交互式工具范文

交互式工具范文（精选3篇）

交互式工具 第1篇

一、应用电子白板的形象直观, 激发兴趣

交互式电子白板进入数学课堂, 为我们带来了新鲜的学习气息, 鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像, 有利于刺激学生的多种感官, 创设各种教学情境, 唤起学生的情感活动, 促使他们发挥学习主动性与积极性。作为数学教师应该从自己学科的角度来研究如何使用交互式电子白板来帮助自己的教学, 把交互式电子白板技术融入到小学数学学科教学中去, 就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅, 使原本抽象的数学知识形象化、生活化, 使学生不仅掌握数学知识, 而且喜欢这门学科。

1. 巧妙利用图片的直观性和便利性

兴趣是最好的老师。没有兴趣的学习, 无异于一种苦役;没有兴趣的地方, 就没用智慧和灵感。数学本身比较抽象、枯燥, 学生对本学科兴趣淡薄, 加之学生的年龄特征存在自控能力差、注意力容易分散的特点, 单一传统的数学教学方式造成学生数学创新素质能力难以提高。而电子白板的库存功能就给我们提供了这些功能常用的背景库, 就可以把一些诸如植物、动物、建筑之类的图片直接从背景库里拖出, 生动形象的呈现给学生一个情境。学生可以清晰地感受到情境的氛围, 身临其境地在教师为其创造的情境中学习及思考, 比如在教学乘法的初步认识时, 笔者从背景库里面拖出大家喜欢吃的草莓、香蕉、菠萝等水果图片, 学生很容易的理解几个相同加数相加时可以用乘法来表示。

2. 让学生的认识由抽象到形象、突破重难点

由于学生思维认识水平相对较弱, 尤其是对数学中的一些抽象性的问题很难充分理解。传统的教学方式一般采用语言表达的手段, 但往往达不到教师所期待的教学效果。即使有图片辅助, 教师在讲授时也有一定的难度, 同时这种课堂对于低年级学生来说也悄然失去兴趣。学生积极性也会比较低, 而电子白板却打破了这种传统的教学模式。使抽象性的问题变成形象性问题, 教师可以利用无源感应笔来替代鼠标在白板上进行随意的拖动, 删除, 添加, 教师可以不必过多的依赖语言去陈述一些过程性的问题。只要动一下手中的无源感应笔就可以把过程生动形象清晰的示范出来。人的思维就是形象思维在前, 抽象思维在后。特别是中低年级的学生对一些直观的事物比较感兴趣。这就需要我们教师在教学中尽量用图片、实物等, 借助直观形象去获取抽象的数学知识。例如:笔者在教学《角的认识》这一课时, 首先在电子白板上出示红领巾、三角尺、钟面、扇面、五角星的实物图, 让学生找找这些图上有没有角, 在哪里?学生在生活中已经接触过角了, 对角也有了一些认识, 学生很快找到了图上的角。教师顺势说:“我们在这些图上找到了角, 如果我们把这些角画下来会是怎样的呢?”这角的图形是比较抽象的, 借助电子白板, 从实物中抽象出角, 说明这些都是角, 并在电子白板上利用绘图功能画角, 使学生建立起角的概念。这样, 使学生不易理解的抽象的角, 通过实物演示, 变得直观形象, 学生易于理解。这样教学, 既贴近学生的生活实际, 又符合小学生的思维特点, 更能帮助学生建立起科学的数学概念, 突破教学难点, 并促进形象思维向抽象思维的过渡。

由于小学生思维的具体形象性和概念的抽象性之间的矛盾, 他们往往不容易掌握知识, 而且对于一些容易错的概念更难辨析清楚。如果根据教材内容, 将动与静结合起来, 通过生动有趣的画面使静态的知识动态化, 那么学生透过白板演示的情境, 把抽象的概念形象化, 就能有效地掌握知识。例如:在教学《线段、射线、直线》一课中, 笔者是这样设计的:先利用白板的绘画功能, 画出一个点, 然后从点一端画出一条水平线, 学生看后马上就能悟出“射线”是怎样形成的;接着通过这一端的伸缩让学生认识射线的特性。然后, 在其下面画出一个点, 它的两端分别射出一条水平线, 自由地伸缩, 以此来让学生理解直线的生成和“无限延长、不可度量、没有端点的特点。接下来, 在白板上画出两个点, 再由一条水平线把这两个点连接起来。学生认识到这就是线段, 它有两个端点, 不可伸缩, 有长度、可度量。绘图的过程根据学生的需求, 可利用电子白板的回放页面功能, 来进行有效的知识回顾。

通过这样的直观演示, 将那些看似静止的、孤立的事物联系起来, 构造了一个知识的生成情境, 让学生比较容易地找出事物之间的区别与联系, 从而清晰地获得概念, 突破教学重点、难点。例如在解决比较角的大小这一难点时。笔者通过交互白板的绘图工具先设计两个大小不同的角, 然后分别动态演示:小的角两条边延长;大的角两条边缩短, 让学生观察比较角的大小是否变化, 使学生通过直观感知理解角的大小与所画边的长短是无关的, 让学生经历演示的过程, 逐步使抽象的事物变得形象具体。

二、活用交互式电子白板的丰富资源, 拓展学习空间

交互式电子白板与计算机和投影仪配合使用, 可组成最佳的多媒体教学, 再配合相应的网络连接, 又可组成交互式远程教学系统。

1. 资源库共享

电子白板可以为教师们提供一个丰富的资源库以供反复使用, 另外教师还可以通过互联网或是连接其他计算机以获得更多的资源并存储下所需的资源。这些资源可以是交互白板活动挂图中的背景、页面图像, 也可以是Flash动画, 还可以是一些几何图形。在教学中, 利用电子白板所提供的资源图库和模板, 可以随时调出你想搜集的图片和信息, 例如:在教学《面积和面积单位》时, 让学生从电子白板的图库里自主选择最适合测量面积的图形, 通过动手操作, 在图形上摆正方形纸片、圆形纸片, 也可以在图形上摆长方形纸片, 结果发现摆正方形纸片是最适合测量面积的方法, 这使在教学上获取知识的信息更加便捷。又如在认识图形这一课的教学时, 就可以先让学生观察一些实物, 然后再利用白板的绘图功能画出这些图形, 同时电子白板一项特殊的存储功能能记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程中的所有细节, 学生可以随时复习课堂教学过程中的每一个细节, 从而使得教学效果事半功倍。而这些都是以往没有计算机教学模式所无法实现的。

2. 练习形式多样, 举一反三, 开放思维

通过网络链接, 电子白板可以和其他教学资源相链接, 可以使学生在解答某一题目时直接链接到更多的练习形式, 同时也可以有更多相关的知识及解题思维, 有利于学生思维的开拓同时也能对这样的问题举一反三。应用交互式电子白板, 可以进行不同形式的练习, 如:游戏、选择、填充、拼图等形式, 也可以进行一题多变, 一题多解的训练。这样解决了传统教学中练习题型单一、枯燥的问题, 使学生厌烦练习的现象得以改变, 提高练习效率。

例如;在教学完《9的乘法口诀》后, 设计这样一个游戏, 一群小动物要到公园去玩, 可是一路上要经过很多卡口, 如果要经过这个卡口, 就要回答出他们的问题, 每个问题全回答正确后才能顺利到达目的地。学生对这个问题很有兴趣, 通过这个游戏, 变原来枯燥的计算练习为轻松愉快的过关游戏, 学生不仅在游戏中巩固了9的乘法口诀, 还活跃了课堂气氛, 提高了练习效率。

又如:在教学完《分数的初步认识》后, 设计了学生喜欢的闯关游戏, 其中第一关的游戏也是一道巩固练习题:根据给出的分数, 给下面的图形涂色。学生利用电子白板中的喷桶, 对空白的图形涂上了喜欢的颜色, 学生既巩固了所学的新知识, 还锻炼了动手能力, 激发了学生的求知欲望, 调动了学生学习的积极性。

再如:在教学完《面积和面积单位》后, 笔者利用电子白板上画图中的刮奖刷功能, 设计了一个练习题, 让学生比较3个图形面积的大小, 并用刮奖的方式刮出最后的结果, 学生很感兴趣, 纷纷抢着答题, 开发学生的智力, 激发学习知识、探索知识的兴趣。

电子白板在练习课中的应用更是方便、直观。可以把事先在Word文档里设计好的练习题, 利用电子白板的拍照功能, 直接导入到电子白板上进行练习;对于学生的反馈, 也可以利用电子白板的拍照功能, 结合投影仪, 把具有代表性的习题, 直接在电子白板上进行讲解和批改。

在练习和反馈中, 利用交互式电子白板教学, 可以调节学生大脑兴奋、减少疲劳, 焕发精神, 让他们利用自己的无意注意愉快地接受知识。根据学生的特点和要求, 通过白板的写写画画和幕布下拉等功能, 再次激发他们的学习精神, 保持其良好的学习态度, 做到及时巩固, 教学效果显著。

三、巧用交互式电子白板, 实现数学课堂互动

1. 师生互动

在传统的小学数学课中, 教师往往只是从问与答或游戏这几方面与学生进行互动, 在一定意义上达到了互动效果, 但实质很难使学生真正地与教师交流并参加到教学中来, 而白板借助其在外观和操作上接近黑板和触模屏, 无须严格的专业训练的特点, 使得学生们直接就可以对白板在教师的引导下进行一些具体操作, 而这样就为小学数学课中的摆一摆、画一画、圈一圈等问题提供了一个最好的平台。另外以往我们在使用图片时只能展示出来而不能对图片进行操作, 而电子白板就为我们解决了这个问题。如:笔者在讲解乘法的初步认识这一课时, 让学生根据画面提出数学问题时, 就可以直接把课本上学生游玩的图片导出, 学生可以直接地去图片上圈一圈, 找一找。

另外, 在教授100以内数的加减法计算时, 讲解36+5=?笔者先在白板上呈现了36根小棒, 又呈现出了5根, 让学生通过动手操作, 很容易看出它的数量是41根, 各小组分别讨论相关的方法, 每一个小组派一名同学到白板上按自己小组讨论的方法把小棒摆出来, 各种不同摆法就可以清晰的展现在白板上并且学生摆的过程也可以展示出来, 教师对全体同学的思维马上有了全面的掌握, 然后教师和同学们一起去思考哪一种方法最简单, 和学生一起优化出最佳方法。

交互白板支持在课堂教学师生交互情境中, 教育资源的现场创作和再加工, 从而不断形成和积累可重复使用的新生的鲜活的教育资源。比如, 教师在白板上通过绘图工具给出很多长方体三个字将会出现响应的长方形三字的图形。在讲钟表活动知识的课上, 通过正方形、长方形、长方体图形的链接图片, 一个学生来到白板前点击“长方形链接一个关于钟表活动知识的Flash动画。

2. 生生互动

当然白板不仅仅是属于教师的, 同时也是属于学生的。有时候在课堂中教师可以完全放手给学生, 学生可以通过展板成为小老师, 自己去设计问题, 然后去向其他的同学提问。这样教师既可以了解学生对问题的理解又可以从解答问题的同学身上掌握学生对知识的掌握程度, 捕捉到学生认识的差错并进行及时的纠正。例如:在学习分类这一单元时, 笔者从背景库里找出动物、植物、建筑等各种物品, 让学生对此进行分类, 学生通过动手操作, 利用感应笔任意拖动物品的位置, 通过白板展示出来, 更进一步使得学生的思维和行为统一起来。

3. 人机互动

白板对动画、视频的随时暂停控制与标注使教师能够更加自主地应用现有的多媒体教学课件, 弥补了很多课件交互性较差的缺陷, 同时对一些动画课件或小测验式的练习题, 学生也可以通过白板对其进行操作、修改等。

在数学课堂教学实践中, 交互式电子白板以其交互性与高智能性为数学课堂带来生机与活力, 为教师的教学提供了交互、协作与共享的平台, 为学生的学习提供了一个形象、生动、直观的交互平台。为此我们要充分发掘这个交互平台中蕴含的教学策略, 使这一技术真正融入到日常课堂教学中, 灵动我们的数学课堂, 实现信息技术与学科课程整合的突破。

摘要：交互电子白板作为现代教学的一种新的教学工具, 它拥有多媒体课堂教学所不具有的功能, 从数学课堂教学的角度来看, 交互白板为课堂互动、资源共享提供了技术可能和方便, 无论是创设课堂情境调动学生积极性, 还是引导学生动手探究都能体现新课程的理念, 引进交互电子白板进行数学教学, 可以让学生主动去建构知识, 营造知识迁移, 不断促进学生的数学思考, 发展学生数学思维。

交互式工具 第2篇

为了最大限度的满足用户的创作需求， CorelDRAW 12 提供了许多用于为对象添加特殊效果的交互式工具，并将它们归纳在一个工具组中，灵活地运用调和、轮廓、封套、变形、立体化、阴影、透明等交互式特效工具，可以使自己创作的图形对象异彩纷呈、魅力无穷。

一、

(交互式调和工具)

调和是矢量图中的一个非常重要的功能，使用调和功能，可以在矢量图形对象之间产生形状、颜色、轮廓及尺寸上的平滑变化。使用交互式调和工具可以快捷的创建调和效果，

(1)先绘制两个用于制作调和效果的对象。

(2)在工具箱中选定

( 交互式调和工具 ) 。

(3)在调和的起始对象(如：五角星)上按住鼠标左键不放，然后拖动到终止对象(如：圆形)上，释放鼠标即可。

使用调和工具后的效果 二、

(交互式轮廓图工具)

轮廓图效果是指由一系列对称的同心轮廓线圈组合在一起，所形成的具有深度感的效果。由于轮廓效果有些类似于地理地图中的地势等高线，故有时又称之为“等高线效果”。

轮廓效果与调和效果相似，也是通过过渡对象来创建轮廓渐变的效果，但轮廓效果只能作用于单个的对象，而不能应用于两个或多个对象。

(1)选中欲添加效果的对象。

(2)在工具箱中选择

( 交互式轮廓工具 ) 。

(3)用鼠标向内(或向外)拖动对象的轮廓线，在拖动的过程中可以看到提示的虚线框。

(4)当虚线框达到满意的大小时，释放鼠标即可完成轮廓效果的制作。

三、

交互式变形工具变形效果是指不规则的改变对象的外观，使对象发生变形，从而产生令人耳目一新的效果。 CorelDRAW 12 提供的

(交互式变形工具)可以方便的改变对象的外观。通过该工具中

( 推拉变形 ) 、

(拉链变形)和

( 缠绕变形 ) 等三种变形方式的相互配合，可以得到变化无穷的变形效果。 (1)在工具箱中选择

(交互式变形工具)。 (2)在属性栏中选择变形方式为

( 推拉变形 ) 、

(拉链变形)或

( 缠绕变形 ) 。

(3)将鼠标移动到需要变形的对象上，按住左键拖动鼠标到适当位置，此时可看见蓝色的变形提示虚线。

(4)释放鼠标即可完成变形。

相同节点及方向的推拉、拉链和缠绕变形效果

四、( 交互式阴影工具 )

阴影效果是指为对象添加下拉阴影，增加景深感，从而使对象具有一个逼真的外观效果。制作好的阴影效果与选定对象是动态链接在一起的，如果改变对象的外观，阴影也会随之变化，

使用交互式阴影工具，可以快速地为对象添加下拉阴影效果。

(1)在工具箱中选择

( 交互式阴影工具 ) 。

(2)选中需要制作阴影效果的对象。

(3)在对象上面按下鼠标左键，然后往阴影投映方向拖动鼠标，此时会出现对象阴影的虚线轮廓框。

(4)至适当位置，释放鼠标即可完成阴影效果的添加。

应用交互式阴影工具

拖动阴影控制线中间的调节钮，可以调节阴影的不透明程度。越靠近白色方块不透明度越小，阴影越谈;越靠近黑色方块(或其它颜色)不透明度越大，阴影越浓。用鼠标从调色板中将颜色色块拖到黑色方块中，方块的颜色则变为选定色，阴影的颜色也会随之改变为选定色。

五、

( 交互式封套工具 )

封套是通过操纵边界框，来改变对象的形状，其效果有点类似于印在橡皮上的图案，扯动橡皮则图案会随之变形。使用工具箱中的交互式封套工具可以方便快捷地创建对象的封套效果。

(1)选中工具箱中的

( 交互式封套工具 ) 按钮。

(2)单击需要制作封套效果的对象，此时对象四周出现一个矩形封套虚线控制框。

拖动封套控制框上的节点，即可控制对象的外观。

使用交互式封套工具 六、

(交互式立体化工具)

立体化效果是利用三维空间的立体旋转和光源照射的功能，为对象添加上产生明暗变化的阴影，从而制作出逼真的三维立体效果。使用工具箱中的交互式立体化工具，可以轻松地为对象添加上具有专业水准的矢量图立体化效果或位图立体化效果。

(1)在工具箱中选中

( 交互式立体化工具 ) 。

(2)选定需要添加立体化效果的对象。

(3)在对象中心按住鼠标左键向添加立体化效果的方向拖动，此时对象上会出现立体化效果的控制虚线。

(4)拖动到适当位置后释放鼠标，即可完成立体化效果的添加。

应用交互式立体化工具

(5)拖动控制线中的调节钮可以改变对象立体化的深度。

(6)拖动控制线箭头所指一端的控制点，可以改变对象立体化消失点的位置。

七、

(交互式透明工具)

透明效果是通过改变对象填充颜色的透明程度来创建独特的视觉效果。使用交互式透明工具可以方便地为对象添加“标准”、“渐变”、“图案”及“材质”等透明效果。

交互式透明工具的使用方法与前面介绍的交互式填充工具的使用方法相似，这里就不再作介绍了。

应用标准透明效果

应用渐变透明效果

应用图样透明的效果

应用创作图案镜像填充排列的效果

交互式工具 第3篇

关键词：小学数学；交互工具；学习

【中图分类号】G623.5

从更广泛的意义上来讲，交互工具可以说是一种高技术含量的多媒体软件或者可以说是编程工具所开发的更具开放性的软件。在小学的数学教学过程中有效运用交互工具，能够更好地促进小学数学的教学质量的提升，取得更好的教学效果。

一、交互工具在小学数学课堂探究性学习中的价值

1.学习方式多种多样，营造了更轻松的学习氛围

在新课标实施后，教育领域人士都认识到对知识纯粹的模仿教育和死记硬背已不能适合现今的课堂教育模式，让学生亲身进行探索实践才是在数学教育中的重要方式，这样的手段更具有实效性。这样的教育形式能够使学生不再处于被动的地位，体会到在学习中的主体地位，主动的投入到学习中来，学生对此抱着浓厚的兴趣进行研究，产生高度责任感，更认真的进行与课程相关的任务，因此可以获得更好的成绩。在轻松愉悦的状态下学生会更喜爱课堂，从而营造积极活跃的课堂气氛，在这样的情境下，学生对所学知识才会更专注，记忆也会更牢固。

2.恰当的运用交互工具，能够促进师生间的交流

在小学的数学教育过程中，正确有效的运用交互工具，教师会花更多的心血到教育中来，成为课堂活动过程的设计者，对学生充分了解后精心的设计出更好的课堂环节，而学生也可以摆脱以往被动的境地，成为学习的主宰，亲生投入到探索实践中来，更好的体验学习的乐趣所在。师生在这样的过程中都产生了浓厚的兴趣，不再是以往的敌对状态，从而成为学习过程中的合作者，相互配合，共同学习，共同进步，从而更好的完成教育任务，在这样的过程中获得双赢，提高了教育质量，也使得学生更好的接受新的知识。

二、交互工具在小学数学课堂探究性学习中的应用

1.运用便捷，有效教学

交互工具的运用，丰富了课堂教育内容，在课堂教学过程中加入这样的环节，使课堂气氛更活跃，从而使学生抱着满怀的热情投入到学习中来，促进师生间的交流，在交流合作中力求双赢。教师和学生的思维都变得更加开阔，在这样的过程中教师的思维与学生的思维会产生碰撞，这样，不仅仅能够调动起学生的积极性，而且，与此同时也能够进一步的提升学生在课堂中的参与度，通过这样的交互活动，学生的交际能力也能得到培养，从而取得更好的教学成果。

2.亲身体验，实践教学

在传统的课堂教学过程中，大多数情况下都是教师讲授为主的教学模式。教师居于主导地位，学生都是处于被动接受知识的状态，师生间进行的互动大多数都是教师来进行提问学生进行回答的为主的方式。这样的教学方式严重的限制了学生的思维，与此同时，也不利于教师与学生之间进行交流沟通，而且更加缺乏学生之间的互动，没能很好的利用，没有团结协作的机会。在课堂教学中运用交互工具，教师就要在课堂教学的各个环节加大力度，运用正确有效的方式进行教学，教师应适当的松手，给学生充分展现自我的机会，让学生在这样的过程中直接去感受，从而更好的体验学习的乐趣，使之更好的融入课堂。

3.丰富资源，多变教学

在传统的教学环节中，教师为了做更丰富的课件都要千方百计的去搜集资料，再对其进行组合利用，但是做好的课件过于死板，固定后不能进行改动，然后，教师在课堂教学过程中把准备的课件呈现给学生。在教学过程中运用交互工具后，教师就可以充分了解学生的所需，更为个性化的对课件进行设计，从而有效地丰富课堂知识。

4.储存记忆，反思教学

在新课程标准的要求下，教师要对其教学内容进行深刻的反思，这也就意味着，在每堂课堂教学任务结束以后，教师都要针对教学的每个环节中学生的参与度和学生的所接受的程度等重要内容，进行总和分析后对此次的设计思路进行有效的修改与完善，从而使之更适合课堂教学，促进学生学习，不断提高教学质量等。在教学课堂中适当的运用交互工具，促进师生间的相互交流，从而对课堂内容进行总结，发现课堂环节设计的亮点，完善其中的不足，对其进行修改，对教学环节进行反思，以免再次发生错误，从而达到最佳的效果。

三、实践中需要注意的问三题

综上所述，不难看出交互工具在现代模式的教学过程中，所具有的作用是不可小觑的，发挥着重大的作用，产生了巨大的影响。但是，同时，交互工具也是有着一些局限性的。例如，如果教师在教学的环节中，采用了不恰当的交互工具，就会对师生间的交流造成阻碍，严重的影响到课堂效果以及学生的接受程度。教师要在课堂教学过程中，掌握好教学内容和节奏，运用有效的交互工具，使其发挥出作用，能够带动学生积极的参与到课堂中来，不要在这样的环节上错失了机会，不能产生积极影响，还耽误了课堂时间，岂不是得不偿失。在选择运用何种交互工具之前，教师一定好充分的对学生进行了解，掌握好他们的需求之后，针对不同接受程度、不能层次、不同需求进行较为个性化的设计，使交互工具能够适应更多学生的需求，在这样潜移默化的过程中力求双赢。

四、结束语

总而言之，交互工具为课堂教学创设了一个更加富足的空间，为现代教育的发展提供了新的天地，从而更好的激发起学生的求知欲望，它的出现使以往教学模式中无法实现的教学设想成为现实，在很大程度上冲击着传统的教育模式。但是，与此同时，它还是有其局限性，因此，教师要运用正确的交互工具，恰当有效的方式与学生在合作中获得双赢。若想让学生做课堂的真正主人，还是需要师生齐心协力去探索更具有效绩的交互工具。

参考文献：

[1].管继贵.浅谈探究性学习活动在小学数学教学中的开展[J].魅力中国.2011（16）.

[2].秦学科.小学数学探究性学习的教学策略[J].科教文汇（中旬刊）.2011（06）.

[3].隋颖.浅析小学数学探究性学习方式[J].科教新报（教育科研）.2011（20）.

[4].凌秋虹.基于“交互工具”进行小学数学探究性学习的思考与实践[J].中国电化教育.2011（06）.