课堂教学兴趣研究

课堂教学兴趣研究（精选12篇）

课堂教学兴趣研究 第1篇

一、创设良好的心理环境, 让学生敢说敢问, 多说多问, 会说会问, 把学习的主动权交给学生

理想的高职语文课堂教学, 必须形成教与学相协调的、动态的、和谐的有序状态, 使学生从被动地接受状态转变为富有激烈参与意识的主动灵活的接收。要让学生敢说敢问是调动学生学习的主动性和积极性, 创设良好心理环境, 达到这种理想境界的重要途径。高职语文教师首先要发扬教学民主的精神, 才能才能创设一个让高职学生积极参与的心理环境。高职语文教师每带一届高职新生, 都应鼓励学生勇于提出问题, 勇于发表自己的看法, 要求学生具有独立思考, 消化知识的观点, 要向学生灌输不要迷信书本和老师的观点。例如, 笔者曾在给学生讲授朱自清的《荷塘月色》, 有学生就提出质疑:上文写道:“没有月光的晚上, 这路上阴森森的, 有些怕人, 今晚却很好, 虽然月光也还是淡淡的。”从这句话中我们可以看出, 今晚月光很好, 不会让人害怕, 既然如此下文就不应该会有峭楞楞像鬼一样的东西出现, 这“黑影”如“鬼”一样还是让人害怕。对学生提出的疑问, 我通常会让全班同学讨论, 然后让其他同学来对这疑问进行评析, 同时也鼓励其他同学提出新的疑问。教师应该在课堂教学中才能让学生不断质疑, 并就学生提出的问题是否具有价值进行比赛的教学方法, 这样学生们参与的热情也就非常高, 就会十分欢迎这一点, 学生的思维也常常在这时候可能迸发出绚烂的火花。通过学生的质疑, 教师不仅调动了学生的积极性, 自己本身也得到了不少提高, 而且密切了师生之间的关系, 了解和训练了学生的思维能力。针对有些学生不敢发言, 害怕说不好别人笑话的特点, 高职语文教师最好能在课堂上提醒学生, 同学之间应当相互尊重, 不要嘲笑他人的不足, 还要鼓励学生敢于发言, 敢于表达自己的观点。这样就会给予学生勇气, 长此以往, 在高职语文课堂上, 许多学生就会对语文学习产生了兴趣。

二、以感情激发学生的学习兴趣

情感是高职学生智力的催化剂, 能提高课堂情绪的兴奋性和对教学内容的接受性, 具有感染的功能。高职语文教材有不少抒情名篇, 许多文章有不少抒情名篇。高职语文教师如果能够饱含激情进行课堂教学, 就会让学生让学生在积极健康的情感驱使下真正进人课文的意境, 引起学生感情的共鸣, 从而品尝到学习语文的乐趣。对于高职语文教学来说, 精心设计导语, 是引发情感的重要艺术手段, 能够为课堂创设浓郁的感情氛围好的导语是教学成功的基石, 可以使学生迅速进入预定的教学轨道, 形成良好的教学准备状态, 能够导引和控制学生课堂学习活动的顺向心理定势及和谐的课堂气氛。高职语文教学中, 有许多情景交融的佳作

例如, 我曾在讲《念奴娇??赤壁怀古》时, 就让学生设想自己回到历史的时代, 让学生自我感受如果自己是历史人物, 在当时的情景下有什么样的感情, 是激昂、深沉, 还是或喜悦、悲壮, 在开讲时, 用感情吸引学生, 培养学生的学习兴趣也是有经验的高职语文教师常用的手段。

三、不断变化教学形式, 让学生常听常新

高职语文教师在语文教学时, 应要求自己不断“求新”、“求异”, 争取每节课都能给学生新的刺激。高职语文教师应根据所授课文内容, 采取不同的教学方法。例如, 在讲授《假如生活欺骗了你》时, 教师可以改变过去以教师讲授为中心的固定模式, 可以采用探究式教学法。教师和学生变换下角色, 学生可以在教师的指导下, 自主学习, 以便培养主动发现问题、独立思考问题的能力;通过学生的讨论, 既能解决个人难以解决的问题, 同时也能培养合作精神。教师“不愤不启, 不徘不发”, 就能给学生留下较大的自主学习空间, 使思维能力能够得到提高。通过经常变换方法, 高职学生听课常听常新, 这样就会有效地保持、巩固学生对高职语文课的兴趣。

总之, 兴趣是专注于某种事物、带有一定情感的活动, 它是动机中最现实、最活跃的因素, 又是动机产生的重要的主观性原因, 学习兴趣是学习活动赖以产生、持续和强化的最切近的动力源泉, 它与思维与创造力的发展有着极为密切的联系。对于高职语文教师来说, 只要讲解得法, 高职的语文教学就应对学生具有无穷的魅力。

摘要：兴趣是引起和维持人的注意力的一个重要内在因素, 是一种积极探究某种事物或从事某种活动的意向倾向。兴趣对发展学生的智力具有重要的作用, 苏霍姆林斯基说“所有智力方面的工作都要依赖兴趣”。因而, 兴趣教学法是高职语文教学提高教学质量的重要途径, 是培养高职学生智力和能力的必要前提和条件。笔者通过对高职语文课堂兴趣教法进行分析研究, 希望对推动高职教学做出有益贡献。

关键词：高职语文教学兴趣

参考文献

[1]、史丽萍:《浅谈高职语文兴趣教学》, 读写算 (教师版素质教育论坛) , 2012? (1)

[2]、李鸿伟:《高职语文兴趣教学探索》, 现代教育科学 (教学研究) , 2012? (1)

初中化学教学激发兴趣研究论文 第2篇

新课程改革对初中化学提出新的教学目的与要求，但实际落实中效果并不是很理想，究其原因在于部分学生对化学课程学习兴趣不是很浓厚，影响课堂教学效果，造成预期教学目的无法达成。因此实际教学中应该从根本原因出发，激发学生学习兴趣，促进学生化学成绩的提高。本文中笔者通过创新教学方式的实现激发学生学习兴趣的目的。

1.初中化学教学现状分析

虽然我国很多年前已经提出素质教育的口号，近些年来教育改革的力度也在不断加强，但部分初中化学课堂上依然没有实行以学生为主的教学方法，不能提高学生化学综合能力;化学课堂上依然存在填鸭式的教学方法，课堂上教师占据主导地位，很多时候教师没有考虑到学生的接受能力，单纯的进行知识的灌输，影响学生的学习兴趣及积极性。这种传统的教学模式忽视培养学生的综合能力，学生处于被动接受知识的位置，长时间下来会对化学课程产生厌倦情绪。这种教学模式也会造成课堂氛围压抑，对教学产生极为不利的影响。这些问题的存在造成初中生对化学课程逐渐失去学习兴趣，长时间下来直接造成课堂教学效率降低。

2.激发初中生学习化学兴趣的措施

部分学生对化学课程失去兴趣，原因在于抽象的理论与繁琐的实验消磨学生的积极性，因此需要针对性的引入新的教学方法，活跃课堂氛围。

2.1联系生活，丰富课堂教学内容

初中化学教学区别于其他课程，它是一门来自于生活与生活紧密相连的学科，在讲解的时候可以借助一些民间谚语加深学生的理解与记忆，增加课堂教学的趣味性，让教学过程变得丰富多彩;教学中可以通过模型表达事物最主要特征及功能，通过简化原型各种复杂结构及功能，如此下来不但可以促进学生对概念的理解，还可以对学生进行适当引导，促进学生探究能力的`提高。化学现象形式多变，比如水在不同时刻其形态特征都存在或多或少的区别。初中化学教学中教师可以利用化学实验现象锻炼学生的观察能力，在培养化学能力的同时帮助学生养成仔细观察的良好学习习惯。

2.2创新教学，引入情景化教学法

学习兴趣是提高学生成绩的最好方法，所以教师应该做好相关准备工作通过课堂教学激发学生的兴趣，充分发挥学生主观能动性，将学生引入到我要学的良好循环中。只有这样学生才能够真正的参与到学习活动中来，才能够获得发展问题和解决问题的机会，进而获得能力上的提升。在初中化学课堂上引入情景化教学教学方法，可以有效提高学生学习兴趣。该方法主要营造与教学内容相似的环境激发学生学习兴趣，比如在讲解氧气性质的时候，就可以通过实验营造相应氛围。实现准备好两个封闭的烧杯，都放入一根蜡烛，同时点燃后封闭烧杯口，观察蜡烛燃烧情况。其中一个烧杯通入氧气，另一个烧杯不做处理，再次观察火焰颜色。通过教师引导让学生明白氧气本身不燃烧，但却有助燃性能。情景教学不仅可以活跃课堂氛围，还能避免传统教学模式的缺点，甚至可以在课堂中引入音乐，让学生在优美音乐声中学到知识;情景教学方法可以引导学生主动想象，有助于提高学生的思维能力。课堂学生不但可以听教师讲解，还可以利用情景充分发挥想象力，提高学生创新思维的能力。

2.3做好互动，培养学生提问能力

在培养学生提问能力时，教师的问题应该具备针对性，不能进行随意提问。也就是教师设置问题的基础应该是实际教学内容，除此之外还需要注意这些问题是否合理、实用以及创新。实际授课中教师应该提前对下堂课讲解内容进行深入分析，将其中的重难点知识进行归纳;在课堂上，教师根据这些重难点问题进行提问，通常情况下一堂课需要7个左右的问题，如此才能保证对学生正确引导。教师在设置可养问题的时候，需要把握好问题的难易程度，简单问题让学生对知识的学习停留在表面不能深入下去，而问题难度过大又会对学生学习积极性产生影响，教学目标不宜达到。因此实际中教学应该根据学生知识水平设置问题，难度维持在比学生实际能力高一点的层次中，激发学生兴趣提高教学质量;教师需要给予学生足够的课堂讨论时间、主题和空间，活跃课堂的氛围，要求学生进行自主提问，首先采取的措施是进行强制性学生提问，以此作为学生的课后作业，使学生进行资料的查询，自我的思考以及自我的学习。

2.4多媒体教学，有效激发学生兴趣

初中化学概念大多抽象难懂，实际教学中大部分学生都不能准确理解这些概念，因此教师遇到的一个现实问题就是如何将抽象问题具体化，进而实现抽象概念生动具体化。采用多媒体教学方式可以有效解决这一问题，这是因为多媒体教学可以利用画面、声音等可视形式将概念具体化，让学生可以直观的看到概念涉及内容，帮助学生快速掌握概念本质。比如课程中讲述概念时，就可以通过动画展现，整个教学过程中放映两遍，第一遍让学生在脑海中形成一个大概框架，第二遍播放过程中需要教师同时进行讲解，让学生彻底理解这一过程，最终达成提高教学效果激发学生学习兴趣的目的。

3.结语

总而言之，初中化学教学中如何激发学生学习兴趣是目前急需解决的现实问题。对于初中生这个思维活跃的群体，教师要做的就是通过各种教学方法引发学生的好奇心，进而有效激发其对化学的学习兴趣。实际中教师充分利用实验手段激发学生兴趣，提高课堂教学效率。

参考文献:

[1]李玉萍.强化实验环节,推进初中化学高效课堂的构建[J].考试周刊，(74)：45

[2]常伍祥.培养学生化学学习兴趣浅探[J].中学教学参考，(26)：101

[3]李风平.对初中化学学习兴趣激发的探讨[J].才智，(31)：45

体育教学兴趣培养研究 第3篇

关键词：体育教育；兴趣；培养；中学体育

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）04-053-02

兴趣指人们对某种事物的喜好和关注的情绪。它能使人注意力集中，产生愉快的情绪。中学体育教学中,要注重培养学生对体育运动的兴趣。学生只有对其感兴趣, 才会投入更多的的时间和精力,并且能够自发的去学习，从而达到预期的效果。所以努力培养学生对体育运动的兴趣，并进行合理的运用，对体育教学有重要意义。

一、研究对象和方法

1、研究对象:

莆田市第一中学，莆田市第二中学。从初一、初二学生中随机抽取500名，其中初一284人，初二216人。

2、研究方法：

①、文献资料法

②、问卷调查法 设计并向学生发放了500份问卷，共回收473份，其中有效问卷为460份，有效率达到92％。

③、进行数理统计 采用Excel 2003，对获得的数据进行统计。

二、调查结果与分析

①、學生对体育课堂的态度和表现

表1 学生对体育课堂的态度和表现

表1是参与调查的学生对体育课态度和他们在课堂上表现情况的反映，其中约有26.52%的学生，对体育课很感兴趣，积极参与体育运动；他们是参与的主体，应发挥他们的带动作用。另外约有28.26%的学生，是根据对体育课内容感兴趣的程度，来确定自己是否积极参与，他们应是积极培养的对象。还有分别约占16.96% 和13.70%的学生，他们对体育课不感兴趣。对于这些学生，要有针对性激发他们的学习兴趣，提高其参与性。还有一部分约占14.56%的,出现缺课逃避的现象，对这些学生应积极引导，使其充分认识体育的重要性，培养其学习兴趣，积极参加体育课。

②、学生对体育课兴趣降低的影响因素

表2 影响学生对体育课兴趣降低的影响因素

表2是对学生认为降低他们对体育兴趣的因素总结的结果，其中教学内容单一趣味性差，评价标准不恰当，环境氛围差，体育设施不健全等是影响学生体育兴趣的主要因素,分别占83.04% 70.87% 62.39% 58.26%。

表2是学生对现在中学体育教学中存在问题的集中反映，这些问题严重影响到了学生对体育课的积极性和兴趣。其主要反映了几点问题：

（1）教学内容单一，可选择范围比较窄，不能充分满足学生需求。很难激发学生的学习兴趣。

（2）未能对学生的表现进行正确的评价和及时的表扬，有时甚至进行不当的惩罚，这都影响到了学生的学习兴趣；

（3）没有良好的体育教学环境和体育气氛，也影响了学生的兴趣产生和积极性。

（4）没有完备的体育设施,难以适应学生的不同需求。在很大程度上影响到了学生的学习兴趣。

因此，在中学体育教学中，应该重视这些问题，采取一系列措施，激发和培养学生学习体育的兴趣和积极性，从而提高教学质量。

三、培养学生对体育课兴趣的建议性措施

通过调查初步了解到了中学体育教学的现状, 以及造成问题的原因。因此，本文针对以上问题提出了以下措施以提高学生对体育课的兴趣：

1、建设多样性课堂, 多组织趣味性竞赛项目

教学内容新颖化、形式多样化，可以激发和提高学生的学习兴趣。增加学生能够选择的内容；根据学生人数和师资情况，开设多门体育选修课，满足不同兴趣学生的需要。多组织趣味性竞赛项目,激发学生对教学兴趣。如短跑教学中,可以把4×100米接力和迎面接力结合起来,分不同小组,使其相互竞争,你争我赶, 既带有趣味性, 又达到了教学的效果,同时也培养了学生的竞争意识和兴趣。

2、完备各种体育设施,适应学生的不同需求

体育设施对学生学习的影响具有自发性和潜在性。所以要为学生提供完备的体育设施,以满足学生选择运动项目的硬件需求。运动器材布置合理等, 在感官上提高学生学习舒适性, 这在很大程度上提高学生了的兴趣。

3、体育基础知识的培养, 播放体育电影, 以及各种体育实时信息

积极举办各种体育讲座、培养学生的主动进行运动的意识。讲座内容要具有教育性和趣味性，激发学生的对体育的热爱，便于培养学生对体育的兴趣。观摩各种比赛，例如本校的运动会，国内外各种等比赛，这些比赛在激发学生的体育兴趣中起到重要作用。

4、要对学生的表现进行正确、客观的评价

在教学过程中，对于学生的表现要及时作出反应，否则极易打击学生学习的积极性，影响到学生的学习兴趣。在作评价时既要肯定学生的进步，又要指出其存在的不足。对表现好的及时表扬，加强学习的兴趣。对表现不好的学生，不应是处罚，而应是鼓励；使其相信自己能够做好，克服困难。

5、创建良好的体育氛围

为学生创建良好的体育氛围，加深学生对体育的了解，激发和促进学生的对体育兴趣。例如，校园广播体育内容如近期体育新闻；鼓励学生自己组织的运动团体,多组织趣味性的运动会等。这些对学生体育兴趣的培养都能起到潜移默化的作用。

四、小结

作为中学体育老师,在教学中不仅仅是教授体育内容,更主要的是要激发和培养学生的兴趣,使其积极主动地去参与其中,并且能够让学生从得到乐趣和自信。这对增强学生体质,提高教学质量等,都具有重要的意义。

参考文献

［1］张路遥，潘邵伟.中学生体育自主学习现状的调查研究［J］.成都电子机械高等专科学校学报，2006，（4）.

［2］曾红卒. 论高校体育对大学生兴趣和能力的培养［J］. 体育科学, 1997,(3):88.

［3］陈大为. 体育活动对情绪健康的影响［J］.体育与科学, 2002, (2): 62.

小学数学兴趣教学研究 第4篇

学生对老师的好感是学生对这位老师所教课程兴趣的基础, 特别对小学生而言, 感情丰富, 身为小学数学老师, 要做到深受学生的喜欢, 就必须严格对自身的要求, 提高自身素质, 养成良好的人格, 形成独特的魅力, 为学生树立良好的榜样. 因此, 教师在不断学习、丰富自己的学识和教学技能的同时, 还需完善自己在人格上的不足之处, 锻炼自己的人格唯有此, 才能获得更多学生的好感, 为他们的学习打下良好的情感基础. 融洽的师生关系, 能够有助于教师教学工作的顺利开展, 降低教学工作的难度.

真知灼见和真挚的感情是生动丰富语言不可或缺的重要组成要素, 教师的教学感情也依托真挚的语言表达. 尤其是小学数学老师在讲授枯燥乏味的数学知识的过程中, 更应该运用巧妙丰富的语言措辞, 来吸引生性活泼好动的小学生的注意力, 将对小学生的呵护和情感用语言充分表达, 才能赢得小学生对教师的热爱和尊重, 为激发他们对数学学科的兴趣奠定良好的感情基础.

二、优化教学过程, 培养学生学习兴趣

现行的以高考为“指挥棒”的教育体制中, 小学数学教学仍存在诸多问题, 最为突出的问题便是小学生的学习行为和活动偏离和违背了教师正确的教学计划, 这一问题已经存在了很长时间, 其后果便是越来越多的小学生不愿意主动学习数学课程, 不仅危害了学生, 而且对教师的教学计划也是一种损害. 本文给小学数学教师培养学生兴趣提出了以下三种根据教材内容培养学生学习兴趣的方法.

首先, 构建探索性学习情境, 以学生的发展为教学主线更应贴近学生生活. 教师在课堂教学中利用这种学习情境从多角度对学生实施引导, 改变学生“要我学”的思想认识积极鼓励学生形成“我要学”的学习态度.

其次, 强调对小学生天性的重视, 特别是好奇心, 构建疑问性教学情境.处于成长发育期的儿童, 好奇心无处不在. 针对这一特性, 教师应该将小学生主动引入疑问性情境, 触及学生的情绪领域, 与他们产生心灵的共鸣.

最后, 抓住小学生好动、好玩的特性, 构建游戏性教学情境, 寓教于乐, 通过游戏的方式将枯燥难以理解的数学知识传递给学生, 激发学生的求知欲, 提高他们的学习兴趣.

三、运用激励评价的办法激发学生学习兴趣

由于数学课程逻辑思维性较强, 无法依靠自身能力解决、克服的数学难题, 频繁出现在小学生数学学习的过程中属于正常情况, 但这势必会降低他们学习数学的兴趣和积极主动性. 针对这种情况, 小学数学教师应该在充分尊重学生主体性的前提下, 积极与他们沟通, 促使学生能自觉主动地向前发展, 以不拘泥于形式的教学方式, 鼓励学生在课堂内外大胆发言, 各抒己见, 从而激发他们对数学的兴趣. 在这一过程中, 教师要及时肯定并表扬那些学习进步的学生, 给予他们继续进步的信心和动力, 使他们明白“不积跬步, 不至千里”的道理, 学生会在你的赞扬声中一点点进步, 从而培养出他们的主体意识和成就感, 更能激发学生的学习动机和求知兴趣.

四、加强直观, 注重操作, 让学生体验, 强化学生学习兴趣

数学知识的共同之处是抽象性较强, 不同阶段具有程度不一的抽象性. 在小学数学阶段, 学生们需要教师为之提供具体的材料, 并通过实际操作获得对数学知识的感性认知;为适应学生的思维方式、符合学生的认知规律、指导学生抽象数学知识, 就需要为学生提供具体材料, 使学生通过具体操作进行大量的感知, 建立表象, 以此作为抽象数学知识的支柱. 在课堂教学中, 采用直观教具、投影仪等生动形象的教学手段, 能使静态的数学知识动态化, 激发学生学习的积极性.

五、应用现代多媒体教学, 提升小学生学习数学的兴趣

小学生的学习精神和求知欲的唤起, 必须建立在他们对学科兴趣的激发基础之上. 现代信息技术的迅速发展, 为教师提供了不受时间和空间影响的多媒体教学手段, 教师可以利用文字、图形、动画、音频、视频、摄影等多媒体计算机信息技术, 构建一个能更直观反映知识的产生、发展、变化过程的图文并茂、声色具有的学习环境给小学生. 这对于小学数学的课堂教育的意义相比较其他课程更为明显. 多媒体教学在增强数学课堂教学活力和吸引力的同时, 还能够赋予教学过程更充实、更形象生动的内容, 能够锻炼小学生的感官观察力和手脑并用的协调力, 增强小学数学学习过程中孩子们面对的挑战性和娱乐性.

如人教版小学数学教材中“圆的画法”教学中, 教师可以制作Flash动画, 逐步分解画圆的过程, 使学生获得“画圆”的完整信息. 具体动画情景大致为:屏幕上出现一段绳子, 随后出现一枚图钉, 做出钉住绳子一头的动作, 还有一支彩色笔, 做出绑在绳子另一头的动作, 然后图钉紧紧地固定在盘面上, 彩色笔绕着它顺时针旋转起来, 身后留下彩色的轨迹, 直至彩笔回到出发的位置, 这时候一个漂亮的圆形便出现在屏幕上. 这个动画过程让学生初步感知圆的形成过程. 借助多媒体课件还能将那些看似静止的、孤立的事物活动起来, 从而使学生较容易地找出事物之间的联系, 促进对知识的理解, 能够激发小学生学习数学的兴趣.

综合全文所述, 学习与兴趣的关系, 正如河流与水源之关系, 无源之水, 日见其竭. 作为能够明显提高学生智力的重要课程, 学生数学学习如果缺少兴趣, 便无法掌握学习之道.

参考文献

[1]薛朝军.小学数学兴趣教学研究[J].新课程 (小学) , 2014 (2) .

[2]陈烨.与数字共舞——生本教学模式下小学生数学兴趣的提升[J].小学时代, 2014 (3) .

[3]何善品.培养小学生学习数学兴趣之我见[J].小学教学参考, 2013 (12) .

课堂教学兴趣研究 第5篇

科学课堂教学中对学生学习兴趣培养的研究

本文拟从初中学生心理特征入手,采用与学生心理特征相适应的教学策略,分别从优化新课导入、设计互动式教学、满足学生需要、重视课堂练习设计等方面阐述如何提高学生的.学习兴趣.

作 者：赵成艺 卢伟  作者单位：浙江师范大学,化学与生命科学学院,浙江,金华,321004 刊 名：广西教育学院学报 英文刊名：JOURNAL OF GUANGXI COLLEGE OF EDUCATION 年，卷(期)： “”(3) 分类号：G633.93 关键词：初中科学   课堂教学   兴趣培养  

课堂教学兴趣研究 第6篇

一、“目标+兴趣”教学模式提出的原因

新的课程理念充分体现了课程改革的要求，坚持健康第一的指导思想，以学生的发展为中心，重视学生的主体地位。体育教学模式的构建也应该以学生的发展为中心，始终把学生的健康成长放在首要位置。

许多教师也在努力改变传统的课堂教学模式，但是一些教学模式在实际教学中操作复杂，操作起来有困难。

三维目标致力于学生“学习能力”的培养，让学生在课堂上“动”起来，思维“活”起来，这样才能达到“高效课堂”。

二、“目标+兴趣”教学模式的设想与目标

设想：以素质教育主体观为指导，以学生在教育过程中的地位为核心，从小学体育课堂教学的内容、结构、方法等方面入手，全方位构建“目标+兴趣”体育课堂教学模式，有效地促进学生的自主发展，全面提高学生素质。

目标：使全面发展的教育思想在体育方面得到落实，体育课为学生成长提供积极学习环境，创造充分发展与展示才能的良好条件，让学生根据自己的兴趣、特长、体质天赋，主动选择适合自身发展的内容，从而使学生学会学习、学会发展，不断提高自主意识和能力，增强体质。

三、研究内容

1.“目标+兴趣”教学模式的课堂结构

课堂要分为三个阶段：一是总目标的出示、引领阶段；二是具体目标各个击破阶段；三是对所有目标的总结、回顾阶段。

“目标+兴趣”的课堂活动，始终以激发学生兴趣为主，围绕目标而进行，由目标开始，以完成目标结束。整个教学过程可以概括为：提出目标、探究目标、解决目标、生成目标。

第一阶段：根据教学内容，围绕教学重点、难点提出总目标。

紧紧围绕重、难点把原来的针对教师设计的“教学目标”转化为学生可操作的“学习目标”。

大道至简，在目标引领的高效课堂中，追求目标简单化，期待简约而不简单。简洁明了地呈现目标，为课堂勾勒一个简单明了的路线图，这种设计极大地顺应了学生学习的内在需求，便于教师简洁明快地把教学目标转化为学生可操作的学习目标。这样的目标导引，未成曲调先有情，还没授课，学生基本掌握了课堂的框架。

第二阶段：各个击破、学生主动探寻答案。

在“目标+兴趣”的第二阶段，教师的任务是“激发兴趣”，要用恰当的方法引导学生投入教学中，而不是一讲了之。

第三阶段：目标的总结、回顾，由“点”汇聚成“块”。

在通常的教学中，一节课教师大大小小的问题会提很多，学生难以把握教师的问题哪些是主要的，哪些次要的，也就难以把握不同问题之间的关联，缺乏整体感、节奏感。而“目标+兴趣”模式是教师把主要的目标连贯地呈现在学生面前，学习目标一目了然。第三阶段的目的是将“知识点”串并起来，汇成“知识块”，全局把握整节课的内容，做到宏观与微观的结合。

2.实施“目标+兴趣”的活动训练

（1）游戏化

游戏是小学生喜爱的体育活动，它的内容丰富多样，形式生动活泼，对于激发学生参与运动，掌握动作技能，增进身心健康和促进社会适应能力，以及开发学生智力、培养良好道德品质等都有积极重要的作用。游戏比赛在小学体育教材中占有相当的份量，通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。

（2）特长化

根据课堂教学和活动课发现一批体育苗子，通过训练和比赛，培养一批体育尖子生，根据这些体育尖子的特点，分别开设篮球、田径、乒乓球特长班，由有专长的教师定时负责辅导，为体育工作再上一个台阶打下坚实的基础。

（3）全面化

根据学生实际，课题组合理的安排活动内容，为学生的全员参与创造了条件。根据新课标和体育达标的有关规定，活动课中合理安排了一些项目：篮球（运球、传球、投篮）、乒乓球、羽毛球、田径类（4×100米往返跑、50米、跳高、跳远）、达标类（立定跳远、仰卧起坐）、技巧类（联合器械、单双杠），并且活动内容轮流转，有利于学生素质的全面提高，使学生在课堂中学到的方法在活动中得到很好的运用。

总之，在“目标+兴趣”的体育教学中要激发学生学习体育的内驱力，以目标引领课堂，运用各种体育手段和方法，全面锻炼学生身体，促进学生身体全面、协调的发展。

参考文献：

初中数学兴趣教学措施研究 第7篇

目前在初中数学教学中,大多数教师一直沿用传统复杂的教学方法,经常“填鸭式”硬塞给学生一些特殊的解题方法,特别在初中数学总复习期间,为片面提高数学成绩,教师几乎将自己所知道的解题方法全部传授给学生.由于这些解题方法大部分是教师多年教学形成的解题方法,学生多凭自己的记忆将其记住,长时间下来,导致学生误认为数学学习就是套公式、记例题,遇见稍有变化的习题,则无从下手.且有些解题方法是教师在多年教学中总结的结论,无法用学生目前所掌握的知识去验证,仅仅靠死记硬背将其记住.久而久之,那些不擅长记忆的学生就会失去学习数学的兴趣,导致学习成绩一落千丈,甚至会出现偏科、厌学等现象.因此,及时总结出数学传统教学中的弊端,努力寻找正确的数学教学方法是对学生负责,也是对教育负责.

二、关于初中数学教学的方法

教师教学的兴趣来源于教会学生如何学好、如何帮学生解决问题,但未考虑学生本身学习兴趣对于数学教学的影响教师的教学方式只是客观上教会学生如何完成学习任务,却让学生逐渐丧失了先提出问题再寻找解决方法的心态,最终学生变得不再想提问、不会提问、无从问起、最后没有问题而学生在学习中没有问题才是最大的问题.导致这种现象的主要原因是:在传统数学教学过程中,教师往往忽略了鼓励学生发挥主观能动性,而学生长期在这种模式下学习,时间久了,就会觉得书本枯燥繁琐,随之就会产生厌学心态,严重的甚至会逃课、逃学,再加上社会上的种种不良文化及网络的诱惑,部分学生离家出走、失踪的现象也就屡见不鲜.

因此,传统教学方法已经不能完全适应现代教育教学的发展,一定要发挥学生的主观能动性,从对学生兴趣的培养上来激发他们自主、主动的学习热情.数学的学习内容一般比较抽象,教师在教学时可以借助信息技术、网络、多媒体技术等手段来对教育方法进行改进,把数学中的抽象事物具体化,把模糊事物清晰化,让学生更好地理解,从而认识到学习的乐趣,激发他们的发散思维,使他们爱上数学.

初中数学教育是一套系统工程,教师不仅要做好“传道、授业、解惑”的本职工作,还要注重学生自学能力的培养,选择符合学生身心发展特点的教育教学方法,激发学生学习的主观能动性,把学习打造成学生的兴趣爱好,从而进一步开启他们的创新潜力.

三、兴趣对自主学习能力的培养

为了让学生获得更广阔的思维空间、培养学生的自主学习能力、探索能力和创新能力,教师应打破固定模式,让学生多角度地思考问题,避免学生简单机械模仿.例如初中数学很多函数习题中,有着非常灵活的变化,可以从学过的一次函数、二次函数、反比例函数及其他函数中多角度去思考问题,这就要求学生要充分运用学过的知识,发挥自己的聪明才智,大胆地想象和探索.这种教学方法不但有利于学生巩固所学知识和渗透教学思想,而且很好地训练了学生的思维要培养学生对数学的自主学习能力,不能单纯地依赖模仿与记忆,更应注重引导学生观察、猜测、验证、推理与交流,从而增强学生学习的积极性和主动性.

在初中数学课堂教育实践中,教师不能只限于满足知识的传授,更要根据教学内容创设情境,激励学生的创新思维,挖掘学生的潜能,运用一切教学方法鼓励学生大胆创新与实践,使学生像数学家那样“自己去想数学”,自己去挖掘开发自己,让学生在教师教学实践中获得基本数学知识和技巧的同时,感觉到每项知识都是他们自己实践创造出来的,而不是教师强加给他们的.这样,学生在学习时会充分留意老师所讲的每一个细节,重要的地方会记录下来,且在课后主动、及时地总结.

四、学习兴趣的培养

初中教学过程中,实践是数学课体验教学模式的重要环节.在教学中,教师要根据教学内容的需要,利用多种教学手段创设情境和活动条件,使学生不仅在思想意识上感受美,更重要的是感受到学习中存在美.“兴趣是最好的教师”,著名教育学家皮亚杰说:“儿童不是被动地接受知识,也不是被动地接受环境刺激,而是具有主动性的人,他的活动受兴趣的支配.”作为数学教师,要允许学生个性的自由发展,允许学生兴趣的不同方向及承认学生存在的个体差异,努力营造一个愉快、宽松、充满艺术情趣的学习环境,以赢得学生的青睐数学活动中的情境,可以借助现代化的电教手段,充分利用声、电、光等,营造良好的氛围;利用电脑大量展示优秀数学作品,播放与数学作品有关的flash音乐作品,调动学生的感官,激发学生的兴趣.在课堂教学中,一件好的数学作品,一个精心设计的课堂教学导入,一句鼓励的话,都可以引起学生对数学教学的学习激情.

学生对数学课的兴趣是一种直接而稳定的学习动机.这样的学习动机有利于教师培养学生的数学素养,帮助学生了解数学教育的意义,并建立正确的审美观,引导学生改变旧有的“传输接受”的学习方式,完成自觉、主动的学习习惯和心理.学生的好奇心理,能够引导学生喜欢数学,喜欢上数学这门课,让学生从被动的学习,转为主动的学,只有主动的学,学生才会学好数学这门课.

中职英语兴趣教学策略研究 第8篇

一、中职学生的基础水平与性格特征

中职学生多为中考落榜的失意者, 他们文化基础不扎实、知识储备不足, 学习能力较弱, 自身缺乏有效的自制力与约束力, 从而导致他们失去了继续深造的机会。经历了多次考试失败后, 中职学生的心理承受着失望与痛苦, 一些学生对学习失去了信心和希望, 甚至出现厌学、弃学的现象。这部分学生虽然文化基础薄弱, 但往往具有开朗的性格、广泛的兴趣、社会实践能力强等特点, 这些特点都可以成为教师在英语教学中实施兴趣教学法的突破口。

实践证明, 兴趣教学法是一种积极有效的教学方法。所以, 提高中职英语教学效率的关键, 就是要调动起学生的学习兴趣, 通过趣味课堂, 兴趣教学等方法执行教学计划。因为学生的性格特征与心理特点存在差异性, 所以兴趣教学法也应该有相对应的、不同的开展模式。但是无论利用哪一种教学模式, 首要工作都是关注学生的心理, 消除学生负面的学习阴影, 为了让学生重新树立学习的信心与希望、积极地面对学习, 中职教师要主动地为学生营造和谐、温馨的学习氛围, 用爱心与耐心来感化他们, 端正他们的学习态度, 从而构建良好的师生关系, 为兴趣教学的开展打下良好的基础。

二、中职英语兴趣教学策略探究

(一) 从英语词汇入手, 以兴趣作为引导

如果将语言系统比作一座高楼大厦, 那么词汇就好比这座高楼大厦的砖石, 在没有砖石材料的情况下, 即使有再完美的设计图纸与施工工艺都是空谈。学习英语也是一样, 学生只有具备了丰富的词汇储备量, 才能在语法的支配下建立起一个牢固的语言系统。词汇学习必须贯穿于整个英语语言学习的始终, 词汇学习是英语学习的重点也是难点, 可以说突破词汇这一关, 就等于突破语言学习的一个瓶颈。

然而, 词汇的学习要讲究方法, 要本着以兴趣为引导的原则展开学习, 只有这样才能达到良好的学习效果, 使学生在兴趣的引导下, 轻松、自然地掌握词汇学习的要领, 以下介绍一些英语词汇兴趣教学的方法:

第一, 探索发音规律, 联想记忆。中职学生的英语基础一般比较薄弱, 要探究一个适合他们, 符合他们的知识结构特点的学习方法, 可以采取形象的发音联想记忆方法, 使他们在最短时间内, 牢固地记住单词。

例如:一些单词中总是含有一些共性的组成部分, 名词性词缀“-tion”一般发音为[∫r], 一般这一结构用在名词末端, 呈现出同样的发音, 如单词:qustion问题;station车站;mention提及。

例如:-ble发音为[br], 一般加在词尾, 表示的意思是:能做到, 做得到。将这一结构用在单词的尾端, 形成一个新意思。如单词:possible可能的;gelivable给力的。

这种结合发音与单词意思进行联想记忆的教学方法, 是十分有趣又有效的, 教师要善于将这种方法带入课堂中, 为学生列举一些生动的例子, 使学生能够感受到单词学习的快乐, 在形象的发音与词义之间找到有效的记忆技巧, 提高单词记忆的效果。

第二, 结合单词的结构形态, 联想记忆。很多英语单词都具有一定的结构, 可以将这些结构分解开来, 通过结构分解来联想记忆单词, 这样的记忆方法往往能够获得良好的效果, 在英语单词教学中, 结构拆分与联想是一种十分科学的单词学习方法。例如:单词loyal忠诚的 (形容词) 可以将其拆分为:loy+al, 左半部分可以看成是boy (男孩) , 左半部分可以看成是all (总是) , 那么连起来就是说:一个男孩子总是忠诚的。按照这种结构分解的联想记忆, 就能将词性与词义有效地结合起来。还有一些单词可以将其分解成前缀与后缀, 然后从派生词的角度对其进行分析与分解。

派生词, 就是以某一英语单词的词根为基础, 后面添加“ment、sion、ness、hood、ity/ty”等后缀, 使得单词的词性转化为名词, 但是单词本身的意思基本不变, 任何名词性后缀都代表着一类意思。

例一:ment (行为或状态) :

Reqiure (需要, vt) reqiurement (需求的行为或状态, n)

Govern (统治, vt) government (统治的机构, 政府, n)

Develop (发展, vi) development (发展, n)

例二:sion (行为) :

Convert (兑换、转换, vt) conversion (兑换行为, n)

Express (表达, vt) expression (表达的行为, n)

Discuss (讨论, v) discussion (讨论的行为, n)

这种通过添加词缀的方法进行构词, 能够大幅度地扩充学生的词汇量, 学生只要学会了动词, 就能够轻松地掌握其名词形式, 每当学生看到以“ment”结尾的名词时, 就会根据前半部分的意思总结出整个单词的意思。

通过这种方式就能轻松地学习英语, 学生通过分析、推理就能够从中总结出相关的词义, 举一反三, 最后, 达到有效学习的目的, 学生在轻松与娱乐之间掌握了学习方法, 体会到了学习英语的成就感, 自然就会重新端正学习态度, 继续努力深造。

(二) 创新教法, 营造学习氛围

传统的英语教学课堂多数采取“一言堂式”或“填鸭式”的教学方法, 也就是教师一人站在讲台上讲课, 学生在下面记笔记, 整个课堂沉闷枯燥, 对于学习劲头不足的中职学生来说, 一个沉闷的课堂就好比将他们赶进了一个闷葫芦里, 在学习信心与动力欠缺的情况下, 他们无法集中精力, 因此, 最佳的教学方法就是通过活动、游戏等方式, 调动起他们的学习积极性, 活跃课堂学习气氛, 营造乐学好问的学习氛围。

例如:在学习“body language身体语言”这一章节时, 教师可以组织学生走上讲台, 要求其他学生关注站在讲台上这名学生的动作, 然后对应说出其中的英文释义, 学生可以自由变幻动作、表情, 或者眉开眼笑 (smile/laugh) , 或者眉飞色舞, 或者大怒勃发 (totally angry) , 动作由快到慢, 学生根据其动作变化来迅速说出英文单词, 这样的教学方法往往能够收到很好的效果, 因为学生通过反复地变幻姿势, 迅速反应, 就使得自己的单词记忆能力得到锻炼。教师通过这样的教学方法来开展学习, 不但活跃了学生的思维, 也活跃了课堂学习的气氛, 使课堂教学更加丰富多彩。

为了锻炼学生的英语运用能力, 教师要将英语知识积极地运用到对话交流中, 将对话表演带入教学课堂, 让所有学生都兴致勃勃地参与到学习活动中, 感受到学习的乐趣, 共同积极地进入学习状态, 形成平等对话, 互助合作的教学课堂。例如:教师可以将学生合理地分成小组, 每个小组选出组长, 通过布置任务的形式来展开口语训练, 让小组成员在对话交流中学习英语, 只有这样才能达到优化教学效果, 提高教学效率的目的。

教师可以将课本上的阅读材料作为素材, 例如讲授movie (电影) 这一课, 教师可以就其中的某一篇文章为素材, 要求学生将其改编为对话, 或者添加自己的语言, 用相互对话的方式, 将课文的内容转化为日常的对话用语, 结合文章的句式进行口语表达练习。在这一过程中, 必然使得学生的语言组织与利用, 构思、表演、表现等多方面的能力得到锻炼, 最重要的是学生通过对话, 实现了彼此间的英语交流与实践运用, 提高了学生的口语能力, 达到了中职英语教学的目的。

通过动作表演或者合作对话, 能够使得全体学生集中注意力, 积极主动地参与到课堂教学中来, 使原本沉闷的课堂活跃起来, 达到了兴趣教学的良好效果。

(三) 多媒体辅助教学, 激发兴趣

现代社会是网络信息时代, 信息技术为人们的学习、工作和生活带来了极大的便利, 实现了为人类高效服务的目的。中职英语教学中也应积极地利用这一现代化的教学手段, 将信息技术融入英语教学课堂, 充分发挥对教学的辅助作用。例如:每当学到一篇带有历史性背景的课文时, 教师可以利用多媒体组织学生看电影, 通过观看纯英文的电影, 了解电影中的故事情节、历史背景、人物对话、以及相应的课文信息, 并要求学生从中总结出电影的中心和内涵。

这一学习方法受到多数学生的欢迎, 因为多媒体教学打破了传统教学方式的束缚, 学生从沉闷的教学课堂中解脱出来, 充分发挥想象力、视觉、听觉等感官能力, 锻炼了自己的英语综合理解能力, 而且通过看英文电影, 能够观察到国外的生活状况、文化特征, 以及感受到对应的语言环境, 学生能身临其境般融入其中。同时, 也使得学生自身的发音更加规范标准, 一举多得。

为了达到更好的教学效果, 教师还可以根据学生的特点组织学生学唱英文歌曲, 特别是一些具有代表性的英文歌曲, 因为学生往往对这些歌曲都会有浓厚的兴趣, 能够自觉地配合教师展开学习。在学习英文歌曲时, 要讲究科学的学习方法, 教师要事先为学生提供歌词, 让学生将歌词记录下来, 然后, 为学生播放曲调, 让学生跟着这些旋律, 逐步学习, 但是要注意的是, 一定要将歌词中的重点词汇向学生解释清楚, 特别是其中一些陌生词汇的意义与用法, 通过教师的讲解, 学生就能够一边学唱歌, 一边背单词, 寓教于乐, 达到良好的学习效果。

为了提高学生的英语学习效率, 还可以利用多样化的教学方法, 来提高学生的学习兴趣, 例如图片形象教学法, 单词表演教学等。具体地说, 在区分一些意义相近的单词时, 如汉语中的“路”, 英文中就有road、path、route、way, 为了让学生能够有效地区分这些词汇的意思, 可以通过图片展示的方式来进行形象化教学, 达到有效区分这些词汇不同意思的目的。或者利用单词表演的方法, 根据单词的意思, 发挥肢体表演的作用, 使学生能够透过肢体表演, 有效学习。

三、小结

兴趣教学法是一种十分有效的教学方法, 它能够发挥积极的作用, 教师要结合学生的特点, 善于探索更多有效的英语教学方法, 以学生的兴趣为核心, 展开对学生的教学活动, 通过兴趣教学活跃课堂, 提高学生的学习动力, 为中职学生走向社会奠定良好的基础。

摘要：作为一门语言学科, 英语在学习与工作中占据着极其重要的地位, 掌握这门语言不仅需要顽强的毅力, 更需要科学、有效的学习方法与策略, 灵活地抓住学科的学习特点。作为教师, 应该从激发学生兴趣的角度出发, 利用科学的教学策略来拨动学生兴趣之弦, 使学生在兴趣的引导下, 变被动接受为主动学习, 只有这样才能提高学习效率, 获得学习的乐趣, 体验到学习语言的快乐。

关键词：中职英语,兴趣教学,策略

参考文献

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初中英语兴趣教学法研究 第9篇

一、创设一个和谐、融洽师生关系

“亲其师，则信其道;信其道，则循其步”。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便会对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯花大力力、下大工夫学这门课，因而成绩显著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”。反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生，有的放矢地帮助学生，让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，而且是他们可亲可近的亲密朋友，也只有这样师生才能关系和谐、感情融洽。所以，作为一名初中英语教师，与学生建立一种相互信任、平等友好的新型的师生关系，也是培养学生对英语学习的兴趣的一条途径。

二、创造一个轻松愉快的学习环境

传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当做知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数学生而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版画设计要合理醒目等。为了淡化传统教学给人们的印象，要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。

三、运用多媒体教学手段激发学生的学习兴趣

教育心理学研究指出，兴趣出自好奇。我们可以利用计算机多媒体技术，通过联系生产、生活实际，选择贴近生活、具有时代特点的事例，图文并茂、形象生动地创设优美的情境，做到有物有意，使学生置身其中，以激发他们学习英语知识的浓厚兴趣，引发他们的思考;容易刺激他们的视觉和听觉器官，给他们带来新鲜的惊喜，并引起他们的积极反应，有助于长时间地保持学习的注意力。有趣的画面、难忘的镜头吸引了学生的注意力，加深了他们对单词的印象;同时引导学生说一些分别包含这些单词的日常用语，学生的情绪一下子调动起来，不知不觉地进入了学习情境中，并能很快说出这些单词。

四、创设各种教学情境激发学生的学习兴趣

教学要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情境。语言总是和情境连在一起的，有了情境，学生才印象深刻，声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。如在教学there be结构时，我充分利用教室里学生身边的一些事物，让学生在课堂上是参与者而不是旁观者，在学中用、用中学。只有这样，学生才感兴趣。又如在教学去超市购物的对话时，我事先预备了一些日常用品，上课时把它们陈列出来，把讲台变成了小超市。我扮演营业员，学生扮演顾客。师生表演一遍后，让学生两人一组到把讲台前进行表演，表演的过程是巩固操练句型的过程，这样课堂气氛又浓，同学们在轻松愉快的气氛中不知不觉把握了新的句型，再如学习打电话、问路、看病等日常交际用语时，我都尽量用情境教学。这样做不但极大地激发了学生的学习爱好，而且使学生学会了实际运用英语的能力。

五、创设多种教学方法激发学生的学习兴趣

为了激发学生的兴趣，保持和巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，使用不同的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教单词时，老师可充分利用直观教具，如教Football，我们指着足球说：“What’s this?”“It’s a footballfootballfootball.”反复重复，足球这个单词的音形意就会深深印在学生脑子里，学生以后看到足球就会脱口而出football, football，而不需要汉语翻译作中介，同时锻炼了学生的思维能力。教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好。单词默写可改为单词接龙比赛，都可提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。

六、积极开展英语课外活动激发学生的学习兴趣

课堂时间总是有限的，而且把英语教学仅仅限制在教室内，不仅忽视了初中学生特有的活泼好动的天性，而且会影响教学效果的持久性。课外活动是能够调动一切外围积极因素的教学手段，能够使学生学到很多课堂内学不到的知识，锻炼了学生在教室内无法锻炼到的能力。在课外活动中，有意识、有目的地开展一些饶有趣味的活动，也是增强学生爱好、巩固课堂知识的好方法。举行英语歌曲演唱会，激发学生学习演唱的兴趣;天天课前五分钟的值日生报告;要求学生必须在课余时间预备一些小故事、小对话、名人名言;举办英文书法比赛、朗读比赛等，使学生们既有预备时的紧张，又领略到成功的快乐，这些活动的开展，能够有效地激发学生的学习爱好，培养学生的参与意识，使学生感到其乐无穷，而且印象深刻，经久不忘。

运用多种方法激发学生的学好英语的兴趣，是提高英语教学质量的有效途径。在英语课堂教学中，教师要积极采用兴趣教学法来调动、激发学生学习英语的兴趣，从而有效地提高学生的英语学习成绩。

摘要：本文针对兴趣教学法, 阐述了在初中英语教学中, 教师怎样利用课堂有效的时间, 如何在教学中激发学生的学习兴趣, 从而使学生能够积极主动地投入到英语学习中, 以及相关的具体措施和教学方法。

关键词：初中英语,学习兴趣,教学方法

参考文献

课堂教学兴趣研究 第10篇

关键词：大学英语,英语课堂教学,学习兴趣

随着我国进入W TO以后, 英语作为国际语言交际的一种使用工具, 在人们的日常工作交往中越来越重要。当今, 大学英语教学虽然取得了可喜可贺的成果, 但是在英语教学中, 还有些环节亟待提高。课堂教学中有的大学生对于学习英语不感兴趣, 觉得枯燥乏味, 为了改变这种英语课堂教学的现状, 每一位大学英语教师都是想尽了办法。如何才能激发大学生在英语课堂上的学习兴趣, 成为每一位英语教师所值得思考的问题。英语教师要在课堂上利用45m in的时间, 完成教学内容, 同时还要提高英语教学质量。怎样才能利用课堂有效的时间提高英语教学质量, 针对这个问题, 最好的解决办法就是在英语课堂教学上, 能够激发学生学习英语的兴趣, 通过学生对英语这门特殊的学科产生极大的学习兴趣, 增加学生对英语的好奇心, 英语教师才能利用课堂上有限的宝贵时间让学生达到最佳的学习效果, 提高学生的学习效率。英语课堂教学中学生才是学习的主体, 让大学生全身心地投入到英语课堂教学中, 大学英语教学才会更进一步地提高教学质量。

1 通过多媒体教学模式, 为学生创建有趣的英语课堂教学情境, 来激发学生的学习兴趣

根据大学生自身的性格和特点, 他们对于很多的事物都会产生一种浓厚的兴趣和好奇心, 在产生兴趣和好奇心的同时, 接受的能力也很强。所以, 大学英语教师在为大学生上英语课的过程中, 要通过多媒体教学工具尽量地为学生创建一个有趣的英语课堂教学情境。学生在有趣的英语课堂教学中会增加学习英语的热情和积极性, 这样不仅改变了传统的英语教学方法, 还有利于大学生对语言的理解、接受和模仿, 以此来增加学生的英语口语以及听说的能力。英语教师在设计多媒体课件的时候, 要多搜集一些有关英文对话和带字幕的教学资料, 呈现在学生的面前, 然后在多媒体英语课堂教学上为学生播放, 这样也丰富了学生们的语言知识, 同时还让学生对于一些文化背景有所了解, 更增加了大学生对学习英语的好奇心, 只有产生了好奇心, 才会对学习英语增加更浓厚的学习兴趣。

2 创造活跃的课堂气氛, 改变“师道尊严”

教师与学生在同一课堂中, 倘若教师一脸严肃, 以长者自居, 站在讲台上高谈阔论, 发号施令, 容易造成课堂气氛紧张, 学生精神压力大, 影响学生学习新知识, 也容易使学生产生隔阂。因此, 在英语教学中, 保持状态自然, 语言松弛, 简洁、和谐, 课堂气氛活跃, 学生情绪高涨, 一定会喜欢英语课, 在快乐轻松的状态下学习掌握知识, 把学习作为一件快乐之事, 这样能使教学产生较大的效果。同时, 英语课堂教学的内容要与实际生活联系到一起, 让学生根据实际的生活, 通过运用英语来进行表达陈述, 来增加英语课堂的活跃气氛。

3 创设游戏情境, 激发学生兴趣

大学生有着好动、好玩的性格特点, 在英语课堂教学中, 英语教师可以选择室外的教学地点, 来为学生设计一些有趣的活动和游戏。例如一些猜谜语、朗诵、竞赛等, 采用灵活多样的活动方式。在为学生设计竞赛的时候, 可以在个人与个人之间、个人与小组之间、小组与小组之间以及男女生之间进行。竞赛内容丰富多彩, 有一分钟对话、单词必答、抢答、朗读竞赛、表演竞赛等。这些游戏的趣味性极大地激发了大学生的学习热情, 达到了学以致用和培养学生语言运用能力的目的。

4 英语教师要利用实物、道具, 创设生活情境

在英语教学中, 英语教师可以根据生活中的一些情境, 通过利用一些道具和语言表情等来增加学生对英语课程的学习兴趣。例如, 在生活中, 我们随处可以看到购物的情境, 教师可以运用这种购物情境来进行英语课堂教学。教师在利用这一情境教学的时候, 要事先从自己的家里带一些道具, 在准备齐全的情况下, 在课堂英语教学上, 英语教师当售货员, 让学生当顾客, 然后进行师生之间的互动表演购物的对话。之后, 教师也可以当顾客, 让学生当售货员, 再进行师生之间的互动表演购物的对话, 同时, 教师还可以让学生之间当售货员和顾客进行对话表演。

5 英语课堂教学中, 激励性的评价提高学习兴趣

学生在进行英语学习的过程中, 教师要不断地采用激励性的评价来评判学生的学习表现。为了提高学生的学习兴趣, 教师运用良好的激励制度可以保证提高学生的学习兴趣, 给学生提供一个创造自我、表现自我的舞台。

6 结语

从以上的阐述中可以看出, 大学英语教师为了提高英语教学质量, 在英语课堂教学上, 激发学生学习英语的学习兴趣是每一位大学英语教师在英语教学中值得思考的一个问题。我们可以把大学英语教师比作一个导演, 他可以导演好一堂英语课堂教学, 甩掉传统的英语教学模式, 利用创新的教学方法来激发大学生在英语课堂上的学习兴趣。

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高中体育教学兴趣研究分析 第11篇

我们学校要求，体育课必须是有组织、统一的去引领学生学习，本学期初体艺部对体育课堂提出打造高校课堂的要求，课堂上要体现学生自主，充分发挥学生的主体作用。从开学初对高一年级进行的课间操训练、健美操教学，身体素质测试，到最近的高二年级刚开始的武术教学，多半学期的教学课程下来，作为体育教师我也经常总结与反思，本次就学生对体育课的兴趣问题，我做一下两点反思：

一、兴趣失去的原因

1.课堂要求。学校规定体育课不能进行自由活动，必须在教师的监管下，在组长或体育骨干指导下统一来完成，全部时间都是跟大家做同一个活动，练习同一个动作，动作过于简单，没有创新，每节课多次重复，从而导致学生失去兴趣。

2.教学方法。教师没有认真去备课，编写教案不够合理，方法不够创新，形式不够多样化，从而使学生失去兴趣。

3.教学形式。教学形式单一，内容枯燥乏味，多以简单的讲解、示范、练习为主，没有从学生的兴趣出发而设计教学内容。

4.身体素质原因。体育练习是由速度、力量、耐力、灵活性等多方面要求构成的。由于有些学生身体素质比较差，难以完成规定动作，长此以往，产生畏惧情绪，从而对体育课失去兴趣。

5.个体差异。有些學生喜欢的活动项目不同，有的喜欢篮球，有的喜欢羽毛球，有的喜欢乒乓球等，但由于学校学生多，硬件设施不全等客观因素的限制，教研组都是规定具体的内容来要求上课，于是导致了学生逐渐失去兴趣。

6.气候影响。夏天天气较热，冬天天气冷，受两种极端天气影响，学生很难全身心投入学习活动中，造成教学困难。

7.小组教学

1）小组建设不够合理

2）小组长领导能力不够强

3）小组制度不够完善等。总之，兴趣是推动学生学习的强大动力，无论学习那种学科，兴趣培养在教学过程中都是非常重要的，对于体育而言，同样具有现实意义，因为学生对体育产生浓厚兴趣时，才会主动而愉快的接受教育。

二、提高学生兴趣的方法

1.采用灵活多样的教学方法激发学生的兴趣。使学生在“玩中学、学中乐“，遵循这一理念，采用灵活的教学方法，如情境教学法、游戏法、竞赛法等提高学生的上体育课兴趣

2.优美语言艺术的应用。体育课上，教师的教，还是以语言为主要手段，这要求教师语言精练、简明扼要，清晰准确，同时富有艺术性，有感染力和鼓动性，使学生在语言的刺激下产生良好的心理定势和情感变化，力争使学生在有限的学习时间内，始终兴致勃勃地处于觅求知识、锻炼身体的积极状态。作为一个年轻老师，这点上，我自身做的不好，往后，还需多向有经验的教师学习，从中积累知识运用到自己的课堂上。

3.准确把握教材重点、难点。备课时要考虑本节课堂内容的难易程度，层次分明，重点突出，化难为易。教学内容安排上，尽可能做到学习游戏相结合。就拿自己最近上课来说，我最近上的是武术，主要以武术基本动作、跆拳道基本腿法为教学内容，如：跆拳道里面的每一个动作都是由基本动作组合而成，因此，每节课只学两个动作，每两周一次复习课，（对所学两个动作组合练习），只要学生能在短时间内掌握，那么剩余的时间，可以以小组为单位，根据所学内容自由安排活动（教师引导，学生自主创新）。这样，大部分学生都会为了自由活动，而去积极学习，大胆创新，兴趣自然会提升，同时也都在快乐中得到锻炼，达到了教学目的。

4.小组教学上

1）体育课必须意识到小组教学的重要性

2）合理、完善小组建设

3）每节课都对本班小组长及体育骨干进行及时培训，指导性训练。

4）加强小组间相互学习、相互帮助及竞争性。

职业教育兴趣教学模式研究 第12篇

一、兴趣教学模式理论原理

兴趣教学以构建主义学习理论(维果茨基、皮亚杰和布鲁纳等)、认识—发现理论(布鲁纳)、兴趣理论(赫尔巴特)和兴趣心理学(杜威)为理论基础,知识体系的构建本质上是建立在学生内心对知识的兴趣与本能需要的基础之上,在学习过程中学生主动性应得到重视。兴趣教学模式的关键在于激发学生的学习兴趣,化被动学习为主动学习,从内在驱动对技能学习的欲望,从而追求技术极致。

兴趣教学模式以激发学生的兴趣和潜能为主要目的,促进学生进行主动学习,以培养学生的洞察力、自学能力、分析能力和团队协助能力。教学模式的转换不仅是教学活动或教学手段的转变,更是教学理念的转变,是从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式向以学生为中心、培养自主学习能力的教学模式的转变。

职业学校的兴趣教学模式主要培养的是学生的职业兴趣,而不是简单的人的广泛兴趣。职业兴趣是一个人对待工作的态度,对工作的适应能力。兴趣教学模式可以充分运用一体化项目任务驱动教学模式,践行建构主义的学习理论,营造有利的教学情景、协作氛围,激发学生的主动性、积极性、创造性;同时课内与课外、校内与校外结合,给兴趣教学模式提供广阔的时间和空间。学生的职业兴趣培养体现在尊重学生综合职业素质的培养要求上。

二、兴趣教学模式的开展意义

(一)兴趣教学模式的开展有利于学生综合职业素质的培养

综合职业素质的培养是现代职业教育的显著特征。主要表现为学生专业能力、方法能力、社会能力的培养。不一定要求学生具备高深的专业知识和能力,但要求其在某一方面或几个方面具有过人的运用知识和技能去解决问题的方法的能力。同时注重组织与协调、外语与创新、信息处理与数字应用、学习与钻研能力、诚信与孝义等社会能力。

根据综合职业素质培养要求,兴趣教学模式的设置讲究专业能力、方法能力、社会能力的协调发展。如果一个学校只存在一个方面兴趣教学模式的大量开展,而其他方面很少开展,那么这个学校学生的素质培养是存在缺陷的。兴趣教学模式项目可以灵活多样,可以是针对专业热门或重点知识、素质普及而设计,也可以是针对学校各社团(例如国旗队、礼仪队、演讲协会等)人才培养而开设;有针对本学期教学课程学习能力强的学生而设计;也有针对本学期教学课程学习能力弱的学生而设计;有针对外专业学生的兴趣普及而设计;也有针对校内外各项技能赛事而设计;还有针对校企合作实践项目而设计。这些兴趣项目可促使学生的综合职业素质得到提升,也可以促进学生职业兴趣的提高。

(二)兴趣教学模式的开展有利于因材施教

职业学校学生的知识和能力差异性明显,入校资格要求宽松,报读一个专业的学生,入校前可以来自各个专业,有刚毕业的,也有在社会工作一段时间的人员。有别于其他的课堂教学,兴趣教学模式中教学对象的选拔具有针对性,首先是基于学生自愿,同时参加兴趣教学模式的学生的知识和能力基础相对其他班级差异性要小一些,有利于因材施教。兴趣教学模式的教学目标可以进行针对性的设计:例如针对外专业的兴趣教学模式要简单一些,加强兴趣引导;针对本专业基础好的要突出提升学习应用难度;针对基础不好的突出适当层面的应用熟练度;针对职业大赛的突出选拔竞赛特色;有针对服务学校社团项目基本的能力提升;针对校企合作兴趣项目的要加强方法能力和社会能力培养。

(三)兴趣教学模式的开展有利于学校创新强校

一个成熟的、发展良好的职业院校,要求是一个富有特色的院校,也必定是一个开展有多姿多彩兴趣教学模式的院校,老师从富有特色的兴趣教学模式的实践中实现教书育人的人生价值。从这样的校园走过时,都会被各种兴趣教学模式宣传海报、社团活动、校内外技能赛事所触动。而且兴趣教学模式的开展是全方位的,学生可以自由选择适合自己综合职业素质成长要求的项目。从活跃在各兴趣教学模式的学生身上充分体现出学生学习的主体性、个性化成长特色,既而形成学校的专业特色和办学特色。通过兴趣教学模式的学习迅速成长起来的学子增强了自信和经社会历练后对学校的感激,对老师努力工作付出后的感激,这些都是教师业绩最具体的体现。

三、开展兴趣教学模式教学的实践方法

(一)兴趣教学模式设计要明确而具体

明确而具体的兴趣教学模式设计是兴趣教学模式成功开展的前提。兴趣教学模式的开展基本上是以项目形式开展的,首先要选定项目设计人。设计人要完全负责项目设计和项目开展。以电子商务专业的“网络营销推广”兴趣教学模式项目为例,笔者作为项目设计人,首先要理解兴趣教学模式开设的背景是什么。在平时的网络营销课程教学中,我们在课堂上会讲解一些理论知识,之后再结合理论展开小组项目模拟教学、案例教学等,但是学生的方法能力和社会能力总是有所欠缺。如何进一步强化学生的综合职业能力素养?可以设计一个真实的实践项目兴趣教学模式,以学生为主体,以小组为方式培养学生的专业能力和社会能力。

这其中有如下几个关键环节需要设计人认真完成:(1)学校制度上的可行性分析,不要挑战现有教学管理制度。(2)寻找校外合作企业,并由双方协商好兴趣教学模式的培养目标,明确有利于企业、学生、学校的合作利益交汇点。(3)校企双方设计项目实践任务,细化完成时间、完成流程、企业支持力度、任务评价方法与标准、奖励方案等。(4)通过班主任、上课老师、社团等渠道宣传兴趣教学模式项目。基于自愿的原则选拔参与项目的学生,从中由学生自主协商出兴趣教学模式项目的主持人、任务小组长,并分好组,在老师的指导下完成项目的执行纪律制定,明确项目的开展流程。完成这些工作需要设计人的足够耐心,需要多方支持协调进行。

(二)兴趣教学模式的开展需要多方支持协调进行

学校首先是从制度上支持,从教学管理上支持与肯定师生去做这个事。有的学校,兴趣教学模式很少开展,即使有个别老师有这个想法和行动,在部门教学设备和教学时间协调上也是举步维艰。没有学校层面从教学管理制度加以支持就不会有效促进兴趣教学模式教学的极大开展。学校层面的支持主要有学校设备等资源要尽可能充分向兴趣教学模式开放;学校要肯定师生的努力并有适当的奖励激励措施。有制度但不能过度限制,要最大限度地激活师生的热情和创造力,这个度是教学管理部门切实要把握好的,其实也反映了一个学校人才培养与人力资源管理的水平。

教师是开展兴趣教学模式的主体,教师要认识到兴趣教学模式开展的重要性。兴趣教学模式内涵的丰富性,离不开教师的主观热情和对事业的执着。兴趣教学模式是教师展示、提升职业能力与创造业绩的良好平台,在兴趣教学模式教学的开展中,最能体现教师的劳动成果,因为这个平台学生最有可能在老师的指导下迅速成长。学生的成长、成才就是老师的最大业绩。当然,教师要充分理解现代职业教育的教学特点,熟练掌握职业技能和方法能力,运用多种教学方法设计并组织好能体现综合职业素质培养要求的兴趣教学模式项目。

兴趣教学模式的开展,还有一个重要角色就是班主任。班主任(或辅导员)在职业院校是与学生走得最近的老师,长时间的相处,感情最深。在兴趣教学模式的选择上,学生常常会咨询班主任意见,这在无形表明学生的价值取向和职业走向都与班主任息息相关。所以班主任至少要理解并熟悉本校各项兴趣教学模式的具体要求和培养目标。不能简单地给出指导意见,更不能带偏见。当然兴趣教学模式项目的宣传还可以通过社团、老师上课机会及学生之间的口碑传播。

(三)兴趣教学模式教学设计可采用多种教学方法

兴趣教学模式的教学设计可灵活处理,基本原则是能体现学生的学习主体,培养学生的综合职业素质,可以有讨论法、发现法、问题引导法、暗示教学法、头脑风暴,情景模拟等教学方法。教学实践中,教师要充分遵循理论与实践相结合,学与练相结合,个人学习与小组学习相结合。例如在电子商务校企合作“网络营销推广”实践项目开展过程中。在学生项目主持人与小组长选拔时,采用讨论法、头脑风暴法,在民主表达意见和思想的前提下,进一步组织一个类似公司部门的架构,并讨论制定纪律制度,从而培养学生的沟通合作能力。指导教师要引导学生根据项目任务要求,参加必要的企业技术员技术讲座培训及校内老师指导培训。然后学生要分组开展学习实践。时间包括寒假一个多月的回家实践练习。真正实现课内课外,校内校外的全方位、综合素质人才培养理念。然后校企双方老师、企业专家考评,在项目开展的过程也要评价表现。例如项目开展过程要评价学生主持人的表现,各小组的整体表现,学生在遇到问题、并解决问题的努力程度和方法成效等,最后校领导与企业领导肯定激励。此兴趣教学模式在师生、校企合作中灵活设计,充分体现兴趣教学模式教学的人才培养特色。

现代职业院校的兴趣教学模式是职业人才培养的重要环节,是展示职业教育生命力的催化剂。基于职业兴趣培养的兴趣教学模式的开展,需要学校、师生共同参与,在现代职教理念的指导下,搞好兴趣教学模式将有力地促进其他教学项目的开展,有利于实现具有综合职业素质的人才培养目标,打造学校的办学特色,体现教师的人生价值。

参考文献

[1]王轶喆.杜威的兴趣理论及其对职业技术教育的启示[J].教育与职业,2013(30).