大一新生创新能力和实践能力培养研究论文

大一新生创新能力和实践能力培养研究论文（精选10篇）

大一新生创新能力和实践能力培养研究论文 第1篇

大一新生创新能力和实践能力培养研究的论文

论文关键词：大一新生创新能力实践能力

论文摘要：21世纪的高等教育必然是一个创新的时代。创新教育不仅表现在教育制度、教育结构和教育模式的创新，而且更本质地在于它是以培养学生创新实践能力为基本价值取向的教育。因此，培养大学生的创新能力和实践能力从大一就要抓起，通过大学四年的系统培训和科学培养，使他们成为高素质人才，是我国高校改革和发展的方向，也是我们深化教育改革、实施素质教育的基本内核。

一、影响和限制大一新生创新能力、实践能力发展的因素

(1)创新个性不强。由于长期的应试教育，中小学在教学上实行“满堂灌”，导致学生学习较被动，造成相当一部分大学生动手能力不强，实践能力薄弱，缺少创新性思维，在创新活动的过程中经常遇难而退。

(2)创新目标不明确。在时代创新冲击波的激励下，大一新生刚入学与社会联系不足，对相关学科知识了解不足。又由于目前高校评价学生的标准主要是学业成绩，因而在一定程度上导致学生片面追求成绩，导致了学生的创新目标不明确，许多大学生能独立地思考一些问题，甚至产生灵感的火花，但由于缺乏创新技能，不擅长联想与类比、组合与分解，灵感最终昙花一现，失去创新的机遇。

(3)创新思维运用不足。由于知识宽度不够，相关学科知识融合不足，绝大多数学生思维方式往往单一或流于直线型或者由于接受创造性思维训练不足，发散思维、求异思维、直觉思维不强，大一新生还是在本专业的狭窄范围内活动，忽视了人文和社会科学知识以及相邻学科的学习，这样就限制了学生的视野，造成学生思维阻塞与僵化，影响了创新能力的培养。

(4)重视知识的传授，忽视学生能力的培养。

我国的高校教学内容更新速度慢，知识体系较难反映学科发展的最新成果和新趋势。教师仍以传授知识为主要教学目标，忽视对学生求异思维和专业技能的训练，灌输式、填鸭式、传送带式的教学方法调动不了学生的思维积极性，不利于学生良好思维习惯的养成和创新能力的提高。

二、培养大一新生创新能力、实践能力的有效途径

1.树立以培养创新型人才为目标的教育思想。

从教师、行政管理人员到广大学生，都要切实转变传统的教育观念，树立以创新能力培养为核心，以创新型人才培养为目标的教育思想，以学生的全面发展为本，最大程度地开发学生的创造潜能，加强学生创新意识和实践能力的培养;在教育方法上，要改变过去单向灌输、以知识传授为中心的观念，树立起融传授知识、培养能力、开发思维、提高素质协调发展的.教育观念;在培养模式上，实行因材施教，真正把创新教育作为高校发展与人才培养的出发点和归宿。

2.优化教学内容，调整知识结构，构建有利于学生创新能力和实践能力培养的课程体系

高校要建立起符合当前教育实际，适应教育形式发展的课程体系。在教学过程中教师要注重学科最新知识和创新方向的介绍，注重学习和研究方法的传授。要完善课程结构，注重文理交叉，科学教育与人文教育并举，特别要注意文理渗透和融合。要适当开设一些培养创造力的有关课程，如思维学、创造心理学、科学方法论等，使学生掌握一些科学思维的方法，为学生创新能力培养提供方法论的指导。平时应加强实践训练，提高动手能力，减少课堂教学时数，增加实验、实习时数及毕业设计等实践环节，提高大学生的实践能力。

3.大力营造有利于大一新生创新能力和实践能力培养的校园环境

入学伊始，通过举办学业生涯设计和职业生涯规划系列活动，指导学生设计出合理且可行的学业生涯和职业生涯发展方向，并有目的学习相关知识与技能，提高自身综合素质。从大一年级起开设创业课，注重对学生创新能力和创业精神的培养和创业素质的拓展。通过定期举行各种学术讲座、学术报告学生和学术交流会，加强学生之间、校际之间的学术交流，从而使学生在实践中学习他人如何正确看待问题、创造性解决问题的方法。开辟用于学生创新、创业的开放性实验室、模拟实验室，依托创业计划竞赛、学科竞赛和第二课堂创新活动立项、社团活动、社会实践活动、职业生涯规划活动和勤工助学活动来对学生进行创业素质拓展。

4.通过社会性实践和竞赛类实践活动培养和增强大一新生的实践动手能力。

社会性实践具有立体、生动、形象、感染力和说服力强的特点。有利于增强大一新生的实践能力。组织大一学生参加结合专业培养方向和专业特长志愿的的一些实践性活动。诸如：利用假日或课余时间进行志愿服务的法律、医疗、“三下乡”、社区服务以及学生独立组队进行的社会调查、考证、探险等;再就是组织学生参加根据社会需要或自身需要有计划组织的、时间和地点较为集中的社会实践活动，如指导学生开展以“商业模式”调研、地方经济和产业结构特点调研为主题的社会实践活动，增强学生动手能力和社会适应能力;策划、推出以创业为导向的勤工助学系列活动，让学生在实践中增强实践能力和创新能力。在各种实践活动中，大一新生要勇于解放思想，善于发现和提出问题，敢于打破常规，在提高自己的创新能力上下苦功。

对大一新生创新能力和实践能力的培养是一个系统工程，要创造一切机会通过特色活动和品牌活动强化大一新生的创新意识，培养他们的实践能力。教师的教育观念和教学方法要更新，学校更要从管理机制上与育人环境上进行突破。惟其如此，高校才能为社会培育出一批具有革新意识、创新能力、实践动手能力强的高素质人才。

参考文献：

[1]周松涛.论大学生实践能力与创新型人才培养[j].湖南师范大学教育科学学报..(07).

[2]张小峰.培养大学生创新能力的探讨[j].长春理工大学学报(高教版)..(03).

[3]孙秀伟.大学生创新能力培养探讨[j].吉林省教育学院学报.2009.(10).

大一新生创新能力和实践能力培养研究论文 第2篇

龙山区福镇路小学

一、课题的研究背景和意义

《全民科学素质行动计划纲要》明确指出：对未成年人科学素质行动的任务是完善基础教育阶段的科学教育,提高学校科学教育质量,使中小学生掌握必要和基本的科学知识与技能,体验科学探究活动的过程与方法,培养良好的科学态度、情感与价值观,发展初步的科学探究能力,增强创新意识和实践能力。通过开展课外科技活动,引导未成年人增强创新意识和实践能力。普及保护生态环境、节约资源能源、心理生理健康、安全避险等知识。加强“珍爱生命、远离毒品”和崇尚科学文明、反对愚昧迷信的宣传教育。发挥未成年人在家庭和社区科普宣传中对成年人的独特影响作用。

科普实验室的建设，是向学生进行科普知识宣传、进行科学实验、制作、发明、创造的场所。通过各种活动吸引学生利用课余时间到科普实验室进行参观、做实验、制作、发明、创造等，培养学生的动手操作能力和科学探究能力，从而进一步提高自身的科学素养，发展初步的科学探究能力,增强创新意识和实践能力。

二、科普实验室的布置与器材配备方案

1、科普实验室的布置

①科学知识普及画廊，包括古代的四大发明、现代的航空航天技术以及人类发展进程中的重大科学成果等，通过科学知识的普及宣传，激发学生对科学知识的学习兴趣。

②立体化的航模展示。飞机模型、船只模型、汽车模型立体化地展示在科普实验室的墙面，让学生更加直观地了解飞机、船、汽车的型号功能。使学生对这些交通工具有更加具体地了解。

③宇宙中的八大行星、太阳系、银河系等科学知识通过大幅的喷绘展示在实验室的棚顶，引领学生走进太空，走进科学世界。

④神秘的地下矿藏通过一幅幅图片展示在喷绘布上，让学生了解更多的矿产资源。

⑤手工制作区的展板上展示的是学生的粘贴作品，下面的展示台上是学生和教师的小发明、小制作。

⑥科学实验工作台

生物展示台――展示与生物相关的标本，直观地了解生物的生长繁殖过程。科学实验教具展示台――展示科学实验的教具，便于学生动手操作，探究实验原理。

奇思妙想工作台――提供小学生进行发明创造设计的场所。

科学制作工作台――提供小学生进行科学制作的场所。

2、器材配备

①实验室可供学生做实验的实验器材。

②根据学生实验需要购置的实验用品。

③师生共同在生活中收集的实验用品。

④师生共同自制教学具。

三、科普实验室的使用

1、科学课时间由教师带领到科普实验室进行科学知识的学习。

2、成立科学兴趣小组到科普实验室进行科学探究活动。

① 创意生活组——对生活中的常用物品进行再创造，设计出更有创意的生活用品。

② 小小发明组——利用学过的科学知识进行发明创造，发明出有价值的科技作品。

③ 趣味实验组――教师提供趣味性很强的实验方案或制作方案，供学生选择到科普实验室来做实验。

④ 趣味种植组――对感兴趣的植物进行种植、栽培，定期观察并拿到科普实验室进行交流展示。

3、科普实验室开放的时间为周一到周五中午和第八节课。

四、科普实验室师资队伍建设

1、配备责任心强、业务素质过硬且对科学探究有兴趣的教师担任科普实验室的辅导老师。、定期开展辅导经验交流。

3、邀请校外有关专家来校进行指导工作。

4、定期派出到相关学校取经学习。

五、实施步骤：

第一阶段――科普实验室建设阶段：（2010.10——12月）

1、成立课题组，制定课题实施方案。

2、以“科学与我们”为主题开展学生问卷调查，了解小学生的科学水平和科学方面的兴趣。

3、确定科普实验室的布置方案，进行实验室的布置与完善。

4、确定实验仪器的购置项目，配齐相关的仪器设备。

5、制定好科普实验室的管理制度。

第二阶段――实施阶段：（2011.3——2012.12）

1、配备开放性实验室的指导老师。

2、组织学生定期到科普实验室进行科学知识的学习。

3、通过科普手抄报、科普书籍阅读、科普知识竞赛等活动广泛普及科学知识，增强学生的讲科学、学科学、用科学的意识。

4、组建各年级的科学兴趣小组。

5、由指导教师有计划指导兴趣小组的学生到科普实验室开展活动。

6、展示学生的研究、实验和发明成果。

第三阶段：——总结推广（2012.12）

1、总结在科普实验室建设使用中的经验，形成论文。

2、对学生科学知识的掌握情况的检测，形成报告。

3、对学生的小发明、小创造进行展示、申报。

六、研究人员分工

1、赵刚，校长，负责课题的策划与指导

2、李佳霖，教学校长，负责科普实验室的建设方案制定及实施。

3、赵宇，教导主任，负责科普实验室的建设方案制定及实施。

4、刘新峰，科学教师，负责课题方案的设计与策划、实施与调控等有关具体工作

5、葛宝珠，科学教师，负责具体实施工作及相关活动的组织

6、郭文丽，科学教师，负责具体实施工作及相关活动的组织

大一新生创新能力和实践能力培养研究论文 第3篇

1当前工程类专业学生实践能力和创新能力培养模式上存在的问题

1.1学校教学目标定位有误。高等院校培养学生的主要宗旨在于通过培养学生全面综合素质以适应社会对人才的需要, 以帮助学生更好地就业[1]。然而当下许多高校, 对于本学校的教学目标的认定上仅仅停留在学生毕业最后就业情况的评估上, 而对于学生的专业实践能力及创新能力都缺少关注与重视, 无形中使得教师对学科实践能力和创新能力的重视度不高, 学生对自身实践能力与创新能力的培养认识不到位。

1.2学校师资水平有限。学生实践能力与创新能力的培养在很大程度上取决于学校的师资水平, 好的师资水平能够指导学生实践能力提升的方向, 采取高效的方法突破各类学生自身实践能力不足的缺陷;对学生的创新能力也能有一个很好的启示和开发的作用。然而, 当下高校在选聘教师的过程中, 往往重视教师的学历程度, 而对教师自身教学能力的重视度不高。特别是关于工程类专业的教师的选聘, 教师的实践能力、实践经验应该成为选聘教师的重中之重。

1.3学校实践教学设施建设力度不够。工程类专业对于学生的动手实践能力的要求十分严, 为了提高该类学生的动手实践能力, 一方面需要配备具有实践经验丰富的教师, 另一方面实践教学设备也应成为学校教学的关注重点。然而, 纵观当下的高校, 在教学实践设备方面有两大问题:第一, 设备不齐全, 往往设备只停留在实验室为基地标准, 导致学生动手实践的类型单一, 许多该有的实践没法操作训练;第二, 高校的实验室器材单一化, 往往不能达到教学实践中动手实践操作的要求。

1.4实习基地实践质量得不到保证。实习基地建设是提高学生的实践能力和创新能力的一项重要保证, 它是学生将自身的专业知识运用到实际中检验自身知识水平的一个重要衡量平台, 也是学校根据学生实习基地的实习情况调整学校教学战略的一个重要标杆。然而, 在实际的高校教学中, 对于工程类专业学生实习基地的选择上, 一方面不能找到与学生实践需求相适应的实习基地;另一方面, 实习基地如各类企业、公司本身也未能从根本上重视提高实习生的实践能力和创新能力水平的提高, 而仅停留在廉价使用实习生这类劳动力的层面上。

2优化当前工程类专业学生实践能力和创新能力培养模式的方法

2.1学校从思想上重视学生实践和创新能力的培养。从思想根本上提高教师和学生对实践能力和创新能力的重视是当下高校必须关注的一个重点教学目标, 特别是工程类专业对实践能力要求比较强的专业[2]。首先, 学校本身而言, 要从自身做到将工程类专业学生的实践能力和创新能力提高的目标纳入学校年度教学计划目标, 引起教师教学的重视, 将此作为自己课堂教学的一个主流方向。其次, 学校的思想重视, 不能仅停留在口头的宣传上, 要从实际行动中来加强, 如将实践能力和创新能力的提高纳入教师的年总考核机制中, 优化工程类专业教学方案的实践能力和创新能力设计。最后, 学校要引导工程类专业学生对于自身实践能力和创新能力提高的重视度, 让他们想学, 愿意学, 紧跟学校的实践教学规划走, 励志成为自身综合素质全面发展的合格工程类人才。

2.2努力提高学校教师的师资水平。一支结构优化、认真负责且实践和理论知识能力兼备双师教师队伍是当前高校各类专业需求的重点, 特别是对工程类专业。这样的教师队伍的选择上, 学校一方面要从最初的招聘上把好关, 抬高教师入职的门槛, 重点抓教师的素质水平和教学能力, 让高水平的教师能够被任用;另一方面, 对于高素质的教师, 学校应该给予相应的优厚待遇, 让那些能力强教学功力厚的教师资源不流失, 愿意留下来, 同学校的教学培养目标践行一致, 与学校培养人才的蓝图同进退。

2.3加大对学校实践教学设备与器材的资金投入力度。学校应该能够提供设施齐全的实践动手操作的实验室。具备功能齐全的实验器材, 有利于更好地满足学科专业对学生动手操作水平提升的要求, 能够提高教师教学的质量, 更好地将课堂上的理论知识贯通于实验室教学中, 也同样能够带动学生学习的积极性, 从实践中体会专业知识的趣味性, 也能够很好地检验自身动手实践效果如何。

2.4高标准建设与选择实习基地。实习基地对于学生的实践能力与创新能力的提高上发挥着举足轻重的作用, 不仅体现在为学生将理论知识运用到实践中而提供一个平台的作用, 同时对学生的训练是多方面的, 包括单项技能、综合技术应用等。学校对于实习基地的建设, 不能只顾眼前利益, 要有宏观的大局意识, 加大对学生实习基地的资金投入, 建设高标准的实习基地来满足学生动手实践的需要, 同时在企业、公司的实习基地选择上, 要本着高质量的选择标准, 选择那些真正能提高学生实践能力和创新能力的实习基地, 不是为了学生实习而实习, 重在提高学生的自身素质。

2.5将学生实践能力与创新能力的提高纳入年终教育质量评估。高校中工程类专业学生实践能力和创新能力的培养虽然在当下还有许多问题存在, 但如果各高校积极做好教学管理, 完善教学机制, 构建相对完善的实践教学体系, 有计划、又步骤地实施学生实践能力与创新能力提高的一系列措施, 则能够从根本解决当下存在的问题。一方面学校要加强实践教学计划管理, 对教学运行中的每一个环节要把握好;另一方面要将提高工程类专业学生的实践能力与创新能力培养的教学质量纳入教师年终教育质量评估, 把好教堂课堂质量关。

2.6开展实践竞赛活动。工程类专业学生重在动手操作能力的提高, 这种能力很大程度上依赖课堂上教学效果的提高;另一方面, 学校应该积极开展工程专业有关的实践竞赛活动, 不仅可以提高学生对该专业学习的积极性, 而且可以丰富学生课余活动, 将所学的理论知识运用到活动的实际操作中, 激发学生的创造性[3]。

3结论

实践和创新能力一直是高等院校工程类专业不断探索的教育理念, 是衡量工程类专业教学质量的重要评价指标。但是由于目前许多工程类专业院校对学生进行实践和创新能力的培养过程中存在一些问题, 阻碍了工程类专业的更好深入发展。各高校需从自身实际情况出发, 培养出高素质、合格的工程类的当代大学生人才。

参考文献

[1]何同弟.对我校工程类专业学生实践和创新能力培养模式的研究[J].教育教学论坛, 2014, 30:155-157.

[2]何丽辉.工程类专业学生实践能力和创新能力培养模式研究[J].电大理工, 2015, 2:25-26.

大一新生创新能力和实践能力培养研究论文 第4篇

科学小论文当然不同于科学工作者所做的论文，但又有着科学论文的基本特点。它是同学们在课内外学科学活动中进行科学观察、实验或考察后一种成果的书面总结。它的表现形式是多种多样的：可以是对某一事物进行细致观察和深入思考后得出结论；可以是动手实验后分析得出的结论；也可以是对某地进行考察后的总结；还可以靠逻辑推理得出结论……

怎样指导学生写好自己的科学小论文呢?只要牢记科学小论文的特点就行了。科学小论文不同于学生平时的习作，它有自己的质量标准。1、科学性。科学性是科学小论文区别于其他各类体裁文章的重要特点之一，是科学小论文的生命。它要求选题科学，研究的方法正确，论据确凿，论证合理且符合逻辑，文字简洁准确。2、创造性。小论文的选题、主要观点要有自己新的发现、独特的见解，而且对人们的生产生活等有一定的实际意义，当然，如果在别人研究的基础上进一步研究，提出新颖、独到而又论据充分、言之有理的见解也是可行的。3、实践性。论文选题必须是作者本人在科学探索活动中发现的；支持主要观点的论据必须是作者通过观察、考察、实验等研究手段亲自获得的，有实践依据；论文必须是作者本人撰写的。不能有凭空捏造、猜测、成人包办代替的迹象。

小学生常写的文章一般都是记叙文，而科学小论文作为论文的一种，有它自身的特点，虽然同学们接触的不多，但也并不难掌握。论文有它的三要素，即论点、论据、论证。论点是作者对所论述的事物或者问题所持的见解和主张，论据是用来证明论点的科学原理和典型事实，论证是运用论据来证明论点的过程和方法。写作时，一般先“提出问题”，针对某一事物或某一种现象，表明作者自己的看法。其次是“分析问题”，针对前面的问题自己做了什么，又是怎么做的，有什么发现，主要是以事实来作为依据。最后是“解决问题”，对前面观点的总结、升华，提升主题。

科学小论文最常见的形式有科学观察小论文、科学实验小论文、科学考察小论文和科学说明小论文。（一）科学观察小论文。是指青少年对某事物或自然现象通过周密细致的观察，并对取得的材料和数据进行认真的分析。（二）科学实验小论文。有时也称“实验报告”，是青少年对研究的对象创设特定的条件，经过反复实验，对获取的材料和数据进行分析、综合得出结论而写出的文章。它着眼于对实验过程的客观叙述以及实验现象的科学解释。（三）科学考察小论文。通过调查、访问、实地勘探等考察方式为主要研究手段写出的小论文称为科学考察小论文。有时也称为“科学考察报告”、“科学调查报告”。（四）科学说明小论文。科学说明小论文是指作者通过利用翔实可靠的资料对某一自然现象或自然事物进行解释和说明的一类小论文。一般来说，它并不直接采用观察、实验、考察等研究手段，而主要是从书刊资料、师长等地方获取丰富的第二手材料，并经过自己的综合分析、逻辑推理，用自己所理解的语言阐明某一观点。

小学生写作的科学小论文主要是前三类，展现自己观察、实验、考察的成果。写作小论文的第一步，就是要确定研究的对象，考虑研究什么问题，这就是选题。有人说，选择好题等于完成小论文的一半，可见小论文选题的重要性。特别要注意的是，选题时要考虑主客观条件。俗话说："知己知彼，百战不殆"。选题时要清楚自己的长处是什么，短处是什么，自己对研究的问题是否有兴趣，有没有这个能力把它研究清楚，自己是否达到了这个知识层次和认识水平，自己受否有毅力去完成这个题目以及是否具备研究这个问题的实验器材、场地等。可以说，好的科技小论文不是“写”出来的，而是科技实践活动的结晶。经历生活、观察生活是撰写科学小论文的基础，指导学生写作科技小论文的最终目的是使学生了解科学研究的一般方法，培养学生的科研能力。在指导学生写作科技小论文之前，必须使学生了解科学研究的一般方法和步骤、科技小论文的选题要求、实验数据记录的方法和要求、写作的格式等等。这样才能有计划有目的有步骤地开展科学实践活动，作好原始记录，为科技小论文的写作做好准备。此外，还要使学生明确一篇好的科技小论文，应该有一定数量的图表和照片等直观说明材料，才能更好的体现真实性，增强说服力。小论文的撰写是建立在小实验、小制作的基础上的.要求學生写科技小论文必须首先辅导好实验和制作。三者不是孤立的，而是相互关联的。

哪些可以作为科学小论文写作的材料？可以从以下几个方面考虑：

1、课堂的延伸。科学课中关于热的传导这部分的内容可以想：铜和铁谁的传热本领大？通过设计小实验来研究一下，很快就能知道答案。把研究的过程写下来，就能成为一篇好的科学小论文。再如关于不用种子也能繁殖这部分的内容可以想：水插法可以繁殖，哪一种植物最容易成活？只要认真去做一做，还愁写不出好的科学小论文吗？

2、生活的体验。可以是童真童趣的观察生活，也可以是生活的热点关注。如动植物的观察饲养等，公民的素养到底怎样?年年交通事故不断，文明交通到底做的怎么样？既可作为综合实践的内容，通过实地调查，又为写作科学小论文积累丰富的素材。再如“一米线”，究竟能起多大作用，调查研究不就有结论了吗？居民生活水平的研究不也可以提高学生的素养?

3、科学的求证。广为流传的的谚语、俗语、成语，真的放之四海而皆准吗？人人皆知的事理是否还有鲜为人知的盲点？苹果里的五角星正是创新的结果。二十四节气中是否真的很准？研究一下《立冬就是冬天到了吗》，完全能丰富学生的知识，提高对科学的兴趣。

当然，写好一篇科学小论文离不开老师的指导，作前指导、作中辅导、作后修改，每个环节都很重要。

以科学小论文为载体，让学与练有机结合，真正提高科学素养，切实培养学生的创新精神和实践能力，是每一位教师的愿景。

【作者单位：常州市青龙实验小学 江苏】

大一新生创新能力和实践能力培养研究论文 第5篇

医学检验专业重视学生创新精神和实践能力的培养，从开始要求学生在毕业实习过程中完成毕业论文，这也是川北医学院第一次开展本科毕业论文工作。通过2年的实践，已成功进行了2届毕业论文答辩工作，初步建立起医学检验专业毕业论文质量监控体系，但一些问题仍有待解决。

1.毕业论文质量监控体系的建立

1.1 培养方案

医学检验专业的人才培养目标是“培养品德优良，基础扎实，技能精湛，社会认可，具有创新精神和实践能力的高素质医学检验应用型人才”。要求学生在毕业实习期间完成毕业论文，目的是帮助学生巩固和深化所学专业的理论知识，进一步培养学生独立分析问题和解决问题的能力;帮助学生掌握科学研宄和科学实验的基本方法，是培养基础理论扎实，具有创新精神和实践能力的医学检验人才的重要环节;有助于实现人才培养目标，更是医学教育中能力培养的重要内容。围绕这个培养目标，2月我校修订了医学检验专业本科人才培养方案，将毕业设计纳入教学计划，毕业设计时间也包含在毕业实习中。明确了重视毕业论文这一教学环节的必要性和重要性。

1.2 实施过程与管理

1.2.1 指导教师 毕业论文是学生在实习单位完成的，指导教师由实习单位中具有中级以上专业职称，有较强科研能力和较高学术水平的教师担任。学生在进入检验专业实习后，由实习单位安排符合资格的指导教师，对论文的选题、文献资料查阅、开题、实验、数据处理、论文写作等关键环节进行指导。届36名学生的毕业论文由28名教师指导，届52名学生的毕业论文由46名教师指导。

1.2.2 选题与开题 在选题类型上，力求选择题目小、实验周期短、有一定意义的项目。在选题方式上，可由指导教师结合医院实际或结合在研的课题提出，也可由学生根据自己的兴趣和专业所长提出，与指导教师协商讨论后确定题目。2届毕业论文中，选题最多的方向是临床免疫学检验，其次是临床生物化学检验和临床微生物学检验。今年研宄分子生物学检验的论著也显著增加，说明毕业论文的研宄方向与整个检验医学的科研热点方向是一致的。

学生根据所选论文题目，查阅相关文献，写出开题报告。由所在实习医院组织开题报告论证会，对论文在一定时间、一定条件下的可行性进行论证。开题论证通过的论文题目，才能进行实验。

1.2.3 进程监控 主要采用导师监控与系部监控相结合的方式进行。

导师监控主要在体现《毕业论文设计)指导教师指导记录表》和《毕业论文设计)指导教师评阅表》。在论文完成过程中，导师定期考核

学生论文

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浅谈基于艺术专业学生特点的文献检索教学策略温州人精神对经济困难大学生励志教育的启示试析价值多元化背景下学生价值观的引导试析价值多元化背景下学生价值观的引导大学生学习动机与社会责任心的相关研究试论提高中学生语文阅读能力的创新路径试论大学生体育权利之实现途径研究试论中学生物课堂艺术性教学语言中小学生阅读状况实证调查的分析为学生语文能力的终身发展奠基

的进度及完成情况，填写毕业论文设计)指导记录表。在毕业论文定稿后，由导师填写指导教师评阅表，对论文水平进行评价，导师可以根据学生完成论文情况及论文水平，决定学生的答辩资格，导师评阅分数将会按比例记入毕业论文总成绩。

系部监控主要是核实学生返校后提交的各种毕业论文相关材料。首先确定导师是否同意学生答辩;然后对实验原始数据记录进行抽查，检查学生毕业论文的真实性;检查导师对论文修改的原稿，确定论文主要是学生自己完成的;检查与学生研宄方向相近的主要参考文献，杜绝严重抄袭现象。

1.2.4 论文答辩 为保证答辩工作的正常进行，制定了毕业论文答辩工作程序：①组成答辩委员会：答辩委员会主要由系主任、各教研室主任及一些具有高级职称的教师组成，分成临床生物化学检验、临床免疫学检验、临床微生物学检验、临床检验基础及临床血液学检验5个专业组，每组5～6名专家。②答辩资格审查：将学生提交的开题报告、导师评阅表等材料进行分类、整理，根据导师评阅表确定导师是否同意学生的毕业论文提交答辩，从而确定学生答辩资格。③答辩：组织具有答辩资格的学生按学科分组进行答辩。学生先以多媒体的形式汇报论文主要结果与观点，然后由评委针对论文提问，学生答辩，最后根据论文的`质量和答辩情况填写评分表。④成绩评定：毕业论文成绩的评分依据包括毕业论文指导教师评阅表和答辩评分表两部分组成。论文成绩分为5个等级：优秀≥90分、良好80～89分、中等70～79分、及格60～69分、不及格<60分。⑤答辩评优：分组答辩结束后，根据答辩成绩和指导教师评阅成绩所占的比例进行成绩计算，根据成绩等级评选出优秀论文。

2.取得的成绩

2年来88名毕业生撰写毕业论文88篇，论文涉及临床生化检验、临床免疫学检验、临床微生物学检验、临床分子生物学检验、临床检验基础等专业，论文质量较高，成绩优良率达64.78%，其中8篇被评为优秀毕业论文。2006届毕业论文有7篇已在学术期刊杂志上发表。

3.存在的问题

大一新生创新能力和实践能力培养研究论文 第6篇

能力培养的重要性。以及大学生该如何处理好其关系。关键词：创新实践思想大一的暑假生活转眼即逝，但是通过一个月的暑假实践，我懂得了学生创新

精神和实践能力有待大大提高。在这一个月里我到一家餐饮打工，每天工作六个小时，基本没有休假日，工资也就可怜的700元，回到家第一件事就是脱掉鞋子揉揉小腿，那滋味唉一言难尽呀！可是我的实践能力提高了，吃苦耐劳精神的磨练会让我更加的达到目标。自从走进了大学，就业问题就似乎总是围绕在我们的身边，成了说不完的话题。在现今社会，招聘会上的大字报都总写着“有经验者优先”，可还在校园里面的我们这班学子社会经验又会拥有多少呢？为了拓展自身的知识面，扩大与社会的接触面，增加个人在社会竞争中的经验，锻炼和提高自己的能力，以便在以后毕业后能真正走入社会，能够适应国内外的经济形势的变化，并且能够在生活和工作中很好地处理各方面的问题，我走进了我的暑假实践。

在实践的这段时间内，我帮忙接电话，领客户，感受着工作的氛围，这些

都是在学校里无法感受到的，而且很多时候，我不时要做一些工作以外的事情，有时要做一些清洁的工作，在学校里也许有老师分配说今天做些什么，明天做些什么，但在这里，不一定有人会告诉你这些，你必须自觉地去做，而且要尽自已的努力做到最好，一件工作的效率就会得到别人不同的评价。在学校，只有学习的氛围，毕竟学校是学习的场所，每一个学生都在为取得更高的成绩而努力。而这里是工作的场所，每个人都会为了获得更多的报酬而努力，无论是学习还是工作，都存在着竞争，在竞争中就要不断学习别人先进的地方，也要不断学习别人怎样做人，以提高自已的能力！记得老师曾经说过大学是一个小社会，但我总觉得校园里总少不了那份纯真，那份真诚，那份炙热的友情。我知道大学生只有深入到社会实践中去才会发挥自己的才能和作用，将所学的专业知识和社会需要结合一起来回报这个社会。

（一）深入贯彻科学发展观我们都知道意识对物质有推进作用也有阻碍作用，所以 思想是非常重要的。那么我们在以后的工作中要深入贯彻科学发展观。一是我们要保持在政治、思想

上深入学习实践科学发展 观；只有结合实际地学习，把日常的工作、生活和实

际联系起来，从中多思考、多观察、多注意把握方向，多寻找发展方向，这样才

能保持政治思想上永远处于科学发展观状态。二是要保持政治理论上的科学

发展观；因为只有真正地了解了国家的大政方针，在指导工作中才能说、才能讲、才能起模范带头作用，才能提高自身素质。三是要保持信息上的科学发展观；要

保持信息工作上的科学发展观，就是要紧紧抓住与自身工作相关的信息与目标，特别是国家大事、城市发展相关的信息，只有掌握住这些信息，才能丰富自己的工作经验。坚持信息中的科学发展观，就是信息要有使用价值，有好的效果，起

开拓人的视野、鼓舞人的士气，好的信息催人奋进，坏的信息使人惊觉，让没有

得到信息的人得到信息是在信息中科学发展观的最高境界。只有深入贯彻科学发

展观，才能在创业的道路上春风得意。

首先、正确理解创优争先的涵义

“创先争优”，有些人简单的认为，“创先争优”就是创先进、争优秀，表面上看来的确也是这样，但是，作为新时期社会主义建设者来说，对于“创先争优”的理解应该更加深刻一点。作为学习实践科学发展观活动的延展和深入，开展创先争优促发展活动，是着眼于进一步加强党的基层组织建设、推动经济社会又好又快发展作出的重大战略部署。“创先争优”是以“学习优，作风优，素质优”“工作争先、服务争先、业绩争先”为目标的活动。

其次、认清活动的指导思想并以此为指导

坚持以邓--理论、“三个代表”重要思想和精神为指导，认真贯彻十七届三中全会精神，按照“工作争先，服务争先，业绩争先”和“学习优，作风优，素质优”的要求，把“创优争先”活动与转变作风、提高效率相结合，与提高素质，推动创新相结合，不断提高工作效率和服务水平，推动自身建设和业务工作，为新农村的创新发展作贡献。

最后、定位自己，把“创先争优”精神发扬于实践。

（三）大学生就业形式迫切需要创新精神与实践经验

创新是一个民族进步的灵魂，是兴旺发达的不竭动力"。培养学生的创新精神

和实践能力，不仅是素质教育的基本要求，更是提高人才竞争力的有效途径。高等学校的扩招导致职业学校生源萎缩，招收的学生素质不断下降。如果职业学校继续沿用传统的教学方法手段培养学生的职业素质，会出现教学事倍功半的效果。主要表现在学生的职业技能多元化发展，没有掌握必要的学习方法技术，缺乏职业创新精神与实践能力，没有明显的职业技术优势。面对WTO的挑战和市场经济发展的新形势，培养富有创新精神和实践能力的现代职业人才，是当前职业学校教学亟待解

（二）争先争优的创新精神

决的首要问题。

在暑期工作的我们已经尝到了工作的艰辛，干着辛苦的体力工作迫使我们能摆脱单纯依靠劳力来获得的报酬，国家也在由劳动密集型向知识密集型转变，所以我们大学生作为以后国家的力量源泉应该努力发挥自己的专业知识，做到自主创业更好。发挥中华民族艰苦创业的精神。

（四）时刻关注三农问题

“三农问题”是指农业、农村、农民这三个问题。实际上，这是一个从事行业、居住地域和主体身份三位一体的问题，但三者侧重点不一，必须一体化地考虑以上三个问题。“三农问题”是农业文明向工业文明过渡的必然产物。十六大后，一系列高层会议和政策举措已勾勒出中央新领导集体施政思路的概貌。由于新领导集体面临的问题和担负的任务与以前相比有很大不同，他们的施政思路展示出不少“新的东西”。这其中，对“三农”问题的态度引人关注。

假期中到爷爷的玉米地里看了看，我们盯着头上的烈阳但心里面都能挺高兴的。作为一位学农经的学生，我应该到农田里亲身体验。关注三农不只是你我的责任而是我们所有人的义务。

总之，随着暑假实习的结束我们都有所感悟，学生的创新精神与实践是如此的重要。我们必须重点对待。同学们从现在开始对以后的未来负责任吧。加油做最棒的自己。

参考文献：1，李国荣大学生参加社会实践的意义及发展形式。

大一新生创新能力和实践能力培养研究论文 第7篇

通过近几年的探索与实践，我教研组已逐步形成了自己独特的教学与教研模式。以课堂教学为主阵地，以学生亲身实践为平台，通过对作业和练习的改革为手段来逐步培养学生的创新意识和实践能力。

课堂教学是培养学生创新意识和实践能力的主阵地。我教研组成员通过查阅大量资料和认真研究近五年的中考命题的特点和规律，结合新课标对创新意识和实践能力的考查要求，逐步归纳提炼出自己的一整套思路：以学生为行为主体，让每个学生亲身参与实践，在自主探索的基础上，小组合作交流，成果展示，通过开放课堂把时间和空间还给学生，让其大胆的发表不同的见解，质疑、解疑、讨论、争辩，通过这样一种过程使学生的创新意识和实践能力有所提高。基于我校少儿班学生的特点，通过对他们的年龄特点和认知水平的研究，他们较普通学校的学生表现欲更强，思维更活跃，实践和创新意识更强，针对这种情况，我们更大胆的放手，让学生占领课堂，教师少讲而学生多讲，多动手，多实践，甚至采用“兵教兵”的形式，让每一位学生都真正参与课堂，而不再只是旁观者。

通过对近五年的中考数学试题和考试大纲的认真研究和分析，感觉到中考命题越来越着眼于学生实践能力和解决问题能力的考查。所以对这些能力的训练和提高都要融入到平时的.教学过程中。如在教授几何初步这部分知识时，可以让学生自己动手制作教具，从而自然而主动地参与到课堂中来，极大地提高了学生学习的积极性，创新意识和实践能力在不知不觉中得到了锻炼和提高。而在教授课题学习等内容时，则可以增加一些有意义的实践活动，如通过让学生在母亲节卖花的活动来研究利润问题，同时对学生进行感恩教育。

作业和练习是数学教学环节中不可缺少的重要环节，对学生各方面的发展以及知识的巩固和提高有着非常重要的作用。传统的作业和练习一刀切，根本不利于各层次学生的健康发展，更阻碍了学生创新意识和实践能力的提高。我教研组对其进行了一些改革，除了有针对各层次学生设计的A、B、C档题目，另设计选做题，这种题目不是以往定位的难题，而是能体现学生创新意识和实践能力的开放性题目，或是结论开放，答案不唯一;或是一题多解，可以用不同方案、不同策略解决的问题。这样更加有效地锻炼了学生的创新意识和实践能力。

通过以上训练，学生的创新意识和实践能力有了一定程度的提高，尤其是在解决中考形式的问题时，学生解决起来更加游刃有余。在其间的多次模拟练习中，学生的能力稳步提高，从一开始的无从下手，思维混乱，逐步过渡到可以较从容自如地将问题得以解决，甚至一部分学生可以将较为复杂的问题圆满地解决。考试成绩自然提高了许多。

大一新生创新能力和实践能力培养研究论文 第8篇

关键词：物流工程,实践能力,创新能力,地方高校,培养模式

0引言

近年来我国现代物流业保持着持续快速发展的良好势头,行业规模、服务能力都显著提升,物流业已成为国民经济发展的支柱产业和新的经济增长点,对其他产业及经济结构的调整起到了很大的支撑作用。2014年6月11日国务院又通过了《物流业发展中长期规划》,提出到2020年在我国基本建立现代物流服务体系,提高经济整体运行效率和效益的目标,这更加说明了我国物流业已经进入了一个快速发展通道。物流业的蓬勃发展,必然会对物流人才质和量的需求提出更高的要求,其中对高级物流人才的需求每年都以15%的速度在增长[1]。然而,与快速发展的物流业相比,我国物流人才培养滞后,物流人才尤其是物流工程人才的短缺严重阻碍了我国物流业的发展。从2002年大连海事大学和武汉理工大学经教育部批准开设物流工程专业起,到2013年为止,我国高校开设物流工程的一本、二本高校才近60所,仅占全国普通高校数量的6%左右,每年毕业的物流工程专业学生不到5 000人,数量上远远不能满足市场的要求[2]。

不断成长的物流企业、生产企业、商业企业都需要高水平的物流工程应用人才,但目前我国开设物流工程专业的高校由于在教学设备、教学环境、师资力量、课程设置等方面存在诸多问题,因而培养的物流工程学生的实践能力、创新能力严重不足和低下,和企业的要求存在较大的差距,和市场需求脱节。供需严重失调的结果更加造成大学生就业困难,势必影响着我国物流业的持续快速发展。

此外,由于现代物流业是一个全新发展的行业,必然会遇到各式各样崭新的问题需要去解决,这就要求今后在该行业中工作的大学生们有着完好的创新能力。因此,如何培养出既具有扎实的物流理论知识,又具有较高实践能力和创新能力的物流工程人才就成为了目前我国高校物流教育亟待解决的重要课题。在此形式下,开展物流工程专业学生实践能力和创新能力培养模式研究对推动我国物流人才培养及物流业的持续快速发展就更具有了重要的现实意义和战略意义[3,4,5]。

1 物流工程专业学生实践能力和创新能力现状分析

物流工程是一门汇集了经济科学、管理科学、计算机科学、信息科学、工程技术科学等多门学科精华的交叉学科,是技术、经济与管理相互渗透形成的应用性新兴学科,具备明显的自然科学、社会科学和技术科学相互交叉的边缘学科的特征,有突出的应用性、实践性、工程性等特点。因此,从事物流工程专业学生就需要具有较强的实践能力和创新应用技能。但目前毕业的物流工程学生的实践能力和创新能力普遍较差。据有关院校对毕业生的跟踪调查表明,约有17%的大学生毕业后可独立工作,83%的毕业生还要经过2~3年甚至更长时间的锻炼才能上岗。究其原因,主要有以下几个方面:

第一,尽管当前很多高校已经开始意识到培养物流工程学生实践能力和创新能力的重要性,但长期以来,我国的普通高等教育存在着重理论、轻实践的现象,因而在传统教学模式中仍存在着以理论讲授为主,侧重理论知识的灌输,强调学科的逻辑体系,这样必然在培养方案的构建和各个教学环节的执行中,无意或有意忽略学生实践能力和创新能力培养。

第二,目前在国内物流工程专业的高等教育中,普遍采用“厚基础、宽口径”的复合型培养模式,这样必然使得该专业本科毕业生的专业知识结构呈现出“广而不专”、“创新能力较差”的现状,并致使学生毕业后就业方向不明,竞争力不强。

第三,我国高校物流工程专业开办时间较短,最早的是2002年,至今也只有12年,这就造成了不同高校教学基础设施的先进程度参差不齐,有的高校由于多种原因通过这些年的积累,具备了较为完善和先进的教学实践设备和实验仪器,但多数院校的实践教学基础设备仍很陈旧且数量不足,有些学校还与其他专业共享设备。硬件条件的缺乏给培养学生实践能力带来了极大的困难。

第四,物流工程学生的实践能力和创新能力培养模式在国内还没有一个很成功的典范可以借鉴,各个高校都还在摸索之中,这就增加了培养的周期和难度。

2 物流工程学生实践能力和创新能力培养模式探讨

从上述的分析可以看到,物流工程学生实践能力和创新能力的培养对学生的职业发展有着及其重要的作用,因此各高等院校必须设法通过培养方案和教学方法的改革、教学环节和内容的完善等措施来加强学生实践能力和创新能力的培养。

由于不同高校的人才培养定位、师资力量、教学软硬件条件各不相同,因而在学生的实践能力和创新能力培养上必然互有差异,本文就结合成都信息工程学院这所地方高校的实际情况,对应用型物流工程人才的培养模式进行探索。

2.1 依据学院办学特点制定物流工程培养方案

成都信息工程学院是四川省重点发展的省属地方性普通本科院校,以信息学科和大气学科为重点,以学科交叉为特色,学院拥有一支较强大的信息技术的师资队伍和完善的实验室等硬件设施。2008年学院招收了首批物流工程专业本科学生。在专业定位上,学院依据物流工程专业特点及学校的办学特色和优势,明确物流工程专业人才培养必须遵循“服务行业、服务地方”发展战略,即培养的学生应服务区域经济和地方经济的建设和发展,重点培养有较强实践能力的应用型物流工程人才,专业特色则主要定位在物流信息化方向,这样既发挥学校的资源优势,又符合高等教育发展的需要。

课程体系是专业培养方案的重要内容,课程是实施人才培养的主要载体,学生的能力主要是通过课程教学获得的。要培养学生的实践能力和创新能力,首要就要建立起有利于实践能力和创新能力培养的全面、系统的课程体系。因此在物流工程专业的课程体系中,强调学生物流信息技术的培养,针对性地开设了大学计算机基础、C语言程序设计、计算机网络技术及应用、数据库原理及应用、电路与电子技术基础、自动控制原理、传感器与检测技术、物流信息系统、多媒体技术及应用、物流系统仿真、物联网技术及其应用、物流前沿讲座等专业课程,构建了较完备的课程体系。这些关键课程不仅有理论教学,还安排了相应课时的实践教学环节,如电路与电子技术基础实验、自动控制原理实验、传感器与检测技术实验、物流系统仿真实验,大学计算机基础、C语言程序设计、数据库原理及应用、物流系统仿真、计算机网络技术及应用、多媒体技术及应用、物联网技术及其应用等都有对应学时的上机训练和课程设计。此外,还开设了集中性教学实践环节,如:工程实践-物流综合设计、金工实习、物流职业认知实习、一体化供应链设计等,以及创新实践环节,如:参与教师科研、社会实践、学科竞赛。

由于实践教学是培养学生实践能力的有效途径和手段,同时实践教学的宽泛性和立体性使其在培养学生创新能力中具有其它教学环节不可替代的作用,因此在构建的课程体系中,还加大了实践教学的比重,使实践类课程及环节的学分占总学分的25%以上。这样的课程体系既注重了本专业特色基础的打造,又体现了本学科的前沿趋势,在保证理论知识够用的前提下,突出实践能力和创新能力的培养。

在教学计划安排上,前3年主要以课程教学为主,即以理论课程 (包括专业必修课程) 和实验课程的教学为主。其中在前2学年合理安排基本实验、上机操作、认知实习等基础性实践课程,第3学年安排课程设计、专业实验等实践环节课程。第4学年以实践教学为主,即主要安排学生进行物流工程设计初步训练,培养学生查阅资料能力、团队合作素养、实验研究能力、工程设计能力、分析问题和解决问题能力以及书写科学技术报告能力。提倡学生在企业实习过程中寻找研究课题和项目作为其毕业论文,这样有利于强化其实践能力和创新能力,并增强独立工作能力和社会适应能力,达到应用型人才培养目的。

这样有专业特色的培养方案能将理论与实践、知识传授与能力培养有机结合,实现知识、能力的一体化培养,保证学生毕业后,有明确的求职定位和满足岗位需求的实践能力和创新能力。

2.2 开展形式多样、科学合理的教学方法

专业教师既要具备高度的责任心和上进心,又应有很高的教学技能,这样才能培养出高素质的物流工程人才。为了提高教学效果,增强学生的实践能力和创新能力,学院老师们采用了多种形式的教学手段,并不断创新教学方法。

学院招收的物流工程学生是理科生,具有良好的逻辑思维能力与事物分析能力,但对于一些含大量文字类的专业书籍并不敏感,传统的照本宣科的教学手段无法充分调动学生在课堂的积极性。针对此,目前所有专业课已经采用多媒体教学手段,这样丰富直观的教学资源和素材,对扩宽学生的知识面和学科视野,改变他们的知识结构和传统的思维方式,促进创新能力的提高有着极大的作用。

在教学内容上,要突出专业、行业与个人发展相适应,注重职业导向、能力的培养,并有机地将课内讲授与课外实践、引导与学生自学、教材内容与课外阅读结合起来。

在教学过程中,应采取以学生为主体的教学模式和教学思想,充分运用研讨式教学方法,要围绕本学科的核心进行诱发式、讨论式、发散式教学,引导学生积极主动思考,帮助学生寻找可行的解决办法,提高学生学习的主动性和创造性,并培养学生发现问题、分析问题、创造性地解决问题的能力,培养学生的创新思维和创新能力。分小组的研讨,还能培养学生的团队合作精神和沟通协调能力。

实践性教学中以形象理解、动手操作练习为主要教学方式,方法主要包括案例教学法、模拟教学法、学生调研法、仿真培训、示范模仿法、课题研讨法、实习教学法。

2.3 重视课外实践活动对学生能力的培养

丰富多彩的课外实践活动,是培养学生实践能力和创新精神以及发展学生个人兴趣的有效途径。课外实践活动不但可以开阔学生的眼界,缩短书本知识与社会实践之间的距离,还可以使学生养成一些服务社会的能力,找出与社会需要的的差距,以便针对性地完善其知识结构和能力结构。学院主要从学科竞赛、大学生创新性实验计划、参加老师科研项目这3个典型的课外实践活动,来培养学生的实践能力和创新能力。其中,学科竞赛、参加教师科研还可以让学生获得创新实践学分。

目前物流工程学生参加学科竞赛主要是全国大学生物流设计大赛,该赛事每2年举行一次,是学院资助的大学生学科竞赛项目。每一届赛事,学院都要积极组织学生组队参加,并经过初选、复选及决赛答辩筛选出2支队伍参加全国大赛,并取得了较好的成绩。在这个过程中,学生获得了较大的自主学习时间和空间,极大地发挥了主观能动性和创造性。

国家大学生创新性实验计划可开阔学生理论视野、启发思路,为他们提供实战训练的机会。学生们可根据自己的兴趣和未来发展,结合社会或研究热点,独立选择或与指导教师一起确定研究课题方向,并查阅和搜集资料,主动观察、思考、发现问题,充分展示创新思维,最终很好地提高专业综合实践能力。

鼓励学生参与教师科研项目,是对学生自主学习和创新实践的深层次锻炼。在项目完成过程中,老师对学生进行引导,使其将所学的知识应用于实际,训练和开拓学生的创新意识和创新能力,初步培养他们从事科学实验的基本素质和创新性的科研能力。

2.4 建设一支实践能力和创新能力强的师资队伍

要培养有实践能力和创新能力的高素质应用型物流工程人才,就需要一支既有较高专业理论水平,又有较强创新能力和实践能力的师资队伍。

专业教师是专业知识的引导人,其专业知识结构和业务水平的高低对于物流工程人才能力的培养起到至关重要的作用。由于学院的专业老师中一部分是从其他学科转型而来,既缺乏理论知识又缺乏实践经验,所以在加强专业教师物流工程理论知识学习的同时,学院还通过下面这些方法来提高专业教师的能力。第一,派教师到国外和国内专业先进的院校进修访问,学习它们的先进理念,接受它们的相关培训;第二,鼓励支持青年教师参加各类培训班和国内外物流工程方面的学术研讨会;第三,通过校企联合让教师到物流企业学习、调研与挂职锻炼,了解物流企业的运作模式,参加企业科技问题的攻关,这样很好地锻炼了老师的实践能力;第四,邀请企业高业务水平的工作人员来学院,就专题问题用他们多年的实战经验给老师们进行讲座和培训,并进行教研合作交流;第五,鼓励老师申报科研课题和参与课题,在课题研究的过程中,提高创新能力和实践能力。

专业师资队伍建设的完善,为培养有实践能力和创新能力的物流工程应用型人才提供了必要的保障。

3 结束语

我国现代物流业的高速发展已对物流工程人才的需求提出了更高的要求,在此形式下培养出既具有扎实的物流理论知识,又具有一定实践能力和创新意识的高素质物流工程人才是我国高校物流教育亟待解决的重要课题。

大一新生创新能力和实践能力培养研究论文 第9篇

关键词：高职教育；创新精神；社会实践活动

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）02-013-02

一、时代诉求高职学生创新精神和实践能力的培养

科学技术的高歌猛进，使新科技新工艺以跨越式的速度研发出来并运用到经济社会中来，不但极大地满足了人们各种各样需求，而且冲击了人们的价值观，使人们对发展动力形成一种新的认识——科技创新。随着科技创新在经济生产、社会生活、科技文化领域内积极效应的纵深拓展，人们对其在现代社会生活中的主导地位的确认和认可不约而同地达成了共识。在国际领域内，各国顺应时代发展的潮流，利用宽松的国际环境求发展、谋发展、促发展来提高自己的国际地位。而各国的竞争是以科技实力为基础的综合国力的较量，于是，科技创新驱动战略就成了各国发展的指导思想。时代的发展需求创新，就需要在意识形态领域内培养创新精神并在此引导下服务并改造社会，最终实现人的全面而自由的发展。

科技创新反映了时代发展的需求，而学校是科技发展的摇篮。《高等教育法》明确规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”。毋庸置疑，发展创新教育、培养创新人才是世界高等教育的发展趋势，更是高等教育所要持之以恒追求的目标。特别针对占有高等教育“半壁江山”的高职教育，在当前我国高等教育当中，高等职业教育作为其中不可或缺的重要组成部分，其本身具有专业性、技术性特点，具体来说就是为生产、生活领域培养输送高素质、专业化的管理、服务一线的技术技能型人才。时代需求、科技的发展对高职院校教育来说既是机遇又是新的挑战，这就要求广大高职院校教育工作者认清形势，与时俱进、开拓进取转变教育培养模式和教育结构战略性调整，全方位、宽领域、多角度拓展学生的专业素养，在实践中培养高职学生的创新意识，更要站在新的高度关注学生创新精神与实践能力的培养。

二、培养高职学生创新精神和实践能力的现实意义

创新精神就是要求学生在社会实践活动过程中能够发挥主观能动性，主动认知学习，勤于思考，敢于突破常规，以敏锐的观察力、创造性的想象力、独特的知识结构以及活跃的思维坚持不懈地追求问题，并自主地分析问题、解决问题。而实践能力就是要求学生能够把自己的专业知识运用并服务于社会实践，并随新情况新问题的发展能够综合各种因素拓展专业知识并予专业知识赋予新的血液，以便于使专业知识与社会实践能够紧密地相结合，相融合，相互促进。从高职院校本身的专业性、技能性本质特点来说，培养高职学生创新精神和实践能力无论从学生本身角度来说，还是从经济社会发展角度来说都具有现实意义，可以从以下方面解读：

1、从高职学生角度来说，培养创新精神可以尊重学生的个性，更好地发挥学生的主观创造性，激发学生的潜力和积极性，无论在专业理论领域还是在社会实践领域更好地创新、创造出利于社会、服务人的新发明新工艺；培养实践能力可以使学生摆脱专业理论的空洞性、乏味性、僵死性缺陷，在社会实践的过程中对专业知识有深层次的解读和体会，最终使专业理论知识在社会实践中生动了、活化了，更加推动社会实践的发展。

2、从经济社会发展角度来说，培养创新精神可以使高职学生在经济社会的生产、生活领域有所创新，有所成就，从而为经济社会发展创造出更多的物质财富和精神财富，提升人们的物质文化水平；培养高职学生的实践能力有利于高职学生走出校园能够马上转变角色，融入到为经济社会发展服务的行业中去。灵活运用自己的专业知识去解决问题实现其人生的价值，并在经济社会的实践中提升专业知识的深度和宽度，最终为经济社会发展注入新的血液和活力。

三、在培养学生创新精神和实践能力中高职院校面临的现实教育困境及对策

由于传统教育理念的根深蒂固以及受我国现实社会的综合因素影响，在培养高职学生创新精神和实践能力方面，高职院校还面临诸多的挑战，这就需要广大的高职院校教育工作者审时度势、集思广益、披荆斩棘在现实的教育困境中找到突破口，为我国的教育事业和经济社会的发展铸就根基、添砖盖瓦。综合考虑，可以从以下方面阐述：

1、高职院校在学科的设计、内容、教学模式上存在偏差。在学科设计方面过多注重理论知识学科的开列，而弱化了该学科在实践领域内的发展、运用表现以及新的境况跟踪研究；内容侧重于知识的教条化定义和界定，缺少多学科领域内容的交叉研究与比较；教学过程中还是采用传统的灌输教学模式，以老师为主，缺失了学生的参与度。这就要求高职院校在学科上更多注重在实践领域内的应用以及发展探索，在内容上要多体现多学科的交融互通，在教学过程中注重探究性教学模式，以学生为主体，老师为主导，发挥学生的主观能动性和自主性，让学生主动学习，研究问题，发现问题并解决问题，老师只是在教学的过程中起穿针引线推波助澜的作用。

2、高职院校教学过程中缺少学科知识社会实践的平台，与社会实践严重脱节。高职院校的教学理念还陷入传统的单一化、僵死的传授知识为主模式，仅仅认为学校就是以课本为限定范围来扩展学生的知识水平和结构，以此达到培养人才的目标，而忽视了社会实践也是培养人才的知识来源，并以社会实践来检验发展学科专业知识向纵深发展。最终导致了学生死学习，死读书，面临社会实践出现的新情况新问题手忙脚乱，无从解起，走出校园就意味着失业的尴尬境地。这就需要我们的高职院校与社会上的团体、企业、单位等联合办学，利用社会的实践资源为学生提供社会实践平台，并利用好社会实践的契机为社会团体、企业、单位的发展注入新的活力。同时，更要根据经济社会发展的实践需求开展各种实践活动革新教学模式，使教学走下讲堂，走出教室，在实践活动中开展教学活动去重新构建学生的知识结构和提升专业素养。

大一新生创新能力和实践能力培养研究论文 第10篇

随着学校教育的发展，素质教育的全面实施，教学改革大步前进，学生创新精神与实践能力的培养已经成为当前学校教育正在研究和探究的重要课题。江泽民同志在全国第三次全教会上指出:“必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力 的教育观念,教育模式。”

一、文化校园建设中学生创新精神培养机制建设存在的主要问题 无可厚非，在加强校园文化建设，培养学生创新意识和实践能力方面 高校都做了大量的工作，也取得了较为显著的成效。但就目前情况，与国家提出的培养全面发展的高素质创新型人才，建设创新型国家，提高自主创新能力，打造人力资源强国的目标还尚存较大差距。尤其是文化校园理念的提出，对于重新审视学生创新精神培育工作，系统全面、客观科学地分析学生创新精神和实践能力培养存在的问题和不足就更为突出。总体来说，目前主要还存在着思想观念落后、认识高度不够、整体规划不全、制度建设力度小、可持续发展投入少、教师自身创新意识不强、学术科技创新活动水平不高、注重个性化教育不够和重物质文化建设轻精神文化建设等问题。

1.思想观念落后。教育观念的更新不能与时俱进，转变不够到位。致使高校在培养大学生创新精神和实践能力方面缺乏源头活水，这是众多因素中的根本所在。很多高校对文化校园建设的重要意义和科学的定位还缺乏高度的重视及正确的认识，更多地着眼于学生管理和思想教育的层面上。忽视了浓郁学术氛围的营造及鼓励追求真理和不断创新精神的培养。

2.整体规划不全。对于学生创新精神和实践能力的培养，目前大多数高校还只限于课外学术科技活动、学术讲座、创新实践课程的设置等。没有科学合理的规划，没能形成一套科学完善的整体工作格局和体系，整合力度不够。不能很好的发挥整体优势。致使一些常规工作和活动不能深入持久地开展下去。

3.保障机制不健全。近年来。尽管各高校在学生创新素质教育和创新能力培养方面，制定出台了一些规章制度。但大多高校规章制度还不够健全和完善，尤其是大学生科技创新活动的奖励机制没能与教学改革、课程改革、实践教学和职称评定等方面的制度同步协调发展。不利于充分调动学生和指导教师的工作积极性和主动性。

4.个性化教育注重不够。大多高校在具体的教育教学过程中，关于学生个性化教育的规章制度不多，教育教学和课外实习中以实践创新为宗旨科技活动不多。有关创新、创造、创业方面的课程设置不丰富，关于“三创”的基本原理和基本方法及技巧和手段等方面培养措施也不多。

二、大学生创新精神和实践能力教育的基本内容

1.探索精神培养:

坚持对知识再次发现探索式学习观念。它要求学生不盲目接受和被动记忆课本或教师传授的知识,而是主动的进行自我探索,把学习过程变成一种再次发现人类以往积累的知识的参与式活动.科学是知识系统,教学中强调的应该是发现知识的过程,要结合课程教学进行知识探源,把握其发展变化趋势;要鼓励学习中从总体上观察学科知识系统,把握他们相互之间的关系和本质性,教育鼓励学生以更宽广的视角发现发展知识。

2.综合能力培养:

从某种意义上讲,综合能力就是将现有知识重新组合为新知识的能力。课程学习中的知识重组通常包括三种不同的层次:一是将某学科课程内部知识进行重组;二是将不同的学科课程的知识进行重组;三是将学科课程所包容的知识与课程未能包容的知识进行重组。课程教学可从第一层次入手,希望学生最终能够做到跨学科和跨出课程规定的内容去自学.同时注意考察学生跨学科的综合能力和学科知识渗透能力。

3.创造意识和创造能力培养：

创造意识是驱使个体进行创造行为的心理动机,没有创造意识的人不可能进行创造和发明。学生普遍具有创造潜能,在适当的教育下,它可能在每一学生身上发展和显现。创造能力也绝不仅仅是一种智力特征,更是一种人格特征,是一种精神状态,是一种综合素质。事实上,注重培养学生再次发现和重新组合的品质,就是为他们的创造能力营造基础。

三、学生创新精神和实践能力教育的基本原则

1.普遍性原则，即创新精神和实践能力的培养要面向全体学生，要具有普遍性。对这一原则，可从两个层面来理解。从社会学层面来看，普通性原则既是社

会公正、教育公平的体现，又是面向全体学生这一要求所决定的：从心理学层面来看，每个人都具有创新的潜能。创新潜能不是少数人或者少数尖子学生才具有的，每位学生都有创新的潜能。教育的任务就是开发蕴藏在每一个学生身上的潜在创新能力。从这两个层面看，创新精神和实践能力的培养必须面向全体学生。

2.层次性原则, 即针对不同层次的教育对象，确定不同的创新精神和实践能力培养的目标、内容、方法和途径。由于不同年龄阶段的教育对象具有不同的身心发展特征, 要求教育者在培养学生的创新精神和实践能力时，要考虑到教育对象的差异性，有针对性地确定培养目标、内容、方法和途径。

3.差异性原则，即创新精神和实践能力的培养必须考虑个体发展的客观规律。由于个体之间在兴趣、爱好、观念、思维方式和知识结构等方面呈现多元化的特点，所以在创新精神和实践能力培养的过程中，要尽可能运用灵活多样的教育手段来引导和促进不同个体创新精神和实践能力的发展。

4.基础性原则，即创新精神和实践能力的培养必须以一定的知识为基础。提倡创新并不是否认知识的传承。创新是建立在知识传承的基础之上的。创新精神和实践能力的形成和发展是以深厚广博的知识为基础的。没有知识，人们的正确观点就难以形成，分析问题无依据，更难有所创新。对于中小学生来说，其创新精神和实践能力的培养更要注重基础性。学生只有基础课程学得好，建构起自己合理的知识结构和体系，才有可能站在巨人的肩膀上去探求未知的世界。“登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰；假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。”古人这段比喻，在很大程度上讲的就是知识在创新过程中的作用。

四、大学生创新精神和实践能力教育的重要意义

未来的人才除了具备基本素质外,还要具备与21世纪的信息时代相适应的支配资源的能力、使用信息的能力、掌握新技术的能力及应用新技术进行创新的能力,这正是对以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育的呼唤。

从当今素质教育和新课改的要求看,要努力创造学习化的社会环境。学生最关键的已不是信息的拥有量,而是分析和利用信息的能力。国家和社会为大学生们提供多种方式、多种层次、多种手段的学习机会,大学学习成为社会最广泛、最普遍的、人人都能参与的行为。终身教育时代,一切为提高人的素质,为了人的全面发展提供机会和条件,这不仅是教育科学发展观的核心,不仅是以人为本的要求,也是建设小康社会的必然要求。

五、大学生实践与创新能力培养的基本途径

1.树立现代教育理念

培养大学生实践与创新能力，高校首先应该转变观念，树立“以人为本，以人才为本”的教育理念和正确的学生观，将学生作为具有丰富个性和创新潜能的主体，而不是消极的管理对象和知识灌输的“容器”。高校需改变以往以教师和课本为中心的教学体系，形成以学生为中心的教学模式，着重培养学生的实践与创新能力，教师的作用在于引导学生掌握科学的学习方式，尤其是适合于自身的自学能力和获取新知识的能力，侧重于促进大学生主动性和独立性的发展。

2.加强实践环节和实验教学

加强大学生动手能力与实践技能的培养，有利于促进科学知识型人才向科学知识使用技能型人才的转变。通过各种实践活动和实验教学，可以培养学生的观察能力和分析能力，促进创新能力的发展。高校应解放思想，与产业联合，建设大学生创新实践基地和具备优良“软、硬件”的开放性实验室。大学生科技创新活动的开展对加强大学生的创新意识、创新能力和创业精神的培养具有积极的作用，是提高大学生综合素质的重要内容和举措。此外，在实验教学方面，要求按基本训练、综合训练、设计实验、专题实验四个层次培养学生的能力，并将一部分实验改成自选的研究型、设计性实验，由学生自选题目、自定方案、独立完成，较为直接地培养学生的创造力。在实践教学环节中，应以大学生主动、自愿进行尝试型实验为主，实验教师引导学生进行知识和技术的应用与创新的同时，还要对学生实验过程质量和实验结果质量做出及时、客观和公正的考核评价。

3.构建科学的实践与创新能力评价机制与激励机制