大学生人才培养计划

大学生人才培养计划（精选11篇）

大学生人才培养计划 第1篇

大学生培养计划书

大学生毕业后面临的就业问题，也就是他们在大学的这几年所学的知识要得到一个考验。时间飞快，他们已经大三学期的学生了，面临着就要实习，在最后半年里，作为班主任，加强对学生的政治思想教育、素质教育、人文知识教育、技能教育、行为规范教育的要求，做好就业指导工作，为提高学生综合素质，给学生提供一个良好的学习生活环境、增强团队合作精神，特制定如下工作计划：

二、本学期基本工作要点

1、要求学生严格遵守学校规章制度，端正学习态度，明确学习目的。提高学习兴趣，使学生主动学习，提高学习成绩。班内有一部分同学平时对自己放松要求，在学习方面不抓紧，导致期末考试成绩不良。针对上学期末的考试成绩，要求参加补考的学生进一步端正学习态度，多问、多做、多看，向优秀生学习。

2、要求学生上好专业晚自习，根据教师安排的内容，认真学习，提高自己的专业技术水平。

3、严格考勤，这个学期，我们班的课程不多，但是周二到周五都有1、2节，且本学期学校对上课时间进行了调整，1、2节连上，中间没有休息时间。所以要严格要求学生早起，在上课前，吃好早点，不得将早点带入课堂，以免影响任课教师的课堂效率。

4、督促学生做好跑操。身体是学习的关键，学校为了提高大家的身体素质，特意安排了跑操。

5、鼓励学生大胆创新，勇于表现自己，多参加系、学校活动，网页制作等比赛。

6、发掘学生特长，培养多方面的人才，锻炼学生动手、动口能力，为他们不久要踏上社会打好基础。

7、培养学生良好的行为习惯，做到有礼貌、讲文明、守纪律、讲卫生。在校内要尊重老师，主动打招呼；在参加公众场合注意班级面貌，保持安静，遵守纪律。

8、做好弱势学生工作。

9、做好勤工俭学工作。在不影响学习的前提下，允许学生外出打工。做好学生勤工助学学生的登记制度，以及安全教育。

10、关心住宿生生活。

11、配合校、系团委定期召开团支部会议,积极开展团队活动,培养团队精神，发挥团员的先锋模范作用,推进班级的各项活动、工作。

三、班级主要活动内容

1、可以专业晚自习；

2、学生安全教育，安全第一。特别是在夏季，部分学生会在清溪水库游泳，水库表面水温度高，低下水温低，容易引起抽筋，所以一定要加强学生的安全教育；

3、关注学生的考勤，及时掌握缺课学生的情况，及时对其进行教育；

4、积极参与校、系各部门开展的有意义的活动；

5、关心学生生活，多进学生宿舍，同时利用课余时间多和学生交流，作学生的“老师”朋友；

6、抓好复习，参加期末考试。

大学生人才培养计划 第2篇

姓名：阳锡丰性别：男

学历：大学本科政治面貌：中共党员 籍贯：湖南邵阳工作时间：2008年8月 培养计划：

一是强化帮带措施，促进角色尽快转变。针对大学生村官刚从学校毕业，对农村工作不了解、缺乏基层工作经验的实际情况，采取党政领导、村两委班子一对一帮带的方式，让大学生村官全程参与部分工作的议定过程，提高大学生村官解决实际问题的能力。

二是强化教育培训，提高基层工作能力。建立村官培养实施规划，实行“三项制度”。定期工作汇报制度。每日记一次工作日志、每周一次工作总结、每月一次汇报、每季度一篇学习情况总结、每半年一份调查报告。

三是强化实践锻炼，提升综合能力。要给予大学生村官安排具体的事务，如在本村各类材料撰写、文化宣传、远程教育管理等软件建设方面，明确要求，落实责任，进行交任务、压担子，增加他们的工作责任感，使他们在锻炼中成长，在成长中发展。

四是强化交流互助，提高工作积极性。村委会要把每个星期的星期三村联合办公日，定为大学生村官工作例会日，村两委班子主要领导分别参加例会，引导大学村村干部参与农村日常事务处理，部署近期工作任务、学习农村政策理论、交流工作经验，探讨、研究工作中出现的新情况、新问题。五是强化督查指导，促其履职尽职。通过不定期的走访，听取基层干部群众的意见，跟踪了解大学生“村官”的思想、工作等情况，认真搞好两级督查，及时发现和解决问题，有针对性的开展督促指导。

六是强化岗位培养，锻炼干事创业的能力。大学生村干部通过镇党委、政府、村两委班子公开、公正、公平的考核、选拔，在基层工作各个方面有专长、有能力、有魄力的大学生，积极地纳入到村两委班子后备干部队伍中来，通过严格的考核锻炼，把想干事、能干事、干成事的优秀大学生选拔、任用到村级班子中来，是正式党员的，让其担任党支部书记助理、委员，其余的一般担任村主任助理或依法选举为村委会相应职务。

大学生人才培养计划 第3篇

1 课题立项原则与宗旨

校振兴计划人才培养专项课题 (以下称“人才专题”) 以提高学校科技水平, 促进学科 (尤其新学科) 建设和培养青年科技人才为宗旨, 建立严格、规范的评审机制, 依靠专家行为, 贯彻“公开、公正、科学”的评审原则, 加强管理, 提高效益。

“人才专题”主要对我校中青年教职工开展教育科学研究、人文社会科学研究提供资助;对开展基础科学研究、应用技术研究的前期工作给予资助。每年申请、审批一次, 分为基础研究、应用技术研究、人文社科研究和教育研究和研究四个类别。

受资助者都具有深厚的专业技术知识和较强的业务工作能力, 富有团队意识, 具有一定的开拓与创新能力, 已获取硕士及以上学历或具有讲师及以上专业技术职务的骨干。

2 课题管理

学校成立“人才专题”领导小组, 负责各类课题审批、结题验收等;领导小组下设四个专项课题评审委员会, 负责各类“人才专题”的申请、验收材料的评审工作;领导小组的具体事务组织实施由领导小组办公室负责, 领导小组办公室成员由人事处、科技处、教务处有关人员组成。

“人才专题”资助课题单独建帐, 专款专用, 课题负责人在校“人才专题”领导小组办公室的管理与监督下, 按计划自主支配使用。

科技处对“人才专题”按照管理办法实行过程化追踪管理, 在项目立项时填写《北京林业大学振兴计划人才培养专项课题申请书》, 评审通过后须填写《北京林业大学振兴计划人才培养专项课题任务书》, 在项目实施过程中, 每年年底填写《北京林业大学振兴计划人才培养专项课题资助项目年度进展报告》作为次年划拨经费的依据, 包括年度进展情况和结题验收, 经费支出等管理。课题完成后在三个月之内须填写《北京林业大学振兴计划人才培养专项课题资助项目总结报告》, 将填写的材料按期上报科技处, 科技处负责组织鉴定和验收。在课题执行过程中负责课题的检查、监督, 确保课题顺利实施。

3 课题立项、实施及产出情况

自2008年开始“人才专题”启动以来, 采取自由申报, 专家评审方式, 分为基础研究、应用研究、人文社科和教育管理研究四个类别立项。连续资助2年, 共投入科研经费220.7万元, 资助项目153项, 其中2008年资助73项, 资助经费合计147.4万元, 2009年资助80项, 资助经费73.3万元, 目前结余经费164.8万元。2004底将有20余项课题结题, 其他均为在研项目。全校约400人 (次) 参加了课题研究, 在获得资助项目中, 有2项获得上级部门的资助。现已发表学术论文14篇, 出版学术专著1部, 出席学术交流活动5人次, 其中参加国际学术交流活动2人次。指导100余名本科毕业生论文和50余名研究生的硕士论文。 (详见表1) 。

4 科研绩效定性分析

我们根据项目的投入和产出情况定向评价, 选择获资助数、投入科研经费、投入科研人员、依靠本项目资助争取到上级部门项目情况, 取得成果、学科情况和人才培养, 以及对学校的管理改进等进行分析评价。

4.1 课题年度进展和实现目标情况

2008年立项的73项, 项目平均资助经费为2万元/项, 受资助者大部分为我校年轻科研教学骨干, 思维敏捷, 工作投入, 在经费投入不足的情况下, 积极多渠道筹措资金, 保障课题顺利进行, 全部进展顺利, 按照任务书目标实施, 经费支出合理, 实施效果较好。2009年立项的80项, 项目平均资助经费为0.92万元/项, 其中有5项自筹经费课题, 由于经费力度减少, 受资助者根据经费情况调整了科研计划, 重新填写了《课题任务书》, 实施期限统一为2年, 目前进展顺利。

4.2 不同学科类别科研绩效分析

4.2.1 人文社科类科研绩效分析

从汇总表可以看出, 人文社科类两年来受资助的项目最多, 2008年资助32项, 2009年资助26项, 课题参加人数近200人次。因为人文社科的大部分学科属于我校新兴学科, 科学研究和高层次人才培养薄弱, 大部分骨干也多是刚毕业的硕士或博士, 没有领军人物和很强的科研团队, 很难争取到上级部门的科研项目资助, 学校给予他们专项资助, 只能作为启动基金, 帮他们“打基础, 铺摊子”, 作为前期研究, 为以后争取上级部门的资助做一些储备。扶持弱势学科的发展, 符合我校的办学治校理念。许多受资助者非常珍惜这次机会, 对他们来说, 无疑是“雪中送碳”, 现已出版专著一部, 发表学术论文6篇, 其中2008年在研1项, 于2009年得到国家软科学项目的资助。2人次参加国际学术交流会议, 其中“森林可持续经营认证体系研究及中国认证对策研究”取得了很好的研究成果, 得到国内外同行的认可, 课题负责人于2004年被美国NBII和CSA主办的《可持续性:科学、实践与政策》 (Sustainability:Science, Practice, &Policy) 杂志聘为编委。现有10多篇科研论文待发表。15人次结合自己的前期研究, 申请了2010年度国家社会科学基金项目的申请。与此同时, 培养了一批优秀的本科生和研究生, 使得他们得以在实践中去调研, 以代替过去人文学科“纸上谈兵”的局面。

4.2.2 基础研究和应用研究类科研绩效分析

基础研究和应用研究类受资助者多为我校在优势和特色学科从事教学与科研工作的具有博士学位的年轻教师, 目前没有承担上级部门科研课题, 他们具有扎实的专业知识和敏捷的思维, 善于开拓创新, 所选课题研究方向都是本学科前沿领域的热点问题, 十余名课题负责人申请了上级单位的科研项目, 其中有2项课题因为开展前期研究, 具备了一定的研究基础, 于2010年分别受到国家“十五”科技攻关计划和国家自然科学基金的资助, 取得很好的效果。目前, 在国内核心刊物发表学术论文合计7篇, 其中2篇被EI收录, 另有20余篇科技论文待发表, 为以后进一步开展研究打下一定的基础。

4.2.3 教育管理类科研绩效分析

两年度共33项教育管理类课题受资助, 所有项目进展顺利, 为我校的管理改革做出巨大贡献, 有效提到我校的管理效率, 尤其在党管人才的方法和途径以及党建与党务工作机构改革建设;新时期高校宣传工作的时效性和网络宣传的战略发展;学校师资队伍建设和职工分配制度的改革;学校财务运行和后勤管理;学校教学质量、教务网络化管理以及研究生的创新管理;学校的定位及发展战略;图书馆实现开放式借阅的最优方案和网络化建设等方面取得了很大的成绩, 为我校在管理方面改革和发展打下坚实的基础。

5 存在的问题与建议

5.1“人才专题”的设立和实施从短期效果来看, 达到了阶段性的预期目标, 由于实施年限短, 科研的长效性尚未凸现出来。

5.2 从目前的资助规模和资助力度来看, 课题数目偏多, 单项经费资助力度偏低。由于大多数受资助者没有其他科研经费的支持, 仅靠该经费很难完成课题任务, 尽管可以结题, 但后续产出成果将无经费支持, 发表的论文、出版的专著和专利申请将受到影响。

5.3 建立有效的激励机制和约束机制, 对研究进展好, 有望取得较大成果的项目似的, 经学术委员会论证后在适当时可追加经费或连续资助。

5.4 加强校振兴计划人才培养专项课题的后期管理工作。制定有关管理措施, 建议采取滚动资助的方式, 将科研经费的下拨与项目执行情况挂钩。项目结题应在严格按照结题指标和要求验收的基础上, 推行结题答辩的办法, 由同行专家对课题实施效果进行评价, 对评为“优秀”的项目。可适当给予奖励或连续资助, 对项目执行不力或未完成者, 不允许再申报校振兴计划人才培养专项课题, 并追回所用经费。

5.5 学校应根据国民经济和行业及学科发展的需要, 对有研究前景的一些重点研究领域和项目拨专款资助, 集中优势科研力量, 组建结构合理的研究队伍, 实行集团军作战, 打破远与院、学科与学科之间的界限, 在学校科研管理部门的统一协调下, 集中优势研究力量, 储备能量, 争取国家级重大研究项目, 切实提升我校的科研实力。

摘要：文章以我校2002-2003年度立项的学校振兴计划课题为研究对象, 通过对项目执行过程的追踪管理, 对其产生的科研绩效进行了分析, 旨在为以后的科研管理提供借鉴。

大学生人才培养计划 第4篇

关键词：创新训练；创新人才；人才培养

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0043-02

“国家大学生创新训练计划”是在原“大学生创新性实验计划”基础上拓展而来的。教育部高教司于2006年11月设立了“大学生创新性实验计划”项目，首次在国家层面上直接面向本科生立项，旨在通过创新训练提高大学生的创新实践能力，培养一批拔尖创新人才。这一计划于2006年开始在部分高校试点，2011年开始，教育部决定把原来的“大学生创新性实验计划”更名为“大学生创新创业训练计划”，把原来的“创新性实验”一个项目拓展为“创新训练项目”、“创业训练项目”、“创业实践项目”三个项目。

一、国家大学生创新训练计划的组织形式

国家大学生创新训练计划（下面简称“创新计划”）是面向本科生（1至3年级学生），以学生个人或创新团队的形式展开的科技立项项目，一个项目一般限3人参加。在导师的指导下，由学生自由选题，自主完成创新性研究项目的设计、准备、实施和项目完成后的总结等一系列工作。创新计划目前只对部分中央部委所属高校和地方所属高校开放。中央部委所属高校的申请计划直接向教育部提交，由教育部组织专家论证通过。地方所属高校需要由省级教育主管部门推荐，向教育部提交申报计划，再由教育部组织专家论证通过。

二、国家大学生创新训练计划的目标

教育部最新下发的教高函〔2012〕5号文件明确指出：“通过实施国家级大学生创新创业训练计划，促进高等学校转变教育思想观念，改革人才培养模式，强化创新创业能力训练，增强高校学生的创新能力和在创新基础上的创业能力，培养适应创新型国家建设需要的高水平创新人才”[1]。

三、大学生创新训练计划的实施与管理

1.提高全体认识，做好宣传和申报组织工作。各级组织部门要注重引导学生申报项目和参与训练过程，认真做好项目申报的宣传发动工作，向学生宣传大学生创新训练计划的背景、形式、要求、目的和意义等。在申报项目时，力求学生自愿与选拔相结合，一般要求申请者有较强的创新意识和科研精神，具备从事科学研究的基本素质和能力。组织专家对项目进行评审，择优录取，选取创新性强的优秀方案向上级推荐。

2.制定配套管理措施，政策上保驾护航。学校不仅要从政策上大力支持大学生创新训练计划活动的开展，而且要制定切实可行的管理办法和配套政策，使大学生创新计划进入到人才培养方案和教学计划。为此，可以考虑把创新项目作为选修课程开设，参加项目的学生能由此获得一定的学分。对于通过创新计划认定的项目，可替代部分与专业教学相近的实验或实践课程学分，通过验收的项目计算第二课堂学分。此外，学校可制定相应的评奖、评优和免试研究生的优惠、倾斜政策，引导和鼓励学生多产出创新成果。

3.创造良好外部条件，为创新计划实施提供物质保障。各高校可以依托学科优势，建立传统学科与新兴学科相结合的工程创新人才培养新模式。依托国家或省级教学基地、重点实验教学示范中心、人才培养基地、创新实验区等等，建立本科教学与学科建设密切结合的教学体系，推进多层次、多途径的人才培养模式和课程体系改革。开放学校创新实践教学科研基地，实施自主型、开放性的创新实验教学改革，为学生创新训练实施提供良好外部条件和物质保障。

4.加强跟踪管理工作，确保项目的有效实施。对于获得批准的项目，要狠抓落实，切实执行。把大学生创新计划项目的中期检查、终期答辩工作列入到学校本科教学督导的工作计划。组织专家认真做好项目的中期检查工作，听取项目中期汇报，并跟踪后续工作成果。在进行中期检查时，特别要注意发现和解决问题。对可能出现的诸多问题，如学生在项目进展中碰到困难，更改题目、更换指导教师等，要及时了解并帮助学生解决问题。

5.加强教师队伍建设，为创新计划提供师资保障。鼓励校内教师，特别是有科研项目和科研实力的教师担任大学生创新计划的导师，积极聘请企业导师指导学生的创新训练和实践，可以实行双导师制。定期组织项目指导教师之间的交流，参加全国经验交流会议，多方接受先进的组织和指导经验，组建一支稳定的、既有科研项目实践水平又有指导学生实践经验的优秀导师队伍，为有效实施大学生创新计划提供可靠的师资保障。

6.营造创新文化氛围，不断探索新路子。在校园内营造一种创新文化氛围，为参加创新项目的学生搭建交流平台，定期开展交流活动。支持有创新计划项目的学生参加校内外学术会议，为学生创新提供交流经验、展示成果和共享资源的机会，探索一套从大学生创新计划到创新人才培养的新路子。

四、关于创新人才培养的进一步思考

大学生创新训练计划是国家创新人才培养的一个重要举措，对高校人才培养模式改革起到非常重要的促进作用。但是，创新人才培养决不是一蹴而就的事情，更不是执行一个项目就能完成的工程，而是需要大学阶段一系列的综合训练培养才能达到目标。因此，高校应该以大学生创新训练计划为契机，大力改革教育教学模式，探索创新人才培养的策略。下面我们就创新人才培养问题提出几点探索性建议：

1.重视基础教育，谨防拔苗助长。创新人才培养，离不开基础教育。要特别重视大学数学、英语和计算机三门基础课程的教学和训练。由于学生在大一时就可以参加创新训练计划项目，很容易导致学生把全部时间和精力都投入到项目中，导致只重专业、忽视基础的倾向。如果不及时引导就很容易助长急功近利的风气，不仅不利于人才的培养，反而容易造成人才的夭折和损失。

2.把创新能力培养的意识渗透到日常教学中去。首先，教师必需牢固树立创新人才培养理念，建立一套合适的教学模式，把学生引向探究历程，把创新意识渗透到专业课程的教学中去。教师要善于引导学生观察和研究事物，培养思维的独立性和批判性，敢于质疑，提高学生的探究意识。其次，教师要坚持教学与科研相结合，把学科前沿的内容不断地注入教学内容中，把科研过程中的科学精神与研究方法带入到课程教学中。

3.搭建多种科技竞赛平台，建立团队式创新活动机制。充分利用各种科技竞赛平台，如“挑战杯”竞赛、电子设计竞赛、机械设计竞赛等，在科技竞赛平台上，学生通过亲身设计、制作和运行各个环节的技能训练，激活自身的创新思维和创新能力。借助各种竞赛或创新训练计划建立相应的竞赛或项目组，通过团队协作的方式协作完成实际任务。利用学生社团建立各种创新团队，近年不少高校在这方面都做了有益的尝试，如华中科技大学的dian团队、联创团队等都是十分成功的例子[2]。

4.做好拔尖人才的发现、跟踪和持续培养工作。对于从各种竞赛或项目中脱颖而出的优秀人才要及时发现，跟踪服务，重点培养。对这些学生可以实行特别的精英培养模式，为他们提供进一步的跟踪培养方案，例如，配备专门的导师、提前进入硕士阶段的学习，或提前跟着导师做实际课题等等，让他们成为更优秀的拔尖人才。

参考文献：

[1]《教育部关于做好“本科教学工程”国家级大学生创新创业训练计划实施工作的通知》（教高函〔2012〕5号）.

[2]从Dian团队到种子班[J].高等工程教育研究，2012，（1）：109-115.

新进大学生培养计划 第5篇

今年8月，网络部集中维护中心接受新进大学生5名，为了使新进大学生尽快转变角色，适应新的环境，融入到企业的建设中去，为今后的成长和发展打下良好的基础，网络部集中维护中心早准备，结合以往经验，制定了切实可行的培养计划。

班组轮岗实习，全面了解网络架构。为了使大学生尽快了解网络架构，熟悉网络设备，了解各班组维护要点，对大学生进行为期一个月的班组轮岗实习，内容包括网络安全意识培养、网络拓扑关系讲解、设备硬件介绍、仪器仪表使用、日常维护流程职责学习，通过轮岗学习，使大学生对各个专业能够有初步的认识，树立网络安全意识，掌握基本的设备维护技能，为进一步做好网络维护工作打下基础。

制定帮带计划，着力增强业务水平。建立班组成员与大学生的“结对帮带”实习导师制度，班组实习轮岗期间，班组骨干与每位大学生干部进行师徒结对，讲解业务知识，传授工作经验，解答工作疑惑，从理论知识到现场实操，安排由浅入深的实习内容，让大学生在较短的时间内迅速适应工作环境，进入工作角色，提高一线工作的能力。

制定考评计划，激发工作潜力。建立规范系统的考核制度，班组实习结束后，每个班组对他们进行一次综合考评，考评包括业务考试、班组实习总结演讲、班组成员打分等形式，从适应岗位、融入集体、敬业精神、品行表现等方面对大学生进行综合评价，通过考评重在发

现大学生有个全面了解。

大学生村官培养计划文档 第6篇

为了使大学生村官尽快转变角色，融入企业，在神华这个大舞台上发挥自己的聪明才智，我办事处特针对新入大学生村官制定了入职培养计划，具体内容如下：

一、强化帮带措施，促进角色尽快转变。我办针对大学生刚从基层转入企业，对企业工作不甚了解，缺乏在企业工作的经验，思想和工作上都处于盲区这一实际情况，采取了一对一的帮扶形式。首先，到办公室报到后进行新员工须知培训，由专人为其讲解神华集团和销售集团的历史、文化、办事处的组织结构、主要业务、各种制度、工作流程、各科站职能等。其次，进行专业技术知识培训。为了充分了解办事处的运行程序，预先让其从化验这个最重要、最基本的工作做起，并采取师带徒的方式，让大学生村官充分的了解我办煤炭的化验和运销的重要性，并且能尽快建立责任意识和风险意识。最后，根据大学生村官的思想素质和工作能力准确定位，使其尽快融入神华这个大家庭，让“双六工程”早日在我办开花结果。

二、强化教育培训，提高工作能力。建立大学生村官培养实施规划，实行“三项制度”。一是定期工作汇报制度。每周一次工作总结，每半月一次工作汇报，每月一篇心得体会。二是积极引导培训。采取师带徒的方法，针对盲区，强

化所需专业知识。三是会议培训制度。让大学生村官参加工作例会学习，通过会议培训，尽快掌握办事处工作动态和工作流程。

三、强化实践锻炼，提升综合能力。一是要给大学生村官安排具体的事务，如文件的收发、归档，表格文件的制作，会议纪要的撰写等等。通过交任务、压担子，增加大学生村官的责任感，让其在锻炼中成长，在成长中发展，在发展中实现自我价值。二是实行多岗位锻炼。通过在不同岗位的锻炼，拓宽大学生村官的视野，增加工作经验和方法，塑造综合型的人才。

四、强化督查指导，促其履职尽职。通过不定期访谈，听取其他员工的意见，跟踪了解大学生村官的思想、工作动态，关心大学生村官对新环境的适应能力以及对工作的胜任程度，认真搞好督查，及时发现和解决问题，有针对性的开展督促指导。

中山大学物理学院人才培养计划 第7篇

一、培养目标

以培养适合国家建设需要、德智体全面发展的人才为宗旨，培养具有良好微电子学理论基础和实验素养、勇于创新、适应能力强、基础研究和应用研究得到较全面训练的微电子学专门人才。学生通过学习半导体物理和半导体器件物理等基本理论知识，可开展微电子器件、纳微加工工艺和制造、集成电路设计、电子系统与集成、单片机的开发与应用、电子与通信、自动化等IT行业的.科研、科技开发及信息化管理工作。学生毕业后可以从事微电子技术领域相关的研究、设计、开发、制造、应用和管理工作，也可以继续攻读微电子学与固体电子学、集成电路工程、电子与通信、电子科学与技术等方向的硕士和博士学位。

二、培养规格和要求

本专业为学制四年大学本科专业。要求学生完成所有必修课、专业限定选修课程和公共选修课，并符合下列条件：

1、拥护中国共产党的领导，坚持四项基本原则，遵纪守法;努力学习党的指导思想;热爱社会主义祖国，热心为社会服务，有良好的道德品质和文明风尚;

2、掌握完善的基础理论，基本知识和基本技能，了解所学专业的新发展、新成就，具有较强的汲取新知识、分析问题和解决问题的能力，具有初步的科研能力，能运用一种外国语以上较熟练阅读所学专业书刊，并具备一定的听说读写能力;

3、有良好的综合素质和健康的体魄。

三、授予学位与修业年限

按要求完成学业者授予工学学士学位。修业年限：4年。

四、毕业总学分及课内总学时

表中实践教学包括军事训练、公益劳动、人文基础与经典阅读、就业指导、教学生产实习和毕业论文等的非课内学时。教学生产实习一周，毕业论文十二周。

五、专业核心课程：按培养要求列出专业课程10门左右。

六、专业特色课程：如“双语教学课程”、“精品课程”等。

职业教育中学生培养计划探讨 第8篇

目前, 工厂企业单位对高职高专毕业生的要求越来越侧重于他们对工作环境的适应能力, 更加看重他们是否能直接胜任所要求的工作。为了满足用人单位对毕业生的要求, 我国职业教育正在进行课程改革, 由典型工作任务或项目来决定课程教学内容与方法, 使学生能够在做中学、学中做, 以提高学生的实际工作能力, 但基于工作过程的课程改革, 其教学还是基于学校环境的, 对学生的职场环境适应能力的培养仍然是有所欠缺的。因此, 要使学生毕业后能适应工厂、企业的工作环境, 直接胜任相应的工作, 就应该对学生的整个学习过程进行综合考虑, 对传统的教学环节进行改革, 把基于工作过程的课程改革思想贯彻到学生培养的整个过程, 使学生的学习内容与其职业目标紧密联系起来, 而制定一个基于工作目标的学生培养计划, 就是职业教育教学改革的关键。

2 职业教育的学生培养计划内容

(1) 与学生职业目标相关的学习目标;

(2) 与学习目标相关的工作任务。学生在完成这些工作任务时, 能获得达到其职业目标所需的相关工作经验和理论知识;

(3) 对学习效果的评估方法。这里的学习效果是要看通过实习后, 学生向其职业目标靠近的程度。

学生培养计划应该说明全部基于学校的教学和基于工作现场的教学内容, 并说明如何将这两部分结合起来构成完整的教学过程, 在计划中要清楚地规定学生在学习中必须完成的工作任务以及完成这些工作的先后顺序, 以使学生通过现场实习后, 能在所选择的职业领域中熟练地工作。另外, 培养计划还应该包括对学生现场实习的指导、对向学生分配工作任务的现场指导教师的工作要求、现场指导教师对学生实习效果进行评估的指南等。

3 职业教育中学生培养计划的制定

3.1 确定对知识、技能和能力的要求

基于工作目标的学生培养计划的制定, 首先就要对学生的职业目标有一个清楚的说明, 决定在所选择的职业领域中就业或发展所需要的知识、技能和能力。

为了使基于工作目标的教学能满足工厂企业的要求, 并向学生提供在劳务市场上最有价值的工作技能, 职业知识、技能以及能力就必须被每一个职业群的企业所识别和承认。

要确定满足工厂企业标准的知识、技能和能力的要求, 可以采用工作分析的方法, 即系统地收集、记录和分析企业员工在完成其工作任务时所采取的行动的相关信息, 分析整个企业的工作内容、工作要求和工作环境。在建立技能标准的时候, 必须深入地考虑到各种知识、技能和能力, 考虑到各个技术层次的经验和工厂企业对被招聘学生的要求, 特别是对工作技能方面的要求。在进行这一工作时, 可以由一个专家小组对收集到的信息进行充分地讨论和分析, 列出在这个职业中的工作任务清单以及所要求的技能。在所有的技能标准确定以后, 专业带头人就可以设计总课程和相关教学方法。

3.2 排出知识、技能和能力的教学顺序

一个实用的学生培养计划, 应使从学生比较简单的工作任务开始, 通过训练使学生获得进步, 最终完成学生职业目标内的所有工作。因此, 工作任务的安排是相当重要的, 对培养计划制定者来说, 是非常费心思的工作, 并且要求丰富的知识和经验。工作任务应该以符合逻辑的顺序排列, 保证上一个工作任务所要求的技能和知识是学习下一个工作任务所需的知识和技能的基础。

3.3 设计学习情境

学习情境就是设计用来帮助学生获得相关的知识、技能和能力的学习活动。这些活动包括教室内的活动、教师的讲授以及在工作中的学习。一旦学习情境设计完成, 课程就可以在学校教室和实验室、基于工作的学习现场、或两者相结合学习场地来完成。学习情境设计完成后, 专业带头人和现场指导教师要在一起讨论, 决定课程中的哪一节采用哪些学习情境、在哪一种学习场所中进行教学最为合适。可以说, 基于工作过程的教学是以传统教学和基于工作的学习现场互相补充的学习情境为特征的, 而一个成功的学习情境取决于教学过程的合理安排以及适当地将各个独立的学习场所串联起来。

3.4 设计工作现场培训计划

在前面的分析完成后, 专业带头人和工作现场指导教师就可以从已确定的知识、技能和能力中导出工作现场学习的目标, 并就这些目标与学生进行讨论。在以后的计划实施过程中, 将由工作现场指导教师按照这些目标监督和指导学生。

3.5 确定学生要完成的任务

在培养计划中应该明确基于工作的学习过程中学生要完成的任务, 并对这些任务进行分析, 在工作现场指导教师和专业带头人的指导下组织学生结合培养计划进行讨论, 找出在教室中完成的学习任务和在工作现场完成的学习任务之间的区别。

3.6 相关的理论职业拓展

在基于工作目标的培养计划中, 除了注重的知识、技能和能力的培养外, 还必须注意以下几点:

(1) 扩展学生的知识, 向学生介绍将从事的行业的各个方面的知识。

(2) 教授在职业环境中有效工作所需的人际关系处理技能, 使学生具有在团队中工作的能力、清楚的表达能力、正确地安排个人时间的能力等。

(3) 培养学生批判性的思考能力和解决问题的能力。

上述能力都应该写入学生培养计划中, 并落实到基于学校学习的教学模块中。如果在整个学习过程中全面地将这些技能都包括了进去, 那么这种基于工作目标的教学过程就能使学生获得在任何职业生涯中都非常有用的综合理论和职业技能。

3.7 制定针对学生的评估方法

对学生的学习效果评定是基于工作目标的教学过程的一个关键部分, 在培养计划中不但要说明学生将学习什么和在工作环境中要做什么, 而且还必须提供一个记录表, 用以记录学生完成了什么以及完成的效果如何。专业带头人和工作现场指导教师必须能够考核和记录学生的相关理论和职业表现, 以评定学生在工作现场取得的成绩;而且学校为了证明学生获得的知识、技能和能力并给予学生相应的学分, 记录学生的表现也是必需的。对学生的评估至少应该包括以下几个方面: (1) 在掌握职业技能上取得的进步; (2) 工作态度和行为举止; (3) 学生个人的特点。

在很多情况下, 评估是安排在学习情境中的, 并且工作现场指导教师和学生对评估过程都是很重要的。通常工作现场指导教师要完成对学生表现的书面评估报告, 学生也要完成对自己学习成绩的评估和对该学习情境的实用价值的评估。

教育培养计划可以有许多不同的格式, 但应该根据现场指导教师和学生的反馈意见不断完善, 所以, 教育培养计划的修订是一个长期的工作。

制定的教育培养计划经过专业带头人、现场指导教师和学生的仔细讨论修改并获得学校批准后, 就是整个教学过程的关键性文件, 是学校教学和工作现场学习的指导性文件, 也是评估学生向着教育和培训目标进步程度的指南。

4 结语

对学生的培养计划是学生学习期间的纲领性文件, 高职高专教育要达到学生毕业后能适应工厂、企业的工作环境, 直接胜任相应工作的目的, 就必须重视培养计划的制定, 从一开始就按照基于工作目标的教学过程来考虑, 对传统的教学环节进行改革, 使学生的学习内容与其职业目标紧密联系, 从而培养出既掌握相关工作技能和基础知识, 又能适应职场环境的高素质技能型人材。

摘要：讨论了在职业教育中制定学生培养计划应考虑的问题, 探讨了培养能适应工厂企业的工作环境、胜任相应工作的毕业生为目标的学生培养计划的内容, 以及制定计划时应注意的几个方面, 提出在培养计划中应该明确与学生职业目标相关的学习目标、考核评估内容应该包括工作态度和行为举止、应该将人际关系处理技能列入培养计划等观点。

大学生教育培养计划的制定与完善 第9篇

[关键词] 大学生；培养计划；人力资源开发

【中图分类号】 G649.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2013）06-073-1

近几年来，大学毕业生越来越多，而大学生找工作的难度也越来越大。一方面是大量的大学毕业生无法及时找到合适的工作；另一方面是大量的企业无法招聘到符合自己需求的技术工人。面对这一人力资源困境，我们不得不去思考，我们的大学生培养计划是否出现了问题，我们的教育理念和思维是否已经落后于社会发展的需要。

一、大学生培养计划的作用与制定原则

大学生的人才培养是针对大学生个体的知识背景、智商情商和个性特征，在此基础上找出适合于大学生个体成才的培养计划，这样的培养计划有利于发挥个体的主观能动性和创新意识。在对大学生进行培养和教育过程中，需要创造一个丰富多样、轻松和谐的学习环境，在主张个性化成长的今天，对大学生的教育也要强调个性化的培养模式。要进一步提高管理部门和指导教师的教育意识，在培养大学生的理论基础和专门知识的基础上，更要对大学生的科研能力及创新能力进行培养，让大学生具备应用理论知识和开展科学研究工作的能力。同时让每个大学生都拥有自主创新能力。

二、制订大学生培养计划要注意的几个问题

首先，在制定大学生个人学习计划时，不能仅仅将目光注意在大学生专业知识的学习，而忽视了对大学生的思想政治教育工作。成功的教育不仅要教会学生如何做事，还要教会学生如何做人。高品质的大学生教育首先要做好德育工作，让大学生在思想上具有坚强的意念、科学的人生观和价值观、高尚的思想道德情操、良好的职业道德修养以及严谨的工作作风，这些都是培养具有为国为民的责任心和使命感的优秀大学生必须具备的，要培养大学生的艰苦创业和献身事业的精神。

其次，在制订个人培养计划时，不能忽视基础课程的学习，而单纯地强调学生的实践能力。有的学校教育学生，只单纯的满足学生考执业证或者写作学位论文的需要。对一些专业人才能力的培养，应该是全方位和多角度的锻炼。大学生在校期间，除了要根据教师的要求及时参加社会实践，按时完成教师所布置的科研课题及实践任务外，还必须充分掌握本系统的专业基础知识，具备将理论及实践相结合的才能，才可以更好的适应社会发展的需要，为国家或社会的经济建设提供服务。

三、对大学生培养计划的实施的完善建议

大学生培养计划的正确实施，是培养和提高大学生自主创新能力的重要途径，但这也需要创造良好的培养环境。人才的培养和发展要依赖许多外部的教育环境。学校的教育环境和教育理念则直接影响着大学生人才培养的成功与否。因此，学校要从大学生培养单位的管理层面上，坚持“以人为本，服务为先”的核心理念，为学生营造一个宽松自由且有利于个性化发展的成长环境，这些都是培养学生个性化、创新性思维所必须执行的培养计划。

（一）强化大学生课程教学功能，建立柔性化、国际化的课程教学体系

首先，要加快对大学生课程教学改革的力度，尽早建立大学生课程自主学习体系，鼓励教师以启发式、讨论式、讲座式的课堂教学为教学方法，注重发挥学生的主观能动性，激发学生的自我认知感。特别要多创造条件让学生参加集体讨论，进而发现和解决新问题，这样有利于培养学生独立思考问题的能力。其次，要尝试建立更加柔性化的课程指标体系，减少刚性课程的修读限制，开放一些基础性的跨学科、门类的课程，多开展一些交叉学科的教学和研究工作，鼓励学生开展科学研究，获得较好的科研成果。第三，学习国外的先进教育理念，建立与国外接轨的大学生课程与教学体系，扩大在各学科双语或者纯英语教学的核心课程范围。聘请外籍名校名师进行授课，使大学的学习成为大学生求学问道、交流探讨、自由争鸣的主要途径，对提高大学生创新思想及知识含量提供帮助。

（二）完善科研实践活动平台，激发大学生的创新热情

大学课程学习是大学生成长的基础条件，大学生进行必要的科学研究，则是大学生发展创新能力的必要阶段。因此，大学生培养单位应逐步建立起不同层次的科研实践基地和创新活动平台，积极创造条件满足大学生个性化培养的需求；此外，大学要设立专项的资金，为大学生开展科研工作和社会实践提供经费帮助；建立和企业的多方联系和合作关系，实现产学研一体化的运作机制，鼓励大学生参与企业的科研或技改项目。特别是要通过组织大学生参加创新计划，为大学生提供更多的社会实践机会和平台，使大学生在实践中得到锻炼，充分挖掘个人的创新潜能。

综上，在思考对大学生培养计划的制定和实施时，要提供良好的学习和培养条件，提高大学生的整体素质。这样的高校所培养出来的人才，才是满足社会需要的人才，也才是国家未来发展所需要的人才。

参考文献：

[1]肖振忠.着力提高大学生导师队伍的水平[J].中国高等教育，2003，（2）.

[2]王得忠，胡荣.大学生创新能力培养的环境因素分析[J].学位与大学生教育，2007，（6）.

[3]阮长耿.在科学研究实践中培养创新能力[J].学位与大学生教育，2007，（6）.

大学生人才培养计划 第10篇

一、专业培养目标：本专业培养具有动物科学方面的基础理论、基础知识和基本技能，能在动物科学相关领域和部门从事技术与设计、推广与开发、经营与管理、教学与科研等工作的高级科学技术人才。

二、专业培养要求：本专业学生主要学习和掌握动物生产与管理、动物遗传与繁殖、动物营养与饲料等方面的基本理论和相关知识，受到与动物科学相关内容的调查、分析、评估、设计等方面的基本训练，具有动物育种、繁殖、生产、经营管理、饲料生产、饲料资源开发、饲料品质监测等方面的基本技能。

三、主要课程：动物生理学、动物生化、动物营养学、动物遗传学、饲料与饲养学、动物繁殖学、动物营养学、动物育种学、饲料配合学、饲料质量检测学、饲料添加剂学、家畜环境卫生学、动物生产学、草地学等课程。

四、学制：本科学制四年。

大学教师个人培养计划 第11篇

以《高等教育法》、《教师法》以及国家教育部印发《高等学校“高层次创造性人才计划”实施方案》等相关法律法规文件，以及本学校规章制度为依据，坚持以人为本，坚持全面协调可持续发展，按人才成长的客观规律办事。

二、培养目标

构建定位明确、层次清晰、衔接紧密、促进青年教师可持续发展的培养与支持体系;充分挖掘青年教师的培养潜力，将学校发展、团队建设和个人前途紧密结合起来;结合学校规划目标及各学科(专业)实际，明确方向，突出特色，形成团队，建设一支教学能力强、学术水平高、结构优化、富有活力、勇于创新、适应学校发展需要的青年教师队伍;培养和造就一批具有国际学术视野、较强创新能力和高尚师德的青年教学科研骨干和青年学术拔尖人才，为提升学校办学水平、办学实力和办学特色提供人才支持。

三、培养原则

? 思想与业务并重，全面提高青年教师的素质

青年教师的培养应坚持思想政治素质和业务水平并重，理论与实践统一。 ? 青年教师培养按照统筹规划、按需培养、分级负责的原则实施

学院管理委员会、学院教学委员会、学院学术委员会根据学院内涵建设的需要，负责总体培养计划的制定和公共培训的落实。

? 职能部门负责各自相关任务的落实

各系、研究所负责本单位青年教师具体培养计划的制定、落实。

? 严格要求，严格考核

四、培养方案

4.1培养对象

新近录用上岗的青年教师及高校教学经历少于两年的教师。

高校教学经历一年以上，且年满35周岁的新进教师，经学院考核合格，可不作为新教师。

4.2培养计划

各系、研究所要对培养对象制定3年培养计划书(见附表1)。培养计划书应包括：

4.2.1师德师风

4.2.1.1提高思想觉悟和政治理论水平，确立正确的政治立场、观点、方法和坚定的理想信念;

4.2.1.2培养职业道德和爱岗敬业精神;

4.2.1.3树立法纪观念和团队精神;

4.2.2、教学能力

4.2.2.1跟班听课，每学期不少于1门课(含理论课及实践课)(并填写附表2)。

4.2.2.2备课、试讲(可在本系、教研室，也可吸收学生参加)。

4.2.2.3公开教学，一年不少于1次。公开教学由所在系或教研室安排本专业教师和教学督导员听课和评议。

4.2.2.4文献阅读。全面了解和阅读拟主讲课程的各种教材、课件和相关论著，并撰写学习笔记。

4.2.2.5掌握基本教学技能和现代教育教学手段和技术。

4.2.3、科研能力

4.2.3.1撰写学术论文。

4.2.3.2积极参加校内外学术交流活动。

4.2.3.3加入科研团队，做好科研助手，积极申报科研项目，主动参与学术研究。

4.2.4、其他

4.2.4.1积极参加学院的学科建设、专业建设活动。

4.2.4.2积极参加学校各级组织举办的各项活动(包括社会、公益、慈善活动)。

4.2.4.3完成系、学院、研究所、教研室安排的其他工作任务。

五、培养措施

5.1指导教师培养模式

5.1.1、实践表明，指导教师模式是对青年教师培养的最好途径，在指导教师的指导下青年教师能够尽快适应和熟悉高等学校的教育教学和科研工作，而且在指导教师的指导帮助下，青年教师业务能力会得到快速提升。

5.1.2、青年教师的培养期限依其学位而定，既本科学历5 年，硕士研究生学历2 年，博士研究生学历1 年。

5.1.3、新聘青年教师到校三个月内，其所在系、研究所为其选定学科方向，并为其指定一名治学严谨，教学、科研经验丰富的高级职称的教师为其指导教师，指导其系统熟悉教学、科研业务基本环节，帮助其制订发展规划。

5.1.4、青年教师的指导教师，应是热爱教育事业，工作认真负责，为人师表，教书育人好，积极参加教学改革，重视教育思想的学习和研究，业务知识渊博，教学经验丰富，教学效果好，熟悉各个教学环节，并在教学和科研第一线工作多年具有副教授以上职称的教师。

5.1.5、指导教师的选拔由系、教研室推荐，学院审定并备案。

5.1.6、指导教师的职责：

5.1.6.1关心青年教师思想进步和师德修养，培养青年教师严谨踏实、勇于探索的科学态度和忠诚于人民教育事业精神。

5.1.6.2、帮助青年教师加强教学实践锻炼，熟悉教学工作规程和各个教学环节，把握教学工作规范，提高工作能力。

5.1.6.3、对青年教师是否具有开课能力提出意见或建议，对达不到培养要求的青年教师提出调整建议。

5.1.6.4、进行科研工作指导。确定青年教师的研究方向。有在研项目的指导教师应积极吸收青年教师参加课题工作;指导教师在申请科研项目时，应将所指导的青年教师纳入课题组成员。定期与所指导的青年教师进行学术交流和学术讨论，并在学术上给予指导。与

青年教师的讨论情况(如议题、主要问题、需解决的问题等)应有记录。

5.1.7、对被培训青年教师的要求

5.1.7.1、取得教师资格：要求新教师在进校两年内取得国家教师资格证书。

5.1.7.2、完成助教工作：青年教师应在指导教师的指导下从事不少于一年的助教工作，内容包括撰写部分教案、听课、辅导答疑、课堂讨论、批改作业、上习题课、指导实习。

5.1.7.3、认定授课资格;青年教师需在导师指导下通过完整的教学辅导工作，通过参加教学组、教改项目、教材建设等活动。否则不能担任课程主讲教师。

5.1.7.4、认定科研能力：要求青年教师积极加入科研团队工作，在其指导教师的帮助和指导下努力提升科研能力，争取两年之内独立取得一项科研基金项目，在国内外期刊上发表高水平论文。

5.1.7.5、参加社会实践：青年教师应积极参加社会实践活动，参加学校各级组织举行的各种社会活动(包括：社会、公益、慈善等活动)。青年教师在入校2年内需至少一次担任本科生班主任的管理服务性实践工作。

5.2其他培养形式

5.2.1、岗前培训

被新近录用上岗的青年教师应根据学校安排，集中进行职业基本素养、校史校风、教育法规政策以及教育心理学知识等方面的培训。未参加学校安排岗前培训或者岗前培训不合格的教师，不能承担教学任务。

5.2.2.岗位培训

要求青年教师在导师指导下熟悉教学环节、掌握教学技能等，了解科研项目申报的基本程序、技巧和科研工作的规律、方法等，掌握教学多媒体技术等现代教育技术实用技能。

5.2.3.专业能力提升

鼓励青年教师在职深造、攻读高层次学位，支持青年教师到国外著名高校、研究机构进修，参加国际学术会议等。

5.2.4.研究生指导

督促青年教师了解研究生培养的基本过程和要求。具备条件的青年教师可以申请担任研究生副导师。

5.2.5、教学观摩