多媒体技术中幼儿教育

多媒体技术中幼儿教育（精选11篇）

多媒体技术中幼儿教育 第1篇

关键词：幼儿教育,多媒体教学,多媒体课件

随着科学技术的发展以及电脑的广泛应用,多媒体教学也变得越来越普遍,因此教育信息化也逐渐成为了幼儿教育改革的重点内容。随着改革步伐的不断推进,多媒体教学在幼儿教育中已经得到了较多的应用,多媒体教学与传统教学方式相比,其优势在于能够将平面的静态教学转化为立体的动态教学,使得教学的过程中充满乐趣,不再如以往呆板且单一。

一、多媒体技术在教学中的应用

1. 利用多媒体技术对幼儿的学习兴趣进行激发

幼儿在进行学习的过程中,更容易理解和吸收的是生动又形象的知识和信息,多媒体技术能够很好的将平面的信息以及知识进行转化,让教学变得富有感染力,吸引幼儿的注意力,从而让幼儿的学习能力得到很好的激发。在进行教学活动之前,为了让学生能够更好的集中学习的注意力,应该提前制作相关课程的课件,如该堂课学习的是自然,教师应该对自然界的图片进行整理,花、草、树木、鸟、虫鱼以及其他的大型动物、山川河流等,让幼儿通过图片对其有一个较为清楚的认知。逼真的课件图像能够让幼儿更加直观的对大自然进行了解和认识,这样的教学方式在吸引幼儿学习的注意力的同时对幼儿的感觉器官也有所激发,有利于调动孩子对学习的积极态度,同时也能够加深对课堂知识的记忆。

2. 运用多媒体技术,将教师的主导作用进行发挥

多媒体的又一优势是可以将静态的物体转化为动态,适当的对难点进行简化,在教学课程中能够较为容易的突出其重点以及难点,幼儿在进行学习的过程中也能够较好的对课堂上需要掌握以及理解的知识进行观察和思考。多媒体技术的运用方式是非常重要的,正确地使用才能够达到理想的效果,因此教师在对其进行使用的时候,应该采用正确的方法,让幼儿参与到学习中来。例如,在上课的时候,老师可以先提出问题让孩子们进行思考,如校园的美丽是由谁来保护的?让孩子一起参与讨论,讨论完毕再放一组相关问题的照片,可以是校园的工人修剪校园花草的照片,也可以是清扫校园垃圾以及运走校园垃圾的照片。该图片不仅能够让幼儿明白校园的美丽是需要付出的,还能够让他们知道怎样尊重他人的劳动成果,爱护环境、爱护花草。当幼儿们充分理解到了工人的辛苦之后,再对他们进行适度的引导,让幼儿学会感恩。在学习的过程中,教师还应该积极的发掘出孩子们进步的地方,并及时地给予鼓励,增强幼儿的学习信心。教师的主导作用与多媒体技术的结合,能够对教学效果进行有效的提升。

3. 多媒体技术有利于发挥幼儿的主体作用

在现代教育理念中,已经明确的指出了教育活动的主体应该是学生,将幼儿放在教学中的主体地位有利于对其学习的积极性进行调动,引导幼儿积极地、主动的对学习进行探索,同时可以极好地提高孩子的主观能动性以及独立思考的能力。多媒体技术可以很好的展现教学情境,让幼儿的学习视野变得更加开阔。教师在进行教学活动时,应该对教学中的重点以及难点进行整理,有针对性的对多媒体课件进行设计,如此,可以让幼儿在学习的过程中不知不觉地完善自身的知识体系和结构。

二、多媒体课件在教学中的作用

1. 创造学习情境,激发幼儿的学习兴趣

学习兴趣与幼儿学习的效果是直接相关的,但是学习的兴趣并不是每一个小孩生来具有的,大多数时候是通过后天的环境培养出来的,例如对新鲜的事物进行观察、对独特的性质进行挖掘等。在进行教学活动中,多媒体技术是一个载体,其作用是对教学内容和信息进行传输,是新式教学工具的一种。对其进行利用有利于对传统的教学方式进行改变,让学习的氛围变得更加的愉悦,有利于增强新鲜感,激发孩子的学习兴趣。孩子们通过一张张图片可以尽情的发挥想象,提升创造能力。

2. 多媒体技术能够通过直观的演示,对教学过程中的重点以及难点进行突破

多媒体是一种有效的教学手段,能够较好地将学习主题变得直观且生动,对于引起幼儿的学习兴趣也比较容易,同时还能够加深幼儿对于所学知识的记忆力,能够有效的突破教材里面的重点以及难点。例如,幼儿在学习保护动物的方法的时候,若是通过课本上的几段文字以及几张图片,显然是不够的,教师在进行教学的时候,可以提前制作一个Flash动画,利用动画的视觉效果使其变得更加直观、更加生动形象。举个例子,教材上说的是壁虎以断尾求生,我们制作一个壁虎的自我保护的动画,壁虎在逃避天敌的抓捕过程中,断了自己的尾巴,自己逃出生天,但是敌人是怎么被迷惑住的呢,原来壁虎的尾巴还在原地弹动,这样是不是能够很好的吸引幼儿的注意力呢?仅仅通过一个动画,就能够在幼儿的心中留下深刻的印象。在多媒体课件的画面中,其可塑性是非常强的,对于想要表达出来的感情叶嫩巩固非常直观的进行传达,不论是想要颂扬的群体还是想要鞭挞的对象,都能够在画面中进行传达,让幼儿进行直接的感受。

三、使用多媒体教学应该注意的问题

1. 根据幼儿的个性特征来制作课件

前文已经说到多媒体是一种教学手段,因此在对多媒体加以运用的时候,应该明白幼儿才是学习的主体,所以在制作课件的时候应该将幼儿的心理特征作为依据进行。除此之外,由于幼儿之间还存在着智能发展水平的差异,所以教师还应该对该情况进行考虑,使幼儿的发展均衡,这种情况下,可以适当的进行个别化教学,以便让幼儿的认知活动和个性心理特征得到较好的兼顾。

2. 对幼儿的主体地位以及教师的主导地位进行重视和划分

多媒体并不能替代教师的作用,因此对于多媒体的运用是否得当,能否发挥出多媒体技术的最大优势,其主要因素还是在于教师能不能将自己的教学方式与多美腿进行良好的结合。在教学过程中,与幼儿进行互动的是教师而不是多媒体,因此更多的还应该将重点放在教师的主导作用与幼儿的主体作用之上,不能够喧宾夺主。

3. 选用适当的内容进行课件的制作

虽然多媒体技术为教学提供了不小的方便,但是不是所有的课程都需要用多媒体进行,例如实践课程,需要让幼儿进行实践的课程就应该使其参与到实践当中去,而不是让孩子在教室观看视频。在条件允许的情况下,亲自动手实践会收获得更多,教师应该对便利性以及实际性进行取舍。

四、结语

多媒体教学在幼儿园中的应用是时代教育发展的必然,让孩子们通过多媒体技术进行学习也是教育改革的必然结果。多媒体在教学过程中对于提高幼儿的学习兴趣、开发幼儿的认知能力以及学习能力有着不可忽视的作用。随着时代的发展,教育的观念也会不断的进行更新,多媒体教学的发展也会随着改革的深入而变得越来越普遍。对多媒体教学进行运用的时候,作为教师应该对自身的知识储备进行不断提升,对教学的方法进行不断地探索,让多媒体教学发挥其最大的教学辅助作用。

参考文献

[1]周妮.多媒体技术在幼儿英语教学中的应用研究[D].山东师范大学,2009.

[2]骆秀曼.浅谈多媒体技术在幼儿教育中的应用[J].黑龙江科技信息,2009,(05):154+259.

多媒体技术中幼儿教育 第2篇

多媒体技术就是利用计算机及其配套设备和数字化技术，将文字、声音、图像、图形和视频等多种媒体有机结合起来，进行处理、存储和传播的技术。在教学从应试教育向素质教育转轨并不断发展的今天，多媒体技术也成为新时代发展的需要。多媒体技术应用于教育，便使现代教育的多种信息媒体优势集于一身，具备了各种信息组合的整体性；同时具有信息呈现的交互性，通过与计算机交流随意控制信息呈现的进程、流量与方向。随着多媒体技术的迅速发展以及电脑的广泛普及，实现教育信息化和教育现代化已成为幼教育改革的重头戏。计算机多媒体技术在幼儿教育活动中显示出了无与伦比的巨大优势，它使幼儿在可视的、直觉的和愉悦的环境中，获取知识，在活跃的气氛中发展思维，在积极主动的状态中，提高各种能力，推动了幼儿素质教育的进程。

一、吸引幼儿的注意力，激发幼儿参与活动的兴趣

兴趣是最好的老师，参与没有兴趣的活动，无疑是一种苦役。没有兴趣，就没有愉悦和智慧。古今中外，许多科学家、发明家、音乐家之所以能取得成功，其中最重要的原因，就是他们对所从事的活动有着浓厚的兴趣。因此，激发幼儿的学习兴趣尤为重要。多媒体技术使教学信息形式多样化，变化不断，这适应了幼儿兴趣容易转移的特点。多媒体通过声、色、形的组合使用，使一些本来单调、抽象的教学内容转化为生动、鲜明、活泼的视听形象展示在幼儿面前，使社会教学活动更生动形象，富有感染力。不仅调动了幼儿的各种感官参与活动，而且激发了他们的浓厚兴趣，幼儿不会产生疲劳，能够集中注意力投入到学习活动当中。如，为了加深幼儿对事物的印象，可以运用多媒体技术设计制作一个与教学内容相符的课件，播放有关的录像。比如在教孩子学习骆宾王的古诗《鹅》的时候，我们可以先让孩子们观看一段有关鹅的视频：一群白鹅把脖子摆成优美的曲线，在引颈高歌，幽雅的旋律在天空中回荡；瓦蓝碧绿的水面上，一团团白绒绒的羽毛缓缓地划过，留下一串串涟漪，什么动力促使鹅的前进呢？原来是那红红的鹅掌拨动着清澈的水流，让平静的水面浮现出一副生动的画面：“白”色的鹅、“绿”色的水、“红”色的掌，“青”色的波，再加上岸边雀跃的儿童，一副多么祥和悠闲的田园风光啊„„教师先让孩子们观看课件中关于鹅的逼真的图像，听着美妙的背景音乐，感受绿水青波的美。此时，孩子们已经对鹅有了一定的感情，然后给孩子们讲一下骆宾王七岁的时候创作这首诗的背景故事，让孩子们有好奇和崇拜之感。这时候教师再开始教孩子们背这首诗，每一句都要给孩子解释它的意思和所对应的录像情景，让孩子们更直观的体验和理解。这时候孩子们一定会很感兴趣，而且背诵速度也会加快。这种教学方式的运用吸引了幼儿的注意力，调动了幼儿的积极性，增强了对内容的记忆和理解。

现在的孩子已经很少能在现实社会中看到真正的鸡、鸭、鹅等，所以教师就可以在认识动物的环节中，通过使用多媒体计算机，将幼儿的注意力集中到大屏幕上，在上面为孩子们更多的呈现各种各样的可爱的小动物们。屏幕上一只憨态可掬的母鸡妈妈，生下了鸡蛋宝宝，计算机多媒体技术使母鸡妈妈和鸡蛋宝宝，活灵活现地运动起来。幼儿立马被这生动的画面吸引住了，并产生了浓厚的认知兴趣，调动自己的各种感官参与活动。对老师提出的问题积极地思考和回答，在轻松、愉快的气氛中，发现问题，探索知识。“寓教于乐”，使孩子们在不知不觉中更有效、更有兴趣的学习知识。

二、弥补教师自身不足，发挥教师的主导作用

时代在不断发展，知识和技术更迭很快，不是每个人都是通晓万事的圣人。韩愈《师说》中写道：“闻道有先后，术业有专攻”，知道道理有先有后，技能学业各有专门研究。幼儿教师的学识修养各有不同，由于幼儿时期是人一生中基础、观念等形成的关键时期，幼儿教师的一些习惯和行为会对孩子产生很大的影响。同时，相比其他人，甚至包括父母，幼儿都会更听老师的话。因为他们总觉得老师说的都是对的，所以老师教给孩子的东西准确与否就显得尤为重要。比如，有的老师普通话不标准，小孩子的模仿学习能力很强，幼儿学到的可能一直都是错误的拼写和读音；有的老师英语口语不好，教孩子的英语的发音是不准确的；有的老师可能对某方面不是很擅长，把错误的东西交给了孩子，孩子们没有选择识别的能力，可能就会全盘吸收„„老师把不标准的东西教给了幼儿后，想纠正就很难了。而这个时候，多媒体课件就可以解决这个问题。因为我们在做多媒体课件的时候，必然会提前查阅很多相关的东西，充实、标准而全面，可以很好地避免误导孩子们，也可以丰富教师们的知识，学无止境。

同时，多媒体可以充分的发挥教师的主导作用。教师可以根据不同的教学内容，利用多媒体设置不同的情景，主动引导幼儿进行学习。

如，为了让幼儿珍惜农民伯伯的辛勤劳动，养成不浪费食物的好习惯，教师可以先引导幼儿讨论：我们吃的米饭、面粉、蔬菜等是从哪里来的啊？我们能不能浪费粮食啊？让孩子们各抒己见。然后运用多媒体课件播放一组农民伯伯起早贪黑，在田间辛勤劳作的场景，同时把小麦、水稻的播种、生长过程进行讲解，并适当点拨，通过观察、讨论，师生共同进行分析。同时，可以把那首体现农民辛苦的古诗“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”教给孩子们。让幼儿更加理解农民伯伯的辛勤劳动，引导幼儿进行情感体验，懂得感恩：尊敬、感谢、珍惜他们的劳动成果，养成不浪费粮食的好习惯。让孩子不知不觉就学习到新的东西，养成新的良好的习惯。同时，教师对于孩子的表现要及时表扬、赞赏、肯定和鼓励，树立孩子的自信心，激发孩子参与活动的积极性。

三、创设情境，培养幼儿的创新精神

计算机的多媒体技术所具有的形象性、直观性、色彩鲜艳、图像逼真等特点，不仅能为幼儿创造出生动有趣的具体场景，从而培养幼儿的认知兴趣，而且能够创造出崭新的不同于现实生活的景象，培养幼儿的创新精神。兴趣是创新的潜在动力，是创新的前提。兴趣越浓，幼儿的注意力越集中、观察越细致、反映越清晰、记忆力越高，同时，在浓厚的兴趣中，幼儿的思维活动异常火爆，容易激发幼儿的创新意识。如，在学习绘画的教学中，首先运用多媒体课件，展现几个非常具有想象力的优秀绘画作品。然后通过讨论，让幼儿了解这些作品的不同含义。接着，教师可以利用计算机多媒体，通过实物展台和投影仪，将不同的实物（苹果、香蕉、兔子等）投放到大屏幕上，引导幼儿观察实物和绘画作品的区别，引导他们发挥想象，艺术作品来源于生活，但高于生活。事物可以有不同的表现方式，没有对错之分。一千个人眼中有一千个哈姆雷特。整个教育活动在多媒体技术运用的参与下，不仅扩大了幼儿认知的信息容量，开阔了幼儿的认知视野，同时还拓展了幼儿思维空间。所以，在让幼儿自己创作绘画作品的时候（重点培养和发挥幼儿的创新意识），他们会兴趣非常浓厚，思维活跃，都能展开想象的翅膀，创作氛围愉快而热烈„„举个例子来说，在认识青蛙的活动中，幼儿在折青蛙、画青蛙时，不仅有绿色的青蛙还有红色的青蛙、虎皮青蛙，甚至有月球上的青蛙、太空中的青蛙等等。幼儿按照自己的想象创造着青蛙的新形象。计算机多媒体技术的运用使幼儿迸发出创新意识。由此可见，多媒体技术的运用促使幼儿迸发出了创新的火花，他们的社会认知、社会情感、社会行为升华到了更高层次。这是传统社会教学活动无法达到的效果。

四、突破教学的重点、难点，发挥幼儿的主体作用 幼儿因为年龄很小，调皮好动，注意力不集中，可能对于学习并没有浓厚的兴趣，如何正确的引导和调动幼儿的积极性，使幼儿把学习变成自主活动而不是被动教育，发挥幼儿的主体作用显得尤为重要。发挥幼儿学习活动的能动性和思维的独立性，充分发挥其主体作用。我们把多媒体技术运用在幼儿教育活动中，对于突破教学活动中的重点和难点，发挥孩子的主体作用具有非常重要的作用。教科书对于很多孩子来说上面的东西都是死的，枯燥无味，孩子们大多会不太感兴趣。同时，有一些对于孩子来说，比较抽象、难以理解的知识，一方面孩子们理解不了，感到莫名其妙；另一方面教师又解释不清楚，束手无策。而运用多媒体技术，不仅可以把枯燥抽象的教学内容以生动多姿的形象呈现出来，还可以添加许多与此相关的内容，拓宽幼儿的视野。总之，多媒体化抽象为具体，化难为易，化静为动，突出教育教学中的重点、难点，使难点重点直观化、感性化、形象化和具体化，易于幼儿观察、想象、理解。

如：在“四季轮回”的认识活动中，“春天到了，冰雪融化了”是其中的一个重要内容。对“融化”一词的理解，是认知的难点和重点。“融化”比较抽象，有一定的难度，而幼儿的认知发展特点告诉我们：幼儿对事物的认识、理解都是以具体的形象感知、思维来获取。如果没有直接的观察对象，无论教师怎样启发诱导，都是无法让幼儿想象和思考的，更谈不上进行理解了。运用多媒体课件，这一难点和重点就迎刃而解了。利用计算机多媒体技术和特殊的课件，将冰雪的融化现象，清晰地展现在大屏幕上，幼儿理解接受起来就可轻而易举。同时，还能让幼儿展开丰富的联象：春天来了，小河的冰融化了，山上的积雪融化了，从而想象到春天到来时，万物复苏、生机勃勃的情景。

又如，在讲“猫捉老鼠”的时候，如果没有直接的观察，无论教师怎样启发，都无法让幼儿想象出猫捉老鼠的情形。而当我们利用计算机的多媒体技术时，这一难点和重点的问题便迎刃而解了。借助于计算机的多媒体课件，将猫捉老鼠的瞬间，清晰地展现在幼儿面前。同时，也可以给幼儿播放一些与此相关的动画片，老师再进行简洁明了的解说，使幼儿身临其境，积极运用视、听、说多种感官，加深对猫捉老鼠的理解。计算机多媒体技术能够将生活中难以见到的、抽象的现象和事物，清晰地显现于幼儿面前，使幼儿如身临其境。这样，幼儿教育活动中的某些难点和重点，就很容易找到解决的方法和突破口。

多媒体技术在幼儿教育中的运用 第3篇

【关键词】幼儿教育 多媒体技术 创新意识

多媒体技术就是利用计算机及其配套设备和数字化技术，将文字、声音、图像、图形和视频等多种媒体有机结合起来，进行处理、存储和传播的技术。在教学从应试教育向素质教育转轨并不断发展的今天，多媒体技术也成为新时代发展的需要。多媒体技术应用于教育，便使现代教育的多种信息媒体优势集于一身，具备了各种信息组合的整体性；同时具有信息呈现的交互性，通过与计算机交流随意控制信息呈现的进程、流量与方向。随着多媒体技术的迅速发展以及电脑的广泛普及，实现教育信息化和教育现代化已成为幼教育改革的重头戏。

（2）吸引幼儿的注意力，激发幼儿参与活动的兴趣

兴趣是最好的老师，如果对事情没有兴趣，就无法体验到过程的愉悦感。古今中外，许多科学家、发明家、音乐家之所以能取得成功，其中最重要的原因，就是他们对所从事的活动有着浓厚的兴趣。所以，在幼儿教育中，如何激发幼儿的学习兴趣也是一个重要的课题。

多媒体技术使教学信息形式多样化，变化不断，这适应了幼儿兴趣容易转移的特点。多媒体通过声、色、形的组合使用，使一些本来单调、抽象的教学内容转化为生动、鲜明、活泼的视听形象展示在幼儿面前，使社会教学活动更生动形象，富有感染力。不仅调动了幼儿的各种感官参与活动，而且激发了他们的浓厚兴趣，幼儿不会产生疲劳，能够集中注意力投入到学习活动当中。如，为了加深幼儿对事物的印象，可以运用多媒体技术设计制作一个与教学内容相符的课件，播放有关的录像。比如大班文学活动欣赏散文《春雨的色彩》，为了增加幼儿的生活经验，让他们理解、体会散文的意境，教师可以先播放了一段有关春雨的录像，加深幼儿对春雨的印象；接着让幼儿一边看动画，一边欣赏配乐散文；然后逐一解释较难理解的字词；随后再分段演示于诗句有关的动画，使幼儿逐句理解散文内容，激发他们对大自然的向往和热爱之情。可以说，多媒体在该活动中发挥了重要作用，它使较复杂、不常见、难理解的内容更为直观、浅显、具有动感，使幼儿易于理解和把握。这时候教师再开始教孩子们背这篇課文，每一句都要给孩子解释它的意思和所对应的录像情景，让孩子们更直观的体验和理解。这时候孩子们一定会很感兴趣，而且背诵速度也会加快。这种教学方式的运用吸引了幼儿的注意力，调动了幼儿的积极性，增强了对内容的记忆和理解。

现在的孩子已经很少能在现实社会中看到真正的鸡、鸭、鹅等，所以教师就可以在认识动物的环节中，通过使用多媒体计算机，将幼儿的注意力集中到大屏幕上，在上面为孩子们更多的呈现各种各样的可爱的小动物们。屏幕上一只憨态可掬的母鸡妈妈，生下了鸡蛋宝宝，计算机多媒体技术使母鸡妈妈和鸡蛋宝宝，活灵活现地运动起来。幼儿立马被这生动的画面吸引住了，并产生了浓厚的认知兴趣，调动自己的各种感官参与活动。对老师提出的问题积极地思考和回答，在轻松、愉快的气氛中，发现问题，探索知识。“寓教于乐”，使孩子们在不知不觉中更有效、更有兴趣的学习知识。

（3）教师主动学习，发挥好自己的主导作用

当前社会，知识和技术更迭速度非常快，每个人都不可能成为通晓万事的圣人。幼儿教师的学识修养各有不同，由于幼儿时期是人一生中基础、观念等形成的关键时期，幼儿教师的一些习惯和行为会对孩子产生很大的影响。同时，相比其他人，甚至包括父母，幼儿都会更听老师的话。由于多媒体可以充分的发挥教师的主导作用。教师可以根据不同的教学内容，利用多媒体设置不同的情景，主动引导幼儿进行学习。

如：为了让幼儿珍惜农民伯伯的辛勤劳动，养成不浪费食物的好习惯，教师可以先引导幼儿讨论：我们吃的米饭、面粉、蔬菜等是从哪里来的啊？我们能不能浪费粮食啊？让孩子们各抒己见。然后运用多媒体课件播放一组农民伯伯起早贪黑，在田间辛勤劳作的场景，同时把小麦、水稻的播种、生长过程进行讲解，并适当点拨，通过观察、讨论，师生共同进行分析。让幼儿更加理解农民伯伯的辛勤劳动，引导幼儿进行情感体验，懂得感恩：尊敬、感谢、珍惜他们的劳动成果，养成不浪费粮食的好习惯。让孩子不知不觉就学习到新的东西，养成新的良好的习惯。同时，教师对于孩子的表现要及时表扬、赞赏、肯定和鼓励，树立孩子的自信心，激发孩子参与活动的积极性。

（4）创设情境，培养幼儿的创新精神

计算机的多媒体技术所具有的形象性、直观性、色彩鲜艳、图像逼真等特点，不仅能为幼儿创造出生动有趣的具体场景，从而培养幼儿的认知兴趣，而且能够创造出崭新的不同于现实生活的景象，培养幼儿的创新精神。兴趣是创新的潜在动力，是创新的前提。兴趣越浓，幼儿的注意力越集中、观察越细致、反映越清晰、记忆力越高，同时，在浓厚的兴趣中，幼儿的思维活动异常火爆，容易激发幼儿的创新意识。如，在学习绘画的教学中，首先运用多媒体课件，展现几个非常具有想象力的优秀绘画作品。然后通过讨论，让幼儿了解这些作品的不同含义。接着，教师可以利用计算机多媒体，通过实物展台和投影仪，将不同的实物（苹果、香蕉、兔子等）投放到大屏幕上，引导幼儿观察实物和绘画作品的区别，引导他们发挥想象，艺术作品来源于生活，但高于生活。事物可以有不同的表现方式，没有对错之分。一千个人眼中有一千个哈姆雷特。整个教育活动在多媒体技术运用的参与下，不仅扩大了幼儿认知的信息容量，开阔了幼儿的认知视野，同时还拓展了幼儿思维空间。所以，在让幼儿自己创作绘画作品的时候（重点培养和发挥幼儿的创新意识），他们会兴趣非常浓厚，思维活跃，都能展开想象的翅膀，创作氛围愉快而热烈……举个例子来说，在认识青蛙的活动中，幼儿在折青蛙、画青蛙时，不仅有绿色的青蛙还有红色的青蛙、虎皮青蛙，甚至有月球上的青蛙、太空中的青蛙等等。幼儿按照自己的想象创造着青蛙的新形象。计算机多媒体技术的运用使幼儿迸发出创新意识。

（5）结语

多媒体技术在幼儿教育活动中中的有效利用，一方面丰富了教师的知识储备，弥补了教师自身的不足，使教师的教学内容更加丰富多彩、生动形象，同时使许多抽象的、难以表达和理解的内容用多媒体很容易的呈现出来；另一方面，激发了幼儿学习的兴趣和学习的动力，同时拓宽了孩子们的视野，启发了孩子们的创新意识。所以多媒体在幼儿教育中的重要性自然是不言而喻的，每位教师都应该具备使用多媒体进行教学的能力。同时，随着教育科研与实践的不断深入，多媒体技术在幼儿教育中的应用将更加多元化。

参考文献：

[1]武爱红，《多媒体在幼儿教育中的应用》，中国现代教育装备，2009。

多媒体技术在幼儿教育中的应用 第4篇

1 利用多媒体技术教学, 激发幼儿 学习兴趣

多媒体技术运用于幼儿教学中, 能够更加形象生动地将教学信息转换为生动多彩的视听影像展现给幼儿, 使教学过程更加丰富多彩, 生动形象, 有利于激发孩子的学习兴趣, 提高孩子的学习热情。幼儿教育中的孩子正处于对许多事物的好奇和求知状态, 传统的教学大多运用板书或者图片以及老师讲解等, 不能够全面满足孩子对新事物新知识的渴求。例如, 在课堂中教会孩子认识草莓, 传统的教学一般多采用教师图片讲解等, 但将多媒体技术运用于教学中会使课堂教学变得与众不同。运用多媒体技术可将草 莓的图片、生长环境以及植株的形态等全面生动地展现在孩子面前, 在图片影像展示过程中配合舒缓悠扬的音乐和文字说明, 更够使孩子们如同说身临情景一般, 更加直观地感受教学内容, 调动了孩子的求知兴趣, 增强了对事物的记忆与理解。

2 运用多媒体技术教学, 发挥老师 主导作用

运用多媒体技术在幼儿教育中, 能够很好地化抽象为具体, 化复杂为简单, 更直观、感性地将难点和重点具体化简单化, 利于孩子们观察和想象以及理解等。例如在培养孩子热爱劳动、尊重劳动者时, 教师可起到引导教育的作用。教师可引导孩子讨论自己学习的校园或者周边房屋建筑是谁建 造的, 通过多媒体技术运用课件影像将劳动者的劳动过程向孩子介绍分 析, 教师适当的点拨开导, 让孩子更加形象生动的了解劳动者, 激发孩子对劳动的热情, 养成良好的生活习惯, 尊重劳动者的劳动成果。在孩子理解的基础上, 对孩子进行情感教育, 让他们理解劳动者, 以感恩的心感谢他们, 并尊重珍惜劳动者的工作成果。对于一些活动表现突出的孩子, 教师可进行引导和鼓励, 树立孩子的自信心, 使其更加积极的投入到活动和实践中。通过多媒体技术在幼儿教育中的实施和 运用表明, 使用多媒体技术能够更好地发挥教师的引导作用, 帮助孩子进入进入创设的情景, 更好地理解事物本质, 促进孩子对事物的求知欲望, 帮助孩子学习, 起到事半功倍的效果。

3 利用多媒体技术教学, 发挥孩子 主体作用

在现代的教育论中常指出孩子在活动中的主体位置, 应充分调动孩子在学习活动中的积极性和主动性, 引导孩子探索的热情, 促使学习成为孩子的乐趣, 发挥孩子在学习活动中的能动性与思维独立性, 发挥孩子的主体作用。在教学过程中, 多媒体技术的运用, 能够创设出丰富多姿的教学场景, 还能增加孩子的视野, 这是幼儿教育中的重点和难点, 有利于调控孩子的思维。教师可针对教学中的难点和重点, 通过多媒体技术制作出丰富多彩、生动有趣的课件、影像等, 引导孩子自己进行思考和探索, 并鼓励孩子结合自身所学知识自主地将知识结构进行完善。多媒体技术在幼儿教育中的 充分运用, 能够有效地调动孩子各感官功能, 提高孩子的学习积极性和主动性, 促使孩子处于最佳的学习状态, 增加了教学的魅力, 使孩子保持学习热情, 增添了孩子的学习兴趣, 形成孩子喜欢学习、乐于学习的良性循环。

4 利用多媒体技术教育, 培养孩子 创新精神

多媒体技术所具有直观性和形象性等特点, 不仅能创造出丰富有趣的具体化情境, 培养孩子的认知和学习, 还能创造出与现实生活相近的景象, 培养孩子的创新意识。孩子的兴趣越浓厚, 其注意力也就越集中, 更能够观察的进行仔细, 对事物的反应也就越清晰, 记忆力更强, 思维越活跃, 创新的意识更加容易激发出来。例如, 在教学中提出孩子感兴趣的话题, 并运用多媒体教学技术展现相关的课题知识, 让孩子讨论学习和交流, 教师可适当引导孩子进行发散性的思维, 拓宽孩子的思维空间, 并根据教学实际布置适当的作业。可通过课堂作业的完成, 在更加全面充分了解和掌握所学知识的同时, 激发孩子的思维活跃程度, 发挥孩子的创新思维, 使教学水平达到更高的层次。

5 利用多媒 体技术教学创设情境 教学, 增加孩子学习兴趣

兴趣能够激发孩子的学习热情, 能够有效地引导孩子自主学习。孩子的学习兴趣并不都是先天就有的, 可以通过一定的外界事物进行培养, 根据外界事物的独特性和新颖性吸引孩子的注意力, 增加孩子对事物学习的兴趣。多媒体课件可制作成比较直观形象, 富有童趣的动画, 能够引发孩子的注意, 激发孩子的学习兴趣, 便于孩子的记忆和掌握, 也是有效突破学习难点的一种有效学习手段。通过多媒体教学, 可以更生动更形象的为孩子展现一些传统教学中无法展现的课 题, 让孩子更全面更直接的学习知识, 增加孩子的视野。幼儿正处于学习的启蒙阶段, 具有良好的可塑性, 利用多媒体教学直观地对事物进行鞭挞或者颂扬, 能有效地起到对幼儿的教育作用, 建立孩子自身的价值观, 正确的对待真、善、美和假、恶、丑, 为孩子的思想教育打下基础。

多媒体技术的发展, 是时代的进步, 也是社会发展的需要。将多媒体技术运用于幼儿教育工作中, 能满足幼教改革中的需要, 更加有效地调动孩子的学习新知识的积极性, 增强孩子的认知力。随着近年来单亲孩子的增多, 许多家长更加重视孩子的幼儿教育, 多媒体教学作为现今教学中的一个重要手段, 引起家长们的广泛关注。充分发挥多媒体教学的灵活性和生动性, 鼓励孩子大胆创新 , 提高自身学习能力, 才能充分发挥多媒体技术在幼儿教育中的作用。

参考文献

[1]戴琳.信息技术在幼儿园教学管理中应用[J].天津市教科院学报, 2007, 15 (12) :462-463.

[2]李珍珍, 宗丽莉, 胡军卫.让多媒体技术在幼儿课堂教育中闪光[J].科教园地, 2009, 10 (05) :173-174.

[3]余鲁.浅谈多媒体在幼儿园教育中的应用[J].早期教育, 2000, 15 (05) :137-139.

[4]司蔚娴.浅谈多媒体技术在幼儿教育中的重要性[J].新课程, 2011, 13 (08) :318-319.

[5]李群.多媒体在幼儿英语教学活动中的作用[J].家庭与家教, 2007, 12 (02) :262-263.

[6]袁梅.多媒体在幼儿园教育中的探索应用[J].中国信息技术教育, 2012, 11 (02) :434-435.

[7]翟敏.多媒体在幼儿教育活动中的作用[J].西北成人教育学报, 2005, 12 (02) :231-232.

多媒体技术中幼儿教育 第5篇

一、多媒体教学技术符合幼儿教育的基本特征

幼儿年龄的基本特征决定了教育教学方式的贴近性、直观性。幼儿的年龄特点决定了幼儿园的教学活动应该采用直观的教学方式，而多媒体技术的特点正好符合这一需要，它图像逼真、色彩鲜艳、具有动画功能，还能化静为动，化虚为实，对幼儿来说具有直观、形象、运动、交互和可重复性，调动了幼儿学习的积极性。现代教育媒体的选择利用已经成为幼儿园教学活动中一个不可缺少的组成部分，它作为探索幼儿园教育改革的一条途径和

幼儿园教育现代化建设的重要内容，已广泛应用于教育实践。

二、多媒体教学技术在幼儿教学活动中的作用

（一）利用多媒体，激发幼儿学习兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”幼儿的心态是爱新、好奇，做事学习往往凭兴趣而很少去理智思考。兴趣能把幼儿认识和行为统一起来，增强注意力，主动将精力用于学习活动，并能自觉地记忆、想象和思考所观察的事物。多媒体的立体声响效果，能为幼儿营造一种充满情感，如临其境的情境，激发幼儿情感，开启幼儿心扉，使其尽快进入学习主体地位的角色，以收到“未成曲，先有情”的教学效果。如绘画《猴子吃桃》，猴子在本地区极难看见，我们利用计算机设计一个课件，从网上下载大量资料和各种精美的图片，有各种猴子的优秀美术作品，幼儿可真是大开眼界，兴趣大增，轻松地掌握猴子的外形特征，画出了各具特色的图画，真是栩栩如生，充满童趣。

（二）利用多媒体，解决重难点

计算机多媒体动画功能是其它教学媒体无法比拟的。计算机可以有效地将抽象的知识形象化，具体化，、使教学内容变得可视、可听，易感知，易体会，并能扩大教学信息，拓宽幼儿知识面，有利于幼儿理解新知识，在探索中了解事物的发展规律。如在科学活动“食物的旅行”中，用多媒体技术将食物从口腔到排出的整个消化过程及消化系统各个部位的名称通过课件形象地展现在幼儿面前，使原本枯燥难解的内容变得直观易懂。看着食物在身体中的旅行，幼儿有了一种奇妙的感受。这种感知，激发了幼儿对人体的探索欲望，让幼儿第一次这么关注自己的身体，同时激发了幼儿的探究兴趣，并纷纷回家讲给父母听，科学活动取得了良好的效果。

（三）多媒体教学能提高教学效率

多媒体具有很强的集成性，它可以将大量的、各种类型的媒体资料，如图形、图像、声音、视频等集合在一起，并能对各种信息进行交互和综合处理，使其使用更为方便。 借助多媒体辅助教学手段，可以缩短教学时间，同时它不受时间和空间的限制，能化静为动，化难为易，化虚为实，化远为近,从而使看不见、看不清的东西变成看得见、看得清,由抽象变为具体,还大大增强教育的表现力，易吸引幼儿的注意力，有利于多种感官的协调作用。 例如：中班绘画《热带鱼》，运用多媒体技术后，不但没有教师示范也没有挡住部分幼儿视线的问题,同时也解决了示范存在的图像小、速度慢、涂色费时等现象，幼儿不但看得清楚、听得仔细，而且如果幼儿有疑问，计算机还可以再次演示，强化示范步骤。传统的示范讲解一般需要10-15分钟，如果用多媒体辅助教学，时间可以缩短到5分钟左右，这便为幼儿提供了更多的练习时间。

（四）多媒体教学能增强教学效果

语言中的一些诗歌散文意境非常优美，但如果仅仅靠教师一张嘴或一幅图片，就显得比较枯燥，幼儿在欣赏时不能较好的集中注意力，但运用多媒体教学就能收到不同效果，利用其声像结合的整体性特点，教师可在课堂上再现诗歌或散文中的动感画面。使幼儿不自觉地进入情景之中，从而增强了诗歌散文的教学效果。如《摇篮》是一篇优美的诗歌。在教学时，利用多媒体课件，会取得良好效果，伴随着深情的朗诵与动人的音乐，一幅幅优美的图画出现在显示屏上。美丽的花儿，闪闪发光的星星，一望无际的天空，白云在轻轻地飘，风儿在轻轻地吹，妈妈在摇着小宝宝……这些画面使幼儿完全融入了诗歌的意境中。利用多媒体手段营造的这种氛围充分调动

了幼儿的思维活动和情感体验，引起了幼儿的共鸣，从而极大提高了教学效果。

三、多媒体技术对教师专业成长的作用

（一）开拓教师视野，提升教学理念

现在的幼儿教育发展很快，新《纲要》的实施给教师提出了严峻的考验。这必须要求教师不断学习，提高专业素质。我们幼儿园利用现代信息技术，通过网络，让教师进行学习。教师们能够快捷的搜索、收集所需要的各种信息资料和参考资料，认真学习相关理论知识，快速获取了信息。这些信息，使老师的眼界更宽、思路更广、观念更新。在先进的理念指导下，教师组织活动的形式更新，方法更科学，幼儿获益也就更多。

（二）减轻教学负担，提高办事效率

现代信息技术在幼儿园的运用，为教师寻找教学用具提供了极大的方便，让教师从繁重的、费时的教具制作之中解脱出来。教师们可以将大部分的时间腾出来观察幼儿、了解幼儿，并根据他们的需要及时调整活动计划，使预成课程与生成课程有机结合。

四、多媒体技术成为应用在当前幼儿园教学应用中需要解决的几个问题

（一）强化硬件建设，配备必要的先进设备

幼儿园教育不是义务教育，社会化办学的趋势越来越明显，不同地区、不同幼儿园的资金来源不同，相对来说，经济发达地区，资金来源充足的幼儿园办学条件较好，而欠发达的地区或者资金不够充足的幼儿园办学实力就显得弱一些。教学硬件设施的配套，需要有一定的资金投入。在教学中要大量运用多媒体教学手段，就必须有相应的多媒体设备作为前提。电脑、大屏幕投影仪、数码摄像机等一系列设备，没有数万元的资金是无法配备的，加上专门的多媒体教室，这样一套设施对于稍有规模的幼儿园还承受得起，而对于那些中小型的幼儿园来说可能就有困难了。何况要是同时有多个班级进行多媒体教学，仅有一个这样的教室是不够的。因此，加大资金投入，保证拥有齐全的硬件设备，是幼儿园推广多媒体教学所要解决的最主要的问题。

（二）投入必要的人力，进行教学软件的制作

教学软件是进行计算机多媒体教学的载体，直接决定了教学效果的好坏。多媒体课件的来源多种多样，可以购买、借用，最主要的还是要教学人员自己根据教学活动的需要自己制作，市面上教育教学软件针对中小学的较多，但针对幼儿园方面的较少一些。商业软件的开发者大多不是幼儿教师，他们缺乏对幼儿教学活动的了解，使用起来不一定合适。根据班级幼儿的特点，教学的实际需要，直观形象的设计教学内容和过程的软件最好是由幼儿园教师本人来制作完成比较好。制作多媒体课件虽然可使教学事半功倍，但毕竟要有大量时间和精力的投入。幼儿教师平时的教学活动本身就很繁杂，制作多媒体课件必定会耗费更多的精力。制作课件所需时间长，教师在制作上花费的精力多。而且教师在课件的设计、素材的收集、声音动画的制作合成、视频的剪辑和插入等一系列的过程急剧加大了幼儿教师的工作量。目前许多幼儿园还没有专门的多媒体工作室和工作人员，教师要备好课、上好课、还要制作好课件，这对教师本人来说是一个极大的挑战。因此，有条件的幼儿园可以根据教学的需求，投入必要的人力，制作与教学相匹配的相关软件。

（三）加强教师培训，培养高水平的师资

幼儿教师熟练运用多媒体技术开展教学活动，就需要有相当的电脑操作能力。只有这样，才能在教学中灵活运用比如Authorware、Flash、Prontpage、powerpoint等应用软件来制作、演示多媒体课件，来实现自己的教学目标，通过生动活泼、动态的方式进行教学活动，从而充分发挥多媒体教学的优势，达到教学内容、教学方法、教学过程的全面优化。目前幼儿园教师在多媒体技术的掌握和运用方面的水平还参差不齐，还需要加强这方面的培训和学习，达到熟练掌握多媒体技术的能力。让幼儿了解电脑、认识多媒体，教师学习并熟练运用电脑，是时代向我们提出的明确任务。多媒体教学不断的发展和深入，已在幼儿园的教学活动中形成了一道靓丽的风景线。为了适应当前幼儿教育改革和发展的需要，多媒体教学手段在幼儿园的全面普及将是教育发展的趋势。其间虽然还需要一个过程，但经过广大幼教工作者的不懈努力，最终能够克服各种困难，在多媒体教学领域中取得更大的突破和成功。

多媒体信息技术在幼儿教育中的应用 第6篇

目前,电脑几乎和电视机一样进入了大多数人的家庭生活,成为家庭生活中不可缺少的“朋友”,同时成为了人们与外界联系的“好帮手”,电脑与现代人的生活密不可分,所以有人曾说:“幼儿掌握了电脑,就如同有了一把进入21世纪的钥匙!”由此可见,电脑悄然挺进幼儿园是信息社会对幼儿教育提出的要求,也是当前幼教改革的需要。那么,信息技术在幼儿教育中具有哪些作用呢?

一、信息技术在幼儿教学过程中的促进作用

面对新课程,新的教学理念,教师和学生的角色都在发生着转变,不断尝试和探索新的教学方法。创新教育教学模式,是教师面临的巨大挑战。信息技术在教学中的应用,使教学过程发生了转变──由讲解说明的进程转变为通过情景创设、问题探究、协商学习、意义建构等以学生为主体的过程.教师的角色发生了转变──由以教师为中心的讲解者转变为学生学习的指导者和活动的组织者.学生的地位发生了转变──从被动接受的地位转变为主动参与、发现、探究和知识建构的主体地位.学生的学习过程、学习方式也发生了很大转变――转变为学习方式的自主性、学习过程的交互性.信息技术在教学中的应用,一定程度上改变了传统的单调的教学方法和枯燥的教学内容,变静为动,变抽象为具体,“活化”了教学内容,使课堂教学过程更加清晰,易于突破难点、突出重点,有助于观察和理解,更好地传达教学意图。让学生学得更为轻松,并在较短的时间内完成了从观察、思考、认识、理解到实际应用的过程,提高了教学质量和教学效率.

1.运用多媒体课件,激发兴趣,让幼儿乐于学习。一堂课成败的关键问题是学生的学习热情问题。作为幼儿教师,不仅要考虑幼儿“能不能”学习,更要十分重视幼儿“乐不乐意”学习。那么,如何激发幼儿的学习热情,调动幼儿的学习兴趣呢?布鲁纳说得好,“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣”。运用多媒体课件激发兴趣,正能达到这一目的。

2.信息化教学活动有助于培养幼儿的创新意识。在益智角区“米利数学屋”中孩子们不但喜欢小老鼠“弗兰克”的形象,而且更加喜欢玩“小老鼠房间”的游戏。(即运用各种几何图形给小老鼠“弗兰克”设计建造美丽的家)在活动中,幼儿随意点击,自由组合,不断创新。

二、电脑游戏在幼儿的发展中也有很大的促进作用

幼儿是未来社会的主人,必须适应未来的信息化社会,这就要求他们从现在起必须掌握一些简单的操作技巧。

1.变电脑游戏为幼儿的一种有趣的学习活动。首先把电脑游戏活动设置为幼儿的一个活动区,把一些知识变为电脑游戏。和其他区角一样,电脑区可以让幼儿自由选择,随意操作,在这里,幼儿可以根据自己的兴趣和意愿来选择活动内容和合作伙伴。可以不受教师的任何干扰,在这里,他们是真正自由的。其次,由于电脑提供的软件不仅形象直观,色彩鲜艳,而且富有动感,尤其配上栩栩如生的卡通人物形象,使游戏活动充满童趣,所以孩子们非常喜欢玩。可以说,电脑活动在某种程度上更加体现了“寓学与玩”的原则。

2.电脑游戏活动不但让幼儿自主而且让幼儿更加自信。电脑软件能满足幼儿自由发挥的心理需要,从而为他们创设了更为广阔的展示空间。电脑以他独特的优越性,为幼儿提供了一个自由探索的空间,使幼儿在游戏活动中能够做到自由自在的玩。它还可以让幼儿避开成人评价的忧虑(即多了好奇和兴趣少了“不对”和“错”),让幼儿在一个没有压力、没有干扰的环境中进行游戏,幼儿乐于积极主动的参与其中,并且初步形成了在“玩中学,在学中玩”的氛围,游戏活动让幼儿更加自信。

幼儿艺术活动中巧妙运用多媒体技术 第7篇

1 集中注意提高兴趣

幼儿对外界的各种刺激都会产生好奇、产生兴趣, 但是由于其年龄小, 注意力不集中, 对某种刺激的持久性不长。所以在幼儿艺术教育教学中, 如果运用多媒体技术, 就可以通过多种形式、多重角度地刺激幼儿的感官, 使幼儿集中注意力, 并且保持持久的兴趣。例如, 教学大班幼儿歌曲《三只猴子》, 三只猴子在床上蹦蹦跳跳, 有一只猴子摔了跟头, 头上摔出了小包包。以往教师都是运用图片张贴在黑板上, 这样幼儿很难理解小猴子是多么的顽皮, 是怎么产生包包的。如果将多媒体巧妙地运用到活动中, 利用多媒体制作出三只小猴子调皮地在床上蹦蹦跳跳玩耍的视频或者动画, 那小朋友就会集中注意力, 一边观看视频, 一边学做动作, 一边学唱歌。

2 抓住本质, 开发想象

幼儿的年龄小, 经历的生活很少, 接触世界的机会也小, 对许多事物都有新鲜感, 都是第一次接触, 在头脑中留下的印象不深, 如果让他们回忆生活中的事物, 并且表现出来, 比较困难。而如果运用多媒体将要表现的事物展现在幼儿面前, 它们会在其头脑中形成深刻印象, 特别是动态的、鲜艳的、对比强烈的刺激, 幼儿更加牢记于脑, 在幼儿美术活动中就会轻松地以各种形式表现出来。例如, 教授幼儿美术活动《彩色的菊花》时, 由于幼儿对菊花的认识是比较少的, 更不知道菊花有各式各样的、五颜六色的。要想用画笔画出丰富多彩的、形态各异的、美丽动人的菊花就有了难度。而在活动中可以运用多媒体制作一小段视频, 展示花博园里各种菊花争相开放的景象, 一下子就会吸引幼儿的注意, 产生对菊花的深刻印象, 并且被菊花的美丽、多姿所陶醉, 产生美的享受, 从心灵深处产生对菊花的喜爱, 更容易在感知中把握菊花形态的本质, 画准菊花基本形象的主要特征, 展开合理化的想象。

3 化虚为实, 促进理解

幼儿的思维、想象、语言、会话等都离不开形象具体的事物, 所以在幼儿艺术活动中, 有必要为幼儿提供丰富可感的事物, 通过观察思考, 使其产生认知, 然后经过头脑有限的加工, 才能在头脑中留下深刻印象, 从而形成知识概念, 培养能力。例如, 教授幼儿音乐活动《狮王进行曲》时, 幼儿头脑中对狮王的印象几乎没有, 也不是很清楚狮子的生活习性和生命活动规律, 在欣赏时, 就带来不小的困难。因为他们不一定能听到音乐, 就会想起狮王的生活情景, 更不能模仿狮子的动作、表情。但如果此时播放狮子的视频, 那么幼儿会被狮子的生活深深吸引, 狮子的走路、奔跑、睡觉等姿态历历在目, 他们会自然而然地学会模仿, 这样不仅欣赏到狮王的威武, 而且培养了幼儿的创造, 他们能轻松地编出各种动作, 编出各种歌词, 模拟各种声音, 从而培养幼儿保护动物的意识, 产生了保护环境的意识。

4 缩短时间, 提高效率

幼儿艺术活动中, 有许多内容对于幼儿来说都是陌生的、抽象的、片面的, 幼儿很难理解, 不易掌握, 为了提高教学效率, 就可以把多媒体运用到幼儿艺术活动教学中, 化难为易, 缩短时间。例如, 教授幼儿艺术活动《木偶娃娃》时, 可以先播放一段视频:木偶表演, 幼儿十分兴奋, 欢呼雀跃, 不自然地就跟着木偶做起模仿动作, 然后在相应的表演动作时, 暂停, 让幼儿仔细观察木偶的各种动作。接着在视频展台上展示一些常见的图形, 如圆形、长方形、梯形、棱形等, 让一幼儿想象、创作, 尝试在视频展台上用火柴拼画, 其他幼儿也会跃跃欲试, 这样调动起幼儿的操作练习欲望, 积极主动地参与到拼画活动中, 幼儿就能在短时间内, 拼出木偶的各种动作画。在幼儿进行拼画练习时, 再播放一些轻松愉快的音乐, 让幼儿在优雅的环境中, 创作出更优美的图画。

多媒体技术中幼儿教育 第8篇

一、多媒体技术包容各感官素材, 让课程情趣化

信息技术的综合利用能创设形象生动、 灵活多变的学习情境, 利用其达到声、色、行、光的效果, 虚拟现实生活情境, 可以调动幼儿多感官参与, 激发幼儿的情感共鸣, 使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中, 完全符合低年龄幼儿的认知特点。

在大班亲子阅读活动中有《萤火虫的旅行》这一绘本, 目的是让幼儿理解散文中夏天夜晚的美好意境, 感受作品带来的无限美好的遐想。 如果我们按照原来的教学方法, 以平面图片呈现, 就很难表现出月光的温柔、萤火虫和星星忽闪着的淡淡的光。 我们收集了一些极具视觉冲击力的自然美景视频, 配上许多自然界的情景:风吹着树叶响、蟋蟀叫、萤火虫在草虫中飞舞、天空月光普照、星星快乐的跳舞等做成了课件。 小朋友欣赏着画面听着声音, 产生对美好意境的热爱, 有了画面的帮助, 幼儿有感而发说了更多夜晚美好的景色, 达到了对作品的无限美好遐想这一活动目的。 在活动延伸中我们还可以根据孩子所提到的内容进行相关的搜索, 把这些内容添加到原先的多媒体课件里, 这样就可以使得活动的内容更加丰富, 并且不断得到扩展和外延。

信息技术就是以这样鲜艳的色彩、多变的动画画面、声音的配合有效的配合吸引幼儿的注意力, 从而提高他们的兴趣, 更好地实现课程内容的传授, 使得教学课程情趣化。

二、多媒体技术融合教育教材, 使课程园本化

教材是在幼儿园教学中的一种主要课程资源, 但不是唯一的课程资源, 将多媒体技术融入教育教材, 可使死板单一幼儿园课程变成园本课程。

如我班的园本课程是线描画, 结合园本主题活动:线描画《美丽的秋天 》, 光这样纯粹的讲解再画可能谁都可以学, 也都可以学得会。 我们既然把线描画定为我班的特色, 幼儿对线描画相关的知识就要有所了解。 我们通过多媒体技术将收集的大闸蟹、菊花线描作品制作成动态课件, 通过这些线描画作品欣赏帮助幼儿了解线描画的不同风格和装饰的纹样; 通过线描画欣赏了解线描画作品本身所蕴涵的寓意。 这样对幼儿的线描画知识可以有所提升, 让幼儿更有兴趣学习、观察, 并且这些贴近生活、来源于生活的教学内容更加容易被幼儿接受。

三、多媒体技术因材施教, 促园本课程个性化

每个孩子的能力是不一样的, 在一个班级中这种能力差异是非常明显的。 我们实施的是集体教学, 虽然在实践过程中我们已经体察到一体化教学对于每个孩子来说是不适宜的, 但是基于能力、精力的限制, 我们只能持一种抱憾的态度。 信息技术的应用为孩子个性化的学习提供了可能, 教师可以充分利用全球性的、可共享的信息化资源, 将视频资料、图像资料、文本资料等作为开发或学习的素材, 整合到幼儿的园本课程学习中。

在课堂教学中, 我们经常应用多种方式探究途径。 比如在线描画《奶奶的花手套》活动过程中, 讲解完就是幼儿模仿操作。 可能讲解完一遍部分幼儿已经能够独立操作, 可由于基础或能力差异, 部分幼儿在操作过程中还需要参考, 我们可以提供多种参考方式。 如可以将画线描的整个过程用相机拍摄下来, 让幼儿学习操作;我们还可以将线描画的步骤一步一步分解地画下来让幼儿模仿操作; 有时候我们还可以做成课件让幼儿自己点击, 按照自己的学习进度练习。 当然, 在课件内容中我们可以显示多种不同的花式手套的画法, 让幼儿选择自己喜欢的一种样式绘画。 这样我们让每个孩子都通过自己的努力获得了成功, 尽可能多地给予了孩子选择机会与权利, 这样“以人为本”的教育方式, 将孩子还原为“自我”, 区别与以往的强求与他人的“统一”。

四、多媒体技术牵线搭桥, 将课程家园同步化

为了家园同步关心幼儿的成长, 我们利用信息技术创建了各种平台向家长宣传园本课程。 例如我们在网页上上传了许多关于线描画的内容, 介绍相关的线描画的知识。 随着线描画课程的深入, 家长参与到线描画课程实施中, 亲身体验园本课程给孩子带来的变化, 促使他们养成与孩子一起收集资料、向孩子讲解资料的习惯。

我们还创建了自己的班级网页, 通过班级网页上传一些活动内容。 每次活动过后, 家长可以在班级网页上提供活动反馈, 和老师交流孩子的表现, 使得孩子在幼儿园与家庭的双向活动中获得更好的发展。 家庭是园本课程实施的另一个重要渠道, 只有家园双向互动, 才能让园本课程更有成效。

何克抗教授指出:“纤细技术与课程整合后, 实际上信息技术不再仅仅是辅助教学的工具, 而是要从根本上改变传统的教学结构与教育本质。 ”以后我希望能将多媒体信息技术作为构建自主探究学习环境的重要因素, 支持幼儿园教育课程, 从而更好地促进多媒体信息技术与幼儿园教育课程的整合, 使得幼儿园教育流光溢彩。

参考文献

[1]何克抗吴娟.信息技术与课程整合[M].高等教育出版社, 2007.7.

[2]李谨.纵论信息技术与课程整合——何克抗教授访谈.

浅谈幼儿教学中多媒体技术的应用 第9篇

一、运用多媒体技术可有效提高教学质量

(一) 愉悦的环境可以增加幼儿的学习兴趣

研究表明:“幼儿对图像、声音相对于文字更加敏感。”在多媒体教学中, 声音、图像等多样化的反映形式, 可以为幼儿提供一个灵活的学习环境, 这样的教学具有生动性的特征。同时, 在这种充满趣味性和多样性的环境中, 幼儿可以充分地调动自身的感官、视觉、听觉, 从而使自身获得全面的发展。如在学习《小蝌蚪找妈妈》时, 我们可以为幼儿播放动画片, 这不仅提高了学生的学习兴趣, 而且使幼儿对小蝌蚪找妈妈的艰难和着急有了更加深刻的认识。

(二) 生动的图像内容促进幼儿对于内容的掌握

幼儿的认知水平具有形象性的特点, 因此感官性强、具体生动的事物更易于幼儿理解。而多媒体教学就可很好地将所学内容生动形象地表达出来, 从而促进幼儿对学习内容的掌握。

例如, 在学习“美丽的台湾”这一主题活动时, 用枯燥的说教来形容台湾的风土文化、特产景区, 对于幼儿来说是很难理解的。然而, 若用多媒体的形式将台湾的全貌和特征、特色区域和风土文化通过图像、声音、影像的方式展现出来, 则可以让幼儿们在听着歌曲的环境中, 了解台湾的民俗和风景, 让幼儿身临其境, 从而使教学内容变得简单易懂, 自然而然也就加深了幼儿的理解和记忆。

(三) 简明有效地对教学重点和难点予以演示

在幼儿的认知中, 具体的、生动的、可爱的形象更易被幼儿接受。所以在教学过程中, 教师要突出这一特点。通常来说, 运用多媒体技术, 往往可以把抽象的教学内容简单化, 并以具体、形象、直观的形式将其表现出来。同时也可以突出教学的重点和难点。此外, 还可以鼓励幼儿积极发现问题、探索问题, 调动幼儿们的学习兴趣, 让幼儿在轻松的氛围中身临其境, 运用综合的感官效果发现学习规律, 理解学习内容, 培养创新意识, 从而取得最佳的学习效果。

例如, 在学习长方体的过程中, 我们可以利用多媒体的形式将长方体的角、边、面、棱通过图像的方式展示出来, 使幼儿学习到长方体各部分的名称。然后再进行实物展示, 变换长方体的长、宽、高和面角, 使幼儿学习到长方体的面对面相等、棱对棱长度也相等这一规律, 从而加深了幼儿的学习印象, 增强了学习效果, 而且也使幼儿转换了思维, 学会了对知识的举一反三。

又如, 在学习儿歌《祖国真伟大》时, 为了让幼儿理解祖国的“大”这一内容, 教师可以运用多媒体技术帮助幼儿理解。首先教师将中国地图放大, 让幼儿找到福建省的位置, 并让幼儿判断福建省大不大。然后再将福建省放回中国地图中, 逐渐引导幼儿思考, 福建省一个省就那么大, 然而放在中国地图中, 只是仅仅的一小部分, 因此, 中国的面积相对于福建省会更大, 从而让幼儿理解了中国的“大”这一内容。同时, 我们还可以对地图进行配乐展示, 北方飘着白茫茫的雪花, 而南方还依然是炙热的天气, 这让幼儿在理解祖国“大”的基础上也理解了中国的地域差异和温差, 从而将幼儿对祖国有了更深刻的感知。

由此可见, 多媒体教学多样化的教学形式可以在一定程度上有效地突出教学重点和难点, 使教学变得轻松、简洁又高效。

(四) 生动具体的课件帮助幼儿丰富情感

幼儿的情感世界是纯净无杂质的, 而幼儿的感知能力也是很直接、具体的。并且, 幼儿在一定程度上对于环境具有很强的依赖性。因此, 利用多媒体教学优化教学环境, 创设生动活泼的教学情境, 构造声音、图像相结合的立体场景, 可以让幼儿在感官欣赏的氛围中进行有效的学习。

例如, 在学习“保护藏羚羊”这一主题活动时, 教师可以为幼儿提供关于藏羚羊的动画片, 让幼儿感知到藏羚羊的可爱和善良, 是人类的朋友。而当幼儿看到成群的藏羚羊被人类捕杀, 倒在血泊中, 幸存的藏羚羊看到同伴死去而自己默默流下眼泪时, 都被这一场景所打动, 都对猎杀藏羚羊这一行为表示出强烈的不满。这不仅激发了幼儿对于藏羚羊的情感, 同时也让幼儿保护动物, 保护大自然的道理。

二、多媒体技术应坚持原则

现今多媒体技术的应用, 普遍存在着一些问题, 出现了一些误区。有些教师盲目追逐教学设备的现代化, 但却忽视了该达到的教学目标, 我们对于传统的教学模式, 应该“取其精华, 去其糟粕”。而不能全盘否定。我们不能片面地认为多媒体技术教学只是把简单的科技手段引入到教学当中。幼儿教师应在合理运用多媒体技术的基础上, 对于手段、目的和方法有着清晰的认识。

(一) 合理使用原则

多媒体教学在幼儿园教学中的应用不应是模糊的应用, 而应是与教学方法合理的结合。在教学过程中, 为了有效地发挥多媒体的辅助作用, 提高教学质量, 教师应根据教学内容和具体方法选择适合的多媒体课件, 并将其精心运用到教学过程中。教学过程应伴随着教师对于课件的深刻剖析和加工, 而不应是简单地对课件进行复述。

(二) 明确目的原则

教师在进行多媒体教学时应确定多媒体教学的地位, 多媒体教学的应用只是为幼儿的学习奠定基础的。明确的目标一方面可以帮助教师合理配置课堂, 教师绝不能使用新技术偷懒, 仅仅是将课本上的东西转移到多媒体上。另一方面还可以促进学生的学习。因此, 我们应针对不同的教学目标, 采用多样化的教学方法, 而不应过分依赖于多媒体教学。

多媒体技术对于幼儿教学来说是一种新兴的教学手段, 对于幼儿具有极强的吸引力, 可以有效地激发学生的学习兴趣, 同时辅助教师达到教学目标。因此, 在教学实践过程中我们应积极运用多媒体教学, 并发现探索更多的多媒体技术的运用形式。

摘要：在幼儿园教学中, 合理地使用多媒体技术, 能够有效地激发幼儿的学习兴趣, 促进幼儿对学习内容的掌握, 突出教学的重点和难点, 丰富幼儿的情感, 从而促进教学质量的提高。同时在运用多媒体技术时, 教师应坚持合理性、目标性的原则, 进行有效教学, 从而促进幼儿的全面发展。

关键词：多媒体技术,幼儿园教学,应用

参考文献

[1] .杨秀芹.多媒体技术在幼儿园教学活动中的运用[J].学周刊, 2011 (34) .

[2] .范文棋.幼儿园多媒体教学的有关问题思考[J].学周刊, 2011 (14) .

多媒体技术在幼儿教学中的应用 第10篇

关键词：多媒体技术;幼儿教学;实际应用;教学优势

学生的教育要从幼儿时期抓起，幼儿时期的学生心智还不成熟，这个时候的教育会对学生以后的生活和学习产生很大的影响，所以要格外注意学生幼儿时期的教育方法和方式。要重视学生的教育问题，不断地改善教学方式。多媒体技术的应用让教学变得更加高效，也丰富了教学方法，一改陈旧的教学方式，利用多媒体教学能培养学生的综合能力，使学生成为社会需要的人才，实现教育目标。

一、多媒体教学在幼儿教学中的应用现状

1.教育理念陳旧

科学的教育理念是推动教育良好发展的主要动力，但是目前大多数幼儿园和教师的教育理念过于陈旧，没有认识到多媒体技术在幼儿教学中的意义，影响了幼儿教学质量和效率。和陈旧的教学方式相比，多媒体技术更加先进、高效，学校和教师也要重视多媒体技术在幼儿教学中的应用，不断地更新完善教学理念，利用多媒体教学的优势，进行更生动的教学，让幼儿更好地学习。

2.教师使用多媒体的能力有待提高

当前还有很多教师对多媒体使用不够熟练，这也是影响多媒体技术应用的重要原因，有很多教师不能很好地操作多媒体甚至有些教师根本不懂得怎样使用多媒体技术进行教学，教师的能力不够、素质不高，影响了多媒体技术在幼儿教学中的应用。虽然有一些教师经过简单的培训和学习后会简单地操作多媒体设备，例如，PPT的制作和幻灯片的播放等，但是还存在很多不足，不能更好地操作和使用多媒体技术，教师应用多媒体的能力还有很大的提升空间，多媒体设备不能被充分地应用，就无法发挥它的作用，影响多媒体技术在教学中的正常应用。

3.设备和资金的投入不足

很多幼儿园不重视多媒体技术的应用，没有投入足够的资金和设备，很多教师想要使用多媒体设备进行教学，但是没有足够多的多媒体设备可以使用，这是多媒体技术没有在幼儿教学中得到普遍应用的重要原因。

二、幼儿教学应用多媒体技术的优势

1.可以营造轻松、愉快的氛围

多媒体教学和传统的教学方式相比更加生动，想要吸引幼儿的注意力就要结合多媒体调节课堂气氛，让学生觉得学习是一件很有趣的事情，自然就愿意去学习了。学习本身是一件很无聊的事情，幼儿比较喜欢玩，所以要利用多媒体技术让课堂变得有趣，营造轻松、愉快的氛围，让学生对学习产生兴趣，积极主动地去学习，在学习的过程中能力也得到了锻炼，学习效果也更好。例如，在为学生讲故事的时候，可以根据内容做好课件，利用多媒体播放，吸引学生的注意力，学生可以更好地接受，让学生享受学习带来的快乐。

2.学生可以更好地接受知识

通过多媒体技术可以将虚幻的内容生动地表达出来，幼儿还不会思考问题，所以，用多媒体直接向学生表达出来，他们可以更好地去学习和接受所讲的知识。幼儿时期学生不能想象出课本中所描述的内容，他们就不能更好地去理解知识，所以要利用多媒体的优势，让学生更好地了解和接受老师讲的知识。多媒体技术可以将课本中无聊的知识生动、全面地展示出来，让学生通过实际感受更好地了解课本内容和提高自身的能力，让学生找到学习的乐趣，积极主动地去学习。

3.培养学生的创新能力和思考能力

多媒体教学的最大优势就是通过视频影像去感知课本内容，充分发挥自己的想象力，培养学生的创新能力，学生可以更好地去了解并且接受老师所讲的知识。以前的教学方式多数是老师讲解课本，学生去听和记忆，这种陈旧的教学方式限制了学生的思维能力和创新能力，而多媒体技术正是弥补了教学的不足，可以更好地开发学生的思维能力和创新能力。

多媒体技术是更为先进、科学的技术，多媒体技术在幼儿教学中的应用可以推动教育的发展，使教学方式变得更加丰富，使教学内容变得更加生动和形象，让幼儿喜欢学习，更好地了解和接受知识。多媒体技术将教学变得更加高效，还可以培养学生的自主学习能力和创造能力，提高学习效率。

参考文献：

[1]安禹.多媒体技术优化幼儿园教育[J].黑龙江科技信息，2009（01）.

[2]王珏.多媒体技术在幼儿园双语活动中应用的研究[J].科技资讯，2010（19）.

多媒体技术在高等化学教育中的应用 第11篇

一、借助校园网进行多媒体交互式、自主式网络教学

利用多媒体技术进行课堂教学, 受到广大师生的广泛认可。但就化学教育而言, 单一的节节课都要用多媒体教学的方式, 在实际的教学过程中会带来一些不容忽视的连带影响。例如:在一定程度上减弱了老师和学生之间的互动关系;有趣生动的化学图式, 明确清晰的反应过程, 直接给出的实验结论, 减弱了学生想象力的发挥, 对学生的发散性思维的培养不利, 很容易增长学生思维的惰性;多数多媒体课件信息量过大, 学生听课时有可能抓不住主要的和必须掌握的信息, 现有的多媒体教学过程中都会不同程度地带来这些影响。而借助校园网络, 建立“自主学习”方式的专题学习网站, 学生可以在课后通过网站上的网络课程、网络多媒体课件、资源库等资源进行个别化自主学习。教师在平台上提出重难点相关的课题, 让学生利用平台中的多媒体资源加以研究解答, 加强师生互动, 加深重难点的理解。学生在解答出课题的同时也培养了自主学习的能力和兴趣。数字化信息资源的存储, 最大程度地发挥了多媒体课件的利用率, 免除了学生记笔记的苦恼, 在课堂上能更好地跟随老师的思路加强对知识的理解过程。

二、建立网络虚拟实验环境, 进行多媒体模拟实践教学

利用多媒体技术进行化学课堂教学最突出的效果就是可以进行模拟演示, 化解难点。让静态图示可以“动”起来, 学生对事物由感性认识上升到理性认识, “教”与“学”变得更加容易。教师掌握和利用了这种技术, 教学效果也得到了显著的提升。但是, 多数的教师都是采用教师演示而学生只能观看的教学方式, 其实我们可以通过网络虚拟实验环境平台的搭建, 让学生不但可以观看, 更可以模拟实践操作来加深理解。实际上, 学生完全可以在教师的引导下, 通过分组协作和模拟实践操作自己得出结论, 这种教学方式要比观看然后被动地接受效果好得多。如讲解电子云图的形成时, 以氢原子为例, 教师告诉学生电子在氢原子核外的运动速度是很快的, 然后由学生自己动手操作由慢而快的过程, 直至快到人无法用肉眼识别的程度, 形成电子云, 实验效果清晰明显。学生通过自己的手把微观世界形象化地展现在自己面前, 使微观粒子的运动及其实质的教学难点被学生很容易地掌握了。利用网络虚拟实验环境更可以增加化学实验的清晰度和可见度。例如, 由海盐制备试剂级氯化钠的实验, 通过分步的模拟演示, 使学生在微观上清晰地看到了不溶性杂质和可溶性杂质被如何分离出去, 实验效果明显提高。许多化学实验带有危险性, 如果操作不当, 就有可能发生意外事故。靠教师口头讲解错误操作以及带来的危害, 无法引起学生的重视, 而在虚拟实验环境中, 学生通过自己的不当操作和计算机动画模拟, 切身感受到造成的严重后果, 而且对错误的原因印象深刻, 加深学生的理解和记忆, 又可避免意外事故的发生。例如:验证氢的可燃性时未经检验氢气纯度就点燃氢气而导致的爆炸后果, 稀释浓硫酸时将水加入浓硫酸的错误操作而导致的严重后果等。

三、借助电子阅览室等网络环境进行研究性多媒体教学

高校化学教育不仅仅是让学生掌握专业基础知识, 更要在传授知识的过程中给学生渗透绿色化学的理念和保护环境的意识, 鼓励学生深入研究。这些理念和意识的渗透仅靠理论的讲解很难取得效果, 而影像、权威数据、发生在身边的新闻图片等多媒体资料是最具有说服力和直观效果的。高校的电子阅览室都提供免费的电子文献资源, 包括影像及论文, 通过网络登录相关的网址也可以很容易地找到新闻及图片。如在讲授大气臭氧层问题、大气颗粒物污染、酸雨等专题时, 登录中国气象局大气成分观测与服务中心网站, 查看当天的全国的紫外线强度分布动态图、大气颗粒物分布图以及酸雨分布图。这可以让学生较为直观地看到臭氧层遭到破坏后紫外线强度的大幅提高, 认识到植被遭破坏而导致大气颗粒物浓度增高以及由于交通工具和燃煤等问题而导致酸性降水范围扩大。这种网络环境下的多媒体资料和教学方法能够激发同学们主动学习和研究的积极性, 很多学生通过这种学习主动联系老师做大气颗粒物污染方面的课题。

综上所述, 在互联网大规模普及的环境下, 利用好网络的平台, 让多媒体技术在高等化学教育中发挥出更大的作用和更好的效果, 还需要我们在教学实践中继续探索和创新, 以此为借鉴, 也为别的学科在网络环境下多媒体技术的应用提供参考。

摘要：本文探讨了在网络环境下, 更好地利用多媒体技术进行交互式、自主式网络教学, 实践模拟教学和研究性教学的方法。