大学生全程化就业指导

大学生全程化就业指导（精选12篇）

大学生全程化就业指导 第1篇

关键词：大学生,全程化,就业指导

0 引言

随着社会经济的不断发展,对求职者的能力和劳动力质量要求的越来越高,使得就业门槛也越来越高,对大学生就业构成了很大影响。如何适应“市场导向,政府调控,学校推荐,学生与用人单位双向选择”的大中专毕业生就业制度,树立正确的就业观和择业观;指导和帮助大学生掌握求职对策,促进顺利就业显得尤为重要。

1 大学生就业指导的现状及问题

目前高校就业指导中心的行政管理能力突出与就业指导教育功能低下形成矛盾。只注重就业单位的宣讲或者学生的管理,而忽视了对大学生就业的教育,指导目标的深层思考,缺少必要的就业指导知识,重服务、轻教育的情况较为严重。另就业指导工作缺乏连贯性。目前就业指导的内容主要是讲解就业政策、分析就业形势、收集需求信息等表层工作,对学生的职业规划、人生规划和就业观、价值观的培养不够,并且工作的开展往往与实际需要脱节,时间上的连续性不够。就业指导教育的力度不够,目前各高校的就业指导中心人员也就几人,要应对成千上万的企业和学生,压力已经很大,谈何进行就业方面的指导。

2 全程化就业指导

2.1 职业生涯规划阶段

专业介绍应该是学生在入学教育后的第一步,是对所学专业内容、课程设置、将来的工作特点等有个初步的了解,为职业生涯规划打下基础,可通过以下形式进行:知名教授开展专业介绍讲座,利用知名教授的影响力为新生开展入学教育和专业教育;发挥校友资源言传身教,通过媒体宣传校友事迹,邀请校友为新生讲座,通过校友的榜样作用进行专业教育。第二步就是对学社性格、特点的掌握及开发。第三步即职业生涯规划。职业生涯规划是对人生的规划,必须制定长期、中期、短期规划,才能逐步的实现。大学生职业发展规划包括明确职业方向、学习专业知识和专业技能、培养职业素质、建立人际关系等,制订出科学可行的、个性化的方案,并能有效实施这个方案,将会使每个学生的优势得到最大限度的发挥,需求得到最大限度的满足[2]。

2.2 就业指导课程教育阶段

多数高校只以就业讲座方式或公共选修课方式进行。这样的就业指导缺乏系统性和实践性,系统实用的就业指导从课程内容上设计可分为职业生涯规划、择业教育、就业指导和实践教育等,职业生涯规划包括职业测评、理论讲授、自我生涯设计,择业教育包括就业调查和创业指导。就业指导课程开设,可以必修课或选修课形式开设,要充分调动学生的积极性和自主性,突出其个性同时加强引导正确的就业观。

2.3 就业意识培养阶段

目前大学生中还存在“天之骄子”的观点,对自己没有正确的定位,就业过程中也存在不少“有业不就”的现象。学校要根据实际情况完善就业指导课程体系,给学生提供更多创新思维的空间,充分调动学生思考问题的积极性,营造就业创新的环境。

2.4 就业指导服务阶段

择业指导和就业服务工作主要针对毕业生开展,要求完善服务体系,创新服务手段,丰富服务内容,提高服务水平,充分发挥教师、辅导员作用,全员促就业。目前各高校就业指导中心力量比较薄弱,人员少工作量大,很难发挥就业指导的职能,必须调动全校资源,形成全员促就业的局面,发挥一线辅导员的作用,加强对学生就业意向调查和思想教育,发挥教师作用拓宽就业途径,发挥各职能单位作用,为大学生创新就业造就绿色通道。在此基础上才能更有力的开展就业指导服务工作。

首先拓展毕业生就业途径,倡导自主创业。大学生是新时代的生力军,尤其是80后的大学生是最具创造力的一个群体。高校应通过构建创业教育课程、营造校园创业文化氛围、加强创业指导师资队伍建设、开展创业实践活动、建设创业就业基地等方式,同时发挥学生组织的作用,组织“创业论坛”、“创业计划竞赛”等活动将就业创业渗透到大学生的日常活动当中,使大学生具备创业意识、创业能力和创业机会。其次加强就业服务体系。宣传就业政策分析就业形势,为毕业生提供考公务员、报考硕士研究生、就业等方面的政策咨询与指导;建立就业信息库,全面收集、处理、利用就业信息,为大学生提供信息服务;开展模拟就业活动,简历设计大赛,训练求职技巧,突破大学生就业心理障碍。最后对于大学生来说还需具备一定的实践经验,这也是高校就业服务的重要作用。建立适合大学生发展要求的学生组织,让大学生参与其中得到锻炼;建立校内外的实习基地为大学生提供展示专业知识的舞台;建立社会服务体系,为大学生提供接触社会了解社会的机会等等,通过这些措施培养学生的团体合作精神、人际交往水平,在实际工作中积累经验,从而加强自身在职业生涯中的适应能力[5]。

总之,大学生就业指导是一个全程化、阶段性特征明显的过程。大一应与新生入学教育、专业教育相结合,进行心理测试等工作;大二应与大学生素质拓展、就业课程设计相结合,加强就业课程、就业指导活动的开展;大三应与就业意识培养相结合,加强就业理念和创业教育;大四应与就业技能教育相结合,促进就业能力提高。

参考文献

[1]刘秀琴.高等教育大众化形势下大学生就业难的现状与原因分析[J].武汉科技学院学报,2005,18(12):70-72.

[2]卢玉霞.全程化大学生就业指导的思考[J].中国大学生就业,2005,(8):60-61.

[3]罗群,曹丽等.大学生职业发展与就业指导课课程建设构想.大学生就业,2008,(13).

[4]谢胜军.大学生就业指导全程化的探索[J].东华理工学院学报(社会科学版),2005,24(4):536-538.

大学生全程化就业指导 第2篇

独立学院在近年来的快速发展已证实了其适应社会发展和自身发展的客观规律，其发展所具有的优势已成为人们的共识。在就业这一环节，独立学院的优势主要体现在：(1)办学目的和人才培养方式适应社会需求。独立学院的办学目的主要是培养市场急需的人才，设置的专业是根据社会需求而定的热门专业，因此培养出的毕业生较受社会欢迎。适应社会需求的专业设置和教学计划能使毕业生具有专业优势，使自身专业素质与社会需求紧密联系。(2)学生学习兴趣浓。独立学院学生选择专业上灵活性大，在入校后有再次调剂专业的机会。学生更多的机会选择自己喜欢的专业，为以后在这一领域有更高更长远的发展奠定基础，更对他们今后在择业和就业上有较大的优势。(3)借助母体高校的资源和优势，为自身的发展服务。独立学院多在母体高校聘请知名教师，借鉴教学和发展经验，促进自身发展，保证学生的整体素质不断提高，为就业奠定了基础。然而，独立学院作为新生事物，它的发展要克服各种各样的困难，在提高学生就业率上它面临的困难包括：(1)独立学院生源入学成绩差将影响用人单位对其毕业生的评价。二级学院学生相对于第一批次和第二批次的.本科生而言，入学成绩相对较低，这将影响用人单位对毕业生综合素质、能力水平等各方面的评价，从而影响到就业工作。(2)生源集中使毕业生就业压力增大。独立学院生源一般局限于本省或本地区，生源过于集中加剧了竞争的激烈程度。(3)独立学院的发展处于初级阶段，其毕业生的工作能力和影响力还需要时间来检验，毕业生分布区域和影响力还较小的状况不利于对新一届毕业生的就业。

2 就业指导模式现状

针对独立学院大学生就业的特点，我们应该采取有效的就业指导模式，发挥独立学院就业中的优势，克服和剔除就业中的不利因素，最终推动独立学院就业工作的开展。这首先需要我们对现有的就业模式做全面的了解。我国的就业指导相对发达国家和地区起步较晚，而国外就业指导理论众多，因此，系统地批判吸收并借鉴人家的经验十分必要。帕森斯指出就业指导是一种专门的社会服务工作和研究课题，旨在帮助求职者在了解自己、了解职业的基础上，使人的特点与职业要求相匹配。罗杰斯和舒伯在此基础上发展了就业指导理论，分别提出了以人为中心的指导方法和职业生涯发展理论，逐渐从重视外在因素(信息获得等) 转向对求职者内在的指导(择业观等) 。美国是世界上最早开展就业指导的国家，他们的职业指导工作经历了6个发展阶段，逐渐由原始的职业咨询定位服务向国际化，多元化职业指导发展。香港的大学生就业指导主要包括下列7项内容:帮助学生完善自我认识、培养学生的求职技巧、引进校园招聘、就业信息支持、推广就业指导服务、开展就业培训以及研究总结。通过对我们的调查发现，目前我国大学采用的就业指导模式多为开展就业咨询，建立就业网站，开展就业指导课等，由学校组织和院系组织就业指导相结合，对学生的就业有较大的帮助。对不同国家和区域就业指导经验的借鉴和吸收有利于我国独立学院就业指导工作的发展。借鉴国际国内就业指导模式的优点，结合独立学院办学特点，构建全程就业指导模式对独立学院就业工作的发展有重要作用。

3 全程就业指导模式在独立学院的应用

全程就业指导模式将就业指导工作贯穿于大学教育全过程，是学生职业生涯设计和职业规划的重要组成部分，目的在于提高学生生存能力和基本素质的培养，帮助毕业生迈好走向社会的第一步，在职业素质、职业生涯设计、适应能力和心理承受能力等方面做好充分准备，从容选择理想职业。此模式从学生入学之初根据特长、爱好及心理等因素来选择专业;在大学学习阶段，为学生提供职业生涯设计辅导，并根据不同年级及专业采取合适的就业指导模式，培养学生综合素质和职业技能;在毕业阶段提供畅通的信息共享和沟通，全方位的实习模式和面试技巧培训，为独立学院大学生提供全程就业指导和服务。

(1)树立全程化就业指导观念。

开展全程化就业指导模式首先要从树立全程化就业指导观念入手。随着我国劳动就业制度的改革和新的就业机制的不断完善，在校大学生和社会对就业指导工作要求日趋提高，还处在初级阶段的就业指导工作并不能从根本上满足不断增加的服务需求。这就要求我们要与时俱进，不断转变观念，以满足大学生和社会需要。转变就业指导观念不仅是强调要为毕业生和社会提供一流就业服务平台，而且强调要通过完善的就业指导，促使大学生自觉地将未来的就业压力转化为在校期间的学习动力，它不仅是思想教育的一个重要内容，也是以人为本、服务育人的具体体现，作为对学生的人生指导，贯穿于大学教育始末。 (2)建立全程化的就业指导服务。

首先，招生与就业互相依托，因此，应制定科学的招生政策，优化生源地结构，合理分布生源数量，以市场需求为导向，专业设置和课程设置适应社会需求，这是就业工作能够展开的基础和前提。其次，必须加强对学生的就业观念教育。在学生进入独立学院以后，就应以入学教育为契机，教育学生做到大一树立学习为就业的思想意识，大二树立正确的择业观并找准就业定位，大三具备创业和就业能力，大四为毕业生做好就业指导和教育，加强他们职业生涯规划、就业政策宣讲、求职技巧、材料制作等方面的教育。同时，加强创业教育，增强学生的创业能力。独立二级学院的人才培养模式应以市场需求为导向，以职业岗位群为依据，特别是要根据地方经济特点实施创新人才培养模式和课程体系。注意培养学生的创业能力和创业意识，转变大学生毕业就是到社会上寻求工作岗位的就业观念，加强创业教育，引导毕业生自主创业。

(3) 实现就业信息的全程化。

就业信息对于信息化时代学生就业起着重要作用。独立学院一方面要加快大学生就业信息网络建设，为毕业生及用人单位提供高质量的信息服务平台，另一方面，还要借鉴企业管理信息化理论和方法，建立学生就业管理信息系统，提高就业指导工作的水平和效率。广泛收集毕业生用人信息，通过与各省市用人信息网络、报纸、专业杂志、新闻媒体或直接与用人单位联系获取招聘信息。再次，在大量获取用人信息的基础上，认真做好信息的传递发布工作，直接为毕业生就业服务，通过信息网络、印发各种小册子、接受毕业生的咨询等方式传递就业信息。同时，与母体高校合作，积极拓展就业市场，应动员教师、校友、企业等多方面力量参与就业工作，给毕业生提供充足而准确的就业信息。就业市场的拓展，独立学院应与母体高校充分合作，利用母体高校的校友等向企业推荐学院的毕业生。依托于现有的人才市场，建立起有形人才市场(专场招聘会等) 与无形人才市场(就业信息网、网上招聘会) 相结合的新格局。对毕业生提供信息的同时应该将毕业生需求分析、毕业生趋向分析等各种信息给低年级的同学共享，让所有的同学对每年毕业生去向和需求有所了解，保证信息的全面、畅通，使信息服务和信息共享都达到全程化。

独立学院学生就业是一项长期、艰巨、复杂的工作，需要社会、学校和学生共同努力。通过构建全程就业指导体系，疏通就业信息与渠道，拓宽就业领域，引导学生转变就业观念，最终实现独立学院大学生的科学就业，全部就业。

参考文献

[1]@陶一鸣，周汉德.高职高专院校就业指导模式之构建[J].广州大学学报(社会科学版)，，(7).

[2]@楼锡锦.独立学院毕业生就业竞争优劣势分析[J].社会科学战线，，(2).

[3]@伍力.论独立学院毕业生就业渠道的拓展[J].教书育人，2006，(2) .

[4]@张莹莹.毕业生就业指导模式改革的探讨[J].中国高等医学教育，2008，(8).

大学生全程化就业指导 第3篇

关键词：大学生就业；全程式就业指导；职业生涯规划

近年来，全国高校毕业生人数的持续增加，但是受经济下行、经济增长速度放缓等因素的影响，大学生就业形势依然严峻。在此情境下高校应该如何有效地开展就业指导工作？高校逐渐意识到大学生就业指导并非一朝一夕的工作，不能一蹴而就，更不能临时抱佛脚。有学者指出，“高等院校对大学生施以全程式一体化教育是大势所趋，势在必行。”在大学生大三下学期甚至是大四上学期才开展职业生涯规划和就业指导工作为时已晚。因此，将职业生涯规划和就业指导工作提前的观念日渐受到重视。本文提出将就业指导与职业生涯规划相结合，使之贯穿在大学四年的教育当中，针对不同年级学生的特点，有针对性、分层次地对学生进行全程式就业指导，试图为高校开展全程式就业指导探索一个行之有效的方法。

一、针对大一新生的就业指导

在进行新生入学教育时，笔者曾开展一项调研：关于大学四年的学习与生活，新生最想了解什么问题、最需要在哪些方面得到帮助。在“如何平衡学业和学生活动”、“是否选择第二专业”和“大学课程少，课外自由时间多，如何安排课外时间”等问题之外，另一个出现频率较高的问题是“大学毕业后，我能从事哪些工作”或者“本专业的就业方向是什么”。因此，针对大一新生，辅导员应在帮助新生适应大学生活的同时，利用年级会、主题班会等场合向新生明确大学期间的学习任务，重点开展专业思想教育，使学生初步了解专业的就业形势和就业方向。

笔者所在高校，在大一下学期开设《职业生涯规划》课程，从性格、兴趣、价值观和能力四个方面进行自我探索，从行业、企业、职业三个方面进行工作世界探索，在新生心中树立职业生涯规划的观念，以撰写《职业生涯规划书》为契机，引导学生根据自身特点初步设计职业发展方向，树立近期、中期、远期目标，并制定相应的计划。

三、针对大二、大三学生的就业指导

针对大二学生，辅导员应关注学生的专业学习与综合能力培养，在夯实专业知识和提升综合能力的基础上引导学生进一步确认职业目标。针对大三学生，辅导员应引导学生通过扎实的专业训练，提高专业能力和专业素养，培养与职业目标相适应的专业和综合素质。

（一）鼓励学生参加就业比赛与讲座

鼓励大二、大三的学生参加“大学生职业生涯规划大赛”、“大学生创新创业训练项目申报”以及“大学生职场模拟招聘大赛”等活动。通过参加此类与职业规划、就业和创新创业相关的活动，强化大学生的职业生涯规划理念，提升大学毕业生的创新和求职能力。

鼓励学生参加学校就业指导服务中心举办的各场讲座和各项活动。鼓励学生参加自己感兴趣企业的宣讲会，特别是学校举办的大型双选会，一是使学生提前感受求职的气氛，二是使学生尽早地根据用人单位的招聘条件和要求来调整个人的求职目标和规划。

（二）引导学生参与社会实践与专业实习

《四川外国语大学2014年度本科毕业生就业白皮书》指出，有26.2%的用人单位筛选简历时最看重毕业生的社会实践经历；而有46.9%的毕业生认为在校期间对就业帮助最大的因素为社会活动和实践。因此，辅导员应积极引导学生参加社会实践、志愿者服务和专业实习，例如参与重庆市大学生暑期带薪实习、担任口笔译翻译志愿者，在实践中不断学习、进步和成长。

以四川外国语大学翻译学院为例，学院搭建了实训实践平台。该平台由成都译采翻译有限公司等9家校内外翻译实践基地、外研社-川外翻译基地、环球网川外翻译工作站、“语言桥”翻译大赛等四部分组成。学院充分利用实训实践平台，鼓励学生积极参与校内外翻译实践基地的实习实训，做到课堂“学”与课外“做”相结合，让学生在“做”中“学”，从而提升学生的专业能力、职业素养和核心竞争力。

（三）开设就业指导课程，开展就业意向普查

笔者所在高校在大三下学期开设就业指导课程，从就业形势分析、就业政策讲解、招聘信息获取、中英文简历制作、面试策略与技巧等方面的内容对学生进行就业指导。在大三下学期结束时，学院召开就业动员会，普查每位学生的就业意向（出国留学、国内升学、求职或自主创业），针对不同的就业类型提供相应的指导。

四、针对应届毕业生的就业指导

针对大四学生，辅导员应在就业信息、困难帮扶、就业心理等方面进行具体指导，不断更进就业进展，帮助学生尽快就业、就好业。

（一）设立就业委员，及时发布招聘信息，跟进就业情况

在班级里设立就业委员一职，充分发挥学生干部的积极主动性。就业委员主要有以下三项职责：从学校就业信息网，同城其他高校就业信息网，应届生、大街网等网站搜集招聘信息，及时发布给同学；宣传基层就业政策，解说就业协议签订、派遣注意事项；收取就业材料。辅导员及时了解学生的就业意向、就业动态。建立应届毕业生就业档案，记录毕业生的就业信息，并积极地更新应届毕业生的就业近况，不断完善毕业生就业档案。

（二）提供一对一就业指导，加大对就业困难学生的帮扶

辅导员应建立就业困难学生台账，加大对就业困难学生的帮扶力度，提供一对一的就业指导和帮扶。一方面，针对积极投递简历、参加笔试和面试而未被用人单位录用的学生，辅导员一方面帮助学生寻找原因，找到失败的原因之后，再各个击破。另一方面，在求职的开始阶段，学生可能会因为简历无回音、面试被拒等原因而遭受沉重的打击，产生消极情绪。这时，辅导员应关心学生的情绪，缓解其心理压力，宽慰学生求职的过程是不断加深自我认识、不断接受挑战、并不断学习和提高的过程，重点在于不断从挫折和失败中吸取经验、总结教训。

（三）加强就业心理引导，开展择业观、就业观教育

辅导员应关注学生的就业心理，开展择业观、就业观教育，帮助学生树立积极的择业、就业观念。针对被用人单位录用却仍持观望态度的学生，辅导员应向学生说明就业竞争激烈的严峻形势，建议毕业生不宜好高骛远，引导学生树立先就业后择业的观念，针对抱有“啃老”思想的学生，辅导员应向其解释“应届毕业生”身份的重要性。在实际求职中，不少用人单位对“应届毕业生”采用狭义的概念，不考虑已经毕业的大学生。社会舆论普遍会对大学毕业后尚未就业的学生持怀疑态度，质疑其不够优秀、不具竞争力。

大学生就业指导工作可谓“任重而道远”，需要高校将职业生涯规划和就业指导提前，贯穿在大学生本科四年的教育当中，针对不同年级学生的特点，有针对性、分层次地对学生进行全程式就业指导。

参考文献：

大学生全程化就业指导 第4篇

关键词：大学生,就业指导,全程化

在现代社会, 知识竞争和人才竞争已经成为各行业和各国之间竞争的焦点。高校毕业生在经过几年的高校教育之后, 会成为宝贵的人才资源, 但在近几年高校毕业生就业却成为全社会所关注的热难点, 大学生就业面临诸多问题。因此如何加强大学生就业指导, 帮助大学生就业就成为高校教育中不可或缺的一环。

一、构建全程化的大学生就业指导课程体系的重要性

就业指导是为大学生就业提供帮助的, 通过开展就业指导课程让学生能够找到适合自己的职业, 并树立起正确的就业观念, 对于大学生就业还是十分有帮助的, 因此构建全程化的就业指导课程体系是具有重要的现实意义的。

1. 全程化的就业指导体系能够满足国家经济发展和社会建设需要。

人才竞

争在现代社会中已经成为各行业竞争的核心, 大学生是高校培养的专业高级人才, 是将来实现国家人才强国战略和科教兴国战略的主要力量。大学生具有活动能力强, 知识层面高及社会影响力大等特点, 因而是影响社会稳定的重要部分, 构建全程化的就业指导体系, 帮助大学生更好地就业, 对于维护社会稳定、贯彻科学发展观有重要作用。

2. 全程化的就业指导体系能够满足

高校大学生顺利就业和全面发展的需

要。就业是大学生人生道路上最重要的一环, 直接会影响大学生未来的前途与发展, 因此大学生在面临就业时就要清楚知道自己的优势和适合自己的职业所在, 并处理好理想和显示之间的关系, 但这些问题单靠大学生自己是无法解决好的, 需要有专业的指导老师进行指导, 帮助大学生了解自己, 从而正确选择就业的道路。从这里就可以看出全程化就业指导的作用, 全程化的就业指导能够让大学生在入校之初就开始接受专业的就业指导, 并随着年级的升高不断调整自己, 让自己在就业知识和就业能力方面能有较大提高, 从而为自身的发展打下基础。另外全程化的就业指导还能让学生在大学期间就树立起正确的就业价值观, 增强适应社会的能力, 掌握求职技巧, 从而使大学生在毕业时能够顺利找到适合自己的工作。

二、全程化的就业指导课程体系的构建特点

1.系统性。大学生就业观念和就业能力的培养是一个缓慢的逐渐发展的过程, 其最终的就业抉择是在大学中经过四年或五年时间准备和奋斗的结果, 而全程化就体现了大学生在大学中从开始到结束都接受职业指导的系统性。

2.阶段性。大学生的身心发展本身就具有阶段性的特点, 因而在进行职业选择时也具有阶段性的特点, 全程化的就业指导在大学生的每一个阶段为学生提供不同的指导内容, 因此也具有阶段性的特点。

3.模块化。对大学生的职业指导既然具有阶段性的特点, 那么根据每个阶段的不同特点, 就可以将职业指导内容分为不同模块, 按照模块内容来进行指导。

三、全程化的就业指导体系的构建

1. 对于刚入校的大年纪新生, 就业指导应该侧重对学生的心理辅导。

通过

开设“大学生职业生涯规划”或“大学生就业应具备的能力”等课程, 让大一新生能够尽快适应大学生活, 明确在大学中的学习目标和自己未来要面临的就业问题, 同时让学生了解自己的兴趣所在, 为未来的择业做好准备。

2. 对于大学二年级的学生则应侧重学生综合能力的培养方面。

通过第一阶

段的辅导, 学生已经明白自己的兴趣爱好是什么, 并且也明白自己缺乏的能力有哪些, 所以在这一阶段就要重点进行能力的培养。可以请能力较强的学长或已经毕业的学生给学生进行演讲, 向他们分享自己的经验, 使学生能够了解要成功进入社会需要的能力和素质有哪些, 从而让学生找出自己所缺乏的能力有哪些, 这样就可以重点进行培养, 使学生的综合能力提高。

导则应侧重他们的社会实践能力的培

养。对学生进行职业辅导不能只停留在理论讲述的层面上, 而是应该为学生多多提供实践的机会, 让学生在实践中锻炼自己, 提升自己的综合素质, 学校可以联系有关的单位让学生去单位里实习, 让学生提前体验进入社会的状态, 从而能在实习中发现自己的不足, 不断完善自身, 增强学生的实践能力。

4. 在最后学生毕业的那年, 就业指导则要侧重对学生进行成才指导。

学校

在这一阶段要多向学生介绍目前的就业形势、求职技巧以及帮助学生进行心理调适等, 为学生提供就业信息, 可以为学生开通求职平台, 让学生能够接触到更多的招聘信息。同时在这一阶段就业指导老师要多鼓励学生主动去社会上求职, 在学生遇到求职问题时要和学生共同解决。总之, 在这一阶段就业指导中心的老师要从各个方面帮助学生, 让学生能够在毕业前从心理和能力上都为就业做好准备。

学校通过这样一个全过程的就业指导, 能够为每个学生提供适合自己的职业发展道路, 从而促进学生的身心发展与成长。

大学生的就业指导具有长效性和全面性的特点, 是一项全程化的系统工程, 因此大学生的就业指导课程应该贯穿到大学生的整个高等教育阶段之中去。高校要不断适应大学生就业形势, 不断调整深化大学生就业制度, 将就业指导课程和教育质量结合起来, 不断转变观念, 让大学生的就业指导课程真正成为高等院校培养人才的途径之一, 使高校的就业指导水平能够不断提升, 以不断改善大学生的就业状况。

参考文献

[1]陈敏, 李强, 杨泰, 沈焕泉, 李嘉, 王莹.医学院校大学生就业指导课程体系构建的研究[J].中国科教创新导刊, 2011 (35) .

[2]宁佳英, 肖雷, 张广金, 许曼瑶, 刘卓.大学生就业指导课程体系构建[J].中国科教创新导刊, 2010 (14) .

面试全程技术指导 第5篇

1、开场问候。开场问候很重要，它有可能决定整个面试的基调。开场问候是给面试考官的第一印象，从言谈举止到穿着打扮将直接影响到你被录取的机会。进门应该面带微笑，但不要谄媚。话不要多，称呼一声“老师好”就足够，声音要足够洪亮，底气要足，语速自然，总之彬彬有礼而大方得体，不要过分殷勤，也不要拘谨或过分谦让。

2、自我介绍。面试中一般开头都会要求考生作简单的自我介绍，时间一般为2－3分钟左右。所谓“前三分钟定终身”，自我介绍是很好的表现机会，应把握以下几个要点：首先，要突出个人的优点和特长，并要有相当的可信度；其次，要通过对优点和特长等的描绘，展示个性，使个人形象鲜明，不与他人雷同；第三，适当引用别人的言论，如老师、朋友等的评论来支持自己的描述；第四，不可夸张，坚持以事实说话，少用虚词、感叹词之类；最后，要符合常规，介绍的内容和层次应合理、有序地展开，先对自己的大学学习、工作一带而过，然后再分层展开，使自己的优势很自然地逐步显露，不要一上来就急于罗列自己的优点。

3、回答考官提问。回答问题是面试的主体部分，考生一定要高度集中注意力。对于一些比较简单的问题，自然可以从容应付；而遇到一些难题的时候，则可以适当思索数秒钟，再组织语言。需要指出的是，回答问题首先要坦诚，不要强词夺理，文过饰非，尤其是在一些难题上，先承认自己对这个问题研究不够，了解不深，接着尽可能的讲出几点，要比装成万事通却胡说八道一气好得多。回答提问时仪态很重要，关键是自然。从头到尾都应该保持“坐如钟”的端庄态势，绝对不要翘二郎腿。上身在听问题时可以略微前倾（这是虚心倾听的姿态）。如果是扶手椅，可以将肘部搁在扶手上，两手轻松地互握。目光要有神，坚定有力，不要游移不定。我们建议，目光大概有70%左右的时间应注视考官，30%时间可以下垂，这两者应交叉轮替。注视考官时目光应柔和，不要变成长时间的死盯。听提问时要聚焦，但回答问题时可以适当散射。面对一个以上的考官时，应交替注视每一个人，但切忌变成一扫而过（这往往是轻蔑的表示）。

4、准备向面试官提问。面试尾声，考官经常会让考生提些问题，因此一定要实现就准备好几个问题以便提问，免得到时候张口结舌半天反应不过来。我们建议，最好能根据现场氛围和刚刚面试的内容提出一些合适的问题。不过要注意，第一，提问题一个足矣，不要穷追猛问，反客为主；第二，要判断面试官是真的要考验你还是仅仅出于客气。如果是前者，应该大大方方地提一些有水平的问题；如果是后者，象征性地说两句告退就行了。向面试官的提问还要根据临场表现决定。如果面试表现很好，就不要再恋战，免得画蛇添足；如果临场发挥不佳，则要尽可能抓住提问机会，争取最后一搏，打个漂亮的翻身仗。

大学生全程化就业指导 第6篇

【摘要】面对当今严峻的就业形势，大学生毕业，能否顺利进入社会、找到自己合适的位置，高校毕业生就业问题越来越引起人们的广泛关注。近年来很多高校推出了就业指导课，但就业指导课如何能够提升大学生的就业能力，提高学校的就业率成为很多高校的所要面对的问题。本文主要通过目前高校就业指导课开设现状，提出就业指导课开设的作用，并分析出如何更好地利用就业指导课对高校学生进行全程性的职业教育。

【关键词】就业指导课 高校 大学生 职业教育

【中图分类号】G64【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0040-01

随着高校的不断扩招，高校的精英教育变成了大众教育，高校大学毕业生队伍在不断扩大，但面对市场需求，社会竞争越演越烈，高校大学毕业生的就业问题一直都是社会广泛关注的话题。与此同时，很多高校开设了就业指导课，更好的培养学生的职业技能和综合素质，正确指导学生积极应对就业压力，就业指导课在提高学生就业率，促进学生全面发展上起到了很大的促进作用。

一、目前高校就业指导课开设现状

针对当今社会竞争力较为激烈的背景下，很多高校在就业指导工作上也开展了很多的活动，特别是针对性的开设了就业指导课，在一定程度上帮助了很多大学生进行正确的就业指导，但从实际工作中仍然存在很多问题，主要体现如下三个方面：一是高校领导思想上不够重视，缺乏明确的指导理念，开设的就业指导课时间短，大部分学校仅仅是在临近毕业前开始一些课程，并没有开展全程性职业教育；二是教学内容随意性大、内容不充实、知识滞后、理论指导性与实用性不强；三是在对就业指导课的传授上，普遍存在“重理论教学轻实践指导”的现象，根本无法调动起学生的学习兴趣，从而导致就业指导课的教学效果并不高。

二、就业指导课开设的作用

（一）是社会就业的发展所需

面对我国经济体制不断开放搞活的情况下，传统的分配制已经被打破，高校大学毕业生面临了越来越严峻的社会就业压力，就业形势一直不容乐观。对此，高校开展就业指导课是根据时代的需求而产生的，可以将时代的变迁、市场的需求及时的指导给毕业生，让学生们能够认清社会形势，正确选择工作岗位。

（二）为高校未来的创建发展打好基础

就业指导课是社会就业形势的集中体现，毕业生作为高校成果的体现，成果的输出情况就是高校毕业生的就业情况，就业指导课的全程性的教育可以提高学生的就业率，提升高校的知名度，促进生源质和量的提高，同时还可以为毕业生的就业、创业做好指引，为高校未来的创建发展打好基础。

（三）可以有效、合理的调配人才资源

社会经济的发展对人才的需求量逐步加大，高校是人才输送和培养人才的地方，高校毕业生就业指导工作的重心是尽量合理地调配人才资源，避免人才的浪费。高校就业指导课就可以起到很大的调配作用，培养学生正确的就业观，引导学生更适合的进行择业。

三、就业指导课开展全程性职业教育的方法

（一）加强对就业指导课的重视程度

就业指导课是培养高校大学生就业工作的重要组成部分，面对严峻的社会就业压力，高校为了更好的提高就业率，高校领导必须要加强对就业指导课的重视程度，要应充分认识到开设这门课程的重要意义，切实把就业指导课程建设纳入高校人才培养工作，合理安排就业指导课的课程安排，配备一支良好的教师队伍，建立良好的课程运行机制，为高校就业指导课的顺利开展提供更多的人力、物力条件。

（二）开展全程化的教学体系

高校必须要不断完善就业指导课的课程体系，结合学校的教学特点，制定科学有效的教学大纲，明确高校大学毕业生的教学目标，开展全程化的教学体系。如高校可以将就业指导课融入到各个年级，根据不同年级的特色和侧重点，将就业信息正确的指导给大学生，将原本突击式的就业指导工作转变为大学三年或是四年的全程指导，大一让大学生树立正确的职业生涯的意识；大二提高学生的专业技能，树立长远的发展目标；大三指导大学生开展社会实践，深入学习专业知识；大四搜索毕业信息，提高创业素质与能力。

（三）增强就业指导课的实践性

就业指导课要根据大学生就业择业的实际需求，加强就业指导课的实践性和实用性，摒弃传统单一的讲授法，加强校企合作，将大学生输送到知名的中小企业开展定向实习工作，同时高校就业指导课还可以邀请一些社会各界人士进行就业指导的现场讲堂，建立就业服务的信息网络平台，满足大学生对求职信息的需求，从而通过多元化的方式开展就业指导课。

综上所述，在高校开设就业指导课是十分必要的，通过高校就业指导课的正确指导，可以有效的提高学生综合素质，可以纠正学生的就业观，树立正确的人生观和价值观，使学生充分认识当前我国的就业形势，以积极的心态应对残酷的社会竞争，提高大学生的就业的能力，提高高校就业率，为社会输送更多的有用人才。

参考文献：

[1]黄宏伟；浅析高职院校就业指导课程建设[J]；出国与就业（就业版）；2010年22期

[2]许明，陈晓萍；论改进高职院校就业与创业指导课程建设策略[J]；柳州师专学报；2011年03期

大学生全程化就业指导 第7篇

全程化就业指导即从大学一年级开始, 通过各种形式的就业教育, 帮助学生树立正确的择业观念, 了解就业政策和求职技巧, 养成求职择业应该具备的素质和能力, 并开展职业生涯规划教育, 及时提供市场需求信息, 为学生顺利、优质就业服务。

1.1 全程化就业指导体系的内容构建

全程化就业指导体系由职业生涯规划指导、学业指导、择业指导、创业指导、升学指导和实习指导等方面构成的完整体系。1.1.1职业生涯规划指导。职业生涯规划是指个人结合自身的情况及所处的环境 (机遇和制约因素) 确立职业目标, 选择职业道路并采取行动和措施实现职业生涯目标的过程。职业生涯规划指导是全程化就业指导模式核心的内容[1]。

1.1.2 升学指导。

高校就业指导应该为大学生报考研究生等提供政策咨询, 并根据学生的职业理想、个性特点、智力水平、家庭状况等, 指导学生科学选择升学的院校和专业。

1.1.3 创业指导。

当今毕业生不仅仅是求职者, 更要成为工作岗位的创造者。所以我们必须加强大学生创业指导, 教育学生打破传统就业观念, 树立创业意识, 培养创新精神。

1.1.4 择业指导。

除了就如何收集就业信息、写好自荐书、争取面试机会、公关礼仪等方面对学生进行指导外;还应该指导他们分析就业形势、客观评价自身的能力、转变就业观念、调整就业心态和制定合理的就业期望值;鼓励他们放宽视野, 不要把眼光仅仅局限在大城市, 引导他们转变就业观念, 积极到基层去锻炼自己。

1.2 全程化就业指导体系的阶段划分

一般说来, 全程化就业指导可以分为以下三个阶段来进行:1.2.1对大一的学生, 应侧重于职业生涯规划指导。对一年级新生, 就业指导的内容着重于学生对大学生活的适应, 让他们认识大学的意义和特点, 认识专业的特点及将来适应的职业, 确定奋斗目标, 进行个人职业生涯规划, 有效规划大学生活;使学生加深对其专业的认识, 了解本专业的培养目标, 增强大学生学习专业的自觉性。

1.2.2 对大二、大三的学生, 应侧重于学业指导和就业能力培养指导。

使学生通过专业知识的学习和调适, 培养和发展与目标相适应的各方面的能力, 并充分发挥自己特色, 掌握各项与职业目标相应的技能。

1.2.3 对大四学生, 应侧重于择业指导、升学指导、创业指导和实习指导阶段及其他指导。

大学生的知识储备、能力培养, 在前三个年级已基本完成。因此对大四学生就业指导的主要任务是:第一, 进行就业政策和形势分析, 开展择业方法与技巧指导, 提供信息服务和心理辅导, 模拟就业现场, 训练求职技巧, 精心组织各类招聘会, 努力为毕业生拓宽就业渠道。第二, 为大学生报考研究生提供政策咨询, 指导学生选择升学的院校和专业。第三, 对渴望创业的学生提供指导。第四, 指导学生的毕业实习。第五, 对学生参加“三支一扶”、公务员、选调生选拔等进行指导。

2 全程化就业指导体系的组织实施

2.1 健全制度, 切实落实“一把手”工程

学校领导应高度重视就业工作, 党政一把手要亲自挂帅, 把“一把手”工程落到实处;要树立全程化就业指导理念, 深化教育教学改革;要调动全体教职工的积极性, 促进全员参与就业指导工作;要使组织机构健全, 落实校院两级责任制;要资金投入到位, 使用于择业的设施和场所基本满足学生的求职需求。[2]。

2.2 将全程化就业指导观念贯穿到专业教学之中

全程化就业指导是一个系统工程, 它应该是全体教师和管理人员的共同责任。因此, 高校教师要在专业教学中, 融入就业能力培养的内容, 培养学生的组织协调、人际交流和团队合作等就业技能。

2.3 加强大学生就业指导工作队伍建设

高校要加强建设全员化、专兼职结合的就业工作队伍和高水平、专业化、相对稳定的就业指导教师队伍。

2.4 加强就业指导的教材建设和课程建设

要对大学生进行有效的就业指导与训练, 必须要有系统的高水平的就业指导教材作保证。高校要重视和加强大学生就业指导教材建设, 要根据不同年级就业指导内容和高校的具体情况, 编写出高质量的大学生就业指导教材或讲义。

2.5 跟踪调查已经毕业的学生, 实现信息反馈

学生的培养质量是学校生存和发展的根本。对于已经毕业的学生, 高校要进行追踪调查, 并与用人单位进行信息交流[3]。高校要通过建立和完善调查网络, 一是调查用人单位对毕业生的使用情况、对毕业生的评价、对人才的需求动态, 二是调查毕业生对母校在人才培养上的意见和建议, 经过汇总、整理、分析, 为学校调整学科和专业结构、制订和实施培养计划、改革教学方法和内容提供参考, 也为改进就业服务和职后培训提供依据。

参考文献

[1]李强, 廖吉娜, 舒彤.关于构建高校大学生“全程就业指导”体系的探索研究[J].学生工作的创新与发展, 2004 (9) :280-283.

[2]陈有志, 黎启业.强化就业指导工作的一点思考, 学生工作的创新与发展, 2004 (9) :284-288.

大学生全程化就业指导 第8篇

关键词：全程化,全员化,就业指导,服务模式

当前大学生就业过程中出现了一种尴尬局面:一方面, 不少大学毕业生找不到合适的工作;另一方面, 企业难以找到合适的人才。在新形势下, 高校一定要把职业规划、创业教育和就业指导工作渗透到学校教学、管理和服务的全过程, 形成“全程化、全员化、齐抓共管”的良好氛围和工作机制, 通过开展职业生涯规划、就业指导课的学习, 培养大学生积极向上、奋发有为的人生态度, 帮助他们顺利完成大学学业并顺利就业。因此, 积极探索并建立全过程渗透的全程化、全员化的大学生就业指导模式, 是一项十分重要和有意义的重大课题。

一、全程化、全员化的职业规划、创业教育和就业指导模式的含义

全程化、全员化的职业规划、创业教育和就业指导模式的内涵是指针对大学生的个人特征和社会需要, 通过有计划、有目的的教育引导, 帮助大学生正确认识自我、认识社会, 建立合理的知识结构, 提高自身的综合素质和能力, 以期达到职业适应性而进行的自觉、自主、有科学根据地制定职业生涯规划, 按照“人职匹配”的要求, 合理选择职业的过程。从这一内涵可以看出, 就业指导不仅仅是针对毕业生的阶段性指导, 它对一个人的职业生涯的规划和发展有着重要的影响。全程化、全员化参与的就业指导模式就是要求全体教职员工尤其是专业教师、辅导员以及招生就业处、学工部等与学生工作有关的人员将职业规划、创业教育和就业指导渗透到学校教学、管理和服务工作的全过程, 渗透到大学生学习、生活的全过程。

二、全程化、全员化的职业规划、创业教育和就业指导的必要性和紧迫性

大学生职业规划、创业教育和就业指导是高等教育的重要组成部分, 是随着我国高校毕业生就业制度改革的不断深入而出现的新课题。高校作为培养人才的专门机构, 其教育内容应该而且必须包括职业意识、职业理想、职业道德、职业定位、职业价值取向、创业意识等, 这实质上又是大学生成才观、人生观、价值观的综合体现。就业教育与专业教育不同, 就业教育是一项综合性比较强、涉及领域比较广泛的系统工程, 要求管理人员、工作人员和课程教学人员不仅要掌握有关的政策, 而且要具备社会学、心理学、教育学、管理学以及与学生所学专业相关的知识, 并且具备一定的实践经验。

利用高校全体教职员工的专业优势和特长开创新的就业指导模式无疑是一条有效的途径。要实现全程化、全员化的大学生就业指导模式, 就需要高校人事处、学生处、招生就业处、教务处及各系 (部) 共同努力。广大教师积极、主动地参与大学生就业工作, 可以扩大就业信息量, 广开就业渠道。当前, 大学毕业生求职的重点已由过去的毕业生及用人单位偏向于注重专业对口而转向注重就业能力。因此, 仅仅完成现有的40学时就业指导课显然是不现实的, 高校还应把职业规划、创业教育和就业指导融入学业教育和校园生活之中。大学生进入高校, 进行学业、学识、知识技能的储备和积累, 这是就业的基础, 是就业、择业、创业的“源头活水”。从就业到择业再到创业, 不是短时行为, 就业指导也不仅仅是大学生的“季节性快餐”, 而应该从进入大学校园时就开始积累, 做长期而扎实的准备。事实证明, 过去到大学毕业时才进行就业指导的方式, 只是一种集中突击式的“短期促销”, 只能是毕业生在校期间“最后的晚餐”, 远远不能适应新时期大学生就业指导工作的要求。

实施全程化、全员化的职业规划、创业教育和就业指导模式, 体现了以人为本的教育理念, 必将引导大学生更新观念, 根据个人特征和市场需求选择职业岗位, 从刚进入大学校门就为未来的职业做准备, 从而能够在毕业时实现人才资源合理配置, 使国家、用人单位、家庭、学生四个方面都满意, 进而推进经济社会协调发展。

三、全程化、全员化的职业规划、创业教育和就业指导模式的构建体系

全程化、全员化的职业规划、创业教育和就业指导模式是一个以学生职业生涯规划和发展指导为主线, 以打造学生适应社会和职业需要的核心竞争力为焦点, 以确立正确的人生观、价值观、择业观为基础, 以素质拓展、培养学生创新能力和创业精神为目标, 既立体式展示又相互交叉渗透的系统工程。构建全程化、全员化的职业规划、创业教育和就业指导模式应重点做好以下5个方面的工作。

1. 加强队伍建设, 组建专业化的就业指导队伍

职业规划、创业教育和就业指导是一项专业性很强的工作, 目前, 高校的就业指导体系大多采用的是“学校就业指导中心+院 (系) 就业辅导员”的模式。但从目前用人单位和大学生需要更多的个性化服务来看, 这种模式的就业指导体系已不能适应新形势的要求。因此, 应构建一个逐步与发达国家大学生职业规划、创业教育和就业指导接轨的全新的就业指导体系, 在这个体系里, 就业指导人员由学校领导、就业指导中心的专业工作者、院 (系) 的专兼职就业辅导员、班主任和专业教师等组成。高校要加强对各类就业指导人员的专业培训, 让他们从不同的角度发挥作用, 以保证大学生就业指导工作自始至终既有领导的高度重视和关心, 又有学校有关职能部门和院 (系) 的积极配合、参与。

2. 以学校就业指导中心为主体进行宏观指导

在全程化、全员化的职业规划、创业教育和就业指导模式中, 学校就业指导中心要发挥主体作用, 对全校的就业工作进行宏观指导。学校就业指导中心的主要职能是:负责就业指导人员培训, 负责与企事业单位、校内各相关部门等方面的联络, 组织招聘会, 负责专业的就业咨询与测评, 建立职业生涯规划档案, 建设高效综合的就业信息网络, 整理、发布就业信息及就业政策, 为学校招生、就业等方面的决策提供参考。

3. 以职业规划和创业教育的教学研究进行理论指导

开展职业规划和创业教育指导首先要坚持以学生为主体, 引导学生根据自身的特征和兴趣爱好, 并考虑人才市场的现状和发展趋势, 设计职业发展目标和实施计划。在指导学生设计职业生涯规划时, 要教育、引导学生根据职业需求的变化对职业生涯的影响进行弹性规划, 教会学生分析、收集社会需求信息并根据社会需求的变化调整职业生涯规划。要注意充分发挥学生的个性和特长, 指导他们进行正确的职业定向、定位, 激发他们自我学习、自我提高、自我培训的欲望, 使他们具有一定的自学能力、创业能力。因此, 应建立起以专职指导教师为主体、班主任和任课教师及学校各相关部门积极参与的职业指导工作网络, 共同帮助学生认识社会、了解社会, 增强他们主动适应社会的能力, 并在此基础上指导学生做好职业生涯设计, 有计划地发展自己。

4. 以院 (系) 辅导员为中心进行个性化指导

就业指导日益强调个性化服务, 而由院 (系) 辅导员负责学生就业指导工作则可以较好地开展个性化指导, 因为院 (系) 辅导员具有与学生联系密切、对学生情况熟悉、容易动态地把握学生的心理发展变化等优势。因此, 对院 (系) 辅导员进行培训, 使他们具备从事就业指导的资格和能力, 配合学校对学生开展职业规划和就业指导工作, 可以收到“润物细无声”的教育效果。

5. 充分发挥大学生创业、就业社团的作用

社团组织作为学生自己的组织, 对培养学生的各种能力具有重要的作用。大学生社团可采用多种活动形式, 通过组织创业论坛、创业计划竞赛、职业生涯规划竞赛等吸引更多的学生参与, 通过形式多样的活动将就业指导工作渗透到大学生的日常活动之中。此外, 学生社团具有很强的开放性, 通过社团论坛、网络以及面对面的活动可以增强学生与学生、学生与社会的互动, 拓展学生职业指导的活动空间。

参考文献

[1]唐玲, 蒋舜浩.对高校就业指导模式变革的理性思考[J].中国高教研究, 2004, (1) .

[2]闵晓阳.试论大学生职业指导的内容和方法[J].高教论坛, 2006, (2) .

大学生全程化就业指导 第9篇

一、“太阳石精神”全程培育学生就业观念养成

我校坐落在经济欠发达的辽西地区, 长期面向条件艰苦的地矿行业办学, 在61年的办学历程中, 孕育并形成了“朴实无华、坚韧顽强、无私奉献”的太阳石精神。学校广大校友常年扎根基层, 面向实践, 在煤炭行业等生产实践一线做出了非凡的业绩。在60余年里我校培养了数以万计的煤炭行业的高级管理人员和工程技术人员, 被誉为“煤炭系统的黄埔军校”。学校充分利用这些优势, 坚持用“太阳石精神”育人, 从“大一”到“大四”帮助学生逐步树立了以“面向基层、面向实践、立足长远”为主要内容的就业艰苦观和发展观。

学校面向全体学生开展“青春擦亮太阳石”主题教育活动, 让“太阳石精神”成为大学新生第一课。学校通过校友会、董事会等机构负责校友的联系工作, 常年跟踪搜集优秀校友尤其是青年校友的成长故事, 将这些校友成长故事编写成书免费发放到学生手中。通过“青春擦亮太阳石”主题团会、“面向未来职业、走进未来职场”系列报告会、座谈会、企业见习实践、大学生挂职锻炼等方式, 让学生自觉树立走向基层天地宽的就业理念。

二、应用创新型人才培养体系全程引导学生成才

我校始终坚持人才培养与学生就业相结合的办学方针, 在创造良好的育人环境的同时, 坚持深化教学体制改革。在全校范围内开展了教育思想大讨论, 深入分析了我校教育教学体系发展历史和现状, 认真研究了国内外教育形势和社会对人才的需求, 按照人才培养目标定位, 提出了构建应用创新型人才培养体系的新的发展思路。制定了《构建应用创新型人才培养体系指导意见》, 明确提出了构建应用创新型人才培养体系的目的意义、指导思想、基本原则、思路方法及基本要求。通过三年来应用创新型人才培养体系构建与教育教学体制改革的有机结合, 在引导学生成长、成才方面取得了丰硕的成果。三年内新增本科专业及方向10个、高职专业11个。我校的力学实验教学中心于2006年被评为辽宁省实验教学示范中心, 2007年又被确定为国家级实验教学示范中心建设单位, 成为135个国家级实验教学示范中心之一, 也是辽宁省唯一的力学类国家级实验教学示范中心。我校的电工电子实验教学中心、工程训练中心、物理实验中心被评为第二批省级实验教学示范中心。三年来, 我校学生在全国及辽宁省举办的各类科技学术竞赛活动中有80余项作品获奖, 学生发表论文300余篇, 发明专利167项。通过这一系列改革工作, 有效地提高了学生的综合素质, 专业技能, 对学生就业起到了极大的推动作用。

三、生涯规划和素质拓展学分化全程助力学生成才

学校根据学生成长规律对学生进行生涯规划和辅导, 为大一学生开设了“学业生涯规划与素质拓展指导”和“大学生职业生涯规划”必修课, 为大二、大三学生开设了“社交礼仪”、“大学生创新创业指导”等选修课, 校学生心理发展指导中心坚持为学生进行职业倾向测试和就业心理辅导。

2006年学校将22个素质拓展学分 (17个必修学分和5个选修学分) 作为综合教育部分嵌入我校人才培养方案, 学分考核实行“学分&成绩”的方式, 学分类别 (六类) 和活动体系与团中央大学生素质拓展计划完全吻合。按照素质拓展学分化的要求, 学生可以有目的有计划的参加主题教育、社会实践、科技学术等活动, 让第二课堂活动更加规范有序, 经过四年的优化和推进, 全校30000余名名本科生全部获得素质拓展学分。研究课题“双嵌入素质拓展学分化的研究与实践”获辽宁省高等教育教学成果一等奖。

在素质拓展学分中, 设置科技竞赛和科研训练必修学分5学分。学校实现每个学科一项竞赛, 每个专业规划一门第二课堂科研训练课程, 通过与第一课堂的有效衔接, 实现了对学生专业技能的有效叠加。由于这项工作的有效推动, 学校被教育部确定为全国大学生创新性实验计划项目高校, 先后获得50个国家级项目共计50万元的资助。此外, 学校设置社会实践与志愿服务必修学分4学分, 积极构建低年级侧重社会观察、高年级侧重专业实践的全员化、专业化的暑期社会实践网络, 学生社会实践参与率达95%以上。学校建立国家级就业见习基地38个, 校级实践见习基地150个。学校连续四年被评为全国大学生社会实践先进单位。

四、毕业生就业指导、服务工作全程帮助学生有尊严就业

大学生全程化就业指导 第10篇

一、大学生全程化就业指导的内涵

就业指导“全程化”是指从大学一年级开始,依据“双向选择,人职匹配”的职业指导理论和大学生成长阶段的特点,以职业生涯设计、学业指导、择业指导、创业指导为主要指导体系,结合学生的共性和个性,分年级、分阶段进行指导,并使之贯穿大学生活的全过程[1]。大学生全程化就业指导的目的在于引导学生正确地认识自我,认识社会需求和就业形势,树立正确的职业价值观,掌握职业基本技能,完成学生到职业人的角色转换。

二、大学生全程化就业指导中存在的问题

我国正处于全面深化改革的过程中,处于增长放缓的经济新常态。作为就业重点群体的大学生面临新的挑战,同时也给辅导员开展全程化就业指导工作提出更多的要求。

(一)大学生就业指导实施阶段缺乏连贯性

大学生全程化就业指导体系是贯穿于大学生在校学习的全过程。很多学校对新生的入学教育和毕业生的就业指导比较重视,往往存在重两头轻中间的趋势。某些学校在大一时开展职业生涯规划教育,希望大学生在课程中进行人职匹配,确定职业锚。实际上,大一学生刚开始专业学习,缺乏足够的社会实践,同时,某些学生可能是被调剂入校的,缺乏专业认同。他们的职业兴趣正在探索中,能力和价值观在变化中,自我探索得出的信息非常有限。对于大四同学的就业指导,更多局限于就业信息的发布、简历的修改、就业礼仪、各类面试技巧等方面的指导。对于其他年级的就业指导则缺乏相应的引导和监督。在实际工作中发现,很多大二大三阶段的学生由于家庭环境的影响、实践经历有限、传统就业观念的制约,对不同途径的就业类型和具体职位要求并不明确,只有简单刻板印象。因此,这些学生不注意学业规划和能力规划,不积极参与各种锻炼,对职业素养和技能缺乏重视,对自我的就业能力要求不高,错过就业技能提高的关键时期。

(二)大学生就业指导实施对象没有突出个体性

大学生全程化就业指导应突出个性化。因为大学生在择业和就业的过程中,具有明显的个体倾向。当前,多数高校实施就业指导都以院系、年级、专业、班级等集体为单位进行就业指导,缺乏对个体有针对性的指导。就业指导课程限于班级人数和课程课时,往往组织大班授课。学校或者学院组织宣讲就业政策、传授就业技巧的讲座,一般针对特定年级或者特定专业。但是每位学生在职业的选择以及需要解决的就业问题是不一样的,需要个性化的指导。针对大学生开展的职业规划大赛、简历大赛、职业访谈等就业类的比赛,能够使部分积极参与的学生从中受益,但对不少缺乏独立意识参与性,不足学生的就业指导效果不明显,尤其对存在学习困难、家庭经济困难的学生,作用更是微乎其微。大学生中,某些学生因学业困难、家庭经济困难、网络成瘾、身体残疾、因违纪受到处分及心理异常等状况,在就业时自信心不足,社会适应能力和抗挫折能力弱,需要个性化的就业指导使其适应激烈的就业环境。

(三)大学生就业指导实施方式缺乏系统性

大学生全程化就业指导体系是全员育人的就业指导。在办学方法上,涉及专业设置与学科建设;在教育方法上,既需要专门开设就业指导课程,又需要把教育内容融入专业课的教学之中,更需要对大学生进行个性化的就业咨询和指导;在师资队伍方面,既要求专业教师参与就业教育,又要求从事就业服务工作的人员参与教学活动,使就业教育具有全员化的性质;在理念教育方面,应主动与思想政治工作、学生工作联系在一起,在日常理想信念教育中贯穿就业指导教育。(2)目前,很多高校已经意识到思政部、招生就业处、教务处、心理咨询中心、学工处等各个部门在就业课程的开展、就业信息的搜集、发布、专场招聘会的组织、就业心理调适等方面的重要性。但从整体效果看,某些高校各部门的工作缺乏系统性,缺少对同一个学生大学四年各个方面信息的整合并发挥全员育人的功效。某些大学生的就业期望和就业积极性受家庭影响较大。做好大学生就业工作需要了解不同学生的家庭情况、学习生活、心理情况,进而开展实践活动、学业情况督促、专业技能提高、心理状态调整等方面的工作,帮助学生提高能力、正确定位、认知社会。

三、辅导员在大学生全程化就业指导体系中的作用

辅导员工作在学生工作的第一线,能够及时掌握学生的基本情况和就业思想,与学校各个部门有紧密的工作联系,在大学生的就业指导工作中具有承上启下的重要作用。

(一)根据不同阶段实施全程化就业指导

辅导员对大学生的就业指导可以分为三个阶段,针对大一学生,大二、大三学生及大四学生。在大一阶段,辅导员应从专业教育中合理切入就业指导,启发学生认识到所学的专业知识和技能对今后就业的重要性。在大二和大三阶段,辅导员的就业指导侧重能力培养和职业定向指导。通过开展第二课堂,让学生苦练基本功,多掌握复合型技能,提高求职能力;鼓励学生在寒暑假期间进行专业社会实践,通过在不同类型的平台实习,让学生了解职业、行业的动态,促使学生认清自己、明确定位;根据学生的就业期望、就业问题,结合职业规划课程和已经毕业学生的亲身经历,帮助学生了解不同就业途径真实的就业情况,让大学生树立多渠道就业、理性就业、竞争就业的观念,并做出行之有效的计划和安排。学生进入大四后,辅导员在掌握学生基本情况的基础上,及时对大学生的优势及劣势进行分析,帮助学生制订合理、科学的求职计划;通过讲座、小组活动等方式开展简历、面试、模拟招聘等专题化的就业技巧指导,为每位同学指导简历设计、指导面试要点、调研目标企业等,帮助学生做好应聘前的各项准备工作。同时建立移动新媒体和社交平台为途径的就业平台,不定期发布就业信息进行就业指导,满足大学生碎片化和动态化的信息接收习惯。学生就业后,辅导员要做好毕业生的跟踪调查反馈工作,及时了解他们的就业去向、工作情况,听取用人单位和毕业生的意见,建立并维护支持学生探索、校友成长的就业资源共享平台,以便更好地指导今后的就业工作。

(二)针对不同学生实施全程化就业指导

一般高校辅导员的配备具有相对固定性。辅导员与学生接触频繁,他们掌握学生的个性特点,熟悉学生的心理特征,了解学生的现实表现和能力,是加强大学生就业指导的最直接的老师。[3]辅导员通过就业互助组织、校园文化活动、社会实践活动和个别辅导的方式,帮助大学生转变就业观念,提供全方位个性化的就业指导。辅导员可以组建包括其他年级学生及校友参加的职业成长小组,设立班级就业素拓委员,组织年级职业发展活动,根据学生不同就业目标的设定,开展朋辈辅导和个别指导。针对就业能力差,参与不积极的同学,辅导员可以把就业指导与思想教育、专业实践等结合起来,让大学生认识到社会就业压力,鼓励大学生积极加入社团、学生会等学生组织,参与各类校园文化活动和专业社会实践活动,提高大学生的人际交往能力和实践创新能力。针对学业困难、家庭经济困难、网络成瘾、身体残疾、因违纪收到处分及心理异常的学生群体,辅导员要做到早发现,早跟踪。这些学生就业压力比较大,容易造成心理波动。辅导员要通过个别辅导和及时督促的方式,及时进行有效的心理辅导,给予个性化的就业指导和更多的关怀,帮助他们树立信心、克服困难,在各自基础上培养不同目标指向的就业能力,防止因为就业难而引发其他问题,确保校园稳定。

(三)协调不同部门推进全程化就业指导

辅导员将就业指导与学生的学风建设、日常管理、心理教育和思想政治教育相结合有助于增强就业指导的实效性。辅导员在大学生全程化就业指导中可以通过数字化的方式协调不同部门的作用。从大一开始,辅导员可以结合学校各个部门的数据和信息,用大数据思维构建就业全程指导系统。根据各个部门的提供的数据,辅导员可以根据学困生、经济困难生、心理异常生及其他不同类型的学生的就业方向建立并动态维护学生数字化就业辅导档案,进行个性化就业指导。每个学期辅导员应根据教务处的数据以及对学生具体情况和特点的了解,对学生的学业情况进行及时督促或者安排学习小组,避免学生因学业原因无法毕业;辅导员应根据日常观察、班委干部及心理咨询中心反馈的心理异常情况,及时对大学生进行心理疏导,并联系心理咨询中心。在充分了解大四学生的求职意向和就业能力后,辅导员可有针对性地发布招就处的就业信息,根据用人单位的需求推荐优秀毕业生,鼓励学生自主创业;辅导员应主动协调毕业生与学校其他部门、任课教师之间的关系,把握就业动向,全方位综合考虑就业指导工作。

大学生的就业质量与就业指导密切相关。辅导员应充分发挥工作优势,在全程化就业指导中发挥积极的作用,努力提升大学生就业竞争力,帮助大学生顺利就业。

参考文献

[1]徐蕾.论大学生就业指导的全程化[J].高校辅导员学刊,2012(01):41.

[2]安身健,李群如.大学生全程化就业指导教程[M].河南大学出版社,2006:1.

大学生全程化就业指导 第11篇

[关键词] 师范院校；全程化指导；思想政治教育

【中图分类号】 G647 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2014）02-079-1

本文在对相关师范院校学生的就业现状特征分析的基础上，尝试建立起师范院校全程化就业指导与思想政治教育工作的并轨模式，以拓展师范院校就业工作思想政治教育路径，进一步提升学生的从业素养和思想政治素养。

一、师范类院校研究生就业现状的主要特征

笔者调研考察了长春师范大学、东北师范大学、哈尔滨师范大学、哈尔滨学院、通化师范学院、牡丹江师范学院等十余所师范类的高校。通过调研发现，这些师范高校都取得了迅猛的发展，无论是本科生还是研究生招生规模都逐年扩大，在就业竞争力和就业指导方面具有独特的特征：

（一）从高校毕业生的规模来看，毕业人数不足高校毕业生总人数的6%。在全国的就业市场上，仍具有一定的竞争优势。更是广大农村地区学校的“宠儿”。

（二）以笔者所在的长春师范学院为例，本科生在就业方面开设了较为完备的就业指导课程和与之相对应的思想政治理论教育体系，建立了辐射吉林省内较为广泛的就业网络，为学生就业发展奠定了基础。

（三）对学生个体而言，就业能力不足的主要表现是就业观念滞后，就业观念存在偏差，择业功利化；不重视广大农村；职业生涯规划意识淡薄，不能准确把握未来职业发展趋势，不善于学习创造性的营造。

二、就业指导与思想政治教育关联分析

就业指导工作和思想政治教育工作的目标、对象、内容、方法和途径来看，大学生就业指导工作与思想政治教育工作存在着较多共通之处，二者相互渗透、相互促进、相互影响、相互补充，在培养大学生的政治信仰、价值观念、道德品质、思维意识、兴趣取向等方面发挥着不同层次的作用和效果。

就业指导是高校思想政治教育工作的重要载体，是弥补思想政治理论教育与实践教育脱节的重要途径。就业指导工作一方面是提升研究生的职业技能和从业素养。帮助其树立正确的择业观和就业观，缓解疏导就业压力，促使学生能很快找到一个适宜性职业岗位；更重要的是帮助题目深入了解当前的时代特点、社会需要，促进其积极开展自我认知、自我调整、自我完善和自我提高等。

三、全程化就业指导与思想政治教育并轨模式的构建

就业指导模式是一种以学生为中心、以职业生涯发展指导为主线、贯穿于学生思想政治教育全过程的教育模式，是大学生职业生涯设计和职业规划的重要组成部分。结合师范类院校学生生活和教育实际，可以将学生的思想政治教育、指导分为三个阶段。

（一）职业定位期。作为政治辅导员，可以根据学生自身的特点，结合社会需求，引导学生建立长期职业生涯规划，树立其职业定位观念。

（二）就业指导评估期。此阶段主要的责任是学院。在侧重使大学生在掌握较为扎实的专业研究方向基础上，根据职业匹配原则设定合理的就业目标。具体为：设定合理的就业目标、设定就业信息指导、制定职业实践期。

四、全程教育模式的实践途径

大学生就业指导工作是蕴涵于研究生培养的全过程、全时段、全方位的系统工程。具体途径为：

（一）引导、发挥就业职能部门的核心作用。

（二）重视校友资源的利用和充分发挥用人单位的积极性。

（三）要充分调动学院、辅导员、学生的主动性。

（四）建设、完善就业信息网，注重校内有关部门联动机制建设，加强大学生职业规划课程建设，发挥学校与专业招聘机构（网站）互动的作用。

就业信息网络平台建设中针对师范类大学生单独建立就业信息发布平、就业政策通告、学生个人展示，使研究生更及时、全面了解就业信息和就业政策；同时用人单位和相关机构可以通过就业信息网认识、了解研究生。

要重视校内全员作用的发挥，建立健全校内各有关部门在研究生就业方面的机制建设，使各部门主动参与到研究生就业过程中来，可以通过联席会议、信息共享平台等整合校内各种资源、信息，为研究生就业提供更加人性化、更加全面的服务，使研究生切身感受到学校的关心。

参考文献：

[1]樊铮钰.大学生全程化就业指导的阶段划分与教育内容研究[J].河南教育（高校版），2009，（8）.

[2]王淑华，李沐曦.对加强研究生就业指导工作的思考[J].长春工业大学学报（高教研究版），2007，（6）.

[3]张雷.对广西高校研究生全程化就业指导模式的思考[J].教育与职业，2012.

[4]刘磊，李巧芬.新时期研究生就业焦虑和对策研究[J].产业与科技论坛，2012，11（12）：134.

高校大学生“全程就业指导”浅谈 第12篇

1 当前高校毕业生就业形势

2006年广东省内普通高校参加就业的本专科毕业生共197288人, 其中, 本科毕业生69699人, 专科 (含高职) 毕业生127589人。然而, 用人岗位逐渐缩小, 毕业生的就业问题不容乐观。因此, 我们对高校学生进行“全程就业指导”, 从学生刚进校就开始对他们进行职业指导和就业指导。使高校毕业生在毕业时能清楚的知道:要找一份怎样的工作;怎样找一份适合自己的工作。

2“全程就业指导”主要内容

“全程就业指导”指的是从大学生入学开始, 就指导他们进行职业生涯规划教育, 针对大学学习的不同阶段开设就业指导课, 举办专家教育会, 制作就业服务信息网, 进行日常咨询和就业政策宣传等方式, 对在读大学生进行形式多样的就业教育, 帮助学生转变传统的就业观, 重新树立务实恰当的择业观, 向学生讲解就业政策, 传授就业技巧。

对于不同阶段的学生, “全程就业指导”就会有不同的着重点:

2.1 对于大学一年级新生, 我们要帮助他们进

行自我认识, 使他们了解当前市场的就业形势。新生刚进校, 我们就会对他们进行专业介绍, 包括专业的特点, 大学四年所学的课程, 哪些专业的证书对于他们将来的就业有帮助, 毕业就业的方向等等。这使他们对所学专业有一个全面的了解, 也使他们在未来的学习生活中, 有一个明确的学习目标, 也使他们慢慢找到就业方向。除此之外, 我们还要他们明白到大学生已从“天之骄子”成为“普通劳动者”, 大学教育已经从“精英教育”步入“大众教育”。更重要的是我们要引导学生树立目标意识, 着重培养学生的职业意识, 帮助学生接触和了解就业市场的状况, 根据所学专业, 鼓励学生根据自身的性格、特长和爱好, 规划和构架未来职业生涯, 确立职业理想, 制定大学四年的奋斗目标, 并为之努力。我们要从大一开始, 就锻炼学生的处事能力和团队精神, 鼓励支持学生进入各级团委和学生会, 参与各项社团活动和义务工作。如果学生在大学的社团活动中能学会如何与人相处, 如何发挥团队精神, 这对于他们以后的工作和发展都有极为有利。

2.2 对于大学二年级的学生, 我们要着重引导

学生通过努力, 锻炼和提高个人能力。大二学生对大学生活已经适应了, 开展课堂就业指导课就可以与形势多样的课外活动相结合, 使学生在课堂教学中学会与人相处和扩大知识面。使学生努力提高自己的“硬件”和“软件”, 为在激烈的竞争中实现职业理想打下坚实的基础。在当今竞争异常激烈的人才市场上, 用人单位对毕业生的要求越来越高。除了本科的毕业证和学士学位证外, 英语四级证书和计算机的等级证书已经是不少大城市的公务员必备的敲门砖, 不少外资企业更是要求他的雇员拥有英语六级证书。学生党员、学生会干部和拥有丰富的社会实践经历的优秀学生, 也是大企业所青睐的对象;而有良好的心理素质和身体素质、抗挫能力、战胜逆境的能力, 这都是用人单位所普遍认同的最基本的要求。要具备以上条件, 不是一朝一夕的事情, 这不但要求学生要有明确的学习目标和学习规划, 还要求学生主动参加各种活动, 借此来锻炼自己的能力。我们还可以通过座谈会、专题讲座等形式, 邀请高年级或本专业毕业的校友与低年级的学生座谈, 通过面对面的交流, 让低年级的学生了解到市场的需求, 确认社会需要他们具备什么样的条件, 使他们进一步明确专业学习目标。

2.3 对于大学三年级的学生, 我们要帮助他们

学习政策法规, 行为规范, 加强他们的自我保护意识。就业工作是一项政策性非常强的工作, 能否准确的把握是关系到就业工作能否顺利进行的关键。应及时让学生了解国家有关劳动与就业方面的政策和法律常识, 相关的《劳动法》、《企业法》。现在有不少学生由于不了解就业形势政策和法规而走弯路和回头路, 甚至上当受骗。尤其是现在, 传销分子无处不在, 传销手法层出不穷, 令人防不胜防。不少有丰富社会经验的人士都陷入当中的犯罪陷阱, 何况是我们那些刚出校门, 没有什么社会经验的大学生。所以, 我们要经常对学生进行安全教育, 加强学生的自我保护意识, 提高他们辨别是非的能力。对于那些想参军, 报考公务员和考研的学生, 我们应该帮他们收集信息, 提供这些方面的政策咨询。我们还请政府的人事部门的主管和已经考上公务员的校友来, 给我们学生开讲座, 讲有关考公务员的政策和技巧, 使他们能及早准备, 做好计划安排。对于准备考研的学生, 我们会组织老师开办考研补习班, 为学生提供考研补习, 还会安排一些考研自修室, 让考研的学生在那里复习。我们还要选择本专业中的成功发展实例对学生进行职业教育, 使他们认清专业所适应的工作领域, 并提供专业实习基地让学生进行实习, 让学生提前接触科研工作, 参与实践, 让学生学会发展。

2.4 对毕业班的学生, 我们要对他们进行择业

指导和就业服务, 使他们形成就业冲刺、自我推销的心理。我们在这段时间的主要任务是:集中宣传就业政策, 分析就业形势, 引导毕业生客观地进行自我评价。鼓励学生主动走出校门, 到社会寻找锻炼机会, 让他们亲身感受当前的就业形式, 及时修正就业目标, 确立合理地就业期望。同时, 我们还要全面合理地收集、处理、利用就业信息, 主动联系各用人单位, 了解他们所需求的毕业生, 有条件的学校还应该在学校内开设供需见面会, 邀请各单位到学校招聘毕业生。我们还要组织模拟就业市场, 训练学生求职技巧, 如:如何推销自己, 如何制作和填写求职材料, 面试时候的技巧和细节;我们还要给学生讲解《劳动法》, 告诉学生签约时应注意的事项等。我们要再三提醒学生外出求职要注意安交通安全和食宿安全, 求职时要提高警戒, 以免落入到签约陷阱和非法传销中去。聘请校内外成功人士不定期来校作专题报告, 开展就业咨询等。我们系统开展传播媒体指导, 如定期出版就业指导报、就业指导手册、就业资料宣传单等, 让学生根据自身的需要选择就业指导的内容。我们还要加强网络指导:目前网络越来越普及, 充分利用网络也可以取得良好的效果, 例如开设就业论坛, 让毕业生自由提问, 专家对所提问的问题加以具体指导, 并把单位的用人信息和面试通知直接放在学校的就业指导网, 让学生接触到更快、更新的就业信息。

2.5 对于已经就业的毕业生, 我们要进行追踪

调查, 并与用人单位进行信息交流。通过这种方式, 我们不但可以了解到毕业生的工作待遇、福利、发展前景和工作环境等, 我们还可以从用人单位的信息反馈中, 了解到用人单位对毕业生的要求, 以及在未来几年内这些行业的发展情况和对毕业生的需求。有了这些信息, 我们就可以对在校学生的课程进行编排调整, 并且在制定新的招生计划时就不会偏离市场的需求, 提高学生的就业质量。

总而言之, 大学生就业是社会主义市场经济中一个新的问题, 这个问题能否得到很好的解决, 关系到每个高校的生存和发展。要想做好毕业生就业工作, 就要及早地进行系统地进行工作安排。

参考文献

[1]李强, 廖吉娜, 舒彤.关于构建高校大学生“全程就业指导”体系的探索研究[J].学生工作的创新与发展, 2004 (9) :280-283.

[2]陈有志, 黎启业.强化就业指导工作的一点思考[M].学生工作的创新与发展, 2004 (9) :284-288.

[3]许涛.毕业就业工作的规范与指导[J].渝州大学学报, 2001 (8) :114-115.

[4]孙晶.浅谈高校就业指导工作[J].东北经贸, 2004 (8) :122-123.