电气自动化课程

电气自动化课程（精选12篇）

电气自动化课程 第1篇

平顶山学院的电气工程及其自动化专业为省级特色专业、河南省普通高等学校本科工程教育人才培养模式改革试点专业, 所属的电气工程学科为校级重点学科。该专业多年来服务于平顶山地区的经济发展, 培养区域经济发展所需要的电气类专业人才。紧紧围绕平顶山市重点发展装备制造业的战略部署, 2013年, 平顶山学院下发了《关于学科专业群的建设意见》, 明确提出重点建设电气信息类专业群。电气信息类专业群的发展目标定位:建设服务于智能电力设备行业产业发展需要, 富有地方特色的、优势突出的应用型专业群;服务面向定位:立足平顶山, 面向河南, 对接智能电力设备行业产业, 为区域经济社会发展服务。2014年, 学校将电气信息类专业群中的电气工程及其自动化、软件工程、物联网工程3个专业列入首批转型试点, 电气工程及其自动化负责培养智能电力装备的本体及硬件设计开发所需要的应用型人才。为此, 电气工程及其自动化专业的电气装备方向面临着前所未有的机遇和挑战。

课程体系的开设是培养人才的基础。目前, 我校电气工程及其自动化专业的课程设置都是根据学科知识结构的内在逻辑来展开的, 强调学科知识的系统性和完整性, 强调全面掌握学科领域知识, 忽视知识的实用性, 整个课程体系学术性很强, 技能性缺乏。课程设置几届甚至更长时间都固定不变, 没有结合当今科技与社会经济发展的实际, 只满足于课堂教学, 给学生提供动手的机会很少, 缺乏应有的灵活性, 不能根据学生的需求采用不同的技能训练模式。虽然有毕业实习、金工实习、电工实训、电子技术课程设计、专业综合课程设计, 但持续学习时间短, 学生未能真正深入进去, 专业见习更是走马观花, 学生纯粹是看热闹, 没有任何实质性学习。因此, 教学效果不够理想, 对于学生的实践动手能力的提高帮助有限。在科学技术日新月异、知识不断更新的时代, 这种课程体系无法应对新形势的挑战。

为满足专业群建设的需要, 培养应用型人才, 平顶山学院电气工程及其自动化专业在整合现有资源的基础上, 在实践中开展多维调研与深度探究, 积极构建电气装备方向的全新的课程体系。

二、构建电气装备方向课程新体系

通过到国内知名高校和平顶山地区的电力装备制造企业进行调研以及对毕业生的跟踪调查, 得到企业对电气工程及其自动化专业的毕业生的知识结构、能力素质的要求, 从理论教学环节和实践教学环节构建了电气装备方向的新的课程体系。

1. 构建理论课程新体系。

根据电气工程及其自动化专业培养目标定位和专业应用型人才的知识结构要求, 理论教学环节设置了通识必修课、学科基础课、专业必修课和专业选修课。 (1) 通识必修课。通识必修课按照素质教育的理念, 强调德、智、体、美相互渗透, 设置的课程有:思想道德修养与法律基础、中国近现代史纲要、马克思主义基本原理、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、形势与政策、大学英语、大学体育。学生通过通识必修课的学习, 获得必要的价值分析、探究方式与能力的训练, 形成合理的思维方式和准确的观察判断能力以及清晰的沟通表达能力。 (2) 学科基础课。学科基础课课程的设置是针对电气信息类专业群所必需的知识和基础, 注意培养学生的基本素质, 着眼于学生的可持续发展, 着眼于为学生继续学习打基础, 使学生获得较宽厚的公共基础学科、专业基础学科的知识。设置的课程有:高等数学、线性代数、概率论与数理统计、大学物理、电路分析、模拟电子技术、数字电子技术。 (3) 专业必修课。我校电气工程及其自动化专业设立了“电气装备”和“电气控制”两个专业方向, 专业必修课是这两个方向必修的课程, 主要培养学生的基本专业技术和能力, 使学生系统掌握电气工程的基础理论、基本知识。设置的课程有:电机学、电力电子技术、电气控制及PLC技术、自动控制原理、电力工程基础、单片机原理及应用、MATLAB在电气工程中的应用、自动检测技术、专业英语。 (4) 专业选修课。专业选修课是针对专业方向的需要安排的课程, 根据应用型人才培养的要求以及课程的前后逻辑关系, 按照“有用、可用、管用”的原则, 根据“电气装备”方向的特点, 精心设置了“电气装备”方向的课程:电气CAD基础、机械设计基础、高电压技术、电器学、高压电器、电气装备的计算机控制技术、智能电器、电气新技术讲座。学生必须完整修完自己专业方向的课程, 其他专业方向的课程可作为个性课程选修。另外, 为高年级学生开设电气新技术讲座, 聘请企业教授级高工、知名大学教授开讲座, 介绍学科研究热点、发展趋势, 使学生了解学科发展的最新动态。

2. 构建实践课程新体系。

据行业和企业专家的要求, 结合专业群内现有人才培养资源, 电气工程及其自动化专业电气装备方向实行校企联合培养和“3+1”人才培养模式。前3年在学校培养, 注重人文, 强化基础, 着重培养“自主学习、主动实践、实学创新”的意识和能力;第4年进入合作企业, 以企业为主, 开展校企联动的工程实践教育, 参与项目实训和毕业设计, 从而培养学生的工程实践能力、运用专业知识解决实际问题的能力, 熟悉工程项目的基本流程、过程管理及业务规范等方面的知识, 培养团队合作精神和创新意识。为此, 在实践课程新体系中, 设置了独立实验课、集中实践课、第二课堂。 (1) 独立实验课。减少验证性实验, 增加研究性、设计性、综合性实验, 尽可能模拟电气工作的现实环境, 在实验中分配给学生一定的工作任务, 学生得以找到宝贵的机会将所学知识提前应用到未来的工作中, 达到真正提升学生素质和能力的目的。设置的独立实验课程有:大学物理实验、电路分析实验、电子技术实验、电机学实验、电器学实验。其中, 电路分析实验、电机学实验、电器学实验等利用项目来进行教学, 寻求的是以学生在课题和项目完成的过程中来自主形成电气专业知识体系, 综合培养学生的知识、技能和工作的态度等。 (2) 集中实践课。包括校内集中实践和企业实践两部分。校内集中实践强化基于项目的科学研究和工程实践训练, 设置的环节有:军训、金工实习、电子技术课程设计、电气测量实训、电机控制实训、电子技术课程设计、电力电子课程设计、电力工程课程设计、PLC课程设计。企业实践, 包括企业认知实习、企业专业实习和毕业设计等3个环节。 (1) 企业认知实习。这主要锻炼学生综合运用所学的科学理论方法和技术手段分析并解决工程实际问题的能力, 培养学生的创新意识和进行产品开发与设计、技术改造与创新的初步能力。以《电力工程基础》课程为例, 该课程要求学生通过学习掌握供配电系统的结构及运行的基本知识, 为达到上述要求, 首先带领学生到几家不同企业进行参观, 了解供配电系统的线路及设备, 让学生总结各企业供配电网络的特点, 然后回到学校学习相关理论知识, 在学校进行基本知识的学习后, 再到企业去参观实习, 找出存在的问题并改进。 (2) 企业专业实习。目的是使学生了解和掌握本专业基本的生产实际知识及本专业的科技发展水平和方向;验证、巩固和丰富所学过的专业知识, 培养学生在生产实际中发现问题、分析问题和解决问题的能力。这主要采用以下方式:参加企业技术培训、担任技术员助理、施工员助理、项目经理助理等。在上述多个岗位中, 每个学生侧重1个岗位, 实际工作不少于2~3个月, 以保证学生对相关岗位有足够的认识和感受, 能够了解其中的精髓。 (3) 毕业设计。采用校内指导教师作为主导师、企业副高级以上职称人员作副导师共同指导的方式, 主要解决企业生产实际中遇到的问题, 培养学生的创新意识和独立工作的能力, 使学生提前熟悉工程环境, 为培养适合企业实际工程应用能力的人才打下基础。 (3) 第二课堂。学生在大二、大三时通过进一步培训就可以参加Auto CAD绘图竞赛、电机控制竞赛、PLC程序设计竞赛、单片机编程竞赛、MATLAB程序设计竞赛、电子设计大赛、大学生科技创新、创业活动等实践;在暑假、寒假期间, 安排一些学生到实践教学基地和相关企业实习;鼓励学生到我校的供配电实训室和高压智能开关工程技术研究中心进行开放实验;请大公司的工程师来做讲座、工程培训, 缩短毕业生进入企业的适应期, 节省企业培训成本和时间。第二课堂不但能提高学生的实践能力、表达交流能力、自主学习能力、自我管理能力等, 还可培养学生的工程意识、团队合作意识。

三、结束语

课程体系的构建只是专业群建设的开端, 该课程体系的顺利实施还要依赖实践教学平台的建设和“双师型”师资队伍的建设等一系列具体举措。在校、院两级领导的推动下, 实践教学平台和“双师型”师资队伍的建设已初具成效, 相信在不久的将来, 我院电气装备方向将会对平顶山乃至全国的电力装备行业输送大量优秀人才。

参考文献

[1]刘伯鸿, 李国宁, 等.构建铁路特色专业课程新体系提高人才培养质量[J].自动化与仪器仪表, 2013, (4) :218-219.

[2]刘顺新, 黄文力.电气工程及其自动化专业的课程设置与选修[J].中国电力教育, 2011, (3) :185-186.

[3]李继凯.“大工程观”教育思想指导下的电气信息类专业课程体系研究[J].中国电力教育, 2008, (5) :121-123.

电气自动化专业相关课程 第2篇

主要理论课程（1）《电路分析》基本内容包括电路的基本定律、分析方法、交流电路，85学时，4学分。（2）《电子技术》基本内容包括数字电路、模拟电路、电力电子等，80学时，4学分。（3）《电机与电力拖动》基本内容包括直流电机、变压器、交流电机、特种电机等，60学时，3学分。（4）《电气测量》基本内容包括电压、电流、功率、电能、电阻等的测量，示波器的使用等，60学时，3学分。（5）《微机原理与接口技术》基本内容包括单片机原理与使用、汇编语言程序设计、接口技术等，60学时，3学分。（6）《建筑电气自动控制》基本内容包括继电接触器控制系统的典型控制环节、可编程序控制器、给排水系统的控制、空调与制冷系统、锅炉控制、建筑机械的控制等，60学时，3学分。（7）《建筑供电与照明》基本内容包括供电系统的构成、负荷和短路计算、防雷、接地、照明的基本知识，建筑供电、照明系统的设计等，75学时，4学分。（8）《电气设备安装工艺》基本内容包括室内配线工程、照明装置安装、架空线路安装、电缆线路安装、母线安装、变配电设备安装、防雷与接地装置安装等，75学时，4学分。（9）《建筑弱电技术》基本内容包括有线电视、闭路监控、电话、公共广播、保安系统、综合布线、弱电系统电源与接地等，60学时，3学分。（10）《自动消防》基本内容包括火灾自动报警系统、联动装置、自动灭火系统等，60学时，3学分。（11）《电气工程施工组织与管理》基本内容包括流水作业、网络计划法、施工方案、施工组织、施工成本控制、进度控制、质量控制、职业健康安全与环境管理、建设工程合同与信息管理等，60学时，3学分。2）主要实践教学环节（1）机械基础实训1周（2）房屋构造参观实习1周（3）工程测量实习1周（4）电子技术操作实习1周（5）电气安装工程预算实训1周（6）建筑供电与照明课程设计2周（7）电气控制系统安装实训2周（8）自动消防课程设计1周（9）建筑弱电系统课程设计1周（10）电工实训2周（11）电气安装系统实训2周（12）电气工程施工组织课程设计1周（13）建筑电气专业毕业设计9周（14）建筑电气专业生产实习2周（15）建筑电气专业毕业实习8周（16）建筑电气专业毕业答辩1周9专业特色本专业为院级教改试点专业。

电气自动化课程 第3篇

【摘 要】“3+4”电气自动化专业的人才培养在知识体系、能力、素质等方面有特定的要求，课程衔接应按照体现能力递进的培养目标策略、岗位对应的课程目标策略和纵深拓展的课程内容策略进行。以通识教育模块的衔接夯实基础，以专业课程模块的衔接如一对一、一对多、多对一等方式来培养该专业的高素质、创新性人才。

【关键词】电气自动化专业 课程衔接 策略

“3+4”电气自动化专业技术本科型人才主要面向电气制造和电气控制行业，成为从事电气设备或系统软硬件开发、设计、咨询、管理等多领域跨界人才。

一、课程衔接的基本策略

（一）培养目标体现能力递进的策略

能力递进指的是学生在中职、本科都能获得相同或相近工作范围的职业能力，但本科获得的职业能力水平应明显地高于中职。通过中高职培养目标的有效衔接，使中职专业人才经过高职层次的教育和培养，实现技能与素质的全面提升、发展和深化。（见表1）

中职强调简单技能，本科强调复杂技能，中职强调单一技能，本科重视综合技能，两个层次之间要相互沟通，科学地划分各自课程设置和课程内容。要尽量避免两者的重复，整体考虑中高职课程的衔接。

（二）课程目标体现岗位对应的策略

中职阶段专业核心课程目标突出中职培养目标所对应的职业岗位群要求的职业能力，注重专业知识学习和技能操作训练，尤其是职业规范和职业意识的养成，重视培养学生的综合素质和职业能力。本科阶段专业核心课程以高职培养目标所对应的职业岗位群要求的职业能力为基础，适当考虑职业岗位拓展与跨专业学习的需求。（见表2）

（三）课程内容体现纵深拓展的策略

课程设置和课程内容要充分体现企业岗位能力要求。要在充分的市场调研分析基础上，根据中高职学生未来工作岗位的典型职业活动和核心能力，以工作过程为导向、以综合职业能力培养为目标，与职业资格标准相融合，建立中高职衔接的课程内容体系。

本科专业课程内容要以中职专业课程内容为基础，特别是具有纵向衔接要求的课程，明确中职课程的培养目标和高职课程的起点，避免不必要的重复和资源浪费。（见表3）

二、课程衔接的基本类别及教学提示

（一）通识教育模块的衔接在于夯实基础

公共基础课程重在保证中职、本科学生基本科学文化素养，并为专业学习和学生终身发展奠定基础。中职阶段“通识教育模块”课时达1480课时，占总课时63%。以数学为例，中职六学期数学总课时达到458课时，基本相当于普高的数学教学要求，学习内容涵盖了普高数学的方方面面。与之衔接的本科段有高等数学、线性代数、复变函数等课程，学生本科学习的数学内容覆盖了工科专业本科所需的内容，为其未来职业生涯提供厚实的数学基础。

（二）专业课程模块的衔接在于培养高素质、创新型人才

专业核心课程模块中一般包括三类课程。第一类是只在中职阶段开设，本科阶段不必开设的课程，如电工电子基本技能操作训练；第二类是只在本科阶段开设的课程，如智能楼宇技术；第三类是中职、本科都开设，但在本科课程中内容必须拓展深化的课程，如中职开设电工基础，而本科阶段电路分析是建立在电路系统之上的分析，分析方法和分析工具也呈现多样化特点。中高职专业课程衔接要重点关注第三类课程的衔接。

第三类课程的衔接有以下几种方式：

1.一对一衔接：课程研究对象有一致性，而对象的结构及复杂性有所不同，分析的方法及工具有所不同，且分析方法所依赖的课程基础有所不同，内容和方向均呈现纵向深度拓展特征。（见表4）

2.一对多衔接：先修课程给予了分析方法及分析工具，后续的其他课程均应用到此类方法。课程特征主要是方法和工具应用于不同的对象而产生出不同的方法。（见表5）

3.多对一衔接：后续课程具有综合特征，应用了多个先修课程的基础内容。（见表6）

（三）衔接课程教学时的注意事项

1.中职、本科教学人员共同制定课程标准，厘清教学内容及分析方法边界，尽可能细化教学内容。

2.根据学生年龄及心理特点组织教学，不宜在中职时加深内容，使学生产生厌学情绪，也不宜在本科阶段重复中职内容，使学生有浪费时间之感，失去学习兴趣。

3.课程基础是这类课程衔接的重要参考依据。如电路分析的数学基础，电机学的电路分析基础，安全用电的电工知识基础，厘清相关内容的逻辑递进关系，是课程有效衔接的重要保证。

本文为江苏省十二五规划重点自筹课题“中高职有机衔接模式与运行研究”研究成果，课题编号：B-b/2013/03/015。

浅议电气自动化课程教学改革 第4篇

一、电气自动化概念

因为与人们的日常生活和社会工业的生产操作有着密切的关系, 电气自动化的发展非常讯速, 现在已经形成了一套相对比较成熟的、比较完整的体系模式。电气自动化专业是一门电气信息技术领域的高新技术学科, 不仅在高新技术产业中占有重要的组成部分, 还在我国的工业、农业、工程、国防等领域得到了广泛的应用, 在促进我国经济的发展中占据着较大的比例, 并发挥出重要的作用。在各行各业中都有着广泛的存在, 某个小小开关的设计、插座的构造、甚至是大型飞机的研究, 都随处可见电气自动化的功能。倘若相关专业的学生们能够从事与这项技术相关的工作, 如该电子系统的运行以及自动控制、电子信息技术以及相关的处理、试验电气自动化技术、在电气自动化的基础上研制开发相关技术、管理电子计算机技术以及电气自动化的应用等领域, 那么他们将会是对社会发展有着巨大贡献的高级电气工程技术型人才。

二、电气自动化课程出现的问题

(一) 电气自动化教学内容繁多、课时较少

电气自动化专业课程是高校中一门必修的应用型学科, 在各个学科和技术中都有涉及到, 将课外实践与课堂理论联系起来, 知识面有着较大的拓展。这些年以来, 某些电气自动化的相关课程的教学教材编写的不够用心, 学生在课堂上吸收知识较难, 造成了大部分的学生不能有效的、快速适应教材上的内容, 同时也跟不上教师的授课进度, 耽误了学生们在该专业上的学习。教材内容编写太专业化, 导致学生不能很好的理解, 对教材内容的学习不到位, 从而造成了大部分学生学习的难度逐渐加大。在教学计划中, 没能对电气自动化的教程进行合理的安排, 教学内容的繁多复杂和课时的有限, 以至于教师在电气自动化的教学过程中无法对教学进度进行有效的把握。

(二) 教学模式单一

在以往的电气自动化的课程教学中, 教师一般的教学内容进行口授, 因此, 教师并没有发挥出主导地位的优势, 也没有充分体现以学生为主。“填鸭式”的教学模式, 只会一味的灌输教材知识, 学生无法真正的掌握所学内容, 在此情况下, 不能有效的提高学生的思维能力和改善学生的思维方式, 过于沉闷的课堂氛围, 不能有效地调动学生的积极性, 学习兴趣也得不到有效地激发, 导致电气自动化的教学质量不能有效提高。

(三) 缺乏电气自动化实验教学

教师对学生的实践实验教学不够重视, 没有对与课程相关的实验训练进行有效地安排, 而高校对实训基地的资金投入不足, 导致了实验场所较少。与电气自动化相关的实验仪器、机器设备的数量较少, 不能很好的满足学生的实验教学需求。况且没有及时更新机器设备, 老式的机器设备无法让学生们对新型操作使用技术进行有效的掌握, 以至于落后于社会发展的脚步。

(四) 教学方式落后

教师一直都是课堂教学中的灵魂人物, 直接掌控着教学课程的质量, 同时, 其自身所具备的知识水平也直接影响到学生们的学习质量。但是, 我国高校教师对这些新型的科技技术不能有效的加以利用, 某些教师甚至对这些教学仪器的使用缺乏认识, 不能将这些仪器设备进行有效利用, 发挥不出教学的作用。

三、电气自动化教学改革

(一) 应用现代信息技术

首先, 教师需摆脱传统教学思想的束缚, 调整自身的课堂教学理念, 改善教学方式, 能够让自己快速的适应现代化教学环境。其次, 教师可以在电气自动化的课堂上, 将多媒体技术与计算机技术应用到教学中, 对教材中出现的抽象的、理解有困难的内容进行制作课件或者是进行教案的设计, 将抽象的、难以理解的知识理论内容替换成形象的、具体的、生动的图象演示, 让学生可以加深对知识的理解和认识, 促进知识的消化和吸收。

(二) 以学生为主, 调整课堂教学模式

教师不仅要充分发挥自身的引导地位, 还要以学生为主作为教学中主体对象目标, 通过调整教学模式来帮助学生的学习。教师教学之前, 先对学生进行引导, 搜集相关的电气自动化的资料, 锻炼学生的课外能力。在教学的过程中, 对多媒体技术要多加利用, 在为学生营造趣味性、生动性的学习氛围的同时, 创造与电气自动化有关的课题, 让学生们对其进行探讨。不断的提高学生的自主探究思考能力, 促进学生交流、互动, 以达到相互提高、相互学习、相互启发的效果。教师在探讨的过程中要起到良好的引导作用, 观察、监督、改善学生学习研究的思路方向, 与学生耐心的交流, 引导学生更好的学习, 加大教学课程的趣味性。

(三) 充分利用仿真技术

教师可以充分利用仿真技术, 如:VR-Platform等仿真软件, 在上课之前, 可以通过仿真软件进行有关参数的设定, 学生们通过这个仿真软件, 对实验的数据以及电路的连接有了更加深入的认识, 从而让学生对实验的相关要点有着更加清晰的认识, 减少实验问题的出现, 提高实验的成功率。

结束语

总而言之, 万物有法。在学习中, 能使学生学会知识的就是好方法。充分发挥教师的引导作用, 调动学生的积极性, 及学习兴趣, 有利于提高教学质量。只要做到教学内容合理安排, 运用科学的方法, 把握准确的教学节奏, 一定可以取得理想有效的学习效果, 为我国增添高新技术型人才。

参考文献

电气工程及其自动化专业课程 第5篇

课程名称：C语言结构化程序设计

课程简介：本课程主要包括程序设计中的基本概念与应用，如变量、数组、控制结构等；在掌握了这些基本概念与应用的基础上引入函数的结构与应用、指针的概念及其应用、图形用户界面的设计与应用、算法设计与实现、结构型数据的应用及文件的操作等面向应用的知识点介绍；然后在上述知识点的基础上进一步介绍数据结构专题．包括链表、栈、队列和二叉树的概念与应用。

考核与评价方式：作业平时，期终闭卷测试

教 材：《C语言程序设计》 谭浩强主编 清华大学出版社 1999年

参考书目：《Ｃ语言程序设计教程》谭浩强 张基温 唐永炎编 高等教育出版社 1992年

课程名称：工程制图

课程简介：本课程是一门研究用投影法绘制工程图样的理论和方法的专业基础课。通过对本课程的学习，为学生学习绘制和阅读工程图样打下基础。本课程列为必修课的专业有交通运输、交通工程、电气工程及其自动化，列为选修课的专业有信息与通信工程、自动化、计算机科学与技术、经济与工商管理、应用物理。通过本课程的学习，掌握正投影法的基本理论，培养绘制和阅读工程图的基本知识和技能，培养空间想象能力和空间分析能力，培养严谨细致的工作作风。

实践性教学内容与安排：本课程安排了模型测绘实践性教学环节

内容：由简到繁两次共测绘1～2个模型。

目的：培养学生测绘和徒手绘图的能力。

要求：测绘的投影图，应符合相应的国家标准，图示方法适当、物体的形状表达准确，尺寸标注完整、清晰。

考核与评价方式：作业平时，期终闭卷测试

教 材：

1、《画法几何及工程制图》 巩永龄主编 中国铁道出版社出版 2003年

2、《画法几何及工程制图习题集》 巩永龄主编 中国铁道出版社出版 2003年

课程名称：电路

课程简介：本课程是电类（强电、弱电）专业本科生的专业基础课程。本课程的任务主要是讨论线性、集中参数、非时变电路的基本理论与一般分析方法,使学生掌握电路分析的基本概念、基本原理和基本方法,提高分析电路的思维能力与计算能力,以便为学习后续课程奠定必要的基础。

考核与评价方式：作业平时，期终闭卷测试

教 材：《电路》第四版 邱关源主编 高等教育出版社 2003年

参考书目：

1、《电路分析基础》周 宝编 西南交通大学出版社 2003年

2、《电路分析基础》李瀚荪编 高教出版社 1993年

3、《电路基础》王定中等编 华南理工大学出版社 1994年

课程名称：电路实验

课程简介：本课程通过有计划的培养训练使学生在实验技能方面达到下述要求：

（1）能正确使用最常用的电子仪器、电工仪表、电机和电器等设备。

（2）能按实验要求，安排并操作实验电路。

（3）能准确读取实验数据，测绘波形，分析实验结果，编写实验报告。

（4）能阅读简单的电器设备和电子设备的原理电路图。

（5）具有一般的安全用电知识。

实践性教学内容与安排：电路分析实验是培养学生基本技能的主要环节。实验时最好两人一组，确保每个学生有充分的实践机会。实验前要求学生预习，教师要进行检查；实验后要求学生认真编写实验报告。

教 材：自编讲义

课程名称：模拟电子电路及实验

课程简介：本课程是电气工程及自动化本科专业的主要技术基础理论课程之一，是该专业的主干课程。本课程的教学目的是使学生掌握模拟电子电路的基本工作原理、基本分析方法和基本应用技能，使学生能够对各种由集成电路或/和分立元件构成的基本电路单元进行分析和设计，并初步具备根据实际要求应用这些单元电路构成简单模拟电子系统的能力，为后续专业课程的学习奠定坚实的基础。

实践性教学内容与安排：

本课程的实验非常重要，实验内容应紧靠理论大纲。每个实验2学时，共16学时。实验应以设计型和综合型为主，以验证型为辅。由于实验技术和仪器设备的不断更新，实验应能以最大限度动态地跟踪新技术。

考核与评价方式：作业平时，期终闭卷测试（主卷），实验测试（副卷）

教 材：《电子技术基础（模拟部分）》 康华光著 高等教育出版社 2003年

参考书目：

1、《模拟集成电路基础》（第二版）冯民昌著 中国铁道出版社 2003年

2、《模拟电子电路基础》 张凤言著 高等教育出版社

课程名称：数字电子电路及实验

课程简介：本课程是电气工程及自动化本科专业的主要技术基础理论课程之一，是该专业的主干课程。本课程的教学目的是使学生掌握数字逻辑与系统的基本工作原理、基本分析方法和基本应用技能，使学生能够对各种基本逻辑单元进行分析和设计，学会使用标准的集成电路和可编程逻辑器件，并初步具备根据实际要求应用这些单元和器件构成简单数字电子系统的能力，为后续专业课程的学习奠定坚实的基础。

实践性教学内容与安排：本课程的实验非常重要，实验内容应紧靠理论大纲。每个实验2学时，共16学时。实验应以设计型和综合型为主，以验证型为辅。由于实验技术和仪器设备的不断更新，实验应能以最大限度动态地跟踪新技术。

考核与评价方式：作业平时，期终闭卷测试（主卷），实验测试（副卷）或课程设计

教 材：《电子技术基础（数字部分）》 康华光主编 高等教育出版社 2003年

参考书目：

1、《数字逻辑与系统》 侯建军主编 中国铁道出版社 2003年

2、《模拟电路实验》 自编讲义

3、《数字电路实验》 自编讲义

课程名称：电力电子技术

课程简介：电力电子技术又称为电力电子学，是一门跨学科的利用电力电子器件对电能进行变换和控制的技术，包括对电压、电流、频率和相位的变换。电力电子技术由三部分内容组成，即电力电子器件、电力电子电路、电力电子系统及其控制。本课程着重学习器件的特性和对电能进行变换的基本电路的工作原理。本课程开设16学时实验。

考核与评价方式：作业平时，期终闭卷测试（主卷），实验测试（副卷）

教 材：《电力电子技术》 第一版 王兆安 黄俊 西安交大 主编 机械工业出版社 2003年

参考书目：

1、《半导体变流技术》第三版 黄 俊主编 机械工业出版社

2、《电力电子技术》第一版 周明宝主编 机械工业出版社

3、《现代电力电子技术》第一版 张 立主编 科学出版社

4、《电力电子技术习题集》第一版 叶 斌主编 铁道出版社

5、《电力电子技术》第一版 邵丙衡 铁道出版社

课程名称：自动控制原理

课程简介：自动控制原理是电气工程与自动化专业的技术基础课（专业基础平台课），是必修课，是以原理为主的理论性课程；主要讲述自动控制原理与控制系统设计、实验等内容。

根据自动控制技术发展的不同阶段，自动控制原来可分为古典控制理论和现代控制理论两大部分。

古典控制理论的主要内容是以传递函数为基础，研究单输入单输出一类自动控制系统的分析和设计问题。这些理论研究较早，现在已经比较成熟。并且在工程实践中得到了广泛的应用。

现代控制论是60年代在古典控制论的基础上，随着科学技术的发展和工程实践的需要而迅速发展起来的。其内容主要以状态空间法为基础，研究多输入多输出、变参数、非线性、高精度、高效能等控制系统的分析与设计问题。最优控制、最佳滤波、系统辩识、自适应控制等理论都是这一领域研究的主要课题。特别是近年来由于电子计算机技术和现代应用数学研究的迅速发展，使现代控制理论又在研究庞大的系统工程的大系统理论和模仿人类智能活动的智能控制、生物控制、模糊控制等方面有了重大进展。本课程实验单独开设。

考核与评价方式：作业平时，期末闭卷考试或课程设计

教 材：《自动控制原理》吴麒主编 清华大学出版社

参考书目：

1、《自动控制原理》李友善主编 国防工业出版社

2、《自动控制理论基础》戴忠达主编 清华大学出版社

3、《自动控制原理习题集》胡寿松主编 国防工业出版社

4、《自动控制原理实验指导书》自编教材

5、《自动控制理论》第二版 文锋 贾光辉 主编 中国电力出版社 2002年

课程名称：信号分析与处理

课程简介：本课程主要介绍信号的时域分析；信号的频域分析；离散信号的变换域分析；随机信号；模拟滤波器；数字滤波器等。本课程开设10学时实验。

考核与评价方式：作业平时，期终闭卷加实验操作考核

教 材：《信号分析与处理》 姜常珍主编 天津大学出版社

参考书目：

1、《信号分析与处理》（第二版）芮坤生等编 高等教育出版社

2、《信号分析与处理》 赵光宙 浙江大学等编 机械工业出版社

3、《信号与系统》 王应生等编著 电子工业出版社

课程名称：电机学

课程简介：《电机学》是电气工程及其自动化专业的专业基础课。使学生掌握变压器、交流电机和直流电机的基本知识、基本理论、基本计算方法和一般运行分析问题，为后续专业课的学习打好必要的基础。电机实验是本课程的重要教学环节，使学生掌握电机基本实验的原理和方法，初步掌握对电机进行一般操作的动手能力和对实验数据的分析能力。本课程实验单独开设。

考核与评价方式：作业平时，期终闭卷测试或课程设计

教 材：《电机学》 汤蕴璆 史乃主编 科学出版社 2003年

参考书目：

1、《电机学》许实章主编 机械工业出版社

3、《电机学习题集》许实章主编 机械工业出版社

2、《电机学》 丛望著 哈尔滨工程大学出版社 2003年

3、《电机学》 第三版 周鹗著 中国电力出版社 2004年

4、《电机学》 高之梁著 中国电力出版社 1993年

课程名称：电力拖动自动控制系统

课程简介：本课程在介绍了电力拖动基础知识之后着重介绍了常用的电力拖动自动控制系统——调速系统，对各种调速系统的构成、运行原理，控制方法等进行了详细的介绍和分析。

在直流调速系统中，介绍了v-M单双闭环系统、可逆系统及直流脉宽调速系统。对直流调速系统从基本控制原理到系统的控制规律及其静、动态性能等各方面都作了详细的分析。

在交流调速系统中，介绍了交流调压调速、串级调速、变频调速三种交流调速系统。对变频调速系统按他控式、自控式、矢量控制式的分类方式，介绍了异步电机、同步电机、无刷直流电机、开关磁阻电机、无换向器电机等电机的各种变频调速方案。对交流调速系统以阐述系统的工作原理、介绍控制系统构成、分析其控制规律及控制策略为主要内容。

考核与评价方式：作业平时，期终闭卷测试或课程设计

教 材：《电力拖动自动控制系统》 陈伯时主编 上海工业大学

参考书目：

1、《电力拖动基础》 魏炳贵主编 机械工业出版社

2、《电力电子学与交流传动》 B.K.BOSS著 朱仁初译 西安交大出版社

3、《电力拖动控制系统》 马志源主编 科学出版社

课程名称：微机原理与接口技术

课程简介：《微机原理与接口技术》是电气信息类专业本科生的一门必修的专业基础课，通过本课程的学习，让学生深入了解微型计算机的组成、工作原理及应用技术。课程以8086CPU为典型机作背景组织教学，通过介绍8086微处理器的逻辑结构、工作模式、指令系统、汇编语言、微机I/O接口的基本概念、8255、8253、8259、8251等常用接口芯片的应用技术，使学生较熟练地掌握微机接口技术及汇编语言程序设计技巧。本课程开设16学时实验。

要求学生在学完本课程以后，具有阅读各类微机硬件技术资料的自学能力和进行微机应用系统设计的开发能力，并为其它后续课程奠定微机硬件基础。

考核与评价方式：作业平时，期终闭卷考试、实验操作考核或课程设计

教 材：《计算机硬件技术教程——微机原理与接口技术》 贾智平等编

中国水利水电出版社 1999年

参考书目：

1、《从8086到 Pentium III——微型计算机及接口技术》马维华等编

科学出版社 2000年

2、《微型计算机接口技术及应用》 刘乐善等编 华中科技大学出版社 2000年

3、《微型计算机技术及应用——从16位到32位》第二版

戴梅萼等编 清华大学出版社 1996年

4、《微型计算机系统原理及应用》第三版上册 周明德编著 清华大学出版社 1998年

5、《微型计算机原理与应用》 朱德森 温鹏编著 华中科技大学出版社

课程名称：电气CAD

课程简介：本课程主要包含电气CAD系统的工程原理、当代CAD软件的技术特点、EES软件的主要内容等。以及绘图前的准备知识，绘图设置，绘制平面图形，绘制工程图形，其他绘图命令及编辑命令的用法，零件图的绘制，提高绘图效率的方法，装配图的绘制，图形打印输出，3D实体造型，3D模型生成工程图。在此基础上介绍了电气工程图绘图、变电工程图绘图、输电工程图绘图、建筑电气、工厂电气控制图绘制、电子线路图绘制、通信电路图的绘制等。

考核与评价方式：作业平时，期终闭卷测试

教 材：《电气工程CAD》 刘增良主编 中国水利水电出版社 2004年

参考书目：

1、《电子线路CADProtel 99使用指南 》1-10版 机械工业出版社

2、《中文AutoCAD2002/2004综合培训教程》 机械工业出版社

3、《Auto CAD工程制图》第二版 机械工业出版社

课程名称：专业英语

课程简介：本课程是专业基础课。适用于学习过“大学英语”课程的学生。本课程既是专业知识的学习又是英语的学习，具有双重意义。通过对有关本专业的英语原著的学习，了解、熟悉本专业常用英语词汇及相关的语法和习惯表达方式。提高英语阅读能力，使外语达到实用的水平，能够从外文资料中获取知识，为工作和继续学习打好基础。通过本课程的学习，了解掌握一门专业知识。

考核与评价方式：作业平时，期终闭卷测试

教 材： 《电气自动化专业英语》李久胜主编 哈尔滨工业大学出版社 2003年

参考书目：

1、Power Semiconductor Controlled Drives G.K.Dubey Prentice-Hall

2、Power System Protection

3、Power Electronics and AC Drives B.K.Bose Prentice-Hall

4、IEEE Transactions on Industry Application

5、IEEE Transactions on Power Electronics

6、IEEE Transactions on Computer Application

课程名称：工厂供电

课程简介：《工厂供电》是一门工程技术类课程，也是强电领域一门综合性较强的课程，学生在学习供电系统设计和运行管理知识的同时，也对电力工程领域的知识有所了解。使学生掌握工业与民用电力用户供电系统的基本原理、工程设计方法和运行管理基本知识。同时，了解电力工程领域的基本知识。

考核与评价方式：作业平时，期终闭卷考试

教 材：《供电工程》 翁双安主编 机械工业出版社 2004年第1版

参考书目：

1、《工厂供电》第二版 苏文成主编 机械工业出版社 1999年

2、《供电技术》第三版 余健明主编 机械工业出版社 1997年

3、《电气工程基础》第一版 刘涤尘主编 武汉理工大学出版社 2002年

4、《工厂供电实验指导书》 自编讲义

课程名称：Matlab语言与系统仿真

课程简介：《Matlab与机电系统仿真》为电气工程及其自动化专业本科生开设的专业限定选修课程。本课程对学生使用matlab进行软件开发的基本功训练，使学生具有使用matlab语言进行程序设计、分析、调试程序能力，同时对学生进行逻辑思维能力的训练，进一步提高计算机的应用能力。本课程主要介绍matlab程序设计的基本语法要点、matlab程序设计的程序设计方法、matlab系统仿真的基本方法、matlab在信号处理中的应用等内容。

考核与评价方式：作业平时，期终闭卷考试或课程设计

教 材：《MATLAB语言与自动控制系统设计》 魏克心等编 机械工业出版社

参考书目：

1、《控制系统计算机辅助设计MATLAB语言与应用》第一版 薛定宇编著

清华大学出版社 1996年

2、《MATLAB/Simulink 的系统仿真技术与应用》 薛定宇 陈阳泉著

清华大学出版社

3、《科学运算语言 MATLAB 5.3程序设计及应用》 薛定宇编著

清华大学出版社 2000年

出课程名称：电力系统分析

课程简介：《电力系统分析》是电气工程及其自动化专业的专业技术基础课，是必修课。培养学生了解电力系统的基本概念，熟悉掌握电力系统各元件的参数和等值电路、电力网的潮流计算、电力系统的无功功率和电压调整、电力系统的有功功率和频率调整、短路计算的基本知识、电力系统元件的序阻抗和等值电路、电力系统简单不对称故障的分析和计算。

考核与评价方式：作业平时，期终闭卷考试

教 材：《电力系统分析》（上、下册）何仰赞等编 转载自百分网http:// 更多相关文章自动化专业就业待遇2011-06-30 新闻学专业描述2011-06-24 文科试验班类专业排名2011-06-24 生物工程专业介绍2011-06-21 电气工程与自动化专业就业前景2011-06-19 电气工程与自动化专业排名2011-06-19 电气工程与自动化专业介绍2011-06-19 机械工程及自动化专业就业前景2011-06-19 机械工程及自动化专业怎么样2011-06-19 机械工程及自动化专业排名2011-06-19 机械工程及自动化专业课程2011-06-19 机械工程及自动化专业介绍2011-06-19 建筑学专业介绍2011-06-19 基础医学专业就业前景2011-06-19 自动化专业就业前景2011-06-18 上一篇：护理学类专业描述 下一篇：护理学类专业排名

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电气自动化课程 第6篇

专业实践教学现状

目前实验以验证性实验为主，缺乏综合性、创新性、研究性，制约着学生动手能力的培养和提高。实验课时的数量有限，开设的实验都是某些书本结论、定理的验证，学生不亲自动手做实验，不认真记录实验数据，也可以用理论知识模拟出实验数据和实验结果，导致不去做实验或者不认真做实验;另外实验报告千篇一律，抄袭现象比较严重，没有自己的实验体会，为了实验而实验，毫无积极性;久而久之，实验成了理论验证的辅助手段，不再是探知未来的手段，实验对学生失去吸引力，无法起到锻炼和提高学生动手能力和创新能力的作用。

目前实验设备主要是采用实验箱，如数模电实验箱、微机原理实验箱、自控原理实验箱等，实验箱好看易用，导线、元器件符号画的非常清楚，实验指导书写得很详细，学生只是按指导书提供的步骤“照葫芦画瓢”，就能把电路接对，做好实验、记录数据、撰写报告，而老师检查的时候往往主要看学生们的线路正确与否，至于元器件到底是什么样子，什么工作原理，实际电路中如何去使用等学生一般不进行更深入的思考。这种教学模式剥夺了学生自主学习的主动权，学生易产生厌倦情绪，不利于学生动手能力的锻炼和提高。结果可能是实验做了很多，而不会观察实验现象，更谈不上分析问题和解决问题，有的甚至不会使用仪器、仪表、不认识元器件。实验中学生们主动思考很少，缺乏创新;学生的动手能力、创新能力没有得到应有的锻炼。

实习基地不愿意接受学生实习。很多企业由于效益、保密、管理、淡季、旺季等原因不愿意接纳学生实习、实践活动，对实践创新能力培养有一定的影响。

专业实践的改革

构建了新的实践课程体系

该专业于2011年、2013年间先后2次修订了人才培养方案，对实践课程体系框架和教学内容进行了调整优化，主要体现在四个方面：一是增加了实践课程的学分，实践环节和课程占总学分达到29.11%（实践学分为49.5，总学分为170）。二是减少验证性的实验的数目和比例，增加了综合性设计性实验的数目和比例，如现在已经开设电子技术实验、单片机实验、PLC实验，已经全部为综合性、研究性实验。三是把课内实验逐步剥离，把内容相近或自成系统的实验糅和在一起，独自成课，形成独立的系统的实践课程体系。四是注意电气类专业软件的学习和使用，从第三学期开始，每学期安排一个专业软件。

实施“项目式研究性实验”教学模式，增加了综合性研究性实验的数量

所谓“项目式研究性实验”是指在实验前，任课教师向学生下达实验项目任务书，由学生自行设计实验步骤、选择元器件、搭建电路、测试性能参数、撰写实验报告，以完成实验任务。其规模及工作量略小于课程设计，其教学过程与课程设计的教学过程相似。

采用模拟仿真软件，优化实践教学效果

采用“计算机模拟—模拟练习—实验室实训”的三步教学方法。具体做法是：学生首先在计算机上模拟操作，了解操作程序和设备性能;而后在到实验室模拟操作，熟练掌握操作技能;最后再进行实际的操作，完成实验。

改进实验设备，自行研制实验装置，强化工程教学效果

电工实训、机电控制实践教学中所使用的实验平台，大多都是厂家专门设计的实验台。这类实验台往往比较适用于演示、验证性实验教学，实验台中的电气元件都是隐藏在实验台内部，接线也采用插头式，学生虽然也能按照实验指导书完成实验任务，却只能“知其然，而不知其所以然”，教学效果严重欠佳。为改变常规实验设备带来“实验元件隐蔽化、实验操作程序化、实验现象表面化、实验效果被弱化”实验教学现状，自行开发研制了“DJ—1型电气控制综合实验台”和“机电创新实验平台”，在保证学生实验安全的前提下，实现“学生自行设计实验方案与步骤，自行选取工业化元器件，自行设计和搭建实验电路，自主完成测试操作”的实验方式。该实验装置的特点在于：所使用的元器件均为工业生产中实际使用的元器件;所有元器件均裸露在操作面板上，由学生自由选用;学生直接在操作面板上，自行设计控制电路、自行组装实验电路。

利用学生专业协会平台，引导学生实践动手的业余化、自主化

与本专业学习相关的协会有电气自动化协会、电子设计协会、工程制图协会等;本专业约30%以上的学生成为这些协会的会员，为学生的课余时间和学生的自我爱好创造了平台。在学生协会这个平台上，学生们获得了自我发展的空间，各种制作（电路设计、绘图）活动频繁开展，促进了学生实践动手的业余化、自主化。

实践教学基地建设

经过几年的建设，校内金工实习、电力电子、高低压供配电、PLC和变频器、单片机等为主要内容的实习基地和场所;同时和江淮电机、索伊电气、六安供配电企业和单位建立良好的合作关系，作为该专业的校外实习基地，提供实习实践的机会，便于学生接触社会、了解社会和一线工业实际操作流程，进一步激发学生兴趣，提高教学效果。

改革后的效果

2010年以来在该专业的实践教学逐步进行改革，目前已经取得一定的成绩。

学生的实际动手能力明显提高

通过实习、实践、实验、课程设计、毕业论文等系统的学习和掌握，学生动手能力明显提高，能熟练使用实验所用到的仪器仪表、实验设备等，元器件也不仅仅停留在符号图的阶段，对其实物结构、特点、如何使用也非常熟悉;通过课程设计、毕业论文提高学生的综合能力，毕业论文紧扣指导老师的科研课题，论文做到与科研技能相结合。通过以上实践环节，基本能做到本专业“强弱电相结合、软件硬件相结合、元件和系统相结合”的原则。

学生的综合实践能力得到提升

以国家、省及学校组织的各种竞赛为抓手，广泛激发学生的实践创新兴趣，积极组织校内竞赛，如PLC大赛、飞思卡尔智能汽车大赛、电子设计大赛等，通过这些竞赛和培训，极大地调动了学生参与专业实践和综合实践的热情，达到了提高学生动手和综合素质的目的。近几年来，该专业学生在省级以上各种竞赛中获奖十余项三十余人次，其中包括全国二等奖、安徽省一等奖、二等奖、三等奖等奖项。

与企业合作，开发实习基地，实现产学研相结合

为了使学生更多更全面了解社会、接触社会，了解行业的发展情况和生产一线的工艺和管理经验，实习基地的建设尤为重要。通过学院、老师的不懈努力，该专业已与江淮电机、索伊电气等企业建立良好的合作关系，作为校外实习基地;由于有良好的合作关系，遇到理论上、技术上问题均相互沟通，形成了较为良好的产学研合作关系。

电气自动化课程 第7篇

一培养目标与业务要求

1. 培养目标

本专业培养能够从事电气传动和电力系统等与电气工程有关的系统运行、自动控制、电力电子技术、试验分析技术管理等领域工作的应用型工程技术人才。

2. 业务要求

具有较扎实的自然科学基础;掌握本专业领域必需的较宽的技术基础理论知识, 主要包括电工理论、电子技术、控制理论、电机与拖动、电力工程等;获得较好的工程实践训练, 具有较好的动手能力;具有本专业领域的专业基本知识与技能。

二高职电气工程及其自动化专业课程改革方案

1. 电气工程及其自动化专业课程体系构建

依据课程体系构建的原则, 在与企业的深度耦合中, 通过对职业岗位群从业人员以及在职业岗位上工作的学生的调查, 经过分析、归纳、整理、综合, 并结合高职教育的特色, 分别构建了以模块化课程为基础的理论课程体系与实践课程体系和专门化课程体系。理论课程体系构建按职业岗位群应掌握的知识和能力进行, 以知识应用为主线, 打破了原有的学科和“三段式”课程设置体系, 对课程内容进行优化和整合, 有针对性地设置专门化教学模块, 并对各个教学模块之间相互重复与交叉的知识进行综合化改造, 强调知识间的相互联系和衔接, 删减重复的教学内容, 不讲求理论知识的系统性和完整性, 强调针对性和应用性。据此, 我们将专业的理论知识组成一些模块化课程, 并设置相关的选修课程, 通过这些课程的学习, 从知识需要的角度既满足电气工程及其自动化专业学生再学习的基本要求, 又满足学生学习的实用性。基础模块包括体育、数学、英语等基础素质课程, 主要是国家统定的教学内容, 是大学生素质教育的必备环节。

电气工程及其自动化专业岗位的特点决定了电气工程及其自动化专业毕业生要具有良好的专业素质, 掌握电气工程及其自动化专业必需的基础知识、基本理论、基本技能, 具有独立获取知识、提出问题、分析问题和解决问题的基本能力及开拓创新的精神, 受到工程设计和科学研究方法的基本训练, 具备一定的本专业及适应相近专业的工作能力和素质, 掌握一种外国语的基础知识, 能够阅读本专业外文科技文献和资料, 具有正确运用本国语言和文字的表达能力。本课程要做到综合性、实用性、实践性强, 完成综合运用知识能力、综合实践能力培养。

通过专业分流, 科学运用竞争激励机制, 改变原有单一、被动的学习, 建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式, 可从根本上激发学习热情, 培养竞争意识, 促进校风和学风建设, 实现专业培养目标。

2. 强化实践, 培养学生的科学精神

强化实践就是知识的应用, 在这一阶段的教学中, 既要巩固知识, 进行技能性的转化, 又要完成把知识转化为能力的任务, 还要考虑适应学生不同智力水平。如果学生有了知识, 不去引导他们用于生产实践, 也就不可能有所发现、有所创新, 所以培养学生的创造能力, 一是要培养学生热爱劳动的习惯, 二是要严格遵循科学理论和规律, 认真踏实去实践、探索。如电气工程及其自动化专业实践教学体系, 即:基本技能训练、专项技能训练主要在院内完成, 综合技术应用能力训练由学院和企业共同完成。通过师生双方边教、边学、边做来完成具体教学目标和教学任务。该模式具有应用性、综合性、先进性、仿真性等特点, 使教学更接近企业技术发展水平, 并与企业实际技术同步滚动;营造浓郁的职业氛围, 达到能力与素质同步培养的目的;借助先进的生产设备和教学装备, 融理论教学、实践教学、技术服务与生产为一体。

参考文献

[1]林义忠、黄振锋、黄炳琼.综合性实验在机电专业中的重要性[J].广西大学报 (哲学社会科学版) , 2008 (S1)

电气自动化课程 第8篇

1 电气工程及其自动化专业的教学要求

该专业由于涉及到的专业内容较多, 其专业知识应用范围广, 因此, 对学生的培养也有一定的针对性和灵活性。一方面, 学生需要在教师的指导下掌握基础的电子技术、计算机技术和网络应用技术等, 帮助学生更好地适应工程操作;另一方面, 教学要针对电气工程及其自动化的应用领域开展定向培养, 为社会输送专业型人才。

另外, 高职院校内部的专业课程设计需要结合社会动态和企业需求来开展, 合理安排课程内容和实践活动, 锻炼学生的操作能力, 培养出高级技术人才, 更好地为社会服务。

2 高职院校电气工程及其自动化课程的设计分析

2.1 社会发展对高职院校中该专业的新要求分析

随着经济的快速发展, 我国的城市化进程逐渐加快, 国家的各项基础设施建设如火如荼, 建筑业、电力系统等都是国民经济发展的基石, 做好相关工程的质量监管十分重要, 而负责该工程建设的高级人才需要各大院校进行培养。

首先, 高职院校的专业设置需要结合社会的发展态势做好调整。高职院校相较于一般性的高等学府, 更加注重培养学生的技能, 其培养目标是培养出具有一定操作能力的处于企业发展和工程建设中的中坚技术力量群体。因此, 确保学生知识和实践与企业的接轨十分重要。

其次, 社会发展对高职院校学生的综合素质要求较高。高职院校的专业课程设计不仅要求培养出具备一定操作能力的技能型人才, 更加需要对学生进行职业道德素质的培养, 并且帮助学生养成自我充实的好习惯。社会在不断向前推进的过程中, 需要一个和谐稳定的社会环境, 社会环境的形成依赖于社会中的“人”, 做好学生素质培养工作十分关键。教师要结合具体的专业知识和社会道德内容开展教学活动, 做到技能教育与道德教育的统一。

2.2 电气工程及其自动化专业课程设计措施分析

在高职院校内部开展的电气工程及其自动化专业的教学, 不仅要求教师将高职院校的教学目标与高职院校的教学资源相结合, 更加需要教师引起对社会需求的重视, 以社会需求为导向, 合理的进行课程教学。

第一, 教师需要对原有的课程设置体系进行改进。原有的课程设置体系大多采用的是传统教育模式, 课堂是知识内容传输的主要场所, 专业教育与社会形式的结合并没有充分的与学生的教学活动相融合, 学生与社会还存在一定的差距。在目前科学技术的新发展和国内社会发展形势大好的情况下, 高职院校需要总结原有的课程体系, 结合社会的动态进行课程设计创新。首先, 将企业需要和社会发展形式做全面的分析, 依据不同应用领域的人才需求要点来设计课程内容, 将企业电气工程实例和理论知识结合, 确保课程知识的时效性。其次, 教师需要将内容相连性大的知识板块进行整合, 打破原有的知识格局, 对学生进行针对性教学, 同时, 注重知识的应用性, 将知识内容与实践活动结合, 培养学生的动手能力。

第二, 进行课堂教学模式的改革。传统的教学模式在社会不断发展中逐渐的显示出其不适应性。一方面, 传统教学模式强调教师的主动性, 学生处于被动学习的状态。另一方面, 传统教学模式在高职院校中的使用不能适应教学目标, 其对学生动手能力的忽略较大的影响了学生的技能培养。因此, 教师需要结合课程内容进行教学模式的改革, 通过课堂知识的衔接和小型知识讲座等活动来激发学生的自主探究学习。另外, 教师需要综合电气工程及其自动化专业的内容特点开展小组学习和模块学习, 让学生进行自我思考, 培养其学习能力。

学生的综合素质培养也是一项要求教师重点关注的内容。首先, 教师要向学生讲授电气工程的重要性, 让学生形成对该工程的重视;其次, 教师需要对学生进行专业的职业道德教育, 确保学生的技能与素质的共同提高。

第三, 教师需要综合学校的教学资源开展实践活动, 培养学生的操作能力。电气工程及其自动化专业在人才培养培养中更多强调学生的实际动手操作能力。因此, 教师要加强对学生实践活动的开展力度。首先, 与相关企业进行配合, 让学生有实习观摩的机会, 培养学生的临场应变能力;其次, 利用学校的教学资源开展技能训练等, 锻炼学生的动手操作能力。最后, 学校要积极的引进优秀教师, 并加强企业与学生培养活动的合作力度, 为学生的技能形成提供条件。

综上所述, 对电气工程及其自动化专业的课程设计要求教师发挥自主性, 充分利用已有的教学资源进行教学设计的改进, 推动学生技能的培养。

3 结束语

高职院校作为一类以培养学生的实际操作能力为重点的教育机构, 在进行课程设计时, 需要结合院校内部的师资力量和教学资源, 灵活安排授课时间和实践活动, 有针对性的培养具有专业型技能的人才。电气工程及其自动化专业的课程设计也是一样, 教师在其中的作用不容忽视, 只有充分发挥教师和高职院校的作用, 专业课程的教学目标才能够实现。

摘要：高职院校的专业课程教育与一般性高等院校的教育目标相同, 都是为了培养出有一定专业知识和实际动手操作能力的适应社会发展的人才, 但从高职院校自身的特点来看, 其专业课程教育又更多的强调对学生动手能力的锻炼, 培养目标为技能型人才。笔者将以高职电气工程及其自动化为例, 简要分析专业课程设计的措施。

关键词：高职院校,电气工程自动化,课程设计

参考文献

[1]游佳.高职电气工程及其自动化专业课程设计[J].学园教育科研, 2012 (17)

[2]齐斌, 朱永强.浅谈高职“工程数学”、“自动控制原理”两门课程知识衔接[J].科技风, 2013 (14)

[3]李潞生.电子电气工程专业课程改革的思考[J].机械管理开发, 2008 (04)

电气自动化课程 第9篇

高职电气自动化技术专业是一个工程性和基础性都很强的宽口径专业, 其岗位覆盖面宽, 人才需求旺, 技术发展快, 对学生技术应用能力要求高。但是口径宽带来的问题是教学的目标针对性不强, 学生学习目的较模糊, 就业后需要一个再学习的过程才能适应岗位的要求。2006年以来, 我院在企业技术专家和课程专家的指导和参与下, 重构了以典型应用技术和具体应用为主线的高职电气自动化技术专业课程体系、教学内容体系和教学实施体系, 取得了明显的成效。既夯实了基础, 又适应社会发展需要, 培养了学生专业技能, 通过优化课程结构, 使二者相互兼容, 学生动手能力、适应能力明显提高, 就业后很快能上手, 得到了用人单位的好评。

二、高职电气自动化技术专业课程体系的设置

高职专业的课程体系和课程结构设计要根据专业人才职业岗位群和技术领域的要求, 确定胜任职业岗位群要求的职业能力和专业技术知识, 结合学校所处行业、地区的产业情况, 确定专业课程体系的设置。我院电气自动化专业“以典型技术、具体应用为主线高职电气自动化技术专业项目课程体系研究与实践”的主要成果体现在三个方面。第一, 构建了以典型技术为一条主线的高职电气自动化专业技术课程体系, 初步解决了该专业人才培养目标的基础口径问题。第二, 构建了以典型应用为另一条主线的职业技能课程体系, 初步解决了该专业教学内容体系宽口径与人才培养目标不相适应的问题。第三, 构建了与新课程体系、教学内容体系相适应的、以工作任务 (教学任务) 为引领的教学实施体系, 实现了教学模式由“教师为中心”向“学生为中心”的转变, 初步解决了该专业教学实施体系与人才培养目标不相适应的问题。成果具体内容如下。

1. 以典型技术为主线的技术课程体系。

电气自动化技术专业是典型的宽口径专业, 其覆盖的岗位为各类设备电气控制系统的安装、调试与维护。其核心的职业技术能力主要包括六大部分:电工电子设备安装调试基本能力, 以PLC技术、单片机技术、常规电器控制技术、交直流调速技术、供配电技术为核心的控制系统安装、设计、维护能力。对应六大核心职业能力的培养, 以典型技术为主线我们设置了电工电子技术、电气控制技术、单片机技术、PLC技术、变频调速技术、组态技术、计算机网络技术、供配电技术等8门技术课程。

2. 以典型应用为另一条主线的职业技能课程体系。

我院电气自动化专业设置了楼宇自动化方向, 以楼宇自动化为电气自动化的典型应用为主线设置职业技能课程体系。建筑业是中国经济发展的重要抓手, 楼宇自动化行业已形成了稳定的产业链, 直接拉动了对智能楼宇新职业人才的需求。但是楼宇智能化工程设计、管理、安装与调试人才等各层次人才严重不足。通过对岗位群的分析, 核心的技术应用能力主要包括:楼宇自动化各系统的施工安装能力、楼宇自动化各系统的操作能力、楼宇自动化各系统的测试、维护能力、楼宇自动化各系统的调试、故障排查能力、楼宇自动化各系统的设计能力、楼宇自动化各系统的施工管理能力, 能力分层递进, 对应楼宇自动化应用技能的培养, 以电气自动化技术典型应用为主线, 我们设置了供配电与电气照明技术、建筑电气控制技术、建筑电气消防、综合布线系统、安全防范与监控系统、楼宇设备自动控制系统、智能小区与弱电工程新技术、施工组织与管理等8门职业技能课。课程以项目或模块为载体, 项目或模块的设计基础是电气自动化技术专业 (楼宇自动化方向) 岗位工作任务。项目开发的具体路径为:从岗位工作任务中分析应具备的核心职业能力 (核心技术) , 对应核心职业能力设计典型教学项目。项目或模块以工作任务为中心, 以相关实践知识为重点, 以相关理论知识为背景, 以拓展知识为延伸;相关实践知识主要解决“怎么做”的问题, 相关理论知识主要解决“为什么这样做”的问题, 拓展知识主要解决覆盖面的问题。《供配电与电气照明技术》课程内部项目或模块结构见图1。

3.“以任务为引领”的教学实施体系结构。

建立与课程相适应的教学实施体系, 主要包括四个部分, 一是建立强化师资队伍建设, 提高教师育人本领;二是打破传统的验证性实验模式, 建立整体结构为“单项、综合、创新”三层实验实训立体架构, 教师在“做”中“教”, 学生在“做”中“学”, 融“教学做”为一体;三是实现开放的实验实训室管理模式, 为学生自主学习提供条件;四是实行“任务引领”类教学方法, 包括:项目教学法、案例教学法等。

三、我院电气自动化专业课程体系重构后的成果成效

2008以来, 我院电气自动化技术专业项目课程体系经过4轮的教学实施, 取得了优良成效。电气自动化技术专业学生的综合职业能力得到了很大提高。

1. 毕业生专转本率、就业率、就业对口率明显提高。

我院电气自动化技术专业2006级、2007级、2008级毕业生专转本率、就业率、就业对口率见图2。

说明:2006级、2007级的数据统计分别截止到2009年12月31日和2010年12月31日, 2008级的数据统计截止到2011年10月31日, 转到本科继续求学视同就业。2007级学生就业后, 我系曾向他们发出《毕业生跟踪调查反馈表》, 陆续收回反馈148份, 目前从事的工作与所学专业对口或接近的占90.6%;100%的毕业生得到用人单位“称职”以上的认可;同学都能独立工作, 独当一面;涌现出一些受到用人单位欢迎的优秀毕业生。

2. 技能证书方面。

从2006级学生以来, 我们组织了四届学生参加维修电工 (中级) 技能鉴定和AUTOCAD中级证书考试, 平均通过率分别为88%和97%。通过考证促进相应的技能训练, 通过训练实现“做中学”, 提高了学生的动手能力, 就业后很快能适应工作岗位的要求。

以典型技术、典型应用为主线的高职电气自动化技术专业课程体系形成了新课程体系开发的基本路径、课程门类划分和课程序化的基本方法, 为高等职业教育宽口径类专业课程体系整体化改革提供了具有可操作性的方法体系。以典型应用为主线项目课程的教学实施体系, 总结了项目课程实施应具备的硬件、师资、管理等基本条件, 总结了以“工作任务”为中心的教学方法, 为新课程体系的实施提供了保障。

摘要：高职电气自动化技术专业课程体系设置有一对矛盾是必须认真考虑的, 那就是针对性与适应性的矛盾。以典型技术、典型应用为主线的高职电气自动化技术专业课程体系形成了新课程体系开发的基本路径, 为高等职业教育宽口径类专业课程体系整体化改革提供了具有可操作性的方法体系。

关键词：高职学院,电气自动化,课程体系

参考文献

[1]赵威.高职模具专业课程体系开发的研究与实践[J].职业技术, 2010, (10) :39-40.

[2]张铁岩.高职院校师资队伍建设的研究[M].沈阳:东北大学出版社, 2005:30-30.

电气自动化课程 第10篇

一、根据企业生产整合实训课题内容

电气自动化技术实训课程分为12 个模块, 在总数不变的情况下, 可整合每个模块的内容。例如, 我们学校和济南莱特尔有限公司合作, 生产各种LED照明装置, 我们结合实际生产共同修订了电子技术实训的课程内容, 在电子技术实训模块中增加了LED产品生产的工艺流程, 各种LED照明装置的原理及维修方法等。

二、企业学校一体化教学

电气自动化技术专业的实践表明, 企业学校一体化教学对于应用型人才的培养起到了事半功倍的效果。一体化教学的具体做法是:专业课程的教学内容、教学计划、时间安排、教学过程由学校教师和企业技术人员一起商订, 相互参与, 共同完成。毕业设计由企业技术人员、实习教师共同指导, 开设具有项目教学意义的特色课题。如电子技术实训、PLC原理与应用技术、电气传动与自动控制、电工仪表与测量等, 这些课题使学生将所学企业知识和学校知识融汇贯通, 达到与企业“零距离”的目的。

三、实训教学推行课题负责制

电气技术的内涵广泛, 外延多门学科, 一个专业学者也不可能样样精通, 何况对一个实习教师, 根据教师的专业特长, 将若干课题进行分工, 每位教师和企业技术人员负责一类专业相近课题。进行课题负责制教学, 一是保证教师对擅长课题深入研究和校企资源充分融汇贯通, 达到较好的教学效果;二是节约实习材料, 落实教育成本核算;三是解决实习师资不足的问题;四是有利于专业做精做活, 为推行实习教学改革, 将实习教学进一步精品化。为实现校企资源共享, 课程共建, 把专业课程分为安全用电、电工与仪表测量、内外线电工、电机维修、PLC技术、自动控制等课题。

四、成立专业指导委员会

专业指导委员会成员由各高校教授和企业高工、技术人员等组成, 如山东大学张庆范、曾毅教授, 机床二厂数控公司的一线总工程师丁景江, 他们为新专业设置、教学计划修订、课程改革、实训实验比例安排等教学活动提供指导和参考意见。在实施项目教学法上达成共识, 他们大都是专业的兼课教师, 讲述的课题皆为工程实例, 既具有难度, 又有很强的代表性, 他简化了书本上的复杂原理, 让学生知道如何用、怎么用。总工程师丁景江对数控机床的设计、调试、维护有丰富的经验, 并对教材进行了加工, 补充了大量的课题实例, 与当前数控技术发展保持同步, 学生在课堂上接触到现场一线, 广受欢迎。

五、积极推进产学研结合

学生去企业实习能体验到现代企业生产、管理方式和文化氛围, 开阔视野, 提高综合素质和技术应用能力。通过生产实训, 学生接受起来既快又有兴趣;教师通过参加企业的设备调试和维护, 既能提高实际应用能力, 又能促进以后教学, 并且节约了相应实习开支, 教师和企业技术人员相互学习, 相互交流, 教师可参与企业的技术改造和技术设计等。

摘要：校企合作、资源共享、课程共建一直是专业教学的一大课题, 在推行校企合作的进程中, 成立专业建设指导委员会, 针对企业需求和学校现状, 对实训课程内容、教学大纲进行修订, 对授课方式和学生管理也根据实际情况进行调整和变动。

关键词：校企合作,一体化教学,实训课程

参考文献

电气自动化课程 第11篇

关键词：高职 电气自动化 课程体系

当前随着现代制造行业的快速发展使电气自动化技术专业面临良好发展机遇，但也提出了新的要求。目前现代大型企业对从业人员在知识、技能、素质方面提出了很高的要求，但现实中电气自动化技术人才结构性矛盾突出，高素质技能型人才严重短缺。因此培养掌握电气自动化技术的高素质技能型人才，提高生产一线生产、安装、调试、设备维护、售后服务和运行管理等相关岗位从业人员的素质显得尤为迫切。为了加强学生的综合素质、实践能力与创新精神的培养，提高电气自动化专业学生的社会竞争力和教育质量，高职院校应坚持面向就业市场的办学理念，紧随社会的发展和市场需求，适时调整课程体系和教学内容，培养出符合企业需求的宽口径、复合型专业人才。

一.高职电气自动化技术专业课程体系的现状及存在的问题

当前高职院校在专业发展和建设过程中，先后经历了课程综合化改革、相对独立的实践教学体系改革、国外CBE 教学模式改革与实践。通过不断的改革和实践，构建了专业基础、专业基本技能、专业技能教学模块。根据各模块的技能培养目标，搭建了基础知识平台、基本技能训练平台、专业技能训练平台，形成了“宽基础、活模块”的专业课程教学体系。专业建设和课程体系改革的基本思路和目标，是建设以能力培养为主的课程体系和教学模式。

1.课程设置要適应时代变更。

当前社会职业岗位更新越来越快，某些传统的职业岗位已让位于那些职业资格要求更多的岗位。对于这些职业岗位能力的变化的超前把握，以及针对这些变化对课程设置做出相应调整力度，有待于加强。

2课程结构不完善。

理论课与实践课是电气自动化技术专业课程体系中两种最主要的课程类型。 两类课程，互为补充、相互促进，共同为人才培养服务。但目前课程设置有待于进一步使二者形成有机合力，强化学生系统基础知识培养与系统动手能力培养。

3课程设置的市场适应性差。

在课程设置时对市场需求调研和行业分析的重要性认识仍待加强。缺乏细致的职业分析，导致部分课程内容的选择和组织未能与企业实践内容相联系，导致课程设置所提出的教学要求并不能很好地适应同期就业市场的需求。

二高职电气自动化技术专业课程设置优化基础、依据及原则

1课程体系构建的认识基础。体现学科体系以知识的系统性为主线构建课程体系本身并没有问题。但是，我们必须认识到，现实情况中高职学生对抽象思维的掌握不好。或者说不善于以符号系统进行逻辑思维，不善于借助符号系统去组织概念，用概念去组织原理、定理，用定理去进行结果性推论。因此，以知识的系统性为主线构建课程体系不适合于高职教育。高职课程体系构建应该建立在以形象思维为主的认识基础之上。以形象思维为主的人在掌握和应用知识时，需要借助一定的环境和背景，并通过一定的行为和动作，来获取各种表象中内含的知识。

2课程设置优化依据。党和国家有关教育的方针、政策是课程设置优化的总要求和总依据。如，《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录（试行）》。人才培养目标是选择和编制课程的根本依据和最终目的。课程门类的横向结构与纵向结构，由培养目标的素质结构和逻辑结构决定。科学技术的发展趋势促进课程结构不断改革。同时，能否满足学生就业需要是评价课程设置合理与否的基本依据。

3课程设置优化原则。结合课程设置优化依据 ，课程设置优化应以人才培养目标为基本原则，应顾及社会发展的需要，充分顾及学生知识和能力两个方面的培养 ，处理好稳定与更新的关系、通才和专才的关系 ，满足学生就业需要 ；符合高职教学规律和学生身心发展规律；反映现代科学技术的新成就。

三高职电气自动化技术专业课程设置优化途径

高职电气自动化技术专业在充分把握课程设置依据，遵循课程设置原则的基础上，根据人才的培养目标和规格，整合优化专业课程设置，强化系统的基础知识培养与系统的动手能力培养，构建融合国家职业技能标准和专业可持续发展的专业课程体系，以促进人才培养质量的提高。具体的可以从以下着手：

1.以岗位和职业资格要求为依据确定培养目标

高职电气自动化专业培养目标要涵盖企业岗位和职业资格要求，学生通过在校的三年学习，不仅能掌握专业知识、就业技能，而且在获得学历证书的同时，又能顺利获取与专业相关的一张或多张职业资格证书。高职电气自动化专业的培养目标为：培养德智体美全面发展，具有良好的职业道德、熟练的职业技能、精益求精的工作态度、追求完美的创新精神、可持续发展的基础能力，掌握必需够用的专业知识，面向生产第一线从事电气自动化设备及自动化系统的设计、安装、调试、运行、维护、管理等工作的高技能人才。

2.以职业岗位能力培养为主线，重构课程体系

现代高职电气自动化专业课程体系必须从整体出发，以职业岗位能力为核心，突出工作过程在课程框架中的主线地位，按照实际工作需要组织课程，构建工学结合的课程体系。开发高职电气自动化专业课程体系要对电气自动化设备及系统的设计、安装、调试、运行、维护等工作进行全面了解，根据电气自动化专业的定位和培养目标，我们与企业人员共同研讨论证，设置了职业核心能力课程、专业技术基础课程、专业核心能力课程、专业拓展课程和顶岗实习五个模块。

3以工作任务为引领确定课程设置

高职电气自动化专业课程设置必须从岗位需求出发，要以工作任务为引领，通过课程实现以就业为导向的培养目标，专业课程内容能满足本行业岗位或多岗位转换工作所需的知识和技能。课程要体现“理论为实践服务”的理念，并能有助于培养学生具有知识内化、迁移和继续学习的基本能力，也要考虑其动态性和前瞻性，要不断适应我国自动化行业发展的趋势。

4以项目为主体建设专业核心课程

项目课程的总体理念是：打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作任务为中心组织课程内容，让学生在完成具体项目的过程中来构建相关理论知识，并发展职业能力。课程内容突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取围绕工作任务完成的需要来进行，融合相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求。以工作任务为中心整合理论与实践，实现理论与实践的一体化。在设置项目课程过程中以产品、工作对象、操作程序、设备或系统的结构、岗位、典型工作情境等为逻辑线索而展开。例如本专业的核心课程《PLC控制技》选择恒压供水系统作为教学载体。对其控制对象进行任务分解，分为9个学习模块。

5以能力培养为目标设计“教、学、做一体化”的教学模式

“教、学、做一体化”就是在课程教学中，将课堂设在实训室，以实际工作岗位的典型项目为载体，按项目的实施过程开展教学，对于电气自动化技术专业的专业核心技能课程，以项目为导向，通过边教边学、边学边练、学做合一的“教、学、做”一体化教学模式。尊重学生的主体地位，使学生从知识的被动接受者转变为项目开发的主体，极大地激发了学生的学习积极性。

参考文献：

[1]李一鸣. 高职教育电气自动化专业建设的实践[J].安徽工业大学学报. 2004

[2]黄云龙，廖东进. 高职高专电气自动化技术专业课程体系构建与整合[J]. 南宁职业技术学院学报. 2008

电气自动化课程 第12篇

随着企业的转型和产业的升级,对生产一线的从业人员的技能水平提出了更高的要求,进而对中等职业教育培养的人才标准提出了相应较高的要求。这也就是说现在的产业对人才的要求更高了,中等教育培养的人才已不能完全满足要求,中等教育传统的教育教学模式需要提高,相关企业的岗位技能也需要升级。所以,教育部提出了用高等职业教育带动中等职业教育发展,实现中、高职协调发展的要求。中、高职衔接有学制上的衔接,有培养方案上的衔接,有课程内容上的衔接,有职业素质养成上的衔接,有职业资格证书上的衔接,但中、高职衔接的核心就是课程体系的衔接,因些,本文对中、高职的课程体系衔接进行了重点分析和研究。

二、企事业单位对电气自动化专业学生的素质要求

统计表明,行业、企业对电气自动化专业毕业生的能力要求主要有以下几个方面:

(1)电气仪器仪表的使用、检测与维护。

(2)电气设备运行与维护。

(3)熟悉电气施工工艺。

(4)电气设备安装与调试。

(5)电气控制系统设计。

(6)控制器的应用及编程。

(7)团队合作能力。

(8)沟通交流能力。

行业、企业对电气自动化专业毕业生的期望如下:

(1)专业知识有待进一步拓展。加强学习自动化设备、机械加工与制造、电气图的绘制、生产工艺的基础知识。

(2)了解自动化技术中出现的最新产品。

(3)加强基础课程教学和操作计算机的教学。

(4)能对出现的问题主动分析的能力和应对突发事件的处理能力。

(5)增加工业管理方面的知识,增强市场意识方面的知识教育。

(6)加强创新能力的培养,接受新知识、新技术的能力培养。

(7)敬业精神的培养、不怕吃苦、勇于奉献的能力培养,严谨端正的工作作风、团队合作的能力培养。

三、调查反映的问题及几点认识

1.专业教育的面偏窄,需要进一步拓宽。通过调查发现,每个专业的知识都不是孤立的,而是相互联系、相互影响的。很多企业对电气自动化专业毕业生的要求除了应该具备自动化专业相关知识以外,还要掌握一定程度的机械制造、生产工艺、仪器设备、机械加工和生产线的维护和管理的知识,知道自动化生产系统的使用背景,这样才能更好地胜任工作,如果单一地掌握某一专业的知识的话,在工作的过程中就会很难适应企业的要求,需要较长时间才能独立完成任务,给企业增加了培训成本。

2.学生缺乏市场意识,市场需求分析能力不足,常常就技术论技术。在工程教育中,缺乏基本的经济分析和市场需求预测分析。因此,绝大多数工程技术人员的市场需求知识、市场需求分析能力都十分不足。另外,在市场经济社会中,工程技术人员的创新源主要来自市场需求,而相当一部分工程技术人员对此尚未形成强烈、迫切的认识。学校理应加强这方面的教育与指导。

3“.创新意识与应变能力”不足。调查中企业单位认为很多学生缺乏“创新意识与应变能力”。说明我们对学生的创新意识培养不够,模仿性创新不多,高水平的创新成果更少。我们必须转变教育观念,改革教育模式。首先我们所讲授的教学内容和时代是脱钩的,没有跟上先进的技术和科技的发展,也没有培养学生创新意识的教材,因此学生缺乏创新思维;其次教学方法过于单一、死板,考核学生的方法也只有通过考试成绩,没有形成研究式、创新式的学习氛围。应该采取启发式、项目化的教学,从研究和解决实际问题着手,让学生主动地想要学习知识和接受知识。并从实践中发现自身和技术的不足从而自发地产生创新意识和应变能力。

4.学生的“语言、文字表达能力”有待提高。提高学生的“语言、文字表达能力”是企事业单位对大学教育提出的又一点建议。现在的学生虽然高考作文好、计算机应用熟练、外语通过等级考试,但自然科学的文字功底浅,表现出归纳总结能力差、对事件或具体的工程技术状况表述不清,甚至词不达意。

四、中高职电气自动化专业课程衔接方案

1.专业设置的衔接。专业的衔接是中高职衔接中一个非常重要的部分,无论是中职还是高职,都应该从湖北省武汉市及周边地区的发展和电气自动化行业对人才的需求来开设专业,而不是盲目根据学生和家长的心理开设专业。就电气自动化专业来说,高职学校的专业设置只有一个,而中职学校的专业设置却更加细化,如中职学校武汉市仪表电子学校开设的和自动化相关专业就有电气技术应用和工业自动化仪表及应用。而我校开设的和自动化相关的专业只有电气自动化技术专业。这就要求中、高职院校要相互联系、建立合作共同商议专业设置问题,更好地为区域经济和行业企业培养高素质、高质量的人才。

2.课程体系和课程内容的衔接。中高职衔接最重要的部分就是课程体系和课程内容的衔接。无论是中职还是高职都应该重视这一点,尤其是高职学校应加强和行业、企业的沟通和联系,聘请行业、企业的能工巧匠和资深专家共同制定人才培养方案,共同建立课程体系,共同开发教材,研究课程内容。使培养的学生能够满足社会和企业的要求,为区域经济发展做出贡献。

(1)课程体系的衔接:通过调查现阶段中、高职课程体系的特点,重新构建课程体系,去除掉重复的课程内容,弥补中职学生文化基础薄弱的特点,特制定以下课程体系:

(2)课程内容的衔接:高职学校应和中职学校建立联系和合作关系,共同制定课程标准,建立科学的教学大纲和实施方案,剔除掉中、高职重复的内容和课程,重新设计、重组课程内容,中职阶段应加强文化基础课程的建设和培养,高职阶段应加强实践创新能力的培养。如中职阶段应加强学生语文、数学、物理等文化基础课的培养;中、高职都有开设的《模拟电子技术》、《数字电子技术》在高职阶段不再开设而是改为模拟电子技术与项目实训和数字电子技术与项目实训,通过具体的电子产品制作和项目化教学巩固中职所学知识并拓宽知识面,加深知识的理解和应用,提高综合专业素质和能力。

(3)职业资格证书的衔接:目前中、高职电气自动化专业毕业生取得的职业资格证书都是中级维修电工,这就造成了资源的浪费,应在高职进行高级维修电工的培训工作和可编程序控制技术职业资格培训工作。

3.教学模式的衔接。中高职教学模式衔接应以武汉城市圈及经济技术开发区战略支柱产业对电气自动化技术人才要求为标准改革教学模式,建立课程标准。立足于服务区域经济社会。根据电气自动化专业岗位群制定教学计划。教学模式应设计为模块化结构和项目化结构,分为五大块,分别为:文化基础模块、专业基础模块、公共拓展模块、专业拓展模块、专业实践模块。每个模块有专门的课程和实训环节支撑。

结束语:

中高职衔接是我国职业教育发展的一个重要部分,随着经济的快速发展,行业、企业对人才的要求和标准也越来越高,中职培养的技术型人才已不能完全适应现在社会的要求,因此进入高等职业院校继续深造也成了很多中职毕业生和家长的愿望,电气自动化专业的人才需求也逐日递增,如果有效地做好中高职的课程体系衔接对培养合格的综合型高级技能人才尤其重要,这需要我们不断地探索和完善,使培养的毕业生成为社会需要的合格人才。

摘要：我国目前的职业教育事业还比较薄弱,中等职业教育和高等职业教育缺乏有效的衔接机制,特别是在专业设置、课程体系、教学模式等方面出现了重复和脱节的现象。职业教育的目标是培养高素质的技能型人才,并使有需要继续深造的人有机会、有途径实现自己的愿望。本文对中高职电气自动化专业的课程衔接进行了分析,并提出了方案。

关键词：中高职衔接,电气自动化,课程体系

参考文献

[1]姚庆文.中高职电气自动化类专业课程体系的衔接设计[J].教育与职业,2013,(26).