初中信息技术教研计划

初中信息技术教研计划（精选11篇）

初中信息技术教研计划 第1篇

秦四中信息技术学科组教研工作计划

2017-2018学年 第一学期

依据我校教研处、教导处制定的本学期工作计划的工作要点和精神，根据信息技术教研组学科特点特制定本学期信息技术教研组工作计划如下：

一、指导思想：

认真贯彻课改精神，立足以学生为中心，以培养学生的信息素养、创新能力、合作探究学习能力为重点，更新教师教育理念，大胆进行各种先进的教学方法、模式的尝试和探索，促进教育教学质量的提高。并通过教研组的学习活动，使每一位教师的教学水平都有相应的提高。

二、工作要点：

1．落实“半日学研”制度，积极开展教研活动。本组初步拟定本学期每双周一上午第三节课在科学馆四楼信息技术组办公室开展“半日学研”活动。组织本组教师认真学习课程改革精神，学习和探索任务驱动学习、小组协作学习、自主探究学习、分层教学方法等教学理论和方法，并在课堂中积极实践摸索。

2． 落实集体备课制度，开展丰富多彩的校本研修活动。加强对教材的研究和探讨，促进教师之间进行相互学习，相互交流，提高信息技术教师自身的业务水平。认真组织本组教师互相开课听课、议课。计划本组教师本学期每人上一堂公开课，公开课后要组织本组教师评课、议课。

3．继续做好本组课题的研究工作。切实提高全组教师的科研意识，加强教育科研工作，充分发挥科研在教育教学中的先导作用，鼓励教师将课题研究与课堂教学结合起来，在教育教学实践中积极开展课题研究，探寻解决教育教学中具体问题的对策，改进教学工作，提高教育教学水平，促进教师专业发展。

4．加强常规管理。督促本组教师，以大纲为依据，结合学生的实际情况，制定出切实可行的信息技术教学工作计划。规范本组教师的教案书写、反馈、导言、板书设计等环节，使教案充分的为教学服务，提前备课，提前设计，严谨教育教学。加强对于新教材的学习，制定出符合学生认知规律和新教材要求的教学计划。

5．配合学校其他科室做好服务工作，办好全校教师信息技术培训工作，制定切实可行的录播室培训方案，让每一位认真学习的老师都学有所用，以提高教育教学质量。

三、具体工作安排 九月份：

1． 召开教研组工作会议，布置新学期信息技术教学教研工作，制定教学工作计划，统一教学进度，明确本组工作重点，拟定半日学研时间地点（周一上午第三节，科学馆四楼办公室），拟定公开课安排。

2． 检查机房安全环境、维护机房。3． 组织申报微课题。

4． 组织本教研组教师开发校本课程。“FLASH动画”与“PHOTOSHOP图片处理”两门课程。

十月份：

5．组织教师到录播室参加岗位练兵活动。6． 开展本教研组课题研究。7． 半日学研。十一月份：

8． PDF格式转化培训

9．海港区云平台使用及资源建设

初中信息技术教研计划 第2篇

作计划

本期我信息技术教研组工作继续坚持以教育科研为先导，致力于教学改革的研究。为更好地落实素质教育精神，开展创新教育，根据学校的现状和发展规划，按照学校教学计划的指导，特拟定本学期的教研组工作计划。

一、指导思想：

在“以教育信息化带动教育现代化”的思想指引下，以学校的现代教育理念为方向，认真贯彻课改精神，立足以学生为中心，以信息技术课程教学和培养学生的创新能力、合作能力、进取能力为重点，更新教师教育理念，积极抓住契机，进一步提升《信息技术》课程的教学地位。大胆进行任务驱动和小组协作这一新的教学方法的探索和尝试，促进教育教学质量的提高。并通过教研组的学习活动，使每一位教师的教学水平都有相应的提高。

二、工作目标

1、本学期教研组工作紧紧围绕“创新、开拓、发展、务实”的教育理念，结合学生的实际发展水平，培养学生的协作精神，并注重学生创新能力、思想方法、行为方式、价值观和信息技术能力的培养，促进学生个性发展。积极有效使用目标任务驱动式教学模式，有效教学、有效学习，努力提高本学科的教学质量。

2、积极推进“以现代信息教育技术为支持平台的研究性、探究性课堂教学”的教学实践，加快信息技术学科与其他学科的渗透关系。本学期教研组将重点着手信息技术课的研究性、探究性，使

学生在信息技术课堂中不再单纯为学信息技术而学习，而是通过完成某一目标任务后自然而然的掌握信息技术技能，从而转变以信息技术知识和课程内容为目标的教学，使教育重心转移到知识学习支持平台方面。

3、大力开展信息技术创新教育教研活动，积极进行教育研究，充分开展计算机特长教育，使我校每个年级都有使用计算机的高手，在今后的各种计算机比赛中取得较好的名次，提高我校的知名度。

4、努力创造学习氛围，继续通过扎实有效的课题研究活动,将课题研究落实到学校的信息化建设和教学工作中，提高业务素质。

三、工作要点及措施：

1、紧抓课堂质量、做好新老帮教

我们教研组共有两位专业教师，根据新教师的实际情况和信息技术学科的特点，积极配合学校教导处完成教学任务，同时组织组内人员进行听课、评课，共同提高本组教师任教的基本技能。要求本组教师课前要做好充分的准备工作，课后要及时进行研讨，根据知识点分析本节课的地位、目的、重点和难点，同时要求任课教师进行简要的知识点分析、课后总结和贯彻落实情况，总结成功的经验，同时指出缺点和不足，最后达到共同提高的目的。

2、继续搞好课题研究工作

配合学校信息化建设，切实发掘集体的力量，充分发挥信息技术优势，切实贯彻学生为主体的原则，全面提高学生信息素养，进一步完善信息技术教学，积极推广信息技术网络教学模式并根据学生对信息技术的掌握情况，实行分层次教学。

3、加强学科培训，促进学科间的整合本学期教研组的重要任务之一就是充分搞好信息技术的培训工作，以教研组为龙头，带动全校教师，进一步提高各教师使用现代信息技术的能力，更好地进行教育教学工作，同时加强各学科间的联系，促进学科间的整合。

初中信息技术教研计划 第3篇

近年来, 我县信息技术学科教研工作高度重视名优教师培养, 并取得了一定的成果, 也积累了一定的经验, 一批各具特色的名优教师脱颖而出。目前, 我县初中信息技术学科共有嘉兴市名师1人 (全市该学科唯一) 、嘉兴市学科带头人1人 (全市初中该学科唯一) 、海盐县学科带头人2人、海盐县教学能手2人, 初步形成了结构合理、差异发展的名优教师梯队。海盐全县人口38万, 在13所初中学校中仅有26名初中信息技术教师, 在这样的小团队中, 上述成绩的取得来之不易。

一、组建学科中心组, 引领学科教研发展 (建好 组织)

新课改迫切需要加强对一线信息技术教师教学行为的指导、对信息技术学科教学内容的研究和教学质量的评价, 并及时研究和解决教学中出现的疑难问题。在此情况下, 构建一支优秀的学科专业团队, 来有效支撑、先导与强化这项工作, 就显得非常有必要。我县信息技术学科中心组就是在此背景下创建的, 它是由学科教研员带领下的优秀专业工作团队, 主要由市、县级名师和学科带头人组成, 其组织框架如图1所示。实践证明, 在新课程的实施过程中, 学科中心组名优教师的引领作用得到了充分发挥。

海盐县信息技术学科中心组的主要职责:一是研究, 关注教育改革与发展的动态和趋向, 参与省、市级各类重大项目研究, 通过学习与研究, 促使团队成员真正成为引领学科发展的带头人;二是指导, 通过“片组主题教研”活动, 指导片内青年教师的课堂教学、专业技术和教育科研;三是决策, 凡涉及我县信息技术教研工作的重大事项, 学科中心组成员都会参与, 如教研计划制订、骨干教师培养、课堂教学评比、教学质量调研等。这样, 名优教师通过研究、指导和决策, 既得到了培养, 又发挥了作用。

在这个过程中, 我县学科教研员始终是这个精英团队的核心和灵魂。近十年, 教研员通过对3个省级规划课题和2个市级规划课题的持续研究 (保持每两年1个课题) , 不断突破教研困境, 形成了“教师分层培养、学科网络教研、质量评价体系”三大高品质教研成果, 2009年获得浙江省优秀教研员荣誉, 2013年在嘉兴市“南湖之春”首届教研员论坛上交流;同时, 教研员还带领市学科名师钟战华参加浙江省义务教育信息技术课程标准研制、浙江省义务教育信息技术课程教材和教参编写, 带领市学科带头人贺剑夫参加浙江省义务教育信息技术学科教学建议编写, 带领学科中心组全体成员编写《智能机器人教程》 (人民教育出版社出版) ……以此不断突破名优教师发展的高原期, 提升精英团队整体素质。

二、搭建三大网络平台, 引领教师专业发展 (搭 好平台)

随着新课改的不断深入, 在支持信息技术教师专业成长的过程中, 我们越来越感到传统教研方式的局限性, 导致名优教师的引领作用得不到有效发挥。一是传统的学科教研模式, 让不少普通教师成为教研活动的局外人和旁观者, 他们缺乏参与权和话语权, 缺少被发现和赏识的机会。二是传统的教研方式, 受教研力量、时空和成本的制约, 活动数量和参与人数非常有限, 很难实现广泛参与、深度交流和持续研讨。三是传统的教研平台信息通道比较单一, 影响了学校间、教师间的合作交流和资源共享。

为此, 我们依据教师专业发展的三大核心要素理论, 提出了基于三大网络平台促进教师专业发展的行动框架 (如图2所示) 。

我们依托信息技术学科的优势, 2003年创建了海盐信息技术学科基地网, 2005年创建了海盐教师博客网, 2009年创建了海盐教师优视网。通过课前学科资源建设、课后深度交流反思、聚焦课堂优化教学行为等三大网络平台, 在更深层面、更大范围上促进教师的个体反思、同伴互助和专业引领。这个过程不仅助推信息技术教师的专业成长, 而且提升名优教师的研究和指导能力。

课程改革提倡教师进行教学反思, 美国心理学家波斯纳更是提出了“成长=经验+反思”的教师成长公式。近几年, 我县初中信息技术名优教师通过博客发表教学日志而快速成长。例如实验中学的钟战华老师 (博客名为南金东箭, 发表日志582篇) 获得了全国课堂教学评比一等奖, 成为嘉兴市唯一的信息技术学科名师和浙江省学科指导委员会成员; 又如一直在农村初中任教的贺剑夫老师 (博客名为海溪西呓, 发表日志686篇) , 获得了浙江省携手行动课堂教学展示一等奖, 成为嘉兴市唯一的初中信息技术学科带头人, 并拥有3个本科学历和1个数据库应用系统设计高级技术证书;再如武原中学的徐产红老师, 获得了浙江省课堂教学评比一等奖。

三、构建网络教研模式, 提升学科教研品质 (创 出特色)

在名优教师的引领下, 在学科基地、教师博客、教师优视三大网络平台的支撑下, 经过几年研究与实践, 我县逐步形成具有信息技术学科特色的主题网络教研“六步曲”模式:问题征集—确定主题—现实教研—虚拟教研—总结分享—成果发表 (如图3所示) 。

首先, 由名优教师将本次教研的主要方向和研讨范围在网上发布, 向广大教师征集具体的教学研究问题。通过对征集问题的归类分析, 提炼出本次研讨的几个核心问题, 也就是确定主题。然后, 围绕主题开展现实教研活动, 因为问题来源于一线教师的需求, 并且有过思考, 故教研活动更具针对性和有效性。在现实教研过程中, 因时间关系没能尽兴阐述或没有机会交流的教师, 可围绕研讨主题, 结合自己的教学经验, 在网上进行深入互动研讨。这个过程需要名优教师介入和指导。在研讨结束后, 需对信息和资源进行分析总结, 提炼出本次研讨的主要成果, 并在网上发布。最后, 将本次活动成果进一步研究后物化发表, 既提升教研品质, 又促使名优教师不断研究和积累, 突破发展的高原期。

通过深入研究, 我们又将主题网络教研“六步曲”模式发展成为“三研六结合”教研工作模式 (如图4所示) , “三研”即调研、教研、科研三位一体, “六结合”即教研与科研相结合、教研活动与调研分析相结合、常规指导与重点研究相结合、教学研究与学法指导相结合、县级教研与校本教研相结合、现实教研与网络教研相结合。

在名优教师的引领下, “海盐县中小学信息技术学科基地”被评为全国优秀学科网站, 收录在2010年出版的《中国基础教育学科年鉴·信息技术卷》中;“海盐教师博客”被誉为全国四大知名博客, 《依托教师博客促进教师专业成长的实践探索》课题成果获得国家基础教育课程改革教学研究成果浙江省一等奖、全国三等奖。

四、几点思考

一是名优教师的培养不仅仅是听报告、写论文或做课题, 它需要一整套组织和运行机制, 比如组建学科中心组、搭建网络教研平台、构建质量评价体系等, 其目标都是为教师服务、为教学服务、为学生服务, 名优教师培养要走“从群众中来, 到群众中去”的道路。

二是一个优秀团队必定有一个核心的引领人物, 这个人不一定是教研员, 但肯定是一个团队的领头羊, 其自身专业素质和管理能力的高低直接影响到该学科的整体教学质量。这个核心人物一般具有明确的发展目标和敏锐的洞察力, 善于从学科发展最需破解的难点中提炼和设计研究项目, 为团队教师创设个性化的专业发展平台, 并从教学实践中获得研究实证, 用科学的研究方法去指导教师, 引领整个团队持续发展。

初中信息技术教研计划 第4篇

关键词：农村初中；信息技术师资；教研活动效果；分区跨校

提高教师的教学水平，开展教研活动是必不可少的。但是很多教研活动开始是宋丹丹的“那家伙，那场面，那是相当的壮观”，可结果却是赵本山的“左一层右一层，左一层右一层，都糊墙了”。导致这种现象的原因很多。从“人”上看，教师的主观能动性不够，领导的关注支持不够；从“制度”上看，严谨有余而人性化不足，方便领导、教研员为主而忽视普通教师之便利，使教师产生了不是教研会的主体，而是观众，是为个别教师的精彩表演拍手喝彩的。一次两次之后，就对教研会产生了抵触思想。

开展教研活动，一般都是让发展相对落后学校的教师来观摩、学习先进的教学观念、方法，使先进的教学方式、方法惠及广大学生。如果组织一次全市性的教研活动，请假不来的人较多，教研会效果就要大打折扣了，而且越是农村薄弱学校的教师缺勤率越高。

为什么农村薄弱学校的教师缺勤率较高呢？和他们一起参加几次教研会后进行了一些交流，教研会的交流就成了他们的诉苦大会了。综合起来，原因主要有以下几点：其一，杂务多，请假不方便。农村学校的信息技术教师大都身兼数职，教师、电教人员、网络管理人员、电脑操作人员、课件制作人员、网页制作人员、学校的免费打字员等。开教研会正好碰上有事，就只能请假了。其二，非中考科目，领导不重视。其三，教师本身对信息技术学科的重要性认识不够。对教研会也就不会热心了，能懒则懒了。既使来了，也是人到心不到。不是想在教研会上学习到多少的知识，而是趁此机会可以冠冕堂皇地请假不上课了，所以中途溜走就不足为奇了。其四，信息技术专业毕业少，半路出家、被领导抓壮丁的多。这一些教师往往年纪都比较大了，学习新鲜的事情比较吃力。有的教师还有老花眼等眼部疾病，对使用电脑有着客观的不便之处。

组织教研活动如果常常安排在市区的几所学校，所在学校会厌烦，如果安排在农村学校，那么交通不方便。比如，我市的桃渚镇与白水洋镇相隔81公里，自驾车要1.5个小时，来回就是3个小时，如果教研活动安排一天，那么时间就很紧张，安排两天又有点浪费。参加教研活动要请假，有的时候请人代课，有的时候调课，有的时候还要补课等，工学矛盾时有发生。

组织整个市的教研活动较难，那就化整为零，实行“分区跨校”的教研模式。“分区跨校”是指在一个大的行政市内，按需要划分为若干个区域，在教研室的组织安排下，以区域内学校的合作、联动的组织形式，为教师搭建交流展示的平台，共同研究解决教学和校本教研中存在的问题。

首先，组建本市信息技术教研组。按学段分为小学组、初中组、高中组。邀请特级教师担任顾问，邀请德高望重的老教师、各级名师、历届教学大比武一等奖、二等奖的获得者、优质课评比优胜者、骨干教师等参加。分别推选一人为各学段组组长，二至四人为副组长。

其次，在各学段组中根据本市的行政区域，结合地理特征，

再分为若干个教研区，学段组组长、副组长各负责一个区。如本市的初中信息技术分为三个教研区：城区组；江南、大田、西北组；杜桥、桃渚组。

分为三个教研区后，组织的工作就麻烦了很多。一般的工作流程是这样的：首先，学段组成员开会总结上年度的工作，研讨本年度的工作计划，确定一个大主题和几个小主题。其次，各区选择一个或几个小主题，有计划、有组织地开展组内交流研讨。最后，组间分享教研成果。

为了能及时上传下达，学段教研中心组各成员任务就较重了。不仅要积极开展本校的信息技术教研活动，还要开展本区域的教研活动，为全市初中信息技术教学发挥着积极的作用，起到半个教研员的作用。

这样，使每个教研区组织活动时，减少了路上时间，能实现教研区内教研活动在一个上午或下午就完成：报道—观摩—研讨—总

结，这样的完整的教研流程。尽量使参会教师少请假、少调课、少麻烦其他教师，减少工学矛盾，提高参会率。

为什么在大型教研会上很多教师惜言如金，即使有想法也不发表呢？大型教研会往往会很严密，每一分钟干什么，哪位领导、教研员讲话都写清清楚楚，基本没有普通参会教师发言的机会。即使有所谓的交流，在这种大型场面下，大部分参会教师都选择随声附和或沉默。而且领导的讲话、专家的讲解一般都很严谨，基本上涵盖了教研会所要表达的意思了，普通教师很难有超越他们的见解，自知不如，那就更加难以讲出口了。我们在教学中提倡“启发式”，可是在我们自己的研讨会上却是“填鸭式”，真有点嘲讽的意味啊。

在“分区跨校”模式中，教研会一般都只有十几个人，而且都是有点相熟的，大家都是平级，讲话就没有诸多的拘束。即使有领导或教研员到场指导，也是“势单力薄”，与大家“打成一片”，不像在大型教研会时，坐在主席台上“一本正经”。这时，大家敞开心扉、畅所欲言。往往讨论的很激烈，在这种情况下，参会教师的思维才能充分地调动起来，积极思考，碰撞出思维的火花。使教研会真正地“研”起来。

在“分区跨校”模式下，因教研活动规模小、组织方便，所以大家在一起讨论的时间反而多了，每个人都有充分发表意见的时间。而且教研的方式也能多样化起来。在一年多的时间里，大田组的教研会尝试了一些专题教研，取得了很好的效果。如：学习教育理论知识专题。2012年9月20日，根据事先约定的内容，组内12位教师在邵家渡中学会议室举行了读书会。在会上，大家每人念一段教育理论知识，然后再就此理论结合本人的教学实际进行探讨。气氛热烈而宽松，对于一些不相同的看法、意见也能包容，承认其差异性。再如：集体备课。在某一次教研活动之中，发现有一位教师在电子杂志美化这一项非常拿手：上课时讲解到位；案例很漂亮；知识面横向联系很丰富；对学生的学习难点总能及时找到问题症结所在等等。课后一交流，原来她是美术专业毕业的，现在兼职教信息技术，所以在美术与信息技术相结合这一方面能很好地驾驭教材，摸清学生的思路。于是，教研组提议，请她把课件、案例、素材拿出来，放在群空间中共享。这位教师也很爽快地答应了。由此拓展开来，结合集体备课的相关方法，约定每人每年必须申报一个集体备课教案，并收集相关的知识素材。然后开一节研讨课，大家再在此基础上讨论补充，形成集体备课教案。这样，三至五年之后就能涵盖初中信息技术教材了。

“分区跨校”模式的应用，使参会教师都能充分表达自己的意见，既教且研，且研且乐，使教研会真正成为教师成长的乐园。

信息技术教研计划 第5篇

一、指导思想：

在“以教育信息化带动教育现代化”总的指导思想指引下，以校领导的现代教育理念为方向，认真贯彻课改精神，立足以学生为中心，以信息技术课程教学和培养学生的创新能力，合作能力、进取能力为重点，更新教师教育理念，积极抓住契机，进一步提升《信息技术》课程的教学地位。

二、工作要点：

1、按教学计划上好每一节课，上课率达100%，其中理论课少于10%，操作技能课超过90%，争取实现每节课都在网络教室完成。

2、大力开展教学研讨活动，积极发展学生的实际动手能力（操作技能）。

3、大力开展信息技术创新教育教研活动，积极进行教育研究。

4、做好设备的维护与保养。做好计算机网络的安全工作，保证校园网安全有效地运行，努力做到绿色上网。

5、根据不同层次，对本校教师进行计算机应用方面的培训和常用课件制作培训，提升各学课教学方法的更新，合理运用校园网及校校通管理平台，进行教学业务交流和资料共享服务。

三、工作措施:

1、积极开展教研活动，学习课程改革精神，根据新课标，把信息技术这一旧教材教“新”，注意教学实践与专题研究的结合。

2、加强组员之间的“联系”，认真组织集体备课，发挥集体的力量，加强对教材的研究和探讨，针对本校学生实际情况和设备，对教材进行再加工，运用各种的教学理念和手段，上好每堂课。

3、积极与其他教师之间进行相互学习，相互交流，大胆的与其他学科进行一定的整合，形成使用计算机进行辅助教学良好局面。

4、组织信息技术教师互相开课听课，抓住每次外出参加教研活动的机会，学习新的教学理念、教学手段与方法，提高教学水平。

5、组织学生参加全国中小学信息技术创新与实践活动，努力取得较好成绩。

6、组织学生参加全县小学生信息技术统一考试，努力取得好成绩

四．每月工作安排 九月：

1、制定学期信息技术教研计划

2、各校加强机房管理，保证正常教学开展

十月：

1、信息技术课堂调研

2、各校整理机房管理中的问题及有关解决方案；

3、开展集体备课活动。

4、教师校本第一次培训（PowerPoint）

十一月：

1、课堂教学调研

2、计算机绘画竞赛（三四年级）

3、镇内开展小学生打字比赛(五年级)。

4、教师校本第二次培训（PowerPoint）

十二月：

1、加强常规教学管理,学科组内交流活动。

2、组织学校信息技术教师积极撰写教学论文

3、教师校本第三次培训（PowerPoint）

4、教研组工作总结

5、整理教研组资料，归档。

信息技术教研组 土山镇中心小学

信息技术教研计划 第6篇

一、指导思想：

本学期我校信息技术学科继续贯彻市教研室“以问题为动力，以课题为载体，以服务为宗旨，以质量为中心”的教研工作思路，围绕县教研室工作计划，积极配合学校课程改革的实验，进一步的提升我校信息技术学科的质量和水平,现拟订本学期学科工作计划。

二、工作要点：

1.认真按照教案内容上好信息技术课程,确保学生上好每节课,上机率达100%。

2.落实市县校各级相关工作。积极组织教师参加县、市信息技术学科优质课评比和教师基本功竞赛。

3.组织好集体备课活动和联片教研活动及校本教研活动的开展。做到每月至少一次集体备课，统一进度。做好协作区活动，增强教师之间互相学习、互相促进，不断改进和完善教学方法，提高教学质量。

4.积极组织信息技术教师参加县市教学论文和案例评展。

5.努力推行“小学信息技术学生评价方案”的开展，发挥“信息技术学科网”的优势，提升信息技术学科的影响力。

6.加强对学生信息技术兴趣的培养,培养一批信息技术基础较好,兴趣较浓的学生,重点培养,为我校参加信息技术各项活动打下基础。

7.进一步加强我校网站建设和校园网络管理，把东小网站建成东小对外宣传的一个重要窗口。

三、工作安排

1、检查学校电教设备情况，需要维修的向教育主管部门申报。

2、制定信息技术教研工作计划。

3、召开信息技术学科教师会议，布置新学期教研工作。

5、组织信息技术学科集体备课。

6、积极参加市区教育局组织的教研活动。

7、参加市区信息技术优质课评比活动。

8、做好迎接上级教育部门对我校的教育技术装备督导评估工作。

9、组织信息技术学科集体备课。

10、举办古城中心小学教师课件制作比赛活动。

信息技术网络教研计划 第7篇

2010---2011学第二学期网络教研工作计划

本学期信息技术教研组将利用网络教研平台优势，深入扎实搞好常规教学，充分发挥信息技术为教育教学服务的功能。

（一）、深入抓好常规教学，努力搞好网络教研。

1、规范课堂教学秩序，认真做好备课、上课、课外实践等。开展集体备课、研究课、公开课和教材教法讲座等教研活动,为广大教师提供互相观摩和学习交流的机会，促进信息技术教师业务素质的提升。

2、信息技术课集知识性和技能性于一体，具有工具性、综合性和实践性等学科特点，他作为当前基础教育改革链条中的一个重要环节，是实现创新教育的一块坚实阵地。努力探索培养学生创新精神和实践能力的途径和方法。结合校本课程，做到小课题大研究。

3、利用部分学校的多媒体教室，使信息技术教师走在其它学科前列，带动更多的教师使用多媒体教学。

（二）、搞好学习培训，提高整体素质

1、加强队伍建设，努力提高信息技术教师自身素质。以自学为主，以进一步提高信息技术教师的水平。培训教师网络教研平台的应用，多媒体的应用。

2、加强对骨干教师的跟踪培养，定期进行听课研讨，提高骨干教师的钻研能力和对新课程标准的理解能力，同时为他们创造条件，走出去听课学习，为他们提供展示自己的机会，加快成长的步伐！

（三）、充分利用好网络教学，加强学科整合1、进一步丰富网上资源，大力推进教育网络的使用，充分发挥网络在教育教学和教师自身提高中的优势作用。使网络真正成为教师教研活动阵地和继续教育的第二课堂。继续深入推进网络教研。通过教师博客、QQ群等网络平台，进一步开展主题教研活动，并规范网络教研的各个流程。每次教研活动要求网上与网下相结合，并完善机制，使教师博客QQ群真正成为教师交流成长的一个发展平台。

2、加强学科整合，要习惯使用网上办公。学期未，进行信息技术学科教研先进评比。

3、发挥学科优势，开展电子备课，同时把各个学校的小学信息优秀的电子教案集中起来，进行资源共享。鼓励教师多上传一些高质量的资源。建设好教学资源库，把资源库应用到教师的日常教学中，使信息技术学科有充分的资源进行主题教学。

四、具体工作安排

时 间主 要 内 容备 注

第一、二周制定下发学科计划，召开学区信息技术学科成员网络教研会议。第三、四周开展信息技术制作活动

第五、六周建立信息技术教研QQ群进行主题交流

第七、八周通知教研平台，集中、分散相结合的研讨教学中的问题。教师上传资源。

第九、十周观摩多媒体教学课，论坛交流

第十、十一周总结资源发布，博客参与情况。

第十二、十三周研讨对学生评价方法。

第十五、十六周组织教师进行学科反思，改进教学方法

第十七、十八周教师上传资源。

第十九、二十周对教师网络教研评价。

信息技术教师如何提高教研能力 第8篇

提高教育教学教研能力是一项永不间断的工作：学习专业知识、学习育人方法、学习教学技术，从书本中学、从网络中学、从他人身上学、从教学实践中学……终身学习无疑是艰苦的，同时也是快乐的。因为学习使人自强、让人发展、教人创新。教师要务实求真，成为热爱学习、学会学习和终身学习的楷模；并将所学知识充分应用于教学实践，以人为本，尊重学生个性，引导和启发学生自主学习，鼓励学生学会思考，学会自我增长和应用知识，学会怀疑和创新。

信息技术课是一门全新的课程，在这门课的教学中该如何提高教研能力呢？我根据自己的实际经验谈点看法：

一、注重在日常教学中开展教研

不少教师存在这样的认识，认为搞教研就是写学术论文、教学专著等，其实不然，教研存在不同的层次和方向，作为基层教师的我们，应该多关注日常教学各环节的落实，在教学中形成学科模块、章节、专题等知识体系，并熟练运用教学的一般规律，尽快进入教学相长的和谐境界。

1.优化教学设计，施行策略性教学

教学设计的对象是学生，是对一节课或一个教学章节、片段、知识点的教学构想，其目的是为了更好地促进学生进行相关知识的学习，教学过程是教学设计的重要环节，应使其体现出教学设计的理念、思路和教学的互动过程，在优化教学设计的基础上，可以根据课堂情景变化而灵活、适时修正教学过程，以充分体现和锻炼教师的教学机智。

2.开展教学比较，实施反思性教学

教学比较可以是日常教学各个环节的比较，通过对比，汲取别人的优点，改正自己的缺点，完善、提高自己的教学能力，其中以听课、说课为主要形式。通过教学比较，反思自己固有的教学思想或教学观念、教学方法，并大胆尝试新的理念或方法，进行教学创新，促进教学各环节的不断优化。

3.加强交流与合作，实施合作性教学

合作性教学一方面体现在同事间的协作，比如同学科教师间资料素材的共享，教学体会、感想的交流，对某一教学问题的共同研讨等，不同学科教师间协作进行学科的融合教学等；另一方面体现在进行讲课、批改作业或辅导等方面工作的时候，充分开展以“对话”为主要方式的合作教学，实现师生、生生之间，教师与文本之间的融合和沟通。

二、尝试撰写论文，展示教研成果

教师开展教研活动，有多种成果展示形式，如有公开课、示范课、优质课等显性展示，也可以以隐性成果的方式表现出来：通过系统的教育教学理论学习、教学实践及经验总结，形成自己的价值判断，得出自己对某个问题的观点，在此基础上形成教研论文、课题实施方案及阶段性研究报告等。尝试针对不同问题撰写论文，可以说是开展教育教学研究的有效形式。

1. 搜集资料，撰写参考资料性论文

这类信息技术论文一般时效性、科普性较强，能有效解决教材滞后性所造成的与现实应用相脱节的矛盾。

2. 教学总结，撰写教学经验类论文

教师应经常性地对自己的教学行为进行考察、反思，并进行深入的研究，主动创造性地去解决教学中出现的实际问题，提升自己的教学水平，经常性地开展教学经验交流和教学批判活动，多读书、多思考、多总结，勤于动笔，经常把自己教学成功之处，处理某个知识点独特点和师生交流辩论的火花点等及时记录下来，这样日积月累，才会有感而发，有东西可写。

三、开展课题实验，开发校本课程

1. 积极开展课题实验研究

作为信息技术学科，由于多方面原因，要想获得正式的各级课题立项并不容易，但信息技术教师一定要有课题意识，我们可以以信息技术学科为主或与信息技术学科有关的课题研究为切入点，发挥自身学科优势，主动参与县、市、省级课题的实验设计与操作、资料收集、数据统计，成果阶段性汇总与撰写；更有价值的是注意在教学中发现、提炼有意义的课题，在校间、校内、教研组内部、甚至是个人确立研究课题，进行课题实验研究，循序渐进，规范自己的科研行为，培养形成良好的科研品质。

2. 尝试开发校本课程

新的课程改革要求学校在完成国家课程和地方课程外，还要自主开设校本课程，信息技术学科在校本课程中占有一定的比例和时间。我们可以运用学校现有条件，根据信息技术课程要求，发挥信息技术教育特色，尝试开发能适应学生个性差异，满足学生学习需求的信息技术校本课程。校本课程的实施，使我们基层教师直接参与到从课程设计到实施的全过程中，这是一种更高层次的教研活动，它有利于转变信息技术教师的传统教育观念，夯实专业基础知识，提高专业水平，加强信息技术教师设计与开发信息技术课程的能力。

初中信息技术教研计划 第9篇

关键词：“学讲计划”；初中；信息技术；教学策略

随着新课标落实程度的不断加深，在开展教学活动过程中需要更加注重学生的学习主体地位，使学生成为课堂活动中的核心。通过充分激发学生的学习兴趣，调动学生的自主性，有效适合新课改的要求，有效提升课堂教学质量。文中主要以苏教版初中信息技术课为例，对“学讲计划”下初中信息技术课的教学策略进行浅析。

一、“学讲计划”

“学讲计划”，主要指以学生自主学习作为主要学习方式，以合作学习作为主要教学组织形式，以“学进去”“讲出来”作为学生学习方式的导向和学习目标达到的基本要求的课堂教学方式。

二、“学讲计划”下初中信息技术课的教学策略

1.科学制订教学任务，引导学生进行自主学习

“学讲计划”教学理念尤为看重的是初中生自学能力的培养。文中主要以苏教版初中信息技术《初识Flash动画》一课为例，通过分析Flash动画源文件，初步理解Flash动画制作思想和动画制作中的相关概念；通过制作“移动的小球”的体验，了解Flash动画制作的过程，并从中总结出动画制作的主要步骤。教师需要事先为班级中学生布置学习任务，使学生带着学习任务进行自主学习，从中获取大量的有效信息。如，Flash 8界面的认识及相关操作；帧、关键帧、空白关键帧等概念的理解等。通过有效启动Flash 8，对其界面及基本操作进行简单介绍。其中Flash的特点：Flash是一个功能强大、简单易学的网页动画制作工具。用Flash制作出来的动画不但占用的空间小，而且动画品质高，不管怎样放大、缩小，都不会影响画面质量。从而使初中生了解并掌握如何依据操作要求，选取正确的实践形式，进而深刻体验不同类型Flash动画的迷人之处。通过点击按钮、选择菜单来控制动画播放，甚至可以制作成小游戏。有效树立学生学习信心的同时，学生也将真正意识到信息技术学习的重要性，进而有效树立自我在现实生活中应用此技术解决实际问题的意识。

2.精心设置学习问题，充分发挥教学引导作用

当前阶段，初中信息技术教师需要及时有效地变课堂教学的“主宰者”为学习活动的指导者、组织者、协助者。通过教师对自身教学主导作用的充分发挥，可以有效掌握学情、深化学习问题、教学点拨、针对性指导等。在实际培养初中生自主学习能力时，教师需要充分发挥学生学习的主体作用，在教学过程中积极设置学习问题，通过有效的引导展开自主学习活动。

文中主要苏教版初中信息技术《以制作多媒体作品“苏州园林”》为例，通过为学生展示作品样例，让学生思考如何根据主题和素材进行作品的制作。学生观看教师播放的作品时，会激发起好奇心，思考教师提出的问题。通过观看老师的样例作品，感受多媒体作品的表现魅力，萌发制作多媒体作品的愿望，快速进入学习情境。此时教师提供作品参考页面，提出适量的学习问题，引导学生自主完成部分页面的制作。如，你想要如何进行多媒体素材的插入与编辑？本次作品的主题你想要设定在哪一个方面等。教师则需要适时为学生提供帮助和辅导，对于普遍性的问题进行集中提示或讲解。将学生可能遇到的问题放在课程教学网站上，鼓励学生互相学习，互相帮助，以增强学生协作能力。通过信息技术教师精心设计的带有强烈目的性的学习问题，有效培养了学生自主学习能力，并在此基础上，强化了学生的逻辑推理能力。

3.科学划分学习小组，展开合作学习

“学讲计划”下初中信息技术课堂教学活动中最为关键的一环即为小组讨论，其主要是指贯穿课堂教学过程的教学组织形式。通过“兵教兵”实现“一对一”的教学。通过在班级中开展分组合作学习，可以有效培养初中生的语言组织与表达能力，深化学生的合作学习意识。由于初中生家庭情况及自身学习能力的差异性因素，导致班级中学生出现严重的学习失衡问题。教师需要依据班级中学生的学习基础，科学分组。学生在学习小组中，可以展示自我学习优势，使学生真正实现将已有的学习基础内化成为解决问题的能力；班级中学生互爱互助，取长补短，激发学习兴趣的同时，有效提升了学生合作学习的能力。

4.学习反思

学讲计划在实际实施过程中，需要及时进行学习反思。通过有效建立知识联系，领悟学习成果的环节。引导学生概括、小结学习内容，绘制知识结构图、思维导图，领悟学习方法、思维模式，增强学习习惯养成的自觉性。有效强化学生自学能力的同时，真正实现“学进去”“讲出来”的教学发展目标，从根本上发挥“学讲计划”教学作用。

综上所述，“学讲计划”作为新课标教学改革提出的全新要求，同时也是经济社会发展的物质要求。教师需要及时转换教学观念，充分利用“学讲计划”教学理念，有效激发学生的学习兴趣，不断提升学生的自主学习及合作学习能力。

参考文献：

[1]宗威.“学讲计划”教学模式在高中信息技术课堂的实践及反思[J].考试周刊，2015（100）：114.

初中信息技术教研计划 第10篇

玉泉学校小学信息技术教研组工作计划

（2011－2012学年第一学期）

一、指导思想

以“三个代表”和科学发展观为指导，坚持以人为本的教育理念，贯彻落实新课程改革精神。规范课堂教学，努力提高信息技术学科的教学质量，培养学生的信息素养；以“更好地为教师服务”为宗旨，充分发挥我校的现代教育技术资源在教育教学中的作用，提高我校教育现代化、信息化水平。

二、工作目标

1．信息技术学科各年级成绩列在原基础有所提高，；

2．加强教研组建设，继续提高信息技术教研组教师队伍整体素质；

3．继续充实完善学校校园网站建设，加强本教研组学科网站建设。

4．积极开展第二课堂活动，拓展学生课外知识，提高学生学习信息技术兴趣。

三、工作要点

1．加强教育教学理论学习，树立现代教育观念，加强教研组建设，提高教师业务水平。用多种形式进行政治理论和业务学习，提高集体备课的质量。

2．充分重视信息技术学科常规教学工作，要求每位老师备好每一节课，备课笔记、听课记录书写规范，加强信息技术课教学的管理。每位教师听课不少于15节。

2．做好电教软硬件的发还工作，做好校园网系统的安全防护和教师办公用机的维护。继续为各教研组教师运用现代教育技术，开展教科研活动和多媒体教学做好准备工作，保证全校现代教育技术工作的正常开展。

3．重视各年级的信息技术课教学工作，开展研究性学习活动，并有针对性地制定相应的教学安排。培养学生对信息技术学科的兴趣，提高课堂教学效率和教学质量。

4．抓好计算机兴趣小组以及第二课堂的教学工作，本学期将继续开设计算机兴趣班，积极组织学生参加各类计算机竞赛，并争取得好成绩。

5．努力做好教学研究工作，加强兄弟学校的联系，积极参加各级教研活动，互相交流，取长补短。

6．配合学校搞好青年教师优质课比赛。

7．配合学校开展的各项活动，做好摄影、摄像宣传报道工作。

8．配合教导处做好期中期末考试的成绩统计分析

三、工作措施:

1、积极开展教研活动，学习课程改革精神，根据新课标，把信息技术这一旧教材教“新”，注意教学实践与专题研究的结合。

2、加强组员之间的“联系”，认真组织集体备课，发挥集体的力量，加强对教材的研究和探讨，针对本校学生实际情况和设备，对教材进行再加工，运用各种的教学理念和手段，上好每堂课。

3、积极与其他教师之间进行相互学习，相互交流，大胆的与其他学科进行一定的整合，形成使用计算机进行辅助教学良好局面。

4、组织信息技术教师互相开课听课，抓住每次外出参加教研活动的机会，学习新的教学理念、教学手段与方法，提高教学水平。

四．每月工作安排

九月：

1、制定学期信息技术教研计划

2、加强机房管理，保证正常教学开展

十月：

1、信息技术课堂调研

2、整理机房管理中的问题及有关解决方案；

3、开展集体备课活动。

十一月：

1、课堂教学调研

2、计算机绘画竞赛

3、镇内开展小学生打字比赛

十二月：

1、组织学校信息技术教师积极撰写教学论文

2、教研组工作总结

3、整理教研组资料，归档

玉泉学校小学信息技术

教研工作计划

（2011－2012学年第一学期）

绵竹市玉泉学校信息技术教研组

2002-01信息技术教研计划 第11篇

2005-2006学年度第二学期综合实践组教研工作计划

南京市教研室综合实践组

南京市教研室综合实践组努力树立科学的教育发展观，继续落实“以教师为主体，以学校为基地，以问题为动力，以课题为载体，以服务为宗旨，以质量为中心”的教研工作思路，围绕市教研室工作计划，积极推进九年义务教育课程改革的实验，加强高中课程改革的研究，强化专题研究，落实常规教研，关注学生特长发展。

课程改革基地实验学校工作。坚持市教育局“推进内涵发展和校本建设”的课程改革基地实验学校建设的工作思路，加强对基地学校的指导和管理，发挥基地学校的实验、示范、辐射和专业引领作用。调研南湖三小、南京三中、南京十三中分校、南京五十四中课改实验基地学校课程改革实验工作状况，采取区域协作推进的工作方式，在全市推广基地学校课程改革实验的成功经验。

综合实践活动的研究和指导。总结南湖三小、南京五十四中实施九年义务教育综合实践活动课程的实践经验，加强区域推进的研究，提高全市九年义务教育综合实践活动课程的实施水平。在市教育局有关部门的配合下，加强对普通高中综合实践活动课程开设的研究、指导和管理，研究制定《南京市高中综合实践活动课程指导意见》(草稿)，指导各普通高中按要求开设好综合实践活动课程。

高中课改专家组队伍建设和管理工作。组建高中综合实践活动课程改革专家组，定期召集综合实践活动、通用技术、信息技术课程改革专家组工作会议，研究高中课程改革中学科教学的有关问题，同时关注高中新课程与九年义务教育课程衔接的研究。

高中课程改革学科推进规划实施工作。根据市教研室制定下发的高中新课程学科推进规划，分别组织综合实践活动、通用技术、信息技术的课程改革推进规划宣讲活动，统一认识，协调行动，落实高中课程改革学科推进的各项工作。

全市教研员队伍建设工作。为提高市、区县教研部门工作的有效性，加强市、区县学科教研员工作思路和教研活动的沟通和协调，落实教研员例会制度，定期交流、研讨开展教研工作的经验和工作思路，明确工作职责，强化服务意识，深化教学研究，提高教学质量。

学科中心教研组建设和管理工作。加强学科中心教研组的建设和管理，落实人员的调整和充实，建立中心教研组例会制度，切实发挥中心教研组的作用。

先进教研组经验交流工作。为发挥市先进教研组在学科教研组建设、校本教研方面的积极作用，组织获得第四届先进教研组称号的学校教研组认真总结工作经验，总结材料发布在《南京教研》网上，供各学校借鉴、学习，根据工作需要召开先进教研组经验交流会。

骨干教师成长经历报告会。为激励学科青年教师和骨干教师成长，组织获得第五届优秀

青年教师、第四届学科教学带头人称号的学科教师撰写个人成长经历，发布在《南京教研》网上，并在一定的范围内召开骨干教师成长经历报告会。

省初中劳动与技术教师基本功竞赛结果。根据江苏省教研室组织的初中劳动与技术教师基本功竞赛的结果公告，下发南京市参加江苏省初中劳动与技术教师基本功竞赛通报。

省基本功竞赛获奖者的课堂展示活动。根据省教研室的安排，指导我市获得省中小学信息技术、初中劳动与技术基本功竞赛一等奖的教师认真落实课堂教学展示活动的各项工作。

中小学信息技术教师优质课评比工作。根据南京市中小学信息技术教师优质课评比通知精神，制定优质课评比的工作程序，组建评委小组，完成优质课评比的各项工作。

优秀教学论文评选活动。根据省教研室2006年组织全省信息技术、劳动与技术(通用技术)优秀教学论文评选的要求，市教研室、市教育学会计算机专业委员会、劳动与技术研究会组织全市信息技术、劳动与技术(通用技术)优秀论文评选，并按省教研室的要求上报参评教学论文。

省小学劳动与技术教师培训。根据省教研室安排，落实江苏省小学劳动与技术教师培训的相关工作。

小学劳动与技术教师基本功竞赛。根据省教研室2006年组织小学劳动与技术教师基本功竞赛的要求，组织南京市小学劳动与技术教师基本功竞赛，并推选南京市参加江苏省小学劳动与技术教师基本功竞赛的人选。

高中信息技术教师选修课培训工作。为落实高中新课程信息技术选修课程的教学任务，制定高中信息技术教师选修课程培训方案(草稿)，并积极与市教育局有关部门磋商落实信息技术教师的选修课培训任务。

高中通用技术教师培训工作。配合有关部门研究制订高中通用技术课程教师培训工作方案，落实高中通用技术教师的培训任务。

农村中小学信息技术教师培训工作。在市教育局的领导下，配合市电教馆认真做好“校校通工程”实施后的农村小学、初中信息技术教师的培训工作，帮助教师熟悉课程指导纲要和教材，指导和帮助教师开展教学工作。

《劳动技术教育课型设计与教学模式研究》课题研究工作。根据南京市承担的全国教育科学规划、教育部重点课题《中小学劳动技术教育发展研究》子课题《劳动技术教育课型设计与教学模式研究》的课题研究方案，指导、督促各项目研究组进行课题研究和实验的总结工作。向中央教科所申请课题结题，落实课题结题的有关工作。

《初中信息技术学生评价体系实施研究》课题研究工作。完善课题研究的总体方案；制定课题研究管理办法；召开课题开题会议；建立课题研究进展的通报制度；加强对课题实验区和实验学校课题研究的指导和管理；进一步探索过程性评价和终结性评价相结合的学生学

业评价的研究。

《关于信息技术的研究性学习》的研究工作。为加强信息技术与研究性学习课程整合的研究，也为了高中信息技术必修课程的深入学习，也为了更好地探索利用信息技术开展研究性学习的教学研究，研究开发《关于信息技术的研究性学习》的课程资源，组织开发活动主题，对学校开展活动进行有效的指导。

义务教育中小学教科书(实验)的完善和教学资源建设工作。根据义务教育中小学教科书(实验)小学、初中信息技术教材使用的反馈意见，落实小学、初中信息技术教材的修订工作；研究编制小学、初中信息技术教学参考资料(电子稿)；研究开发与教材配套的教学素材，帮助教师开展教学工作。

综合实践活动优秀案例评选工作。为帮助学校更好地开展综合实践活动，落实省教研室2006年将组织的综合实践活动案例评选工作，组织南京市中小学综合实践活动优秀案例的征集和评选活动。在《南京教研—综合实践》网上公布评选出的优秀案例，并选送部分小学、初中优秀案例参加省教研室组织的全省优秀案例评选。

学科优秀教学设计评选工作。为帮助劳动与技术、通用技术、信息技术教师更好地研究教材和教法，组织教学活动，在全市开展初中劳动与技术、高中通用技术、中小学信息技术教学设计征集和评选工作。经过初评的部分优秀教学设计在《南京教研》网上进行交流，组织优秀教学设计交流研讨会。

随机教学视导和调研活动。为全面了解我市初中劳动与技术课程开设现状，“校校通”工程实施后小学、初中信息技术课程实施情况，综合实践活动课程的实施状况，到相关区县和学校调研区县学科教研和学校教研组建设和管理等工作。进一步落实到郊区县送教工作，为更广大的基层教师提供更优质的服务，均衡全市学科教师教学水平。

信息技术等级考试工作。指导各区县、各高级中学认真落实2006年4月普通高中信息技术等级考试(补考)的复习工作，配合市会考办做好信息技术等级考试的考务和管理工作。

学科教学专业委员会工作。指导市教育学会中学劳动技术教育专业委员会秘书处、市教育学会中小学计算机教育专业委员会秘书处开展工作，做好会员的发展、开展学术研究工作。完成计算机教育专业委员会的换届改选工作。

信息学课外活动工作。根据市教育局中教处和体卫艺处关于科技教育及学科竞赛的要求，与南京市中学生计算机活动中心一起，指导信息技术特色学校及信息技术(计算机)课外活动基地学校开展活动。召开信息学课外活动研讨会，研讨如何提高信息学奥赛学生培训的有效性，加强教练员队伍建设的针对性，提高校内课外活动的实效性等。根据市教研室的总体安排，继续落实中学生信息学奥林匹克培训班的教学和管理工作。

2005-2006学年度第二学期综合实践组月度工作安排

南京市教研室综合实践组

2006年2月

高中信息技术、通用技术新课程教师研训活动

南京市小学、初中信息技术新教材培训活动工作

2006年春季信息学奥赛高级培训班课程安排通知

高中课程改革专家组工作会议

部署学科教学带头人、优秀青年教师撰写个人成长经历

小学、初中信息技术教材修订和教学资源建设工作

2006年3月

《劳动技术教育课型设计与教学模式研究》课题组工作会议

《初中信息技术学生评价体系实施研究》课题研究工作会议

南京市基础教育课程改革实验基地学校调研

教学视导(调研)或送教下乡活动

组织省信息技术、初中劳动与技术基本功竞赛一等奖教师研讨课堂教学展示

下发组织综合实践活动优秀案例征集和评选活动通知

下发信息技术、劳动与技术(通用技术)教学设计征集和评选通知

小学、初中信息技术教材修订和教学资源建设工作

2006年4月

2006年4月江苏省中学生信息技术等级考试(补考)

南京市信息技术教师优质课评比

《劳动技术教育课型设计与教学模式研究》课题组工作会议

《初中信息技术学生评价体系实施研究》课题研究工作会议

南京市基础教育课程改革实验基地学校调研

教学视导(调研)或送教下乡活动

下发组织参加省教研室信息技术教学论文评比的通知

下发组织参加省教研室劳动与技术(通用技术)教学论文评比的通知

小学、初中信息技术教材修订和教学资源建设工作

2006年5月

《劳动技术教育课型设计与教学模式研究》课题组工作会议

《初中信息技术学生评价体系实施研究》课题研究工作会议

教学视导(调研)或送教下乡活动

完成小学、初中信息技术教材修订工作。小学、初中信息技术教学资源建设工作

2006年6月

《劳动技术教育课型设计与教学模式研究》课题组工作会议

《初中信息技术学生评价体系实施研究》课题研究工作会议

小学、初中信息技术教学资源建设工作

省初中劳动与技术教师基本功竞赛一等奖教师课堂教学展示

省信息技术教师基本功竞赛一等奖教师课堂教学展示

2006年7月

《初中信息技术学生评价体系实施研究》课题研究工作会议

小学、初中信息技术教学资源建设工作

暑期信息学奥赛培训活动

各区县信息技术教研员、中心教研组工作会议，总结、研讨工作

各区县劳动与技术教研员、中心教研组工作会议，总结、研讨工作