质。演唱质量的好坏不仅仅由教师的教授水平高低来决定,更主要的是由演唱者自身心理素质、生理机制相互协调配合的程度来决定的。因此, 中学声乐特长生初学声乐演唱时必须不断地学习声乐演唱技术,努力掌握科学地呼吸和发声方法。俗话说:“艺高人胆大”,学生只有掌握了较为熟练的歌唱技巧,才能在演唱时充满信心,有了信心,才能镇定自若地发挥。

3. 培养开朗乐观的性格和良好的表演欲望。作为一个演唱者,应该努力做到性情开朗,性格活泼,善于交际。因为具有这种个性的表演者,不太容易产生“怯场”心理,就算有也较容易消除。良好的歌唱心理是演唱成功的前提,培养良好的演唱心理素质是歌唱者全面发展的必由之路。养成良好的歌唱心理是歌唱者不容忽视的重要环节,也是每一个从事声乐教学的教师在教学中不容忽视的重要方面。因此,教师不仅要教会学生如何“用声”,更要教会他们如何“用情”。

三、构建系统化课型,使学生技能得到持续化的阶梯式发展

1. 制订完整的教学计划,明确学习内容;

2. 指导学生制订学习计划,突出长期目标和短期目标;

3. 针对学生爱好,组织成立音乐社团;

4. 让学生加强交流学习,激发信心;

5. 参加比赛,激发学生的表现欲,增强归属感。

总之,培养一名合格的音乐特长生,先要从他们对音乐的兴趣入手,通过构建系统化课型,使学生技能得到持续化阶梯式发展,从而达到提升音乐特长生的综合素养和音乐品质的目的,最终实现音乐特长生的培养目标。

对培养学生情商的几点认识 第4篇

关键词：初中物理 教学 学生学习兴趣 培养

兴趣是学习任何一门学科的基础，初中阶段的物理正好是物理学习的启蒙阶段，通过物理教学中培养学习的学习兴趣，促进学生思维能力等的发展，促进学生在这个特殊时期人格的整合，树立学习的信心，让学生更好的发掘自身潜能，发展自我，提升其综合能力水平，更好发挥素质教育的目的。

一、初中学生物理学习兴趣的分类

初中生初次接触物理，对其的兴趣的表现形式也有所不同大概可以将其分之为类：

首先，对物理学习只有直觉兴趣，学生只是满足于被新奇的物理现象所吸引，希望看到鲜明、生动的物理现象和物理实验。比如学生根据生活的经验，认为烧水的锅只能是金属做的，当用纸叠成小纸盒装入水放在酒精灯上烧，问能不能烧开时学生都说不能，当纸锅真的把水烧开时，便对其产生了浓厚的兴趣，但这种兴趣只停留在现象本身，并未产生探索这些物理现象原因的需要，通常刚接触物理的中学生的学习兴趣常常在这个阶段。

其次，对物理的操作存在兴趣，学生要求通过自己的活动对自然现象和实验结果施加影响，如我们曾对两个班级做过调查，根据自愿的原则利用业余时间号召学生自己动手做一杆秤，结果两个班动手做的占75%，这说明他们对动手操作具有浓厚的兴趣，愿意参加物理课外小组，但这种兴趣的特点是只对操作对象本身感兴趣。却忽视对事物本质的认识。

再次，对物理具有因果认识的兴趣，学生的兴趣中心已由了解怎样改变现象发展到进一步探求现象变化的原因，理解它的物理实质。当知道了一个物理现象的痨￡因时。其兴趣已在想这个现象发展下去将有怎样的结果，而当知道了现象的结果时。其兴趣又在想知道造成这种结果的原因，也就是对事物的因果关系特别感兴趣。学生平时总爱追问为什么，常常是这种兴趣的表现。

最后，具有概括认识的兴趣，其表现形式是总要求通过个男Ⅱ事物的因果联系来找到和掌握更多事物乃至整个物理世界的一般规律。物理规律的普遍性对他们具有很大吸引力。少数物理水平高的学生，对综合性强的高难度物理题特别感兴趣。习惯进行综合的分析思维活动，往往就是这种兴趣的表现。

二、初中物理教学中培养学习兴趣的策略

教学是一个老师和学生的互动的过程，初中物理教学中培养学生的学习兴趣可以两个方面入手，分别以老师和学生为主体进行学生学习兴趣的培养：

1、 发挥老师的引导作用，学生积极参与

首先，老师紧密联系生活，从创设情境入手，着眼于培养学生的学习兴趣教学实践证明，教师在课堂教学过程中密切地联系生活，有意识地创设情境，通过提出一些与知识相关的富有启发性的问题，将学生引入到情境之中，容易激发学习的动机，培养学习兴趣。在教学过程中，只要教师做有心人，通过合理地创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。

其次，注意教学中引导学生进行思考，要让学生动手、动口，最重要的就是使学生积极动脑思考，这就要求教师在课堂教学中，有意识地创设问题情境，提出一些与课文有关的富有启发性的问题，促进学生积极思考，在不知不觉中兴致盎然地进入课题，也使学生的兴趣被老师激起，产生更浓厚的学习兴趣。

再次，发挥老师的监督职能，改变不良学习习惯。重视教师的督促检查，是提高课堂教学有效性的保证多种媒体对孩子们学业的影响和冲击的一个有效的办法，虽教师在课堂上想了很多办法，但仍有相当一部分学生的学习令人担忧。受网络游戏、社会经济环境、就业压力等影响，可以说一部分学生就失去了学习主动性。这样对学生学习的督促检查就突显出来，只有通过教师的努力让他们学会学懂，也只有让学生学会学懂了才会有兴趣，才能达到预期的教学效果。

最后，展示老师的人格魅力，引导学习的学习兴趣。初中物理教师个人的教学风格直接影响着学生学习的兴趣，其中包括教学技术手段、语言表达能力、专业知识水平等综合表现出来的“美”的教学魅力，更是青少年学生产生崇拜心理的基础。正是这种教学魅力吸引着学生的注意，从而启发并促进者学生的学习兴趣。因此教学手段应用中和教师语言表达中的趣味性就能够在教学过程中不时地刺激学生的感官，使其在连续的兴趣中保持比较长久的注意力，最终为顺利完成初中物理教学提供有力的保证。另外，教師要根据学科特点，引导学生注意物理学科知识与经济建设的关系，在教学过程中，教师要注意广泛收集物理学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍，促进学生的学习兴趣。

2、 学生自身坚定信心，促进学习兴趣的培养

学生是学习兴趣的主体也是最最终的受益者，学生自身能动性的发挥对学习兴趣的培养极为重要，老师的引导的只是外因，唯有学生自己积极主动的培养的自己的学习兴趣，辅助以老师的支持，在不断地强化中增强自信心，让学习兴趣越加浓厚良性循环。

3、合理应用现代科技，激发学生的学习兴趣

在物理教学中，应不断的保持上课内容的新颖和变化，才能不断的引起学生的好奇心和新鲜感，才能使学生的学习兴趣不断的增强。随着时代的发展，各种高科技也深入到教学当中，教师可以自制幻灯片开展形象的直观教学，上好多媒体教学的整合课，适当放映有关的教学内容，培养学生学习物理的兴趣。在物理教学中，对学生获得成功.教师要给予及时恰当的表扬，使学生产生愉快的情绪，反复多次，学生学习和愉快心情则会建立固定的关系，也就形成越学越有兴趣。越有兴趣越想学的良好循环。

三、结束语

耳边常常听见“兴趣是最好的老师。”这句话，初中阶段是学生学习习惯养成的绝佳时期，在物理教学中培养学生的学生兴趣，养成学生良好的学习习惯，这是一个老师、学生共同合作的结果，做好学生学习兴趣培养，激起学生学习的主动性和积极性，进而促进老师教学过程轻松实现，学生能力在愉悦中提升。

参考文献：

[1]唐一鸣.以物讲理和见物思理——谈谈中学物理的教和学[M].上海教育出版社

对培养学生情商的几点认识 第5篇

日期：2008-4-5 作者：未知 编辑： 点击次数：1356

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论文属性：职称论文 论文地区：中国 论文语种：中文

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关键词：中国论文 职称论文

当前中小学德育工作面临的一个问题，就是很少研究人的内在心理机制，并运用心理学知识科学地去解决学生因心理障碍而出现的一些问题，诸如把孤独感、好静的学生说成是脱离集体，把性格内向说成是不愿暴露自己思想，把焦虑情绪说成是患得患失，把心理缺陷或心理疾病而引起的不稳定情绪看成是故意破坏纪律，等等。一些因心理障碍引起的问题，一概当作思想处理的作法，自然得不到学生的欢迎。我校是一所县级市办高级中学，新校复办仅12个年头，各项工作都无现成经验，心理教育工作更是陌生，但我们不回避，从1994年起探索这方面工作，得到解决的办法：一是提高教育者对心理健康教育和训练在教育中的重要作用的认识，二是积极且实在地在学生中开展心理健康教育与训练。基于此，谈几点认识。学校德育与心理健康教育的关系 学校德育向来有所谓“大德育”概念之说，就是把一些十分重要的而又没有实际部门承担的各种教育都纳入德育来抓，诸如环保教育，劳动教育，安全教育，社会实践，乃至于青春期的性教育等，无所不抓。关于德育的概念是专家们的事，我们不必过多去理会，几十年来在实践活动中有一点大家是明确的：“德育即政治思想品德教育。政治是指拥护社会主义制度和中国共产党的领导，执行党的各项方针政策。思想是指马克思主义的世界观、人生观和方法论。道德是指道德品质，如‘五爱’，大公无私，助人为乐，诚实正真，勤劳勇敢，艰苦奋斗等等。从上所述，明显看出德育的注重公德，忽视私德，即重视对国家、社会、集体的公德教育，而缺乏对个人、自身、内在的道德，如自主、自立、自尊、自爱、自信等的辅导。而心理教育侧重于这一方面。所以，1994年《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中提出：“通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。”最近国家教委新制定的中小学德育大纲中明确将心理教育工作，作为中小学德育的重要组成部分。但由于心理教育目前尚未被广大的教育者所重视，去研究，去应用，往往不承认政治思想问题外还存在有心理问题，故而在处理学生问题时常把心理问题作为思想政治问题去处理，不但不能解决问题，反而把事情弄糟。我们说人的生命除了一个躯壳之外，最重要的就是心理。一个植物人虽然躯壳仍在，但大脑和神经系统停止了活动，生命的本质就无从体现，也就失去了意义，由此说，心理和身体是生命的基础。按素质说，身心素质是基本素质，所有其它的素质，如政治道德素质、文化技能素质都要构建在身心素质之上。良好的心理素质不仅能使良好的政治道德素质、文化技能素质得以构建，并能充分发挥，不良的心理素质则使良好的政治道德素质、文化技能素质难以构建，构建了也难发发挥。因此，心理健康教育是构建德育目标内容之一，它与政治、思想、道德内容紧密相联系，不能分割，但又各有各的自身规律。

二、实施心理健康教育须先转变三个观念。

1、教育观念的改变 过去相当长时期，人们认为个人的智力高，将来就可能成功成材。心理学界曾对3000名高智商的儿童追踪研究30年，发现并不如是，故而当今世界学校教育目的不再是是把学生成当储存知识的容器，认识到教育是塑造人的创造，是要让每个学生任何方面的潜能得到充分的发展。而心理素质恰又是其它所有素质得以构建的基本素质。

2、健康观念的改变 传统的健康观念使人们偏重身体健康，忽视心理健康。随着社会的发展，文化的更新，生活方式的改变等，人们越来越意识到要更好地适应社会环境，只要身体健康是不够的，还需要良好的心理状态和社会适应能力。所以世界卫生组织把健康定义：“健康„„是一种身体上、精神上和社会上的完满状态，而不是没有身体疾病和虚弱的现象”。简而言之，健康即指生理和心理两方面的健康。

3、成熟观念的改变 成熟是每个人在不同水平上不同层次上的一种生理和心理的表现。心理上的成熟不是自然过程，需要通过教育和训练，如果只有发育而没有教育这一因素，则成熟将是零。因而教育不仅能促使学生的成熟，也将给因心理不和谐、心理困惑的学生解除烦恼不安。诸如，有些学生热心于追跑，玩弹子球的时候，另一些学生却已经关注人际交往。这实际是人的心理发展快慢之别的表象。因此，不能简单武断地把学生表现出各种不健康的心理行为归结为学生的思想问题，惯用成人化的思想教育方法去对待学生，简单地把他们分为“好”和“差”，其结果必将扭曲和损害学生的正常健康成长。认清中学生的心理特征 中学生正是处在由儿童期向少年期过渡的一个阶段，他们正处在半成熟、半幼稚、半懂事半不懂事的时期，因此他们具有半儿童半成人的特点。这个时期是儿童心理发展大变化的转折期，在整个心理发展上占有特殊的重要位置。高中阶段学生正处在青年初期，是人生道路上最宝贵，充满生机具有向上发展趋势的时期。中学生，尤其是高中生，已具有强烈的独立意识和爱的需要、尊重的需求、自我实现的追求。总之，中学生心理正处在迅速发展趋于成熟但又尚未成熟的阶段，作为这特殊阶段的反应，他们的心理活动表现出既丰富又矛盾的特征，主要有如下四点：

1、心理品质发展不平衡 中学生自尊心很强，但自制力等意志和毅力相对较弱，在生活中一帆风顺和得意时，常有明显的优越感和盲目自信，若一旦遇到困难和挫折，又易转向反面，产生自卑感甚至悲观失望等消极心理反应。

2、情绪和情感的发展不平衡 中学生情感丰富而复杂，情绪变化急剧而强烈，常常动荡不定，为一点小事可显得非常激动，热情，却有时又会转向反面陷入极端的苦恼悲观的情感状态而泄气、绝望。故有人把青少年这个阶段说成是“疾风怒涛”时期。

3、人际关系不协调 中学生需要友谊，需要别人爱又爱别人，把友谊看成是生活中的重要组成部分。没有伙伴，会使他们感到苦恼孤独。友谊给他们带来欢乐和支持，来自朋友的鼓励和安慰、赞扬，往往比家长、老师的作用大。但由于中学生自尊心很强，感情丰富而起伏性大，不少人往往不能正确处理自己与他人的关系，易产生人际关系的紧张而带来心理不平衡。

4、自我意识、自我实现的观念与认识不平、认识能力的差异 中学生自我意识增强、思维活跃，尤其处在信息时代，大量的信息以多种途径源源不断地提供给中学生，有真善美的，也有假恶丑的，但由于中学生认识能力跟不上，对各种信息不能过滤，就可能成为一种社会因素对他们的心理健康产生有害的影响。如果注意加以引导培养，就能有利于开拓学生的思路，锻炼他们的心理素质，提高他们的是非观念。

四、关注当前中学生心理卫生三大问题

1、中学生由于性机能的成熟，导致性意识的苏醒，使其产生了对异性好感，爱慕之心，以及追求异性的要求，但由于此时其整个心理发展，尤其是品德发展尚末成熟，所以常常导致中学生不善于正确认识和对待自己的性成熟，不善于正确认识和处理两性之间的关系，所以这个时期不加以教育，将会出现早恋和青春期畸形的心理。

对培养学生情商的几点认识 第6篇

一、中学学生存在的主要心理问题

1、学习带来的心理压力大，对挫折承受力差。在中考的压力下，学生的学习竞争十分激烈，每一次考试，总有学生心情十分紧张，总担心考试会失败，受到老师、父母的责备，同学的冷眼，产生考试焦虑，而一旦真的考试失败，就立即恢心丧气，情绪十分低落，这种现象在初三更为突出。在平时和学生的谈话中，不少学生倾说“想到压力来自四面八方，既难以接受又不能摆脱”，“一旦成绩不好，不能升入理想高中，哪有脸见人”，“我自认为我学习是努力的，但一考试又是班上的尾巴，这样下去还有什么意思”，于是挫折感“油然而生”，表现为焦虑、失意、注意力不集中、对老师和同学的言行敏感、失眠、神经衰弱等症状。

2、人际关系不协调。由于初中学习成绩好，常受到老师和家长赞扬，加之是独生子女，在家多为“太子”“千金”，自我中心意识强，人际交往能力弱，不善于处理与同学、老师、父母的关系，显得人际关系不协调。家长对学生的交往能力又不重视，只要求搞好学习成绩。有学生说： “我真不知道怎样与人建立好朋友关系”。一些学生的日常安排就是“家——学校”，“家是吃饭和睡觉的地方，学校是学习的地方”，最爱做的事就是“关在屋子里听音乐”，自闭的心态使这些学生完全忽略了人际关系，以至于终于有一天发现自己“不能和别人多谈”，“我总加入不进同学们的谈话中”，“我感到孤独、寂寞”，到最后“没有人愿和我一起做操”。这些学生常产生焦虑不安，甚至恐怖感。有的学生因嫉妒心理而与同学搞僵关系。

3、自信心不足。由于家长、老师(主要是班主任)对学生的期望质过高，表现出对学生(特别是优生)的缺点看多优点看少，拿家长和有些老师的话说，“要常敲打才能成才”，消极评价多于积极评价，使学生对自己的能力产生怀疑，常因一次考试失败“老觉得自己智力不高”，“自己老是失败，考大学肯定没有希望了”于是恢心丧气，“前途渺茫”，失去自信心。

二、中学生心理健康问题对学生的影响和危害

1、影响学习成绩。学生一旦有了心理问题，不可避免的影响学习成绩，轻则造成学习成绩下降，重则造成厌学、退学。

2、影响学生的健康成长。学生有了心理问题，如果老师、家长不及时有效的疏导，可能会造成学生的心理压力越来越大，最终转化成精神病，上一届我班有一个女生，起始成绩非常好，在初二上学期我就发现她有心理问题，但由于我在这方面的知识不丰富，不知如何处理，系统的学习了有关理论知识，受益非浅。

3、可能导致学生走向极端。一年级我班被学校开除的一个男生，就是由于从小心理孤僻，不愿和同学交往，极端仇视别人，动不动就想教训别人，最终因打架被开除。

三、如何开展心理健康教育

1、建议学校开设心理健康教育课和心理知识讲座，利用校园广播、电视、录像、黑板报等等 宣传工具，针对中学生的心理特点及知识要求，让中学生从多角度、多场合了解心理知识，接受心理健康教育。引导他们正确认识其身心发展特点，掌握解决心理问题的方法和技巧。转变不良行为，从而 使其具有良好的心理和社会适应能力。

2、心理咨询是解决中学生心理问题的特定形式，是心理素质教育的重要方面。在现阶段，建议学校成立心理辅导室。培训心理咨询教师。培训应课程化，要学习心理 咨询理论与技巧、心理辅导概论、心理卫生学、心理测量学、发展心理学等专门课程。弄清：孩子为什么离家出走？孩子为什么早恋？孩子为什么打群架？孩子为什么不爱学习？孩子为什么性格孤僻？孩子为什么意志薄弱？孩子为什么考试紧张？孩子为什么心神不定？孩子为什么精神失常？孩子为什么讨厌您？等问题。有的放矢、长期跟踪地进行心理咨询工作。

3、班主任利用班会课和活动课，采取丰富多彩的形式接受心理健康教育。

4、利用课余时间，找学生谈话，接受学生个别心理咨询、及时疏导、解决学生可能或已经存在的心理障碍。也可以设一个心理倾吐室、让学生发泄，以倾听学生的心声，减轻学生心理压力，找到学生心理问题的所在，这样才能对学生有的放矢，有效的进行心理咨询。

对培养学生情商的几点认识 第7篇

学生社团即学生因为个人兴趣、爱好相同而走到一起组成的一个非盈利性质的群体。它在整个校园文化的建设中起着不可或缺的作用。学生社团发展的好与坏涉及到全校绝大多数同学的切身利益。加强学生社团的管理工作显得尤为重要。目前我校共拥有学生社团100余个（含中心校区），涉及科学技术、学习学术、艺术娱乐、体育健身、公益实践、趣味时尚六大类，随着新校区一期二期工程的投入使用，教学工作的正常运行，预计在今明两年两校区社团的总数量将会有所增加。另外，部分社团还将面临着转换组织关系，寻找新的挂靠单位，涉及到的经费拨付、会员招新等各种利益关系也比较复杂。可以说，这是我校学生社团发展的关键时刻。维护好这一时间段学生社团的稳定发展是摆在学校各级部门面前的一个重要任务。

笔者作为学校社团联合会的一员，早在刚入学时就从社团基层做起，一直到今天，通过与学生社团负责人、学院社联负责人，深刻体会到学生社团负责人的艰辛，社联同学的认真。共同打造一个积极向上，活泼开放的社团文化是全体社团、社联人一直追求的目标。下面笔者就根据了解到一些情况，包括对其他高校的一些借鉴，对我校学生社团的发展谈谈自己的认识。

笔者认为，学生社团如何发展涉及两方面：宏观方面和微观方面。宏观方面是指学校再学生社团管理工作上采取的各项政策和理念，以及学生社团负责人对这一政策的看法和观点。微观方面即在落实到具体部门，他们工作的方法。首先谈谈宏观方面上。

学校必须高度重视学生社团的发展，并把其作为学生工作中的一项重要任务来抓，制定积极政策扶持学生社团进一步发展。然而作为广大的学生社团负责人也必须充分认识到这一点，积极配合好学校的相关工作。

打造生动活泼的第二课堂，做到百家争鸣、百花齐放。随着高等教育的改革和发展，我国高校培养的人才不仅要具备扎实的专业知识功底，而且要具备相当水平的综合素质。江泽民同志在清华大学90周年校庆上曾指出：高校要培养理想远大、热爱祖国的人；追求真理、勇于创新的人；德才兼备、全面发展的人；视野开阔、胸怀宽广的人；知行统一、脚踏实地的人。高校担此重任，仅仅依靠第一课堂的力量是远远不够的，第一课堂教授的专业方面的知识，但是在整个综合素质的培养上还有欠缺。学校要充分利用好第二课堂。学生社团是高校校园文化的重要载体，是高校第二课堂的重要组成部分。这就要求学校把学生社团工作当成一项长抓不懈的任务。将学生社团活动变成学生丰富校园生活，培养兴趣爱好，参与学校活动，扩大求知领域，锻炼交往能力，丰富内心世界的重要方式。学校要鼓励不同性质相同的学生社团之间加强合作，扩大交流，在学校的统筹规划下，通过平台“华山论剑”，大展拳脚，促使整个校园文化百家争鸣、百花齐放。

定期沟通，保持学生社团的发展与学校发展相一致。二十一世纪是一个信息时代，对可靠信息的把握是人们开展日常活动的重要依据。沟通的作用则在这个大的前提背景下凸显出来。去年四月份，学校首届党代会召开，会议提出要把我校建设成为特色鲜明的高水平应用型本科院校。在今年4月份全校学生工作会议，党委副书记、副院长沈超同志提出下一阶段的学生工作要注意的四点方面：以公寓学生党员、干部工作站为抓手，进一步深化党建及思想政治教育工作；全面推进大学生创新创业教育，切实提高大学生创新创业能力；推动大学生个性化教育，发掘大学生创造性潜能；紧紧围绕迎评，抓好以学风建设为重点的学生日

常管理与服务工作。学校要及时通过社团代表座谈会、社团大会，或者委托团委、社团联合会将学校发展的相关信息传递下来，使学生社团真正跟着学校的发展方向走，而不是漫无目的地搞一些所谓的“品牌活动”、“形象工程”，最后浪费经费却达不到学校预期的效果。例如，我校的发展定位于应用型本科院校，因此在社团的建设上可以偏重于实践类社团的发展，这种实践类社团要与学校的专业紧密联系，而不仅仅是志愿者之类的。又如，学生工作会议上提出的推进大学生创新创业教育，抓好学风建设。因此，学生社团可以借此机会举办一些创业竞赛、学科竞赛来获得更多的关注。

依托学科专业特点建设学生社团，在娱乐中学习。我校自06年开始，学生社团实行了学院（部门）挂靠制度，即依托学院（部门）的有利条件指导和促进学生社团的发展。这一做法即依靠学科专业特点来建设学生社团。就我校而言，这种学习学术类的社团并不是很多，而且挂靠也十分混乱，某种程度上已经背离了当初这一做法的初衷。再加上，近几年学校学科专业的调整，一些专业被撤销，一些专业又新增进来。因此，学生社团的申请和注销不能仅仅是作为学生或者是社长的自愿行为。学院（部门）在适当的时候应该介入，根据专业建设的需要来建设社团，如果专业性较强的社团，则会员应该以面向本专业的学生为主，通过第一课堂和第二课堂的联动，达到学习娱乐两不误的效果。例如，人文学院法律服务社，目前社长是08级法律班的一名同学，而其会员绝大多数都是其本班同学。但由于学校专业调整，09年开始学校撤销了法律专业。在这种情况，一旦这名社长卸任，而又找不到一名专业的社长，那这个社团便可以注销，以实现资源结构的优化整合。

以点带面，树立品牌。在2009全省100个优秀志愿服务项目中，我校髓缘爱心社申报的“中华骨髓库校园行”活动获得立项。这是我校唯一获此殊荣的学生社团，我校在志愿服务工作中获得了上级领导以及全社会的高度肯定。又如，我校桥牌队曾多次在国家以及省市比赛中获得过较高奖项，其成员几乎全部来自体育学院桥牌协会。与此同时，数学建模协会也同样如此。其会员也曾多次参加国际、国家、省市的比赛，并获得奖项。这种以学生社团带动一个活动的发展，最终在比赛中获得奖项，为学校争光的方式值得借鉴。尤其是髓缘爱心社，它获得志愿服务立项，人家可能不知道它具体叫什么，但都会知道它来自哪个学校，将学校的品牌打出去。由此看来，学校可以鼓励具有这种条件的学生社团进一步走出学校，代表学校参加各种比赛和活动，最终为学校争得荣誉，也将学校的名称传播地更广。

当然学生社团工作光靠这些想法、口号，没有人去实施显然是不行的。这就要具体落实到怎么做的问题上，下面笔者谈谈社团工作具体实施的一些想法。

相关部门：部门联动，实现共建。现在我校的社团大都是挂靠在团委（或学院团委）这种好处是：团委能够全面了解社团整体的发展情况，激发了学生的积极性和创造性；但弊端也很突出：一方面，团委本身承担着大量的组织、宣传工作，放到学生社团建设上的精力、物力只能是一部分；另一方面，许多上层次的、专业性比较强的大型活动，需要学校多个部门齐抓共管，光靠团委是根本不够。因此需要学校多个部门协同合作。例如，教务处应加强对学生社团师资力度的投入，按照我校的规定，学生社团指导老师必须要有两名，其中一名必须为专业指导老师。因此，可以让教务处协同相关学院为学生社团寻找专业的指导老师，并将指导老师在学生社团中的指导时间纳入到课时中去，并加强监督与考核。自从去年我校开始实行大学生综合素质评定方法后，担任学生社团负责人以及参加社

团活动也可以在评奖学金中获得加分。但是，各学院在执行的时候尺度不一，有些学院甚至漠视这项规定，这就要求学工部加强监督，维护社团同学的正当利益。除此之外，对于那些工作突出的社团负责人，在入党，评选三好学生、优秀学干、团干、团员是不是可以在同等条件下优先考虑呢？当然，我相信这一切都会是摆在学工部面前需要解决的问题。学生社团活动往往会涉及到设备、场地等问题。现在学校的情况是：资金投入不足，但又在设备、场地问题上要求过于苛刻。据了解，光是几个借用体育馆场地的社团，每年交的场地费达到大几千元。另外，学校对于学生活动横幅上涉及到商家的内容又有严格限制，致使学生社团拉到赞助的可能性极低。我想这也应该值得相关部门去思考。

校团委：积极引导，搭建平台。校团委作为学生社团的主要指导和统筹部门，在工作中承担的角色不可小视。校团委要加强学生社团的思想政治教育。同时，团委作为学校与社团之间的一个重要桥梁，必须及时将学校发展的相关信息传递下来，以便各社团抓好契机，在关键时刻取得优秀的成绩。校团委应该告诉社团怎么发展，往哪里发展，发展中要注意哪些问题。积极引导社团前进道路，积极与其他相关部门进行沟通，帮助社团排忧解难。加大对社团活动经费的投入，当然投入大不等于乱使用，具体使用时还要严加审批、考核，不符规则的活动一律不批，批了的就要批到位，保证活动顺利开展。对于运转好的社团，可以在经费上给予倾斜支持。目前，学校每年都会举办一次社团文化节。社团文化节是学生社团展示自身活动风采一个重要平台。要让同学充分感受到这个平台的作用，这不仅是个展示的平台也是一个相互学习和交流经验的平台。学生社团面对的是广大的学生团体，在工作方式上要多一些内容，少一些形式，真真切切把社团工作做到实处。

各学院：严格管理，选贤任能。自06开始，我校学生社团实行了学院挂靠制，往往学院又依托院团委（院社团联合会）对社团加以具体管理。学院应该抽调一批思想素质和专业水平较高教师作为社团的指导老师。然而，各社团的指导老师最好都能保持独立，即所有社团不能只共用一名指导老师。此外，学院还应加强各项管理，如，招新管理、会费管理、活动审批等。要将专业特色与社团建设相结合，形成饶有特色的学生社团。例如，人文学院的东隅文学社，食品学院的食品协会，外国语学院的英语协会、环境学院的绿洲环保协会等，这些社团在全校都享有一定的知名度。与此同时，社团面临的新老更替也较快，在社团社长这个角色的选拔上不能任由学生社团自主产生。学院应该综合考核候选社长的素质，尤其是思想素质和专业水平。一个社团的社长应该是他整个群体中最优秀的同学，要对大家树立起榜样。学院要在学校的相关评优评先规定的基础上，制定出符合自身特点的方案用于优秀学生社团的评选工作上。

社团联合会：加强监督，提升服务。社团联合会是全校学生社团的联合组织，它本着服务的理念管理全校学生社团，接受党委的领导和团委的指导。社团联合会要紧密围绕学校的工作重心开展工作，和校团委一道将学生社团社团工作落到实处，要在学院管理的基础上，进一步加强对社团的监督，对于一些违规行为才坚决制止，并及时与相关部门取得联系，采取措施。另外，在面对服务职能时，一方面，社团联合会要为全校同学服务，当遇到同学利益受社团侵害时要敢于维护；另一方面社团联合会要为全体社团服务，当社团遇到困难时要涌于相助。在服务过程中，要严厉禁止态度恶劣、不理不睬的行为，实行“首问负责制”，限期向给对方以满意答复。要在全校社团中形成一种“有困难，找社联”的口号。

学生社团是未来高校思想政治教育和校园文化建设中的生力军，它将更直

对培养创新型教师的几点认识 第8篇

一、加强岗位培训,提升教师专业素质

教师岗位培训应该成为教师学习提升的常态工作,要培养教师终身学习的意识。教师一次性培训上岗早已不适合时代的发展,需要继续教育继续学习。学校要为教师培训学习创造良好条件,尤其是青年教师,需要通过各种渠道提升自己,珍视进修、交流的机会,还要虚心向老教师请教。老教师也需要不断地更新知识结构,掌握最前沿教育教学信息,自觉消化应用新知识,做创新学习的榜样。

教师岗位培训需要有创新改革的意识,在培训学习方式上进行创新尝试,要改变单纯灌输式教学方式,让教师充分自主学习,并通过实践活动,形成互动探研式学习,对教学案例、情境设置等问题进行合作学习。促使教师转变习惯教学意识,要由教书匠向专家型教师过渡。要注意引导教师对自身教学行为进行反思,找出差距和问题,正确审视过往教学经历,找到突破角度,形成改革共识。教师培训学习应该成为学校常规管理工作,对教学模式、教学内容、教学时间和教学人员安排上要形成制度,还要灵活应用,确保训练的系统性和针对性。

二、引入竞争机制,激发教师创新热情

教师队伍相对比较稳定,在人才招聘、培养、任用等环节,教育主管部门要通盘规划,形成切实可行的运行计划。为了提升教师自身创新热情,学校需要引入竞争机制。首先是奖惩制度的建立要完备。教育教学不能唯成绩论英雄,但也不能干好干坏一个样,需要建立适当的奖惩制度,奖罚分明。其次是建立良性轮岗制度。教师岗位不应该是一成不变的,胜任岗位的可以继续留任,不胜任的就要适时调整,要建立能者上庸者下的轮岗制度,这对激励教师上进有重要的促进作用。

在教育干部的选拔任用时,学校需要建立一套完善的操作体系,要对现有教育干部进行考评和量化,对于难以胜任的教育干部要及时进行调整。只有建立全面的评价制度、合理的制约机制,才能有效激发教师的工作责任心。要将教师个人利益和集体利益结合起来,形成一荣俱荣、一损俱损的管理体制,促使教师从“要我创新”到“我要创新”的转变。

三、强化科研建设,探索教育教学新路

教师教学水平高低,与教师自身素质优劣有关,也与教师教科研能力有直接联系。教师课堂上施教,需要整合各种教学因素,制订科学的教学策略,引导学生全面发展。而创新教育对教师提出了更高的要求,教师需要具备更加专业的知识才能适应现代教学。因此,教师需要对教材、对学生有深度探究,重新组合教材资源,针对学生实际学力制订教学方案,这些内容的落实其实就是教科研,将教学程序细化,将教学思想分解,对教学行为进行反思,为教科研顺利实施创造良好条件。

高素质的教师需要树立教科研的思想,要用科研促进课堂教育,走教科研兴教学之路,要由单一型教师向全能型教师转化,由复制式教师向创造型教师转型。教师要时常对自己的教学行为进行反思、改进和重建,这样才能顺利产生“元认知”。教师要敢于实践、敢于创新,只有不断总结教学经验,才能建立全新教学认知。

四、构建创新制度,营造良好创新环境

创新制度建设是培养创新型教师的重要物质条件。学校要建立公平、公正、公开的教师上岗制度、教科研评价制度,要对教师的创新进行制度管理,这样才能形成良好的创新氛围。

要创造良好的创新环境,需要学校和社会各方面共同努力。学校是教师教学科研的重要阵地,要为教师进行创新提供各种物质条件,包括图书资料、网络信息等硬件建设,也包含交流平台、激励措施等软件建设。其次是营造良好人际关系环境。教学是团队合作行为,需要教师能够发挥协作精神,集体团队和谐,教师个体的创新能力才能有发挥的余地。学校需要为教师提供和谐教学秩序。最后要关注社会因素对教师创新的影响,教师创新意识的培养需要学生、家长的配合,如果学生、家长不理解不支持,也会挫伤教师创新的积极性。

对培养学生情商的几点认识 第9篇

一、感受生活、积极探索，提高创造力

生活经验是学生进行艺术创作的源泉。如果孩子没有现实生活的体验，没有观察问题、发现问题的机会，就不能引发联想的广泛知识面，要创作，只能从记忆中搜索，进行不切实际的空想，创造性思维受到局限。美术根植于生活，蓝天白云、山川河流、奇峰秀岭、红花绿叶、水中的鱼、空中的鸟、天上的彩虹，五彩斑斓的大千世界。这些事物为农村的孩子发现美、欣赏美提供了丰富的素材，但由于独生子女现状和“家长承包制”，使孩子失去体验生活的机会，不能有目的地观察生活。因此，美术老师要努力引导他们走向自然、融入社会，开“源”建“库”，让学生嗅出生活的“清新”，看出生活的美丽，品尝生活的快乐，用自己的真情实感描绘生活、创造生活。一是感受农村风貌，激发美感。农村是个广阔天地，田野风光美、自然景观美等，都是学生绘画的好题材。“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的发现”（《罗丹论艺术》）。因此，在特色化美术教学的探索中，我们应积极引导学生观察自己身边的事物，在熟悉的家乡寻美，在取材中欣赏美，在绘画中创造美。农村田野风光是学生写生极好的题材资源，田野、溪流、农舍、树木各具特色，这时带领学生身背画夹、手拿画笔，一幅幅美丽的画卷便在学生的手下诞生……这样的活动不但使学生兴趣盎然，领略大自然的美，激发对家乡的热爱之情，而且能锻炼学生捕捉素材的能力。为了开阔孩子们的眼界，学校组织带孩子出外写生，到田间地头、树林里、马路、风景优美的地方写生，让孩子多接触大自然，接触社会生活，丰富孩子的创作。一次我带着学生参观了一所庙宇，那儿环境清静，一尘不染，绿树成荫，一座座恢弘的古建筑真如到了一座大花园，让学生感受到祖国是一个具有悠久历史与文化的千年古国，发现身边的美术遗存，了解其在文化、历史中的艺术价值。如《单色版画》一课，在版画制作过程中，引导学生运用绘画语言进行创作，在美术学习中自由抒发情感、表达个性，在提高学生动手能力的同时，提高审美能力和表现能力。除了观察、写生以外，还可以通过临摹、参观等方式，让学生接触生活，开阔眼界，为创作打好基础。这样绘画技能得到提高，作画素材得到积累，创造出的作品就会丰富多彩。

二、感受乡俗之趣，增强创作欲

千百年的农家文化、农家风情，有其独特的风格，富有强劲的艺术生命力。如农家庆贺节日，有自己的方式：节俭了一时的农民杀猪宰羊、走乡邻、访亲友……不同的时节，农民有不同的庆贺方法，而延续数百年的婚丧嫁娶的习俗之中也充满各种各样的乡俗文化。学生生活在这样具有地方特色的环境中，陶冶了个性和情操，增强了对家乡的热爱，为美术创作增添了不少素材。“兴趣是最好的老师”，可见激发兴趣，让学生愉快主动地学习是各学科的当务之急。因此，教师应在课堂教学中“坚持贯彻启发式原则，采用多种教学形式，充分利用农家文化、农家风情这种独特的风格调动学生的积极性，使他们生动活泼地学习”，从而增强其艺术表现欲和创作欲。在课堂教学中，应用所学的剪、拼、撕、贴、刻、折等制作方式，加强学生动手能力和技能的培养，改变以单纯传授知识和模仿为主的教学方法，采用富有时代特色的新颖有趣、逻辑性强的内容激发学生的创新兴趣，使学生在动手动脑实践中观察、思考、想象，鼓励学生努力感受美、欣赏美、创造美，逐渐形成相应的技能，并在实践活动中逐渐形成爱好，培养兴趣，将课堂知识变成独力操作能力才能出现美的创造意识。

三、因地制宜地利用乡土材料体验创造乐趣

上美术课，要准备很多材料，如橡皮泥、积木等，要购买这些材料，对于农村的孩子来说是一笔不小的花费，如果没有这些材料，美术课便难以开展。为了改变现状，激发学生的想象力和美术的创造能力，我提倡学生将乡村随处可见的材料引入课堂。在教学中，我是这样做的：（1）绘画方面，可以选择节约材料的形式，教学以线描为主，不仅能提高学生的构图技巧，还能培养学生的写生能力和丰富的再造想象力。（2）工艺课的灵活性更大，除了简单的剪纸处，还可以让学生在这些基础上想象、创意，剪出与众不同的花样。泥塑时，若没有橡皮泥，可以利用学校附近砖瓦厂所用的泥土，泥土大小不受限制，以培养学生的造型能力和创造力。树叶是农村到处可见的，用各种各样的树叶制作树叶画，学生特别感兴趣。用家里的蔬果制成果雕，让学生真正体验生活带来的乐趣，体验艺术的魅力，同时使课堂更有活力。（3）欣赏课除了书本上的作品外，还可以走出户外，了解家乡之变，激发乡情。改革开放以后，家乡富了，农民的生活水平提高了，农村充满了无限的生机，一幢幢小楼拔地而起，一条条宽阔的道路四通八达，这些都是现代新农村的亮丽风景线。观察农家园，描绘农家美，激起爱家乡之情。通过观察、采访，了解家乡的过去，感受家乡今天的飞速发展，引导学生畅想未来，为家乡设计宏伟蓝图。如：我为家乡设计的未来、家乡新貌摄影展等，同时引导学生发现家乡环境的日趋恶化，此时引导学生通过画宣传画、变废为宝等活动，增强环保意识，使学生的思维无限地延伸。

对培养学生情商的几点认识 第10篇

【摘要】语言表达能力是必备的基本素质之一,然而,语言表达能力的提高非一朝一夕之功,它靠的是长年累月的积累。在初中教学中,老师们常常为缺少口齿伶俐、主动回答教师提问或主动参与交流的学生而大伤脑筋。初中学生课堂语言表达能力的培养,是中学语文教师一项长期而艰巨的工作。本文从教学实际出发,浅谈了如何培养中学生的语言表达能力,特别是中学生的课堂语言表达能力。

【关键词】中学生 语言表达能力 培养

在初中语文教学中,我们的老师常常为缺少那些口齿伶俐、主动回答教师提问或主动参与交流的学生而大伤脑筋。大多初中生,特别是农村的初中生要么“金口难开”要么言不达意,或条理不清或闲话混杂;有的学生在课外口若悬河、幽默风趣而在课堂上则前言不搭后语,缺少必要的过渡而随意跳跃,至于语言表达中简单、生硬、头绪不清的更是普遍存在。如何改变这一现状,提高学生课堂语言表达能力,我认为应从以下几个方面着手:

1 鼓励学生大胆回答问题,摒除自卑心理

学生不踊跃回答问题,不主动参与交流,其原因是多方面的,但最主要的是心理方面因素,相当的学生都有较大的压力感,怕回答问题有错难堪,或者畏惧自己的语速跟不上思维而遭到同学的取笑,特别是九年级学生更甚。这种消极因素往往使他们“羞而止步”,或者产生自我封闭的心理,于是干脆不做声,更不敢主动参与交流。针对这一问题,教师应积极鼓励他们大胆回答问题,只有让他们大胆“说话”,才能发现其中的不足之处,才便于“对症下药”,便于激发他们的求知欲望,让他们充分认识回答提问的重要性。论文百事通其二,对学生回答出错或意思不完整时,教师要有耐心,不应埋怨或当场嘲笑,更不应该立刻中止,对不愿回答问题的学生也不应简单冠以“自甘落后”或“不可救药”之类的定论,而应课后主动找他们谈话,了解其中原因,使他们认识到“学贵有疑”的道理,强化其竞争意识。笔者在教学中曾遇到此类情况,七年级时学生回答问题积极性比较高涨,八年级上学期锐气减弱,九年级后几乎“鸦雀无声”,尽管反复强调和课后谈话但仍不见效。为了调动学生回答问题的积极性,笔者于是增设“学生回答问题记录表”,如:回答较好的打“√”,回答一般的打半勾,不回答的打“×”,学生主动举手回答的打“+”符号,其目的是让学生懂得教师对这方面的重视。这样一来,学生的积极性便顿时高涨起来,收到了较好的效果。但这只是短时间发生的效应,作为教师更重要的是及时鼓励、表扬、肯定学生,培养学生积极回答教师提问的良好习惯。只要学生大胆“说话”,教师就应该积极肯定他们的勇气,激发他们的自信心,及时表扬他们的点滴进步。有些教师把提问学生当作矫正“缺点”的手段或变相体罚是不可取的,是违背教学原则的,其结果将会使学生反感,“惧说”心理加剧,“欲速则不达”。

2 引导学生讨论,把问题补充完整

有些难度较大、综合性较强、学生把握不住或短暂时间不能圆满回答的问题,教师可以在课堂上引导学生展开讨论,相互修正和补充,让学生在别人回答问题的过程中得到启示和提高,以吸收他人的经验和拓展自己思路,达到发问者预期的目的。如笔者在教学《范进中举》一课时提出这样一个问题:“范举人先走,屠户和邻居跟在后面。屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多,一路低着头替他扯了几十回。这是为什么?”一位学生没有思考好便举手回答:“因为范进是他的女婿,衣襟皱了不好看,没面子,所以胡屠户替他扯平衣襟。”惹得满堂哄笑,学生本人也满脸通红,自觉难堪。我没有立即纠正他,而是让他坐下与同桌讨论,结果这位同学再次举手回答:“范进中举后,胡屠户的态度来了180°的大转弯,与他先前无端地教训、咒骂女婿到现在主动替女婿扯平衣襟、无耻地夸奖女婿如何了得形成了鲜明的对比,无情地暴露了胡屠户爱富欺贫的丑恶灵魂。”话刚说完便赢得了全班的掌声,该生本人得到了鼓舞,语言表达能力也得到一定的提高,其效果是明显的。

值得注意的是,让学生讨论和补充并不是在原问题上的纠缠和重复,而是让学生通过多方位多层次对课文的内容的加深理解,使学生课堂语言表达能力得到进一步提高,对于增强学生的自信心也起到一定的促进作用。让学生讨论或者补充问题时,不宜把时间限制得太死,更不要见学生一下子回答不出问题便责令其坐下或马上转问其他学生,这样做不但会伤害他们的自尊心和自信心,而且长此下去会使他们产生依赖心理或消极情绪,应留一定的时间让他们思考或继续讨论,尽可能让他们把问题回答得更有条理性,以提高他们回答问题的准确性和完整性。引导学生讨论和补充问题,并不是无限延长时间,教师应根据问题的难易性,因题而异,因人有别,尽量避免冷堂。

3 努力营造轻松和谐的课堂氛围

学生不积极回答教师的提问,不主动参与交流,不仅与学生的课堂语言表达能力有关,与教师创设的课堂情境也有很大的关系。作为教师不能一味埋怨责怪学生,也应从自身的授课艺术上去找原因。教师不能只顾自己教学而无视学生的情绪,把学生当作“容器”去“填充”,而应用温和的语气、和蔼的态度、期待的目光去鼓励学生回答问题,努力为学生营造轻松和谐的课堂气氛。特别是语文老师要学会煽情,善于煽情,想方设法把学生喜问乐答的天性充分调动起来,让学生处于一种跃跃欲试的氛围之中。如我在教学马丁?路德?金《我有一个梦想》一课时,分别以低沉缓慢、结巴式、抑扬顿锉三种语调朗读课文的第一段,然后问学生哪一种语调符合课文的阅读要求,学生都说第三种语调好,我顺势问好在哪里,学生回答问题非常踊跃,更重要的是为教师指导学生阅读方法提供了良好的契机。再如我在教学朱自清《春》一课时,是这样创设课堂气氛的,那天我特地穿着充满活力的绿色运动服装,兴致勃勃地小跑上了讲台,做了半小节广播操后兴致勃勃对同学们说:“春天多好啊,万物复苏,空气清新,人多有精神呐,在作家朱自清笔下的春天究竟又是怎样的一番天地呢,这节课我们就来欣赏欣赏好吗?”然后开始讲课,让学生感受到春天的气息,较好地协调了课堂氛围,从而给教师分析课文,调动学生答问积极性提供了良好的外部条件。当然,营造课堂和谐的氛围并不是用打诨的方式来博得学生的欢心或投其所好,而应该根据课文的内容精心设计最佳方式方法,充分调动学生学习的积极性,增进师生间的默契,更好地为教学服务。

4 适当降低发问的梯度

培养学生的课堂语言表达能力是教师的一项长期工作,不能操之过急或期望太高,而应遵循教学规律循循善诱,注意把握他们的心理特点,注重激发他们的求知欲,即使后进生也不例外。有的教师发问时只希望优等生回答,认为省事,收效快,有的学生特别是后进生几乎一个学期没有回答问题或参与交流的机会。于是,有的学生便怀疑自己的口语表达能力不如别的同学,或者认为自己是“被遗忘的角落,”甚至认为回答课堂提问是优秀生的事而与己无关,更谈不上积极参与交流了。教师在训练学生课堂语言表达能力时,应根据不同类型的学生采用不同的方法,遇到难度较大的问题,可以分几个层次发问,由浅入深,让学生通过“跳一跳,摘到桃”尝到成功的乐趣。这样,学生看到自己的进步,回答问题的积极性就随之高涨了。应当指出的是,降低问题的梯度绝不是毫无价值的信手拈来,“凑凑热闹”,搞形式主义,或者故意把完整的问题弄得支离破碎,而应在备课时根据教学目标和本班的学生实际,认真设计问题,为学生架设达到预期目的的阶梯。

5 用活动和比赛的形式促进

初中生所处的中学时代是最浪漫、最活泼、最有生气的黄金阶段。在这一时段里,他们可谓是“初生牛犊不怕虎”,敢于发表自己的意见,袒露自己的心迹,彰显个性,标新立异,也最容易暴露自己弱点。作为语文教师,作为他们灵魂的“引路人”,要格外珍惜学生的这段美好时光,充分利用这一“优势”,努力为学生创造最合适的“敢言”机会。

笔者在教学中发现了一种现象,一上课学生首先从教师的目光和言谈举止中读到有关信息,猜测到这一节课的`将要面临的氛围,或严肃,或轻松愉快,他们随时调整以适应这一临场需要。有一次上课,我见学生默不做声,气氛非常严肃,课堂提问无人以对,于是就换了另一种方式,用游戏的形式和学生交流,结果气氛顿时活跃起来,个个争先发言,这样我因势把他们引到课文分析上来,收到了很好的效果。但活动不是目的而是一种手段,要恰到好处方能有效,否则其课就成了“非驴非马”,只会招来满堂哄笑,也就失去了本义。培养学生答问能力,用活动和比赛的形式促进,学生乐意参加,也容易接受,无疑是一剂良药。针对中学生的特点,我们应用学生喜闻乐见的辩论会、故事会、课本剧表演、演讲比赛的形式进行,不断激发学生的兴趣,让学生主动参与到我们的活动中来,以达到我们的预计目的。

6 注重教师示范性作用

培养中学生课堂语言表达能力,教师的示范无疑是重要的一环,特别要求语文教师能说好一口流利的普通话,并在语言的规范性上做出表率。有的中学语文教师,在运用普通话教学中难免夹杂有地方方言,这就需要我们化大的力气,力求减少朗读的差误,以免使学生造成错觉或误解,从而降低教师的威信,影响知识传授的准确性。同时,在指导学生进行语言表达过程中,应切实加强具体性的指导。平时我们所说的学生语言表达如何的差,其实与我们的指导有着很大的关系。比如,从哪些角度回答问题,如何组织语言,问题的内在联系等都需要认真的指导与训练。还有,教师的课外语言表达(诸如与学生谈话、上台讲演、集队训话等)也会给学生的语言表达带来潜移默化的作用。总之,学生的课堂语言表达的训练,教师的示范作用影响是深远的,必须引起足够的重视。