加强学校教学 提高教学有效性

加强学校教学 提高教学有效性（精选8篇）

加强学校教学 提高教学有效性 第1篇

加强学校管理 提高教学有效性

为进一步深化课程改革，以新课程实施为背景，以学生发展为根本，以教科研为先导，注重实效，大力推进教研教改，创造性开展教育教学活动，深入实施素质教育，建立有效教学理念，切实消除课堂教学中的无效劳动，努力提高教学效益。

现时全民上下更关注的是教学的有效程度，即主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或者发展，也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的重要标准。

目前影响有效教学的因素有来自学生的，也有社会的大环境大背景，但从教师的角度来看更有自身的原因：教师的师德修养的不足；专业素养缺乏；教学能力欠缺，都阻碍了其教学的发展。

新课改下如何实施有效教学？

一、实施目标

1、明确为学生发展服务的观念，牢固树立“有效果、有效率、有效益”的有效教学基本要求。形成正确的教育理念，立足于学生的全面素质提高，一切为学生的发展服务。

2、加强教师的师德修养，提升教师专业水平，促进教师的专业发展。结合学校改革和发展的需要，以校本培训为主要形式，鼓励教师自主发展。

3、寻找有效的教学策略，最有效地解决教育教学中的问题，引导教师从反思自身的教学工作入手，立足于解决教学中的问题，将科研与教学融为一体，向教研要质量，以教改求发展。

4、强化评价的发展功能。改变单纯以考试成绩评价学生学习能力和教师的教学能力，探求目标多元、兼顾个性、方式多样的多元评价体系。

5、建立有效的常规管理制度，强调以“学习型组室”的创建和团队构建的管理方式，充分调动教师和学生自我管理的积极性。

二、具体工作

1、加强学习、统一认识、更新观念。

（1）制订切实可行的学习计划。边学习，边研究，边提高；切实转变教育思想，逐步建立起科学的教学观、学生观、人才观。

1（2）建立民主平等的新型师生关系，提高教师为学生服务的意识和能力，实现教师与学生同时发展与提高，使教师与学生真正成为“学习伙伴”。

（3）培养学生创新意识和实践能力的学习方式，将学生单

一、被动的学习方式转化为自主探究、合作交流、操作实践等多样化的学习方式。确立学生在课堂教学中的主体地位，引导学生主动学习。关心学生的个体差异，尊重学生的兴趣爱好，满足不同学生的学习需求。

2、完善教学管理制度。

（1）要完善各项管理制度，形成有效运行机制。通过干部值勤制，及时了解情况，保证教学过程在有序中追求有效，做到五落实，即：计划落实，人员落实，措施落实，考评落实，效果落实。

（2）强化对教学环节的督查与指导。加强对“备课、上课、作业、辅导、评价”各个教学常规环节的检查、督促、指导，采用随机抽查、个别检查、全面普查等方式，发现问题，及时交流总结，坚持把教学管理过程落实到位；继续施行“中层干部与教研组、年级组挂钩”。加强随堂听课，并以此实现对教师教学常规执行情况的全面了解与指导。（3）强化教学质量监控。要建立教学质量过程性、诊断性分析制度，通过抽测、质量分析的手段及时了解班级教学质量情况，帮助提出改进措施，确保教学质量均衡发展。

3、务实开展课题研究，提升科研引领的有效性

树立“科研从教学中来，科研服务于教学”理念，进一步端正思想，寻求指导，强化规范，努力提升教育科研对教学工作的引领作用。

要进一步浓厚科研氛围，扎实开展课题研究。关注在课题研究中教师能力的提升。要按照需要性、可行性原则，积极申请各类课题的立项研究，对已立项的各级课题，要加强过程研究与管理，注意资料收集与整理，建立健全“开题会议”、“课题组成员月例会”、“结题会议” 等制度，将每个课题研究落到实处，争取更多高质量的研究成果出现。

三、组织实施

1、学校有主题。学校根据教学行为的表现形式、策略，每学期确立一至两个项目作为校本研修的主题，形成校本研修系列。

2、教研组有课题。发挥教研组开展校本研修的积极性和主动性，指导教研组结合学科的具体特点，确立一项研究课题，开展校本研修。

3、课堂有体现。充分利用随堂课、组内研讨课、学校公开课、骨干展示课和教学评优课，开展围绕研修主题的说课、评课活动。

4、学期有推进。分阶段推进，每学期重点推进一至两个项目，每个主题分四个单元逐步推进：①专题报告②教学实践③中心发言④总结交流。

四、重点抓手

有效的教学最终还是通过有效的课堂行为得以实现，关注课堂，聚焦课堂，以 “强化备课、优化上课、淡化补课” 为宗旨，以提高四十分钟的课堂效益为根本,通过专题研修，层层递进。让新教材、新思路渗透到课堂教学中。

1、“专题式”研修——优化课堂教学 1）以“教学设计”为专题

结合我校龙头课题，请专家进行“课堂教学设计”专题讲座，在讲座的基础上教师结合自己的课堂教学实践，要求教师通过自己的教学实践，写一篇规范的课堂教学设计。

2）以“课堂教学案例”为专题

在“教学设计”研究的基础上，实施开展“课堂教学案例”的研究。首先在讲座的基础上教师结合自己在“课堂教学设计”的过程中，遇到的问题，如何化解等进行思考，然后完成一篇规范的课堂教学案例，从而更深层次达到课堂教学的有效性。

3）以“育德能力”为专题

开展以创建“学习型”教研组室为切入点，学习洋思教学理念——没有教不好的学生，只有不会教的老师，形成教化、感化、强化的教学理念，使教师明白，教师职业的特殊性。时代在发展，学生的思想也在不断的变化之中，只有不断帮助教师提高育德能力，教师最终才能成为受学生欢迎的好教师。以行动来保证学困生学有所得，对学困生进行分层教学，分层辅导，分层补缺、补差，分层作业，对初三250分以下的同学进行一对一的“承包制”，确保面批面该，有效提高，以无私无畏的师德实现教学的有效性。

2、“系列化”研修-----促进教师专业发展

从听课、评课到说课再从说课、听课、评课到课堂教学大奖赛。形成一个循环往复的系列，不断促进教师的专业成长。1）立足本校资源，分享市区优质资源

A．明确学校干部职责：A.每周中层干部集体调研听随堂课课1—2节；这1—2节课尽可能是同一年级、同一课题；要求调研听课是常态课（不事先通知），对上课教师进 3 行有效的评议、研讨、分析。

B．以校骨干教师示范课为切入点，请来区兄弟学校的资深教师参与教学研讨；进行“课堂教学有效性”的听课、说课、评课活动。在听课中注重把自己或别人课堂上生动有趣，互动活跃的情况记录下来，进行分析，从中总结出自己的有效策略。

C．教师间以“同教材公开课”来探讨教法，相互启迪。通过举办“延吉初级星光杯”教学大奖赛，从备课组说课竞赛，到全校的说课决赛再到最后的课堂教学大奖赛形成一个系列。教师共同参与多层次、多形式的教学研讨。

2）构建多元的课堂评价系统，提高教学有效性

（1）要加强对课堂教学的监控与评价，建立目标多元、方法多样的有效课堂评价体系。评价的核心是课堂教学如何有效地促进学生的进步与发展，评价方法是以A、专家的点评； B、邀请兄弟学校的领导和专家来校参与课堂教学评价；C、采用教师之间的相互评价；D、学生对老师课堂教学进行评价；E、家长参与到教学评价中。这些评价促使教师形成自己的风格，教好自己的学生，构建有效课堂教学的模式。

（2）建立有效的教学反思机制。

学校要积极引导并大力推行教后反思，教师要将反思内容及时记载到备课本上，每学期要写一份教学反思报告，学校每学期要对教师的教学反思笔记进行一次展评，评选优秀的教学反思笔记和教学反思报告。在教师个人反思的基础上，要加强教研组内的学校层面和校与校之间的互助互动式反思，通过多层面的交流升华，使教师的教学能力和业务水平得到不断提高。

“有效教学”是当前教育改革的热点话题，需要我们学校管理者、一线老师在工作中不断实践、不断探索、不断总结、不断追求，使其能发挥真正的效益。

童庆

2009年10月

加强学校教学 提高教学有效性 第2篇

颍上第四小学2016秋教学质量提升方案

教学工作是学校的中心工作，教育教学质量是素质教育的出发点和落脚点，是教育工作的核心任务，是衡量办人民满意学校的重要依据，而科学有效、严格、规范的学校管理，则是提高教育教学质量，促进学校发展的根本保证。新的学年，颍上四小学将按照“强管理、抓质量、抓落实、促发展、争一流”的总体思路，以师德建设为重点，以调动师生的教与学积极性为有效办法，以落实教学常规为永恒主题，以提高教育教学成绩为最高目标，努力工作，科学运作，努力提高教育教学质量，全面提高办学水平。

一、学校现状分析

我校现有39个教学班，2302名学生，在职教师94（含外借3名、自聘1名）名，长期病假1名。94名教师中，有60名是新教师，教师严重缺乏教学经验。我校学生来源也比较复杂，大多数为周边农村学生，部分是乡镇在县城购房者的孩子。大多数学生家长都到外地打工去了。学校教学成绩一直能让人满意，这里有学生质量的原因，也有教师的实际，当然也有教学管理、教学方法等原因。我们深感责任重大，压力很大，我们只有面对现实，向管理要质量，向落实要质量，力争使我们的教学质量有一个大的提高。

二、提高教学质量采取的措施和方法

1、营造人人抓教学，人人有提高，奋力争先，不甘落后的工作氛围。落实教学中心地位，强化质量意识，唱响德育优先，质量为主旋律。首先，要求领导班子成员必须带头任考试科目，带头抓教学，带头抓成绩提质量。要求所有班子成员深深认识到教学质量不好的领导是不称职的。其次积极借鉴“市场经济”以

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及“联产承包责任制”的科学有效竞争机制，激发教师的工作积极性，挖掘教师的工作潜能，让教师尽职、尽责、尽力、尽能、尽量工作。一是落实好学校制定的教师考核办法。在考核办法中所涉及到的关于教学环节及教学成绩以及提高成绩所占的分数比重是很大的，具有较强的吸引力，要经常讲，让教师牢记在心，并为之努力争取，避免平时不注意，平时不努力，等到面对期末考核成绩时，而瞪大眼，且怨天尤人。二是关于教师岗位竞聘，教师评优，考核，要加大教学成绩所占比重。三是落实好奖励政策，对教学成绩好的，提高幅度大的进行奖励。四是让教师人人定目标，人人订计划，学校要求每一个教师对所教每一科要提高一个名次，五是关心教师工作与生活，实行人性化管理。通过以上举措，让全体教师感受到教课最光荣，取得好的教学成绩，取得进步更光荣。也让教师认识到取得好的教学成绩是实现人生价值和个人追求的必由之路。

2、抓好规范管理，向常规要质量

抓规范，抓常规就是科学管理，真正落实好一日常规，从小处着眼，从实事做起，把小事做好，把平凡的普通的事做精，力求精细，要求每天领导班子提前到校，每周听2—3节课，养成落实一日常规的习惯。二作为业务常规，学校提出了具体要求，要认真落实好：（1）教师教学计划：由联合教研组统一布置，集体讨论，制订好。（2）备课：按教研组要求，追求实效、实用、达标。可以互通有无，资源共享，学校每月一次检查，领导班子不定期普查，期末再一次检查做为考核。（3）上课：强力推行和深化小组合作教学，开展学习就在身边活动，取人之长，补己之短。各教研组组织听课、考核。（4）作业及批改：落实教研室要求，及时批改，落实错题纠错制。（5）单元过关：必须由教师个人组织题目，教导主任签名登记，及时过关检查、批阅，落实好错题的改正。

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3、深化落实小组合作学习模式

教师要充分认识到合作学习的重要性，并运用各科“小学合作学习”流程上课，一年级开始渗透并着力培育，其它年级使用合作学习模式进行教学。要在“自主、探究、合作”的学习方式上狠下功夫，充分发挥优秀学生领头羊的作用。要循序渐进的放开课堂，造就激情课堂。放手让学生走路；要让全部学生真正动起来；要让合作、互动成为教学的主要手段；立足长远，在各科教学中灌入“问题意识”，要让学生善于提出问题，提出有深度的问题，合作解决问题；要善于保护学生表达自己观点的积极性，训练学生的口头或书面表达能力；要动、静结合。

要不断创新合作学习模式，对教师的考核加大合作学习使用及应用效果的分值，以考促用。

4、让教研活动有序、有效、有成果

深化教研工作，促进教学均衡发展。继续利用不同学校的资源优势，在联合教研组的范围内开展业务组评价活动，促进教师教育教学水平的整体提高，实现教育协调、交流共同发展。

5、关注学困学生，是提高教学质量的保证

关注学困学生是我校的重点和难点问题，解决好学困学生的问题，也就从根本上解决了我校的老大难问题（3—6年级为原北四里湾学生），对我校的教育教学质量的提高奠定了基础。充分利用小组合作学习的平台，丰富小组合作的内涵，小组活动到位，参与性强，整个学习过程成为兵教兵、兵评兵的过程，让学生自主学习、合作学习，乐于展示自己，学生对学习具有浓厚的兴趣。让他们得到全体的认可和接受，成为班级集体的一员，培养自信心和进取心，努力赶超学习。

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6、认真组织落实学生节假日、双休日在家学习，根据学生节假日、双休日在家时间长的实际，必须认真对待加以重视。这是保证教学质量的关键，要落实组织好教师双休日备课。对节假日备课采用明白纸的形式，并组织好展评和检查工作。让学生自主学习，让教师、家长重视学生闲暇时间的学习。

7、要加强班级管理，以班主任为中心，各科教师协助，形成合力，共同管理班级，形成积极向上的班风。

8、组织好教师的业务学习，努力提高业务水平。要求教师读一本好书，自觉学习教学理论，做好读书笔记。

三、今后目标

本期，学校总体教学成绩在期末考试时各年级较学年都要有不同层次的进步，一、二年级争取和城区名校持平，三、四、五、六年级争取进入学区中游。

总之，管理出效益，管理孕质量，管理要精细。我们在管理过程中要做一些实实在在的工作。努力激发教师的工作积极性，认真落实中心校及学校教育教学各项措施。我们在今后的管理工作中还需不断创新、不断更进，我相信，只要我们不断地努力，我们的教育教学质量就一定会提高。

颍上县第四小学 2016年9月

加强学校教学 提高教学有效性 第3篇

一、思想引领, 规划先行

学校发展规划是学校前行的思想引领。规划既要讲求科学性、先进性, 又要具备可操作性和适用性。

学校是一个整体, 校区应是一体化的, 学习区、活动区、休闲区也都在一个楼内。因此, 学校发展规划要强调整体意识。政府解决了学校硬件配备问题, 学校现在要更多注重软件建设, 但“心件”则是我们更应关注的。所谓“心件”, 其实是相对于“硬件”和“软件”来说的, “心件”的理论核心就是用心做人, 用心做事。如, 学校的“心件”可以是各尽所能, 各有贡献;师和生旺, 立校之本;机遇处处, 人才济济;心系学校, 志在课堂;群策群力, 当仁不让。

课堂教学要体现因材施教, 解决问题对症下药。要规划分层教学、教学评估, 讲求的是优秀学生吃得好, 中等学生吃得饱, 其他学生吃得消。

二、科研兴校, 教学务实

在教学实践中, 应以“和谐教学理论”为依据, 构建课堂教学模式, 强化集体教研备课, 完善使用好“导学案”, 大力推进导学式课堂教学改革。

1.校本教研抓模式。

构建模式, 让问题解决模式、任务导学模式在课堂上开花结果, 做到不同学科、同学科不同课型有具体的可操作的先学后教的模式, 形成模式群。

(1) 抓落实。抓导学案的设计与使用效益的落实;抓课堂40 分钟效率的落实;抓学科教学要求的落实;抓课题研究与课堂教学结合的落实。

(2) 抓细节。包括关注学生学习时间的安排, 帮助学生科学调配学科学习的时间, 控制学生的闲话、闲事, 引导学生学而时习, 扩大学生的知识视野, 锻炼学生的语言表达、书面语的运用能力。

2. 校本科研抓课题。

在用好模式的基础上, 顺利、高质量地进行国家级、市级课题研究工作, 以实现教师科研水平的全面提升。课题研究要注重研究文献综述、学科中心教研组集体教研、学科备课组集体备课和课题的过程管理。

3.课程改革抓文本。

学校成立以主管校长为组长的新课改领导小组和新课改研究小组。新课改以对课程、文本的把握和处理为重点, 从提高教师素质入手, 从教学常规备课、上课、批改、考试等做起。

4.特色学科抓“龙头”。

(1) 市县级外语示范校建设。提升外语学科成绩, 尝试“双语教学”, 打造一支口语过硬的外语师资队伍。

(2) 加强艺体教育、科技教育。如, 开展体育课“快乐体育”的研究, 组织“卓越杯”书画、球类、科技发明大赛等。

5.名师打造抓典型。

(1) 学科中心教研组建设。以学校为单位, 不同年级同一学科组成学科中心教研组, 每学期组织专题学科教研会等, 加强学段间的衔接, 实行问责制, 即高年级为低年级提意见, 针对学生在高年级表现出来的问题或者不适应行为提醒低年级注意打好基础。

(2) 开展教师教学模式展示课活动。鼓励教师形成自己的教学特色, 具有独到的教学风格, 每学年评选出学科带头人、骨干教师、教学能手。

三、自主教育, 规范养成

1.常规管理抓养成。

根据 《小学生日常行为规范》《小学生守则》, 结合小学生的年龄特点, 制定并实施学生日常行为新规范, 完善学生评定方案, 重点规范学生的言行和良好习惯。开展“学新规范, 扬新风采”日常行为规范教育。把基本道德规范概括为“三别”“四带”“五无”, 即向粗鲁告别、向陋习告别、向坏事告别;把礼仪带进校园、把微笑带给同学、把孝敬带给长辈、把谦让带向社会;地面无痰迹、室内无纸屑、墙壁无脚印、出言无脏话、废物无乱扔。

2.自主教育抓机制。

坚持自主教育, 从意识上对全体师生加强管理, 对出现的问题关注、解决和落实, 如, 各班卫生轮流值周, 基本上已成为学生的行为定势, 每个班学生都重视。但是, 如何将学生出现的纪律方面问题消除在萌芽状态;如何强化班集体中的学生品德行为建设, 班内形成帮、赶、比、超的良好氛围;如何真正挖掘学生的潜能, 使其获得成功的体验;如何不出现说脏话、乱扔废物现象, 需要学校建立自主教育机制, 将责任落实到每个教师, 将工作落实到每个学生。

3.家校结合抓沟通。

继续办好家长学校, 定期召开“家委会”, 着力使家庭、学校、社区三方面互动, 搭建未成年人教育的网络平台, 形成未成年人教育系统的合力。学校还在教师中开展教师家访活动, 帮助和引导家长树立正确的家庭教育观念, 掌握科学的家庭教育方法, 提高科学教育子女的能力。

总之, 人本思想是办学的前提, “以学生为本”是办学的落脚点。规划和制度都要以人为本, 学校不但要制定出五年的办学规划, 还要出台长期的办学战略, 最关键的是要按照规划一环扣一环的步骤实施, 将方案落实到每位教师, 服务于每个学生。

专家点评:

加强学校教学 提高教学有效性 第4篇

关键词：化学；实验教学；有效性

在新时代发展的背景下，基础教育改革的实施不断推进，新课程、新理念对我们的课堂教学提出了更高的要求。如何改进教学方式，使化学教学符合新课程理念，实现课程目标的有效教学是每一位教师应该不断反思和探索的问题。

一、新课程理念下的有效教学

新课程的核心理念是以提高学生的科学素养为主旨。新的课程目标，从以往的过分侧重知识与技能，改变为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。显然，新课程理念下的有效教学观与传统的观念是不同的。

那么，何谓有效的教学呢？

首先，现代教学确立了“以学习者为主”，那么有效教学的评判核心就是看学生有没有得到进步与发展。当然，这里的进步与发展，不只是知识与技能的掌握，而是包含三维目标的科学素养的全面发展，所以，有效教学首先是学生有良好的学习状态，能轻松愉快、积极主动地参与到教学活动中。

其次，有效教学是面向全体学生的，只有给每一位学生提供平等的学习机会，使每一位学生都能在原有的基础上有良好的发展，才能发挥教学的最大效益。

其三，有效教学应符合学生的心理特点和认知规律，使学生养成严谨的科学态度，形成终身学习的意识和掌握终身学习的能力。

二、提高化学教学的有效性

中学化学是一门以实验为基础的学科，这就决定了实验教学是贯穿化学教学始终的主线。如何加强实验教学是提高化学教学有效性的主要途径。

1.激发学习兴趣，调动学生学习的积极性

“兴趣是最好的老师。”对于化学教学，建立实验情景，使学生对于千变万化的实验现象充满无限期待，从而产生对未知领域的求知欲望，这是调动学生学习积极性最直接的办法。

创设化学实验情景，激发学习兴趣，从第一节课——开启化学之门，就应为学生打下学好化学美好愿望的基础。各种能在感观上，特别是视觉上和嗅觉上明显刺激学生的实验，更能激起学生学习的兴趣，使学生对化学的学习意犹未尽、欲罢不能。

2.促进学生积极参与学习过程，主动获取知识

实验教学使学生有了更多的机会体会学习过程中的知识和事实材料，在学生自己动手实验的过程中，发现问题，思考问题，解决问题，这样比在教室里单纯的讲授，印象更深刻，理解更透彻，能力也更提高。

3.实施科学探究，培养创新精神

探究性教学是培养学生探究意识和提高探究能力的重要途径。教师应充分调动学生主动参与探究学习的积极性，引导学生通过实验、观察、调查、资料收集、阅读、讨论、辩论等多种方式，在提出问题、猜想与假定、制订计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评论、表达与交流等活动中，增进对科学探究的理解，发展科学探究能力。

三、实验教学的探索

加强实验教学并不是简单地在课堂上做一些实验，也不是实验做得越多就越能体现教学的有效性。

作为一名化学老师，首先应具有严谨的科学态度。无论是演示实验还是学生实验都要备好课。实验前做好周密的准备，例如，做酸碱中和实验用酚酞做指示剂时就会出现若干问题。首先是滴定的顺序，是酸加入碱中还是碱加入酸中呢？不同的滴加顺序会有不同的现象。其次是有些滴加完毕放置一段时间后溶液又会出现红色。

当出现这些情况时如果教师心中没有数，又怎么面对学生好奇的眼神呢？由此可见，只有做好实验教学的周密准备工作才能使实验教学收到实效。根据学生学习的不同阶段和教材的不同内容综合考虑，合理安排，使实验教学与教育内容完美结合，从而使学生的观察、思维、实践、分析、推理、表达、创新等能力逐步提高，同时形成持续的化学学习兴趣和积极的学习动机。

总之，在教学实践中，教师应充分利用自己的知识，利用自己的创新激起学生的兴趣，使课堂变得生动有趣，使学生学习积极性得到提高。化学家戴安邦曾经说过：“化学实验是学生学习化学的最佳场所。”它同时也是化学教师提高教学有效性的最佳场所。

参考文献：

殷玉霞.重视反思，增强中学化学实验教学的有效性.教育革新，2012（07）.

加强学校管理 提高教学质量 第5篇

我校是一所普通农村初中,本学期共有教师23人，6个教学班，在校生290人。本学期开学以来，我们以区局开学工作会上柴局长的讲话为指导，全面落实区教育局工作部署，狠抓学校管理、德育教育、高效课堂和课题研究四项中心工作，确立“质量第一”的管理意识，坚持重实际、抓实干、求实效的基本原则，创新管理模式，强化教师队伍建设，学校整体办学水平有了一定提高，现将我校本学期以年来加强学校管理，提高教育教学质量情况的一些做法向各位领导和同仁作以汇报：

一、实行民主管理，为提高教育教学质量创造前提

管理是学校发展的前提和保证，管理水平的优劣直接决定着学校的前途命运。现代管理制度论认为：在人、财、物、事、信、时、空等各项管理要素中，人是最重要、最根本、最关键的核心要素。实行民主管理，必须符合人们的心理发展要求，唤醒全校师生的主体意识，弘扬全校师生的主体精神，发挥全校师生的主体能力，让全校师生员工的积极性和创造性得到最大的发挥，形成“上下一致抓教学，万众一心谋发展”的良好局面。

1、建立民主管理的长效机制

在学校的管理中，我们坚持“民主、公平、公开、公正”的原则。学期初，我校成立了新的教代会，召开了多次教师代表大会，让刘文果、韩少梅、秦琼丹、郭高鹏等老中青教师参与学校的决策与管理。学校的

办学章程、发展规划、绩效考核和分配等量化方案，出台的各种规章制度，都要在教代会中通过，让教师对学校的决策提出来意见或建议，集思广益地绘制学校发展蓝图，监督学校的各项工作。学校的评职晋级、评先选优、物品购买等项工作，严格执行选举制和报批制，给全体教师一个明白，使教师感觉到自己是学校的主人，学校的发展与教师息息相关、荣辱与共，从而把“独断式”、“监督式”的管理模式发展成“参与式”、“激励式”的管理模式，使被教师从心理上产生高昂的精神、奋发的热情，并化为自觉的行为，达到自我管理、自我督促的目的。

2、发挥群体的聪明才智

要做到民主管理学校，很重要的一条是坚持领导班子成员分工负责、团结协作的原则，实行责权利协调，使大家有职有权有责，做到任务分工明确，责任落实到人，在考核中，对具体工作分管情况予以考虑，与考核结果挂钩。作为校长，要主动地去考虑一些关键性事情，具体工作交给分管政教、教务、总务的同志，让他们在实践中增长才干，成为校长的左膀右臂，避免校长陷入杂事堆中。工作中，放手让他们大胆工作，坚持民主集中制，使班子成员有职有权有责，互相尊重，互相支持，有工作争着干，有困难一齐上，有责任敢承担，有荣誉互相让，有问题立即解决。在前一个多月校长培训期间，三处一室协调配合，我校各项工作顺利进展，区局组织的各项检查也反馈良好，实现了领导班子思想统一，步调一致，合作谐调，职责分明，工作高效。

我校领导班子中，各处室负责同志都有明确的职责，各年级和各教研组都有领导分管。大到部门任务的落实，小到学生的出入护校，均细

化到每个成员和教师，每个人都清楚管什么、干什么。我们成立了由教师代表参加的绩效工资考核领导小组，绩效工资分配小组，对全体教师实行严格考核。“要求学生做到的教师首先要做到，要求教师做到的班子成员首先要做到，要求班子成员做到的校长首先要做到”已成为我校的一种风气。“以德育为核心，以教学为中心、以学生为主体、以质量为目标，让每个学生都得到发展”的办学理念深入人心。领导班子精诚团结，学校面貌发生了可喜变化，师生精神面貌积极向上。

3、发挥教职员工的集体力量

要做到民主管理学校，必须有教工参与学校的决策和管理，凡事得到教代会的认同，其效果自然事半功倍。学期初，我校成立了新的教代会，召开了多次教师代表大会，让教师参与学校的决策与管理。对教代会上老师们提出的意见或建议，经过班子集体讨论后，在全校教师大会上作以解释、说明，做到了条条有答复，件件有落实。我们还制定了《领导分工职责》、《教师岗位职责》、《教学常规管理要求》、《教师绩效考核方案》等规章制度，领导和教师既是制度的制定者，又是制度的执行者，全体教师不仅积极参与学校管理，又能从管理中受到教育，不仅调动了方方面面的积极性，而且也而保证了学校管理的民主化、规范化和科学化。

二、强化德育工作，是提高教育教学质量的根本。

德育是学校实施素质教育的重要组成部分。它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育中。对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用。

德育工作要以人为本，一切围绕人，以人为中心进行组织和实施。核心是思想道德品质的提高，在思想道德品质提高的前提下，根据教育、教师和学生的特点对他们进行管理，确立教师在管理过程中的主导地位，使师生在工作、学习过程中，在进行管理和接受管理的同时，思想认识水平得到提高，身心、知识、能力等得到发展，积极性和创造性的潜能得到最大发挥，以思想指导行动，从而达到提高教育教学质量的目的。本学期以来，我们加强了学校德育管理工作的研究，其主要做法是：

1、健全体系，促进学校德育管理。

进行学校德育管理，需要组织谐调。我们建立了校、处、班三级管理网络，明确德育管理的职责。由校长、德育主任和班主任组成德育领导小组，从校长到最基层的班，可形成一种垂直的联系并沟通教导处、总务处之间的横向联系，这就使学校的德育工作从组织系统方面做到了上下左右联系密切，指挥灵活，步调一致，信息畅通，充分发挥德育管理的效能，从组织上保证学校德育工作的实施。

2、明确规划，调动德育工作者的积极性。

发挥德育组织作用必须明确学校各类人员德育工作职责，调动广大德育工作者的积极性、主动性和创造性，才能使德育工作落实。要调动全校教职工的积极性，首先应调动管理者的积极性。为调动他们育人的积极性，学校制定了班主任工作考核细则，对班主任工作出色的同志在评先、评职、晋级等方面优先，大大调动了班主任的积极性，使我校班主任队伍稳定。同时，在开学初，我们要求政教处，班主任分别制定了自己的工作计划，并由政教处实施检查，严格按计划进行德育教育活

动，学科教师也在自己的教学计划中主动加入了德育目标的要求。二是调动各科教师教书育人的积极性。学科教师是不容忽视的德育工作者，学校提出要在学科教学中以知识为载体渗透德育。爱国主义教育是德育的主旋律，各科进行爱国主义教育都是同本学科的知识紧密结合在一起的，这就增强了爱国主义教育的说服力和感染力，能给学生深刻的影响，形成强大的内化力量。各学科德育以知识为载体，能实现知识与道德、教学与教育、教书与育人的统一效果。把他们此项工作的情况纳入期末的工作质量评价中。第三，调动服务者育人的积极性。学校的后勤人员在学校德育工作中有其重要的作用，特别是在营造校园育人环境方面，需要他们有构思、有设计、有计划地实施。在这方面，我们运用激励性原则，调动了各方人士的积极性，达成了育人共识，形成了合力，充分发挥了学校各类人员的聪明才智，使学校德育工作取得显著成效。

3、组织活动，在活动中集中进行德育教育

活动是德育工作的载体，在学校德育工作中，组织集体活动是师生凝聚力，合作精神的重要体现阵地。本学期以来，我们组织了体操比赛、影视教育、诗歌朗诵会、安全防护演练、学生读书活动、家长会等多种德育教育活动，促进学生产生明确的生命意识、集体荣誉感和合作精神，使学生在合作中提高，在协调中发展，在活动中锻炼，在生活中实践，在实践中提高。让德育工作的效果落在实处，学校长期坚持不懈地开展升旗仪式和系列化的国旗下的讲演。这些活动都充分体现了学生参与的全体性、教育目的的素质性、教育形式的多样性，使学生在这样的教育环境中，陶冶情操，健全人格，促进学生实践能力和创新精神的发展。

工作中，我们还注意到树立整体观念，加强综合研究，强调整体效益。当今社会，只靠学校教育难以完成培养下一代新人的任务，要用大教育观思想来指导学校德育工作。因而，我们及时召开家长会，发现问题及时组织教师家访，树立整体观念，加强综合研究，要着眼在学校教育教学整体改革中，加强德育；着眼德育研究的过程和成果转化，这才有利于学校全面贯彻党的教育方针，有利于全面提高学生素质。有利于全面落实德育工作目标。让学校教育、家庭教育、社会教育成为一个整体，协调一致，密切配合，做到学校、家庭、社会三结合的全方位教育。

三、打造高效课堂，是提高教学质量的根本途径。

一直被国家、教育部门所重视;一直被家长、社会各界所关注。打造高效课堂,关键是教师能否营造学生乐学的课堂。所以,以教师教学为突破口,打造高效课堂,激发学习兴趣,提高教学质量尤为重要。在这方面，我们的做法是：

1、解决思想问题，让教师安于本职工作

这两年，农村教师进城已成为农村教师的一个生活目标。开学初，我们利用政治学习、集体活动，加强教师的政治学习和业务学习，提高认识，向教师宣传区局的公开公平公正，让教师明白，是金子，埋在土里终究是要发光的，是石头，放在神殿也不会引人注目。只有安于工作，才能不断改善自己的工作环境，让自己为实现自己的教育梦想创造条件，只有扎实肯干，才能改善条件。

2、利用业务学习，明确具体做法

本学期，我们继续前几学期的优良传统，每周二四进行业务学习和教研活动。在业务学习中，我们组织教师学习柴局长开学工作会上的讲话，学习区局配发的《教研指南》，学习教师工作基本要求，学习先进教学模式，学习教育教学工作方法，让教师明确，要想工作有成绩，应有“三准备“，即教师在自身素养上要有准备；教师在授课教案上要有准备学生在课前预习上要有准备；“两灵活”，即灵活激发学生学习的积极主动性；教学形式要灵活多样；“一持续”，即课后持续发展是打造高效课堂的延伸。让教师明确做法，引观念，指方法，再加上有示范，有评析的听课评课活动，教师明确了工作方法，工作中不再困惑，工作起来自然得心应手。积极性也得到激发。

3、组织多项活动，促进教师进步

本学期，我们针对教师外出听课不足、见识较少的实际情况，让新来的四位同志进行公开课，让教师了解大学学习的教学方法，与时俱进；又组织了所有教师都参与，青年教师为示范的赛教活动，激励教师不断进取；还组织了教研组集体备课，组织参加区局的阳光师训，国培学习等集体活动，让教师为打造高效课堂做准备，看实践，得评析，促改进。同时，要求统考科目每课时都要有教学反思，促进教师课堂教学研究的积极性得到不断激发和提高。课堂教学效果得以保证。在具体工作中，我们除进行常规作业检查外，对上级配发的《资源与学案》、《练习册》进行突击检查，使每位教师都能意识到课后的持续工作是高效课堂的延伸，也能及时检查自己的教学效果。

四、积极进行课题研究，让教研成为教师的日常工作

在柴局长讲话的推动下，为促进我校教育教学改革，鼓励和支持我校教职员工开展教学理论与实践研究，促进教学水平和教学质量的不断提高，我校的课题研究工作也在顺利进行。在这方面，我们的这样做的：

1、学校宏观管理，适时引导

具体工作中，我们要求校教研室具体负责此项工作，同时，各处室和校长非常重视此项工作的进展情况，每周四进行的教研活动，即以此为主要内容。学校从立项对象、立项范围、课题要求、立项程序、研究经费等方面予以保障和要求，各组织进行具体操作指导，各分管领导不断督促，进行课题研究。

2、各级活动，自主组织

在学期初，教导处以区局下发的《教研指南》为主要材料，在不同的会议上对课题研究工作的重要性，工作意义、工作方法、工作程序进行了专题组织和学习和指导，教研室对各组的工作也进行了不断的指导和督促，各教研组分别在着眼实际的基础上确定了五个教研课题，并及时上报备案，其中，数学组的《初中数学作业的分层布置》这一课题得到区教研室的重视，被列为区级教研课题，其余各组的各基课题，做为校级课题也在扎扎实实的展开。

五、存在问题：

前半学期，我们组织的各项活动，安排进行的各项工作，虽然进展顺利，但回顾过去，我们还有一些工作正处于困惑之中，具体有以下几个方面：

1、管理工作中，还存在一些人浮于事的现象，一些年轻教师斤斤计较分管工作过多、工作量不均衡等问题，而在实际工作中，真正做到责权利三者的统一是极其困难的，影响教师工作的积极性；

2、德育工作中，由于留守学生的不断增多，家长配合不到位，学生思想观念、纪律状态仍存在一定的问题，对教学工作的有效展开形成一定的影响，教学质量还不理想；

3、高效课堂研究实践工作中，我们虽有不少行动，但教师见识范围有限，教学工作中，不能放开手脚，大胆实践，课堂改观不大，精品课较少；

4、课题研究工作中，我们的教师虽然下了功夫，但教研成果较少，未能形成很有价值的教研成果，教师积极性受挫。

潮平两岸阔，风正一帆悬。我们三张二中在教育局的正确领导下，还要不断吸纳兄弟学校的办学经验，锐意进取、与时俱进，为把我校办成农村一流教育质量的学校而努力奋斗。

加强学校教学 提高教学有效性 第6篇

教学常规管理工作贵在坚持，重于落实。“坚持”与“落实”犹如两只“慧眼”，它把教育的迷雾看穿——洞察教育的本质，有效地提高教育教学的质量。

加强教学常规管理 有效提高教学质量

教学工作是学校工作的中心环节，加强教学常规管理，实施素质教育、开展教学研究和教学改革、建立正常教学秩序、完成学校教育教学任务的基本保证，是提高教学质量的基本途径。笔者认为必须紧紧围绕学校的工作目标，以“新课程改革”为重点，以“质量立校、管理兴校、特色强校”的办学精神为指导，全面贯彻落实《海南省中小学教师教学常规》的要求，坚持不懈地抓好教学常规管理工作，实现教学常规管理工作的制度化和规范化，不断提高教育教学质量。

一、加强课程管理，规范教学行为

严格按照上级教育行政部门规定的课程、课时计划，开齐开足课程，不随意加课减课。把教师在课程计划执行中有无违规现象，纳入个人学考核。学校对教学活动实行严格管理，校长、教导主任、行政值班人员每天进行巡视检查，如有私自调课、不按教学常规上课，课堂环节脱节、不完整，未按规定时间作息等现象，都要认真做好记录，并根据学校管理制度进行师德、师风教育。

二、制定教学管理细则，细节决定成败

学校必须重视教学常规管理细则的制定，它对抓好教学常规管理工作具有重要的作用。常规管理细则要对教师的备课、上课、作业布置与批改、课外辅导、考试与评价和课后反思等教学常规工作有明确的要求，使教学常规管理工作有章可循，有明确、具体的工作目标。

三、实施教学常规流程管理，扎实有效地做好教学常规管理工作

1、教师要精心备好每一节课，不得出现无教学设计方案进课堂的现象。教学设计方案教学目标要明确，包括知识目标、能力目标、情感目标，重点难点、教学准备、板书设计等要齐全，要备有详细的教学过程，合理的教学方法，字迹尽量要工整、清晰。教学设计方案要有教学随感（反思），随感（反思）一定要及时撰写，字数不作规定，内容应该是教学过程中教师的想法、做法，学生在课内的反应情况及学生作业反馈等，要求写一些实在的得与失。教导处把它作为教学常规检查的重点，把检查结果作为考核教师业务能力的重要条件之一。

2、课堂教学是主阵地，是提高教学质量的关键，因此要体现“新课程标准”的理念，认真处理好学、教、练三者的关系。要构建素质教育的课堂教学氛围，在师生平等的基础上强调教学互动，在教学过程中要留有足够的时间和空间给学生思考和活动；要善于用激励的语言鼓励学生大胆创新，培养学生的问题意识，探究精神和科学态度；要重视基础知识、基本技能的教学，并充分关注学生学习过程、情感态度和价值观的培养；要把培养学生良好的心理素质和健康的审美情趣列入教学目标；要帮助和指导学生建立适合自己特点的学习方式，鼓励合作学习、探究学习，促进师生之间相互交流，相互沟通，共同发展，尊重学生人格，帮助学生养成良好的学习习惯；要充分利用现有的优质教学资源或自制课件来优化教学过程，激发学习兴趣，注意发挥学生的主体作用，让学生在课堂教学中学会知识的迁移,得到创新的启迪，体验成功的喜悦，获得新的知识。

3、教师要精心布置作业，加强针对性，体现灵活性，提倡分层布置作业，控制学生的课外作业量。语文忌死抄、死背，注重积累性、应用性作业的布置，数学忌机械、重复性作业，注重实践性、应用性作业，其他各学科也应创造性地布置作业。各年级要扎扎实实抓好写字工作，严格抓好学生的写字质量。作业批改要认真、及时、正确，要加强面批的次数。

4、课外辅导要紧紧围绕“提优转差”这一总目标，既要面向全体，又要分层次进行个别辅导，做到因材施教，辅导的计划要有可操作性，辅导内容要有针对性和实效性，对“学困生”的辅导务必做到耐心和细致，帮助学生选择和构建适合其本人的学习方式和学习方法，努力使每一位学生在原有基础上有所进步。

5、考试与评价是促进教师、学生全面发展的过程。加强教学质量监控，实行月考制度，以考试促进教与学。教导处要及时反馈月考情况，与学科教师共同探讨教学中存在的一些问题，制定解决问题的策略。采用开放、多元、多样的评价方式，建立教师、学生、家长共同参与的、体现多渠道信息反馈的教师评价。建立“以学论教”的发展性评价模式。对学生学习态度、兴趣、习惯、方法、知识技能、实践能力、创新精神和解决问题能力等方面进行评价。评价既要关注学习结果更要关注学习过程，坚持质性评价和量化评价相结合，终结性评价与过程性评价相结合，注重过程性评价，突出质性评价。

四、加强教学研究工作，实施校本研训工程

1、校本研训工作纳入常规教学管理，继续教育结硕果。制订校本研训方案，提出校本研训工作的管理措施。在实施过程中，要适时地根据实际需要探索创新性的管理方法。例如：在实施每一次教研活动时，学校教导处要制定具体的活动计划，然后召开会议，布置教研活动内容，再由各科组根据学科特点、制定科组教研活动计划。学校领导参加每个科组举行的活动，教研组长是科组活动的第一责任人，是科组活动的组织者、参与者、促进者和指导者。教研活动做到“四有”，即每次活动要有专题，有中心发言人，有全组教师共同探讨，集思广益，有考勤和活动记录。教师在教学实践中遇到的真实问题，教学中亟待解决的问题、难题，新的教学理念、新教材、新教法的学习、实践和推广，必须以开展教研活动为主渠道，通过举办专题研究课，课堂会诊、案例评析、成果展示、问题探讨、共同切磋、经验交流、集思广益等形式予以落实。积极倡导科学精神，营造宽松、求真、务实、严谨、交流合作的研究氛围，促进教师积极进行思考，让教师在发现问题、提出问题、解决问题的实践中得到锻炼；让教师在参加科组集体研究和学习过程中反思自己的教学行为，整合自己的知识结构，接受新的教学信息，不断提高教师的教研能力和综合素质。在开展课堂教学研讨时，每位教师每学期要选定一个研究课题，上好一节专题研究课，提供一份有关研究课的说课材料，写好一篇最佳教案或教学案例，制作一个课件，撰写一篇教学论文。通过实施“六个一”活动，有效地促进教师的专业化发展。

2、注重研究学生，关注学生的成长。针对学生的学习状况、思想道德状况展开研究。首先，教育学生学会做人。学校以积极向上的校园文化熏陶学生、塑造学生美好的心灵，形成刻苦学习、锐意进取的读书观、人生观和价值观，养成健全的人格。其次，学校立足“全面培养”和“特长培养”，以学生为本，走扎扎实实的素质教育之路。开足课程，保证每周的课外活动，形成张弛有度、动静结合的学习、活动、环境氛围。再次，学校经常对学生重新定位，注重对学生学习的收效和提高。对于成绩较好的学生，提出更高的要求，对于中等及中等偏下的学生，教师则注重“个别辅导、分层推进”切实做到抓两头、促中间，有的放矢地培养学生，给予他们更多的关注与引导，让不同的学生得到不同的成长。

3、开展课题研究工作，提升教科研水平。在培训、教研、实践活动日渐成熟的基础上尝试性地进行课题研究。牢固树立科研兴校、科研强校意识，营造浓厚的教育科研氛围。学校对参加课题研究的教师给予大力支持，在综合考核上有加分体现，在评优评先中有政策倾斜，在外出学习培训上有优先安排，在教学奖励上有一定比例，激发教师参与课题研究工作的热情。

加强学校教学 提高教学有效性 第7篇

课堂是实现教育培养目标的主阵地，课堂教学是实现教育培养目标的主渠道。“教”与“学”在教育实践中是两种行为、两个过程，但又同时统一于连续的教育活动之中。教师的各种“教”的活动，既要激活学生的学习兴趣与愿望，调动学生的参与热情和积极态度，为“学”的活动作好准备，又要为“学”的过程创设良好的外在环境，提高“学”的效率。医生的真功夫在病床上，教师的真功夫在课堂上。给学生一次机会，学生就会为你创造奇迹；给学生一个舞台，学生就会为你奉献精彩。教的简单，教的轻松，教的实在，就是我们追求的教育目标。课堂上学生满意了，那么，我们离做一名让学生满意的教师的距离就近了。

一、营造和谐课堂氛围

我们要大力提倡开放的、和谐的现代教学模式。不再强调教师的权威，而是倡导师生间的积极互动、共同发展。教师可以采用启发式、讨论式、竞赛式、调研式等方式、方法，形成一种宽松的、民主的、和谐的教育氛围，还可以适度“放权”，给学生较大的自由空间，让他们能够主动地、自由地选择、思索、想象、发问，甚至试验、演讲、辩论、探究等，提高他们自主学习、合作学习和探究学习的能力，培育他们合作精神和创新意识。

二、因人制宜，分层教学

我们要立足于学生现实的发展水平，找准学生的“最近发展区”，并结合学生不同层次的发展需求，实施“分层教学，分类指导”，即：教师根据学生的知识水平，将学生分为A、B、C、D等不同层次，分层备课、分层设置教学目标、分层教学、分层布置作业、分类进行辅导，确保每位学生都能在“最近发展区”内体验成功。教师还根据学生的能力发展情况，不断调整学生的“最近发展区”，使学生不断“螺旋”前进，实现学生成绩的整体提高。

三、做好课堂“六个”改变

1、变教师“讲”为学生“做”，让学生在“做”中思考，主动探究；

2、变教“书”为教“学”，启发性指导。

3、变灌输知识为指导学习方法。

4、变集中精力批改作业为集中精力备课。

5、变教师走下讲台参与为学生走上讲台展示。

6、变教师下海精选习题为学生上岸探究创新。

四、把握课堂六个度

一是参与度。

理想的课堂，学生在教学过程中能做到全员参与（不是个别尖子学生的参与）、全程参与（不是暂时片刻的参与）和有效参与（不是形式主义的参与）。课堂教学不能是教师的表演，不能是事先预设程序的再现，更不能是教师的“满堂灌”。学生的参与是激发其思维的基本前提。在这个意义上，一般的课堂，学生的参与（发言与活动）时间不能少于二分之一。

二是亲和度。

理想的课堂，师生之间保持着愉快的情感沟通与智慧交流。教师微笑教学和启发式引导能使课堂氛围愉悦、欢乐、轻松。而填鸭式的灌输则使课堂紧张、沉默、压抑。“情不通则理不得”，良好的师生合作是课堂成功的基础。

三是自由度

理想的课堂充满着自由轻松的氛围，自由而不散漫，放松而不放纵，教师以掌握课堂为主导，变学生被动接受为主动参与，课堂氛围就自然会活跃。再说，我们的课堂又不是战场，严明纪律，正襟危坐，就会少了一些轻松，少了几分幽默，少了一些欢声笑语，少了几许神采飞扬。

四是整合度

理想的课堂切忌过度的“分析主义”，把完整的知识支离为鸡零狗碎，如语文老师把字、词从具体的语言环境中分割出来，学生得到的只是肢解的知识，而不是真正的整合知识的智慧。知识整合性地学习，有利于培养学生全面看待问题，分析问题进而解决问题。

五是练习度

理想的课堂不在于它的有条不紊，不在于它的流畅顺达，而在于它是否真正地让孩子练习和实践，举一反三，让学生在课堂上动脑、动手、动口，通过观察、模仿、体验，在互动中学习，在活动中学习。

六是延展度

理想的课堂能够在知识整合的基础上向广度与深度延展，从课堂教学向社会生活延伸，为学生的进一步探究留下空间，从文本走进生活，从生活走进文本，达到文本与生活的和谐统一。

五、用“三有”打造成功课堂

（一）课堂要有序

这节课的目标是什么？怎样来实现这个目标？必须要在课前认真思考，精心准备，整个教学流程课前要在脑海中放影，一个一个环节要胸有成竹，由浅入深也好，由表及里也好，由共性到个性也好，总之，要环环相扣，层层展示，整个教学流程要水到渠成，一气呵成。课前备课一备教材，二备学生；一备教法，二备学法，切不可杂乱无章，尤其反对不备课或随意备课就进入课堂胡吹瞎侃的做法。

课堂上具体怎么做呢？首先，知识教学的有序化。整个一节课什么时候传授什么知识，教师要心中有数，尽量按照所准备的教学流程来组织教学。在和学生交流中，要灵活应对学生的各种问题，特别是对思维闪现智慧火花的同学要加以表扬，做到人人对知识都有收获。其次，课堂中人的行为有序化。不要一节课乱哄哄的，在交流时一定做到与课堂相适应的学习氛围。这一点需要教师平时注重养成学生良好的课堂行为习惯。

（二）课堂要有趣

这是我所看重和追求的，因为兴趣是最好的老师。一个热爱学习，善于思考的“高明”的老师，他总有办法把抽象的内容具体化，把枯燥的知识趣味化，让学生在兴奋中轻松学习，享受到学习的快乐！

这个“趣”应当有两重含义。一是知识的趣味性，二是教师语言的风趣性。这两种“趣”都可由教师来创造。把抽象的内容具体化，把枯燥的知识趣味化，自己去创设知识之趣。这样就要求教师本身要有丰富的学识，能将多种知识融会贯通，并努力去创设适合学生学习的情境，让学生或观察或实践或感受，自己去发现知识，获得能力，从而收获学习乐趣。

而教师语言之趣，与个人修养及生活态度有很大关系。一个幽默风趣的人，可以说是心中充满了阳光的人，这样的人也会给别人带来一片阳光。哪一个学生不欢迎这样的老师呢？多读读书，多从正面看人待事，对我们的生活以及工作都是大有裨益的。

在追求课堂趣味性的同时，我要强调一点，过分渲染课堂的趣味性，可能会损害课堂的有效性，二者一定要结合起来。

（三）课堂要有效

这是课堂的根本，提高质量之保证。教师在课堂上抛砖引玉，穿梭织网，甚至点石成金，其结果就是使全班学生以主动的态势积极地参与到教学活动中来，学生有事做，并且愿意做。我们要打造有效课堂，更要善于打造高效课堂，这其实就是我们做教师的成就。

课堂的有效与否，与我们的教学目标的设定密切相关。没有明确目标的教学只会让教学误入歧途，达不到应有之成效。所以在备课时，我们应当准确把握本课堂的教学目标。课堂

教学目标一定要包含教学内容的掌握，必须以学生的学习现状为基础，把教学内容与学生日常生活联系起来，使教学内容成为学生跳一跳就可以摘到的“桃子”。

有了有效的教学目标还不够，在教学过程中，还要选择适合于初中生这个年龄的教学方式。所采用的教学方式有两点需要注意：（1）学习知识过程中，学生有没有感受到乐趣。

（2）教学内容的难度学生可不可以接受。

另外，一堂课的优劣，有一个很小的关键点易被忽视，即教师是否能及时抓住课堂中所生成的有效资源，并机智灵活的处理，利用其巧妙地达成自己的课堂目标。有时这样的不可多得的关键点可以起到事半功倍的效果。

有效的教学目标加上有效的教学方式，并通过有效的教学方式一定达成教学目标，我们的课堂教学才会做到真正的有效。而要真正做到这一点，更需要教师调整自己的生活与教学态度，把教学智慧融入教学内容的选择与重组之中。让教学内容、教学目标、教学方式更亲近学生，这样，高效课堂也就可以呼之欲出了。

从以上看来，课堂之有序是保证，有趣是途径，而有效才是根本。有了这三个基本点的支撑，一堂课无论从哪个角度来看，也都是一节成功的课堂了。

总之，提高课堂教学的有效性绝不是一蹴而就的事，加强课堂教学有效性研究是形成有效、高效课堂的必备条件。因此，教学活动除了要立足教材，还要从学生的发展水平出发，选择合适的教学方式组织开展和谐教学，才能行之有效。课堂教学的有效性是课堂教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴奋点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到教学、教材和生活三者有机结合，提升到孩子们对生活的认识，对学习的感悟，让我们的课堂教学提高效率，呈现实效。

加强情境教学法,提高课堂有效性 第8篇

随着经济的发展, 社会对人才的要求日益提高, 它需要素质全面发展又拥有一技之长的复合型人才。为满足这种需求, 教育上正在兴起一场伟大的教育改革:由应试教育向素质教育转变。而如何真正实施素质教育呢?方法是多种多样的。在摸索中, 情境教学正以其独特的魅力不断地撞击着我的教学灵感。

以情境设置为主的教学方法是指根据一定的教学大纲要求, 有计划地让学生处于类似真实活动的情境中, 以直观、形象、生动的方式加深学生对系统理论的深刻理解和对实际操作的感性认识, 达到强化课堂教学效果的一种教学方法。这种教学结构能较好地体现学生为主体、教师为主导的师生关系。教师的主导地位体现在情境设计和认识性作业的实施中, 并组织学生为解决教学问题而进行活动, 同时也将学生的独立探索活动与掌握正确的科学结论最优地结合起来。

二

初中科学是一门理论性与实践性俱强的学科。在教学过程中, 应体现前期知识的整合, 培养学生解决实际问题的能力, 提高学生的综合素质。让学生学会分析现象, 解决实际生活中发生的一些问题, 同时在解决问题的过程中回顾和学习掌握更多的科学知识。基于这一目的, 我应用“情境教学”法在初中科学教学中进行了初步的实践和探索, 使课堂模式更接近实际情况, 课堂教学效果明显。

在初中科学教学中应用“情境教学”可以获得明显优于“灌输式”教学的效果, 能够明显提高学生的学习成绩和学习效率, 受到学生的普遍欢迎。实践证明, 在特殊情境下, 通过解决问题的课堂教学, 学生的思维空间更能得到拓宽, 良好的思维品质更能得到培育。学生在综合运用知识、经验、方法解决问题的过程中, 还能培养学习的主动性、积极性和创造性。因此, “情境教学”一般是与培养学生的创造品质相伴随的, 认识内容更具有实际意义。

目前, 情境教学正符合了新课程的要求, 它能充分调动学生的学习积极性, 促使他们自主学习和自主探究, 进一步达到算的结合, 以计算机为手段来查找错误评定成绩。

五、教学方式灵活多样

提倡教学形式多样、方法灵活, 尽情激发学生的学习兴趣, 巧妙启发引导学生积极思维、质疑、追求、探索、创新, 精练点拨讲解, 开阔学生的思维。建构主义学习理论的教学方法很多, 诸如任务驱动、项目教学、启发式教学、案例教学、行动导向等, 其关键是设置适宜的情境 (即情境创设) , 使学生“身临其境, 做中学, 学中做”。我国春秋时期伟大的教育家、思想家孔子很强调学习与思考相结合, 他说:“学而不思则罔, 思而不教与学的和谐统一。

三

在教学中, 要根据学生的年龄特点和心理特征, 设置适当的情境, 引起学生的情感共鸣, 从而获得最佳的教学效果。既然情境教学能够引起学生好奇、好动、好问的心理特征, 使他们乐于学, 那么该运用什么样的方法创设情境呢?经过长期的实践, 我认为可以从以下几方面创设情境。

1. 以生活展现情境

在讲“力的作用点影响力的作用效果”这个知识点的时候, 可以创设如下生活情境。叫一个同学给老师开门, 根据同学开门时手放在门上的位置, 提问:为什么你把手放在这个位置帮老师开门呢?学生在这个问题的情境探究中学习“力的作用点影响力的作用效果”这个知识点, 引入得很自然, 学生也会觉得很轻松、很愉快, 思维也会更加发散, 课堂效果很不错。

2. 以实物演示情境

在讲到平面镜成像规律这节课时, 我叫学生拿出学生自己平时用的小镜子, 然后通过观察, 说出:镜子里的你和你本人像吗?大小一样吗?左右一样吗?你和像到镜子的距离一样吗?在学生回答了这些问题以后, 再请学生设计测量像到平面镜距离的实验。这样的情境设计一下子就吊起了同学的胃口, 学生做了大量的探究, 在实践中获得了真知。

3. 以板画再现情境

鲜艳的色彩、生动的画面最能引起学生的注意力, 精心设计的板画可以使教学内容直观、形象, 使学生很快进入教学情境, 达到理想的教学效果。如在讲“有一束光与水平面成40°射过来, 为了能让这束光垂直射入井底, 需要装一个平面镜, 请算出这个平面镜与水平面的夹角。”讲这个题目的时候, 老师就应该在黑板上画一个图, 再现光射在水平面上的情景, 通过作图的形式把问题讲清楚。实践证明课堂效果很好。

4. 以表演体会情境

在课堂上进行一些有针对性的表演, 不但可以活跃课堂气氛, 而且可以把复杂的问题简单化, 提高课堂效率。如在讲蜜蜂的8字型舞蹈时, 走8字型的方向跟蜜源、太阳和蜂房之间的角度有关, 这个知识点如果用板画来展现情境, 则效果不理想。可以把桌子拉开, 让学生到教室的中间来学学蜜蜂跳一下8字舞, 两个同学跳下来, 全班同学都能学会。教师教得轻松, 学生学得愉快, 课堂非常高效。

5. 以音乐渲染情境

在科学课堂上, 绝大部分都是理性的思维碰撞, 在这样的大环境下, 感情的因素比较少, 一般情况下音乐在科学课堂上用得比较少。但是, 在有些知识点的讲解上, 音乐渲染情境的效果很明显。如在讲发声的物体在振动时, 给学生一些不同的音乐, 在喇叭上放一些小纸片, 让学生清楚地看到发声的物体学则怠。”因材施教的基本方法是启发诱导, 孔子说:“不愤不启, 不悱不发。”宋朝理学家朱熹解释为:“愤者, 心求其通而未得之意;悱者, 口欲言而未能之貌。启谓开其意, 发谓达其辞。”“启发”一词由此而来。战国后期的《学记》主张启发式教学:“道而弗牵, 强而弗抑, 开而弗达。”主张开导学生, 但不要牵着学生走;对学生提出比较高的要求, 但不要使学生灰心;指出解决问题的途径, 但不提供现成的答案。

总之, 为了培养适应社会需要的会计专业高级人才, 中职会计专业课程改革势在必行且任重而道远。

初中科学教学中开展自主学习的尝试

王

(玉环县城关第二初级中学, 浙江玉环

摘要:自主学习 (意义学习) 是相对于他主学习 (机械学习、被动学习) 而言的, 是指教学条件下学生的高质量学习, 是一种以人的发展为本的学习方式。在初中科学教学中开展自主学习, 是学生学会学习的主要保障, 还是有效开展探究学习的基础。

关键词:初中科学教学自主学习措施主要问题

随着新世纪的到来, 中国基础教育课堂正经历着前所未有的深刻变革, 一个新的适应时代要求和素质教育精神的基础教育课程体系正在形成和发展。国家教育部颁发的《基础教育课程改革纲要 (试行) 》指出:“教师要注重培养学生的独立性和自主性, 引导学生质疑、调查、研究, 在实践中学习, 促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”这充分说明了学习方式转变的重要性, 即改变传统的单一的接受性学习, 逐步形成多元化的学习方式。而作为现阶段倡导的学习方式之一的自主学习, 其目的就是着眼于唤醒学生的潜能、挖掘学生的潜力、激发学生的求知欲, 即促进学生的自主发展。引导学生主动参与, 亲身实践, 独立思考, 发展学生搜集和处理信息的能力, 获取新知、解决问题的能力, 而且可以更有效地进行科学探究, 培养探究精神。因此, 在初中科学教学中开展自主学习的学习方式和教学氛围顺应了课程改革的发展趋势。

一、课堂教学变单一的接受学习为自主学习的必要性

在新世纪的这个信息社会, 知识经济对教育提出了更高的要求, 近年来, 有关创新精神和创新能力的培养问题引起了教育界和全社会的广泛关注, 并成为基础教育改革的一个热点。新课程正逐步走进校园, 走进师生的课堂, 自主学习、终身学习已成为时代的呼唤。

传统教学注重知识传授的过程, 过于强调接受学习、死记硬背、机械训练, 偏重书本知识, 这种以“书本中心”和“教育中心”的现象决定了学生的课堂地位。传统教学过于强调知识是什么, 忽略了知识的发现和知识的应用。学生完全处于被动接在振动, 还可以让学生站在喇叭的前后左右上下, 感受声音的传播是三维立体的。这比填鸭式的说教更让人记忆深刻, 理解得更透彻, 课堂气氛也更活跃, 课堂效率也更高, 值得一试。

6. 以语言描绘情境

在卢梭的教育名著《爱弥儿》中, 就有情境教学的形式。一次, 老师为了教爱弥儿学会辨别方向, 就把他带到大森林里, 爱弥儿在大森林里迷失了方向, 又饿又累, 想回家, 但是找不到回家的路。这时老师通过中午树影朝北的常识引导爱弥儿找到回家的路。老师可以通过语言描述来再现当时的情境, 开展阳光直射点和影子朝向的知识点教学。也可以讲一些发生在学生身边的小故事, 来进行课题的引入。这样很自然, 过渡很顺畅, 学生们也比较容易认同。

7. 以电教设备创设情境

多媒体是一种把文本、图形、形象、视频图像、动画和声言等运载信息的媒体集成在一起, 并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。在教学中合理、恰当地运用多媒体技术, 来优化教学结构和教学过程, 能使抽象的语言具体化, 枯燥的内容直观化, 深奥的知识浅显化, 从而有效地突破教学难点, 凸显教学的重点。如在讲一年四季阳光直射点变化时, 用多媒体创设情境, 效果非常好, 从多媒体动画中, 学生可以直观地

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受的状况, 没有自己的选择, 不能提出异议。学生的学习能力被低估和漠视, 学生的学习要求被忽视和压制。从某种意义上来说压抑了学生的好奇心和自主学习的愿望, 窒息了他们的创造性、创新性, 变得缺乏自信, 有依赖性。学生根本感觉不到学习的乐趣, 只觉得学习是一种负担, 意识不到学习的责任, 从而厌学, 甚至逃学。究其原因就是学生的生命意义在课堂上被忽视。

新课程的核心理念是一切为了每一位学生的发展。新课程提倡的学习方式之一自主学习, 要求每位学生参与确定对自己有意义的学习目标, 自己制定学习进度、参与设计评价;积极发展各种思考策略和学习策略, 在解决问题中学习;在学习过程中有情感地投入, 在学习过程有内在动力的支持, 能从学习中获得积极的情感体验;在学习过程中对认知活动能够进行自我监控, 并作出相应的调适。大量的观察和研究充分表明:在教学条件下高质量的学习, 即自主学习, 才是真正有效的学习。

二、由他主学习变自主学习的特征

他主学习是一种机械学习、被动学习, 它是指学生在教师的知识传授下被动地接受, 任由教师安排, 以教师为中心, 学生没有自主性, 只是盲目、机械地接受。这种传统的接受性学习导致学生的主体性、能动性、独立性、创造性不断地销蚀。转变学习方式, 是以培养创新精神和实践能力为主要目的的, 也就是说, 要注意培养学生的批判意识和怀疑精神, 敢于向权威挑战。自主学习恰恰能使独立性、自主性、能动性、创造性得到真正的张扬和提升, 学生不仅将成为学习和教育的主人, 而且将成为生活的“主人”, 成为独立的、积极参与社会的、有责任感的人。

1.从被动转向主动。

主动性是自主学习的一大特征, 它是指学生自觉、积极、主动学习, 表现为“我要学”。要使学生持续地变“要我学”为“我要学”, 首先要培养学生的兴趣。比如新教材强调生活化, 这与学生的生活经验相整合, 容易激发学生的学习兴趣, 能让看到太阳直射点的南北移动, 极昼和极夜现象出现的地区。真正做到使抽象的语言具体化, 枯燥的内容直观化, 深奥的知识浅显化, 达到很好的教学效果。

课堂教学情境是为更好地进行学习活动而创设的, 任何与学习无关的情境都是不必要的, 否则只会干扰正常的学习活动。所以, 课堂有效教学情境应遵循的原则是:真实, 自然, 贴切, 有助于兴趣的激发和思维的展开。另外, 教师还要学会适时地抓住教学中的重要信息进行教学情境的再创造。有时还要艺术地处理突发事件, 把不利资源转化为有效的课堂教学情境。

总之, 创设符合教学内容的情境, 可以激发学生学习的兴趣, 让学生真正快乐、轻松地学习科学, 感受科学知识, 运用科学知识, 切实提高科学教学的有效性。

摘要：为了进一步提高课堂教学效益, 适应新课标的教学要求, 作者应用“情境教学”法在科学课堂教学中进行了初步的探索。情境教学法在中学科学教学中是必不可少的, 也是非常有用的。它的关键作用是激发学生的学习兴趣, 加强学生的实际操作能力, 培养学生的创新能力。运用情境教学法的有效形式有多种, 如:以生活展现情境, 以实物演示情境, 以板画再现情境, 以音乐渲染情境, 以表演体会情境, 以语言描绘情境, 以电教设备创设情境, 等等。

关键词：初中科学教学,情境教学,有效课堂

参考文献

[1]裴娣娜.情境教学与现代教学论研究.课程教材教法, 1999.

[2]张崇善.素质教育与课堂教学改革.教育理论与实践, 1998.