家庭作业布置范文

家庭作业布置范文（精选12篇）

家庭作业布置 第1篇

一、落实多元化原则, 布置丰富多彩的作业

1. 绘画类作业, 让学生在作业中创造美、欣赏美。

绘画与语言学习相结合, 是开展空间智能和逻辑智能的有效手段。在绘画类作业中, 学生能根据实际, 通过想象和色彩感受, 创作出自己喜欢的图画, 然后借助图画来理解课文。这样, 学习的效果很理想。教师应根据课文特点, 尽可能给学生布置一些动手操作的作业 (适合低段学生) 。

2. 说唱类作业, 让学生在说唱中体验生活的美好。

说唱是开展音乐智能和运动智能的一种活动。现在很多学生喜欢联系课文篡改歌词, 我们为何不根据学生的年龄特点, 抓住学生的性格特征, 让学生编自己喜爱的歌谣呢?这样, 学生在自己编的歌谣中就能巩固所学知识了。

二、落实量力性原则, 布置不同层次的作业

1. 作业量分类。

由于学生知识基础和接受能力的差异, 班级式教学模式存在优秀学生“吃不饱”, 落后学生“跟不上”的缺陷。教师可给那些学有余力的学生减少部分抄写类作业, 使他们有时间去接触更难一些的知识;而对于学习较吃力的学生, 教师可要求他们“不折不扣”地完成作业。当学生的表现有所变化时, 教师应当及时进行调整。

2. 难易程度分类。

解决优秀学生“吃不饱”, 落后学生“跟不上”的另一途径是教师在学生作业量有所区分的基础上, 对作业的难易程度进行区分。对于基础性的知识, 教师应要求所有学生都完全掌握, 而对于有难度的问题, 教师应鼓励所有学生参与, 但不必所有学生都完全掌握。

3. 家庭分类。

家庭作业的量力性体现在学生的个别差异上, 也体现在家庭的不同情况上。针对不同学生的情况, 教师应布置不同层次的家庭作业。针对家长文化层次不高的情况, 教师可给学生补充布置一些课外知识类的家庭作业, 还可以鼓励家长和孩子一起学习;而对于文化层次比较高的家长来说, 教师除了让家长监督自己的孩子学习外, 还应让家长注意孩子的学习方法, 扮演一个家庭教师的角色。

三、落实生活性原则, 布置贴近学生实际的作业

1. 观察生活类作业, 让学生关注自己的世界。

学以致用, 学习语文就是为了能很好地运用语言, 学语文要与生活、大自然紧密结合, 所以, 教师应当开发学生的观察智能。如学完《大自然的奥秘》后, 教师可以给学生布置观察自然现象的作业, 并让学生做好记录。

2. 合作和交往类作业, 让学生学会交往合作。

小组合作学习能丰富学生的想象力, 增强学生学习的主动性和积极性, 也有助于培养学生的合作精神和竞争意识。结合学生地域性特点, 教师应把班级学生按居住地的远近分成若干小组, 让小组成员之间互相帮助, 共同完成学习任务。这样, 在讨论的过程中, 学生互相督促, 互相检查, 互相帮助, 能很好地复习和巩固所学知识。

3. 感恩类作业, 让语文渗透德育教育。

语文学科应加强与其他学科的整合, 其中德育教育是非常重要的。如教师可让学生了解CCTV《感动中国》栏目中的英雄人物, 并让学生写下最想说的话。

怎样给学生布置家庭作业 第2篇

武功县贞元镇发牛小学刘鑫

作业是对教学效果的反馈，一方面可以使教师了解学生对所学知识的掌握程度，另一方面可以使教师调控自己的教学行为和方向。但在新课改的今天仍然存在着一些教师给学生布置作业量大、难度高、机械重复的现象。我儿子上小学五年级，每天下午一放学就开始写：抄课文、抄生字、组词等等，一直忙到11点才完，累得孩子唉声叹气，家长也埋怨，从而加重了学生的课业负担，心理上造成了极大的影响，对学习无兴趣。那么怎样才能布置适合学生口味，学生喜欢接受的作业呢？我认为我们应该从教学实际出发，有的放矢，概括的讲要做到：“精、实、活、质”四字方针。

一、“精”是指作业题型精。

目前各种题型十分多，怎样布置作业，布置好作业，值得我们每一位教师思考，如果教师在布置作业时不负责任，想布置啥就布置啥，不加选择。那么训练效果就可想而知了，所以在作业安排上教师一定要广泛搜集，精心选择。选题要有典型性、针对性、层次性，注意习题梯度，才能达到反馈教学的目的。

二、“实”是指作业形式要体现实在。

实实在在，不务虚，不猎奇，紧紧扣住知识点训练，而不是只图形式的新和奇。作业形式上可动手，可动笔，也可看一些课外书籍，应走平实与创新之路，落实教学内容和教学任务。

三、“活”指作业方法要力求巧妙、灵活。

作业不能搞题海战，而要以训练和提高学生能力为主，在精确化的基础上要把方法的训练落到训练之中，方法和技能的训练不能呆板，要具有灵活性，尽可能做到以一当十，举一反三。

四、“质”指作业内容要富有价值。

作业训练的效果高低是由作业内容有没有价值决定，高质量的作业对于学生的训练效果最佳；低劣的作业只能减弱训练和反馈效果。教师应在作业安排上要重视作业的质量，不能只图为训练而训练。

总之，作业的安排布置是一个双向过程，在充分发挥诊断、激励和发展功能同时，重在激发学生提高学生的学习热情，这样有利于教师发现学生在学习上的优势和不足。在此基础上提出有针对性建议，同时反思自己教学行为，不断调整和完善教学过程，促进学生自身发展。

语文家庭作业巧布置 第3篇

一、重视基础内容布置作业

基础知识对于小学生来说意义重大，教师给小学生布置语文家庭作业时必须重视字词句，因此，教师在布置语文家庭作业时应该将训练目的设计为加强字词句的了解与运用。此外，教师要注意作业的质量，题目数量要合适，适当减少抄写词语的题目。

二、结合课文内容，根据学生表达方式布置作业

以学生的表达方式为出发点，再结合课文内容给学生布置家庭作业，一方面可以充分激发学生的兴趣，另一方面还能够提高教学效率，培养学生的综合能力。比如教师在讲授“小小的船”时，家庭作业为：学生可选择个人擅长或者感兴趣的表达方式，描绘个人心中小船的样子；或者根据教材表达方式来描述小船。由此，学生交上来的作业种类很多，有图画、有文章以及模型等。学生们均选择个人喜欢的表达方式完成作业，不仅能够提高学习兴趣，还能够提高教学质量。

三、根据学生的差异布置作业

因为受环境与教育等多方面的影响，学生个人水平存在一定的差异，其能力也有所不同，对此，教师应根据学生的实际情况，布置家庭作业，确保每位学生都能有所收获。比如，在“小壁虎借尾巴”课后家庭作业中，对于水平较低的学生，教师应该给其布置少量且难度不大的作业，像抄写生字或者词语，或者阅读两遍课文等，由此激发学生的兴趣。而对于水平较高的学生，教师应该适当提高作业要求，给学生布置类似积累词语以及开拓课外阅读等能够对学生操作能力进行培训的作业。

四、按照学生兴趣布置作业

兴趣是提高学生学习效果的重要因素，小学语文家庭作业布置要重视趣味性，通过形象且生动的方法诱发学生兴趣，在生活趣味中促进知识学习与技能训练，可以取得事半功倍的效果。一般来说，小学生好奇心很强，因此教师在布置家庭作业时，必须重视学生的兴趣。比如在“画家乡”教学过程中，教师可以带学生们到公园、郊外以及田野等，让学生仔细观察风景，教师再提问学生“我们所观看的风景属于家乡的一部分吗？”学生纷纷回答个人看法，然后教师再给学生布置家庭作业，根据个人意见描写家乡风景，让学生以兴趣为出发点，用个人表达方式来完成作业，从而提高学习兴趣。

五、贴近学生生活布置作业

我们都知道知识源自生活，并且大量应用在生活中。小学语文教师给学生布置家庭作业时，需要充分利用生活中随处可见的资源，让学生在提高学习效果的同时，还可以将知识运用在生活中，一举两得。因此小学语文教师给学生布置家庭作业时，在结合课文内容的基础上，还应该尽量贴近生活。比如“难忘的一天”完成讲解后，教师可以根据学生日常生活设计几个合适的题目，主要有：写一写。让学生回想生活中让自己最难忘的一天，为什么对那天记忆深刻，那天发生了什么事，个人有何感想等，然后再将个人所想内容整理成一篇短文，从而对学生的思维能力以及操作能力进行培训。说一说。学生结合课文与日常生活，将自己生活中最难忘的一天用文字描述出来，然后再通过演说，对学生的表达能力进行培训。通过这样的方式给学生布置家庭作业，充分尊重了学生的自主选择权，学生通过选择适合个人的作业，从而提高了学习效率。

综上所述，小学语文教师应该充分保证家庭作业的有效性。教师需要重视教学中的每个环节，不断创新作业形式，以学生具体需要为出发点，灵巧地布置小学语文家庭作业，全面促进学生的发展，培养符合社会发展需要的人才，为我国社会主义和谐社会的构建做出贡献。■

抓住学生特点布置家庭作业 第4篇

把“表达”设计在家庭作业中“口头型作业”,着眼于学生学习语言、运用语言、发展语言,注重表达,以提高学生的言语素质,还语文教学姓“语”的本色。

(1)朗读,背诵。布置作业时,教师从课本中和课外读物中选择优美、精彩的语句、片段或全文,让学生将其读对,读顺,读好,熟读,背诵,利用每天晨读时间,进行练习,当众背诵,并加以评析。

(2)讲故事,演讲。小学课文故事性强的内容很多,如《三顾茅庐》、《孙悟空三打白骨精》等等。学完课文后我布置讲故事,在复述的基础上进行扩编,创意,加上手势,配上音乐,讲给老师、同学、家长听;演讲侧重于学生学有所思,学有所感,以见闻为主要内容,我口说我心。课后布置注意身边的事,每节课前三分钟演讲,促使学生观察、思考、搜集、整理。

(3)读书汇报。要提高阅读能力,只读课文是不够的,必须加强课外阅读。教师布置阅读题目,让学生课后查阅,去读书、读报,并内化为自己的语言,进行读书汇报。汇报题目,谈谈内容,说说想法皆可。

把“自主”设计在家庭作业中根据不同课文的要求,把作业的“老面孔”演化为多种多样富有创意的语文实践活动,让作业能够成为充分展示学生才艺特长、张扬个性的园地。

(1)差异性作业的设计。学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响,存在着差异。有差异的学生做无差异的作业,势必会造成有的学生“吃不饱”,有的学生“吃不了”的现象。针对学生的差异,从学生实际出发,既满足优生的求知欲望,又兼顾差生的接受能力去设计多梯级作业,给学生留有自主选择的空间,发挥学生学习语文的主动性,也使不同层次的学生在不同程度上都有所提高。

(2)个性化作业的设计。新课程倡导学生积极探究,获取信息,创新知识,培养分析、解决问题的能力,并指出:“语文是实践性很强的课程”,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。调动学生学习的积极性。

把“生活”设计在家庭作业中语文学习的天地很广阔,语文学习的触角伸向小学生生活的每一个角落,让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。把家庭作业设计与社会生活相联系,使学生在社会实践、家庭生活中巩固语文知识,发展语文能力、创新能力。

(1)将生活充实到学生的家庭作业中,布置作业应该把语文学习与现实生活联系起来,让作业成为联结语文教学与社会生活的纽带,让作业生活化、社会化。如利用“三八妇女节”、“母亲节”,我让学生为自己的妈妈过节日,可以为妈妈献一首歌儿,可以为妈妈做一件力所能及的事情,还可以亲手制作贺卡,写上一首小诗来表达对妈妈的爱;儿童节快到了,我组织学生搜集相关资料,把它做成小报展示在教室里;教师节,鼓励学生自己制作小制作,或画一幅画写上最喜欢的话,献给最敬爱的老师……这样把作业设计与儿童的实际生活结合起来,构成一个和谐的学习整体,不但使学生在实践中巩固语文知识,发展语文能力、创新能力,在丰富的社会生活中得到提高,也在无形中让孩子学会关心他人,尊重他人。

(2)将学科知识与语文作业结合起来。把作业设计与儿童的家庭生活、社会生活以及其他各科的学习活动结合起来,构成一个和谐的学习整体,以巩固、应用、深化所学的语文知识,使学生在社会实践中巩固语文知识,发展语文能力、创新能力,在丰富的社会生活中得到提高。

小学二年级语文家庭作业布置方案 第5篇

作业是小学语文必不可少的一项内容，而社会呼声最强烈的“学生负担过重”又恰恰主要是指学生作业过多。如何才能很好地解决这个问题呢?笔者认为，首先应该明确作业的作用。作业是用来帮助学生复习巩固所学知识，由知识转化为技能的一种手段。它必不可少，知识不经过复习，技能不经过操练是不可能巩固和掌握的。但决不是多多益善，无论是从时间上看，还是从学生的生理上、心理上看都不允许我们要求学生做过量的作业。过量的作业其效果只能是适得其反。其次要分析作业过多的原因。语文教学说到底就是要培养学生语言文字的理解和表达能力，字词句篇、听说读写相辅相成，互相促进。当前，无论是学生还是家长，认为负担重，除了指作业量多以外，还有一个重要方面是感觉乏味。“兴趣是最好的老师。”兴趣跟时间的占用是成正比的。兴趣越浓，就越舍得花时间。因此，本人认为，就当前的普遍情况而言，重书面，轻口头，是原因之一;书面作业形式单调，内容简单重复，重量轻质，是原因之二。那么怎样才能保证训练，又减轻学生负担呢?本人认为教师必须在作业的形式上下功夫，要着眼于效率，着力于设计。

下面以二年级语文教学为例谈谈作业的设计。二年级语文教学的重点是字、词、句的训练，要让学生掌握生字以及由这些生字组成的词语，在识字的`过程中逐步形成独立识字的能力;在运用词语的过程中建立主谓句的概念，同时还要渗透段的教学。从中不难看出，要完成这些教学任务不是容易的，训练必须是大量的，其中必定有不少的作业量。如何才能用较少的时间，取得较好的效果呢?

一、作业设计要讲究趣味性。

从心理学的角度讲，趣味不仅可以提高学生做的兴趣，而且做的过程可以加深对大脑皮层的刺激，使其印象深刻。低年级学生年龄小，作业的趣味性就显得尤其重要。比如一位教师布置学生抄写生字，先要求学生用生字卡片做个游戏：第一步，把生字按字形结构归类。第二步，把左右结构和上下结构的字再按在田字格中所占比例的不同情况重新排列，即按左宽右窄、右宽左窄、左右各半、上大下孝下大上孝上下各半的字再归类。(视具体情况选用哪几种，且确定先后顺序。一般把量多的放在前面。)学生在归类的过程中，动眼、动脑、动手，兴趣盎然，同时反复观察每个生字的字形结构，加深了印象，一般抄写三、四遍就足够了。再如一位教师把抄词语变为写词语，即鼓励学生在抄词语的时候，抄写一遍生字组成的新词，再根据生字的意思自己组一个到两个词语写下来。这样的设计，给学生留有创造发挥的余地，又引入了竞争机制，学生就不再视抄写词语为苦事，而是津津乐于此事。

二、作业设计要讲究多样性。

语文水平的提高有赖于听说读写的训练。这里的多样性指的就是作业设计要顾及听、说、读、写诸方面，同一项目的训练要注意形式多样。比如，一位老师除了设计一般形式的作业之外，还设计了同学互读课文;用磁带录下自己读的课文，再放给同学听;学生自由组合练习分角色朗读课文;听电台的少儿节目和故事磁带;读课外书;互讲故事和互读日记;互默词语再互相批改，最后由教师检查等等形式的作业，均收到了良好的效果。

三、作业设计要讲究有效性。

所谓有效性首先指的是作业形式要采用“优选法”，能达到同样目的的形式，要选用所占时间最少、效果最好的。比如区别同音字、音近字，有些字采用比一比，组成词语的办法就能达到效果;有一些字诸如“在再”、“做作”、“坐座”、“已以”，采用选词填空的形式就优于比较组词。其次要针对不同的情况设计不同的习题。这主要是指在发现学生的错误所在以后的订正题的设计，比如有的学生写了错字，就应该要求学生把正确的生字抄写几遍;有的学生写了别字，就应该要求学生对容易混淆的字进行比较组词。

四、作业设计要讲究综合性。

作业的综合性是指要尽可能地集多项训练功能于一题。作业设计讲究综合性可以收到一举多得、事半功倍的效果。比如一位教师在学生做口头作业时，从不重复学生说的答案，也要求学生不重复同学已说过的，还要求学生努力吸收前面同学答案中好的成分，这就在训练学生说的同时，训练了学生听的能力。再如学生写句子、写话，要求学生写完后必须自己先读一读，再读给同学听一听，使听说读写的训练融为一体。再如抄生字与抄词语、组词语结合，抄字、组词、写句结合。这位教师还把在作业本上与学生进行笔头交流，作为一种因才施教、综合训练的好形式。批语有鼓励、批评的话，有订正要求，有告诉学生错误原因的话，也有传授新知识的内容。新知识主要是告诉学生一个使用正确，但不会书写而用音节代替的词语。这种形式不仅能增加学生阅读理解的机会，还能增进师生之间的感情。

如何有效地布置家庭作业 第6篇

关键词：严格控制；合理和有效；补充和延伸

对于小学生家庭作业的问题，教育部三令五申：“严格控制作业总量和考试，小学一、二年级不留书面家庭作业，其余各年级的家庭作业总量控制在1小时以内……”各地、各学校也都有关于家庭作业相应的要求：要求的宗旨是严格执行教育规定，不增加小学生的课业负担。实际效果如何呢？由于我们教育工作者对学习的普遍误解，加上“高标准、严要求”的思想导致强调增加学习强度、考试分数与竞争；另一方面很多家长意识到，只有知识才能改变命运。所以现状一边是学校要求老师减少家庭作业，一边是家长给学生加重作业负担──《培优闯关》《一课一练》《同步练习》《作文起步》《举一反三》……翻来覆去地让孩子练习，或者是让孩子奔波于各种各样的补习班，或是请家教老师辅导家庭业……虽然知道孩子很辛苦，家长也显得很无奈，如此一来，我们的孩子其实仍然没有从沉重的课业负担中解脱出来。

一、家庭作业不是“不让人闲的作业”。目前广泛存在的家庭作业的特点：机械地重复，让学生无法对作业产生兴趣；额外家庭作业负担重……让人感觉家庭作业是名副其实的“不让人闲的作业”、是一条确保“孩子放学后品行端正”的途径。这样的家庭作业是有用的吗？这样的课外辅导是必须的吗？严格地说，如果家庭作业妨碍了学生在上完一天课后做其他事情的话，还会降低他们的学习兴趣。

二、家庭作业的布置要正确、合理。美国著名的教育专家阿尔菲·科恩①认为：大多数教师和学校管理者对于作业的态度并不是认为“学生在家完成某项作业会有帮助”，而是“我们以前就决定了孩子每晚要做点什么，然后再想让他们做什么”。这种不管作业内容如何，对作业抱定不放的做法是错误的。因此，布置家庭作业必须把握：良好的心态——信任孩子，不是因为怕他们闲而作业；正确、合理的原则——围绕教育目的布置作业，让孩子在玩中学，在学中玩。

三、家庭作业是课堂教学的补充和延续。家庭作业布置的初衷是为了最大限度地拓展学生的课余空间，让学生有更多的时间自由支配，丰富他们的课余生活，發展他们的个性，应该是孩子们校外学习的轻松驿站。作为教育教学工作者，应当正确理解、读懂家庭作业，合理地设计、有效布置家庭作业，让学生明白，除了看动画片和打游戏外，还有很多有意义的事情值得他们去做、等着他们去做。

参考文献：

肖川.教育的理想与信念.岳麓出版社，2002-06.

如何布置有效的家庭作业 第7篇

通过多次调查, 我发现一个问题, 有的学生为了完成抄写作业, 于是在写家庭作业的时候, 眼睛一边瞟着单词, 手一边也在写着, 至于单词抄写的规不规范, 所抄的单词记住没有, 从来没有去考虑。所以每次听写总有30%以上的学生不合格。虽然抄写单词可以使部分同学记住所抄的单词句子, 但是不能充分调动学生的学习积极性, 而且让学生感到学习英语很没趣。常说:“兴趣是最好的老师。”如果一个人做任何事情, 没有兴趣, 就没动力, 没有了学习英语的动力, 又怎么能学好英语呢?所以我们要想办法把学生被动地去背单词转化成主动地去背单词, 想一些办法去调动学生的积极性。

首先, 我根据学生“爱表现”的心理特征, 给学生分好小组, 课前给学生布置好任务, 课上进行“写单词比赛”看谁写得多。通过这样的小组比赛, 不仅可以加强学生的团结合作的能力, 同时使学生们认识到团结的精神与力量, 而且还可以培养学生自主的学习能力, 并扩大学生自己的词汇量, 同时还可以让学生在学习中找到学习的自信与乐趣。

其次, 挖掘学生的一切聪明才智。一次我在听写“parent”这个单词时, 我就发现写错这个单词的学生特别多, 我一时也想不出好的办法来如何记忆这个单词。于是, 我就想了一个办法, 发挥学生的能力, 于是当天下午我就布置了一项作业, 看谁能想出最好的办法来记住“parent”这个单词。第二天上课, 我就问他们想好没有, 同学们各抒己见, 说了很多种方法, 但令我记忆最深的是一个小男生说的, “parent”是“p+are not的缩写少一撇”。这个同学一说完, 全班同学都鼓掌, 说这个方法好极了。因为are not的缩写aren't谁都会写。从此以后, 全班同学中再也没有一个同学写错过这个单词, 所以我认为学生的潜力是无穷的, 我们要学会去挖掘它。

最后我总结一下布置家庭作业一定要注意的几点:1.避免作业的无趣味性;2.避免作业的重复性;3.避免作业的无效性;4.避免作业的无检测;5.避免作业的单一性。

做好布置体育家庭作业的“四因” 第8篇

小学学段的学生尚未建立持久的意志力,习惯的维持仅靠兴趣,在布置家庭体育作业时,要在内容设置、组织形式、练习方法上多动脑筋,让每一项练习都是一道“开胃菜”,才能吸引学生一步步走下去。笔者班有一名学生却在短短的两个月由一分钟11～12(不及格)个仰卧起坐提高到一分钟30(良好)个仰卧起坐以上,这名学生的父亲和他同样,面临体重问题,于是两人制定闯关任务,每天比看谁的闯关级别高,并根据时间早晚、天气等原因执行不同的方案,方案的制订符合学生争强好胜的心理特点,体现了兴趣这一主导(见表1)。

二、因人而异、形式多样

体育家庭作业是课堂教学的拓展,同课堂教学最大的区别是学生在练习时,教师不在现场指导,完全靠学生自觉完成,因此在内容设置上要考虑因人而异,结合学生对教学内容掌握的效果、体质健康测试所渗透的体质健康问题、学校特色品牌专项打造的目标追求、本地乡土项目和新型项目,做到每位学生都能找到自己的“最爱”。如,我校在体育家庭作业的设置中,依据学生喜好的项目对家庭作业进行分类,学生根据自己的喜好,自主选择作业内容(见表2)。

三、因地制宜、取材有道

随着经济的发展,居住社区硬件设施也在很大程度上得到改善,社区内基本都有一定规模的活动场所和固定硬件设备。此外,很多学校拥有设施较为完善的室内篮球馆在固定时间对外开放,体育教师要对本学校周边的硬件设施建设做到心中有数,保证学生选择内容实现的可能性。以“玲珑”社区为例,社区固定设施可以进行教学延伸类练习,在广场上可进行游戏拓展类、乡土特色类以及新类型游戏,社区篮球场和笔者学校的室内篮球馆进行技能类和社会培训类的练习,基本上保证依托就近场地和设施,能满足制订的体育家庭作业的所有内容,确保体育家庭作业执行的可行性。

四、因材施教、行之有效

如何有选择地布置数学家庭作业 第9篇

一、灵活的家庭作业

教师应该适当布置家庭作业, 家庭作业数量的多少, 可以根据学生自己的需要, 以真正掌握好知识为原则。如上完“估算”后, 教师可以这样布置作业:做练习1~6题, 至少完成1~3题, 如果觉得对自己有益, 可以做一做4~6题中的一个题或两个题。因为1~3题是为巩固所学知识而设置的练习, 全体学生都应该掌握, 所以应作为必做题要求全体学生都要完成。而4~6题是变式题和拓展题, 学习困难的学生无法掌握, 如果搞一刀切, 只会让这些学生每晚做到深更半夜仍然做不好, 从而产生厌学情绪。所以, 让学生自己选择完成, 学生先做会做的, 留下不会做的, 第二天可以让同学帮一帮, 普遍性的问题教师讲一讲。当学生变得有自信后, 他们不但会完成自己理解的, 还会尽力去思考不明白的。这样布置家庭作业的好处, 还在于可以让学生考虑什么作业对自己的学习是有益的。

二、不同的作业内容

教师可让学生结合自己的情况, 选不同的作业内容, 如上完某个内容后, 教师布置:认真看课后的练习, 认为自己在课堂上已经学懂了, 做起来没任何困难的题可以不做;觉得有一定的困难, 需要认真思考后才能完成的, 可以任选一些题做一做。这样的布置, 允许学生根据他们的个人情形, 选择作业可多可少。有的学生可能只做几题, 有的学生可能会做更多一点, 教师根据不同层次学生的情况加以鼓励, 让学生都有一种竞争意识和向上意识, 有的学生如果昨天只做对一题, 但能得到教师和同学的肯定, 今天他一定会争取去做第二题、第三题。久而久之, 学生就会产生自负其责的意识, 养成自我督促、自主学习的良好习惯。

三、灵活的时间安排

教师要让学生灵活安排时间, 要鼓励学生明智地决定花多少时间完成作业。如第二天要学习新的内容, 教师可布置:预习教材不能少于20分钟, 如果觉得对自己有益, 可以多花点时间。又如, 学习完某个单元的知识后, 教师可布置:复习教材某某单元不能少于20分钟, 准备明天单元检测, 如果觉得对自己有益, 可以多花点时间。为了培养学生自负其责、自我管理的能力, 教师还可以这样布置作业:让学生自己决定做家庭作业的时间, 然后坚持在定下的时间内完成作业。这样布置作业, 会使学生的自我管理能力和时间观念得到增强。

四、灵活的作业选择

如何布置创新型初中英语家庭作业 第10篇

一、利用生活实际对初中英语家庭作业进行创新

语言与生活是密切联系的, 如何使英语学习更具有生活性与实际性的问题, 可以在英语家庭作业的布置中得以解决。在进行英语作业的布置之前, 教师要对学生的生活背景进行整体的分析, 从全班学生的生活背景当中找到相同或者近似之处, 设计一个所有人都可以完成的作业。比如说在学习到Sport的时候, 可以让学生进行生活大调查, 如果条件允许, 学生可以用英语与身边的人进行交流, 对他们关于运动的观点进行调查与记录, 在课堂上进行调查结果的展示。如果不能进行英语对话, 学生可以用汉语进行交流, 在采集到有效的信息之后, 自己进行总结与整理, 用英语向同学与教师进行成果的汇报。对于内向的学生来说, 这样的创新型作业是一个巨大的挑战, 他们要打破自己的生活理念, 加强与他人的沟通。在完成这项作业的同时, 学生不仅在英语表达与运用方面会有所提高, 更会在世界观与人生观上面发生转变, 更加热爱与他人交流, 这对于学生融入社会也有促进作用。而对于性格相对外向的学生而言, 这样的英语家庭作业正好给他们提供了一个展示自我的机会, 在成功的交流之后, 这些学生会找到英语学习的自豪感, 更会提高其进行英语学习的热情。因此, 加强初中英语家庭作业与生活实际的联系, 对于初中英语教学成效的提高与学生学习动力的增强都有积极的作用。

二、对初中英语家庭作业进行个性化创新

在我国最新实施的新课程标准当中, 对于教学活动要尊重学生的个体差异进行了明确的规定。在进行日常初中英语教学之时, 教师要考虑到每一个学生的个体差异, 因材施教。初中英语家庭作业的布置也是一样, 教师要考虑到学生的个体差异, 根据差异性原则进行英语家庭作业的布置。比如说, 对于英语学习能力较差的学生, 教师可以为其制定一份特殊的作业, 注重其基础知识的掌握, 不要过分地追求英语能力的大幅度提高, 减少其作业量, 提高其作业的质量, 使其在有限的时间内完成对本堂课英语知识的掌握。而对于英语学习较好的学生, 教师可以为其设计一些对其英语能力发展有促进作用的题目, 使学生的英语能力可以在这些习题的刺激下得以开发。比如说在进行写作练习之时, 以My mother为题, 对于英语学习能力较差的学生, 笔者只要求学生对 自己的妈 妈进行简 要的介绍, 比如说:My motheris37-year-old.Herfavouritecolourisblack.She likeswatchingTV...对于英语学习能力较强的学生, 笔者则要求其对自己妈妈的外貌、性格与日常爱好进行详细的介绍, 并阐述一件与妈妈共同完成的事, 将母子情感蕴含其中。这样, 考虑到学生英语学习能力, 一个作业有不同的完成方法, 学生在完成作业时, 可以对自己的学习能力进行锻炼, 提高英语学习自信。

三、进行趣味性初中英语家庭作业创新

学习兴趣对于教学活动质量的提高有明显的作用, 而初中英语家庭作业的趣味性, 对于学生英语学习动力的提高也有一定的促进作用。一些学生对于每一个学科的作业都有着严重的抵触情绪, 他们不愿意做作业, 在做作业与自由活动之间, 会毫无疑问地选择活动。这是因为, 活动具有一定的趣味性, 对于这个年纪的学生有很大的吸引力。将趣味性融入初中英语作业当中, 英语作业就成了学生进行活动的一种方式, 英语作业对于学生的吸引力就会大幅度提升。因此, 教师要不断加强初中英语作业的多元化设计, 改变单一的初中英语作业形式, 不能将书写作业作为唯一的英语作业形式。在进行英语家庭作业的设计之时, 可以适当地加大听说作业与表演、实践作业的布置比例, 使学生了解到英语学习的多姿多彩。比如说, 在进行口头作业的布置之时, 教师可以让学生学习一首能力范围之内的英文歌曲, 在规定的某个课上为同学们演唱。初中学生对于歌曲有一定的热情, 将作业转变为学生热爱的事项, 可以使学生在轻松的心态下完成作业, 减轻学生的心理负担。比如说学习Burning或者Stronger这些具有时代性的歌曲等等。另外, 教师还可以安排学生进行规定文章的阅读, 对文章进行复述或者改编, 使学生以自己喜爱的方式为同学讲解这个故事, 其方式可以为口头讲述, 也可以为角色扮演, 只要够生动形象即可。

数学家庭作业分层布置的尝试 第11篇

经分析主要原因如下：其一，家庭作业是针对全体学生的，而每个班级的学生存在明显的个体差异，导致学生完成作业时间明显不同。其二，只重视理论知识的考察的题目，而缺乏贴近学生生活实际的、富有情境的题目，使学生对家庭作业产生厌倦感，缺乏内在动力。其三，教师课堂教学效率低下，只能靠布置大量的家庭作业来巩固当天的知识内容，让学生苦战于“题海之中”。

针对上述的情况，结合“分层教学”的原理，在作业内容与形式上改革和创新，尝试着对学生数学家庭作业进行分层布置。采取了作业形式多样、控制家庭作业量，设置作业的“梯度”、提高作业的“趣味”等方法，吸引不同层次的学生乐于完成作业，减少学生完成作业的时间。

一、多元设计，提高作业“趣味”

将“作业布置”转向“作业设计”，比如书面练习与动手操作相结合、课本作业与实践性作业相结合、知识性作业与创造性作业相结合等等，进而实现小学数学作业方式的多样化，让更多有趣的、探索性的数学学习活动成为数学学习的主要形式。

1.有趣的课题式作业。我们可以以“小课题”的形式，引导学生从生活中发现问题，提出问题，通过自己的实践、探索解决问题的方法或途径，然后把自己探索的过程记录下来。例如教完《长方体的表面积》后，我布置小课题“有趣的包装”，以小组为单位进行研究，把研究的过程、结果、问题记录下来，然后再集体交流。这样的作业学生兴趣非常高，全员参与，密切合作，提出了很多值得思考的问题。这样的作业形式，不仅帮助学生解决实际问题，且能培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力。

2.丰富的调查式作业。调查式作业，指通过学生进行社会调查，用数学的眼光分析调查所得资料，提出解决生活中实际问题的建议性的方案或作业。教师从现实生活中挖掘能引发学生去调查、实践的材料，营造自由宽松的氛围，引导学生提出新思路、新方法，并把这些调查实践的东西写下来。例如在学完《统计》后，让学生到实际生活中，统计学生比较感兴趣的内容。再比如在学习《百分数的意义》之前，为了能理解百分数的意义，课前让学生调查、收集生活中的百分数，到课堂上交流。在调查式的作业中，学生求真、求实，而且感受到数学与生活的联系。

3.独特的创作性作业。数学创作可以拓展学生想象的空间，增强和丰富他们的想象力，可以是数学小论文、数学故事等不同形式。让学生把平时观察到的身边的数学知识、学习中发现的数学规律、解题中的新方法、对某个知识点产生的疑问等及时记录分析，定期互相作一次交流，互相评价。如《千克、克》一课学完后，我让学生写写关于重量的数学小故事，说说生活中碰到的有趣的事，或者是重量单位的小知识的收集整理。在学生的创作过程中，表现出学生们独特的思考和丰富的想象。

当然，数学作业的设计除以上形式外，还有很多的类型，如开放性作业、延伸阅读等。同时，这些类型的作业也并不是截然分开的，而是彼此包蕴的。

二、弹性设计，“作业”回归自我

“弹性”设计，在保证基础题的前提下，根据教材的知识特点，提高题、拓展题、预习题有则加之，无则去之，适当补充，不一定每个题型面面俱到。能有效提高学生完成作业的积极性，同时有的放矢进行练习。

1.数量适中、针对性强的基础题。在选择作业内容时，要紧扣教学内容设计，有明确的目的性，抓住基础，确保每个学生都能学懂学透。例如，在教学《除数是小数的小数除法》时，其教学重点是“一看”（看除数是几位小数）、“二移”（移动除数的小数点，使除数成为整数，再相应的移动被除数的小数点位置），针对这一点，我面对全体同学，设计了一组基础题，列竖式，先不要求计算的习题：0.28÷0.7，2.8÷0.07，28÷0.14，0.208÷1.04。这几个问题解决了，基础知识就掌握了。

2.富有探究性、实践性的提高题。在弹性作业中设计具有挑战性的提高题，对学生易错题加强辨析，帮助学生提高理解。提高题，既要避免单调的基础题的重复，又要减少大部分同学望而生畏的习题，确保练习的积极性。提高题，使学生在主动探索数学知识、自己寻求数学规律方面起了积极作用。例如：“乘法分配律”作业的提高题，简便运算：①8×（125＋9）；②8×（125×9）；③199×99+99；④46+23×98，让学生学会观察、比较、变型，学会灵活运用运算定律进行简便计算。

3.集创造性、趣味性为一体的拓展题。拓展题是课本知识外延，有一定的难度，主要是针对基础好的学生设计的。部分较难的作业还要适当对学生进行指导，避免盲目做题，浪费时间。如“列方程解应用题”的作业，一道三星级的拓展题：商店有6箱水果，每箱重量相等。如果从每箱中取出3千克后，剩下的恰好等于原来4箱的重量。原来每箱重多少千克？这样做，既可以激发学生学习知识的兴趣，使学生在轻松愉快的环境中能够化繁为简地探索出所学的知识。

如何有效布置小学语文家庭作业 第12篇

一、家庭作业要变枯燥性为趣味性

传统作业设计形式单一, 内容枯燥, 缺少情趣, 难以受到孩子的欢迎。因此我们现在在设计作业时, 应充分考虑孩子的心理特点, 多点趣味少点繁琐, 多点变化少点单调, 以此引起孩子做作业的兴趣。如可以设计拼音游乐园、成语迷宫阵等, 让孩子游一游;设计猜字谜、对对子, 让孩子想一想;设计给课文添插图, 让孩子画一画;设计根据课文内容进行课本剧的演出, 让孩子演一演, 这样的语文作业会让他们感到其乐无穷, 同时提高自身语文素养。

二、家庭作业要变机械性为实践性

长期以来, 人们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化”, 导致作业陷入机械重复、单调封闭的误区。教师布置作业总是本着面面俱到、多多益善的原则, 认为学生做得越多, 记得越牢, 将来学生的能力就越高。小学语文要培养的是学生听说读写四方面的能力, 因此, 这种单一的书写作业已不能适应素质教育的要求。而且, 单调的书写工作常常是一些学生失去学习兴趣、不做或不完成作业的原因之一。为了改变这一现状, 在平时的教学工作中, 笔者经常根据教学内容的要求和特点, 设计形式多样的课外作业, 争取使作业富有创造性, 使学生在听说读写方面得到切实的训练。在教学中, 针对学生的个性特点及认知水平, 笔者设计了许多类型的作业。有的是随堂练习, 有的是课前的预习, 更多的是学习课文时的动手动脑作业, 如:画一画, 唱一唱, 演一演, 做一做, 说一说等实践性很强的作业。

三、家庭作业要变统一性为自主性

学生是有差异的, 有差异的学生做无差异的作业, 势必会造成有的学生“吃不饱”, 有的学生“吃不了”的现象。这样, 学生的语文能力发展就会受到遏制。承认并尊重这种差异性, 是主体性学习的一个重要特点。因此, 教师在布置作业时, 一定要重视学生的个体差异, 体现学生的主体地位, 使作业有一定的层次性和发挥性, 便于学生选择练习的量度和难度。另外, 一刀切的作业往往是后进生的课业负担, 如果学生自己选择作业, 就可以发挥学生的学习主动性, 提高作业的针对性, 让学业负担停留在适当的位置上。对于作业, 过去片面强调独立思考, 没有把“合作”作为必要的素质培养。自主性的作业应当允许学生选择完成的方式, 可以在与爸爸妈妈的合作下完成, 也可以和同学合作完成。

四、家庭作业要变教师主导性为学生主体性

(一) 布置“说”的作业

口头表达能力是语文教学中要培养的基本功, 所以教师应多留给学生空间和时间, 让他们有表达的场所和机会。家庭作业是在家里完成的, 让学生说给父母听, 一是让家长知道孩子学习情况, 二是给学生展示的机会, 让他们得到父母的赞赏, 激发他们继续努力的兴趣和信心。“说”的作业形式有:给父母讲一讲所学课文内容, 向父母读一读自己喜欢的句子, 背一背要求背诵的内容, 讲一讲通过课文学习明白了什么……通过作业, 培养学生学会文明准确地进行人际沟通与交流。

(二) 布置“自选”作业

只有是学生喜欢做的事, 他们才会以积极的心态认真做好。我们倡导学生“自主、灵活”, 就应给学生提供机会, 让他们感受到自主性, 从而调动学生主动性, 因此在布置作业时不应千篇一律、一成不变。教师结合教学内容和教学要求, 设计几个作业题型, 供学生自由选择, 学生会根据自己的爱好去选择, 自觉主动完成。如:我设计了以下几类作业, 让学生任意选做 (要求不会的字以拼音代替) :①课文中生字能组几个词, 就组几个, 看谁组得又多又对;②把课文背、写一遍:③结合自己知道的知识, 列出来和同学交流。学生据自己的学习情况, 字掌握不好的大多选择了①题型, 掌握好的选择了后面两题, 令人惊喜的是多数学生选择了几个题型完成。

五、家庭作业要变统一布置为分层布置

老师往往会遇到这样的问题, 就是给学生布置作业, 最头疼的是学生能不能完成作业的问题。遇上不写作业的学生是老师头疼的, 也是最容易使师生关系产生冲突的时候。根据观察了解, 不写作业的学生大致可分为三类: ①学有余力的学生, 这部分认为重复的作业很枯燥; ②学习基础不太好的学生, 这部分学生可能因为作业中有很多题不会做, 所以不能完成作业; ③个性懒惰的学生, 这类学生往往因为看到作业太多, 产生了畏难情绪而不完成作业。可见, 老师在给学生布置作业任务时, 根据学生的能力差别设定不同的目标和作业难度是十分必要的。从教育心理学角度看, 学生的身心发展由于先天禀赋及后天诸多因素的影响, 存在差异。要想让不同层次学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验, 老师就必须采取作业分层的策略, 让不同层次学生自由选择适合自己的作业习题。