大班幼儿园三月份教学总结

大班幼儿园三月份教学总结（精选6篇）

大班幼儿园三月份教学总结 第1篇

随着“零拒绝”的提出，越来越多的中重度智障学生走入校园，学生之间差异越来越大，为了提高学生的教育实效，提高课堂教学质量，截止今天，我校课题“特殊教育学校走班制教学’的探索”，第一阶段的主要任务圆满完成。第一阶段主要目标是：拟定课题研究计划与方案，完善课题理论准备，完成课题申报、评审书的填写，阅读收集相关文献资料，做好课题各项准备工作。经过两个多月时间，课题组的五位成员共同努力，结合本课题提出的设想论证和学校的实际情况，经过讨论，不断总结，不断探索，顺利完成第一阶段工作任务。具体总结如下：

一、课题组目标明确、理论准备充分。

学校全面解读《培智学校义务教育课程设置实验方案》，在此基础上，课题组队走班课程目标进行了研讨形成了比较系统且循序渐进的目标体系。课题组成立，成员分工明确，有分工，有研讨，五位成员分头行动，收集“走班制教学”相关的理论，为接下来的研究打下坚实的理论基础。网络信息和学校图书馆的相关书籍都是重要的获取信息的重要渠道。华国栋的《差异教学论》、刘全礼的《特殊教育课堂教学评价概论》、陈玉红的《培智学校“走班制教学”的实践研究》、以及《现代特殊教育》、等杂志书籍都为探寻特殊教育的本质、为探寻特殊教育学校教学的途径提出了许多可供借鉴和参考的方法，我们已在深入学习已有理论的基础上，制定出适合本校学生的走班制教学方法来，为下一步实施走班制教学，提供切实有效的理论指导。

二、课题研究的实践准备工作已充分到位。

我校的“走班制教学”以尊重差异，满足需要，让每个孩子获得最大发展的理念为理论支撑，以“自理生活，适应社会，回归主流”为课程目标，通过“明确目标安排课程编写量表能力测评合理分班编写教材组织教学分层评估调整分班”这一操作流程进行实际教学，在实施“走班制教学”的过程中，我校全体生生，打破原有班级界限，根据学生的自身条件和兴趣愿望特点结合学生的身体状况及智力发育特点将学生划分到不同的兴趣小组，经过教学实践，(专业测评为前提，问卷调查为基础)是一种固定班级、流动式的学习模式。与此同时我校还建起了“学校主导、家庭辅助、社会支撑”的“走班制教学”校本实践范式，有效促进了学生的发展。课题组成员认真、详细了解学生的实际情况，做好记录。为走班制的顺利、有效实施提供了有力保障，因此，我们主要通过以下三种方法来具体实践的。

1、以专业测评为重要依据。

我校学生在办理残疾证件时都经过了本市正规医院进行的专业测评，并在入学时将这些资料上交学校留档，作为依据。课题组成员分工，认真查阅每位学生的档案，并将测评数据如：残疾等级、残疾类型、智商指数、身体检查的具体资料等，作为第一手资料，将学生具体分类，进行“走班制”教学班级，划分的最有力的依据。

2、以问卷调查为基础。

制作两类问卷调查表结合每位科任老师的教学建议，具体做法是：

(1)针对每位家长，制作问卷调查表，让家长如实填写学生的优势、劣势、生长发育等身体方面的情况。

(2)针对各班的班主任及代课老师制作问卷调查表，了解学生的智力、运动能力等发育水平。

(3)针对学生采取谈话、开展生活能力及学科知识等方面的小游戏、小活动，从学生的参与情况来了解其兴趣爱好及认知、协调等能力。这几项调查可以对学生的基本情况进行全面了解，为“走班制”班级的划分、学生的流动打基础。

3、根据学生实际情况，改进教学策略。

(1)变“传统的班级授课”为“走班教学”，从“学有所教”走向“学有优教”。

(2)变“学校主导”为“学校主导、家庭辅导、社会支撑”，从“单一培养”走向“多元培养”。

(3)变教师“要我发展”为“我要发展”，从“自然发展”走向“自觉发展”。

三、全体教师积极创造有利的课题研究条件。

本课题一经提出就得到了校委会的充分肯定和大力支持，学校领导尽最大的努力来协助、支持课题组成员完成此项课题研究。在课题实施的第一阶段课题组成员经过商议，权衡学校的办学条件、学科教师的配置，结合对学生的全面了解制定了切实可行的课程班级设置、代课教师的配备等，学校方面也为课题研究创造有利的外部条件。

在课题实施第一阶段课题组五位成员，在赵广育校长，和张红梅老师的引领下，多次共同协商阶段研究内容，明确分工，将各人的任务落实，共同为研究工作的开展而努力。

四、本课题第一阶段工作成果：

1、完成第一阶段研究成果，论文《“走班制教学”学生能力层次划分及课程内容设置的研究》。

2、根据问卷调查和其他途径了解到的学生具体情况进行初步的班级、层次划分。

3、根据对教师的调查了解，进行相关学科教师确定。

4、对“走班制教学”研究的学科定为生活语文、和生活适应。

五、对学校工作的有利作用

1、有利于促进教师的专业成长，因为“走班制教学”是一种创新的实践研究、没有现成的路径可参照，课题组成员思想高度重视，工作中认真负责，完成任务高质量、高效率。

2、在课题组每位成员的努力下，全校教师都能参与到走班制教学中来，详实、完整对学生的各项资料进行收集。为课题研究服务。

3、有利于促进培智孩子的全面发展，因为“走班制教学”打破了年龄界限根据学生能力评量结果重新进行编班，每个学生都能进入适合自己能力水平的班级学习，“走班制教学”不仅局限在一门课程，而是四门课程全面开展，经过两个多月的实践教学，各小组的孩子们也都有了明显的起色，在老师的引导下，已适应了走班制教学。

六、下阶段目标预设和做法：

1、继续深入理解《培智学校义务教育课程设置实验方案》，加强理论学习。

2、在第一阶段已经取得的成果基础上继续进行深入的研究，从课程内容设置、课程表的制定、小主题教学、课堂教学策略、课堂有效性等方面入手，保质保量的完成课题。

大班幼儿园三月份教学总结 第2篇

撰写人：___________

日

期：___________

2020年幼儿园大班三月份工作总结

___月阳光明媚，春回大地。新的一学期开始了，我们一起播种新的希望。现将本月月工作总结如下：

一、班级情况分析：

本班现总人数___人，男生___人，女生___人，出率是___%。原本有___人，但周德阳小朋友由于学习基础与本班幼儿有很大的差距，因此建议家长让他到中班学习，多多小朋友在寒假期间受伤，在家养病，需等康复后回园。

经过一个寒假，孩子们返园以后，我们老师发现，幼儿的常规有些松懈，于是我们用了两周的时间进行常规管理从课堂、游戏、用餐、到午睡我们处处提醒幼儿怎样做得更好。渐渐地课堂上插话、相互聊天的现象少了，幼儿能积极举手回答问题了。用餐时幼儿能吃好自已的饭菜，午睡前也能折好自己的衣裤，安静地入睡。老师的付出没有白费，看到他们的进步，老师对这学期更加有信心。

二、生活学习情况分析：

自理能力：孩子们的各项生活常规已基本形成，能主动地在餐前、餐后洗手，餐后能主动漱口、擦嘴巴，基本能有条理地收拾餐具、折叠整理自己的被褥衣物，但部分幼儿的生活自理能力方面还待加强。

自我保健：孩子们形成了运动后多喝水的好习惯;懂得躲避危险物，饭后不做剧烈游戏的道理;知道清洁卫生的重要性。

智力能力：会准确的认识整点、半点;知道一年有___个月，每月有不同的天数;能读出100以内的数;知道100数的连续性，尝试学会___个___个的数物体。学习了运用加法板懂得数的分解与组成的结果，为心算做好了准备。部分孩子爱提问题，喜欢参加学习活动。

语言发展：能听懂故事的情节：

部分幼儿能主动地与园内工作人员及客人打招呼，能大胆地与他们交谈，基本能与同伴友好相处，懂得在活动中互助合作、团结友爱，玩玩具时知道要互相谦让，但部分幼儿的礼仪教育有待加强。

蒙氏活动：

1、幼儿有兴趣参加蒙氏教育活动，能按老师的要求安静有序地进行走线。

2、在操作活动中能轻声细语地说话，做到不大声喧哗影响别人的工作。

3、学会在工作中与同伴正确友好地交往，会和同伴合作性地进行操作各种材料。

4、在操作过程中能勤思考，善于动脑筋，能大胆创新各种操作材料的形式与方法。

5、幼儿能爱护操作材料，活动结束后能收拾、整理工作材料，但个别幼儿有待加强。

三、活动___：

本月___了本班幼儿参加了幼儿园___的“逛超市”活动，让幼儿亲身体验生活，体验了参加团体活动的乐趣。在活动中幼儿有序地参观，并能热情与超市工作人员打招呼，结合学会的知识解决问题。

四、环境布置;

老师在设计教室布置时，结合本月季节的特点和幼儿所学知识，让幼儿有一个温馨舒适的生活学习环境。

五、卫生保健工作

1、班级环境整齐、清洁、安全，物品摆放高低适中，整齐有序，室内环境___，美观宜人;

2、照顾好幼儿的一日生活，这月喻雅青小朋友由于感冒发烧，家长又工作忙，班上老师细心照顾她，给她多次量体温，让她多喝水，注意她的饮食和睡眠，并及时与家长联系汇报她的身体情加。同时本班老师加强幼儿体育锻炼，提高幼儿的身体素质，减少了本班幼儿的生病率。

3、注意孩子的安全，并加强自我保护能力的培养，以杜绝事故的发生。本月无一例安全故事。

4、执行消毒制度，达到卫生标准;

六、家长工作

1、认真做好家访工作，及时了解幼儿在家的情况，有针对性地做好幼儿的教育工作，并详细记录家访的情况。

2、注重做好与家长的日常交流工作，耐心解释和回答家长提出的问题，做到热情、主动、耐心、细致。

3、设置家园联系专栏，以丰富内容吸引家长观看，使家长学习新的幼教理论与知识，并了解我们平时的教育情况，同时互相沟通与交流教育经验，以便使进一步配合我们的工作，从而提高工作质量与效率。

七、___月份工作重点：

1、继续培养幼儿的一日生活常规，礼仪教育，加强幼儿的安全意识。

2、积极做好家访工作，了解幼儿在家情况。

3、加强预防春季传染病工作。

4、配合保育员做好保健工作和卫生消毒工作。

___、___幼儿和家长参加幼儿园___的春游工作。

范文仅供参考

大班幼儿折纸教学之浅见 第3篇

关键词：折纸教学,折纸兴趣,折纸能力

在幼儿园教学活动中, 儿童美术教育是不可缺少的组成部分。孩子对美术手工活动有着极大的积极性, 其中折纸深受孩子的喜爱。在这个过程中, 孩子们有着完成作品的成就感, 还锻炼了手眼协调、手脑并用的能力, 发展了手部肌肉。但折纸活动也是有挑战性的美工活动, 带有情绪色彩, 容易停留在“好玩”、“我喜欢”的水平上, 这种兴趣容易转移, 也易于波动。陈旧的教学模式往往是机械地模仿成人的去折叠, 限制了幼儿的创造性思维和学习兴趣。那么如何将幼儿原有的兴趣导向内化, 将表面的热情转化为主动从事艺术活动的推动力, 使之成为积极主动的参加者呢?

一、良好的环境, 激发幼儿折纸的兴趣

环境是幼儿教育中重要的教育资源, 幼儿在情感需要得到满足、心理环境安全的情况下, 才会自主、大胆地去探究。所以, 教师要积极为幼儿营造一个宽松、愉快的创作空间, 让他们能随意观察他们感兴趣的东西、事物, 充分展开自己想要的形象, 能够与同伴进行体验交流, 根据自己对事物的真实感受作出回答和解释, 并大胆表述自己的观点, 用自己的小手来进行创造。

1.物质环境。利用折纸作品丰富活动室, 吸引幼儿, 给幼儿视觉的感知和刺激, 激发幼儿学折纸的兴趣。如在主题墙布置中, 用手工折叠出来的不同形状、大小的鱼, 形成海底世界;在“我的动物朋友”主题墙中, 有折纸作品展翅飞翔的小鸟、奔驰的马儿、可爱的小兔、惟妙惟肖的啄木鸟等。幼儿置身于一幅幅鲜艳而美丽的画面中, 萌发了对折纸创造的兴趣, 折纸的欲望很快就被调动起来了。同时, 材料是幼儿动手制作的物资条件, 在美工区中张贴折纸作品的分解步骤图、色彩各异的纸、半成品材料、辅助材料等, 要将这些材料和工具放置在幼儿便于取放的地方。

2.精神环境。教师要努力为幼儿创设一个使幼儿感到接纳、关爱和支持的良好环境, 一个宽容的和接纳的外在环境, 有助于幼儿的良好自我意识和个性的发育。对于折纸活动能力落后的的幼儿, 教师要给予信任、宽容与关爱, 对他们进行个别指导, 必要时可适当放低标准。如只要他能将基础步骤完整地折叠出来就可以了, 其他的由老师或请能力强的幼儿当小老师协助完成。这样做也保护了孩子对折纸的兴趣, 而不是意味着增加负担。同时, 发现点滴进步要及时表扬, 使每位幼儿都能在宽松和谐的环境中获得共同发展, 体验成功的快乐。

二、童趣的语言, 调动幼儿折纸的积极性

幼儿的年龄特点决定了他们喜欢生动的、有趣的、形象的、活泼的语言, 特别是加上教师丰富的表情和适当的动作, 更容易为幼儿所接受和模仿。在折纸活动中, 教师要充分发挥语言的作用, 调动学生的积极性, 把幼儿的注意力控制在活动的本身, 使他们更愿意融入到活动的氛围中。

大班的孩子虽然手眼协调能力和语言能力逐渐发展了, 但对于边对边、角对角、两边向中心线折等这些折纸术语很难掌握。在折纸过程中, 老师虽不停地强调, 但幼儿总会出现边角对不齐的情况, 折出来的作品会不平整、不漂亮, 幼儿的热情和兴趣就会逐渐减弱。为此, 我们将几种基本的折叠方法变成更形象的语言帮助幼儿理解记忆。如对于边对边说成“两条直线抱一抱”, 角与角对折说成“两个角弟弟碰一碰”, 反面折说成“向后转”, 向下折说成“弯弯腰”, 两边向中心线折说成“拥抱中心线妈妈”等。幼儿听到语言指令后, 很快做出相应的反应而且兴趣高涨, 在教学中收到了较好的效果。

三、多种方法, 帮助幼儿提高折纸能力

学折纸有了一定的兴趣是远远不够的, 技能的习得也是很重要的。为了使幼儿提高自学能力, 摆脱对老师的依赖, 我们在活动室内张贴不同颜色的折叠符号, 有意识地让幼儿认识常见的折叠符号, 如折叠线、正折、反折、撑开后压、反转等, 让幼儿自我反复练习, 理解符号所代表的意义。当幼儿认识理解了折叠符号以后, 我们又由浅入深、循序渐进地引导幼儿分析折纸步骤图。教师选用比幼儿的纸大3倍的彩色纸, 先把作品一次性地完整示范一遍, 然后分步骤示范。对于折纸过程中的难点或重点, 适当增加示范次数, 讲清折的部位、折痕的长短、中心点的位置及各部分的比例, 并利用PPT循环演示, 既保证幼儿能圆满完成作品, 又培养了观察力、注意力和认真做事的习惯。

“授人以鱼不如授人以渔”。平时在教孩子折纸的过程中, 通常是教师折叠一下, 孩子“依葫芦画瓢”学着折叠一下, 这种方法虽能让幼儿掌握折叠的方法, 但消减了孩子自我探索学习折叠方法的能力及体会成功的乐趣。为此, 我们就在平时把折叠好的一些作品作为孩子的奖励, 让他们拿着这些作品自己去按顺序一折一步的打开, 从中找到是按什么顺序折叠的, 然后再一点点的摸索还原;教师及时给予鼓励, 让他们感受到学习的乐趣。

幼儿学习的基本方式是游戏, 在游戏中可以更好地发挥幼儿的潜能, 让幼儿在玩中学、学中玩。在日常教学中要注重营造快乐轻松的折纸氛围, 使折纸活动从单一的教学模式获得转变与发展。在这个过程中, 让幼儿通过已有的知识经验, 对一些不了解的问题、认识不清的问题, 共同发表意见, 商讨补充, 最后达成共识。幼儿在这样的讨论、相互学习和交流中, 可以从同伴那里得到许多新信息、新经验, 会发现和重新认识同伴的许多长处和价值, 逐渐提高自我学习的能力。

《纲要》指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴, 应本着尊重、平等、合作的原则, 争取家长的理解、支持和主动参与。”只有家园同步教育, 孩子才能收到事半功倍的教育效果。利用家长会让家长了解孩子学习折纸的目的及幼儿园折纸的教学内容, 请家长共同参与孩子的折纸。如在家让孩子当小老师, 向孩子学习折纸的方法, 这样既能巩固折纸的技能, 又增进了家庭亲情。幼儿园家园联系栏里张贴一周学习折纸内容的步骤图, 便于家长回家有效地辅导孩子。在每班的活动室的主题墙上布置“秀一秀”版块, 把幼儿的作品展示在墙上, 注明家长与孩子的名字, 这样不仅使幼儿在折纸中获得了自信心、满足感, 而且进一步促进了幼儿对折纸的兴趣。

四、各领域相互渗透, 发展幼儿的折纸创造力

幼儿期是智力发展迅速的时期, 他们有着强烈的好奇心和求知欲, 并充满着对丰富多彩世界的美妙幻想。每个幼儿心里都有一颗美的种子, 他们会以自己独特的方式去表现美和创造美。然而单一的折纸会让幼儿感到枯燥乏味, 很快失去兴趣, 可以让折纸与其他领域紧密结合, 发挥幼儿折纸作品的运用价值, 幼儿从中也体验到折纸活动到来的无穷快乐。随着幼儿折纸能力的逐渐提高, 孩子折的东西也会越来越多, 让孩子挑选自己喜欢的作品作为一幅画的主角, 装饰并添画背景, 然后编成好听的故事讲给同伴、老师、爸爸妈妈听, 幼儿在折折、画画、讲讲中发展语言表达能力、思维创造能力, 也体验到无穷的乐趣。另外, 可以将幼儿折的各种动物、花等在反面粘上纸环做成手指偶供幼儿表演用, 还将幼儿一些折纸作品当成健康体育活动的道具, 如幼儿折好蘑菇以后, 就让幼儿做“小兔采蘑菇”的游戏……一张简单的手工纸, 经过一番折叠后, 就像变魔术一样成为各式各样的物品及形态各异的动物。幼儿正是通过这样实践动手能力的培养, 思维和想象变为现实, 创新的思维物质化, 更符合现实, 还看到自己的创新成果, 使之体验到创新的乐趣。

一张张纸片, 经过巧妙的折叠、加工可以变幻出千姿百态的物品, 会让孩子们从中获得无穷的乐趣。教师要为幼儿提供良好的折纸环境, 选择适宜的方法, 在教学中不断创新完善, 使折纸成为孩子真正喜爱的活动, 发挥折纸的魅力, 让幼儿在折叠过程中发展成长。

参考文献

[1]幼儿园教育指导纲要, 2001 (9) .

[2]梁志.学前教育学.北京:北京师范大学出版社, 2012 (9) .

[3]3~6岁儿童学习与发展指南.教育部, 2012 (9) .

幼儿园大班成语教学微探 第4篇

关键词：大班;成语;教学

中图分类号：G613文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2014）24-069-1

一、精心选材，激发兴趣

在进行成语教学的准备阶段，我翻阅了很多关于成语的书籍：如《成语故事》、《成语词典》、《幼儿成语大全》等，在网上搜索了相关的成语视频和课件。这样一是为了更好挑选适合幼儿学习的成语，二是为了让自己在这方面的知识有所提高，以便进行传授时能给予幼儿准确的成语定义。经过筛选，我选择了幼儿最容易理解接受的和与实际生活接近的相关成语。如从一到十的数字成语：“一五一十、三言两语、五颜六色、七上八下、十全十美”等;故事性的成语：“井底之蛙、狐假虎威、八仙过海，各显神通”等;十二生肖相关的成语：“胆小如鼠、对牛弹琴、生龙活虎、马到成功”等等，与生活接近的成语：“一心一意、兴高采烈、津津有味、相亲相爱”等。

二、形式多样，灵活学习

1.借助实物、图片，帮助幼儿理解成语。

有些成语借助图画、实物来教能让幼儿更形象地理解，如在学习“熟能生巧”时，我特意找来一枚铜钱，让幼儿亲眼目睹铜钱眼之小，亲手尝试往铜钱眼里倒水之难，让幼儿明白卖油翁之所以能做到，正是因为他天天反复练习，熟练后掌握技巧的缘故。在学习成语“鸟语花香”时，我出示了一幅美丽的图片，图中花园里的花都开了，小鸟在高兴地歌唱，小朋友很轻松地学习了，同时也理解了其中的含义。在春游活动中幼儿们看到公园里的花开了，树上停着许多小鸟，聪明的幼儿马上就讲出了“鸟语花香”，使成语得到了很好地运用。

2.借助课件、多媒体教学，帮助幼儿理解成语。

不少成语都包含着一个妙趣横生的故事，如不知变通、不肯努力的“守株待兔”，自作聪明的“画蛇添足”，自己欺骗自己的“掩耳盗铃”，见识短浅的“井底之蛙”等等。我为这些成语故事设计相关的教学流程，运用现代化的教学手段，使幼儿们在生动的形象、曲折的情节、优美的语言中受到感染和教育。如成语““螳螂捕蝉，黄雀在后”，用了一段动画视频就让幼儿轻松地理解了词语中蕴涵的意义，幼儿们如临其境，教学效果自然是事半功倍。

3.借助游戏的形式，巩固幼儿对成语的理解。

在定期学习成语的同时，我也尝试安排了多种成语游戏。如猜成语等小游戏，这些小游戏深受幼儿的喜欢，它可以是听故事梗概猜成语，也可以看图片或者表演来猜成语。例如：守株待兔，只要老师说故事中的有一个农民不好好种田每天等着天上掉馅饼下来，幼儿就可以反应过来是说出“守株待兔”这个成语;画图画猜成语，让幼儿和老师一起边画边说，或者边说边画：眉眼弯弯，嘴角上扬，很高兴的样子，是“眉开眼笑”;眉毛紧皱，嘴角下弯，一副愁苦相，是“愁眉苦脸”;眉毛竖起来，眼睛瞪起来，是“横眉竖眼”;还有就是看表演猜成语，幼儿将故事表演出来，请大家猜成语、说意思。如“狐假虎威”，一名幼儿弯着腰走路，说话尖声尖气，另一幼儿昂首挺胸，大摇大摆。下面的幼儿很快就猜出他们演的是狐狸和老虎。接着“狐狸”带“老虎”来到了森林，小动物们都吓跑了，当“老虎”恭恭敬敬地拜“狐狸”为大王时，下面笑声、掌声不断，大家也都猜出了他们表演的是“狐假虎威”。

三、联系生活，学以致用

1.结合环境创设，进行成语教学。

我们着力创设了“浸润成语”的园际、班级环境，将“浸润成语”的环境融于幼儿园新学期的环境创设活动中，创设了园际环境——“成语长廊”，班级挂饰、墙饰等，让幼儿浸润在成语世界中，另外还选择了在晨间和起床后给幼儿倾听一些成语故事，午餐前播放优秀成语视频，离园前让幼儿讲述、表演成语故事，让幼儿在轻松愉快中习得成语。

2.结合生活实际进行成语教学。

如：在环境创设“天气预报”小板块中，如果天气很好，就贴上“晴空万里”“风和日丽”的图片和成语字卡;如果天气阴有小雨就贴上“绵绵细雨”的图片和成语字卡;如果雨越下越大，就贴上“倾盆大雨”“风雨交加”的图片和字卡。

3.结合一日生活，引导幼儿善用成语。

例如，早上幼儿来园时，教师可以运用成语表扬“某某小朋友把桌子擦的一尘不染”“某某小朋友正在一丝不苟地擦椅子呢”等等。这样幼儿不仅能熟悉成语，还能无意识地学习成语的应用，比教师一本正经教幼儿如何应用成语要有效得多。

4.结合日常生活让幼儿用成语说一句话。

了解成语的意思后便是引用成语说话。幼儿刚开始用成语说话较简单，如“五颜六色”：气球五颜六色，某某东西五颜六色，但与教师的“蓝蓝的天上飘着五颜六色的气球”相比较后，他们造的句子也比较优美。

四、家园共育，促进成长

只有家园合作，成语学习才会真正取得实效。我们通过开设成语讲座、观摩成语集体教学活动，提高家长学习成语的意识，营造家庭学成语氛围，在家园共育中引导幼儿学成语。

幼儿园大班12月份总结 第5篇

2、用心做好家访工作，了解幼儿在家状况。

3、加强预防春季传染病工作。

4、配合保育员做好保健工作和卫生消毒工作。

幼儿园大班4月份总结 第6篇

春季，我园认真贯彻《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》的精神，结合上级工作要点。认真落实以培养有健全人格的合格公民为重要目标，牢固确立“教书育人、管理育人、服务育人、环境育人”的思想。

二、工作重点：

(一)抓好教师队伍建设，强化德育意识

德育管理是一个整体系统，建立完善的德育管理网络格局。

(二)加强基础教育，培养文明幼儿

充分发挥宣传作用，对幼儿及家长进行教育。利用丰富的人文资源进行爱国主义、集体主义教育，引导幼儿树立正确的人生观、世界观、价值观。

抓好幼儿的一日生活常规管理是加强园风建设的重要抓手，养成教育也是德育的重要内容。充分发挥幼儿的主体作用，对各班的卫生、文明礼仪、纪律、早操等情况进行抽查，每周进行小结。对实施情况加强指导、考核，确保常规工作持之以恒、抓细抓实。

(四)幼儿品德教育

一个懂得爱的人才能懂得工作、生活与学习。

(3)让幼儿知道我们的国家是中国，我们是中国人;我们的国家很大，人口很多。

好习惯终身受益，我们应注重幼儿良好生活、卫生习惯的养成，将培养幼儿良好的生活、卫生习惯贯穿在幼儿的一日生活中。

(2)遵守公共场所的秩序和卫生。

讲礼貌和守纪律是一个受过良好教育的人应体现出来的文明行为，是社会主义社会对每一个公民提出的要求。

(4)不需成人更多的提醒，能较主动地遵守本班常规

4、培养幼儿与人交往的能力，学习互助、合作和分享，有自信心、同情心。 幼儿的个性是他自己的生活史的产物，起源于幼儿同周围世界的积极主动的相互作用。根据皮亚杰的心理学发现，幼儿的意识产生于他们对自身动作的反思;幼儿因为动作而认识世界，幼儿也因为动作而意识到那个发出动作的“我”。幼儿是社会的人，培养幼儿与人交往的能力对幼儿

一生的发展都具有重要作用。