初中语文创新能力培养

初中语文创新能力培养（精选12篇）

初中语文创新能力培养 第1篇

创造思维的训练在我国历史悠久, 孔子曾提出“不愤不启, 不悱不发”的教育思想。近代的陶行知提出“处处是创造天地, 天天是创造之时, 人人是创造之人”的著名论点。在改革开放的新时期, 邓小平同志提出教育要三个面向;江泽民同志也提出, 创新能力是一个民族进步的灵魂, 是国家兴旺发达的不竭动力。可见, 培养学生的创新意识和创新能力尤为重要。那么, 语文教学中如何培养学生的创新意识和创新能力呢?笔者认为可从以下六个方面入手, 并持之以恒, 将收到良好的效果。

一营造生动活泼的学习氛围, 创造一种创新环境

古人云:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”学生只有在一种生动活泼、快乐和谐的环境中学习才有信心充分表达自己的感情, 畅所欲言, 各抒己见。众所周知, 人在愉快的状态下学习和工作, 往往思维敏捷、思路活跃。反之, 操作迟缓、思路不畅、没有激情, 更谈不上创造性。老师风趣幽默的语言、别开生面的导课、恰到好处的点拨、理论知识的旁征博引、典型实例的独到剖析、对学生及时准确的鼓励性评价、对课堂“意外事件”得心应手的处理等, 都会使课堂变成学生学习的乐园, 极大地激发学生的创造能力。

二改进教学方法, 引导学生学会创新

新型教学观念是以教师为主导, 以学生为主体。如果把学生确定在主体地位, 让他们成为课堂的主人, 整个语文教学就会出现新局面, 学生一个个变得积极主动, 他们的创造性思维就会得到最大程度的开发。如, 《曹刿论战》一课, 我提出这样一个问题:“作者为何赞扬曹刿的同时也赞扬鲁庄公?”一位学生大胆回答道:“假如鲁庄公心胸狭窄, 做不到礼贤下士, 曹刿的意见被拒绝, 鲁国也不会取得胜利。”这位学生分析得全面透彻, 有说服力, 也有创造力。

三如何教授学生思维方法

教师在教授学生抽象、概括、比较、分析、综合、判断、推理等一般的思维方法外, 还要让学生懂得知识由简单到复杂的组合方法, 各学科之间的联系以及联想与逆向联想的方法。如, 鲁班被带刺的小草划破手指, 引发联想发明锯子;瓦特看到水壶盖被水蒸气顶着向上跳动, 引起联想发明了蒸汽机。老师通过讲题, 让学生掌握方法、规律, 让他们从中得到启发, 举一反三, 触类旁通, 学会分析问题、解决问题的方法, 达到发展思维、培养创新能力的目的。

四以培养学生的兴趣为突破口, 激发学生的好奇心、求知欲

实践证明, 学生有了兴趣才会主动花时间、下功夫, 积极地学习。有了兴趣, 就会产生强烈的求知欲, 主动地进行探究学习。心理学告诉我们, 新奇感能调动学生学习的兴趣, 引发创造的火花, 作为一名语文教师, 要打破常规和传统教学的程式化, 对课堂教学进行大胆改革, 使每堂课充满新意、充满乐趣。如, 教学《背影》一课时, 先让学生整体感知, 然后要求学生用夹叙夹议的方式, 向全班学生介绍自己感受最深的一个人或一件事。顿时, 学生跃跃欲试, 课堂气氛一下子活跃起来。这样既训练了学生的表达能力, 又训练了他们联想组织材料的能力。

五鼓励大家“异想天开”, 对任何问题要敢于质疑, 多问为什么

爱因斯坦说:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”古人云:“学贵有疑。小疑则小进, 大疑则大进。”一种新认识和创造发明都跟质疑紧密相关。老师在教学中一定要鼓励学生大胆地对课本之说、教师之解、权威之言见疑求异。在见疑中既加深对知识的认识, 也培养他们寻求真理的可贵精神。如, 讲授《黔之驴》时, 我说:“驴老实本分, 任劳任怨, 在北方农村是重要的劳动力, 怎么会留下黔驴技穷’、庞然大物’的骂名呢?”一位学生说:“驴本来是拉车推磨干活的, 无车无磨, 无活可干, 当然也就无用武之地, 可偏有好事者船载以入’, 导致被虎吃的悲惨命运。看来造成这一悲剧的罪魁祸首是好事者’。”这位学生的观点新颖, 另辟蹊径, 敢于对权威看法质疑, 实属难能可贵。

六适当地开展竞赛, 激发学生的创造性思维

竞赛活动使学生处于竞争状态中, 从而爆发出创造性的智慧火花。学生的创新能力不是一朝一夕就能形成的, 它需要各任课老师长期的共同努力, 课内外教学相互结合, 重视培养学生的非智力因素等。培养学生创造能力的方法途径也是多种多样的, 仁者见仁, 智者见智。教师只要在教学实践中因材施教, 因势利导, 对教材灵活处理, 使学生始终处于一种积极思考、努力探索的状态, 学生的创造性思维一定会得到发展。

初中语文创新能力培养 第2篇

一、以人为本，努力营造轻松和谐的课堂氛围

以人为本，也就是以学生为根本，从学生心灵深处挖掘创新潜能，培养创新意识，激发创新活力，彻底打破那种“理性的奴性”的填鸭式教学模式，构建多向互动的创新性语文课堂教学模式，让学生语文学习向人生、社会、自然延伸。

课堂教学从传授知识转移到发展能力，即把重心由“教”转移到“学”。教师不论采用何种教学法，都要注重调动学生的学习积极性，激发学生求知的欲望，培养学生学习语文的兴趣，使之不仅能学会知识而且学会独立获取知识的方法。教师要为学生营造特定的学习环境，创设理想的学习情境，激发学生的创新思维。如作文课时，我拿着两个皮球走进教室，一个是瘪的，一个是打足气的`，分别拍拍后让学生对此发表自己的看法，写一篇作文。学生们展开了想象的翅膀，观点形形色色:①皮球充足气才有活力，人争气人生才有意义。②气可鼓不泄，皮球泄了气就失去了它存在的价值，人泄了气就失去了人生的意义。③只有不断地充实自己才能在人生的竞技场上有所作为。④皮球泄气是一种自我保护，打足了气容易让人踢来踢去，容易伤害自己这种暗示教学法实际上是把学生引进了一定的情境之中，课堂气氛显得宽松和谐，学生的创作激情被大大地激活。

教师要通过让学生自己提问来组织教学，引导他们积极参与、主动探索，为学生创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会;通过交流互动，培养学生独立思考问题、合作探究问题和解决实际问题的能力，发展学生的创造能力。语文教学是一个活动空间很大的学科，可以通过课内外相结合的教学形式拓展学生的知识面。如组织学生编写课本剧、实地采访和调查、对学习内容进行小结;或以学生的生活为基础、以学生的生理和心理特点为依据开展多种兴趣活动等。通过多种渠道激发学生的学习兴趣，创设宽松和谐的学习氛围，使学生去快乐地体验生活、探究知识、获取知识，让学生的创新意识和创新思维得到形成和发展。

二、把整个社会生活作为语文教学的大课堂

学生的综合能力、创新能力主要是靠社会实践活动和生活积累获得。美国教育家卡尔罗杰斯说过:“大量有重要意义的学习是从干中获得的;学生负责地参与到学习过程中，对学习才会促进，使学习者全身心地投入到自我启动的学习是最持久的、最深入的”。创新性语文教学，就是要为学生创设参与实践活动的各种机会，使其不断地积累知识、发展能力，提高综合素质。如举行新闻发布会，对社会热点问题进行专题讨论，探讨发生在自己周围的事情，用所学的知识去观察和理解社会现象，从而获得新的知识。

社会实践是最好的课堂，学生是学习的主人，语文课堂教学与社会实践紧密的结合起来，才能充分发挥学生的主观能动性。让学生用所学知识去透视社会生活，体验语文知识与社会生活的密切联系，建立大语文观，由“应试”变为“应时”。

三、利用现代化教育手段，创新语文课堂教学的环境

如今，网络化、数字化、智能化和多媒体化在学校教育中正在得到广泛的运用，它形象直观的特点把学生引领到一个五彩缤纷的世界，极大地激发学生的求知欲，加深了学生学习的广度和深度，为开展创新性语文课堂教学提供了广阔的空间。

运用现代化教学手段综合处理图像、声音、动画和视频，会增大教学信息的容量，满足学生的需求，丰富教学的表现力，更能激发学生学习语文的兴趣，为培养学生的多向思维、创新思维创造了极佳的教学场境。

初中语文教学创新能力的培养 第3篇

关键词： 语文教学；实践创新；民主氛围

一、创设民主氛围，激发创新欲望

创设自由、宽松、和谐的氛围是培养创新能力的前提。心理学研究表明，要培养学生的创新能力，重要的一点是让学生主动参与学习过程，积极思维，给他们提供充分的心理自由，创设一个民主和谐的学习氛围。民主平等的师生关系是营造自由的思维空间的前提。教师在课堂上要努力建立一种相互尊重、相互信任、相互合作的师生关系，形成民主和谐氛围，把“主角”的位置让给学生，把学习的主动权交给学生，真正把学生当作学习的主体。学生学习积极性就高，课堂上主人翁意识就强。如我在教学《木兰诗》这篇课文时，想象表演父母为木兰送别这一场面，为了克服学生胆怯心理，我首先主动承担了木兰这一角色，并且鼓励学生与老师主动配合，在表演过程中充分发挥示范作用，放开手脚表演人物语言、动作、神态，继而我又让学生对老师的表演进行大胆评议。这种氛围缩短了师生距离，然后再让学生表演，学生兴趣浓厚，表现积极。

二、鼓励质疑问难，培养创新精神

古人云：“学起于思，思源于疑”。创新意识源自质疑，只有善于发现问题和提出问题的人，才能产生创新的冲动。提问是一个人从已知伸向未知的心理触角，是创新意识的具体表现。因此，教学中教师应善于启发、诱导学生多思考，多质疑，以疑启思，提高思维的变通性，对同一问题、同一事物，从不同角度、用不同方法，进行全方位的思考和揭示，使其思维产生矛盾，意见纷呈，这时教师再放开让学生各抒已见，使学生置身于思考探索的气氛中，从而培养他们的创造力，促进创新能力的发展。如在教学《我的叔叔于勒》时，讲到菲利普一家生活拮据，但每个星期天都要衣冠整齐地到海边栈桥去散步，翘首企盼于勒回家时的情景时，提出：“他们需要什么呢？”一石激起千层浪，学生展开了合情合理的联想，纷纷抢答：菲利普需要一栋豪华别墅；两个姐姐需要漂亮的衣服和高贵的首饰；若瑟夫需要的是巧克力、麦当劳……活跃的课堂气氛拨动了学生创新思维的琴弦，有效地推动了课堂教学的进展。

三、激发学习兴趣，唤起创新意识

兴趣是最好的老师，是创新的发动机。托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是兴趣。”学生在学习中产生强烈的求知欲望，他们的创造能力才能得以发挥。

伴随着教改的轰轰春雷声，教学手段也愈加先进，教师授课从原来的三尺讲台、三寸粉笔、一块小黑板到现在的投影仪、录音机、电脑多媒体，单调的课堂一下子变得有趣了。特别是科学技术的飞速发展，电脑真正地走进我们的生活，它几乎无所不包，无所不容。五彩缤纷的画面，神秘的背景，亮丽的色彩，奇妙的曲线，学生已经尝到了课件多媒体教学的甜头，它容量大，效率高，极大地激发起学生学习的浓厚的兴趣，进而促进他们对知识的接受和创新意识的完善，提高了课堂教学质量。如教学《沁园春？雪》时，利用录像资料把这首词演绎成动人的画图，红色与白色交相辉映，暖冷相间，色彩富丽，线条繁复、纵横驰骋，一下子把学生带进了气象雄伟、意境恢宏的冰雪世界，再配以激情的朗读，学生完全沉醉于“江山如此多娇”的情境当中，从而拓宽了他们的视野空间和想象空间。又如，在教学朱自清的散文《春》时，选用了乐曲《江南春》来创设春天的意境。课堂上，同学们静静地倾听着。音乐悠扬，教室静谧，而同学们的思绪都似火山口下的岩浆，强烈地沸腾着，一曲刚完，同学们纷纷举手。有的说：“看到了一条小河，河边，柳条儿露出了嫩芽，河里，几只鸭子在游水。”有的说：“有一片茂盛的小树林，林中鸟儿在欢唱……”有的说：“似乎闻到了春泥的气息，看到大片生命力顽强的小草……”一首乐曲引发了学生无穷的遥想，通想中感悟到春天的脚步，很好地激发了学生学习的兴趣。？

四、举办各种语文学习活动，提高创新实践能力？

“语文学习的外延与生活的外延是相同的。”人们强调的是在社会中学语文，在生活中学语文，在交际中学语文，社会处处有语文。在实践中学语文即是时下所提倡的“大语文观”。在语文教学过程中我们要善于给学生创设语文实践的有利环境，开展多种形式的语文学习活动。多年来，我常常在班级里开展主题读书活动，如以“怎样保护环境卫生”为主题，向学生推荐一些书目，然后在班级以小组为单位进行阅读评比。目的是让学生在广泛阅读中进一步了解日益严峻的环保问题，了解自己在其中的作用，从而提高认识事物、评判事物的能力。在班里创办学生文学社《跋涉者》，让学生自己在其中三五成群的写稿、组稿、排版，锻炼学生的语文能力。时不时在班级里举行辩论赛，让学生思想的火花在撞击中迸射，让学生的语文能力在争辩中得到锻炼、提高。同时在班里以组为单位进行墙报比赛、知识竞赛、讲故事或演讲比赛等。此外，还利用节假日，组织学生深入街道、工厂、农村，查找门牌、标语、通知等公共文体上的错别字或病句，然后鼓勵学生对其进行纠正。这些丰富多彩的语文活动活动使学生从书本上、课堂上学到的东西付之实践，不但提高了他们创新实践能力，而且使他们在学语文后有成功的体验，从而从内心深处更加去热爱语文。

总之，培养学生的创新能力是时代的要求，语文教学应确立学生的主体地位，不断探索课堂教学的新方法、新思路，提高学生探究、发现、解决问题的能力，善于挖掘教材中蕴含的创新因素，把创新教育具体落实到语文教学的每一环节，惟有如此才能使学生的创造力得到充分的开发与培养。

初中语文自主创新能力的培养 第4篇

一、营造有利于创新教学的氛围, 激发学生的学习兴趣

因为学生是否积极自主的发现、分析和探究问题, 在某种意义上说还取决于良好的课堂教学氛围。现代教学研究表明, 应着力创设良好的课堂气氛, 能有效启发学生的阅读欲望和兴趣, 能挖掘学生的内在潜力, 切实提高课堂阅读效率。因此, 我们在践行有效课堂教学过程中要努力营造适宜开展创新教学的氛围, 从而有利于学生积极地投入到初中语文的课堂教学过程中去。譬如, 朱自清的《背影》是一篇语言朴实无华, 却是蕴含着至爱深情的散文, 教师在引导学生学习这篇课文时务必注重围绕孝顺父母教学探究。随着计划生育国策的深入推行, 我国独生子女们不乏物质生活条件优裕的, 在平时的日常生活中, 许多“公子”、“小姐”可能不大会懂得孝敬父母。于是, 我利用课件在课堂导入环节先让学生仔细聆听满文军充满深情的歌曲《懂你》, 当学生初步领会了歌词的深刻内涵后, 就让他们回忆一下与父母相处的经历, 并即席口头讲述。如此的切入课文, 不仅形成一个很融洽的气氛, 而且激发了学生学习的兴趣。

二、积极鼓励学生大胆质疑, 培育创新萌芽

古人云:“学贵知疑, 小疑则小进, 大疑则大进。”可见, 只有善于发现问题和提出问题的人才能在创新的路途上起步。在初中语文教学中, 我们应充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材, 积极诱导学生发现、提出新奇的问题。众所周知, 课堂上学生所提出的问题是创新意识的具体体现, 在初中语文课堂教学中, 我们不仅要做到“传道、授业、解惑”, 而且要善于启发学生对某些问题从不同角度去进行探索、质疑, 并且提出不同的见解和看法。诸如在课堂教学中对课文中心思想内容的归纳、分析, 都需要启发学生各抒已见, 敢于提出自已有创意见解。总之, 只要言之有理, 有创新价值的, 即使只是极度微小的创新火花, 教师都应予以相应肯定与表扬, 从而不断提高学生的创新热忱。譬如, 关于鲁迅的《孔乙己》的主题, 课本的预习提示和《教师教学用书》也普遍认为小说有力抨击了封建科举科举制度残害知识分子的现实。其实, 文意如海浪涛涛, 许多文句深藏的内涵是丰富多彩的, 那么, 是否一定要按照现成的资料提示理解才算正确呢?笔者认为不一定的。虽然作者自己也说《孔乙己》“是在描写一般社会对于苦人的凉薄”, 于是形成别无他议的局面, 成千上万的教师都这样理解了。其实, 在封建社会能踏入上层的知识分子毕竟只是风毛麟角, 大量的知识分子还是处在普通阶层, 但为何其他人没有成为孔乙己呢?此乃孔乙己的主观因素的问题, 文本中的各种人物对悲惨命运孔乙己挖苦、讽刺是不应该的。作为新时代的学子, 一定要予以同情与温暖, 不能那样冷漠, 只有如此, 才能让这个世界充满爱。假如大家能这样理解, 那么我们今天学这篇课文才有现实意义。

三、培养学生的发散思维能力, 拓展学生创新思维的空间

在初中语文所选的文学作品阅读教学中, 作为一线教师在循循善诱的引导学生进行探究性学习时绝对不能只停留在作品所描绘的形象上, 而要鼓励学生结合自身的生活实际进行由此及彼、由表及里的的想象和联想, 使文本中的人物文形象更丰满, 更真实。譬如, 鲁迅的《孔乙己》中结尾处是如此描述的:“我到现在终于没有见大约孔乙己的确死了。”至于死亡的真实原因恰似一个迷, 一般的读者不得而知, 从孔乙己爬出酒店到孔乙己终于与世长辞之间, 聪明的作者留下了茫茫空白, 而我们应该利用这个空白, 引导学生根据孔乙己的性格和境况, 根据当时的时代背景, 联系课文和自己的生活经验, 去想象孔乙己之死的原因。如此通过填补空白, 学生的思维就会发散开, 从而有利于学生进入领悟作品的更高层次, 教学效果事半功倍。

所谓创新性思维就是发散思维与聚合思维的有机结合的整体, 发散思维是创新性思维的基础, 而创新性思维又离不开聚合思维。因此, 我们在启发学生进行创新性思维时务必兼顾发散思维和聚合思维。

培养学生发散思维主要是让学生多角度思考问题, 以求得多种设想和结论。而能否达成多角度思考问题, 关键是看能否打破思维定势, 敏捷而灵活地思考问题。因此, 我们只有在课堂教学中要积极引导学生发展求异思维, 才能抒发独特真情实感。诸如“荷花与污泥”这则作文材料, 一般人都认为赞美荷花, 可有一位学生这样写道:“污泥虽然默默无闻, 但具有令人敬佩的勤劳品质, 假如没有污泥勤勤恳恳地提供养料, 不会有荷花的生命, 其美丽更是痴人说梦话。污泥总是一声不响, 从不炫耀自己的功劳, 就这么默默地奉献着, 即使千百年背了个肮脏的恶名, 也无意争辩, 这是中华民族传统美德真实写照”。如此新颖的立意, 真是让人耳目一新。

初中语文创新能力培养 第5篇

摘 要：随着素质教育的不断推广，在初中教育中，语文占有了越来越大的比例，这促使更多教育工作者开始对初中语文教育投入较多的关注力度。初中语文是三个主要课程之一，与学生日后的发展息息相关，提高初中语文教学效果，对教师、学生以及家长都有着重要的作用和意义。基于此，本文主要对初中语文教学中培养学生的创新能力进行了简要的分析，希望可以为相关学者提供一定的参考。

关键词：初中语文教学 学生创新能力 培养措施

引言

在当前的教育背景下，学生的创新水平培养是教育的关键内容。因此，在实际教学中，教师需要具备教育的新理念，进而应用针对性教学方法培养学生。[1]

一、培养学生的创新意识

在初中语文教育中，教师需要尽可能的激发学生的兴趣，这直接关系到学生潜能的发挥。因此，教师需要通过兴趣培养来激发学生创新能力，让学生产生探索的欲望，这可以为后续的创新能力培养打好基础。与此同时，教师可以在教育中安排实践性较强的内容，比如在讲解云彩相关的课文之后，教师可以让学生根据学过的课文和自己的真实生活经验来进行探讨，如何通过各种现象来判断天气的阴晴雨雪？通过这种方式，教师可以有效激发学生的兴趣，让学生可以放开探讨，并且积极地用自己的语言来描述各种光彩现象、云的变化和形态等等，这样可以促进学生创新性思维和积极性的发展。[2]

二、以学生为主体，因材施教

新一轮的教学改革，其目的就是要让学生把控课堂，因此，教师在进行课堂教学时应当以学生为主，教师只是充当课堂教学的引导者和组织者。例如，教师可以让学生自由分组，再以小组为单位对课文进行探讨，最终每个小组选出一个代表来发言，由学生完成课文的讲解。教师在其中起到的作用只是组织和解答学生们最终解决不了的问题，这种教学方法可以让学生充分发挥主体作用。

三、创新教学理念，提升课堂教学效果

在以往的教育中，教师往往只是讲述者，而学生是单纯的倾听者。教师的目的是让学生掌握应对考试的技巧，而不是让学生真正的提升语文素养和能力，学生掌握的知识都是考试限定范围内的，这在较大程度上抹杀了学生探索的欲望，不利于学生在创新能力方面的发展。想要改变这种现状，教师需要转变教育思路，并且善于应用多元化的教学方法，积极学习并且把相关方法应用在实践中。与此同时，教师需要鼓励学生的课外自学，这样可以显著提升教学效率，让学生可以在自主探究中发挥自己的创新能力和其他才能。比如在讲解桃花源记的过程中，教师可以使用多媒体教学设备来激发学生的视觉神经和听觉系统，让学生发展自主探究的能力和兴趣，在实际的演示过程中，教师可以播放我们生活的城市照片，让学生感受城市生活和世外桃源的差别，并且探讨世外桃源生活和城市生活的优缺点，让学生体会大自然的纯净和高尚

四、注重联想与想象，提升学生作文创新思维

素质教育的深化改革，推动了课程教学标准的创新，在此基础上，初中语文作文教学的教学理念、教学方法、教学内容发生了一定的变化，使其成为培养学生创新思维，提升学生语文素养，实现德育、美育以及人文教育有效渗透的重要途径。因此，在进行初中语文作文教学时，须注重学生创新思维的培养，打破传统的思维定式，使学生在联想与想象中写“自由文”“放胆文”，从而激发学生写作热情，提升作文的写作新意，强化学生作文写作水平。例如，就传统题材“龟兔赛跑”而言，在以往作文写作的思维定式中，多侧重于“乌龟精神”的赞扬以及“兔子骄傲自大”的批评。但是也有的学生跳出思维定式，认为兔子与乌龟赛跑是基于不公平、不公正角度下开展的活动，是对兔子积极性的压制。这种突破习惯性的思维束缚、具有创意的观点，为学生作文写作带来了新的活动，实现了学生对内心真实想法的抒发，对学生创新思维的培养具有重要意义。[3]

五、创新自主学习的评价机制，给学生更多发挥的空间

传统的初中语文教学过程中，受到应试教育的影响，对学生的评价采取的是终结性评价，没有对学生的学习进行整体评价，忽视了学生学习过程中的表现，这种评价无法实现理想的效果。自然而然，终结性评价应用在自主学习过程中，使得学生的自主学习效果大打折扣，学习效率受到严重影响。面对此种情况，教师应当创新自主学习的评价机制，让学生在自主学习的环境中充分地展示自己，让学生逐渐意识到自主学习的重要性。具体操作过程中，教师应当将学生的学习过程和学习结果有效地结合起来，在以往终结性评价基础上融入过程性评价，评价机制合理了，学生才能获取更多的学习动力，从而将精力更好地投入到自主学习中，感受到自主学习乐趣的同时，提高学习的效率，实现语文教学的创新。比如，在学习到《济南的冬天》这篇文章时，传统自主学习过程中，通常都是以预习的形式让学生自主学习，同时引导学生根据文后提出的问题阅读，然后依据学生对文后所提问题的回答情况对学生的自主学习进行判定。因此，教师应当转变这种评价机制，除了让学生带着文后的问题进行预习之外，还应当结合有关的知识内容，让学生利用联系的观点进行自主预习，并且以小组合作学习的形式让学生对问题展开探讨，学生在探讨过程中的表现应当纳入到评价机制当中，使得对学生的自主学习评价变得更加科学、合理。[4]

结语

综上所述，语文永远是最基础、最为重要的课堂。教师在持续的教学探索和实践中，需要认识到培养学生??新能力的重要性，并且持续的改进自己的教学思路和方法。通过开展有效的课堂教学，学生才能发展自己的听说读写能力，并且实现创造能力的发展。如此一来，初中语文课堂教学可以迈上一个新的台阶，学生可以获得比较全面的进步。

参考文献

初中语文课堂教学创新能力的培养 第6篇

关键词：新课程理论；个性发展；学会学习；创造性思维

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）18-069-01

21世纪将是一个充满活力与创新的新世纪，培养学生的主动学习能力和创造思维能力是新时期教学的重要目标，这与培养创造型人才的教育思想是一致的。所谓创新，就是创造性。创新能力就是提出新问题，解决新问题，创造新问题的能力，它不是自发产生的，也不是一朝一夕所能形成，而是在长期有意识的培养中逐步积累而形成的，主要靠课堂教学这一主渠道来实现。为此，今后我们的语文课堂教学应有新的思想、新的方法，使课堂成为培养创新性人才的阵地，使教育立足于课堂，以质量促创新。

一、教师的创新意识是培养学生创新能力为首要条件

1、学习新课程理论，转变教育观念

教学在第一线的广大教师，有许多都具有丰富的传统教学经验，有的已形成自己的教学风格和教学手段，要改变教学理念，首先要认真学习新课程理论，学习新课标，研究新教材，从而夯实我们老师的新课改的理论基础，达到提高教师对课改的认识，帮助教师重新认识语文教学是语文活动的教学，从而转变自己的教学理念。

2、教师应为学生创设有利于创造性的学习环境

教学应以训练学生创新能力为目的，给学生足够的空间让学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教与学，做学习的主人，教师在教学中要抓住学生这个主体，多为不同类型，不同层次的学生提供恰当的学习、思考、交流及展示的机会。欢迎提倡、鼓励学生发表与教师不同的见解，解放学生的头脑，让他们敢想、敢说、敢问、敢争论，也允许改变观点，允许说错、答错，允许保留意见，决不轻易否定学生的意见，真正把学习主动权交给学生，让学生获得教学活动的巨大推动力。这样课堂才会呈现出生动活泼、思维活架、情绪高昂、气氛热烈的场面。在这种教学氛围下学习，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。

3、运用创造性的教学方法

“教学有法，教无定法。”充分体现了教师用自己的创造带动学生的创造。在课堂教学中开展创新教育的方法应改变传统“填鸭式的教学模式”。如教学中采用发现法，它是在教师的指导下，让学生经过自己发现认识事物发展的本质，使学生体验到科学发现的艰辛及成功的原因，教学效果非常好。

二、引导学生学会学习是培养创新能力的重要途径

1、引导学生学会阅读

新《课标》提出：“要加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”任何一篇文章的阅读，根据教学的要求，选择不同的阅读方法，获得相应的阅读效果。

（1）略读。也叫粗读，就是把文章迅速、粗略地看一遍，把握主要内容，筛选出有价值的信息。对于当今世界，信息非常发达，网络书籍也很多，对于各种各样的书籍，没有那么多时间去作深入的分析、研究，有的书我们只能用略读的方法，就可以提高获取知识的效率。

（2）精读。也叫品读，就是对文章的赏析、体味；就是从不同的角度，或选点，或铺面，对文章进行品评赏析，从字里行间看出作者遣词造句的功夫与用心，看出文中的美点妙要，品出力透纸背的意蕴。在阅读中，对于一些精彩的语段或名家的典范之作，须采取精读的方法。我们初中语文教材中的文章，一般要求学生精读：一是抓住文本特定的写作背景，将时代特色与文本本身结合加以理解和感受；二是把握作品文体特征，紧扣阅读重点。如阅读诗歌，是通过形象思维，探究创造意境，品味其凝练、形象和有韵律节奏的语言。三是品味文章的细微描写。

（3）浏览。训练阅读的速度，重在能否从阅读材料中捕捉重要信息。

2、引导学生学会思考

孔子讲：“学而不思则盲。”思考是学习的深入。常有疑问，常有問题，才能常有思考，常有创意。所以语文课堂教学必须把学习的主动性交给学生，多给学生一点思考时间，培养学生的创造性的思维。

（1）创设问题，引导学生多思

思维总是由问题引起的，学生学习的过程就是发现问题、分析问题、解决问题的过程，有价值的问题才能使学生的思维处于主动积极、获取知识的活跃状态。为此，教师在课堂教学中，必须精心设计问题，让学生思考，使学生在探索思维中获得知识。

（2）引导学生质疑，培养学生创造性思维

质疑问题，是学生应有一种良好的思维品质和学习能力，教师应创造条件和机会，帮助学生提高这种思维品质和学习能力。教师运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问。鼓励学生进行批判性质疑。批判性质疑是创新思维的集中体现，科学的发明与创造正是通过批判性质疑开始。让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，特别是同学的观点，由于商榷余地较大，更要敢于质疑。

（3）进行思路评价，指导学生思考方法，提高其自身的创新能力

思路的评价是依据一定的标准，对各种问题思路进行思考分析，权衡比较，全面剖析某种判断的结果。在语文课堂教学中，加强对学生思路进行评价，有利他们学生思考，学到众多的思维方法。对学生思路评价，要经过三个阶段：第一，让学生自述他如何想到这一思路？这种思路有何优点和不足？其次组织学生讨论、争辩，充分评价思路的闪光点和问题所在；最后，由师生一起对几种思路进行比较，肯定优点，指出不足，并加于改正。

三、教师是维护学生创新能力发展的“监护人”

在课堂教学中，教师要面向学生的全体，在学习过程中学生会有这样或那样的问题，不管是好生或差生提出问题，教师都要认真对待，认真听取，认真分析，认真作出正确的评价，对提出问题的学生给予表扬。同时，对学生的正确行为或好的成绩表示赞许。这样才能进一步增强学生的自信心和意志力，激发学生学习的兴趣。因此，教师在教学中要维护每个学生个性的全面发展。

初中语文教学创新能力的培养 第7篇

关键词：创新教育,思维训练

二十一世纪是“创造教育的世纪”, 在科学技术高速发展的今天, 培养学生的创新能力已经成为这个时代对老师提出的更高的要求。那么怎样才能更好地把创新能力的教育渗透到语文教学中呢?

一、创造性人格的培养, 是培养学生创新能力的关键

学习知识要有兴趣, 教育学家乌申斯基说:“没有丝毫兴趣的强制学习将会扼杀学生探求真理的欲望”, 为了刺激学生的兴趣, 教师可以根据教学目的和要求, 应用灵活多样的形式来启迪学生的兴趣, 尽可能地为学生进行创造性学习提供能激起新异感的学习情境, 让他们去尝试创造性地学习、创造性地解决问题, 并从中体会由此带来的成功的喜悦。这样, 一旦学生自己选择了学习方式, 并负责地参与创造性学习的过程之中, 也就会水到渠成, 达到促进学习的目的, 为创新打开大门。

二、教师的引导, 是培养创新能力的过程

传统教育使学生失去学习的主动性和自由度, 成天到晚只能听从教师的指导。从而形成了学生为分数而学, 教师为分数而教的不良局面。因此也就谈不上创新教育了, 学生的创新能力得不到培养和锻炼。教师是学生创新能力发展的“保护人”。首先:是要给学生一个创新的宽松环境。课堂是学生学习知识的主要阵地, 学生是学习的主体。教师的教, 必须服务于学生的学, 作为一条辅助线贯穿于学生的整个学习活动之中。在创新教育的课堂教学中, 要有学生充分动脑、动手、动口的时间和空间, 创造一个宽松的课堂, 使课堂气氛变的和谐、活跃, 鼓励学生创新。

其次教师要激发学生创新的积极性。多给学生一些鼓励和支持。语文课上应对学生正确的回答表示明确的赞扬, 使学生明白教师对他们的评价、成功带给他们的震撼是巨大的, 使学生看到自己成功的希望。比如:教学中宜常用表扬的语气词, “很好!”“太棒了!”“不错!”等等。

最后, 教师要授之以道, 夯实创新基础。学生掌握知识的质与量影响着学生的创新能力, 创新能力的体现要以知识为基础, 要以知识为前提。教师不仅要传授知识, 而且要帮助学生理解知识。只有学生对教师所传授的知识具有充分深入的理解时候, 才能在旧知识的基础上进行创新。

三、学生思维训练, 是培养创新能力的主渠道

初中语文课本集中古今中外名篇佳作颇丰, 内容上有自然美、社会美、艺术美、科学美;形式上则有结构美、节奏美、语言美。所以教师可以用适当的问题引导学生在理解的基础上去欣赏、体味这些名篇, 使学生获得身心的陶冶和情趣的升华。在实践中勇于探索、积累经验、寻找规律, 结合一些恰当的问题给学生讲一些美学理论, 让学生在对作品的分析理解中认识每一种具体的美。同时, 在语文教学中可根据不同的课外内容来解决这个问题, 可及时的对学生进行德育教育, 用故事中的人物的高尚品德来感染学生, 用文章所体现出来的积极内容来陶冶学生。

初中语文教学肩负着极其重大的责任, 是一项艰巨的工作。同时, 创新教育也是一个崭新的课题, 如何培养学生创新能力, 找到培养和发展学生创新能力的有效途径, 在语文教学中显得越来越重要。语文教学必须用创新教育来注入新的活力, 才能的方向。

参考文献

《教育通讯》2004.1—2期

初中语文创新能力培养 第8篇

一、鼓励求异思维

以往的教学过程中, 老师过分要求统一, 将学生的思维强行按照一个方向走。学生将来面对的是工作或者是更深层次的深造, 但是事实告诉我们, 我们以往求同的教学方式是有问题存在的。每年毕业的大学生在就业过程中, 出现种种荒唐的事情, 有的大学生找不到工作, 有的即使有工作了, 无法胜任领导给予的任务等。这是什么原因造成的呢, 主要是因为学生始终都在教室中, 听老师讲课, 从来没有异议。时间长了, 学生的思维就会形成一个定式, 那就是无论什么事情都有一个对错, 什么问题都有一个统一的答案。这样的高分“人才”不能算是人才, 因为他们无法在这个时候贡献正能量, 这是一种教育资源的浪费。所以, 教学过程中, 我们应该从学生的基础抓起, 让他们对任何问题都要有一种质疑的精神, 而且还要培养他们去探索问题的能力。好学生总是喜欢听老师讲课, 而调皮的学生总是会提出各式各样的古怪问题, 这是每一个教育者都会遇到的问题。但是在未来职业发展看, 那些调皮的学生往往会比那些只知道学习、在老师心目中是好学生的孩子强很多, 这是为什么呢?原因很简单, 那就是调皮的学生思维活跃, 点子多。他们可能在学校期间, 只会给学校制造麻烦, 但是他们一旦离开校园, 走进社会, 他们就会如鱼得水, 因为社会需要他们这样的人才。高分低能已经成为社会对大学生的一种定式, 如何改变这种思维定式, 就应该从初中语文抓起。

二、支持学生的创新思维

其实现在的学生和老师可以分为两派, 一种是保守派, 也就是我们所说的学习非常用功的学生和非常勤奋的老师;另一种就是创新派, 也就是那些平时总是提出古怪问题来难为老师的学生和总是找不同于传统教学方式的老师。我们都知道司马光砸缸的故事, 这个问题就很简单。如果司马光是一个书呆子, 那么他肯定就会像其他的孩子一样, 跑回家去叫家长, 那么结果可想而知。但是司马光是一个思维活跃的孩子, 我相信他平时学习过程中, 肯定也没少“难为”老师。如果学生从中学就开始形成了思维定式, 那么就大大限制了他思维的活跃性。思维没有了拓展能力, 只能沿着一条线走, 这样的结果必然是不好的。针对上述问题, 那么语文老师在教学过程中应该做什么呢?如果司马光把缸砸坏了, 虽然把孩子救了。但是如果老师和家长批评司马光的行为, 那么司马光在下次遇到类似需要急中生智解决的问题时, 他必然会考虑很多后果, 那么他也就会变成一个平庸之才。当然, 做事情之前应该考虑清楚, 但是如果过分谨慎, 就肯定不会有好的结果。鼓励和支持学生的创新思维发展, 是语文课程中的重要组成部分。一个好的艺术家或者作家, 在见到一个事物后, 都会有感而发。而一个思维定式严重的人, 遇到什么新鲜事都会无动于衷。所以提高学生的创新能力, 培养学生的创新思维对语文教学来说也是非常必要的。学生的思维开拓了, 就会对事物的理解进入深层次, 语文水平也会随之上升的。

三、开展实践活动, 开拓学生视野

语文是一门相对活跃的课程, 所以教学就必然不能够采取封闭形式, 否则就会限制学生思维的发展, 对事物形不成自己独特的世界观。开展实践活动, 是开拓学生视野的最有效方法。实际教学过程中, 我们应该将实践活动视为不可或缺的教学内容, 通过多种形式的实践活动, 增加了学生对语文知识的兴趣。开展实践活动过程中, 老师应该注意发掘学生的创新性思维。例如, 在讲到有关季节的内容时, 老师应该让学生们从教室走出去看看。通过让同学们自己感受季节变化所带来的影响, 让他们亲自体验季节气候的变化, 学生们会从中学到很多有意义的内容, 而且很多学生通过课外活动, 独创了一些可以自圆其说的理论。通过老师给学生讲解内容, 让学生们自己去领略其中的奥妙。这样教育出来的学生必然是墨守成规, 停滞不前的。而那些能够随时提出不同意见的同学, 将来如果得到合适的培养, 必定会成为能为社会做贡献的人才。所以语文教学, 不仅承担着教书育人的责任, 还担负着发掘和培养人才的任务。作为中学语文教师, 我们应该意识到自己身上担子的分量, 时刻意识到我们的言行会对学生产生什么样的影响。

大力开展实践教学是提高学生创新能力的重要途径, 同时也是一种值得探索和研究的一种教学方法。如何合理发挥实践教学模式, 使其更好的为教育服务, 是每一位教育工作者应该思考的问题。

初中语文教学模式是多种多样的, 并不是一成不变。适应新时代的发展, 语文教学改革还在不断进行中, 只有通过不断创新, 培养学生的创新能力已经成为教学的主题。学生是祖国的未来, 教师身上的任务就非常重, 所以教育任重而道远。

摘要：创新能力对于一个人受教育水平有着重要影响, 如果一个人没有创新能力, 那么就会读死书、死读书。只有具备了创新能力, 才能够算是真正的人才。初中语文教学对于学生创新能力的培养有着重要的意义, 它既可以交给学生科学思考问题的方法, 而还还给予了学生如何去处理这些问题。21世纪的人才, 必须是创新型人才。

关键词：创新能力,初中语文,意义

参考文献

[1]陈宏伟.初中语文教学中培养学生创新意识的思考[J].苏州教育学院学报, 2002, 19 (01) .

[2]张晖.新课程的教学改革[M].北京:首都师范大学出版社, 2001.

[3]倪文锦.初中语文新课程教学法[M].北京:高等教育出版社, 2003.

[4]吴克勤.语文教学中信息技术教育的应用[J].中国现代教育装备, 2009, (09) .

[5]陆素萍.有关初中语文探究式教学的几点思考[J].语文学刊, 2007, (05) .

浅谈初中学生语文创新能力的培养 第9篇

一、创设宽松、和谐的教学氛围

事实证明, 在相对宽松、和谐的教学氛围中, 学生会感到轻松、愉悦、没有压力, 其想象力和创造力也才能得到很好的激发, 本身的潜能才有可能得到很好地发展, 也才能有效地实现创新。因此教师应在教学中努力为学生创设一种宽松、有利于学生自主发展的学习环境, 让学生敢于表达自己的见解, 勇于思考, 善于探究事物的逻辑规律。同时, 教师应充分尊重学生的主导地位, 认真看待学生个体之间存在的差异, 允许学生在错误中发现原因, 在成功中总结经验, 努力为每位学生创设展示自己才华和水平的空间和舞台。要创造宽松、和谐、民主的课堂教学氛围, 具体应该做到以下两点:

(一) 做朋友式的教师

教师的职责是传道授业解惑, 但在实行素质教育的今天, 教师在教给学生知识的同时, 还应成为学生的朋友、学习的伙伴。教师和蔼的面容, 温和的性情、语气会使学生没有压力, 做到畅所欲言, 这样学生才能很好地发挥自己的才智和水平, 敢于讲出自己的观点。

(二) 做尊重学生的教师

尊重学生, 就要尊重学生的感受、观点和人格, 不能讽刺、挖苦学生, 要让学生产生自信。例如, 在课堂上学生不会回答或答错了问题时, 教师要有耐心, 给学生留下思考的时间, 或用比较委婉的语气对学生进行鼓励:“再思考一下, 能否换一个角度考虑?你说得不错, 但还应该再具体一点……”千万不能训斥或嘲笑学生, 打消学生的学习积极性。要充分维护学生的自尊心, 还给学生一个能自主发展、张扬个性的有效课堂, 这样, 学生创新的火花才能被点燃, 才会有创新的欲望和激情。例如我在讲解老舍的《济南的冬天》一文时, 便让学生带着问题来读课文:为什么作者写济南的冬天?济南的冬天有什么特点?这种特点的出现是因为什么?学生通过朗读和小组讨论, 不难找出答案, 值得高兴的是, 一个爱画画的学生还画出了济南的地形图:“济南”舒适地躺在周围小山形成的摇篮里……看到学生画的这幅画, 我当即表扬了他, 正是我对他的肯定和尊重, 唤起了他学习语文的欲望, 激发了他创新的意识。

因此在教学中, 教师要善于发现学生的优点, 并及时地给予他们鼓励, 提高他们自主学习的能力, 增强他们学习和创新的信心, 让他们获得成功的乐趣。

二、拓宽语文教学的阵地, 培养学生创新能力

课堂是语文教学的主阵地, 但不能成为唯一的教学空间, 教师在教学时一定要突破它的局限性。语文教学不外乎听、说、读、写、练, 但这些方面的训练不能只限制在课堂内。教师要打破以前传统的教学模式, 让学生走出室外, 去感受语文更广阔的天地。例如在语文的听写训练上, 因为学生程度参差不齐, 只凭教师在课堂上反复强调, 效果不是很理想。我利用课外活动时间, 带学生走出校门, 来到街上、广场等繁华的闹区, 让学生做一次“文字清洁工”, 让学生拿着笔和纸, 记录下街头广告或标牌上的错字、别字, 并让学生比赛一下, 看谁发现得多, 改得正确……这种学习方式让学生感到非常兴奋。有的不时地在和其他学生进行比较, 生怕自己落了后。通过这次做“文字清洁工”, 学生意识到了写错别字的危害, 以后在听课和作业中就引起了高度注意。

三、教师要为学生提供发展和创新的空间

初中生善于想象和联想, 喜欢阅读童话, 有的学生还善于使用夸张等修辞方法编写童话, 这就需要教师为学生提供发展和创新的空间, 让学生的想象插上翅膀, 自由驰骋。例如, 在学习丹麦作家安徒生的《皇帝的新装》时, 我就鼓励学生按照文章中的“皇帝爱新装——骗子织新装——大臣看新装——皇帝穿新装——小孩揭新装”的课文结构编排成简单的童话剧。学生都在认真研读课文, 模仿皇帝、骗子、大臣的神态, 动作和语气, 努力把自己扮演的角色表演好。尤其是一个学生表演皇帝穿新装时的那种神奇的表情和夸张的手势, 引得其他学生哈哈大笑……在这样愉快的氛围里, 学生训练了自己的动手、动脑能力和语言表达能力。另外在课文拓展的环节里, 学生想象更是丰富奇特, 有的说皇帝表演完后, 回到宫廷, 大发雷霆, 不仅杀死了那两个做新装的骗子, 还追究了陪同他看新装的大臣的责任;还有的学生认为皇帝嘉奖了那个说真话的小孩, 从此以后, 不再荒废朝政, 不再虚荣, 开始励精图治, 治理国家。这样, 教师为学生创设了有利于思维和创新能力发展的空间, 很好地开拓了学生的思维, 为培养创新能力打下了基础。

的确, 创新离不开想象, 缺乏足够的想象力, 就很难谈创新。想象力是人类独有的思维能力, 它能够开启学生的发散思维, 而发散思维正是创新的源泉, 因此, 语文教师在口语教学或写作教学中, 都应有意识地培养学生的想象能力, 为培养学生的创新能力提供保障。

总之, 语文是一门重要的学科, 它是人们交流思想、进行语言沟通的工具, 是学生学好其他科目的基础和前提。在语文的实际教学中, 教师应解放思想, 树立“生活即语文”的大语文观, 大胆尝试新的教学模式和方法, 重视学生创新能力的培养, 发展学生的创新思维, 鼓励学生展开想象, 充分发挥学生学习的主动性和创造精神, 为学生提供自主学习、自主发展、自主创新的平台和空间, 让学生在语文教学的广阔天地中, 敢于想象, 勇于创新。

摘要：语文新课程标准指出, 语文教学要培养学生的创新能力。因此在初中语文教学中, 教师要把培养学生的创新能力作为语文教学的一个主要任务。那么在实际教学中, 应该如何培养学生的创新能力呢?本文将针对当前的初中语文教学展开分析。

关键词：初中语文教学,创新能力,培养

参考文献

[1]郑园林, 朱强.新课程改革理念下语文课堂教学模式的探索[J].中华活页文选 (教师版) , 2009 (11) .

[2]张本根.略谈初中语文教学中学生创新能力的培养[J].四川教育学院学报, 2003 (6) .

初中语文创新能力培养 第10篇

关键词：初中语文教学,高效课堂,创新能力,实践能力

随着高效课堂的逐步构建, 注重学生的创新意识和实践能力培养成为当今语文课堂教学的首要任务。作为教师, 我们应努力把它贯彻落实到本学科的教学之中。那么, 就初中语文教学而论, 如何培养学生的创新精神和实践能力呢? 下面, 我结合教学实践, 谈谈看法, 仅供参考。

一、培养学生的学习兴趣、营造良好的学习氛围是培养创新思维和实践能力的起点。

“兴趣是最好的老师”, 学习兴趣的存在是一个人求知的起点, 是创新精神的原动力。从兴趣入手, 激发学生强烈的求知欲和激情, 让学生在宽松和谐的环境中学习, 是启发学生创新思维, 提高实践能力的基础。随着高效课堂教学的不断深入, 提高课堂教学效率成为摆在每个教师面前的重要课题。赞可夫的教学实验证实: 学生在课堂上高兴地学和愁眉苦脸地学, 取得的效果是不一样的。那么, 如何才能营造良好的课堂学习氛围呢?

1.培养学生学习兴趣, 提高学生的课堂参与度。

如果学生对一门课没有兴趣, 就根本谈不上认真学习, 从这个意义上说, 良好的课堂学习氛围的形成在很大程度上取决于学生的学习兴趣。

2.相信学生, 创建和谐的师生人际关系。

良好和谐的师生关系, 直接影响课堂教学氛围, 进而影响课堂教学效果。教师要对学生充分信任, 坚信每个学生都是好学生, 坚信每个学生都能行, 消除学生对教师的生疏感、惧怕感。正所谓“亲其师, 信其道”, 学生心灵的窗户一旦打开, 就会与教师倾心相交, 就会全力地倾心于课堂学习中, 积极参与到课堂教学活动中。

二、主动质疑是激发创新思维、培养实践能力的关键。

著名教育家费科夫指出:“教会学生思考, 这对学生来说是一生中最有价值的本钱。”我认为, 要实现高效课堂, 就必须突破“教师问, 学生答”的注入式教学模式, 变教师“自我设疑”为学生“主动质疑”, 从而营造出“学生问, 师生答”的课堂教学氛围, 充分调动学生的积极性和主动性, 把课堂真正还给学生。教师要根据学生的思维特点, 为学生质疑问难引路, 为学生积极思维创造条件, 培养学生的创新能力和实践能力。

比如, 在讲授《孔乙己》一文时, 可以这样引导学生:“作为现代文学旗手的鲁迅, 其作品的思想与技巧确有高人一筹之处, 然而, 有时很令人费解, 同学们在阅读《孔乙己》时, 一定会发现一些难以理解的内容, 现在不妨把它们提出来, 让我们一起探讨。”于是, 同学们就会提出诸如以下许多问题:小说开头为什么介绍鲁镇酒店格局?“我”是鲁迅本人吗?作品写“我”的意义何在? 孔乙己是“大约”还是“的确死了”? 作者这样结尾, 用意何在? 《孔乙己》是一幕悲剧, 然而全文没有一个“悲”字出现, 贯穿全文的一个字是什么? 作者这样安排线索用意何在?如何理解各种人对孔乙己的取笑……这样, 学生一旦发现了问题, 提出了疑问, 就会主动思索、研究, 不知不觉中提高了创新能力和实践能力。

三、大胆发言、抒发心声是培养学生创新思维和实践能力的重点。

现实生活中, 面对同一问题, 仁者见仁, 智者见智。同理, 对于同一个问题, 常常有许多种解决办法。“人的创造力就是来源于打破常规的思维方式”。在教学中, 我们要引导学生打破常规, 扩散思维, 强调思考问题时要有高度的自主性、独创性, 有鲜明的具备个性色彩的独立创见, 不是人云亦云, 步人后尘, 而是多元化寻找问题信息并个性化地予以表述。因此教师要善于发现学生的闪光点, 呵护学生的自由想象, 唤醒学生的智慧潜能, 激发学生的探求志向, 鼓励学生大胆发言。例如, 我在教学《我的叔叔于勒》一课时, 在归纳主题时, 让学生充分了解作者的生平及作者写本文时的社会背景。学生通过想象和联想, 得出两种、三种甚至更多种不同的看法。这时我因势利导, 引导学生自主分析、探究、利用所学知识寻找问题答案, 这样就充分培养了学生的语文创新能力和实践能力。

四、开展课外实践活动, 是培养学生创新和实践能力的重要手段。

《语文课程标准》提出:“语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素质。”要培养这种语文综合素养, 仅靠一本语文书、几节语文课是远远不够的。因此, 语文教学必须由课内向课外延伸, 重视语文实践活动。通过各种各样的语文实践活动, 激发学生学习语文的兴趣。为此, 教师要以课堂教学为中心, 引导学生主动向学校生活、家庭生活、社会生活等各个领域自然延伸和发展, 让学生在课外实践中学语文。

1.打造“开放的课堂”, 引领学生读书。

只有在实践中, 学生的能力才能不断巩固、提高。学生语文知识和语文能力的形成, 光靠课内的学习是不足够的, 还要加强课外阅读。基于这个思想, 教师可搜集课外阅读材料推荐给学生阅读。通过课外阅读, 既增长了知识, 又开阔了视野, 还运用并巩固了课堂中学到的读书方法, 提高了学生的语文素养。

2.让学生走出课堂, 走向社会。

教师作为学生成长的引导者、学生发展的引路人, 要为学生提供广阔的实践舞台, 带领学生走出校园, 投身社会, 让学生在实践中学会体验, 学会选择。教师可根据语文教材要求及学生特点, 设计各种课外活动, 让学生在社会这所大学堂中学习语文, 提高语文素养。

浅议初中生语文创新能力的培养 第11篇

一、训练学生的思维品质，启发创新

我们的课堂教学，教师应切实改变陈旧的“重知识轻能力”教学模式，真正地创设各种生动的教学情境，师生间、生生间，充分利用合作与竞争角色，以期提高教育教学效果。语文课堂可大胆尝试从不同的角度，不同的教学方法中训练学生的创新思维能力。

1．运用多角度提问，训练学生的辩证思维

提问是课堂教学的常用手段，如果教师能就某个关键问题，设置多个角度，提出不同的问题，必然有助于培养学生的辩证思维，引导创新。比如学习《春》一课，有许多生动形象的比喻句、拟人句，教师可鼓励学生以某一植物为对象，从“形状”“颜色”“质地”“情态”等不同的角度去造句，从而学习朱自清先生生动可感的语言技巧。读了《为学》这篇课文，可以启发学生从思想教育、学习知识、掌握方法等角度谈收获。对每篇课文中的经典句子或文段，可鼓励学生用相同的语言形式表达不同的内容，或用不同的语言形式表达相同的内容。这样多角度多方法训练学生思维，既可加深学生对课文的理解程度，也培养了学生全面思维的能力。

2．运用发散提问，训练学生的求异思维

语文课堂上，运用发散提问，同样也能取得较好的效果。教师要善于挖掘课文中的创新因素，选择一些发散点，让学生用不同的方法和思路去解决同类型的问题，培养学生思维的灵活性。如《我的叔叔于勒》一课，我布置学生分角色朗读课文，再让学生充分了解故事的背景和各个人物的性格特征。之后，给学生留出重新设计小说后半段的机会。我启发学生想象以下问题——在什么情况下，碰到一个什么样（完全不同）的于勒，父亲和母亲又是怎样的表现，请你为《我的叔叔于勒》改写一个不同的结局。同学们一听，兴趣盎然，短暂的思考之后，有的说一家人在用午餐的时候正好碰到了正准备回家、思念家乡亲人的百万富翁于勒叔叔，父亲马上在船上给于勒叔叔举办了豪华的欢迎仪式，接下来于勒叔叔请全家认识了他的一家，两家人一起开始了愉快的旅游征程；有的说，在甲板上父亲碰到了一个极像于勒叔叔的绅士，经过一番辨认发现他真的就是于勒叔叔，父亲和母亲马上把他介绍给一家人，并举办了豪华的欢迎仪式，但后来当于勒叔叔吞吞吐吐地说出他的钱全部捐给了一个福利院之后，父亲和母亲撒了一个谎，带着一家人赶紧的离开，父亲一路只说晦气；有的说父亲和母亲在船上恰巧碰到了准备回家，但已经奄奄一息的于勒叔叔，当一家人急忙下船送他到当地医院救治，父亲和母亲日夜陪伴在他的身边，但几天后终因医治无效身故，父母在家乡厚葬了他，在整理遗产时却发现他已经将钱全部捐给了一家社会福利院……课堂气氛非常活跃，激活了学生的创新思维。

二、发展学生的想象能力，引导创新

现在的语文课堂教学是一个以文本为中介的生命交流和碰撞的过程，是一个课程内容不断生成，课程意义不断提升的过程，它需要教师引导学生质疑探究、展开充分的想象，进行换位思考，学会倾听、对话，于探究、感悟中提高语文素养。这告诉我们老师：课堂教学应给与学生充分的想象空间，鼓励学生大胆自由地想象，让课堂活跃起来。在学习知识的过程中，教师在启发学生观察事物的基础上，应引导学生多提几个“这像什么”“过些日子会怎么样”“假如……会怎么样”“这篇文章你会怎么写”的问题，促使他们从实际的事物出发，由此及彼，展开合理的想象，培养学生的思维能力。

三、培养学生的怀疑精神，鼓励创新

任何事物都是发展变化的，前人总结的思想认识与实践经验往往受时间、条件与文化背景的局限，即便当时是正确的，具有新意，可是随着历史的发展，也会“李杜诗书万古传，至今已觉不新鲜”。因此语文课堂在知识传授的过程中应激励学生学会怀疑，学会提问，培养提出问题和分析问题的能力。如教学《雁门太守行》这首诗，教师在帮助学生读懂字面意思，并分析理解完时，本以为教学已经成功了，顺带说了一句“同学还有何高见”，话音落下，满教室鸦雀无声，须臾有个别同学举手说出自己的理解，分析得头头是道，即刻打开了不少学生的思路，大家三三两两地讨论开了，最后探讨出了对该诗的三种较为合理的理解，且不同于教参的说法。从教师不经意的教学中不难看出，即使在我们的教学已经接近尾声时，也别忘记同学们的想法。长期如此，潜移默化中便使学生养成了做学问要多问为什么，敢于怀疑现有学说的精神。

创新精神是时代的要求，创新教学是我们教师责无旁贷的求索，只要我们从点滴做起，在课堂教学中多从培养学生思维能力着手，我们的学生就一定能增强创新的意识，养成创新的习惯。

浅谈如何培养初中生语文创新能力 第12篇

关键词：初中语文,创新教育,创新能力,培养

随着科技的不断发展, 当今社会已经步入信息化时代。社会对人才的要求不断的发展变化, 信息时代注重的是科技的创新, 对创新型人才的需求与日俱增。教育要为社会的发展服务, 这就对我们现在的教育提出了新的要求, 要求我们教育要培养创新型的人才。对于我们初中语文教育教学来说就要求培养学生的创新意识和创新精神, 我们必须着眼于树立学生的创新意识, 激发学生的创新思维, 培养学生的创新能力, 培养具有创新品质的优秀人才, 这样才能适应社会对于创新型人才的需求。那么, 在初中阶段的语文课堂教学中教师怎样才能实现学生的创新精神和创新能力的培养呢?下面, 我结合多年来初中语文的教学经验, 就以上问题做一番探讨:

一、营造轻松的学习环境, 激发初中生的创新意识

人的创新意识和创新能力的培养需要在一个轻松、愉悦的环境下展开。因为只有在愉快、和谐的环境中, 学生的智力才能得到有效的发挥, 其个性心理特征也能得到充分的展示。所以, 轻松、愉悦的教学环境能够让学生在全神贯注中愉悦身心, 激发灵感, 发挥学生的创新精神。所以, 我们有责任运用各种教学手段, 为学生创造轻松、和谐的课堂学习环境, 目的旨在激发学生的创新意识。对于良好的学习环境应该包括轻松课堂氛围和创新的教学情境, 两者共同作用, 成为初中语文教学中培养学生的创新意识不可或缺的必要条件。鉴于此, 我们可以从这两个方面努力。为学生的创新意识的培养创造条件:

1、打造和谐的师生关系, 创建民主的教学氛围。

在传统的教学氛围中培养起来的学生不具有创新精神和创新能力, 就其原因是传统的教学注重教师的教, 不注重学生的学。教学课堂上采用的是强压手段, 强迫学生接受学习, 我们和学生在这样的课堂上是不平等的, 教师高高在上, 学生感觉到的是我们的威严和压力。这种课堂上不利于学生的创新意识的培养, 唯有改变这种课堂氛围才能实现教学的改观。所以, 新课程强调还课堂给学生, 学生才是课堂的主人, 我们要尊重学生的个性和发展的需要, 要建立和谐的师生关系, 创建民主的教学氛围。只有这样学生才会无拘无束, 不再有压力, 学生才会有兴趣表达自己的观点, 实现自主的学习和探究。

可见为了要营造宽松的学习氛围, 尊重学生的主体地位是前提。我们要尊重学生的独立性、自主性, 尊重他们的人格, 信任和鼓励学生主动参与教学的全过程。鼓励学生标新立异, 抒发自己的不同见解。其次我们要转变态度, 微笑面对每一个学生。我们的微笑对于初中生来说, 就像一剂良药, 能抚慰学生的心灵, 给与学生自信和学习动力。微笑可以使初中语文的课堂充满温暖, 使学生的学习变得兴致盎然。

2、结合初中生生活实际, 创设生动有趣的教学情境。

课堂上通过创设生动有趣的教学情境可以有效的激发学生的学习兴趣和求知欲的欲望。学习兴趣是学生进行学习活动的原动力, 也是激发学生创新的前提。所以, 我们要依据教学内容和教学要求, 结合学生的生活实际, 创设符合学生认知经验的教学情境。创设情境, 激起学生内心强烈的兴趣和刨根问底的欲望, 从而把我们的教转变为学生的学, 有效的促进学生学习的主动性, 有利于学生的创新型思维和创新型能力的培养。

二、进行创新教学, 发展初中生的创新思维

要培养学生的创新意识和创新能力首先教师就要具有更灵活的创新意识和创新能力。学生的创新意识在一定程度上来说发端于我们的创新教育, 我们要灵活多变的进行创新教学, 灵活运用各种教学技巧, 这些别具一格的教学创新能够给学生耳目一新的感觉, 能够激发学生的创新的欲望和主动的进行创新的意识, 能够最大限度的调动学生的主观能动性, 培养学生的学习积极性和创造性。

1、随机应变, 重在引导

随着新课程改革的不断深入, 新的教学理念在初中语文教学中不断的开花结果, 作为初中语文教师, 不仅要更新观念, 学习心得教学理念, 研究新的教育教学理论, 更要研究学生的认知规律, 合理设计发挥学生主体作用的教学环节, 在课堂上我们要积极的引导, 运用启发式教学。我们在教学过程中要做到随机应变, 灵活的富有创新的推进教学, 帮助学生进行思维转变。在整个过程中, 我们要注意点到为止, 切不可喧宾夺主, 要知道学生才是学习的主人, 学生的创新思维的锻炼只有学生自己亲自经历思维过程才会起到锻炼的作用。如果我们一切包办只会赴传统教育的后尘, 不利于学生的自主性学习和学生的能力培养, 更谈不上创新思维和创新能力的培养了。

2、巧妙点拨。

经过多年的初中语文教学实践, 我深刻的认识到教师的引导要注意适时、适度, 而点拨则要做到巧妙性和启发性。我们在课堂教学中巧妙的点拨不但拓展了学生的思路, 而且对创新思维的发展起到了促进作用, 可以达到拨开云雾见月明的作用。

三、创新教学源自于学生的自主学习。

创新源自于学生的自主学习、自主探究。如果没有学生的主动参与, 就谈不上创新能力的培养, 也谈不上创新教育。在初中语文课堂教学中, 我们要培养学生的学习主动性, 让学生主动的参与到教学中来, 主动的进行探究和实践活动。只有让学生真正的动起来, 才能培养学生的创新意识和创新能力。为此, 我们在初中语文的教学中要注意一下几点:

1、教师要鼓励学生的主动探究行为。

学生能够主动的进行探究学习, 就走好了创新能力培养的第一步, 所以教师要鼓励学生的主动探究行为。

2、自主学习注重实践性。

实践活动与教学是分不开的。学生积极的参与实践活动, 能积累创新的素材, 有利于学生的创新能力培养。