班主任与不同类型的家长如何进行沟通-班主任工作艺术

班主任与不同类型的家长如何进行沟通-班主任工作艺术（精选14篇）

班主任与不同类型的家长如何进行沟通-班主任工作艺术 第1篇

班主任与不同类型的家长如何进行沟通

苏霍姆林斯基说：“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师坦诚相见，那么谈论任何教育总归都是可笑的，任何教育都是不可能有的。”由此可见，沟通是一种有效的教育方式，更是一种艺术。教师不仅要学会与学生沟通，还要学会与家长沟通。

家庭教育是学校教育重要的互补因素，两者配合得越默契，产生的教育合力就越大，效果就越显着。每个人都是独立的个体，都有自己的个性、特点，面对不同类型的家长，我们要采取不同的方法沟通。

1、对“溺爱型”家长要重说服

“溺爱型”家长对子女往往宠爱过深，看不到子女的缺点，甚至护“短”。

小欣，成绩中等，家庭条件较富裕，父母都是做生意的。一天自习课，突然一阵悦耳的音乐响起，原来他偷偷把手机带到学校。为此，我和他进行了一次恳切的长谈。我鼓励他，试着让他走出虚拟的QQ聊天世界。和我谈话时，他一再保证绝不再犯，可是没过几天，发现他又带手机来学校了。

和他家长几次接触下来，我发现他的父母反复跟我强调：“小欣在家里很乖，平时也不让我们操心，从不和‘坏学生’一起玩，从不去网吧。唯一的要求就是有个手机，我们当然会满足他。虽然他成绩中等，但是我们很满意了……”于是，我针对他们“护短”的特点，改变了沟通方式。谈话一开始，我从充分肯定小欣的优点入手，引导他们认识其孩子的不足，跟他们谈谈对孩子的期望，进而引导他们重视对小欣的教育。我搜集了一些沉迷于手机、QQ聊天的学生的案例，和他们一起分析，引导他们看到其危害。几次下来，家长开始主动配合我的工作。

2、对“打骂型”家长要重劝告

“打骂型”家长多出于“恨铁不成钢”的心理与不懂得教育方法所致。

小凡，成绩优异，家庭条件较好，父亲脾气急躁，对他要求很严。同学向我反映，小凡平时总是很冲动，一有什么小矛盾，就会用“武力”解决。一次，小凡和小杰发生了口角，两个人扭打在一起，小凡身强力壮，把小杰压在身下，抡起拳头就往小杰脑门上砸去。事后，小凡父亲接到我的电话赶到学校，他一进办公室就怒气冲冲地喊：“你打算怎么办？把同学打死？你这个不争气的孩子……”一边就举起手要揍小凡。我赶紧拦住了他的举动，并把他请进了旁边的一个空办公室，请他坐下，给他倒了一杯水。告诉他一些用粗暴的教育方法带来反面教育效果的案例，并分析自己的行动潜移默化对孩子的影响。之后，我通过短信时常发一些正确的教育方法给他。慢慢地，小凡变了，即使发生小冲突也能主动退一步。

3、对“放弃型”家长要重鼓励

“放弃型”家长往往在小学时就被自己孩子的成绩伤透了心，对自己的孩子丧失了信心。

小琪，进入初中的第一次考试就是全科“红灯笼”。之后了解下来，小学的时候，他的成绩就不好。首次和他母亲交流，她说的第一句话是：“老师，我知道孩子成绩差，给您添麻烦了……”我告诉她，不能用成绩这一个标准衡量自己的孩子，要知道每个孩子都有他的闪光点。我还告诉她，这学期小琪担任班中的劳动委员，因为他发现教室中有垃圾总会主动捡起来，劳动很积极。我逐步让家长看到孩子的长处，看到孩子的进步，看到希望。虽然和家长提孩子的缺点，但是一次不说太多，避免说“这孩子很笨”之类的话。慢慢地，家长对小琪有了信心，不时主动和我交流，配合我的工作。

4、对“配合型”家长要重交流

“配合型”家长通常对孩子比较关心，也比较明事理。

小琳，成绩十分优秀，多年担任班长。她是一个很有能力的班干部，帮助老师把班级管理得井井有条，同时在功课上又十分钻研。父母以她为傲，同时十分关注她的思想动态。总是主动和我交流。

对于她的父母，我总是如实向他们反映小琳的情况，主动请他们先提出教育措施和处理意见，认真倾听。因为他们很注重对孩子的教育，观察自己孩子的表现经常比我还要深入、细致、具体，所以我就虚心听取他们的建议。当然，在倾听的同时也会冷静地分析，小琳变现越来越出色、优异。

5、对“质问型”家长要重微笑

“质问型”家长通常一来就气势汹汹，指责老师的不对。

小俊，性格内向，平时不爱说话，总是被班级中一些调皮学生欺负。这次，他父亲就怒气冲冲地走进我办公室，说道：“老师，你怎么管理学生的，我们小俊又不惹事，你注意到他的手没有？被同学弄的青一块、紫一块的……”听到这样的话，我内心也为自己感到委屈，平时在教育学生和平相处上花了很多心思，可是效果甚微。但是，他正在气头上，我不能以“硬”对“硬”。于是我克制住自己的怨气，面带微笑地说：“您别生气，来先坐下，喝杯水。”要知道在人际交往中，微笑的魅力是无穷的，它就像巨大的磁铁吸引铁片一样让人无法拒绝。我的这一举动马上赢得家长的好感。他口气随之缓和下来，说：“老师，我知道您也不容易。不过，我们家孩子总是被人欺负也不是好事。”接下来，我们的交流就顺畅多了。

打开一个铁盒子，与其一拳砸扁它，不如仔细找到那把对号的钥匙。与不同类型的家长沟通，要采取不同的方法。只要老师把自己对学生的那份爱心、耐心、责任心充分流露给家长，让家长觉得你是真心实意地关心、爱护孩子，你所做的一切都是为了孩子，以心换心，就一定能得到家长的理解、支持和配合。

班主任与不同类型的家长如何进行沟通-班主任工作艺术 第2篇

作为一名班主任，在与每一位家长的谈话中，一定要能反映或体现我们老师对学生是“一切为了学生”、“为了学生一切”“为了一切学生”。把他的孩子交给你教育能令他感觉放心、舒心和安心。我们班有55名学生，背后就有6倍的家长，常言说“人过一百，各色各样”，交流要因人而异，因时而异，因情而异。换言之，与不同的家长，在不同的情况下交流，需要有不同的方法策略，具体问题具体分析。

第一，尊重是基础。尊重家长、善待家长，是做好工作的前提。每位家长都希望有个引以为荣的子女，都那么要强、爱面子。班主任绝不能“越位”地训斥家长，“居高临下”地说：我要你怎么做，你应该怎么做。不能一见面就告状，埋怨数落家长。结果，使家长产生逆反心理，不能够配合教师工作。教育是理性的行为，与家长的沟通更需要互相尊重、理性和智慧。只有这样，才能真正促进学生的健康发展。当学生有错时应及时与家长取得联系，但要理解家长的难处，不能训斥家长，不能把学生的错误一味推给家长。要尊重家长的情感，对家长做到温和有礼，以商量谈心的方式来交流教育孩子的得与失。对于学生的学习，不给家长增加负担，但必要的检查还是应该的。尊重家长首先要礼貌待人，要尊重学生家长的人格，不论在任何情况请家长到校，应主动给家长让座、倒水，要有为人师表的风度和人格魅力。第二，尊重家长要有理智的情绪。对于犯错误的学生，要求学生家长到校时更应注意控制自己的情绪，不能出现“爱屋及乌”的晕轮效应，本来是孩子的过错，由于恼怒而把不满发泄到家长的身上。第三，尊重家长要讲求谈话的方法和策略。尽可能先说、多说孩子的优点，不应该当着学生家长的面训斥他的孩子，不管怎么样，听别人训斥自己的孩子肯定不好受。可先把家长叫出办公室，在一个单独的环境里向学生家长说明情况，形成一致意见。第四，尊重家长要虚心听取家长的意见和建议，现在的学生家长很多都有很高的学历，广博的知识和学识水平，管理孩子的较高水平，如能经常征求并尊重学生家长的意见，会让家长觉得我们当班主任的比较民主、诚实可信、虚心学习，有利于班主任和家长的联系沟通。

第二，信任是前提。班主任与家长要建立相互信任的平台，信任是班主任实现与学生家长良好沟通、开展合作的心理基础。能使交谈气氛和谐，如果双方有质疑的声音，家长与教师之间互相猜忌，互不信任，谈话很难进行。与家长谈话，是教师和家长的双边活动，是语言、情感的双向交流。家长的为人、阅历、性格特征、心理因素等直接影响着谈话效果。

第三、理解是基石。理解家长“望子成龙”“望女成凤”的愿望与我们“望生成才”的愿望是一致的，理解家长生活质量、文化素质及对教育的理解与看法与我们教师都是有偏差的，很多家长把孩子送入学校后不管不问，把孩子退给教师和老人，这也正是家长对教育的期望和对教师的尊重，他们受传统的教育理念的影响，相信学校相信教师，他们一致认为学校是教育人的地方，教师一定能有好多方法，教育好他们的孩子，他们不知道现代教育的多元性和复杂性，孩子的成长离不开第一任教师爸爸妈妈，教师要通过短信，电话，家访等机会多与家长取得教育共识，我们就会取得家长的理解从而达到沟通的可能。

班主任与家长的沟通艺术 第3篇

学生来自不同的家庭, 每个家长的文化水平、素质、修养不同, 各个家长对学校教育的配合程度自然存在很大的差异性, 有时我们甚至会遇到一些粗鲁的家长, 那就要求我们接待不同类型的家长时必须讲究语言的艺术。

1、对于有教养的家长, 尽可能将学生的表现如实向家长反映, 主动请他们提出教育的措施, 认真倾听他们的意见, 充分肯定和采纳他们的合理化建议, 并适时提出自己的看法, 和学生家长一起, 同心协力, 共同做好对学生的教育工作。有些家长对学生的家庭教育其实是很有一套的, 于是我就萌生了通过这些家长来激发其他家长的家教兴趣的想法, 在一次家长会上我专门开辟时间让他们就自己的家教经验给其他家长做报告, 收到了很好的效果。

2、对于溺爱型的家长, 交谈时, 更应先肯定学生的长处, 对学生的良好表现予以真挚的赞赏和表扬, 然后再适时指出学生的不足。要充分尊重学生家长的感情, 肯定家长热爱子女的正确性, 使对方在心理上能接纳你的意见。同时, 也要用恳切的语言指出溺爱对孩子成长的危害, 耐心热情地帮助和说服家长采取正确的方式来教育子女, 启发家长实事求是地反映学生的情况, 千万不要袒护自己的子女, 因溺爱而隐瞒子女的过失。

3、对于放任不管型的家长, 班主任要多报喜, 少报忧, 使学生家长认识到孩子的发展前途, 激发家长对孩子的爱心与期望心理, 改变对子女放任不管的态度, 吸引他们主动参与对孩子的教育活动。同时, 还要委婉地向家长指出放任不管对孩子的影响, 使家长明白, 孩子生长在一个缺乏爱心的家庭中是很痛苦的, 从而增强家长对子女的关心程度, 加强家长与子女间的感情, 为学生的良好发展创造一个合适的环境。

4、对于后进生的家长, 我们要让家长对自己的孩子充满信心。班主任最感头痛的是面对“后进生”的家长。面对孩子可怜的分数, 无话可说;面对家长失望的叹息, 无言以对。对于“后进生”, 我们不能用成绩这一个标准来否定学生, 要尽量发掘其闪光点, 要让家长看到孩子的长处, 看到孩子的进步, 看到希望。对孩子的缺点, 不能不说, 不要一次说得太多, 不能言过其实, 更不能用“这孩子很笨”这样的话。在说到学生的优点时要热情、有力度, 而在说学生缺点, 语气要舒缓婉转, 这样就会让家长感到对他的孩子充满信心。只有家长对自己的孩子有了信心, 他才会更主动地与老师交流, 配合老师的工作。班上有些学生的父母开学好几个月后被我请到学校来交流, 碰到我的第一句话就是“老师啊, 我们不是不想和你交换意见, 孩子成绩太差, 我们做父母的实在不好意思来找你啊。”我说我是一直不赞同父母这么说的, 孩子成绩不理想原因很多, 可能是小学的学习习惯没养好, 也可能是其他生理或者心理方面的原因, 在我们老师的眼里所有学生都是很可爱的, 他的身上也同样有很多可爱之处, 例如在学校的运动会上有些学生就为班级赢得了很多的荣誉。相反的, 基础差的学生还更需要我们老师、家长的关心, 希望我们能加强沟通与交流, 能让你的孩子早日养成好的学习习惯, 把成绩赶上去。从此那些家长来学校和我交流的机会明显多了。

5、对于气势汹汹的家长, 我们要以理服人。教师碰到气势汹汹的家长往往也会热血冲头, 碰到这种家长我们一定要沉得住气才行。碰到此类家长, 最有效的做法就是面带微笑。在人际交往中, 微笑的魅力是无穷的, 它就像巨大的磁铁吸引铁片一样让人无法拒绝。班主任在面对家长的指责时, 要克制自己的怨气;不要和家长争执, 更不要挖苦讽刺学生而伤及家长, 脸上要充满微笑, 那么无论是在多么尴尬或困难的场合, 都能轻易渡过, 赢得家长的好感, 体现自己的宽容大度, 从而最终消除误解和矛盾。

浅谈班主任与不同类型家长的沟通 第4篇

【关键词】不同类型  家长  教师  沟通  合力

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0191-01

学生来自不同的家庭，每个家庭的家庭环境、文化程度、思想认知、经济条件等等各个方面都存在一定的差异。每个家长的文化水平、素质、修养各不相同，家长对学校教育的配合程度自然也存在很大的差异，每个问题学生的背后往往都有一个问题家长存在。我们和不同性格特点的家长沟通交流的时候还应该注意分类对待，注意采取不同策略，是班主任必须考虑的问题。

一、認真负责任型的家长

这类家长往往会把问题看的非常严重，认为孩子不应该犯此类错误，大多有“恨铁不成钢”的心理。一旦得知情况，火气很大，对学生非打即骂，在教师面前严厉的训斥自己的孩子。此类家长责任心很强，态度非常的积极，只要班主任有需要就会积极主动的配合，对学生也起到强大的威慑作用。但是这种独裁式的处理方法仅仅是发挥家长的威严，有利于减少学校教育的阻力，保障教育教学活动的顺利进行，但在很多时候学生表面上是屈服了，但实际上内心是不以为然的，教育的效果不是很明显。面对此类家长，班主任应该把握好通告信息的度。把事件讲详细，慎重分析事件的前因后果，不能充当导火线，建议家长采用合理的方式来解决问题。变盲从教师为利用自身优势来面对自己的孩子，用刚中带柔的策略来瓦解学生的固执。

二、溺爱型的家长

这种家长比较欣赏自己的孩子，对其缺点不够重视，甚至避而不见。重养轻教，尽其所能满足孩子所有的要求，保证孩子不受任何一点委屈和伤害。做事听之任之，不加任何的干涉。只要孩子取得一点成绩就给予物质的奖励，确保孩子在班级中的优越感。沟通时，针对家长关爱孩子的特点，首先要肯定学生的长处，对学生的良好表现予以真挚的赞赏和表扬，然后再适时指出学生的不足。要充分尊重学生家长的感情，肯定家长热爱子女的正确性，使对方在心理上能接纳你的意见。同时，也要用恳切的语言指出溺爱对孩子成长的危害，耐心、热情的帮助和说服家长采取正确的方式来教育子女，启发家长实事求是的反映学生的情况，千万不要袒护自己的子女，因溺爱而隐瞒子女的过失。

班主任与此类家长接触时要慎重。对于家长的认同不可强求，赢得几分是几分。若过于激进，就会把家长推倒学生那边，这样一来，既不利于问题的解决又不利于学生的发展，甚至会引发老师与家长之间的矛盾。此类家长以女性家长居多，班主任与其接触时更应注意。

三、敷衍了事型的家长

此类家长自身文化水平比较低或工作繁忙，或家庭情况特殊，对孩子的教育很不重视。孩子送到学校后，就不闻不问了。平时从不会主动来学校或打电话给老师了解孩子的情况。当孩子出现了问题后，对老师的通报表现的很不耐烦，敷衍了事，不能拿出时间来专门思考孩子的问题。见了孩子也不主动询问孩子的在校表现，更不会就已出现的问题对孩子进行教育。

这类家长不会和老师发生冲突和争执，对学校的教育工作没有任何的帮助。他们认为孩子送入学校就是学校的责任了，平时的交流完全是多余的。如果老师与其主动联系的次数过多就会引起他们的反感。我曾经有过这样一位学生。他是养父母抱养的，后来他的养父母有了自己的孩子，就开始嫌弃他，对他不管不问。在同学中他经常受到他人的嘲笑，为了维护自尊他经常用拳头来对付其他同学。为此我经常找他谈心，但效果不是很好。

一般来说这类家长都比较粗心，对孩子的许多行为习惯都没教育好，需要老师花更多的时间和心思，但这种学生的独立自理的能力很强。在跟家长沟通的时候应多强调这样的亮点，这样可以拉近与家长的距离，增加彼此之间的信任，只有摆明利害关系，击中要点，引起关注，才能发挥家长的积极性，从而更好的教育学生。

四、“后进生”的家长

班主任最头疼的就是面对“后进生”的家长。面对孩子可怜的分数，无话可说;面对家长失望的叹息，无言以对。对于“后进生”，我们不能用成绩这个标准来否定学生，要尽量发掘其闪光点，要让家长看到孩子的长处，看到孩子的进步，看到希望。对孩子的缺点，不能不说，不要一次说的太多，不能言过其实。在说到学生的优点时要热情、有力度，而在说学生缺点时，语气要舒缓婉转，家长对自己的孩子有了信心，他才会更主动的与老师交流，配合老师的工作。

班主任与不同类型的家长如何进行沟通-班主任工作艺术 第5篇

一、以诚相待，和家长以心换心。

为了让家长知道你对他的孩子特别重视，事前要充分了解学生，包括学习成绩、性格特点、优点和缺点、家庭基本情况以及你为这个孩子做了哪些工作等，最好拟一个简单的提纲。这样在与家长交流时，就能让他产生老师对他的孩子特别重视的感觉以及班主任工作细致、认真负责的好印象。这样从情感上就更容易沟通。让家长表达他的意见很重要，谦虚诚恳，专心倾听，会让家长感到自己很受重视。即使是一个牢骚满腹、怨气冲天，甚至最不容易对付的家长，在一个具有耐心具有同情心的善于倾听的班主任面前，常会被“软化”得通情达理。要认真耐心地听家长倾述，同时要辅以眼神、动作，间或插以“对”或“是”这样的短语呼应，最好是动笔记一下要点；同时要表现出对家长心情的理解，坦诚地与家长交流，这样可以对学生情况有更全面的了解。

二、讲求艺术，巧妙应对不同类型家长。

）父母不知道在打骂孩子的同时，他们也犯下了新的错误，与其惩罚孩子，不如做个榜样。要使家长理解所有这一切，首先就要以情服人，取得家长的信任。使他们相信，老师来家访不是为了给孩子以惩罚，而是争取家长的协助，共同帮助学生。对于这样的家长一定要声明：既不能打骂孩子，还要起到教育作用。

4、对放任不管型的家长：多报一点喜，少报一点忧，决不夸大问题，使家长认识到孩子的发展前途，激发家长对孩子的爱心和期望心理，主动参与到孩子的教育活动中来。使家长明白，没有父母的爱培养出来的人，往往是有缺陷的人。家长与子女间的感情一定要加强，为学生的发展创造一个良好的家庭环境。

5、对于后进生的家长，我们要让家长对自己的孩子充满信心。班主任最感头痛的是面对“后进生”的家长。面对孩子可怜的分数，无话可说；面对家长失望的叹息，无言以对。对于“后进生”，我们不能用成绩这一个标准来否定学生，要尽量发掘其闪光点，要让家长看到孩子的长处，看到孩子的进步，看到希望。对孩子的缺点，不能不说，不要一次说得太多，不能言过其实，更不能用“这孩子很笨”这样的话。在说到学生的优点时要热情、有力度，而在说学生缺点，语气要舒缓婉转，这样就会让家长感到对他的孩子充满信心。只有家长对自己的孩子有了信心，他才会更主动地与老师交流，配合老师的工作。相反的，基础差的学生还更需要我们老师、家长的关心，希望我们能加强沟通与交流，能让你的孩子早日养成好的学习习惯，把成绩赶上去。从此那些家长来学校和我交流的机会明显多了。

三、要善于与学生家长交朋友

如果我们每一位老师对孩子们关心，去细心地呵护每一位孩子，并把这些工作中孩子们所取得的成绩和家长一起快乐地分享，我们就会与家长做朋友，家长也就会和每一位老师亲近乎。一旦老师与家长成了朋友，家长就会成为我们老师们的朋友，成为我们的左右臂，那我们的工作就会更轻松，更顺利。

班主任如何和家长进行沟通 第6篇

尊重学生家长是处理好班主任与学生家长关系的首要条件，要尊重学生家长的人格，不能说侮辱学生家长人格的话。现就“请学生家长到校沟通有关学生在校问题”这一问题谈一下自己的看法。不论在任何情况请家长到校，应主动给家长让座、倒水，特别是学生犯错误时要求学生家长到校时更应注意这一点。在学生犯错误要求学生家长到校的情况下，我认为应注意以下几点：

第一，如果能自己联系上的就尽量不叫学生自己回家联系，应主动联系以表明我们做老师的诚意和态度。

第二，学生家长来校以后不应该当着学生家长的面训斥他的孩子，不管怎么样，听别人训斥自己的孩子肯定不好受。

第三，可先把家长叫出办公室，在一个单独的环境里向学生家长说明情况，形成一致意见。另外，现在的学生家长很多都有很高的学历，有很高的认识水平和管理孩子的水平，如能经常征求并尊重学生家长的意见，会让家长觉得我们当班主任的比较民主、诚实可信，有利于班主任和家长的联系沟通。

2.与家长联系沟通要有理性的意识。

与学生家长交流要避免随意性和情绪化。和家长交谈前要详细想好约见家长的主题和目的，注意从多方面收集学生的信息，设计和家长交谈如何切入主题、如何结束，如何谈学生的优点和问题，总结自己在交谈时方法是否得当，还考虑如何向学生和其他教师反馈约见家长的情况，最后要思考自己以后在和家长交谈时需要改进和注意的方面。

在和家长交谈的时候，不管学生的表现如何，应首先讲出学生的三条优点，任何一个学生家长都会喜欢别人说自己孩子的好，几句夸奖的话会拉近与家长的距离。在和家长交谈的时候，还要注意善于倾听，家长没有把自己的想法说出来那根本就不是交流。有时候多说不如少说，可以造成平等的谈话气氛，以便我们从中获得有价值的对学生的认识。

3、与学生交往时应多考虑家长所处的困难，多提管理孩子的建议。

现在小学的学生家长大多三十多岁，上有老、下有小，家里的老人有时候身体不好需要照顾，如再加上孩子成绩不好又不听话，这时学生家长心理会很苦闷。我们作为学生班主任从成人的角度和家长多交流，替他们分担一些心理上的负担，有利于促进与家长之间的沟通。

4、孩子们的成长离不开良好的家庭教育，因为有你，我们的教学、教育工作才得以顺利地进行。相信家长会一如既往，继续配做好工作。

班主任如何和家长进行沟通 第7篇

首先，尽量表示出对于老师的赞许：例如孩子在你班上我就放心了、听孩子回去常说你的好等等你捡着着边的说，好听的话永远不嫌多，心理学上讲，想要别人喜欢关注你，你首先得表现出喜欢接纳的态度。是人之常情还是马屁这得看你的理解与运用了。

其次重要的是表现出对老师工作的配合，表示有任何事情，与孩子有关无关的都有意愿帮忙。(放心，大部分老师是不会轻易找家长的，当然，如果你夸下海口，正好碰上事儿逼的老师，那是福是祸也说不准)

切忌一味地强调老师要对自己孩子照顾、关注类似种种。试想一下，刚接触老师，基本上每个家长都会说类似的话，老师关注得过来嘛，搞不好还会心生厌倦，还有明明看到老师忙的晕头转向还在逼逼的话，效果就更不好了。

2、平日打电话沟通，基本懂礼貌得懂，别一开头就：你是孩子的班主任吧，拜托打听清楚再打来。先自我介绍，然后最好说一句：您现在方便不?打扰您几分钟等等的。大部分没神的家长不管老师在上课还是在开会吧嗒吧嗒就直接扯开嗓子说，的确招人烦。同时不要问的太细节，别觉得老师好像就是该给你孩子做牛做马吃喝拉撒样样都了解。

若想了解孩子近况，打电话次数不易过于频繁，询问时：类似：您好，麻烦您，费心了，有什么需要我做的吗?也能体会到您的辛苦，等等类似的话多说没坏处，即使老师还没注意到孩子，也会因你的这段话注意的。

当然如果是孩子出问题老师打电话找到你，一般是违纪犯错什么的，不要急于为孩子辩解，先听老师说完，了解基本情况，然后很重要的一步承认错误或赞同老师的做法配合学校的工作。因为更多的时候问题本身并不严重，看中的是面对问题的态度，老师是很容易原谅别人的。老师之所以抓着芝麻大的小事儿不放的重要原因是老师就是干这活儿的，在我们眼中的迟到睡觉类似的小错，可能就是违反校纪校规，给老师添堵了。

浅谈班主任与家长沟通的艺术 第8篇

关键词：班主任工作,沟通艺术,学校教育,家庭教育

前教育家苏霍姆林斯基说:“教育的效果取决于学校和家庭影响的一致性。如果没有这种一致性, 那么学校教学和教育的过程就会像纸做的房子一样倒塌下来。”那么, 如何与家长进行有效的沟通呢?

一、沟通方式

沟通方式主要有:电话联系;建立联系簿, 由学生代为传递;开家长会;家访以及接待家长校访等。

二、沟通艺术

1. 普访、常访、重点访相结合

班主任的家访应该是普遍性的, 尽管我们对情况特殊的学生, 如家庭困生、品德与学生后进生、父母离异生, 有心理障碍的学生等, 可以作重点访问, 经常访问, 但千万不能将家访理解为只对“问题学生”进行, 是“问题学生”的“专利”, 不能变成学生出了问题之后的“上门告状”。要知道“好学生”我们也可以而且应该去家访;如实地了解学生成长的环境, 总结成功的原因, 便于我们积累教育和班级管理的经验。如果能全面地把家访理解为对后进生进行, 那么, 家长都怕班主任登门, 邻居看到有班主任来访都会对这家孩子说三道四的, 学生更是惶恐于“老师家访”, 而且, 家访的时候, 一般应该让学生本人在场, 这样, 既可以避免学生紧张情绪, 也可以使“当事人”发表意见。

2. 多肯定少责难

学生是成长中的人, 难免会有这样的不足, 这是非常正常的, 人的社会化是终生的过程, 就是我们成人也有难免犯错误的时候, 何况学生?班主任应树立“理解学生, 教在心灵”的观念, 真正做到“为师不忘童年梦, 常与学生心比心。”这样, 我们就容易做到从发展的角度看待学生的“问题”, 不要见到家长的面, 就理怨这, 责备那, 要以正面肯定为主, 多捕捉学生身上的闪光点, 尽可能挖掘其优点, 让家长对自己的孩子充满信心。如果要谈学生的缺点错误, 最好到学生家里去, 千万不可到家长的单位里去谈。交谈时, 先谈优点, 趁家长高兴时说问题, 过渡要自然, 不要流露痕迹。对后进生, 不要说优点三言两语, 说缺点滔滔不绝, 对不太严重的问题, 可以用“希望”“建议”“注意”等口气提出。相反, 对一些隐蔽性的, 家长不太注意的问题, 口气要严肃点, 学生闯了祸, 要分析原因, 是有意的还是无意的, 是一贯的还是偶然的, 针对家长的个性, 采用不同的办法, 或直截了当, 或委婉地提出, 或对孩子父母中的一位先说。学生的每一点进步包含着老师辛勤的汗水, 也凝聚了家长的心血;学生后进的原因很复杂, 但作为教师, 在与家长推心置腹的交谈中, 应有意地多承担些责任, 这是教师职业道德的一种表现, 同时也是对家长自尊心的理解。

3. 班主任要掌握与人沟通的艺术, 巧妙对付各种家长

学生家长有各种类型, 从学历层面讲, 有高有低;从职位层面讲, 有上有下;以职业构成来讲, 更多种多样, 有工人、农民、干部、知识分子、下岗人员等;以学生的监护人来说, 有的是父母, 有的是祖辈, 还有的可能是亲戚朋友;从性格来说, 有的外向, 有的内向。这样就要求我们班主任善于与人沟通, 掌握一套与人交往的艺术。

4. 要善于聆听

与家长沟通, 班主任一方面要有“大嘴巴”, 主动告知学生在校的有关情况, 另一方面又要有“小嘴巴, 大耳朵”, 认真、耐心地聆听家长的言说, 听取家长的意见, 并鼓励家长说出在教育子女过程中遇到的问题。, 从你的认真聆听中, 家长可以体会到你对他们的尊重, 从而有利于沟通的深入, 而且从聆听中, 我们也可以了解家长的教育方式、教育态度、期望水平、价值观念等, 从而诊断问题之所在, 或发现成功之所在。

任何教师, 无论他具有多么丰富的实践经验和深厚的理论修养, 都不可能把复杂的教育工作做得十全十美、不出差错。而且随着整个民族素质的提高, 家长的水平也在不断提高, 他们的许多见解值得教师学习和借鉴。加之“旁观者清”, 有时家长比教师更容易发现教育过程中的问题。因此, 教师要放下“教育权威”的架子, 经常向家长征求意见, 虚心听取他们的批评和建议, 以改进自己的工作。这样, 也会使家长觉得教师可亲可信, 从而诚心诚意地支持和配合教师的工作, 维护教师的威信。

5. 以诚相待, 和家长以心换心

不管是家访还是家长来学校交换意见, 我们应该立即转换角色, 把自己当作这个家庭的朋友, 与家长说话就变得容易多了, 千万不要板起面孔去教育家长或指示家长怎样怎样, 否则是很难解决问题的。家长来访时, 我坚持起身欢迎, 端椅递茶, 家长走时要起身相送。而且要尽量使用文明用语, 如“请坐”“请喝茶”等。这样就会使家长明白你是一个很有道德修养的班主任, 为彼此间的交流奠定良好的基础。为了让家长知道你对他的孩子特别重视, 事前要充分了解学生, 包括学习成绩、性格特点、优点和缺点、家庭基本情况以及你为这个孩子做了哪些工作等, 最好拟一个简单的提纲。这样在与家长交流时, 就能让他产生老师对他的孩子特别重视的感觉以及班主任工作细致、认真负责的好印象。这样从情感上就更容易沟通。让家长表达他的意见很重要, 谦虚诚恳, 专心倾听, 会让家长感到自己很受重视。即使是一个牢骚满腹、怨气冲天, 甚至最不容易对付的家长, 在一个具有耐心具有同情心的善于倾听的班主任面前, 常会被“软化”得通情达理。要认真耐心地听家长倾述, 同时要辅以眼神、动作, 间或插以“对”或“是”这样的短语呼应, 最好是动笔记一下要点。同时要表现出对家长心情的理解, 坦诚地与家长交流, 这样可以对学生情况有更全面的了解。

三、结语

从广义上说, 教育是家庭、社会、学校三方面教育的有机结合, 但直接具体落实到孩子身上的主要是家庭和学校。而在家庭和学校直接对孩子实施教育影响的则是教师和家长。我们很难说家庭教育和学校教育孰轻孰重, 但家长在教育孩子问题上与教师的密切配合, 可以使学校教育事半功倍, 却是一个不争的事实。因此, 加强与学生家长的联系, 共同教育好祖国的下一代, 具有十分重要的现实意义。

参考文献

[1]苏霍姆林斯基论家庭教育.

[2]家长学校.

班主任如何与家长进行沟通 第9篇

1.要明确沟通的目的和内容

在与家长沟通之前，班主任一定要明白：自己究竟为什么要与家长进行沟通？（是否必须请家长？问题真的严重到了非要和家长沟通才能解决吗？如果是因为一些鸡毛蒜皮的小事请家长，会让家长很反感，不利于解决问题。）在沟通中需要解决哪些问题？有哪些方面需要得到家长的理解和支持？只有这样，我们在与家长见面时才能有条不紊地交换意见，从而实现预定计划。

2.深入了解学生的家庭状况

班主任在和家长沟通之前还要通过各种途径尽可能多地了解学生的家庭状况——家庭住址、电话、父母职业等，还要通过与学生谈话深入了解其父母的性格、爱好、对孩子的期望值等。然后根据所掌握的情况具体设计沟通方式、方法，并且班主任还要对沟通中可能会出现的情况提前做出预案，并有针对性地制定出应对策略，避免沟通的失败。

3.详细掌握学生的在校动态

班主任在与家长沟通之前还要将学生的情况了解清楚，尤其对于违纪学生的处理。班主任一定要对违纪事件作深入调查：是我们的教育方式出现了问题（如果真是我们老师自己出现了问题，却要找家长的话，其结果必然是失败的，而且还会使教育环境更加恶劣），还是学生本身的问题？亦或是家庭教育的失误？针对这些问题自己又有什么好的解决办法和建议呢？只有做到这些，我们才能在随后的沟通中有的放矢，灵活自如，进而取得良好的沟通效果。

4.选择时机，事先约定

很多时候，班主任之所以还没等切入正题就被家长拒之门外，并不是因为我们老师的热情不高、沟通技巧不过关，也不是我们家长不愿意与老师进行交流，而是因为我们没有选择恰当的沟通时间。例如，当家长正忙得不可开交时，或者正赶上家长情绪低落时，我们与家长进行沟通，通常都不会达到预期的沟通效果。所以我们在与家长沟通之前，应先间接地向学生了解其家中的情况，然后通过电话或者其他形式与家长 “预约”一个时间进行沟通，这样家长们就可以安排自己最宽松的时间全身心参与家校沟通。

二、 讲究交流的策略和艺术

1.先求同、后论异

与家长交流之前，我们一定要先把“门”打开，消除他们的抵触心理，取得某些共识，不然就无法进行进一步的交流。所以每次交流之前，班主任可以适当地先从家长的立场出发，适当地肯定对方一些正确、有益的做法，然后再适时地将自己的观点和意见拿出来。同时以善意的姿态引导他们作理性的思考，委婉地指出其客观存在的缺点与不足，使之感受到老师的良苦用心，这样一般能达到“入耳、入脑、入心”的效果，即使是平时一些谈不拢的事情，现在也很容易“达成共识”。

2.理性说服与感性说服相结合

理性说服就是充分地摆事实、讲道理，进行科学分析；感性说服就是用情感的煽动让人激动起来，让情绪来感动人。二者各有利弊，运用时要因人而异。文化程度低的人容易受情感的影响，宜侧重于情感说服；文化程度高的人受情感影响较小，应侧重于理性说服。最好的说服是晓之以理、动之以情，把理性和感性很好地结合在一起。

3.先声夺人

谈话的开头是整个交流过程中非常重要的环节，要给予足够的重视。班主任的话语能不能一开始就抓住家长的心，往往决定着整个谈话过程的成败。一个成功的“开场白”能有效地缩短班主任与家长的心理距离，使家长迅速安静下来，理性地沿着班主任的思路进行思考。因此，这就要求我们班主任精心设计谈话的开头语，给家长以美好的第一印象。开场白要言简意赅，引人入胜，先声夺人，力争扣人心弦，一句话：一开始就要“镇住场”。只有这样，才能够吸引家长的注意力，进而牢牢把握谈话的主动权。

4.以退为进，勇于负责

智者千虑，必有一失。在平时的班级管理中，尽管我们主观上尽了心也尽了力，但孩子还是总会出现这样或那样的问题，甚至发生伤害事件。伤害事件出现后，当事的孩子家长心里都不好受，情绪波动较大，会有一些不理智的言行，甚至会迁怒到教师身上。此时班主任要多宽容、多谅解、多包涵，要在耐心倾听家长倒苦水的同时，主动承担起监管不力、跟踪失察之责，这样家长就会感到老师是担当的、是负责的。这时候即使家长心中有什么不满，也会自我克制的。在家长意识到自己行为不妥之后，教师再从关切的角度引导他们作理性的思考，真心诚意地帮助家长从事件中总结经验教训，这时家长一般都会接受的。

三、 通过多种途径和形式与家长展开交流

1.主动家访

学校德育工作离不开家长的支持和配合，家长与孩子朝夕相处，对自己孩子的性格特点、兴趣爱好了如指掌，能较真实全面地反映学生的情况。为此每次接班之后，我都会及时地对班级的每一个孩子进行一次家访。家访中我会主动向家长介绍学校历史，班级情况，在校学习生活的要求、期望，以及需要家长与学校配合的一些事情，也可以根据实际情况向学生家长传授一些教育孩子的方式、方法等。另外，在家访中我还可以完善学生的信息：学生的具体家庭住址，父母姓名、工作单位、联系方式，学生的身高、体重、视力情况、性格特征等，进而对学生重新分析评估，制定新的教育方案和措施，不失时机地对学生进行深化教育。

2.定期家长会

在教学过程中，我们老师的惯性思维是只要学生不出现大问题班主任就不告知家长，只有当一个学生“屡教不改”后，我们才会与家长共同商讨教育对策。这时候家长多半接受不了孩子“变坏”的现实，会质问班主任我的孩子为什么会变成这样？为什么不早通知我们？现在你们管不了、想推卸责任了才想起我们家长，没那么容易。其结果是学生家长与教师互相抱怨，陷入关系危机，有极少数的家长甚至对教师或恶语相加，或大打出手，或上访告状。这样不仅有违我们的教育初衷，而且还使教育环境更加恶劣，不利于问题学生的转化。所以，在教育孩子的问题上，我理解家长的不易，总是设身处地地为他们着想，把家长工作做在前面，定期地召开家长会，及时向家长汇报学生的学习情况和在校表现，以便家长及能及时、全面客观地了解自己的孩子并积极地参与教育和问题的处理。

3.接送时面对面地交流

一年级的孩子上下学一般都是由家长或是监护人接送的，这正是班主任与家长交流的良机。所以每天放学前，我都会对每个学生一天的表现进行一次梳理。梳理一般从以下几个方面入手：学生今天有什么特别表现？课堂、课间有无违纪情况？学生今天有哪些做法是好的？哪些做法是欠考虑的，需要老师和家长对其加以引导的？在放学后及时地与家长进行交流与沟通。

4.书信交流

受各种原因的影响，加之班级学生众多，我们班主任不可能一一地与班级每一个学生家长都进行交流和沟通。为了能让家长及时了解学生的在校情况，我在班里设立了“日常表现回馈制”。每天放学前，我都会将梳理过的学生表现情况加以记录，放学后由孩子们将各自的“日表现回馈单”带回家，进行独立的反思。反思过程中，孩子们必须要就自己的缺点向家长做出必要的解释说明：这些问题自己是有意为之，还是无心之错；针对这些问题自己将采用什么措施进行改正。

5.电话、短信沟通

其实，和老师沟通不一定非要面对面坐下来，一本正经地谈，抽空给家长打个电话、发个短信也是不错的方法。为了便于和家长联系，每次接班后我都会及时地把自己的电话告知班级学生家长，同时我也会及时地收集好班级学生家长的联系方式，并将班级所有学生家长的姓名及电话号码都存在手机里，对于一些简单的、一说就明白的问题一般都会通过电话或短信与其进行沟通。如：班级哪位同学迟到、缺课、身体不舒服，亦或是学生取得一定的进步或在学校有突出表现时，我都会及时给家长打个电话。

6.设立班级家长QQ群

随着互联网的发展和普及，拥有电脑的家庭越来越多，网络成了我们老师和学生家长沟通的一个新渠道。为了便于家长及时了解学生的学习情况和在校表现，每次接手新班之后，我还会开通“相约热线”——设立班级家长QQ群。每周一、周五晚上，在规定的时间段7∶00—9∶00之间，家长有什么问题都可以登录班级家长QQ群与我进行在线交流。用QQ和家长沟通，不仅可以让家长及时了解自己的孩子在校的学习情况、思想动态等，同时还可以让我们班主任及时了解学生在家的表现，然后针对性地开展工作。另外，通过QQ沟通还可以让我们听到家长们的真实想法（由于教师在明，家长在暗，家长们往往会毫无顾忌地和与我们交流沟通），有助于形成良好的家校合力。

班主任与不同类型的家长如何进行沟通-班主任工作艺术 第10篇

在和家长打交道的过程中，我们发现：家长的个性多种多样，要想做好他们的工作，也是需要一定的技巧的。

和家长沟通时最好先从表扬孩子开始。几乎每个家长都会认为，自己的孩子是最好的。因此，肯定孩子，是让家长接受教师的第一步。当家长对教师的交流没有抵触情绪时，他才容易接受教师的意见。在沟通时，对于不同个性的家长，教师要采取不同的沟通策略。

一、如何同不同个性的家长沟通？

1、易焦虑的家长

对于这类家长，首先，教师要耐心地倾听他们的诉说，了解他们究竟为什么事焦虑，然后，结合孩子在幼儿园的表现来消除他们的焦虑，在以后的交流中要主动针对他们的焦虑点多让他们了解孩子的情况。

2、内向、不善于主动沟通的家长

对于这类家长，教师一定要采取热情、主动的态度对待他们，千万不要因为家长不主动而放弃和他们沟通。

3、爱提各种要求和意见的家长

对于这类家长；教师首先不能觉得麻烦。也许，他们的各种要求和意见会对我们的工作有所帮助呢。当然，家长的要求和意见中有合理的，可能也有不合理的，对于合理的意见，教师要虚心接受，并对他们表示感谢；对于不合理的意见，教师要耐心地向他们解释。

4、爱狡辩，比较强势的家长

对于这类家长，教师首先要提升自己的专业水平和理论素养。当教师能够针对孩子的教育问题提出有建设性的意见，并能进行有理有据的分析时，强势和爱狡辩的家长也会心服口服。

总之，不管对待什么样的家长，只要我们的出发点是为了孩子好，我们的关心与爱护能够让家长感知到，交流起来就会顺畅许多。如何与不同年龄层次的家长进行沟通？

1、对于年龄大的家长，教师要做到：“一倾听，二重复，三商重，四建议”

首先，教师要表现出对长辈的尊重，他们可能说话比较啰嗦，总怕教师听不懂，因此教师要先耐心倾听，听完后尽量详细地重复家长的话。然后，以商量的口吻提出自己对问题的看法，最后给出建议。比如，在这类家长说完后，你可以说：“你是说你的孩子不爱吃胡萝卜，在家里都是把胡萝卜挑出来不吃，对吧？”在家长表示认同后，再说：“小家伙真有意思，不吃胡萝卜的孩子很多呢。”这两句话过后，家长怕教师不认同的担心就消除了。接着，你再说：“孩子正是长身体的时候，胡萝卜的营养可不能缺少啊，咱们慢慢来，你看呢？”如果感觉到家长认同你的话，就再提建议：“我们有很多游戏的方法。比如让孩子闭眼猜猜吃到的是什么菜，孩子一玩就忘了不吃的事情，慢慢地就把挑食的毛病改掉了。不过，这件事要慢慢来，不能急。此外，咱们大人在孩子面前一定要以身作则，让孩子看到爷爷奶奶和老师无论什么蔬菜都爱吃。咱们先试试这个方法好吗？不行，咱们再商量别的方法„„”这样的交流方式，年龄大的家长比较容易接受。

此外，对于年龄大的家长，我们还可以请他们观看孩子的活动录像并做出分析，逐步转变他们的观念。

2、对于年轻的家长，要让他们惑受到教师对孩子的爱，再就事论事，开诚布公地交谈

首先，要让家长感受到教师把他们的孩子也当成自己的孩子，当着孩子和别的家长的面总是表扬他们的孩子，如果有问题也是在没有人的时候小声交流。随后，教师可以采用就事论事的方式，谈谈孩子的表现，从他的孩子和其他孩子的行为对比中，让家长感受到孩子存在的问题，直接提出家长应该如何配合。第二天再与家长聊聊方法实施后的效果，并提出新的建议。对于文化层次相对较高的家长，教师还可以和他们探讨一些专业的问题，如“内向的孩子怎么办”、“孩子没有朋友怎么办”等，向他们征求建议。

此外，对于年轻的家长，还可以建议他们订阅教育杂志，推荐给他们一些教育网站，或者开设班级的“博客圈”“QQ群”，定期和家长讨论问题。

但是，不管面对什么样的家长，在交流中教师都要注意以下几个问题：

◆不要以专家自居：总是以教育者的姿态出现，家长会反感；

◆不要用太多的专业术语：家长会认为教师看不起人，或者无法搭话；

◆不要只说不听：家长会怀疑你对他和孩子的重视程度不够；

◆不要急于求成：要求家长做得太多，家长会惧怕繁琐的亲子活动；

◆不要参与家庭矛盾：参与孩子家庭中的教育纠纷，会陷入困扰，得不偿失。

班主任与家长沟通的艺术 第11篇

河北省泊头市富镇中学---刘巧艳

家长与班主任都是学生的教育者，共同影响着学生的成长。班主任不仅要重视与家长的沟通，更应该知道如何与家长进行有效沟通，使双方在沟通过程中达成共识，互相配合，共同做好孩子的教育工作。多年的班主任工作让我懂得，要与家长进行有效沟通，必须做到以下几点：

1、班主任要绝对信任家长，孩子的家长掌管着孩子健康成长的生杀大权。在孩子面前，不能传递丝毫不信任家长的情绪。跟家长交流把自己放的低一点，不要高高在上、顾客是上帝，教师绝对不是上帝，这对教师来说只有好处没有坏处。

2、跟家长面谈，注意强调家长要配合。自己多承担责任，这是对家长的尊重。你尊重家长了，家长应该尊重你，受益的当然是学生了。注意不要抱着推责任的说法或心理去做这件事情。你的言行传递的信息很多，不诚心一定会被家长感觉到。

3，学会倾听。任何班主任都不可能把复杂的教育工作做得十全十美。随着整个民族素质的提高，家长的水平也在不断提高，他们的许多见解值得班主任学习和借鉴。班主任要放下“教育权威”的架子，虚心听取他们的意见和建议，了解家长的教育方式、教育态度、期望水平、价值观念等,从而诊断学生问题之所在，以改进自己的工作。学会倾听，也会使家长觉得班主任可亲可信，从而诚心诚意地支持和配合班级的工作，维护班主任的威信。给你的工作提意见、建议的是好家长，说明对你的信任和了解。千万不要认为家长跟你过不去，你是来听意见建议的，不是听歌功颂德的，有那精力还是多看看自己在教学中，管理中的不足。

4，服务意识

有些老师还有传统的教育观念，学生是来求学的，“求学”即为学生要主动，老师可以居高临下。我认为老师要有主动意识、服务意识，要转变观念，要认为现在教育是一种产业，学生应为该产业的主体，为他们提供良好的学习、生活环境，只有这样才能赢得声誉，争取高质量的生源。

班主任与家长沟通的艺术 第12篇

教育是家长与学校的联合教育，两者缺一不可。班主任与家长的沟通成为连接学校与学生家长的重要桥梁。所以，与学生家长进行沟通是班主任班级管理工作中的一项非常重要的组成部分。只有与家长进行良好的沟通，才能为家长所理解和鼎力支持，正所谓“能此者大道坦然，不能此者孤帆片舟”。那么，到底该怎样沟通呢？我个人认为沟通最重要的环节就是表达。在表达当中首要的问题就是和谁表达，也就是沟通的对象是谁。每个家庭各有不同，学生家长的知识结构、职业类别、性格气质、修养程度等都参差不齐。班主任应对学生家庭进行调查分析，对家长的文化水平、职业、状况、年龄、家教思想等做到心中有数，才能做到“知已知彼、百战不殆”。对待不同层次的家长，就要有针对性的沟通预案，适当采取相应的沟通方式和沟通内容，以下就针对这几种类型谈谈我个人的理解:

“护短性”的家长：这类家长爱自己的孩子胜过一切，他们不希望老师过多地去批评自己的孩子，很多老师都不愿意面对这种家长，但是作为班主任必须面对各类家长，那么，针对这类家长，我们还是要尽量积极的去面对，而不是去逃避，为了工作，适当放下恩怨，主动进行家访，真诚的推心置腹的把自己的出发点、目的和孩子的表现和家长进行有效地沟通，同时也和他们说清楚，如果对孩子的问题不管会出现的后果，让他们感受到你是为他们的孩子的成长好才管的，力争让他们理解你。当然你要事前做好充分的准备，条理清晰、目的明确、论据充分、值得信服，在这沟通过程中，最重要的一点就是我们要表示出对其孩子的真正关心。

“后进生”的家长：这类家长，认为自己的孩子比其他孩子差，不愿面对老师更不会来开家长会，针对这类家长，我想最好的方式就是放下老师的架子，主动去拜访家长，用真诚的心去沟通，大家的共同目标都是孩子，我相信，这种方式会让家长有所感悟去面对孩子是“后进生”的事实，共同帮助孩子；有些家长可能还会有“差就差了吧，混个毕业证就算了”的这种想法，这类家长我们首先要做的就是要想办法让他们打消这种念头，另外，可以向他们说说孩子的优点，使他们对自己的孩子有信心，与老师一起帮助孩子取得进步。

“放任型”的家长：这类家长以“工作忙”、“没时间”为由推托教育子女的责任，尤其是一些学习不上不下的中等生的家长，这些中等生家长的想法是，反正孩子也没啥大出息，只要不学坏、不出格就行。再加上这些家长忙于单位工作、忙于打拼挣钱，而孩子日渐长大有自己的想法，所以他们虽同居一处，相互之间交流却越来越少。（班主任

）家长无心去注意孩子的学习情况及心理感受，彼此缺少情感的交流与心灵的沟通，更缺少相互的理解。针对这类家长，我们要经常去走访，可以建议他们多与自己的孩子交流，试着去了解自己的孩子，更重要的是要想办法是家长能够坐下来去倾听自己孩子的心声，真正的走进孩子的内心，去了解自己的孩子，从思想上改变自己的想法，同老师、孩子共同努力、共同进步。

“溺爱型”的家长：很大程度上，我认为这类家长与护短性家长有些类似，溺爱型家长一般不对孩子提具体的要求，也不对孩子做具体的限制。对孩子的要求环境比较宽松、自由。父母对孩子要求没有什么事必须去做和什么事一定要做的，只是随孩子们任意发展，没有一个目标。这是一种要追求孩子个性发展、充分发挥孩子的个性潜力的教育方式。他们对自己孩子要求太低，甚至没有要求，那么孩子们就很难有一个正确的合理的目标，就更谈不上达到目标的方法和途径了。所以孩子对学习和工作成绩的要求也低，学习成绩自然不会太令人满意了。针对这类家长，首先要让他们明白一个道理，父母是孩子的第一任老师，家庭教育对人的一生影响深远，做父母的不能太溺爱孩子，须知温室中长不出参天树，庭院里跑不出千里马，与这类家长交谈时，首先要肯定学生的长处，对学生的良好表现给予真挚的赞赏和表扬，然后适当的指出学生的不足，充分尊重学生家长的感情，肯定家长热爱子女的正确性，是对方在心理上能接纳你的意见，同时也用恳切的语言指出溺爱对孩子成长的危害，耐心热情的帮助和说服家长采取正确的方式来教育孩子。

“配合性”的家长：这类家长应该是所有老师都想面对的一类家长吧，这类家长把孩子的学习看得很重要，也很尊重老师，相信老师，与老师配合，是孩子在各方面取的发展。针对这类家长，我们可以固定的交流沟通，全面把握孩子的成长状况，让家长随时了解孩子在学校的表现（这得确保家长是理智型的，不会打骂孩子)，共同促进孩子的进步。

班主任与不同类型的家长如何进行沟通-班主任工作艺术 第13篇

一、中等职业学校家长与班主任沟通出现问题的根本原因

现今中国在工业化、城镇化、国际化的过程中, 特别需要各类高素质劳动者和高技能型人才, 这使得职业教育在建设现代化国家中逐渐成为重中之重。但“万般皆下品, 惟有读书高”“学而优则仕”这些沿袭了几千年的传统观念暗示着人们贵贱有等、尊卑有别。这些观点与现实一结合, 使大多数家长们坚信只有考上重点高中、考上大学才有出息和出路。职业学校也因此在人们心中普遍成为中、高考落榜学生收容所的代名词。这样的思想差异直接导致了家长在对孩子的家庭教育、与班主任的沟通等方面都不够重视, 也成为了家长与班主任沟通出现问题的根本原因。

二、目前家长与班主任沟通的各类现状

目前在沿海地区中等职业学校中, 有这样几种类型的家长:

(一) 能积极配合班主任并能提出合理建议的

这类家长通常文化水平较高, 对班主任发自内心地尊重, 在孩子面前非常注意维护班主任的形象, 平时对孩子的教育也比较关注, 并主动跟班主任保持联系。

(二) 把孩子扔给班主任, 自己全然不管

这种情况在沿海经济发达城市较为普遍。这类家长通常都忙于工作、生意或者是文化水平较低的, 他们认为把孩子送到学校后, 学校就需要对孩子负全责, 自己就可以什么都不管了。

(三) 自己很有主意, 不屑于与班主任沟通交流

这类家长有一定的文化水平, 他们认为自己的教育方式是最好的, 往往不屑于与班主任进行沟通, 经常当着孩子的面批评班主任。他们很反感班主任把自己请到学校, 认为既浪费时间又丢脸, 或者认为班主任小题大做, 对于跟班主任的沟通有着强烈的抵触情绪。

三、怎样与家长进行沟通

(一) 态度温和、真诚沟通

俗话说“美言一句三冬暖, 恶语伤人六月寒”。如果班主任与家长交谈过程中态度生硬, 神情倨傲, 每时每刻都是一副好为人师, 长者气派, 动辄教育、教训人的语气和态度, 那么即使与家长联系的再多, 恐怕都得不偿失, 甚至适得其反。有的班主任在办公室当着其他班主任甚至学生的面, 一见到家长就开始劈头盖脸地述说孩子的过失, 言语中甚至对家长使用斥责教育的口吻。这样的行为, 往往使得家长十分难堪, 进而对班主任产生强烈的反感, 不自觉的就会对班主任进行抵触。

因此, 班主任更要以真诚的态度, 有礼有节, 温和地对待家长。其实不论贫、富、老、幼、好人、坏人, 几乎每个人都希望自己得到别人的肯定和赞赏, 一旦他知道自己在别人心目中留下了良好印象, 就会尽力去维护这份形象, 并对你感激不尽, 另眼相看。所以, 往往一杯温暖的清茶、一个友好的微笑就能收到意想不到的效果。

(二) 耐心倾听、认同对方

人类总是具有相信“自己人“的倾向, 当你对他的话题表示出兴趣或者在你们之间找到共同点时, 他就能很快把你当成“自己人”, 进而对你放下戒心, 亲切交流。因此, 我们要注意跟家长谈话时的方式。

跟家长谈话时, 一定要耐心倾听对方的话语, 并适时运用自己的姿态、表情、插语和感叹词。例如:微微的一笑, 赞同的点头等, 这些都会让对方觉得你在认真倾听, 也会使谈话更加融洽。在适当的时候, 还要对家长表示认同, 这样, 就会使对方感到你对他的感情是尊重的, 才能形成一种同情和信任的气氛, 从而, 对你提出的问题也会产生一种信任和认同。

(三) 看人说话, 注意方式

我们之前提到过, 家长的类型各种各样, 因此面对不同的家长, 一定要采用不同的说话方式, 也就是“看人说话”。

如果家长是彬彬有礼的, 你也应该文雅、和气、谦逊;如果对方说话很直, 不会拐弯抹角, 你也应该坦诚、实在, 想到什么就说出来。除此之外, 针对文化素质较高的家长就可以跟他从理论和实际结合出发, 并可结合他们的实际情况, 分析其家庭教育的优弊;对于文化素质较低的家长, 就要注意从身边的例子多引导, 给出实际性的建议。

古时有个很出名的例子:孔子与学生外出时, 马挣脱缰绳, 跑到庄稼地里吃麦苗被农夫扣下了。孔子的学生子贡, 自告奋勇地去说服农夫, 可是, 他说话文绉绉, 满口之乎者也, 尽管费尽口舌, 也无济于事。另一位学生看到此景, 笑着对农夫说:“我们彼此相隔不远, 我的马怎么可能不吃你的庄稼呢?再说了, 说不定哪天你的牛也会吃掉我的庄稼哩, 你说是不是?我们该彼此谅解才是。”农夫听了这番话, 觉得很在理, 于是将马还给了孔子。

从这个例子中不难看出, 说话必须要顾及听话人的身份、年龄、职业、爱好、文化修养等诸多方面的情况, 否则, 你再有理有据, 能言善辩, 别人不理解也是白搭。我们与家长的沟通更是如此, 只有家长把我们的话听进去了, 我们的沟通才能达到预期的效果。

(四) 有一说一, 实事求是

如果学生有了某些问题需要与家长沟通时, 应该把问题实事求是的表达出来, 目的是怎样共同去帮助学生解决问题, 而不是惩罚或者教训学生或家长。有些班主任为了一时之气, 添油加醋、夸大其词地向家长数落学生的过失, 完全把家长当成了出气筒。其实在家长心里, 他们的孩子不可能一无是处, 缺点说多了反而会造成家长的反感。这样的沟通, 不仅会让学生与班主任的关系进一步恶化, 也会导致家长对班主任造成主观武断、浮夸不实的印象, 因此我们要注意分寸, 就事论事, 对家长讲明利害关系, 让家长明白我们是在关心、爱护他的孩子, 并向家长提供出合理的教育意见。

沟通, 是一种能力, 并不是一种本能。与家长的沟通不仅是一种能力, 更像是一门艺术。班主任在日常管理中注重与家长的沟通, 往往会达到事半功倍的效果。只有去努力探索并学会掌握这门艺术, 才能收获意想不到的成功。

摘要：班主任和家长, 是学校和家庭这两种教育的直接实施者, 有着共同的目的, 应该互相依扶, 讲求合作, 二者之间应该是朋友而非敌人。但在现实生活中, 特别是在珠三角地区职业学校里, 家长与班主任的沟通出现了很多问题, 本文通过分析中等职业学校家长与班主任沟通出现问题的根本原因以及沟通的现状, 提出与家长沟通时应注意的方式和方法, 力争使家长与班主任为了共同的目的站到同一阵营。

班主任与不同类型的家长如何进行沟通-班主任工作艺术 第14篇

一、充分展示自已的能力，赢得家长的信任

在与家长的每一次沟通中，作为年轻班主任的我，都会在家长面前展示自己的能力，让家长信任、放心。最好的表现机会是每次的家长会。家长会上，家长十分关心他们孩子的老师是个怎样的老师，他们同样希望能借此了解孩子的老师，以便确信孩子是否能更好地学习与生活。因此，我认真对待每一次的家长会，家长会之前我做好充分的准备工作：在与学生的谈话或者聊天中，事先了解学生的家庭情况以其与其他同学相处的情况；与各科任老师进行沟通，全面了解每一位学生在学习上的具体情况。在家长会上，我穿着得体，说话注意分寸，让家长觉得来参加这次的家长会十分有收获，因为他们能够在很短的时间里，很好地了解他们的孩子在校的具体的情况。另外，也让家长相信，班主任虽然年轻，但他们是孩子的良师益友。家长只有信任老师，今后会积极配合班主任做好孩子的教育工作。反之，如果家长对老师心存疑虑，甚至有所轻视，那么，班主任今后的工作也就难以开展。

二、充分尊重、理解家长，赢得家长的好感

无论学生在学校的表现如何令人不满意，我们也不能把这种不满的情绪迁怒于家长。年轻班主任在与家长交流、沟通的时候要做到尊重、理解家长，这是做好学生工作，取得良好教育效果的首要条件。在众多的家长中，并非每个家长都具有教育好自己子女的能力，他们在教育孩子的过程中出现这样或那样的偏激是在所难免的。有的家长望子成龙心切，不顾孩子的基础和接受能力，一定要孩子在班级中位于头几名；有的家长平时对孩子在校表现不闻不问，发现重大问题后一顿痛打；有的家长自以为很懂教育，用一些道听途说的假消息，对学校的工作横加指责。作为年轻班主任，我们对于家长的某些想法和做法，要以平和的心态去对待，尊重他们的想法，不带有色眼镜去对待家长，要以学校的教育教学成果去说服他们。

三、在沟通时要充分肯定孩子，让家长看到希望

通常情况下，家长希望从班主任那儿得到一些反馈意见，并且希望这些意见是对自己孩子的肯定。但是在现实生活中，沟通的内容大多是孩子在校还存在哪些问题，需要家长怎样配合、怎样改进，以至于如果有一天教师说想和家长沟通一下，家长总是认为自己的孩子在学校违反了严重的纪律，而自己也一定会等着被班主任数落。所以，班主任在和家长沟通时，先充分肯定孩子的闪光点和在学校的点滴进步很有必要。其实班主任的一句微不足道的称赞，都会让家长感到高兴，甚至会影响对待孩子的态度，而这种奖励性的语言在一定程度上强化了孩子继续努力的心理。同时，这种肯定也能使家长轻松、自信、愉快地面对班主任，主动向班主任提及孩子在家里的表现及还存在的一些不足，期望得到班主任的指点与帮助。这样，交流的主题就会得到延伸，就能有效促进教师与家长的互动。例如：与我班某个特别淘气的学生的家长交流时，我总是先肯定他孩子聪明，在学习上有进步了，上课也主动回答问题，接着再根据实际情况指出他吸烟或者打架不团结同学等违纪行为，当然每次与家长交流的时候就说一两点缺点。就这样，这位学生家长由开始对我的无所谓态度开始转化为尊重我，也积极配合班主任工作，不再不管孩子，与我一起共同教育孩子。

四、在沟通时善于倾听和换位思考，让家长更好地配合班主任的工作

与家长沟通时要善于倾听。多数班主任在与家长沟通的时候，好像是赶时间一样，一上场就全是数落学生的种种不是，然后就接着批评家长。虽然自己情绪发泄完了，但是家长的心情也肯定不会好。所以班主任不妨换个方式，少说话，或者作个听众，让家长多说，结果就可能了解学生更多的真实情况，找到学生存在的问题，这样才能更切实有效地解决问题。另外，班主任在与家长沟通时还要注意换位思考。在人与人的交往过程中，我们要懂得换位思考，这样会很快拉近人与人之间的距离。在处理学生个案教育的过程中，班主任若能够换个位置，站在家长的立场上设身处地地考虑孩子的教育问题，更多地替家长考虑，多一点理解，尽量帮家长想出更好的教育方法，这样班主任与家长沟通就能更加协调，就更能使家长与学校的教育达成共识。