初中体育范文

初中体育范文（精选12篇）

初中体育 第1篇

1 初中体育课存在的问题

由于社会上往往以升学率的高低作为衡量学校教学水平的唯一标准, 而忽视了体育教学的作用, 再加上体育教师结构性不合理等因素, 使很多学生对体育课极为不重视, 学习的动力也很不足, 对体育技能的掌握, 很多学生都认为可有可无, 特别是对女生而言, 更是毫无兴趣, 在户外课堂中, 学生很懒散, 不愿意亲身练习, 使体育的训练流于形式, 教师的教学也是“放山羊”, 对于教师的放任, 学生也会编造各种理由请假, 宁愿在教室里待着, 看小说或者是复习其他科目的功课, 这些都是当前初中体育课存在的问题, 尤其是在农村中学问题更为突出。因此, 基于以上现象, 在初中阶段推行快乐体育教学模式势在必行。

2 快乐体育教学特点

首先, 在上课之前, 教师要做好充分的准备, 特别是在备课环节, 教师要精心设计教学案, 包括教学内容以及教学的进度等。几乎在每节课的课堂中, 课前的准备活动是非常重要的, 它关系到教师能否把控住课堂的节奏, 以及整堂课的课堂效率, 通过充分的课前准备活动, 也能够调动学生上好这堂课的积极性, 让学生的注意力保持高度集中, 营造良好的课堂氛围。特别是在教学氛围方面, 课前准备活动的内容设计及活动的方式, 决定着这堂课是否是一堂优质课, 将发挥着怎样的作用。作为初中体育教师, 要善于揣摩学生的内心活动, 了解学生的心理特点, 制定恰当的快乐教学的准备活动, 同时, 这种活动还要能够起到开发学生智力的效果。从体育教学的内容的实际出发, 教师可以有针对性地开展兼具趣味和竞技体育性质的活动, 如专注度训练等。以快乐为主题, 这种教学准备活动还能增强学生主动参与的积极性, 锻炼学生实践的能力, 让学生体会到学习其实是非常有趣的过程, 教师也会从中感受到教学的乐趣, 提高教学的效果, 并不断完善教学的流程。

其次, 要把快乐的具有趣味性的游戏融入体育课堂中。从初中生的认知特点出发, 快乐体育其实就是学生在学习过程中, 充分体验快乐的过程。体育教学的授课内容大多为单项运动以及体质锻炼等方面的教学, 这个年龄阶段的学生具有极强的好奇心, 教学过程中融入快乐的元素, 特别是引入快乐的游戏, 学生在上课的时候, 就能够体现出强烈的好奇心和求知欲, 主动融入课堂当中, 保持良好的学习状态。快乐游戏还能愉悦身心, 保证学生在愉快的氛围中学习体育单项技能, 强身健体, 最终促进自身的身心健康。

最后, 要营造活跃的课堂氛围。快乐体育教学的课堂氛围必定是充满生机活力的, 在整个课堂过程中, 课堂要表现出欢快和节奏感。教师要在课堂中随时掌握学生学的情况, 以及学生学习状态的变化, 选择适合的快乐游戏, 自如地调节课堂氛围, 让课堂变得富有生机与活力, 让课堂的流程和走向变得自然而顺利。在教师的引导下完成预定的教学任务。

3 快乐体育在初中体育教学中的应用策略

3.1 做好备课工作

教学方法的使用并不是固定的, 要根据不同的教学内容和教学进度而有所改变。初中体育教学内容由于没有过多的体育专项训练, 因此内容的变化很小, 教学内容之间联系密切, 环环相扣。在开展教学活动之前, 教师要做到因地制宜, 即根据学生的实际情况而选择有针对性的教学方法。如每学期都有体能训练, 训练的量不是固定不变的, 也不是相同的。教师要针对不同体质的学生制定不同的训练量, 对于体质较好的学生, 制定的运动量可以加大, 而相反, 体质较差的学生, 可以相对减少训练量, 这也是出于保护学生的目的。同时, 运动的剧烈程度要体现个性化差异。例如, 在进行中长跑训练时, 教师也根据学生体能的差异, 把学生分成几个不同的小组, 每组学生的体能和身体素质相近, 然后根据教学的内容进行体能比赛。这样一分组, 学生也就不会感到有太大的压力, 反而增强了自己的自信心, 而且还能感受到老师对自己的关爱, 拉近了师生之间的距离, 推动教学更好地开展。如果不尊重学生的个性化和差异性, 有些学生很难完成相同的训练任务, 就会产生自卑心理, 也失去了学习体育技能的兴趣。长此以往, 就会造成学习上的恶性循环。

3.2 体育活动的选择要从学生的特点出发

初中生与小学生相比, 其身心发展正从幼稚走向成熟, 学生希望有机会和平台展示自己, 敢于争先, 不服输。作为一位教龄比较长的教师, 善于根据学生的身心特点展开教学。在教学过程中, 还要不失时机地指导学生, 力求学生的基本动作规范, 调动学生的积极性和完善自己动作的欲望, 学生也会投入更多的精力, 提高自己的体育竞技能力。

例如, 在篮球技巧的训练中, 定点投篮的训练枯燥无味, 这已经是不争的事实。传统的教学方式是教师先进行示范性教学, 然后让学生对动作进行模仿, 反复地进行训练。爱好篮球的同学还能保持一定的热情度, 可对于初学篮球的学生来说, 反复练习同一个动作, 就会产生厌烦感。针对这种学情, 笔者建议将学生进行分组, 把学生安排到不同的位置进行比赛, 通过这种竞赛的方式, 调动了学生的积极性, 还能培养学生合作的意识和团队精神。以上教学实践证明, 教师可以灵活地将快乐的元素融入教学中, 从学生的实际出发, 保证学生在课堂的自始至终都有着很高的学习热情, 在比赛中感受到通过努力得到的成果, 实现寓学于乐的效果。

3.3 树立终身体育思想

新课标指出体育课堂的教学重点不再是某个运动姿势、某个运动方法的教学, 而是锻炼身体素质与体育活动思想的养成。在实施快乐体育教学的时候, 教师需要通过日常观察, 发现不同学生的特点和体育方面的优势, 随后在教学活动中进行有效地指导, 促使学生在学习中形成学习体育的信心, 在体育活动中给予其肯定, 促使学生充分认识到生活中离不开体育。这样学生就会形成终身体育思想。如, 在教学活动实施的过程中, 教师善于观察课堂教学中比较活跃的学生, 发现其具备的运动技能。充分认识到学生个人特点后, 就可以与该类学生进行深入交流, 肯定学生在体育方面的长处, 并予以建议, 促使学生在学习的时候利用自己的优势在学习上表现出与众不同的特质。

4 结语

总而言之, 初中体育教学使用快乐教学模式是合理的, 教师将快乐的元素融入课堂里, 能够将学生的求知欲唤醒, 调节学生在课堂上的学习情绪和状态, 让学生感受到体育课是展示自己能力的机会和平台, 从而提高体育教学的质量, 在增强学生体质的同时, 促进身心全面发展。

参考文献

[1]黄银利.如何实现快乐体育教育[J].安徽电子信息职业技术学院学报, 2013 (4) :68-70.

[2]段旭光.快乐体育异化的原因、危害及对策[J].沈阳体育学院学报, 2012, 12 (2) :11-16.

初中体育 第2篇

耐久跑是周期性的大强度运动项目，能培养持久奔跑能力和速度耐力。它要求运动者的中抠神经系统具备较高的机能稳定性，心血管机能与运动机能相适应。经过长时间实际锻炼，心脏功能、呼吸功能得到提高。在冬冷夏热和疲劳的耐久跑练习中还培养学生的意志品质。耐久跑既要求有一定的速度，又要求有一定的耐力，因而在教学力要紧紧抓住速度、耐力这个主要矛盾来安排教学。采用短跑、中跑和超长段跑（包括野跑）以及其它形式的练习。从生理角度分析，耐久跑成绩取决于人体在活动中摄取外界空气中氧的水平和无氧条件下的工作能力。100米跑无氧代谢占50％左右，有氧代谢占10％左右。500米跑无氧代谢占60％左右，有氧代谢40％左右；1000米跑无氧代谢占5％左右，无氧代谢可以提高血液中碱贮备量，从而可以中和无氧代谢过程中所产生的乳酸，提高中枢神经在弱酸环境中的工作能力。反复多次的最大强度练习，能增强人体最大负荷能力，提高速度。但短跑又会产生不利的一面，过多的强度跑，人体本身会产生大量乳酸，酸碱度失去平衡，导致肌肉神经兴奋性下降，肌肉疲劳无力。反复多次耐久跑练习，可提高人体呼吸系统和心血管机能水平，而且掌握了运动时要适当加深呼吸深度的方法，最大摄氧量水平升高。但单纯练长跑容易制成慢定型，这就要求我们变换练习方法和内容，采用短、中、长距离练习，有利于提高速度耐力，克服无氧和有氧代谢练习所造成的不利因素。合理安排运动负荷是提高耐久跑练习水平的重要手段。

量和强度是运动负荷的两个方面，两者是对立统一，相辅相成的，可以互相促进，不断提高。在练习时要根据中学的特点和具体情况，从实际出发。总的负荷不能太大，1000米跑时，一开始应是匀速跑，在300和400米时开始冲刺。鉴于上述理论基础，在具体教学中，要首先对学生讲清耐久跑的意义，讲清耐久跑中出现“极点”的原因和解决方法，注意掌握适宜的量和强度，同时在教学中要身体力行，注意对学生意志品质的培养。初一时，通过学习原地摆臂，体会摆臂与呼吸的结合，先学习小步跑，再由小步跑转入中速跑，注意跑与呼吸结合好。适当加一些高抬腿跑、后蹬跑，连续单脚跳等辅助练习。初二时，在初一学习的基础上开始进行弯道路教学，弯道跑教学要与耐久路结合进行。同时出现变速跑，要求快和慢跑交替进行练习，发展速度耐力。三年教学中要安排越野跑，但距离、强度要有不同安排，注意遵循循序渐进的原则。为了避免使学生感到枯燥单调，易疲劳的现象，可采用多种教学手段，变换跑的形式。如“8”字跑，蛇形跑、游戏等方法。除上述体育课堂教学外，让学生利用早操、课外活动或者从家中到学校这段路程进行耐久跑练习，借以巩固课堂中学到的知识和方法，养成经常锻炼身体的好习惯。

闭式 开放式 较少与社会联系 紧密与社会相联 单一功能 多元功能 生物观 生物、心理、社会观 竞技项目为主 竞技、文化与生活结合 单一分类 综合分类 多种内容模式 选择性内容模式 考虑技术学习提高学科能力 考虑竞争 考虑竞争与合作 单纯考虑个体满足 考虑个体满足与集体荣誉 服从规范 鼓励不同意见 集中学习参与意识 计划性 计划性与选择性结合 外部动力 教学的“双部性”动力 现实满足 冒险、探索 完成这些转化，一方面要加大对现有体育学科课程改革的力度，另一方面，要在课程结构上进行改革。这 其中增加体育活动课程只是完成转化的一种方法。课程发展的历史和现实已证明，多种课程模式相互交融、优势互补是课程发展的必然，我们应该对几十年来建立的体育学科课程体系进行认真、系统地总结，扬长补短，同时注意吸收各种课程理论的优点，结合体育学科的特点加以改造，逐步形成科学的体育课程体系。

用心

爱心

初中体育教学与“快乐体育” 第3篇

一、“快乐体育”的内涵及其特点

1、思想内涵。日本学者认为:快乐体育教学是重视每—个人对不同运动所具有的独特乐趣,并可以愉快地从事运动学习的一种教学行为。同时强调:在现代体育教学中,应将快乐的学习情绪贯穿于学习的各种身心练习中,培养学生学习体育的快乐感、喜悦感,以此达到让学生热爱体育、自觉学习体育、充分发展个性、形成积极乐观与向上的生活态度的多重目的。多年来,我国许多学校的体育专家和学者在继承和发扬我国学校体育教学优秀经验的基础上一直注意吸收一些较为先进的教学思想和方法。在我国,快乐教育从根本上改变了单调、呆板、教师单向控制教学的局面,对学生热爱体育运动、主动学习动机的激发,更有效地发展个性和培养能力,无疑具有积极的作用。

2、特点。“快乐体育”把体育学习建立在自身愿望需求与社会责任感相结合的基础上,它的内在乐趣和丰富的情感被视为学习的内容与追求的目标。学生能以浓厚的兴趣、持久的意志力调整自己的学习与锻炼行为,且学生的个性受到尊重,并能及时充分地发展,在整个学习活动中保持良好情绪,能不断获得快乐的运动体验与快乐的成功体验。

二、“快乐体育”的概念

所谓的“快乐体育”是指从终身体育和个人发展需要出发,将身体教育作为目标的一种体育教育思想,它的核心是把全面育人视为体育教学的出发点和归宿,把终身体育视为自身的目标,强调教师“乐教”、学生“乐学”,引导学生在愉悦中主动学习和健体。它的含义从某种意义上讲就是“寓教于乐”,这是教育艺术的最高境界。而以苦为乐、乐此不疲则是包括教育在内的一切事情能持之以恒进而走向成功的前提和保证。

“快乐体育”的有效实施必须考虑到三个重要因素:一是体育教师在教育思想、教学方法的选择上应具有新颖性、趣味性;二是学生必须具有良好的思想素养及一定的身体条件;三是必须具备一定的器材和场地条件。若不具备这三个条件的基本要求,随意地进行快乐式体育教学,不仅达不到预期的教学效果,还会导致教学质量的严重下降。

三、快乐体育的教学特点

1、在教学指导思想上,主张以育人为出发点和归宿,面向终身体育,从情感教学入手,强调乐学、勤学,育体与育心相结合,实现体力、智力的全面和谐发展。

2、在教与学的关系上,主张把教学的主体从教师转向学生,强调学生是教学的主体、学习的主人,实行教师主导与学生主体相结合。

3、在教学的观念结构上,主张教学是认知、情感、行为这三种心理活动有机的统—,强调体育课必须情知交融与身体发展并举,体育教育结构应是融认识、情感与身体发展为一体的三维立体结构。

4、在教学组织上,主张严密的课堂纪律与生动活泼的教学氛围相结合,强调信息的多向交流与教学环境的全面优化。

四、“快乐体育”在体育教学中的应用

1、以游戏为主的快乐体育教学法。也就是将体育教材的内容和增强学生体质的锻炼因素贯穿于游戏活动中,使学生在各种有趣的游戏中掌握体育知识。

2、以音乐为主的快乐体育教学法。即把优美欢快、激昂热情、富有节奏感的音乐贯穿于整堂体育教学课中,让学生在欢乐和充满激情的热烈气氛中开展体育活动。

3、以舞蹈为主的快乐体育教学法。即根据舞蹈的艺术性、健身性等特点,以男女生喜爱的现代交谊舞、健身操、韵律操等活动内容为主,另外也可选用不同民族的舞蹈为活动内容,贯穿于整个课堂教学过程中,从而锻炼学生的身体,提高学生的审美意识。

4、以影视为主的快乐体育教学法。即充分利用电影、录像、挂图等器具,在形象化的教学中进行演练,让学生在生动、直观的教学活动中进行体育学习和身体锻炼活动。

5、以野外活动为主的快乐体育教学法。即把体育课堂放在校外,例如登山、越野等,既可以增强体质,又可以培养个性和意志品质。

6、以合作学习为主的快乐体育教学法。即借助小集体的力量,让学生互相协助,以共同达到掌握体育技能、锻炼身体的目的。

7、以培养能力为主的快乐体育教学法。整个教学过程中,让学生根据教材内容与教师一起制定学习方案,自我选择学习方法,从而激发学生学习的主动性和自觉性。

8、以情境教学为主的快乐体育教学法。这是一种在有意设定的教学景象中,让学生根据教师的提示,去做想象性思考,并做模拟练习,这样极易激发起学生对这种教学活动的兴趣。

在具体操作以上几种教学方法时,应注意到在整个教学过程中,选择的教学法应紧扣教学主题,从而使学生真正学到知识、掌握技能和发展身体素质。

五、“快乐体育”的实践意义

l、改变了体育教学中单纯对学生传授知识技能的概念,在发展体力的同时进行人格教育。

2、改变了体育教学中教师强调灌输、学生机械再现的教学方法,采用了启发式的更新教法。

3、改变了体育教学中学生被动学、苦学的局面,倡导学生主动地、快乐地学习。

六、结束语

初中体育 第4篇

一、终身体育意识对初中学生的价值

(一) 适应生理发育, 学习并掌握运动技能

初中学生的身体正处于快速发育期, 全身骨骼的骨化、肌肉的力量、身体各器官的系统、动作协调性、运动能力等, 都在不断地趋向完善。体育是学校教育的一个重要组成部分, 又是人的社会生活内容之一, 因此, 体育对人的身心发展有着举足轻重的作用。对初中学生而言, 体育运动可以很好地促进他们的心肺功能和呼吸系统的良好发育, 能有效地锻炼、提高和发展他们的速度、力量、耐力。初中体育课程应使学生对体育运动知识和运动技能有较好的掌握以及运用, 做到学以致用, 将知识和技能运用到体育锻炼和生活中。

(二) 激发运动兴趣, 养成良好锻炼习惯

研究和实践表明, 兴趣爱好是培养学生终身体育意识的前提与基础, 学生在体育运动中的成功体验是他们产生对体育的兴趣的媒介, 当他们在体育活动中充分地享受和体验到了成功与快乐, 就会信心倍增, 兴趣十足, 从而自觉地参加体育锻炼。促进学生形成良好的体育锻炼习惯应重视两大元素:一是参加体育锻炼对自身终身发展的作用和意义学生应有明确的认识;二是促使学生建立的体育锻炼情感, 着力培养他们参与运动的兴趣。学生科学地锻炼身体, 需要很好地学习与掌握体育知识、体育技术、体育技能, 这不但对学生在校期间健身强体有显著的效果, 而且对他们以后走向社会具有长远意义。

(三) 培养体育意识, 促进学生个性发展

从人的思想意识和自我意识中衍生出来的体育意识就是“自我体育意识”。从学生的角度来看, 这种体育意识是学生的大脑对诸多体育运动的客观反映, 是对体育运动的感知、分析、思考等多种心理活动过程的综合。初中学生要加深理解终身体育的思想, 体育意识的培养是一个不可或缺的环节, 体育意识也是学生心理健康素质和社会适应能力的一种表现, 因此, 初中体育教学要加强对学生自我体育意识的培养, 以促进学生的个性发展。

二、终身体育为学生的学习和长远发展助力

(一) 实施“快乐体育”, 深化终身体育意识

快乐体育是体育教学中渗透终身体育意识的一个重要手段。快乐体育教学需要教师在学生心情开朗、心态端正、心境开阔、教学氛围轻松热烈的状态下开展。快乐体育教学中, 学生的运动积极性和主动性应得到充分发挥, 学生的锻炼应是自觉的、主动的, 这样才是快乐的。研究表明, 快乐体育思想的精髓是促进学生人格的健全和个性的全面发展, 快乐体育与学生个性发展密不可分, 它们之间存在着的辩证关系非常明显, 一个方面是学生选择运动项目和参加运动的积极性能充分反映他们的个性发展的倾向性和发展水平与能力;另一个方面, 快乐体育的过程对学生个性的发展有较好的促进作用, 可以使学生的体育潜能得到很好的发掘。快乐体育与学生个性发展二者相辅相成, 互为促进。学生身体素质的不断增强, 对提高他们的智力、增强他们的心理素质、提升分析问题和解决问题的能力等都是一种有力的帮助和促进。学生在快乐体育中, 独立性、自主性、创造性能够得到充分的发挥和展现, 个性也得到了全面的发展, 进一步深化了学生的终身体育意识。

(二) 优化学习方式, 提高体育运动能力

初中体育要重视优化学生的学习方法, 应给学生更多的自主学习和自主创造的空间, 在学生自主学习和合作学习中, 培养他们的创造性思维能力。强调充分发挥学生的自主性学习, 掌握与运用高效的学习策略是初中体育教学的一种有效方法, 教师要把学生体育实践能力的培养置于重要地位, 突出学生自学能力、自练能力、自评能力、自控能力、探究能力和创新能力的培养。

实施体育课程评价的目的是为了使学生找出在体育运动中存在的问题, 并有针对性地改进学习方法, 从而提高学习效率与质量, 进而使学生不断地进步和发展, 更加深刻地体验到学习和成功的乐趣, 增强其体育学习的信心与动力。唯有如此, 学生终身体育的意识才能得到建立和强化。

以学生发展为中心是初中体育教学的核心, 对于学生的情感体验和心理感受, 教师在教学中应特别重视, 尽最大努力使学生把参与体育运动作为自身长远发展的需要, 使他们的体育学习能力和活动能力不断提高。因此, 初中学生体育学习和体育活动效果的评价焦点应聚焦在学生的情感和体验这两个层面上, 体育运动的项目很多, 活动的内容也丰富多彩, 考虑到学生客观存在着差异, 在诸多项目和内容中, 总有一两个项目适合不同的学生, 一旦有适合自己活动的项目和内容, 学生就能够在运动和锻炼中享受到快乐, 同时还享受到成功感和满足感。

初中体育 第5篇

初中体育教案-体育教案,乒乓球教案 教材

乒乓球的平挡球技术 任务 课的部分 时间 教学内容 重点 难点 组织教法 场地及队形 准 备 部 份 1 9’

一.体委整队集合报告人数 二.师生相互问好 三.教师简单介绍教学计划 四.教师宣布教学内容和要求 五.安排见习生检查服装 六.慢跑热身 ?上肢运动

预备姿势:行进间便步走。?左脚向前一步，同时两臂前举，掌心向下。?右脚向前一步，同时两臂上举，掌心向前。?左脚向前一步，同时两臂前举，掌心向下。?右脚向前一步，同时两臂摆至后举，掌心向后。??同??。

?扩胸运动

预备姿势:行进间便步走。

?左脚向前一步，同时两臂经前至胸前平屈后振。?右脚向前一步，再胸前平屈后振一次。?左脚向前一步，同时两臂经前伸直(掌心向上)至侧举后振。

?右脚向前一步，再侧举后振一次。??同??。但第四个?的最后 一拍还原成直立。?振臂运动

预备姿势:行进间便步走。

?左脚向前一步，同时右臂经前上举后振，掌心向前，左臂下举后振，掌心向后。

?右脚向前一步，同时左臂经前上举后振，掌心向前，右臂经前下举后振，掌心向后。

?同?。?同?。

??同??。但第四个?的最后一拍还原成直立。?压腿运动

预备姿势:行进间便步走。

?左脚向前一大步成弓步，同时两手扶住左膝。?上体向下压腿一次。?再向下压腿一次。?再向下压腿一次。??同??。但换在脚做。?体侧运动

预备姿势:行进间便步走。

?左脚向前一步，同时右臂经侧至上举，左臂后举，向左侧屈一次。?右脚向前一步，同时左臂经侧至上举，右臂经侧下后举，向右侧屈

一次。?同?。?同?。

以体育游戏，创建初中体育快乐课堂 第6篇

一、初中体育快乐课堂的重要意义

目前，初中生的课业负担越来越重压力随之增大，导致学生产生压抑、焦虑等低落情绪，并且学生长时间在教室学习会感到疲劳，需适当宣泄和舒缓内心压抑的情绪。然而，快乐体育课堂能对学生的情绪起到很好的调节和放松作用，将体育游戏渗入体育课堂中能有效缓解学生压力，使其身心愉悦；通过组织团队游戏可以促进学生团结合作，增进同学之间友谊；积极健康的竞技游戏可以让学生体验到成功从而增强自信。

二、如何以体育游戏创建初中体育快乐课堂

1.树立正确体育游戏教学观念

体育游戏在初中体育教学课堂中起着重要作用，但并不是体育游戏种类多就越好，然而大多体育教师在初中体育课堂中没有树立正确体育游戏教学观念，教学内容单一，强调统一化体育教学模式，不注重体育游戏教学内容创新。不同学生心理素质和游戏喜好都存在差异，然而传统体育教学模式不能满足学生多样化需求。因此体育教师对体育游戏应具备选择性，并创新体育游戏教学模式，设计层次多样化体育项目，让学生感受体育游戏带来的快乐。例如，在初中篮球游戏教学中，可以选择让男女同学协作进行“海底捞月”、“亲密无间”、运球、投篮等游戏竞赛，针对男生则可安排篮球排位赛等运动量大的游戏项目，针对不同层次的学生进行不同的篮球游戏，激发学生对体育运动的热情。

2.提高体育游戏开放性及参与性

为让初中生在体育课堂得到更多成功和快乐体验，初中体育教师应增强初中体育游戏开放性及参与性，激发初中生对体育课堂的乐趣，引导初中生树立积极向上的体育运动态度。因此，在开展体育游戏教学模式过程中体育教师应创新体育游戏丰富体育课堂，设计开放性及参与性较强的游戏项目，将多种类型游戏项目交叉运用。以快乐为主导，让开放式游戏带来的快乐在课堂中充分体现，让学生积极主动参与到游戏中。例如，在足球游戏教学中，教师可提供竞技游戏、足球文化交流游戏、模仿游戏等多种形式的足球游戏让学生自主选择。

3.创建良好的体育游戏环境

创建良好的体育游戏环境，能有效避免随意性体育游戏教学模式，从而激发初中生对体育课堂的学习热情和对体育游戏的参与兴趣，营造良好体育游戏环境。体育游戏环境主要包括精神环境和物质环境两个方面，精神环境主要指初中体育课堂氛围和其中包含的文化；物质环境主要包括游戏模式、游戏场地等方面，两者均是体育教学中不可忽视的重要部分。例如，在课堂上大多学生学习积极性不高且参与性不强，此时可以组织学生进行一些热身游戏，如“踢毽子”游戏来调动学生积极性，活跃课堂气氛。在良好体育游戏教学模式氛围下，可有效调动学生积极性，集中学生注意力。

4.提高教师在游戏体育教学的能力

教师是初中体育快乐课堂中重要引导者组织者，因此，提高教师在游戏体育教学能力显得更加重要。体育教师在不断提高自身教学能力和游戏设计水平的同时让学生在体育活动中占据主体，站在学生角度去设计游戏，能有效激发学生对体育课堂的学习兴趣从而积极参与其中，创建初中体育快乐课堂。例如，教师可以组织学生参与设计创新游戏方式，建立游戏设计小组，发展多样化游戏，与学生互相学习交流；教师可以在网上视频学习各种游戏再组织学生来参与其中，不断创新自身教学模式提高教学能力。

体育游戏对创建初中体育快乐课堂具有重要意义，体育教师应树立正确体育游戏教学观念、提高体育游戏开放性及参与性、创建良好游戏环境并不断提升自身教学能力，从而让学生积极参与其中，让学生在体育课堂中快乐学习，缓解学习上的压力。以体育游戏创建快乐体育课堂，加强了学生体育运动能力，让初中生的性格品质在体育课堂中不断完善，促进学生身心健康发展。

【参考文献】

[1]袁海强.体育教学中体育游戏运用思考[J].体育文化导刊，2015，（3）：146-149.

[2]王筱.如何提高初中数学课堂数字质量[J].新课程（中学），2015，（4）：87.

[3]吴正洋.构建初中“快乐体育”课堂的实践研究[J].中学课堂辅导（教师通讯），2014，（2）：45-46.

初中体育教学中终身体育教育分析 第7篇

一、终身体育含义与意义

终身体育的概念最早出现于上个世纪的九十年代, 伴随着当时我国体育改革的不断进展而逐步提出的。终身体育主要指的是将体育锻炼与体育教育的理念, 贯穿于人的整个生命当中, 在一生中对于体育知识、体育技能、体育锻炼继续学习, 从而保证一生身体健康, 保证人的身心健康快乐。对于初中生来讲更为关键, 初中生正好处于人的一生中的关键阶段, 他们身体以及心理健康的好坏直接影响到孩子今后的学习、工作和生活, 甚至直接影响到他们价值观与人生观的形成与确定。将终生体育教育进行贯穿, 能够保证学生在每个阶段都可以定期进行体育锻炼, 从而提高身体素质, 养成健康体魄, 从而在今后为国家、社会贡献出自己的力量。由此我们完全可以看出, 终生体育教育意义重大。

二、初中体育终身教育现状问题

笔者根据多年的体育教学工作实践经验, 加上对于众多参考文献的搜集与验证, 对于实际初中体育终身教育过程中出现的问题进行了汇总。总体来讲, 初中体育终身教育存在问题主要是体现在以下几个方面:

第一, 意识不强。目前来看, 在实际的初中体育教学过程中, 体育老师往往只是传授体育技巧, 而对于终身体育思想与知识的灌输则比较少, 导致很多初中学生对于终身体育锻炼没有形成统一的认识, 也就没有定期进行体育锻炼的习惯。另外, 在实际的体育教学过程中, 很多学生在思想意识方面存在着偏差, 仅仅认为体育教育就是玩, 甚至他们没有好好对待体育课, 更谈不上体育教育的终身性了。

第二, 基础设施不全。基础设施不健全是当前我国初中索面临的重大问题, 也是极为普遍的问题, 基础设施落后或者是不健全, 直接导致学生的基本体育诉求没办法满足, 终身体育锻炼的意识也就无从着手。

第三, 考核制度不完善。由于受到中国传统体育教育模式的影响, 很多老师对于学生体育水平, 还是以分数为基础, 用分数来考量。但是体育不同于其他科目, 不仅仅是分数所能够表现的, 仅仅依靠分数存在着很大的片面性。因此, 我们说体育考核不健全是目前我国初中体育终身学习的重大弊端。

三、初中体育终身教育创新策略

(一) 提升认识, 激发兴趣

众所周知, 兴趣才是最好的老师, 在实际的体育教学过程中, 只有将直接兴趣与间接兴趣相互结合, 才可以使得学生更好的热爱体育、参与体育, 从而更好的贯彻终身体育锻炼的理念, 成为体育的主人。为此, 学校需要首先从思想观念入手, 对于学生的体育思想进行改变, 通过播放电视、录像以及VCD的形式, 对于学生喜闻乐见的体育新闻、体育实践以及其他体育明星进行介绍, 从而进一步激发出学生对于体育的热爱。另外, 精挑细选体育教学课程, 以游戏、比赛为主导, 这样可以更加符合学生的心理需求。在比赛或者是游戏过程中, 不能为了游戏而游戏, 不能为了比赛而比赛, 而是需要注重教学方面的多样化, 教学手段多样化, 从而保持学生对于体育锻炼的新鲜感, 从而使得学生的积极性进一步提升。

(二) 培养锻炼习惯, 打下良好基础

教师是学生体育锻炼的关键, 也是学生贯彻终身体育学习的引导者, 教师需要采取多种教学手段, 激发出学生对于体育锻炼的热情与激情。一般来讲, 学生对于体育的爱好越强烈, 那么他们习惯的形成也就越快速, 可塑造性也就越强。因此, 我们坚持终身体育, 强调对体育的兴趣、爱好的培养, 重视体育锻炼习惯的养成具有重要意义。另外, 学生之间都是存在着一定的差异性, 不同学生的身体素质不同, 在实际的体育教学过程中, 老师需要注意因地制宜, 根据不同学生的不同特点, 进行分层式教学, 适应学生心理与身体需要。让每一个学生每一节课, 都经受一个科学锻炼身体的过程, 并且能体验到成功的愉悦。通过明示和暗示的综合效应, 来培养学生良好的锻炼习惯。

(三) 改革评价标准, 进行科学评价

贯彻初中体育终身学习与锻炼, 有关部门还需要对于传统的体育教学模式进行革新, 改变传统的那种以分数轮高下的模式, 不仅仅注重理论, 而且还需要注重实践, 将理论与实践相结合, 从而实现“健康第一”的伟大目标。同时, 还需要对于学生的健康成长创造出良好的体育教学环境, 对于评价标准进行改进, 对于教学方法进行完善, 将学校评价、老师评价、家长评价与学生自我评价相结合, 从而发挥出各方面力量对于学生体育锻炼的监督与管理, 发挥出学生体育锻炼的积极性与主动性。

总结

综上所述, 体育教学是贯彻终身体育思想的有效手段, 是学生学习体育知识和技能的最后一站。对于老师来讲, 需要进一步改进体育教学方式方法, 提升自身终身学习体育理论的学习, 激发起每一个孩子体育锻炼的积极性与主动性, 从而在不断的体育锻炼中, 在思想观念上培养出终身学习的意识。深入研究现阶段初中体育终身教育问题, 创新初中体育终身教育策略, 是今后初中体育老师在学生体育终身教育方面的重大课题与方向。

摘要：终身教育是一种新型的教育模式, 其根本的追求是将教育理念贯穿于人的整个生命历程当中, 促进人的全面健康发展。终身教育理念已经深入的渗透于初中体育教学当中, 直接影响着初中体育教学质量以及广大初中学生的健康成长。尤其是近几年, 终身教育越来越受到广大师生的关注, 是培养合格体育人才的必经之路。本文旨在研究初中体育终身教育现状, 针对出现的问题提出解决策略, 为初中体育老师在学生体育终身教育方面的开展提供借鉴。

关键词：初中,体育教学,终身体育,教育策略,分析研究

参考文献

[1]秦鹏飞.体育游戏在初中体育教学中的应用研究[D].山东师范大学, 2011.09:52-53.

[2]赵伟.浅析高中体育教学中终身体育意识的培养策略[J].当代体育科技, 2014, 07:55-56.

初中体育 第8篇

一、转变教学观念,激发学生的学习兴趣

传统的体育教学忽略了体育运动对学生终身发展的重要影响。在初中体育教学中培养学生终身体育意识,教师要转变传统的教学观念,在激发学生学习兴趣的基础上引导学生学习体育基础知识。学生终身体育意识的培养要以体育运动基础知识为根本,在教学中让学生学会一定的运动知识和运动方法,培养学生的运动技能,这样才能让学生在今后的学习和生活中学会运动,从而通过运动促进自身的健康发展。在教育过程中,教师要通过各式各样的活动激发学生的兴趣。采用小组合作、比赛、游戏等多种方式引导学生进行探究,让学生在玩耍中巩固所学知识,形成技能。终身体育需要理论知识的指导,这就要求教师必须引导学生学会基本的运动方法,促进学生的技能发展,为终身体育奠定基础。

例如,在初中体育教学中,常常会出现因体育器材不够、运动场地不足等情况而导致无法进行体育运动的情况。因此,在教学中,教师要提前根据教学目标,事先规划体育器材的使用。以足球教学为例,因为足球场地比较大,往往会出现场地不够的情况。这时,教师可以灵活地改变教学方式,将学生分成几个小组,每两个小组之间进行带球传递。这样,在小范围内就可以练习足球传球技能。学生的兴趣被激发了,参与的积极性也就高了。通过这种训练,能让学生更好地安排器材的使用,更好地投入到运动中。在此基础上,培养学生合作精神以及观察能力,要让学生将基本的运动知识转变成基本的运动技能,这是培养初中学生终生体育的基础。

二、构建和谐课堂,充分发挥学生的主体地位

和谐的课堂氛围有利于调动学生的学习积极性。因此,在初中体育教学中,教师要注重营造一个融洽快乐的学习气氛,引导学生积极参与到运动过程中。教师在进行体育活动的过程中,要注重学生之间的个体差异,根据学生不同的运动需求和运动兴趣,教师要制定能关注到全体学生的活动计划。要注重发挥小组合作的作用,在运动中引导学生在小组内多交流,相互学习。学生是学习的主体,在学习的过程中,教师要引导学生多实践,在实践的过程中培养他们的终身体育的思想,而教师要成为学生实践的指导者。

例如,在足球传球的教学中,教师引导同一小组内已经掌握传球技巧的学生当“小老师”,带领没有掌握技巧的学生进行训练,让学生得到共同发展。在学生们大都掌握了传球技巧后,再让两组进行一场“传球”比赛。通过对比两组成绩,从中找出不足,在对比中发现其中的窍门。再如,在排球垫球的教学中,教师在向学生讲解完垫球的基本要领后,就将练习时间交给学生,让学生分组进行练习。在分组练习时遇到的困难,教师可以引导学生先自行讨论,分享经验,再次训练再次分享。教师只在学生偏离训练方向时给予一定的指导即可。这样,让学生真正参与到运动中,成为运动的主人,提高学生的参与度,运动效果会更加理想。

三、科学评价,促进学生体育情感的发展

初中学生都很在意教师对自己的评价,更渴望得到同伴的认可。所以,在对学生的评价中,教师要坚持“鼓励为主”的原则。对学生进行评价时,要多注重学生在学习过程中的发展。评价的过程中,可以采用自我评价、学生互评、师生互评等多种方式。学生在进行自我评价时,教师要引导学生对自己在运动中的不足和优点进行总结,然后发挥小组作用,让小组的成员对学生在活动过程中的表现进行评价,最后教师结合教学内容和学生训练情况进行总评。如在中长跑训练教学中,为了让学生更好地掌握跑步动作特征和呼吸调节的作用,教师可以让学生分组分别绕操场跑2圈,一组呼吸采用两步一呼气,两步一吸气的呼吸方式,另一组采用三步一呼气,三步一吸气的呼吸方式。学生跑完后,教师让学生先自己交流感受,并对自己在整个参与过程中的表现做评价,然后小组内共同讨论、交流、评价,之后是教师的总结与评价。通过这样的评价来激发学生的学习兴趣,让学生在小组中获得成功的满足感。当然在教师总评的过程中,不仅要对学生的基本技能进行评价,还要对学生在运动中的合作能力、耐力等做出评价。在评价中,教师要多关注学生的闪光点,以增强学生的自信,促进学生自主学习。

四、结语

总而言之,在初中体育教学中培养学生的终身体育意识对学生的发展具有重要作用。作为一名体育教师,教学过程中要高度重视学生终身体育思想的培养,制定合理的教学计划,改进体育教学方式。在不断的体育教学与训练中,体育教师需要有意识地对学生进行潜移默化的终身体育教育,这样才能帮助学生树立终身体育意识,为学生的健康成长奠定一个良好的基础。

摘要：随着国家社会经济的飞速发展,人们对体育教育事业越来越重视。终身体育是一种新型的教育思想,其目的是将体育教育贯穿在人的整个生命历程当中,促进人类健康的全面发展。接下来将对终身体育思想下的初中体育教学措施进行研究。

关键词：初中体育教学,终身体育思想,体育意识

参考文献

[1]龚海勇.浅析拓展活动在初中体育教学中的作用[J].田径,2016(02):22-23

初中体育 第9篇

一、片面地追求满分率

实施体育中考的政策不仅可以推动学校的素质教育进程, 也是促进学生全面发展的一项有效措施。所以, 各初中学校才会这么重视体育的教学工作, 体育教学的时间也会充分地得到保证, 它可以激发学生们参与到体育锻炼中的积极性, 同样也可以调动老师们参与到工作中的积极性。但是每当我们的体育老师在面对升学率和学生体育中考的成绩进行评价的时候, 有一些老师却把体育中考变成了体育教学中的“指挥棒”。中考考什么老师们就教学生什么, 老师们教什么学生们就练什么。这样压制学生们进行硬练、死练, 一味地只追求体育中考的满分率。甚至还有一些老师将课外的活动用集训方式提高成绩, 这样做充其量是让学生升学的时候不拖后腿。这完全与体育中考宗旨相违背, 也不符合新课程体育教学中的理念。我们在教学中应该要注重学生个性的差异, 面向全体的学生。根据不同学生身心发展的特征, 设计好相应的教学内容进行新颖式的教学, 这样才可以真正地发挥学生的创造力, 让课堂的学习效率得到提高。

二、体育课堂演变成了训练课

我国实施体育中考是一种可以推动学生积极地参加到体育锻炼中的有效措施。同样也是培养学生德、智、体全面发展的一种有效措施。学生通过体育锻炼可以增强体质, 让他们更健康。还可以强化学生们的体育意识, 这也是营造体育环境重要的一个环节。但是, 现在有一些体育老师对教学与中考的认识不够, 片面认为学生在体育中考中的“三项”有好成绩, 这就算完成了初中体育的教学任务了。所以, 初中学生的体育课就片面性地针对“三项”体育中的内容要求上课。有一些老师已经把体育课改成了训练课。最后的结果就是体育教学的任务完成受到了影响, 所以就导致了学生们体育中考的成绩不理想。学生的身体素质也在下降。对此, 我们在体育教学的过程当中一定要注意协调好课余时间与教学的时间。要把平时训练的内容深入到课堂的教学中。比如, 学习立定跳远, 我们就把短绳摆设成荷叶的形状, 让学生们模仿“蛙跳”动作进行练习。这样可以迎合学生的心理爱好, 让学生能够在欢快的学习气氛中度过, 在乐趣中掌握到运动的技巧, 达到锻炼身体的效果, 全面提高学生的身体素质。

三、忽视了学生兴趣与个性的发展

体育中考并不是体育教学的最终目的, 这是一种手段, 一种通过考试可以引起学校、社会、家庭对于体育教学重视的手段。重视学生学习的兴趣是体育课程重要的理念之一, 它是针对目前的现状提出来的。目前教学中老师们不会考虑学生的学习兴趣与个性的发展, 只一味地强迫学生重复地练习那些机械的“三项”内容。这样做学生肯定是不会参与到教学的活动中来, 就更谈不上学生会主动地学习了。其实体育学习的内容有很多种, 那么我们老师为什么不考虑让学生们在那些趣味性强、对身心有益的项目中锻炼呢?这样不仅可以培养学生的兴趣, 还可以达到体育锻炼的效果。在体育教学的过程当中, 要不断地通过不同的方法去激发学生学习的兴趣。将他们引入到体育学习中来, 将学生被动学习的现状转变为学生主动学习。比如, 在进行体育教学时, 向学生提出一些具有探究性的问题激发学生对于教学内容的兴趣。让学生能够在对教学内容有兴趣的前提之下, 用兴趣来解决学习中存在的问题。让学生能够达到培养能力、兴趣、开拓创造力与发展个性的最终目的。

四、忽视了学生终身的体育教学

体育中考是为了鼓励学生锻炼身体, 树立起现代体育意识, 同时为终身体育打下一个坚实基础。然而, 一部分体育老师却把体育中考的目的错误地理解了。经常性地通过临时抱佛脚的方法来提高学生的体育成绩。人身体的素质并不是靠一朝一夕就能够提高的, 这是一个过程, 一个日积月累的过程, 要靠平时的锻炼与坚持才能够达到的。所以, 我们在体育教学中一定要重视体育锻炼的方法, 将好的锻炼方法教给学生们。让学生们能够把在课堂上学习到的东西沿用到生活中来。使学生处处都能够感受到体育的氛围, 对体育这门课堂保持长久的兴趣。学校体育教学可以为学生的终生体育打好一定的体质基础, 还能培养学生的能力、习惯和锻炼的意识。

摘要：近年来, 我国初中体育中考中存在着一些误区, 这些误区对我国初中体育的教学也有着一些不好的影响。在教学中应该要注重学生个性的差异, 面向全体的学生, 要把平时训练的内容深入到课堂的教学中, 不断地通过不同的方法去激发学生学习的兴趣, 为学生的终生体育打好一定的体质基础。

关键词：初中,体育教学,中考,误区

参考文献

[1]杨志鹏.体育中考后体育教学中出现的现象与看法.考试周刊[J].2010. (47)

[2]尚文进.对初中体育中考实践的再思考.考试[J] (中考版) .2009. (08)

[3]谢卓锋.对我国体育中考实施情况的审视与思考.首都体育学院学报[J].2008. (05)

初中体育教学中愉快体育教学分析 第10篇

一、革新教学理念

在传统体育课堂上,都是以教师为主体,通过教师讲解和示范完成教学,学生处于被动地位。这种教学模式对于激发学生学习体育的兴趣、培养学生独立思考的能力和养成良好的体育习惯,都是十分不利的。在以“寓教于乐”为主要目的的愉快体育教学中,要树立“以学生为主体”的教学理念,充分调动学生在课堂上的主动性,以学生为主体,促使学生积极参与教学,在主动的思考、探讨、摸索和总结中,发挥主观能动性,培养学生爱学习、会学习的能力。例如,在跳高教学中,教师在讲解完比赛规则后,让学生先分小组自行练习,并在练习中揣摩动作要领;练习结束后进行小组讨论,总结规律与技巧;最后通过教师归纳总结,让学生完全掌握跳远的相关知识。

二、灵活课堂组织形式

在实行愉快体育教学的过程中,要通过多种多样的课堂组织形式,达到让学生充分参与课堂教学、活跃课堂气氛、提高教学质量的目的。目前常见的课堂组织形式包括组成讨论小组、结成互帮对子、形成对抗团队等。例如,在足球教学中,可以组织一场足球赛,让学生在比赛中巩固体育知识和技能,并且通过合作与对抗,提高学生的竞争意识和集体意识,提高学生参与体育教学的兴趣。

三、因材施教

实行愉快体育教学,要重视学生的个体差异,满足不同学生的学习需求。根据学生的身体发育情况、体育基础情况、领悟和理解能力等方面的差异,采取层次性教学,做到因材施教。让每个学生都能跟上教学进度、都能在课堂上有所收获,使每个学生都对体育学习充满信心和兴趣。例如,在乒乓球教学中,根据学生的具体情况,将学生分为初级班、中级班和高级版:初级班针对零基础的学生,强调基础步法和手法的训练;中级班针对有一定基础、但比较薄弱的学生,强调手法与步法相结合,灵活运用的能力;高级班针对基础很好、悟性较高的学生,侧重在实战中培养学生良好的心理素质、锻炼学生的临场反应能力以及各种技法的灵活运用,将基础教学上升到竞技的角度,促使学生在短期内技能的大幅度提高。

四、加强学科渗透

在新课程背景下,体育教学绝不能孤立存在。在应用愉快教学法进行教学的过程中,要重视学科间的相互渗透,将体育教学与其他学科结合起来,提高学生学习体育的兴趣,激发学生的创造力和想象力。例如,在体操教学中,不要过多用技术规范束缚学生思想,可以鼓励学生将体操与音乐、舞蹈等学习结合起来,创造属于学生自己的带有韵律美和形体美的体操动作。

五、坚持理论联系实际

要避免片面强调体育理论和技能,忽视理论联系实际的原则,将体育教学与现实生活割裂开来。教师应该实现生活化教学,将体育教学延伸到学生的日常生活当中,扩大体育教学的范围,拓宽体育教学的途径。例如,在奥运会期间组织学生观看奥运比赛,同时渗透体育常识和体育精神,使学生了解体育、热爱体育。

六、完善评价机制

传统初中体育评价机制重视对学生技巧技能的考核,忽视了学生在体育学习中是否养成了良好的体育习惯,是否提升了对体育学习的兴趣,是否培养了积极的情感态度与思想品质等方面的考察,挫伤了一些学生学习体育的热情。因此,我们要建立完善的评价机制,将号核重点从结果转为过程,将考核目的从应试转为素质。

首先,要引进激励机制,充分肯定学生在体育学习中取得的进步。例如,设置团体进步奖、精英奖、进步奖、精神文明奖等。

其次,要实现评价方式多元化。采取学生自评、互评以及师生互评等多种形式,让学生多角度、全方位地了解自身优点和不足,实现共同进步。

结束语

总之,在初中阶段实行愉快体育教学,对于提高教学质量和学生素质大有裨益,是值得提倡和推广的教学方法。实施愉快体育教学的措施还有很多,本文涉及的是比较常见的,希望能为广大同行提供借鉴与参考,大家群策群力,共同推进体育教学的进步与发展。

摘要：在新课程标准指导下,初中体育教学从目的、理念、方式、方法上都有所改革与创新。体育教学,在履行增强学生身体素质的职责的同时,还必须肩负起培养学生良好体育习惯、提高体育学习能力、树立学生健康人格的重任。在初中体育教学中实行“愉快教学法”,既是体育教学自身发展的必然趋势,也是为社会输送合格人才的根本需求。

关键词：初中体育教学,愉快体育教学,措施

参考文献

[1]甘宏玲,郝斌,张峡.中小学体育课实施快乐体育教学与多元智能的开发[J].体育成人教育学刊,2009(6).

[2]王文山.快乐体育在中学体育教学中应用的若干思考[J].哈尔滨体育学院学报,2007(4).

浅析初中体育改革 第11篇

关键词：初中体育；问题；改革措施

素质教育的实施让体育教学越来越被人们重视，但由于初中体育教学在很长一段时间被人们忽略，“重视体育工作”往往只是落实在口头上，并未落实在行动上，上级来检查时搞搞形式，应付过去了事；这样就使初中体育教学在科研和教学方法上都存在很大的问题，本文就来探讨一下初中体育的改革问题。

一、初中体育教学中存在的问题

1.学校的重视程度不够

由于初中体育不是考试的内容，所以很多学校根本不注重体育教学，把体育教学的时间用来学习文化课，甚至有的学校都没有专业的体育教师，这样就不能保证体育教学的专业性，我国目前的教育思想和观念，只把文化课的成绩作为评价学生好坏的标准；有的学校对体育教师另眼相看，认为体育课可有可无，体育教师的地位也就无足轻重了，在评优树模，职称晋升等方面明显滞后，严重打击了体育教师的工作积极性；体育教学必须的一些设施投入也是一缩再缩，甚至以经费紧张为名，几年不给添置教学必须的器材；这样严重影响了初中体育教学的发展。

2.教学方法落后

初中体育教学采用单一的教学方法，往往是老师点完名就让学生自己玩，老师也不进行专业的体育知识的讲解，也不给学生的技能锻炼提供指导，教师缺乏教学的积极性，学生缺乏学习的积极性，这样教学质量根本得不到保障。

二、初中体育改革措施

1.提高认识，重视初中体育教学

学校要认识到初中体育是初中教学中的重要内容，要在观念上和教材上加强对体育教学的改革，把学生的身心素质发展作为初中体育教学的重要内容，注重提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。

2.改革教学方法

改变传统的单一教学方法，根据学生的特点制定出适合学生发展的多种教学方式，提高学生对体育教学的兴趣，提高他们在课堂上的积极性与主动性，真正成为课堂的主人。教师要采用多种教学手段、教学方法，不断提高学生的兴趣，促进他们的积极性和主动性，保证初中体育教学的质量。

在素质教育的实施下，体育教学作为促进学生健康的重要手段，必须加大对体育教学的改革，让学生在培养技能，锻炼身体的过程中还能提高综合素质，让初中体育教学真正成为一门促进学生发展的学科。

初中体育 第12篇

一、教师必须明确初中体育课程的性质

《体育与健康标准》中明确指出:“体育与健康是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学健康为主要目的的必修课程,它是对原有的体育课程进行深化改革、突出健康目标的一门课程。”有的人认为体育课程已经由健身体育发展成为健康教育,这种理解是完全错误的。首先,《新课程标准》指出:体育课“必须以增进健康为目的”、“必须进行身体练习”、“必须学习必要的知识与技能”。这三个重点是一定要落实好的。其次,以下三个要点教师必须把握住:1.体育课教学必须贯彻“健康第一”的指导思想,为增进学生的身心健康服务。2.体育课程是以身体练习为主要手段的,不是以知识传授和智力游戏为主要手段的。3.体育室内课应主要学习与体育密切相关的健康教育知识,而不能上成健康教育课或生理卫生课。

二、体育课应以学生发展为中心,重视学生的主体地位

初中体育与健康课程的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验。但要做到既满足学生的需要,又不使学生感到体育课的随意性,体育教师就要在备课方面多花心思、多下功夫。在课堂教学过程中,教师要激活学生思维,刺激学生的求知欲,促使学生积极主动地去学习;要营造师生互动的氛围,让学生大胆表现自我,尊重学生,不轻易否定,及时表扬,变成教与学的合作者、引导者,成为学生的朋友;要提高学生自我、自练的能力,培养学生的锻炼习惯,为学生提供机会,培养他们的创造力、竞争力和迎接挑战的能力。

三、制定教学目标应清楚、明确,注意个体差异

教学目标是一堂课的出发点,所以教学目标要密切联系学生的生活实际,制定与表述必须明确、具体、层次清楚,同时教学目标应符合学生的身心特点,难度适宜。学生的身体素质有强有弱,接受能力有快有慢,心理素质和性格也不一样,这就要求体育教师因材施教、分层教学,并重视分类指导,使每个学生都能够体验到学习的成功和乐趣,以满足学生自我发展的要求。

四、教师要充分发挥学生的主动性和创造性

体育与健康课程关注的核心是学生身心发展的需求和情感体验。教师在体育教学中实行教学民主,努力营造宽松、民主、生动、活泼的学习氛围,学生才有可能主动积极地、心情愉快地进行创造性的学习与锻炼,其主体地位才能得到充分体现。实践表明,主动参与学习比消极学习有效得多。当学生以自我评判和自我评价为依据,把他人评价放在次要地位时,他们的独立性、创造性和自主性就会得到发展。在教学过程中常常有一些学生提出一些新奇、古怪的问题。教师应积极鼓励他们质疑,鼓励他们标新立异。教师要积极引导学生自学、自练,提高自评、互评能力,使他们在观察、思考、想象、模仿、设计等实践中获得成功的喜悦,从而增强自信心,释放智慧潜能。

五、教材搭配新颖,优化课堂教学

教材枯燥是影响学生学习兴趣和动机的主要原因。每节课周而复始地重复练习,学生会产生厌倦情绪,上体育课的兴趣就会逐渐消失。“人类最大的快乐莫过于做自己喜欢的事”。游戏是人类追求乐趣的一种活动,这种活动是自发的,不是在别人强制下进行的,而且游戏的结果是事先不知道的,所以游戏具有很大的魅力。没有了快乐,如何全面提高学生的身体素质?学生厌倦常规的跑步练习、死板的篮球运球,他们需要新颖、实用、有挑战性的教材。那么如何选用和搭配教材呢?教师可设计与动物动作相联系的项目,如青蛙跳远、武术鹰爪、篮板球的猿猴动作;创设情景,如阅兵仪式练习队列对形,等等。教师只要将枯燥、单调的练习融入知识性、趣味性,教材的新颖就会得到具体体现。另外,体育尖子生一般在教材学习初期兴趣浓、投入大,但他们在掌握技术动作后,便会厌倦,因此教师区别对待、选用适合他们的有挑战性的教材尤为重要,如:篮球基本技术练习,安排“三人”篮球赛,使他们得到满足,而达到人人快乐的要求。强调快乐体育教学,不是以游戏作为教学目的,也不是使教学走向随意,而是使师生关系和谐,使师生都能从中得到乐趣。

六、布置好体育作业

现在的体育作业几乎都局限于身体训练,作业的内容比较单一,诸如跑步、跳绳、仰卧起坐等。学生在完成体育作业的过程中无意识地形成了独立和封闭的意识。此外,作业的目的过于功利,仅仅是为了提高学生的体育成绩,而没有使学生养成自觉进行体育锻炼的习惯。因此,体育作业应有一定的阶段性,可以根据一定阶段的学习内容来不断调整体育作业的内容。体育作业的完成需要一个过程,而这个过程正是学生获得体育知识、提高运动能力、养成健身意识的关键所在。在这个过程中,教师需要及时了解学生完成作业的情况,随时给予帮助。

七、应充分发挥评价的激励功能

教学评价是实现“主导”与“主体”最佳结合的杠杆。长期以来,由于只重视教学结果,教学过程基本上成为一种强迫的外在过程,学生的主体性发展受到制约。因此,在重结果评价的同时,教师更应侧重在学习过程的评价,侧重在学生学习的进步程度,侧重学习过程中学生的情感、态度、价值观的体验。只有教学评价恰当与及时,学生的主体个性才能得到充分体现。

评价方式可以多种多样,有口头、手势、表情、动作、评语、等级评价等,评价具有一定的激励性和赏识性,因而,教师“及时地表扬,适当地批评”,可以较好地解决评价这一难点问题。一句激励的话语,一个肯定的手势,一个会心的微笑,会使学生产生自豪感和安全感,从而进入最佳学习状态。

另外,教师对不同的学生应有不同的评价标准,分层评价,这样既有利于学生展开大胆的想象,又有利于学生个性的张扬。

八、应注意联系学生经验,开发课程资源