农村中学英语素质教育

农村中学英语素质教育（精选12篇）

农村中学英语素质教育 第1篇

一、农村中学英语教师要深刻领会素质教育实施的重大意义和紧迫性

目前, 我国一些农村中学的一些英语教师仍未走出传统教学的旧模式, “满堂灌”“填鸭式”教学仍有相当大的市场, “教师唱主角, 学生当配角”的传统教学旧模式, 严重制约着学生的学习积极性, 桎梏着学生思维、想象能力的发挥和提高, 素质教育则强调培养学生的综合素质, 学生经过学习, 使听、说、读、写四方面能力都得到了提高, 努力培养学生的观察能力、想象和思维能力, 在课堂中努力创造一切机会和条件, 使其充分展示才能。

二、农村中学英语教师要打破传统的教学观念, 变应试教育为素质教育

教师要转变课堂教学目标。教学的目标就是要“全面落实党的教育方针”, “一切为了学生, 为了一切学生, 为了学生的一切。”学校教育的本质内涵是塑造人, 以人为本。教育就是“把人变成人”的过程。教师在教学过程中要做到既教书, 又育人。从一定层面上来说, 教师的育人比教书更为重要。教师课堂教学内容要从以“知识为中心”向以“学生的发展, 能力培养为中心”转变。

教师要转变课堂教学的方式、方法。有些教师在课堂上只关注自己教了多少, 上得如何, 这种“满堂灌”的方法是最落后、最省力但也是最不负责的教法。

叶圣陶讲“教师教各种学科, 其最终目的是达到不复需教, 而学生能自行探索、自求解决。故教师之教, 不在全盘授予, 而在相机诱导, 必令学生运其才智, 勤于练习, 领悟之源广开, 能熟之功弥深, 乃为善教者”。教师“教”的最高层次不是教会、教懂, 而是会学, 教会学生终身做人的道理和受益的学习方法。

三、农村中学英语教师还应大力提高自己的专业知识和教学水平

英语素质教育要求我们培养出来的学生要能利用英语这门交际语言进行思想感情的交流。它不仅要求学生能用浅显的词汇、句型来表达自己的思想感情, 同时还要在听的能力上有一定的提高, 变“哑巴”英语为活英语。这就要求我们农村中学英语教师不仅要有扎实的专业知识, 而且还要有过硬的专业功底, 要在口语、听力和阅读书写表达上有一定的专业水平。

此外, 还要通过学习、了解和熟悉英、美等以英语为母语国家的风土人情和文化背景知识, 利用《教育学》教育理论和新的教学理念来指导我们的教学工作, 端正我们在教学改革中出现的偏差, 利用《心理学》讲述的知识来分析、研究班级的学生, 了解他们的心理特征和差异性。对学生进行因材施教, 提出不同的要求和目标, 使每位学生都能学有所得、各有所长。对素质低、成绩差的学生, 在学习中出现的问题不能采用简单粗暴的方式, 更不能使用“你不行”“连这样浅的问题都答不出来”等伤害学生的自尊心和打击学生积极性的语言, 对于他们在学习中取得的任何一点点成绩, 英语教师都应充分利用学生好表扬的心理特征及时给予肯定和表扬。要用情感教育, 努力克服差生在学习中的心理障碍, 通过谈话或个别辅导方式, 以缩短师生间思想上的“鸿沟”, 融洽师生间的关系。

四、农村中学英语教师应努力营造良好、宽松的学习英语环境

在农村学生学习外语之所以感到困难, 根本原因就在于没有一个学习外语的环境。仅靠40分钟的教学, 就想能把学生的英语成绩搞上来, 使学生能用英语进行思维, 并表达自己的思想感情, 那是不可能的。因此, 我们应努力想尽一切办法来弥补教学上的不足, 在学生第二课堂上狠下工夫。教师可在班上成立一个“英语角”, 规定一个具体时间, 让学生聚集在一起, 自由地运用英语进行交谈。这样, 学生的听说能力就一定会得到很大的提高。

五、学校领导应该重视和支持在农村中学实施英语素质教育

我国农村中学相对于城市学校来说, 办学条件要差的多, 相当一部分农村中学英语教师训练学生听力时, 靠的是自己的一张嘴, 没有录音机, 更谈不上学生能在语音室里听英语磁带。少数英语教师说话时, 语速、语调和语音都不太规范、准确和地道, 这或多或少影响了学生在听说能力训练上的提高。每个学校领导都应正视这个问题, 根据学校经济情况, 努力为英语教师添置录音机和英语磁带等教学设备, 支持和鼓励英语教师为培养学生英语素质所做的一切正当的活动和努力, 成为英语教师的坚强后盾。

农村中学英语素质教育 第2篇

农村中学物理素质教育现状及解决方法

XX(物理与电气工程学院)

指导教师：XX

摘 要 ：本文首先介绍了我国农村中学物理素质教育的现状，详细阐述了近年农村实施素质教育出现的问题，针对这种现状提出解决农村学校素质教育应采取的具体措施，如加大农村教育改革力度，提高农村学校素质教育质量等。

关键词：农村素质教育，物理教学，教学改革

引言我国教育一直是党和政府以及老百姓关心的焦点，教育工作者面临着艰巨的任务，近年来，教育界深入开展学习实践科学发展观活动，全面落实政府工作报告中关于教育工作的部署和要求，国家中长期教育改革和发展规划纲要，研究制定工作取得重大进展，教育改革发展迈出了新的步伐。

尽管我国教育工作取得了一些成绩，但由于传统的教育观念的影响太深，农村中学物理教育还面临着许多具体问题。

1.农村中学物理素质教育现状

1.1 优秀师资力量匮乏，教学效果难于提高

目前大多数的农村中学的教师待遇太低，生活不便，不安于贫苦落后现状的教师到经济发达的地方寻求发展，许多优秀的物理教师，在农村中学教了几年后，想方设法进城，到经济发达地区，因为那里待遇高，个人的发展空间大，现在大多数的农村中学物理教师缺乏或者是青年教师较多，刚毕业的青年教师缺少指导，成长缓慢，教学能力一直得不到显著提高。新任教师虽然有积极性和责任心，但不能将大学知识与中学教学具体工作很好的结合在一起，实际生活的知识面狭窄，知识结构不合理，科研能力薄弱，不能适应新课程综合化的要求，这些因素制约着物理教学效果的提高。

1.2 大部分教师对新课程理念理解不深

中学的新课程落实遇到了很大的困难，只有部分教师参加了省市级培训，培训的时间也有限，这些教师对新课程标准理解的不够深入，又由于他们教学的任务重，由这些老师进行校本培训时容易走过场，效果很差，许多教师的大部分课堂教学依旧实施他们早已习惯了的传统的〝老师讲，学生听〞模式。

1.3 中学物理实验教学严重不足

实验教学一直以来是中学的薄弱环节，农村中学尤为如此。问题表现在：教材有演示实验而课堂却无演示;部分中学根本就没有实验室，有实验室的也是经常处于封闭状态，很少开展学生实验，认为做实验不如讲实验，课堂上很少做演示实验，或是做了，但忙于应付，准备不充分，导致演示实验效果差，成功率低，条件好一点的农村重点中学，分组实验多以测量性、验证性和实用性实验为主，实验的开出率也不容乐观，大多数学校没有达到要求，教师不重视学生分组实验，学生动手制作的能力和创新思维得不到培养，忽视学生的创造思维和实验操作技能的培养。

1.4学生不重视物理学习

物理相对于其他学科来讲，比较难学，加之近年来初中、高中相继课改，还由于高考实行文理分科，教学实行单科教学，考试又实行理综考试，学生不适应性表现尤为明显，相对其它学科，物理高分率低，导致大多数学生和家长害怕物理和不重视物理课。

1.5教育思想观念落后，教育评价趋于功利化。

随着新课程标准的陆续颁布，各级各类教育机构及教育者对此进行了大量大胆的探索，取得了可喜的成绩。但是，当前农村学校仍采用以学生成绩来考评及奖励老师的评估办法。“分数”仍是目前录取学生的唯一标准。从升学率高的学校就是好学校，升学人数多的老师便是好老师，升入高一级学校的学生无疑就是好学生。这样，一方面，我们的升学率（包括大学入学率）在不断提高，全民受教育的学历在不断增长；另一方面，大量的“高分低能”“高材生”，还有那些因成绩差又无所长的学生，大量涌入社会。

在对教师评价方面，在时下人们的眼中，学生的全面发展只会弱化学生的成绩，会影响学生升学率。这样，分数的高低便成了社会特别是学校评价教师能力的唯一标准。有本事提高学生成绩便成了领导们眼中的红人备而关注，而那些关注学生全面发展、关爱全部学生的老师因无“能”而受冷落甚至被指责排挤。

在对学生评价方面，由于教育价值观的扭曲，严重影响着人们对学生的评价标准，人们只关心学生的学习，忽视了学生的全面发展，忽视了全面发展的学生，冷漠、歧视。反过来又影响其他学生的正常成长。

1.6教育经费不足

硬件建设和软件建设跟不上形式的需要，学校办学条件和办学效益差。在硬件方面，教学设施简陋、陈旧，严重影响着素质教育的实施。当前农村学校的软硬件缺口依然较大，农村教育质量明显落后于城市。尽管农村学校的基础设施得到了一定改善，但与城市学校相比，农村学校的办学条件仍很落后。比如：很多农村学校还缺少图书室、实验室、音乐美术室、语音室、电脑室、多媒体教室、体育器材和场地等等，这样就无法培养学生实际操作技能，严重影响了素质教育工作的推进。在农村学校的软件方面，普遍存在办学理念落后、学校管理粗放随意。比如：有些科目说不开设就不开设了，遇到雨雪天或农忙师生们动不动就停课放假了，对学生的成绩评定、对教师的考勤考核失于松懈等等。由于软硬件条件的不足和长期积淀下来的其他种种原因，农村学校的教育质量不容乐观，与城市的学校相比更有明显差距。如：农村学校学生的平均成绩偏低，学困生比例大，学生辍学率高，升学率低，素质教育也未能得到很好地体现。

要解决农村学校以上的种种问题，我认为，应主要抓以下几方面的工作：

2.1正确认识素质教育，努力提高学校教育质量

2.1.1挽留优秀教师。没有好的教师，很难指导出优秀的学生。通过搞好教育的均衡发展，创新调配交流机制，优化师资结构，加强完善教师管理制度，促进教师合理流动，要根据实际情况，因地制宜地制定相关政策，提高教师待遇并为其提供发展空间。比如一个县或者地市内部的物理教师实行轮岗制度，让他们在乡镇中学、县城中学和地市中学定期流动，加强交流，同时公开招聘和提拔任用素质较高和业务能力较强的年轻教师。为学校领导挽留优秀教师要动脑筋: 一是管理留人，人文关怀管理才是最高层次的管理，作为学校领导一定要让教师在业务上有成就感，能体验教书育人的职业成就感。二是以感情留人，对于一个优秀的领导来讲，他必须能让部下感觉到温暖。三是以待遇留人，在有效的资源条件下，学校应该想方设法改善福利待遇。

2.1.2转变教育思想观念，建立科学的素质教育理念。我国实施素质教育多年，但在实际工作中，缺乏实施素质教育的积极性和主动性。他们认为素质教育只不过是多开活动课，减轻学生作业负担；把素质教育希望寄托于上级教育行政主管部门，寄托于考试制度改革。要改变这一现状，必须首先转变教育教学观念，摒弃应试教育的种种落后思想，树立平等教育观、新型师生观、科学人才观、新型质量观等

现代化的教育教学理念。转变教育教学观念，不仅仅是教师，更重要的是掌握着一定的权利的区域主管教育的领导及学校校长们，他们的思想和作为对学校教育的发展有着直接的导向作用，如果他们不改变观念或只是口头上接受新理念，实质上还是应试的老一套，那么实施素质教育仍是一句空话。教育工作者必须积极学习先进的教育教学理念，吸收素质教育教学改革的新成果。现代社会，信息更新日新月异，素质教育的各种教学改革实践不断发展，各种新的教育教学理念不断更新，在教学工作中要继承发扬古今中外一切有益的教育经验和传统，研究借鉴世界各国先进的教育思想和教学方法，学习和运用现代科学中有关生命科学、教育科学发展的新成果、科学教育理论，不断充实到自己的教学实践中去。如果只有新观念新思想，不落在实际行动上，教学活动仍继续沿用应试教育的各种落后观念，只能是穿新鞋走老路，那素质教育也是一句空话。

2.1.3搞好农村中学的物理实验教学。农村物理实验教学是物理教学的最薄弱的环节，要解决好这个问题，首先学校领导应从全面实施素质教育的高度来看待加强实验教学的重要性，切实保证对实验教学的投入，对实验教学实施科学管理[1]。

其次，提高科任教师和实验员的实验意识和实验技能，组织他们参加实验培训，开展各种实验操作比赛或以听评课的形式进行交流，不断提高教师和实验员的实验技能，对他们进行科学的考核。

再次，应根据课程标准的要求安排足够的学生分组实验和演示实验，应最大限度地开发和利用实验室的现有资源，尽快改变实验室的封闭式运作状态，实验室应该向学生开放，并鼓励学生主动做课外实验物理教学，少了实验就像是无源之水，缺乏灵性和活力，也失去了教学的意义，在农村中学，教师的课堂教学正是缺少这种灵性与活力，使课堂教学变得呆板和乏味。

2.1.4加强师德的修养，是实施素质教育的关键。作为一名合格教师，首先自己身上要有光明；要点燃别人，首先自己心中要有火种。一个好教师，不仅在学术上的影响力，而更重要的是其人格的影响。高尚的师德，对学生的教育是潜移默化，甚至是受益终生的。正如托马斯.马尔斯贝丁所说：“没有任何人能给我们提供人类社会远景的终极图画，但有一点可以相信，人类的每一个行动都会产生影响未来的无穷无尽的后果。”

2.1.5提高学习物理课的兴趣。物理学在社会变革中起到了巨大的作用，并将发挥着更大的作用 通过科普知识和社会对人才的要求的宣传，让家长和学生了解到学习物理知识的重要性应尽量采用直观形象的教学方法，多做一些实验，充分开发和利用农村的丰富多彩的教学资源，多与实际生活相联系。如打木桩入土，其下端做的很尖，其目的是什么? 农民在田里浇氨水时，旁边的人可以闻到氨的气味的原因是什么? 使学生能够通过具体的物理现象来建立物理概念，掌握物理规律，尝到成功的喜悦，提高物理学习兴趣，针对物理难、学生底子差的实际，可以实施分层教学，把作业分成三类，对基础差的要求是：低起点、补台阶、扶着走；对基础一般的要求是：慢变化、多练习、小步走、重反馈；对基础好的要求是：小综合、多变化、主动走、促能力。通过分层作业，让所有学生都能够得着，吃的好，提高学习物理兴趣[2]。

2.1.6重视教育教学过程，提高课堂教学效益，努力提高学生的创新精神和实践能力，切实改变高分低能的应试教育现状，把工作重点放在学生的全面发展方面。在“双基”的基础上，注重培养学生情绪情感的培养，增强学生的自信心、主动性和学习兴趣。充分利用和挖掘教材，开展形式多样的教学方法,培养学生创新意识和创新能力[3]。

在教学过程中，要进一步深化课堂教学改革，采取形式多样、内容活泼的教学方式，改变以往课堂教学过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。教师

可以利用各种活动课程，在活动中教会学生透过现象看本质，培养学生分析解决问题能力。注重培养学生独立学习能力，养成良好的科学品质与学习习惯。重视活动课程的开展，多开设些活泼轻松的活动课程，使他们摆脱书本的束缚，而使个性得以充分发挥，使学生真正成为教育教学活动的主体。如开展学生课外实验，观看录像，各种展览会、专题讨论会等多种形式，提高学生的学习积极性，增强学生的参与意识，发挥他们的聪明才智，从而加深理解所学内容，培养学生的各种能力和创新精神。

2.1.7重视校园文化建设，减少环境因素对素质教育的影响。毋庸置疑，创设轻松、愉悦、和谐的校园文化，有利于智力的开发，学习兴趣的提高，更能激励学习动机，抑制学习疲劳，使内心世界变得活泼开朗，思路开阔，记忆力增强。相反易使学生思维变得呆板、思路狭窄，不利于想象力的培养。因此，学校校长、教师，要努力营造良好的课堂氛围，创设愉快的教学情境，重视非智力因素对对素质教育的影响。

2.1.8建立科学的教育评价机制。应该加强对现代教育理论的学习，在转变观念上狠下功夫，树立正确的人才观、质量观，充分认识到素质教育实施的意义和要求，制定并实施相关评价制度，这不仅是教育行政主管部门事情，更重视的是学校领导、教师的事。定期对教师的教育行为和教学质量进行相应的考核与评价。评价标准应做到科学性、简单性、可操作性。采取定性评价与定量评价相结合的方式，要让教师、学生、社会共同参与进来。只有这样，才能有利于学生、教师与学校的可持续发展。制定评价标准时，着眼于学生整体素质的全面提高。摒弃教学成绩唯一化、定性化。评价教师应以指导教学为手段，以激励教师为目标，充分调动教师的积极性，不断提升教师的创新能力及专业水平[4]。

2.2加强学校教育管理工作，用实际行动推进素质教育工作

2.2.1重视教育工作，为素质教育工作创造良好的条件。各级党委、政府要进一步加强领导，把加快发展农村教育工作列入重要议事日程。进一步完善农村教育管理体制，不断加大农村教育经费投入。一是严格按照国家相关的政策，切实加大对农村教育投入。二是认真执行国家财经纪律，确保国家转移支付资金对农村教育投入的比例，杜绝挤占挪用现象发生，真实做到专款专用[5]。

2.2.2推进教师人事制度配套改革，切实加强教师队伍建设。在选聘教师时，本着客观、公平、公正的原则；保证教师考核的公开性、公正性、科学性，营造一个合理、高效的竞争环境；加强教师培训，建立继续教育或终身学习相关机制，采取多种多样的形式，提高教师专业知识水平和教学能力。如建立城市与农村教师定期轮换制度、教师之间的互帮互带。改善教师待遇，推进教师人事制度改革，营造一个合理、高效的竞争环境。

2.2.3加大农村教育综合改革力度，深挖地方教育资源，开设地方性课程。为适应现代教育的发展，努力挖掘地方教育资源，不断探索“农、科教结合”的新路子，编写地方性教材，使学生能够在生活中生活，在生活中成长，让其学有所用，学用结合。

结论素质教育是基础教育的根本任务，是摆在每一名教育工作者面前的新课题。农村素质教育的实施也是一个不断实践、不断探索的过程，离不开所有关心教育人士的共同努力，只有深入贯彻素质教育，才能塑造出一代比一代素质更高的建设人才，全民素质的提高才会指日可待。

以上指出了目前中学物理教学中的主要问题，并提出了解决这些问题的个人想法，加拿大著名教育变革专家迈克富兰曾经说过: 变革是一项旅程，农村中学物理课程改革是一个长期复杂的过程，还需要我们不断探索[6]。

参考文献:

[1]刘力.新课程理念下的物理教学论，科学出版社，2007

[2]阎金铎，初中物理新课程教学法，开明出版社2003,11

[3]郁兰，新课程下农村中学物理教学的探讨［J］,中国教育与社会科学,2009，6(77)．

[4]李友祥,物理教学中素质教育的实践探索期刊,中国科教创新导刊,2008年 第06期

[5]袁珍,探析物理教学中素质教育,期刊-核心期刊 ,南北桥,2009年 第05期

[6][美]B.S.布卢姆著，王钢等译，《布卢姆掌握学习论文集》，福建教育出版社（1986年版）

Present situation of The rural middle school physical education and the solution quality

Bao Hui

(Anqing teachers college ,institute of physics and electrical engineering Anhui Anqing 246011)

Abstract: This paper first introduces the present situation of our rural middle school physics

浅析农村中学美术素质教育 第3篇

关键词：农村中学；美术；素质教育

一、全面提升美术教师的综合素质

柏拉图说过：“艺术应为教育的基础”。美育教育是学校教学体系当中非常重要的一個环节，是不可低估的重要一项教育内容，美育教育担负着对一个学生自身的精神面貌的塑造，人格的培养和形成一个怎样的审美观念的教育的责任，美育过程是一个潜移默化的过程，有如“春雨润物”一样的作用，不但对学生能否形成一个正确的科学人生观，正如英国人普遍认为：“道德是被感染的，不是被教导的。”[1] (P.180)同时也是对其能够形成健康向上的审美观念的培养起着一个特殊的桥梁作用，同时，美育教育还有助于学生形成良好的观察自然和认识的自然美的真实存在，培养他们对美的欣赏和鉴别能力和如何进行美术实践能力的培养，也起着至关重要的作用，美术教师在这其中起着非常重要的角色，这也就提高了对中小学美术教师的素质的要求。

农村中学的美术教学设备简陋，远非常人可以预见。师资有限、可用教学设备有限、80多个员工，纯美术教师就一个。这样的美术教师应是一个多面手。虽然在素质教育中，学生是教学的主体、教师的主体作用转变成主导作用，但是为师传道授业解惑的宗旨不会改变，因而要把学生指导好，教师的综合素质须亟待提高：不仅需具备精深的专业技能，更需要谙熟心理学、生理学、伦理学等方面理论知识，现在的农村中学生已非以往的小绵羊，尤其是青春期来的较早的学生更为敏感。作为从业多年的美术教师我能够做到：透视孩子们的眼睛，了解其内心世界，感受其需求，帮助有突出特长的孩子圆梦。我认为美术的素质教育不应停留在书面上，首先落实到教师身上到，提高教师综合素质、才能全面提高学生的素质。这才是艺术教育，正如马丁·杰史逊《创造性》所说：“一谈到艺术教育，我们总谈到技巧，我们不要忘记通过艺术，还要学习人类的博爱、感情、知识公道等等，这就是艺术教育，我们应当叫艺术。艺术是一种预兆的语言，它把人类的未来展示给我们。艺术把我们与世界联系在一起，艺术也是一把钥匙，它能打开一个浑沌世界以外的大门”。[2]

二、利用农村现有资源，创造条件开展素质教育

我国的一些国画大师特别提倡对国民实施美育教育，一直到了今天国家仍旧在号召对祖国的下一代进行美育等素质教育的培养目标。基于农村中学的现有简陋条件，大多数家长不认可教育投资，尤其在美术教育这块。中学美术教育一直不能得到应有的重视，而对于懵懂的中学生来说，正儿八经的美术课还不习惯，由于年龄原因，对美术课还感受不好。这就要求教师因地制宜改变教学方式方法，要从国家颁布制定的教材和教学大纲中，深入研究并结合当地的实际状况做出符合本地区教学特点的教学计划和详细的实施方案，如存有三江平原地区的中学美术教育，就可以根据当地的特色，艺术门类——版画，可以在这个地区普及版画的美育教育，带领学生积极从事这一方面的集体创作活动和各种版画的小比赛活动，鼓励学生积极从事这一方面的创作活动。

按照我们这一地区现有的条件，开展独特艺术门类活动，发展一些拼贴画，剪纸和手工小制作的工艺美术。利用假期请教民间艺人，制作具有本土特色的东西，比如利用现有资源学习用白桦树皮制作手工贴画，精雕细琢之后放在镜框里裱好，就是不错的工艺品；用瓜子皮粘贴的动物栩栩如生做出了3D的效果；利用秋天的落叶做错的各种贴画，让孩子们充分感受到乡间的乐趣；初一的同学酷爱剪纸，简出的各种图案，装裱之后拿到文化馆展出，受到师生的高度赞扬。

三、教师应灵活运用多种教学手段去激发学生的学习兴趣

兴趣是学生的最好老师，教师如果改变教学方法，用一种宽松自由的学习的氛围提高学生的美术教养和综合素质，把学习的主动权交还给学生使其能够自由的去学习、去感知美术的魅力，在美术课堂上充分享受艺术的熏陶。一句话，美术课上放权给学生，毕竟人是感性的，教师以一颗平常心不断改变教学方式，寓教于乐，让学生以一颗趣味心主动去学、去感知、去体验美、去创造美。这样作为行动主体的教师和学生都会在课堂教学中焕发出新的活力。师生的共同参与相互作用会让教学成为创造性实现教学目的的一个过程，成为不断生成新的教学价值和新的教学契机的过程。新的教学契机将会成为学生发展的新的生长点，也会给教学过程带来新的目的和方向。

同时教师创造性地将其转化为新的教学情境，可以为学生提供新的发展机会。比如制作ppt等课件做辅助教学手段，运用形象逼真课件混搭枯燥的教育理论，加强对学生的美育教育、审美能力及审美情趣的培养，培养学生积极进取，不怕困难去进行实践活动，为他们打好基础知识，掌握初步的绘画能力，在此期间教师主要起到辅导参考作用。培养学生的思维能力，创造能力，更有利于科学文化知识的学习，为培养学生的智能素质打好基础。或者直接把美术课搬到大自然中，比如在学习水彩画的时候，正是秋高气爽时节，初中生有使不完的劲，在松树林里兴致别提有多高了，在宽松自由的环境中，学生主动型积极性充分得以发挥，既培养了学生的观察力，更让其体会到亲自动手的乐趣。深刻体会到什么是成就感，怎样激发创造力。

四、从赏析的角度，去培养学生的审美能力和独到的审美情趣

教学生自己去发现美、认识美和表现美，并能够简单的说出其中的道理，注重对学生欣赏能力的培养，正如我国著名画家艾中信说的：“中小学美育更为重大而普遍的意义还在于培养崇高的审美情操，这是人的精神生活极为重要的方面，这是衡量文化教养的重要标志之一，这是培养社会主义品德所不可忽视的一环。”[3] 在此方面，教师应起着关键性的主导作用，这就要求美术教师必须具有较高的专业知识，用认真质朴的语言去传达能让学生们能够理解、掌握欣赏美的方法。在初中美术教材中都安排了佳作精品欣赏，这要求美术教师采用学生能听懂理解的语言去描述那些作品中的晦涩难懂的内容和其内在的深刻内涵，能够让学生自己去掌握其中美何处，从中能得到什么益处。例如在中学生美术教材中有两幅较有代表性的作品，一幅是《蒙娜丽莎》，一幅是《墨虾》从这两幅作品中我们能够教学生很多东西：这两幅作品很有代表性，一幅是西方的主要代表作品，一幅是东方特质我们中国较有广泛意义的代表作品，首先教师交代清楚此画的作者是当时文艺复兴“三杰”之一的达芬奇画的内容是描绘一位面带微笑的妇人，最具特点的是她那永恒的微笑，其中那位夫人的双手，被有史以来所有的画家公认的画的最棒的一双手等等细节只是要传达出的正确的欣赏方法，正如那句话“授之从鱼不如授之以渔”，让学生自己掌握方法，它必然会去挖掘，激发他浓厚的兴趣，这并且在提高学生的审美意识当中不至于出现这种“老师说的口干舌燥，而学生却目瞪口呆”听天书一样的局面。

另一幅绘画是国画大师齐白石的《墨虾》，首先老师应让学生明白国画是什么，他同西方的传统绘画油画有什么区别，让学生了解国画是我国历史悠久的民族绘画，在整个世界美术领域中自成独特体系，它的种类很多，大约分为人物、花鸟山水、工笔写意等技法很多种，工笔、写意匀勒、没骨、没色，水墨等技法形式，而西画的油画，则有其自身的特点，他们之间的区别也要讲清楚，并且简要的介绍一下油画的表现极为丰富，这有别于国画的技法很多，如厚积法在颜料中夹杂立德粉和小石子之类的厚涂法都有别于国画的技法。齐白石老先生的《墨虾》图是最能够体现国画特征的优秀作品，他画的虾注重形态，状貌的变法，采用大写意的笔法，再用墨和水的控制上恰到好处，艺术效果非常巧妙，这些都要向学生做作以交代。

五、注重美术素质教育的实效性、以培养学生的创造力为宗旨

美术教育对人的右脑开发，其形象思维的优势与智育的逻辑思维优势相互补充，以促进学生智力发展，美术教育具有动情性特征，其感情化优势与德育的理性灌输说教优势相互补充，积淀培养学生的道德素质。美育教育在开发智力、完善人格方面均有不可替代的优势和作用。[4] (P.14)学生进入中学阶段，文化学习成绩产生分化，但是俗语讲得好，孩子会各有一“精”，不论是成绩好还是成绩差的同学大都各有天赋、学有所长，如若我们老师能从这些孩子身上挖掘艺术的潜质，进行培养，就有可能帮助他们找到自信，从而促进其向好的方向发展。进而完成实施人的全面发展计划这样水到渠成的实施素质教育，要比说空话效果好得多。

江泽民说过：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”创造能力的形成和发展有赖于深厚的只是作为基础。美术学科知识认知和技能训练是培养学生审美创造能力的基础，缺乏这一基础，创造力的培养将无从谈起，需要把握教学环节，运用有效的教学方法、手段，开启学生的创造灵感，达成创新精神和创造能力的培养目标要求。[5](P.169-170)备课中，教师利用教材绘画、工艺美术等现有素材，利用学生已有的生活经验，对学生进行再创造能力的培养。[6](P.139)现代教育越来越需要生动活泼，生气勃勃，充满创造性和娱乐性的教育形式中学的美术教育不是可有可无，而是刻不容缓，越来越需要将美术教育引入德、智、体、劳教育之中，来实现对中学生人格的塑造，美术教育是中学素质教育的重要途径之一，需要加强与提高层次。

参考文献

［1］姚宏昌.教育的灵感与智慧［M］.杭州：杭州出版社，2007.

［2］中学美术学科素质教育的内涵及实施意见［EB/OL］.doc88.com.

［3］王琳.美术教学在中学素质教育中的重要作用［EB/OL］.www.17net.net/Article/902/10805.html

［4］常锐伦主编.中学美术教育文萃［C］.北京：北京工业大学出版社，1996.

［5］古聿浚，李宗儒.中学美术教师人文素质培养［M］.北京：中国纺织出版社，2001.

［6］郑雨浪，何兴元.学科素质教育理论与实践［M］.杭州：浙江大学出版社，2002.

[责任编辑：王建武]

加强农村中学语文素质教育策略初探 第4篇

一、突出四个重点, 强化教育管理

在教育管理上突出四个重点, 注重学生能力培养, 提升学生综合素质。

1、构建评价体系。

每学期不定期组织一次中小学生综合素质随机测评, 将测评成绩作为学校评选先进的参考依据, 并将初中学生综合素质评价作为高中录取的重要依据。

2、打造高效课堂。

以培养学生创新能力为中心, 积极打造自主高效课堂教学模式, 教师放手让学生主动探索新知识, 自主构建知识结构体系, 减轻学生学习负担, 打造卓越课堂, 提高课堂教学效率。同时, 在物理、化学、生物等学科中把验证性实验改为探索性实验, 让学生自主设计实验内容, 自主完成实验过程, 撰写实验报告, 提高学生实验、创新能力。

3、开设实践课程。

将各类学生社会实践活动与教学内容有机统一起来, 做到实践课程化。实践课堂中, 学生在学科教师指导下确定社会实践活动内容, 以个人、小组、社团等灵活形式, 将课堂教学延伸到生活和社会实践中, 观察现象, 探究规律, 开阔视野。

4、拓宽教育渠道。

充分挖掘当地教育资源, 编写乡土教材、社会实践活动课程以及特色团体活动材料, 丰富实践课堂, 提升学生综合素质。

二、注重三大特性, 提升学生素养

注重语文的工具性、人文性, 发挥学生的主体性, 在教学中提升学生听说读写能力, 提升学生语文素养。

1、从语文的“工具性”出发, 农村中学语文教学必须结合农村实际着力于学生听说读写能力的训练。

中学语文教学中的听、说、读、写四种基本能力训练是一个有机整体, 缺一不可, 它们相互促进, 相互配合, 相辅相成, 共同构成中学语文素质教育的基本内核。

⑴口语交际训练。《语文课程标准》指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力, 使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”口语交际能力也就是传统上我们所说的听说能力。叶圣陶先生说:“听说读写都重要”, “接受和发表, 表现在口头是听 (听人说) 和说 (自己说) , 表现在书面是读和写。在接受方面, 听和读同样重要;在发表方面, 说和写同样重要。”随着信息化程度的迅速提高, 人们接受信息的频率明显高于读;输出信息的频率也明显高于写。中外的有关调查和观察不约而同的发现:人们在日常生活的语言应用情况, 听占了45%、说占了30%、读占了16%、写只占了9%, 可见听说在人们的日常生活中的重要性。因此要充分认识到听说在语文教学中的重要性, 训练学生日常口语交际能力。具体来说, 一方面我们要在课堂教学中培养学生良好的听说习惯和科学的听说方法, 加强农村学生普通话的训练;另一方面还要紧密结合农村实际, 多形式的培养学生的听说能力。例如, 在课堂上我们可采取听朗读材料、说“听后感”, 课前两分钟说话, 全班性的演讲比赛, 或设计一些能引起学生争论的农村热点问题, 激发学生参与论辩等形式开展听说训练。这样我们既可以锻炼学生的听说能力, 又可以有针对性的对学生的听说进行评价。在课外我们可以组织学生深入农村, 采访当地的“劳模”、“致富带头人”一些农村名人, 或不定期的调查某一个村的经济发展、农民的精神面貌及物质生活提高状况等一些形式, 加强学生的日常口语交际能力。

⑵阅读训练。培养学生精读能力。古人云:“读书有三到, 谓心到、眼到、口到”。读, 是一种眼、口、耳、脑并用的语言训练形式, 是语文教学的一把钥匙。教材中的篇章是经过科学筛选的范文, 具有典型性、科学性、实用性等特点。教师要充分挖掘教材中读的趣味点, 对范文布局谋篇、风格特色、深远意境等进行生动的分析、点拨, 使学生想读、爱读, 最终达到理解文章、为我所用的目的。

培养学生掌握科学的阅读方法。达尔文说:“最有价值的知识是关于方法的知识。”教给学生阅读方法, 是终生受益的事, 也是语文教学的难点。科学的阅读方法包括读书、理解、领悟、应用等步骤, 形成一个有机整体。首先, 读书重在提高学生读书的兴趣, 养成良好的读书习惯。其次是理解, 主要训练学生的阅读思维能力, 能快速掌握所阅读内容的结构、思路、特点等。其三, 领悟重在读后有所启发、有所悟、有所感、有所创新, 写出体会、感想。其四, 应用旨在将读的知识和体会运用于实际生活和学习中, 检验自己的阅读成果。

扩大课外阅读。“读万卷书, 行万里路”, 多读多练, 是语文公认的成功之道。吕叔湘先生说过:“少数语文水平较好的学生, 你要问他们的经验, 异口同声说是得益于课外。”因此, 无论如何, 课外阅读都是语文教育不可忽视的一个重要方面, 针对农村“缺书少店”的现实我们可从以下几个方面去实践:

(1) 组建班级图书室。教师开出书目清单, 鼓励家长每学期给自己的孩子买一本课外读物, 那么一个班级便形成了一个小型图书室, 实行资源共享, 一学期下来, 每位同学都可以读到四五十本书, 初中三年便可读到二三百本书。

(2) 充分利用教学资源。语文教师应极力争取学校要及时购买图书或电子图书, 最大限度地利用图书馆、互联网等资源, 扩大学生视野, 提高学生素质。

(3) 要求学生做读书笔记。写心得体会, 检查读书效果。为了督促学生认真读书, 每读完一本书, 老师都要学生做读书笔记, 写出自己的点滴感受或作简要的评价。

⑶写作训练。传统意义上的写, 往往只是一种被动的应试训练。素质教育有意义上的写, 实际上是一种观察生活、思考人生和表情达意的创新方式, 是一个充满活力的心理、行为过程。因此, 我们在作文教学中, 应要求学生深入观察农村生活中的景、物、人、事, 思考其中的情与理, 作文中要凸现农村特色。在写作训练中, 教师要指导学生尽可能以描写熟悉的生活对象为主, 引导学生能写自己所想的内容。教师还要指导学生通过观察积累各方面素材, 通过实际体验, 培养学生的写作兴趣, 养成良好的写作习惯。

2、从语文的“人文性”着眼, 中学语文教学必须以提升学生人文素养为中心。

《语文课程标准》明确指出:“语文是最重要的交际工具, 是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一, 是语文课程的基本特点。”这就点明了语文课程性质的核心应该是工具性与人文性的统一。“工具性”着眼于语文课程的实用功能和实践性特点。“工具性”是形, “人文性”是核, 核为形所系, 形为核所生。一直以来, 我们的语文教学偏重工具性, 忽视人文性;重视知识理性价值, 忽视情感的体验价值;偏重技能训练, 忽视情感的熏陶和人文底蕴的积淀, 导致语文课堂人文性的缺失, 这是语文教育的误区。要提高学生语文素质, 必须彻底改变这一现状。在新课标的理念下, 我们的语文教学不仅要教给学生语文知识, 提高学生语文能力, 更重要的是通过那一篇篇文质兼美的文字, 潜移默化地影响学生的情感, 情趣和情操, 影响他们对世界的感受、思考及表达方式, 提升他们的价值观和人生观, 并最终积淀成为他们终生受益的语文素养。

3、从教学的主体性来看, 中学语文教学必须致力于学生学习素质的培养。

素质教育强调的是教学的主体性, 注重学生的主体意识, 发挥学生的主体精神。在中学语文教学中必须确保学生主体地位, 充分发挥学生的主体作用。要最大限度地调动学生积极性参与到教学活动中来, 并努力给学生以独立学习、思考和操作的时间, 给学生以自主选择的机会和条件, 给学生以积极主动地发展个性特长的权利。所以课堂教学, 务必要求学生学会学习, 使他们具备较强的学习能力和良好的学习习惯, 做到像叶圣陶所说的那样, “疑难能自决, 是非能自辨, 斗争能自奋, 高精能自探, 终生受益。”学习素质的培养, 这是关系到一个人一辈子的事情, 这也是语文素质教育的最终目的。大力提倡“自主、合作、探究”学习方式, 开展小组合作学习模式, 培养学生自主学习能力。

三、实施一个工程, 提高教师素质

实施“素质提高”工程, 加大农村教师培训、培养力度, 培养优秀教师团队, 提高农村教师综合素质。

1、优化培训模式。

开展“送培送教到校”活动, 积极探索网络培训管理, 加大学校教研工作指导力度, 派专任教师到学校进行教学教研指导。

2、创新培训内容。

精心设计教师培训课程, 实行“订单式培训”。对中学教师, 突出课标、教材的理解和把握, 提高教学内容、课程教材的分析处理能力, 强化教学技能和教学方式的培训。

3、改革评价制度。

改革教师职称评聘制度, 将教师职称评聘同教师学历、能力、业绩、继续教育学习情况等严格挂钩, 引导教师积极参加继续教育学习。

4、加大培训保障。

加强教师培训基地建设, 提高教师培训基地的服务能力。设立培训基金, 建立激励机制, 对优秀学员进行物质和精神奖励。开展教师培训研究, 强化培训者培训。

实施语文素质教育, 必须提高学生语文素质。只要我们齐心合力, 坚持语文素质教育目标, 大胆探索, 勇于实践, 就一定能提升农村中学语文素质教育水平。

摘要：本文从改变一种观念, 树立大语文观;突出四个重点, 强化教育管理;注重三大特性, 提升学生素养;实施一个工程, 提高教师素质等几方面, 分别从教育管理、教学实践以及教师培训几方面, 探讨了农村中学语文素质教育策略, 全面提高农村中学语文素质教育水平。

关键词：农村中学,语文素质,策略研究

参考文献

[1]蔡闯:《和谐社会呼唤素质教育——在科学发展观构建社会主义和谐社会的旗帜下》, 《光明日报》, 2005年10月9日.

[2]过传忠:《说话技巧》, 上海古籍出版社, 1990年.

农村中学英语素质教育 第5篇

潞西市遮放民族中学

瞿发荣

关键词：农村

体育教学

素质教育

一、引言

体育教育在农村中学往往得不到应有的重视，特别是在我们边疆少数民族农村中学，由于思想和经济的滞后，器材的缺乏，使得长期以来的对体育认识上的偏见，体育教育按国家要求大打折扣。在过去的几年里，体育不纳入中考考试范围，体育课更是让教师头疼，部分学校无法执行体育教学大纲。这些现状，是我们从事农村中学体育教学工作人员的最大忧虑。为了进一步增强学生体质，培养学生养成终身锻炼的习惯，经上级主管部门的决定，将体育纳入中考考试范围。如何抓住机遇，结合边疆少数民族地区农村的实际情况，全面开展体育教育教学活动，是我们农村体育工作者应深思的问题。

二、农村中学体育教学现状与素质教育的差距

必须肯定建国以来我国青少年儿童的体质有了较大的提高，但我们也应清楚地认识到，我国青少年学生体质健康水平远远落后于经济发展的需要，与发达国家相比较还有较大差距，远远不能适应社会义现代化建设的需要。因此，“应试教育”向“素质教育”转轨以势在必行。但回过头来看看我们近几年来身边的体育，似乎仍然还是“应试教育”。专门培养小部分体育尖子，让大部分体育学困生“自生自灭”，几乎是“培养几个人，舍去一大片”的局面。体育在学校中的实际地位每况愈下，就连年终考核都要低于其他任课教师，哪怕你再努力干工作。要改变这种状况，必须结合当前教育发展需要，谋求农村中学体育的发展道路，可以从以下几个方面分析目前农村中学体育教学与素质教育的差距。

1、体育教学简单化

过去讲我们的体育教师上课是“一个哨子两个球，教师轻松学生自由”。而现在虽有所改变，但始终处在一种固定的模式上，考什么教什么，考哪几项就教哪几项，为考试而考试，为达标而达标，限制了学生自由发展的空间，抹杀了学生想象力的发挥，禁固了学生的发散思维和创造思维，使得体育课枯燥乏味。几乎没有室内体育理论和健康教育知识的传播，雨天基本上都是上自习或文化课，教师怎么说学生就怎么做，评价学生也是一干子打死人。在教学中无视学生能力的差异，缺乏结合实际的新内容，学生处于被动地位。教师在日复一日的简单重复的劳动中，日益简化体育教学，千篇一律，上课自由化。使不少学生产生了厌学情绪。加之体育科目不属“主科”范围，因此，体育教学在农村中学处境艰难。

2、体育教学中指导思想上的偏差

一般来说，农村中学体育工作重点只对参加高考、中考少数“尖子生”的培养，忽视全体学生的体育教育。特别是近几年来，篮球、排球、足球、田径等运动队的训练已基本取消（这主要是上边很少或没有安排比赛任务），而社会、领导只用参加高考、中考体育的成绩来评价体育教师的业绩。为了追求短期业绩，体育教师不惜把精力花在少数尖子生的训练上，把体育教学放到了次要位置。备课不认真，甚至有些教师根本不备课，上课不认真，搞“自由化”、“散打式”。严重违背了素质教育的“全面性”和“全体性”。

3、硬件设施严重不足

这是一个非常严重的问题，也严重制约着学校体育发展的问题。在农村中学，有的学校连一块像样的篮球场都没有，更何况200米、400米田径场，学生活动场所只是在有限的一点空地上进行。学校经费困难，对体育器材的购买更是少的可怜，1300多号人的学校，只有两块篮球场（其中一块还是面目狰狞），就连召开运动会时的编排也是一个大问题。每位班主任都不愿意自己的学生到破烂球场去参加比赛，足球场就不再提及了。这怎么能不使体育教师的态度消沉呢。在教育日益发展的今天，农村学校显然无法赶上时代的潮流，并且这种差距在日益扩大，已经严重制约着学校的发展，为了更好地开展体育教学，自制简单器材。我们不奢求学校场地、器材会有多大变化，但，我们呼吁全社会都来关心支持体育教育。

5、奖惩及指导条例不够完善

现在的农村中学，很难找到关于体育教育方面的指导性文件，大部分体育教师一直还沿用着几十年前的教育教学手段。部分学校的内部管理条例很少涉及关于体育方面的内容。在校内不管你教学效果如何，不管你输送多少体育人才，也不管你所教学生在体育考试中成绩如何，学校奖惩力度不够大。这在很大程度上影响着体育教师的积极性、主动性，对学校体育的发展极为不利。

三、转变观念，结合实际，全面推进农村中学体育教学改革 以上存在的种种诸多问题，不能不说明边疆农村中学体育教育已经远远不能适应素质教育的要求。为改变这种不相适应的现状，农村中学体育教学的改革势在必行，本人认为可以从以下几个方面加以考虑。

1、在教学中充分发挥学生的主体作用，以提高学生兴趣为突破口，全面进行课堂教学改革。

在以往的教学中过分强调教师的主导作用，教师教什么学生只能学什么，学教师所教以外的，被视为不听话或捣蛋。管理过死，统得过死，课堂气氛不活跃。这不利于学生发展创造性思维和能力的培养，我们实施素质教育的首要目的是增进健康，面对的是全体学生。现代课堂要求我们要相信学生的能力，留给学生充分思考和实践的余地。在教学中教师要不断更新观念，引入新的教学思想和方法，充分发挥，调动学生主动学习的积极性，变被动为主动。课堂上要充分利用游戏性、趣味性、多样性、地方民族化的特点，激发学生的学习兴趣，让学生切实体会到体育教育的重要作用。使体育运动形成一种自觉行为，为终身体育奠定良好的基础。

2、注重学生学习能力的培养

在以往的教学中偏重于教师灌输知识，以学生获得运动技能为目标，只重视课本知识中技术动作的传授和基本技能的训练，而忽视学生能力的提高和创造性思维的培养。体育课学生也离不开老师，不会自学，不会领悟动作要领。要改变这种状况，教师在课堂上要刻意创造学习、思考的氛围。采用“启发式”、“疑问式”多种教学手段，让学生大胆猜想和尝试，放手让学生自己动手，让学生自己感悟，切实提高学生的运动技能和运动水平。

3、全面提高体育教师的自身素质

由于指导思想和体育地位的偏低，我们部分体育教师往往不注重自身的素质修养、专业水平的提高。体育素质教育的实施，提高体育教育的地位，关键在于体育教师本身。我们体育教师要加强专业知识的更新和综合学科知识以及现代教育手段的掌握和运用，不断学习，加强师德修养及敬业精神，改变形象，为人师表。从我做起，从现在做起，更新观念，加强学习，学习现代教育技术，学习科学文化知识，学习专业业务知识，学习党的路线，方针和政策，努力提高自身素质，适应现代教育的需要，做一名具有跨时代意义，合格的体育教师。

4、结合实际，因地制宜，改善办学条件

由于农村经济落后的现状，场地、器材很难得到相应的改善。这就要我们广大农村体育工作者结合具体实际，因地制宜，自己动手，就地取材，自己制作简单器械，改革场地设施条件，调整教学内容，充分利用自制器械，自己动手平整场地，改善教学环境，并结合当地具体实际，积极开展具有地方特色的民族体育活动，为素质教育，保证学生的身体素质和心理素质的提高作出应有的贡献。

四、结论

也谈农村初中英语素质教育 第6篇

关键词：农村初中英语；素质教育；教学方法；英语氛围

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）32-0084-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.32.053

新课改背景下，随着农村初中英语教育教学的不断推进和深化，英语教学质量得到了极大的提高。但是毋庸置疑，由于在“应试教育”等诸多因素的影响下，传授知识仍然是绝大多数英语教师追求的主要目标，重成绩、轻能力，重结果，轻过程，重知识传授，轻视对学生听、说、读、写等语言综合能力的培养和提高；强调一味向学生被动灌输，忽视学生的主动参与；更为严重的是，英语教学违背了学生创新能力培养的规律，使本富于浓厚生活气息的语言实践课变成得枯燥乏味、毫无生机，严重地束缚了英语素质教育的和谐健康发展。为此，笔者现就如何在初中英语教学中体现、渗透素质教育谈谈自己的一些体会。

一、转变、更新英语教育观念和思想

英语新课程标准指出：素质教育的根本目的是全面提高人的素质，素质教育的核心是促进人的全面发展，它与应试教育有着不同的世界观、人生观、价值观、教学观、学生观和质量观等，集中主要表现在如下三个方面：

一是应试教育过分强调重“分数”、轻“发展”，而素质教育注重学生德、智、体、美、劳等全面发展。

二是应试教育突出“智育”的培养，主要面向少数成绩优异的学生，而素质教育的对象是全体学生。

三是应试教育以教师的讲解为主，大搞题海战术，而素质教育则倡导学生自主、合作、探究性学习，注重对学生创新精神的培养。因此，英语教师要坚决摒弃应试教育的陈旧思想，大力提倡和推行素质教育。在英语教学实践中，教师要坚持用先进的教育思想和理念丰富充实自己，不断完善和改进教学方法，最大限度地为学生营造一个符合英语交际特点的语言氛围，帮助学生形成稳定的、积极的、有效的学习策略，全面提高学生综合运用英语的能力，真正地把英语素质教育到实处。

二、遵循语言教学规律，优化英语课堂教学

课堂教学是学生学习知识、训练技能的主要阵地，因此英语教学实施素质教育必须立足于课堂教学这个主战场。教师要把提高教学效果、优化教学内容作为优化课堂教学的主要内容。传统的应试教育重视考什么就教什么，学习目标不明确，是一种以应试为目标的教育，无视对学生学习态度、兴趣及学习策略的培养。《英语课程标准》提出：知识、技能、情感和策略是英语教学的内容。教师在教学实践中要实现知识与技能、情感与策略深度融合，并把学习目标更加层次化、具体化，指明了新时期英语教学的正确方向。因此，我们必须坚决克服过去应试教学中存在的各种弊端，坚持以素质教育为中心，优化课堂教学；坚持渗透情感教育，培育学生良好的学习动机和兴趣；坚持面向全体学生，努力实现学生全面发展的最高目标。

三、改进教师英语教学方法，提高学生英语学习能力

素质教育的目标涵盖了学会做人、学会学习、学会思维、学会审美、学会劳动等理念。培养和提高学生的学习能力、生活能力、创造能力和实践能力是素质教育的最终目的。因此在课堂教学中，教师必须改变传统的教学方法，将教学重点由“教”转向“学”，为大面积提高教学质量创造积极的条件。

首先，教师要把学生学习能力的培养作为教学的重点，把发现问题、提出问题、思考并解决问题能力的培养作为实施英语素质教育的目标，鼓励学生通过自主、合作、探究的方式，采用启发式、讨论式等灵活多样的、行之有效的教学方法来组织教学，实现既让学生“动”起来，又让课堂“活”起来的积极局面，让学生实现“要我学”向“我要学”的根本转变。

其次，要尊重学生的主体地位。教学中注重学生学习水平的层次性，尊重学生的个性差异，使每个学生都养成良好的学习习惯，包括听说习惯、阅读习惯、认真听课的习惯、主动参与课堂活动的习惯和及时复习的习惯。

四、创设交际情境，培养学生交际能力

培养和提高学生的语言交际能力是实施英语素质教育的根本目的。实践证明，学习英语不但要掌握科学的学习方法，还必须营造一个真实的语言交际环境。

在教学实际活动中，教师一定要结合现代信息技术给学生努力创造一个充满英语氛围的交际环境。灿烂辉煌的人类人文历史、地理、文化以及大量丰富多彩的教学内容为教师和学生提供了取之不尽、用之不竭的宝贵素材，内容包罗万象，如学习、旅游、购物、就医、接打电话、访亲探友等日常生活及学习等，教师还可通过实物演示、看图说话、角色扮演、故事演讲等活动的开展，创设氛围浓郁的语言交际环境，提高学生语言应用的综合技能。教师还要和学生交朋友，关爱学生、了解学生，尤其要帮助学困生克服不张口、怕张口的语言心理障碍，尽可能多地为他们提供语言交际的各种机会，这样就会将书本语言和学生实际生活相联系，通过眼、耳、口、手和脑的协同作用组织学生进行大量的听、说、读、写等交际活动，从而帮助学生建立初步的语感，并内化知识、形成技能。

五、强化继续教育培训，提高教师素质

教师是素质教育的组织者和实施者。因此提高教师自身的素质是实施素质教育的根本保证。目前，随着国家乡村教育支撑计划的实施，农村初中教师专业素质普遍偏低的现状得到进一步改善和提高。

首先，农村初中英语教师要具有过硬的政治思想素质。新时期，教师要更加注重培养爱岗敬业、无私奉献、热爱教学、关爱学生的高尚品质，发扬积极探索教育教学规律的宝贵精神，努力争当教书育人、为人师表的典范。其次，教师要加强业务学习，努力提高自身的专业文化素质；要善于开发整合教材资源、准确把握语言教学规律；同时还要通过对英美等西方国家的历史、地理、文化、教育和民俗风情等跨文化的学习和研究，了解和掌握中西文化的差异，进一步拓宽知识、开阔视野。同时教师要树立终身学习的理念，积极参加业务进修，不但学习新思想、新理念，而且还要掌握新方法，用现代最新的语言教学理论指导自己的英语教学实践。

六、结语

教师要把转变教育观念、更新教育思想、遵循语言教学规律、优化课堂教学、改进教学方法、培养学生学习能力、创设交际情境、培养学生交际能力与英语教育教学实践有机地结合起来，大力推动初中英语素质教育的和谐发展。

农村中学英语素质教育 第7篇

关键词：素质教育,学习能力,英语教学

我是一名来自农村中学的英语教师, 从事农村中学英语教育多年, 深知农村中学由于地理位置较偏、文化氛围不强、学生英语基础较差等众多原因, 存在设施落后、师资力量薄弱、学生生源基础差、考试成绩不好的现状。学生在学习中一旦遇到困难, 容易对英语学习失去信心。同时, 教师的教学意图因学生的不与配合而无法实施;教师的教学目标因学生的不肯努力而无法达到。在全面实施新课程改革的今天, 素质教育更应当面向全体学生, 使学生全面发展, 农村中学英语教学如何改变现状以适应新课程改革的要求, 把素质教育渗透于本学科的教学中, 已成为教师不断研究和探索的重要问题。以下是本人对这个问题的一些浅薄的看法。

一、坚持不懈地学习, 提高教师自身的素质

教师是素质教育的实践者和实施者, 是科学文化知识的传递者, 是学生的示范者, 是学生个性的塑造者, 同时也是课堂教学的策划者, 在课堂教学中起着导向的作用, 因此提高教师自身素质是教育的关键。

在新形势下教师光有埋头苦干的精神是不够的, 教师要坚持不懈地学习, 巩固专业知识并接受新知识, 要向科学教研要质量、要效益, 在具体的教学过程中, 教师不能按部就班, 也不可能始终如一地进行每一个教学步骤, 要创造性地用好教材, 把素质教育渗透于英语教学的各个环节。在吃透教材、掌握教法的基础上, 灵活应用、因材施教, 从师道尊严的心灵讲台走下来, 融入到学生中间, 与学生共创个性发展的课堂氛围, 调动学生交流的积极性, 关注每位学生的发展。

二、改进教学方法, 培养学生的学习能力

素质教育要求学生必须学会做人、求知、思维、选择、审美, 成为具有学习能力、发展能力、创造能力和实践能力的社会新人, 因此教师要一改只顾“教”而不顾“学”的做法, 不断改进教学方法, 促成“教学过程”向“学教过程”的转变。

素质教育, 应以学生为主体, 注重学习水平层次和个性的差异, 实行“启发式”、“讨论式”的教学方法, 让学生在课堂上真正“活”起来, 把传授知识的过程当做学习交流和自主探索的过程, 教学重点应放在培养学生的学习能力上, 帮助学生建立科学的学习方法, 培养良好的学习习惯, 使学生养成按时预习新课的习惯、集中注意力认真听课的习惯、主动参与课堂实践活动的习惯、听说读写齐头并进的习惯、及时复习知识的习惯, 让学生在自主学习的基础上主动探究、团结合作、勇于创新, 激发学生浓厚的学习热情, 从而大幅度提高学生的学习成绩。

三、创设交际情境, 培养学生的交际能力

在教学中, 即使没有一个真正的英语语境, 教师也可以利用教学资源和直接的手段, 通过录音、幻灯片、多媒体、实物等各种渠道, 营造、创设一个基本接近于说英语、用英语的交际环境, 比如利用问路、购物、看病、打电话、邀请亲朋好友等题材创设语言情境, 提高学生的综合技能, 同时还要鼓励部分基础较差的学生, 用爱心真诚接纳、关爱每一位学生, 要善于与学生建立平等、宽容、和谐、互动的新型师生关系, 还要懂得良好的自我调适, 能经常保持一种稳定、积极的情绪, 解除学生不敢说、害怕说错、羞于启齿的语言心理障碍, 尽可能多地为学生提供交际机会, 让他们分层、分组进行情境会话表演, 调动学生的积极性, 让他们以主人翁的姿态参与到课堂中去, 使每一个学生都成为课堂的主人, 使转变暂差生工作上一个台阶。这样才能将语言形式与语言意义和学生实际相联系, 通过动耳、动口、动手、动脑来组织大量的听、说、读、写等交际活动, 增强学生的语言实践能力。

四、创建有特色的课堂教学, 培养学生的创造力

学生学习的过程既是一种认识过程, 也是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造, 英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一, 不断探索课堂教学的新思路、新方法, 引导学生发现、探究、解决问题的能力, 才能培养学生的开拓精神和创新意识, 逐步培养他们的求异创造能力。在英语课堂教学中, 要培养学生的创造力, 教师应采用多种方法, 通过多种途径创设民主、宽松、和谐的教学氛围, 引导和激励全体学生主动参与, 教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性, 尊重学生的独立人格, 激发学生的探究欲望, 想方设法培养其独立获得知识、创造性运用知识的能力。要激发学生的成就感和进取精神, 因材施教, 注意不同水平、不同层次的问题和语言材料, 要由不同水平、不同层次的学生来实践, 着重引导学生积极思考、敢于回答问题, 使所有学生都能体验到成功的喜悦和自身的价值, 对学生的消极情绪、思想顾虑、精神负担和学习困难要给予耐心的指导和帮助, 使学生身心愉悦、有安全感, 学生才能自由地、敏捷地去探索、去创造。

农村中学英语教育现状及教学对策 第8篇

关键词：农村中学,英语教育现状,教学对策

一、农村中学英语教育现状

1. 学生方面

(1)生源复杂。

农村中学中绝大部分学生成长于农村，接触英语机会少。大部分家长不重视英语教学，有的家庭虽重视，但找不到合适方式，因此，学生英语基础差、底子薄。我做过一个实验，接了一批初一新生以后，第一节英语课让两个班学生默写26个英文字母，结果出人意料。两个班80个人，能按照顺序将字母写全写对的学生不超过30个。到了初中之后，教学要求高，学生跟不上教学进度，久而久之，形成了英语难学的状况。

(2)学生学业负担重。

初中学习中，语、数、英、物理、化学等科目都处于同等重要的地位，各科老师竭尽全力想把本科目质量提高上去，导致学生分身乏术，产生学习疲劳，精神状态差，影响其他科目的发展。英语对于中国学生来说是一门外语，就更具有挑战性，一旦学生产生疲劳，首先放弃的则是他们觉得有难度的英语，英语学习的氛围便消失了。

(3)学生畏难心理。

语言的学习都是从模仿开始的，英语也不例外。现在大部分学生羞于开口，不愿意读出声来，模仿能力差，阻碍了英语的学习。由于畏惧心理，学生遇到问题不敢直接问老师，在学习过程中遇到的问题堆积下来，“冰冻三尺非一日之寒”，想要立即解决问题几乎是不可能的，学生的畏难情绪就使得他们逐渐对英语失去了信心。

2. 教师方面

(1)教师的教学观念陈旧，教学方式方法落后，教学质量不高。

虽然新课改要求教师能应用现代化教学方法、手段进行教学，但是由于课件制作繁琐，耗时较长，许多老师宁愿“照本宣科”，使得课堂单一、枯燥。根深蒂固的“填鸭式”教学模式仍在发挥着作用，教师一味地对学生进行灌输，忽略了学生的接受能力及对所学知识的“消化”能力。课后学生不能对所学知识加以应用，不能举一反三，教学质量自然一直得不到提高。

(2)教师整体素质不高，对教材理解不透。

有些农村的英语教师对外语教学理论的研究尚欠重视，教学方法死板、单调，更谈不上教书育人。目前英语教师普遍任课多，有的教师不但要教授英语课，而且要教授其他课程。在一些经济发展落后的农村地区，英语老师的英语专业水平普遍不高，英语专业知识模糊，甚至自己的发音都有些不准，书写也不规范。

(3)应试成分比较重，素质培养不足。

当前，无论是农村还是城市中的英语教育，评价一个老师的水平都主要看老师的教学质量。在这种中考要分数、家长要分数、社会看分数的大气候里，教师不得不把分数当成生命，渐渐淡漠了对学生素质教育的重视，教师在教学中只注重书本条条框框的理论知识的传授，忽视了对学生主体意识的培养，使学生不能用辩证的思维看待思想实际和社会实际中存在的问题。

3. 教学设施方面

(1)设备不足。

在经济发展落后的农村中学中，极少数学校建有语音室和电教平台，部分学校虽配有录音机、电视机等电教设备，但缺乏与教材相关的配套材料。教师和学生得不到现代化教学手段的辅助，从而使教学效果不尽如人意。

(2)设备老化。

在我国经济相对比较落后、人口占大多数的农村地区，中学英语教学仍然受许多主客观条件的限制，英语教学条件差。虽然配有投影，但是设备陈旧，在教学过程中频繁出现问题，这些设备的维修费用不菲，而且维修耗时久，因此延误了教师的教学进程。

二、初中英语教学对策

1. 培养学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，学生对英语产生兴趣，就会极度渴求相关方面的知识，英语学习自然变得简单、有趣。

(1)在课堂中设置游戏、竞赛环节。

初中学生的心理仍处于成长期，如果一节课没有起伏，绝大多数学生就难以集中精神、因此，在课堂中设置一些小游戏，既可以调节课堂气氛，又可使学生投入到英语学习中。比如，在教授动物名称的时候，可以使学生分成几组，进行比赛，说出动物数量最多的那组胜出。学生把已知的动物名称说完之后就会渴望学习新的动物名称，这样不需要老师刻意强加给学生任务，学生就主动地学，并且学习的积极性高涨，掀起小高潮。游戏这一简单的环节虽然不费时也不费力，但是它能够帮助教师把课文中抽象的东西具体化、形象化，满足了学生的好奇心、求知欲，也促进了学生听、说、读、想等多感观的参与。

(2)故事记忆法。

英语学习中，单词是很关键的一关，也是学生觉得烦恼的问题。对单词的记忆可以让学生采用故事串联法记忆，即把一些没有关系的单词串联成一个故事，方便记忆。学生对故事比较感兴趣，因此，在记住故事的同时，就能同时记住单词。比如wolf, gun, scared, hunter, hat, girl，这些看似没有关联的单词如果编成一个故事就会容易记忆。One day, a hunter shot a wolfwith a gun.A girl in a hat saw this and felt very scared.把单词串联成这样一个小故事, 能帮助学生记忆单词, 增加学生学习英语的积极性。

2. 运用分层教学

英语新课标提出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿，英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。”教师要尊重每个学生的个体差异，因材施教，对不同层次的学生提出不同的要求。对一些基础较差的学生，教师平时在课堂中应多注意他们的动向，多向他们提出一些基础性的问题;对于一些基础扎实、潜力大的学生，教师就应该对他们提高一些学习要求，提的问题应增加一些难度。这样分层教学，对优秀学生进行拔高，对基础较弱的学生进行平日的辅导能使其增加学习的信心，效率自然就提高了。

3. 提高教师素质

教师的素质是教学的关键，只有素质高的教师才能巧妙运用现代化教学手段，合理设置教学步骤，分析学生的学习状况及心理状况，及时解决问题。素质高的教师能够适应时代的发展，及时调整教学手段和教学方法，不断提高学生的学习能力及学习效果。学校应提供机会给教师多出去交流、学习和探讨，教师也应该通过自身学习，创新教学方法，提高课堂效率，帮助学生学习英语。

从城乡教育差距看农村英语教育 第9篇

根据国家教育科学“十五”规划课题的调查, 农村人口中低学历人口的比例远远高于城市人口, 城市人口中高学历人口的比例明显高于农村人口。在城市, 高中、中专、大专、本科、研究生学历人口的比例分别是农村的3.5倍、16.5倍、55.5倍、281.55倍、323倍。教育差距已经成为了我国城乡差距中最主要、最显著的差距。城乡之间巨大的教育差距反映出教育公正状况的恶化。众所周知, 教育公正是实现社会公平的根本前提。在现代社会, 教育水平已经成为社会分层的重要依据, 与一个人的就业、收入有着千丝万缕的联系和决定性的影响。从城乡教育的巨大差距来看, 教育这个实现社会公正的伟大工具, 有沦为社会分化的助推器的危险。

不可否认的是, 城乡教育上的差距最明显的是体现在英语教学上。城市英语教学活动早在恢复高考之后就被列入重点教学范围。因而它在师资、教学策划、课程设计等各方面都得到全面的、系统化的提升。然而, 农村的孩子在英语学习上明显弱于生活在城市中的孩子。他们努力刻苦, 然而由于各种教学条件的不成熟, 在英语听力、口语以及理解方面都有待很大的提高。更有甚者, 某些生长在农村的孩子从未听过真正的外国人说英语, 他们所知的英语发音全部来源于自己的老师。而这些老师往往并未经过专门的英语培训。如此一来, 当农村的孩子进入大学学习时, 他们常带有一种自卑的心理, 不敢开口, 不善于表现自己, 这最终导致在某些农村孩子就业率低的原因。

2农村英语教育薄弱的原因

2.1教师专业能力不强

一个教师的专业能力强不强直接决定了教学质量的好坏。这包括两方面的能力:第一, 英语专业知识能力;第二, 教学能力。然而, 农村小学、初中到高中的英语教师学历均不高。以江汉平原的40所农村中小学的教师为例, 专科学历占72.5%, 本科学历占16.3%, 硕士及以上学历无。其中从英语专业毕业的老师只有很小的一部分。从这点来看, 农村英语教师的专业英语能力远远低于实际教学水平。一般表现在发音、听力、口语、文化理解这四个方面, 这也正是生活在农村和生活在城市里的学生在英语学习方面的区别所在。其次, 从教学能力来看, 农村英语教师还有待很大的提高。受传统教学观念和教学方法的影响, 教师往往倾向于“填鸭式”的教学模式, 即以“教师讲课, 学生做笔记”的教学为主。这些在现代英语教学中无疑是落后的, 而且低效的, 不足以引起学生的兴趣。教师专业能力的薄弱直接导致了农村英语教学的落后与失败。

2.2学生家长的传统观念严重

俗话说得好, 父母是孩子最好的老师。这尤其体现在孩子的教育上。孩子大多时候都与父母生活在一起, 因而, 父母的一言一行都影响着孩子的发展。在农村, 大多数父母和老师都持有相同的观念:英语不重要。“学好数理化, 走遍全天下”, 他们往往命令孩子将中心放在学习语文和数学上。对于一个还未满18的孩子而言, 他还没有形成自己的判断能力, 总是习惯于听信于父母的话。于是, 父母的这些传统思想严重地误导他们。更糟糕的情况是, 一些爱学习英语的孩子甚至会因此受到父母和其他同伴的嘲笑。这让原本薄弱的农村教育变得更是棘手。然而, 与农村父母不同的是, 生活在城市里的人们却很重视英语学习, 他们觉得英语学习对孩子开发大脑和以后事业的发展有着重要的作用。因此, 他们会鼓励孩子平衡学习英语和其他科目的时间, 而不是一味的打击孩子的英语学习。这从某种程度上开启了孩子对英语学习的兴趣, 同时, 也帮助孩子端正对第二外语学习的积极态度。毫无疑问, 这也正是农村的家长门所应提升的地方。

2.3学生对英语学习的兴趣不够

兴趣是最好的老师, 这在任何一个领域都是相通的。学生对英语学习没有兴趣主要有两方面的原因:第一, 受父母传统观念的影响;第二, 受老师传统教学方法的影响。英语作为一门外语, 特别是对于生长在农村的孩子来说, 新的语言应有新的教学模式, 不同于传统的学习中文的方法。然而, 在实际教学活动中, 农村英语教师还是采用“以教师为中心”的传统教学模式, 走老路, 不愿意或不敢去发掘和尝试新的教学方法。同时, 英语教学活动死板, 不能调动学生学习英语的兴趣。学生对英语的兴趣不足会直接影响到老师的教学方法和模式, 这是一个“连锁反应”。

然而, 生活在城市里的孩子往往对新鲜事物比较感兴趣, 更愿意接受不同的挑战;其次, 他们从小受到竞争的熏陶, 总是力图比别人做得更好;这两方面的原因使得城市中英语学习氛围浓, 孩子学习英语的兴趣更大。从某种程度上来说, 这些孩子对英语的兴趣也来自于教师新颖的教学模式和教学理念“在玩中学”, 这正符合学生的学习心理。从城乡孩子的差距也不难看出导致他们对英语学习的兴趣的不同的根本原因。

3提高农村英语教育的方法

3.1引进优秀毕业大学生, 提高师资力量

鉴于农村英语教师专业能力不强、思想观念落后的现实情况, 引进一批优秀的毕业生来提高师资是很有必要的。大学毕业生往往接受良好的教育, 有创新和接受新挑战的能力。同时, 他们往往与前沿知识联系最紧密, 知道怎样与先进的知识和理念保持同步, 这可以极大地提高农村英语教学活动和教学模式。然而, 因为农村环境不好以及农村学校待遇不佳的情况, 大学毕业生往往不愿意到乡镇学校就业, 这就要求当地政府或人事局酌情提高毕业生的待遇和生活环境。

3.2帮助家长树立正确的教育观念

提高农村英语教育, 从根本上要树立正确的教育观念。而家长的思想对孩子的影响是最大的。只要当家长主动地把英语看做是一门和数理化一样重要的学科, 积极地鼓动孩子去学习英语, 才能慢慢改变学生对英语的错误看法, 重新正确地认识英语学习的重要性。这是提高农村英语教育最基本的一步。对于如何帮助农村人树立正确的教育观念, 有以下两点值得注意。首先, 政府要采取积极地措施引导家长接受英语学习的重要性, 可以通过开座谈会、视频宣传、报纸媒体等方式提高, 从思想上转变家长的传统看法;其次, 让学生和家长交流, 或者互动, 共同体验学习英语的乐趣, 让家长看到孩子在学习英语时的激情与认真。这可以从行动上改变家长的看法。通过这两种方式, 家长会慢慢地改变对英语的态度, 并积极地接受和鼓励孩子去学习英语。

3.3丰富教学活动, 提高学生对英语的兴趣

如果师资得以改善, 家长的教育观念也能正确建立起来, 那么, 农村英语教育就有可能呈现发展的趋势。当然, 对学生的关注也不能少。学生对英语感不感兴趣直接决定了教师上课的质量。因此, 学生对英语的兴趣也是提高农村英语教育的关键。那么, 如何提高学生对英语的兴趣呢?第一, 由于受到教学设备的限制, 农村的孩子往往没法在课堂上使用幻灯片和PPT, 但是他们可以听录音机的形式来练习听力和口语。或者学校定期组织学生到电影院看电影, 英语动画片或短剧, 这些都会增强学生的兴趣。其次, 教师应跟学生和课程设计的需要, 丰富教学活动, 以多种多样的形式来引导学生学习, 比如:做游戏, 数数字, 猜单词, 对话表演, 模拟秀等等。

4结语

城乡教育差距让英语教学方面的差距凸显出来。不可否认, 农村英语教育的薄弱是受到教学设备不足的影响。但根本原因是教师、家长和学生的思想与行动所构成的“连锁反应”。因而, 从根本上改变这三者的传统思想, 提高学生、家长和老师的积极合作, 农村英语教育才有望得以改善。

摘要：在中国快速发展的今天, 城乡教育差距仍为明显, 主要体现在英语教学上。通过比较城乡教育和分析农村英语教育薄弱的原因, 找到三种提高农村英语教育的方法。

关键词：城乡教育差距,农村英语教育,薄弱

参考文献

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农村中学英语素质教育 第10篇

关键词：农村中学,英语教师,教育发展模式

1、引言

为了新一轮基础教育英语课程改革的顺利进行, 中学英语教师应该具备应有的专业素质, 掌握应有的专业知识和技能。因此, 笔者对石家庄市农村中学英语教师专业素质进行了调查与研究。

2、调查结果

本问卷采用单项选择和自由选择两种方式, 3个大项包括:中学英语教师队伍的基本情况, 中学英语教师专业素质中的英语专业知识、教育理论素养、教学能力、教研能力的情况;中学英语教师提高专业素质所接受继续教育的愿望、继续教育方式、学习内容及授课方式等方面的内容。

2.1 对国家英语课程标准的理解程度。

只有27%的教师认为很了解, 这说明仍有一些教师对新课标理解欠深刻, 某种程度上, 无疑会阻碍新课标的实施, 需要进一步加强对广大初中英语教师的新课标的学习。

2.2 教师在教学方面和教研方面问题。

对课程标准倡导的“任务型教学”的了解程度, 分别有12%和73%的教师认为完全了解和基本了解;“不了解”的仍有15%。也有不少教师对《标准》的认识不足, 有待加强学习, 提高认识, 只有理论上统一了认识, 才能很好地实施。

2.3 提高专业素质的需求。

其中46%的教师认为很需要, 这也说明几乎所有的教师都认为自己的专业素质未能完全满足教学需要, 在语言素质、理论素质、教学技能、教研能力几方面存在一定的不足, 需要提高。

2.4 关于接受继续教育的规划。

73%的教师希望近期接受继续教育, 这说明了教师对提高自身素质的迫切愿望。在继续教育方式上, 35%的教师希望在自己多年的教学工作后能有机会脱产进修, 渴望能集中一段时间来提高自己的学历或各方面的素养。从被调查教师对继续教育授课方式选择上的多样化可以看出, 现代教师的兴趣已经越来越倾向于观摩交流、专家讲座、案例/微格教学等新型研究方式, 希望通过能体现最新教育理念的这些方式来培养和提高自己专业方面的素质。

3、开展切实有效的继续教育培养模式的设想

通过调查分析, 我们发现我省农村中学英语教师迫切要求在英语专业素质方面有较大的提高, 希望能通过各种形式和类别的继续教育培训, 使自己能顺利完成英语教学工作, 这也正是搞好教师继续教育工作的目的。

3.1 拾遗补缺, 探索分段式培训模式

由于农村中学英语教师的来源出现“层次多样化”及各方面素质的参差不齐, 反映出继续教育的培训需求上, 自然呈现出“多样化”。这样, 以往那种统一的“一刀切、齐步走”的继续教育培训模式不能适应与满足农村中学英语教师在继续教育上的需求, 应及时做出调整。目前, 制定继续教育课程和模式应从农村教师的实际出发, 探索多层次的“分段式”培训模式, 即把整个农村中学英语教师继续教育分为若干个不同的层次, 每个层次都有相应的标准与目的, 层次之间相互联系又各有差别, 在具体培训中, 根据每个层次参加培训教师的具体情况, 本着“拾遗补缺”的原则, 因人施教, 提高农村中学英语教师继续教育的自主性、针对性和有效性。

3.2 突出重点、编制模快化教材

在确立分段式培训模式的基础上, 经过认真研究与分析, 科学划定不同的培训“层次”, 明确每个层次的培训重点, 着手编制适合农村中学英语教师继续教育的教材, 在教材编制中, 采用模块化教学, 将农村中学英语教师的全部内容, 根据内容、要求、时间的不同, 设置出若干个模块, 编制出模块化教材。

3.3 按需施教、学用结合式

针对农村中学英语教师所面临的各类教学问题开设一些实用性强、有针对性的课程。首先在课程和教学内容上加大专业课程比例, 使农村英语教师的基本专业知识得到夯实。开设《中学英语课堂分析与研究》、《计算机辅助外语教学与研究》等课程, 提高英语教师的教学水平。开设《英语语言学概论》、《国外英语教学流派和国内教学动态与研究》等课程, 提高中学英语教师的语言基本理论水平。

3.4 校本教研模式

学校是新课程实施的最基本单位, 教师是新课程实施的最重要的执行者。校本教研直接围绕学校自身所遇的真实教学问题而开展教学研究活动 (1) 。校本教研就是以校为本的教研, 是将教学研究的中心下移到学校, 乃至课堂中, 以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象, 以教师为研究的主体, 理论和专业人员共同参与, 强调理论指导下的实践性研究。是保证新课程实施向纵深发展的新的推进策略。校本教研的核心要素 (1) 教师个人自我反思 (2) 教师集体的同伴互助 (3) 专业人员的专业引领。开展校本教研, 要把理论知识的学习与学校教学工作的实践结合起来, 要强调实践, 要体现“开放、合作、自主、探究”的特征。可以采取以下几种方式进行:

3.4.1 合作学习方式

在社会建构主义看来, “学习就是知识的社会协商” (2) 。学习的过程也就是一种合作和交往的过程。作为群体力学的创始人代表勒温 (k.lewin) 专门研究过共同目标下群体成员的互动合作。他得出结论说, 在合作性的群体中, 个体具有较强的工作动机, 往往能够相互激励, 相互理解, 个体间的信息交流频繁, 工作效率明显高于非合作性群体 (3) 。教师基于群体的合作学习概括为以下三种类型:⑴指导型的合作学习:校外专家、教研员、学科带头人对教师的知道;⑵表现型的合作学习:公开课、教学成果展示、读书汇报会等;⑶研究型的合作学习:专题讨论、课题研究等。培养教师的合作意识, 提升教师的合作能力是校本教研的重要任务。因此, 英语教师在鼓励学生合作学习的同时, 也应身体力行“合作”的观念。教师间通过分享计划和教学资料, 交流教学经验, 探讨改革策略, 把合作学习方式贯穿到现场诊断、案例教学等校本教研模式之中, 共同提高教学水平。

3.4.2 自主学习方式

作为一名英语教师, 在知识更新如此之快的信息时代, 要树立终身学习的观念, 否则就会落后于时代。由于各种原因, 现任农村初中英语教师在专业素质方面有明显不足, 上课负担重, 外出学习机会比较难得, 这就需要教师在课余抓紧时间进行自主学习, 促进自身发展。由此, 外语教师可以自读一些与外语教学有关的书籍和期刊。如《语言教学的流派》 (Richards J, et al Approaches and Methods in Language Teaching) , 刘润青编著的《外语教学中的科研方法》, 韩宝成编著的《外语教学中的统计方法》、《语言测试和它的方法》。龚亚夫的《英语新课程标准解读》。订阅专业杂志和书籍。除此外, 还要经常收听、收看广播、电视讲座, 观摩英语教学录像、影碟, 并利用电脑网络和远程教育手段, 了解世界各地, 各个领域的最新发展情况, 形成广博的知识体系;要进一步钻研英语专业知识、提高自身应用语言的能力;要系统学习语言学、语言心理学、语言教育学等理论, 了解学生语言学习的心理过程极其发展规律 (4) 。

3.4.3 基于研究性学习方式

20世纪60年代, 斯腾豪斯 (L.Stenhouse) 提出了“教师即研究者” (Teacher as Researcher) 的口号, 力图改变教师在课程、教学和学习中的原有定位。长期以来, 教育研究和教学实践脱节的现象非常突出, 往往的情形是完美的教育理念在复杂变化的教学实践面前可望而不可即, 最终成为空中楼阁而搁浅 (5) 。时代呼唤教育工作者深入教学实践中去, 时代也要求从事教学实践工作的教师不仅仅是教案的执行者, 还必须是教学问题的研究者, 纯粹“教书匠”的时代已经结束。所以, 教师即研究者的真正内涵是, 教师在从事研究时, 应当实现从检验课程专家的假设到自己提出假设并验证假设。只有实现了这种转换, 教师才能真正算得上是研究者。

3.4.4 基于网络学习方式

电脑网络的普及将极大地缩小城乡差距。农村中学教师理应学会在网络环境下学习, 也是校本教研成功实施的必备条件。英语教师可以从网上获得许多有助于自身教学和自我发展需要的丰富资料。如各种介绍英语文化背景的知识, 各类英语教学教辅资料、试题, 各方英语教学动态、教研信息以及各种教学研究所需查阅的英、汉语资料。总之, 英语教师足不出户就能获得方便的学习机会, 自觉而有鉴别性地合理取舍网上资源, 为我所用。

3.4.5 反思性教学模式

新一轮基础教育课程改革强调建立促进教师不断分析和反思自身教学行为的教师评价体系, 倡导教师进行反思性教学, 成为反思实践者。教师反思是教师专业发展和自我成长的核心因素 (7) 。反思性教学可分为三个阶段:⑴教学前反思主要指教师在进行教学设计前要考虑、分析影响教学的多种因素。

3.4.6 基于微格教学方式

( (Microteaching) 是一种运用现代教学技术培养和提高教师业务水平的方法。将课堂进程用摄像机摄下来, 能详尽反馈整个教学过程, 扩大教师反思的空间, 有利于教师总结自己教学行为的成功与不足, 培养反思能力, 改善教育教学的基本技能。居于一种旁观者的角色来观看和分析自己的课堂实录, 对自己的教学行为可以有一个更直观的了解, 可以把注意力集中在课堂教学的某一个方面, 或围绕某一方面问题进行反思, 从而找出解决问题的对策。

结束语

我国面向21世纪的英语基础教育正在进行一系列重大的变革, 这些变革对英语教师提出了新的更高的要求。而外语教师素质的提高和专业进修是一个持续终身的过程。提高农村学校英语教师的业务水平与从事教学和教学研究的能力, 使新一代的农村英语教师能够承担起新课程标准指导下的教学和科研的双重任务是摆在我们面前急需要解决的问题。随着社会对中学英语教师要求的不断提高, 随着研究的不断深入, 作为专业人才的中学英语教师的专业素质内涵将具有更为丰富的内涵, 高层次的中学英语教师专业建设将得到更快的推进。

参考文献

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提高农村中学生英语素质初探 第11篇

一、 培养学生意志，激发学习兴趣

在英语学习的过程中，一些学生遇到困难时，往往就失去信心，甚至放弃。针对这些情况，我经常向他们讲述名人故事及英语在二十一世纪的重要性，鼓励他们知难而进，不断进取，在不同的阶段给学生制定一个学习目标，帮助他们实现，从而可以不断体验成功，增强学习的自信心，调动学习的积极性、主动性，达到培养学习意志的目的。

心理学家说：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是学习的营养剂和动力源，能增加学生的勇气和信心，是推动学生成功的起点，而且学习兴趣的强弱直接关系到学生对该学科投入精力的多寡和学习效果的好坏。题海战术等必将使学生产生厌学情绪。因此，我在教学中充分利用电化教学设备，努力创造语言环境，使课堂教学情景化，使学生在情景中掌握所学知识，变枯燥乏味的灌输式教学为趣味盎然的情景教学。这样，既能加深和巩固学生对所学内容的理解和掌握，又能提高学生听说能力，激发学生学习英语的兴趣，促进外语教学。

二、 立足课堂阵地，优化教学策略

课堂教学是实施素质教育的基本组织形式和主要渠道。我们要重视优化课堂教学和45分钟课堂效益。我们通过教研组集体研讨，坚持课堂教学五个“有利于”的原则（即：有利于激发学生的学习兴趣；有利于基础知识、基本技能的落实；有利于智力开发和能力培养；有利于全面提高教学质量；有利于减轻学生过重的课业负担。）我们还充分发挥备课组教师的群体优势，备课时备要求、内容、学生实际、教法，以知识结构为基础设计课堂教学，不断在“新”字上下功夫。在课内，以思维训练为核心，组织实施教学过程，贯彻以学生为主体、教师为主导师生联动的教学原则，采用“多信息、高密度、快节奏、勤反复”的教学方法，适时利用多媒体教学手段。同时为各类型的学生设计多种活动，使学生的听说读写能力协调发展，把课堂教学功能由平面的单一的知识传授转化为思想教育、知识传授、能力培养为一炉的立体化多功能效应。

三、 积极开展课外活动，开发学生潜在能力

农村中学往往缺乏英语交际环境。考虑到课堂上的交际活动是有限的，我有意识地组织学生开展丰富多彩的课外活动，如朗诵、唱歌、讲故事、写作竞赛、短剧表演、打字比赛等，还开辟了“每日一情景”、“班级英语角”、“英语小天地”等多种形式的语言环境，使学生在有趣的活动中进行交际性的操练，也为学生讨论、学习、展现个性、发掘能力提供了一个很好的“舞台”。此外，这些新的教学阵地也能让学生发现某一方面的才能，使他们的思想品德、智能结构、身心素质得到充分自由的发展和最大可能的提高，有利于推进素质教育。

四、 强化情感教育，发挥德育功能

情感交流是教学活动的催化剂，用情感激发出来的积极性是任何教育手段所不能代替的。师爱是情感的基础，课堂教学中的师生情感交流是调动学生主观能动性的重要途径。因此，我在教学中总是把培养学生的情商列入教学目标，注意给学生制定一个引导的目标，提供一个成功多于失败的经验，平时严格自己的言行，同时真诚、和谐地对待每一名学生，把微笑带进课堂，将欢乐带给学生，努力吸收各方面的知识，做学生们的良师益友。

农村中学语文教学中的素质教育 第12篇

目前, 农村中学语文教学存在三个“偏重”:一是偏重知识传授而轻视能力和方法的培养;二是偏重抓考分而忽视学生的语文兴趣和习惯的培养;三是偏重课文内容的教学而忽视课外语文活动的组织, 扼杀了学生个性的发展。

根据以上状况, 笔者认为, 要全面提高农村中学生的语文素质教育, 关键是要迅速提高广大农村语文教师对素质教育重要性的认识, 转变教学观念, 改革语文课堂教学模式。

一、培养学生创造性思维的能力

所谓创造性思维, 就是能用一种不同寻常的眼光看问题, 在别人看不到问题的地方发现问题, 并且提出独到而不同一般的有效解决方法, 它是发散思维和集中思维的综合, 其关键是发散思维。一篇课文蕴含着十分丰富的内容, 在课堂教学过程中, 教师可以从多种不同的角度, 对课文进行全方位的分析和审美鉴赏, 而学生则可以从多方面获取相关的语文基础知识, 使自己的思维朝着创造性思维方向发展, 强化自己自由意识的能力。

如果说教师的定势思维可以快捷地向学生传授基础知识、培养学生综合分析能力的话, 那么, 创造性思维则可以激活学生的联想、想象, 培养学生的创新能力。

二、注重汉字书写能力的训练

提高汉字书写水平, 是提高全民文化素质的一个重要方面。在农村, 能写一手漂亮的字, 往往被认为是有文化的表现。学生不管是在校学习, 还是今后走向社会, 他们在工作、学习、思想交流和信息传递等方面都离不开写字。所以全面提高农村学生的书写能力, 对农村学生毕业后走向社会是十分必要。因此, 汉字书写训练要作为农村中学语文教学中素质教育的一项重要内容, 要求学生在对汉字书写知识有一定了解的基础上, 强调书写训练, 力求达到“书写工整、规范, 有一定速度”的要求。

三、重视口语训练教学

作为我国农村建设的新一代, 农村学生不仅要有符合社会发展潮流的思想和见解, 还要有能在别人面前明白、准确地表达出自己思想的能力, 有雄辩的口才, 这就要求学生必须努力提高自己的口语表达能力。农村中学的语文教学要加强对口语交际训练教学的探讨, 充分调动学生对口语交际训练学习的兴趣, 加大课堂演练力度, 让学生了解、掌握口语交际的一般技巧, 力求使学生在大庭广众之中敢说、能说、会说, 逐步提高学生口语交际的能力。

四、加强应用文的写作教学

一个生活在现代社会的人, 在日常生活、工作和学习中, 常常需要写一些简明、通俗、实用的文字。比如, 写一张请帖, 拟一副对联, 给亲友写一封信, 工作中订个计划, 写个总结, 等等。因此, 农村中学的写作教学, 应在学生熟练掌握记叙文、议论文、说明文写作的基础上, 加强常见应用文写作的教学训练, 力求使学生熟练地掌握各类不同应用文的行款格式, 行文做到语言简朴、用词准确、表达明确, 能规范地撰写所学过的各类应用文。

新的时代和社会用人制度的改革, 对农村学生的语文综合素质教育提出了更高的要求。广大农村语文教育教学工作者应勇敢地面对现实, 更新教学观念, 努力提高自身的业务素质, 加大素质教育的力度。只有这样, 才能培养出适应现代化社会需要的高素质人才。