初中生物实验室开放计划

初中生物实验室开放计划（精选14篇）

初中生物实验室开放计划 第1篇

初中生物实验室开放计划

（2013-2014学年度第一学期）

新课程强调人的发展，注意培养学生的科学素质,而加强实验教学提高学生素质的重要途径。为了提高学生的生物学科学素养，培养学生的动手能力，激发学生学习的兴趣，更好的完成今年的活动内容，特制定以下计划：

一、活动目标

1、加强生物基础知识的巩固和强化，使之更加牢固的掌握最有用的与生 活实践相联系的知识并应用于生产实践活动。

2、拓宽、拓深生物知识，增加学生的生物知识面，扩大学生的视野，培养学生的创新意识和实践能力。

3、需要进一步提高学生的实验操作技能，训练学生的动手能力、操作能 力、观察能力、综合运用知识的能力以及科学探究能力。

4、一部分学生需要补做实验，需要转化，使之生物基础知识、操作技能都有所提高,从而提高学生的整体技能水平。

二、活动内容

1、一部分学生（有特长的）自己设计实验和做探究性的实验。

2、实验课上没有达标的个别生进行补做实验。

3、带领兴趣小组的同学广泛开展自制教具活动。

4、指导学生进行实验类综合实践活动。

三、活动过程

生物实验室的开放活动着重于生物实验材料的收集和培养，然后教师

讲解示范，学生动手操作，教师指导示范，学生反馈校正总结提高。

初中生物实验室开放计划 第2篇

13—14学年第一学期

新课程强调人的发展，注意培养学生的科学素质，而加强实验教学，是提高学生素质的重要途径。为了提高学生的生物学科学素养，培养学生的动手能力，激发学生学习的兴趣，更好的完成今年的活动内容，特制定以下计划：

一、活动目标

1、加强生物基础知识的巩固和强化，使之更加牢固的掌握最有用的与生活实践相联系的知识并应用于生产实践活动。

2、拓宽、拓深生物知识，增加学生的生物知识面，扩大学生的视野，培养学生的创新意识和实践能力。

3、需要进一步提高学生的实验操作技能，训练学生的动手能力、操作能力、观察能力、综合运用知识的能力以及科学探究能力。

4、一部分学生需要补做实验，需要转化，使之生物基础知识、操作技能都有所提高。从而提高学生的整体技能水平。

二、活动内容

1、一部分学生（有特长的）自己设计实验和做探究性的实验。

2、实验课上没有达标的个别生进行补做实验。

3、带领兴趣小组的同学广泛开展自制教具活动。

4、指导学生进行实验类综合实践活动。

三、实验室全面开放的具体步骤

（一）采取的开放模式

针对不同性质的实验，采取不同的开放模式，使我校的生物实验室做到真正意义上采取多种形式的人性化的开放。

（二）开放的具体内容

1．原则上对于基础课教学实验室，全面实现时间上及部分内容上的开放。开放内容包括：

（1）保留部分必开的实验教学。

（2）增加综合性实验。

（3）适当增加设计性和创新性的学生自主选题的实验，给学生留有一定的时间和学时空间。

高中生物实验室开放探讨 第3篇

(1)生物学科本身的特点所决定。生物作为一门自然科学学科,其发展史充满了前人发现与再发现的过程。在这一过程中, 我们可以明显地看出实验对生物学科发展的重要意义。比如,高中生物必修一中的光合作用具体过程的发现就是一个典型的例子。通过实验,人们发现了光合作用的反应物是二氧化碳和水, 光合作用过程中产生的氧气来自于水当中的氧。光合作用的产物是糖类等有机物。再如,必修二的“DNA是主要的遗传物质”一课中,科学家通过实验方法的改进,最终证明绝大多数生物的遗传物质是DNA,少数生物的遗传物质为RNA。相似的例子比比皆是。历史告诉我们生物的发展史即为实验探究的进步史。

(2)更新实验理念,树立开放意识。建构主义学习观认为, 知识不是被动地接受,而是在学生认知的基础上与经验世界对话中建构起来的。细观当前生物实验教学,不难发现,教师中普遍存在“做实验不如讲实验”“讲实验不如背实验”的认识,由于教学课时的紧缺导致学生实验变成演示实验、演示实验变成不做实验的现象时常发生。因此,实验教学与理论学习应同步并重、协调发展,才能树立以学生为主体的实验教学理念,改变传统实验教学的方法和手段,将实验室对学生开放。实验室的开放不仅是实验室场所的开放,还要有教学内容、教学手段、学习方法的开放,当然更重要的是观念意识上的开放。把实验时间、 实验设备、实验资料等,向学生有目的地开放,学生不拘泥于课堂实验时空限制,利用课余时间走进实验室做自己喜爱的实验、 教师的演示实验、课堂内失败的实验、自主设计的探究实验,甚至可将仪器借出校园进行家庭实验。实验室课程资源与学科课程的有效整合,能启发学生心智,提升其求知创新能力,让其拥有更多的自我发挥空间。

(3)日常教学的补充。从调查情况来看,目前实验室存在着利用率不高的问题,虽然实验室中的仪器设备能很好地应付日常教学活动的需要,但在教学过程中由于种种原因,如课时不足、多媒体可以完整呈现整个实验过程等,教师们多数情况下会选择以理论讲解配合多媒体辅助的方式进行实验内容的教学。 这种教学方式在一定程度上减轻了教师的工作量,提高了课堂容量。从心理学的角度来看,这种教学方式恰恰是学生遗忘率最高的学习方式。作为对课堂所学知识、技能巩固及提高的一种手段,我认为应当在适度监督和指导的情况下开放实验室。

(4)提高学生学习生物学的兴趣。多年的教学经验告诉我, 绝大多数的差生是聪明的“笨孩子”,他们在学习上只要稍微努力就能跟上大部队。曾经这一部分学生让我费劲心机,采用多种办法均未取得较好成效。一次课后,当我所任教班级的小J同学到办公室问我是否可以使用实验室的显微镜观察他感兴趣的液体时,看着他放光的双眼,我知道我一直在寻找的方法有答案了。通过实验室的开放,学生在自主探究自己感兴趣的内容的同时,对生物探究性实验的要点、注意事项等内容的理解及应用也会有质的飞跃。

(5)提高学生的解题能力。从福建省自主命题的高考卷来看,实验能力、图形图表分析能力的考查是其中的重中之重。通过教师指导下的实验室开放,可以使学生熟悉实验设计流程,知道实验结果如何处理、如何分析等,有利于提高学生在高考中对相应类型题的解题能力。

二、关于实验室开放的若干建议

(1)健全实验室管理。随着实验室的开放,传统实验室管理规章上的不足也会逐渐地显现出来。因此,在实验室使用审批, 实验器材及药品的借出、借入等要有严格的登记制度。(2)学生设计实验方案。实验室的开放不是盲目,而是有目的性的。学生要先向任教教师提出申请,在申请中说明实验的背景、目的及提供可行性报告。然后经任教老师同意后,学生进一步提交实验的设计方案:包括目的、原理、材料用具、具体操作步骤、预期实验结果等。对所需的仪器设备,学生还应通过资料查找等多种方式提供详细的操作方法。(3)教师做适度地指导。通过学生自主探究式的实验研究,对实验过程中产生的问题教师要做适时的引导,不应做“甩手掌柜”,不闻不问。教师在实验中进行有效指导,能加强学生实验操作的规范。(4)实验时间的安排。实验室开放作为课堂教学的重要补充,应在任课教师及实验室教师互相配合的情况下开展。教师可充分利用下午放学后5点到6点或者是周日时间进行开展。(5)实验室开放存在的问题。实验室的开放无论从理论上还是从实际操作上来看,对于学生生物学素养及能力的培养效果是显著的,对于教师成长、教学促进具有重要的意义。但实验室的开放必然意味着教师工作量的增加, 因此需要建立相应的绩效考核机制用于激励教师。另外,开放实验室耗时长见效缓慢,所需设备的管理消耗、经费保障等问题也是此项工作无法顺利开展的一个重要因素。如何解决这些问题,是对我们学校领导及教师的一个考验。

三、结束语

开放实验室是培养学生综合素质的有效途径。形式多样的实验不仅能改变学生由“被动式实验”为“主动探索式学习”,而且培养了学生实事求是的科学态度,提高了学生的各种研究能力。

摘要：在生物教学体系当中,实验教学是其中不可缺少的一部分。通过实验教学当中的实践过程,学生能够更好地理解知识内容并将其转化为自有知识储备,既能够激发他们的创新能力,又能够推动他们将理论转化为实践的能力。

初中生物开放式实验教学研究 第4篇

关键词： 初中生物 开放式实验教学 教学应用

当前我国初中生物实验教学多数仍停留在传统填鸭模式上，学生机械按照课本中列举的实验步骤或教师指导进行实验重复，缺乏主动思考、分析及总结的参与环节。这种现状与生物课程本身具有的实验性、创新性相悖，极大地妨碍学生正确生物学习模式的形成[1]。面对这一问题，笔者认为应有效开展开放式实验教学，以期顺应新时代生物教学理念。

一、开放式实验教学概述

在教学过程中，每位学生的兴趣所在和个性特征均不相同，开放式实验教学以“人人可实验、处处可实验”为基本理念，旨在为学生群体创建宽松的实验环境。具体来讲，开放性涵盖时间、空间及实验内容、结论和评价方式等方面，强调学生充分参与实验思考、设计、开展、结论总结及评价等环节。这种主观能动性的体现有利于学生学习兴趣激发，与以往单纯模仿实验相比，更符合学生自主学习能力培养和长远发展[2]。

在很多课程教学过程（如生物、物理等）中，实验是必要环节，能够打破学生对学科的抽象认知，形成立体感。开放式实验有利于学生将书本知识与实际生活相联系，培养其独立思考、自主设计和分析总结的综合素养。在这一过程中，如何引导学生发现问题、思考解决问题思路是关键。因此，进行开放式实验教学时，教师要引导学生带着问题实验，打开思路寻找多种问题解决途径，认真领会实验分析和总结方法。

二、开放式实验教学在初中生物教学中的应用

1.形成开放式生物实验内容

在整个开放式生物实验教学过程中，教师起辅助指导作用，由学生作为实验主体，真正参与实验内容筹划中。一方面，围绕课程教学目标，由教师列出开放式实验内容的大致范围，而非单纯地将实验内容局限于教材要求上。另一方面，由学生作为实验内容的选择主体，根据教师给出的学习目标和自身兴趣选定实验内容，同时教师进行辅助指导。对于初中生物实验教学而言，实验设计内容普遍通俗易懂、操作简单，使用的器具相对简易。教师应明确所有教学内容都服务于教学目标，不要过于关注教材上某一点内容的强调，可以围绕教学大纲，向学生揭示一定生物规律、传授生物实验精髓为最终目标[3]。

2.开展开放式生物实验活动

开放式生物实验活动强调学生从空间、时间及实验内容方面真正发挥学习主观能动性，学生学习不再限于课堂时间、空间范畴，更多的是配合一切有利于达到课程教学目的的方法和手段实现。通常，生物实验方式有课堂实验、课外实验及分组实验三类。第一，在课堂实验方面，鉴于教材中已给出了演示实验，且一般所用实验材料、设备等都相对简易，因此从调动学生学习积极性出发，可适当进行实验的进一步拓展。如在《种子的萌发》一节中，除了按照教材上的规定探究种子萌发外界条件的实验之外，鉴于很多学生认为阳光是必备条件之一，因此可由学生自主设计实验，探究其观点的正确性。第二，在课外实验方面，由于生物学科本身源于自然界，因此课外实验更能让学生深切感受到生物魅力，从而激发学习热情。如进行《生物群落》一节学习时，为了直观表达生物群落是具有直接或间接关系的生物总和的思想，教师可与学生共同前往公园，引导学生自主寻找典型的生物群落。第三，在分组实验方面，教师可以根据学生的性格特点和学习能力，将其划分为学习小组，以实现团结互助模式下的共同学习。如教学《显微镜使用》时，由教师进行过程演示，然后放手让学生以小组为单位进行自主调试，观察自己感兴趣的毛发、果皮等。

3.开放式进行生物实验结论总结

在进行实验结论总结过程中，教师可以灵活标准对待学生实验结果，不拘泥于单一实验结论，让学生有勇气表达实验异议，敢于出错，而非仅局限教材内容。唯有开放式实验结论才能鼓舞学生大胆分析、设计和开展实验，并在失败和错误中不断寻找原因并取得进步。例如，在开展《绿叶在光下制造有机物》实验后，某学生由于对叶片暗处理操作不当，而得出与其他同学不一致的结论。针对这一问题，教师不应局限于该生错误的实验结论，一方面可通过耐心点评和纠正，让该生认识到致使结论错误的原因，另一方面可向学生指出获得科学实验结论是建立在正确设立对照组基础上的，以此增强教学效果。

4.开放式进行实验结果的评价

与传统生物教学相比，开放式生物实验教学具有更全面、科学的评价标准，将评价重心从考评分数上转移到学生创新性思维培养、生物素养提升上。评价形式是多种多样的，可以专门设置学生实验成果展览平台，综合围绕学生收集的实验准备资料、设计过程、分析思路及实验报告进行评分[4]；学生在实验中的参与度可作为评价标准，如是否能够积极进行问题思考或参与小组讨论等；另外，练习及期末测试成绩可作为评价项。

三、结语

初中为生物学习的起步阶段，学生拥有独特的思维方式和鲜明的个性特征。教师应围绕课程教学大纲要求，尽可能开展符合学科特征和学生特点的教学过程。本文针对开放式实验教学整体内容和注意事项进行简要概述，并列举开放式实验教学在初中生物教学中的应用，涵盖开放式生物实验内容的形成、开放式生物实验活动的开展、开放式生物实验结论总结及评价的进行等方面。

参考文献：

[1]邓太平.新课标下初中生物探究性学习教学方法的探讨[J].中国科教创新导刊，2008（15）.

[2]李红.初中生物课程改革实施中若干问题的探讨[J].中学生物教学，2007（07）.

[3]刘天学，李俐俐，毛健民，杨同文，朱自学.生物实验教学资源的开发与应用[J].周口师范学院学报，2008（05）.

初中生物实验室工作计划 第5篇

第一、制定目标

具体的教学目标起着指导教、指导学和指导思的作用。在备课时，教师要根据实验的要求和学生认知水平，从实验目的、要求、原理、步骤、现象和结论等环节给予说明和指导，注重实际操作，把器具的使用、观察和操作技能作为实验的重点，激发学生兴趣，确定实验课的教学目标。由此设置该实验的教学目标：一是认识植物细胞结构(认知领域)。二是学会制作并观察植物细胞的临时装片(操作技能)。三是画出显微镜下的植物细胞结构图(操作技能)。四是养成良好的实验习惯，实验兴趣，培养实事求是的科学态度(情感领域)。这四个目标中，一和二是教学的主体。

第二、课前准备

根据教学目标和实验课的特点，对预备的、基础的和相关的知识与技能进行提前准备，为学生实验铺好路，使学生进入最佳的准备状态。其方法是教师提前依据实验目标，按照知识、技能两方面命出测试题，由学生在实际操作前作答，根据反馈结果，对差异进行补救，以扫清实验中的障碍。

第三、实施目标

初中生物对实验的要求大致有两个层次，就是“学会””和“初步学会。根据这两种要求，教师要设计相关实验的达标模式。“自达目标”：“学会”实验一般是学生易于操作，或学生以前学过的实验。因此，“学会”重点在独立性、准确性上下功夫。即由教师先指导要点和关键，交代注意事项，然后由学生独立完成实验，完成学习目标。例如，在该实验前，我告诉学生正确撕取洋葱鳞片叶的内表皮标本的方法，并交代使用显微镜时，视野光线要暗些。观察细胞结构的顺序是从外到内。该过程由学生独立完成，不规范的动作由学生自己纠正。

第四、形成性测试

实验结束后，教师根据教学要求及时对学生知识和技能达标的情况进行测试分析，其目的是巩固目标，反馈信息，最终达到全体达标。方法是答卷和复述操作过程相结合。

初中生物实验教学计划 第6篇

生物科学实验是以认识生命运动的本质和规律为目标的实践。在每一个实验的过程中，从实验意念的产生到实验方案的设计，从实验结果的分析到实验报告的完成，每一步都有思维活动，每一步都是思维的结果。所以，生物科学实验有利于把学生带入发现问题的情境，使学生在分析实验问题之中和在解决实验问题中锻炼思维能力。现将本学期的生物实验教学工作制定计划如下：

一、教学要求

1.演示实验必须按大纲要求开足，教师在课堂上用演示的方法面向全体学生进行实验。通过观察实验现象，使学生能够获得感性的认识和验证，以加深对理论知识的理解。部分演示实验可改成分组实验，增强学生的切身体验。

2.学生分组实验，也要按教学大纲的要求把学生实验全部开齐。对于学生实验，若能当堂看清实验结果的须在实验室里教师指导下进行，教师监督学生对每个实验达到操作规范、熟练的程度；培养他们浓厚的生物学兴趣和语言表达能力。

3.在开放实验室方面，为了调动学生的积极性得到广大学生的欢迎，查找与教学内容相关并且学生感兴趣的实验内容，提前列出实验配档共学生们参考和选择。每次开放实验室之前精心准备实验材料、并且对实验进行预做，使教学能够得心应手。通过开放实验室活动，让学生的动手能力和实验操作能力有所提高，并且激发学生生物学的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能

力。

二、实验课的教学方法

实验课教学应根据教学目的、教学内容、学生实际和设备条件等因素，采取探究式教学方法。让学生多动脑、多思考，锻炼自己能找到一些新方法、新步骤；在讲授理论知识时，让学生通过实验的方法去归纳出这些知识，这样做重在培养学生的科学素质，培养学生科学研究的思路与方法；加强能力的培养和知识的迁移，有利于充分发挥其科学思维和想象力。

三、实验教学的准备工作

1.制定出本学期实验教学进度计划，并写明实验目录，写明实验的日期、班级、节次、名称，教学中按计划安排实验。

2.任课教师将实验通知单提前送交实验室，实验教师必须将每个实验用到的仪器、药品以及其他有关事宜提前准备好，做到有备无患。

四、将德育工作渗透于教学中

1.让学生在实验过程中明确相互协助的重要性，培养学生在实验过程中团结合作的精神。

2.要教育学生遵守实验规则，爱护财务，节约用水、电、药品，从而养成勤俭节约的美德。

3.要求学生严格认真的按照实验要求来操作，细心观察、发现问题、提出问题、解决问题，培养他们严谨的科学态度。

XX年初中生物实验室工作计划 第7篇

初中生物实验室工作计划一

生物是一门以实验为基础的自然学科，许多概念和原理的得出来源于严谨的科学实验，一旦在某方面有了新的观点又会采用实验的方法去探究。由此可见，实验在整个生物领域中起着举足轻重的作用。步入初中，学生第一次真正且较为全面的接触“生物学”。由于生物学是一门研究生命现象和生命活动规律的科学，学生强烈的好奇心让他们渴望去认识并探索神奇的自然界。在揭示奥秘无穷的生命现象和生命活动规律时，人教版初中生物的四册书安排了大量的实验活动，几乎覆盖了各个章节。如此的安排不仅体现了人类认识生物的一个动态过程，而且预示着实验教学在整个生物教学中的分量很重。没有实验教学这一重要环节的生物教学，无论再精彩再有趣都将是有缺憾的，是不完整的教学过程。因此，教学中要大力加强演示和学生实验，也是全面推广素质教育的一个重要环节。为了更好地培养学生动手、动脑、观察和分析能力，巩固学生学习成果，现制定计划如下：

开学初对生物实验室进行一次认真地整理和打扫卫生，以保证演示和分组实验的开出。“普实”和“普九”工作早已在本校开展了多年，也积累了一些经验，如何扩大“普实”和“普九”成果，让实验教学成为教师教学的重要辅助手段，成为帮助学生学习的直观方法，成为素质教育的一门技能，做好实验室常规管理工作不容忽视。因此，生物实验室将进一步完善实验室管理制度，按要求规范化地填写好“四表一册”;做到帐、卡、物相符;做好仪器、药品的购入、调入、调出所应有的明细帐目;严格借物制度和赔偿制度;搞好仪器的保养、维修工作，做好防火、防潮、防尘、防腐蚀工作，保证实验的开展和顺利进行，保证实验安全，特别对有毒药品，做好防盗工作和管理工作。

“没有规格，不成方圆”实验室守则和实验规则是上好实验课的保证，为了培养良好的实验习惯，使实验顺利进行，必须向学生强调遵守实验室守则和实验规则的重要性，并要向学生讲明道理，反复教育，使学生明白并自觉遵守，保证实验内环境安静，要求学生不到下课时间，不准擅自离开实验室，如本人实验完毕或有事要离开，必须报告教师，离开实验室要向老师报告，老师检查后方可离开。总之，要养成有组织，有纪律的实验习惯和良好学风。

实验教学的关键就是最大限度地开好、开齐一切课程要求应开实验。为做到这一点，实验室本着“团结、勤奋、务实、创新”的原则进一步熟悉教材，钻研教学课程，根据任课教师的教学进度，拟定好每个年级的>。根据教师的实验通知单，提前准备好实验器材，并和任课教师研讨改进实验的办法和措施;大胆地改革旧实验，设计新实验，提高实验课的质量，达到“ 效益第一，管理第二，仪器第三”的效果，针对有些班级的差生和动手能力较差的学生，多给学生进行实验操作辅导，让实验教学工作真正成为一种不可缺少，又行之有效的教学手段。

在这学期初二年级要进行生物实验操作考试。为了顺利通过实验考核，在平时就要加强学生分组实验，提高学生的动手能力。随时对仪器进行维护和维修，对所缺的药品、仪器及时进行整理，并报给教务处，以保证实验考试顺利进行。

让实验教学成为培养学生动手、动脑、科学思维的重要手段，运用科学的世界观，分析、解决问题的能力，生物实验室将积极配合课堂教学，做好定期向学生开放实验室，让学生在亲自参与活动中将理论和实践相结合，以巩固学生的能力，提高认识水平，同时在实验室力所能及的情况下，利用现有的设备与条件，为当地社区服务。

初中生物实验室工作计划二

初中生物是九年义务教育必修的一门基础课程。根据《九年义务教育全日制初级中学生物课程标准(实验稿)》，其中要求学生具备的能力之一就是初步的观察、实验能力：能有目的地观察，辩明观察对象的主要特征及其变化条件，能了解实验目的，会正确使用仪器，会作必要的记录，会根据实验结果得出结论，会写简单的实验报告。因此实验教学是生物教学中的一个重要内容和重要手段，而实验室工作的好坏直接关系到生物教学工作是否能顺利进行。

1、制订规章制度，科学规范管理按照学校各类规章制度，并认真执行。

2、制订学期实验计划表、周历表。

3、开足开齐各类实验，并积极创造条件改演示实验为分组实验，积极服务于教学。

4、充分利用生活中身边的实验器材的作用，结合实验室条件进行分组实验。

5、做好仪器、器材的常规维修和保养工作。

6、做好仪器的借出、归还验收工作。

7、有必要时，可以自制一些教具。

8、做好仪器、器材的补充计划。

9、做好各类台帐的记录工作。尝试用电子档案。

10、结合学校常规管理，保持实验室的常清洁。

初中生物实验室工作计划三

通过实验教学培养学生观察问题、思考问题和分析问题的能力及组员的协作精神。让学生通过现象观察事物的本质，从而认识和揭示自然科学规律，培养学生严谨的治学态度和追求真理的意识，切实让素质教育落实到实处。

1.演示实验必须按《课标》要求开足，教师在课堂上用演示的方法面向全体学生进行实验。通过观察实验现象，使学生能够获得感性的认识和验证，以加深对理论知识的理解。

2.学生分组实验，也要按《课标》的要求把学生实验全部开齐。对于学生实验，若能当堂看清实验结果的须在实验室里教师指导下进行，教师监督学生对每个实验达到操作规范、熟练的程度;培养他们浓厚的生物学兴趣和语言表达能力。

实验课教学应根据教学目的、教学内容、学生实际和设备条件等因素，采取探究式教学方法。让学生多动脑、多思考，找到一些新方法、新步骤;在讲授理论知识时，最好让学生通过实验的方法去归纳出这些知识，这样做重在培养学生的科学素质，培养学生科学研究的思路与方法;加强能力的培养和知识的迁移，有利于充分发挥其科学思维和想象力。

仪器设备购置，落实仪器设备购置计划，完成实验室的更新提高，加强实验室的仪器设备的完好率。做好本仪器设备购置，坚持结合实际，适当超前，防止低水平重复和积压浪费发生。

1.让学生在实验过程中明确相互协助的重要性，培养学生在实验过程中团结协作的精神。

2.要教育学生遵守实验规则，爱护财物，节约用水、电、药品，从而养成勤俭节约的美德。

3.要求学生严格认真的按照实验要求来操作，细心观察、发现问题、提出问题、解决问题，培养他们严谨的科学态度。

4.培养学生井然有序的工作习惯。实验结束后，把仪器放回原处，整理好实验台。

为实验室的评估合格，做好实验室的教学计划、日常管理、安全工作、工作日志等各种工作文件的归类、归档、整理工作。

1.课前认真预习有关实验内容，写出预习报告，上课前由组长收齐并于上课时上交，没有预习报告的同学不准参加本次实验;

2.实验课过程中，注意安全，严格按规定程序操作设备，并填写实验记录表，记录所用设备的型号及运行状况。设备出现故障，应及时跟老师联系，不能擅自处理;

3.实验结束，应先报告老师，检查实验结果无误后，清点整理设备完毕，方可离开;

初中生物实验室开放计划 第8篇

一、更新实验理念 树立开放意识

建构主义学习观认为,知识不是被动地接受,而是在学生认知的基础上与经验世界对话中建构起来的。细观当前生物实验教学,不难发现,教师中普遍存在“做实验不如讲实验”“讲实验不如背实验”的认识,由于教学课时的紧缺导致学生实验变成演示实验、演示实验变成不做实验的现象时常发生。

确信实验教学与理论学习应同步并重、协调发展,才能树立以学生为主体的实验教学理念,改变传统实验教学的方法和手段,将实验室对学生开放。实验室的开放不仅是实验室场所的开放,还要有教学内容、教学手段、学习方法的开放,当然更重要的是观念意识上的开放。把实验时间、实验设备、实验资料等,向学生有目的地开放,学生不拘泥于课堂实验时空限制,利用课余时间走进实验室做自己喜爱的实验、教师的演示实验、课堂内失败的实验、自主设计的探究实验,甚至可将仪器借出校园进行家庭实验。实验室课程资源与学科课程的有效整合,能启发学生心智,提升其求知创新能力,让其拥有更多的自我发挥空间。

二、精选实验内容 强化实验质量

建构主义的教学策略强调以学习者为中心,最大限度地促进学习者与情境的交互作用,以主动地建构知识。开放实验室把学生推到实验的主体位置上。教师可根据教学目标和学生发展规划,优化整合实验范围或课题,让学生自己去选定实验内容、选择仪器设备、制定实验步骤、处理分析数据、得出结论报告。[2]只有这样,实验室才能行之有效地持久地开放下去。

(一)立足基础性 激发学生实验兴趣

实验室开放的程度取决于学生实验基本技能的高低。选择简单有趣的实验,就能有更多学生加入开放实验室的队伍,而在实验操作中培养的实验技能,又能为更高层次的探究提供保障。课本实验多为基础的经典性实验,重视课本实验的学习和操作,学生能明确每步规范操作的原因,理解实验注意事项,熟悉常规设备的正确使用,培养自己敏锐的观察能力,学会实验数据的处理归纳,养成良好的实验习惯和严谨的科研态度。

整合优化课本实验内容,引导学生利用已有的实验知识,开发实验资源进行趣味实验、微型实验、家庭实验,激活学生的创新思维。如在做“观察植物细胞质壁分离和复原”的实验时,撕取的紫色洋葱外表皮常是厚薄不均、形状残缺、卷曲不平的,严重影响了实验操作时间和观察效果。要怎样才能撕取出符合实验要求的表皮细胞?教师适时设置悬念创设情境,激起学生的好奇心和求知欲。学生通过实验发现,三角形没有四边形卷曲,撕出圆形可能最好。如何获取圆形表皮?最后探索出用打孔器在洋葱外表皮上轻缓旋转即能快速获得不易卷曲的完整表皮。学生在享受成功感的同时,会产生澎湃的激情和实验欲望。

(二)关注实效性 利于化解学习疑难

开放实验室要快速开展实验,其实验内容应有利于解决学生学习的疑难点。有些教学难点只凭教师的口头讲解学生很难理解,如果用实验演示出来,学生就容易接受,如ATP的含量与转化速率、细胞呼吸的释放能量高低、静息电位与动作电位、雌雄配子的随机结合等知识抽象难懂,通过“萤火虫的发光”“热水瓶内温度的数学化测量”等实验能加深学生对知识的领悟。有些知识仅靠学生的直接经验也难理解,如基因工程中“单酶切”和“双酶切”与环化的关系,学生动手制作卡片将平时不容易观察到的现象呈现出来,对限制性核酸内切酶的理解就会更深刻,掌握更牢固,应用更自如。

教学中发现有些习题学生一错再错,如“U形管中间用半透膜隔开,两侧分别装入等体积等质量浓度葡萄糖溶液和蔗糖溶液后,液面变化情况”等。这类习题,学生总是不能领悟教师单纯的讲解,如果用实验做出现象,学生观察后再分析,从感性认识提升到理性认识,理解就很透彻。对于学生存在争议的习题,教师可将不同观点挖掘出来,进行二次加工。如在探究“温度影响酶活性”的实验中,实验材料能否用过氧化氢替代淀粉、能否用斐林试剂代替碘液进行检测?可让学生自行设计实验,再到实验室通过探究找出最佳答案。在这个过程中,学生不仅知道了实验怎样做,还明白了为什么要这样做,怎样做才能更好,进而深化对原理和规律的理解,养成自主学习的习惯。

(三)注重应用性 引导学生回归生活

开展生活化的实验能推进实验室开放的前行。实验内容联系学生的生活和社会实际,既可以提高学生的实验兴趣,使学生感到身边处处有生物,又让学生在理解深奥知识的基础上,清楚知道所学的知识能在生活中干什么,二者相得益彰。引导学生到生活中挖掘实验资源,将实际生活中的问题和社会热点演变成实验。选取与生物有关的社会问题如“SO2对植物的伤害”“生活污水对水生生物的影响”“叶类蔬菜农药残留的检测与危害的研究”等作为实验内容,拓宽学生的视野,激发学生学习生物的欲望;选取生活中的生物现象如“自来水中的细菌数量”“削皮苹果变色原因的分析”“羽绒制品不能用普通加酶洗衣粉洗涤”等素材作为实验内容,紧扣学生的心弦,引导学生用实验去服务生活;选取学生身边的物品,如矿泉水瓶、注射器、砂糖等作为实验材料,拉近实验的距离,使学生产生亲切感,进一步拓展实验场所。

用生活充实实验,用实验引领生活,运用课内外所做实验来研究和解释生活中的现象。如家庭养金鱼,大多数鱼死亡时间为什么在早晨?学生通过实验发现,金鱼藻夜里不能进行光合作用产生氧气,反而进行呼吸作用消耗大量氧气,导致早晨水中氧气浓度较低,而晚上捞出金鱼藻能降低金鱼的死亡率。许多农村学生发现,有的长势茂盛的果树挂果很少。组织学生实地调查,发现果园土壤肥沃,分析产生此现象原因是没有控制植物的营养生长和生殖生长,学生剪去部分枝条,控制了营养生长,促进了开花结果,学以致用。以社会生活为背景,用实验探究作载体,在解决问题的过程中,不仅能让学生所学的知识在实验中得到活化,还能充分发挥他们的独创性,验证自己的想法,享受实验的乐趣,培养和发展了创新能力。

(四)突出探究性 促进学生持续发展

开放实验室以自主、探究、合作为主要学习特征。如要更好地培养学生的探索思维,促进学生个性和智能的发展,就要将机械的验证性实验变为主动的探究性实验。教师由验证性实验中的主宰者、评论者转变成探究性实验中的咨询者、服务者和提问者。讨论辩证时,创造民主的气氛,故意持不同意见,诱导和促进学生去创造发现。实验选题时既可给学生制定探究的方向,也可给学生留出自主选题的空间。充分体现学生的自主性,思路让学生自主探究,方法让学生自主寻找,规律让学生自主发现,问题让学生自主解决。如能源危机是当今社会的突出问题,学生想到能否利用植物光合作用的生物质能?教师不是直接给出答案,而是由学生自己去查阅文献资料,最后确定“马铃薯能否作为电池”的探究课题,自由组建的实验小组设计出“用锌片和铜片分别插入4个土豆中,串联在一起,连接到卸下电池的电子闹钟或空调遥控器或音乐贺卡或电流计上,观察数字显示或音乐声”的实验方案,选取实验用品器材,独立进行实验操作,记录实验结果,撰写实验报告。真正让学生在主动中发展,在合作中增知,在活动中学习,在探究中创新。学生完成实验后,对实验中涉及的原理会有更深刻的认识和理解。开放性的探究实验步骤没有固定模式,学生既动手又动脑,发现问题和解决问题的能力得到提高,理论联系实际的能力得到锻炼。培养的实验技巧、数据处理、误差分析、故障排除等基本能力,为以后的探究性科学研究和学生的终身发展奠定了坚实的基础。

三、探索开放途径 提高实验效果

(一)完善各项开放制度

与传统实验相比,开放实验室后管理难度会增加很多,建立健全的规章制度是实验室开放的前提。根据开放实验室的具体情况应制定《开放实验室管理制度》《开放实验室学生实验守则》等相关制度,认真及时做好开放实验室档案记录工作,强化实验室安全管理,努力提高实验人员的实验技术、服务意识和管理水平。

(二)确保时间与空间的开放

开放实验室在时间上主要采取全面开放(上课时间)、定时开放(主要周末)和预约开放相结合。学生做实验的时间长短没有限制,不同学生做实验的次数可以依据自己的实际情况确定。活动的空间不受课堂的限制,可到家庭、社会活动基地等进行实验。

(三)推动资源与内容的开放

实验室的开放应由易到难,由少到多。充分发挥实验室的资源效益,让学生参观标本模型,熟悉仪器的使用,参与实验的准备。开放课内实验,让学生选做教材涉及的演示实验;补做失败的学生实验;增做教材中的实践性实验;换思路与方法重做分组实验。开放课外实验,让学生自主确定课题解决自己的“奇思妙想”或具有个性特征的创新实验。实验内容的多样性,能满足不同层次的学生需求,因材施做,促进全体学生的发展。

(四)构建开放的评价体系

“以评促做”是促进学生主动实验的有效策略,开放实验室的评价也应具有开放性。定期展示学生实验的图片、制作的模型、撰写的报告等,积极推荐优秀的实验成果参加各类竞赛,使学生能看到自己的成功,从而激励他们更努力地进行实验探究。坚持评价指标多元化,让发展评价多于静止评价,积极评价多于消极评价。采用教师评价、学生自评、学生互评等多种评价方式,在激励性评价中提高学习的情感,在导向性评价中提升实验的能力。

参考文献

[1]赵卫军,刘永真.开放式实验教学的含义与特点[J].课程教育研究,2013(9):220-221.

初中生物开放性实验教学探微 第9篇

[关键词]初中生物 开放性 实验教学

[中图分类号] G633.91 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）170117

生物实验是生物教学基本、常见的形式之一，是生物学形成和发展的基石，生物实验能使学生像科学家一样在研究问题的同时，提高解决问题的能力。《义务教育生物学课程标准》倡导“实验设计应该多样化。例如，可以采用比较规范的实验仪器设备设计实验，也可以设计低成本实验；可以采用生物材料设计实验，也可以设计模拟性实验；有条件的学校还可以适当引入多媒体技术进行虚拟实验。应鼓励学生参与设计实验”。基于此，本文结合初中生物开放性实验教学实践，作如下探索。

一、微型实验——生物实验材料的开放性

微型实验就是利用简易的材料或仪器来进行研究生命现象和生命活动规律的小实验。例如，利用图书、放大镜等活动材料制作简单显微镜；利用新鲜苹果、腐烂的苹果和外用酒精来模拟皮肤像一道保护的屏障；把40粒种子分别往淡水和盐水中放探究盐度对种子萌发率的影响，从而推理种子在淡水和盐水环境中是否作出相同的反应。微型实验易操作，其实验材料来源于生活，能够在实验室、教室、校园甚至家庭中进行，很好地突破了空间的限制。实验材料的取代进一步培养学生创造性地利用生活化材料的技术能力，培养学生的探索精神和创新意识，也增加了生物实验中实验材料的丰富性。

二、模型实验——生物实验创作的开放性

模型实验通过简化、直观的模型构建方式显示呈现复杂的事物或过程。在制作神经元模型时，神经元结构形象且直观，可加深对树突和轴突特点的记忆；在模型不断改进、完善中，也使神经元的结构在不断构建。在小肠绒毛结构的教学中，可选择利用卡纸、毛线、橡皮泥、红豆、水彩笔等材料进行小肠绒毛结构的设计和创作。通过对小肠绒毛模型进行具体化，加深对小肠绒毛适于消化的结构特点的认识和理解，并体验具体化模型的作用。模型虽小简单易做，但做的过程中为学生自主构建神经元的结构和建构小肠绒毛结构的概念提供了载体，实现了从感性思维到理性思维的飞跃，进一步凸显了生物实验创作的开放性。

三、调查类实验——生物组织教学的开放性

调查类实验由研究背景、实验准备、实验步骤和分析与结论四个部分组成。例如，在“三种灵长类动物的颅骨比较”的实验中，先介绍研究背景：比较南方古猿、大猩猩以及现代人类颅骨哪些特征像猿的颅骨，哪些像人。实验准备中提出实验研究问题：灵长类动物的颅骨如何为人类演化证据？利用刻度尺、量角器测量三种灵长类动物颅骨示意图的代表脑、面部的面积及颌前凸的程度。实验结束后，提出三个要求：比较对照三种灵长类动物面部和脑部面积的异同；观察与推断三种颅骨之间的颅腔和颌角大小有何区别；运用解剖学上相似性说明物种变化的证据。此实验在要求学生掌握基本的实验测量技能的基础上，通过对研究背景、提出的问题、实验步骤和分析与结论各个环节和要求及教学组织形式开放，有效训练了学生的生物学习技能。

四、网络生物实验——生物实验结果的开放性

网络生物实验是把每位学生的实验数据上传到网络平台，利用网络平台交流、共享、综合分析数据的过程。例如，两组番茄种子分别培育，根据观察两组种子所培育出植株的性状，收集量化数据，到网页公布数据。根据实验大数据进行分析：为什么要先把种子培育成植株，才能推断这些种子植物的性状？如果一组种子培育出的植株有绿色也有白色，能确定其基因型吗？然后将实验设计与其他学生的实验比较，结果不同的原因是什么？

最后进行数据整理，对探究活动中所采集到的数据进行选取、计算平均值等。更好地凸显数据的特征，是数据分析的基础。另外，还可以将模拟生男生女的数据、种群的数量、呼吸频率的数据、心率的数据、探究不同植被对空气相对湿度的影响、探究水温的变化对金鱼呼吸的影响等数据上传，分享数据和实验体会，学生经历了从现象到本质，从定性走向定量的过程，提高了学生的生物科学素养和信息素养，这样就利用网络交流共享使得生物实验突破时间和空间的限制，提高了实验结果的开放性。

[ 参 考 文 献 ]

[1]邵绍元.“人体对食物的消化和吸收”（第一课时）的教学设计[J].生物学教学，2015，40（8）：35—36.

[2]邵绍元.“人体的神经调节”（第一课时）的教学设计[J].生物学教学，2013，38（5）：32—33.

初中生物实验教学计划探讨 第10篇

探究呼吸时二氧化碳体积分数的变化

探究问题：人体呼吸时二氧化碳的体积分数有变化吗?

探究假设：人体呼吸时二氧化碳的体积分数有变化(呼出气体比吸入气体中的二氧化碳体积分数多)

实验步骤：

1)将澄清的石灰水倒入两个烧杯，标号1、2。

2)用塑料管向1号烧杯的石灰水里吹气。

3)将塑料管插入2号烧杯的石灰水中，再将洗耳球的吹嘴对准塑料管的管口，然后用手挤压洗耳球，将空气吹入石灰水中。(1号比2号浑浊)

探究结论：呼出气体比吸入气体中的二氧化碳体积分数多

初中生物实验室开放计划 第11篇

（2014-2015学年度第一学期）

旬阳县吕河初中

肖鹏

实验教学是整个教学活动的重要环节，是提高学生学科素质，培养学生动手操作能力和协作精神，落实素质教育必不可少的。因此，做好实验教学工作就显得至关重要。现将本学期的生物实验教学工作制定计划如下：

一、指导思想

通过实验教学培养学生观察问题、思考问题和分析问题的能力及组员的协作精神。让学生通过现象观察事物的本质，从而认识和揭示自然科学规律，培养学生严谨的治学态度和追求真理的意识，切实让素质教育落实到实处。

二、教学要求

1．演示实验必须按大纲要求开足，教师在课堂上用演示的方法面向全体学生进行实验。通过观察实验现象，使学生能够获得感性的认识和验证，以加深对理论知识的理解。若有条件可改成分组实验。2．学生分组实验，也要按教学大纲的要求把学生实验全部开齐。对于学生实验，若能当堂看清实验结果的须在实验室里教师指导下进行，教师监督学生对每个实验达到操作规范、熟练的程度；培养他们浓厚的生物学兴趣和语言表达能力。

三、实验课的教学方法

实验课教学应根据教学目的、教学内容、学生实际和设备条件等因素，采取探究式教学方法。让学生多动脑、多思考，锻炼自己能找到一些新方法、新步骤；在讲授理论知识时，最好让学生通过实验的方法去归纳出这些知识，这样做重在培养学生的科学素质，培养学生科学研究的思路与方法；加强能力的培养和知识的迁移，有利于充分发挥其科学思维和想象力。

四、实验教学的准备工作

1．仪器设备购置，落实上年仪器设备购置计划，完成实验室的更新提高，加强实验室的仪器设备的完好率。做好本年度仪器设备购置，坚持结合实际，适当超前，防止低水平重复和积压浪费发生。

2．制定出本学期实验教学进度计划，并写明实验目录，写明实验的日期、班级、节次、名称，教学中按计划安排实验。

3．任课教师须将实验通知单提前送交实验室，实验教师必须将每个实验用到的仪器、药品以及其他有关事宜提前准备好，做到有备无患。

五、将德育工作渗透于教学中

1.，让学生在实验过程中明确相互协助的重要性，培养学生在实验过程中团结合作的精神。

2．要教育学生遵守实验规则，爱护财务，节约用水、电、药品，从而养成勤俭节约的美德。

3．要求学生严格认真的按照实验要求来操作，细心观察、发现问题、提出问题、解决问题，培养他们严谨的科学态度。

4．培养学生井然有序的工作习惯。实验结束后，把仪器放回原处，整理好实验台。

六、实验效果检查和成绩评定

1．学期教学结束后，对学生的实验效果进行检查，了解学生的实验技能。

2．检查内容：学生对实验的原理、装置、药品、注意事项等方面的熟练程度。

3．实验结束后要填写好实验报告册，教师当场检查学生的实验结果。

七、做好实验室工作文件建立管理工作

为实验室的评估合格，做好实验室的教学计划、日常管理、安全工作、工作日志等各种工作文件的归类、归档、整理工作。

注:加黑体的六个实验要对学生进行重点的训练, 加强学生对实验的原理、装置、药品、注意事项等方面的熟练程度。各班的实验课的情况参照实验课按排表。

八、实验教学管理

1、课前认真预习有关实验内容，写出预习报告，上课前由组长收齐并于上课时上交，没有预习报告的同学不准参加本次实验；

2、实验课过程中，注意用电安全，严格按规定程序操作设备，并填写实验记录表，记录所用设备的型号及运行状况。设备出现故障，应及时跟老师联系，不能擅自处理；

3、实验结束，应先报告老师，检查实验结果无误后，清点整理设备完毕，方可离开；

4、课后，根据实验记录，认真书写实验报告。

七年级上册生物实验计划安排

一、分组实验与探究： 实验记载

1、光对鼠妇生活的影响

2、练习使用显微镜

3、观察植物细胞（洋葱表皮）

4、观察人体口腔上皮细胞

5、观察人体基本组织

6、观察种子结构

7、探究种子萌发的环境条件

8、测定种子发芽率

9、观察叶片结构

10、植物的光合作用

二、演示实验：

1、分子的运动

2、烘烤种子

3、观察草履虫（多媒体）

4、叶子正反面气孔个数比较

5、种子在萌发过程中的能量变化

6、种子在萌发过程中放出二氧化碳

7、种子在萌发过程中消耗氧气

三、调查：

校园内的生物种类

七年级下册生物实验计划安排

一、分组实验与探究： 实验记载

1、馒头在口腔中的变化

2、为家长设计一份午餐食谱

3、测量胸围差

4、测量血压

5、采集和测算空气中的尘埃粒子

6、用显微镜观察人血的永久涂片

7、膝跳反射

8、测定反应速度

9、酸雨对生物的影响

二、演示实验：

1、测量食物中的能量

2、人体解剖模型（示内脏）

3、模拟膈肌运动

4、人体的呼吸运动

5、呼吸前后气体的变化

6、二氧化碳能使石灰水变浑浊

7、心脏解剖

8、心搏与血液循环

9、尿的形成动态

10、眼解剖

11、耳解剖

12、条件反射的形成

13、脊髓模型

八年级上册生物实验计划安排

一、分组实验与探究： 实验记载

1、饲养和观察蚯蚓

2、动物的绕道取食（课外探究）

3、蚂蚁的通讯（课外探究）

4、检测不同环境中的细菌和真菌

5、制作孢子印

二、演示实验：

1、鱼鳍在游泳中的作用（模型）

2、鱼解剖（标本、活体）

3、鱼口和鳃盖后缘是否同时张开、闭合（活体）

4、家兔解剖（标本）

5、鸽解剖（标本）

6、观察蝗虫模型

7、人体解剖模型（示骨骼）

8、人体解剖模型（示肌肉）

9、发酵实验

三、调查：

动物在人们生活中的作用

八年级下册生物实验计划安排

一、分组实验与探究：

实验记载

1、扦插材料的处理

2、设计一个旅行小药箱的药物清单

3、酒精或烟草浸出液对水蚤心率的影响

4、设计健康生活的一周

二、演示实验：

青蛙的变态发育（标本）

三、调查：

初中生物八年级下册实验教学计划 第12篇

序号、实验名称、周次、实验类型、备注：

1 探究防止食物腐败的方法 2 分组实验

2 观察鲫鱼 6 演示实验

3 探究生态系统的稳定性 12 分组实验

4 探究天然草地与人工草坪 13 分组实验

初中生物实验教学计划篇三

在每一个实验的过程中，从实验意念的产生到实验方案的设计，从实验结果的分析到实验报告的完成，每一步都有思维活动，每一步都是思维的结果。所以，生物科学实验有利于把学生带入发现问题的情境，使学生在分析实验问题之中和在解决实验问题中锻炼思维能力。现将本学期的生物实验教学工作制定计划如下：

一、指导思想

通过实验，为了使学生有效地掌握生物学知识、学习现代科学技术所必需的基础生物知识，培养初步的实践操作技能和创新能力。生物实验教学将重点放在培养学生科学实验能力与提高学生科学实验素养，运用知识的综合分析能力、动手能力和设计创新能力。

二、教学要求

1、演示实验必须按大纲要求开足，教师在课堂上用演示的方法面向全体学生进行实验。通过观察实验现象，使学生能够获得感性的认识和验证，以加深对理论知识的理解。若有条件可改成分组实验，增强学生的切身体验。

2、学生分组实验，也要按教学大纲的要求把学生实验全部开齐。对于学生实验，若能当堂看清实验结果的须在实验室里教师指导下进行，教师监督学生对每个实验达到操作规范、熟练的程度;培养他们浓厚的生物学兴趣和语言表达能力。

三、实验课的教学方法

实验课教学应根据教学目的、教学内容、学生实际和设备条件等因素，采取探究式教学方法。让学生多动脑、多思考，锻炼自己能找到一些新方法、新步骤;在讲授理论知识时，最好让学生通过实验的方法去归纳出这些知识，这样做重在培养学生的科学素质，培养学生科学研究的思路与方法;加强能力的培养和知识的迁移，有利于充分发挥其科学思维和想象力。

四、实验教学的准备工作

1、制定出本学期实验教学进度计划，并写明实验目录，写明 实验的日期、班级、节次、名称，教学中按计划安排实验。

2、实验教师在实验前必须将每个实验用到的仪器、药品以及其他有关事宜提前准备好，做到有备无患。

五、将德育工作渗透于教学中

1、让学生在实验过程中明确相互协助的重要性，培养学生在实验过程中团结合作的精神。

2、要教育学生遵守实验规则，爱护财务，节约用水、电、药品，从而养成勤俭节约的美德。

3、要求学生严格认真的按照实验要求来操作，细心观察、发现问题、提出问题、解决问题，培养他们严谨的科学态度。

4、培养学生井然有序的工作习惯。实验结束后，把仪器放回原处，整理好实验台，填写好实验记录。

六、本学期实验教学进度表

周次、章节、实验名称、实验类型：

1 5.1.2 观察蚯蚓 分组实验

2 5.1.4 观察小鱼 分组实验

3 5.1.6 鸟适于飞行的特点 探究实验

5 5.2.2 小鼠走迷宫获取食物的 学习行为 探究实验

7 5.2.3 蚂蚁的通讯 探究实验

8 5.4.1 检测不同环境中 的细菌和真菌 探究实验

10 5.4.3 观察酵母菌和霉菌 分组实验

12 5.4.5 发酵现象 演示实验

初中生物实验室开放计划 第13篇

1 实验教学内容的改革

(1) 在生物化学实验中设置开放性实验, 首先要进行教学内容的改革, 将生物化学与分子生物学新近发展的实验技术引入教学, 形成一系列的综合性、开放性实验, 例如将基因提取、PCR、酶切、电泳等原本独立的实验结合在一起。我们设计了乙醛脱氢酶突变基因型的检测、肥胖因子的检测、PCR法对基因突变位点的确认等多个分子生物学实验。实验标本均采自学生自身口腔上皮细胞, 标本来源简单, 实验效果明显, 学生对测定自身标本的实验项目表现出浓厚的兴趣, 取得了很好的教学效果。

(2) 教学过程引入与生物化学密切相关的临床案例, 化抽象为生动, 将模糊变具体, 是激发学生学习兴趣的一剂良方[3]。例如针对“胰岛素和肾上腺素对血糖含量的影响”, 我们设计了动物实验, 通过对两组家兔分别注射肾上腺素和胰岛素, 测定家兔注射相应药物前后血糖含量的变化。经测定, 学生掌握了相关的知识点, 加深了对书本理论知识的认识。结合大理植物资源丰富的特点, 我们设计了大理不同产地茶叶中茶多酚含量测定、葛根黄酮含量测定、刺梨多糖的提取和含量测定等一系列活性成分的提取和含量测定的实验。这些实验贴近生活, 实验材料简单易取, 实验过程学生易掌握, 同时实验又具有探索性和比较性, 且重复性较好。通过测定含量, 比较不同产地的含量变化, 得出相应的调查数据, 为以后进行深入调查研究打下了基础。

2 开放实验运行模式的改革

传统的开放性实验运行模式是由实验室管理处制订开放实验室相关制度及开放实验室管理办法, 各个二级学院教师根据所在学科及具备的仪器设备申报开放性实验项目, 学生则根据不同的专业选择相关的实验项目来进行实验, 最后由指导教师对学生的实验结果进行评价。

学校应加大对开放性实验宣传的力度, 鼓励学生积极进行申报, 同时加大资助力度, 学生管理办公室、班主任、团委等都积极广泛地参与开放性实验的宣传活动, 吸引更多的学生加入开放性实验的教学实践。

3 实验项目实施过程的变化

以往的生物化学实验是按教学大纲的要求、根据专业的不同安排相应学时的实验项目, 学生按教学进度表在规定的时间内, 按照实验教材所写的实验步骤和方法进行操作。而开放性实验打破了传统实验对时间的限制, 学生进行实验时不再按部就班, 而是根据项目名称查找相应的实验资料, 自己设计实验方案, 直至得出实验结果。具体到实验室是这样的一个过程:首先对所要开设的实验项目进行申报;其次是上级主管部门评审, 评审通过则批准立项;最后则是实验的实施。在实验项目申报方面我们分为两种方式:一是教师申报 (即传统的开放性实验) 。教师通过提交开放性实验项目申请表, 申请开设相应的项目, 做出经费预算和提供开放性实验的学生名册, 给出参加实验能获得的相应学分数, 学生通过教务处教学管理系统选修自己感兴趣的实验项目。另一种方式 (新模式开放性实验) 是学生自己组成实验团队, 每个团队10 人左右。在选定了实验项目后, 联系实验室和指导教师, 填写开放性实验项目申请书, 在指导教师的帮助下设计出合理的实验方案, 做出经费预算, 上报实验管理部门审批。开放性实验项目获批后, 实验室教师安排好实验室和值班教师, 学生根据安排的时间进入实验室, 填写开放性实验登记本, 按设计好的实验方案配制实验所需试剂及准备相应的实验用品和仪器设备, 准备好后即开始实验。教师在实验中只起指导作用, 对于暂时解决不了的问题, 可鼓励学生下去查资料和文献然后再进行实验。实验结束要求所有实验者上交实验报告, 作为学生获得学分的依据。

4 开放性实验教学的不足及应对措施

新模式的开放性实验虽然弥补了传统生物化学实验的不足和缺陷, 但也存在一些问题。首先, 由于实验室的开放, 仪器的损耗较大, 故障发生率较高;其次, 实验室开放率的提高使得实验教师的工作量大大增加, 实验室管理工作难度加大;再次, 实验室的支出经费增加。对于以上存在的问题我们采取了相应的应对措施。为增强学生的责任感, 学生进入实验室必须严格遵守实验室规章制度, 实验过程中遇到任何问题必须向教师报告。在实验室开放前对学生实施包括仪器使用在内的生物化学实验基本操作技能的强化训练[4], 对于精密和贵重的仪器, 则要求指导教师示教, 学生旁观学习。对于严重危及仪器设备安全的操作, 应该在仪器的醒目位置做出相应的标识, 以示警告。学生进入实验室需填写“大理大学开放性实验项目登记本”, 使用相关仪器后应填写使用登记本, 完善实验室建设相关资料, 并作为档案进行保留。在实验过程中, 如果对实验室仪器设备违规操作造成损坏, 则按实验室规定进行赔偿。开放性实验增加了实验室教师的工作量, 因此应该在立项项目中或相应的基金中提供经费作为实验室教师的加班补助。

5 展望

在生物化学实验教学中设置开放性实验, 能够提高生物化学实验教学的效果。学生通过开放性实验, 学会了利用网络和图书馆资源获取知识的方法, 调动了学生学习的积极性和创新性, 激发了学生的学习兴趣, 培养了独立思考的能力和团队合作精神, 增加了与教师互动的机会, 培养了不怕困难和失败的精神。在经费允许的情况下, 可以举办开放性实验设计竞赛, 并对优秀的设计进行奖励, 以调动学生学习的积极性。另外, 随着学校教学改革的深入, 应该加大投入, 建立相应的开放性实验项目库, 充分利用网络资源, 调动学生学习兴趣, 让学生也参与开放性实验项目库的建设。

摘要：开放性实验能提高学生的动手能力, 培养学生独立思考、提出问题、分析问题和解决问题的能力, 并能充分调动学生学习的积极性。生物化学实验课是医学各专业学生的专业基础课, 是理论课的延伸和补充。传统的生物化学实验课已不能满足学生对知识的渴求, 特别是分子生物学和分子诊断学的飞速发展, 在生物化学实验教学中设置开放性实验已是势在必行。

关键词：生物化学,开放性实验,实验教学

参考文献

[1]丁爱侠.高校开放实验项目实施及现状调查与分析[J].实验技术与管理, 2012, 29 (2) :156-161.

[2]陈艳炯.医学生物化学实验课教学改革初探[J].西北医学教育, 1999, 17 (2) :118-119.

[3]苏上贵, 凌敏.医学生物化学教学实践中调动学生学习积极性的几点体会[J].广西医科大学学报, 2003 (20) :147-148.

初中生物实验室开放计划 第14篇

关键词：开放实验室；生物技术；实验教学

中图分类号： G420 文献标识码： A

生物技术是一门以实验为基础的综合性学科。实验室作为实验教学的载体，在生物技术应用型人才培养的过程中发挥着至关重要的作用[1]。传统高校实验室开放过程中存在诸多不足，如实验室状态封闭，资源分配不合理，实验室管理运行不规范等，导致学生实践创新能力的发展受到限制。通过建立实验室开放性管理模式，成立中心实验室，开放教学实验项目等方法，充分利用有限的实验室资源，提升生物技术专业实验教学质量，为学生科研创新以及实践动手能力的发展提供良好环境。

一、传统实验教学的不足

影响实验教学质量的因素有很多，包括实验课程设计，教学进度安排，实验器材、环境的限制等等[2]。传统的实验教学课程大多数以验证性实验为主，学生在规定时间内，按照教师给出的实验操作步骤进行实验，完成结果观察与分析。这种教学模式很难调动学生的自主性和积极性，而通过分组方式进行的实验教学，由于学生的个体差异，性格开朗，学习热情高的学生得到的实践操作机会更多，而性格内向，习惯了被动学习的学生，往往倾向于做一些辅助性工作，实验技能得不到很好的提升。另一方面，由于实验室资源的限制，仪器设备在实验教学过程中不能满足全体学生的使用，而目前实验室相对封闭的状态没有得到彻底改变，导致其他时间段仪器设备闲置率相对偏高，学生的实践需要得不到满足，无法实现实验室资源的充分利用。

二、建设开放实验室的具体措施

生物技术实验一般耗时较长，试剂耗材昂贵，同时实验室资源有限，课堂时间内仪器设备使用紧张。进行开放实验室体系的规划建设，采取开放式实验教学模式，有利于充分利用实验教学资源，对实验教学体系、教学方法以及教学内容的改革起到积极的推进作用[3]。为此，采用以下几种方式对开放型实验室的建设进行了初步探索，并取得了显著成效。

2.1 健全开放实验室的管理制度

规范开放实验室的规章管理制度，是形成良好实验教学秩序的保障，有利于培养学生实事求是的科研创新精神。通过学院院长对实验室开放工作的直接领导，在各实验室主管负责人的协助下制定相关政策，对实验室开放时间、开放对象、开放内容以及考核制度等方面进行了详细规定，并送交教务处以及国有资产管理处备案，作为开放实验室建设的考核依据。在健全的管理制度下，通过开放实验室，增加了学生接触先进仪器设备的机会，对实验教学内容进行了有效的拓展。

2.2 成立中心实验室

传统的实验教学内容倾向以重复的验证性实验为主，所需仪器设备、试剂耗材相对简单，通常无法满足学生的科研创新需求。并且由于分散型的管理模式，常会出现一个实验的不同步骤需要分别到几个不同实验室进行，严重影响了科研实验进度，干扰了正常的教学秩序。通过成立中心实验室，将教学以及科研实验所需仪器设备进行统一管理调配，为科研实验的顺利开展提供优越的环境，同时避免了各个实验室重复性采购试剂耗材造成的不必要浪费。

2.3 实施教学实验项目开放

科技创新作为推动经济快速增长的主要动力，成为当代大学教育的重中之重[4]。近年来，生物技术专业学生考研率逐年上升，学生对科研实验以及学术创新的热情不断提升，通过对实验教学大纲中的内容进行开放，开设综合性、设计性实验，鼓励学生自主设计完成实验教学内容，同时挑取实验态度端正认真的学生，协助教师完成一部分科研实验项目，并将学生获得的阶段性成果作为学分考核的依据。

三、建设开放实验室过程中存在的问题

通过以上教学方法的改革，在加快建设开放实验室的过程中取得了一定的成效，但在此过程中仍存在一些函待解决的问题。主要包括以下几点：

（1）开放实验室的实验教学队伍有待扩充。开放实验室在建设过程中得到了院系领导的大力支持，但是责任人大多是从各教研室临时抽调的青年教师，这些教师踏实肯干，工作热情较高，但是实际教学经验不足，应加快师资队伍建设以保证实验室开放的各项工作顺利进行。

（2）开放实验室缺少独立经费支持。目前中心实验室设的备维护、试剂耗材等必须开支来自院系学科建设经费，缺少独立的经费支持，同时对相关指导教师的工作量没有明文规定，有可能对教师开展相应工作的积极性产生影响。为此，应申请建立开放实验室专项经费，保证实验设施的正常运行。

（3）开放实验室无法满足全体学生的需要。很多学生参加科研创新实验热情很高，但是受到科研经费以及实验资源的限制，导致部分学生的需求得不到满足，而在进行科研实验时，教师往往对学生进行统一指导，容易忽略学生的个性特点，不利于学生主观能动性的充分发挥。

总之，根据应用型人才的培养目标要求，加快建设开放实验室，形成规范健全的管理制度符合生物技术学科建设发展方向，有利于教学资源的合理利用，同时有利于促进师资队伍素质的提升[5]。应在实践教学过程中不断探索，采取适合实验室具体情况的改革方式，积极推进教学改革的顺利进行，引导大学生利用开放实验室进行科研创新活动，同时不断优化实验教学成果，努力培养出更多符合社会发展需要的专业技术人才。

参考文献：

[1] 李予霞，李桂芳，高剑锋. 生物学开放研究型实验教学平台的建设与实践[J]. 长沙大学学报，2012，26（5）：126-127.

[2] 林卉，胡召玲，赵长胜，等.高校开放实验室的建设与管理 [J]. 实验技术与管理，2010，27（3）：152-155.

[3] 刘曙光，钟桂辉，匡翠萍. 基于创新型人才培养的港口实验室建设[J]. 实验室研究与探索，2011，28（9）：25-27.

[4] 潘巧明，胡伟俭，任清褒，等. 关于地方性高校开放实验室体系改革的思考[J]. 丽水学院学报，2010，32（2）：120-123.

[5] 江锦花. 大学生科技创新与开放实验室管理模式[J]. 实验室研究与探索，2009，28（12）：12-15.

本文系2012吉林省高等教育教学研究课题；2012年度吉林省高等学校教学建设与改革创新立项；2012年度吉林省教育科学十二五规划立项；吉林省教育科学“十二五”规划2014年度立项课题

作者简介：王皓（1987-），男（满族），工作单位：吉林医药学院，职务：助理实验师。

通信作者：李艳，教授，E-mail：289876858@qq.com。