初中继续教育范文

初中继续教育范文（精选12篇）

初中继续教育 第1篇

一、深挖教材, 提高知识的认知度

任何学科都有其独特的知识内涵和认知体系, 学习过程中都有其独立的层次和系统性。虽然初中思想政治课讲的知识都是常识性的, 但学生由于之前从没接触过, 加之政治理论知识本来就十分的生涩难懂, 所以学习起来很困难。要想真正地实现对学生进行情感教育, 就必须深挖教材中的情感教育因素, 根据教材中的不同教学内容, 有效与情感教育结合起来, 从不同年级学生的知识水平、生活阅历等方面, 尽可能地挖掘和利用教材中的情感教学资源, 并应该尽量地把书上的道理讲清楚, 让学生真正地理解这些知识和道理。教学不能只是停留在让学生在书上画画, 课后背背的层次上。

例如, 在学习《弘扬和培育民族精神》这一课时, 教师就可以先给学生播放关于抗日战争的视频, 讲解抗日战争的有关知识, 并向学生介绍钓鱼岛问题的由来, 让学生牢牢地树立爱国主义情感, 点燃学生心中的爱国热情和民族自尊心, 激励学生要努力学习, 不辜负先辈们为了中华民族的独立而付出的努力和牺牲。只有这样, 才能真正地提高知识的认知度, 使学生能真正地理解课本上的知识, 对思想政治教学产生认同感, 调动学生内在的探求知识的积极性, 只有这样, 才能真正地实现政治教学中的情感教学目标。

二、创新教学内容和方法, 带给学生深刻的情感体验

在初中思想政治教学中, 教师要带给学生深刻的情感体验, 让学生可以体会到各种积极的情感。但在以往的政治课堂教学中, 教师不注意教材中各种抽象的概念和理论的教学, 加之教材中知识的乏味, 很多教师在教学上又不进行创新, 一直沿用传统的教学方法, 学生们对各种情感的认识往往停留在教师的口述上。初中学生的阅历有限, 很多情感都不能真正地理解。教师应该在教学的过程中添加新的时代性内容, 注意结合社会形势的发展, 使理论与社会实际相联系, 尽量与学生的生活实际相结合, 让学生可以对书上的情感有着真切的感受, 有着亲身的经历。

在具体的教学过程中, 教师要注意对教学内容的重新整合与补充, 与时俱进, 紧跟时代发展的步伐, 增添新的内容, 尽量选择一些学生感兴趣和所关注的典型事例与事件。这样不仅可以开阔学生的视野, 拓展知识领域, 同时也能提高政治课的趣味性, 使政治教学充满魅力。学生在学习过程中也会充满学习兴趣, 更好地获得情感体验。例如, 在学习《我们崇尚公平与正义》这一课时, 教师就可以举出2012年两会期间, 百姓最为关注的话题就是:解决社会公平的问题, 关注度52.1%。在百姓看来, 今天社会上许多的不良现象都是由于市场竞争“不公平”造成的。比如, 贫富差距、司法黑暗、维权艰难、腐败、教育、医疗、农民问题等, 究其根源就是不公平。只要社会公平问题解决了, 和谐社会也就达到了。公平是社会和谐的基石。可以让学生谈谈自己认为社会上存在哪些不公平的现象, 希望怎么改进。这样就能更好地调动学生的思维, 让课堂教学真正地活起来。同时, 学生与教师之间的距离也就拉近了, 更容易与学生进行沟通和交流, 学生们也会更加积极主动去配合课堂教学活动。

三、充分发挥学生主体作用, 实现快乐教学

在课堂教学中, 教师要努力为学生创造一个愉悦的学习氛围, 并发挥学生在学习上的主体地位, 更好地进行情感教学。如果仅靠教师单方面的努力, 很难让学生掌握教学内容, 情感教学就更加困难了。因此, 就需要教师在课堂教学中, 注意调动学生的积极性, 发挥学生的主体作用, 让学生积极主动地去参与课堂学习, 自己去体验各种情感。教师在发挥学生的主体作用时, 就需要为学生创设良好的课堂学习情境, 让学生自己去感悟, 提高学生的自我学习和自我教育能力。在教学中, 教师要结合教学内容与学生的实际情况, 组织多种教学活动, 充分发挥学生的学习主体作用。教师可以利用故事会、辩论会、学生表演以及社会调查等多种形式的活动, 来增强学生的参与意识。例如在学习《拒绝诱惑, 保护自己》这一课的内容时, 首先需要能够分辨是非善恶, 为人正直, 学会在比较复杂的社会生活中做出正确选择。了解一般违法与犯罪的区别, 知道不良行为有可能发展为违法甚至犯罪, 自觉抵制“黄、赌、毒”和“法轮功”邪教等诱惑。可以让学生调查一下沉迷网络的危害, 学生们通过调查就会发现互联网既是一个全方位的开放媒体, 又是一个巨大的资源库。但一些不法网站中充斥着暴力、色情、颓废等不良信息, 会对其成长产生各种不利影响。学生就会自觉地防微杜渐, 防患于未然, 严格要求自己, 谨慎交友, 避免沾染不良习气。拒绝不良诱惑, 需要我们结合自己的实际, 用科学的态度、坚强的意志、清醒的头脑和正确的方法。

综上所述, 在初中思想政治教学中, 教师应该在教学的各个环节注意情感教育的渗透, 让学生去体验各种积极情感, 使学生的心灵世界得到丰富, 以情服人, 以情感人, 以情育人, 多给学生自主学习和思考的空间, 让学生充分地进行思考, 对自己未来的行为有着更为清晰的认识。充分调动学生主动学习的积极性, 不断培养学生的实践能力和创新精神, 并在课堂学习和课外实践中, 循序渐进地开展情感教育。

参考文献

[1]陈娟.初中思想政治课教学中的情感体验式教学探析[J].吉林教育, 2010 (32) .

初中英语继续教育作业 第2篇

首先，教学目标设计合理。有效地设计教学目标是教学活动的出发点，在课前，充分设计好合理的教学目标，然后逐步的设施目标，使教学活动有序进行，只有教学目标合理才能让学生在教学活动中有所得、有所悟，使课堂教学达到有效性。

其次课堂导入自然得体。鲁老师用自己的计划和图片相结合把一般将来时运用到生活中去。他用Bill Gates的图片，吸引了学生的兴趣，将情感目标、知识目标、技能目标融合在一起。

再次，任务型教学法运用的恰到好处。鲁老师设计不同的情境激发了学生的求知欲。引导学生谈自己的理想和职业和怎么做才能实现自己的目标。学生在真实的情境中进行交流，激发了学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师。任务型教学转变了学习英语的方式，使学生在自主，合作，探究的过程中掌握了所学的知识。这是科学合理设计才能达到的。鲁教授根据本节课重点、难点，精心设计了问题，为学生们创造真实情境，让他们制定帮助计划。在这个教学活动中体现了以教师为主导，学生为主体，充分调动学生的学习能动性，而且促进了学生之间的互助合作，课堂气氛轻松活跃。

初中语文美育教育 第3篇

关键词： 初中语文；美育教育

美育在课堂教学中的巨大作用，源于语文课文的审美特性和课堂教学中所蕴含的美育因素及教师对此的充分发挥。在课文中，无论是说明文、议论文，还是诗歌、散文、小说都体现着深刻的自然美、社会美、科学美和艺术美的丰富内容，蕴含着大量的道德美、形象美、语言美、文化美等因素。故此，学生对课文的学习、理解，就不仅仅是认识活动，而且是欣赏美、理解美、创造美的活动。教师只要充分挖掘每一篇课文的美的因素，以美的范式带动生动活泼、轻松愉悦、和谐新颖的创造性学习环境，同时将感知、表象、想象、情感、理解等因素综合于整个课堂教学过程之中，就能使课堂教学满堂生辉。学生受到美的感染，从而激发强烈的向往与探索美的愿望和热情。语文教学中怎样进行美育教育，我认为可以从下边几个方面着手。

一、利用媒介发现美

19世纪法国杰出的雕塑大师罗丹曾说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛不是缺少美而是缺少发现。”教师可以通过音乐、挂图、实物、幻灯、多媒体等媒介调动学生的感官去发现美。如教朱自清先生的美文名篇《荷塘月色》时除了反复吟诵文中描写的文字还可以利用多媒体给学生展示一些优美的荷花的图片播放一些曲 调和谐的乐曲让学生发现荷塘月色的美。又如教学《春》时我让学生闭着眼听配乐朗读并要他们一边听一边想像春天艳丽明媚、生机勃勃的景象以唤起他们对春天的情感体验从而让他们带着一种美的感受进入课文意境。接着笔者将“春草图”、“春风图”、“春雨图”、“春花图”、“迎春图”等五幅图画呈现在学生面前问：春天美吗同学们纷纷回答：春天很美。接着问道：“什么最美”“花朵美绚丽盎然的小草给人一种活力美、力量美。”就这样在精心创设的情境中学生在寻美的乐趣中学到了知识得到了美的熏陶。

二、在初中语文教学中渗透社会美的教育

初中生正处于人生观、审美观形成的时期，因此，对他们进行社会美教育，帮助他们树立正确的人生观、审美观，显得十分重要。社会美的核心是心灵美。现在的初中生普遍比较注重仪表美。人固然应该讲究仪表美，但更重要的还是内在美即心灵美。通过语言美、行为美、环境美的教育，有助于陶冶美好的心灵。

比如老舍先生笔下的《济南的冬天》那山、那水、那阳光、那白雪……都给人一种美的享受。“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”、“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”让学生闭上眼睛想一想，这是怎样的一副素淡朦胧、清幽美妙的水墨画。可以说初中语文教材蕴含着丰富的语言美、行为美、环境美的素材，教师可以通过这些材料的教学，以及布置适当的活动，对学生进行社会美的教育。

三、塑造学生的健全人格

“美育的最终目标是培养什么样的人的问题”，这是德育的目标，也是素质教育的最终目的，更是培养全面发展的社会主义新型人才的要求。美育的目标与教育部新颁发的全日制义务教育课程标准的要求是一致的。语文课程标准指出：“语文课程还重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”“语义课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，因此，应重视语文的熏陶感染作用。”“教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力，充分激发学生的主动意识和进取精神，在语文学习过程中，培养爱国主义感情，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”这充分说明了两者的本质要求是一致的。

四、善于调动情感，感悟“美”

感悟美是人对审美对象的本质理性把握的审美能力，是一种理性的直觉，是感性和理性相统一的审美心理活动。“情”是语文教学的灵魂。教师在语文教学中，要使一个“情”字贯穿始终。而要使学生“入情”，只有先“动情”于已，而后才会“辞发”。如朱自清的《背影》一文，语言平实，叙写也朴实无华，表面上很难激起学生的兴趣。在教学过程中，我把人们生活中“父子”的情感体验讲给学生，让学生用自己与父亲的情感体验去体会作者的情感，那充满人间至爱的父子情便会从作者平淡朴实的文字中奔涌而出。我再要求他们联系自己的生活体验，反复朗读，去感受一下自己与父母之间的亲情，这样就可以使他们产生情感共鸣。再如教朱自清的《春》，教学过程中我调动了学生自身的经验，去感受作品中的自然美。教这篇课文时正值秋令，于是我就让学生走出课堂，感受秋的成熟，发现自然界不同形态的美，领悟春华秋实的自然哲理，联想耕耘收获的人生价值。

五、引导学生鉴赏美

美鉴赏力是比审美感悟力更高层次的审美活动，既包括对审美对象的性质的深刻理解，又包括对审美对象的美丑识别。语文课文都带有作者的审美情感倾向，表达着作者的审美理想。教师首先要根据作者的审美意识和审美指向去挖掘教材中的审美情感，使自己从作者崇高的精神美和自身创造的价值美的享受中受到强烈的感染。情是文之本，感人心者莫先乎情。教师只有抓住情之根，才能转变学生之意，从而体味到寻幽揽胜的乐趣，使学生在美的作品中受到美的熏陶，并能自觉增强明辨是非的能力，对作品作出中肯的评价。

在日常教学中，教师应该有意识地向学生灌輸一些分析、鉴赏美的常识。这对提高学生的素质修养能起到积极的作用。在课外，我们不妨逐步引导学生多分析些中外名著中典型的人物形象，比较他们不同的审美意义。引导学生鉴赏美，既可以动之于情，又可以褒之于真、善、美，贬之于假、恶、丑，将学生从狭窄的应试教育课堂带到无限丰富、绚丽的天地中去，从而使学生在学习语文时真正感受到一种美的享受，对语文真正产生兴趣。

论初中女生教育 第4篇

一、生理问题

女生在初中阶段会经历人生中第二个人体发育高峰青春期, 青春期的主要生理变化有:⑴身高、体重迅速增长, 身高突然增长是青春期到来的重要特点, 青春期女孩每年身高平均可增长9厘米, 体重增加89公斤。⑵身体各脏器功能趋向成熟。⑶内分泌系统发育成熟, 功能完备。肾上腺开始分泌雄激素, 刺激毛发生长。⑷生殖系统发育成熟。下丘脑一垂体一卵巢系统形成。⑸月经初潮。这是青春期最显著的标志。

在这个阶段, 女生往往并不能好好地照顾自身, 经常出现月经来了却没有做好准备的现象。女生月经来临时, 身体比较虚弱, 甚至有部分女生会出现腹痛、头晕、恶心的表现。对于比较严重的, 要及时联系家长去就医;对于一般情况, 女生需要保持温暖, 提高血糖含量。关心和爱才是最好的教育。

二、心理问题

青春早期, 往往保持女生的某些心理特征, 较为幼稚, 但也已具有成人的某些心理特征, 能掌握更多的抽象概念, 思维活动完备, 开始对异性产生爱慕。青春晚期, 思维高度发展, 能系统、合乎逻辑地掌握知识, 理解能力不断提高, 并已接近成人;但由于思想单纯, 社会经验不足, 对自身出现的一些生理变化了解不够, 又易受周围环境影响, 特别需要正确的指导和教育。若想帮助她们了解和适应自身生理和心理上的变化, 就要经常找女生谈心, 尤其是在初一、初二阶段。

由于外观形象的变化, 初中女生对自己的言行举止, 衣着打扮更加在意, 她们为了能得到别人的认可、喜欢而去改变自己的形象, 甚至去追逐一些明星的装扮。那么作为班主任, 我们应该开展一系列的班会, 例如:《学习偶像精神》、《什么样的女生最优秀》、《穿校服的好处》等, 为女生提出正确的审美观和价值观其实偶像不是不可以喜欢, 但要有目的的喜欢。同时要同学们必须遵守穿校服的规定, 防止攀比现象的发生, 防止因为过多的思考衣着打扮而浪费时间。也可以找部分有问题的女生谈心, 最好是以讲故事的方式和她们讲讲女性的崇高, 女性的自强不息。

三、情感问题

初中女生由于对爱情的真正涵义、爱情所含的全部内容缺乏正确的认识, 往往容易被异性间相互吸引这一特征所迷惑, 误把异性之间的相互吸引, 把异性之间产生的一些好感, 当成爱神的降临, 伴之对美好生活的憧憬, 就很容易在不知不觉中被假想的爱情牵引着, 步入一个危险的情网。因此, 我们必须帮助她们端正对异性吸引的认识, 把这种好奇、欣赏止于同学的友情中, 扩大她的交友范围, 促进她与其他同学的交往。同时要开展《我的理想我的目标》、《青春情感困惑》等班会, 帮助她们找到自己的目标, 进行学习规划, 千万不要被沿途的风景所牵绊!

四、学习问题

初中阶段正是学生为各方面的成长、发展奠定基础的最佳时机, 这个阶段的女生充满了青春活力, 精力旺盛, 思想活跃, 记忆力强, 对新生事物极为敏感, 是学习科学知识、提高各种能力的最好时期。女生在初一时一般都是名列前茅, 能轻松自如地应对数语外政历这些中考科目。可是到了初二, 面对数学内容的加深, 新学科物理的登台, 对学生逻辑思维能力的要求越来越高, 智力在学习中的作用也表现的越来越突出, 女生的逻辑思维能力本来就略逊于男生, 这时候如

河北师范大学附属中学赵爽

果在不够用心不够努力, 很可能就一落千丈。初三后化学学科又加入其中, 各科知识也不断加深, 这差距就会越来越大。导致这些女生对学习失去信心, 甚至会把学习的注意力转向其他方面。

五、人际交往问题

同学间的关系问题。初中女生内心有强烈的交友需要, 但由于个别女生心胸狭隘, 性格过分内向, 同学关系不融洽, 孤独倾向是不可避免的。这就需要班主任老师热心对待, 一方面和这名女生谈心, 找到她的优点和不足, 帮助她把不足改掉, 把优点告诉全班同学, 让大家喜欢她, 接纳她。

与父母的关系问题。主要是因父母与女儿之间缺乏相互理解和沟通。课业任务繁重, 竞争激烈, 父母的期望值过高, 使得学生精神压力越来越大。面对这样的情况, 只要和家长进行沟通, 并提一些建议性的意见, 他们都会欣然接受并改正的, 毕竟他们才是孩子最亲的人, 更希望孩子将来会更好。于是我在我们班开展了“母亲的伟大”的活动, 给全班同学放映了女人从怀孕到生产, 从婴儿的呱呱落地到长大成人这期间母亲的付出。

与教师的关系问题。其主要问题是教师的认知偏差给女生造成的压抑心理。初中女生心理特别脆弱, 更希望得到教师的关心和理解。如果教师不能以热情的态度给予指导帮助, 就会使她们的心理遭到严重创伤。所以这也需要教师们能降低姿态, 一旦意识到是由于自己影响到女生, 就要及时弥补, 巧妙地把问题处理掉, 注意对女生批评要委婉, 表扬要直接!

初中数学继续教育心得2 第5篇

王小铭

在这次的远程培训中，我感想很多，收获颇多。本次的培训即将结束，总结一下自己的学习情况。主要在以下方面印象更深刻：

（一）正确处理预设与生成

预设与生成是数学教育中经常论及的问题。全国著名特级教师钱金铎老师在回答有关“怎样才能有效地调控和驾驭课堂，处理好课堂预设和课堂生成的关系”时说：“在课程的实施过程中，预设的教学过程同课堂的真实情境之间经常存在着不同程度的偏离。而这样的偏离正是学生个人知识、直接经验、生活世界等儿童文化的外显，正是学生与教材碰撞出的自我解读，其中不乏有价值的成分。在这一过程中，学生的智慧正在绽放，情感正在撞击，视野正在扩大，这比任何所谓的知识目标更为可贵……”初中数学课堂教学中的预设和生成是辩证的对立统一体，两者是相互依存的，没有高质量的预设，就不可能有精彩的生成。反之，如果不重视生成，那么预设必然是僵化的，缺乏生命力的。

（二）教育教学理念得到转变

在集中培训学习中，听到两位教育专家讲座和远程教育的多名专家的讲解，结合新课程。更新了教育教学新观念，深刻认识到教学以学生为本，学生是学习的主体。教学不再是忠实地传递和接受的过程，而是创造和开发的过程，教师与学生之间互相交友、积极互动，共同提高的过程。注重学生实验、思维、总结等方面能力的培养，同时也关注学生的感受，体验和经历。经过这次培训，不仅教师的理念发生变化，而且教师的角色也发生了变化。教师是数学学习的组织者、引导者和合作者，同时教师还肩负着学生健全人格的培养。师生关系在业务上应是双方积极性、创造性都充分发展的业务组合，在情感上应是个性全面交往基础上情感联系，是师生个性魅力的生动体现，是师生相互关爱的结果。在教学上要求教师要熟练课堂的管理艺术；在教学评价中，应着眼于学生，注重长期的效应，注重过程的评价；评价的目的不是为了证明，而是为了发展。

（三）关注课堂教学评价

浅析初中数学教育 第6篇

【关键词】数学教育研究 出发点 基本观点 研究方法

1 数学教育研究的基本出发点和基本观点

关于对数学教育、教学的研究，要有一个基本出发点，还要有一个基本观点、基本方法。因为科学的观点，正确的方法，这是我们的研究能取得成效的基本保证。对数学教育的研究当然也是这样。什么是数学教育研究的基本出发点？我们认为，应该是利用数学科学的特点，提高受教育者的素质，为受教育者步人社会、终身学习和终身发展打下良好的基础。在研究学习理论时，把认知观和行为观相结合；在研究认知观中，既吸收建构观中有用的东西，也吸取信息加工心理学中有用的东西；在研究学习过程时，既把学习看作是过程，也把学习看作是结果；在研究学习条件时，既指出其内部条件，又指出其外部条件。总之，要充分利用相关研究中积累起来的有用的东西去处理教育、教学中的问题，继承、借鉴、发展和创新，是我们研究数学教育的基本观点。

2 关于数学教育的研究方法

从目前的情况来看，一般来说，主要有两种方法来研究数学教育，一种是把数学教育作为教育、心理理论的应用，大部分采用的都是这种方法。另一种就是从数学本身的特点出发来研究数学教育，例如波利亚、弗赖登塔尔等人的研究方法。也有综合两者的研究方法。

事实上，因为数学教育是一门综合性的学科，它的研究方法一般来说也是综合性的。在基本出发点这一前提下，研究的路可以开阔一些，从不同的方面、不同的角度、采用不同的方法、去研究数学教与学的规律性，吸收各家的成果，进而创建具有我国特色的数学教育理论。例如，对数学教育教学原则的研究，根据数学教育的目的和数学学科的特点，同时考虑到学生的学与教师教的规律性，是否可以提出以下教学原则：归纳与演绎并重的原则、“再创造”与过程教学原则、教师的主导性与学生的主体性相结合的原则。理由如下：

（1）我们知道，数学教育教学目的中包含了以下四方面的基本要求：使学生切实掌握数学的基本知识，包括数学思想方法；形成基本的数学技能；发展数学能力；培养良好的个性品质。要做到这些，首先要对数学有一个基本的认识，即什么是数学？波利亚曾经指出：数学有两个侧面，一方面它是欧几里得式的严谨科学，从这方面看，数学象是一门系统的演绎科学。但另一方面，创造过程中的数学，看起来象是一门试验性的归纳科学。因此，为实现数学教学目的，作为指导数学教学实际工作必须遵循的基本要求与准则，我们提出归纳与演绎并重的原则。

（2）根据数学科学的特点，尤其是其高度抽象的、形式化的特点，决定了学生在学习数学的过程中，要真正地理解数学，掌握数学，进而领悟数学中的精神和思想方法，必须要经历一个“再创造”的过程，由学生自己把要学的东西去发现出来，因此，教师的任务是在教学中营造一个学习情境，引导学生主动参与到认识事物的实践过程中去，使学生在对问题进行分析、综合、归纳、类比、抽象、概括等思维活动过程中自行得出抽象的数学结论，解题的思路和方法。因此，我们提出“再创造”与过程教学原则。

（3）我们知道，课堂教学是学校教育的“主战场”，“教学”二字代表了在课堂教学活动中，师生双方“如何教”、“如何学”的相互作用的心理过程。为此，首先要摆正教师的地位和学生的地位。按照现代建构主义的观点：学习在本质上是学习者主动建构心理表征的过程，学习不是把外部知识直接输入到心理中的过程，而是主体以己有的经验为基础，通过与外部世界的相互作用而主动建构新的理解、新的心理表征的过程，强调学生是认知的主体、是意义的主动建构者；教师和学生分别以自己的方式建构对客观世界的理解，教学过程是教师和学生对客观世界的意义进行合作性建构的过程，数学教学过程也就是教师和学生对数学的意义和价值进行合作性建构的过程。教师在这个过程中起着设计者、组织者、引导者、帮助者和促进者的作用。基于上述对于学习本质和教学过程中师生地位、作用的分析，我们提出教师的主导性与学生的主体性相结合的原则。

要实施教师的主导性与学生的主体性相结合的原则，保证和提高学生的主体参与性，自然要从学生的实际出发来设计和组织教学，也就必然要遵循严谨性与量力性相结合的原则、巩固与发展性相结合的原则；而实施归纳和演绎并重的原则、“再创造”与过程教学的原则，也必然会体现“数学化”原则、具体与抽象相结合的原则、理论与实际相结合的原则，等等。总之，如前所述，根据数学教学的目的和数学科学的特点，同时考虑到学习的实质、学生的学与教师教的规律性，以及教学原则的条目宜少而精为好的出发点，我们提出以上三条教学原则，与同行探讨。

3 如何研究数学教育改革，提高数学教学质量

随着教学改革的不断深入，人们越来越清楚地认识到提高教学质量、进行教学改革的关键是提高教师的素质，中心问题是切实、有效地促进和改进学生的学习。

一个富有时代特点的数学教师要有科学的数学观和数学教育观，要有良好的数学素养和职业素养。比如，应认识数学科学归纳和演绎的两重性，按数学的本来面貌进行数学教学；应区分“题海”和练习，明确什么样的练习是有价值的；要有终身学习不断进取的观念，不断更新知识结构；应关心教学改革，并联系自己的教学、教育实际，从事教科研研究，不断改进和完善教学实践，提高教学质量。

可喜的是，近几年来在一线教师中开展了各种各样的课题研究，并取得了良好的效果。例如，数学课堂教学中“分层递进教学”、“主体参与型教学”、“加强过程教学”、“非智力因素与数学学习”、“建构观下教学方式”等研究，目的都是为了切实、有效地促进和改进学生的学习，提高数学课堂效益和数学教学质量。但是，由于种种原因，我们的研究还缺乏指导性、规模性、持久性，还有待于深入。研究方法和手段也还有待于更加科学化、规范化。研究的问题还需要进一步细化。

如何将法制教育融入初中政治教育 第7篇

一、将法制教育融入思想政治课

思想政治课是初中学生的必修课, 成功的思想政治课能培养学生志存高远, 有助于学生成长成才。

(一 ) 结合 学生年 龄 实 际 , 促 进 学生 健 康 成长 。

初中学生正处于由少年时代向青年时期转型的年龄阶段, 尚未完全形成对周围世界的价值理念, 思想丰富、思维活跃, 同时容易受社会上极少数不良现象的影响。不管是从政治教师的角度出发, 还是从社会公民角度出发, 都应该从思想上为学生的成长成才保驾护航。针对青少年的年龄和心理特征, 帮助学生辨别违法犯罪现象和有碍学生健康成长的不良行为, 学法、懂法、守法, 并学会在需要的时候用法律武器保护好自己的合法权益。

(二 ) 利 用 多 媒 体 手段 , 丰富 案例 教学 。

教学源于生活, 真实而典型的社会案例是最好的教材和教参。思想政治课程理论性较强, 理解难度大。学生对课程的兴趣不高, 然而课程的重要性又要求老师寻求更多、更好的教学方法和手段帮助学生学好这门课。办法总比困难多, 教学实践证明通过多媒体手段能比较好地解决这个问题, 而多媒体范围涵盖书报杂志、电教设备等。另外, 随着网络的普及, 借助于网络传播速度, 越来越多的法律界案例进入大众视野, 通过使用多媒体设备, 将适合学生实际的真实的社会时事中的法律案例引入课堂, 有利于提高学生的兴趣, 增进学生对社会的理解, 帮助他们在不久的将来更好地融入社会。

(三 ) 理论 联系实 践 , 丰富 课 程 外 延 。

课堂理论与实践相结合。课堂教学不妨通过模拟法庭、法律知识竞答、法律知识讲座等课外活动让法制教育拓展并延伸到学生日常活动中, 渐渐渗入法律意识。除此之外, 还可以介绍一些适合初中学生阅读的关于法律法规的报纸、杂志, 拓宽学生的法律视野和社会视野, 提高学生对法律的认知水平。

二、教学案例及分析

教学案例一:针对七年级思想品德 (人民出版社) 中的《与诱惑作斗争》一课, 该课内容具有很大的典型性和针对性, 初中学生正处于青春期, 价值观尚未完全成型, 很容易受到不良诱惑。如果没有良好的法制意识自觉与生活中的不良诱惑做斗争, 那么是很容易失足的。最常见的对初中学生具有挑战性的诱惑包括开放互联网中的不良信息等, 这是由青春期的生理特征决定的。除此之外, 还有毒品、赌博等也可能让不了解、不知情的学生觉得“刺激”、“好玩”, 应该告知学生自觉远离这些有可能导致犯罪的诱惑, 告知学生应该依法保护自己的合法权利, 在面对这些威胁时拿起法律武器保护自己的合法权益, 保证自己健康成长。

教学案例二:青少年性格易冲动, 缺乏足够的思考和辨别能力, 容易一哄而上, 因为看热闹的心态而演变成群体性事件的现象时有发生。在讲《群体行为, 分辨泾渭》一课时, 通过给学生讲解教材中的案例《网上游戏虚拟被杀, 网下聚众斗殴》, 用血的教训告知学生应该提高对网络中丰富多彩内容的分辨能力, 增强自觉抵制意识, 不应沉溺于虚拟的网络世界、网络游戏之中, 而应该把握光阴学知识、长才干。还应该帮助他们辨别什么是真正的团队友谊, 有时候所谓的“哥们义气”可能导致违法的害人害己的行为, 帮助学生全面思考问题, 培养学生的法律情感。

三、教学思考

“学高为师 , 身正为范”。思想政治教师要保持学习的主动性和积极性, 在日常生活中保持一颗观察的心, 用于实践, 善于总结, 努力提升个人专业素质和思想政治修养, 不管是言论上还是行为举止上都应该为人师表, 严格要求自己, 即使对社会有不同的看法也不能在学生中宣传, 如果因为教师的偏激言论而影响行为能力、思维认识都不成熟的学生, 将造成严重的不良影响, 是对社会的不负责任。除此之外, 思想政治教师应该关注学生的成长环境, 特别是法律环境, 及时发现不良社会现象, 收集典型法律案例, 及时察觉出个别学生不良行为的苗头, 积极引导其端正行为态度, 防止更加恶劣事件的发生, 避免不可挽回悲剧的发生。

四、结语

初中地理教育中的生存意识教育 第8篇

一、了解大自然灾难, 学会防御措施

大自然是伟大而神秘的。对于我们人类来说, 是神圣不可侵犯的。我们要做的是在不违背大自然规律的前提下, 尊重大自然、保护大自然。当灾难出现时, 我们只能采取一切措施把伤害降低到最小。那么, 对于刚刚进入初中生活的学生, 他们可能对于这种突发状况不知所措。这就要求在初中地理课堂的初次讲解时就要给同学们介绍大自然和大自然发生的一些灾难事件。让同学对大自然有更加进一步的了解, 接着就可以针对每个事件怎么保护自己而详细描述。从而使同学把学习到的知识更加全面的应用到生活中去。让地理课堂的教育更加具有实际意义。

在介绍“地震”这一种自然现象时, 教师可以先通过PPT或者其他图片文件向同学们更加全面形象地展示地震发生时的画面。从而, 可以进一步介绍它的原理和现象。让同学们对于地震有一个更加透彻的了解。教师可以告诉同学地震来临前的征兆, 比如说, 所以动物开始惊慌, 气候异常等一些常识。让同学们在理念上有一定的了解。再者, 可以利用一节课或两节课的时间, 进行地震演习。让每个同学都全身心的投入演习中去, 对于时间都规定好。在演习结束后, 可以让每个同学上讲台谈谈自己的感触和体会让同学在自然中能更好的生存。

二、警觉危险事故, 学好保护自己

大自然灾难的来临我们是不能改变的。但对于非自然的危险, 也是要特别注意的。尤其是对于初中生来说, 他们处于一个还不能保护自己的阶段, 一个正在学习怎么保护自己的阶段。那么, 就要求初中地理课堂紧紧抓住这一点, 在对各种地理知识的讲解时, 还要灌输一些可以避免的危害。让同学们在生活中可以利用到这一点, 对于同学们来说是非常重要的。初中生作为国家未来的希望, 课堂中不仅仅是要学习知识。还要具有保护自己在社会上生存的能力, 而这种能力应在初中得到加强。

当讲到“地质”这一课时, 教师可以带着同学们到课外去分辨各种地质岩石。让他们了解什么样的岩石性质脆弱, 易坍塌。同学们知道后就可以避免这样的危楼, 具有这样的意识也会让同学们对于不安全因素更加警惕。社会上的危险很多, 同学们在以后人生道路上要面对的事情也会各种各样, 那么对于他们来说, 就需要加强自己的生存武器。对于地理课堂的各种知识要全面了解, 才能在突发状况是保护到自己。

三、生理安全与心理安全共同发展

现在的家庭里, 大多数的孩子都是独生子女。对于他们的家庭来说, 他们是家里的骄傲和唯一。这就造成了现在学生心理承受能力比较差, 思想比较偏激等一些负面的心理状态。教育的目的不仅仅是让同学们在成绩上得到提高, 而是让同学成为以后的人才而全面发展。并且, 现在的竞争压力也是越来越激烈, 对于心理抗压比较薄弱的同学来说, 承受不住。就会采取极端的行为, 而不会考虑到事情的后果。这样的同学, 在以后社会中会很艰难的生存。地理课堂虽然只是对于一些客观存在实物的描述讲解, 也需要把地理教育的生存意识和精神传输给同学。为了社会从而培养出更优秀的人才。所以, 初中地理课堂的教学大纲应该紧密联系到心理生存的培养和发展, 也能更加符合社会发展观的要求。

对于地理课堂中一些内容的讲解。教师可以进行一些简单而有趣地心理测验, 并且是带有地理知识形象化的测验。比如, 可以让同学在花岗石, 大理石等一些不同性质的石头来选择最符合自己性格的石头。进而可以让同学们更加进一步对自己有一定的分析。并且也可以帮助教师对于同学心理的一种分析。如果发现偏激消极的个例, 可以进行特别的关注和关心。指引同学往正确的方向前进发展。并且, 教师还可以分配小组任务进行地理实验的完成, 对于每个小组都有记录每个人在做什么, 教师在此期间也可以对每个同学都认真观察, 从而能更加的了解同学。对于学校来说, 进行心理教育讲座也是有必要的。让同学们在一个更加健康的心理状态下去学习, 去适应学校和社会的生存。

四、总结

情感教育是初中美术教育的支点 第9篇

早在20世纪初期，我国近代教育家蔡元培说过：“美育者，应用美学之理论于教育，以陶冶感情为目的者也”。这种看法，突出了情感教育在美育中的重要地位，强调美育是陶冶人的感情，改造人的世界观，使人达到一种新的精神境界的最好途径。列宁也曾经说过：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对于真理的追求。”因而，艺术教育对于人的情感的培养与提高，有着特别重要的作用。历来的思想家、艺术家们，都十分重视艺术对于人的情感的陶冶和净化作用，强调通过艺术教育来培养人们美好、和谐的情感和心灵，从而实现完美人格的建构。艺术教育作为美育的核心内容和重要手段，正是通过以情感人、以情动人的方法，陶冶人的情操，美化人的心灵，使人进入更高的精神境界，成为一个具有高尚情操的人。由此，我们可以毫不夸张地说，美术教育的支点就是情感教育。

不能否认，当前确有许多教师已意识到情感教育在美术教学中的重要性，而且已有诸多相关文章刊于报端，但真正将其落实到实处的却又寥寥无几。究其原因，我们不得而知。情感是人对客观现实的态度的体验。它是人们在实践活动中出现的喜怒哀乐，是以体验的方式反映主观需要、预期与客观事物之间的关系的。因此，能否调动学生的情感，将情感贯穿于整个教学过程，是上好一堂课的重中之重。如何在课堂之中充分调动学生的情感呢?

一、充分了解、研究学生

“我们的教育并非为了造就更多的艺术家，而是期望他们能成为具有艺术家心智的健全的现代人”。处在初中阶段的学生，他们有着丰富的情绪情感，因此，要特别注意这一时期学生的心理变化，不可对学生要求过高。有的美术教育家和心理学家认为初中阶段(11～14岁)是审美能力的危机期，因此我们的教师要善于正确引导，激发他们的情感体验。在课程内容编排、教学方法选择上考虑学生阶段发展的特点，还可以根据他们在绘画发展上表现出的不同特征实施教学，从而使我们美术教育的选择更趋于科学、合理。

二、巧妙设置课堂，调动学生情感

我们的教师不能仅仅是教材的实施者，更要把唤起学生的学习情感、兴趣，使学生带着愉快的情绪参与到学习创作中当做教学的生命线。教师主要是通过言语传递知识，言语组织的条理性、表达的清晰程度，直影响到教学效果。生动有趣的教学语言，能使学生“耳醉其音，心醉其情”，像磁铁一样吸引他们去追求美好的意境。教学语言要富有音乐特性，教师在教学中情感充沛动人，自然而然地就会调动学生的情感。具体要做到以下两个方面：

1. 鼓励审美个性，培养审美意识

“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。对同一个审美对象，不同的人，不同的心境，不同的经历、学识和情感个性，就会有不同的审美意味和不同的理解。因此在教学中，教师不应该有固定的评价标准，而应充分发挥学生的审美感受，鼓励学生用自己独特的视觉感受来欣赏艺术作品，使学生的情感与对象产生共鸣。

案例一：在上一节外国美术作品欣赏时，教师将同学们分成小组，每组从不同的角度去分析：你觉得这画在你看来如何?可以是肯定的，也可以是否定的。欣赏完之后进行小组辩论，同学们都跃跃欲试，各抒己见，并且见地独到，不仅培养了学生具有个性的审美意识，更锻炼了口才。

2. 鼓励艺术表现，激发艺术创造

创造性思维的培养是艺术教育的一个重要目标。因此，要十分注意给学生提供一个展现艺术才华的空间，以提高学生的艺术创造力。在教学中，我从不扼杀学生作品里所体现的与众不同的东西，因为美具有多样性，需要从不同的视觉角度去欣赏和评判，否则会束缚学生的创作思维，使学生的作品显得千篇一律，缺乏个性与活力。

案例二：在上泥塑这节课时，教师先让同学们欣赏一下优秀的泥塑作品，而后让他们根据自己的爱好，捏出自己认为比较独特的东西，可以是具象的，也可以是抽象的。结果同学们创造出了各不相同的作品，有的非常精致，有的比较粗狂

三、强调师生互动，调动学生情感

教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，没有交往、没有互动，就不存在或不发生教学，互动教学是实施情感教学的强大动力。美术教学要特别重视在教学过程中的师生相互作用，一般而言，教师是教学工作的组织者，他有着领导般的位置，因此教师的领导方式直接影响着学生的学习效果，而且，作为一名领导者，教师对学生的不同期望以及教师的教学行为也影响着学生的学习情感。

案例三：在引导学生上《感受春光，了解春天》这节课中，课前教师选用了一首学生熟知的歌曲《春天在哪里》，讲到有哪些歌曲是描绘春天时，同学们都异口同声地说《春天在哪里》，看到同学们都热情高涨，我就问同学们是否想唱，于是我就和同学们一起唱了起来，使得整个课堂气氛达到了高潮。

四、加强学科联系，调动学生情感

美术新课程标准强调使美术学习从单纯的技能层面提高到美术文化的学习。如此，不仅可以丰富学生的情感体验，还可以使他们对美术有更深刻的了解。

这里列举一篇教案的局部，可以很好地体现美术与音乐、文学的结合：

案例四：感受春光，了解春天

导入：请同学们先来听一段音乐《北国之春》。

教师：这首歌曲当中用了哪些优美的句子来描写北国的春天?

学生回答：

教师：歌曲家是这样来描绘春天的，那么，文学家是怎样来描绘春天的呢?

学生回答：

教师：请一位同学来朗读朱自清的《春》。

五、注重评价艺术，调动学生情感

学生学习美术的兴趣有相当一部分是来自于教师对他们的评价, 当评价较高时, 他们就会表现出强烈的兴奋欲, 当评价较低时, 又会表现出沮丧的心情, 导致其情绪的低落。因此, 在教学中要充分重视评价对学生情感的促进作用。首先让学生进行自我评价。这样不仅可以培养他们客观地认识自己, 同时也给教师的甄别和选拔提供可靠的保证。其次教师对学生进行评价。多讲学生的优点, 多肯定学生具有创造性的一面, 激发学生创造、表现美的欲望, 这样才会给学生的艺术表现提供一个大胆自由的空间。课后批改作业时, 吸收语文教师批改作文的方式, 将作业的优缺点都写在作业本上，以期针对问题改正缺点。

运用情感教学，不仅是新课程的理念之一，更是每一位教师上好课的法宝，在今后的课堂教学中，应很好地运用情感教学，积极探索，勇于创新，使美术课真正成为一种融情感、知识、技能、创造于一体的多元课程。

摘要：长期以来, 学校的美术教育比较重视知识的传授, 而不同程度地忽视对学生的情感教育, 致使学生对美感的体验越来越低, 兴趣越来越淡化。作为美术教育工作者, 有必要重视学生的情感状态, 设计最能调动、激发学生情感的教学方法, 以便使我们的美术教学达到理想的情感效应。

关键词：情感,研究,互动,创造,评价

参考文献

[1]顾平.学校美术教育方法[M].天津:天津人民美术出版社, 2002.

素质教育下的初中历史教育 第10篇

1. 更新初中历史教学基本理念

传统的初中历史教学, 以教师讲授为主, 学生主要是学习历史知识, 教师教什么, 学生就学什么, 而对于学了历史知识之后对学生有什么影响, 教师很少关注。所以, 我们要更新教育教学的基本理念, 才能推进素质教育在初中历史教学中的实施。

1.1初中历史教学所追寻的是学生对历史的建构和认识, 因此教学的整体目标应以培养和发展学生的能力为基础, 并把历史思维能力视为历史学科能力的核心, 从而把历史教学的基本模式由传授知识的类型转变为发展思维的类型。

1.2初中历史教学的意义和价值在于学生的历史学习活动, 而这种活动不应该是对历史知识进行机械记诵的模式, 而应该是学生对历史原本进行分析与理解的模式, 侧重于学生正确地建构其心目中的历史, 使学生能够识别各种对历史的解释, 并提出他们自己的解释。

1.3初中历史教学活动的方法运用, 主要是围绕学生对历史的感受、了解和认识, 侧重于训练学生掌握探究历史的具体方法, 尤其是通过师生对各种历史资料的运用, 培养学生在掌握史料的基础上分析和解决历史问题。

2. 采用与以往不同的教学方法

2.1 设置问题, 进行研究式教学。

传统的初中历史教学中, 教师一般直接把历史知识传授给学生, 时间长了以后, 学生会产生厌烦的情绪, 就不利于教学。因此, 教师可以采用设置问题, 进行探究式的教学方法。没有问题是谈不上学习和研究的, 有人曾说:正是问题才把只不过是小碎石的东西变成了历史的证据。以往的历史教学往往是固定式的, 对于学生来说, 并没有产生真正的探究性问题, 或只有肤浅的问题, 要不然就是令人头痛的问题 (如被动接受、死记硬背、机械重复) 。历史教学的真正意义在于使学生发现问题, 探讨问题, 研究问题, 解决问题, 因此, 所有的教学方法都应该是为了探究问题而设计的, 都要给学生创造机会去了解事情的基本情况, 使学生去深入探讨。

2.2 帮助初中学生在历史课上提高思维能力。

学生学习历史的目的不仅仅是增加历史知识, 最关键的是培养学生分析历史问题的思维能力, 让历史成为学生将来走向社会成才的一门重要的课。无论从哪一个角度讲, 历史本身和历史学科都不是限定在某一种僵化的模式中。人们对历史的正确认识, 需要发散式的思维、复合式的思维, 需要广阔的、全面的、客观的、辩证的、变化的、发展的视野, 尤其是对历史上因果关系的思考, 是对人的思维水平的检验。学生学习历史, 也是思维的训练和强化, 是思考的过程, 是获得思维成就的经历, 是积累经验的机会。所以, 任何教学方法都要以激活、调动、启发学生的思维为主, 促动学生历史思维的活跃发展。

2.3 让学生多参与初中历史课堂教学。

初中学生大部分不愿意参与初中历史课的课堂活动。因此, 初中历史教师一定要想方设法让学生参与到课堂教学中来。只有让学生投身其中, 从做中学, 才会激发动机, 引起兴趣;才能使学生思想活跃, 勇于表达自己的观点;才能使学生通过教学活动体验到挫折感与成功感;才能看出学生的鉴别力、理解力、创造力;才能使学生多与教师、同学交流, 建立亲密的合作关系。因此, 教学方法的设计和运用重在调动学生积极参与教学活动, 从根本上改变学生被动学习的状况。

2.4 重视史料分析。

传统的初中历史教学几乎没有史料分析, 而仅仅是知识的讲授, 甚至有的教师让学生死记硬背历史知识, 严重挫伤了学生学习的积极性, 使学生成为书呆子。因此, 教师要让学生明白, 人们认识历史的前提是获取承载历史信息的材料 (主要是文字材料) , 获取史料的过程也是掌握历史学习方法的过程。在对历史信息进行处理时, 如果学生只是被动地接受和储存, 就会在一定程度上失去学习历史的本来意义, 甚至会加重学生的负担, 使学生对学历史感到厌倦。所以, 要改变历史学习是对现成知识的记忆这种传统的模式。教学方法的运用要使学习的过程与结果得以统一, 而不是分离。我们提倡把学习历史看作是在研究和认识历史, 这就要训练学生去掌握和理解历史的信息, 注重史料的作用, 通过对史料的汇集、整理、辨析、推论, 把史料作为证据, 用以解决历史的问题。所以, 历史教学方法的运用, 是离不开对史料的运用的, 尤其是学生对史料的运用。

3. 激发学生的学习兴趣

作为初中历史教师, 要首先让学生“愿”学。这就要求初中历史教师会“燃情”, 要点燃每一位学生的情感, 让他们心甘情愿地全情投入到历史课的教学活动之中。巧妙构思每一堂课的过程, 用心营造轻松愉快的气氛, 设计深受学生欢迎的活动学生们的情感悄悄地被点燃。同时, 教师还要会“煽情”, 让学生的情感更深、更持久。在学生需要帮助时, 老师能正确地引导, 及时地鼓励, 这样有利于激发出学生更多的兴趣, 有利于提高学生的能力。比如, 可以不断优化历史课堂的教学内容, 创设积极的学习环境, 构建先进而科学的教学模式。

其次, 让学生“乐”学。这就要求提高历史学科的课程实用价值。我们至少应该向学生显示历史学科在学校这个小社会里的作用, 比如可以改革历史考试方法, 用写作历史小论文的形式, 调动学生运用历史思想、寻找历史依据的积极性;也可以增加课堂教学内容, 联系当今世界所发生的学生感兴趣的话题, 运用历史分析的方法, 指导学生对世界形势发展加以认识;还可以在校内多办一些历史学科的课外活动, 如开设历史讲座、展示学生的历史小文章、搞一些历史大事纪念活动, 等等。总之, 校园要强化历史学科的气氛, 久而久之, 学生也会受到感染, 让他们觉得至少在学校里, 学好历史还是有用武之地的, 这样学生的学习兴趣也就会逐渐增加。

最后, 让学生“会”学。这是点燃“火把”的关键。为了培养学生善于学习、会动脑, 让学生大脑的各个功能区都能协调地发展起来, 这就必需让他们学会动嘴, 甚至会动手、动脚。

综上所述, 素质教育的实施, 要先更新观念, 再采用新方法, 最后要能提高学生的学习兴趣, 历史教师如果能做到这几点, 就能够真正实现素质教育。

摘要：根据新课改要求, 提高学生的能力成为当前初中历史教育的重中之重, 因此, 初中历史教师要更新观念, 采用新的教育教学方法, 激发学生的学习兴趣, 从而让素质教育真正渗透到初中历史教育中。

初中政治教育中的情感教育剖析 第11篇

【关键词】初中政治教育 情感教育 剖析

【中图分类号】G633.2【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0078-02

在初中的教学课堂上，教师应当不断传授初中生对世界的认知能力，这个过程应当是开启学生心灵之窗的过程。在教学过程中，从认知到行动是一个转化的过程，这期间离不开情感教育的中介作用。对于提高初中生的整体素质来说，情感教育是一项重要的措施。在初中思想政治教育中，教师应当充分认识情感教育的重要性，将情感因素与教材内容相结合，用情感实施教育，用理论说服学生，让学生在政治课堂上感受到情感体验，着重培养初中生的情感道德及情绪自我调节能力，帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观。

一、情感教育的意义

对于人类来说，在认识客观世界的时候有一种态度体验，这便是情感，它也可以称之为认识事物的一种动机，是经过对事物认知过程中产生的。对于初中生来说，情感教育是他们成长规律中不可或缺的真实需求，也是初中生智力教育的一种补充，让学生在接受教育的同时体验身心愉悦的感觉。初中学生已经是有思想的独立情感个体，因此对于思想政治教育来说，情感教育是其教学的重要意义，有助于培养中学生的独立和尊严。

二、情感教育的必要性

1.情感教育有助于促进学生思想品德发展

对于初中生而言，思想品德教育、马列主义教育及社会科学等的相关常识教育都是初中阶段思想教育的重要方面，他们共同组成了德育教育的阵地，是初中生接手时向同学交流的重要方式。情感教育对于外在行为及规范转变的内在道德方面都有重要的调节作用。作为情感的内在驱动力，思想政治教育课程也是培养学生道德品质的一项重要课程。

2.情感教育是初中思想政治课程改革的需要

现阶段的初中思想政治教育主要还是集中于说教阶段，政治教师将很多政治理论通过讲授灌输给初中生，学生此时所扮演的角色是被动听讲，有时教师讲授的内容过于乏味，学生听时难免会感觉枯燥。这样的教学方式便是没有将情感教育投入到理论教育中。如果在教学过程中教师融入很多情感因素，将会提高教学效率，调动起初中生的情绪情感及积极性。

三、在初中政治教育中应当采用情感教育原则

1.应用寓教于乐的原则

在教学过程中遵循寓教于乐的学习原则可以促进教师与学生的情感交融，这样可以最大限度地利用情感教育的优势，调动学生的情感，激发学生的潜能，让学生在接受重视教育的同时感到身心愉悦，培养起学生对学习的浓厚兴趣。

2.采取用情教育的原则

教师在传授知识和技能的同时，一定要积极采用情感去开展教学活动，提升教学活动自身的魅力。教政治教育的内容经过情感加工处理，设置一定的情境来加强教学内容的情感元素。教师要不断调整学生的情绪，用热情的学习态度去面对政治课程以提高教学效果。

3.注重师生间的情感交融原则

在初中政治教育中，教师应当充分爱护、信任和尊重学生，学生和教师间的情感可以帮助教师完善教学内容，让师生关系和谐发展，使学生对自己的课程产生好感和景仰的心情，可以优化政治教育课程的教学效果。

四、初中政治教育如何运用情感教育

1.营造愉快的情感氛围，让师生关系变得民主。教师应当与学生保持平等的关系，而不应当以居高临下的位置面对学生，平易近人的、以诚相见的教师才是受学生欢迎的政治教师，和学生做朋友，有助于缩小师生间的心理差距，可以帮助教师了解学生的真实想法，感受学生的心理思想。通过教师对学生无微不至的关怀，让学生产生对教师的信任，这是帮助初中生完善身心健康的重要环节。

2.激发初中生的情感需要，要应用情感教育法。在初中政治教育课程中，教师应当把握好情感的表达方式，以情来感化学生。单纯的初中政治教育课程的理论非常枯燥，如果教师准确地运用好抑扬顿挫的语言，将枯燥无味的理论课程加以情感表达，再配合上和蔼可亲的表情将知识传授给学生，最终可以达到以情育人的教学效果。

综上所述，初中政治教育课程非常需要情感教育，如果脱离了情感教育则失去了教学的灵魂，教师在教学中一定要重视情感教育对初中生的重要性，将具体的情感教育落实到课堂的实际教学中，才能将初中政治教学的效果体现出来，进一步提高培养初中生综合素质，让学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

参考文献：

初中教育的价值追问 第12篇

行政管理初中的基本手段就是用升学率调节学校的管理行为。升学率高的学校受到行政的表扬和宠爱,升学率低的学校校长常常被迫“下课”。大部分学校工作的出发点就是提高升学率。升学率高的班级和教师受到领导的青睐,往往物质和精神双丰收。高升学率也自然成为媒体宣传初中学校典型的首要甚至是唯一条件,并成为初中“奇迹”、“崛起”的代名词。

但奇怪的是,不管是专家学者,还是行政官员,不管是校长和教师,还是学生和家长,都对初中教育的现状深感不满,忧心忡忡。这就说明,在人们的内心深处,还是有着对初中教育应然的价值追求的。

综观历史上的名校,没有一所学校只因升学率高而流芳百年,而是因为其先进的教育思想、卓越的教育实践和高尚的精神追求而影响深远。这充分说明,升学率不可能是评判初中教育质量的重要的或者主要的标准,更不可能是唯一的指标。教育是培养人和完善人的工程,是促使学生发现自我潜能、激发成长力量、促进个性成长的活动。针对当下初中教育的事实价值追求,结合教育的本质目标,为提升初中教育的质量和品位,我认为初中教育应把促进学生自主、自由的发展作为一切工作的出发点和归宿。

促进学生的自主发展,就是要让学生自己决定未来发展的方向,自己描绘未来的人生蓝图,能充分地发展自己的兴趣爱好。学生喜欢搞研究,就让他(她)把读重点高中作为近期的发展目标,平时多开展研究性学习和课题研究;学生喜欢艺术,就可以让他(她)把更多的精力放在自己喜欢的项目发展上;学生喜欢做厨师,就可以开设相应的课程,让他(她)小试牛刀,乐在其中。自主发展就是顺其自然的发展,就是顺应个性的发展,必然也是听从心灵召唤的发展,因此这样的发展才更真实、更有意义和更有价值。

促进学生的自由发展,就是要免除一切外在的压制,减少不必要的控制和约束,让学生充分地舒展,能向四面八方生长。促进学生的自由发展,就是让学生自由地学习,按自己的兴趣爱好学习,用适合自己的节奏学习,用自己喜欢的方式学习,在自己喜欢的地点学习。促进学生自由发展,就是要涵养学生的自我理性精神和公共理性精神,让他们在充分享受自由的过程中尊重规则、学会担当。促进学生的自由发展,就是要培养学生质疑的习惯,提升批判的能力,不唯上,不唯书,只唯实。