班主任教育艺术

班主任教育艺术（精选12篇）

班主任教育艺术 第1篇

荐当主持, 且在课余时间认真准备, 最后精彩地主持了“诚信做人之本”的主题班会。在同学老师的掌声中, 他也充分享受到了胜利的欢乐和成功的喜悦。

二、迂回婉转, 曲径通幽

张小菊, 生性活泼好动, 聪明好学, 乐于助人, 是班上的开心果。可她受言情小说和爱情影视剧的影响, 开始迷上了谈情说爱, 并不思悔改, 大有打杀不怕的架式。为此家长多次来校, 可并未取得明显效果, 家长对其失去了信心, 想让其退学。为了说服教育她, 我绞尽脑汁, 费尽了心机。记得有一次, 下晚自习后一眨眼的工夫, 张小菊就不见了, 问问同宿舍的同学谁也不知她去了哪?我怀疑她和那个男生在一块, 可这么大个学校真不知从哪去找, 我只好在宿舍楼前等她。一直到快熄灯的时候, 她才从操场回来。说实话我真想痛斥她一顿, 以解心头之恨, 可细一思量, 批评指责她早已习惯, 我何不另辟蹊径, 给她个意想不到呢?我使劲朝下压了压火气, 心平气和地问她去了哪里?清不清楚老师替她担心?而对她是否和那个男生在一块我只字未题, 只让她快点回宿舍, 好好想想今晚上的事, 明天和老师有个交待。她用疑惑的眼光看看我, 确定老师的态度后, 轻轻地说了句“对不起”就跑回宿舍。第二天一大早, 她就主动找我谈昨晚上的事, 并向老师保证, 以后再不和那个男生单独交往, 请老师放心。自那以后, 她真的没再和那个男生单独交往。我暗自庆幸自己当时的明智, 更清楚了教育是一门深奥的学问, 它不但要求教育者有强烈的责任心和使命感, 更要求教育者的方式方法必须得当, 只有这样才能达到预期的效果。为了防止她不再故伎重演, 我想办法将她的课余时间填满, 鼓励她加入微机课外活动小组, 并和相关老师接洽给予适当关照。在我的精心教育下, 张小菊不但让父母打消了让其退学的念头, 而且把我视为知己, 无话不说。到毕业时, 原本聪明的她在学业上取得了不错的成绩, 技能更是令人刮目相看。

三、以情为本, 潜移默化

毕鹏飞, 性格内向, 是个有心计的孩子, 可他对学习没兴趣, 课上常常发呆, 不然就在桌子下面修理各种小电器。对于他这种表现, 我没有单纯的指责, 而是在尊重其人格和情感的基础上, 让任课教师课上多关照他, 并引导他将课上的地下活动在课下公开, 替老师、同学服务。为了培养他的学习兴趣, 平时我总是多关照关心他。记得有一次, 我发现他课上总是睡意朦胧, 经了解他因压力大, 已连续几夜靠安眠药入睡。我提意他早起跑步加大活动量, 并称自己就得益于天天锻炼身体, 自那后在早操前我和他一起慢跑, 师生俩边跑边谈, 谈父母、谈学习、谈家电的修理、谈健身我们的话题越来越多。一个星期过去, 毕鹏飞的失眠不治而愈, 我班学生都叫奇, 因为现在的毕鹏飞不但夜里睡得香, 上课听讲也认真了许多。

爱因斯坦说过:“热爱是最好的老师。”在十几年与问题生的交往过程中, 我正是以爱为宗旨, 以此感动他们, 转化他们, 当然还有许多方面需要不断更新, 不断改革。但我坚信, 只要教师把他们当知心朋友, 多谈心, 多个别辅导帮助, 彼此建立起相互信任理解的朋友型师生关系, 寓教于情, 问题生的转化就不是件难事。

【心声】隰班主任艺术

●谢忠

初中班主任工作就应该是扎根于教育科学土壤的艺术之花, 也就是说初中班主任工作、教育工作既要科学合理, 又要如同艺术品般的出神入化。为了把工作做得更好, 班主任应该研究班主任工作的理论与原则, 更要研究班主任工作的教育艺术与科学教育的方法。

一、工作艺术要与教育科学紧密联系、完美结合

班主任工作是一门艺术, 艺术规律的掌握必须经过一个心领神会的过程, 与自己的实际教学工作有机结合起来, 探索出符合自己班级需要的科学方法。教育是科学, 同时又是艺术。当今教育, 班主任面对的学生不再是一个等待灌水的空瓶子, 而是一扇扇等待敲启的大门。从这个意义上讲, 班主任工作艺术也是“开门的艺术”, 掌握科学的教育艺术成为班主任必修的基本功。班主任工作艺术是班主任教育思想、教育能力、教育素养、教育风格和教育机智等方面素质的综合反映、体现, 是班主任在教育实践中所表现出来的精湛、娴熟、巧妙、显效并带有鲜明个性化特点的教育教学技艺, 是一项在长期教育实践过程中锻炼造就的一种能力, 是借鉴他人教育经验, 融会贯通领悟于心、升华外现于行的教育活动, 是班主任在教育教学实践中刻苦钻研教育教学规律并仔细琢磨了然于心的结晶。

二、班主任应该有精深的专业知识和渊博的相关学科修养

班主任应具有扎实的专业知识, 它表现在两个方面精通和知新, 精通就是对所教学科要掌握其基本理论, 了解学科的历史、现状、发展趋势和社会作用, 掌握重点、难点。不仅要知其然, 而且要知其所以然, 抓住要领, 举一反三, 触类旁通, 运用自如, 要能在教育教学中, 不仅是传授这些知识, 而且要运用知识点激发学生的学习兴趣。知新就是要不断学习新知识, 讲课要有新意。班主任还应具有扎实的教育理论功底, 教育学、心理学是班主任工作艺术的理论依据, 应熟知并能灵活运用教育学、心理学知识。要注重知识的日积月累, 注重总结经验教训。总之, 班主任的工作艺术与教育科学来自不断的学习。

三、班主任应做到品格高尚、为人楷模

教师作为人类知识的传播者、塑造者, 必须将公正、善良、忠诚等人类的美好品格成为自己永不丢失的精神财富, 应该把修炼自己的品格作为自己终身的必修课。笔者认为, 有些班主任工作没有得到学生的认可, 没有得到学生家长的认可, 在教育工作中应该是失败了。如果我们仔细考查一下历史上成功教育家的业绩, 我们不难发现, 每一位教育家无不都是一位品格高尚、为人楷模的人。

四、班主任要对学生有一颗爱心

作为班主任必须具有一颗爱心, 没有爱能够做好班主任工作是不可想象的。爱是现代教育的第一法则, 没有爱便没有现代教育;没有爱便没有真诚, 因此没有爱的工作艺术是空洞的。教师的爱应该像母亲般细腻。应该能把对事业的爱和对学生的爱融为一体。教师的爱并不是一般意义的爱, 它是一种天性和修养的结晶, 它是道德与人格的统一, 它要求教师具有献身于教育的远大理想, 必须具有伟大的热爱真理的精神。

摘要：教育是科学, 同时又是艺术。为了要把工作做好, 班主任应该研究其工作的理论与原则, 更要研究其教育艺术与科学教育的方法的紧密联系, 以求达到完美结合。

读《班主任教育艺术》有感 第2篇

（一）了解和研究学生的艺术

熟悉学生情况，是班主任教育和管理好学生的前提条件。然而，了解学生和教育学生绝非是两个互相割裂的过程。了解学生的过程，实际上也是分析研究并施以教育影响的过程。所以，在班主任工作中，了解、分析、教育三个话题是经常交织在一起的。

⒈了解学生的特点与差异，分析其产生的主客观原因

班主任掌握每个学生的特点和他们之间的差异，为的是使教学工作能够做到有的放失，真正达到长善救失，促进学生个性方面发展的目的。造成学生个体差异的原因很多，有先天因素，也有后天因素。如，有的学生不是不想学，而是因为基础差，或因方法不对头而总是学不好。老师如果不深入了解而加以批评指责，就会伤害其自信心。班主任只有透过学生的外部表现，抓住了问题的本质，找到了产生的根源，在工作中妥善处理这些矛盾，使他们向正确的方向发展。

⒉利用多种渠道，全方位了解学生

班主任了解学生的方法通常有：观察、谈话、分析和研究书面材料、调查访问等实际工作中，班主任若采用疏导方法，在谈话中育人，那么谈话的前提是热爱、尊重学生。要真诚而不虚假的爱，深沉而不表面的爱，持久而不短时的爱。在工作中要做到以情感人，就是先让学生“通情”，再“达理”，让学生接受教育引起积极，满足的情感体验。“良言一句三冬暖，冷语伤人六月寒”，事实证明，班主任若以情感人，须先对学生有情，与学生心地相容，情通则理达，学生心服口服行也服，是心悦诚服。

（二）组织和培养班集体的艺术

组织和培养班集体，既是班主任工作的目的，也是班主任借以进行教育的手段。班集体一经形成，他就不仅是教育的客体，而且成为了教育的主题，紧密配合班主任开展工作，变成班主任依靠的重要力量。

⒈向全班学生提出共同的奋斗目标

目标是集体的发展方向和前进动力。前苏联教育家马卡连柯十分注意“前景”教育，他认为“人的真正生活的刺激是明天的欢乐”，“培养人，就是培养他对前途的希望。”班主任要善于由近及远的提出一个又一个奋斗目标，用明天的希望与欢乐，吸引和鼓舞学生不断向前。

⒉形成正确的集体舆论

正确的舆论能扶正抑邪，是影响集体和个人的重要手段，也是衡量一个集体是否真正形成的重要标志之一。现在，学生的主观世界充满着各种矛盾，思想行为上反映较多的是：竞争观念强化而理想追求淡化：视野扩展而辨别能力较弱：成就意识增强而艰苦奋斗精神不足。班主任该以正面教育为住，斑竹学生扬长避短、健康成长。

浅谈班主任的教育艺术 第3篇

摘要：学生与老师之间是民主平等的关系，在解决师生之间的矛盾时更多的是需要平等对话，让学生心服口服。在与学生沟通的过程中，老师的以退为进是一种很好的教育艺术。

关键词：班主任；平等对话；教育艺术；

中图分类号：G456文献标识码：A文章编号：1005—5843(2009)04—0123—01

新担任班主任的年轻老师，总试图通过严厉的教训使学生就范。这样的批评多了，会导致学生对自身和班级失去信心。学生表面屈服于老师，但内心深处并没有认同老师的话，相反对老师的话会产生一种抵触的情绪，导致师生之间的距离拉大。所以，在教育过程中，师生之间更多的是需要平等对话，老师的以退为进是一种很好的教育艺术。

一、要善于自我批评

自尊是人格的基本要素--。中学生自我意识、自尊心理尤为强烈，他们渴望被人理解，受人尊重。在生理、心理、行为上有缺陷的学生更是如此。作为老师，平时经常教育学生要自我反省，有问题要敢于承认，并且认真去改。那么，教师自己也应该善于对自己平时的言行进行反省。学生是有独立思考能力的个体，他们对于老师的言行会有自己的判断。老师存在问题，要得到学生的理解和支持，就必须做出表率，勇于在学生面前进行自我批评，让学生知道老师的真实想法。当老师用真心面对学生时，会使学生对老师更加尊重、更加信任，从而更愿意接受老师的教育。自我批评式的谈话会加深师生之间的感情，增强学生的自律性。

二、要与学生平等对话

学生与老师之间是民主平等的关系，在解决师生之间的矛盾时更多的是需要平等对话。我们要用学生能够理解的道理和事例去教育他，不能强行向他们灌输。那种学究式的大道理，学生是很难接受的。老师尤其应当注意的是，批评学生不是惩罚学生，批评的前提是尊重学生，树立学生的自信心。如果老师能够放下架子，以朋友的身份与学生沟通，更容易打动学生的心，使学生自己感到内疚。在僵持不下的情况下，老师的以退为进也是一种很好的教育艺术。

三、做一名让学生欣赏的教师

一位著名教育家说过，“教师个人的范例，对于少年儿童的心灵，是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”教师在课堂上和课堂以外的生活中所自然流露和表现出来的健康、高雅的审美情趣和审美示范作用(如学识渊博、气质优雅、聪慧、自信、幽默、真诚，服饰、举止得体等)，以及教师的某些爱好、特长和教学“绝活”等，都会对学生产生潜移默化的影响，这是一种十分重要的教育资源，也是教师有效实施教育的一种手段。作为班主任，如果在学生心中，是一名值得他欣赏的教师，那就有了“不怒自威”的威信，就能成为学生的引路人，成为学生的榜样，甚至成为学生一生的“偶像”。所以，班主任教师必须不断提高自身的教育教学素质，用教育教学的魅力去征服每一位学生，让学生在你身上学有所得，产生前进的动力。

[参考文献]：

[1]丁敏，再述班主任温馨化评语[J]，现代教育科学·普教研究，2008，(2)

谈心艺术——班主任的教育良策 第4篇

职校是学生从学校走向社会工作岗位的重要阶段, 是学生学习生涯中特殊的阶段。这个阶段的学生大都是在15~20岁之间, 他们正处于一个逐步成熟、成型的阶段。这个阶段学生的人生观、价值观并没有完全成熟, 自控能力较差, 学习压力大, 心理问题多, 青春期的困扰因此班主任工作显得尤为重要, 特别是做好学生的思想工作。所以, 谈话就成为必不可少的方式。一个优秀的班主任, 应是学生的“良师”、“益友”。只有如此, 才能完成教书育人的任务。

谈话, 是班主任与学生沟通感情、对学生实施教育的重要手段。它维系着人与人之间的交往, 班主任要想和学生顺利交往, 就要掌握谈话的艺术。在学校生活中, 学生总是存在各种各样的思想问题。作为班主任, 若能多一点关注、多一分理解、多一些引导, 及时找他们谈心, 就能温暖一个人的心, 甚至在他的人生道路上留下一块闪光的里程碑, 唯有这样, 才能更好地组织、管理班集体, 完成教育、教学任务。

但现实常有这样的情况, 有的学生通过和班主任的谈话, 解开了思想包袱, 焕发了青春热情;有的学生却因为谈话加重了思想包袱, 甚至产生“顶撞”现象。这说明, 谈话不仅要有思想性和哲理性, 而且还要掌握一定的艺术技巧。

一谈话要有针对性

为了使谈话的中心更明确更具针对性, 在谈话前就要彻底了解情况。在准备和学生交谈之前, 班主任都要仔细想想, 为什么而谈, 打算解决什么问题, 可能出现什么情况, 若一旦出现某种情况应如何处理。如果对学生出现的问题及其原因不清楚, 最好先调查研究, 找出问题的根源, 等对问题有了比较全面的认识后, 再与学生谈话。只有这样, 才能做到心中有数, 避免漫无目的或目的不明确, 不集中的谈心。

二要选择适当的谈话场合

职校学生的自尊心较强, 当他们犯错时渴望得到老师的谅解, 更渴望得到老师的尊重, 他们不希望老师在公共场所批评自己, 否则可能起不到教育的作用, 反而产生了对老师的抵触情绪, 甚至让老师下不了台。

与学生交谈更离不开具体场合, 交谈场合是语言交谈赖以进行的外在环境, 且对交谈亦有很强的制约作用。场合影响人的心理情绪, 对语言交谈有诱发和暗示作用:一个不善言谈的人, 在令他兴奋的场合会侃侃而谈;相反, 一个很爱说话的人, 在特殊的场合也会沉默不语。这说明谈话场合会影响人的言语行为。谈话场合可以选择办公室、教室、操场、餐厅、路上等, 根据不同的情况进行不同的选择。

一次成功的谈话, 必须选择好时机和场合。内容和方式是谈话成功的关键, 时机和场合是谈话成功的前提, 两者缺一不可。谈话次数不宜太多, 力求量少, 内容精练, 达到目的即可, 时间也要掌握得当。

三谈话要把握好契机

并非在任何时候、任何场合、任何情况与学生谈心都能取得令人满意的效果。有关研究告诉我们, 人们的思想、情感、行为等是人们所处的客观环境与人们的主观意识活动交互作用的结果。一般来说, 学生往往认为老师找他谈话就是找刺儿、说教和训诫。如一旦发生问题应暂且先搁置一段时间冷处理, 学生心情愉快时指出其不足之处则易于接受, 而郁闷时言其缺点则生反感。当学生在某些方面有进步时, 你可以找他谈话, 在表扬他进步的同时, 客观地指出其不足之处;也可以在学生生活、学习方面遇到困难时, 教师给予帮助, 同时与他谈论平时不便交谈的话题。师生之间谈话的场合也要注意选择, 应避免在人多的场合, 否则会造成学生思想紧张和反感, 继而产生抵触情绪, 不易接受教育, 达不到预期的效果。

四谈话要注意因人而异, 对症下药

如何对症, 就是要考虑对象的不同, 基础、需要、爱好不同, 谈话的内容、形式、语言也有所不同。必须事实清楚, 证据确凿, 道理充分。知道该说什么, 不该说什么, 什么是该回避的, 什么是该强调的。对于那些性格开朗的学生, 可以直接指出他们存在的缺点;对于那些“吃软不吃硬”或性格倔强的学生, 要委婉地指出他们的不足, 不宜采取单刀直入的谈话方式。对于性格内向的学生不宜当众讲, 要保护其自尊心。

五谈话时要进行角色转换

学生犯错误或做错事, 原因是多方面的。班主任找学生谈话时, 不要一味地责怪学生, 要设身处地地为学生想一想, 换位思考, 客观地想想对方的处境, 分析产生错误的思想根源, 只有“将心比心”地分析问题, 学生才会接受。班主任应尊重他们, 态度要和平, 语言要委婉。

班主任每天和学生打交道, 免不了要发生一些碰撞。在这种情况下, 班主任谈话的态度要尽可能平和, 平易近人, 尤其对差生, 把他们看成是“受了伤的花朵”, 伸出温暖的手挽救他们, 他们就会把班主任当做亲人, 鼓起勇气。不同的谈话内容和方式, 产生的效果会截然不同。

班主任的教育艺术心得体会 第5篇

唉，倒霉的事情是一件接着一件，班主任工作管理真要命啊!心里默默安慰着自己：别生气，别生气，淡定一些，马上临近放学了，噩梦般的周三马上就要过去拉。

没想到放学后，一进教室想布置点语文作业，就让孩子们回去。结果，组长告诉我班级中自称全班第一帅的“中阳”同学这几天的作业写的一个字都看不懂。听后，我强压怒气，让他把作业拿给我看看，结果那个字，我保证，真的我没有一个认识的。我随手画出几个字：中阳，你今天如果可以认出老师划的这几个字，我就不计较拉，如果你自己都认不出，那就太不应该了，那就说明你抄再多的词语也是徒劳的，因为你这个没有一个人认识，那就是天书了啊!然后告诉他，如果觉得作业太多自己写不完，那就直接告诉我，我可以给你破例，只要你能把字稍微写好一点。

结果，你们肯定猜不到，我苦口婆心一大堆，换来的是他在那一声不吭。此时我的内心那个崩溃，怎么会有这样的孩子，最后我只能来一句，“站着想清楚拉，想好了跟我说”可许久之后，这个孩子还是站那没有任何表示，“难道我说这么多，你都不知道以后字可以写好一些么?你走吧，你都这样的反映，我也拿你没办法了，以后你想干嘛，你自己喜欢把，我不管你了。”我用出最后一剂猛药，结果这个孩子，真的默默地，慢吞吞地走回自己的位置收拾着书包。

我坐那心想：他如果今天就这样背起书包走拉，好吧，那我真的失败了，这个孩子真的没法去救了。看着他马上要离开了，我忍不住又叫：你就这样走了么?你刚刚跟我讲清楚了么?虽然我嘴上叫着他，可我的脑子正在飞速地转动着，想着怎么办，还有什么办法可以使得这个孩子认识到自己的错误，并加以改正。突然好羡慕上周给我们讲座的全国名班主任钟杰老师，她怎么会这么优秀呢?你看她给我们讲的几个事例，那些孩子都是多么的奇葩，可她都让他们成功的转变了，而且变得还都那么优秀。

在想的过程中，这个孩子又一次来到了我的身边，此时，我心里想：这个孩子肯定也认识到了自己的错误，不过对自己缺少改变的信心，行，那我就借着上周钟老师的一个典型事例说给他听听看。

这个事例讲述的是：一个父亲早逝，母亲丢弃他，打小就跟这爷爷奶奶身边可怜孩子，这个孩子因为缺少沟通行为诡异，思想奇葩，如冬天穿着夏天装，夏天挂着冬天的围巾，毕生愿望是成为一名盗墓贼，而且还将此付诸行动。就是这样的一个孩子，在钟老师的不断地引导下，他转变了，孩子愿意去改变了，变得出乎所有老师的意料，之前的老师们觉得如此恶劣的孩子活该长大后将牢底坐穿。最终长大后的孩子，选择了当兵。

讲完后，我说：你今天回家再好好想想，自己以后怎么做，你看钟老师的这个学生，他之前这么邋遢，后来都可以如此的优秀，况且你还比他有基础。我故意走回自己的办公室，此时我真觉得自己能想的办法都想了，安心地放这个孩子回去了。静待明天他的反映吧。当我再次回到教室时，一女生偷偷跑来跟我说：“老师，老师，刚刚中阳问我老师给他讲这个故事是什么意思?”

“那你怎么说呢?”

“我说，在说你啊，说你也可以改变啊。”

“那他有什么反映么?”

“他说，他也知道自己错了，刚刚不好意思开口，主要是怕自己答应你了，他做不到，坚持不下去。”

一次新的交流，一次心的交流。期待着迎来一个不一样的明天，期待着自己也能帮这个孩子有一个不一样的明天。

听过钟老师的讲座后，只能用三个字形容自己听后的感受：太开心!钟老师风趣幽默，讲座全程都有笑点，哪怕连续听上三、四个小时，一点都没觉得累，只因过程轻松愉悦，太开心!听完后我觉得钟老师给我们支的招真是招招都有用，招招必杀技。全部都是“干货”捞上来就可以用，你看，前面讲的这个案例，就是听讲座后的改变：对学生的处理方式有了改变，对于处理这些学生问题的心态有了改变。(很生气时，我就心里告诉自己，你不能生气，生气的结果是最糟糕的，你要想办法解决。你看人家钟老师，心态多好，哈哈一笑，计上心来，轻轻松松将孩子的问题转化)

班主任管理教育艺术的思考 第6篇

【摘要】班主任管理教育是一门综合管理艺术，依照赏识教育理念，形成与家庭和社会教育合力，培养学生健全的人格修养、健康的心理品质，促进学生全面发展进步。

【关键词】班主任；管理教育；策略

【中图分类号】G715.1

班主任是班级管理的核心，班主任管理教育是一门综合管理艺术。班主任依靠有效的管理方法和富有艺术性的教育方式，能够更好地培养学生健全的人格修养、健康的心理品质，养成良好的生活习惯，促进学生健康成长，形成强大的班级凝聚力，让后进生快速的转化、转变，让优秀生有更大的发展空间，促进学生的整体进步发展。

一、树立赏识教育理念，努力发现学生的优点和长项

班主任是班级的核心，是学生心中的楷模，是学生的心理依靠，也是学生不断增强自信获得奋进新的动力源泉之一。班主任在班级管理中，应该树立赏识教育理念，努力发现每个学生的优点，不断发掘学生身上的特长，给予学生及时的肯定、充分的认可，让学生努力找到自己身上的闪光点，从老师那里得到更多的赞扬，不断地增强学生的自信心，为学生改进学习方法，改变不良习惯，树立拼搏进取之热情，不断注入精神动力。在每一个学的心中，最为看重的就是班主任的看法和态度，很多学生都盼望着能够得到班主任的重视，期待着班主任的赞扬。为此，班主任管理教育工作中不是如何发现学生身上的缺点和毛病，而是如何去找到他们身上的优点和长项。班主任需要转变思维，改变以往的批评是式教育管理，树立赏识教育理念，弱化学生的不足，不断放大他们的優点和进步，及时给予他们更多的肯定和表扬，为学生更好地进步和成长不断注入前进的动力。

二、做好学生与家长的沟通交流，发挥家庭对学生的积极影响作用

学生教育管理是一项综合性实践教育活动，需要学校和家庭的密切合作，需要充分发挥家庭的积极作用，形成与家庭教育管理的合力，共同促进学生健康成长。做好与家长的沟通和交流，需要向家长反映学生存在的问题和不足，需要和家长做到信息互动、信息共享。但是，作为班长最好不要把学生的问题都交给学生家长，尤其不能经常向学生家长打小报告。每一个学生家长都希望自己的孩子能够学好，都希望自己的孩子是一个品学兼优的好少年，都渴望与班主任共同把孩子培养成品德高尚、成绩优异、性格健全的好学生。班主任充分认识到学生的问题，如果家长有办法早已经解决，不能解决的问题和家长联系也是鞭长莫及，很多情况下家长都是束手无“鞭”。为此，学生有问题班主任及时在学校加以引导和解决，和家长保持沟通和联系，就是围绕能够把学校的良好教育管理理念和方式能够在家里得以延伸，能够让学生家长也能树立赏识教育理念，能够共同促进学生进步成长。班主任与家长做好教育管理理念的互通，及时向学生家长反映学生的进步，向学生家长获取学生的积极表现和优势，了解学生在家里的良好表现，做好对学生的全面了解，以便及时在学校加以鼓励和激励，也让学生能够在家里有更为出色的表现。

三、密切联系社会现实，在社会环境中教育学生

社会对学生的影响是直接而深远的，班主任对学生的管理不能脱离社会，还要更好地从社会环境出发，引导学生更好地接受社会教育，更好地融入社会，培养社会中的人，而不是隔离社会之外的玻璃人。班级教育管理需要做到与社会接轨，联系社会现实，对学生进行教育指导，让学生能够更好地融入社会，不断强化孩子的社会属性。运用社会案例，开展指导教育，让学生能够认识社会，辨别是非，能够根据社会发展树立的学习理念和做人标准。开展社会活动，让学生不断增强他们的社会责任感，成为一个对社会有人的人才。

总之，班主任教育管理是综合的教育实践活动，依照赏识教育理念，形成与家庭和社会教育合力，需要让学生学好知识，成为个好学生；强化他们的家庭意识，做一个好孩子；注重与社会的融合，成为一个好公民。

参考文献

[1] 王贵生.做好中学班主任工作的对策[J]. 现代中小学教育. 2012（01）

谈班主任的教育语言艺术体验 第7篇

班上有位男同学, 缺点很多。他懒惰成性, 随意打骂同学, 学习成绩差, 根本无组织观念, 老师们都觉得该生是不可救药了。为此, 我想了好长时间。终于有一次, 我发现该生对待父母亲非常孝顺, 尤其是对于生病的母亲。于是我专门请其母亲到学校。我是这样当着学生与其母亲教育该生的:“尊敬的家长, 我作为老师, 看到你的孩子今天自暴自弃, 非常伤心, 不只是为学生, 更重要的是为你。”我例举了该生在校的种种表现后, 又这样说:“同学, 你看看你容颜衰老、多病在身的母亲吧, 她也曾经十分美丽和青春, 可今天的她为什么会呢?她为了你被生活和岁月折磨, 一步步走向衰老, 你曾经多少次端详过她?你曾经给过她什么样的回报呢?你现在这样做, 是对你的母亲最大的伤害啊。”

这时这位母亲已经泪流满面, 我只好说:“你的儿子心如刀割, 你就别哭了吧, 要是他有良心的话, 他应该下跪给你赔罪了。”就在此时, 这位同学突然大吼:“妈妈我对不起你, 对不起老师啊!”扑腾一下跪倒在母亲面前。我知道, 我的语言发挥了教育作用, 找到且找准了教育的关键点。后来, 这名同学的变化之大, 让所有老师都惊讶!他虽然没能成为学习上的尖子生而进入高一级学校, 但他后来经常来看我。记得他给我说过:“要不是你让我那样, 我现在都不知道我会成为一个什么样的人了。”

有人说, 表扬是班主任时常不断应用的武器。而我说, 批评同样是班主任不可放弃的法宝。表扬或批评都是一种手段, 但重要的是班主任对他们要抱以满腔的热情, 注意教育过程中的每一个细节 (每一句话, 每一个教育契机, 每一点希望的火花) 。其中, 语言是最为有力的武器。

俗话说:“两年胳膊三年腿, 十年观摩一张嘴。”道出了“舌耕”的艰辛。班主任工作绝大部分是靠语言来实现的。因此, 班主任提高自己的语言艺术是提高工作艺术的非常重要的一个方面。

一般来说, 教师批评学生尽量正话正说, 不要让自己的话带有讽刺意味, 因为, 讽刺最容易伤学生的自尊心。请看一个例子:学生迟到, 低着头默默地站在教师门口。

老师:看看表都几点了, 还来上学干嘛, 还不如在家养着呢!

学生:老师, 公共汽车半路坏了, 我是跑着来上学的。

老师:公共汽车坏了, 别人坐的车怎么不坏, 单单你坐的坏?我看你还是跑着回家吧!

再看同样的事情, 不同的处理。

老师看到学生气喘吁吁地走进教室, 问:看满头大汗, 出了什么事?

学生:半路上公共汽车坏了, 没办法, 我是跑着来的。

老师:为了学习, 为了班级荣誉, 你能跑着来上学, 这种精神非常好。希望你在各个方面都像这样严格要求自己。

班主任“真诚教育艺术”的实践思考 第8篇

一、耐心是治愈躁动的法宝

很多学生进入青春期后脾气会变得很暴躁，喜欢顶嘴，如果教师沿用以前的管理方式教育学生只会适得其反，此时，教师最需要的是耐心和冷静。

笔者班里有个学生，叫小云，是从乡下转来的学生，由于体弱多病，他九岁才跨进学校大门，学习成绩差、年龄又大的他在同学中很有“优势”，其他同学都有些怕他。一次，一个外班学生无故和他打架。笔者问起这件事时他态度很不好，怒目圆睁，笔者告诉自己要冷静。为缓和小云的情绪，笔者首先肯定了这次打架他没有先动手，并能听从老师的劝阻提前收手的行为，他听了这些话后态度缓和了，语气也软了下来，笔者立刻抓准时机，让他认识到不管什么原因和同学打架都是错误的。继而让他明白与同学有了矛盾首先应找老师解决，打架只会激化矛盾，和风细雨式的教导使一颗躁动的心安静了下来。此后，他改掉了身上的许多坏毛病，学习态度也有所改观。

二、关心是师生沟通的桥梁

学生不爱学习，着实令人焦虑，而这类学生也被老师冠以“差生”的称谓，常常把批评“赏赐”给他们。其实这样做只会把他们越推越远，怎样把这部分学生拉回“正道”呢?

笔者班里的小彤，父母常年在外打工，家中只有年迈的奶奶与之相伴，没有父母的管教，完不成家庭作业成了他的家常便饭。怎样找到教育他的突破口呢?经过长期观察，笔者发现小彤的身体不好，于是在找他谈心时，笔者没有提及他的学习，而是关心地问了他的身体状况，还和他谈起了父母，告诉他父母外出打工的辛苦和期盼，笔者多方面的关心使这棵幼苗逐渐对父母、对学习有了正确的认识。

三、理解是换取信任的纽带

在班主任工作中，笔者感到“问题学生”其实更需要理解，尤其是家庭比较特殊的学生，他们往往敏感多疑，过度的自卑又使他们表现出过分的自尊，教师平时的话语稍有不慎就可能戳到他们的痛处而使他们做出有悖常理的事情。

小罗的父亲二十九岁时患了脑溢血，三十九岁就抛下他们母子离开人世。没有父爱的他处处感到己不如人，变得沉默寡言。一次数学老师批评了他，他就扎破了老师的车胎。犯了这样的错，笔者没有过分地指责他，而是多次和他谈心，试着从他的角度去理解他，也让他理解老师的一片苦心，最终，信任和理解使这只“迷途的羔羊”归队了。

四、赞美是促进学生进步的动力

美国著名作家马克吐温曾经夸张地说，一句好的赞词能使他不吃不喝活上两个月。的确，绝大多数人都渴望得到别人的赞许和认可。对于学生来说，教师的赞美既是一种肯定和鼓励，又是一种信任，是促进学生更好地成长的极大动力。

我们知道，世界上没有自甘落后的人，学生亦是如此，每个学生都渴求上进，教师就不应忽略学生的任何一点进步，而要努力创造适宜学生成长的环境，为他们提供上进的机遇，并对学生取得的点滴进步给予赞美，使学生以更大的热情投入学习。

一位哲人说过：“只有真实的赞美才最能打动人的心灵。”教师对学生的赞美要实事求是，不能只是简单机械地对学生说：“你真棒”、“你是个好学生”之类的话，因为这会让学生觉得很不真实，教师的赞美也就失去了应有的作用。因此，教师必须从生活琐事着手，观察学生的点滴进步，教师的赞美越具体，学生对良好行为的认识也就越清楚，遵循这些行为的可能性就越大，学生取得的进步也就越多。诚然，善于赞美不是赢得学生的法宝，也不可能使每个学生都成就伟大的事业，但笔者深信，赞美就像一张风帆，可以使每个学生在人生的航程中产生不竭的动力。

相信点滴的优点提升班主任教育艺术 第9篇

我和小Z的故事要从第一次家访开始。

我记得, 那是我家访工作中很特别的一天, 有别于其他家长对孩子的殷切关照, 小Z的父母对我们的到来显得缺乏热情, 谈起小Z时, 总是用很失望的语气说, 我们是希望他考高中的, 但他就是个扶不起的阿斗, 成绩差, 只知道在家玩电脑, 没什么优点, 让我在亲戚中很抬不起头来。说这话时, 小Z在边上低着头, 不言不语, 在整个家访过程中他都没说上几句话, 当问到今后五年有什么打算时, 他冒出句:我就这样吧, 能顺利毕业就行。

在出门前我又单独找小Z聊了几句, 难道你不觉得大专是一个新的开始, 可以使你有所转变, 而不是只混个毕业?小Z眼中闪过一丝光, 但很快就消失了, 这有可能嘛!

开学第一周, 小Z就迟到了, 他的解释是睡过了头。第一次缺交作业的也是他, 他说自己数学基础差, 不会做。上课听课状态最差的还是他, 他很无奈地说, “老师, 我初中也是这样的, 我爸说只要我老老实实待着教室里, 混个毕业就行。”

担任班主任工作已有多个年头, 这样的学生我见过很多, 似乎已达到无欲无求的境界, 慢慢地消耗着自己的青春。我曾经找他们单独沟通过, 每个学生这种情绪的背后都有一些不为相同但又类似的成因。比如大多在学习上经历了一次又一次的失败, 变得不再自信, 有的甚至可以追溯到父母不合理的教养方式。

我想, 像小Z一样抱有混日子的学生正是如此。当他们在人生道路上遇到了多次挫折, 又得不到父母、师长及时的鼓励和安慰时, 这些由挫折导致的失败感变成了习惯, 让他们安于接受, 无所作为或者变得叛逆。特别是当发现大专生活与初中有如此大的差异, 他们不再是埋首于重重作业堆, 而要慢慢像个成人般, 自己规划时间、安排生活时, 那种旧有的挫折感与当前的不适感混合在一起, 山一般得压来, 他们倒下了。

我不想小Z在入校的第一学期就这样倒下了。在他又一次晚自习光顾着玩手机时, 我把他约到了教室外。他耷拉着脑袋, 一副等待挨训的神情。但这一次我只是好奇地询问着他的爱好。他很诧异, 说自己喜欢网游和街舞。“既然你有艺术特长, 那来帮帮文艺委员吧。我希望你给我们带来更有新意的班会!”我试探着。他有点不敢置信, 但还是答应了。

一周之后的班会, 小Z担任起主持还表演了一小段街舞, 赢得一片掌声。他脸上洋溢着自信的光芒。

“老师, 今天小Z的数学作业又没交。”我接到了数学课代表的作业收集反馈。小Z沮丧地走进了我的办公室, “老师, 我真的不会做。”“为什么不试着请教老师或问问同学呢?你上次班会举办得这么成功, 同学都很喜欢, 还有人在自我教育手册里说想拜你为师, 学跳舞呢!我相信他们也一定愿意回答你的数学问题的。”“真有人这么说啊!”他很得意。“当然, 难道你不愿意教吗?”“怎么会, 都是一个班, 怎么会不愿意教”他急忙道。“那我相信他们也很乐意教你数学哦, 大胆去问吧!互帮互助嘛!”“好, 我去问问孙某, 他数学比较好。老师再见!”他一溜烟的跑回了教室。

某一天的晚自习, 他又无所事事, 浪费着时间。我再一次把他约出来, 他很无奈地说“老师, 我作业做完了, 没什么事情好干了!”“那可以预习或者复习所学的课程呀”我建议到, “我看书还是会犯困。”他不好意思地说。“那可以试试练练字, 或者背背单词, 或者也可以用晚自习的时间来策划一下下周的班会活动。你看班级要不要举办一次歌唱比赛, 丰富一下课余生活?”“对呀, 我怎么没想到呢!”他拍了下脑瓜, “那我们就来制定一下晚自习的安排表吧”我趁热打铁, “好的!”他火速拿来纸笔。

小Z在慢慢改变着, 虽然仍有反复, 有时还需要鼓励和帮助。但我能看出, 他变得越来越积极。我及时和他父母分享着他的变化, 并也给他们提供一些教育方法和指导, 比如如何调整亲子关系的方法等。使小Z父母认识到孩子前途的重要性, 激发他们对孩子的爱心和期望心理, 主动参与到家校互动中来。

现在, 我们都期待着他有更大的进步, 不再只是混个毕业……

二、教育反思

苏霍姆林斯基说过“我们教育的学生, 不管他是多么‘没有希望’和‘不可救药’的钉子学生, 他的心灵里也有点滴的优点。假如我们连点滴的优点也不相信, 那么教育对我们便成了不堪承受的重荷, 而对我们教育的人而言, 便成了一种折磨。”

如果说小Z的转变是从那次成功的班会开始, 唤醒了他沉睡已久的自信心。那也仅仅是因为找到了他身上潜藏着的‘点滴的优点’, 使他变得更开朗、更积极主动。也许只是星星之火, 但不断呵护这点火苗的话, 我相信可以点燃他整片心海。

我们班主任是最接近学生的人, 及时、有力地扶他们一把, 向学生提供展示自我的舞台, 可能会使他们受益无穷。在以往的教育环境下, 往往是成绩论英雄, 那些在学习上不甚理想的学生, 在家长训斥、老师忽视、同学鄙视的目光下, 压力越来越大, 最终视学习为一件可怕的事, 甚至产生厌学心理, 觉得自己什么都做不好。其实不善于学习的头脑不代表也不能做好其他的事, 作为班主任的我们, 如果能把这些学生的注意力转移, 尝试让他们在学习以外的平台获得成功的满足感, 逐步实现自我价值, 亦能在较大程度上扭转学生无奈“混日子”的不良情绪。

同时我们也应该梳理学生与父母的关系, 成为有效地调节者。不能说每个成功的学生背后都有一段美满的家庭关系, 但混日子的学生背后往往存在不太和谐的家庭关系。父母或过于严厉, 望子成龙, 在孩子身上施与沉重的压力;或过于溺爱, 事事为孩子操劳, 身先士卒, 反使孩子变得懦弱无能。优化家庭教育, 也是提高教育质量的一个必备环节。

摘要：在以往的教育环境下, 往往是成绩论英雄, 那些在学习上不甚理想的学生, 在家长训斥、老师忽视、同学鄙视的目光下, 压力越来越大, 最终产生厌学心理。本文从相信学生, 引导其发扬优点角度出发, 培养学生自信心, 向学生提供展示自我的舞台, 同时提升班主任教育艺术。

关键词：教学,教育艺术,班主任工作

参考文献

[1]崔向萍.新时期中职班主任工作方法浅析.教育教学论坛, 2013 (7) .

[2]严亦飞.谈职业学校班主任的工作艺术与创新的若干体会.成功 (教育版) , 2013 (1) .

简析初中班主任的管理和教育艺术 第10篇

作为一名优秀的初中班主任, 第一, 应该树立良好的工作态度以及正确的教育理念, 不断提高自己的政治觉悟以及思想境界, 平时不仅应该努力学习教育部门制定的相关法律法规知识, 同时应该进一步深入认识班主任工作, 树立正确的育人观、教育观以及管理观, 而且应该将其作为个人行动准则, 以此评价自己的工作成效。班主任最应该具备的核心素养应该是正确的教育理念, 这样才可以抱着正确的态度看待班主任这份工作, 不断创新管理班级的手段以及方法, 提高班级管理成效。第二, 初中班主任管理以及教育学生的过程中, 应该结合学生的性格、年龄以及心理等诸多方面特点采用不同的管理教育手段, 实现“差异化”管理和教育, 尽可能考虑到每一个学生的发展和个性, 将学生的特长以及爱好充分发挥出来, 进而促进学生的个性发展。

初中班主任在教育学生的过程中, 不仅应该掌握丰富的教育、教学理论知识, 还应该不断提升自身的理论修养。在当前的时代背景下, 班主任应该努力学习、掌握多方面知识, 不仅应该学习学科方面知识, 也应该学习心理学、教育学、管理学等方面知识, 只有拥有丰富的学识才可以真的称得上“为人师表”, 为学生做好表率和榜样, 在学生面前树立威信, 提高学生管理和教育成效。同时, 初中班主任应该不断增强自身的教育能力, 在日常管理以及教育活动中灵活运用心理学以及教育学等方面的知识, 有机结合教书育人和班级管理, 使教育和学生管理成为相辅相成、相互促进的关系。

2. 提高初中班主任管理和教育艺术的几点建议

管理和教育实际上不仅仅是一门技术, 同时也是一门艺术, 初中班主任想要提高班级管理成效, 更应该把握学生管理以及教育的艺术性, 用心感受、倾听学生内心的心声, 全面掌握学生的性格特点、心理特点等, 做到因材施教, 按照循序渐进的原则管理和教育学生, 进而不断提高自身的班级管理能力, 将教育作用充分发挥出来。为了提高初中班主任管理和教育的艺术性, 笔者认为可以从以下几个方面着手。

(1) 采用制度化班级管理。建立科学、完善、系统的班级管理制度是确保班级管理有效性的重要前提保障, 班级管理制度可以有效提高班级管理工作的科学性、规范性、系统性。因此, 初中班主任在实际管理工作中, 不仅应该强调学校制定的相关管理制度, 同时应该制订科学的班级管理制度, 进而保障班级日常管理工作的正常、顺利开展。班级管理制度具体而言, 应该包括行为规范以及班级管理条例等成文规定, 同时应该包括班级文化建设、班级传统、班风等不成文的管理制度, 在班级上应该大力宣扬一些健康、积极的思想意识与行为习惯, 形成一种良好的班级管理氛围。

(2) 将班干部的作用充分发挥出来。班干部是帮助班主任管理班级的重要助手, 也是连接学生和班主任的重要桥梁和纽带, 有利于促进班主任和学生之间的交流、沟通。因此, 初中班主任应该充分意识到班干部的作用, 成立一个班级管理委员会, 任命表现良好、具有一定领导能力的学生担任班干部, 和班主任共同管理、教育学生。在选拔班干部的过程中, 班主任一定要遵循“公正”“公平”等基本原则, 不仅要让各科教师满意, 更重要的是要让其他同学满意, 这样才可以确保以后的工作能够更好地开展。再者班干部选拔应该实施“换届选举制度”, 这样不仅可以保证选拔出的班干部能够让学生满意, 也可以很好地激发他们的竞争意识, 提高班干部的责任感, 更好地为学生服务。

(3) 注意把握管理和教育艺术。初中班主任应该深入了解每一个学生的特点, 并且要从内心深处真正地关心学生、尊重学生、爱护学生, 留心每一个学生的进步情况, 平时多给予学生一些鼓励和支持, 尽可能为学生营造一种和谐、温馨的班级氛围。初中阶段学生往往都具有非常鲜明的个性特点, 然而思想并不成熟, 班主任应该耐心、仔细地观察学生在学习、思想等方面出现的问题, 及时开导学生, 使学生能够健康成长。一定要注意的是, 班主任一定要平等、民主、公正地对待每一位学生, 千万不能偏心。

综上所述, 初中班主任不仅仅是班级管理人员, 同时也是学生的朋友。班主任在班级管理的过程中应该端正自己的工作态度, 正确认识班级管理工作, 采用高效、科学的管理及教育手段, 不断提高自身班级管理水平, 促进学生的健康成长和发展。

参考文献

[1]张大均, 郭成主编.教育心理学[M].北京:开明出版社, 2013.

增加教育管理艺术 完善班主任管理 第11篇

关键词：初中班主任；管理工作；教育艺术

初中是九年义务教育中不容忽视的时期，同时，初中对于学生而言，也是极为重要的时期。那么，一个合格、优秀的班主任应当充分帮助学生进行世界的探索和正确的认识。同时，随着新课改的不断改革发展，班主任的管理模式也在发生着变化，并逐渐形成了具有自身特色的教育管理艺术。

一、班主任应树立积极乐观的心态

在问卷调查和SPSS软件的分析中可以看到，初中班主任的积极心理的品质水平大致体现在如下几方面：超越、公平、人性、节制、勇气和智慧这六个方面。而对于初中班主任来说，亟待加强的心理品质就是领导能力和语言的幽默风趣等，其中就幽默风趣而言，这是初中班主任的一大秘密武器，学生都喜欢幽默风趣的老师。如果班主任能够在消极的环境中保持幽默，保持积极乐观的心情，这样在一定程度上能够更好地提升教学效果。同样的，在现实生活中，不难发现，环境能够充分影响人的性格，同时也能使周边的人在潜移默化中被影响，而对于初中生而言，班主任的心理行为正在影响着他们，所以，对于班主任而言，务必时刻保持良好的乐观心理状态。

二、有效提升班主任自身的专业素养

基础性和长期性是专业素养极为突出的特点，而综合性和实践性更是教学能力的突出特点，就初中班主任而言，其不仅仅是管理者，更是教学者，鉴于这雙重身份，班主任在工作中应当充分地保持教学、工作的热情，更好、更快地提升自身的专业素养与教学能力，其中专业素养是基础，教学能力是根本。教学能力是由学科专业素养、对学生发展规律的认识等部分构成的，为了更好地满足学生的需求，班主任不仅应当充分地关注学生的日常学习，而且应当充分地关注学生的日常生活，从而不断地提升学生现有的生活、学习水平。

三、培育优秀干部

正所谓一个班集体就是一个组织，在进行班级管理工作中，学生干部是极为重要的，虽然有部分的班主任认为，学生干部在班级管理工作中所起到的作用是较小的，但是从长远的角度来看，班干部作用的大小直接取决于班主任所给予的权限的大小。如果班主任能够充分地认识到一点，能够建立出一支高效的班干部队伍，这样不仅能够有效地减轻班级管理工作的难度，而且能够有效地培养学生的综合素质能力。

1.重点选拔

在进行班委的选拔工作中，教师应当充分地根据班级自身的情况进行选拔，当然竞争应当做到公开、公正、公平。因为对于初中生而言，进行竞争的第一要素是学习成绩，这样使得学生主动地提升自身的学习成绩，积极地参与到学习中，就达到了班主任实行激励教学的目标。

2.培养学生能力

作为初中班主任而言，应当秉承这样一种理念，能力是可以通过培养而得以实现的，班主任不应当歧视任何一个学生，因此，在初中班级管理中，班主任应当积极地对学生进行引导，不断地帮助学生分析其自身工作存在的不足，更好地提出改进的建议，从学生角度来分析问题，进而更好地培养学生的能力。

3.张弛有度

在现阶段的初中班级管理中，班主任不是抓得越紧越好，这样更多会给学生造成一定的心理压力，因此，在初中班级管理工作中，班主任应当张弛有度，对班干部进行适当放权，更多地进行民主管理，充分地发挥班干部的作用，激发班干部的主观能动性，全面地给予班干部发挥的空间，适当地对学生进行引导，更好地建设高效的班委。

综上所述，随着社会经济的不断发展进步，以及新课改的不断深入，素质教育要求能够全面培养学生的能力，因此，班主任在进行班级管理中，不仅应当重视学生的学习成绩，而且应当重视学生的能力培养，更好地、主动地投入到学习中，充分发挥学生的积极性，进而提升自身的学习能力。

参考文献：

[1]宋金黎，韩保东.浅谈教育艺术[J].中华少年，2016（2）.

[2]包江宁.赏识你的学生：对素质教育的感悟[J].赤峰学院学报：自然科学版，2014.

[3]黄文珍.沉浸在教育艺术的七彩光辉里[J].湖北教育：教育教学，2012（4）.

[4]张善海.浅谈中学班主任管理艺术.西北成人教育学报，2012（6）.

班主任教育艺术 第12篇

一、班级管理中班主任工作的重要性

今年春天, 我在一本教育杂志上看到这么一则消息:《警惕校园里另类“腐败”》, 内容大体是说一个仅当了3个月课代表的小学生竟然收到近百件“礼物”;一位七年级的纪律班长, 平均每星期都要出去应酬一次。他们享受如此高的“待遇”, 其目的就是为了让他们不向班主任打小报告。

乍看起来, 这类校园“腐败”现象令人发笑, 但仔细一琢磨, 我认为又绝非想象中的那么简单。

教书育人, 育人第一。而现实中往往忽视育人, 而把教书放在第一位。作为一个班主任, 要注意学生的德、智、体、美、劳全面和谐发展。发挥自己的纽带作用, 让学校、家庭、社会联起手来, 加强对孩子的思想教育工作, 为孩子们营造一个良好的学习成长环境, 确保他们朝着健康的方向发展。而学校、家庭、社会这三块阵地, 学校的地位又显得尤为重要。因此, 班主任平时与学生的交流教育就显得异常重要。

二、班主任管理中“模糊”教育艺术的运用

班主任工作是以促进学生的健康发展为基本任务的。在伴随学生人生发展的过程中, 班主任所担当的是引路人的工作, 他所扮演的角色是良师益友的角色。因而, 在班主任工作中, 必须淡化教育者的角色痕迹。与学生平等对话, 建立朋友般的师生关系, 做到师生之间的相互悦纳。学生面对的是一个五彩缤纷的世界, 他们脚下的路在哪?他们将走向何方?班主任是他们走向理想之路的引路人。对于学生来说, 他们需要的不是声色俱厉的威严, 不是喋喋不休的说教;他们需要的是能够理解、信任他们, 与他们平等对话, 伴他们成长的引路人、解惑人。因此, 工作中, 班主任该如何与学生交流, 达到更好的处理效果, 就成为一门值得探讨的艺术。

以前经常说的, 是班主任要具备入木三分的分析能力以及很强的语言表达能力。其实, 在与学生的交流中, 恰当的“模糊”和“沉默”有时也会起到意想不到的效果。

模糊有时是为了使工作留有一定的余地。当班主任对某些事情的真相还未了解清楚, 特别是在某些突发事件的结局还不明朗时, 运用模糊的语言能够给班主任留下主动权。例如, 我班有学生向我反映班上有一对男女生像是在“谈恋爱”, 我听了后, 当时并没有急于做出反应, 只是对反映的同学说:“老师会认真调查这件事的, 你们在私下里就不要再谈论这件事了。等我搞清楚事实真相后, 我们再来商量怎么处理他们好吗?”此后, 我并没有刻意去“关心”那件“恋爱风波”, 更没有给反映者一个明确的答复。后来, 事态发展的结果表明:没有我的“强暴”参与, “爱情堡垒”不攻自破。我真庆幸当时我表面的轻松与模糊, 有效地避免了事态的扩大, 也便于日后对其它类似问题的全面、正确的处理。

模糊有时也是为了避开敏感的话题。有的学生经常问班主任这么一个问题:“老师, 你觉得科任老师中谁的课上的最好?”这时我只能回答:“他们课上的都认真, 而且各人有各人的特点, 各人有各人的长处。”又有学生问:“老师你最喜欢班上的哪一个同学?”我就可以这么回答:“只要是我的学生, 我都喜欢。”

另外, 若师生在一些小问题上有不同的看法, 班主任也可以用模糊的语言加以回避, 让学生拥有保持和发表自己意见的空间。比如, 有的初三学生和我聊天时会问:“老师, 你觉得中学生是适度打扮好还是素面朝天好?”我则会答:“我也不大清楚, 这两者孰优孰劣, 你们看呢?俗话说:萝卜青菜各有所爱, 先请你们说给老师听听。”

当然, 模糊绝不是糊涂。班主任的模糊语言, 只是在一定情况下的特殊表达, 其思维应该是十分清晰的。表面上模糊, 其实心明如镜。

三、班级管理中“沉默”教育艺术的运用

俗话说:沉默是金, 在班主任工作中, 有时沉默会让你事半功倍。

在批评学生时, 班主任有意识的沉默能给学生一种震慑。严肃专注的表情, 能让学生在沉静中感到老师的不满和责备, 进而产生心理压力, 然后再从自我反省中醒悟自己的不足和错误, 达到“无声胜有声”的效果。比如, 在课堂上, 我们经常会遇到这种情况:自己在讲台上滔滔不绝地大讲, 而底下某两个或三个学生也在滔滔不绝地小讲, 这个时候, 你是继续讲解下去还是停下来对讲话的同学一顿当头棒喝?进而对全班同学进行一次思想教育?我认为任何时候, 任何老师都没有阻止好学学生接受知识的权利。因此, 这时我们最好的做法就是沉默几秒, 让讲话的学生在短暂的沉默中意识到自己的错误, 同时对其他学生也起到了警戒作用。相反的, 一些班主任遇到类似问题后, 不冷静思考, 只顾发泄自己的情绪, 追求急功近利, 立马就想把问题解决。怀着这样的心理, 方法自然就简单粗暴, 教育的对象自然就变成了出气筒, 于是口不择言, 恶语伤人。教育的结果当然是学生口服心不服, 道理明白而情感对立, 更严重的是带来师生尖锐对立, 彼此伤害, 有的甚至讲话学生不承认, 双方都可能僵持而下不了台。

在了解情况时, 沉默会使学生感到班主任的胸有成竹和自信, 心虚者害怕沉默, 往往还会主动说明真相, 甚至会披露一些“内幕”, 以争取宽大处理。

在劝说学生时, 班主任的沉默会让学生有充分的时间思考和判断, 从而有利于其做出正确的决定和选择。记得2009年中考前夕, 我们班有一位家庭特困的学生准备放弃中考, 她是一个非常懂事的孩子, 她辍学的理由很“正当”:成绩不是很理想, 况且要初中毕业证书也没多大用处, 不如省点中考报名的费用补贴家用。我当时已知道她插在口袋里的手正攥着报名费, 她正处在矛盾之中, 我没有劝她一句话, 从教室一直陪她走到校门口, 在门口, 我顺手帮她理了理被春风吹乱的头发。她含着泪离开了, 但第二天清早, 她就等在办公室门口, 笑眯眯地将96元报名费交给我。看着她迈着那轻盈的脚步, 我心里一块巨石也落了下来。

即使是在通常的交谈中, 沉默也会表明老师在集中注意力倾听, 在认真思考学生所言, 学生一定会感到班主任对他 (她) 的尊重, 他 (她) 的叙述很可能会更有条理, 内容也会更加丰富。

班主任在日常工作中要多注意管理的技巧, 做一个有心人, 它能使班主任多一份从容, 会为班务工作增添不少亮色。

摘要：班主任既是一个班级的组织者, 又是一个班级工作的执行者, 更是学生学习生活的代领者。班级工作实际就是一个班主任和学生互动的过程。因此, 一个班主任的管理艺术如何, 既能反映这个班主任的能力大小, 是否成熟, 也常常决定着他班级工作的成败。同样的问题, 不同的教育方式, 就会产生不同的教育结果。所以, 班主任工作要想做好, 那非得有一定的方法与技巧不可。

关键词：管理艺术,“模糊”教育,“沉默”教育,和谐发展

参考文献

[1]全日制义务教育语文课程标准 (实验稿) .北京师范大学出版社, 2001.

[2]巢宗祺, 雷实, 陆志平.语文课程标准解读.湖北教育出版社, 2002.