教师授课计划范文

教师授课计划范文（精选12篇）

教师授课计划 第1篇

一 课前准备的艺术

有人认为, 授课是一件很容易的事, 只要有一本教材、具备一定的知识储备和语言表达能力, 就可以走上讲台, 为大学生们授课了。其实不然。要想上好每节课, 必须做好课前的准备。没有精心的课前准备, 是决不可能上好每节课的。高校教师的课前准备也要具有艺术性。

高校教师在上课前要做好哪些准备呢?我认为以下两个准备必不可少, 一是思想准备, 二是课件准备。

1 思想准备

高校教师授课前的第一项工作就是要做好自身的思想准备工作。课前的思想准备工作涉及授课过程的方方面面, 包括怎样运用自己的言谈举止、怎样进行开场白、怎样处理课间突发事件 (如停电或课件不能播放等) 、怎样与学生进行互动、怎样实施教学、怎样在黑板上进行板书、怎样活跃课堂气氛等等。

另外, 授课教师在上课前还要对授课对象即学生进行必要的了解, 如学生的学习基础如何、学习状况如何、班风如何等等, 以便做到心中有数、有的放矢、因材施教。

2 课件准备

完整的多媒体课件, 其内容大致应该包括4个方面, 即课题、本课的教学目标或学习要点、讲授内容及思考题。

制作多媒体课件时, 应根据课程的特点区别对待, 原则上, 对于实践类学课程, 如医学课程, 因为图片多而复杂, 教师不可能在黑板上画出来, 这些图片可用多媒体课件展示, 对于文字内容则可用黑板板书;对于纯理论的课程, 如数学、英语等课程, 采用黑板板书加部分PPT展示应该成为相关教师备课的首选。

多媒体课件中的文字内容切忌过多, 字体切忌过小, 行间距切忌过紧, 文字与背景切忌对比度差, 幻灯片的模板切忌太花哨。每张PPT的文字最好不超过9行, 字体最好为黑体, 字号应根据内容而定, 小标题以36号字体显示, 内容则以32号显示, 背景选淡蓝色较为合适。重点内容可以用特殊颜色的字体显示, 如蓝色背景下以棕黄色字体显示比较理想。图片不应占满PPT整个画面, 应该留有空白, 图片下方应配有图片的文字说明或图题。

多媒体课件的制作不仅要考虑幻灯片的界面、文字、声音、构图、颜色、图片、图像、链接等方面的问题, 还要根据教学内容及教学环节进行合理设计, 使教学内容与课件形式相统一, 不要片面追求课件的华丽效果, 若把学生的注意力过多地吸引到画面和音乐上, 势必会降低课堂效率, 弄巧成拙[2]。

二 课中讲解的艺术

高校教师教学水平的高低主要体现在课堂讲解的能力上。那么, 如何才能讲好一门课呢?这当然需要授课教师花时间、动脑筋、不断探索、不断总结、不断改进才能做到。要达到理想的授课效果, 笔者认为教师在课堂上应该从语言的表达、多媒体课件的应用、师生间的互动等方面下功夫。

一要用好肢体语言。教师的课堂语言除了口头语言和板书语言外, 还有肢体语言。肢体语言是借助于目光、面部表情、手势等手段来传递信息的一种沟通工具。教师的目光在与学生的目光接触中可以实现教学信息的传递, 也是一种非常有效的课堂管理措施。教师的面部表情传达给学生的意思有时会比语言更真实, 既能传达真挚、诚恳, 也会显露不快、生气和烦恼。因此, 教师在自己的脸上适当表露出喜怒哀乐, 更能体现出自己的魅力。教师的手势不仅有强调、示范的功能, 而且更能清楚地表达某些抽象的概念和事物。因此, 手势运用得当也会给课堂增光添彩。[3]

二要善用多媒体课件。一定要明确, 多媒体课件只是辅助性教学工具, 多媒体教学方式不应该也不能够完全取代传统的教学方式。因此, 在教学过程中, 对于重点内容、图片、动画、音频和视频等可采用多媒体课件来展示, 而对于其他一些文字内容, 则可用黑板板书出来。

三要重视师生互动。教师最好采用提问来引导学生, 以便让学生参与到课堂教学中来。特别是在教师所讲的内容相对枯燥时, 学生往往容易开小差, 课堂气氛也沉闷。这时如果教师与学生互动一下, 课堂气氛就会立即活跃起来, 学生的注意力也会被重新拉回到课堂里来。

四要避免口头禅。许多高校教师特别是医学专业和工科专业的教师大多不是师范专业毕业的, 没有经过教学理念、教师语言、授课方式方法的系统学习与培训, 以致有些教师的普通话发音不够标准, 口头禅很多, 如“那么”、“啊”、“是不是”、“对不对”等等词语在课堂上不断地从教师口中冒出, 使学生感觉很不舒服, 直接影响了学生听课的兴趣。

另外, 教师每次在讲授新知识新内容之前, 应该将上次课讲过的内容加以回顾和检查, 采取随机提问学生的方式, 以了解学生对所学知识的掌握程度。

三 课后反思的艺术

课后反思也叫课后思教。高校教师在上完每一节课后都应该进行认真而及时地反思。不是上完课后就万事大吉, 而是要沉下心来反思一下授课的得失, 如本次课讲得究竟怎样, 学生有哪些反馈意见, 授课方式与风格能否被学生接受, 多媒体课件还存在哪些不足, 教学方式与教学手段是否需要进行调整与改进, 等等。

通过对高校教师授课的观摩并结合自己多年的授课实践, 笔者把不同教师的授课风格大体归纳为以下5种。表演式授课:授课教师过分注重形式, 上课时教师在教室里频繁地走动, 与学生互动很积极, 课堂气氛相当活跃, 但不足之处是教师讲授的内容往往不多, 一些不重要的内容, 却反复来回地讲, 甚至要求学生当场复述一遍, 给人以花拳绣腿的感觉, 其结果是学生没有获得多少有用的知识。这种情况见于少数参加讲课竞赛的青年教师;学术式授课:授课教师采用学术报告的形式编写和演示课件, 根本不考虑学生的基础与实际情况, 教学内容严重偏离教材, 教学理念严重背离教学规律, 以为讲授的知识越新就越好, 补充的内容越多就越好, 结果, 学生听起来吃力, 消化起来困难, 根本达不到教学的目的。这种情况见于少数具有一定临床经验的医学课教师;复述式授课:教师授课的重点不突出, 难点不清楚, 多媒体课件的内容几乎就是教材内容的复制, 有的甚至没有备课或没有准备多媒体课件, 上课就对着教材照本宣科, 授课缺乏激情, 语言平淡乏味。这样的授课风格当然不能被学生认可。这种情况见于部分没有经过严格训练或刚刚参加工作的年轻教师;经验式授课:授课教师具有多年的授课经验, 能遵循一般的教学规律和学生的听课习惯, 教学内容准备比较充分, 重点比较突出, 难点比较清楚, 语言比较流畅, 多媒体课件的制作也比较好。但由于这种授课风格太大众化、特色不鲜明, 学生虽能接受, 但对教师授课的评价往往不会太高。这种情况见于多数资历比较高的中老年教师;学者式授课:授课教师严格遵循教学的基本规律及学生的听课习惯, 精心备课, 重点突出, 难点清楚, 语言规范、流畅、生动、幽默, 声音响亮而干脆, 多媒体课件制作精美, 这样的授课风格深受学生的欢迎, 这样的教师也深受学生的喜爱。这种情况见于少数教学经验十分丰富的教师。

以上五种授课风格中, 前三者是不理想的, 必须加以改进;至于第四种授课风格, 尽管教师人数众多, 但仍有改进与提高的空间;最理想的授课风格当属第五种, 只可惜具备这种授课风格的教师目前还太少太少。有鉴于此, 笔者认为授课教师之间应相互观摩授课, 相互交流授课经验, 取长补短, 以使自己的教学水平更上一个新的台阶。

高校是为国家培养高级人才的地方, 而人才培养质量的好坏直接与高校教师授课水平的高低密切相关。怎样才能尽快提高高校教师的授课水平?笔者认为应该把授课上升到一门艺术的高度来加以探索与思考。高校教师应该不断地学习和借鉴他人成功的教学方法与技巧, 以提高自己授课的艺术水准。只有这样, 才能调动学生的学习积极性, 激发学生的听课兴趣, 最终达到提高教学质量和教学水平的目的。

参考文献

[1]董素, 黄兵.高校课堂教学质量的反思和探究[J].辽宁教育行政学院学报, 2011 (6) :35-37.

[2]马依努尔·艾则孜.浅谈高校多媒体教学的误区及对策[J].喀什师范学院学报, 2009 (5) :95-36.

教师授课计划语文 第2篇

第五单元：

【单元分析】

亲情是人类最美好的感情之一，家庭是一个人成长的摇篮。浓浓亲情，动人心弦。天伦之乐，其乐融融。本单元以家庭、亲情为主题，选选了五篇课文，分别是《风筝》、《羚羊木雕》、《散步》、《诗两首》、《〈世说新语〉两则》。单元整体精心构建，选文兼顾诗文，兼顾古今，兼顾中外。所选的五篇课文，作者努力用心灵捕捉生命的灵感，捕捉对亲情的体会与赞美，让读者产生感情的共鸣。

【教学重点】

学习这个单元，必须抓住

如下要点：

1、能够流利、有感情地朗读课文，做到口齿清楚，语言连贯;注意字词句的积累，掌握圈点勾画的精读方法。

2、在理解关键语句的含义、体味不同文体的语言特色的基础上，整体感悟课文内容，归纳课文主旨，体会、珍惜家庭亲情。

3、倡导多角度，有创意的阅读，培养和训练对文章独特的感受、体验和理解。

第六单元：

【单元分析】

本单元所选的课文体裁多样，有童话、神话、寓言和诗歌。它们都借助丰富的联想和想像，虚构形象、故事情节及景象，曲折地反映现实，表达一定的思想感情。

同为童话，《皇帝的新装》塑造了一个穷奢极欲、昏庸无能、愚蠢可笑的皇帝形象，揭露鞭挞现实生活中的丑恶;而《盲孩子和他的影子》则赞美呼唤人间真情，营造了一个纯真、友好的美丽世界。诗歌《天上的街市》和《静夜》带有浓厚想像色彩，表达了对美好生活的向往。神话《女娲造人》人性化地丰富和扩展女娲造人的经过，想像丰富奇特。《寓言四则》将深刻的思想寄寓在含蓄的短小故事里，给人以启迪。

总之，本单元将引领大家走入亦真亦幻的想像世界，去领略由想像创造出来的别样魅力。

【教学重点】

1、 了解童话、神话、寓言的基本特点。

2、 体会联想和想像的作用，并借助复述、改写、扩写等方式，培养学生联想和想像的能力，发展创新思维。

二、学生状况分析 (摸底考试后填写)

三、教学进度安排:(附后)

四、教学目标分类：

思想品德目标：在语文教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生社会主义的思想品质，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和创造能力，发展学生的智力，培养学生健康高深的审美情趣，提高学生的文化品位。发展健康个性，逐步形成健全人格。这是初中三年的最终目标，本学期要创造一个良好的开端，打下基础。

知识目标:了解课文中出现的有关重要作家作品的常识，了解描写方法和修辞方法和词类的有关知识，熟记课文中出现的生字生词的音形义。

掌握和运用知识能力的目标：在小学语文的基础上，指导学生正确理解和运用祖国语言文字，使他们具有基本的阅读听话说话的能力，养成学习语文的良好习惯。具体地说，就是能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章的思路，了解基本写法，具有一定的语言感受能力，初步掌握精读略读的方法，培养默读的习惯，提高阅读速度，能用普通话正确流利地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段，初步具有欣赏文学作品的能力，读文言文课文，要了解内容，背诵一些基本篇目，熟练使用常用字典词典，养成读书看报的习惯。

人文素质目标:初步学会在日常生活中能正确运用语言文字来进行交流表达，把课本中感受学习到的有关人的语文素质的东西灵活运用到生活中，从而提高自己的文化品位，例如待人接物的仪态，为人处事的心理，读书看报看电视的习惯等。

五、教学措施

根据学生的情况和我校的实际，本学期拟采用以下措施：

1.从语文学科的特点出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣。

2.语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。

3.要重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。

4.教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。

5.重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。

6.做好开头的扭转工作，扭转以往不良的学习习惯。

7. 实行分层目标教学，根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学。

8.对学生进行双基教学，做到既教书又育人。

9.根据当前社会形势，推行语文素质教育。

10.实行“双体互促”课堂教学，培养合作精神，帮助中下生提高学习兴趣和成绩。

11.实行互批共批，以改促写的作文教学，有效提高作文水平。

12.优化作业管理，做到每课过关，单元过关。

13.实行培优辅差，面向全体学生。

14.利用竞赛法等多种多样的教学方法，提高学生学习兴趣。

15.让优生帮差生，实行一帮一学习语文。

16.开展丰富多彩的读书报告会,故事会,朗诵会,演讲会,.办手抄文学报,作品自作不少于70%

17每堂课教师根据学生实际精心备课，尤其要备好学生，改变繁琐的教学方式，突出重点和难点。

18.教学过程中抓住学生的闪光点多表扬少批评，让学生树立起学习语文的信心。

19.作业的布置和批改要有所区别，要因人而异。充分照顾到不同学生的特点。

20.开展网络辅助教学。对家庭有条件的同学鼓励和指导他们利用语文教育网多学习一些课外阅读，优秀作文和作文技巧等。

六、培养辅差计划

培养优生：

辅差：

主要措施：

1.培优重在拔尖，辅差重在提高

2.课堂上有意识给他们制造机会，让优生吃得饱，让差生吃得好。

3.课外辅导，利用晚修，文体课的时间，组织学生加以辅导训练。

4.发挥优生的优势，指名让他带一名差生，介绍方法让差生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。

5.对于差生主要引导他们多学习，多重复，在熟练的基础上不断提高自己的语文能力，尤其是学习态度的 转变和学习积极性的提高方面要花大力气。

6.优生要鼓励他们多做创新的事情，在阅读和写作方面多下功夫。

语文教师授课计划篇三

一、指导思想

根据《义务教育课程标准》以及七年级语文《义务教育课程标准实验教科书》，特制定本学期教学计划。

二、学情分析

我所任教班级为7级3班和4班，共有58名学生。学生学习基础一般，行为习惯差，表现在课堂上思维不够活跃，发言不是很积极;阅读能力较差;作文兴趣不是很浓，语文综合素养不强。

三、本学期教材分析

1、教材格局

本套教材的单元布局改变了鄂教版按文体安排单元的形式，教材符合新课程的不再强调语文的文体知识的要求，更加注重学生的人文体验。以下是单元安排：

第一单元：人与自我之一：生命体验

第二单元：人与自然之二：理想信念

第三单元：人与自然之一：自然美景

第四单元：人与自然之二：科学世界

第五单元：人与社会之一：家庭亲情

第六单元：人与社会之二：想象世界

这本教材力图构建语文综合实践体系。按人与自我(人类、生命、人格、人性、人生等)、人与社会(社区、群体、家庭、民族、国家等)、人与自然(自然环境、生态等)三大板块组织教材，每个板块分若干单元(主题)，每个单元包括阅读、写作、口语交际、综合性学习两大部分。采用这种编排体系，注重教材的实践性，自始至终把语文学习置于实践活动之中;突出教材的综合性，减少头绪，突出重点，阅读、写作，口语交际，综合性学习整合在一起，语文基本功的培养与个性发展、人格养成整合在一起。

2、致力于全面提高学生的语文素养。教学过程中兼顾知识和能力、过程和方法，情感态度和价值观三个方面，力图在提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，养成良好的语文学习习惯的同时，丰富学生的人文素养，培养社会责任感和创新精神。

3、积极倡导和培养自主、合作、探究的语文学习方式，注重培养学生的创新精神。教学内容和设计上注重激发学生的主体意识进取精神，充分关注学生的个体差异和不同的学习需求，为学生提供各自的发展空间。阅读部分，选文的练习和提示，都尊重学生阅读的自主性和独立性，引导学生在阅读的过程中自主发现、自主建构文本意义，鼓励学生对阅读内容做出有个性的理解。以便学生在阅读中不仅仅是获得信息、汲取知识、而且是发现自我、充实自我。写作、口语交际部分，注意引导学生表达真情实感、展示独特个性、使学生的学习写作和口语交际，成为他们健康人生重要开端。尤其是综合性学习部分、突出自主性、主要由学生自行设计和组织活动、自主选择确定活动内容和方式、突出合作性，特别注重探索和研究过程，培养创新精神。

4、遵循语文教育规律，突出学生的语文实践活动，使学生在实践中学习语文，使学生学习的过程，变成读写听说的不断实践的过程，在语文实践中受到熏陶感染的过程。

四、教学任务

新课程教材的教学目标，不再是教材的教学目标，而是学生的语文学习目标，教材只是例子，重要的在于学生的情感体验。

1、掌握七年级(上)阶段要求掌握的生字词的音义，并学会运用。

2、学习本册书上的课文的教学，完成本学期的教学任务。

3、培养学生良好的语文学习习惯，掌握常用的学习方法。

4、培养学生语文朗读能力，使之能有感情的朗读课文，为培养学生语文语感打下基矗抓实书写，从书写方式方法、书写习惯的养成等方面指导和督促他们写好每一个字。

5、大量阅读课程标准要求的课外读物，增加阅读量。

6、指导学生理解课文中的文章的主题含义和丰富的思想感情。

7、培养学生良好的语文素养，语文学习中贯穿情感教育和道德教育。

五、教学措施

首先要注意教学目标的整合性。传统的目标设计有重结论轻过程、重认知轻情感、重智能变化轻心理体验。新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的有机结合。

其次要注意教学内容的开放性。要使语文课由单一转向综合，由平面转向立体，由封闭转向开放，激发了学生学习课文的浓厚兴趣，拓展了学生的视野，加深了对课文的理解。

第三要注意教学方式的互动性。要实现由少民主、不平等、单向传输向师生的和谐、民主、平等、互动转变。师生互教互学，彼此形成一个学习的共同体。

第四要注意教学过程的活动性。尽可能把过去由自己包办的讲解、提问转化设计成学生的多种活动，不仅让学生读一读、写一写、说一说，而且让他们画一画、唱一唱、演一演，做一做通过学生的自主活动，让学生掌握知识，并融会贯通，烂熟于心。

第五注意教学手段的多样性。应引进多种信息化教学手段，使学生从单一枯燥的学习中解脱出来，去领略课堂里的精彩世界，要增强了语文课的吸引力，加速了学生盛知过程，促进了认知的深化。

第六要注意教学组织形式的灵活性。要在课堂教学中想方设法组织学生运;用自主、合作、探究等灵活多样的学习方式。

第七注重教学评价的多元性。要改变以往一刀切的评价机制，实行全面的评价学生的语文素养。

哈佛的未来教师培养计划 第3篇

“未来教师培养计划”是一个多年研究计划，主要致力于研究美国未来教师中的一些重要问题，主要包括如何为美国的公立学校吸引、支持和保留高质量的教师。

目前，未来教师培养计划主要研究了下列几方面的问题：(1)教师的职业选择及其对本职业的看法；(2)内外部的激励机制在教师择业中的作用；(3)学校中的三种职业文化(professional culture)或亚文化(sub—culture);(4)课程和评价在新教师的经验积累和成就感方面的决定作用。

研究结果表明，许多新教师没有将教学作为自己终身的职业，而是将其作为一种临时性的工作，只有少数教师将教学作为自己终生的职业。未来教师的职业选择在很大程度上依赖于他们对教师职业的看法、自己的兴趣、以及在中小学校的实习经验。

关于奖励政策在教师择业中的作用，主要包括内部奖励和外部奖励两个部分。内部奖励主要指对教师的精神鼓励，外部奖励指的是对教师的物质奖励，如增加工资和奖金等。尽管进入教学职业的新教师希望得到内部奖励，但他们决不会不关心金钱和物质奖励问题。调查结果显示，许多教师对自己的工资表示不满。这些教师们强调，他们不是“为了钱”才选择教学这一职业的，但在这样的工资条件下，他们很担心教学工作能够长期顺利坚持下去。此外，还有教师谈到了较高的择业成本问题。这些成本主要包括选择教师职业与其他报酬较高的职业之间的机会成本问题、为获得教师资格而进行的职前培训和研究生教育成本。这些研究表明，公立教育若想吸引、保留更多的合格教师，就必须增加对教师的物质奖励，减少教师教育的成本。

学校的职业文化对新教师来说是非常重要的，良好的职业文化可以为新教师提供教学指导，使新教师尽早适应教学工作，并使他们与老教师和校长之间形成互动。根据新教师与其他教师的互动关系，可以将学校中的职业文化分为三类：以老教师为中心的职业文化、以新教师为中心的职业文化和综合性的职业文化。在以老教师为中心的职业文化中，专业实践的模式和规范根据老教师的情况而定，主要是为老教师服务的，很少为新教师考虑。在以新教师为中心的职业文化中，学校里主要是一些年轻的、经验不足的新教师，这些新教师精力充沛，有很高的热情，但是缺乏教学方面的专业指导。这种职业文化的学校主要有两种类型：刚刚建立的特许学校和一些条件较差的城市学校。在综合性的职业文化的学校里，新老教师的构成比例适当，二者之间能够形成良好的互动。老教师不仅向新教师传授教学经验，还亲自参与到新教师的课堂中。这样，新教师就能够得到具体的专业指导，反过来也能够更好地指导自己的学生，顺利进行教学。老教师在对新教师进行指导的同时，也丰富了自己的教学经验。因此，在三种职业文化中，这种新老教师结合的综合性职业文化被认为是最好的，也是对新教师的专业发展最为有利的。

教师授课计划 第4篇

在论及评价的作用方面有这样一个经典案例。一位妈妈去幼儿园参加家长会, 老师对这个妈妈说:你家孩子有多动症, 连三分钟都坐不住, 你最好带他去医院看看。但当孩子问起妈妈时, 妈妈说:老师表扬你了, 说你刚开始的时候连一分钟都坐不住, 现在能坐三分钟了, 全班只有你有进步, 当晚, 孩子破天荒地吃了两碗饭。上小学时, 又是开家长会, 老师对妈妈说:这次数学考试, 你家孩子在50人中排在第40名, 他智力上可能有问题, 你最好带他到医院查查。回家后, 妈妈对孩子说:老师对你很有信心, 说你不笨, 如果能够细心些, 能超过你同桌, 他这次考了第21名。孩子听到这话, 眼睛一下子就亮了起来。到了初中, 老师告诉妈妈:你孩子考重点高中有点悬。妈妈对孩子说:老师说你只要努力就很有希望考上重点高中。最后, 高中毕业后, 孩子考上了清华大学。这个故事生动地向我们展示了评价的积极作用。反之, 如果这位母亲每次都将老师的评价原原本本地告诉孩子, 结果会怎样呢?心理学上著名的罗森塔尔实验告诉了我们答案。1968年, 美国心理学家罗森塔尔和吉布森在一所乡村小学的一至六年级各选三个班开展所谓“预测未来发展的测验”, 然后将随机抽取的学生名单告知教师说:名单上的儿童未来大有前途。八个月后的测验表明, 名单上的学生学习成绩有明显提高, 教师也给了这些学生很好的评语, 这说明教师对学生的期望对学生的发展有着重要影响。教师的期望其实就是教师的评价。因此, 罗森塔尔的这个实验真正含义是, 教师对学生的积极评价会促进学生的发展, 而教师对学生的消极评价则会对学生发展产生负面作用。这两个案例告诉我们, 世上本没有所谓“好学生”也没有所谓“差学生”, “好学生”和“差学生”是教育通过评价这一机制“生产”出来的。那些完成义务教育之后进入中职学校的大多数孩子之所以成为某一方面“暂时”的失败者, 其重要原因就是义务教育阶段的不当评价, 其中的教训, 值得中职学校教师吸取。从义务教育的教训来看, 如果中职教师没有正确的评价理念、丰富的评价知识、较强的评价技能, 就极有可能在中等职业教育中制造新的“暂时”的失败者。从这个角度讲, 提高中职教师的评价能力是极为重要的。否则, 我们就很有可能在批判义务教育的同时, 重复着义务教育的错误。

抛开案例, 从评价与教育活动之间的关系上来讲, 我们也应该更加重视教师评价能力和素养的提升。众所周知, 教学是学校的中心工作, 也是教师的首要工作。在教学准备过程中, 教师需要对学生的水平和特点以及教育环境等方方面面进行评价, 并基于评价结果, 对整个教学活动进行计划。在课堂教学过程中, 教师会随时对学生集体或个别学生在课堂教学中的表现进行评价, 并根据评价结论调整自己的教学行为。在教学结束之后, 教师会基于对学生作业情况的评价, 对某些学生进行额外辅导。可以说, 在实际的教学实践中, 从来都是评价引导着教学。事实上, 不独教学活动, 教师实施的其他教育活动也是在评价引导之下完成的。比如, 在班主任工作中, 教师对主题班会的安排, 在什么时候选择哪些学生进行谈心, 与学生谈话时内容、方法和态度的确定等等都取决于教师做出了什么样的评价, 都是以教师自己所实施的评价为依据的。从这个意义上讲, 中职教师要学会开展教育教学活动, 首先要学会合理实施教育评价。总而言之, 在中等职业教育中, 评价过程与教育教学过程是一个过程, 在这个过程中, 评价引领着教育教学活动。正因为此, 教师的评价能力就显得极为重要, 只有当教师具有较高的评价能力, 才能实施恰当的评价行为, 给教育教学活动以正确引导, 从而确保中职教育具有较高质量。

教师授课计划 第5篇

一、班级情况分析

本学期我担任一(1)班的班主任兼语文教学工作，本班共有学生49人，其中男生27 人，女生23 人。他们活泼可爱、聪明伶俐，一双双充满好奇的双眼，急于探索知识的乐园。通过开学初将近两个星期的观察、接触，我发现我班学生从学习习惯、知识能力这两方面有以下特点：

1、学习习惯

学生刚入校，对学校的常规不了解。他们年纪小，自律性差，课堂纪律不是很理想，确实，对于才六、七的孩子要求他们一堂课认真听讲，积极发言，思想不开小差是有难度的。对于他们来讲，无意注意还是占优势，有趣的儿歌，新鲜的故事能吸引他们，使他们学习兴趣浓厚，注意力较为集中，可持续的时间不长，外界稍有动静还是会分散他们的注意力，影响学习效率。再说部分学生把幼儿园里的不好习惯带进了学校，上课不经老师批准随便进进出出，早上早到校的就在教室玩，上课了学习用品也不知道准备。个别学生不懂得执笔方法，需要老师不断纠正、督促。

2、知识能力

二、教学内容

本册教材包括“入学教育、汉语拼音、识字、课文、语文园地、口语交际”六个部分。入学教育的目的在于帮助学生了解学校生活，了解学习常规。接下来是汉语拼音，学拼音的同时认识70个常用字。而后是识字(一)，10篇课文，识字(二)，又10篇课文。两个识字单元各4课，每课认字12至14个。20篇课文分做4个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。识字的编排实行认写分开，多认少写。全册要求认识400个常用字，写其中100个笔画简单的字。

三、教材分析 教材的编写以课程标准为依据，体现了课程标准提出的基本理念和基本精神，教材内容具有综合性、科学性、时代性、趣味性、广泛适用性等特点。、综合性。教材采用多种方式体现语文学科的综合性，以便使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育，不仅在汉语拼音、认字写字、阅读、口语交际等方面打好基础，而且在学习兴趣、学习能力、学习习惯等方面做好奠基的工作。学习内容的安排、学习能力的培养，从一开始就不是单一的，而是多元的。

2、科学性。汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排，都注意遵循儿童学习语文的规律。以认字和写字为例，要求认的字，都是最常见的、出现频率最高的;要求写的字，都是最常用的、最简单的。儿童最先认的字，是与他们的生活关系最密切的“爸、妈、我”。

全册要求认识的400个字，都是出现频率最高的常用字。此外，识字的安排重视汉字本身的规律，采用象形字、会意字、按事物归类识字等形式，使儿童在识字的同时了解汉字文化，认识身边的事物。要求写的100个字，按照由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺序编排，每课只写3—4个字。结合写字指导，帮助学生逐步掌握汉字的笔画笔顺、间架结构，打好写字基础，使每个学生不仅能把字写对，而且能把字写好。

3、时代性。这册教材大幅度更新内容，不仅面目一新，而且富有时代气息、人文色彩和情感因素。如，《我多想去看看》表现了少年儿童对祖国的热爱，《自己去吧》体现了对独生子女主动锻炼、大胆实践的期盼，《借生日》《平平搭积木》赞扬了儿童关爱他人、敬爱父母的美好心灵，《爷爷和小树》《小熊住山洞》蕴含着保护环境、人与自然和谐相处的教育因素，此外，有关计算机、自选商场等具有现代气息的内容，城市、农村、学校、家庭生活的内容，通过有趣的故事渗透科学常识的内容，在教材中均有反映。

4、趣味性。教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。例如，在儿童喜闻乐见的情境中学习拼音、认识汉字;在连、涂、画、拼、摆等游戏中，巩固知识，启迪心智，培养动手能力;在课后练习和语文园地中，大量采用“我会读”“我会写”“我会说”“我会画”的形式，激发学生的学习兴趣，培植自信。教材中安排的各种儿童喜闻乐见的学习形式，都有助于学生在游戏中、在自主实践中兴趣盎然地学习。

5、广泛适用性。针对我国地域辽阔、文化教育发展不平衡的国情，本册教材内容兼顾城乡，难度适中，分量适当，为教师、学生留有拓展和创造的空间。在识字方面，采取种种方式鼓励学生在生活实践中主动认字。

四、教学目标

(一)、政治思想方面

培养学生热爱大自然、爱护环境、热爱祖国大好河山的思想感情，培养学生关爱他人、尊老爱幼的思想品质，对学生进行良好的启蒙教育。(二)、基础知识方面

1、汉语拼音

(1)学会汉语拼音，能读准23个声母，24个韵母，4个声调和16个整体认读音节，能正确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。(2)能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

2、识字与写字

(1)喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

(2)认识常用汉字400个，会写其中的100个。

(3)掌握汉字的基本笔画，能按正确的笔顺规则写字。字写得正确、端庄、整洁。

(4)初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

3、阅读

(1)喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

(2)学习用普通话正确、流利地朗读课文。(3)学习借助读物中的图画阅读。

(4)对于读物中感性趣的内容，乐于与他人交流。

4、口语交际

(1)学会说普通话，逐步养成说普通话的习惯。

(2)能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。(3)能与别人交谈，态度自然大方、有礼貌。

(4)有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。

五、教学措施

1、帮助学生了解学校常规，帮助学生养成良好的学习习惯。

2、吃透新教材，深入了解学生，创造性地使用新教材，增强趣味，使学生乐于学习。

(1)充分利用多媒体，利用教材优美的情境图，创设轻松愉悦的学习情境，激发学生的学习兴趣。

(2)加强语文和儿童生活的联系;引导学生留意生活，在生活中学语文。(3)拼音教学是本册的重点也是难点，教学应以活动和游戏为主，使学生在兴趣盎然中学拼音，同时还要及时复习巩固，还要与识字教学相结合，真正发挥学习汉语拼音帮助识字读书的作用。

(4)识字教学要调动学生的识字积累，发展他们的思维能力，进行自主性和创造性的学习，鼓励学生自己想办法识记汉字，同时适当渗透一些识字知识和方法，进行各类的比赛，如“识字大王”评比等。写字教学一定要具体指导，严格训练，对于写字练习要有弹性，对不同学生应提出不同的要求。

(5)阅读教学要重视朗读指导，要尊重学生的情感体验和独特感受，鼓励学生读后发表自己的看法，还要引导学生通过各种途径积累语言。(6)口语交际教学要重视创设情境引入话题，教师应积极参与学生的交际中去，用自己的语言影响学生，引导学生，形成有效的师生、生生之间的互动，还要重视培养良好的语言习惯。

3、设立学习小小组，让学生自主合作地开展学习，培养合作探究精神。

4、认真批改每课作业，及时作好反馈、小结。

5、努力贯彻“一切为了学生的发展”的思想，“以人为本”贯穿教学始终，建立新型的“民主”师生关系，为学生营造一个轻松、自由、快乐的学习氛围。尊重学生的个体差异，及时导优辅差，让每位学生健康发展。

6、经常与家长取得联系，强化学校、家庭、社会立体型教育。

六、本册教学重点、难点：(一)、重点：

1、汉语拼音是学生学习汉语的工具，因此汉语拼音的教学是重点。

2、认识常用汉字400个，其中会写100个汉字。

3、学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。(二)、难点：

1、汉语拼音比较抽象又容易混淆，因此学生掌握起来就比较困难，因此，拼音教学是难点。

2、识字量的增加，是学生“回生率”很高，因此400个汉字教学是难点，如何巩固汉字更是一个难点。

谈谈语文教师读书计划 第6篇

一、弄清楚语文教师应该读哪些书

通过调查研究和查找资料，弄清楚作为语文教师为了提高自己的综合素质应该读哪些书？它包括以下几个方面的内容：作为初一语文教师应该读哪些书？作为初二语文教师应该读哪些书？作为初三语文教师应该读哪些书？作为一名教师为了提高自己的法律意识应该读哪些书？作为一名教师为了使自己具有较高的思想道德水准应该读哪些书？作为一名教师为了与时俱进、积极进取不断提高自己的教育教学水平应该读哪些书？作为一名教师为了提高自己的科学、文学素养应该读哪些书？

二、根据自己已有的知识，灵活选择读书内容

由于每个教师的知识水平和生活阅历不同，对读书内容的选择也不同。比如，一个中文本科毕业的教师对经典名著读的可能多一些，那么在读书计划中就可以少安排一些。刚刚走上教学工作岗位的教师缺乏的是教学方法和教学经验，那么在读书计划中就可以多安排一些有关教学方法、教学模式、教学经验的书籍。

三、根据自己的实际情况，合理安排自己的读书时间

由于每个教师在学校和家庭中的地位不同，属于自己自由支配的空余时间也不同，那么读书时间的安排也不同。比如，一个家庭负担过重的教师可能连星期天、节假日的时间都不能自由支配。那么在读书计划中应将自己的读书时间安排早上、晚上和课余时间。一个在学校兼职较多的教师，每天都忙的不得了，那么在读书计划中应将读书时间安排在星期天、节假日。

四、为了提高语文教师的读书效果，必须做好读书笔记

读书的目的是为了提高自己的综合素质。如果一边读一边忘，读完了，也忘完了，这样的读书和没有读书就没有什么区别了。如果认为读书是为了一时的愉悦或消磨时光，那么这样的读书意义并不大，如果认为读书是为了提高自己的综合素质，那么就必须做好读书笔记，做读书笔记的方法很多，可以是感悟、感慨、感想、感受、认识、启发、启迪、心得体会，可以是故事梗概、人物形象分析、写作特点、谋篇布局，可以是摘抄优美词句和段落。

五、发扬雷锋的“钉子”精神，挤出读书时间

读书的内容、读书的方法、读书的时间都计划好了。如果读书时间不能保证，那么再好的计划也等于零。那么怎样才能挤出更多的时间读书呢？

向雷锋同志学习，发扬雷锋的“钉子”精神，挤出读书时间，

1、星期天、节假日是教师们难得的休闲时间，但是，也不能闲着，要根据自己的实际情况，安排一定的读书时间。

2、养成早起的好习惯，利用早上的大好时光读记一些东西。

3、晚上，躺在床上一般不会马上入睡，要利用这段时间读书。把要读的书放在床头，时时提醒自己读书。

4、利用学校工作之余读书。现在的教师一般都在大办公室办公，在教案写好，作业批改完后，难免要进行一些闲聊，这时，提醒自己要闲聊没有读书好。

5、利用好饭前、饭后的时间读书，甚至吃饭的时间也能读书。

卓越教师授课方法之我见 第7篇

一、熟悉教材是教好课的首要条件

熟悉教材, 就是教师能用自己的语言详述教材内容。这种语言既是口语化的, 又是通俗的, 详述应准确科学;能用自己的语言概述教材内容, 突出重点、难点, 概述应概括简约;能背诵教材中的定义、定理、公理、公式、结论;能熟练解答学生疑难, 力求一题多解;熟悉教材, 除了要熟悉所教章节的教材外, 还要熟悉整个教材, 熟悉各章节之间的逻辑联系。通读教材, 教师才能掌握知识框架, 进而知道所教内容在整个知识架构中的位置, 使学生学习由点到线、由线到面并形成知识体系。

二、语言准备要充分

教师的语言是教师思维的载体。教师知识的表达传授主要是通过教学语言来实现, 卓越教师必须有好的语言表达能力。教学语言的忌讳:其一是啰唆、混乱、词不达意。这是因为教师自己对教材没吃透, 语言表达能力差;其二是不准备讲解语言。教师要把一个问题讲解清楚, 应该准备讲解语言, 即明白流畅地解释语言。说白了, 讲解语言就是用较少的词句清楚准确地讲清一个概念、观点。清楚、流利、雄辩、风趣的语言表达是卓越教师应追求的目标之一。

三、板书设计要规范简练

板书既不能一板又一板没完没了, 也不能随讲随写、几乎不板书。好的板书应规范、整洁、有条理, 表达教师清晰的逻辑思维, 一节课下来, 自左至右, 自上至下, 不换板, 不空板, 规则有序, 字迹清楚, 文字简练, 字号适中, 完整而又分清主次地展现该节课的逻辑顺序和知识框架。凡教学中要用到的表格、例题、练习、小测验等, 最好课前用小黑板等另作准备。

四、准备合理充分的练习与例证

课堂练习是适量的, 而不是过量的;是精选的, 而不是随意的。练习一定要紧扣教学主题, 着眼于突破重点、难点。练习不能难, 要能被大多数学生所接受, 能让学生当堂很快完成, 能迅速反馈知识巩固的效果。课堂教学中教师的举例、例证、例题应纳入备课内容, 也就是说教师是有准备、有选择的。好的举例、例题既紧扣主题, 又富有教育意义, 还生动风趣, 令学生终生难忘。

五、互动活动不能少

课堂教学中师生的互动活动是启发式教学的基本形式。教师在备课与讲课中都要注意组织活动, 特别是专业基础课教学中, 必须时时紧扣课堂内容引入工程案例或生活实例, 达到生动有趣、形象逼真的教学效果。好的互动不但能增强学生对知识的理解, 还能调动学生学习兴趣。根据教学内容, 教师灵活机智地组织好课堂上的师生双边互动活动, 是取得好的教学效果的有效手段。教师要时时开动脑筋, 选择好活动的时机和方式, 以达到激发思维、巩固知识的目的。

六、注意合理分配课堂时间

走上讲台的教师应有极强的时间观念, 在课堂中合理分配时间组织教学。教学中各个环节的时间分配要科学合理, 这在备课时就要做好规划。若出现课堂偶发事件、双边活动中一方受阻等导致时间拖延时, 教师应暂时巧妙地回避或转移, 以保证整堂课的教学效果。不要让累赘的板书、冗长的提问、重复的课堂练习来占据课堂中的宝贵时间。

七、注意掌握学生情绪

学生对教学的情绪反应, 是教学效果最灵敏的晴雨表。教师教得好, 学生必然全神贯注地听讲, 热烈地与教师呼应, 对教师即将走进教室有强烈的期待情绪, 会对偶尔的调课、换人表示惋惜。反之, 若是教师不受学生的欢迎, 学生宁可上自习, 也要比上课高兴。学生对教师教学的这种情绪反应, 教师应高度重视。出现良性反应时, 教师备受鼓舞, 对教学充满信心;出现负面反应时, 教师要冷静思考, 深刻自省, 通过充分备课、改进教学、加强师生沟通来逐步扭转, 千万不能居高临下地训斥学生、刁难学生。

八、教师应主动、经常性地征求学生对教学的意见

浅谈青年教师的授课艺术 第8篇

一、授课内容合理搭配

对于课堂教学来说, 教师既是主演又是导演。课堂教学艺术最重要的是授课内容的安排与授课方法的设计。即围绕教学目标、重点、难点内容, 安排本节课的教学过程, 思考如何进行旧课复习, 怎样导入新课才能抓住学生的眼球, 什么时候进行课堂提问、提问谁及提问内容、课后小结怎样才能干脆利落, 以及整堂课时间的分配, 教学设备的使用等。要想导演出“有声有色的戏剧”来, 首先, 教师必须对教材内容精研细琢, 并参考相关资料, 对要讲的内容做到融会贯通。在烂熟于心的基础上, 分清主次顺序, 详略得当, 才能在授课时做到思路清晰, 层次分明, 或轻描淡写或浓墨重彩。其次, 扩充内容与案例要做到紧扣内容, 优中选优, 真正起到突出主题, 强化重点, 加深理解的作用。最后, 对疑难问题要尽量做到多层次、多角度分析, 化难为易, 使所讲内容做到层次清楚, 结构严谨, 重点突出, 演示、实验、多媒体应用时机得当, 穿插自然, 承前启后, 一气呵成。

二、课堂语言精练富有艺术性

在课堂教学中, 语言是驾驭教学的最直接、最主要的表现手段。苏霍姆林斯基在他的《给教师的一百条建议》一书中曾经说过:“语言是率领人们冲锋陷阵的统帅, 是拨动人们心灵琴弦的乐师语言是争取人们灵魂的战士, 一切都取决于你这个教师的语言怎样, 有的话语像患呆小病的人那样瘦弱难看, 有的话语像枯草的影响一样没有力量和感情, 有的话语则像永恒的星辰那样光辉灿烂, 永不熄灭, 为人类指引着道路。”可见若能恰如其分地使用好教学语言, 会收到意想不到的教学效果, 这就要求教师注重课堂教学语言的应用, 使用生动、形象、幽默、机智的教学语言, 让学生如见其形, 如临其境, 如闻其声。首先, 语言要具有感情色彩。唐代大诗人白居易说过:“感人心者莫先乎情”。只有“情通”了, 才能“亲其师, 信其言”, 乐意接受教师的教诲。 其次, 课堂语言应当形象生动而通俗易懂。教师在课堂中举的例子应是学生易于接受且喜闻乐见的东西。在语言上应避免使用令人费解的、罕见的方言词和文言词等, 多选择通俗易懂的、言简意赅的语言。再次, 课堂语言应该风趣、幽默而富有启发。幽默的课堂语言, 不仅能使学生在发笑的同时领会其中蕴涵的智慧和哲理, 而且能活跃课堂气氛, 消除紧张和疲劳, 从而使学生在轻松愉快的气氛中学到老师传授的知识。最后, 课堂语言应该经得起推敲。教师的课堂语言应该条理清楚、推理严密。不然内容就像一堆沙子, 没有一点黏性, 前后内容连贯不起来。

三、教态庄重大方

教师的教态是指教师的仪表风度, 它既包括教师的外在形象 (容貌、举止行为、穿着打扮等) , 也包括教师在日常行为中反映的内在思想、道德情操、文化修养等。教师的仪表打扮要符合自己的职业特点, 体现育人性并能体现自己的性格特点, 要有一定的文化内涵, 体现高深的审美观念, 美观大方, 端庄得体, 不能标新立异, 分散学生学习注意力。教师的风度要亲切有礼, 举止从容, 给学生一种“如沐春风”的享受。具体到教学课堂, 就是教师的肢体动作、面部表情和眼神等要恰当。因此, 教师应注意以下几个问题:

1.要讲究仪表和教态美

有人说, 教态是写在脸上的师德。一个表情严肃、不苟言笑的老师会使学生望而生畏, 敬而远之。他们不会主动亲近你, 这样会影响师生间的感情, 挫伤学生的学习情绪, 扼杀他们的主观能动性, 课堂气氛也就像一潭死水, 死气沉沉。如今, 服务业提倡“微笑服务”, 我们的教学何尝不是为学生服务的?的确, 面带三分笑, 学生就会感到教师可敬可亲, 愿意走近老师, 亲密无间, 无拘无束。课堂上教师的眼神, 无论正视、俯视、环视、点视都有不同的内涵, 运用得好, 会给学生留下深刻的、终生难忘的印象, 能达到“此时无声胜有声”的效果。比如, 上课了, 当教师走上讲台后, 教室里仍乱哄哄得不能平静下来。如果教师不停地说:“同学们安静下来!”并用黑板擦“啪”的一声, 学生或许没听见, 或许吓得胆战心惊, 效果都不好。这时, 教师就可以站在讲台上, 直视学生, 全场巡视, 什么也不说, 什么也不动, 教师的无声语言通过一部分学生的首先发现而立刻让全班学生都知道了, 老师在警告他们, 教室就会神奇地静下来。但是有的教师将不良的习惯带到课堂上, 比如上课时不停地眨眼睛, 有时还掏耳朵、抠鼻孔, 站没有站相, 常斜靠在桌子上, 更有甚者, 半倚半坐在桌子上, 把脚蹬在学生的椅子上, 这些不良习惯动作, 都会给学生不好的印象, 引起学生的嘲笑和反感, 影响教师的威信, 影响上课的效果。

2.要有热爱学生的深厚感情

教师既是学生的师长, 又是与学生朝夕相处的朋友, 故称之为良师益友。教师在课堂教学传授知识的同时, 也是师生情感交流的过程。

一个教师, 他的脸上总是洋溢着微笑, 是那样的亲切;他的眼神总是流淌着真诚, 是那样的清澈;他的话语总是饱含着温情, 是那样的暖人心田。而这一切, 都来自他内心深处对学生的一种强烈而真挚的爱。我们教师应该将心中的这份爱自然充分地、毫不吝惜地流露出来, 努力让每一位学生都能感受到它的温度和分量。正因为爱学生, 我们才愿意放下架子, 作为朋友走近学生, 去尽可能地发掘学生身上的闪光点, 让这些闪光点能够星火燎原, 照亮学生的内心世界, 为学生撑起一片自信、乐观的天空。

四、板书设计美观大气

板书是讲台艺术的重要部分, 优秀的板书能给人以美感, 给人以美的陶冶、美的享受。

1.板书要条理清晰

板书是教师讲课的提纲, 提纲决定了教师讲课内容的先后顺序, 体现了知识内容的层次性及其内在联系。设计好的板书, 一定要多读教材, 弄清楚本节课有哪些知识点, 每个知识点又有哪些知识要素, 它们之间有什么联系, 哪些是重要的, 哪些是次要的, 等等。经过这样层层分析, 理出头绪, 再确定设计形式, 板书写什么, 怎样写, 先写什么, 后写什么, 突出什么, 美化什么经过反复深入研究教材, 深思熟虑设计出的板书, 才能做到条理清晰, 层次清楚。

2.板书要简明扼要

板书贵在简明扼要。“简”是字不多, 话不长。设计板书字要少, 话要短, 一个标题、一个要点能用两个字的就不要写三个字, 能用一个词的就不要用一句话, 能用一个公式的就不要用文字描述。“明”是意思明确, 一条板书不管是一个字、一个词、一个公式还是一句话, 都要明示一个方面的问题。板书简明扼要, 学生一抬眼就看得清楚明白, 一目了然。

3.板书要美观生动

板书需要美观动人, “美观”学生就爱看, 就能吸引住学生, 促使学生愿意抄笔记, 达到短期记忆和长期记忆的效果。比如在教学板书中, 恰当地使用彩色粉笔是最简单易行的美化方法。且板书中使用一些几何图形比单调的文字会增加许多直观性和美感。此外, 板书整体布局的起码要求是均衡和对称, 并且要把最重要的东西写在黑板中间的显眼位置, 才能给人以平稳、舒服和美的感觉。黑板上的字也要工整美观, 这就需要平时多练练写字基本功。

“国培计划”辅导教师培训总结 第9篇

一、有效组织, 有序进行

早在培训开始前, 江苏省徐州市就召开了全市2011年国培专题培训会议, 对各下级部门和学员阐述了“国培计划”的重要性和紧迫性, 说明了培训的方式和时间、学员及辅导教师的职责等事项。培训启动阶段, 我建立了班级QQ群和飞信群以方便与学员沟通, 并及时督促学习, 交换培训心得。

培训过程中, 作为辅导员, 我担任起督促学员学习、培训技术指导和作业检查等几项工作。通过班级QQ群、飞信群、电话、短信等多种方式与学员联系, 让他们在第一时间明确国培计划、必须完成作业的数量和质量、写文章的数量、上网参与研讨及跟帖的方式、数量等培训考核内容。培训期间保证QQ在线时间每天不少于8小时, 在线给学员们解答疑问, 解决各种各样的问题。对于不能解决的问题及时与奥鹏教育中心的老师沟通协调解决。在作业批改方面, 尽量多写评语, 对优秀作业严格把关, 及时把作业中的问题反馈给学员。负责组织管理本班学员线上和线下学习研讨;引领学员交流研讨, 回答学员问题, 归纳学员疑难问题并反馈给学科专家团队。在此期间, 我编写了5期班级简报, 以提供给学员学习, 解答学员关注的共性问题、重难点问题, 进行典型案例评析, 并公布上阶段学习的总结与反馈以及下阶段学习的引领等。同时, 按时组织学员进行在线视频教学与答疑, 引领学员交流研讨。培训结束阶段, 督促未完成培训任务学员完成学习任务及作业, 将学员作业整合并提交参与互评, 认真做好培训总结。

二、收获知识, 收获成绩

本次培训由熟悉中小学英语学科教育的高水平专家和一线优秀教师 (教研员) 组成项目专家团队, 负责课程资源开发、骨干培训、集中培训和远程培训教学等工作。项目首席专家为王蔷教授, 项目绩效评估专家为鲁子问教授, 专家团队中一线优秀骨干教师 (教研员) 比例为50%。本次培训为参训的小学英语骨干教师设置了4个模块、14个专题、共计88学时 (必修60学时+选修28学时) 的远程培训课程, 为参训的初中英语骨干教师设置了4个模块、20个专题、共计94学时 (必修60学时+选修34学时) 的远程培训课程。培训历时一个半月, 时间并不宽裕。但是我班所有的老师都能克服自身的困难, 在培训结束时以优异的成绩完成了培训学习。在此期间, 绝大多数学员都是牺牲午休时间、利用晚上休息时间进行学习和完成作业的。学员们的努力最终收获了成绩。目前, 我班学员已经以100%参训、100%优秀率的成绩完成了培训。平均学习时长64小时14分54秒, 作业提交率100%, 发帖回帖共计4256封, 对于这样的成绩, 表示十分满意。

三、受益其中, 不断进步

这里有着深厚的学术氛围, 这里有着热烈的问题讨论和交流合作, 这里有太多的知识需要我们去学习, 这里有太多的精彩讲座等待着我们去聆听, 因此, 我们学习的脚步无法停歇。于是, 我们在这里贪婪地吸收知识的“养分”, 用心去学习“专题视频”, 积极参与“专题活动和讨论”, 认真完成“作业和研修日志”;我们在这里还可以欣赏到“精华观点”, 慢慢品读“精彩作业”, 参与“热点话题”的讨论虽然培训已经结束, 但是我们的探讨与实践还在继续, 远程培训是一个学员在线自学、教师在线辅导和师生在线互动有机结合的过程, 而教师的培训和成长本身又是一个逐步发展和成熟的过程, 理论和方法也需要在实践中经过一段时间的应用、检验、理解和巩固。相信这次培训对大家的影响是终身的。

网络培训作为一种现代的数字化学习培训模式, 已经悄然兴起, 它使培训信息的传播方式发生了改变。网络培训以其资源共享、时空不限、多项互动、协作学习等优势, 使培训的针对性、实效性大大增强, 给广大的教师群体带来了更多、更便利、更前沿的资讯, 让我们可以利用课余时间, 坐在家里就可以学习全国最先进的教学理念, 与全国最权威的教育专家对话, 与全国最广泛的教师群体探讨和交流教学中的困惑与心得。我们深深受益于这样一种培训方式。

教师授课计划 第10篇

“科学启智计划” (A Head Start On Science Demonstration Project) 是开端计划中的一部分, 由美国国家早期幼儿科学教育中心、美国加州州立大学长滩校区科学教育学院主持, 旨在通过给幼儿教师和管理者提供理论和实践培训, 改善幼儿科技教育环境, 以保持幼儿对世界的好奇心, 帮助幼儿建构正确的科学观念, 学习科学探索的方法。该培训项目自1996年实施以来, 积累了大量研究成果, 并已广泛应用于美国幼儿园科技教师培训和幼儿科技教育实践, 建立了横跨整个美国的分支机构和培训中心网络。

近期我参加了该项目的培训, 感慨颇多, 更引发了我对国内幼儿教师科学教育培训的诸多反思。

一、要让教师们在整个培训过程中都感到身心舒适, 对每一个活动都充满了期待

害怕、担心、焦虑, 也许是每一位参加科学教育培训的教师的普遍心理, 在中国是这样, 在美国亦是如此。教师们普遍觉得自己缺乏系统、全面的科学知识, 不知道什么是适宜的科学教育方法, 不了解幼儿科学经验的发展轨迹, 等等。这些顾虑, 让参加培训的教师如饥似渴地学习着各种知识, 小心翼翼地参与着每一个活动, 生怕自己有什么不科学的表现。

“科学启智计划”的培训围绕教师良好的科学学习体验, 设计、安排学习内容和进度, 让教师在整个培训过程中都感到身心舒适, 对每一个活动都充满了期待。如在整个培训的开始阶段, 会有一个“破冰”游戏, 帮助教师进行分组、熟悉小组成员的基本情况。然后在接下来的培训中, 培训教师会根据学员的活动情况决定什么时候进行室内活动, 什么时候进行户外活动;什么时候进行涉及科学教育理念的活动, 什么时候进行涉及科学教育方法的活动;什么时候进行科学探究活动, 什么时候进行科学游戏活动。这种动静结合、游戏和探索结合、理念分享与技能学习结合的培训活动安排, 让教师能用开放的心态、轻松的心情, 积极主动地参与到整个科学培训过程中。

二、激发教师的好奇心和探索欲望是培养幼儿好奇心的前提和基础

幼儿园科学教育的根本目标就是要在幼儿的心中埋下一颗爱科学、爱探究的种子, 保护他们与生俱来的好奇心, 并将这种好奇心引导到他们对科学的学习和探索中。如何实现这个目标呢?我们惯常的做法是围绕某个科学经验或主题创设一个问题情境, 提供适宜的材料, 让幼儿自主探索, 并引导他们在探索的过程中质疑、猜测、记录、验证、交流、提升。但是, 由于身心发展水平的限制, 幼儿探索的目标性往往不够明确, 探索的有效性也较低。这就需要教师以支持者和引导者的身份参与幼儿的探索。可是什么样的支持者和引导者才能真正激发起幼儿的好奇心和探索欲望?难道仅仅是尊重幼儿探索的兴趣、在适宜的时刻给予幼儿适度的指导?

在本次培训中, 培训师给我们每人一个一美分的硬币、一个滴管、一杯水, 然后让我们猜一猜自己的硬币上最多能滴多少滴水。我根据自己的经验估计了一滴水的量, 然后对比了一美分硬币的大小, 最后得出自己的猜测结果———30滴。记录好以后我们开始验证自己的猜想。我小心翼翼地往硬币上滴水, 一直滴到61滴, 硬币上的水才流了下来, 这大大出乎了我的意料!我骄傲地向大家宣布了我的结果, 而我这个结果还不是最多的, 有人滴了65滴还在继续。“这个活动是每次我都无法让老师们停下来的活动。”培训师看着我们玩得乐此不疲笑着说。“是不是因为大家的硬币不一样, 有的新有的旧?”我问。“我也不知道是否有影响, 但你提的这个问题很值得我们去探索。”培训师说。

在这个活动中, 我调用了自己所有的原有经验, 日常的、科学的、正确的、错误的来预测结果。操作中我小心翼翼地滴着水, 开始我并不知道滴水的位置与最多能滴的水滴数有关。在一次次的操作中, 我发现了这个关系。于是, 每滴完一滴, 我都要根据当时硬币上水面的情况选择下一滴水滴在什么地方。可以想见, 幼儿在进行类似获得操作前和操作中, 要事先、随机思考多少问题, 分析多少现象, 得出多少问题解决的方法。当我有了自己的结果时, 不论我的滴数是不是最多的, 我内心的欢喜都溢于言表, 相信对于幼儿来说更是如此。当我看到其他人的滴数比我多时, 心中的疑问自然而然地产生了, 因为我想知道是什么因素让他的滴数比我的多。在整个活动中, 我们像幼儿一样, 完全沉浸于活动中, 专注、投入, 内心充满了好奇、困惑和不断探索的欲望。而这种伴随着活动场景和内容的探索科学的经历和体验, 丰富了我们对幼儿在探索科学过程中内心体验的理解, 更唤起了我们内心深处的好奇心和探索欲望。

三、基于科学教育理念、内容和方法的参与式培训

是激发教师的好奇心、帮助教师理解幼儿科学教育的理念、内容和方法的好方法

长久以来, 我们的幼儿教师培养, 不论是职前教育还是职后培训, 大多以讲座、观摩幼儿园活动现场、专题讨论等形式进行。在这些形式的学习中, 幼儿教师还是以旁观者的身份学习幼儿园科学教育, 他们很难真正体会到幼儿学习科学的过程以及其中的酸甜苦辣。“科学启智计划”设计的参与式培训, 将幼儿科学教育的基本理念、内容和方法转化成幼儿教师可参与其中的活动, 让教师真正成为科学探索者, 体验面对科学问题时的疑惑, 体验探索过程中细致观察和规范操作的作用, 体验从一次次失败中分析、总结经验时经历的思维过程, 体验获得新发现时的喜悦。

“科学启智计划”的幼儿科学教育理念包括:幼儿教师要让所有幼儿建立“求知欲或好奇感”;幼儿通过游戏学习科学;幼儿可以自然而然地做科学;幼儿参与科学过程要比懂得科学事实更为重要;幼儿科学教师应成为促进幼儿科学的帮助者, 而不是一个领导者;在幼儿做科学实验的时候, 教师要观察他们的行为, 聆听他们的谈话, 这样才能跟上幼儿的想法;教室或户外所有的地方都会发生科学过程, 而不只是实验台上;想要激发幼儿内在学习动力, 必须注意以下几点———这个科学活动能引起幼儿的兴趣、幼儿自己掌控学习过程、幼儿尝到成功的快乐;幼儿和成人都应该自由地参与科学活动过程并明白探索本身比能否正确地回答问题更重要;幼儿科学教师的主要作用之一是为幼儿提供可以探索、表达和分享他们发现的环境和机会;当幼儿使用他们自己找来的材料进行科学探索时, 所达到的学习效果最好;不断尝试、不断犯错, 寻找原因、发现结果是科学学习过程的自然组成部分;科学活动和所需材料应该与幼儿的文化背景相关并能源于他们的日常生活;每一个幼儿, 无论性别和能力如何, 都有相同的参与科学实验的权利;残疾儿童在和正常的同龄人一起参与科学课程时应该受到更多的关注;在科学过程中、制定计划和预测实验发现的时候, 参与其中的成年人应该表现出兴奋和热情;与更多地接受教师指导的幼儿相比, 积极参与幼教学习计划的儿童在学校和生活中更容易获得成功;伙伴关系的培养、积极互动和交流是幼儿科学课程中的重要组成部分;当同幼儿探讨科学时, 要尊重他们对表达词汇的选择;幼教课堂里, 在幼儿主导和教师主导的科学活动之间必须保持平衡;卓有成效的幼儿科学教师一定是一名卓有成效的家长, 能够以家庭成员的身份加入到幼儿的科学活动中。

为了帮助教师理解这些理念, “科学启智计划”都有针对性的培训活动。如为了让我们理解“幼儿科学教师应成为促进幼儿科学的帮助者, 而不是一个指导者”这个理念, 培训师设计了一个互动游戏, 让我们感受领导者和帮助者的区别。培训师让我们10个人一组, 每个人先交叉自己的双手, 然后用自己的右手拉住另一个人的左手, 但是这个人不能是自己左右两边的人, 拉好以后在不松手的前提下, 设法将这个用手做成的结打开成圆圈样子。

在游戏过程中, 刚开始我们各抒己见, 但是为了解决这个问题, 我们必须要找到一个解决方法, 这时我们中产生了领导者, 她提出了自己的解决方案, 并说明了这个方案的有效性。大家讨论后决定采纳她的方法。由于大家的手纵横交错着, 每一个动作都要在主动操作者和协助者的共同努力下才能完成, 因此在操作过程中, 领导者指挥着主动操作者的动作, 并提醒协作者跟随主动操作者的动作, 直到解开这个结。同时, 虽然领导者提出了自己的解决方案, 但并不是每一个方案都能解决问题, 这时主动操作者和协助者就成了解决方案的修订者, 主动参与到方案的修订、完善中。

类似地, 如果我们把这个群体看做由教师和幼儿组成的问题解决团队, 我们会发现, 如果教师将问题情境创设好以后让幼儿去探索、解决, 幼儿就会成为这个群体中的领导者, 教师只要作为帮助者执行幼儿的想法, 并在幼儿的方案遇到困难时与其讨论、修订就可以推动问题解决的进程。

中学教师家庭换房和投资计划 第11篇

小康家庭略有结余

曹小楠每月工资收入4000元，先生的固定收入每月有6000元。另外，曹小楠介绍，婆婆退休在家，每个月退休金也将近4000元。不过，他们并没有把这个钱纳入到每个月的家庭收入里来。“老人的钱让老人自己支配，平日里她爱买些日常用品就买，不买也没什么。反正攒起来也是留着养老的。”

在开销方面，四口之家每月的基本生活开销大概在4000元，孩子上幼儿园的托补费以及钢琴家教费用每月2000元。夫妻俩均是土生土长的北京人，亲戚、同学一大堆，加上各自单位同事，人情往来之事很多，“结婚、生孩子几乎每月都能赶上一份”，平均每个月要500元左右。这样下来，一万元的月收入，结余3500元。

年度收支方面，曹小楠说老师没有年终奖，只是过节的时候会发几百元的购书券。先生每个季度有2万元左右的绩效奖，累计算下来，一年有8万元。定期存款的利息有1万～2万元。年度支出主要就是过年走亲访友、置办年货的费用，大概在1万元。另外，由于老师假期较多，曹小楠总要带着女儿出去走走，费用在5000～10000元。

曹小楠的家庭资产状况如下：活期存款5万元，定期存款分为一年期、两年期、三年期、五年期不等，总计有30万元；股票市值15万元，封闭式基金和股债平衡型基金市值20万元，银行理财产品5万元。家庭资产总计75万元。

“婆婆的钱财还是自己打理，比如房子、买的国债都是在她自己名下，未计入我们的家庭资产里。”

买房还要不要再等

曹小楠介绍，结婚时由于不具备买房的经济实力，所以他们就和公公婆婆住在一起，“本想过两年有实力了再买房出去住”。不料，一场突发疾病夺去公公的生命。为了安慰和照顾婆婆，这两年她们便一直和婆婆生活。

“婆婆的房子是当初单位的公房，前几年已经买下产权。房子的地理位置很好，在北京的二环和三环之间，交通便利，而且我们俩单位离家不远。唯一的缺点就是，房子面积不大，有70平方米左右。四口人刚刚够住，但谈不上宽敞。”因此，曹小楠说，他们和婆婆商量了，打算买一套面积在100～120平方米的房子，夫妻俩都有住房公积金，平时不能提取，正好用来贷款买房。买房后，可以考虑把现在的房子租出去。

不过，让曹小楠和先生拿不定主意的是，他们无法判断现在是不是买房的好时机，“看报纸的消息都说房价在调整，我们是现在买合适还是再等一等更好呢”。

当然，买房后曹小楠夫妻面临一个现实的问题：交通。“买房的话，要同时考虑买辆车。纯交通工具，10万元左右的经济型轿车就行。”

理财还有两大问题

除了买房，曹小楠说在家庭未来生活的安排方面，她有一个紧要问题就是，打算尽早开始给孩子准备教育金。“我就在学校工作，看到越来越多的父母都愿意把孩子送到国外读大学，我也有此打算。但是我们俩收入属于中等水平，要想实现这一目标，只能是提前慢慢攒。”她想请教理财专家，有哪些投资途径可以筹备这笔教育金。

高等院校体育教师竞争授课之构想 第12篇

抓住国家深化教育改革的有利时机,全面提升高等院校体育教学授课质量,既是深化体育教学改革的一个重点,也是高等院校体育教育一项较长远的基础工程。笔者通过调查研究、面访座谈认为,在高等院校体育教学中,进行竞争授课,实行择优上岗、优胜劣态、能者多劳、论功行奖的新举措,对盘活现有的教育资源,增强广大体育教师工作的责任心、激活教师进取心、全面提高体育教学质量,必将起到有力的推动作用。本文就此谈谈笔者的构想,以供同行商榷。

1 高等院校体育教师竞争授课的可行性

1.1 竞争授课是促进高等院校体育教学发展的需要

随着国家人事制度改革的不断深化,必然会对教育领域产生直接和深刻的影响。特别是国家推行了一系列教育改革措施,“岗位靠竞争、待遇凭贡献”的用人分配理念,逐渐被广大教育工作者所接受。在竞争中求生存,在竞争中求发展,以成为大家的共识。目前有些高校已经率先推行“凭资格上岗、靠竞争上岗”的改革举措,不仅增强了人们对改革的承受能力,同时也对少数不专研业务、平时贪玩、不求上进的教师起到了一定的“撞击”作用。因此,高等院校体育教师实行竞争授课新举措是与时俱进,顺应改革潮流,是大势所趋。

1.2 有一批业务能力强的师资队伍

高等院校体育教学的师资队伍,有一批知识广博,学术造诣较深、治学态度严谨,教学和科研能力较强,以及身体好奉献精神强的中青年骨干在支撑着体育教学工作。他们对体育事业执着追求,有着强烈的建功立业欲望,期盼在工作中实现自我价值,推行教师竞争授课新举措,可为他们大显身手提供契机,必将受到广大体育教师的欢迎。

1.3 有广大学生拥护

俗话说得好:“名师出高徒”、“强将手下无弱兵”。体育教师在教学中丰富的知识、精甚的技术、幽默的语言、良好的组织能力等,对学生具有极强的模仿性和极大的可塑性,起着言传身教和潜移默化的作用。学生殷切希望在校期间,能接受高水平体育教员的授课,学习更多体育的基本知识、锻炼方法和手段,打下良好的身体基础,养成终身锻炼的习惯,是每个学生的共同心愿。推行高等院校体育教师竞争授课新举措,引导学生当教学工作的主人翁,参与授课教师的选择,及时反映学生的学习情况,不断改进和完善体育教师授课方法,提高体育教学质量,必将得到广大学生的大力支持。

2 体育教师竞争授课的方法

2.1 实行竞争授课的基本程序

竞争授课可以按照四步程序进行。(1)由学校主管教学的部门和教研室根据学校统一下达的新学年授课任务,组织教师个人申请、教研室推荐和专家提名。(2)在参与竞争授课的教师中,选定几名(2-4名)同志负责同一教学内容的准备工作。(3)成立体育教师竞争授课质量评估小组。成员包括主管部门评估、督导专家的评估(可校外聘请专家)、学生的评估(5-10名学员骨干。实行学生听课选择教师制,既激发教师竞争授课的进取意识和自我完善的决心,又有利于体现学为主体的原则。(4)依据竞争授课教师的综合成绩,本着“好中选优、优胜劣汰”的原则,确定负责承担该科目课程的主讲教师。公开和平等,是竞争的必要条件,将竞争的方法和手段做到公开、平等,对所有的竞争者一视同仁,才能保证竞争在健康中进行。

2.2 实行竞争授课择优录取的标准

体育教师授课质量主要从四个方面进行评价:(1)看教师的备课情况。如教师备课是否采用电子教案,教案书写打印是否规范统一,备课内容是否符合高等院校体育教学大纲,课的任务是否全面、具体、确切、扼要;课前准备是否充分,场地和器材是否达到要求;教学内容、时间、运动量及组织教法的安排是否合理等。(2)看教师的讲课情况。语言表达是否清楚、准确、生动形象;教学方法是否灵活;重点内容是否全面突出,是否体现高等院校体育教学的特点。高等院校学生来自全国各地,教师讲课是否讲普通话等。(3)看教师技术动作示范情况。教师实践课动作示范是否正确,是否受到学生的钦佩等。(4)看课堂操作情况。场地、器材是否充分利用,理论课自制多媒体课件是否科学适用等。

2.3 实行竞争授课要引入激励手段

要用改革、竞争的观点培养和使用教师。将那些以教学为中心、兢兢业业,一心为教学出成果、出效益、干劲足、经验丰富、勇于进取的教师大胆使用,把教师教学的成绩与教学职务晋升、调整等级、年终评选先进、课时费的分配等方面挂钩。要充分体现能者多劳、论功行奖、优胜劣汰的原则,坚持精神激励和物质激励有机统一。通过竞争调整教师的使用政策,改变那种干得多、问题多的用人观念。讲究绩效,坚持人才标准,敢用能人,提高工作效率,激发教师进取拼博精神,提高业务素质,坚持按业绩考核用人。同时,对因竞争被淘汰暂时未承担教学任务的教师,本着“缺什么、补什么”的思路,采取“在职学习、名师帮带、离职进修、参加培训班”等方法,加速对他们教学能力培养,扩大他们的知识存量,增强他们的竞争实力。对因竞争被淘汰暂时未承担教学任务的教师且有一定的科研能力,鼓励他们申报科研课题,安排他们参与科研或其它工作等,切实解决好当前高等院校不同程度存在的优秀体育教师外流的情况。

3 体育教师竞争授课应把握的几个问题

高等院校体育教师竞争授课没有现成经验可以借鉴,在执行中难免遇到这样、那样的问题。因此,要始终坚持邓小平“三个有利于”的工作标准,紧紧围绕提高高等院校体育教学的质量、培养德、智、体育全面发展的合格人才这一目标,解放思想,开拓创新,与时俱进,顺应国家教育改革大势。应把握好以下几方面的问题:

3.1 总体效益原则

把竞争授课引入高等院校体育教学,必须遵循促进高等院校体育教学改革、提高教学质量的总体效益原则。任何偏离或背离这一原则的竞争,都是错误的。把握好这一原则,竞争就不会出现失误,相应的改革措施、政策才能落实到实处,使教师之间在竞争过程中,形成有利于以教学为中心的合力,避免形式主义,避免浪费人力、物力的无效改革和竞争。

3.2 要有利于人才开发

竞争要按教育规律,有利于促进人才脱颖而出,有利于提高体育教学质量,使教师在教学中成才,造成人才辈出之势,因而,须在教学和科研等方面适才而用,按人才生长的规律去竞争,避免重科研轻教学,重成果轻人才等倾向。由于各院校性质不同,培养目标不同,条件不同,绩效可见性不同。因此一定要因校制宜,因事制宜,制定切实可行的方案,突出各自的特色,达到殊途同归的目的。

3.3 加强教学督导

实行竞争授课仅仅是解决了教师授课的资格问题,或者说只是把好了体育教学授课质量这一关。因此,加强教学督导,实施教学全过程的质量跟踪仍然不能忽视。只有把提高教师授课质量作为一项系统工程来抓,坚持定期和不定期的教学督导,定期和不定期的征求学生意见,经常考察和评估教师的授课情况,并把总体授课质量作为下一学期选定授课人员的重要依据,方能防止和杜绝教师在授课中出现质量滑坡问题。

3.4 严格考核验收

考核必须按考核标准全面实施,考核验收必须注重实际成绩,既要看完成任务的态度,更要看完成任务的数量和质量,考核验收不能简单后化,特别是不能单纯从考试分数的高底来评价,通过全面评估得出一个比较符合实际的评价。验收考核后,要奖惩兑现,对成绩突出的教员给予表扬鼓励,对不求上进、不负责任的要进行教育帮助和整顿,限期改正,对严重失职者给以处罚。赏罚奖罚,要和岗位责任制结合,实行“责、权、绩、利”的统一,切实做到对每个教员的成绩和利益挂起沟来,作为教员提职进级、课时补贴和岗位津贴等的重要条件之一,使竞争授课更有生命力,改革才能得以深入发展。

总之,竞争授课是深化高等院校体育教学改革中出现的新的课题,在指导思想上应从现状出发,实事求是,勇于探索,大胆实践,认真总结,逐步推广。

摘要：在贯彻落实教育部《关于深化高等院校人事制度改革的实施意见》加速高等院校体育教育改革的今天,大力增强学生的身体健康和提高学生的身体素质,是国家、教委赋于高等院校体育教学的基本任务。体育教员授课水平的高低是决定教学质量的重要因素之一,在体育教师中实行竞争授课这一新举措,对提高高等院校体育教学质量和教师的授课水平具有十分重要的作用。

关键词：高等院校,体育教师,竞争授课

参考文献

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[2]王谦.深化教学改革,培养和造就高素质人才[S].第三军医大学校长在深化教学改革会议上的报告,2002.4.

[3]《扬子晚报》.南京大学专业技术职务聘任重大改革举措[N].2003(3).