班干部培养案例及分析

班干部培养案例及分析（精选8篇）

班干部培养案例及分析 第1篇

一、法学案例式教学模式的概念与意义

案例教学是一种重现或模拟现实生活中的一些场景, 让学生融入到案例氛围中, 进而进行一定的讨论或者研讨的教学方法。案例教学比传统的枯燥教学方式更具有直观性, 具有真实性与震撼性。案例教学有利于培养学员的分析能力、探究能力、实践能力与创新能力。案例教学模式有利于创造一个探究氛围, 促进学生之间的思想交流, 激发学生的创新潜能。党校干部培训与其他培训教学不一样, 其注重培养学生的综合素质, 其案例教学通常具有多个答案。党校干部培训的案例教学并不是让学生找到标准答案, 而且让其在教学活动中, 培养良好的思维方式。案例教学课程结束后也不一定能够完全解决学员的所有问题, 学员需要利用课后空余时间进行进一步探讨。

案例教学需要与教学实践紧密结合在一起, 其教学效果的好坏与教师的教学水平、学员的经验积累与创新能力有关。笔者认为, 法学案例教学是开展实践培训的有效载体。法学案例教学也可以体现我国当前反腐的决心。将法学案例教学方法运用到干部教育培训中, 利于提高学员的思考能力, 规范学员的工作行为, 促进党员干部工作氛围的健康发展。

二、实施法案式案例教学的理由

(一) 适用于成人教育

法学案例的根据具有真实性, 其取材来源于生活。法学案例式教学符合成人学习特点与心理。党校学员多为领导干部, 具有丰富的社会实践经验, 具有一定的工作水平。可是在长久的干部工作中, 受到工作经验与知识的影响, 他们往往形成较强的判断分析能力, 同时也积累了骄傲自满情绪。这种负面情绪会阻碍党员干部的继续发展, 甚至会产生负面行为, 例如贪污腐败等行为。可以说他们会受到已有知识经验与价值观的制约。适当的法学教学案例可以起到敲响警钟的作用。但是如果教师的讲课内容过于丰富, 信息量超出了学员已有的知识与经验, 则不一定会引起师生思想共鸣。

(二) 提高课堂教学效率

与传统教学方法相比, 法学式案例教学的优点在于:转变传统的教学任务, 提高学员的认知能力, 增加课堂上的教学交流。最大限度地调动了学员学习积极性, 提高课堂的探讨氛围。学员在不断探讨中获得更多的知识。法学式案例教学将枯燥的法学知识转变为生动形象的例子, 利于活跃课堂气氛。案例式教学将理论与实践相结合, 令学员印象深刻, 增强其实际工作能力与工作素养, 大大提高了党员干部培训教学效果。法学式案例教学方式与当下的教育改革是相符合的。

(三) 增加师生之间的双向交流

法式案例教学遵循的是双向交流。以教师为主导, 以学员为主体。知识在师生之间进行双向流动。法学案例都是真实案例, 其教学突出强调对前人实践经验进行理性分析与总结。以便学员在日后工作实践中, 能够予以警戒或借鉴。年轻教师在进行干部培训教学时, 往往因为其年龄较小, 在理论联系实际时易出现底气不足的情况, 不能获得较好的教学效果, 也会影响教师的讲课信心。运用法学案例教学可改变传统的单纯用自身的努力去满足学员的知识需求。将课堂转变为:教师为指引者, 指导学员调动运用已有知识进行交流总结, 起到互相启发、共同提高的作用, 创造良好的教学氛围。

三、法学案例式教学方法在教学活动的实践

(一) 明确教学目标要求

明确教学目的才能使得教学课程有针对性。教师在进行案例式教学时, 需要明确表达学习目标。即通过法学案例式教学, 让学员进行充分交流, 分享各自的经验与所见所闻, 提高学员的分析能力、解决问题能力与人际交往能力。让学员在案例式教学活动中, 提高自身的沟通合作能力与决策执行能力。

(二) 法学案例导入

在进行法学案例式教学之前, 教师需要向学员介绍案例的教学步骤、教学注意事项等。如, 教师在进行提高领导干部决策能力时, 引入相关的案例故事, 引出决策能力的重要性与提高执行力的科学内涵。根据教学需求, 将整理的案例发到学员手中, 给予充分时间, 要求学员认真阅读案例, 能够分析问题, 独立思考, 解决问题。教师根据教学需求与案例难度, 给予适当的阅读时间。

(三) 组织学员进行案例讨论

为了便于学员进行讨论, 教师将班级分成几个小组, 鼓励进行组内讨论。让学员互相启发, 找出案例的问题, 最终获得最佳解决方案。组内讨论工作是学员的“自由活动”。教师此时只需要适当维持教学秩序, 把握学员的讨论时间。这个时期最利于调动学员的表达积极性。进行组内讨论时, 教师需要尊重学员的主体地位, 做好自身的引导者角色, 汇集学员的智慧, 鼓励学员发散自己的思维, 让多种观点在教学课堂上碰撞, 最终达成思想共识。

(四) 汇总学员观念

将各个小组的观念汇总到一起, 是法学案例式教学方法的最重要环节之一。每个小组举荐一名组代表陈述本组对于教学案例的基本观点, 由其他组员对本组观点进行正面评价, 此后允许其他小组成员提出不同的意见。可举行小型辩论赛, 此时, 教师的主用作用是为学员创造良好的自由讨论、质疑氛围, 鼓励所有学员参与到观点讨论活动中, 确保讨论中心围绕教学案例。当学员讨论发生偏离时, 教师要及时予以制止, 重新引导学员回到讨论主题上。当讨论陷入僵局时, 教师则需重新引导学员从另一个角度出发分析问题。要鼓励大家充分表达自己对案例的理解, 也鼓励大家倾听别人的意见。

(五) 进行汇总评价

在所有的发言、讨论环节结束以后, 教师要及时进行归纳评判, 重点是不要加入私人感情, 要以调动学员学习自主性为出发点, 对学员的观点以及其提出的解决方案进行客观评判。评判内容包括学员发言的层次性, 解决方案的优缺点等。其中各种解决方案的优缺点与实践性是评判的重要内容。可以在集思广益的基础上, 鼓励学员写案例分析书面报告或论文, 锻炼学员的综合分析能力与书面表达能力。

四、案例式教学存在的问题

(一) 孤立法学式案例教学

当教师运用法学式案例教学时, 往往排斥其他教学方法。法学式案例教学不是单独存在的, 不排斥其他教学方式, 应该与传统的教学模式相结合。我们可以认为法学式案例教学是对传统教学模式的一种补充。法律是一门实践性很强的学科, 只有与实践相结合, 才能体现其价值。大陆法系的制定法特征使得传统体系化知识教学在传统法学教育中占据了重要地位。所以为了培养学员的法律意识, 提高学员的法律知识水平, 党员干部培训必须重视培养学生的法律实践能力。传统的教学方式不能实现这一教学效果, 教师需要处理传统教学方式与法学式案例教学方式的关系。案例课程开始之前先做好基础法学知识铺垫, 确保案例探讨活动更能够顺利进行。

(二) 部分学员缺乏讨论积极性

在法学式案例教学模式中, 教师发挥着指导者的角色, 所以需要激发学员参与案例讨论的积极性, 创设良好的课堂讨论模式。但是在实践活动中, 教师会采用讨论或者对话式的教学方法, 容易出现的问题是:口才较好的学员在培训课堂上比较活跃, 偶尔会出现思维敏捷的学员任意发挥, 导致讨论内容偏离主题的情况。偏于内向的学员则经常保持一言不发的状况, 或者发表的观点不够深入。教师要设计良好的讨论氛围, 吸引每一位学员参与到案例探讨活动中。当有学员没有积极发言时, 教师需要引导其思路, 诱导其思维层层深入, 提高整体学员的发言水平与思维能力。

(三) 法学案例教学方式缺乏多样化

法学式案例教学应该因人因事而异, 不必拘泥于固定套路。目前案例教学方式单一, 教师常用的教学方式就是课堂上引导学员进行讨论。单一的学习模式不能激发学员的学习兴趣。教师可以运用多种教学模式, 例如模拟法庭等, 更好地提升教学效果。同时, 教师也需要搜集更多的法学式案例。部分党校在推行案例教学时会遇到案例缺乏的困难。主要原因在于教师没有相对系统的教学案例。多数党校没有专门的案例编写机构, 而且各党校之间也缺少案例资源共享平台。各个党校是单独运作的, 案例编写机构具有明确的案例概念, 其编写的教学案例更加客观。为了追求某种教学效果或教学目的而虚拟的教学案例并不具有真实性, 不利于案例式教学方法的健康发展。编写人员比教师更具有敏锐的洞察力与政策水平, 熟知所有的法律法规。建立专门的案例编写机构与案例资源共享平台, 利于减轻教师的负担。这是目前党校法学式案例教学所缺少的。

五、总结

一个好的法学案例教学需要具备适宜的实用性、能够激发学员讨论兴趣、利于培养学员的决策分析能力、与学员的工作相结合。进行案例式教学利于培养学员的思考能力、分析能力与解决问题能力。法学式案例教学将理论与实际结合在一起, 吸引学员积极参与到教学活动中, 通过案例进一步了解我国的法律法规。在工作期间时刻保持一颗警惕的心, 积极工作, 为人民服务。法学案例式教学可以提升学员的主观能动性, 优化其工作思维, 目前法学案例式教学存在一些问题, 我们需要找出问题, 分析问题, 解决问题根源, 不断丰富教学所需的法学案例, 改善培训的综合效果。

摘要：党校干部培训需要与实践相结合, 将法学案例式教学运用到培训中是非常必要的。法学案例来源于真实生活, 具有主观性, 能让学员融入到教学氛围中, 通过教师的引导, 学员进行案例分析, 得出自己的观点, 继而通过学员讨论, 发现别人观点与解决问题方式的闪光点。通过培训活动, 规范干部工作行为, 约束不正之风。

关键词：案例式教学,思想

参考文献

[1]李柯榕.干部培训现场教学规范运作问题的思考[J].石油化工管理干部学院学报, 2009 (4) .

[2]李小博.法学案例式教学在党校干部培训中的实践及问题分析[J].中共银川市委党校学报, 2010.12.

[3]王立梅, 徐丽娜.案例教学法在干部教育培训中的应用:价值、组织程式和制约因素[J].学理论.2009 (06) .

[4]郭岩.案例教学在党校教学中应用[J].管理观察.2008 (11) .

[5]倪芬.党校干部培训教学方法的探讨[J].福州党校学报.2000 (03) .

班干部培养案例 第2篇

韩丽丽

我校在本次“从问题出发，提升管理水平”活动的问题查找阶段，查找出的共性问题之一是：班干部培养工作不到位，致使班干部不能很好地发挥作用，班主任陷入到班级日常的细小问题的处理中，忙的焦头烂额，对教学工作有一定的影响。学校十分重视此共性问题的整改，出台了 “班干部培养实施方案”，要求班主任结合班级情况进行行动实践。通过进行实践感受很深：教师一定要相信学生身上存在着巨大潜能，只要我们实施正确的教育方法培养，他们的才能就会得到开发。案例：

一年级下学期开学初的第一次班会课，我们进行了寒假作业的评比，评出了优秀寒假作业、进步奖、采蜜奖，并给予奖励，这使得孩子们激动万分，个个都争着表现，都想在今后的评比中能得奖。在快要结束的时候，我随口问了句：“咱们的班干部要不要重新选，你觉得他们做得合格吗？”当我问：“班长呢？”他们异口同声地回答:“不要”。而我问：“两位学习委员呢？”就有“要”、“不要”两种不同的声音同时响起、并持续了一会儿。听到了这，我的心里恪蹬了一下。我朝她俩望去，只见脸上的表情都很讶异。一直以来，都是得到大家伙的认同和肯定的，之前的每次选举都是无异议直接通过的。而这次居然出现了异议，着实让我吃惊不小。因此，我直接进行了民主投票选举，并增加了4个名额，以此来扩充班干部队伍，期待他们能互帮互助互监督，茁壮成长。在统计过后发现，支持原来两名学习委员只有三分之一的同学，这结果对于他俩是个打击，也引起了我的反思：欠缺对班干部的管理与培养了。分析原因：

事后，我通过与学生的谈话了解到，他们觉得这两位学习委员对班级不够关心，做的事情不多，也不主动来做。主要体现在：

1、有时候班级纪律不好（早读、眼保健操）时、同学间有矛盾时，他们都不管；

2、对于抽查课文生字过关时不严格；3在人际关系上，对其中一位的意见很大，觉得她总是以自我为中心，和小朋友们一起玩的时候总是随意的让其他小朋友退出，不跟她玩。因此，虽然她们的成绩很好，但在其他孩子的眼中，她只是一个成绩好的学生，而不是为班级服务的班干部了。我想，从一年级就上任到至今的他们，而班级里又只有他们四个主要班干部，一直以来的优越感让她们觉得自己很优秀，理所当然的应该当班干部，认为自己做的是没错的，别人应该听自己的。这就造成了他们的自我中心了，渐渐偏离了正常的成长轨道。措施与成效：

于是，在新的班干部队伍成立时，我就召集他们一块儿开会，明确班干部的职责，对他们提出具体的要求。首先要求他们要严格管好自己，作为班干部就要做他人的榜样，使自己做到最好；其次要一视同仁，公平对待，要主动帮助关心同学，和他们一块儿玩、学习；最后要树立威信，要让大家伙认同你，才能听你的。

于此同时，我又分别找了他俩谈话，做他俩的思想工作了，在办公室里把她叫到我跟前，耐心细致地问道：“今天课堂上很多人不太支持你，有没有想过怎么回事？”告诉她，作为一名班干部, 应报有一种为同学们服务的思想,同学们都把你当成榜样呢，处处要向你学习的，应该要发挥你模范带头作用。而不是凌驾于班级之上，盛气凌人哦。只有真心的团结和帮助同学,同学们才能真心的支持和喜欢你的，才会愿意围在你身边,和你交朋友的，你说是不是这样呢?经过这翻教育,她也认识到自己的不足，在以后的日子里,和同学们相处时已有所改善，更另我欣慰的是，经过这次以后，她的主动性提高了不少，会主动地来帮我分担力所能及的事，做事也比之前认真、负责了。

班干部培养案例及分析 第3篇

[关键词]学生干部;辅导员;思想政治教育

[中图分类号] G645 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）11-0077-02

一、案例题目

骄纵的一班之长

二、案例描述

刁某，男，河北唐山人，2012级热能与动力工程专业学生，性格活泼开朗，学习认真刻苦，高中阶段一直担任班长，入学初，热心班级工作，主动服务同学，顺理成章地被选为班长。大二开学初，班主任召开班会进行班委换届选举，该生信心满满再次参加竞选，所获票数却寥寥无几，最终“意外”落选。得知结果后，该生既伤心又生气，认为自己为班级、为同学付出了很多时间和精力，却得不到支持和认可。此后便不上课，不自习，不参加班级活动，很少与同学交流，学习成绩明显下降。

三、问题本质

该案例的本质是学生因“班长”一职落选而引起的人际关系问题。根据平时对刁某的了解和与其班主任、同学、舍友的沟通，将该案例的问题症结具体归为以下几点：

（一）缺乏正确的工作方法和技巧

在做班级工作时，该生依然采用高中式的管理手段，遇到同学们不配合时，向同学们发脾气，甚至用命令的口气和强制的手段向同学们施加压力;班级工作效率低，质量差，经常疏漏，给同学们造成不必要的麻烦，引起同学们强烈的不满和反感。

（二）缺乏有效的沟通方式和技巧

该生向班级同学传达信息或组织工作时经常表述不清，说话没有重点，对同学们的疑问无法准确解答;根据自己的喜好和标准要求他人，不听取他人的意见和建议;在沟通过程中，说话过于直接，不注意语气和用词，经常在自己没有意识的情况下伤害他人的自尊心，沟通态度存在问题，沟通效率低下。

（三）缺乏对学生干部身份的正确认知

该生认为自己是班级中的领导者和权力者，其他班委和同学都应该听从自己的指挥来完成工作任务，自己对班级付出了很多，贡献了很多，同学们也必须支持和配合自己平时的工作;缺乏责任意识和服务意识，在各方面的模范带头作用未得到充分的发挥。

四、解决思路

（一）讲述经历，实现共情

结合辅导员自身大学阶段的班长经历与其实现共情，肯定班长所要面临的工作压力和遇到的各种问题，分析班长在班级同学之间、在班级同学与老师之间发挥的作用，表示对其想法和行为的理解，同时，共同对班长这一学生干部身份进行定位分析。

（二）肯定成绩，建立信任

肯定该生自身的优点、对班级的贡献以及各方面取得的成绩，与其建立信任感，同时，引导其从自己的角度出发，思考落选原因，转变“领导”观念，认识到学生干部的身份和责任，真正做到“解源”下的“攻心”。

（三）回归学生，换位思考

引导该生回归到一名普通学生的身份进行换位思考，帮助其从旁观者的角度更清楚地认识到其自身存在的问题，同时，帮助其学会和掌握平时工作中和沟通中的技巧与方法。

（四）相互学习，共同成长

安排同年级一起共事的优秀班长代表沙同学、张同学与其分享工作经验与心得，探讨遇到同样问题的处理办法，使其切身感受和认识到自己在工作中存在的问题与不足，帮助其明确今后改进的方向。

五、实施办法

结合案例实际和解决思路，可以通过以下五个步骤帮助该生认识到其落选的真正原因和自身存在的问题。

（一）收集信息

在处理学生遇到的问题之前，全面地、多方位地收集该生的基本信息，如家庭成员、家庭住址、经济状况、学习成绩、实践经历、在校表现等，深入地了解班主任、班委、同学和舍友对他的评价及与案例相关的事件事实，以便较为客观地掌握其真实的表现。

（二）师生对话

与学生面对面进行深入的交流，了解学生选择班长一职的初衷和对班长一职的认识，帮助其一起梳理从事班长工作以来对班级所做的工作和遇到的问题，结合自己已经掌握的信息，分享彼此的看法。

（三）榜样对话

借助其他班长的力量，与学生进行同等角色的朋辈交流，实现共情的同时，通过对比找到差距，帮助学生认识到：同样的工作和问题因个人认识的不同和处理方式的不同而会产生不同的结果。

（四）自我对话

老师的疏导、他人的经验帮助学生客观地认识自我、评价自我，同时，使其结合自己的实际表现通过不断地自我对话进行深刻的反思，找到自身存在的问题。

（五）追踪反馈

学生通过与老师、他人以及自我三者的对话，对自身有了全新认识，教师要及时了解学生的思想动态和行为效果，促进学生及时、有效地重新找到自己在班级人际关系中的角色和位置。

经过以上措施，该生充分认识到了自己以往工作中存在的问题和不足，对之前的想法和行为感到羞愧，主动向曾经发过脾气的同学道歉;认真分析了同学们没有选自己做班长的原因，主动接受同学们的批评和建议，改变了与同学们沟通的语气和态度，掌握了一定的沟通技巧;生活和学习重归正常，按时上课、上自习，作息规律，主动接触班级同学，参加班集体活动;对班长的定位有了全新的认识，虽然没有再担任班长，但是其协助新班长一起做好班级工作，热心服务班级同学，得到班级同学的重新认可。

六、工作启示

人际关系问题是大学生面临的重要问题之一，面对此类学生工作案例，辅导员应该做到以下三点：

（一）“病情分析”

多方面、多渠道收集和掌握学生的基本信息，想方设法取得学生的信任，找出学生的“病因”所在。

（二）“对症下药”

从学生的实际情况出发，关注学生的思想状态，设身处地地站在学生本人的角度思考问题，集合多方力量对其进行帮助。

（三）“重新体检”

对学生的情况及时跟踪与反馈，防止“旧病”复发，同时，帮助学生掌握良好的沟通方法和技巧是解决好此类问题的关键所在。

就本案例而言，在学生干部培养与管理工作中，辅导员应帮助学生干部正确地认识其“学生”和“干部”的双重角色，处理好“学生”与“干部”之间、学生与教师之间、学生与学生之间的人际关系，做好自我角色和他人角色之间的转换和调整，注重培养学生干部的责任意识和服务意识，端正工作态度;同时，运用换位思考的方法帮助和引导学生干部掌握有效的工作方法和沟通技巧，使其在各方面发挥模范带头作用，在同学们心目中树立良好的形象。

另外，在今后的学生工作中，应该做到以下几点：

1.熟知自我，明确定位。帮助学生干部认知自我，客观评价自身的优点和缺点，明确自身的优势所在和改进方向，找准自身的定位，培养其“先学生，后干部”的服务意识、榜样意识和团队意识，引导其合理分配学习与工作时间，用热心、细心、责任心去服务同学，鼓励其在大学生活和学习各方面发挥模范带头作用。

2.谦虚为人，学会倾听。鼓励学生干部在实际工作中学会积极地倾听他人的声音，用“心”去倾听，努力去理解对方话语中隐含的意思，为思想火花的碰撞营造空间，防止出现破坏性的对话方式。定期收集他人的反馈信息，在他人眼中找到自己的不足，在倾听学生的需求、朋友的想法、老师的建议过程中共同交流与分享不同的经验与教训，从而共同进步，一起成长。

3.加强培训，提升技能。要为学生干部搭建沟通与交流的平台，提高学生干部的工作能力，特别是在工作方法与技巧和沟通方式与技巧方面的能力。应加强学生干部的心理健康教育、人际关系处理、公文写作、社交礼仪等方面知识的培训，不断提高其综合素质。

4.不断积累，提升自我。思想政治教育是高校辅导员的主要工作内容。辅导员在学生工作中不断积累知识和经验的同时，应努力加强自身关于心理学、社会学、政治学、教育学、哲学等理论学习和实践积累，虚心向领导和同事学习和交流，及时对思想政治教育工作进行总结和反思，用细心、耐心、责任心帮助学生更及时、更有效、更准确地找到问题并解决问题。

本案例归根结底涉及高校学生干部培养和人际关系处理两大高校思想政治教育内容。学生干部培养的核心在于树立服务意识和责任意识，正确把握“学生”和“干部”的双重身份，找准角色定位;人际关系处理的核心在紧密结合“沟通”与“倾听”的双重技巧，在换位思考的同时，坚持悦纳自己、真诚待人、平等待人。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 陈德文.高校学生干部工作导引[M].重庆：重庆大学出版社，2000：76-79.

[2] 黄艳永，李鹏，王彬.论高职学生干部执行力内涵及培养[J].南昌教育学院学报，2013（8）.

班干部培养案例及分析 第4篇

班级是高校的最基本组成部分。当前, 各高校主要以班级为主体对学生进行教育和管理。它的管理效果直接决定高校教学和育人目标的实现。班干部是辅导员和班主任开展工作的得力助手, 作为高校最基本学生单位的领导者, 班干部既是被教育管理的对象又是教育管理工作最基层的实施者, 在大学生思想政治教育和管理工作中发挥着重要作用。

二、班干部的主要作用

从现行的学生工作体制看, 无论是辅导员、班主任还是学生会干部都是通过班干部开展工作。作为高校教育管理工作最基层的实施者, 班干部在学生工作各环节中发挥着非常重要的作用。

首先, 安全稳定工作一直是高校学生工作的底线, 班干部和学生朝夕相处, 对同学的思想变化和表现较为清楚, 及时反映问题有助于防微杜渐和亡羊补牢。

其次, 班干部承担着下情上达和上传下行的桥梁和纽带的作用, 及时的沟通有助于解决问题, 确保高校各项学生管理工作科学、民主和规范。

再次, 班干部就是高校学生工作的直接组织者和执行者, 又是校园文化建设、日常管理等重要工作得以顺利开展的中坚力量。

三、当前班级工作的环境分析

(一) 以班级为载体的教育教育模式面临挑战。

高校学分制的推行使得班级和年级意识淡化、模糊, 客观上使大学生出现了“同学不同班、同班不同学”的现象, 原有的以班级为主体进行思想政治教育工作丧失了必要的载体和空间, 传统的班级、年级的界限和传统的以班级为主要载体的学生思想政治教育的框架被打破了, 学生的集体观念就变得淡漠。

(二) 兼职班主任管理力度弱化使得约束力降低

兼职班主任是专业课教师在业余时间做班级管理工作。目前, 很多高校将是否担任班主任作为专业教师晋升职称的必要条件之一。由于专业教师的主要精力在教学科研上, 对班级工作少有关心。有的兼职班主任事无巨细全部交由班长处理, 有的班主任则很少过问班级工作, 班级长时间任其自由发展, 使得班主任逐渐远离班级学生, 导致对班级学生的约束力降低。

(三) 有的学生个性强烈, 使班级工作难度和阻力较大

广大青年学生受社会、家庭的影响, 价值取向和评价体系逐渐多元化, 管理效果也存在很大的不同。在班级工作中, 很多学生由于家庭背景以及性格的差异, 有的学生个性强烈, 不服管教, 班干部开展工作难度较大。在高年级, 班级开展活动更是举步维艰。

四、班干部存在的问题

由于学生干部身份特殊, 在学习和工作中面临特殊的矛盾。这一点在班干部身上体现的更为明显。班干部面临班主任和同学两个立场的评价, 寻求两全其美的满意难度较大。在“一肩挑”完成各项工作时, 需要付出艰辛的劳动, 还要正确处理好学习与工作的关系。

(一) 有的班干部面临班主任和学生两方面评价, 工作为难情绪较为普遍。

当学生的想法和班主任不一致时, 夹在中间的班干部往往很难以处理之间关系。如果趋向班主任, 那么其他同学则会孤立他, 使得群众基础变弱。如果趋向同学, 则无法向班主任交代。

(二) 有的班干部学习和工作不能两条腿走路, 瘸腿现象较为普遍。

学生干部本身就是学生, 学生首要任务就是学习。有的学生干部工作能力很强, 学习成绩很差, 必然使得威信降低。这样就使得班级工作没有主心骨, 向心力不足。

(三) 有的班级工作分担不均, 班长所有工作一肩挑, 其他职务形同虚设。

绝大多数学生认为班级工作的一半以上是由班长一个人完成, 班级其他的学生干部无事可做。这不但反映出班级干部工作分担不均, 也间接说明辅导员、班主任在合理使用班级学生干部方面存在问题。

五、培养方法探析

培养一支高效、快捷、优秀的班干部队伍对加强和改进班级建设无疑是非常重要的。高校学生工作各个系统都要高度重视班干部队伍建设, 既要加强学校学生工作制度的建设, 又要加强对辅导员和班主任的辅导, 还要加强班干部自身建设。

(一) 高校学工系统要形成合力加强班级和班干部建设。

1.高校学生工作部门、院系学工组要高度重视辅导员班主任队伍建设。

辅导员、班主任是班级建设的第一责任人。只有辅导员和班主任重视班级建设, 加强对班干部的指导, 才能使班级建设良性循环。

2.院系学工组要关心班级干部的成长。

通过高年级学生干部传、帮、带有助于互相借鉴经验, 迅速成长。同时还要从制度上建立适合院系基本情况和班级干部工作特点的评价体系, 在对班级干部进行客观科学评价的同时促进班级工作的提高。

(二) 辅导员、班主任要加强对班级的管理和班干部的指导。

辅导员、班主任在班级管理中要科学化、制度化、民主化, 做到凡事有章可循, 有理可依, 有话可讲的和谐氛围。牢牢掌握对班干部分工的话语权, 合理使用班级学生干部, 杜绝班长全部工作“一肩挑”的局面。让更多的班干部与班主任接触, 全方位了解班级的发展。重视对班干部的激励与表扬, 激发学生的积极性和创造性;重视对班级工作的考评, 敦促班级工作形成良性循环;重视竞争与轮换, 保证源源不断的向班级工作注入新的血液。

1.重视激励与考评。

班主任对班干部的工作要及时地给以肯定和表扬, 犯了错误也要及时地予以批评和帮助。对班干部定期考核并逐步制度化也是激励学生干部积极工作的一种有效方式, 不仅可以为班主任对班干部进行奖惩调整提供依据, 而且有助于班干部惩前毖后、治病救人。考评还能加强全班同学对学生干部的监督, 充分调动全班同学建设班集体的积极性。

2.倡导竞争与轮换。

班主任要建立规范的轮换制度, 倡导有秩序的轮换和交流, 使得在班干部中形成居安思危、公平竞争的良好工作氛围。还有助于调动全班同学参与班级管理的积极性, 不断发现和培养壮大班干部的后备队伍, 使尽可能多的同学得到锻炼, 这样在搞好班级工作的同时同学们也得到了锻炼和提高。

(三) 班干部“以学为主, 以干为重”加强自身建设。

班干部要“以学为主, 以干为重”。班干部要注重学生身份的定位, 强调学习成绩和服务意识。同时又要注意干部的管理角色, 注重工作方法和实效。

1.以学为主的同时做好助手和桥梁。

班干部首先是学生, 在担任班干部期间只是给自己一个锻炼和为同学们服务的机会。

2.以干为重又要注意工作方法。

在工作中, 主动思考, 能动工作, 积极争取更多有利于开展班级工作的资源。当意见不统一时, 要注意听取同学们的意见和建议。对班级同学的各种意见和想法可以向学校和院系陈述, 寻求解决的办法。

六、结语

“班级治, 则高校安”。班级工作是高校学生工作得以顺利开展的基础。班级学生干部作为广大辅导员、班主任开展工作的得力助手, 高校内部都应该形成合力, 群策群力为班干部的发展出谋划策, 促进他们成长成才。

摘要：班级是高校最基本的组成部分, 在高校教育管理中承担着最基础的工作。班干部作为班级工作的领导者、组织者和实施者, 在大学生思想政治教育和管理工作中发挥着重要的作用。笔者就当前班级工作的环境与班干部存在的问题进行了研究并提出可行的解决办法。

关键词：高校,班级,干部,培养

参考文献

[1].教育部教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见[Z]. (教社政 (2005) 2号)

班干部培养案例及分析 第5篇

阮X，男，17岁，高二学生。他性格孤僻，不能跟老师、同学和睦相处;学习习惯差，基础薄弱，成绩倒数;目标意识淡薄，动力不足，缺乏自信心。另外他还存在一个不能被人理解和接受的问题：喜欢在厕所偷窥女同学。因此在班级，同学们都不愿意跟他接触，一段时间后，他变得更加沉默寡言，时常发呆。

家庭情况：该生5岁时，父母离异，之后跟随父亲、后妈生活，经济条件不好。

一、主要问题

该生不仅是学习上的特困生，而且在心理、思想、行为、人格等方面都存在严重的问题。由于学习成绩长期较差，且得不到家庭的温暖，他逐渐变得自卑，甚至扭曲了价值观，进而养成喜欢偷窥异性的坏习惯。

二、原因分析

1.家庭生活方面

该生在童年时期遭遇父母离异，过早失去母爱，跟随父亲生活。父亲因为事业、家庭均不如意，变得消沉、易怒、酗酒，经常打骂孩子。后来父亲再婚，后妈认为阮X是个负担，经常挑拨阮X的父亲打阮X。所以这种没有温情、没有关爱、没有安全感的生活让阮X幼小的心灵从此产生了阴影。

2.本人性格方面

每一个孩子来到世上都会产生极大好奇心，都有一种探索新知的冲动。所以我们发现生活中的孩子都喜欢发问。该生自然也有这样的探索欲，但是因为他的遭遇让他无法像正常孩子那样从父母那里得到解惑，因此就会形成偷窥的习惯。

虽然每个人内心深处都渴望获得别人的关注，但是他们通常会采取不同的方式来赢得群体的注意。该生在家里得不到重视，在学校因为成绩差，性格孤僻，一向被人漠视，所以他就可能产生这种病态的心理来证明自己的存在。

3.学校教育方面

该生的学习基础较差，缺乏学习动力，自信心严重不足，对自己的未来感到很茫然。上课很容易走神，惧怕回答老师的提问，不愿参加小组讨论，作业完成质量较差，所以老师经常会批评他，同学也不喜欢搭理他，久而久之他变得不愿意接近老师和同学。

三、辅导对策

1.家庭、学校联手帮助孩子重塑价值观

家庭教育的好坏对一个孩子能否健全、健康发展起着重要的作用。该生之所以会这样，首先是家庭的不幸造成的。所以作为阮X的老师，首先要做好阮X家庭成员的思想工作，齐头并进，一起为孩子营造充满关爱、友好和谐、积极向上的氛围。要努力纠正该生家长错误的教育理念、方式及方法，帮助家长掌握孩子心理，拉近学生和家长的距离，消除隔阂，让孩子不再惧怕父母，重新认识父母，从内心意识到自己属于这个家庭并且很重要。

2.开展心理健康系列活动

偷窥心理是通过偷窥别人的隐私而获得一种满足感，这是一种不正常的心理，如果这种欲望超过一定的度，就会造成人格的扭曲。这种不体面、不阳光的.现象本不应该出现在学校这样纯洁的地方。

学校是充满正能量的地方，学生们都正值人生观、世界观、价值观的形成阶段，互相影响、互相感染、互相学习的力量很大。所以开展全校性心理讲座让所有师生都能清醒地意识到这种不健康的心理出现在校园不足为奇，但是我们必须认识到这是不利于青少年成长的心理状态，所有人都应该成为传播正文化的使者，努力帮助已经出现这类问题的学生，使他们回归正常的轨道。其次通过主题班会，让学生自己畅谈人生理想，互相激发，共同探讨有价值的青春，相互排解青春期的疑惑。通过相关学科的教学普及生理健康知识，当学生们了解了基本常识时，必然会缓解他们心中的疑惑。

3.有的放矢个性化心理干预

阮X的偷窥行为已经成为一种习惯，甚至有点成瘾，所以要想扭转仅靠外围的影响还不够。可以安排专业的心理工作者在保密的情况下对他进行有针对性、有步骤的干预，这样“里外夹攻”让他认识到自己的缺陷，把自己的喜好放在有意义的事情上，发现世界的真善美。

四、效果

通过以上方法的实施，阮X的情况有了明显的好转。首先，他能主动跟老师交流学习等方面的困惑，他诚恳的眼神让老师们看到了希望。课间时，总能看到他阳光的笑脸，三五成群和同学们一起聊天，能打开封锁已久的心扉，敢于与人相处，分享成长的喜悦，这是该生能够成功转化的保证。第二，学习上，虽然他基础薄弱，感到吃力，但是他能按照老师的要求去完成任务，学习成绩有了明显的好转。第三，他以前对集体十分冷漠，经过转化，变得关心集体，关心同学。值日时，他总是非常负责，不愿班级常规考评丢一分;不值日时，只要看到教室有纸团、粉笔头等杂物总是主动捡起来。

班干部培养案例及分析 第6篇

一、当前高校学生干部队伍的现状及存在的主要问题

(一) 功利化趋势严重, 动机不纯

在市场经济和社会发展的某些负面影响下, 很多高校学生干部在工作中功利取向越来越严重, 他们当学生干部往往是基于自己在评优评干、发展党员等方面的需要, 把干部的头衔当做自己获取某种利益的工具和通往成功的捷径, 而没有认识到学生干部是学生“自我管理、自我服务、自我教育”的平台, 是促进学生成长成才的重要途径。在工作过程中, 不能正确处理好“干群”关系, 服务意识淡薄, 务虚不务实, 在同学中摆架子, 缺乏脚踏实地的工作精神和为同学服务的观念。

(二) 偏重工作, 不能正确处理学习与工作的关系

很多学生干部过于强调个人工作能力的重要性, 而对专业学习没有给予足够的重视。他们往往把大部分精力都放在工作上, 不仅课余时间全部用于工作, 甚至有时上课时间还在考虑工作问题, 严重影响到专业课的学习。这导致他们学习成绩不佳、专业技能不好, 不仅不能很好地开展工作, 还容易失去干部威信, 不能成为有号召力的干部。

(三) 缺乏创新意识

有的学生干部成绩优秀、办事牢靠, 但在工作中缺乏主观能动性和创造意识, 不能根据实际情况随机应变。对于老师分配的任务能够顺利地完成, 但老师没想到的他们往往也想不到。按部就班, 以前怎么做现在就怎么做, 上面怎么说, 下面就怎么做, 创新意识差, 不能根据新形势、新情况, 提出新的工作方法。创新是一个民族的灵魂, 是一个高素质人才必备的素质, 也是高校对学生干部培养的一个重要内容。缺乏创新意识会使学生活动缺乏生机和活力, 使工作没有效率。

(四) 本位意识强, 缺乏团队精神

学生干部在工作中应该注重发扬团队精神。而现在的学生干部大多数是独生子女, 比较独立, 但往往以自我为中心, 对别人缺乏关心和理解, 表现在工作上就是本位意识过强, 喜欢充当指挥者, 而不喜欢被别人领导, 缺乏合作精神和团队精神。由于团队精神的缺乏, 会直接导致学生干部队伍力量的削弱。结果造成工作不能从客观实际出发, 易带个人的感情色彩, 甚至发生互相拆台现象, 不利于学生干部队伍建设。

(五) 工作中原则性不强

学生干部应该有自己的做事原则, 勇于承担责任。但有的学生干部受社会不良风气的影响, 从自己的利益出发, 在工作过程中缺乏原则性, 只求自己不做错事, 对其他同学的违纪乱纪现象熟视无睹、知情不报。甚至个别学生干部利用自己的职权, 拉帮结派, 用义气代替原则, 缺乏起码的是非观念。

(六) 缺乏自信, 心理压力过大

在社会和家庭的双重压力下, 一些大学生产生了各种各样的心理问题, 学生干部具有学生和管理者的双重身份, 使得他们面对比普通学生更多的压力, 由于不善于自我排解和自我调整, 他们往往不够自信, 遇到一点挫折就开始怀疑自己的能力。在工作上, 学生干部往往要付出很多的时间, 无形中减少了他们与周围同学的交流, 加上交际能力欠缺, 容易导致与周围同学关系不和谐、人际关系敏感。

二、高校如何有效培养学生干部

(一) 坚持原则, 明确标准, 精心挑选

在选拔的标准上, 概括起来有“德”和“才”, 而“德”是最重要的。在学生干部选拔问题上, 在注重能力的同时更要注重道德品质。要打破以学生背景为标准的传统选拔思维, 从思想、能力和心理素质三个方面入手, 制订明确的选拔标准并严格遵守。其中思想素质的高低是选拔的首要标准, 一个没有坚定的政治立场和良好的道德品质的人是无法做到全心全意为同学服务的。能力素质是选拔的主要标准, 包括组织协调能力、协作社交能力、学习创新能力。总体而言, “德才兼备”是选拔高质量学生干部的标准, 二者是统一的整体, 不能偏废, 重视其一, 或把两者割裂都是错误的。此外, 学生干部选拔有任命制、自荐制、选举制、竞选制等多种选举方法, 要灵活运用。

(二) 注重学生干部创新能力的培养

随着素质教育的推进, 学生干部创新能力的培养愈来愈重要。作为高素质人才的大学生干部, 不仅要会学习, 还要敢于想、敢于创造。因此, 学生工作者要努力培养学生干部的创新精神与实践能力, 鼓励他们打破常规工作思路的束缚, 做到思维创新, 能力创新, 理念创新。唯有创新, 才有进步、才有发展。因此, 要为学生干部创新能力的培养提供良好的氛围。培养学生干部创新能力离不开一个和谐的校园环境, 还要充分发挥他们的主观能动性, 给他们留有一定的思维空间, 让他们有独立思考的时间和空间, 使他们在工作实践中积累经验, 增长才干。只有这样, 学生干部的创新潜力才有可能得到挖掘。

(三) 建立有效的学生干部激励机制

学生干部首先是学生, 然后才是一名干部, 他们在担任学生干部的同时, 花费了许多学习时间和休息时间, 义务为同学们服务。因此, 要充分调动学生干部的积极性、主动性, 对学生干部进行有效的管理, 除进行说服动员、进行奉献精神教育外, 还应利用各种激励方法。任何单一的激励方式都不能有效、持久地起到激励作用, 对学生干部的激励是一个系统过程, 需要学校领导、老师和同学共同努力并长期坚持才能真正发挥作用。首先, 要了解他们的需求, 结合他们的身心发展特点, 有的放矢地激发学生干部的工作动机。不同时期的学生干部有不同的需求。因此, 管理者应从情感激励角度出发, 关心学生干部, 了解并尽量满足他们各种合理的需要。其次, 给予学生干部充分的授权与肯定, 用管理者的信任来激励学生干部。研究表明, 管理者的充分信任是对员工最有效的激励方式之一。被授权的学生干部由于感受到了老师和同学的充分信任, 工作便有了一定的主动性, 自信心也会增强, 在工作中就能充分发挥自身的潜能。从被动服从转为主动合作, 工作自然也会进入良性循环。最后, 完善激励机制。学生干部在完成学习任务的同时, 为工作付出了大量的时间和精力, 应该给予其一定的物质奖励, 包括根据学生干部的表现发放优秀学生干部奖学金、提供在学生组织的职务晋升和毕业优先推荐, 保送研究生加分等措施。

(四) 关爱学生干部的心理健康

做好培养高素质大学生干部的工作, 心理素质的培养是保障。大学生正处在世界观、人生观、价值观逐步形成并不断完善的阶段, 高校的德育工作应注意对学生进行积极引导。尤其要加强对学生干部进行心理健康教育, 加大其心理健康教育的宣传普及力度。因为学生干部是一群特别需要关注的群体, 他们的工作任务比普通学生重, 承受的思想压力、学习压力也比较大。要对学生干部的日常学习、生活以及心理给予真诚关心和爱护, 经常鼓励和激励他们, 并及时提出努力方向和奋斗目标, 帮助他们解决实际困难与问题, 让他们在一个优良的环境中健康地成长。要有意识地培养学生干部有宽阔的胸怀, 团结协作的品质, 要有较强的心理承受能力和自我调适能力, 帮助学生干部树立自信心和社会责任感, 树立“我能行”的理念, 从而使学生干部形成良好、健康、稳定的心理状态。

参考文献

[1]何小佳, 朱绍友.探索高校学生干部能力培养的新机制[J].安徽农业大学学报:社会科学版, 2009, (1) :103-106.

[2]耿听.高校学生干部素质培养模式探析[J].华北电力大学学报:社会科学版, 2009, (2) :123-125.

[3]沈崴.高校学生干部培养过程问题与对策研究[J].思想政治教育研究, 2006, (4) .

[4]李志国.大学生心理健康问题的成因与对策分析[J].绥化学院学报:2005, (6) :119.

[5]苏君芝, 卞青山.高校学生干部队伍建设现状与对策[J].中国科教创新导刊, 2008, (4) :33.

高校新生班级干部选拔案例分析 第7篇

关键词：高校新生,班级干部,选拔

一案例回顾

2010年9月新生报到后, 通过军训之前几天对学生入学档案的了解、新生入学教育期间的考察以及对各位学生的第一印象, 在化工专业某班级确定了张为临时负责人, 负责军训期间的班级活动组织及与辅导员之间的联络。在军训期间该生工作积极认真、踏实肯干, 乐于助人, 能力和性格在同学中得到了肯定, 形成了一定威望。与此同时, 该班的郭同学在军训期间也十分注重同学之间的关系, 他有体育特长, 积极组织了几场篮球比赛, 在同学中也得到了一定好评。为了尽快让班级各项工作走上正轨, 班委各负其责, 我宣布在军训结束后的晚自习上进行班委选举。得知这个消息后, 张没有什么变化, 按部就班地做着临时负责人的工作, 郭有了很大的变化, 他有意地在接近每一位同学, 和每一位同学都要搞好关系。之后几天中我通过宿舍的走访、与个别学生的谈心和班级QQ群的聊天记录, 再结合个别学生的爱好、特长和军训期间的表现, 初步确定了几个班委的合适人选。在走访过程中我也了解到, 郭同学为了竞选班长一直在拉选票, 甚至使用请客吃饭、唱歌等方式来拉选票, 很多同学迫于面子答应投他一票。

二处理过程

通过多种途径的了解, 得知郭在选举前有拉选票的现象, 我采取了以下措施:首先, 在班会上再次强调班委的工作是为同学服务的, 参选的同学不要带有其他的目的性。班委的选举方式采取民主集中制, 各位选举人和被选举人都应该明确和充分利用这种制度。班委的选举坚持公平、公正、公开的原则, 希望各位参选人员凭借自己的能力和表现赢得满意的选票, 不要通过其他途径拉选票, 各位选举人也应该明确手中选票的重要性, 要对自己和他人负责。同时宣布, 一旦确定某些人在选举前, 有拉选票的现象, 立刻取消该人的参选资格。选举方式为参选学生上台发言, 发言时不要说出所参选的职位, 最后学生民主投票、计票确定八名同学, 根据本人特长和意愿综合考虑, 由辅导员最终确定班委的职务人选。其次, 我找郭谈话, 肯定其同学关系和体育特长, 但综合素质和个人能力还需要进一步的锻炼, 相对于班长这个职位, 更加胜任体委的职位, 应该在体委这个职位上进一步锻炼自己。班委每年都要改选, 锻炼一年以后, 感觉自己能胜任班长这一职位, 可以再次参加竞选。但前提必须是公平的民主选举, 不能通过其他手段拉选票。班委选举如期进行, 经过同学自荐、投票、计票, 有八名同学入围, 在确定这八名同学职位之前, 郭主动提出要做体委, 感觉自己更适合体委的职务。最终, 这八位根据入职匹配理论, 确定了班长张, 体委郭, 以及其他各个职位人员。

三案例分析

1. 多种渠道深入了解新生情况, 提前物色班委人选

新生入学后, 通过阅读新生档案、军训期间考察, 提前物色好班委人选, 特别是班长和团支书的人选范围, 深入了解这些学生的性格特点、工作能力和他们在学生中的威望, 并在竞选前做好积极的引导工作。

2. 民主和集中相结合

给学生民主投票的机会, 同时也要把最终的决定权集中到辅导员手上。因为对于刚入学的新生来说, 思想过于自由, 如果实行绝对的民主, 在班委选举中放任自流, 可能会出现郭拉选票的现象, 同时也会使一些抱有其他目的的学生进入班委队伍中。这不但影响正常的班委选举, 对绝大多数学生也不公平, 同时也影响将来的班级管理。如果班委成员完全由辅导员任命, 也很难让班级其他同学信服, 不利于辅导员开展工作。

3. 先扬后抑, 保护新生进取的心态

高校新生大多具有积极进取的心态, 都想努力寻找锻炼和展示自己的机会。对于在选举前出现郭拉选票的现象, 也是高校新生普遍存在的现象, 辅导员不要直接否定、批评, 应让学生了解选举原则和选举方式, 为将来胜任班长这一职位做好准备工作, 这也是辅导员保护新生积极心态的一种有效方法。

四案例启示

1. 关注学生特长, 班委选拔德才兼备

在新生选拔班级干部前, 要了解相关同学的特长爱好, 有针对性地确定班委人员范围, 这也有利于以后班委工作的顺利展开。同时要把思想品德放在选拔的首要位置, 把具有奉献精神的学生确定为选拔范围内。除了“德”之外, 新生班级干部还要有才, 要有良好的语言表达能力、组织管理能力和沟通协调能力, 这样才能在学生中树立威望, 顺利开展工作。由此可见, 选拔新生班级干部特长、“德”、“才”缺一不可。

2. 多渠道、多角度地了解学生

对于“90后”大学生的教育要避免刻板, 要多渠道、多角度地深入到学生中去, 了解学生的学习和生活状态, 找到每个学生最容易接受的教育方法。辅导员在接触新生时, 要详细了解每位学生的信息, 如通过QQ群聊天、个性签名、微博、微信等网络渠道, 也可以通过传统的深入寝室、谈心、与家长沟通等传统方式。

3. 以锻炼学生为目的, 尝试班委定期轮换制

尝试班级干部定期轮换制, 有效培养学生的竞争意识, 给他们提供将来投身社会这个大舞台竞争的演习条件, 参与意识和能力得到增强, 自主自立的意识和能力经受锻炼。争取让每一位学生四年中至少当一次班干部, 使每位学生都能成为班级的主人, 尽可能多地提供给他们为班级服务的机会。轮换制当然也存在一定弊端, 只要教师善于总结, 克服不足, 一定能促进大学生的全面发展, 并提高他们的综合素质。

4. 注重班委的培养工作

通过一定的方法选拔出新生班级干部, 并不意味着大功告成。不能只注重选拔, 不注重培养, 辅导员应该做好班级干部的后续培养工作。用科学的理论武装他们, 用正确的方法引导他们, 用规章制度约束他们, 用评先评优激励他们。

总之, 高校辅导员必须积极探索新形势下高校管理的新思路、新途径、新措施, 以强化班级建设为目标, 重构班级管理的全新工作体系。

参考文献

[1]冯刚等.辅导员队伍专业化建设理论与实务[M].北京:中国人民大学出版社, 2010

关于考选领导干部案例分析题 第8篇

请你根据上述案例材料回答下列问题:

1.S省干部群众之中普遍流传这种看法:我们长期挖煤、卖煤, 煤经济阻碍了其他产业发展, 单靠煤没有发展前景, 煤炭资源富集地区却成为经济滞后地区。对这种看法, 你是怎么认为的?

2.S省转型发展的根本之措是工业新型化。请你结合实际谈谈S省在推进工业新型化进程中有哪些路径可供选择。

3.T市是S省重要的产煤基地。假设你是T市新任的分管工业的副市长, 你认为T市在转型发展实现新型工业化上应该着重做好哪些工作。

【答题要点及思路提示】

第1问, 要求答对一看法的正确认识。答此类试题, 前提是要准确理解题目中看法的含义, 判断出是正确还是不正确, 或者是否有合理之处、在哪方面合理、哪方面不合理, 一定要针对看法去谈。本题50多个字的看法中, 出现“煤”字就有五处, 可见题目的看法主要是对煤的看法, 是答对S省煤炭资源的认知, 并且此题的立足点是在拥有丰富煤炭资源的中部省份上, 着眼点是在发展上。作答时, 还要有适当分析, 要重点答出对煤炭资源的认识。主要作答内容应该有: (l) 煤是大自然给予S省的最大恩惠, 煤不会阻碍其他产业发展, 相反会促进和带动其他产业发展, 煤经济有很大的发展前景, 关键是怎么看待和利用煤。 (2) 煤炭资源富集不等于经济发达, 不能把经济不发达归根于自然条件因素的资源, 而在于没有解放思想, 没有将煤炭资源优势转化为经济发展优势。 (3) 对煤炭要从三方面正确认识:一是要从新技术的视角看煤炭, 既要认识到煤是燃料, 更要认识到煤是原料和资本, 重新认识煤、科学定位煤、深度利用煤。二是要从多元优势的视角看煤炭, S省的煤炭不仅具有成本优势、品种优势、运距优势, 更有转化优势、延伸优势, 学会一生二、十生百, 真正实现以煤为基、多元发展。三是要从立体的视角看煤炭, 推进煤炭采掘、煤炭转化、煤炭装备制造、煤转化技术和安全生产设备研发、煤炭相关产品交易、煤炭资本运作和金融服务等产业相互融合、一体化多元发展。

第2问, 路径的含义就是实现工业新型化的途径, 此题是要求答出S省实现工业新型化有哪些途径, 也就是说怎么样才能实现工业新型化。作答此题, 首先要简单阐明工业新型化的含义, 然后再具体答有哪些路径, 还要有适当的分析。审题时要特别注意“可供选择”四个字, 这里隐含的意思就是所答的路径应该可行, 符合S省实际和国家方针政策, 能够让S省选择, 并且要多写出几条。主要作答内容有:工业新型化是信息化与工业化融合、从粗放能耗型增长到集约节能型发展的工业化, 是清洁发展、绿色发展、安全发展的工业化。S省的优势在煤, 潜力和希望也在煤, 工业新型化仍然要围绕煤来展开和推进。基于此, 有七个路径可供选择: (1) 推进焦炭、冶金、电力等传统产业循环化, 加快升级步伐, 实现高碳产业低碳发展。 (2) 加快煤炭装备制造业高端化, 煤炭深加工精细化, 推动采掘文明向制造文明转变。 (3) 以煤炭运销为主体大力发展现代物流业, 发挥好中部省份的地缘优势, 大幅提升经济运行效率。 (4) 逐步淘汰高耗能产业, 实行清洁生产, 发展节能环保产业, 将环境压力转化为发展动力。 (5) 利用能源资源优势做大新能源、新材料产业, 把一个优势变成多个优势。 (6) 立足煤炭及关联产业发展高新技术产业, 在高科技领域占有一席之地。 (7) 加快工业旅游、生物医药、信息网络等新兴产业发展步伐, 培育新的经济支撑点。