初一语文阅读教学教案

初一语文阅读教学教案（精选10篇）

初一语文阅读教学教案 第1篇

初一语文阅读教案

内容：《语文读本》 阅读目标：

1.掌握并学会运用圈点勾画、读写批注等阅读方法，说出主要内容。2．结合文中关键语句，理解文章主旨。阅读重点：

1.运用精炼的语言，概括文章主要内容。2.结合关键语句，理解文章主旨。阅读方法： 圈点勾画法、读写批注法 阅读指导：

一、读课文《五岁的出走》

（一）整体感知。

用一句话概括文章的主要内容。方法指导：

1.概括文章主要内容的原则： A内容完整。B语言简洁。

C在概括写人记事的文章中，交代清楚：起因、经过、结果。

2.引导学生运用“要素串连法”，找出本文中的“时间”“地点”“人物 ”“事件”四大要素，并加以归纳总结。

时间： 5岁 地点：外婆家 人物：“我”、外婆、舅舅、爸爸等 事件：出走

起因：“我”在外婆家吃螃蟹时，舅舅开“我”的玩笑，引起哄笑，使“我”的自尊心爆裂

经过：全家人十分恐慌，极力寻找“我” 结果：我”变得懂事了 归纳明确：

由于五岁时“我”的出走，引起了家中一大批亲人的恐慌，最终“我”变得懂事了。

（二）研读课文，理解主旨。

“那以后，我好像突然懂事了。”五岁的出走，究竟让“我”懂得了什么？

方法指导：

1.明确： 文章主旨一般可以从以下几个方面提炼。

A从文章标题。

B从分析文章开头结尾。

C从分析文中议论、抒情句。

D从概括段意或分析人物事件。

2.引导学生从文章的末尾“哪怕离开十分钟，也要告诉大人自己到哪里去，什么时候回来 ”这一关键句加以分析，进一步指导学生找出文中能表现亲人们寻找“我”时焦急、恐慌的表现，理解文章主旨。结合关键语句：

A“外婆把镇上的几条街喊遍了，仍不见我的踪影。外婆瘫倒在地上，站不起来，哆哆嗦嗦地命令„„，命令„„，命令„„.。” ．．．．．．B.“爸爸骑着„„飞一般往家里骑去。” C.“ 三姨哇的一声哭起来。” 理解文章主旨：

通过写 “我”的出走引发的外婆、舅舅、二姨、三姨、爸爸等一大批亲人的恐慌，表现了亲人对“我”的极度关心和爱。作为子女，无论在何时何地，首先要考虑父母和亲人的感受，牢记父母和亲人对我们的血浓于水的真挚感情。

（三）品读课文，体会情感。

本文语言质朴但饱含深情，从文中找出能体现至爱亲情的语句，加以赏析。方法指导：

引导学生细读文本，并从关键字、关键词入手，特别是文中对于亲人恐慌的描写性语句，能由浅入深、由表及里，书写感悟，体会情感。示例：

“外婆把镇上的几条街喊遍了，仍不见我的踪影，一家人立即陷入了恐慌。外婆瘫倒在地上，站不起来，哆哆嗦嗦地命令舅舅和邻家的几个小伙子带上网沿龙河去打捞，命令二姨到六里之外爸爸教书的学校里找他，命令三姨飞跑到我家看看我有没有回家。” 赏析：

这一系列的动词，可见外婆找不到“我”内心的恐慌、焦急、忧虑，而三个“命令”可见外婆考虑的周密，表现了亲人对“我”的极度关心和爱。

二、读课文《囚蚁》

（一）整体感知

套用读刚才《五岁的出走》的方法，概括本文写了谁做了什么事情？

（二）研读课文，理解主旨。

1.文章最后一节“然而我们的试验还是没有成功”。你能说一说没有成功的原因是什么？ 2.结合关键句，理解文章主旨。

最后一节“蚂蚁们是不愿意被关起来的，它们宁可在墙角、路边和野地里辛辛苦苦地忙碌、搏斗，也不愿意在人们为它们设置的安乐窝里享福。对它们来说，没有什么比自由的生活更为可贵”。

对自由的向往和追求才是蚂蚁们的生活目标。

三、读课文《童年》

（一）整体感知

这是一首广为流传、传唱甚远的歌的歌词，读一读它的内容，说一说其中写了童年的哪些生活片段？其中有你熟悉的经历吗？

（二）研读课文，理解主旨。

1.结合关键词句，说一说你如果身历其中会是一种什么样的感觉和心理？ “等待着下课，等待着放学，等待游戏的童年。”

“没有人知道，为什么太阳总下到山的那一边。没有人能够告诉我，山里面有没有住着神仙。” „„

2.这首歌究竟要传达出童年的什么呢？

突出童年生活的幼稚、纯真、可爱、烦恼等特点，表现了对童年美好事物的回忆和珍惜，让人无限的回味。令人怀念那时青涩的时光，流逝的岁月以及懵懂的童年时期，表达了对童年美好生活的热爱，四、布置作业，升华感悟。

学生自读其余几篇文章，在读本上做批注。要求：说出文章表达的情感，并从每篇文章中找出一两处自己喜欢的句子，结合主旨体会其中的含义。完成本文的读书笔记。

初一语文阅读教学教案 第2篇

一、指导思想

1.语文课外阅读活动是语文学习的重要组成部分。它对于开阔学生视野，发展学生智力并形成学习能力有着极为重要的意义。苏霍姆林斯基曾说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。”课外阅读，在学生面前展现了一个闻所未闻，见所未见的奇妙世界。它指导学生认识人生，热爱生活；它召唤学生张开思考的风帆，在书海中遨游；它启迪学生仰以察古，俯以观今，寻求信仰的力量、精神的支柱；它引导学生获取知识，发展个性，建立自己的知识结构。《语文新课程标准解读》：“初中生要学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”可见，课外阅读举足轻重。而一开设的语文阅读课正是开展语文课外阅读的重要阵地。

2.“腹有诗书气自华，最是书香能致远”。为了深化“书香校园”活动的开展，推进校园文化建设的高品味，为了拓宽学生的知识面，激发学生读书的兴趣，培养学生想读书、爱读书、会读书的良好习惯和能力，本着吸收中华文明之精华，同时起到发展学生智力、陶治情操的目的，我们制定了“阅读课”阅读计划。此计划作为学校阅读教学活动的延伸与补充，促进学生更好地参与阅读实践活动，提高阅读能力与水平。

二、活动目标：

1．激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢读书，和书成为好朋友，让文学书籍成为学生的终身伴侣。

2．通过引导学生诵读经典美文，积累优秀诗文，有了较丰富的生活积累之后，形成良好的语感。

3．能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富精神世界，提高综合语文素养。

4．让学生在积累知识的同时，提高写作能力尤其是文学鉴赏、随感、短评的写作。

三、读书内容

1.初一年级所推荐的名著。包括初一上册《朝花夕拾》、《西游记》

2．教师根据教学及学生实际情况推介一些文章或书籍。如《爱的教育》《窗边的小豆豆》

3.“书香进校园”推荐书目《格列佛游记》、《诗经》

四、指导措施：

1、采用阅读指导课、读物推荐课、阅读研讨课、阅读欣赏课、读书汇报课等多种课型进行阅读指导训练，激发学生阅读的兴趣，提高他们的阅读能力。

2、可以根据实际需要，灵活、适当地选择和运筹：朗读、默读；精读、略读、速读；范读、分组读、研读、赏读等读书的方式。

3、保证学生有时间读书，利用好每周的阅读课以及课后的时间，确保学生每天阅读时间平均不少于半小时。

4、传授有效读书方法，指导学生学会阅读，教给学生读书方法。

5、与学生一起读书，及时交流读书心得。

6、在读书期间开展丰富多彩的活动。如优秀读后感评选、精彩片段朗诵比赛等，以激发兴趣，巩固成果。

7、有计划、分层次安排作好读书笔记。

五、具体安排

第1——3周 学生读《爱的教育》，精彩部分要细读，写摘要，写心得。

第4周开展《爱的教育》读书会，交流作品中印象最深刻的故事，感受最深的地方及故事的主题等问题。

第5——7周学生阅读黑柳彻子的《窗边的小豆豆》并摘抄好词好句好段，撰写心得体会。

第8周 学生交流《窗边的小豆豆》的主题及心得体会。

第9——12周阅读《朝花夕拾》

第13周 开展《朝花夕拾》读书会。发一张关于《朝花夕拾》的测试卷，看看学生的阅读情况。

第14——18周阅读《西游记》

第19周 开展《西游记》读书会。发一张关于《西游记》的测试卷，看看学生的阅读情况。

初一语文阅读教学教案 第3篇

基于以上的教学现状,如何在七年级的语文教学中设置梯度、铺设台阶,让学生在学段跨越时达到平稳过渡,就有了研究的价值。

如何做好中学语文教学在初一阶段的有效衔接呢?笔者在初一第一学期就语文阅读教学有效衔接做了研究,提出了四条具体的教学策略。

一、了解学情,寻找阅读教学的突破口

作为一名初中的语文教学工作者,不能简单认为初中阶段的语文教学就是小学语文教学的拓展和深化。由于教材体系、教学目标、教学方式、学习方法等诸多因素发生了变化,中小学语文教学之间形成了很大的跨度,这就要求中学教师必须认真了解学情,掌握学生第一手资料,为有效衔接搭好基石。

为此,笔者专门做了调查研究,对刚入学的初一新生进行摸底检测。

检测的内容为现代文的阅读,从检测的过程来看,有近两成的学生不能在规定时间内完成。从结果分析,发现初一学生的答题得分率普遍不高,失分严重。是什么导致这样的局面呢?对比分析发现,小学高段的检测试卷阅读理解的材料有两篇,通常第一篇为课内阅读,第二篇为课外阅读,且文章篇幅较短,试题一般有4—5道题。关于问题的解答,学生只要通过阅读材料就能在选文中找到答案。即便是稍有难度的探究题,只要结合文章内容稍作分析,也不难回答。因此,得分率普遍较高,多数人能得满分。

然而,中学的语文检测,命题明显发生变化,同样是两篇阅读材料,但是两篇阅读材料都是课外的,且篇幅较长,字数通常在1000字左右,阅读容量迅速加大,单是这一点就已经让学生手忙脚乱。让学生一时无法适应的还有题型的变化,解决问题不再是简单地从文中寻找答案,几乎每一道题都需要经过信息的筛选、分析、概括,从而形成答案。评分的标准也发生了变化,基本是采点给分,答到一点给一分,不着边际的乱答,没有答到点上不给分。这给基础一般的同学造成了很大的困难。作为刚接班的语文教师,只有充分了解学情,才能有明确的语文阅读教学的训练目标。

二、“过渡期”降低教学起点,放慢教学进度,增强学生自信心

小学教师讲课速度慢,课堂容量小,需要掌握的知识点老师反复讲,这是小学语文课堂最大的特点。而初中则不同,因为课时少,任务重,初中老师讲课速度一般较快,课堂容量大,重视学生的理性分析。小学重视字词积累、词句理解、课文情感朗读。而初中的阅读教学则侧重能力的培养,重视学生的理性分析。面对中小学阅读教学目标的重大不同,这就要求在初一第一学期这个过渡时期内,应降低学习难度,放慢教学进度,帮助学生增强学习自信心。

初一的新生面对新环境、新教材、新老师,他们需要时间去适应,如果在新学期伊始,急于对课文开展较深层次的分析讲解,会挫伤学生学习语文的兴趣和信心。所以,在起始阶段,我的做法是选取几篇富有趣味的,在内容和形式上与小学教材有相连的文章,如:《皇帝的新装》《女娲造人》《盲孩子和他的影子》《羚羊木雕》等,把这些学生喜爱、易于理解的课文先上。在课堂教学过程中,问题的设计尽可能使用简单易懂的教学用语,避免使用深奥的学术语言,便于学生理解,更好地进行感性的分析。然后向学生介绍阅读一篇文章的完整步骤和基本思路,目的是让学生觉得初中的语文学习是有章可循的,消除他们语文学习的神秘感和紧张感,增强学习的兴趣和信心。总之,教师应积极更新课堂教学观,努力实现从扶到放的教学方式的过渡。

三、重视培养学生个性化的阅读体验

本学期,笔者参加了学校小学、初中语文教学衔接研讨会,聆听了3堂中小学知名教师的“同课异构”,为本课题的研究指明了方向。通过同课比较研究,感觉初中的课没有小学的课美,小学的课既有柔情之美,又有阳刚之美,争论很是激烈。而初中的课就显得“紧张”“呆板”。由此,引发了我的思考,我认为,在阅读教学过程中,应重视培养学生个性化的阅读体验。

个性化学习的关键在于保障学生的主体地位,充分发挥学生学习的主动性与积极性。针对个性化学习的这一特点,可遵循“五让”策略,即书让学生读,见解让学生说,“三点”(重点、难点、关键点)让学生议,规律让学生找,总结让学生写。

书让学生读。这是个性化阅读的前提。没有充分的阅读,学生就不可能读出个性化的理解,让学生谈观点,学生也只能是人云亦云,或者揣测教师的答案。教师要让学生充分读原文,并提出自己读书的收获与困惑。除此之外,我们在课堂上,也要求教师保障学生充分的读书时间,让学生课堂上所发表的所有见解,都以自己对课文的阅读理解为基础。

见解让学生说。师生对话是语文课堂教学中常用的教学方式,但是在日常教学的师生对话中,教师的话语权过于强势,导致学生不能充分发表自己的见解,久而久之,课堂气氛就会显得沉闷。在师生对话中,要鼓励学生与教师辩论,鼓励学生与学生辩论,力争形成百花齐放、百家争鸣的课堂氛围。

“三点”让学生议。“三点”是指课堂教学的重点、难点、关键点。过去确定重点、难点、关键点是教师的事,殊不知教师确定的重点、难点、关键点常常是一厢情愿,未能从学生的实际出发。实践表明,许多时候老师确定的教学重点与难点大多是学生的已知知识,课前自学就能解决,确定这样的重难点完全没有意义。通过学生的预习与老师的备课,经过讨论确定的重点、难点、关键点,才是应学生学习之需。通过学生讨论解决的重点、难点、关键点,才能内化为学生的能力,而通过教师灌输的知识,学生只能成为知识的被动接受者。

规律让学生找。规律是事物本身固有的必然本质联系和必然发展趋势,规律具有重复性和普遍性,只要合乎某种条件,某种合乎规律的情况就必然出现。语文学习是有规律可寻的,听说读写有其规律,记忆、理解也有规律,语文学习中有意识地让学生发现规律,运用规律,那么语文学习可以达到事半功倍的效果。

总结让学生写。课的最后让学生写一写总结,将自己的感悟体验外化为文字,这既是一种巩固,更是一种提升。在执教《羚羊木雕》一文时,课的最后,笔者让学生来小结,“通过这篇文章的阅读,你有什么收获?”学生从“写作、朗读、为人处事”等方面谈了学习所得,这无疑是孩子学习体会的最好概括。

四、重视教学评价的衔接

小学语文阅读教学课听起来很美,课堂显得热闹,学生的积极性很高。主要得益于小学老师善用激励性的语言、奖励性的手段,引导学生大胆发言。而初中老师上课则显得呆板,严肃。初中老师为什么不能借用这样的形式来鼓励学生呢?要知道,刚入学的初一新生,是很在意老师的表扬的。

“好孩子是夸出来的”,教学设计要利用评价手段和评价方式来调动学生自主参与,激情投入。美国心理学家詹姆斯说过:“人性最深刻的原则就是希望得到别人的赏识。”如果一个孩子生活在批评中,他就学会了谴责;生活在鼓励之中,他就学会了自信;生活在讽刺之中,他就学会了自卑;生活在恐惧之中,他就学会了忧虑;生活在认可之中,他就学会了自爱。教师点评和生生互评都应该尽可能使用激励性的手段来做评价,表扬优点,委婉指出不足,为每个学生创设“想说、敢说、能说、会说”的安全心理环境。钟启泉教授曾说:“对话性沟通超越了单纯意义的传递,具有重新建构意义、生成意义的功能。来自他人的信息为自己所吸收,自己的既有知识被他人的视点唤起了,这样就可能产生新的思想。在同他人的对话中,正是出现了同自己完全不同的见解,才会促成新的意义的创造。”

初一语文阅读教学方法谈 第4篇

关键词：阅读习惯 阅读心理 方法指导

初一是学生形成基本学习技能的敏感期。因此，抓住这一关键时期，努力养成学生良好的阅读习惯，培养学生具备一定的阅读能力就显得尤为重要。

一、培养阅读习惯

新课标明确指出:“阅读教学的任务,是重点培养学生具有感受、理解、欣赏和评价等综合阅读能力之外,同时还要培养学生良好的阅读习惯。这种习惯包括朗读和默读的习惯；一边读一边想的习惯；一边读,一边圈、点、勾画、记的习惯；使用工具书的习惯；课外阅读的习惯等。”那么,怎样培养这些良好的阅读习惯呢？

1.独立阅读

叶圣陶强调“阅读要多靠自己的力”，教会学生在阅读一篇新课文时，从利用工具书扫除障碍，到全面感知、到质疑问难、到领悟欣赏，都应尽可能独立地去完成。

2.不动笔墨不读书

教会学生在阅读的时候，留心文中词语的搭配、语言的运用，留心作者观点的表述、文章结构的安排、写作上的特点等，圈点、批画说得好的和有疑问的地方。读后，再将好词好句、精彩语段摘录下来，将心得体会叙写出来，做成读书笔记。

3.读思结合

有所读有所思，有所见解有所启发，是学习语文的根本目的，评价赏析作品则是达成目的的桥梁和手段。教师能在阅读教学中鼓励、引导学生质疑，学生的思维能力、阅读能力就能不断有所提高。

二、重视阅读心理

1.培养有意阅读习惯

有意阅读指的是在阅读过程中的质疑、积累和思考意识。在孩子迈向有意阅读的第一步时，教师需要重视与了解学生的阅读心理，帮助他们确立正确的阅读目标，培养正确的阅读习惯。

2.让阅读成为自觉需要

一般来说，知识越丰富、阅历越广的人，就越能在阅读中发挥自己的主观性。因此，语文教师不仅要让学生获取课本中的相关知识，更要积极引导学生把目光投向更远、更广的世界，应当引导他们逐渐接触人文、历史、科技、时事、生活、风俗等多方位、多角度的知识，让学生充分意识到阅读是一种载体，是我们通向更广阔的世界的门径，使阅读逐渐成为一种丰富知识、提高修养的自觉需要。只有让阅读成为自觉的需要，将自己的求知欲与人生、与社会联系起来，才能真正让学生体会到阅读带来的益处。

三、指导阅读方法

从入学一开始教师就应依据教材有计划、有系统地对学生进行阅读训练，指导阅读的方法。

1.朗读指导

学习语言的根本在于习得语感，语感的获得就是读。实践证明，诵读延续了小学学习中读的习惯，缓解了学生对刚刚接触初中知识学习的畏难情绪。因此，教师如果可以充分利用学生的这种学习亲近感，加强诵读，适时启发，不仅可以让学生逐渐领悟到文章的丰富内涵，还能在诵读中品味语言，受到感染，不知不觉中收获到阅读的快乐。

2.精读指导

精读就是深入挖掘文章的精髓。针对初一学生的阅读能力，教师可以由粗到细，循序渐进地加以方法指导。精读法具体可以分为三个步骤：初读文章，整体感知写什么；再读文章，揣摩体味为何写；最后读深层挖掘文章的内涵——作者的写作目的。

3.速度训练

阅读方式不同，阅读速度也有不同要求。略读主要是对有用的信息进行筛选，速度可达到500字/分钟；精读则是针对确定了重要信息后，对精词、妙句、好段的揣摩、鉴赏，速度应是200字/分钟；默读习惯的养成可以提高学生快速阅读的能力,一般的现代文每分钟不少于500字。训练速度的方法各异，笔者认为值得推广的有限时限量速读法和提纲挈领速读法。

叶圣陶先生有过精辟的论述：“语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯。”这是叶老经过几十年深入探索而总结出来的宝贵经验。

阅读习惯和能力的形成并非易事，这不仅需要施以科学的教学方法，更需要教师教学的耐心和教育创造，让学生在不断的阅读实践中养成习惯、形成能力，可谓任重而道远。

参考文献：

［1］宁鸿彬.语文教学的思考与实践［M］.北京：教育科学出版社，1998.

［2］CarolMarraPelletier，李庆，孙麒.成功教学的策略［M］.北京：中国轻工业出版社，2002.

初一语文《伤仲永》教学教案 第5篇

本课在初中语文义务教育课程标准实验教科书七年级下册第一单元第五课。本文虽然是一篇文言文，但由于文章中讲述了仲永由一个五岁就能作诗的神童最后成为普通人的故事，而且大部分同学都对这个故事印象深刻，所以，本文相对比较容易理解。

【学情分析】

学生正处在成长阶段，与方仲永年龄相仿，是进行教育的好教材。教学中注意调动积极性、激发学习热情并给予学法指导。文言文的学习方法主要是读、品、悟，因此要引导学生带着感情读课文、理解课文。

【课程标准】

新课程标准第二部分第十二条中规定：阅读浅易文言文，能借助工具书理解基本内容。

【教学目标】

(一)知识与能力目标：

1.培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。

2.熟读课文，注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

(二)过程与方法目标：

1.通过讨论研究等方法让学生理解文中重点字，疏通文章大意，以及文章体现出的道理。

2.抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。

(三)情感、态度与价值观目标：

1.让学生懂得，后天教育对成才很重要的道理。

2.激发学生珍惜优良条件努力学习。

【教学重点和难点】

1.抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点;

2.注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

【教法】

引导学生以“自主、合作、探究”的方式进行学习，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。

【课型】

新授课。

【教具】

多媒体。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、导入新课

古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文〈〈伤仲永〉〉里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。

二、检查预习

1.检查预习一：指名朗读，师生共同指正。

2.给下列句子用“/”标上停顿。

1、仲永/生五年 2、借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名

3、其诗/以养父母、收族为意 4、自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者

5、传/一乡秀才/观之 6、日扳仲永/环谒于邑人

全班齐读全文。

三、作者简介

提问：这是王安石的作品。哪位同学了解王安石以及他的作品，来给大家谈谈?

(学生讲述)

[投影]王安石(1021-1086)，字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、思想家、文学家 。著有《临川先生文集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。本文选自〈〈临川先生文集〉〉

四、题解

(教师)讲述：本文是一篇随笔。

[投影]随笔，即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。

(教师)提问：谁能说说题目“伤仲永”的“伤”是什么意思?

明确：哀伤，叹息。表达了作者的感情。

五、自读课文，掌握大意

(教师)讲述：王安石哀叹方仲永什么呢?请同学们带着这个疑问，自由朗读课文一遍。

(一)学生自由诵读。

(二)利用课文注释和工具书(可六人小组合作探究)，掌握大意。

精讲点拨：(1)理解几个用法特殊的词

1、“即书诗四句”书：名词活用为动词，写。

初一语文《木兰诗》教学教案设计 第6篇

积累文言知识，包括重要的实词、虚词和句式;了解古诗修辞用语的特点;从整体上把握诗歌内容，准确、完整地复述课文，提高概括能力和语言表达能力。

二、过程与方法

结合语境理解诗中意象，体会诗中心理描写结人物塑造的作用;学习本文叙事详略得当的写作方法。

三、情感态度与价值观

感受木兰这一形象的审美趣味，理解诗中所表现出来的北方人民勇敢乐观的爱国精神和追求和平劳动生活的美好愿望与高尚情操。 三、教学重、难点 1.感受木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。

2.培养主动探究的精神，享受探究问题的乐趣。 四、教学策略选择与设计 背诵法：学习古诗词最重要的是能够当堂背诵，是教学成功的主要标志;合作讨论法：重在自主合作结合翻译课文和分析木兰的人物形象;复述法：复述课文内容。 五、教学环境及资源准备 PPT

六、教学过程 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 情境导入 教师提问：中国(古今中外)有哪些著名的巾帼英雄?

参考备案：穆桂英大破天门阵，梁红玉击鼓退金兵，秋瑾、刘胡兰为革命英勇就义、此外还有邓颖超、撒切尔夫人等历史人物以及红娘子，顾大嫂、孙二娘，扈三娘等文学人物。

教师提问：同学们，你们知道木兰这个人物吗?下面请几个同学给大家讲一下关于木兰的故事。 学生回答古今中外的巾帼英雄，听教师讲花木兰的故事。 本环节通过古今中外的巾帼英雄的故事，引发学生对木兰的兴趣。 自主学习1、简介《木兰诗》及《乐府诗集》

《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是一首北朝乐府民歌。《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，较生动地反映了当时的社会生活和风土人民，分南歌、北歌两大部分。北歌，即北方民族民歌。《木兰诗》是我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇。是南北朝时北方民歌的杰作，是中国诗歌史上的一朵奇葩。与《孔雀东南飞》被誉为乐府民歌中的“双璧”。

2、教师范读，规范字词读音、停顿及节奏。 学生搜集整理关于《木兰诗》的文学常识，了解它在历史上的文学地位。

初读诗歌根据教师指点，标注读音，划分断句。 本环节目的是了解诗歌文学常识，正音断句，为进一步学习诗歌做准备。 整体感知 教师要求：

疏通文义，整体把握故事情节。

1、对照注释，翻译诗歌。特别注意互文诗句的翻译。

提示：互文上下句意思互相交错、补充。

= 1 GB3 ① 东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。

②将军百战死，壮士十年归

③开我东阁门，坐我西阁床

④当窗理云鬓，对镜帖花黄

2、根据对诗歌情节把握，复述故事。

①停机叹息，代父从军--②准备出征，奔赴战场--③征战沙场，凯旋回朝--④建功受封，还朝辞官--⑤解甲还乡，亲人团聚--⑥双兔难辩，隐喻作结 学生借助注释和参考书，自主翻译课文，以小组为单位互相检验，在全班展示翻译结果。

其他同学和教师指出翻译不足和遗漏，补充矫正。

在翻译的基础上，复述故事情节。

注意诗歌对情节的详略处理。

奔赴战场和征战沙场写的简略，其它内容详细。 本环节目的是培养学生自主借助注释翻译文言的能力，并准确把握故事情节，知道情节的详略处理情况。 合作探究 教师组织讨论：

1、为什么要写木兰停机叹息?

表现了木兰的勤劳孝顺。在结构上引起了读者的悬念，使文章简洁。

2、你从木兰的答话中可看出木兰怎样特点?

表现了木兰的勇敢坚毅、忠孝两全。

初一语文课文《竹影》教学教案 第7篇

积累词语，掌握“幽暗、惬意、包罗、参差不齐”等词语的音、形、义，并学会运用。

理解课文内容，了解中国画的独特的艺术魅力。

联系生活实际，体会课文表现的天真烂漫的童真童趣。

学习作者仔细观察景物变化，抓住特点描写的方法。培养从生活中感受艺术的能力。

领略国画的内在美，提高艺术修养，初步形成审美观、价值观。

教学重点：

用简洁概括的语言复述课文，理清思路。

学习本文生动形象的描写，体会文章表现的童真、童趣。

教学难点：

研读有关国画常识的语句，体会画竹的内涵。

课时：1

学习过程：

[预习导学]：

查阅资料，完成下列填空。

《竹影》的作者是，他是我国xxxx和，是一位多方面卓有成就的文艺大师。原名，共有文学、美术、音乐等著作一百多种。长于漫画与散文，漫画有，散文作品有、、、等。

初读课文，为下列划线的字注音。

惬意蘸()水门汀()口头禅()

徘徊()撇()参差不齐()幽暗()

丰硕()朱砂()

借助工具书，结合语境，解释下列词语，并选择其中两、三个词语造句。

释义：

惬意：幽暗：

疏密：包罗：

参差不齐：口头禅：

造句：

1、搜集鉴赏绘画作品，了解中国画与西洋画的区别。

2、再读课文，将预习中的问题记录下来。

遇到的疑难问题：

初读课文的感受：

[课堂学习]：

导入：童年是美好的、快乐的。我这儿有一首诗：“童年是七彩的梦/伴我在床头玩耍/童年是弯弯的小船/载我在知识的海洋里遨游/童年是快乐的小鸟张开翅膀/携我在自由的蓝天上飞翔//现在啊/童年却是一枚小小的铃铛/不管春与夏、秋与冬/永在我记忆深处/放声歌唱是啊，人们回忆往事，总是充满一种浪漫的理想色彩。今天我们学习丰子恺的《竹影》，体会课文表现的天真烂漫的童真童趣。

一、学生展示自己的预习成果，师生共同纠错，解决预习中出现的问题。

二、诵读课文，整体感知：(看谁说得棒)

1、学生听课文录音，边听边在文中找出你认为能体现小伙伴们充满童趣天真烂漫的句子。

2、学生朗读全文，然后试用简洁的语言概括课文主要情节。

3、课文题为“竹影“，它是写景竹之影呢?还是主要写人物活动?

4、本文除写人物活动外，作者在课文中究竟要表现什么样的中心?

三、探究体验：

童心童趣是天真烂漫的，月光下的竹影牵动了天真无邪的心，孩子们在婆娑的竹影中，感受到美，于是，他们开始本能的画画，这一切，被一位具有深厚艺术功底的爸爸看到了。他从孩子的游戏引入艺术的教育，给孩子们上了一堂艺术入门课。

思考爸爸是怎样一个人?谈谈你对爸爸教育方法的看法。

我们在生活中经常做一些如用泥巴造城堡、用雪堆娃娃、用野花编花环等游戏，结合画竹影的文意，你认为游戏和艺术有什么关系?

学生小声朗读5、6自然段，回答问题：中国画和西洋画的区别是什么

浅谈初一学生的阅读教学过渡 第8篇

一、要重视初一学生的心理过渡,激发阅读兴趣,使学生乐学

教师首先要树立正确的学生观,打破师道 尊严,建立民主平等的师生关系,尊重学生的人格,运用真挚的爱心去唤醒学生积极的情绪。比如饱满的精神状态、热情的期望、和蔼的表情、理解的手势、信任的眼 神、平等的交流等,都可以打动学生的心灵,从而使学生积极地响应教师提出的问题,积极思考,寻求正确答案。

其次,要注意调动学生学习语文的兴趣。培养兴趣主要从主观因素入手:第一,从第一堂语文课开始让学生感受“语文的魅力”,让学生树立“生活处处有语文”的思想;第二,要勤于阅读,善于读书、读生活,注意开拓学生的视野,使学生的语文学习由课内向课外延伸,使语文学习能有源源不断的活水;第三,要培养广泛的好奇心,从标题到内容再到分析概括的探索都应具有好奇心。

教师还应该因“材”施教,采取一些具体的 做法,激发学生学习语文的兴趣,包括精心设计导入环节、发掘教材的意蕴魅力、用富于情感和幽默风趣的语言、鼓励学生“说”、动手实践和玩中品位,运用新颖的教学手段,使课堂教学变“静态”为“动态”、变“封闭”为“灵活”、变“单调”为“生动”……

二、要重视初一学生的知识过渡,学法指导,使学生会学习

初一语文教师在教法上应适当保留一些小学高 年级的教法,以“低起点,小步子”为指导思想,帮助学生温习旧知识,恰当地进行铺垫,以减缓坡度,帮助学生打好基础,增强学生自信心。

学法指导是多方面的,下面侧重介绍如何从指导学生预习入手,结合课堂教学指导学生学习的方法。

首先,教师要对预习提出明确的要求。预习要从整体出发,从粗到细,从内容到形式,至少把课文 读四遍。第一遍跳 读,要求记住 梗概和主 要的人、事、景、物、观点;第二遍速读,要求复述 内容和理 清结构;第三遍细读,要求理解字词句,圈点批注,归纳中心;第四遍精读,要求分析写作特点。

预习要求也是因文而异,对于古诗古文则要求课前多朗读,仔细理解文言词语、诗义,再像现代文 一样,分析理解全篇。

其次,要教会学生预习的方法。

1讲清阅读的分类,分为跳读、速读、精读、细读等,并讲清各种读法的要求,使学生在精读、略读、浏览、品味祖国语言文字的基础上,去发现美、领悟美、感受 美,陶冶性情。

2归纳总结小学学过的查字典解释词意的方法。

3复习掌握分段的规律和归纳段落大意、概括中心思想的方法。初中课文篇幅一般较长,文体多样,概括方法要区别对待,且每次接触新的文体时,都应对同类文体的学习方法进行归纳总结。

4教会学生读课文时进行有目的的标点圈画,并对重点词句加上评注。学生阅读是学习的起点和基础,是个人独立研读、理解、把握文章的过程。要让学生 反复阅读课文,要边读边想,要圈点勾画,并在适当位置写出感受、欣赏、评价之类的内容。

5教会学生读文章 时 如 何 把 握 好“整”与“零”的 关系。

“整”指文章的整体,“零”指文中的 局部。阅读时,先浏览全文,把握整体内容,然后化整为零,弄清局部与整体的联系。无论读什么样的文章都可以这样。

6教会学生读文章时要把握好学习重点,正确对待精读和粗读。一般说来,对那些最具体,最能表现 中心思想的句段应该精读,与中心关系不大的应略读。精读要求逐字逐句逐段地读,对那些似易实难,平中见奇的字词句要善于探幽发微,做到字求其训,句索其旨,理解言外之意。

三、注意改革课堂教学结构,使学生爱学

注意改革课堂教学结构,阅读教学可以根据课文自身的特点和教学实际,把课堂教学分为讲读课、评议课、自学课、先练后讲课、先讲后练课和边讲边练课等。

在讲读课文中,教师应该 因文而异 采取顺序 讲读法、举一反三式、直奔中心式、跳跃式等教学结构。

如何培养初一学生的语文阅读能力 第9篇

众所周知，初中一年级的学生的阅读能力普遍较低。虽然在小学接受过阅读的训练，但由于学校、教师、学生、家长等各方面因素的限制，学生的阅读能力远远不能适应初中语文的的学习。初中语文教学的两个重点，一个是阅读，一个是写作，就像是一个人的左膀右臂，缺一不可，而前者又是后者的基础，离开了阅读，写作也就无从谈起。在整个初中语文教学过程中，阅读教学几乎花去了教师一大半的精力，但学生的阅读能力却往往不尽人意。所以，六年级新生语文阅读能力的提高就显得尤为重要。当然，能力的培养与形成决非一朝一夕之功，对于教师而言，它要求教师始终坚持遵循新课改理念中阅读教学的基本原则和运用适宜有效的教学方法。唯其如此，学生的阅读能力才能日积月累，由量变走向质变。

刚升入初中，学生的阅读现状形势不容乐观，突出表现为以下几方面的问题：（1）阅读兴趣比较单一。休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间。（2）课外阅读的时间的比重减少。电视、电脑等多种活动方式的包围之下，课外阅读的时间变得越来越少。（3）阅读消费较少。经调查，学生用于娱乐的消费远远高于购买书刊的费用。（4）学生独立思考能力、阅读能力普遍偏低。学生缺乏阅读课外读物的习惯，缺乏独立思考、独立阅读的能力。阅读是语文教学的重心，如何有效地开展语文阅读实践活动，全面提高学生的语文素养，为未来三年的初中语文学习打下牢固的基础，成为当前一个亟待解决的问题。

在新课改背景下，充分开发和利用各种阅读课程资源，实现课内外阅读教育的衔接和整合，加强对学生阅读兴趣的激发和阅读方法的指导，使学生在爱读书，感受到读书的乐趣的基础上学会多种读书方法，培养良好的阅读习惯，形成基本的阅读能力。针对初一语文学科对阅读的具体要求，我认为要有计划有步骤的展开以下工作：

一是注重语文阅读习惯的培养。培养学生良好的阅读习惯，实现从“我要读”到“我爱读”的转变。任何习惯的形成，都必须经过持久的训练。教师必须引导学生在阅读中反复实践，使学生逐步做到习惯成自然，并探索到适合自己的阅读方法。良好的阅读习惯是一个人掌握知识，理解文章，形成能力的有效途径，尤其是初中生，正处于形成能力的关键阶段，更要培养这种好习惯。良好的阅读习惯包括“多读、精思、勤记、善用”四个方面：1.多读，就是要平时除了学好课本之外，对课文中典型篇章，优美段落能背诵，对课文以外的资料也要多读。2.精思，就是要手脑并用，读写结合，在多读中比较，在多思中创新。3.勤记，就是在阅读时，勤记笔记，摘抄美妙的词句、语段，做到“不动笔墨不读书”;对名言佳句，精彩片段，能背诵自如，积少成多，运用时便能信手拈来。4.善用，就是要善于把阅读中吸取的营养，学到的方法，自学运用到写作中去，使阅读与写作相辅相成，以读促写，读写互动。有了这些良好的阅读习惯，便能提高学生的阅读效率，从而丰富学生的文字功底。

二是扩大学生的阅读量。语文老师应做好以下四个方面工作：1.要勤向学生推荐读物，让学生到学校图书室借阅。教师要有目的、有计划地向学生推荐读物，推荐那些思想内容健康、能鼓舞学生上进、语言堪称楷模同时适合学生的年龄特征、心理特点和阅读水平的读物，如《国学经典》、《读者》、《世界上下五千年》等。2.引导学生拟订阅读书目，明确阅读量，有的放矢，持之以恒。3.要帮助学生选好读物。可平日从一些报刊杂志中选取贴近学生生活，有助于学生崇高人格培养，又文质兼美且通俗易懂的短小精悍的文章印发给学生阅读，还可让学生自愿捐书、献书，将书集中后，交换阅读，读物的种类和类型尽可能要广泛多样，从而使学生广采博收，扩大知识面。4.要督促学生长期阅读。让学生制定一个长期的阅读计划，分期完成。在阅读过程中，让学生做好阅读记录，写出读后感，让学生每次的阅读都有收获。5.要做好学生阅读检查。定时对学生的阅读记录和读后感进行检查验收，并多以表扬的语句鼓励他们广泛阅读，通过开设专门的阅读课、组织故事会、佳作欣赏会、读书报告会、读书笔记交流展评、朗读、速读、读书知识竞争，对课外阅读作必须的管理和检测。6.借助信息技术课和综合实践课，指导学生进行电子网络阅读。

三是成立兴趣小组。语文教师要在全校成立“校广播室记者团”“文学社”“诗文朗诵社”等，要求学生按照自己的兴趣爱好参加小组活动。在教师主持下，经常开展朗读、演讲、讲故事、知识竞赛等活动，让学生在竞争中感知生活，加大语文和生活的联系。把语文和历史、政治、英语等学科结合起来，以培养和丰富学生的个性，打开文化视野。同时，还要让学生走出课堂，走进自然，走进社会，考察了本地的多处自然、人文景观和爱国主义教育墓地，体验了生活，增加了社会阅历。丰富的生活经验、情感体验，就会激发学生的阅读兴趣，提高学生的语文综合素质，也增强学生的实践能力，为在阅读过程中运用激活原有知识策略打下了厚实的基础。

初一语文阅读教学教案 第10篇

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常需要准备教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的初一语文课文《竹影》教学教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

（一）知识目标：

1、学生通过查阅资料，了解作者、作品。

2、学生通过多种阅读方式，熟悉文章内容，掌握字词，品味文章语言。

3、体会文章表现的童真、童趣，初步了解中国画与西洋画的不同特点。

（二）能力目标：

1、培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，树立“生活中处处有美，但要我们用心去发现。”的观点。让语文课具有开放性。

2、领会蕴含在童稚的活动中的艺术和美。学习作者仔细观察景物的变化并抓住特点描写的方法。

3、体会本文生动形象充满童趣的描写。培养学生的口头表达能力。

（三）情感目标：

1、领会艺术和美蕴涵在童稚的活动中，学会在生活中去发现、创造艺术的美；

2、认识到美在生活中无处不在。领会国画的内在美，增强民族自豪感。

重点难点

1、了解中国画和西洋画的不同特点，鼓励学生初步形成自己的审美观、价值观。

2、学习比较阅读的方法。

3、在日常生活中培养对艺术的向往和热爱之情，培养学生文化意识。

一、复习检查、激趣导入

新课导入

1、我们来猜个谜语：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑头，灯前月下跟你走，就是从来不开口。谜底是影子。我经常想起和儿时的伙伴玩踩影子等各种有趣的游戏，从中获得了丰富的情感体验。今天，我们学习一篇关于影子的文章——《竹影》。

竹是中国人最喜爱的植物之一，“梅、兰、竹、菊”古称“四君子”，在诗歌、文章、图画中到处可见它的身影。那么，在几个小伙伴的眼里，竹影又有些什么样的特殊趣味呢？让我们一起走进丰子恺先生的文章，感受竹影的趣味吧。

2、作者介绍：丰子恺（1898—1975），我国现代著名画家、文学家、美术和音乐教育家，是一位多方面卓有成就的文艺大师。丰子恺风格独特的漫画作品影响很大，深受人们的喜爱。他的作品内涵深刻，耐人寻味。他的散文，在我国新文学史上也有较大的影响。主要作品有《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》《随笔二十篇》《甘美的回忆》《艺术趣味》《率真集》等。这些作品除一部分艺术评论以外，大都是叙述他自己亲身经历的生活和日常接触的人事，表现浓厚的生活情趣。

3、检查词语预习情况

蘸（zhàn）惬意（qiè）朱砂（shā）

参差（cēncī）一缕（lǚ）肥硕（shuò）

幽暗（yōu）丰子恺（kǎi）口头禅（chán）

赵孟睿╢ǔ）水门汀（tīng）

二、提出问题、自主探究

1、用一句简洁的话概括课文内容。

提示：文题是“竹影”，它是写景为主，还是以写人物活动为主？

本文以几个少年月下描竹影的游戏，引出对中国画的艺术体验，获得了艺术美的发现。（主旨）表现天真烂漫的童真、童趣。

2、童心童趣是天真烂漫的，孩子们看天看月看人影看竹影，在婆娑的竹影中，他们感受了到美。你觉得文中哪些描写最生动地表现了童趣？（第三自然段）

有趣的发现：

①细看月光下的`人影，头上有烟气。

②水门汀上的竹影像中国画。

3、文章开头交代天气闷热的目的：引出下文，为下文画竹影做铺垫。

三、合作互学、展示交流

1、文中写到“大家吃了一惊，立起身来，看见爸爸反背着手立在水门汀旁的草地上看我们描竹，他明明来得很久了。”这句话的含义是什么？

孩子以为自己做错了事情，而且已全被父亲看在眼里，担心会受到父亲批评。

2、文章对父亲的描写，表现了父亲的善于引导主要有三处：

第3段：忽然一个大人的声音在我们头上慢慢地响出来：“这是管夫人的”……他明明是来得很久了。

——父亲早就来了，却耐心地在一旁观察孩子的作为，在合适的时机参与话题，激发孩子们的好奇心，引导孩子。

第3段：爸爸似乎很理解他的意思，立刻对着他说道：“谁想出来的？这画法真好玩呢！我也来描几瓣看。”

——能细心体察孩子的心情，并为他们解围，这真是难能可贵的长者风度。

第8段：我回到堂前，看见中堂挂着的立轴——吴昌硕描的墨竹，似觉更有意味。那些竹叶的方向、疏密、浓淡、肥瘦，以及集合的形体，似乎都有意义，表示着一种美的姿态，一种活的神气。

教学目标：

积累词语，掌握“幽暗、惬意、包罗、参差不齐”等词语的音、形、义，并学会运用。

理解课文内容，了解中国画的独特的艺术魅力。

联系生活实际，体会课文表现的天真烂漫的童真童趣。

学习作者仔细观察景物变化，抓住特点描写的方法。培养从生活中感受艺术的能力。

领略国画的内在美，提高艺术修养，初步形成审美观、价值观。

教学重点：

用简洁概括的语言复述课文，理清思路。

学习本文生动形象的描写，体会文章表现的童真、童趣。

教学难点：

研读有关国画常识的语句，体会画竹的内涵。

课时：1

学习过程：

[预习导学]：

查阅资料，完成下列填空。

《竹影》的作者是，他是我国xxxx和，是一位多方面卓有成就的文艺大师。原名，共有文学、美术、音乐等著作一百多种。长于漫画与散文，漫画有《》，散文作品有《》、《》、《》、《》等。

初读课文，为下列划线的字注音。

惬意（）蘸（）水门汀（）口头禅（）

徘徊（）撇（）参差不齐（）幽暗（）

丰硕（）朱砂（）

借助工具书，结合语境，解释下列词语，并选择其中两、三个词语造句。

释义：

惬意：幽暗：

疏密：包罗：

参差不齐：口头禅：

造句：

1、搜集鉴赏绘画作品，了解中国画与西洋画的区别。

2、再读课文，将预习中的问题记录下来。

遇到的疑难问题：

初读课文的感受：

[课堂学习]：

导入：童年是美好的、快乐的。我这儿有一首诗：“童年是七彩的梦/伴我在床头玩耍/童年是弯弯的小船/载我在知识的海洋里遨游/童年是快乐的小鸟张开翅膀/携我在自由的蓝天上飞翔//现在啊/童年却是一枚小小的铃铛/不管春与夏、秋与冬/永在我记忆深处/放声歌唱……是啊，人们回忆往事，总是充满一种浪漫的理想色彩。今天我们学习丰子恺的《竹影》，体会课文表现的天真烂漫的童真童趣。

一、学生展示自己的预习成果，师生共同纠错，解决预习中出现的问题。

二、诵读课文，整体感知：（看谁说得棒）

1、学生听课文录音，边听边在文中找出你认为能体现小伙伴们充满童趣天真烂漫的句子。

2、学生朗读全文，然后试用简洁的语言概括课文主要情节。

3、课文题为“竹影“，它是写景————竹之影呢？还是主要写人物活动？

4、本文除写人物活动外，作者在课文中究竟要表现什么样的中心？

三、探究体验：

童心童趣是天真烂漫的，月光下的竹影牵动了天真无邪的心，孩子们在婆娑的竹影中，感受到美，于是，他们开始本能的画画，这一切，被一位具有深厚艺术功底的爸爸看到了。他从孩子的游戏引入艺术的教育，给孩子们上了一堂艺术入门课。

思考爸爸是怎样一个人？谈谈你对爸爸教育方法的看法。

我们在生活中经常做一些如用泥巴造城堡、用雪堆娃娃、用野花编花环等游戏，结合画竹影的文意，你认为游戏和艺术有什么关系？

学生小声朗读5、6自然段，回答问题：中国画和西洋画的区别是什么