对初中体育的几点拙见的论文

对初中体育的几点拙见的论文（精选11篇）

对初中体育的几点拙见的论文 第1篇

对初中体育的几点拙见的论文

【摘要】：本文提出了对初中体育教育的几点看法及建议,教师必须提高对初中体育教育的认识,改变过去的陈旧观念,才能体现初中体育教育的重要性,才能真正使教育体系得到更完善的发展。

【关键词】：初中体育教育;看法;建议

本文提出了对初中体育教育的几点看法及建议,教师必须提高对初中体育教育的认识,改变过去的陈旧观念,才能体现初中体育教育的重要性,才能真正使教育体系得到更完善的发展。学校体育是培养德、智、体、美、劳全面发展的一代新人的重要基础学科,是整个国民素质提高的基础。它直接影响到民族素质和运动技术水平的高低。

1基础体育教育历来是教育不可分割的组成部分

1.1目前初中体育教育中存在的问题

当今我们面对的是信息时代和教育时代,教育作为社会全面进步的基础工程,将越来越受到社会各个层面的重视。然而,现时期的基础教育状况尚不尽人意,尤其是初中体育教育仍存在诸多问题:①体育课遭挤占和轻视。置身在应试教育指挥棒下的教育环境中,初中教师、学生深陷于无边无际的题海战争之中,体育课遭遇挤占和轻视的现象比比皆是,甚至被一些人认为是可有可无的学科,毕业年级的体育课从每周两节削为一节,甚至被硬性取消;②课外体育活动名存实亡。国家为提高学生身体素质,提倡在各学校开展“每天锻炼一小时”活动。而实际上一些中学只是在课表上显示出课外活动的安排,而并没有几所学校真正落实,更多的是每周的体育活动课成了其他学科的机动课;③体育教师受冷落。在各中学,体育教师担任的课时任务相对较重,他们同时还要担负学校里其他一些课外活动的组织工作,属于“老黄牛”型,但在评先、评优等评比活动中,往往要给主科教师让位。

1.2体育与智育是相互联系、缺一不可的

体育教育历来是教育不可分割的组成部分。古希腊哲学家亚里士多德在早期的教育思想中就认为体育、智育互相联系。智力的健全依赖于身体的健全,智力的增长,要求体力也得到相应的发展,而人口素质的提高,又会改善进行智力活动的条件,对学生工作能力和学习成绩产生一定影响。因此体育应先于智育。但在我们现实生活中,有人往往把体育的地位看得低于德育和智育。他们认为,体育虽然可以健壮身体,却难免使知识贫乏、头脑简单,在文化方面不可能有高深才智和成就。这样就把体力发展和智力发展对立起来。居里夫人曾说过:“科学的基础是健康的身体。”古今中外许多具有非凡才能的人物都深刻了解“人的健全精神寓于健康身体”这一朴素真理。

大科学家爱因斯坦是一个惜时如金的人。他认为一个人能用于工作和学习的时间是一个常数,要想提高工作和学习效率就必须有充沛的精力和清醒的头脑。为此,他每天坚持适当的文体活动。 1.3初中体育教育是完善全面教育的主要手段强国必先强科。

从战略角度来看待学校体育,首先是要提高全民族的体质,也就是提高人口素质的问题。未来社会是竞争更加激烈的社会。现如今,我国中学生大多为独生子女,生活条件优越,各方面受到父母的照顾,依赖性较大,缺少艰苦条件下的磨炼,这对他们身体和心理品质的培养是不利的`,容易养成怯懦、依赖、无创造性等不良个性。而体育在培养现代人所必备的竞争素质、拼搏精神方面具有独特的功能。作为一名长期工作在基层的体育教师,我总结出这样一条规律:那些在体育课和课外活动课时很活跃,能轻松完成体育教学任务的学生,总是给人一种充满活力的感觉,在学习上他们也普遍感觉轻松,并有较强的为人处事能力,发展潜力较大;反之,那些只知一味读书,不爱运动的学生,给人一种呆板、沉闷的感觉,他们大多内向、怯懦、缺少魄力、能力单一。因此加强初中体育教育,不仅是完善全面教育不可缺少的措施,而且也是培养一代新人的十分重要的手段。

2初中体育教育是竞技运动的基础之一

当今中国已步入了世界体育强国的行列,这从奥运会在我国成功举办并取得优异成绩就可以得到证实。这说明竞技运动水平是衡量一个世界体育强国的重要标志。

2.1培养优秀运动人才是初中体育教育的主要任务之一

初中体育教育是竞技运动的基础。很多优秀运动员往往首先从学校中涌现出来,初中体育教育可以在运动员选材和早期训练方面奠定基础。增强学生体质、养成从事体育锻炼的习惯,培养终身进行体育活动的兴趣爱好,这无疑是初中学校体育工作的主要任务;同时为高一级学校培养部分优秀体育人才,特别是高水平运动员,也无疑是初中学校体育的又一项重要任务。设想如果没有初中体育教育的踏实开展,又怎么会有祖国今天体育事业的蓬勃发展呢?

2.2进一步完善初中业余体育训练体系是发展竞技运动的重要手段

初中业余体育训练工作应该进一步完善,形成独特的学校业余训练体系。在经济较发达的地区和城市,因经济发达、体育设施完备、师资力量雄厚,体育活动正规,可以进行较全面的业余项目训练,

2.3完善初中体育运动竞赛制度是推动整个竞技体育的重要措施

竞赛是推动学校体育和提高青少年运动技术和水平的杠杆。作为一名长年工作在基层的中学体育教师,我深刻认识到举办市与市之间、县与县之间、区与区之间或校与校之间的友谊赛或对抗赛,对促进学校运动竞赛制度的完善、提高运动员竞技水平,有很大的作用。许多经验表明:抓好初中体育竞赛活动这个环节,是推动整个竞技体育的积极因素和提高运动技术水平的成功之路。

初中体育教育是整个体育发展战略的重要组成部分,我仅从初中体育的战略地位浅述了几点看法及建议,随着社会的进步,必须提高对初中体育教育的认识,改变过去的陈旧观念,只有这样,才能体现初中体育教育的重要性,才能真正使教育体系得到更完善的发展。

对初中体育的几点拙见的论文 第2篇

目前高校体育教学中存在着一些不适应形势发展的传统观念，阻碍着高校体育教学改革的深人进行。因此，只有首先在体育教学观念上进行转变和革新，才能有效地进行体育教学改革，使高校体育教育适应时代的发展。因为在人的全面发展中，道德、科学文化素质在相当程度上有赖于身体素质，所以高校体育教学应朝着体育终身化、体育目标长远化和体育活动社会化，以终身体育为主体的方向发展，满足培养全面发展人才的需要。

一、由阶段体育教育观向终身体育教育观转化

长期以来，在学校体育“体质教育”观念的影响下，不少高校把体育教学仅归结为增强学生的体质，只追求体育锻炼的一时效果(如每年一次的达标)，而忽视了学生自我锻炼能力及体育锻炼习惯的培养。这种只强调体育教育阶段性和近期效果的观念已不能适应未来社会对人的身体、精神提出的综合要求，难以达到更高的自我充实、提高生命的质量和有效生存能力的最终目的。而终身体育是把体育教学活动与未来发展紧密结合起来，从形式和方法上为不同身心特点的学生提供最大选择，奠定他们未来从事身体锻炼和身心发展的基础。因此，高校体育教学应在增强学生体质的同时，打下良好的身体和技能基础，以利于他们向终身体育的方向发展。高校体育是学生接受学校体育教育的最后阶段，它不仅要求学生在校期间，而且期望他们在毕业后的各种环境里都能积极主动地进行体育锻炼，以适应社会发展和生活的需要。作为高校体育的主体那分—体育课堂教学，理所当然成为终身体育的培养期，为终身体育教育奠定基础。在体育教学中要从增强学生体质的长远目标出发，破除传统的近期效果观，树立终身参加体育活动的生活态度，使学生在体育课的学习中意识到终身体育的意义与价值，并根据自身的特点，有针对性地掌握一些适合于自己终身锻炼的运动项目，以便走出校门后能自觉地从事适台于自己身体条件的体育活动。

二、由被动教学观向主动教学观转化

在传统体育教学观的导向下，教师严格地按照“讲解—示范—练习—纠正错误—巩固提高”的程序，将教材内容灌输给学生，以学生掌握“三基”的程度来评价体育教学效果。同时，传统的教学是以教师为中心，只强调教师的主导作用.课堂上要求学生的一切言行都必须符合教师的指令，学生的学习必须从属于教师的教，把教学过程看作学生被动地接受教师传授知识技能的过程，而忽视了学生学的过程。这种传统的教学观忽视了对学生体育能力的训练和锻炼习惯的培养压抑了学生的体育兴趣和创造力、智力的开发。因此.必须实现体育教学重心的转变，从偏重于教向以学生主动学为主的转变。

(一)教学由注入式转向启发式

教学中，改变单纯由教师向学生传授知识、技术和技能的传统方法，努力营造使学生主动学习的情境，激发学生的学习动机与兴趣，鼓励学生积极参与教学效果的评价，将“启发式”、“发现式”等多种教学模式相结合，培养学生的观察能力、思维能力，操作能力及自修能力，使他们理解教学过程，对所学内容“知其然，亦知其所以然”，从而开发智力，培养其创造能力。如:可由学生自定游戏规则，并可促使学生了解、掌握原有的游戏规则，这样、学生既学习了规则又提高了兴趣。

(二)培养学生体育运动兴趣

体育专项课可作为一项过渡性的目标。在专项课体育教学过程中，教师应有意识地通过各种手段使学生的专项运动兴趣逐步转移到对体育活动的兴趣上来，这种转移可以说是体育意识的一个升华。只有在这种指导思想下开设专项体育课，才能起到为学生终身体育服务的作用，才能由被动教学向主动教学转化。如乒乓球课，可讲解乒乓球运动与排球等运动的异同，使学生广泛了解体育运动项目。

(三)教学方法由重教法向重学法转变

传统的体育教学只注重教师的教法而忽视学生的学法.只注重发挥教师的主导作用而忽视学生的主体作用。在教学中局限于固定程序的单向知识技术技能传授.缺乏对教学互动信息和反馈。现代教学论认为.学生的学是第一性的，教师的教是第二性的，教师的教要服从于学生的学，教法应来自于学法，不能千篇一律总是一个方法、一种形式、一个标准一教师的教是为学生的学服务，教学效果的好坏是以学生接受知识、技能的效果为评价标准.如分层次教学、分层次考核等。

三、传授体育知识与发展人的智能相结合体育基本知识在体育教学中反映为基本理论、基本技术和技能技巧:传统的体育教学观认为，掌握知识就是发展智能，片面强调以传授运动技艺为中心、井以掌握技艺的多少来衡量学生学习效果，使体育课成为单纯的运动技术教学课一教师教，学生机械地模仿、为完成技术动作要领.就无暇顾及思维活动并影响智能发展。现代教育思想认为，人的创造素质突出反映在讨知识的运用和创新上，只有以智能为中心的个体发展才是学生自觉有效地掌握知识技能的可靠保证。因此在体育教学中。我们应在传授运动技艺的同时、应有目的、有意识地发展学生的智能，即实际操作能力、自我锻炼能力、组织群体活动和体育竟赛能力，以及体育知识迁移能力等二在教学中应做到以下几点:

(一)用启发式教学激发学生的积极思维

无论是掌握知识还是发展智能，除了教师有效的指导外，还要通过学生的积极思维才能实现:教师的引导作用不仅要体现在教学运动技艺上，更应体现在如何调动学生的学习积极性和培养学生的思维能力上，要给学生提供更多的时间去思考和练习。对一些较难的技术或有争议性问题，可组织学生课堂讨论，使整个教学活动处于边听边练，边看边思之中、让学生思维活动呈现积极态势。

(二)培养学生自觉性和创新能力

传统的教学以课堂为中心，教学进度和方法依同一模式，使教学活动拘于狭小的空间，学用脱节，不利于学生主动性、创造性的形成。为此，在体育教学中，教师要少讲，精讲，学生能理解的，让他们自己学习和思考，提高其兴趣和综合能力。要做到这一点、我们应提倡这样一种教学，即给学生留下发表见解的时空、给学生提出质疑和操作的机会。只有这样，才能调动学生主动思考，主动学习，主动创新的积极性;这是高校体育教育从传统的“填鸭式”转向素质教育的“探素式”的重要举措，也是高校体育教学从“传习式”向“探索式”转变的内容之一。因此，在教学活动中要营造一种有利于学生创新的教学氛围，尊重学生的个性及特长:同时扩大教学领域，积极开辟第二课堂，组织各种形式的锻炼小组，开展各种课外竞赛活动，使之成为教学内容的一部分。对此应强调学生自愿参加，自行组织，自己进行活动，促使其能力得以施展和发挥。

(三）少加强理论知识教育

在高校体育教学中，人们对理论教学在高校体育教学中的地位和作用、缺乏足够的认识和研究，因此存有“重实践轻理论”的偏见、这是不符合现代体育要求的。当今，将终身体育作为体育教学的指导思想已取得共识，培养学生的终身体育观念、正确引导学生积极参加体育锻炼己显得尤为重要:通过理论知识教育、可教会学生如何运用科学的锻炼方法和手段来指导体育锻炼，并达到终生受益的效果。例如，它可以使学生懂得，在参加运动前及运动后为什么做准备活动和整理活动;运动损伤的预防及常见的运动按摩方法;运动中应注意哪些营养卫生等等。可见，体育理论知识教育与培养学生的终身体育是密切相关的。当然，体育理论知识内容极其广泛，而理论课教学时数有限，在教学内容上应精选一些实用、易懂、易学并能使学生产生兴趣的内容，在不失原有功能特点的前提下，做到简单实用，使学生易于学习掌握，并指导运动实践。

四、结束语

对初中体育的几点拙见的论文 第3篇

一、当前初中体育教学中存在的几个问题

(1) 部分教师模范作用不强。一些体育教师在教育教学工作中, 不注重自身形象。有些教师衣着随意, 与教学活动规范要求不相适应;有的教师言谈举止较为随意, 甚至与教师形象不太吻合;有些教师结交的对象复杂, 在学生中产生了不良的影响。

(2) 师生关系和谐程度不高。部分体育教师不注重与学生之间建立起和谐的师生关系, 平时与学生之间交流沟通较少, 对于学生的学习建议和意见关注程度不够, 学生很难产生较强的向师性效果, 不利于教学成效提升。

(3) 现代教学手段使用不足。部分体育教师在初中体育教学中, 忽视现代教学手段在体育教学中的有效运用, 甚至有的体育教师认为, 初中体育教学工作根本不需要多媒体教学手段, 对现代信息教学手段的功能与作用存在认识上的误区。

(4) 教学模式改进成效不佳。部分教师在初中体育教学中, 老是以传统的教学模式组织开展教学活动, 对于教学模式的创新研究不够, 学生主体地位体现不是非常充分, 同时, 教学活动的改进优化效果也不是非常明显, 制约了教学成效的提升。

(5) 教学空间拓展程度不深。许多初中体育教师将教学活动局限于课堂, 在课外活动的拓展方面缺乏力度, 没有构建起促进学生个性发展的良好教学模式, 导致初中体育教学活动呈现出单一的状况。

二、对提升初中体育教学成效的几点建议

(1) 发挥教师榜样作用, 让学生学有标杆。作为初中体育教师, 在开展教育教学活动的过程中, 要充分考虑学生的身心发展状况。教师要时刻注重自身形象, 在言语行为上严格遵守教师职业规定, 衣着规范得体, 以良好的师表形象展示在学生面前。同时, 在教学中要时刻体现体育精神与良好的意志品质, 率先垂范, 培养学生顽强的意志品质。

(2) 构建和谐师生关系, 让氛围更加融洽。初中体育教学工作中, 教师与学生之间关系的和谐程度直接影响着教学成效。教师一方面要民主对待学生, 不能歧视在体育学习中生理存在缺陷的学生, 越是对于特殊学生, 越要加大关心帮助力度, 让这些学生感受到体育教师的关心和帮助, 营造和谐师生关系, 促进教学活动深入开展。另一方面, 教师还要对学生多加鼓励, 教师在教学活动中的肯定与激励性评价, 能够激起学生更加强烈的成功体验, 并有效转化为体育学习训练的动力, 为学生构建更加和谐的学习环境, 提升教学成效。

(3) 有效运用现代手段, 让教学更加生动。许多体育教师深有体会, 体育教学虽然注重动作示范, 但是教学较为复杂的动作时, 离不开多媒体教学手段的辅助。例如有些连贯性的高难度动作, 教师的示范过程难以让学生观察清楚, 学生在模仿之中就无法掌握全部要领。此时, 教师可以运用多媒体手段, 对标准动作进行示范演示, 增加学生的观察深刻程度。教师可以运用慢镜头、动作定格等技术处理手法, 让学生对动作的各个环节、技术要点进行直观形象的感知, 在室外课中加以揣摩, 指导动作训练, 优化重难点突破过程。

(4) 改进课堂教学模式, 让成效更加明显。初中体育教学长期以来存在的教学模式单一问题, 成为了教学成效提升的重要制约。教师在教学中, 应当着力改进课堂教学模式, 提高教学成效。教师可以将原先单纯的教师讲解、学生训练的方式, 改进为教师讲解、学生相互训练与指导这样的方式, 让学生的学习积极性释放出来, 在相互研究、指导的基础上, 提高动作训练的正确性, 帮助学生全面正确掌握动作要领。另外, 教师还可以将一些枯燥的、体力消耗强度较大的教学活动, 以趣味游戏、小竞赛等方式展示出来, 提高学生学习投入程度, 提升学习成效。

(5) 开展丰富课外活动, 让模式更加立体。作为初中体育教学工作者, 教师在开展课堂教学的同时, 还要充分考虑课外活动的作用, 统筹兼顾, 形成合力。教师可以将一些体育方面具有良好基础的学生挑选出来, 单独组织专项训练, 促进学生在体育方面的发展。教师还可以结合学生学习欲望, 为学生组建一些活动兴趣组织, 如篮球、排球俱乐部等, 培养学生的体育兴趣爱好, 促进学生健康发展。教师还要利用课外活动时间, 针对学生开展一些防身技能训练、保健知识讲座等活动, 为学生的健康成长提供积极服务。

综上所述, 在初中体育教学工作中, 教师一定要注重创新, 针对存在的不足, 采取针对性改进措施, 全面提升教育教学质效, 促进学生全面发展。

对高效课堂的几点拙见 第4篇

关键词：小学语文；导入精彩；课堂创新；结课出彩

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）17-0320-048

一、要想课堂变得高效，课堂导入一定要精彩

（一）乘趣味先导之舟，达学而不厌彼岸

著名教育家于漪说：“课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了就为演奏或歌唱奠定了良好的基础。”因此，教师在课堂导入时要特别注意趣味性，一上课就让学生产生学习新知识的兴趣，做到心动、脑思、口说、手写。同时，教师要使学生明确学习目标和教学要求，进入听课的良好准备状态，为上好课打下基础。

（二）承上启下，温故而知新

由复习旧课导入新课是最常用的导入方法，有利于知识间的衔接，不仅使学生巩固了旧知识，也为他们接受新知识做了铺垫。教师应依据温故而知新的教学原则引导学生，激发学生探究新知识的欲望，提醒他们带着旧知识去学习新知识，再通过自己体会摸索出普遍性的知识规律。

（三）万事情为先

导入是一节课的开端，其“以情动人”，能将学生的情绪激发出来，也就是通过教师的情绪来对学生进行熏陶，帮助学生更好地感受到语文学习是享受美，这样可以帮助学生更好地进入到学习中去。好的开场白能使学生身临其境，让文中所写景和事、人和物、情和感猛烈叩击学生的心扉，引起学生的共鸣，这样才能够跨越时空，将学生的兴趣和想象激发出来，从而熏陶学生的情感。

（四）开门见山，直接导入

1.一上课就开门见山，直截点出课题，立即唤起学生的学习兴趣，使他们很快进入对课文的探求，学习效果更好。

2.通过交代学习新课的目的与现实意义导入，让学生在思想上重视，并参与到教学活动中去，增强他们学习这堂课目的性，激发他们的学习兴趣。

（五）视听共赏，陶冶情操

在教学过程中，引入音乐可以创设一种能让学生“入戏”的氛围，既能让学生学到了知识，又陶冶了他们的情操，这种现代化的教学手段是学生特别喜欢的。

二、要想课堂变得高效，教师对课堂一定要有创新

（一）开创“先学后教”（预习）的教学模式，为课堂生成奠定基础

学然后知困，教然后知不足，有了困惑学生的求知欲才会更强。教师可以先将导学案发给学生，使学生在导学案的指导下阅读教材，并提出自己解决不了的问题，这也是我们所说的先学。

（二）充分运用多媒体，切实提高教学效果

和传统教学相比，多媒体可以使教学过程更加直观，能够吸引学生的注意力。苏霍姆林斯基说：“要让学生带着一种高涨激动的情绪从事学习和思考，在学习中意识和感受自己智慧的力量，体验到创造的欢乐。”毫不夸张地说，用好多媒体是让学生体验到这种快乐的方法之一，科学合理地使用现代科技对于提高课堂教学的有效性是有很大帮助的。

（三）运用游戏手段，提高课堂教学效率

学生都比较喜欢游戏活动，在教学中运用游戏法能够引导学生更加积极地参与到教学中去。所以，教师应该将游戏作为培养学生实践能力和创新精神的手段，让学生感受到成功的喜悦。比如，在进行古诗歌复习时，教师可以开展击鼓传花的游戏，让学生背诵古诗，这种形式比较有趣，能够让学生在热闹的游戏中轻松、愉快地完成学习任务。

（四）做好分层次教学

教学活动需要面向所有的学生，才能够提高教学的质量，并且只有做到面向所有的学生，才能改变以往一刀切的情况。学生的起点不同，教师应该根据学生的起点来进行层次划分，这样才能够让不同层次的学生都获得提高，进而保证教学质量得到提高。

三、要想课堂变得高效，教师结课一定要出彩

（一）首尾照应，水到渠成

这种结尾通常用于相对独立的知识内容的教学，即只用本节课的知识内容便可解决、清除上课时所设下的悬念。这种结尾方式不但能够帮助学生巩固课本的知识，还可以照应开头，让课堂教学活动比较完整。

（二）删繁就简，结出余味

若教师在教学时过度重视课堂教学的完美，面面俱到，就很难切实提高课堂教学效果。因此，教师应该重视课堂教学的简化，实施务实性的课堂结果，才是扎实、厚实的真实课堂，才是尽显“生气、灵气”的大气课堂。

（三）煽情结尾，回味无穷

关注“情商”是现代教学改革的重要特征，很多教师已经认识到了情感因素的重要性。有些课文具有丰富的教育意义，若是在课堂结尾时让学生进行朗读，会取得较好的效果，学生在朗诵的过程中也会受到教育和感染，无论是亲情、友情，还是壮志豪情，他们都有自己的情感体验和思考，而这些体验有助于提升学生的人格品位和人文素养，让学生求得语言和精神的同构共建、 协同发展。

总之，课堂教学是一门艺术，对其操作过程的探索是无止境的，优质高效的语文课堂教学是一个过程，也是一种理念，我们必须立足于学生，实现有效的、多向的、高质量的互动，使我们的语文课堂教学从有效到高效。

参考文献：

[1] 徐敏.对语文课堂教学改革的几点拙见[J].文学教育：中，2012（3）.

[2] 牛红文.构建小学语文高效课堂的几点思考[J].学周刊，2015（10）.

对初中体育的几点拙见的论文 第5篇

一、学习方式选择应当服务于学生的学

在新课程改革中，自主学习成为一种被提倡的学习方式而大受改革者的青睐；但笔者以为看待这一问题需要谨慎，自主学习就一定是好的吗？对初中思想品德的教学而言，笔者以为这个答案是不确定的。因为初中教育是义务教育，其自身承担着落实国家课程意志的任务。而思想品德的教学则更是承担着塑造学生思想品德的重任，如果任由学生自主，则其结果一定是不理想的。因为初中学生的认知能力是有限的，辨别能力也是有限的，学生自主学习所得出的结果与义务教育阶段的思想品德课程目标之间必然会存在差距。而这种差距的弥补工作肯定需要教师来完成，教师必须指明学生在某一节课必须完成什么样的学习任务与学习目标，在指定了目标的前提下，学生可以经由自主的途径去获得一些认识，但这个过程又一定不能少了教师的指导。这就是学生主体、教师主导的真正含义所在。

二、课堂活动与否应当取决于学生的学

课程改革另一个鲜明的标签是要让学生动起来，于是课堂上学生的活动成为一道亮丽的风景线。坦率地说，相对于传统教学中死气沉沉的课堂气氛而言，课堂活动是必须的，也是能够显示学生学习的本来面目的。但后来人们逐步发现，有些活动似乎是为了活动而活动，学生活动与否其实并不影响学习目标的达成，这就使得课堂活动成为一个有争议的话题。在笔者看来，课堂活动与否，关键还是要看学生的学，即学生的学是否需要活动的形式。

如在一次“意志的特征”的教学观摩中，笔者注意到上课老师设计了这么一个活动：让学生用肘关节夹住自己的笔去写名字，然后写更多的字……上课老师很有魄力，留了近五分钟的时间让学生去完成这个活动，而学生的参与度也非常高。听课教师自然明白教师的意图，而在课后评课中这一环节引发了听课教师热烈的讨论。有的教师认为，在宝贵的45分钟里用这么长的时间来完成这个活动没有必要，太过浪费；也有的教师认为这是必要的，因为新课程强调学生的活动。笔者对这两个观点表示出一些不同的看法，笔者以为一个活动时间的长短并不是最重要的，而活动的设计也不在于新课程改革是不是强调活动，笔者以为关键应当看学生的学习需要。对于本节课“意志的特征”而言，需要学生能够体验到意志发挥作用的情境，这就需要一个特殊的，能够让学生付出意志努力才能完成的活动。而教师设计的活动恰恰是能够满足这一要求的，通过近五分钟的时间让学生认识到意志能够发挥的作用，通过后来介绍他人的事例更加让学生意识到意志能够发挥多大的作用，这样的认识正是来源于学生活动，因此笔者认为这一活动能够促进学生的学，因而是有价值的。

三、讲授还是探究应当来源于学生的学

讲授与探究是相对于教师的教学方式而言的，显然，讲授是以教师的讲为主，而探究是以学生的自主活动为主。初中思想品德是一门需要讲的课，这是传统认识，但在课程改革的背景下人们发现如果能够让学生去探究，则生成的认识更加深刻，更能影响学生的实际行为。那么，在实际教学中到底是应当讲授还是应当探究呢？笔者觉得关键还在于对学生的学的判断。

以“拥护党的领导”（苏教版九年级第八课）教学为例，学生对本课的主题显然是不陌生的，因为从小接受的就是这种教育。而对于初中生而言，教学的难点也在这里，由于之前的教育都是“接受”性质的，学生对为什么必须拥护党的领导的认识其实还有可能是不深刻的，再加上现代多元社会的各种思潮，初中学生对一些认识的模糊也促使本课的教学不能再采用讲授的方式，笔者的观点是应当采用探究的方式。

而探究教学的进行就意味着要给学生提供更多的资料，让学生通过中国近代社会的发展史，通过中国共产党的成长史，去发现没有共产党就没有新中国，没有党的领导就不可能在短时间内让中国的发展取得经济总量全球第二的成绩等。

关于新员工培训的几点拙见 第6篇

以公司宣传短片开场，似乎真的是一个比较完美的选择，通过视觉、听觉的全方面感知，最大程度地调动新员工的注意力，将其迅速引领到华美的世界。之后的公司概况介绍及组织机构的简介，为新员工尽快地了解华美，打下了基础。因此，通过本次培训，是我对于华美、对于5S有了进一步的了解和感知，所以非常感谢有这样的一次培训机会，让我确实学到了很多。

此外，我还想和小方姐，简单交流一下我对于此次培训会的一些感悟和拙见。由于本次新员工培训主要针对的群体是一线员工，就其整体的文化素养而言，不是非常高。因此，对于此类培训群体，本人不成熟地认为，应该营造较为轻松的培训模式，具体而言：

1、主讲人似乎以站着的形式和大家作交流，更能调动员工的培训积极性，因为本身员工

很多都刚下夜班，身体较为疲倦，所以站着的主讲人，似乎更能加强视觉、知觉的冲击力，本身培训会可能和相关的座谈会有所不同，我们可以尝试探索培训模式的多样化。

2、培训的内容以比较抢眼的、或者结合当下社会热点，与所培训的内容进行较好的衔接，也可以通过小方姐，你会后和我们所提到的那样，精选几个通俗易懂的小故事，来和大家一块分享，这样可能更好地被大家所接受，从而激发大家的听课热情。

3、培训活动中，我们适当的可以加入一些互动的元素。比如以提问的方式，举个不恰当的例子，比如在介绍5S相关内容的时候，对于提到的几个比较核心的点，可以在介绍完这个内容后进行简单提问，一可以加深他们的理解和记忆，此外对于核心问题也有了进一步的解释说明。

4、可以邀请几个员工简单谈一下，进入工厂后对于华美的感触，包括住宿条件、工作环

境、饮食等等，这样不仅可以了解到新员工的思想动态，及时了解他们的需求和想法，从而更好地稳定员工，而且，也可以传递给他们一个讯息：即华美公司非常关心他们的需求，在各方面条件允许的条件下，也愿意尽量满足，最终目的，就是实现员工和企业的双赢。

5、另外，对于一些问题不必做赘述，觉得员工可以通过自己上网的形式去了解，这个可

对初中体育的几点拙见的论文 第7篇

1.研究目的

体育与健康课更注重的是心理的健康，而自信心是一个人自己相信自己，追求自我实现自我价值的积极的心理倾向，是人类健康的核心力量。一个人有没有自信心是他能否取得成功的前提条件，俗话说：“自信是成功的一半”。成功，人人都渴望，而自信不是人人都能正确对待的。它是一个人对自身力量的认识、评价所形成的稳定的内心体验，它是一种强大的内部动力，能激励人们积极行动，追求一定的目标，坚持不懈地去实现自认为可达到的成就。青少年阶段，随着自我评价和自我控制能力的提高，学生将逐步形成稳定的态度倾向。在教学活动中，我们应抓住这一关键阶段，帮助学生树立较强的自信心，促进其主动参与、大胆探索、活泼进取的良好个性形成。有位哲人说：”自信心是每个人事业的支点，一个人若没有自信心，就不可能大有作为。有了自信心，就能把阻力化为动力，战胜各种困难，敢于夺取胜利。”正如范德比尔特所说：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛。”这说明自信心作为成才的重要条件，它在青年心理健康教育中的价值已被社会各界人士所接受。21世纪是充满竞争的世纪，敢于冒险，敢于探索，善于竞争，富于创造是21世纪对人才规格的基本要求，因此，培养学生的自信心对学生的健康成长以及各方面能力的发展，使他们成为未来社会的建设者都有着十分重要的意义。

作为七年级新生，他们刚刚进入另一个新的环境和集体中，这时他们更加需要自信心去适应新环境和集体。而学习广播体操是他们的一项集体体育项目，第三套广播体操“舞动青春”动作编排以基本体操的动作为主，动作幅度大，突出动作的规范、简洁、舒展、大方、轻快、整齐，注重对良好身体姿态的培养；一些简单、新颖、富有弹性的不对称动作和变奏动作，能很好地培养学生协调性，音乐旋律优美，节奏清晰，动感强，反映学生在阳光下热情欢乐，健康向上的精神面貌和青春的生机与活力。本人在组织学生学习的过程中，充分利用学生主体，教师主导的作用，旨在较短的时间内引导学生进行自觉、快乐地学习，让学生更快、更熟练掌握所有动作，从而更好、更轻松地完成教学任务。

2.研究方法

2.1为学生提供表现自我的机会，使学生养成乐观的态度、让学生接纳自己、珍爱自我

首先，为了让学生对整套动作先有个全面的、直观形象的了解，就要用到多媒体教室进行教学。本人先把DVD的内容复制到电脑里面，方便组织学生在多媒体教室上课，在观看过程中，教师适当就一些细节作解说，要求学生认真细致地进行观看，在慢动作分解时，也要求学生站在座位走廊上进行原地模仿动作练习，让他们对整套动作有个初步的体验，及对以后室外课的学习充满信心。

其次，用一节课作为室内理论课，出示挂图进行动作讲解，然后教师用小黑板把挂图上的图像用线条画的形式绘制一遍；同时要求每位同学必须用一个笔记本抄录小黑板上的动作简笔线条画；并且在讲解过程中适当叫个别学生出来模仿画上动作做出来。这样，学生在绘画过程中充满兴趣，觉得老师画的容易，自己动手画才知道为难，教师都下去检查他们的作品时，虽然是“五花八门”教师都以鼓励赞扬为主，这使他们的兴趣更高，从而对动作有了理性的认识。对以后的学习充满为期待，初步达到激发学习兴趣的目的。

另外，在讲图解的过程中要求他们自己推荐一些同学出来作“小教练”，每一节动作指派一名学生代表，要求是：动作规范、比较大胆、认真、负责、模仿能力强的，具有一定的组织能力的同学，这时，一些“调皮捣蛋”的同学也进行自荐，经全体同学评议通过后，每个班很快就确定下“小教练”的人选。

2.2培训“小教练”，运用榜样教育法，帮助学生树立自信心

为了让“小教练”对整套动作先有个全面的、直观形象的了解，可先让他们自己拷碟回家反复观看，熟悉动作，然后利用一节活动课，提前组织各班的“小教练”在指定的地点集中培训，每班九名“小教练”，分别完成一节操的教学任务，这是“以点带面”的做法。培训的方法是要求他们把动作文字说明也做在笔记上，每节操的完整动作先跟老师做一遍，然后到一边去反复练习，不懂的再来问，直到自认为熟练了，就到老师面前做一遍，教师可帮助他们规范好动作，再强调一些细节要求，如在教学过程中的行为表现、要做好同学们的榜样、如何与同学之间交流合作、如何获得成功等，增强他们的自信心，直到教师也认为他们基本熟练了。那么这批“小教练”就可以“上岗”了。

2.3营造宽松愉悦的学习环境

人总是生活在一定的社会关系中的，活动是学生生命得以表现的基本形式，活动过程是学生的内在潜能转向对象化的过程。因为人有联合他人的倾向，在和他人的交往状态中，有一种比个人更丰富的感觉，感到更能发展自己的自然禀赋。因此，丰富多彩、轻松愉快的学生活动是培养学生自信心的途径。活动满足学生心理需要，引发他们参与的欲望、信心。在轻松愉快的学习活动中学生的自信心得 以充分展现，为自信心培养、发展创造条件。根据教学内容不能让学生过多处在静态中被动学习，而要让学生的兴趣、需要作为活动中心的特点，教师可为学生创设轻松、愉快的学习、活动情境。

所以，组织室外课学习是重点。课上，教师首先强调每位同学必须服从“小教练”的教学安排，树立他们的威信及榜样形象，同时将班级内部的竞争转化为班级中每个成员自身的竞争性、积极性、自觉性、能动性的自我积极发挥与自我价值的实现；即要求同学们进行自由组合、并且要在规定的时间内必须完成的学习任务，每个小组之间看哪组先学会及熟练动作，规定是每个训练小组在跟从小教练学习时，必须节拍、动作相结合，基本完成动作，并且每节动作都要在小组长的带领下集体到老师面前考核过关，如果过关了，才去学另一节的动作；学习动作顺序不限，只为先学会动作，所以学与教都是自由选择方式，又是同学关系，相互不存在压力，而小教练本身在班上就有一定的组织能力和威望，又是“调皮生”，因为被指定为“教练”，成为他人的榜样，让他们体验到了被别人重视的感觉，体验着快乐，从而教得特别的认真，也很严格呢！这样的教学方式，极大程度地调动了同学们的学习积极性、主动性，而且对场地的要求也自由多了。各小组自找一小块地盘就可以自由地进行学习了。相对于教师就可以极轻松地巡视他们的“教学”情况了，也可以随时处理一些突发的小事了，随时考核每个训练小组的学习情况。整个课堂的教学程序是：①上课、集队；②布置任务；③分组教学；④认真教学；⑤考核过关；⑥布置课后练习、下课。

在教学过程中，如果某个小组通过了一节动作，他们会很高兴。接着又去找另一位“教练”请教另一节动作；如果没有通过，就根据老师指出的细节问题，他们再去练习，再来过关。这样忙得不亦乎。往往这一节课时间很快就过去了，他们也不知道。

当然也有个别小组因为某位同学的接受能力不同而没能很快过关就互相埋怨；这时，需要教师教育他们要重视团队的合作精神，要对学生多作肯定性评价，帮助他们树立自信心。要善于使用鼓励和表扬，激发学生的创造力，提高他们的自信心。要学生学会调控自己的情绪，去认真分析失败原因，不能互相指责、埋怨，要与他人很好地交换意见，要互相帮助，以团队为重，教师对学生的情感、笑容、肯定评价形成了期待效应。从心理学的角度讲，我们为何不满足他呢？既能调动了学生的学习积极性，又让学生学会自主、自强、自信、自立，还能展示生命的原生态，何乐而不为呢？。在课里，老师只是个评判而已。至于课后练习，由于“小教练”是本班同学，可以随时请教，因此课上没学会的可以在课外请教，每个小组都在暗中较劲，竞争着谁先把动作完成而且完成得更好。这样，每个班的“小教练”在快乐地教，各个小组在快乐地学。每节课都是快乐的。

3.结果与分析

3.1让学生体验成功的喜悦 提高他们的自信心

一般而言，成功是指个人或团体在具体活动中，达到预期的目标，让学生体验成功的喜悦，应针对学生的实际情况，确立其为之努力，切合实际能够达到的目标。让每个学生都能及时进行信息反馈和达到个人需要的满足。

何谓“快乐体验”，在这里是指当所有的动作都考核过关后，在老师面前配合口令做动作组合了，让每一位学生都能享受到成功的欢乐。以收获自己的劳动成果和成功的喜悦。教师事先把CD里面的口令翻录在录音里面，上课时用录音机放出来，每个小组都要在录音的口令指挥下熟练、整齐地完成整套动作，才算每个同学都学会了。没过关的小组则在组长的带领下，继续积极练习，再过关。当所有小组过关了，再进行班集体动作配合口令练习。在此过程中，每节动作小教练站在队伍最显眼位置，轮流带操，教师在一旁检查、指导、给学生准确的、积极的激励刺激。得到老师的表扬，他们体验着成功从而收获自信，也就更快乐了。这样，也能让师生更轻松、更快乐地完成开展集体体育活动教学任务；从而达到培养学生自信心、让学生身心健康成长的教学目的了。

4.结论与建议

以上是本人在广播操的教学中采用的几点做法，在整个教学过程中：

4.1场地的要求：自由的快乐的教学对场地的要求不是很高，有一小块地方就可以了。而且也不局限在课堂内，在课外也可随时进行学习。

4.2教师要充分地了解学生、分析学生、爱护学生；要面向全体最大能力地调动学生的学习积极性、主动性，让他们自主地教学；从而去掉了教师古板地教，学生古板地学的模式；

4.3要求教师不但要进行技能的教学，更加要注重心理的培训；教学过程中要多以微笑面对学生、要多细心地观察学生的心理变化、及时进行必要的心理辅导、要对学生多作肯定性评价、培养学生的团队合作精神及集体主义精神，这对他们将来的成长、学习和工作都是很有帮助的；

4.4多利用和发挥那些“捣蛋生”的潜能，培养他们的自信心，增强他们学习的兴趣，树立他们的威信及榜样形象，让他们收获了更多的快乐；也利于他们身心的健康成长；

参考文献

独立学院大学英语教学的几点拙见 第8篇

英语实用性的普及对接受“应试教育”的学子们而言既是财富又是挑战。作为学生,要不断提高自身英语交际能力;作为独立学院教师,要结合独立学院的实际情况,根据学生高考分数的高低,以每个人的性格和兴趣为中心进行指导教学。独立学院的学生个性稍强,受高考失利阴影的笼罩,他们不愿面对缺乏学习英语信心的事实,他们对所读大学失望至极,以致根本不在乎任何单科的学习,何谈他们不感兴趣的科目。对此,笔者认为循循善诱,体贴亲近学生至关重要。学生可以不喜欢英语,但如果喜欢科目老师,即使不喜欢的科目也会去上课。因此,“收拢人心”是先决条件。接下来要给学生树立正确的学习目标,要不断灌输给他们一种思想,即学习是一种生存技能,不是为了父母、老师和同学,更不是为了毕业证、学位证。英语学习并非一日之功,独立学院要研制出一套适应本校学生英语学习的方案。基于教学经验和观察与探索,个人的拙见有以下几个方面:

一、兴趣是英语学习的源动力

教师要注意避免上课枯燥乏味,尽量生动活泼,激发学生的学习兴趣。对于如何激发学生兴趣,我有以下几点提议:

(一)结合班级特征安排相应教师

比如汽车、机械这样男生居多的班级要配女教师;英语、高护专业的班级女生居多,要配男教师。这不免引起诸多学者的异议,认为同性相排斥、异性相吸引的理论用在教学上是无稽之谈,但事实并非如此。在我的教学生涯中曾有一届男女同学比例为95:5的班级,100人中99人见到女教师后会心情愉快,积极踊跃。此类特殊情况在某种程度上也会受教师性别的影响。这不仅是我一个人的看法,很多老师和学生本身也有同样的感触,因而得出结论。既然他们内心喜欢的是可爱的异性老师,就应该选择异性老师,使教学事半功倍。

(二)在课堂上,不能照本宣科

期末考试固然与书本不可分割,但也不能满堂灌。教师要多谈论一些与实际相关且学生感兴趣的话题。比如我在教学中,有一个单元是谈论电视话题,我便给同学们介绍了一些常见的电视节目的英语表达。例如:天气预报、人与自然等,并以钟表方式把各个时间段的节目安排画在黑板上,然后进行训练。再如:说到《全球变暖二氧化碳是恶棍》这一篇文章,我又给同学们介绍了空气的主要组成成分与所占比例的英语表达方式,各类天气情况的介绍,比如晴转多云、有雷阵雨、气温17-27℃、4-5级风等。同学们因意识到自己连最基本的日常表达都不会而感到莫大的羞愧。天长日久,积少成多,便养成了碰到新鲜事物就去考虑它的英文说法的好习惯。

(三)课下,教师要和学生朋友相处

这不意味着教师会失去威严。一名教师可以严厉,让学生望而却步,但强制性的约束不能长期有效。就像过去的奴隶社会、封建社会,统治阶级压迫越强,人们越反抗,最终导致灭亡。所以让学生心甘情愿地接受老师为良策,在课下相处时,学生虽会放松约束,但也会记得你是老师。随时碰到疑问,老师可以随时予以解答。

二、提高师生共同协作

不要只把教学放在教室里,适时举办促进师生交流的大型活动,加强实践性。对于班级授课制,师生之间的交流尤为重要。我们常有这样的切身体验:听外语片中的英语对话似懂非懂,要借助屏幕下的翻译才能彻底明白:路上偶遇外国人,总是羞于与他们交流;一些学生英语笔试成绩很好,可口头表达能力很差,所以我们就要加强薄弱环节的练习。倡导体验、实验、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生综合语言运用能力,在语言学习的过程中使学生形成积极的情感态度,提高跨文化意识,提高自主学习的能力。独立学院学生在某些科目上起点低,要锻炼他们的实践能力,提前为就业、择业打基础。

此外,教师要以身作则,注意为人师表。师生关系不同于其他社会关系,学生对于老师具有“向师性”教师是学生心中的楷模,学生会潜意识地将教师当作自己学习的榜样。

三、应用现代化教学方式

讲台式教学已不再是惟一的教学方式,多媒体教学、影视教学、学生亲自参加实践活动都应被应用于教学,以提高学生的学习效率。多媒体技术融文字、声音、图像、动画、视频等为一体,具有直观性强、信息量大、易于接受和传播迅速等显著特点。这些技术的使用不仅增大了课堂教学的信息量,而且使传递的信息更加丰富多彩、形象直观。作为一种新型的教学软件,它代替了传统的黑板、粉笔和枯燥的理论说教,以自然、容易接受的多媒体形式向人们传授知识,给学生一个直观、形象的感性认识。这种教学方式不但提高了授课趣味性,增加了学生学习的主动性,而且也扩展了学生的信息量;此外,还可以引导学生利用网络采集资源,查找资料,突出网络良好的交互性,充分利用一些优质资源,使学生大胆并自信地说英语。

四、结论

以上是我对独立学院大学英语教学的几点拙见。然而事在人为,我相信,通过教师、学生和社会的共同努力,我们一定能找到更多适合大学英语教学与学生学习的方法,帮助学生创造更美好的未来。

摘要：随着世界经济全球化,中国加入国际世贸组织,英语已经成为人们生存必不可少的一项技能工具。独立学院应结合自身的实际情况,研制出一套适应本校学生英语学习的方案。本文作者将结合自身多年的工作经验对独立学院大学英语教学提出几点建议。

上好初中英语阅读课的几点拙见 第9篇

关键词：阅读课；教学设计；拓展延伸；阅读能力

在牛津英语教学中，笔者发现，很多教师在进行reading部分的课堂教学时，把阅读课上成了精读课，片面注重知识点、词汇和语法知识的传授，忽视了对学生阅读技巧方法的传授和能力的培养，造成了大多数学生的语言运用能力差，阅读速度慢，错误率高。从很多地区的中考中不难发现，阅读理解项目在整个测试中所占比重越来越大，所以我们要重视阅读课的教学，注重阅读训练，大力培养学生的阅读能力，努力培养学生的综合语言运用能力。下面就是笔者就如何上好初中阅读课的几点拙见。

一、感知教材，激起阅读兴趣

阅读前用师生间的3到5分钟的free talk来感知教材，其目的是承上启下，导入新课。在free talk中，教师可以介绍与本课阅读有关的文化背景知识，出示有关图片、实物等，唤起学生的阅读兴趣，加深对阅读对象背景的了解，同时也可放松阅读前的紧张心理。另外，教师也可呈现并教授课文中有碍学生阅读的关键词，为学生阅读做好准备。但要注意，凡是可能猜得出的生词一定要学生在阅读时通过上下文的线索，通过解释或说明，通过构词法、同义词、反义词去猜测，猜的能力的培养有助于阅读速度的加快和阅读能力的提高。

二、设计好教学步骤，引导好学生阅读

要培养学生的英语阅读能力，首先要摆脱母语干扰，直接感知语群句意，养成意群视读、默读的习惯。其次要在这一步中，培养学生以下阅读策略和能力。

1.猜测词义

通过完成课文后的任务或教师自己设计的任务来培养学生通过定义、同位成分、列举、类属、对比等上下文来猜测词义和根据构词法来猜测词义的能力。如，牛津英语8A Unit 1 Friend，reading课文中：“She is willing to share things withher friends.Betty wants to be a singer when she grows up.”两句中的“willing”“singer”可以从构词法猜测出词义：“乐意的”“歌手”。“He tells funny jokes and always makes me laugh.”中的“jokes”可以从下文：always makes me laugh中猜测出词义：笑话。但每次猜测词义的阅读任务不宜过多。

2.培养学生Skimming（略讀）的阅读策略

略读也叫浅层阅读，学生通过阅读文章标题、首段、尾段及每段的首句，找出主题句，抓住中心。确定文章的核心问题。整体上了解课文大意和轮廓。这种阅读策略能提高学生的阅读速度和效率。如，带着问题：Who are the three passages about？去略读文章，很快学生就把握了三篇文章是对Betty，Max and May的介绍。

3.培养学生Scanning（查读）的阅读策略

略读后学生掌握了文章的概貌，再让学生根据教师准备的几个信息问题抓住重点进行跳跃式阅读，找出文章的主要信息。如，文章后第9页上的B1（根据外貌与文中的人物匹配）和B2（根据已给的信息查读文章，找出其他信息）两项任务。另外，教材编者也常常用判断正误题，根据课文内容选择正确答案题来实施查读。

4.对学生精读能力的培养

经过略读、查读两次泛读过后，通过推理判断题、细节理解题来训练学生对文章的表面信息进行加工。分析综合，进行深层处理的精读能力的培养。并能对文章中的重点词、词组和句子进行理解和灵活再运用。这一步往往采用学生的小组讨论为主，教师的讲解为辅，精讲多练，充分培养学生合作学习精神和探究解决问题的能力。

5.培养学生的朗读能力

在学生对文章进行了泛读和精读后，教师还应进行朗读训练，要求学生听，模仿课文的录音，以纠正语言和语调。

三、巧设课堂提问，帮助学生理解课文

课堂提问在英语阅读课教学中起着举足轻重的作用。它是维系课堂阅读教学的纽带，是一门设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。

在英语阅读教学的问题设计中，教师要注意提问的质量；提的问题要明确具体，要有启发性，难易适度，能为学生所理解，符合学生的水平，使学生有思路可循，而不能含糊不清，模棱两可。据此，教师在问题设计时要精心组织，甚至对某一问题，学生可能对几种答案都有所掌握，这样才能对学生的这种或那种回答进行引导分析，并能有意识地训练学生的能力。

一般的说，教师应向全班学生提出问题，待学生略作思考后，指名学生个别回答。学生回答后，教师应再恰当地指名其他学生，引导他们对这一学生的回答进行补充、评价。这样做，才能加强学生对知识记忆的刺激，加深记忆印迹，学得扎实、全面。但要注意的是，提问对象的面一定要广，对于不同性质、不同程度的问题要适当地让不同程度的学生回答，使每个学生都有练习的机会，对成绩稍差的学生在听说能力方面的提高起很大作用，且能激发他们对英语的学习兴趣。

四、拓展延伸，培养学生实际运用语言的能力

1.复述（Retelling）

复述是在理解和记忆的基础上进行创造性的口头训练，不但可以培养学生的归纳总结能力，还能有效地培养学生的语言表达能力。在复述的同时，一方面能锻炼学生的口语水平，另一方面还能增加学生开口说英语的胆量和勇气。

2.写作

例如，根据本课话题，模仿本课内容，写一篇与自己有关的小作文。这种延伸活动既培养了学生的语言运用能力，又培养了学生的创新思维和想象能力。如，在完成8A Unit 1的阅读教学后，要求学生以My best friend为题写一篇小作文，内容可以包括appearance，personality，future plan.

3.课外拓展阅读

教师要充分认识到学生的需求与能力之间的差异，为学生选择合适的课外阅读材料，注意材料不宜过难，体裁最好以故事、寓言或幽默笑话为主，体裁选择应遵循从记叙文到应用文再到说明文和议论文的顺序。

总之，只要教师时刻以学生为中心，活用教材，调动学生的积极性进行阅读训练，引导学生养成良好的阅读习惯。掌握各种阅读策略，就一定能达到提高学生阅读能力的教学目标。

参考文献：

[1]程晓堂，郑敏.英语学习策略[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.

[2]邵利群.初中英语阅读课的有效教学设计[J].中小学英语教学与研究，2008（12）.

[3]张华玲，葛明贵.初中生英语阅读策略的调查研究[J].基础教育外语教学研究，2006（8）.

[4]高杰.多媒体环境下英语阅读课深层次拓展的策划[J].中小学英语教学与研究，2009（7）.

对初中体育的几点拙见的论文 第10篇

建国以来，特别是改革开放以来，我国政治、经济、科技文化得到了迅速发展，教育事业的改革与发展取得令人瞩目的巨大成就，特别是政治课的改革迈出了新的步伐，主要体现在以下几个方面。

一、突破应试教育的“包围”走进“素质教育”

长时期以来，政治课被简单地理解为说教课、背诵课，传统的政治教学，就是一言堂、满堂灌，照本宣科，条条框框等教条式教学，围绕“应试”开展教育教学活动的传统教育模式，是一种面向少数人而忽视多数人的淘汰式的选拔教育。在这种模式下，各级各类学校在教学安排上明显偏重智育，把学生训成了考试机器，高分低能，心理负担过重的现象时有发生；教师也惟升学率是从，因为只有如此，才有资格谈奖金、职称、晋级、住房等。“认真贯彻党的教育方针，重视受教育者素质的提高，培养德、智、体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”改革人才培养模式，由“应试教育”向全面素质教育转变，这是我国国民经济和社会发展对中小学教育提出的要求，是基础教育面临的一项重大任务。

二、突破闭卷考试的“包围”走进开卷考试

传统的闭卷考试立足于选拔，实施选拔性教育行为，只面向少数升学有望的学生，使大多数学生以失败者的心态进入社会；闭卷考试以考试为指挥棒，只在考试能力上下工夫，重考试结果而轻教学过程，以考分作为衡量教学质量的唯一标准；闭卷考试采取违背教育规律的“题海战术”及“加班”、“加点”、“加压”的办法给学生造成沉重的课业负担，扼杀了学生的个性与特长的发展，使他们的身心长期处于难以承受的超负荷状态，而过早地卷入残酷的社会竞争中。为克服闭卷考试的种种弊端，变“寻找适应教育的学生”为“寻找适应学生的教育”，教育部于2000年3月13日发出政治科中考改革指导意见后，对政治科考试制度进行了重大改革。从而使初中政治课突破闭卷考试的“包围”走进了开卷考试。初中政治课实行开卷考试，即考试时允许考生携带政治教材及相关资料进入考场，随时查阅。要求学生运用课本中的知识、观点、原理，联系国际国内重点热点问题、联系校园生活实际以及自身的思想行为实际，充分发挥各自的主观能动性，分析、解决试卷中的问题。此举措重在培养学生利用课本知识分析、处理社会问题的思维方法和创新能力。帮助学生逐步树立正确的世界观、人生观、价值观。

三、突破旧课程的“包围”走进新课程

传统的政治课教学枯燥乏味的原因主要有两个：一是受考核方式的束缚。在闭卷考试的形式下，考试考条条，学生背条条。学生如果对书本知识记不牢、记不准，就达不到选拔的要求，从而使学生对政治课无学习兴趣而产生厌学情绪；二是内容枯燥。课文中不乏有许多远离学生实际的“偏、难、繁、旧”的概念、原理和观点。对这些知识原理，为了达到考核和选拔的要求，学生只能“死记硬背”。这次新修订的《课程标准》，从转变教育观念的角度，重点删改了原教材中“偏、难、繁、旧”和偏重书本知识的现状，使活动教学成了新教材最亮丽的风景：首先，活动内容丰富。新教材中的“活动”主要包括三类：课内活动、课外活动和活动课。初中课外活动共8节；课内活动共26类391次；“活动课”的设置是新教材最亮丽的风景。活动课是活动教学的集中体现和典型标志，它作为一种独立的课程形态进入学科课程还是第一次，是我国课程史和教材史上的重大创新。其次，活动形式多样。初中政治教材中的活动课，设置了大量新颖生动的教学活动，尤以初一教材最为典型。

为增强时代感，淡化学科体系，强化实践环节。新教材对在社会发展常识中一向较为重要的生产观点、阶级观点、群众观点、生产关系和生产力的相互关系和相互作用等内容，以及有关论述原始社会、奴隶社会、封建社会中那些离我们现实太远而且纯属理论的多数章节都被删减了，补充了与现实结合比较紧密的诸如“三个代表”、江泽民“七一”讲话、“要和平、求合作、促发展”、“西部大开发”等富有时代性的现实内容。而且在考核时对于简答题、判断说明题、分析说明题、政治小论文等实施双开考试（开卷考试和开放性试题），鼓励学生的发散思维，不管知识点来自课内课外，只要言之有理、言之有据就行，同时对有创新的观点还要加分，这无疑激发了学生的学习的积极性和创新意识。从而一反过去初中政治课“死记硬背”课本知识的应试框架，构筑起思想政治课新的教育教学模式。

四、针对三个“突破”引发的几点思考 1.素质教育的障碍

近几年来，许多学校在进行素质教育的尝试中，有成功的经验，也有失败的教训，还有前改后返的体会，但总的来说进度不快。究其原因关键的一条就是设有一个政府部门制定出以实施素质教育为目标的对教学管理的评价模式，这一点是应试教育向素质教育转轨的重大障碍。实施素质教育的主渠道是课堂，初中政治课应从深化课堂教学改革入手。

2.开卷考试的弊端

评阅中考试卷必须选拔政教专业的、多年上毕业班的、经验丰富的、责任心强的政治教师参加阅卷。可见，作为应试教育向素质教育转轨的突破口，开卷考试不是素质教育的终结，而是素质教育的开端。

3.新课程的缺陷

新课程的缺陷主要体现在新教材中的活动课。新教材的一大贡献是在理论知识学习后，适时安排活动课验证和巩固教学内容。但是，如何将教材中大量空洞枯燥的政治理论，通过生动活泼的活动表现出来，充分发挥实践和活动在提高学科教学质量以及增强学生思想道德素质中的重大作用还显得薄弱。要提高初中政治课的教育教学质量，最终让学生获取知识、培养能力、提高觉悟，就必须处理好“灌输”与探究的关系。

初中作文教学的几点体会论文 第11篇

在平时的作文教学中，老师们常发现学生积累了许多好词佳句却写不出什么像样的作文。这是为什么呢?那积累还有意义吗?

积累是写好作文的关键。当代著名诗人郭沫若写过这样一句诗：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千均任翕张。”这句诗道出了积累对表达的重要意义。“巧妇难为无米之炊”，学生如果没有大量的阅读积累，没有一定数量的美句名篇储备，这样腹中空空毫无写作素材而硬要挤出几百字的作文来，那只能是缘木求鱼了。

但是语言是思想与情感的载体，没有思想的语言是乏味的，没有渗透情感的言辞就像是炎炎夏日下蝉的聒噪。语言可以借鉴和模仿，但思想是不能的。当思想没有达到相应的高度，仿用别人优美的语言，那只能是鹦鹉学舌，对作文的能力没有很大的作用。

很多老师很注意学生对好词佳句的积累，但相对忽略了学生运用这些材料的能力与技巧的指导，致使学生运用时错误百出，学生积累的多少是作文语言优美与否的一个因素，但不是最重要的一个因素，更不是唯一因素。积累有限，但只要运用的能力强，同样能写出一篇不错的作文。尽管语言不优美，可以流畅;辞藻不华丽，可以平实;修辞不多样，可以少用;毕竟，语言流畅也是一种美。语无惊人处，情也千千结。

如何指导学生进行有效的阅读和积累呢?我在语文教学中有这么几点体会：

一、用实教材 活用教材

语文课本中有大量的佳作美文，写人、叙事、描景、状物，无不充满着迷人的语言美、形式美、形象美和意韵美。连思想品德课本中的美文名句也很是令人耳目一新，例如写语言文明的谚语有“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，写比较评价的名句有“以铜为镜，可以正衣冠;以古为镜，可以知兴替;以人为镜，可以明得失”，还有珍惜时间和描述青春的的优美句子“当错过太阳时，你在哭泣，那么你也会错过月亮和星星。――泰戈尔”“青春是一串多彩的风铃，它时刻在召唤着自由的风;青春是一匹骏马，跑起来四蹄生风;青春是一首金曲，唱起来红光满面;青春是一段劲舞，跳起来彩霞满天;青春是一串笑声，笑起来连上帝也羡慕。” 在学习时要善于挖掘教材中潜在的因素。日常生活中大量的多层次的阅读，是积累写作素材、学习写作技巧的重要途径和有效方法。平时我要求学生每天自由读1至2篇课外文章， 并做读书笔记，摘抄优美句子或写写读后的感受。值日生每天在黑板上抄写一句名言或一句优美的句子，班里每个学期举行一次名言背诵比赛。通过这样的方式，学生积累了很多知识，还明白了许多做人的道理。

二、指导阅读 把关质量

梁启超曾说：“阅读是写作的前提和基础，要指导学生作文，首先应教会其如何读书。”的确，阅读与写作是密不可分的。叶圣陶曾把阅读与写作比喻为“吸收”和“倾吐”的关系，不吸收丰富的`养料，就写不出好的文章。所以，在作文教学中指导学生“多读”是关键所在。要提高学生写的能力，必须先提高学生的阅读能力。每一个人，凭直接经验，对社会的了解总是有限，要积累素材，也不可能样样亲历，这就必须学会多积累间接经验。而获取间接经验的最有效途径便是阅读。阅读是写作的基础，是获取写作范例的重要途径。“读书破万卷，下笔如有神”、“劳于读书，逸于作文”这是前人在读写实践中总结出来的经验。读书是吸收、积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。一旦需要，这些储存就会蜂拥而至，跳出来供你应用;你可以很自然地随手拈来，不费思索而顺理成章，进而推陈出新，把自己的情意表达得生动、完美。多读的确是一条通向学好写作的成功之路。

增加阅读量的同时应做好指导。学生有时写不出好作文并不是缺少可以写入作文的材料，而是缺少对生活的理性的思考与梳理，欠缺一种潜心思考生活的精神。而这是受其阅历和情感所限的。对身边发生的，可以作为写作素材的事情无动于衷。要让学生明白，感人肺腑的事未必就是轰轰烈烈的大事。要善于从目之所及、耳之所闻的小事中体会人生的哲理、生活的真谛、人性的光辉。语文教育家叶圣陶先生曾说过：“生活是作文的源泉，作文如溪水;源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼而流不歇”。我鼓励学生让生活走进作文，用自己手中的笔来描述生活。其实，要让学生写好作文并非易事，“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。”我相信，只要长期持之以恒，做生活的有心人，多观察，勤积累，多思考、多练笔，就一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，提高写作能力。

三、激发兴趣 给足空间

我多年来一直进行“自由练笔与规范作文相结合”写作教学的实践探索，既让学生完成一学期写八篇大作文的任务，更重视的是学生每学期不少于十五篇的随笔。随笔内容不限，体裁不限，自己命题，以自己最想写的东西为内容，持之以恒的练习最终都让他们达成了这样的共识：用真心去写，很畅快，是倾诉后的一种快感，生活中还不能少了它。以“我”为先，使他们的笔端流泻着活泼的个性。缘于“情”而作，为自己的真情，为自己的个性，学生崇尚真实，敞开心扉的袒露正是学生的主体意识觉醒历程。

发表欲，是学生共有的心理。学生总期待着能将自己的成绩展示给大家。即使是差生，表现也是他们梦寐以求的事情。班上朗读，这是口头发表。还要做好精彩的课前三分钟演讲，训练内容有：交流生活中的所见、所闻、所感。交流的内容要体现出是自己最满意的一次演讲。每节课训练1人，轮流演讲，要求人人能上台表演。通过演讲，学生的观察能力、思维能力提高了，作文水平提高了。除此以外，还以大组为单位办小手抄报，每半个月出一期，让每个人都投稿。当学生看到自己的作品收到小报上、贴到墙上，心里真是比吃上蜜糖还甜。我相信每个学生都有自己的可爱之处，每个学生的潜能都是无限的，多给学生表现的机会，增强他们的自信心。“兴趣是最好的老师”，要让学生写出好作文，首先要让学生喜欢作文，当他们看到自己的辛勤耕耘有了收获，自然会对自己所做的事情产生极大的兴趣。给了学生一个展示的舞台，我发现学生都能积极、主动的练笔，作文水平也有了明显的提高，班级里形成了一种喜欢作文的氛围。

四、理解欣赏 鼓励修改

首先要学会理解和尊重学生对生活的认识和情感体验。不要用挑剔的眼光来审视学生在作文中表达的思想和感情。任何一篇文章都能挑出毛病，即使经典之作。对于学生作文的评改，当然应该指出问题所在，并指出问题之后帮助他们找出原因，但是，最重要的最主要的应是发现、发掘学生在作文中所表现的语言表达、思维发展的优势和特长，并帮助其进一步发展。

其次，要学会欣赏。在以往的作文评价中，教师缺乏欣赏的意识和心情，即使学生写出了在教师看来是“优秀”的作文，教师给予的往往是“表扬”而不是欣赏，更不是激赏。表扬是馈赠，是“我”与“他”的关系，而欣赏才是平等的交流，是“我们”的情感共鸣;表扬诉诸价值判断，而欣赏诉诸审美价值。欣赏更易于通达学生的心灵，让学生享受到尊重、理解的快乐。因而，对于学生中的优秀作文或作文中的某一闪光点，最重要的不是堂而皇之的表扬，而是发自内心的激赏。一次对学生作文发自内心的激赏，往往会影响学生的作文态度和精神生活。

语文教育家叶圣陶先生曾说过：“生活是作文的源泉，作文如溪水;源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼而流不歇”。我鼓励学生让生活走进作文，用自己手中的笔来描述生活。其实，要让学生写好作文并非易事，“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。”我相信，只要长期持之以恒，做生活的有心人，多观察，勤积累，多思考、多练笔，就一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，提高写作能力。

【参考文献】

1 韩雪萍;张春林;鲁宝元;《应当建立一门阅读学》，华夏出版社， 6月期

2 董蓓菲，《语文教育心理学》上海教育出版社，】

3《中学语文课程标准》，人民教育出版社。

4《文章写作与修改》，人民教育出版社。