班级纪律管理的心得

班级纪律管理的心得（精选9篇）

班级纪律管理的心得 第1篇

班级纪律管理的心得

——精细化管理经验介绍

班级纪律管理的成效将对学校的教育发展具有深远意义。怎样切实做好班级工作，促进学校教育顺利开展和学生德、智、体全面发展呢？我在近几年班主任工作中，积极进行了班级纪律精细化管理方面的探索，想为学生创造良好的成长环境，尽力培养和发挥学生的自我管理能力，调动学生的主体因素，增强学生的自觉性。

一、在管理上，要做到教育从心开始，以心教心。

作为一名合格的班主任，首先要有爱心与责任心，正如苏霍姆林斯基所说：“教育首先是关心备至地，深思熟虑地，小心翼翼地去碰触年轻的心灵。”我觉得班主任要有责任心，要懂得付出，能够付出！我们班主任是教育学生的关键责任人，管理的是被父母寄予无限希望的孩子，所以我作为班主任，时刻都记得自己的责任，尽心尽力地关心学生，真正为学生着想。几年来，作为一名班主任，学生给了我极高的评价，他们都体会到了我是真心的关爱他们，认识到“管什么都为你好”，在学生的这种心态下，故意调皮捣蛋违反纪律的情况就会大幅减少。

二、坚持管理与教育的有机结合。

我遵循教育理论和教育规律，结合青年学生可塑性大这一特点，制定出切实可行的班级纪律管理制度、计划和方案。我从以下几个方面来入手：

正面教育与纪律约束相结合。现代青年的可塑性很大，因此必须对其进行正面的教育。如摆事实，讲道理，动之以情，晓之以理，通过这些教育使学生从思想上能够克服对纪律约束产生的“逆反心理”。有时我会结合适当的处罚，来约束那些平时一惯表现差的学生，使他们增强纪律性，变被动管理为主动管理。

个性发展与集体主义相结合。现在大部分学生是独生子女，由于家庭、社会等多方面因素的原因，惟我独尊，以我为中心的思想很严重，一旦生活在集体环境中就会表现出来，所以我总是教育他们学会如何和别人相融，充分理解人，在培养个性发展的同时，培养集体主义精神，树立为班级增荣誉，为学校添光彩的思想意识。

学习优秀和帮助后进相结合。纪律优秀生和后进生都应是班级管理必须关注的两个关键群体。优秀的学生是怎样成长起来的，需要总结经验，后进学生是怎样形成的，同样也需要吸取教训，要避免出现经常表扬先进和打击后进的倾向。我会细心对后进生分析原因，努力促其上进，向前看齐。后进生尽管自身存在许多缺点和不足，甚至是思想感情上有许多不健康的成分，但心里却蕴藏着进步的愿望和要求，当他们稍有进步或受到表扬时会兴奋不已，因此在教育后进生时必须要透过消极反面的东西，看到积极正面的因素。我注意发挥他们的优点和长处，克服其缺点和不足，调动其积极因素，使他们积极要求进步和向上。

三、对违规违纪的处理。

说道违规违纪我们自然想到处罚。我也承认处罚是不可缺少的教育手段。没有处罚的教育可以说不是完整的教育。因为，第一，“人”并不是完全自觉的，对未成年的青少年学生来说更是如此。第二，由于客观原因，“人”会犯各种错误，有时犯了错误，自我并没有认识是犯了错误，只有客观给予警示后，才知道自己犯了错误。我们为了提醒孩子下次不犯同类错误，处罚是必须的。所以，对违规违纪的学生必须有适当的处罚，对被处罚的人有利，对他人更是一种保护措施。在学校里处罚是保证正常教育教学秩序的常规手段。但是我更趋向认同处罚不是目的而是手段。处罚的目的是告诉学生这样做是错的，警醒学生以后不再犯同样的错误，如果达到了这样的目的，处罚就可以了。我在处理这个问题时曾经学习过魏书生发明的“唱歌法”、“写一份说明书法”，都有一定的效果。

处罚手段是班级管理的一种方式，运用得好，有利于班集体建设；运用不好，不仅起不到正面教育效果，还会产生副作用。所以，我在运用处罚手段的实践中总结出了以下几条原则：

（1）情感原则。处罚是一种强制性的惩戒手段，但不排除情感的作用。我在对学生进行处罚前，一定要讲清处罚的根据；处罚后，我都要做好思想工作，多找被处罚学生谈心开导，使被处罚的学生从心里感到震动，相信老师是爱护自己才处罚自己的。

（2）及时原则。学生违规违纪犯了错误，班级发生了问题，我总是力求及时处理。因为，学生犯错误后，心里惴惴不安，比较紧张，在等待着老师的处理。这时班主任如果及时给予处理，容易收到较好的教育效果，同时也能使“事态”得到及时控制，不至于蔓延开去。如果学生犯错误之后，班主任不及时处理，拖了很长时间不表态，不“结案”，学生会认为班主任无能，没有办法。如果班主任过了很长时间再处理，学生对自己所犯错误记忆淡漠，处理也就起不到教育作用了。

（3）公正原则。班主任对犯了错误的学生进行处罚时，一定要坚持公正原则，对班里每一位学生，一视同仁，切忌偏心。如果处罚不公正，偏信偏爱，就会降低了班主任的威信，损害了班规班纪权威，班级管理势必受到很大的影响。

（4）适度原则。学生犯了错误，我得根据所犯错误的性质、程度、影响及学生自己的认识，对照学校有关违规违纪处罚条文，给予适度的处罚。如果处罚太重，当事学生不服，则产生逆反抵触心理；如果处罚太轻，则起不到教育当事人的作用，又起不到警示的效果。

适度还要做到处罚手段不滥用。如果班主任动不动就处罚学生，搞得学生人人自危，个个害怕，班级成了“劳改所”，久而久之，处罚就失去效力，班主任失去了威信，班级不但管理不好，而且迟早会“天下大乱”。

处罚是为了教育，如果违背了教育的目的，任何形式的处罚都是不足取的。那种伤害学生自尊、不利于学生身心健康的处罚方式须坚决摈弃。

精细化的班级纪律管理，是以爱护学生，唤起学生的自知为目的的。爱是沟通师生情感的桥梁，是班级纪律管理的动力和基础，是打开学生心灵的钥匙。当我们用精心的态度、以精细的管理唤醒了学生的自觉自律意识的时候，班级纪律管理也就成功了。

班级纪律管理的心得 第2篇

班级纪律不好主要是没有建立起好的规范，所以要重新建立规范。建立规范不能只停留在公布各种规章制度、奖惩办法上，关键在于怎样建立和维持规范。班级规范不是通过班主任老师宣布，然后命令学生执行的方法来制定和建立的，最好是调动起学生的集体荣誉感，发动学生讨论、制定必要的规则，自己执行、监督和管理，这样建立的规范才有生命力。

通常，我们可以通过以下的步骤来实现。首先，组织全班学生讨论“我们班的纪律问题要不要解决?为什么?以往的问题出在哪里?需要作什么改变?怎样改变?”等问题。一般说来，大多数学生，即使学习不太好的学生也都是想学习的，不愿意乱乱哄哄的混日子。只要使学生感到讨论纪律问题的目的不是要追究个人所犯的“错误”，不是要算旧账，他们是能够实事求是地分析班级现状的，而且在对纪律不好的危害以及改变的办法等方面是不难达到共识的。同时，要允许他们对课程、任课教师的教学、班主任的工作等方面提出意见，畅所欲言，但不要只停留在这个水平上，而要引导他们讨论今后的办法。然后，引导学生制定共同遵守的规则规定执行的办法和起始的日期。建立起学生自我管理、自我监督的机制并严格执行。教师尽量少做具体监督，也尽量少参与对不守纪律的学生行为的具体处理，而让学生自己管理自己。例如，可以启发学生建立起值周生制度、周末讲评制度、定期评比制度等，配合黑板报、壁报等宣传形式，学生们便会逐渐形成一套对自己行之有效的办法。这里要注意的是要明确既往不咎，一切从头开始，给每个人以平等的机会。

(二)切实解决与纪律有关的具体问题

如果纪律问题与课程质量有关，那就要切实地解决课程问题。对于这一点，我们首先要明确的就是究竟是纪律问题影响了教学，还是教学引起了纪律问题。如果盲目坚持是纪律影响教学的逻辑，而没完没了地去解决纪律问题，到头来还是解决不了问题的。我们都有这样的经验，即有的教师上课总是乱班，他说是“学生太乱没法上课”，于是停下来整顿纪律。停课整顿似乎很见成效，一下子纪律就好了，于是请教师回来上课，结果一上课又乱了。这就说明问题不在纪律而在教学。要解决这类纪律问题惟一有效的办法就是改进教学。

(三)教师要自己解决问题，不要借助其他人的权力

由于和学生群体发生过矛盾而造成学生的纪律问题的任课教师或班主任，一定要通过自己与学生之间的意见沟通来解决问题，而不要想通过班主任或学校领导来解决问题。想通过有权力的人去把学生“治住”、解决了纪律问题之后再去上课的做法其效果往往是不理想的。道理很简单。首先，某位教师或班主任与一个班级学生的关系是不可能由别的什么人来代为建立或改善的;其次，教师自己不出面解决问题的本身就使学生感到教师无能，而会更加轻视和不尊重他，甚至使学生对教师通过有权力的领导或班主任来“制裁”自己而感到愤恨，所以这样做的结果往往会使关系更紧张。如果教师以诚恳的严于律己的态度与学生共同研究怎样上好课，虚心听取学生的意见，学生就会为教师的真诚态度所感动，他们会佩服教师的气量，对自己不良行为感到内疚，从而与教师真诚合作。这样，问题就很容易解决了。

(四)教师要以身作则

班级管理艺术心得 第3篇

关键词：班主任,班级管理,班干部

著名教育改革家魏书生说过:一个班, 关起门来就是一个大家庭。如果, 这个大家庭中的每一个同学都如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着、照顾着、鼓舞着, 那么它便是和谐的、温馨的。2009年秋我担任09级园艺班主任。由于我们学校是农业中等职业学校, 学生绝大部分都来自农村而且有缺乏主动性、成绩差、爱打架贪玩等问题。我这个班主任的辛酸苦辣, 可想而知。而作为班主任, 我情愿牺牲自己的时间、精力和心血, 关心他们的生活, 指导他们的学习, 帮助他们的进步, 成就他们的理想。班主任工作虽然难做, 但只要全身心地投入, 就一定能做好。刚开始班级不是很稳定, 总是出现这样或那样的问题。转眼间一年多过去了, 经过这一年的努力, 09园艺班已有了很大的变化, 班级赢得了不少荣誉, 这学期每个月都被评为“优秀班级”, 在十月份举行的全校“广播体操比赛”中荣获第三名, 在刚刚结束的“红歌大合唱”比赛中也取得了第一名的好成绩。学生们越来越有自信, 班级凝聚力也建立起来了。通过一年多的实践, 我明白了“班级无小事, 处处是教育”的真正内涵。我觉得要管理好班级, 应注重以下几点。

一、严于律己, 以身作则

我国古代思想家杨雄说:“师者, 人之模范也。”这就是说教师是学生的榜样, 教师的以身作则就是教师的模范作用, 身教, 是无言的教育, 对学生有着潜移默化的教育影响。老师是学生的榜样, 因此我们要时刻注意自身对学生的影响, 处处做到以身作则。我经常教育学生上课要把手机关掉, 我自己在每天上课之前也会把手机关掉, 但是有一天由于自己的疏忽忘记关机了, 结果上课的时候响了。我关掉手机, 然后主动向学生道歉说:“老师做错了上课时应该把手机关掉的, 向同学们道歉。”大家听了我的话后都偷偷拿出手机关掉了。通过这件事我认识到班主任应该严于律己, 做学生的表率。主动把自己置身于班级的民主管理之中, 是班主任工作的无声命令和凝聚力的充分显示。因此, 事事身先士卒, 处处为人师表, 班主任的形象和威望才能在学生之中树立起来, 班主任的工作才能赢得学生的支持和拥护, 达到创造最佳班级管理业绩的目的。

二、关怀爱护学生, 让学生感受到温暖

爱是师生交流中的润滑剂, 作为班主任, 我本着“一切为了学生, 为了一切学生和为了学生的一切”的原则, 处处给学生以父母般的关爱, 事事做到以学生为本, 体现关爱, 要懂得热爱学生, 因为爱生之心是教育的前题, 是教育力量之所在。班主任对学生的爱和理解, 可以使学生感到温暖、关怀, 可以沟通师生之间的感情。2010年冬天天气异常冷, 很多学生都是第一次离开家来到沈阳, 不适应这里的天气, 班里很多人都感冒了。我知道后利用晚自习的时间, 从家里拿来了锅为学生们煮了一大锅姜汤红糖水, 每人一杯, 有病治疗, 没病预防。看着同学们的感激和喜悦之情溢于言表, 我有种说不出的欣慰。我想他们真正体会到了教师真诚的爱, 慢慢地把我这个班主任当成了倾吐心声的好朋友。

三、与学生平等交往

中专学生正是长知识、长身体、好奇心强、可塑性大的时期, 他们兴趣爱好广泛, 精力充沛, 但个性发展不平衡、叛逆心较强、思想不稳定、自制意识不强。因此, 对于一个班几十个学生不能用同一个模式、同一个标准来要求。一个班主任老师要得到学生的信任、理解和爱戴, 必须在学生中树立起自己的威信, 真诚、平等地与学生建立师生情谊。当今中专生思想活跃, 独立意识和创新意识极强, 不满足于老师仅关心他们的学习、生活等方面, 更希望老师“蹲下身来”, 改变居高临下的状态, 重视他们的感受, 倾听他们的意见, 真诚地与他们交往, 做他们思想上、志趣上的朋友。

四、多激励, 少批评

学生犯了错误少批评、多激励。教育学认为激励法是思想教育中的一种重要方法。心理学告诉我们, 在学生对学习生活取得成功的时候, 教师对学生的学习、行为规范等给予正确的评价, 并及时给予赞扬、鼓励, 就更能提高学生的兴趣, 使学生产生积极的学习动机。在激励时可以按照以下的原则把握:

1. 把每个学生都看成自己的子女, 即使最差我们也得教, 不能丢弃他们。

想一想自己从小成长过程中不是也经常做傻事吗?

2. 理智看待错误, 由于学生年龄小, 自制力差是正常

现象, 有时犯错是人之常情, 并时时不断提醒自己, 这孩子不坏, 只是有着让人不满意的个性, 他身上一定有可挖掘的闪光点。

3. 换位思考, 假如我是学生, 希望老师怎样

4. 在教育教学中恰当多用激励法, 是我们工作中追求的一个目标。

对于同一件事, 不同的人, 对于同一人, 不同的事, 激励的方法也应有区别。

凡事都讲一个度, 激励也一样, 不能乱赞扬, 既不要“神”化学生, 又不要虚假事实, 只有坚持、巧妙、创造性地运用激励法, 不断探索其中的奥妙, 才能使我们的工作更有成效。

五、有惩罚的教育才是完整的教育

对学生不仅要保护, 而且要让他们头上悬着一个紧箍咒。对于犯错误的学生我先进行说服教育写检讨, 如果不改正就累计, 累计次数超过3次就给予记过或留校察看处分并通知家长。正当使用惩戒并非是指对学生进行体罚, 不提倡迁就学生的一切行为。通过一年多的实践, 我所管理班级的学生违纪现象是越来越少。即使偶尔出现, 那些学生也会主动地找到我认错, 接受处罚。任何教育教学活动的顺利进行、目标的达成都需要相应的秩序作为保障, 惩戒作为达成秩序的一种方法, 是必要的教育手段和有效的管理方法

六、建立和谐的班级纪律, 培养凝聚力强的班干部团队

商量是和学生最好的沟通方式, 班规班纪的制定可以通过和学生商量来完成, 让他们分组讨论起草班规班纪的内容, 然后班长收集各组内容, 整理后交班主任审阅。班主任整体把握, 指出不足和遗漏的地方, 并提出修改建议。然后要让学生针对建议, 民主讨论、修改, 再提交给班主任过目。然后是班规班纪的执行。在执行过程中, 大家严格要求自己, 互相监督。违规者, 先自己反省认识, 再用书面材料写出改正措施一式三份:一份交给老师, 便于老师对照检查;一份留给自己, 便于自己对照实施;一份张贴在教室, 便于大家监督。这样, 班规班纪是学生自己约定的, 没有老师的强加成分在里面, 因此学生在心平气和的和谐氛围里面规范他们的言行, 也大大减少了班主任的工作量, 这样何乐而不为呢?

班主任要管理好一个班级, 单枪匹马是寸步难行的, 而是需要一个凝聚力强的团队班干部来辅佐。一些活动和班级事务可以交给班干部处理, 这样既培养了学生的管理能力, 又减少了班主任的工作量。为了充分发挥班干部的积极性, 2010年上学期我采取各小组酝酿推举班长候选人, 然后通过全班大选确定人气最高的贾佳旺为班长。

班委会刚成立我就给他们开会, 让他们懂得班主任是他们的强大后盾, 班干部要各负其责, 总体由班长协调, 共同管理班级。还告诉他们:刚开始做由于经验不足, 都可能出现失误。失误以后, 不要害怕, 责任不在班干, 而在于班主任, 尽管大胆开展工作。特别是当班主任不在时, 就更要班干部大胆工作。同时也让他们认识到, 一切从关心同学出发, 把违纪苗头扼杀在萌芽状态, 而不是一味地打小报告, 以得到同学们的拥护和爱戴, 乐于充当学生与老师之间的缓冲剂。开学以来, 我们班级连续两个月荣获“优秀班级”称号, 科任教师普遍反映课堂纪律明显好于其他班级。这些成绩, 无不凝聚着班委各成员千方百计干好工作的心血。班干部的通力合作和相互配合, 更增强了班主任做好班级管理者的信心和决心。

七、班主任要尊重学生的人格、隐私, 给他们足够改过的空间, 使其乐于改错

新生刚开学时, 一部分学生根本不能用纪律来约束自己。学校管理条例、学生日常行为规范在他们眼里是一纸空文。一部分的学生, 老师台上讲课, 他们台下高谈阔论, 谈笑风生, 旁若无人。搞得一些教师的课经常中断, 使想学的学生无法安心学习。宿舍里, 值日生刚扫完地, 他们却随手坦然地扔食品包装袋 (盒) 在干净整洁的宿舍内, 竟丝毫不觉得内疚。

思想是行动的指南, 因此要让学生在思想上深刻认识到纪律的重要性。只有让学生从内心去接受纪律的约束, 才能让学生自觉地遵守, 从而达到学生自约的目的。有许多的学生并不是不知道纪律的不可违反, 而是他们的内心有抵触情绪, 不在乎班主任喋喋不休的训斥。有不少的班主任居高临下管理学生, 根本就没给学生申诉的机会。这根本不能达到让学生心甘情愿地接受教育的目的。闲聊中, 我常听到同行们埋怨, 素质教育越叫越响了, 学生越来越难管了。教师与学生平等交往, 尊重学生, 改变教育观念, 就显得十分迫切。而这就要充分调动起学生的积极性。我在业余时间注重搜集资料, 在班会课上的读报时间, 给学生念报刊杂志上遵守纪律的正、反面故事。然后让学生讨论遵守纪律的重要性, 我再分析其危害性。通过学生自身的活动和教师的引导, 从而让那些绝对自由者内心深处明白绝对的自由是不存在的, 纪律不是自由的限制, 而是自由的保障。对于违纪学生, 我历来秉承着“凡事有因”这一理念去找学生, 让他们到我的办公室来诉说前因后果。然后教师加以评判, 使他们懂得, 守好纪律让老师信赖, 受同学崇拜。最后提醒他们, 初犯可谅解, 再犯遭批评, 三犯难饶恕。这就使纪律扎根于学生的心中, 从而扭转了班风, 以往老师批评教育、学生顶撞的现象已极少出现。

以前我一直觉得当班主任是一件非常辛苦的事, 认为学生不好管, 在心里很抵触当班主任。但是一年多的班主任经历使我深刻地体会到班主任是一个班集体的核心人物, 对班集体的形成和建设起着举足轻重的作用。学生们很可爱, 没有真正的坏学生, 他们并不是无可救药。生命是可贵的, 奉献是高尚的, 教师应“捧着一颗心来, 不带半根草去”, 默默实践, 默默耕耘。在平凡中用爱和真情像和煦春风去暖和学生的心灵, 去改变学生的灵魂, 也在默默中实现做老师的价值, 实现做班主任的价值。

参考文献

[1]魏书生.如何当好班主任.北京大学音像出版社, 2005.

[2]李伟胜.班级管理新探索.天津教育出版社, 2010.

浅谈班主任如何管理班级纪律 第4篇

一、以好治差，培养班干

一个班级完全靠老师来管理，是一件非常吃力的事情，所以从接到班级之时，第一件事情就是选举班干。如何选举呢？应当由学生民主选举，因为每个班级都会有一些学习等各方面比较优秀的学生，这一部分学生在其他学生的心目中是有一定地位的。比如老师问大家：“选谁当班长好呢”？这时候，几乎所有学生都会不约而同的说出全班最优秀的学生的名字，有时候出现两者同样优秀，就票多者得。如此类推，班干选出来喽，在以后的日子里，当学生被班干登记名字的时候，老师找其来谈话，进行批评教育，可以对其说：班干是你选出来的，你有什么话好说呢？这样更利于说服学生，更方便于管理学生。其次，就是制定班规，班规要简明扼要，要有针对性，要使学生非常明白非常清楚做什么是对的，做什么是错的，该干什么，不该干什么，还有要求学生每人抄写一份，要求熟悉，铭记于心，时刻以此自我督促。还有，班主任要坚持组织每周召开一次班会、班干会，检查本周工作，着重重复班规内容，并且制定一个目标。让每一个被登记的同学总结一下上周的犯错，本周应该如何改正，应该向谁学习，促进学生遵守纪律，形成良好的习惯。利用班干会，特别要告知班干一点：要想管好别人，首先管好自己的一个道理。要使各位班干明确自己的分工，做到起模范作用，同时要增强班干的荣誉感，告知他们做班干是光荣的，如果帮助老师把班级管理的好了，期末都能评上“优秀班干”，这一招非常见效，小学生是多动性的，保持性不久，班主任要记住时刻强调班规，督促学生遵守纪律，坚持组织班会、班干会，这一点很重要。

二、树立班干威信，对违反纪律的学生必须“罚”

没有规矩就不成方圆，至于怎么罚，稍后听我来细说。大部分班级都选举有班干，但是有一些班级其实名存实亡，形如摆设，甚至毫无意义。原因何在？只因班干无威信。那么威信从何来，这个问题是我读师范时班主任黄必超对我说过，他说：“你们的威信靠我来树立！”至今，我仍然不敢忘。不错，班干的威信靠班主任来树立。对于我班我是这样做的：每周安排一个班干值周，发给一个登记本子，要求班干把每天违反纪律的学生名字登记下来，包括周末知道的，开始，我每天检查一次，找来被登记的学生进行严厉的批评，严重的面壁思过，这就是我说的罚，杀鸡给猴看，这一招百试百灵，慢慢的，后来就每周检查一次，在班会中公开批评教育，屡教不改的，找到办公室再进行细致的谈话，讲道理，最终让其明白：老师和班干所做的一切为了谁？久而久之，班干在班中，甚至周末在家里，我培养出来的班干都是受人敬畏的。曾经有位同事对我说过：“你的班干真厉害”！牛皮不是吹出来的，我不在学校的时候，我的班级比我在学校的时候还要安静。我要告诉大家的是班干反馈回来的信息，做班主任的一定要重视，一定要管，一定要及时处理。这样，不管你的班干是否高大或者矮小，依然威风凛凛。

三、深入了解学生，接近学生，讨学生欢心，用心做孩子的好朋友

第三点，是我要说的最重要的一点，驾驭一切之上，是我作为衡量一切教师的标准，是教师的灵魂！孩子是祖国的花朵，是世界的未来，我们要用爱心、用行动去呵护。既然我们选择了做教师，学生就是我们的儿女，天冷的时候要嘱咐其多穿衣服，在他生病的时候要关心或者安排时间组织看望，需要时候要带去看医生，在他失落时要去安慰和鼓励，在他玩耍时，时而加入他们的游戏，平时跟他们搞些活动，为此可发些糖果，那怕自己掏钱，无聊时问一问：你今天吃什么菜呢？喜欢吃鸡腿吗？时而摸一摸孩子的头，时而夸一夸他身上的衣服，上课时可以给学生来些搞笑的舞蹈动作或者笑话，写报告手册时别忘了写上你的名字和祝你身体健康或者新年快乐！总之，想尽千方百计成为他们心中的大哥哥、大姐姐，让他们尽情的喜欢你，崇拜你，这一切看似那么简单，可比任何管理方法都来得实用。对于人类，血肉之躯，年龄不分大小，最伟大的是爱，仁者无敌，让我们用心去爱每一个学生，爱可以软化所有的不拘。倘若你能做到这些，所有的问题都将不是问题，包括纪律的一切掌握在你的手中，他就是愿意让你管。

把糟糕的校长撇开，把不公正的待遇撇开，开阔自己的心胸，原谅世界一切的错，让我们为了孩子，让我们良心教育，让我们一起做最优秀的老师，那怕别人看不见，我们对得起天，对得起地，无悔一生！

浅谈班级的纪律管理 第5篇

南开乡龙场小学教师：周健

本人从教多年来，对班级管理一直进行深入的研究，但都收效甚微，很不理想。班上的学生不是打，就是闹，这里学生喊道：“老师，他又打我了！”那里学生气乎乎的说，“老师，他把我的铅笔弄坏了。”“他把我的书画脏了。”等等诸如此类的问题不胜枚举，老师整节课几乎无暇给他们解决“纠纷”。后来，我有幸和家属去贵阳“贵州省美容美发商会教育基地” 参加学习，当时，学员一共是78人，刚开始的第一天上午，学员们是乱糟糟的，在教室里乱坐，整个课堂上很乱，老师讲着讲着，突然又被学员的来电铃声给中断了，不知讲到哪里去了。然后到了下午，那个“贵州省美容美发商会教育基地” 的创始人武呈哲老师（营销策略大师）说：“今天上午，我觉得我们的课堂纪律很糟，同志们有的接的接电话，有的窜来窜去的，很不好。”然后他又说：“军中有句俗语，‘做不了一个强悍的士兵，就当不了一个好将军’。一个好将军，他的执行力度是相当强的，决不武断行事，做起事来毅然决然，假如某士兵违反了纪律，他将就地军法处置。”后来，他问学员们：“你们想做一个很强悍的将军吗？”大家齐声应道：“想！”然后，他把我们分成四队，每队互动交流30分钟，先推选出自己的队长，再给自己的队起队名，起口号，定队歌，于是通过大家的互动，把全班学员分成了威武队、完美队等四队，他让各队出列，让队长指挥所在队的队员，各队先是报出自己的队名，再喊出自己的口号，唱出自己的队歌。他根据各队的队列队形是否整齐以及喊的口号是否整齐与响亮，队歌唱得是否整齐与宏亮给予一个相应的分数。随即把这个分数写到贴在墙壁上各队所贴的队名上。到了下一节课的时候，课堂上首先还是平静了一段时间，后来正当老师在讲台上讲得抑仰顿挫的时候，只听到一阵“嘟嘟”的电话铃声打破了教室的宁静，原来是一位女士的来电铃声响了，后来，武呈哲老师静静地走到那位女士身边说：“这位女士，对不起，请你上讲台去做50个伸蹲，大家欢迎！”于是这位女士在大家的掌声中羞

涩地走上讲台,做了50个伸蹲,然后又在大家的掌声中很不意思地回到了自己的座位。过了好一阵子，又一位男士铃声又响起了歌曲《天路》的旋律，于是武呈哲老师又不声不响的走到了这位男士身边说：“这位同志，很不好意思，请你走上讲台做50个俯卧身。”这位男士又在大家的掌声中走上讲台做了50个俯卧身，武老师随后在贴在墙壁上的队名上扣了10分，他一边写一边说：“分数不代表什么，它代表着一个队的荣誉，一个队的形象”。自从班上两位学员被“惩罚”后，一切都恢复了正常。自此，课堂上再听不到手机铃声了，也没有看到有人窜来窜去的，因为违反了纪律大家都知道该怎么“处罚”。

从这个案例中，我受到了一些启发，就是不论是一个单位、一个组织，还是一个班集体，要想让这些单位、组织、班集体在管理上井井有条，正常运转，管理是非常重要的，而要管理好，建立相应的管理机制也是非常必要的。

上面举的例子虽然与教育教学风马牛不相接，但是正如邓小平同志在批判西方资本主义文化时说要取其精华，弃其糟粕，把好的东西变来为我所用。于是在这个学期中，我借鉴了上面的一些管理模式，在这里用来与大家共勉，若有不当之处，敬望各位同仁批评指正，多多包涵：

一、我把我班分成了四队，每队推选出一个队长，由队长去监督检查自己的队员，若队员违反了哪项纪律，由该队队长去“惩罚”。

二、由班主任制定一套较为完善的班级管理方案，各项内容由全班学生进行民主审查评议：比如，做“好人好事”的每人次加该队2分；课堂上积极举手回答问题的每人次加1分；打架、斗殴的每人次扣2分；说粗话、脏话的每人次扣该队2分；不上课间操的每人次扣该队2分；不佩带红领巾的每人次扣该队2分；不交作业的每人次扣1分；不按时完成老师布置的任务的每人次扣2分等等。

三、到每月底进行一次月评，评出得分最高一队和最低一队。对得分最高一队给予精神或物质上的奖励（如奖励一个本子或一枝笔等），对得分最低的一队则惩罚

多则一星期或少则一天的劳动。

本人发现，我班通过一个多月的扭转，学生不同程度的都有所转变，各位学生的自律性、自觉性都很高。课堂上学生都愿意遵守纪律，不讲话，不做小动作，不吃东西，积极回答问题的学生多了；课间操的时候，呆若木鸡、站着不动的学生没了，你推我搡的少了；课间休息时，打架、斗殴没了；平时说粗话、脏话、骂人的也没了；迟到、旷课的学生也少了；老师布置的作业交齐了。

高中班级管理纪律 第6篇

一、要求

1、打完预备铃，教室要安静下来，回各自的位置准备上课。（注：老师要求背课文必须背）

2、上课时，不准打断课堂，不准接老师的话。

3、自习课时不准说话（包括讨论问题）。不准以任何理由出入教室，出教室后下课之前不得回教室。早自习时，进教室后不准外出。（以最后进教室时间为到班时间）

4、周六周日自习，无论上下课，教室内必须保持安静，上课铃响后禁止出入。

5、周日返校后，不准在教室内说话走动。

6、周六早读禁止早退 聊天，按时下课。

7、无论上下课禁止在教室内大声喧哗。

二、督促

1、扣分制

1）纪律本上出现名字者，每人每次扣0.1分，严重者每人每次扣0.3分，不服从管理者每人每次扣0.5分

2）随意换位者每人每次扣0.5分

3）随意外出者每人每次扣0.5分

4）课上违纪者扣0.3分

5）旷课者扣0.5分，迟到者扣0.2分

2、惩罚制

1）一周纪律本上出现最多者，500字说明书并抄一遍班级公约。

2）上课扰乱课堂者，500 字检讨书抄3遍班级公约，严重者抄班级公约5—10遍

3）自习课上被点名3次者，记录在案，当天交给班主任处理

如何管理班级纪律 第7篇

俗话说“无规矩不成方圆”，必要的校规、班规还是要的。设想当你踏进教室的那一刻，班里的学生乱成一团，你还有心情上课吗？学生能安心听你传授知识吗？可见只有良好的班级纪律课堂才能变成安全、有序，只有良好的班级纪律才能给学生带来真正的快乐和自由，也才能培养学生对集体的归属感。那么如何管理好班级纪律呢，我认为可以从以下几个方面着点着手。

一、老师要在上课铃声未落之前到达教室门口。

铃声落了，教室里的多数人如果对你视而不见，依然我行我素，乱哄哄的（低年级小朋友尤甚），你不要发脾气，而要要静静地观察每个人，目光不要严厉，但要犀利，灵活，有神。一般情况下，片刻之后，多数学生会安静下来。此时，你一定要及时给同学们一个满意的表情，表扬表现好的人，表扬要具体，指出哪一排，哪一组的同学安静，哪些学生坐得端正。如果还有人在说话，甚至打闹，则用一种期待的或者严厉的目光“盯”住他。无效，则点明某一排某一人正在做影响大家上课的事。因为你不可能知道他们的名字。再无效，迅速地走到他们眼前，请他们站起来，严肃但措词文明地告诉他，之所以请他们站起来，是因为他们无视课堂纪律，影响了别人学习。必要时，则请他们把名字写在黑板上，然后说一句：“噢，我知道了，你叫李勇，你叫王强。”（心中一定要记住他们的名字）不要指责，更不能挖苦，特别是高年级的孩子，他们会知道老师这样做，这样说的意思。这叫“杀鸡给猴看”——这样说有些不好捉摸，我表达的只是我们的目的。这一招儿肯定有效。

千万不要不管班级当时怎么样乱七八糟，傻呼呼地走进教室。否则，你很难把课上下去。真的，有些小朋友不是你想象得那么可爱。儿童的天性是好动、好说、好问，有人一刻也坐不住。低年级的儿童不懂什么叫“权威”，什么叫“尊重”，什么叫“民主”，所以一定要给他们立规矩，是规矩，就带有强制性，约束性，开始，就要和学生约法在三章——上课就应该怎么样做，不能怎么样做，违反了，老师要怎样处分等。

二、师生共同制定课堂纪律。课堂规则只是一种手段，而不是目的，老师可以根据自己班级的特点并让学生参与到制定班级规则的活动中来，这样学生的需要和愿望会在很大程度上得到满足，也容易被老师接受和内化，从而自觉遵守课堂规则。因此老师在一学年的开始的机会就要在班级会议上与学生共同商讨制定课堂规则，当然老师要把握好度，所制定的规则要有利学生身心发展的，对于学生提出的一些不适合他们身心发展的规则教师要及时发挥“引”和“导”的作用。

三、利用集体舆论的力量。正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。在扶正压邪，奖善惩恶的过程中，舆论具有《小学生守则》和《小学生行为规范》以及班训班规等制度不可代替的特殊作用。因此，班内要注意培养正确的集体舆论，在班级形成正确的舆论中心，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。

四、加强培养学生的自律。如果学生总是在一种被要求的环境下学习和生活是很难进步的，所以应该让学生学会自己约束自己，自己要求自己，变被动为主动，自觉遵守遵守小学生日常行为规范，约束好自己的一言一行。培养学生的自律，教师在严格要求的同时还要尊重学生的人格，因为任何有效的纪律都是建立在学生主体地位的承认、对其人格尊重的基础上的，所以教师在培养学生的自律时首先要尊重学生的人格。其次教师本身还要能起表率的作用，在学生心里最有威信的人通常都是老师，听从老师的言教，也接受老师的身教的影响。教师的品质，时时通过他的举止言行感染学生，起潜移默化的影响作用。

班级纪律管理的心得 第8篇

形成积极的班风与舆论。当人处于一个集体时,大多数是有从中心理的,也很容易受集体的影响。在班级管理时我很注重良好班风的培养,引导形成健康向上的氛围,在这种氛围中,学生们都能把心思放在学习上,并能积极配合老师,有利于学生良好性格的养成和素质的提高,能为学生创新能力的培养提供合适的土壤。做到这一点,最起码的就是要尊重学生。从一开始我就建立了班级学生详细的信息,掌握了每个学生的具体资料。每个学生有什么爱好,什么性格特点,家庭状况如何等,我都了如指掌。每当我碰到某个学生时,就如数家珍地说出他(她)的情况,有许多话题,这让学生有一种被尊重的感觉,同样地,他(她)因此也就更尊重你,而不是敬畏。我还让那些有一定性格偏向的学生做适合他的工作。如学习成绩好,勤学好问的学生当学习委员,集体荣誉感强、责任心强的学生当班长和纪律委员,爱好唱歌的学生当文体委员,让组织能力强的学生当劳动委员,总之,发挥他们的特长。

自信是成功的基础,让学生们树立自信的理念。大多数人之间的智力是相差无几的,而有的成功,有的却失败,除却客观的原因外,坚持是重要的动力。而之所以能够坚持,那是因为相信自己一定能行,故自信相当重要。要学生自信,首先老师要自信,不管遇到什么困难,我们老师都要成竹在胸,至少要有这副样子。不要以为这是作秀,这对于学生有非常重要的影响。这就好比军队的统帅,千军万马都在看着你,一旦你慌了神,那他们就失去了主心骨,这还能打仗吗?我们还要在班级文化建设中体现自信。在民主的氛围中建立自信。在一个没有那一个人氛围中是建立不起自信的。因为有权威就得有服从,在服从的状态下,一个人是很难建立起自信的,他们拥有的只能是盲目的听从。在民主的氛围中,每个学生都能自由的发表自己的见解,他有一种被尊重的感觉,不被束缚,这样才能建立自信。用理想去鼓励自信。十几岁的孩子,他们没有经历生活的艰辛与磨难,对生活充满了憧憬、充满了理想。我们要积极地引导他们树立远大崇高的理想,有了理想的指引,学生们为理想而奋斗,就会拥有自信。

建立班级管理轮流制度。在形成积极的班风后,可以建立班级管理轮流制度。就是让每个学生都能参与到班级管理中,为班级做出自己的贡献。一个班有几十人,只靠一个班主任是管不好的,即使有班委会的帮助也是不行的。只有让所有的学生都参与到其中来,发挥众人的力量都有管好班级,众人拾柴火焰高。在这种轮流制度下,每个人都是班委会成员,但又都不是,这样就能调动所有学生的积极性,在任的就会想方设法地管理好班级,不在任的就会对在任的进行监督,当出现问题时,不是老师一个人想办法,而是几十个人想办法。没有权力的固化,却有强有力的监督,这正是班级管理轮流制度的精髓所在。老师不用去具体地操作,只需进行方向性的指导,无琐事之劳心,无为而为,则无不治呀。

建立有效地奖惩机制。在我们现代教育理念下,没有体罚,也不能有变相体罚。在执行过程,我们好多学校和老师为了远离禁区而走向了极端,即使学生犯了错误也没有惩罚措施,造成该奖则奖,该罚不罚的现象严重。没有惩罚就没有畏惧,就会乱象丛生。所以一定要建立有效的奖惩制度。我让学生经过讨论,形成了各种奖惩机制,因为这种机制是学生们自己讨论出台的,所以一旦有所触碰,则必定严格执行。没有规矩不成方圆。

发挥多方面的作用。班级管理并不是孤立的班级的事,它是和学校、家庭和社会分不开的。只有发挥多方面的作用,才能让班级管理更容易取得成效。因为班级是学校的组成部分,所以学校的作用我们中能够想到的。而发挥家庭的教育作用,有的老师走偏了,只是一味地叫家长,其实这不起什么作用,只是增加了学生与家长对你的意见。正确的作法应该是经常与家长沟通,了解孩子在家里的表现,了解孩子心理,搞清他们真正想的是什么,加上疏通与引导,这才是正确发挥了家庭的教育作用。我们还可以让社会参与到教育中来。比如,我们可以请拘留所可监狱的罪犯到学校进行现身说法,用真实的事实让学生受到心灵的震撼,受到良知的洗礼。这种作用非常之大。我记得有一年我们学校就请了两个服刑的犯人来进行说法。犯人把自己的所作所为,自己的心旅历程说出来,说到后悔时放声大哭,他们的这种行为感染了当时所有在场的人,包括我们几百名教师在内,都流下了感动的泪水。在以后的一个月内,学校里违犯纪律的现象明显减少。

当然,班级管理工作并非只是我上面所说的几个方面,如,当我们能把教学工作做的有声有色,对学生形成相当的吸引力时,许多班级管理中出现的问题也会迎刃而解的,这涉及到教师(不仅是班主任,包括所有的教师)的个人魅力。班级管理工作是非常重要的,也是非常复杂的,有时甚至是琐碎的。我们班主任在进行班级时,一定要带着一片爱心,把心思完全放在班级上,只要我们这么做,假以时日,学生们是肯定能看到、体会到你是真心为他们的,有了这个前提,再加上恰当的方法,班级管理的工作并不是我们想象的那样难。当我们从琐碎的小事中解脱出来,才能把更多的心思放在班级教学上,毕竟,教学是最重要的,班级管理是服务于教学的。

摘要：班级是开展教学活动的基础单位,班级管理的优劣直接影响着教学工作的好坏,非常重要。班级管理工作千头万绪,无论是对于一个老班主任来说,还是对于一个新班主任来说,都会碰到并将不断碰到新的问题。故班级管理工作并无一定之规。不过其中倒也是有些规律性的东西可以遵循的。总起来说,要尊重学生,发动大家共同管理而不是班主任一个人管理或班委会成员的管理;班主任是指导方向的,一些具体的操作可交由班委会成员或学生来完成。

班级管理中的两点心得 第9篇

【关键词】班级；管理；心得；语言

一、教师语言需要有一定的讲究

在学生犯错的时候，老师可以参与或进行总结。我们尝试不要用一些强硬的语气或语言，因为老师强调了一些学生只是听，他心里不一定服气，效果不一定明显，说不定第二天就又犯了。我们可以试着把一些学生有办法解决的问题交给学生，让学生自己去解决，这样学生就会认为：我们不在是小孩了我们长大了，老师相信我们有问题交给我们来办，我们要尽力；学生还会理解为老师尊重我们。如果老师觉得学生的建议或想法不好或不利，老师可以说“……可以吗？”，“咱们……行不行？”不一定用那些强制性的语言就好使。我们在学生中的威信不是几句强硬的语言就可以建立起来的，它是在我们和学生长时间的相处中相互了解，相互信任建立起来的。

比如说，当学生迟到时，我们不要一开始就对学生责问：你怎么又迟到了，你这样会影响班级之类的话。可以先好好的问清楚原因。然后在进行沟通：”我还担心你出什么事了之类的关心的话“当学生听了你的话，不是像你批评了他那样生气，他会非常感激，从此，它会比较少迟到甚至可能不再迟到了。如果我们能总是这样，把关心、爱护、体贴的话送给学生，那么学生就体察到我们队他们的关爱，他们会自觉地遵守纪律，努力学习。因此我们班主任说话要说到“点”上、说到“心”上、说到“理”上，让学生无孔可钻，使他们心服口服。而不是一些毫无逻辑和无端的指责。

二、在班级管理中的微笑与尊重

在以前的教育教学过程中，我也非常积极的倡导“民主、平等”的师生合作模式，倡导师生互相尊重的关系，但通过今天的学习，我对“尊重”一词有了更深的理解。真正的尊重是无条件的尊重，这份尊重并不决定于当事人的行为，因为当我们接纳一个人的时候，是整个的接纳，不但包括他的长处，连短处都一齐包含在内，设身处地的从学生的角度去看待问题，用心去倾听，体验对方的感受，用心去关爱，引导学生走出心理困境。做学生的“知心”朋友。自从我从上海培训之后，几个专家和学者让我对微笑的这一次的触动很大，因为我是个急性子的人，脾气暴躁，遇事爱发脾气。在新学期接新学生的那天，就告诉我自己，要面带微笑的面对学生。在军训的几天天中，我始终坚持着，微笑给班级添了许多色彩。如：本学期试用微笑给学生带来的不同反响。开学之初，我就尝试微笑教学，微笑管理，几天后，我曾做过调查，90%的学生感受到了我极大的变化，他们从以前的害怕、紧张、甚至恐惧中解脱了出来，如今变成了极具亲和力的朋友。当时我感到有点对不起这些孩子们，我立即向他们道了谦，而且我还告诉过学生，当我的监督检查员，我还想在教室后墙的黑板上，写上微笑二字，或画一个微笑图示，已警告自己。因为从我尝试的微笑中，学生找回了自信，找到了快乐。

从自己班级中的案例中，我感到“了解”、“同理”、“倾听”非常重要，作为一个班主任要在班内、在学生心中播撒阳光，那么学生收获的必定是一片温暖.孩子成长过程中存在错误和不足，是一种必然的存在，是正常的。作为老师，我们应允许学生犯错误，允许学生有不足，宽容接纳学生，要以欣赏的眼光去看孩子的天真、幼稚甚至调皮、淘气，对学生少一些呵斥，多一些包容。以前，我认为班主任就是一个班级的家长，班中的大事小事我说了算，不善于坐下来倾听学生的心声，几乎是一个学校政策的执行者，“杂事堆”的仲裁者。这学期我在一些方面也作了调整，例如：班委的选举及职则认定。由于我班是新组的班级，有老学生也有新来的学生，老学生中就有以前的优秀班委，按照原来的习惯，先让老班委但任一段时间也无妨，我本人觉得能做到一视同仁，但我考虑到有一些事情，让学生还是听听学生们的意见更好些，给学生民主权。开学两三周我班学生投票选举才定出了班委。这样一来老师尊重了学生的建议，二来班委使学生自己选的，班委的威信可能更高些，利于班级管理。班委的个人职责是自己选定，自己认为个人有哪方面的才能就选择哪方面的职责，自己选定的自己就一定乐于干，而且可能会干得相当好。

总之，在班主任的培训中，使我学到了好多东西，我会在我的班级工作中大胆尝试。我们班主任不能只当脚踏实地的实干家，还得有诗人的气质，理想的追求，青春的活力，创造的冲动。因此，我们应善于思考，勤于学习，乐于反思，勇于创造，敢于探索，肯于总结，最后我们才有可能成为教育家似的班主任。

参考文献：

[1]苗海英.谈班主任对后进生的转化教育[J].教学研究，2007(03)

[2]王群东.怎样做后进生的班主任工作[J].青海教育，2000(09)

[3]周传记.班主任与后进生[J].中学教学参考，2010(03)