城市居民子女范文

城市居民子女范文（精选7篇）

城市居民子女 第1篇

一、立足以生为本, 形式多样

《音乐新课标》明确指出:“音乐教学应以兴趣爱好为动力。”托尔斯泰也曾说过:“成功的教学所需的不是强制, 而是激发子弟学习的兴趣”。的确, 如果没有学习动力, 音乐课将无法实现培养审美能力的教育目的。而引领淳朴“山野化”的新居民小学生进行识谱学习, 兴趣是最好的老师。因此, 应用一双会发现的眼睛去挖掘他们的学习兴趣点, 并采用多元的教学形式营造生动、有趣的生活情境将其尽量放大, 使他们在轻松愉快的生活体验中提升识谱能力。

㈠在生活游戏进行识谱教学

儿童的世界是游戏的世界, 音乐游戏是儿童游戏世界中的一个充满欢笑、荡漾歌声、舒展舞姿、表演自我的快乐王国。而针对新居民小学生设计其喜闻乐见的音乐游戏来激发他们识谱的兴趣, 是融音乐与游戏为一体的艺术教育, 是音乐教育中最易为他们接受、喜爱、理解的一种综合性艺术形式。

1.音名教学游戏。

音的认识是识谱教学的第一步, 但大部分小新居民学生音乐基础薄弱, 经常是随口而出, 张冠李戴。同时由于新居民的流动性大, 不可能对每一位孩子“开小灶”----进行系统的音乐学习。为此我就利用他们原本熟悉的一些生活体验, 设计相关音乐游戏来进行教学, 效果颇佳!比如针对一二年级低段小朋友, 可以根据他们平时玩的“跳房子游戏”设计“跳格子音乐游戏”:借助媒体画出七个格子, 里面写上七个音, 点击电脑中的“模拟小伙伴”跳格子, 学生则跟着媒体音响随“跳”随唱唱名。还比如针对中高段学生, 设计“摘果子”游戏:将1、2、3、4、5、6、7七个音写在形象逼真、色彩鲜艳的水果卡片上, 再把这些“水果卡”挂在“果树”上, 每节课刚开始时, 请他们模拟“摘果子”并唱一唱。这样, 在学生喜爱的音名游戏活动中顺带进行“唱名音高感”的训练, 是一种符合儿童特点的方法, 既降低了学习识谱的难度, 又符合了音乐学习的规律。

2.节奏教学游戏。

节奏是音乐语言最重要要素之一。在节奏教学中穿插适当的游戏更是锦上添花。比如, 由儿歌《坐板凳》改编的游戏对低段学生进行节奏训练:先请全体学生共同学习一首儿歌:

然后由老师出节奏学生按节奏坐板凳, 如可请八名学生按节奏坐板凳, 也可让学生自由分组坐板凳, 然后按照每组的位置写出节奏。这样, 将他们熟悉的坐板凳游戏与节奏教学相互融合, 不仅使枯燥的学习变成了愉快的活动, 更主要的是他们在“玩”中轻松掌握了抽象乐理知识。

3.音准教学游戏。

音准是学生最难入门的一个要素, 尤其对平时音乐接触较为局限的新居民学生, 更是难上加难。因此, 教学中增加趣味游戏能化解难度, 更有利于目标的达成。比如, 将他们平时玩耍时一应一答的现象演绎成课中的“回声游戏”:形式可以是“师生回声”或“琴生回声”或“生生回声”, 孩子们非常乐于参加, 同时在应答时要求他们把音唱得稍长一点, 从开始到结束都保持在同样的高度, 引导他们在听、唱的过程中巩固音高概念。

通过诸如此类的音乐游戏将新居民小学生领进识谱的知识大门, 引领他们在不同的游戏中“玩中学”、“学中乐”, 使抽象枯燥的识谱学习变得生动有趣。这样, 既拨动了他们内心的音乐之弦, 同时也激发他们进一步学习的欲望, 撩动他们进入更为美妙的音乐世界的迫切心情。

㈡现代教学技术辅助识谱教学

随着经济社会的发展, 现代教育教学技术以其独特的魅力, 图文声像并茂的特点得到了越来越普遍的运用。尤其对大多数家中没有电脑的新居民子弟, 在课堂上适度、有针对性地运用现代技术手段辅助教学, 能极大刺激视听感官吸引其注意力, 使识谱教学更加方便、有趣, 起到事半功倍的效果。

像现行小学音乐教材配套的教学光盘, 直观形象, 使新居民小学生们在惊叹课件神奇的同时不知不觉掌握了知识点;另外, 针对小学中高段识谱唱谱能力较弱的学生, 在教学中还可以借助录播设备。比如操作简便、易于掌握的电子琴。我在教学《愉快的梦》一课时, 采用先唱歌词再学习曲谱的方法, 在学生基本掌握全曲时, 尝试着录下他们的声音, 录完后播给他们听, 同时播放歌曲原声请他们进行比较。这样, 使从来没有录过音的新居民小学生们第一次听到自己的声音, 非常兴奋、好奇, 注意力得到吸引, 兴趣得到激发, 不仅使识谱变得好玩、富有挑战, 同时在录音、聆听、比较的过程中潜移默化地学会了整首曲谱。

㈢器乐教学为识谱教学独辟蹊径

实践证明:器乐学习是识谱的另一条有效途径。不仅能使学生正确掌握乐谱中的音符, 同时通过反复训练使学生潜移默化地建立音高概念, 有效地增强识谱能力。但是对于家境贫困、音乐学习途径单一的新居民小学生来讲, 他们对乐器的感觉可以说是“想说爱你不容易”, 因此, 将乐器引进音乐课堂, 则会是识谱教学在与乐器的交流中得到升华。

在一次“新居民子女音乐课堂研讨活动”中, 我大胆地给“在课前连竖笛是什么都不知道”的35名新居民小学生进行竖笛教学。一节课下来, 不仅熟练掌握“do、re、mi”, 还能完整吹奏《玛丽有只小羊羔》, 更能流畅背唱整首曲谱, 令人震撼。

在识谱教学中, 为了更好地加强节奏训练, 可以利用新居民小学生动手能力强的优点, 引导他们自制打击乐器来演奏。比如“沙沙球”空瓶+沙子或米或豆等;“双向筒”易拉罐+筷子;“三角铁”铁丝+铁棒利用自己制作的打击乐器来为歌曲伴奏, 既能使他们在演奏中逐步建立节奏概念, 加深对曲谱的认识, 更可贵的是激发了他们内心由衷的识谱兴趣。

这样, 根据新居民小学生们的生活实际和现状, 学习并开发多元的识谱形式, 不仅能激发他们的识谱兴趣, 又能源源不断地为有效课堂注入生机, 从而达到一种兴之所至、无形渗透的音乐教学境界。

二、遵循认知规律, 多层次渐进

欲速则不达, “慢”是教育的重要特征。新课标要求“教学内容安排要符合学生心理发展规律。不要把识谱与视唱作为孤立的知识点要从感性入手, 深入浅出, 逐步提高。”尤其就音乐学习原本就不够自信的新居民小学生进行识谱教学, 更要根据他们的认知规律与接受能力循序渐进地进行, 从而逐步增强其信心, 为他们的识谱能力提升奠定基础。

㈠先节奏后音准。

音准与节奏是音乐语言最重要的两个要素。但对于基础薄弱的新居民小学生则应采用节奏先行的办法, 引导他们从节奏的难点入手, 再填入音符进行视唱由浅入深地识谱教学。如。这样, 由节奏逐步过渡到音高, 将难点层层化解, 使整个识谱学习显得自然而流畅。

㈡先拼音再音名。

小新居民学生看到“1、2、3”通常会发愣, 但看见“do、re、mi”却能较快反映出它的发音。因此, 在识谱教学中借助拼音谱也是有的放矢的一大亮点。我在一所薄弱学校支教时, 曾尝试引导学生给曲子标上拼音唱名来学习谱子, 并经过一年实验后, 学生们从不知简谱为何物发展到基本能独立识谱唱谱。

㈢先乐句后乐曲。

现行教材中, 有些歌曲的篇幅较长。为了不挫伤新居民小学生的学习积极性, 可以采用先乐句后全曲的方法。如在教学第十二册歌曲《拉起手》时 (见下图)

所采取的教学步骤:先由男、女生分别视唱“1、2与3、4小节”, 在唱的过程中他们比较得出小节之间的区别是“音高相同, 节奏不同”;随后, 他们轻松地唱出1至4小节。而可喜的是学生能效法“1至4小节”的方法, 学会9至12小节或更多的乐句乃至全曲。

这样, 结合新居民小学生的心理特征及其音乐基础, 有针对性地进行识谱教学能大大激发他们在学习过程中不断享受成功带来的喜悦, 更能使他们学习的信心倍增。

三、启发创作实践, 多维度思考

随着新课程的不断深入, 越来越提倡学生音乐创作能力的培养, 其中识谱创作更能极大的启发学生的发散思维, 培养学生的想象能力。基于新居民小学生的实际情况, 我一般从两个层次进行引导:

㈠模仿创作。

模仿是创作的起点。因此初期的音乐创作活动通常是从模仿入手。如, 我在一次到一所新公民学校送教活动中, 其中一个环节就是我先现场创作5小节ABACA形式的回旋曲, 然后请他们用“do、re、mi、fa、sol”五个音模仿创编, 结果令人惊喜。

㈡即兴创作。

即兴创作是指根据当时的感受而产生的一种创造行为, 是事先不必做准备的临时创作, 它往往与即兴表演联系在一起。如, 在竖笛“do、re、mi”的指法教完后, 请学生自由创编由这三个音组成的曲子, 并请“曲作者”现场用竖笛吹一吹。

总之, 在音乐实践中将创作与识谱相互融合, 使新居民小学生的识谱学习在开放的创作中获得了锻炼, 同时也在识谱的过程中激发了创作的潜能, 可谓是一举二得。

作为新居民小学生识谱能力的引领者, 我们音乐教育工作者既看到了希望, 又迎来了无限的挑战, 更应该以全新的思维方式, 以多样的方法, 以新观念、新思路、新手段为其服务, 从而使我们的识谱教学真正有量、有质、有实效, 努力演绎绚烂而美丽的新居民小学生个性音乐篇章!

参考文献

[1]张斌贤.流动人口子女教育研究的现状与趋势[J].清华大学教育研究, 2001, (04) .

[2]陈芳等.给孩子们一张安稳的课桌——关于民工子女教育的调查[J].人权, 2002, (03) .

[3]周桂荣.流动的花朵, 也需精心呵护[J].德育科研, 2003, (2) .

[4]关颖.青年流动人口如何对下一代负责——天津市青年流动人口子女家庭教育状况调查[J].青年研究, 2002, (05)

新居民子女入学基本条件 第2篇

外来进城务工就业人员子女就学办法按安吉县人民政府（安政办（2010）105号）文件精神，具备以下条件

① 提供我县公安机关签发的法定监护人的居住证；

②提供法定监护人和就读学生的户口本，无违反计划生育证明或提供经现居住地查验过的婚育证明；

③提供随父、母或其他法定监护人到我县务工就业，且在户籍所在地没有监护条件的证明（新入学者提供）；

④提供流出地教育主管部门出具的外出就读的学籍证明（新入学者提供）；

⑤务工证明（所在企业证明或体现务工关系的工资表、半年以上的劳动合同，个体户提供工商营业执照、营运证、税务登记证等）；

城市居民子女 第3篇

摘要：在中国农村家庭成员构成中，子女数量普遍偏多，且男女比例很不协调，对家庭消费造成了较大影响。通过对中国农村居民消费需求变动与子女性别、数量的数据整理，调查研究两者之间的定性、定量关系，分析两者之间存在联系的原因，揭示了子女数量性别对家庭消费的影响，提出促进中国农村居民消费增加，培育和开拓农村消费市场的措施和办法。

关键词：农村居民消费；子女性别；数量

一、引言

近十年来，中国经济一直维持着接近两位数的高速增长，但这一“奇迹”的背后，是大量的出口和投资，消费所占的比重越来越低。2008年以来，受金融危机的影响，出口大幅受挫，进一步凸显了这一结构性矛盾。在这种背景下，合理引导农民消费、持续推动农村居民消费能力和消费水平的增长成为了推动我国经济持续高速发展的关键。

2006年，政府工作报告正式提出新农村建设的问题，并相继出台了家电下乡、汽车下乡、建材下乡等一系列政策，试图增加农村居民消费，但效果都并不理想。要真正能够促进农村消费，首先要做的就是深入考察农村居民消费的影响因素。

二、文献综述

雷钦礼使用中国农村居民的住户调查数据对理论模型中导出的欧拉方程进行估计的结果表明，除了收入和家庭财富以外，消费习惯和预防性储蓄动机确实也都是影响我国农村居民家庭的消费与储蓄决策的重要因素。

荣昭、盛来运、姚洋利用国家统计局1999年农户家计调查的横截面数据，采用改进的probit模型，对影响中国农户家电需求的因素进行了计量分析。熊汉富结合我国计划生育政策实践，以独生子女核心家庭为研究对象，揭示其不同于多子女核心家庭的生命周期，以及不同阶段消费热点、消费方式和消费模式的特点与变化。

Wei and Zhang考察了子女性别对家庭消费的影响，但其侧重点并不在农村，并且没有考察子女的数量。本文的研究可以对其作一些参考，并作为其研究的深化和补充。

三、数据和计量模型设定

China Health and Nutrition Survey(CHNS)的数据是由专门的国际调查研究团队采集获得的，收集了来自九个省份(辽宁、黑龙江、江苏、山东、河南、湖北、湖南、广西、贵州)的19000多个多级整群随机样本。本文使用了2006年的截面数据。

由于数据库包含信息较大，其中有许多数据是本文所不需要的，这样就加大了分析的复杂程度，有必要对数据进行变量筛选和整理。

1.变量选择及量化法

(1)子女性别、数量：在中国农村家庭成员构成中，子女数量普遍偏多，且男女比例很不协调，据中国国家统计局抽样调查显示：中国乡村出生人口男女性别比例为122.85：100，远远高于世界平均水平。男女比例失衡的结果是婚姻市场的竞争压力升高，迫使男方增加储蓄，提高竞争地位。农村家庭子女的婚娶、教育支出比较大，根据生命周期消费理论，农民必须减少现在的一部分消费，以应对未来不可预测的风险。

度量子女的性别与数量，分为家庭男孩数量和女孩数量两个变量。

(2)勤勉程度：生命周期消费理论针对的是成熟经济(城市)，农村居民的收入具有弹性，土地要素的回报率不稳定，更重要的，由于勤勉程度的不同，部分农村居民可能选择从事副业、手工业或外出务工。但勤勉程度是人的主观意识，无法准确度量，本文用家庭所从事的行业总数来近似代表勤勉程度，因为勤勉程度越高的人，越可能从事多种行业。

(3)收入水平：CHNS数据库调查了每个家庭前一年的各项收入，本文就用前一年收入总和的自然对数表示收入水平。

(4)消费水平、家电消费及教育支出：消费水平由家庭交通工具消费、农业机械消费、家具消费、家电消费、生活费总和的自然对数表示。家电消费构成了家庭耐用品消费的很大一部分，是极具代表性的一类消费。本文中，家电消费由家用电器总价值的自然对数表示。教育支出由变量所有家庭成员教育支出总和的自然对数表示。

2.计量模型设定

本文建立多元线性回歸模型，通过所求回归系数描述不同数量的男孩、女孩对家庭勤勉程度、收入水平、消费水平、家电消费、教育支出的影响。

利用SPSS软件生成消费水平的频率直方图如下图所示，其基本服从正态分布，说明样本具有代表性。

四、模型结果与分析

本文主要研究对象是农村居民消费，下表以不同的组合报告了农村样本的线性回归结果，以探讨子女性别、数量对中国农村居民消费的影响。

组合1中显示，男孩数量和女孩数量都在1％的水平上显著，证明子女的数量越多，促使农村居民越勤勉，这与本文的预期结果是一致的。且男孩数量的回归系数大于女孩数量的，说明男孩数量的增加对勤勉程度的影响更大。这可能是因为在婚姻市场上，男方要承担更多的费用(例如购房等)，更促使勤勉程度的提高。

组合2表明，收入水平主要受勤勉程度的影响，与男孩数量有一定的关系，但与女孩数量的多少关系不大。

“养儿防老”观念会促使孩子越多的家庭现阶段消费水平越高，因为根据生命周期理论，居民会默认在其老年阶段，会有一部分来自子女的收入，这部分收入平摊到整个生命周期内，就会增加现阶段的消费。另一方面，在婚姻市场上，聘礼(或嫁妆)越多，就会使子女越有竞争力，这笔巨大的消费又会使另外个阶段的消费减少。组合3表明，消费水平与男孩数量、女孩数量呈负相关的关系。这也说明，孩子数量越多的家庭，越是省吃俭用，消费水平越低，来自婚姻市场的压力已经大过了“养儿防老”的观念。

从消费水平中选出两类消费，一类以家电消费为代表，这类消费来自于全家需求；另一类以教育支出为代表，这类消费主要来自于子女的需求。组合4表明，家电消费与收入水平在统计意义上基本没有关系，主要受消费水平、勤勉程度、女孩数量、男孩数量的影响。子女数量越多，家电消费越少，女孩数量的影响还要大于男孩，这可能是由于“嫁妆”主要由父母来准备，而“聘礼”可以由男孩和父母一起来准备的原因。在这里需要注意，勤勉程度越高的家庭，家电消费越低，而且这种影响还十分显著。这可能是因为，勤勉程度越高的居民，享乐需求反而会更低，从而减少了家电消费量。组合5显示，教育支出随着子女数量的增加而增加，符合课题预期结果。在组合4、5中，消费水平都在1％的水平上显著，这可能是由于家庭在一种需求上的消费观，很容易会被带到另一种需求上。

五、总结与政策建议

中国农村消费的研究刚刚起步，对子女性别数量因素的研究更是少之又少。本文从农村子女性别数量出发，揭示了不同家庭结构对父母勤勉程度、家庭消费等的影响。

从研究可以看到，在子女的消费中，教育消费是不容忽视的重点。从全国范围来看，目前城乡大学生的比例悬殊。建立健全农村教育体系，提高农村家庭对子女的教育重视程度迫在眉睫，从而促进农村教育消费，加大推动农村消费。

新居民子女心理现状分析与教育策略 第4篇

随着经济社会的快速发展, 大量新居民涌入城市, 经商、投资、务工, 为城市经济发展、城市建设、社会服务等方面做出了巨大贡献。但与此同时, 新居民子女的教育管理问题也成为当地构建和谐社会和城市化进程中一个重要的问题。以浙江省德清县为例, 2011年以来, 全县新居民人数一直在15万左右, 新居民随迁子女在德清入学的也一直稳定在1万左右, 其中在公办学校就读的比例达到了80%以上。这些新居民子女普遍随家长走南闯北, 学习基础较差, 行为习惯、生活习惯比较落后, 新居民对孩子教育普遍不够重视, 基本上处于放任自流状态。学校如何才能管理好新居民子女的学习、生活, 关系到学校教育健康发展, 关系德清教育和谐发展, 可以说任重而道远。

二、调查摸底, 了解新居民子女的现状

国家义务教育法规定:“每个适龄儿童有权利和义务完成九年制教育。”教育是公平的, 教育的公平性决定了流动儿童同样是具有学校义务接纳的受教育者。但是, 由于地域不同、生活不同、文化不同, 会导致新居民子女对当地教育产生一定的影响。

新居民生活漂泊, 所到之处以寻求经济利益为主要目的, 很少关注子女的教育以及孩子的心理健康。加之学生相处时具有的世俗观念, 新居民子女容易受到排斥, 从而导致他们自卑心理、抵触情绪的出现。在个体抽样调查中, 笔者选取了位于临杭工业园区的雷甸小学进行问卷调查, 分析新居民子女的心理健康现状, 分析后发现主要有以下几方面的表现。

一是情绪抑郁。新居民子女在情绪上通常表现为悲伤、孤独、消极颓废, 认为自己什么都不如当地同学。调查表明62%的新居民学生对学习缺乏信心, 往往不为教师、家长所注意。随着心理障碍、不良情绪的发展, 他们内心会加重紧张程度, 严重的可能发展成抑郁性精神病患者, 有的甚至会出现自伤、轻生等行为。

二是品行不良。多数男性的新居民子女喜欢上网、打游戏、看电视, 有时也会出现迟到早退甚至旷课的现象, 纪律松弛, 责任心差;有的打牌赌博, 进而小偷小摸;个别还会撒谎欺骗教师和家长;与班级同学不团结, 单独行动不合群, 极易生气发怒, 好打斗, 对教师的教诲感到厌烦, 对同学的帮助拒之门外, 对家长的教育无理反驳甚至顶撞。调查中, 有57%的学生曾出现过上述现象。

三是厌学消极。新居民子女可能由于某一学科基础差, 学习时知识点出现脱节, 补习又不及时, 学习内容不理解, 进而失去学习兴趣。上课注意力不集中, 作业不会做, 对教师的批评教育抱无所谓态度。对学校班级集体生活失去兴趣, 产生厌倦情绪, 不愿接受教师的教育, 通常很任性。

四是逆反心强。少数的新居民子女心理发展畸形, 什么都要与人对着干。有的虽暂无明显表现, 但由于平时性格内向, 不为他人所关注, 其怒气积聚到一定程度就会以某种方式释放、宣泄出来, 出现无视学校班级纪律, 与教师、家长顶撞对抗的状况。

新居民子女不健康的心理问题如果不及时引起高度重视, 后果将不堪设想。目前, 已有不少心理问题的学生影响到学校正常的教学秩序和家庭的和谐, 将来他们步入社会, 就有可能对社会产生负面影响。

三、寻找对策, 加强新居民子女教育

(一) 以家庭为切入点, 强化教育

1.召开会议, 初步感知家庭状况

每个新居民家庭的状况都有所不同, 其子女的表现也不相同。为了解不同新居民子女学生的状况, 可以通过召开家长会、举办家长学校、开展家长座谈会等形式, 密切家校沟通, 让教师和家长面对面, 及时、客观地掌握学生的情况, 并与家长配合, 解决学生存在的心理问题, 确保学生良好情绪的养成和稳定, 促进学生身心健康发展。

2.通过家访, 架设家校联系桥梁

针对个别特殊情况的新居民子女学生, 学校要利用好学期初和学期结束后开展的“百校千师访万家”和“学生安全千万家”等家访活动, 走进新居民家庭, 面对面地向新居民了解孩子在家情况, 及时反映在校表现, 帮助家长分析孩子心理特点, 指导家长做好子女的教育工作。

3.成立家庭教育指导站, 提升家长素养

新居民一般忙于工作, 对子女的教育缺乏经验和方法。提高新居民家长自身的心理素质和心理健康水平, 以良好的行为、正确的方式去影响和教育孩子极其有必要。开设家庭教育指导站, 组织家庭教育专家为家长开设讲座, 促使家长和教师目标一致, 达成共识, 形成学生心理健康教育的强大合力。指导家长应平等地对待孩子, 在宽容孩子的同时要给孩子必要的约束。多鼓励、多表扬, 能有效地帮助孩子养成好品性。

(二) 以学校为主阵地, 开展教育

1.开展丰富多彩的校园教育活动

学校教育离不开活动, 心理层面的教育更需要活动。针对新居民子女普遍存在的心理问题, 学校可以开展内容丰富、形式多样的班队活动和大队活动。如同唱一首歌、争做环保小卫士、迎国庆书画赛、科技宣传月活动等。同时根据新居民子女学生的户籍流入地, 结合当地的风俗习惯开展相应的教育活动。如有的学校新居民子女比较多的来自云南楚雄, 可以根据当地特点开展火把节, 让他们在第二故乡依然感受到家乡习俗, 促使他们在内心有极大的满足感和亲切感。新居民子女一般动手能力比较强, 开展社会综合实践活动时, 教师可以有意安排他们多参加展示活动, 多登台亮相, 展示“一技之长”, 使他们在他人的肯定中获得满足, 避免自卑感的产生。同时教师应该对那些暂时落后、有待进步的新居民子女多一分关心, 多一分爱意, 鼓励他们改进学习方法, 从而从根本上消除自卑心理。用“放大镜”去寻找他们的“闪光点”, 及时地给予肯定、鼓励、赞扬, 使他们重新点燃自信的火种。

2.开设心理健康辅导课

设置心理健康咨询室, 开设心理健康辅导课。针对新居民子女的特殊心理个案进行疏导, 并做好个案辅导记录。教师要引导新居民子女正确认识自己。经研究表明, 有自卑感的学生多数认为自己干什么都不行, 智力不如人。要帮助学生认识“人无完人, 金无足赤”的道理, 鼓励新居民子女看到自己的长处和短处, 正确评价自己, 消除自卑心理。在学习和生活中要敢于正视自己的不足, 并能发挥补偿作用, 对自己的缺陷和弱点, 要尽量克服和弥补, 做到“扬长避短”, 坚信“勤能补拙”。

个案辅导要保密, 要保护学生的自尊心和私密性。在辅导中, 教师可采用谈家常式的教育, 用幽默风趣的语言, 轻松、和谐的教育过程, 消除受辅导学生在心理上的抵触情绪, 确保学生轻松愉快地接受心理健康教育, 从而拥有健康快乐的心理。

3.开展形式多样的校外活动

校外拥有广阔的教育阵地, 校外活动是校内教育的衍生。学校可以组织手拉手活动, 把本地学生和新居民子女组织起来结成对子, 从生活、学习、情感等多方面对他们进行帮助。学校还可以根据新居民子女的特点, 组成数量不限的结对小组, 开展本地学生和新居民子女学生互帮互学, 从校内延伸到校外。尝试着让新居民子女周六住到本地学生家中, 周日调换, 让他们一起做作业、一起玩乐、一起吃住, 拉近学生间的距离。既教育培养本地学生的爱心, 同时也能感化新居民子女, 使他们对学习增添更多的自信, 生活习惯也更趋向当地习惯, 从而真正融入到本地社会中。

(三) 以社会为平台, 协同教育

1.探索建立“四位一体”的联动教育管理机制

由新居民家庭、房屋出租户、新居民就业企业、学校四方面联手关爱新居民子女的成长, 逐步形成“四位一体”的联动教育管理机制。改变和扭转家长忙工作、学校重教学轻德育、社区无事干的局面, 建立完善学校和家长经常性的沟通与联系制度。家长就业企业和所在村、社区要重视关心新居民子女的教育, 组织开展亲子社会实践和教育活动。

2.探索培育社工队伍, 积极参与教育管理

由教育部门牵头, 公安、民政、卫生等部门合作, 动员离退休干部、党员、教师、学生家长、政法干警、青年志愿者及其他社会工作者形成联动, 组建社工队伍, 成立关爱讲师团, 共同参与到新居民子女的教育管理中来。要有的放矢开展教育帮扶、心理辅导、法律援助、社区矫正等志愿者活动。

3.加强部门配合, 营造良好的社会环境

宣传、公安、文化、工商等部门要加强配合, 堵疏结合, 既加大对网吧、游戏室的监管整治, 清理街头广告, 杜绝各种视觉、听觉污染, 净化校园周边环境, 消除各种精神污染源。也要积极建设一些公共文化设施, 多开展新居民子女喜闻乐见的活动, 提高参与率。要消除歧视, 形成全社会都关心爱护新居民子女的良好社会风尚。倡导家长、老师、社会都要尊重新居民子女的人格, 关心他们的感受, 不伤害他们的自尊心, 平等对待他们, 努力做到在学习上关心, 生活上照顾, 风俗习惯上尊重, 有效地推进新居民子女教育管理工作, 为新居民子女提供平等的发展机会。

摘要：近年来, 新居民子女在现居地学校就读的人数不断增加。地域与风俗习惯的不同, 必将引起新居民子女心理上的差异。面对新的生活环境和变化, 新居民子女容易产生自卑心理, 表现为做事不勇敢、学习不执着、活动无热情等现象。为了让他们能尽快适应学校生活, 融入学校大集体, 有归属感, 应以家庭为切入点, 以学校为主阵地, 强化教育。可以开展丰富多彩的活动, 在活动中鼓励学生积极参与;强化家校联系, 在共建中采取合适的教育方法。

城市居民子女 第5篇

暑期来临，新居民子女来父母务工地度假、玩耍，因家长忙于工作，缺乏对未成年子女的监护教育，为防止新居民子女发生溺水、交通、用火、用电等意外事故发生，XX镇新居民服务管理所会同镇有关部门采取“三个一”认真做好新居民子女安全工作。

一是做好危险水域一次排摸。组织人员对辖区内新居民人流量比较集中的柴里煤矿、蒋庄煤矿、世纪通泰公司、枭隆公司等周边水域、河塘进行彻底排摸，并落实相关部门对危险地做好警示，以防涉水发生意外。截止目前，共设置安全警示牌36处。

二是发放一封《致新居民家长、子女公开信》。为防止溺水、交通等事故发生，共印制了10000余份公开信，对新居民家长、子女发放，提醒各位家长、子女要切实提高防范意识，加强对未成年子女监管和看护，以防止发生意外溺水、交通等事故发生。

三是上门做好一次告知。利用全镇新居民协管员上门检查新居民登记发证机会，对新居民子女做好告知，要求不得擅自与同伴下水游泳、嬉水、捉鱼，在租房内注意用火、用电安全，同时签订安全协议890余份。

城市流动人口子女现状问题的调查 第6篇

很多城市流动人口来到这里，主要有这样几个原因：首先，是为了家庭收入的提高。伴随着改革开放以来国家经济政策的不断调整，对于人口流动的限制逐步放开，很多人尤其是经济相对落后的地区，特别是农村地区的一些剩余劳动力开始进入城市，寻找发财致富的机会。之后，随着改革开放的深入发展，社会主义市场经济的繁荣推动了第三产业的发展，再加上我国城市化发展的影响，城市流动人口的数量和规模都呈明显的上升趋势，很多人都拉家带口的来到城市，其子女的发展状况逐渐成为新的问题。

一、生活状况

就目前大多数城市的状况来看，大多数城市流动人口都是外来务工人员，他们中的很多人家庭收入较少，更多的是从事一些以体力劳动为主的工作，而且工作稳定性差，没有稳定的经济收入。这样的现状就往往导致他们的子女相对于城市孩子要差得多。

首先是居住条件较差。他们中的大多数是和父母一起租住在城中村或者城郊结合部，居住环境一般是脏乱差；同时为了节约开支，往往是一家几口只租住一间屋子，基本没有自己的空间；这往往导致很多孩子受外界环境的影响很大，很容易染上成年人的一些陋习。

其次是医疗水平差。本来城市的医疗水平相对于农村地区来说，要条件先进得多，但是现实状况是很多人享受不到这样的条件，原因就是在医疗保障方面他们很多人因为不是城市医保，无法享受医保的待遇。这就往往导致当疾病特别是一些大病发生时，他们因为无力承担相对高昂的医疗费用而无法真正享有城市里的医疗条件，所以他们都害怕、担心自己的子女生病。如果是身体出现了异常，他们往往是让子女坚持或者去一些小诊所，往往小病发展成大病，最后影响孩子的健康成长。

再次就是缺乏安全保证。很多外来务工人员来到城市以后，挣钱养家是第一目的，这就导致他们和孩子在一起的时间比较少，很多情况下都是让孩子一个人在家或者是上下学、吃饭等，这样一方面确实能够使孩子尽快的成长起来，能够独立自主；但另一方面，也要承担着一定的风险，因为子女的年龄相对较小，他们的安全意识和自我保护能力相对较差，这往往会导致一些危险状况的发生，严重的甚至会危及到子女的生命安全。

二、受教育状况

在调查中常常会有这样的情况，很多父母来到城市打拼，目的不完全是因为经济发面，而是从孩子未来成长所做出的决定，这就是子女的受教育问题。城市中很多外来人口的子女由于没有城市的户口，在入学上存在着很大的限制，不能像城市里的孩子一样进入到公办的学校里，很多孩子被迫在一些教学、师资条件非常差的打工子弟学校就读，而如果想进入城市里的公办学校就读，就必须缴纳高额的借读费或赞助费等城市孩子不用交的费用。

在了解中发现其实他们都很想让他们的孩子在城市里的公办学校里就读，原因主要有三个：（1）孩子在自己的身边会更放心；（2）城市里公办学校的教育条件远比农村老家里的学校或打工子弟学校的好；（3）城市里的生活和文化环境远比农村老家里丰富，孩子们在城市里能接触到更先进、更新颖、更丰富的文化，这样更利于孩子今后的发展。但公办学校高额的借读费最终让他们望而却步。

那么，针对城市流动人口子女问题出现的状况应该如何解决呢？我国作为世界上发展速度最快的发展中国家，也是社会主义国家的排头兵，在二十一世纪党和政府提出了构建社会主义和谐社会的目标。因此，城市流动人口子女的问题越来越受党和国家的关注，也在采取一定的措施来解决这一问题。

首先，就是继续加大对于落后地区特别是农村地区的政策和资金的支持，创办一些有地方特色的企业和地方特色经济，鼓励广大农村的劳动力在家乡就业，给子女一个安定的家，使子女能够在相对稳定的环境里生活、学习。

其次，加强立法保证。新时期的社会主义中国，正在朝着社会主义法制化国家迈进。保障流动人口子女的基本权利是整个社会的呼声，也是人民当家做主的体现。为此，国家制定并颁布了一系列相关的法律、法规，以此来保障其合法权利。

再次，完善社会保障体系。随着社会经济的发展，国家也加大了对于城市流动人口的关注，通过完善社会保障体系，如最低生活保障制度的出台，农村新农合的完善，这对于城市流动人口子女生活来说是有效保障。

最后，完善教育制度。真正落实义务教育的要求，力争做到城乡教育的公平性，并且加大对于农村地区的教育投入，使孩子们在家乡也能够享受到先进的教育。

农民工随迁子女的城市融入问题研究 第7篇

关键词：农民工子女；城市融入；对策

中图分类号：C913 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）26-0073-02

随着工业化、城镇化的快速发展，越来越多的人口从乡村涌入城市，我国进入了人口流动迁移最活跃的时期。随着20世纪80年代末“民工潮”的出现，庞大的民工群体甚至举家流入城市，越来越多的农民工子女进入到城市生活、定居。据统计，2010年全国有超过2 000万农民工随迁子女，其中有1 167万学龄子女在城市接受义务教育。农民工子女和新生代农民工已经是“回不去的一代”，他们大多是“城市化的孩子”，生于城市，长于城市，没有务农经历，与乡土社会缺乏文化纽带和情感联系，他们不可能像父辈那样往返于城乡之间，而倾向于定居城市。中国青少年研究中心一项研究显示，50岁以上的农民工只有15%的人想在城市定居，40-50岁的数据为21%，30-40岁的为37%，20-30岁的为45%，20岁以下的高达61%。随之而来的很多问题也就成了我们关心的热点话题。

一、我国农民工随迁子女的城市融入现状

农民工随迁子女实际上是城市第二代移民，他们能否融入城市社会对城市社会的发展起着至关重要的作用，直接影响着和谐社会的构建，虽然目前各级政府指定了相关政策促进农民工随迁子女的城市融入，但是情况并不乐观。

首先，农民工子女在观念认同、社会关系、社区生活、休闲娱乐等方面遭社会排斥，与城市居民尤其是同龄人缺乏社会交往。

1.观念认同排斥

观念排斥是城市居民在意识层面上对外来农民工子女的排斥，这有着深刻的社会历史因素。由于我国长期执行户籍管理的城乡分割制度，对城市和农村实施不同的政策。城市居民可以享受国家提供的一系列社会福利和保障，而农村居民却不能；加上工农业产品的价格差，使得城市居民的生活水平远高于农村居民。因此，城市跟农村不仅仅存在生活地域上的差异，还存在着生活水平的差异，甚至城市居民是一种身份和社会地位的象征。

认同是一种主观感受，农民工子女来到城市，对城市生活、文化认同感较高，他们希望进入到城市的生活中去，也希望能在城市中接受较好的教育，将来从事有较高经济收入和社会地位的工作。

虽然在改革开放政策的引领下，越来越多的农民在城市中工作、生活，但由于政策限制、城市居民的排斥和自身资源不足等原因，他们大多从事的是报酬低、劳动强度大的工作，进城务工人员对城市的建设和发展做出了巨大的贡献，但是却没有得到应有的尊重。农民工子女作为农民工的后代，跟随着父母来到城市，同样遭受着城市居民的排斥。外来人口的激增造成城市公共服务的短缺，许多城市居民认为外来人口影响了他们原有的生活秩序和质量，招收农民工子女的多少俨然成了某些城市家长衡量学校质量的标准，而在农民工子女比较多的学校就读的城市儿童家长也不愿意自己的孩子与农民工子女打交道，认为农民工子女没有教养，学习差，禁止自己的孩子跟他们交朋友。同时，农民工子女对自己目前在城市中的身份存在着认同排斥，虽然他们认同城市文化，也希望在城市中生活，可他们在城市中只能作为“外地人”、“边缘人”存在，他们把有无城市户口作为判断自己是不是城市人的标准，农民工子女不是不想做城市人，而是城市的排斥令他们不敢，他们对城市无法产生强烈的归属感。外来的农民工子女在城市中出于一种“飘零”、“无根”的状态：他们不愿再回农村老家，对于现在生活的城市又无法认同。

2.社会关系排斥

社会关系排斥是指个体或团体被排斥出正常的或非主流的家庭和社会关系网络，是对社会关系、人际交往的衡量。农民工子女虽然生活在城市，但是却很少有机会与城市同龄人交往。究其原因，虽然农民工子女就读于公办学校，但大部分学校对他们单独编班，以至于农民工子女接触的同学仍然非城市同龄人；此外，农民工家庭大多租住在城中村或城郊接合部，这些社区居住的城市人口比例较低，农民工聚居区的人口结构高度同质化。

3.社区生活排斥

大部分的农民工家庭租住在“都市村庄”，即“城中村”，居住环境差，与外界沟通少，而且，“都市村庄”型的社区服务差，有的“都市村庄”的社区服务几乎是空白。此外，聚居在“都市村庄”的人大多受教育水平不高，从事的都是收入低、劳动强度大的工作，社会地位比较低。这样一个游离于城市与农村之外的特殊群体，都是一些生活在社会底层的、没有城市合法身份的人，缺乏与其他社区的交往，容易形成自己的亚文化，而这种亚文化往往含有与社会主流文化相抵触的成分。农民工子女跟随父母住在这样的环境中，被封闭在这样一个充斥着抵触文化的氛围里，缺乏与城市主流社会的沟通和交流。

4.休闲排斥

公园、动物园、游乐场、博物馆、体育馆、游泳池等都是城市儿童经常去的地方，有多种休闲活动可供他们选择，然而对农民工子女来说，这些活动却是很奢侈的。农民工子女表示家长很少带自己出去玩，除了功课重、学习时间紧等因素外，最主要的还是经济原因。农民工家庭的收入不高，除去房租、生活费、医药费和子女的教育费用等必要支出外，已经所剩无几了。因此城市中的很多娱乐设施的门票对农民工家庭来说是昂贵的，并且农民工的工作时间长，几乎没有节假日，很少有时间陪伴孩子出去游玩。

其次，农民工随迁子女通过教育提升自身的经济、社会地位，融入城市的方式不可行。

为了更好地保障农民工子女受教育的权利，我国各类公办学校逐步向农民工子女开放，在义务教育阶段，农民工子女公办学校就读率逐年递增。但是从总体状况来看，农民工子女的教育状况并不乐观。早在2001年，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》就规定了流入地政府和公办学校在解决农民工子女教育问题上的主要责任，并表明农民工子女上学与当地学生一视同仁。另外，2006年《中华人民共和国义务教育法》的修订，也从法律上保障了农民工子女的受教育权。这在一定程度上保证了义务教育阶段农民工子女与城市儿童享有同等的待遇。但现实并不尽如人意，由于受到家庭背景、文化传统、先天素质和经济状况等条件的影响，儿童在开始接受教育的机会上就存在着不平等。例如，虽然公办学校接受农民工随迁子女入学，但是比例不够高，而且仅限于九年义务教育阶段，学前儿童的入园难、初中毕业生的升学难等问题日益突出。

最后，农民工子女的价值观与主流价值观存在一定的偏离，这也在一定程度上妨碍了他们与主流社会的融合。

二、农民工随迁子女城市融入问题的对策

在解决农民工随迁子女城市融入问题的策略选择中，既有着眼于消除排斥性制度安排和政策法规方面的，也有着眼于完善家庭功能、落实教育公平方面的，还有促进农民工子女与城市同辈群体互动交往方面的。各种策略在社会各界的积极认识下都在努力推进，我们既要着眼于全局，从整体出发，治理农民工子女的城市融入，又要重视统筹局部的关系，从细微之处促进农民工子女的城市融入。

1.政府应该推进改革以消除制度性障碍

当前农民工随迁子女的城市融入问题有一部分是政策性问题，因此应该加快推进各项改革措施。一是加快户籍制度改革。改革的最终目标应是变城乡分割的二元户籍制度为城乡统一的居民一元户籍制度，使农民与城市居民之间的差别仅仅体现在职业上，而不是体现在身份的区别以及由此衍生出的各种制度性差别。二是加快住房制度改革。加快“城中村”改造，方便外来农民工及子女居住，修建公共娱乐、卫生场所，加强社会治安管理。鼓励有条件的企业建设农民工宿舍。

2.建立跨部门合作机制以确保农民工子女融入

农民工子女的社会融入涉及教育、就业、居住等多个领域，任何一个部门的一项政策无法解决这一问题，因此必须跨部门合作。当前各个政府部门在处理农民工子女的城市融入问题时，很少会事先进行跨部门的沟通、论证，各部门之间相互推诿卸责，效率较低。针对这一情况，可以尝试建立相应的跨部门合作机制，负责对农民工、农民工子女相关的政策进行目标整合和组织整合，避免政策效果相互抵消，提高政策的整合度。

3.积极推进社区建设和服务功能，促进农民工子女的城市融入

政府应该加大对社区建设的投入，建立社区图书馆和社区学校，并向农民工子女开放，使他们拥有固定的、良好的环境开展课外活动；定期组织各类形式多样的社区活动，丰富农民工随迁子女的课余生活，让其在活动中奉献爱心，培养社会责任心和使命感；社区应该与相关社会组织合作，通过社会组织的专业知识的协助，为农民工随迁子女营造稳定的社会氛围。

4.强化学校以德育人的功能，充分发挥学校、教师的作用

“师者，所以传道授业解惑也。”教师的教育思想、言行举止、为人处事方式直接影响着学生的成长。因此，作为农民工随迁子女的老师应该营造出欢迎农民工子女的校园文化氛围，使其产生亲切感、依托感和归属感，消除陌生感、紧张感和疏离感，缩短与教师和城市同龄人的心理距离。教师应给予农民工子女更多的关注、关爱和关怀，应该从情感上关心农民工子女，在思想上引导农民工子女，要避免单纯的价值灌输和道德说教，运用电影、游戏、音乐、故事、阅读、志愿者活动等间接手段进行价值熏陶。

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