课程实习范文

课程实习范文（精选12篇）

课程实习 第1篇

关键词：新课程标准,体育,教学实习

(一) 前言

随着新课程标准的实施, 体育课程突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性, 注重教学评价的多样性, 使课程有利于激发学生的运动兴趣, 养成坚持体育锻炼的习惯, 形成勇敢顽强的意志品质, 促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康和谐发展, 为提高国民的整体健康水平发挥重要作用。这对小学体育教学提出了更高的要求, 体育课程如何适应新课程标准也成为了广大体育教师思考的重要课题。小学体育课程教学实习是部分师范生毕业教学实习的一个重要内容, 高校长期以来脱离于基础教育课程改革之外, 对基础教育课程改革的研究并不多, 高校教学与新课程有较大的差距, 重理论轻实践的传统教育依然是高校教学的主要形式。高校应该是我国基础教育改革和发展的理论前沿阵地, 高校的参与将进一步的深化基础教育的课程改革。因此, 研究新课程标准下的小学体育课程教学实习, 是高校有效参与基础教育课程改革的具体表现, 也是高师培养符合新课程标准要求的未来人民教师的基本要求。

(二) 小学体育课程教学实习存在的主要问题

1. 教学方法单一, 无法调动学生学习的积极性。

我国教育受传统教育影响相当大, 教学方法多以灌输式讲授法为主, 以教师为中心, 教师是教学的绝对权威, 学生被当成学习的机器或是学习的动物。这样的教学, 忽视了学生的学习积极主动性, 缩小了学生的发展空间。小学体育实习生如何选择合理的教学方法, 是急需解决的难题。体育教学方法单一的主要体现:向学生灌输技术动作和讲授体育知识为主, 缺少多媒体教学的手段, 缺少教学与生活实践的紧密结合;教学信息主要从教师方向学生传递, 缺少互动;机械重复, 不能根据学生生理、心理、能力差异, 激发学生兴趣, 调动学生的积极性;实习生不能合理地运用场地和器材来安排练习的密度和强度, 有些活动超过了学生的负荷;在学习新技术时, 很少运用辅助性练习, 或运用不当等。

2. 注重知识和技能的教学, 忽视思想和情感的培养。

但在小学体育教学实习中, 由于实习生教学能力不足和对学生不了解, 容易忽视思想和情感的培养。体育教学实习容易忽视体育的人文因素:实习生在体育教学中较重身体素质和竞技体育, 常忽视青少年思想、心理、社会适应、等人文因素的培养;不能做到区别对待个体差异, 容易造成体育差生的心理波动, 抑郁、自卑、害怕、沮丧等心理很容易让这些学生对体育失去兴趣, 影响同学间的交往及终身体育习惯的养成;在教学中开展体育竞赛中, 只为活跃教学气氛, 忽视对学生进行正确的竞争心理和团队精神的培养, 忽视对竞赛失利者的心理疏导等。

3. 实习生体育素质有待提高, 对青少年心理和生理的认识有待提高。

小学体育实习生往往不是体育专业学生, 他们的体育素质、体育理论知识和体育基本技术技能水平均较差, 哪怕一些体育专业的实习生, 由于他们较少接触小学教育, 也缺少小学教育必须的有关体育知识和技能, 对小学生的心理和生理的认识均还存在不足。此外, 小学体育教学实习涉及的体育项目和内容比较广泛, 虽然要求不高, 但对大部分实习生来说, 要想顺利完成教学实习决非易事。因此, 实习生对教学的困难和问题容易估计不足, 遇到突发事件时应变能力较差。

4. 实习态度不够端正, 基本教学规范有待加强。

要做好体育教学实习工作, 实习教师的态度是关键。受应试教育的影响, 体育课程地位比较尴尬, 中小学体育课程成为了说起来重要, 做起来不要的典型学科。一些体育实习生受此影响, 也仅为完成实习任务, 不是真正落实相关的教学目标。在体育教学实习中, 由于体育和文化课程的教学区别较大, 体育指导老师要求也往往较松, 也容易让实习生形成对基本教学规范的忽视, 主要表现在:教学设计不规范。体育教案和文化课相比, 存在较多的问题:从教学目标比较简单, 目标往往缺少学生情意方面的要求;教学重难点不分, 没有突破教学难点的设计;教学过程主要是教师的单方讲授, 缺少对学生学习及师生互动的设计。教学缺少合理的组织。组织教学是教师教学综合能力和教学智慧的表现, 由于体育课程大都室外开展, 组织学生排队、组织学生游戏、组织学生听课等与课堂教学有较大的不同, 组织体育教学难度较大。

(三) 如何做好新课程标准下小学体育课程教学实习工作

1. 了解体育与健康课程标准, 确立“健康第一”的指导思想。

实习生必须了解和掌握体育与健康课程标准, 是指导体育实习的纲领性文件, 结合中小学生的身心特点, 对不同阶段学生制定的关于体育与健康课的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求。规定了体育与健康课程的性质、目标、内容框架, 提出了体育教学和评价的建议, 是编写体育教材、进行体育教学和评估教学质量的依据, 也是国家管理与评估体育课程的基础。“健康第一”理念是新课程标准下体育教学的出发点和归宿。“健康第一”是开展体育教学实习的指导思想, 体现在教学过程的始终。以“健康第一”的指导, 激发运动兴趣, 培养学生终身体育意识;以学生的发展为中心, 重视学生的主体地位;关注个体差异与不同需求, 确保每个学生受益。“健康第一”从青少年生长发育角度突出在学校教育中增进学生健康的重要性, 涉及学校教育的方方面面, 是针对长期以来我国教育存在的重智育轻体育及德育、美育、劳动技能的错误倾向提出的。

2. 明确我国课程改革的实质, 掌握现代教育的基本理念。

(1) 我国课程改革的实质。我国课程标准的改革实质是实现我国教育从传统教育向现代教育的转变。随着我国社会经济的不断发展, 以传授知识为核心的传统教育已经不能适应社会发展的要求。我国实施新的课程标准, 其实质是使我国教育从传统教育向现代教育的转变, 教学的重心将转向培养学生的全面素质, 注重发展学生的能力。 (2) 影响新课程标准形成的现代教育基本理念。要做好新课程标准下的体育教学实习, 要有正确的教育观, 实习生必须掌握现代教育的基本理念, 这些基本的理念主要是建构主义、实用主义和人本主义等。现代建构主义。现代建构主义是在认知主义基础上发展起来的, 认为学习是借助已有的知识和经验, 主动探索, 积极交流, 建立新的认知结构的过程。现代建构主义主张学习是主动建构自己知识经验的过程, 强调学习者在学习过程中的体验, 注重学习者对学习过程的反思。实用主义教育思想。实用主义提出要以生活化和活动教学代替传统的课堂教学, 以学生的亲身经验代替书本传授, 把知识和活动联系起来, 在新的探究过程中获得知识和经验, 只有在实践中才能真正获得的知识和经验。实用主义教育思想对改变我国当前应试教育将产生巨大的影响。人本主义教育理论。人本主义强调个人的发展, 重视个人的尊严和价值, 认为人是认知与情意相统一的整体。人本主义的把教育划分为外在教育和内在教育, 认为外在教育仅仅注重向学生传播知识, 忽视了学生的内心感受, 只有内在教育才能帮助学生最大限度地发挥自己的潜能, 帮助学生达到自我实现。人本主义教育理论重视人的内在主观能动性, 注意人的内在素质的培养。

3. 提高实习生的综合能力, 端正实习态度。

(1) 正确的态度是做好实习工作的前提。实习态度直接影响着实习的效果, 实习生本身的教学经验和教学能力有限, 必须用正确的态度对待教学实习中的每一环节, 包括备课、讲课、评课, 才能让体育教学实习工作取得成功。课前认真准备, 提高备课质量。充分作好课前的准备工作, 是上好体育课的先决条件, 也是提高实习生业务水平和教学能力的措施。课前要查看上课的具体条件, 如场地、器材、学生的情况, 包括年龄、人数, 然后再有针对性地编写教案;试教前应做好充分的课前准备工作, 要求实习生在充分熟悉教材的基础上认真书写教案。认真做好试教、听课和评估工作。实习生经过一段时间试教, 可以开始有目的、有计划地组织观摩课, 指导老师并对观摩课要及时给予讲评、讨论分析, 对实习生的基本功、基本能力进行分析, 提高学生分析问题和解决问题的能力, 为上课打下坚实的基础。精心设计课堂实践, 提高组织教学水平。上课前, 学生对教材如何安排和应用, 改进教学方法, 课的组织教法、练习次数、时间分配等都要提出初步设计, 然后进行教学预演, 并及时发现问题和解决问题。上课时讲解声音宏亮, 突出重点难点;正确运用体育术语, 多用通俗语言, 示范动作准确优美;教学手段多样, 指挥调动恰当, 确保完成教学任务。 (2) 加强有关体育教学实习的综合能力。体育教学对实习生有着特殊的要求, 体育教学实习生应该加强以下方面的综合能力:合理应用教学方法开展体育教学的能力。体育教学不同传统的课堂教学, 其教学方法主要有这些特点:儿童化。儿童是以机械记忆和形象思维为主, 教学活动中, 应尽量采用直观、形象的教学手段;兴趣化。小学生好动、爱新鲜, 厌烦过多的重复练习, 体育教学要满足儿童的情绪, 调动学生学习的积极性;游戏化。小学儿童抑制能力差, 注意力不易集中, 单调的练习容易产生疲劳。游戏能够调动学生的积极性, 能收到良好的教学效果。此外, 在课堂上, 教师要最大限度地营造宽松的教学气氛、组织学生平等参与的机会, 让学生在愉悦的气氛中精神振奋, 集中注意力, 从而树立学习自信心, 并形成练习兴趣。掌握与实习有关的体育知识。要做好体育教学实习, 实习生必须产生掌握有关的体育知识和技能。体育涉及的面比较广泛, 实习生不可能每一项都很精通, 但体育教学相关体育项目和内容, 实习生则必须要相对熟悉, 这样才能顺利实施体育教学。了解和熟悉小学生的生理及心理特点。了解学生的身心特点是开展体育教学的基础, 体育实习生只有了解儿童体育活动的生理、心理特点, 才能有效地促进学生身心健康成长。小学体育教学实习必须以小学生的身心特点为基础确定教学内容、教学方法, 在体育教学过程中才能安全地控制学生的运动量, 避免教学发生不应有的安全事故。实习生要提高在教学中参透道德品质培养的能力。实习生平时必须注重品德修养, 提高自身的思想道德素质树立正确的世界观、人生观、价值观, 既要有良好的职业道德、健康的心理素质和无私奉献的敬业精神, 还要有新时代所推崇的新思想和新观念;在教学实习过程中要时刻注重自己的言谈举止和仪表服饰, 注意言传身教, 在潜移默化中影响学生;充分利用体育教学的特点, 还要将有关优秀品质的培养渗透到平时体育教学实习的过程中, 培养小学生自强不息、积极进取、不畏挫折的精神, 注重他们人格的培养, 强调应负的社会责任, 教会他们要正确客观地评价自己, 在不利的情况下要有战胜困难的决心和毅力。

(四) 结束语

新课程标准的实施体现了我国基础教育从传统教育向现代教育转变, 从应试教育向素质教育转变。尽管在转变的过程中存在较大的困难和阻力, 但基础教育实现现代化的历史潮流将不可逆转。体育课程是我国全面发展的素质教育的重要组成部分, 体育与健康课程标准的实施, 是全面培养青少年身心素质的重要体现, 是我国落实新课程标准的标志。基础教育课程的改革是一个长期的摸索过程, 小学体育教学实习必须以基础教育改革方向为指导, 始终坚持求实的态度、创新与改革的精神, 真正以学生的发展为中心, 体现“健康第一”的思想, 才能更好地培养青少年对体育的兴趣和爱好。

参考文献

[1]体育与健康课程标准 (征求意见稿) [M].教育部基础教育课程教材发展中心, 2001.4.

[2]谭广, 等.关于健康第一基本理念的思考[J].体育学刊, 2009 (1) :46-49.

[3]单中惠.现代教育的探索--杜威与实用主义教育思想[M].人民教育出版社, 2002.

[4]赵同森.解读人本主义教育思想[M].广东教育出版社, 2006.

课程实习总结 第2篇

2016年5月15日，为期将近5个月的实习开始了。在刚步入大学生活时，我们就已经从学长学姐处得知未来将在大三下半学期去到烟田进行实习。从那时起，我们便怀着急切的心情，满怀期待的等待这一天的到来。在三大下半学期确定即将去实习的日子开始，我便早已按捺不住自己那个激动的心。在从郑州到贵阳的路上我还一直对实习点的情况充满了憧憬和幻想。想早点见到心目中想象了很久的地方，要开始我们实习生活的地方。随后，我们在烟站度过了将近五个月的时间，实习期间虽然辛苦但却又收获，了解了很多课堂外的知识，通过在大田的实际操作，我也积累了一定的经验，也了解了实际的生产操作与我们在课堂上所学习的知识可能有一定出入。在9月份，我们结束了大田实习，从贵阳回到了郑州。想起这半年的田间实践生活，我感触颇多，受益匪浅。

土壤为生物立足之基地，丰厚的土壤方可孕育丰富的生态系统。土壤一方面支持植物生长，并供给植物所需养分与水分；另一方面土壤为土壤微生物提供生存场所，此外，土壤缓冲能力强，能有效的环节外界对植物根系的影响，起到保护作用。土壤自身可以通过自我调节来实现自身的质量的修复，但是当外界影响超过了土壤自身的缓冲能力，则土壤则需要通过人为的耕作措施来恢复其土壤质量，保持可持续的生产力。

贵阳市是贵州省重要的烤烟种植区，种烟历史悠久。由于贵阳市处于我国典型的喀斯特地貌区域，土壤生态较脆弱，土壤保水保肥能力较弱，缓冲能力较差，再加上长期大量施用化肥，农家肥或有机肥比例较小，冬翻推迟、浅耕，以及连作等影响，导致烟田土壤肥力退化，有机质含量降低，易出现缺素症状，土传病害增加，影响烟叶产量和品质，弱化烟叶的风格特色，严重影响贵阳市烟草产业的可持续发展。

因此，采取科学的土壤保育措施来提高植烟土壤的再生产能力成为贵阳烟区的当务之急。

我实习所研究的项目以改善贵阳植烟土壤生态环境，提高其可再生能力为目标，通过植烟土壤粉耕技术配施腐熟秸秆、施用高碳基复合肥和新型微生物制剂等关键技术，抑制和杀灭土传病源菌，改善土壤物理性状和微生态环境，活化土壤酶活性，降低土壤对化肥的吸附和固定，促进土壤中被固化的养分的释放，提高化肥的有效利用率，减少化肥被固化对土壤结构产生的不良影响，持续保障土壤优良理化性状，维持烟田正常生产能力，提高烟株抗逆能力，构建贵阳植烟土壤保育关键技术，形成无障碍烟叶生产技术标准和技术体系，为持续提高贵阳烤烟质量水平、实现烟叶产区持续稳定协调发展提供技术支撑。

在实习期间，我们通过对主要植烟土壤进行取样，从土壤物理性状、化学性状（土壤PH值，有机质及大中微量元素）等方面进行分析，确定贵阳植烟土壤健康状况。通过研究不同土壤保育方法在不同时期对土壤物理特性、碳氮指标、微生物活性及矿质养分供应的影响，系统认识和了解不同土壤保育方法对土壤质量的影响机制。通过研究不同土壤保育方法对烟株根系形态、农艺性状及烤后烟生理生化指标、经济性状和品质的影响，揭示不同土壤保育方法对烟叶产质量的可能影响机制。通过对不同土壤保育方法的研究，筛选、研发一套适合贵阳市植烟土壤，符合贵阳市植烟地区经济发展水平的，切实可行的不同土壤保育方法。物理方法、化学改良方法及微生物等土壤保育方法研究的基础上，结合贵阳市现有的土壤保育措施，集成一套适合贵阳市植烟土壤特点的土壤保育技术体系，服务于贵阳市烤烟大田生产需要。

在几个月的的实习生活中确实遇到了许多问题，有生活上的，大田生产上的问题更多。在烟草栽培方面，烟田施肥量过多，导致烟株长势过旺；烟田除草不及时，导致烟株前期发育较差，长势参差不齐等，都成为了我们实习期间遇到的难题。

在经过了几个月精心的照料下，烟株一天天地长大，我心中充满着兴奋和成就感。在那一块快的实验田里，为它们浇水施肥，调查病虫害情况，一起测量烟株生长期间的各项数据，风吹日晒，刮风下雨，亲力亲为的经历过了才知道辛苦。才认识到了真正认真的负责一项工作的不易和艰辛。而且，我们去到的是离家几千公里外的贵阳，可以说是人生地不熟。到了新环境，如何更快的与人进行沟通交流也成为了一项新的挑战。在实习期间，老师们、职工们、烟农们教我们怎样做人，教我们为人处事，指正着我们的工作方法与态度，照顾着我们生活的方方面面，同时我们也在用心的学。通过实习，我们也学会了如何更好地与人沟通，与人交往，也为我们以后迈向社会做了充分的准备。

凸显新课程标准增强实习实效 第3篇

【关键词】凸显新课程；实习；指导实习；实习实效

【中图分类号】G642.44

实习是大学生的一项实践活动，也是教师职业进行曲中的序幕。在新的历史时期，教师如何将新课程理念贯穿于实习生指导工作中，也是一个新的课题。回首教学实习指导历程，在历经16年的不断总结与探索中，我尝试到了作为一名实习指导教师的光荣与自豪，也体味到一名实习指导教师的辛苦并快乐着，获得了不少对实习指导工作的成功经验，在此，抛砖引玉与同行交流。

一、实习前期的准备

（一）指导教师了解实习生的基本情况。如在大学主要进修的什么专业，选修了那些专业，将来选择什么样的职业，对“英语新课程标准”解读得怎样，是师范类专业还是非师范专业学生？了解这些问题及其信息，就其指导教师来说做到有的放矢安排周密的实习指导计划是非常重要的。

（二）让实习生了解学校的基本情况。如了解学校的悠久历史及其发展历程，了解学校的教学与常规管理，了解学校师资队伍状况等。从而让实习生尽快角色转变融入到实习学校的教师队伍中。

（三） 了解现实对毕业生的要求。目前，大专院校英语专业培养人才的“专业化”，与中小学人才需求的严重脱节，具体表现为：英语教学改革滞后，专业知识面不宽，人才培养缺乏特色，学生综合素质不高，而现实要求师范类英语专业“立足师范、面向社会、强化多能、突出特长”。所以，从“新课程”的角度看，实习生的综合素质具有一定的局限性。

二、实习过程的指导

（一）学习“英语新课程标准”，详细解读“新课程标准”。掌握其基本框架结构，了解英语课程改革的意义及背景、英语课程的性质与价值、英语课程的基本理念、课程的总目标与学段目标、内容标准、“标准”实施的教学建议、教学评价建议、课程资源开发与利用以及教材编写的建议等。“标准”的这些理念，作为指导教师都应该从不同侧面指导实习生进行详细的解读。

（二）结合“新课标”的基本理念，从课程与内容标准入手，编写教案。首先，明确总目标是什么，是什么学段，如何在具体的英语教学活动中让学生感受与鉴赏、表现与创意、涉及了那些与英语相关的文化，在教学中活动应该注意的那些问题，怎样展开评价，如何課堂延伸的问题等等。其次，再让实习生在听课中了解指导老师的授课步骤、教学的具体环节、课堂的评价与课后的延伸、授课的目的与效果如何、结合了“新课程”的要求设计教学活动方案，在找出有没有新的教学思路。

（三）结合“新课标”的基本理念，积极开展说课指导活动。要说好课指导教师就要帮助实习生掌握说课的基本常识，如掌握说课的概念、说课的特点、说课的内容（说教材，说教法，说教学过程）和说课应注意问题。

（四）结合新课标的基本理念，鼓励实习生，进入课堂进行具体教学活动才是真正的上课。课前作为指导教师要给予实习生鼓励，然后再坐下来听课，并认真做好课堂活动记录，观察教学的每一环节。上课是具体的课堂活动操练，是实习生组织能力、管理能力和授课能力的锻炼，学生的参与程度，课堂的气氛的活跃程度，师生的互动程度等都关系到实习生的综合能力。为此，指导老师做好听课记录非常重要，为课后的教学评价与指导提供原始资料。同时，也必须教会实习教师怎样做好听课记录，然后对听课内容进行反思。

（五）结合新课标的基本理念，积极开展英语课程评价指导活动。教学评价是教学工作的一个不可缺少的基本环节，是提高教学质量的重要手段，也是教学科研的一个重要组成部分。英语课程评价对老师来说，应有利于进一步总结教学经验、提高教学能力，发扬在英语教学中的优点，找出教学中的不足，这对进一步转变教学观念，促进英语教学改革，加强英语教学的薄弱环节，不断改进教学，提高英语教学质量等都具有重要的意义。所以要指导实习生掌握英语课程评价的意义、评价遵循的原则、评价的内容以及评价的方式方法等等。

（六）结合新课标的基本理念及“课程资源的开发与利用”，指导实习生运用多媒体组织教学，探究英语课件制作。作为实习生，就应该站在新课标的前沿，丰富教学手段，熟练地掌握运用多媒体等现代化教学手段。

（七）结合新课标的基本理念，指导实习生参加英语教学研究活动和组织课外英语实践活动。参加英语教研活动是一个相互学习，共同提高的过程，在活动中一起积极讨论、探索、研究。课外英语实践活动，是课堂教学的延伸。作为实习生，组织课外英语实践活动，可以充分发挥自己的特长，培养自己的组织能力和管理能力，可以补充在课堂教学中所学不到的知识，可以感受组织活动的艰辛和乐趣。

三、加强高等院校与实习学校教师资源的整合

新的教师教育观认为，培养新教师是大学和中小学的共同责任。大学是教师理论学习的场所，中小学是教师实践的基地，只有理论与实践相结合，才能培养出优秀的新教师。来自高校的英语教学法的研究者必须顺应时代的发展，正视现实问题。要回归实践，就必须做到大学教师与中小学积极对话，加强合作，为理论与实践的整合提供更多的可能，为培养出色的新教师创造良好的条件。推倒围墙，放眼校外，进一步加强高等院校教师与中小学教师资源的整合，促进双方的交流与合作，也是契合“新课标”理念的。

总之，我们应该正视高校英语教育人才培养与中小学英语教师需求的脱轨问题，而抓住课程标准这一核心，抓好实习工作这一环节，既可以解决英语教育的一些现实问题，也可以对整个课程改革产生一定的推动作用。

16年来的教学实习指导工作的实践与探索，今天渐趋成熟，这所有的一切是因为我们在“英语新课程标准”的理念的指导下，主动、积极，富有创新的结果。实习生们表现出的激情与投入，他们品味出教学实习的酸、甜、苦、辣，享受着这份难得的实践乐趣，路漫漫其修远，我们期待着他们的成熟、他们的成功。

参考文献：

《数字图测绘综合实习》课程改革 第4篇

教职成[2015]6号文件《教育部关于深化职业教育教学改革, 全面提高人才培养质量的若干意见》中指出要有效开展实践性教学, 公共基础课和专业课都要加强实践性教学, 实践性教学课时原则上要占总课时数一半以上。要推行多种实习形式, 强化以育人为目标的实习实训考核评价。

湖南工程职业技术学院工程测量技术专业在教学中加大了实习实践课程的比重, 把提高学生职业技能和培养职业精神高度融合, 充分利用实习实训等环节, 增强学生安全意识、纪律意识, 培养良好的职业道德。本文就《数字图测绘综合实习》课程的教学改革进行了梳理, 从课程定位、课程的教学目标、课程的组织及实习成绩的评价几个方面进行了详细的分析, 以起到抛砖引玉的效果。

1 课程定位

《数字图测绘综合实习》是湖南工程职业技术学院工程测量技术专业大一下学期所开设的一门专业必修课程, 共五周, 主要是培养适应地形测图岗位的专业人才。本次实习主要是培养学生从事地形图测绘工作的能力, 主要服务于测绘企业和单位, 对应于测图员岗位。

在此之前, 已经具备一定的计算机基础和数学基础, 学过《测量基础》、《测绘CAD》、《地测量基础》等专业课程, 已经具备了导线测量、全站仪坐标测量和CASS地形成图的技能, 但是缺少知识综合应用的能力, 仪器操作不熟练, 质量意识、规范意识不足, 缺乏独立思考和综合分析解决问题的能力。

2 实习目标

通过本次实习, 使学生掌握导线测量等图根控制测量的方法;掌握地物和地貌特征点的选择;掌握全站仪采集碎部点坐标的方法;掌握CASS软件编辑地形图的方法;熟悉从技术设计到数字化测绘地形图生产作业的全过程。

学生实习之后能结合规范和测图内容, 布设测区图根控制网;合理选取地物、地貌特征点并采集坐标;熟练操作CASS软件生产地形图。整个实习过程中注重培养学生的安全意识、质量意识和规范意识;吃苦精神和团结协作精神;科学严谨的工作作风。

3 实习准备工作

为了更好地实现实习目标, 指导教师首先要认真地遴选实习场地, 认真思量怎么在规定的时间内使学生完成一定范围内的测图任务, 并掌握图根控制网的布设和观测, 地物和地貌特征点的选择, 熟练采集坐标并能绘制地形图, 提交合格的数字产品。结合我们多年的教学工作和生产实践经验, 本次实习场地选择要注意以下几点: (1) 场地范围不可过大, 要控制在能完成的范围内; (2) 场地内要有控制点、居民地、水系、交通线、植被、电力线灯典型地物和山头、洼地、山脊、山谷、冲沟、坎、绝壁、台地等典型地貌; (3) 要考虑学生实习的交通便利, 距学校不宜太远或有公共交通工具。

要准备充足的仪器设备, 一般4人为一组, 每组配备1套RTK, 1套5‘’全站仪及棱镜, 装有南方CASS成图软件的40人以上的机房, 仪器室备有小钢尺、皮尺、木桩、测钉等。实习前教师要提前准备好实习任务书、指导书和报告书, 实习纪律承诺书和交互检查记录表及相应的记录计算手簿和考核方案、考核记录表、成绩统计表和评分表等相关的成绩考核评定文件。

本次实习要培养学生按规范办事的习惯, 因此实习过程严格按照行业规范进行, 主要有《城市测量规范》、《1:500_1:1000_1:2000外业数字测图技术规程》、《1:500_1:1000_1:2000地形图图式》、《测绘技术总结编写规定》CH/T 1001—2005、《测绘技术设计规定》CH/T 1004-2005、《测绘成果质量检查与验收》GB/T 24356-2009。

《数字测图综合实习》是安排在校外实习基地, 因此, 一定要做好安全预案, 实习动员大会上重点强调包括人身安全、社会与环境安全和仪器安全方面问题。

4 实习组织与安排

按照实际生产流程来组织本次实习, 综合培养学生运用所学的知识和技能独立解决实际问题的能力, 培养学生独立思考的行动能力, 让学生实习后就能了解真实的生产过程, 更好地与生产岗位进行无缝对接。实习开始, 由教师担任甲方, 向各实习小组下达实习任务书, 并发放实习指导书和报告书, 指导教师向各小组介绍任务内容、测图目的和要求, 并进行安全教育。各小组认真领会任务书、实习指导书和规范及实习要求, 进行野外踏勘, 了解测区情况, 地形条件、控制点分布情况及交通情况, 以小组为单位进行技术设计书的编写工作, 指导教师要及时审查小组的设计书, 审查合格后方可进行作业。数字测图作业过程主要包括图根控制、碎部点采集和内业成图及修补测。任务完成后各小组要撰写技术总结报告, 整理资料进行归档。每环节教师要进行检查, 比如在图根控制做完后, 小组要互查控制点的精度, 地形图绘制完后要自查和互查地形图精度, 教师进行抽查。任务完成后, 各小组提交技术设计书、技术总结、图根控制点示意图、测区地形草图、交互检查报告、电子文件夹 (含图根控制点坐标文件、碎部点成果文件、地形图图形文件) , 每个学生提交实习报告书一份。实习进度安排见表1。

5 实习成绩评价标准及方式

本次学生实习总成绩=个人自评成绩*20%+小组互评成绩*30%+教师评定成绩*50%, 总成绩≥90为优秀, 75分≤总成绩<90分, 为良好;60分≤总成绩<75分, 为及格;总成绩<60分, 为不及格。成绩评价从实习态度、技能水平和成果质量三个方面来综合评定, 具体评价标准见表2。

6 结语

这样的教学改革改变了传统的实习组织方式, 课程目标与岗位要求对应, 实习任务与课程目标对应, 实习组织与生产组织对接, 实习标准与生产标准对接, 实习程序与生产程序对接, 实习成果的评价标准也严格按照生产验收标准进行。

事实证明, 这样的改革是成功的, 学生的测图水平大大提高了。我院学生参加湖南省及全国职业院校测绘测量项目技能大赛1:500数字测图项目成绩逐年提高, 2012年获湖南省一等奖和国家级三等奖, 2013年获湖南省一等奖, 2014年获湖南省一等奖和国家级一等奖。通过对从事测图岗位的毕业生的跟踪调查, 用人单位普遍反映我校学生的测图水平和职业素质大大提高, 部分学生一上岗就能上手, 很快就可以独立带组作业, 并很快成为企业的业务骨干。

摘要：本文结合湖南工程职业技术学院工程测量技术专业近几年《地形图测绘综合实习》课程进行了大胆的改革, 教学效果比较好, 学生毕业后就能独立胜任地形测图岗位工作, 在2015年全国职业院校测绘测量技能大赛中获得1:500数字测图项目一等奖。本文从课程定位、实习目标、实习组织与安排、实习成绩评定几方面阐述了地形图测绘综合实习这门课程的教学, 以期对同类学校的课程教学起到促进作用, 共同培养测绘方面的高职技能型人才。

关键词：地形图测绘,素质目标,知识目标,能力目标

参考文献

[1]戴士弘.职教院校整体教改[M].清华大学出版社, 2012.5.

[2]戴士弘.高职教改课程教学设计案例[M].清华大学出版社, 2007 (05) .

[3]张冬菊, 等.《建筑工程测量》项目化课程教学改革[J].佳木斯教育学院学报, 2014 (1) .

档案课程实习3 第5篇

六、日）

1、请进入网站，在其地址栏输入：XX档案馆(或档案信息网)。在搜索到的各个数字档案馆中，逐一打开各个数字档案馆，其中必须进入的有中国第一档案馆、中国第二档案馆、北京数字档案信息网、上海档案信息网、天津档案馆、中国广州档案网、江苏档案信息网、临沂市城市建设档案馆、南京大学档案馆、徐州市档案馆、徐州市城市建设档案馆、国家档案局等网站。要求了解20个以上的数字档案信息网全况。认真分析这些数字档案馆的网站布局、内容建设、档案信息资源特色、档案提供利用的方式、内容及搜索方式。

2、据此写一篇调查报告，题目为：《××数字档案馆的调查与分析》，包括什么是数字档案馆，在与其他数字档案馆比较的基础上，调查××数字档案馆的网站内容分类、构成、利用方式、现状及网站特色等内容，并提出一些自己对该数字档案馆发展的初步看法。

数控加工实习课程改革浅谈 第6篇

关键词：职业学校 课程改革 分层教学 “双师型” 校企合作 一体化教学

数控加工实习是数控专业的必修课，课程始终按照理论与实践两套体系独立运作。通常，我们进行理论课的学习之后组织实习，实践证明行之有效，但易使得课堂教学缺乏感性认识，枯燥乏味，学生不易接受；进行实践教学时又和理论脱节，教学效果较差。针对上述问题，笔者从以下几个方面进行分析。

一、职业学校学生的特点

近年来，不少中等职业学校的学生来自社会的各个地方，从而造成中等职业学校学生的整体素质不高，尤其对学习没兴趣。普遍存在生活上自由散漫，纪律观念不强的问题。在学习上，学习目的不明确，缺乏积极性、主动性和自觉性；学习态度不端正，上课时，学生很难集中注意力来听教师讲课；更不善于深思熟虑，对所学的知识也不认真理解，只局限于一知半解；对学习抱着不在乎、无所谓的心态，作业抄袭，考试作弊等现象常有发生。

二、职业学校的教学条件

学校的教学设备和实习场地都比较薄弱，数控机床更是少之甚少，平均每几个学生共用一台机床。这样使得学院主要以上理论课为主，实习课为辅，从而颠倒了职业学校的课时设置，忽视了学生的实践技能训练。

三、传统职业学校的教师

我国职业教育以教师为主体的教学模式，制约了教学方法的改革。由于我国职业教育受普通教育的影响，主要采用传递—接受的教学模式，教师的职能是“传道、授业、解惑”，而其他类型的教学模式都是辅助的，教师是主角，学生是配角。这样，就颠倒了现代教育理念中的师生关系，也违背了现代教学论以学生为中心的教学思想。

四、教材和其他的方面同时也制约着课程设置水平的进一步提高

针对以上几点，围绕课程改革的实施，我们做了以下几方面的工作。

1.运用现代教学方法，进行分层教学

现代教学方法更多的是强调小组协作学习、个别学习，而不一定要求集体学习，在学习中，鼓励讨论、争论，面对疑难问题，主动寻找解决问题的途径和方法。而传统的班级授课制则强调统一性和同一性，限制了学生的自主行为。因此要实施强调个性化教学的现代职业教育教学方法，必须逐步实施个别化学习，改变班级授课制。

针对职业学校学生的特点，我们采取了分层教学，首先对每个班级的学生进行统一测试，把学习成绩接近的学生分在一个班级，把学习成绩相对优秀的学生，先组织理论课的学习，后进行第一轮的实习；而学习成绩相对较差的学生，从最基本的内容学起，然后逐步递进；这样往复循环，不仅可错开我们学校学生同时进行实习的困境，而且还有利于学生对学习内容的接受。

2.加强校企合作，为学生提供良好的实习环境

近几年，笔者学校不断加强校企合作，建立稳定的校外实践教学基地，培养学生生产实习技能，提升学生就业的竞争能力。在校外建立长期稳定的产学合作实习基地，可长期接受学生实习实训。校企合作的互惠互利、优势互补的基本原则，一方面使学生对即将从事的工作有比较深刻的认识，另一方面也有利于企业从中发掘和选拔人才。总之，要提高实践教学与理论教学的比例，强化基础技能训练，从而根据市场的变化和需要，不断调整教学方向和更新教学手段，让学生在学校就能够接触到比较先进的数控加工技能，从而深化职业教育的课程改革，培养高技能人才。

3.制订切实可行的教学计划，采用一体化教学方式

在教学计划的制订上，我们吸收国外一些先进的教学模式，突出实际动手能力，安排合理的课程设置。由于数控加工实习的教学内容主要包括数控加工工艺的编写和手工进行编程并能加工出零件，我们就增加了实践和手工编程内容。在教学过程中主要采用以案例教学为主的方法，使学生达到课程大纲及考核标准的目标，加强加快培养学生工艺设计与程序编写的能力。

为弥补实训条件的不足，学校还在机房配备了数控加工仿真软件，使部分学生用编写出的程序模拟数控机床的各种操作，实现数控程序加工轨迹的仿真模拟及加工的全过程。机房的仿真系统正是实习工厂使用的广州数控GSK980T、FANUC 0i等系统。这样就会使教学效果更直观、更形象，也大大提高了学生的学习兴趣，使他们感觉数控编程不但易懂、易学，而且实用。同时使学生能够熟练掌握数控机床的控制面板，为机床的实际操作打好基础。另外一部分学生进行数控机床加工操作，隔一段时间进行分组轮换操作。从而充分利用了各种资源，增加了学生的实践时间，使他们数控编程和机床操作能力得到增强。

笔者学院还推出把课堂移到实习工厂，把理论教学融入实践活动中，实现了一体化的教学方式。老师布置的课堂作业，学生首先对所给定的零件安排加工工艺路线，设定合理的切削用量，然后编写出程序，最后独立完成零件的加工全过程，并将尺寸控制在要求的范围内。从而达到理论与实践的相互结合。让学生边学习工艺与编程，边动手操作，并且观察生产过程，理解课程中提出的问题，使课程讲授内容实际的需要，来调整理论教学内容；课程理论教学讲到哪里，实践活动就配合进行到哪里，提高了学生学习积极性。同时，学生也系统地掌握了数控机床的操作和数控编程及加工知识。实践促进了学生对基本理论知识的理解与掌握，理论提高了学生的动手能力。

这种一体化的教学方式很好地将理论与实践融合在一起，体现了理论教学与实践教学是相辅相成的。

4.校本教材的开发

对于教材的开发，我们进行了多方面研究和探讨，总结经验，达成共识。教材建设做到了与实践教学相结合、与新的实训设备相适应，符合实训教学大纲的要求。开发教材时，我们没有照搬普通高校和中、高职教材的编写，而是既考虑了实训设备的具体情况，又强调教材编写的稳定性和较强的通用性。我们删减了理论性过强、岗位实用性较低的内容，突出了数控加工的工艺制定和数控编程的教学内容。如：数控加工的原理只是进行了简单讲解，而对最新的技术和知识，则尽可能融入到课程教学中。总的来说，教材的编写是对相关教材的摘要，也是对实际需要与教学感受的引申、归纳和总结。依循中职教材建设的新思路，体现了中等职业教育的特色。

5.加强“双师型”队伍的建设

笔者学院不断从各大高校招聘刚毕业的大学生和研究生，来扩充教师队伍。并且也选送了一批教师参加各种短期培训，提高教师的理论水平和实践动手能力。

课程改革是一项复杂的系统工程，有其循序渐进的过程，既不能朝令夕改，也不是一蹴而就，即使已经取得好的教学效果的方法，随着外部环境的变化，也要不断调整。除此之外，学院不但要加大投资力度，建设硬件设施，而且要对教师进行岗前培训，实施严密的教学组织与管理。经过数控加工实习课程改革后，符合了以就业为导向的职业教育思想，同时不仅对于高技能型人才的培养起到良好的促进作用，还强化了数控专业的职业教育特色，使之成为学院的重点专业。

参考文献：

[1]王丽华.《热加工基础》课程改革的探索[J].机械职业教育，2006（10）.

[2]叶琴，缪子春.中等职业学校后进生成因及教育转化[J].机械职业教育，2006（10）.

[3]王艳.职业学校教师如何正确处理课堂教学中的问题[J].职业教育研究，2006（5）.

森林防火课程综合实习改革设计 第7篇

一、实习目的

1.巩固和加强林火专业相关课程的理论知识, 了解基层防火实际情况, 为森林防火专业课后续课程的学习奠定必要的基础;

2.使学生掌握林火研究相关数据的搜集和分析方法;

3.使学生懂得并能正确地使用林火野外调查一些常用的工具;

4.熟悉和掌握野外工作的一些安全操作常识, 增强实习学生野外生存能力;

5.锻炼和培养学生的思考能力、动手能力和创新能力。

二、实习内容设计与改革

通过在帽儿山实习基地进行森林防火野外综合实习, 使学生掌握我国森林火灾预防体系、基层防火及扑救组织、火险天气预报、灭火常用机具使用方法、可燃物含水率日周期动态变化观测、森林可燃物分类体系及燃烧性调查评价方法、森林可燃物载量估测方法以及过火面积和林火损失调查等, 并在实验室观测可燃物床层火行为模拟实验, 理解森林防火的真正内涵。实习以野外观察实验为主, 系统讲授为辅, 在实习过程中要求学会实验设计与野外调查、实验室数据处理与分析总结、小论文以及实习报告的撰写;加强全面素质和创新精神的培养。以往的森林防火综合实习基本内容为森林火烧迹地的调查及可燃物载量估测, 基本不涉及可燃物含水率估测、森林火险天气预报、燃烧性调查以及灭火机具使用等内容, 主要原因来自于实习设备的缺乏以及课程体系的设置。本次实习内容的设计与改革是整个森林防火学科课程组共同努力的结果, 在考虑课程内容、结构体系、实习周期以及实习基地的综合条件的基础上开展的, 目的性明确, 实习内容设置合理, 取得了非常好的实习效果。具体设计与改革内容见表1。

三、实习成绩考核办法及实习效果

考核内容主要含三方面的内容:指导教师考核评分、实习报告及实习日志、实习单位鉴定。在批阅实习报告、专题小论文及思考题等作业的基础上, 结合实习表现, 综合评定成绩。通过实习后学生反馈意见以及实习报告的质量, 综合分析可得出, 本次实习学生满意度非常高 (97%) , 至少两个实习小组准备利用实习的数据进行小论文的撰写, 同时增加了学生学习森林防火相关知识的热情, 也增强了学生们进一步从事森林防火事业及科研的信心。

摘要：课程组在综合分析目前林火发展趋势、学科专业设置特点、森林防火课程体系、实习基地条件等的基础上, 针对所开设的相关林火课程优化筛选出森林火灾预防体系、森林可燃物载量估测、可燃物含水率日变化动态监测、火烧迹地调查、森林可燃物分类及燃烧性调查、火险天气等级预测以及火行为模拟实验等7个实习项目, 有效拓展了教学内容, 延伸了教学空间, 充分锻炼了学生实践能力、思考能力和创新意识, 增加了学生学习森林防火的兴趣, 提高了学生从事森林防火事业的信心, 取得了良好的实习效果。

杂草学课程教学实习改革与实践 第8篇

正如韩相春等所提议的，重视教学实习、研究教学实习、加强教学实习、创新教学实习是本科教学改革中的一项重要工作[1]。高质量的实践教学可提高学生就业的质量和水平[2]。作为植物保护专业学生的实践教学环节之一，杂草学教学实习的改革也一直受到课程建设小组全体教师的重视，并进行了一系列的改革与实践。

一、优化实习教学内容，使之适应社会发展的需求及其对人才的要求

作为实践教学环节，教学实习是培养学生创新精神和实践能力的重要手段。因此，实践教学内容的安排将直接影响教学质量和学生的受益程度即学生的创新精神和实践能力的提高。此外，课程教学内容应该适应社会发展的需要，与社会对人才的需求相适应，与人才市场的需求相匹配[3]。随着社会的发展，根据实际情况合理调整教学内容，以进一步提高教学质量，提高大学生的综合素质和综合能力，提高毕业生适应社会、适应工作的能力[4,5]。

作为植物保护专业的重要专业课，杂草学课程的教学质量将直接影响到本专业学生的就业质量及其工作能力，而杂草学教学实习又是该专业学生接触化学除草实践、了解化学除草现状、积累实践经验的重要环节。随着社会的发展，植物保护专业本科毕业生的就业方向发生变化，即社会对该专业人才的需求发生变化。约十年前，植保专业本科毕业生主要就业于农业院校、各级植保部门与推广部门、农业科研院所等事业单位。而如今，农药销售、生产企业是该专业毕业生的主要就业方向，约80%的毕业生从事与农药生产与销售相关的职业。因此，十年前的主要以农田杂草识别及其杂草标本制作为主要教学内容，以掌握主要农田杂草的基本特征及其杂草蜡叶标本的制作方法为主要教学目标的杂草学教学实习已不能适应社会发展的需求。社会对植物保护专业毕业生提出新的要求，农药生产与销售企业要求毕业生上岗后，除能够识别主要农田杂草外，还需要了解农田化学除草现状，掌握除草剂的使用技术及其除草剂药效、药害特征等。因此，为提高植物保护专业毕业生的就业竞争能力及在工作岗位的适应能力，杂草学教学实习的教学内容必须进行合理的调整，以满足人才市场对植物保护专业毕业生的需求。根据社会需求，杂草学教学实习应达到以下教学目标：识别主要农田杂草，了解农田化学除草现状，在杂草防除及其除草剂应用技术方面积累一定的实践经验。由此，经过课程建设小组集体讨论和反复论证，将杂草学教学实习的教学内容更新为：农田杂草识别、主要作物田杂草危害情况调查、除草剂药效药害症状调查及杂草种子采集与识别四部分内容。实践证明，改革后的教学内容，使杂草学的实习内容更加丰富;实习内容与生产实践间的联系更加紧密，让植物保护专业学生深刻体会到所学专业知识的有用性，进而提高学生学习杂草学知识的兴趣及其主动性;深入农田，实际调查、观察除草剂的药效、药害症状，印象深刻，记忆扎实，使该专业毕业生具备植物保护专业要求的农田杂草化学防除方面的实践能力与综合素质，进一步提高教学质量与教学效果。

二、合理安排实习教学时间，使实习教学与理论教学相互促进

实习教学时间的改革包含两部分内容：一是课程体系安排上由理论课授课后变为授课前;二是实习学时数由1周增加为2周，这是实习内容增加的需要。增加主要作物田杂草危害情况调查、除草剂药效药害症状调查及杂草种子采集与识别三部分内容后，原来1周的实习时间已不能完成所有教学实习内容，因此，根据需要将杂草学教学实习的学时数增加为2周。

杂草学教学实习提前至理论课授课之前进行是由植物保护专业的培养计划及其培养方案决定的，同时受植物保护专业生产实习及其当地气候条件的制约。首先，涉农专业的生产实习必须保证从事生产实习的学生能够经历作物的一个生长季。对黑龙江省来说，作物的一个生长季即是春种秋收(大致五一开始，十一结束)。其次，开展生产实习的基础是本专业学生已经学习本专业的专业课。第三，在四年制植物保护专业学生8个学期的学习中，第1至4学期被安排学习通识教育课程及专业教育课程中的专业基础课。由此可见，在黑龙江省独特的气候条件下，大学生在校学习的四年期间，所经历的从种到收的整个生长季仅有三次：第2学期至第3学期、第4学期至第5学期、第6学期至第7学期。那么，受前两个因素的制约，植物保护专业的生产实习仅能安排于第6学期至第7学期。综合考虑上述三个因素，为了在生产实习前安排学生学习到植物保护专业的专业课程，作为植物保护专业的重要专业课程之一的杂草学理论课只能被安排于第5学期(大三学年的第1学期)，即秋季学期。在理论课授课时间固定的情况下，杂草学教学实习的时间就基本固定。

（一）将杂草学教学实习排在理论课后

为完成杂草学实习的教学内容，考虑到黑龙江气候条件，杂草学教学实习只能被安排在第6学期(大三学年的春季学期)的5月份之后。此种安排方式有两个弊端。

1. 理论课与教学实习的间隔时间长达4个月之久，

所学理论知识难免有些已被遗忘。对先理论后实践的课程安排方式先讲授理论课再进行教学实习，实习教学的主要目的是运用和检验教学成果，即通过教学实习检验学生对理论知识的学习效果及教师的课堂授课效果[6]。如果将杂草学教学实习安排于第6学期，很难实现通过教学实习检验理论课教学效果的目的，也很难体现理论指导实践的意义。

2. 植物保护专业的生产实习必须被安排在第6学

期，如再将杂草学教学实习安排在第6学期，二者之间发生冲突。

（二）将杂草学教学实习提前至理论课授课之前进行第4学期至第5学期间

如此安排体现出诸多益处。

1. 学生能够在杂草学教学实习中充分认识到学习杂草学的必要性。

在杂草学教学实习过程中，实习指导教师必须将学生带到田间地头，对农田杂草化学防除的普遍性和重要性、杂草的防除效果如何、是否发生作物药害等问题都一目了然。如此一来，摆在面前的事实能充分证明杂草学课程的实用性和有用性，及其学好这本课程的必要性，从而激发学生的求知潜能。

2. 有利于培养学生的创新精神和创新意识。

在没有任何杂草学理论知识的情况下，学生在接触农田化学除草实践时，不受已学知识的限制，更易于突破固有的思维定式，探索新的除草方式和除草方法。

3. 建立对杂草学知识的初步认识，为理论课学习奠定基础。

植物保护专业的学生有近1/3为城镇生源，他们对农作物尚且不能认识几种，再让他们识别主要农田杂草就更不可能。在理论课授课中讲授杂草生物学特性及其某类杂草的防治技术时，如果学生脑海中没有一点关于杂草的基础知识，将严重影响学生对理论知识的理解和掌握。

4. 让学生带着问题去学习理论课，在想“解惑”的促动下学习理论课，既能提高学生的学习兴趣，同时也将提高授课效果。

无论农村生源还是城镇生源的考生，几乎都没有从事农事活动的经历，更谈不上对农田化学除草有所认识。因此，将教学实习安排于理论课授课之前，学生对农业生产实践中农田化学除草的药效、药害等问题已有初步了解，带着这些农业生产实践中存在的问题去学习理论知识，相当于给学生施加学习的“压力”，迫切想解决生产实践中存在问题的压力变成刻苦学习杂草学理论知识的动力，促使学生在理论课课堂上专注听讲、热烈探讨，不仅活跃课堂气氛，而且大大提高理论课授课效果;同时，迫切解决实践问题的压力，也增强了学生的求知欲，促使他们通过各种途径了解杂草学相关知识，譬如网络、图书、期刊等，既丰富知识、开阔视野，又培养查阅资料的能力。

5. 将教学实习安排于理论课之前，在杂草学系列课程的学习过程中培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力和素质。

在教学实习过程中发现农田化学除草的异常现象，诸如作物、杂草表现出不正常的生长发育状态，不同时期、不同方法、不同药量导致药效、药害状态不同，是属于发现问题的过程;探究药害产生及其造成药效降低原因的过程，即理论课的授课过程是属于分析问题的过程;通过理论课所学知识解释药害、药效等问题的过程，是属于解决问题的过程。

6. 教学实习安排于理论课之前，体现在杂草学课程的教学过程中，就是采取“实践理论再实践”的教学方式。

植物保护专业在第6学期(大三第2学期)开设的生产实习，也属于实践过程，且学生需在生产实习中运用杂草学知识完成实习内容和任务。因此，“教学实习理论课生产实习”的课程安排方式就是采用“实践理论再实践”的教学方式。

三、合理调整实习教学形式，使实习教学效果和学生收获最大化

改革之前，杂草学教学实习一直采用集中实习的教学形式，实习时间在7月上中旬，学生期末考试后的1周内完成。这种集中实习的方式实习指导教师在同一时间段、同一地点指导学生完成实习任务，其最大的优点就是非常有利于实习的管理，实习指导教师的负担少。但从实习质量和实习效果角度分析，却存在诸多问题。

同一时间实习，仅能观察到杂草的某一个或几个生长发育阶段，尤其是在7月上中旬实习，已错过观察一些杂草幼苗阶段的最佳时期，而杂草防治的关键时期是在幼苗阶段，如能掌握杂草幼苗阶段的主要特征，能够识别幼苗阶段的杂草，是安全高效防治杂草的关键。7月上中旬实习，仅能观察到茎叶处理除草剂的药效和药害情况，土壤处理除草剂于5月上中旬施药，此时已错过最佳时期，观察不到任何症状。不同地区杂草种类不同，在同一地点实习识别的杂草种类相对较少。同一地区，作物种类和用药习惯相同，不能观察到足够多的除草剂药效与药害实例。

针对上述问题，对杂草学的实习形式进行改革，由集中实习变为分散实习。分散实习形式主要体现在以下两方面：(1)实习时间由集中变为分散，整个实习过程分4个时间段进行：5月上中旬、5月末6月初、7月上中旬、9月末，每个时间段完成不同的实习任务。5月上中旬主要进行农田杂草调查与识别，观察主要杂草幼苗期形态特征;还能在田间实际观察到农民土壤处理施药，了解农民的用药种类、施药习惯、施药器械等。5月末6月初调查土壤处理除草剂药效与药害情况及进行水田杂草的幼苗期形态观察。7月上中旬，进行主要农田杂草成株期识别及其形态观察，茎叶处理除草剂药效与药害观察。9月末，进行杂草种子采集及其杂草成熟特点观察。(2)实习地点由一个变为多个。上述的4个实习时间段分别在不同的地点进行，使学生尽可能多地了解不同地区的杂草种类、农民用药种类与用药习惯等。

近5年杂草学教学实习的实践证明，改革后的实习形式虽然增加了实习指导教师的工作量，但却大大提高了实习效果，使植物保护专业学生在实习过程中获得更多的农业生产实践知识。

在杂草学教学实习改革中，最突出的特点是根据社会的发展及其社会对植物保护专业人才的需求和要求合理安排实习内容、实习时间和实习形式，以提高植物保护专业毕业生就业率和就业质量为改革目标。实践证明，杂草学教学实习改革效果良好。在教学方面，改革后的杂草学课程教学实习的确起到提高教学质量和教学效果的作用。它不仅提高杂草学教学实习的质量和效果，使学生收获最大化，且对杂草学理论课的授课效果有显著的促进作用。在人才培养方面，满足社会对植物保护专业毕业生在理论知识及其实践经验等方面的需求。植物保护专业学生在教学实习过程中，不仅能积累丰富的实践经验，提高综合能力和素质，且激发了本专业学生的学习和研究潜能，培养使其受益终生的创新精神和创新意识。

在杂草学教学实习改革方案实施过程中也遇到一些难题，如实习经费充足与否直接限制实习地点的选择，经费充足可以多选择几个实习地点，也可以选择相对较远的实习地点，否则只能在哈尔滨周边选择。在时间上分散的实习方式，使杂草学教学实习从5月份一直持续到9月份，在正常教学周内的实习任务只能安排在周末，占用实习指导教师的休息时间。如此看来，课程指导小组需与教务处、安排教学计划的系主任等做好沟通，以保障改革方案的顺利实施。此外，每个实习地点都需要预先踩点，实习地点越多，实习指导教师的工作量就越大。加强与实习地点的联系及建立实习基地可以缓解这一问题。

参考文献

[1]韩相春, 李雷鹏.教学实习:提高本科教学质量的重要环节[J].黑龙江高教研究, 2005, (11) .

[2]都沁军, 周文香.基于专业特色的实践教学内容研究[J].石家庄经济学院学报, 2011, (4) .

[3]殷爱荪, 朱永新.论高等学校教学内容改革[J].高等理科教育, 1997, (4) .

[4]陈汉忠.依据实际情况调整教学内容与方法提高教学质量[J].广西农业生物科学, 2001, (1) .

[5]赵海超, 赵海香.论高校教学实习在当代大学生培养中的作用[J].科技创新导报, 2010, (21) .

中职学生中间实习的课程化设计 第9篇

中间实习就是在顶岗实习之前, 让学生到相关企业学习两周, 主要了解企业的运作模式, 为顶岗实习打下基础。

为了让学生快速适应中间实习中由“学生”向“员工”角色的转变, 胜任企业工作, 我校明确规定所有专业的课程方案中都必须开设中间实习的课程。中间实习的周期长短根据专业特点由各个教研室共同商定。我校质检专业一般在二年级上学期开设为期两周的中间实习, 其主要目的是让学生了解企业文化、企业管理制度、企业工作流程等。通过中间实习, 让学生了解企业工作过程中的一些更具体、更突出的专业知识和问题, 那么学生再回到学校学习时, 其学习的积极性和主动性会更强。此外, 一些招聘单位比较看重学生的假期社会实践, 尤其是与专业相关的工程实践, 所以开设中间实习是很有必要的。

二、中间实习课程化设置

1. 以职业知识为载体设置中间实习基础课程

中间实习是在一个真实的工作环境中, 熟悉工作岗位规定的责任和义务, 通过两周时间快速转变理念, 增强岗位意识和社会经验。这就要求学生除了掌握在校期间所有的课程内容, 更多的是把学校所学知识运用于实际工作中。

职业知识主要分为基础知识和专业基础知识两部分, 其中基础知识涉及相关专业的理论知识和实习知识, 专业基础知识主要包括相关专业的知识。例如:质检专业中间实习课程化设计中基础知识主要包括基础化学、化学分析、化工原理、环境保护等理论知识在实习中的运用和体现, 专业基础知识则是根据各个企业岗位分工不同、侧重不同, 主要包括实验室管理、质量管理、化验室质量控制、环境保护等专业性基础知识。

2. 以职业能力为导向制定中间实习的内容组织模式

质检专业的学生除了具备基本的专业知识外, 更应具有较强的专业操作技能, 学生在毕业前必须获得分析工中级证书, 养成良好的“安全、环保、质量”的职业理念和“严谨、规范、求实”的职业习惯。具体表现在要求学生具有查阅国家标准和其他有关技术资料的初步能力;具有从事样品的采集和试样的预处理工作的能力;具有对分析数据准确记录、分析、处理、报告的能力;掌握常见分析仪器及辅助设备的使用、维护和保养能力;具有化验室管理等一系列专业能力。

能力导向是作为课程组织的一种思想、一种理念而存在的。作为在实践中的具体表现形态, 随着岗位实习的性质不同而有所变化。在中间实习课程领域, 以能力为导向的课程组织模式具体化为专业能力、方法能力、社会能力。其中专业能力主要涉及环境适应能力、技能操作能力和数据分析能力。方法能力主要侧重于继续学习的能力、处理问题的能力、质量管理的能力和安全防护能力。社会能力主要包括:责任意识、诚信意识、协作意识、制度约束意识。

3. 以职业道德相关标准完善中间实习的评价考核机制

中间实习的评价体系主要从个人品质、工作质量和职业价值观三个方面考虑。个人品质具体体现在中间实习过程中的自理能力、自立能力、自律能力和人际交往能力。工作质量主要从实验质量和安全质量两个方面来考量。职业价值观主要体现在中间实习后的择业意识和职业规划能力。中间实习的考核机制包括企业指导教师的评价考核和实习指导教师的评价考核。为保证质量, 必须对参加中间实习的学生进行全面严格的考评。建立起企业指导老师、学校专业教师或学生工作者的双向考核制度, 由学校和企业共同制定顶岗实习的评价和考核办法, 共同探讨双向学生管理机制, 及时了解学生中间实习的情况并进行跟踪反馈, 促进学生提高中间实习的效果。

总之, 要解决中间实习存在的问题, 促进企业、学生、学校达成“三赢”, 一方面学校要重视对学生的培养, 使之符合企业需求;另一方面, 企业要重视自身的长远发展, 勇于担当一定的社会责任, 不断引进和培养高素质、高技能人才, 同时政府要制定一定的宏观政策并做积极引导。

参考文献

[1]祖明.中专生顶岗实习中的问题及对策[J].职业, 2010 (33) .

构建模块式实习课程的定位和原则 第10篇

1.培养目标定位。“在课程编制过程中所确定的目标, 在很大程度上会对学校教学工作起制约作用”。“培养目标的实现, 主要通过学校所设置的课程而达成的”。我们应以全面素质为基础、以能力为本位, 以培养在第一线工作的应用型人才作为指导思想, 通过教育教学, 培养学生具备生存与从业能力、社会适合能力、不断学习和发展的能力、创新精神和创业能力、解决实际问题的能力, 使学生具备一定的探究精神和创新精神, 掌握多方面的实践能力和基本操作方法, 提高综合运用所学知识、技能解决实际问题的能力, 引导学生学会合作与沟通, 培养团结合作、积极进取的精神, 使他们的个性与特长得到较大的开发与持续的发展。

2.课程目标定位。实习课程目标是指导整个实习课程编制过程的最为关键的准则。模块式实习课程目标应该根据培养目标, 从质和量两个方面加以具体化。实施模块式实习课程;应该强调知识、材料、工艺的开放性、针对性及科学性, 全力关注学生生存与发展的培养, 在发挥教师主导作用的同时充分发挥学生的主体作用, 在教学互动中建构实习教学教育目标、认知目标、能力目标和情感目标, 培养学生严明的组织纪律性, 使学生具备强烈的质量意识、责任意识和精湛的职业技能。

3.课程内容定位。模块式实习课程的内容应该注意基础性、加强职业性、体现灵活性, 所选择的内容应该使中等职校学生成为社会合格公民所必备的基础知识、基本技能, 包括他们毕业后继续学习必需的技能, 更要考虑绝大部分学生毕业后走向工作一线需所需的职业能力, 同时内容的选择要考虑科技进步所带来的“知识、材料、工艺、方法”的变化。模块式实习课程包括职业指导、创业教育、职业道德、计算机、专业技能等课程, 科学组合, 合理调整, 从而形成不同专业 (群) 的活动模块。

二、制订模块式实习课程的原则

1.目标性。对有关专业的培养目标和人才规格要准确定位, 围绕培养目标, 对知识、能力、素质等方面进行合理安排, 对实习课程目标、实习教学目标、实习课程形式、实习课程内容、实习课程结构、实习课程标准等正确定位。

2.顺序性。学习新的技能, 都是以已经习得的、从属于它们的知识技能为基础。各个活动实习模块应做到“逻辑顺序与学生心理顺序”的有机统一, 采用“顺序移动、平行移动和平行顺序移动”的方法设置模块。

3.整合性。以岗位职业能力为主要依据, 按不同功能要求, 将实习课程分类组合成若干模块, 根据专业培养目标的要求、市场的需求及经济科技发展的趋势, 进行重组和调整, 认真研究各模块之间的结构、比例和权重, 达到设计整体优化, 要求具体清晰, 组合灵活方便。

三、构建模块式实习课程的做法和步骤

1.准确定位。教育部在2000 (1) 文件中指出:“中等职业教育的培养目标是德、智、体、劳等全面发展的、具有全面素质和综合职业能力, 在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中等专门人才”“在坚持总的培养目标的前提下, 有针对性地确定多样化的具体培养目标”。根据当地经济、科技、学生素质、学校的具体情况, 对专业培养目标和人才规格进行准确定位, 制订各专业的实习课程目标、实习教学目标及人才规格要求。

2.进行职业分析。借鉴CBE理论和DACUM方法, 强调可测量的行为目标, 参照企业岗位要求和职业资格鉴定部门颁布的职业资格要求和技术等级标准, 具体分析岗位职责、岗位任务和岗位能力要求, 按照“岗位一职责一任务一能力”要求, 构建一般职业能力、群集职业能力和岗位专项能力结构体系。

3.设计开发实习模块。依据教育部关于中等职业学校专业目录, 在准确把握培养目标, 掌握业务范围、知识结构、能力结构的基础上, 依据岗位能力体系, 设置相应的实习课程, 构建各级实习模块。以用人单位和职业资格及技术等级鉴定部门的标准作为模块的标准, 合理制定实习课题和实习计划。

4.合理组合实习模块。设计开发的模块可以灵活组合并可选择, 根据职业特点, 选择其中一个或若干个实习模块作为本职业群的公共模块, 或者作为本专业中部分职业的公共模块, 而将另一些实习模块确定为其它专业学习的内容。根据社会经济发展及劳动力市场的需求, 在毕业分配前, 选择相应的模块。学生根据自己原有基础、兴趣爱好和特长, 选择相应的实习模块, 进入更适合自己的职业岗位。

5.建立技能模块体系。各专业根据岗位能力结构要求, 确定技能训练项目, 在技能训练中还必须体现职业道德、职业纪律、体能等方面的要求, 并将之分配在相应的模块中。

6.编写与实习教材配备相应实习大纲。根据学校现有的实验实习设备、教师以及各级实习模块的要求, 具体编写校本教材 (讲义) 和教学大纲, 编制实习任务书、实习作业。在有关教学文件中体现能力培养的要求, 使得学生的认知、动作技能和态度有机统一、和谐发展。

四、模块式实习课程整体优化、学分制教学计划和设备设施

1.实习课程的整体性。以模块的形式设置和开设实习课程, 围绕培养目标对知识结构、能力结构、思想政治素质进行合理、综合安排, 精心设计、统筹考虑实习课程各模块的结构、比例、权重、衔接及协调。认真处理好理论教学与实践教学, 必修课与选修课的关系。实习课程标准整体性:除总纲以外, 还应包括培养目标、业务范围、实习教学内容与要求、实习课时安排、实习教学方法、技能训练形式、实习成绩考核与评估、配套措施等。实习教材整体性:实习教材不仅指书本, 还可以录像、音响、多媒体软件等等。

2.实习课程的综合化。对实习课程进行合理、科学综合, 改变内容偏多和过分强调系统性、完整性造成教学周期过长, 内容交叉重复, 教学效率低的缺陷, 从而节省出更多的时间, 加强提高性实践教学和岗位新的专业技能训练。

3.弹性实习教学计划。制订学分制教学计划从总体上讲应以教育部和省教育厅的文件精神为依据, 按照“突出主干、保证重点、加强基础、培养能力”的指导思想, 做到“总量控制、比例调整、课程相通、整体优化”, 对必修课分别设置若干个实习模块, 分别给予相应的学分。设备设施:专业实验、实习设备的建设应当体现专业特色和水平, 它是实行模块式实习课程的物质基础。

根据“技术上先进、经济上合理”的原则, 正确选择和配备专业现代化建设所需的设备设施, 力求做到先进性、节能性、配套性和生产性的有机统一。

在节省维修费用的原则下, 确保做到“在用设备台台完好”“在修设备台台修好”, 对现有的设备挖潜、改造、革新、更新, 要掌握引进设备的操作和维修技术, 保证设备的正常运行。

在“安全第一”前提下, 充分发挥设备的生产效能, 在保证教学实习任务完成的同时, 努力创造社会、经济和人才效益, 创立产、学、研一体化的新的实习教学模式。

课程实习 第11篇

【关键词】翻译 课程实习 翻译实践

英语本科专业为全国独立学院开设最多的专业。面对逐年增长的就业压力，英语专业就业要清楚意识到社会对外语人才需求格局的变化更好好地满足社会经济与区域发展的需要。根据教育部对独立学院的办学指导意见：“独立学院的人才培养方案应科学、规范，能体现应用型为主的人才培养目标，课程设置及培养模式应基本符合培养的目标要求。”在独立学院应用型本科转型发展的背景下，英语专业翻译系列课程应彰显英语专业应用型人才培养特色，突出职业性能力培养，努力培养出复合型、应用型英语专业人才。为此，笔者在《翻译理论与实践》一课中，尝试增加课程实习，提高学生的英语综合实践能力，以下是对该课课程实习方法和存在的问题进行探讨。

一﹑《翻译理论与实践》课程设计

《翻译理论与实践》（以下简称“翻译”课）为高年级专业课程，开设两个学期（6，7学期），每学期32学时，计划课程理论课时32学时，实践课时32学时。我院外语系前几年的翻译课程中，出于种种原因，实践课环节往往省掉，而直接归为理论学时，64个翻译课时均在教室内完成。2014-2015年度第1学期，为了增强应用型英语专业人才的培养，笔者尝试恢复课程实习。

该课程为合班教学，由商务英语121班和科技英语121班合班，共计58位学生。本学期理论学时16课时，实践学时16课时。首先进行的是理论课时，内容翻译基本知识、词法翻译以及结构翻译。前期为理论课时，主要进行英译汉训练，中间穿插一定的汉译英训练。后续是实践课时，分四个下午完成，每个下午四个学时，实践内容包括旅游翻译、科技英语翻译和公示语翻译等。

二、《翻译理论与实践》课程实习方法和步骤

1.旅游翻译。广西科技大学鹿山学院地处历史文化名城柳州，柳州市旅游资源丰富，是广西拥有第二多国家级A级景区的城市，为学生翻译实践提供众多旅游资源。此次选择的课程实践地点分别是柳侯公园和柳州园博园。学生在景区的主要任务是观摩实习。这两个景点中英对照的资料比较多，合适学生参考学习。观摩学习的同时，要求学生纠错。比如在柳侯公园一处景区介绍的牌子上“devoted”一词就拼成了 “devodet”。还有另一处“柳侯祠”的翻译写成了 “Liuhou Tempee”，把“Temple” 拼成“Tempee”了。而在柳州园博园泰国园的一句翻译中也出现标点符号用错和漏词的情况。

原文：泰国罗勇府与我市于2005年10月15日缔结友好城市。

原译文：Rayong，city，Thailand became sister cities with Liuzhou on October 15，2005.

纠正：Rayong city of Thailand became sister cities with Liuzhou on October 15，2005.

观摩实习后，布置学生和景区相关的汉译英，考查学生观摩学习的情况，同时督促学生学以致用。

2.科技英语翻译。此次选取的科技英语翻译资料为服装英语对于英语专业学生有一定难度，但这样专业性强难度大的翻译实践能让学生意识到英语专业人才既要提高英语水平，也要增加知识的积累。

首先给学生提供与服装相关的一些英文资料和中文资料，学生分组研究，将专业知识和词汇融汇贯通，后布置商品标签翻译，内容为服装标签翻译，形式是汉译英。主要内容包括以下词汇：合格证、质量等级、品名、货号、型号、成分、面料、聚酯纤维、里料、棉、填充物、不可干洗。

3.公示语翻译。要求学生把鹿山学院各个机构、部门以及公共设施翻译成英语。对于部分校园中已有中英对照的公示语，观摩学习并纠错，其他未标示英语的机构、部门或设施则由学生独自翻译成英语。后布置学生将老师指定的60个汉语标识翻译成英语。

三、《翻译理论与实践》课程实习作业问题分析

1.基础薄弱。从学生的翻译作业来看，反映出的最大问题是学生英语基础薄弱，导致翻译质量总体欠佳。学生英译汉总体而言相对较好，基本能把英语篇章的内容用汉语再现，除了语言表达水平参差不齐，明显的翻译偏差较少。但是在汉译英翻译中，则发现各种各样的英语表达问题，如拼写错误、词性混用、名词单复数错误、中英标点误用、串句等等。有的学生在英语译文中还用上了中文的顿号“、”。

2.依赖网络翻译。学生在理论课堂上就十分依赖手机词典、网络来进行翻译，而在课外实习中，大部分学生还是习惯性地依赖手机词典或网络进行翻译。一需要翻译，第一反应是搜翻译词典，而不是先进行独立思考。

3.语法意识淡薄。学生的作业还反映出学生翻译过程语法意识淡薄，做翻译时没有充分考虑汉英两种语言的差异，译文表达不顺畅、不地道。比如“Guangxi’s first Horticutural Expo opens”就有学生译成“广西第一个园博园开幕”，虽然意思没有错，但“个”这个词用法欠妥。译成“广西第一届园博园开幕”或“广西首届园博园开幕”更符合汉语书面表达。在汉译英中，比较典型的错误是there be句型误用。不少学生的英语翻译中出现there are have或者there have…这样的结构。

四、《翻译理论与实践》课程实习经验总结

通过教学反思，发现《翻译理论与实践》課程实习需要注意以下几点。首先，要给学生合理安排任务。在观摩实习中，学生自由活动空间很大，即使是老师带队，也难以保证每个学生都认真进行学习。因此，一定要提前给学生们安排好任务，让学生有针对性的进行观摩，带着问题进行学习，并在观摩实习后布置与观摩内容相关的翻译。其次，要注意课堂学习和课程实习衔接。在课程实习前，应给学生讲解与之相关的一些翻译理论和翻译技巧，让学生对对应模块有一定认识。如此学生在实习时对课堂知识感受会更深。如在科技英语翻译实习中的服装英语翻译模块，应提前给学生准备相关的词汇，让学生有一定的词汇存储，在实践时才不会一头雾水。如果实习内容完全陌生，那就变成了学生查新单词的过程，而起不到真正的“学以致用”的实习效果。最后，课程实习后应给出一定课时进行作业讲评。在本学期《翻译理论与实践》课时安排上，笔者采用的是先理论课时后实践课时的方法。但实践发现这样的安排并不合理。学生在实习作业中出现大量问题，因为课程已经结束而没能及时讲评。虽然在下学期课程中可以继续对此问题进行讲解，但时效性缺失。因此在下学期的课程实习安排中，应在课程实习后安排好讲评环节。

总之，在这次《翻译理论与实践》课程实习中，学生的兴趣能充分调动起来，实习也充分考察了学生的翻译实践能力，但在翻译过程指导、翻译效果、作业讲评等方面笔者仍需在今后的教学中努力改进。

课程实习 第12篇

一、校企合作, 层层落实实习工作

新乡市工业学校充分利用社会资源, 和一些知名建筑企业结成协作单位, 由他们提供实习场地和设备, 学校承担企业的员工培训, 企业根据学生的实习表现及学习成绩, 择优录用。这样的合作关系既节约了学校经费开支, 同时也解决了实习场地和设备等问题。由于建筑企业的大力支持使每次实习工作都能落实到班组, 落实到岗位, 落实到师傅, 做到“三落实”。

每次生产实习前, 校方和各建筑公司共同制定实习方案, 商定学生实习工作的安排, 把学生分配到功效快、管理严的工地, 由经验丰富的项目经理亲自将学生带回到自己的工地, 介绍本工地的大概情况, 并做到“三落实”, 实习工作才正式开始。

为便于得到工人师傅的实践指导, 每个建筑工地一般分3~5个学生, 这对提高学生的感性认识及培养操作技能, 提供了可靠的保证。

二、理论联系实际, 增强感性认识

在生产实习过程中, 要求每位学生深入到班组, 跟随有经验的工人师傅一起参加施工, 辅导老师进行个别或集中辅导, 做到理论联系实际。同学们也可以根据施工中具体情况, 验证所学理论, 加强基本技能训练, 增进对建筑工程的基本认识, 促进教育与生产劳动相结合。

通过实践, 学生理解了理论学习的重要性。以前从课本上学知识时, 总觉得枯燥无味, 甚至有的认为是小题大做, 一到实际中才认识到施工工序必须严格用理论指导的原因, 同时对一些较为死板的内容, 通过实践, 也能尽快地得到理解和重新认识。有位学生在学习镶贴墙面瓷砖后说:“一开始眼高手低, 就是贴不平, 经过师傅指导, 几天下来, 像师傅那样, 左手拿砖, 右手提抹子, 掌握住先难后易, 先控制后整平的要领, 按书上讲的工序去做, 没错, 完全可以贴好了。”还有的学生在基础回填工程中, 图纸上标注说明设计要求是1:4灰土, 并且拌匀, 可是在回填土的过程中工人师傅并没有按要求拌和灰土, 仅仅是在装车时用一铲灰四铲土的比例装车, 让他们觉得好纳闷。师傅解释道:这是根据以往经验, 灰土在装车、运输过程中, 在车中已自然拌和, 这样既可以在保证质量同时又可以保证效率。学生抓一把在手, 细看还真的挺均匀, 握一下成团, 两指一捏就散, 验证果然不假, 顷刻间也意识到课本上所学的理论在实际工作中应用一定要灵活, 不能生搬硬套。实习给学生增加了不少感性知识, 对建筑在设计和施工中的不同之处, 也能根据所学理论, 自己提出一些建议, 很多已被施工部门认同采纳。

三、不断开拓视野, 充实课本内容

通过实习, 学生开拓了视野, 学到了许多课本上没有涉及到的内容, 充实了理论知识, 更增加了学习的兴趣。在某调度大楼工地, 正在进行地基处理, 为了增强地基的承载力, 采用了沙桩。这部分内容在课堂上没有讲过, 并且这种施工在本地也属罕见, 针对这种地基处理方法, 笔者详细地讲解了沙桩的作用及施工方法。学生们听了, 兴趣十足地在师傅们的带领下, 完成了打孔、填沙、捣实等一系列工序, 回校后又将沙桩的作用, 施工等资料整理补充在地基处理一节中, 将感性认识提高到理性认识阶段。

生产实习, 可以帮助学生了解、掌握一些新的施工工艺, 正在施工的“牧野立交桥”位于市郊, 横跨京广线, 全长1330米。桥跨15米, 后张法施工, 采用预埋0.3毫米铁皮管制作。对于这么大的构件, 采用此法制作仅有几例。学生为能够在工地亲眼目睹整个施工过程, 并且还能参与其中深感机会难得。为了使更多同学增加这些知识, 我们把整个施工过程录了下来, 并制成教学带, 带回学校充实教材。

四、运用理论知识, 解决实际问题

学习理论知识, 目的在于运用, 学生在工地能自觉地跟着师傅参加班组劳动, 不懂就问, 同时也能根据自己学到的知识, 动脑子, 发表自己的看法。一次有两个学生被派去凿一个水池, 水池原是仓库防火备用的, 由于水的压力, 外墙出现裂缝, 向外渗水。师傅让在裂缝处凿开, 重新灌浆暂用。学生们讨论后觉得在原来240墙基础上, 在水池里重新砌一道120墙, 再抹防水砂浆, 这样水池能照常使用, 质量也能得到保证。

学生通过实践, 对建筑业增加了兴趣, 巩固了专业思想。他们向师傅们虚心请教, 学习各个专业工种的施工, 从钢筋工、模板工、瓦工都有不同程度的实际操作训练, 从中得到体验。在感情上, 他们和师傅们结下了深厚的友谊。去年我们捧回了“建筑工程全面质量管理”竞赛第二名的奖杯。