初中英语语法时态整理

初中英语语法时态整理（精选8篇）

初中英语语法时态整理 第1篇

初中英语语法时态总结

初中英语语法共有16种时态，那么同学们是否学习了呢?

一、一般时态

1、一般现在时

(1)一般现在时表示没有时限的持久存在的动作或状态或现阶段反复发生的动作或状态，常和副词usually，often，always sometimes， regularly，near，occasionally，every year, every week等连用。例如：

1)The moon moves round the earth..

2)Mr. Smith travels to work by bus every day.

(2)在由after，until，before，once，when，even if，in case，as long as，as soon as，the moment以及if，unless等引导的时间状语从句或条件状语从句中，通常用一般现在时代替将来时。例如：

1)I will tell him the news as soon as I see him.

2)I will not go to countryside if it rains tomorrow.

(3)某些表示起始的动词，可用一般现在时表示按规定、计划或安排要发生的动作，这类动词有：be，go，come，start，depart，arrive，begin，leave等。例如：

1)The plane leaves at three sharp.

2)The new teachers arrive tomorrow.

(4)在由why，what，where，whoever，who，that，as等引导的从句中，也常用一般现在时代替将来时。例如：

1)Free tickets will be given to whoever comes first.

2)You’ll probably be in the same train as I am tomorrow.

2.一般过去时

(1)表示过去某一特定时间所发生的、可完成的动作或状态，常与表示确切过去时间的词、短语或从句连用。例如：

We went to the pictures last night and saw a very interesting film.

(2)表示过去习惯性动作。例如：

1)He always went to class last.

2)I used to do my homework in the library.

(注意与be used to doing短语的区别)

3.一般将来时

1)表示将来打算进行或期待发生的动作或状态。例如：

I shall graduate next year.

2)几种替代形式：

1)be going to +v在口语中广泛使用，表示准备做或将发生的事情。例如：

I’m going to buy a house when we’ve saved enough money.

2)be to +v表示计划安排要做的事，具有“必要”的强制性意义。例如：

I am to play tennis this afternoon.

3)be about to +v表示即将发生的事情。例如：

He was about to start.

4)be due to +v表示预先确定了的事，必定发生的事。例如：

The train is due to depart in ten minutes.

5)be on the point/verge of +v – ing强调即将发生的某种事态。例如：

The baby was on the point of crying when her mother finally came home

二、进行时态

1.现在进行时

(1)表示现在正在进行的动作，常与now，right now，at the mother，for the time being，for the present等连用。例如：

Don’t disturb her. She is reading a newspaper now.

(2)表示现阶段经常发生的动作，常与always，continually，forever，constantly等连用。例如：

My father is forever criticizing me.

(3)表示根据计划或安排在最近要进行的事情。具有这种语法功能的动词仅限于过渡性动词。即表示从一个状态或位置转移到另一个状态或位置上去的动词。常用的有：go，come，leave，start，arrive，return等。例如：

They are leaving for Hong Kong next month.

(4)有些动词不能用进行时，这是一类表示“感觉，感情，存在，从属”等的动词。如：see，hear，smell，taste，feel，notice，look，appear，(表示感觉的词);hate，love，fear，like，want，wish，prefer，refuse，forgive(表示感情的动词);be，exist，remain，stay，obtain(表示存在状态的动词);have，possess，own，contain，belong，consist of，form(表示占有与从属的动词);understand，know，believe，think，doubt，forget，remember(表示思考理解的动词)。但是如果它们词义改变，便也可用进行时态。例如：

1)Tom looks pale. What’s wrong with him?

(look在此为联系动词，意为“显得，看上去”)

2)Tom is looking for his books.

(look在此为实义动词，意为“寻找”)

2.过去进行时

过去进行时表示一个过去的动作发生时或发生后，另一个过去的动作正在进行，或表示过去反复的习惯，常与always，continually，constantly等动词连用。例如：

1)We were discussing the matter when the headmaster entered.

2)Whenever I visited him, he was always writing at the desk.

3.将来进行时

将来进行时主要表示将来某一时刻正在进行的动作，或表示要在将来某一时刻开始，并继续下去的动作。常用来表示礼貌的询问、请求等。例如：

1)This time next day they will be sitting in the cinema.

2)What will you be doing at six tomorrow evening?

4.完成进行时

(现在、过去、将来)完成进行时是(现在、过去、将来)完成时的强调形式，将放在完成时态部分讲述。

三、完成时态

完成时态通常表示已完成或从事的动作。它可分为：

1.现在完成时

(1)现在完成时用来表示对目前状况仍有影响的，刚刚完成的`动作(常与yet，already，just连用)，或者过去某一时刻发生的，持续到现在的情况(常与for，since连用)。例如：

1)I have just finished my homework.

2)Mary has been ill for three days.

(2)常与现在完成时连用的时间状语有：since, for, during, over等引导出的短语;副词already, yet, just, ever, now, before, often, lately, recently等;状语词组this week (morning, month, year), so far, up to now, many times, up to the present等。例如：

1)I haven’t been there for five years.

2)So far, she hasn’t enjoyed the summer vacation.

3)There have been a lot of changes since 1978.

(3)完成时态可用在下列结构中：

This (That, It) is (was) the first (second) time +定语从句;This (That, It) is (was) the only (last) + n +定语从句;This (That, It) is (was) +形容词最高级+ n +定语从句。如果主句的谓语动词是一般现在时，从句的谓语动词通常用现在完成时;如果主句谓语动词是一般过去时，从句谓语动词通常用过去完成时。例如：

(1)This is one of the rarest questions that have ever been raised at such a meeting.

(2)There was a knock at the door. It was the second time someone had interrupted me that evening.

2.过去完成时

(1)表示过去某时间前已经发生的动作或情况，这个过去的时间可以用by，before等介词短语或一个时间状语从句来表示;或者表示一个动作在另一个过去动作之前已经完成。例如：

1)We had just had our breakfast when Tom came in.

2)By the end of last year they had turned out 5, 000 bicycles.

(2)动词expect, hope, mean, intend, plan, suppose, wish, want, desire等用过去完成时，表示过去的希望、预期、意图或愿望等没有实现。例如：

I had meant to take a good holiday this year, but I wasn’t able to get away.

另外两种表示“过去想做而未做的事”的表达方式是：

1)was / were + to have done sth,例如：

We were to have come yesterday, but we couldn’t.

2)intended (expected, hope, meant, planned, supposed, wished, wanted, desired) + to have done sth,例如：

I meant to have told you about it, but I forgot to do so.

(3)过去完成时常用于以下固定句型：

1)hardly, scarcely, barely + 过去完成时+ when + 过去时。例如：

Hardly had I got on the bus when it started to move.

2)no sooner +过去完成时+ than +过去时。例如：

No sooner had I gone out than he came to see me.

3)by (the end of ) +过去时间，主句中谓语动词用过去完成时。例如：

The experiment had been finished by 4 o’clock yesterday afternoon.

3.将来完成时

将来完成时表示在将来某一时刻将完成或在另一个未来的动作发生之前已经完成的动作;也可以用来表示一种猜测。常与将来完成时连用的时间状语有：by (the time / the end of ) +表示将来时间的短语和句子;before (the end of ) +表示将来时间的词语或句子;when, after等加上表示将来动作的句子等。例如：

1)By this time tomorrow you will have arrived in Shanghai.

2)I shall have finished this composition before 9 o’clock.

3)When we get on the railway station, the train will probably have left.

4.完成进行时

完成进行时是完成时的强调形式，有现在完成进行时，过去完成进行时，将来完成进行时。

(1)现在完成进行时表示过去某一时刻之前开始的动作或状态一直延续到过去某一时刻。例如：

I have been looking for my lost book for three days, but I still haven’t found it.

(2)过去完成进行时表示过去某一时刻之前开始的动作或状态一直延续到过去某一时刻。例如：

It had been raining cats and dogs for over a week and the downpour had caused landslides in many places.

(3)将来完成进行时表示在将来某一时刻之前开始的一个动作或状态一直延续到将来某一时刻。例如：

By the time you arrive tonight, she will have been typing for hours.

四：时态一致

时态一致是英语四、六级考试的一个重要内容。通常应由主句谓语的时态决定从句的谓语时态。一般原则是：

1、当主句谓语使用现在时或将来时，从句的谓语根据具体情况使用任何时态

He says that he lives in Wuhan.

We hope that there will be many people at your party today.

“Did you hear that Bill finally sold the house?” “Yes, but I don’t know who bought it.”

“There’s a lot of excitement on the street.”

“There certainly is. Do you suppose the astronauts have returned?”

2、当主句谓语使用过去时的时候，从句的谓语必须使用过去范围的时态

He said he was writing a novel.

The teacher wanted to know when we would finish the experiment.

He said his father had been an engineer.

3、当从句是表示没有时间概念的真理时，从句的谓语应使用一般现在时。例如：

The teacher told them since light travels faster than sound, lightning appears to go before thunder.

注：在此种情况下，即使主句谓语用了过去式的各种时态，从句谓语也应用一般现在时。

4、从句谓语只能用虚拟语气的情况

利用时态一致原则确定从句动词时态时，还应注意，若主语动词是表示命令、请求、要求、建议、劝告等的动词，从句谓语只能用虚拟语气，不能遵循时态一致原则。例如：

We insisted that we do it ourselves.

动词的语态

语态也是动词的一种形式，英语有两种语态：主动语态和被动语态。主动语态表示主语是动作的执行者，而被动语态表示主语是动作的承受者。

1)We use electricity to run machines. (主动语态)

2)Electricity is used to run machines. (被动语态)

1.不能用于被动语态的动词和短语

(1)在英语中，不及物动词不能用于被动语态，但有些不及物动词(包括短语)容易引起误用。如：appear, belong, belong, die, escape, fall, happen, last, remain, succeed, occur, come true, take place, consist of。

(2)某些表示状态或特征的及物动词，如：become, contain, cost, fit, have, resemble, suit也没有被动语态。

2.被动语态的时态形式

常用的被动语态有表1所列的几种时态形式。

SPAN> 一般时 进行时 完成时

现在 am asked am being asked

is asked is being asked

are asked are being asked

过去

was be asked was being asked

were be asked were being asked

将来 shall be asked shall have been asked

will be asked will have been asked

过去 should be asked should have been asked

将来 would be asked would have been asked

3.短语动词的被动语态

短语动词转换为被动语态时，通常被看作是一个动词，后面的介词或副词不能拆开或省略。例如：

1)So far no correct conclusion has arrived at.

2)All the rubbish should be got rid of.

4.“get + -ed分词”的被动语态

“get + -ed分词”结构强调动作的结果，而非动作本身，常用来表示突发性的，出乎意料的偶然事件。例如：

The boy got hurt on his way home from work.

另外，“get + -ed分词”还可用于谈论为自己做的事，是主动的行为而不是被动的行为。例如：

get dressed(穿衣服) get divorced(离婚)

get engaged(订婚) get confused(迷惑不解)

get lost(迷路) get washed(洗脸)

get married(结婚)

5.能带两个宾语和复合宾语的动词改为被动语态

(1)能带两个宾语的动词改为被动语态时，一次只能由一个宾语作主语，另一个宾语被保留下来。例如：

1)We showed the visitors our new products.(主动语态)

2)The visitors were shown our new products.(被动语态)

3)Our new products were shown to the visitors.(被动语态)

(2)能带复合宾语的动词改为被动语态时，原来的宾语补足语变为主语补足语。例如：

1)The teacher appointed him League secretary.(主动语态)

2)He was appointed League secretary.(被动语态)

6.被动语态与系表结构的区别

(1)The novel was well written.(系表结构)

(2)The novel was written by Diskens.(被动语态)

7.少数动词的主动语态有时有被动的意思

例1：The book is selling remarkably well.

例2：The song sounds very beautiful.

能这样用的动词还有read(读起来)，clean(擦起来)，wash(洗起来)，write(写起来)。

例3：My watch needs cleaning. (= My watch needs to be cleaned).

能像need这样用的动词还有：want, require, deserve, do, owe, bind等。

例4：The meat is cooking.

例5：The book written by the professor is printing.

初中英语语法时态整理 第2篇

词形变化的形式共有如下四种：

1．一般式（Simple Form）

2．进行式（Progressive Form）

3．完成式（Perfect Form）

4．完成进行式（Perfect Progressive Form）

动作或状态的时间性则可分为如下三个时段：

1．现在（Present）

2．过去（Past）

3．将来（Future）

这四种词形形式和三个时段可以配合成如下的十二种动词的时态。

这十二种时态可以列表如下：

现以“I”为主语，“do”为动词，把这十二种时态以实例表达如下：（例序即为时态的次序）

1．I do it every day.

（我每天做这样的事。）

2．I did it yesterday.

（昨天我做了这件事。）

3．I shall/will do it tomorrow.

（明天我要做这件事。）

4．I am doing it now.

（现在我正在做这件事。）

5．I was doing it at that time.

（当时我正在做这件事。）

6．I shall/will be doing it at 9：00 tomorrow morning.

（明天早晨九时我会正在做这件事，英语方法《英语的时态形式(Forms Of The Tenses)》。）

7．I have done it already.

（我已把这件事做好了。）

8．I have done it before I went home yesterday.

（昨天我在回家之前就把那件工作做完了。）

9．I shall/will have done it before you come back tomorrow.

（明天在我回来之前我会把这件工作做好。）

10．I have been doing it for two days.

（这件工作我已做了两天了。──说话时工作尚未做完，所以还得继续做。）

11．I had been doing the work for two hours when the teacher came.

（老师来时那件工作我已做了两小时了。──当时工作尚未完成，所以老师来了我还继续在做。）

12．I shall/will have been doing it for an hour when you come to see me at 9：00 tomorrow morning.

初中英语语法时态教学法的探讨 第3篇

一、构建良好的师生关系, 激发学生的学习兴趣

(一) 建立良好的师生关系

教师在教学中起主导作用, 必须处理好师生关系, 创建和谐课堂, 创造良好的学习氛围。老师与学生要多互动多沟通, 老师要多了解学生, 多关心学生, 老师要成为学生的良师益友, 达到师生和谐相处, 从而促进初中英语教学工作。

(二) 采取多种多样的教学手段, 激发学生的学习兴趣

在初中英语教学工作中, 如果只通过传统教育方式进行机械灌输, 不仅教学效果不好, 而且还影响学生的学习兴趣。因此, 教师应该在如何提高教学的生动有趣性, 使学生保持旺盛的学习兴趣, 让他们期待上英语课等方面多花时间多花心思进行教学设计。对于起始年级的学生来说, 兴趣才是动力。培养和激发学习兴趣将导致学生热爱英语知识的学习, 而有效的教学方法与手段更是激发兴趣的重要因素。通过教师的主观努力, 对教学工作中的各个环节不断观察和总结, 才能更大程度地提高学生的学习兴趣, 才能把激发学生学习兴趣贯穿于整个教学活动过程中。

(三) 教师要做好两个方面的工作

一是根据学生的实际情况精心设计教案, 结合学生对教学知识思考角度, 考虑教学内容的重点与难点, 进一步确定教学方法, 以达到教与学相统一的目的。二是通过多种多样的教学方法手段, 吸引并提高学生在课堂上的注意力。

二、借助多媒体创设情境, 形象学习语法时态

在初中英语语法教学中时态是一个非常重要的语法项目, 如果仅用单独的句子进行说明和讲解语法现象, 或者让学生死记硬背, 学生会感到学习语法非常枯燥, 太抽象, 不好理解掌握, 进而产生厌学情绪。因此我们可以采取多媒体教学手段, 利用场景的快速转换, 有效地调动和控制学生的注意力, 先帮助学生形成直观的表象, 再根据情境设计有一定信息交流的会话练习, 从而激发学生的求知欲。

自由分组创设教学情境, 灵活运用所学知识, 用英语进行交流。这样, 借助多媒体教学, 通过对话交流, 进行模仿训练, 归纳语法现象, 活用知识进行实践等一系列活动, 有效地帮助学生掌握了动词的用法。

三、培养学生的学习策略, 注重学生自学能力的提高

授人以鱼, 不如授人以渔。作为教师, 不仅要向学生传授知识, 而且要向他们传授学习方法。笔者从事多年中学英语教学, 发现有些学生的英语学习之所以成功, 是因为老师对学生采取积极态度, 使学生在课堂上注意听讲, 勇于提问, 不怕在学习上犯错误, 受挫折, 具有强烈的交际动机, 勇于做各种尝试, 勇于锻炼自己的应变能力, 并在学习上掌握了一些行之有效的学习方法。在教学活动中, 教师要转换角色, 要从学习的控制者变成指导者, 以增强学生的主动性, 让学生慢慢地在没有监督的情况下养成良好的自学习惯, 自觉学习, 提高自学能力。

在学习语法时态的过程中, 不要只单纯地进行语法知识讲解, 而要通过反复使用, 反复进行基本句型的练习, 学习结合实践交流, 让学生发现语法中的现象, 总结归纳规律, 培养一种英语的语言习惯, 为提高语言的综合运用能力打下坚实的基础。

四、结语

学习任何一门语言在决心和耐心的基础上还得多下工夫, 而在初中英语语法时态教学中, 我们要不断摸索, 不断总结, 采取各种有效的教学方式与方法, 让学生在学习过程中更容易理解并掌握语法知识点, 从而促进整个初中英语教学活动。

摘要：在初中英语教学中英语时态教学是一项非常的内容, 时态语法现象与母语的语法差异较大, 学习比较枯燥, 学生难以理解掌握。本文通过在教学实践中的总结, 尝试和探索在初中英语教学中如何教好既是基础又是难点的英语时态语法, 促使学生有效地理解并掌握, 以促进初中英语语法教学。

关键词：初中英语,时态教学,探讨

参考文献

[1]张道真.张道真实用英语语法[M].北京:外语教学与研究出版社, 2004.

初中英语语法时态教学体会 第4篇

1.建立良好的师生关系，优化初中英语语法教学基础

教师教授学生是否成功取决于教学目标的实现，而教学目标的实现重要的并不是教师授课的技巧，而是学生是否欣然接受教师的教育，这就是要同学与教师建立良好关系的一重要原因。新课改中的一大内容就是要建立良好师生关系，有非常令人愉快的互动会极大促进学生对学习英语的热情，激发学习动力。建立良好的师生关系，可以让教学过程更和谐；建立良好师生关系，是现代社会的趋势，越来越多的人有着独立的性格，追求人格的自主，建立良好的师生关系刻不容缓。

激发学生对英语的学习兴趣，这里有以下几种方法：（1）迁移学生的兴趣，激发求知欲。让学习以一种愉快的方式进行，引起学生对学习的兴趣，让“差生”认真学习是令每个教师头疼的事情，可以努力让“差生”喜欢的东西与学习挂钩，让他们找到学习与他们喜欢东西的相似性，激发他们学习的热情。（2）用有趣的方式记忆，提高学生学习的热情。教师可以在要求学生背诵记忆的同时，把需要记忆的部分变成好玩的口诀或者故事，给同学们深刻的印象，降低他们背诵的难度，激发学习的热情，改变对学习厌恶的态度。（3）学习中工具的运用尤为重要，这不仅让课堂充满快乐，更吸引了同学的精力，自然而然地让很多同学集中精力，对于知识的吸收更快速。总之，兴趣是推动学生学习的内在动力。教师应该使用多种有趣的教学方法，配合不同的学生，与不同的课程结合，多方面激发学生的学习兴趣。

2.培养学生语感，提升初中英语语法教学成效

每种语言都有一个神奇的东西，那就是语感，拥有良好语感对于学习语言来说是个强大的优势，对于语言有些不理清结构但是读出来凭感觉就知道不对的能力，就是语感的作用。乔姆斯基曾经说过：后天经验是决定语感的变量。传说中的语感，就像是作家的灵感，画家的美感，钢琴家的乐感一样，它对学生对于英语的学习和感受有极大的帮助和有神奇的推动作用。语感要形成，必须有大量的实践训练、大量的语言文字训练。

在听、说、读、写的过程中，要对语言快速地学习进步，必须把学习语言融进生活，主动积极地学习它。语感的培养有以下几个方法：（1）教师应随时随地用英语教学。学生在学习英语时，很重要的外在条件是语言环境，这就是为什么在国外学习英语的速度比在国内快得多的原因，有个好的语言环境至关重要，所以教师在课堂上全英文教学可以有效地促进学生学习英语。（2）让每个学生都有属于自己的英文名字。如今英语的国际化，英文名是学生走向国际的第一步，有个英文名可以提高学生对英语的兴趣，在我们英语教材中，有大量的人名地名，取英文名的这种方式让学生对英文名减少陌生感，为了增强英语学习过程中的趣味性，同学与同学之间、同学与教师之间互相用英语对话交流，极大地培养了学生的语感能力。（3）把英语加入日常，成为生活中的语言环境。教师可以制订每日计划，比如每天一人准备一篇英语版的值日计划，或者每天写一篇ordinary summary。（4）注重朗读，大量背诵，加强语感。苏轼说：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”朗读可以增加对正确句子的记忆，加大对英语语调的感受，很多背下来的经典语法句子可以很好地引导我们写相似的句子。

3.掌握各种学习方法，拓展初中英语语法教学途径

时态是学习英语最重要的一个部分，学好了八大时态，学好英语就成功了一半。掌握学习时态方法是学习时态的基本，以下是归纳的学习时态的几种方法。

（1）熟背各种时态的用法的区别

在日常用英语中，每一句都有其对应的时态，同学们应该分清楚每一种时态的应用情况，分别对应哪种类型的句子，而且在做时态题时，应该先搞清楚是什么时态，对应的那个时态动词应该是什么形式，例如“I ？摇 ？摇 to the library yesterday.”中，yesterday表示的是昨天，应该是过去时，所以空格中应该是went。

（2）了解、熟记各种时态的标志语和结构

要分别各种时态，首先看标志语，标志语可以帮助判断各种时态，一般现在时：I am...You are...He/She/It is...We/You/They are...一般将来时：（1）（I等各人称） will be... （2）I am going to be...He/She/It is going to be... We/You/They are going to be...等。

（3）做大量关于时态的题

做各种各样关于时态真题，做完后要重新复习，把试题里所有不会的单词都查一遍，写在旁边，然后阅读通篇，能翻译出来，把没有掌握或者错过的时态及所有用法做一个错题本，定期查阅错题本，久而久之，对时态的掌握会越来越熟练。

17英语语法八大时态 第5篇

(一)、用法

1、宾语从句或间接引语中When I thought about it,I wondered what their reaction would be.

2、表示过去习惯性的动作During that period,he would do exercises every day.

3、表示过去情况中的“愿望”、“倾向”，多用于否定句。

They knew that we would never permit such a thing.

4、Be going+动词不定式、be+动词不定式、be about+动词不定式，变成过去式后，都相当于过去将来时。 She was going to sell her old car and buy a new one.

5、过去进行时表示过去将来的概念，常用于位置转移的动词，如go，come，leave等。 He told me he was leaving in an hour.

6、在时间、条件状语从句中用一般过去时表示过去将来时

17英语语法八大时态 第6篇

(二)用法

1、表示过去某一时刻或某一段时间正在进行或发生的动作。动作发生的特指时间常用一个短语或时间状语从句来表明，如：at this time yesterday，at 7:00 yesterday ，last night ,from seven to nine ,at that time以when或while引导的时间状语从句等。

My family were watching TV at this time yesterday .

注意：(1)以when引导的时间状语从句中，从句动作，主句用过去进行时，表示一个动作发生时，另一个动作正在进行。When he called me , I was having dinner .

(2)以while引导的时间状语从句中，从句与主句的动作在过去某一时刻同时进行，while常译为“当的时候，同时”。Tom was doing his hmework while hie sister was watching TV .

2、与always，constantly，forever等副词连用，带有感情色彩 He was always ringing me up.

3、过去进行时可表示过去某时打算要做的事或预计要发生的事

Mr. Brown was coming to dinner.

高中英语动词时态语法 第7篇

例如：They were sure that they would succeed.

5.现在进行时的用法(am/is/ are doing)

1) 现在进行时表示现在正在进行的动作 What are you doing?

2)表示某种感情色彩“总是” You are always watching TV. (was/were doing)

6.过去进行时的用法

1) 过去进行时过去某一时刻、某一阶段正进行的动作

例如：In 1980 he was studying in a university. He was reading a novel when I came in. He was watvign Tv at this time yesterday.

7. 将来进行时(will be doing)表将来某一时刻，某一段时间正在进行的动作。

例如： I will be sleeping at this time tomorrow.

8. 现在完成时(have/has done)

1)现在完成时所表示的动作在说话之前已完成，但对现在有影响。句中没有具体时间状语。

例如： He has gone to fuzhou. He has been to fuzhou.

2) 现在完成时所表示的动作开始于过去，持续到现在，也许还会持续下去，for 和 since 表示一段时间的状语或 so far , now, today, this week (month, year ,), 等表示包括现在内的状语。 in

the past 3 years 等表示包括现在内的状语。

例如：He has studied english for 5 years. He has studied english since 1985. Now I have finished the work. 注意：表示短暂时间动作的词(如 come, go , die, marry, buy 等)的完成

时不能等连用。 与 for, since 等连用。

3)现在完成进行时还可用时间和条件状语从句中，表示将来某时完成的动作。

例如：I’ll go o your home when I have finished my homework. If it has stopped snowing in the morning, we’ll go to the park.

9.过去完成时的用法(had done)

1)过去完成时由“had + 过去分词”构成。过去完成时的动作表示过去某一时刻或某一时刻或某一动作之前完成的动作或状态。 句中常用 by, before, until,when 等词引导的时间状语。

例如：By the end of last year we had built five new houses. I had learnt 5000 words before i entered the university.

2) 过去完成时的动词还可表示过去某一时刻之前发生的动作或状态持续到过去某个时间或持续下去。

例如：Before he slept, he had worked for 12 hours.

10.将来完成时(will have done)

11.现在完成进行时 ( have (has)+ been +(doing))， 现在完成进行时表示现在以前一直进行的动作。有些动词(work, study, live, teach 等) 用现在完成时与用现在完成时意思差不多。

初中英语语法时态整理 第8篇

一、故事贯穿下的初中英语语法教学在导入环节的应用

在初中英语教学中, 教师的导入非常重要, 尤其是语法教学, 因为本身的知识性比较强, 所以在导入过程中教师就需要用别样的特殊方式引起学生的注意, 并且从最大程度上去激发学生学习语法的兴趣。在传统的英语教学中, 很多教师会对这一环节有所忽略, 在上课一开始就讲解语法的种种知识, 学生往往会在这种知识的讲解过程中感到困倦, 昏昏欲睡。那么要有效的解决这个问题, 就需要教师对自己的教学方式进行分析研究, 不断的探索出能够引起学生注意力的教学策略, 以此让学生在上课时有饱满的精神。依据笔者的教学经验来看, 故事贯穿的方法在语法教学中已经成为一种有效的课堂活动, 这主要是因为, 在初中阶段的学生, 他们拥有非常强的好奇心, 并且一些学生对故事有着天然的兴趣, 教师应该抓住这个特点, 用故事贯穿的方式引起学生的学习兴趣。

一般来讲, 故事贯穿方法的导入需要教师利用与学生相关的, 或者与学生学习生活紧密相联系的故事, 让学生对引入的故事更有感觉, 并且在课堂上展现学生活泼的个性, 同时故事还要具有连贯性。例如, 教师在讲解英语时态中的过去式时, 要能够用故事贯穿法自然的将学生引入到学习当中, 教师可以利用故事:The classmates, yesterday my daughter had an interesting travel activities on campus, this day is very interesting and exciting, today, her English teacher asked him to write an essay about this travel log, however, this is very difficult for her, she also won't be able to use their knowledge to describe the thing of the past, the classmates, do you want to help her? Do you know how to describe things happened in the past?教师通过对这个小故事的引入, 能够引起学生的积极思考, 并且乐于去听教师讲解怎样的用自己的语言去描述过去发生的事情。在这一导入过程中, 教师需要注意的是, 尽管学生在思考以后得不到什么结果, 那么也要给学生一定的思考时间, 不能引入故事以后就马上开始讲解过去式这种时态, 因为只有学生通过自己的思考以后, 获得了亲身的经验, 他们对知识的理解则更加透彻, 渴望得到知识的感受才更加强烈。等待学生思考以后, 对教师提问要如何的去用英语表达过去发生的事情, 教师再提醒学生Today, we're going to learn how to express what happened in the past, I believe that after learning this course, you will have the ability to help my daughter complete her travel diary, 在这种情况下, 学生才能更加有兴趣的听教师的讲解, 并且为了帮助他人集中自己的精力去学习。

二、故事贯穿法在初中英语语法教学过程中的展现

故事贯穿法不仅可以用在英语语法的课前导入上, 还能表现在语法知识的呈现过程中。在初中英语语法教为中, 教师可以把语法的相关知识用例句的形式展现给学生, 这样不但符合课程标准的要求, 还符合学生的兴趣所在, 促进学生观察能力和思考能力的提升。教师在展示语法的过程中, 要有效的带领全体学生参与到课堂活动中, 并且逐渐的扩大学生对活动的认可性, 主要是对他们有效思维的形成进行刺激。故事贯穿法在语法教学中的使用非常简单方便, 但是传统的教学中, 教师存在一个误区, 就只是去要求班级里一些英语学习成绩较好的学生讲故事, 这种方法是不正确, 不能全面的提升学生的英语学习素养和学习兴趣, 长期下来, 会有一些学生因为没有机会展现自己, 失去对英语的学习信心, 并且一些内向型的学生越来越不愿意开口讲英语。

那么要有效的解决这个问题, 应该鼓励所有的学生都参与到课堂当中, 扩大活动中学生的参与范围, 在讲解时态语法的过程中, 教师给出一个主题, 然后可以让每一个学生都说出依据与这个主题相关的句子, 最后将这些句子贯穿在一起, 形成一个有趣的故事。在这种方法的利用下, 学生成为了课堂的小主人, 并且教师处于引导的位置上, 课堂交给了学生, 如果有同学在造句的过程中遇到了困难, 那么其他同学也可以进行帮助, 进而完成英语语法的故事接龙。在学生利用课堂所学的时态完成语法造句时, 教师也可以利用学生们组件的材料进入到下一阶段的学习中。

三、故事贯穿法在英语语法拓展环节的应用

语法的拓展主要是对学生学习到的语法进行一个夯实的过程, 在这个环节当中, 学生的语法知识能够在现实的环境中进行转化, 并且有效的利用, 以此促进学生英语学习交流能力的提升。教师在在拓展环节中, 帮助学生充分的认识到, 英语学习中语法的重要性, 并且积极的把这些认识运用到英语实践当中去。那么, 教师在实际的英语语法教学中, 可以有效的调动学生的学习积极性, 让学生真正成为课堂的主人, 真正的融入到课堂活动当中。在初中阶段的学生, 因为思维比较活跃, 所以接受知识的速度比较快, 想象力也非常丰富, 更为重要的是, 他们愿意去表达自己的情绪。那么基于这种状态, 教师可以使用故事穿插的方法, 将英语语法教学放入到英语的拓展环节中, 学生们利用已学知识一边讲解自己的故事, 一边从故事中分析出语法的存在, 这种学习情境能够为学生英语能力的提升起到促进作用。

四、结束语

综上所述, 本文对初中英语语法教学中的故事穿插模式进行了分析, 并且以时态教学为例阐述了教学的细节问题。在此基础上, 希望可以引起教师的注意, 以后进行英语语法教学时, 使用多种方法引起学生的学习兴趣, 引起学生对问题的积极思考, 并且选择与学生相关的故事, 让学生能够对故事有所感悟, 让学生真正成为英语课堂的主人!

摘要：英语已经成为初中课堂中不可或缺的一门重要课程, 并且对学生的未来学习与发展起着重要的作用。伴随教学改革脚步的逐渐深入, 初中英语课堂的教学模式也发生了变化, 旨在引起学生兴趣的前提下进行英语知识的导入, 尤其是在英语的语法学习方面, 传统课堂中的英语语法学习过于枯燥, 学生没有太多的兴趣, 因此本文对故事贯穿下的初中英语语法课堂教学进行研究, 并且以英语的时态教学为例进行探讨和研究。

关键词：故事贯穿,英语语法,时态,教学

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