教学故事—授之以鱼不如授之以渔

教学故事—授之以鱼不如授之以渔（精选12篇）

教学故事—授之以鱼不如授之以渔 第1篇

授之以鱼，不如授之以渔

——教学感悟点滴

知识的海洋是无边无际的，我们无法让学生掌握足够的，能应付未来挑战的知识，但我们可以教给学生掌握知识的方法，培养学生迎接挑战的能力，这才是教育者的明智选择。

我在多年的语文工作中，不断地学习好的教学方法，以积累更多的教学经验。在教学中，我都想方设法在让学生理解课文的内容的基础上，教会学生掌握学习方法。比如我教《鸟的天堂》一课，我就采用了以下步骤来帮助学生掌握学习方法的。

首先让学生学会解题。让学生读题目，从题目入手，先让学生谈自己认为所谓天堂是什么样的，再让学生谈题目中的是天堂，最后再让学生针对题目提出自己感兴趣的问题。

其次读课文，归纳文章内容，并分层。让学生根据同学们的提问，初读课文，归纳出主要内容，然后再熟读课文给课文分层，并让学生说出这样分的理由。

再次抓住重点，突破难点。《鸟的天堂》一文的重点部分是两次去所见不同。第一次去鸟的天堂只看见了美丽繁茂的充满生命力的大榕树，让学生自己归纳作者写了榕树的根枝叶，并让学生读这一部分并体会体会。第二次去鸟的天堂看到了许多鸟，让学生精读，进一步归纳鸟的多、颜色、种类等。在读的过程中体会鸟的天堂的美。这样学生就知道了一篇文章怎样去分析，以这样去读懂。

最后让质疑问难。“质疑问难”是学生学习活动中不可缺少的一环，学生有疑问，才有思考。我一般把它放在一堂课的后半部分来处理。让学生提出有价值的问题，其中有一个学生提出，大榕树为什么是鸟的天堂。这个学生动了脑筋，提出了这个非常有价值的问题。这样不但能让学生掌握课本知识，而且也培养了学生的能力。

上述教例，让我想到：授之以鱼，不如授之以渔。

教学故事—授之以鱼不如授之以渔 第2篇

我们——90后的种子开始生长

太阳当空照，我们沐浴阳光

花儿对我笑，我们感受馨香

我们的生活是如此美好

改革开放春风吹过

我们享受着它的温暖

中华民族巍然屹立

我们为自己是中国人而骄傲

幼小的我们

在花园般的祖国茁壮成长

踏进新世纪

我们最年轻

我们立志要创造中华民族的辉煌

我们是不平凡的一代

我们有自己的理想

自信，乐观，开创

是我们个性的张扬

一天又一天，一年又一年

花朵般的我们

散发着迷人的芬芳

我们有自己的主张——

是的，我们是90后

未来的我们一定会

授之以鱼,不如授之以渔 第3篇

1. 指导学生学会阅读教材

阅读教材是学生获取知识的主要途径之一。如果一个学生掌握了科学的阅读方法, 提高了阅读的速度和效率, 对提高学习成绩、应试能力、自身素质都有深远的意义。阅读教材的方法多种多样:

依纲阅读法。教师依据本章节所要学习内容的要点列出简明的自学提纲或思考题, 让学生带着问题去阅读教材。在目的性明确的情况下, 学生更容易把握住概念, 理解重点, 突破难点, 培养自学能力。

精读教材法。精读教材法要求学生认真阅读教材, 用点、线、勾、圈等记号划出基本概念、基本观点及关键词, 整理出基本知识结构以及重点、难点。通过比较, 将本章节新的概念、观点与所学过的知识进行区别和联系, 将新知识纳入原有知识的认知体系中。

粗读教材法。粗读教材法顾名思义就是粗略地通读一遍, 以较快速度翻阅教材的方法, 只要求学生提纲式地把握每一课的主要内容和整体框架。粗读虽然在学生头脑中对知识的印象不深, 对问题的理解不够透彻, 但可使学生带着问题去听课, 并为下一步细读奠定基础。

2. 指导学生学会发现

著名科学家爱因斯坦曾经说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”教师要指导学生善于发现问题、提出问题, 可以在教学中有意识地设置问题陷阱, 引导学生去发现;可以提供给学生与时事相关的感性材料, 让学生发现问题;可以让学生开展讨论, 在讨论活动中学会发现。教师对学生发现的所有问题应及时引导, 由浅入深, 层层设问, 引导学生不断的去探究、去发现。

3. 指导学生学会思考

学生学会独立思考是很重要的。而独立思考表现在主动探究和遵循学习规律。在教学中, 教师要避免一味的把教学内容、要点全盘托出, 完全代替学生的思考, 而应给学生留出思考的空间和时间, 让学生在探究中学会思考。如在讲述“文明娱乐、健康休闲”时, 我让学生讨论本节课应从哪几个方面进行思考?这时许多学生都跃跃欲试, 很快收集到了不少问题:有些同学每天把时间都用来学习, 可是为什么成绩还是跟不上?为什么有的同学每天安排锻炼时间, 学习时间比我们还少, 但是他们的成绩比我们好?文明娱乐、健康休闲跟学习有什么关系?文明娱乐、健康休闲有哪些?

4. 指导学生学会参与

新课程强调学生课堂活动参与, 新教材安排了不少思考、讨论之类的课堂活动, 这些都充分体现了新教材和新课程标准对学生实践能力的重视。为此, 在教学过程中, 要十分注意组织学生开展研究性学习, 引导学生广泛参与, 努力做到生生互动、师生互动。如教学环境问题的时候, 事先要求每一个学生对农村环境的现状作调查。同学们通过调查发现:现在农民的衣食住行有了很大改善, 但村头村尾扔满各种垃圾, 河水变脏变臭, 有的就在农田里焚烧稻草, 烟雾缭绕对此种种情景, 同学们感触极深, 提出了保护农村环境的种种建议, 尽管不成熟, 但因为他们参与了, 就有助于培养他们的社会责任感及解决问题的能力。

5. 指导学生学会质疑

学生在学习中经常存在各种疑难, 但不善于质疑和提出问题。因此, 在教学中教师要善于设置疑点, 通过学生熟悉的疑点, 启动学生思维。如在教授精神文明建设内容时, 让学生结合平时的观察或者经历, 有的同学能提出在经济高速发展的今天为什么会出现精神文明倒退现象等诸如此类的疑问。当然在教学中对学生的疑点要及时解决, 教学中不断地解析各种疑问的过程实际上就是一个不断培养学生质疑能力的过程。

“授之以鱼”不如“授之以渔” 第4篇

经济规划师、中国国家人才网专业人才库成员。

邮箱：duxueying666@163.com

赵江的公司是一家系统集成供应商，他的销售团队有12人，负责北京、天津、河北、山西的业务，在完成公司目标上进度缓慢，这些上岗仅有2-3年经验的员工能力明显不足。为了提升销售团队人员的能力，他每周都抽出特别的时间教导他们销售技巧，针对团队成员上报的困难，赵江提出他的看法及解决方案。一个季度下来，他发现有许多团队成员在销售行为上仍重蹈覆辙，无法自培训中获益。这些销售团队成员的工作习惯仍然根深蒂固，仍用他们自己的方式与顾客低效率地交流。面对这样的状况，赵江很困惑，不知道是他团队成员素质低落还是他自己在沟通上有问题，或是所用的销售团队成员的素质是不堪造就？

案例中赵江在对员工培训时，把自己所谓的销售技巧当成一成不变的知识教给员工，以此替代对员工进行营销理论、营销策略、营销能力的系统培训。使员工在纷繁复杂、瞬息万变的市场无从下手、难以施“技”。除此之外，面对员工上报的困难，他为他们直接提出自己的看法和解决方案，使员工习惯于依赖和坐享其成，扼杀了员工的积极性和独创性，破坏了员工赖以成长的土壤，犯了“授之以鱼”而非“授之以渔”的错误。使自己的销售团队成了一支“羊团队”，这正是众多创业者最常见的错误。

那么，案例企业该怎样做呢？

第一，企业应该结合自己的特点目标制定科学系统的培训方案，聘请专家授课，对员工进行营销理论、营销策略、营销能力的系统培训。使销售团队的成员能够根据自己所负责区域的市场特点找准自己的营销定位，以求先谋者胜，避免“掘井九韧而不及泉”；根据区域的人文环境创意自己的营销文化，以文化渗入消费者心中，形成产品品牌对消费行为的强势拉力，产生相应的产品溢价；根据相关产业知名品牌产品的特点，采取“借树开花”、“借梯上楼”、“借水行舟”等方法策略，整合相关社会资源为自己的经营资本，尽快完成“由蛹化蝶”的逾越；根据市场环境、经营理念、客户心态、拥有资源、核心能力等五大要素制定自己的营销战略，形成自己独树一帜的思维风格，引导自己进退有据、左右逢源，再上一层楼，再越一座山；另外还应采取读心营销、品牌营销、娱乐营销、破点营销、板块营销、拟人营销、终端营销等行之有效的营销方略来构筑自己科学的营销战术体系 。

第二，对员工在销售中遇到的问题，不要仅仅提出具体的解决方案，而是与员工对问题进行分析，提出解决问题的思想方法和思路，让员工按照思路和思想方法自己去解决实际问题。这样，员工经过多次解决问题的实践以后，员工就能自己独立解决销售上遇到的各种问题，应变能力、独创能力大大提高，成为在市场竞争中能独当一面的销售人才。先有非凡之人，后有非凡之事。人是企业的第一资源，是企业的定力，是无型资产。在员工队伍建设上，多数企业在靠老板拉动，而非机制拉动，特别是初创企业更为突出，这是制约员工独立工作、大胆创新、更快成长的重要因素，企业应该建立必要的用人机制、科学的育人机制，把员工变成一支支猛虎、有勇有谋，让机制塑造员工，不要让员工成为老板鞭下的绵羊。

授之以鱼不如授之以渔论文 第5篇

1、课本：

选入语文课本的文章，可以说每一篇都是内容健康、语言优美、表现得法的优秀”作文“。这些文章，题材多样，程度得当，能够全面体现我们应当学习掌握的作文基础知识和基本技能。有意识地运用课文里的好词佳句，反复地运用，真正使课文里的语言变为自己头脑中知识的一部分，最后达到得心应手的运用境界。吸收课文语言养分多了，写起作文来，也就不会觉得语言贫乏，笔端枯涩了。

2、课外书：

如果在读了大量的童话、故事以后，还想看点什么，我的建议是，能读懂的好书都可以拿来读读。多看那些强调人生的光明面，以励志、温情、冒险故事为主题，写实题材的作品都可以读。如《苏菲日记〉、《小王子》、《鲁滨逊漂流记》、《格列佛游记》《西游记》《未央歌》，作家李潼的《少年噶玛兰》，德国作家米夏埃尔・安迪的《默默》、《说不完的故事》(一名《大魔域》)等等作品。好的书，不分年龄和国界。

一般说来，书读得多了，必然帮助你提高协作能力。当然也要掌握正确的读书方法。一是读书不要“偏食”。只要是看得懂的内容都爱读;二是读书要用心，有人甚至是废寝忘食，常常为书所迷;三是读书重意会，书中的人物、情节常常浮现在眼前;四是读书求效果。读后要知道什么是美与丑，学会怎样分辨善与恶，书像一扇宝库的窗户，展示了另一个美好的天地。

四、学习蜜蜂，积累素材，建造自己的“资料库”

据科学家家研究发现：蜜蜂每酿一公斤蜜，大约要采100万朵花的花粉。在采的过程中，蜜蜂要飞的路程相当于饶地球8圈。它们几乎没有停顿的时候，始终忙忙碌碌地寻找食物，一旦发现，就要千方百计地把食物扛回去储藏起来。同学们也学着蜜蜂建个专门积累生活素材的小本儿，日积月累就成了个──“资料库”，同时坚持不懈地往自己的“资料库”里搬东西，那么也会积累起写不完的素材。当然在积累过程中要克服自己“三分钟的热情”，还要对搬积累的材料加以精心地选择。“生活中一丁点儿的人和事，一片叶子，一幅画，一段音乐，一种色彩，一个意念都可以引起写作的冲动，关键是你要通过思索发现其中的价值。”

五、想象与写出自我

曾在网上看过一个故事。说有日本教育专家曾做过一个实验：教中国和美国学生画鸡。结果中国孩子就自然地画了两条腿儿的鸡，老师会表扬他们观察得仔细;美国孩子就画了四条腿儿的鸡。而美国孩子因为喜欢吃“肯得基”的鸡腿，渴望鸡多长两条腿，再说牛啊、马啊不也都是四条腿的吗?美国的老师便会赞扬他们现象丰富。这种区别，可能就是因为不同的文化传统，不同的教育观念的缘故。中国的孩子上美术课，重在学习画画的技能，画得与事物越像越好;而欧美国家的孩子上美术课，看中的是儿童的“自我表现”，能不能在画中把自己的思想反映出来。这件事说的不仅仅是学画画的方法，对于“我们应该怎样做作文”也有很大启发。

也就是说，想象与写出自我并不矛盾，我们的作文在今天不光有方法、技巧，写出自己的观察，写出自己的体验，还要有学生自己独特的认识和想法，学生独特的发现个感受，学生独特的童心个灵气。“作文要写出自己眼里和心里的东西”，即使写的是“四条腿的鸡”也是可贵的。当然想象需要注意到一是想象要合理;二是想象要丰富，三是想象来源于生活的积累。

教学故事—授之以鱼不如授之以渔 第6篇

——浅谈如何让小学语文教学更有效

诸暨市赵家镇刚林完小 宣成灿

内容提要：新课程背景下的语文课堂注重学生的主动学习，注重学生的情感体验，提升学生的学习质量。如何能够使小学语文的教学更有效，让学生学会主动学习，是新时代小学语文教师所面临的重大课题。笔者从丰富的工作经验以及教学情景等方面提出如何指导学生进行有效学习，在焕发学生学习活力的同时，提升学生的语文素养。

关键词：新课程 提高效率

随着新课程改革春风的吹来，如何让学生学得更有效，如何提高语文课堂教学效率，也作为小学语文教学的难点，越来越紧迫地呈现在了我们农村小学语文教师面前。在多年的教学实践中，我深深体会到，小学语文课堂如同生活中的舞台，学生是舞台的主角，教师则扮演着导演与策划的角色。一台好戏需要导演的精心策划，一堂好的语文课也需要老师精心的导演，才能有活泼、宽松的课堂气氛，才能熏陶、感

方法

课堂教学 染学生，让其批文入情、移情入文，真正达到文人合一之目的。

《语文课程标准》中指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。” 因此语文教师只有让小学生在语文课堂教学活动中，发挥其主体作用，才能真正提高其运用语言的能力。学生所要学习的除了基础知识，更重要的是要学会学习的方法，养成相应的学习习惯。“授人以鱼，不如授人以渔”，有了正确的学习方法，提高学习效率也有希望。

在三十几年的语文教学生涯中，我一直在教海中摸索，在书本中遨游，在课堂中锻炼，在实践中反思，在尝试中提高，把童心、爱心、热心、恒心倾注给学生，努力建设 “轻松、和谐、有效”的课堂。然而，小学语文的学习，非常注重循序渐进、厚积薄发的原则。那么，我们该如何遵循这个原则呢？怎样才能使小学语文课堂更有效？以下就我的一些对于语文教学初浅认识供大家参考。

首先我们小学教师要作为学生学习方法的领路人，使学生在学海中取得收获，具体可以在预习、听课、做作业等多方面进行学法指导，使其取得应有的效果。

一、课前预习是提高语文学习效率的第一步。“预习是决战前的火力侦察”、“预习是摘取金牌前的预赛”。为了培养学生的好习惯，我在每个学期开学初，就向全体学生提出预习的要求，写在书本前面的空白处，使学生明确要求，预习起来便于操作和检查，又帮助学生主动了解新课的内容，增强课堂学习的自主性，以更好地激发课堂上的求知欲。为了强化预习的效果，教师需每天提早来到教室，对学生的预习情况进行检查评比，鼓励做得好得同学，督促一些不认真的同学，逐渐让每位学生养成良好的预习习惯。

二、听课习惯的养成，也直接影响学习的效果。我时时关注学生上课的注意力，有时用讲课突然停顿的方法，暗示个别学生做小动作，有时轻轻地走到学生那边，摸摸他的头，更多的是用表扬他人的方法鼓励学生们投入到课堂学习中去。我们同时要学会倾听，这对于现代浮躁社会下的学生显得尤为重要，用讲道理、摆事实的方法，在互相交流中，教育学生在倾听中学会尊重他人，在倾听中学会等待，在倾听中学会冷静思考。这个方法经实践后，在教学中取得了良好的效果。

三、每天按时认真完成作业是学生的职责，是对所学的内容进行复习、巩固的必要的环节，同时还能培养学生的责任感。我布置每天的语文作业最主要是阅读书籍，尽量少布置一些机械性的作业，让学生有时间去接触社会，走进家庭，在活动、劳动中锻炼自我。对于给学生布置的作业，教师要能做到及时反馈，表扬优胜者，督促拖拉、懒散的个别学生，并要与家长及时沟通，争取家校合作，培养学生每天自觉完成作业的习惯。

其次，教师要作为做课堂教学的引导者使学生更有效地学习。课堂教学是教学工作的重中之重，也是实施“轻负担、高质量”的主要途径。我也深知，对于农村孩子来说，家长的文化偏低，工作繁忙，只有在课堂中稳扎稳打，提高40分钟的课堂效率才是重中之重。

一、语文的根本在文本，文本的灵魂在字里行间。因此，语文课上老师要带领学生不断地品味、咀嚼、消化乃至吸收文本，要教会学生与文本对话。语文教学的过程实际上就是老师引领学生潜入文本，与课文的作者进行对话、与课文的主人公实现共鸣的过程。而在有些语文课上，学生几乎没有真正的读书时间，教师打着充分尊重学生自主性的旗号，使课堂呈现出一片“热热闹闹”的景象，学生很少有机会静下心来细细地品味文本，思考一些有价值、有深度的问题。有效的课堂应该是沉静的，该激动的时候可以激动，但更多的时候应该是沉静的，不能让学生长时间处于一种亢奋的状态，应该让他们有一个安静的心理和学习环境。这份沉静正是为了让学生更好地、更有效地解读文本。

二、如今的语文课堂，“自主探究”的影子随处可见，学生“小脸通红、小眼发光、小手直举、小嘴常开”，但热闹过后却很难让学生心有所悟。究其原因，就是课堂缺少思维的力度。思维是教学、是语文的灵魂，学生在语文学习中最大的迷失是思维的迷失。因此，教师应引导学生由浅入深、由易到难、由表及里地思考问题，注重联想和想象、比较思维、发散思维等思维训练。学生是学的主体，教师是教学的主导者，教学是一种互动。说起来明白，操作起来却很难。学生为主体，就得放手让他质疑，让他带着问题进行小组讨论，大组交流。课堂教学中，我们要重视创设问题情境，培养学生的问题意识。因为任何思考都是从问题开始的，有价值的问题能启发学生进行深入的思考。在深入的思考中，学生又能发现新问题、解决新问题，他们独立思考和解决问题的能力就会在无形中得到提高。

三、教师在教学中应引导学生进行角色扮演，以达到“演出”课本，身临其境，真正把文本内涵内化于胸，产生共鸣。比如笔者在教学《詹天佑》一文课的时候，课中有关于詹天佑设计了“人”字形铁路的篇幅。我们的学生对于“人”字形铁路的设计，只浮于表面文字了解，未曾通过文字形成具体表象。于是，我采用角色扮演来批文入情。让学生一是当小画家；二是当小司机。先根据课文中插图，引导学生动手画“人”字形铁路示意图、练习讲清图意；然后，在班级中开展“小司机赛车”，看看哪位小司机第一个顺利地把“小火车”开上山去。这样学生一个个地动手操作，不少高明的“司机”成功登顶。这样几个简单的动作表演，不仅让学生立即从中领悟到詹天佑设计的意图，还锻炼了自己的动手能力，对詹天佑的才干由衷地佩服。

四、创设贴近学生生活情境的学习氛围，调动学生学习语文的兴趣。语文原本来源于生活，自然也应回归生活。在教学中，教师应注意引导学生把课堂知识与学生的生活经验紧密联系起来。只有学生亲身经历、耳濡目染事物，他们才能在熟知中凝炼感性认识，从而上升成理性认识。因此，教师在教学中应努力把握好教材自身特点，揣摩好知识与生活经验的衔接，让学生在学文中融入生活情感，同时也把课堂中的知识带入课外生活中去应用。从而达到教学相长，教为应用的具体目的。如：教学《芙蓉楼送辛渐》，我们设计了以下几个环节。首先出示几幅图片，几个送别的场景：（1）涕泪交加；（2）依依不舍、一步三回头；（3）潇洒拱手、饮酒告别；（4）送完就走。让学生体悟，根据自己生活体验，你喜欢哪种送别方式？如果送的是朋友，你选哪种？为什么？如果是两个大男人应是哪一种？选完后，让我们来看书，学文。其次，与学生交流，你们与朋友送别时会说什么，心情如何？再与文中诗人与朋友的送别场景对比：体悟豪情。你还想起了几种送别或有关送别的诗？积累一下。最后，你是即将毕业六年级同学如何与好朋友、好同学告别？具体有什么想法和做法？这几个环节目的只有一个，把送别诗和生活中送别情景融为一体，学文更是应用，拓展更是熏陶。学生在学文中理解男人之间送别的豪情与柳永说的“执手相看泪眼，无语凝睦”相思送别的区别，更会把这其中送别诗应用到生活中，达到物我两相合的境界。运用生活中的经验与文本交织，互相融合、互相渗透的方法，形成一种开放式的课堂，让学生畅所欲言，真正把学文的积极性、主动性调动起来。

五、读写结合，让语文课堂更有效。古人云“不动笔墨不读书”。这其中除了强调要注重圈点勾画之外，更重要的就是要动笔写。读能陶冶性情，写方能抒其心态，光读不写，学生往往犹如蜻蜓点水，只能获得浮光掠影的粗浅认识。只有读写结合，学生才能在主动思维和情感活动中加深对文章内涵的理解和体验，才能有感悟和思考，获得思想启迪和独特感受，从而享受读书和审美乐趣。笔者在参加一次教学研讨观摩会中，对于一位教师的课印象非常深刻。这位教师在教学《卖火柴的小女孩》一文时，首先领导学生对于课文进行朗读，让学生直接与课文对话，让学生带着问题读。当学生沉痛而悲伤地结束最后一句“她在光明和快乐中飞走了”后，学生对小女孩的悲惨命运的同情，以及对黑暗社会的愤怒溢于言表。而那位教师没有说一句话，只是轻轻用电脑投影一首，刘倩倩小女孩写的诗《你别问这是什么》。让学生在配乐的情景中聆听诵读，再轻声跟读，读着读着，有的泪流满面，有的轻轻抽泣，教师没有劝阻，没有评价，只是轻轻说了一句：“同学们，此时，你想对卖火柴的小女孩说些什么呢？拿出笔写写，让在天堂的小女孩知道你的心意”。学生“情到深处自然浓”，有不少学生仿写出一首首送给小女孩的诗，也有不少学生议论热烈，也有的想像小女孩来到我们身边的欢乐情景等，每个人都写得真挚动人！紧接着，他又适时推荐《安徒生童话》给学生们作为课外阅读材料。学生读得动情，写得高兴，议得热烈。这位教师通过这样的教学方法，抓住了这个读训练点又达到了写的目的，在潜移默化中还告诉了学生学语文，写作文就是要表达真情实感，读书就是要有自己的经验等等。这种读写自然结合方法让学生学得轻松自然，又调动了其积极性，起到了事半功倍之效。

再次，教师要组织好课外实践活动，培养学生的综合素养。学习知识的最终目的是会用知识，教师应指导学生开展一些语文综合性活动，作为课堂学习的延伸与拓展，使其达到既巩固学生所学的知识，又激发学生爱学语文的兴趣的目的。我鼓励学生经常参加社会实践活动，这样学到的知识才是鲜活的，才能既丰富学生的学习生活，又能使学生的集体意识、协调能力、拼博精神都得到更好的培养。每年的春天和秋季，我总会带领学生走出校门，走向田野。学校地处农村，比较容易感受到大自然的气息。我带领学生步行到学校不远处的田野里去寻找春天，在春天里放飞心情。秋天，我也会和他们一起到庄稼地里认识杭白菊、桑苗、榨菜，感受丰收的喜悦，体会劳动既辛苦又光荣。在西瓜成熟的季节，我还会带领学生到西瓜暖棚中去采访，了解西瓜的种植收成，过一回小记者的瘾，组织学生到甘蔗地里散步，品尝甘蔗，放松心情，给紧张的学习生活增添色彩，使童年的乐事和趣事深深地印在学生的脑海里，这样学生在描写与童年有关或者与生活有关的作文时，也有了丰富和生动的素材，完全不同于单纯从书本上或者从作文材料中所获取的信息。生活中鲜活的影像对于学生阅读以及写作能力的提高，起着不容忽视的重要作用。

同时丰富的课外实践活动，使学生常能放下学业的负担，在一张一弛的生活中健康地成长。在活动中，使身心得到了愉悦，培养了学生的意志，增进了学生、老师之间的友谊。在活动中，学到了课堂里学不到的东西，也培养了学生的综合素养。

美国著名心理学家布鲁纳说摘要：“学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程中的主动参和者。学习者通过自己练习、探索、发现，所获得的知识才真正有效”。教师应充分信任学生，把学习的主动权交给学生，教给读书方法，放手让学生自己读书，创设自主学习氛围，培养学生浓厚的学习喜好，良好的学习习惯，强烈的学习责任感，让学生的学习主动性得到充分发挥。

我们农村小学语文教师，要立足于广阔的农村背景，依托开放的社会环境，从小学语文教学的性质和特征出发，引进《语文课程标准》的基本理念以及当代先进的教育教学思想，探索开展小学语文综合性学习的基本策略，充分发挥学生的主动性，实现师生之间、生生之间的双向交流，打破学科界限，探索语文向自然、向社会、向现实生活开放，拓宽语文教育途径，开发和整合语文课程资源，实现课堂教学、课外活动、综合性学习的结合，学校、家庭、社会语文教育的结合，建设起课内外联系、校内外沟通的语文课程体系。使学生在开放的生活实践中用语文，学语文，迅速高效地提高语文素养，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

参考文献：

教学故事—授之以鱼不如授之以渔 第7篇

新学期已经过去一半多了，对于刚刚进入高中教学殿堂的我来说，跟教学有关的一切还只是有个初步的了解。通过这半个多学期高中数学的教学工作，我深刻体会到一个道理：“授之以鱼且授之以渔”，当然，我这里所说的“鱼”只是个打比方的说法，我这里的“鱼”指的是“知识”，而另一个“渔”则是指自主学习知识的方法和做题的方法。

回想自己当初作为学生的时候，一问到老师或数学学习好的人“怎样把数学成绩提上去”的时候，得到最多的回答是“数学没什么技巧，就是上课听懂，课后多做题”。诚然，要想提高数学成绩，多做题肯定是有必要的，可是我认为，那是对于资质稍微好点的学生来说的，资质好点基础好点的学生上课认真听讲，把老师讲的知识点都听懂，课后根据学过的知识点做题，不同类型的题多做一些，新学的知识能够灵活运用，长期以往，数学成绩肯定是还不错的。但是，那些资质稍差基础较差上课注意力又不够集中的学生这种学习方法也适合吗？

教学故事—授之以鱼不如授之以渔 第8篇

行动导向是一种以职业行动或工作任务为主导的职业教育思想。它在教学过程中关注培养学生的关键能力、综合职业行动能力与全面素质。行动导向是以行动为导向, 这里的行动本质上是工作, 即通过学习情境中的行动 (任务) 来学习, 为了真实情境中的行动 (工作) 而学习。行动导向教学针对“双元制” (学校教育+企业培训) , 满足职业教育的要求, 注重培养学生的职业能力, 提高了职业学校学生的学习效率, 是职业教育的改革方向之一。

行动导向教学的一般流程是由目标导向 (学习任务) 、学习指导 (分组职业活动) 、反馈互动 (成果展示) 、综合评价 (自我评估) 等四个方面组成的。“基于工作任务”是这种教学法的核心思想。它是以“工作任务”为载体, 实现知识与实践的统一。行动导向教学从学生综合职业能力的形成这一目标出发, 实现学生的自主学习和知识探索。它应用的主要教学方法有任务教学法、项目教学法、引导文教学法、角色扮演法、案例教学法、情境教学法、实验法、头脑风暴教学法等。

行动导向教学不同于传统的教学过程, 不同于传统的课堂。在这样的教学过程中, 教师、学生在课堂上扮演的角色发生了变化。这些对教师、学生、课堂 (授课环境) 提出了新的要求, 为了更好地运用这种教学方法, 达到更好的教学效果, 我认为应做到以下几点。

一、教师要转变观念

教师不只是教授学生知识点, 指导学生如何运用知识点解决问题, 而是教授学生如何自主学习知识, 并能够提出问题, 提高运用知识解决问题, 灵活运用知识的能力。教师要根据职业学校学生对职业能力要求高的特点布置与实际工作相结合的任务提高学生综合能力。

(一) 转变观念, 教师要从备课做起

以往教师备课写教案, 即教师在授课前准备的教学方案, 内容包括教学的基本情况、教学目标、教学方法、教学重难点、教学过程和教学步骤、课后要求以及教材的组织等。行动导向教学教师备课要写学案。学案是教师在教学理论与学习理论的指导下, 分析教材, 分析学情, 在教案的基础上, 根据课程标准的要求和学生的认知水平与知识经验, 以学生的“行动”为出发点, 把学习内容、目标、要求、学习方法与探究方法等要素有机地融入到学习行动过程中编写的一个引导和帮助学生自主学习、探究的方案。一般来说, 学案设计的内容主要包括:内容分析 (包括课标要求、学习要点、教学目标、重难点等) , 学习过程 (包括学习准备、学习思路、学法指导、阅读探究、质疑提问等) , 达标测评 (含课前预习、同步练习、练习巩固、自我测评等) , 资源链接 (课外拓展、小结等) , 练习答案和提示。

(二) 转变观念, 教师要还课堂给学生

教师从课堂的主宰者变为了引导者, 在学习过程中指导学生, 纠正学生。但教师不是盲目地“放权”, 要注意避免出现一些常见问题, 如教学时间安排不紧凑, 教学效率不高, 课堂教学较散乱;学生开展合作学习的过程中, 学习盲目, 学习效率较低等。教师一定要提出具体的学习目标和要求, 调动学生的学习兴趣, 参与学习任务的热情, 并在学生完成任务的过程中给予必要的帮助, 更好地发挥出行为导向教学的优势。

学生不能再张嘴等教师把知识嚼碎了喂到嘴里, 而要主动思考, 学习知识, 分析问题, 共同讨论, 小组合作完成任务, 消化知识, 掌握技能。学生要学会表达、学会协调、学会合作、学会领导、学会服从、学会与人良好地沟通。

二、教学环境适当调整, 模拟学生任务环境

采用行动导向教学, 首先教室要打破传统“秧田工”的学生座位形式, 学生分组而坐, 以使学生更好地以小组完成任务。实训要求高的课程还要营造、模拟工作环境。例如, 电子车间、计算机机房、报税大厅、贸易展销大厅等。为了让学生更好地体验角色, 学习任务与工作任务更贴近, 还可以从工装、工具等方面规范学生。总之, 教学环境要为行动导向、任务驱动教学服务, 使课程内容更丰满, 授课形式更灵活。

现代科技发展迅猛, 每天都有新技术产生, 我们的学生在毕业工作后, 也会面临学习新技术、应用新技术的情况, 没有教师在身边, 就要求学生发挥自主能动性, 这也考验着学生的学习能力、职业能力、协作能力。所以, 教师在学校就要注重培养学生的综合能力, 要教授学生知识, 更要教授学生如何学习知识, 如何在实际工作中运用知识, 创新知识。古语云:“授之以鱼, 不如授之以渔。”行动导向教学就是这样一种教授“渔”的教学理念, 值得职业学校的教师在教学中运用, 也有助于提高职业学校学生的综合能力。

摘要：传统的职业教育需要改革, 职业教育不仅要教授学生专业知识, 更要培养学生的专业素养、职业能力。学生的综合素质提高了, 才能更好地走向工作岗位, 成为满足工作需求的合格人才。行动导向教学就是这样一种教学方式, 它适合职业教育。本文着重从教师、学生、教学环境三方面阐述如何实施行动导向教学。

“授之以鱼”不如“授之以渔” 第9篇

【关键词】方法;授之以渔;朗读;思考;感悟

《语文课程标准》明确指出:阅读是搜索信息、认识世界、发展思维和获得审美体验的重要途径。这句话明确阐明了阅读在学生全面发展和终身发展中的作用。阅读性质的定位充分体现了工具性与人文性的统一。因此,搞好阅读

教学,提高学生的阅读能力是重中之重,而阅读教学最重要的是教学方式,即让学生获得好的学习方法。

一、阅读教学中“读”占鳌头

三分文章七分读,涵咏功夫兴味长。一篇文章只有反复读诵,才能领会其精华所在。朗读是阅读的基础,它直接决定着学生对文章的记忆、领会、鉴赏以及写作能力的提高。“书读百遍,其意自见”,这其中的道理是很明白的。可是我们没有那么多的时间,所以好多老师一味的讲解与分析,以期完成教学任务,自以为津津有味,而学生却一脸茫然。解决这一问题,关键就在于教师恰当地指导学生朗读,让学生用感情去朗读,或轻重缓急,或抑扬顿挫,或激越奔放,或深沉细腻,让文章的内容如同一幅幅画面展现在眼前,自然读者和作者的心意就相通了,对文章所要表达的情感也就领会在心中了,伴随着这种形象阅读,不用百遍而是一两遍就可以把握文章的精髓。

著名边塞诗人岑参的《白雪歌送武判官归京》是一篇送别兼咏雪的诗,诗的语言气魄宏大,描写逼真,给人以美的享受。在阅读之前,我首先告诉学生自己的阅读感受:“全诗紧扣“雪”字,以雪开创奇情妙思,全诗处处提雪,处处绘雪,雪景衬送别,送别中绘雪景,景情合一,匠心独运。真是不读不知道,诗文真奇妙。”几句话激起了学生的朗读兴趣。

“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,兴趣是最好的老师,有了读的兴趣,在读的过程中学生便会主动地去解决诗文中的字词障碍和词语的情感色彩,同时能联系上下文和自己的积累,推敲课文中有关词语的意思,并体会其表达效果,同时还积累了诗中“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”等千古佳句。

当然在朗读过程中要注意让学生在积极主动的情感活动中,加深理解学会欣赏。读书要“声响处学”“以声传情”,我指导学生要注意从声调来体会诗文所蕴含的情感,力争与作者达到情感上的共鸣。学生在我的引导下,终于领会到了诗文的诸多美点:构思美,以雪开创奇情妙思;语言美,明朗而有节奏;意境美,边塞的自然风光与边关战士的精神风貌的完美结合。

从十几年的语文教学生涯中我总结出:给学生充足的时间和空间阅读,让他们在兴趣中去体味感悟胜过教师千百遍的讲解,朗读是启迪学生思想获得审美情趣的法宝。

二、阅读教学中“思”是基础

阅读教学中“读”固然重要,但如果在阅读教学中不加入“思”这一因素,“读”就成了无源之水。一个学生如果能在读课文的过程中不断思考,那么他对课文的理解会不断加深。所以在阅读教学中教师应该给学生一定的时间让他们思考,从而提出疑问,并在思考中解决,这样阅读和思考能力都能得到得高,随之分析问题的能力也会加强。

北宋王安石的《伤仲永》借事说理,以方仲永的实例,说明后天教育对成才的重要性。题目是文章的眼睛,从“文眼”入手,让学生带着问题阅读,使阅读教学更有的放矢,可以促使学生主动探究,激活学生的思维。笔者在进行《伤仲永》的阅读教学中首先提出问题:题目“伤仲永”的“伤”是什么意思?学生读懂课文参考课下注释后回答:“伤”是“哀伤、叹息”。我又问:王安石哀叹方仲永什么呢?生答:一个神童因“不受之人”最终“泯然众人”。

新课标要求我们培养学生探究性阅读的能力,我们不妨教会学生运用思考质疑的方法,摆出自己在钻研课文中所发现的问题。接下来鼓励学生思考,可以从文章的每一个段落中挖掘问题,也可以从文章的整体结构和思想内涵上挖掘问题。思考是学生主动探究的第一步,也是创新的基础。教师在教学设计中要注重问题情境的创设,预留较多的时间鼓励和启发学生自己提出问题,而且允许学生随时提出问题,允许学生在回答中出现错误,也允许学生改正错误或保留自己的意见,给学生提供较为广阔的思维空间。学生提出了“方仲永的变化经历了哪几个阶段?方仲永由天资过人变得‘泯然众人’,原因是什么?最后一段作者讲了什么道理?‘受之人’与‘受之天’有什么样的关系?”等问题。

对于学生的问题,教师的态度都应该是提倡、鼓励、引导。通过提倡、鼓励使学生从不敢提问到敢于思考;通过引导,使学生逐步做到善于思考。其中,第1问“方仲永的变化经历了哪几个阶段”被学生回答为“三个阶段”时,我顺势问道:“这三个阶段是平均用笔吗?”有学生答道:“不是平均用笔,而是有详有略。”这时,我提醒大家“有没有疑问要解决”,马上有学生质疑道:“文章叙述了方仲永从五岁到二十岁之间才能变化的三个阶段,作者为什么要详写第一个阶段──方仲永才能初露时的幼时阶段?”我让其他学生思考并回答这个问题。经过几个学生的精彩发言后,我总结道:详写这一阶段,意在说明一方面“仲永之通悟”确实是“受之天”,有先天的因素;另一方面,正是在这个时期,就已经埋下了才能衰退的种子,即“父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学。”以方仲永为反面的例子,来说明“受之人”即后天教育的重要性。由此可见,古人早已懂得作文之法──详略得当。作为今人的我们,更应注意写作文时要巧妙地取舍材料。通过解决问题,煅炼了学生的思维,同时提高了分析能力,开启了学生的智慧之门。

三、阅读教学中“感悟”的花朵

阅读教学中,我们最终还是能从“读”与“思”中得到启迪,即感悟,用所感所悟应用到我们的生活中,培养他们的创新能力。在教学过程中,教师应让学生结合所读的内容,陈述自己的思想感受,以及对阅读文中人事的评价,从而培养学生的创新思维。

明代宋濂的《送东阳马生序》是写给学生马生的一篇赠序,目的在于勉励马生勤奋学习。和许多文学作品一样,《送东阳马生序》也是“用意十分,下语三分”。因此,读者必须通过作品中有三分的语言去体会作者“十分”的用心,甚至超出这“十分”,才会有自己独特的感悟。学习本文时,我鼓励学生从多角度探究,大胆创新,从中悟出道理。学生果然有创意,不仅悟出:刻苦努力,不畏困难;谦虚好学,尊师重教;还悟出了诚实守信是为人之本等。诸如此类,均是学生感悟之花结出创新的硕果。

在阅读教学中,我们应该用新的阅读教学价值观树立以人为本的观念,进行多元化的阅读教学,尊重不同学生的意见,启发每个同学有不同的感悟,正如鲁迅所说的《红楼梦》,“红学家看到的是‘易’,道学家看到的是‘淫’,才子看到的是‘缠绵’,革命家看到的是‘排满’,流言家看到的是‘宫闱秘事’。”因此我们要鼓励学生从个体出发,积极思考大胆感悟,在感悟中发现有价值的争鸣问题,真正在阅读上进行创新。

教学故事—授之以鱼不如授之以渔 第10篇

古语曰：“授人以鱼,三餐之需;授人以渔,终生之用”.当我看到这一论题,就记起一次无意中翻阅了语文教师的《黄冈中考精典》,读过这样一篇文章：中央电视台少儿节目里播出鞠萍姐姐和几个小朋友唱的一首新儿歌,鞠萍姐姐唱道：“大雁为什么飞成一条线?”孩子们争先恐后地回答：“我知道!我知道!因为它们怕回家迷路!”我惊讶极了：孩子们的想象力是多么的丰富奇妙呀!然而鞠萍姐姐唱道：“回答得不好,回答的不妙!”我突然感到：一颗想象力的春芽被理性的成人无情的扼杀了!鞠萍姐姐和孩子们仍在一问一答的唱着：“小猫咪为什么总爱舔爪子?”“我知道!我知道!因为它没有抓到老鼠害羞了.”“气球为什么飞上天?我知道我知道,因为它要抓小鸟.”“为什么吃饭的时候不能把书看?”“我知道!我知道!因为会把书儿一起吃掉了.”我一面惊讶孩子的奇特想象力,一面感慨着鞠萍姐姐每次都用同样温柔的话语否定孩子们的回答：“回答得不好!回答的不妙!”

据说西方国家的学校在教育孩子时,总是想方设法发掘他们的想象力和创造力,而我国的教育则更多地要求学生循规蹈矩,进行理性的冷静思考,以至学生常常在“正确答案”面前如履薄冰,举步维艰,生怕不小心便被老师斥为“回答的不好!回答得不妙!学习态度呆板,枯燥,学生丧失了学习的兴趣,求知的渴望,甚至一点儿灵活的理解都没有,只有死记硬背的标准答案,以求万无一失.久而久之,一个个学生经过严格规范的学校教育后都变成呆头呆脑循规蹈矩,不敢越雷池一步,完全成了一台学习的机器,哪里还会有半点想象力创造力可言.也许是自己从事教育心理学的学习,也许自己是刚走上讲台不足三年的充满激情的老师,所以,在我的思想品德课堂上,我小心翼翼的看着我的学生,肯定着他们的每一句话,就象捧着一点稚嫩的脆弱的想象力的火种,生怕一不留神它便熄灭.因为我相信授人以鱼,不如授人以渔.

陶行知先生说过：“解放孩子的头脑,使他们能想;解放学生的眼睛,使他们能看;解放孩子的双手,使他们能干;解放孩子的嘴,使他们能谈;解放孩子的空间,使他们能接触社会自然;解放孩子们的时间,使他们能学自己想学的东西.”他的教育思想的核心是还给学生学习的自主权,使学生自觉、主动的学.叶圣陶也曾说：教是为了不教.所以这些告诉我们教育要教给学生掌握方法,要学会靠自己去学习,这样,就能终身受用.

何谓“方法”?“方法”指的是关于解决思想、说话、行动等问题的门路、程序等.学习是动脑的事,所以我们要注重掌握思维方法.学习方法因人而异,“择其善者而从之,其不善者而改之”.作为学生,要选择一套适合自己的学习方法.作为教师,要授人以鱼,毕竟传统的传道授业解惑的教师角色没有改变,学生处在求知的状态,需要正确的认知引导,但随着时代的改变,教师更应该授人以渔.就是说,教给学生正确的方向和方法,任其跌打摔爬,在浮沉起伏中锻炼独立性和创造性.鼓励学生大胆提出新颖、富有创见的观点,为学生提供各种实践机会,让他们在干中学,让学生学会自主学习.这里所说的自主学习,是指学生的高品质的学习.所有的能有效地促进学生发展的学习,都一定是自主学习.大量的观察和研究充分证明：只有让学生感觉到别人在关心他们,对正在学习的内容很好奇,能积极地参与到学习过程中,在任务完成后得到适当的肯定,能看到成功的机会,对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性,感觉到自己正在做有意义的事情,这样的学习才是真正有效的学习.要促进学生的自主发展,就必须可能地创设让学生参与到自主学习中来的情境与氛围.

结合我的思想品德课《感悟青春》我谈谈怎样引导学生的自主学习,如何培养创造力和想象力,让学生在玩中学,自己找到解决问题的正确方法

一.通过音乐创设情景导入

新课程标准下的思想品德课程教学对老师来说是一个很大的挑战,内容简单,知识浅显易懂,如果说还象传统的灌输式教学,那样就会让学生感觉到乏味,更谈不上思维能力的培养,所以在开学的第一天,我就告诉我的学生,我的课堂主导思想是“快乐与自由”,快乐的享受上课的过程,营造良好的民主的氛围,自由的发表自己的主见,共同的探讨.所以在学习这课之前,我采取《小鸭子》做操的活动,让学生模仿,一方面培养学生的自我展示和表现的能力,另一方面让学生在快乐的氛围中进入角色,感受跳跃的青春.

二.在课堂教学我变“灌输”为指导式教学

多年来,很多老师在课堂上,放不开手脚,代替学生思考,把思考的结果告诉学生,把解决问题的答案告诉学生,限制了学生的思维,更谈不上创新和对学生的因材施教,尤其是在我们思想品德课堂上,对待同样的一个问题,由于个体的不同,方法就不一样,教师必须承认差异的存在,所以我决定在我的课堂上,变灌输为指导式教学,创设教育情景,教会我的学生自己学会分析、概括、评价.

在《感悟青春》这节课中,学生在青春成长过程中对青春的误读,我就利用三个具体的案例,校园绰号煞风景、衣服我型我酷、李宵的困惑来创设教学情景,让学生扮演角色,假如我是其中的主人翁我是什么感受?通过思考、讨论、聆听别人的观点中获得灵感在猜想、推测的过程中,老师是耐心的倾听者,是热情的鼓励者,同学们不用担心会说错,在每次学生回答完问题,我都会及时的给予肯定和表扬,每次激励学生大胆的思考,放心的发言,自信的体验,快乐的学习,每位学生都经历了自主学习、自悟自得、自我启迪、互学互补的过程,体验到了尝试的快乐、合作的喜悦,同学们始终是学习的主角,就连最后的答案也是在同学们的讨论中达成的,老师并没有直接告诉正确的做法.在这样主动探究的精神状态中,学生学习分析问题的能力自然会得到迅速的提高.

三.教学中允许差异的存在,通过参与活动培养学生解决实际问题的能力

《感悟青春》这堂课我总共安排了六个活动,让学生在玩中学,自我学习,自我体会,在教学中允许学生有不同的意见.比如说在第一次和谐相处这个游戏中,要求男女生之间互相握手和对视三秒钟,问到有的同学为什么不愿意与异性同桌玩这个游戏时,有的同学回答,因为他的手太冷了,有的说因为他长的不好看,因为他的手太脏,其实这些都是可能存在的原因,就不能非要求他们回答的是男女授受不亲这一个你老师想得到的答案,在字母畅想这个环节,更是允许百花齐放,百家争鸣,对他们的意见的肯定,对他们思维的肯定,对他们答案的升华和完善,都是我们老师培养学生自己解决问题的方法,自己在实践过程中得到理论的升华.

联合国21世纪教育委员会提出21世纪教育的四大支柱是:学会求知,学会做事,学会共处,学会做人.我们当教师的就应该牢记古训：送人之鱼,仅供一饭之需;教人之渔,则终身受用无穷.法国生理学家贝尔纳曾经说过“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能,而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥.”所以我们当老师的不仅要培养学生从小成为能运用学习方法,去主动地获取需要的知识、会学、善学的人,而且要培养学生掌握正确的、有效的学习方法.而不要把他们培养成为只会被动地接受知识的“死读书”“读死书”的人.在这种自主教学过程中,培养学生的创新思维和分析解决问题的能力,让学生成为优秀合格的人才.

在初中政治教学中培养学生创新精神与实践能力

世纪之交,我国新一轮基础教育课程改革启动了.作为一名与时俱进的青年教师,我在教学过程中也在不断思索和实践着.本文则重点从以下四个方面：一、培养学生分析教材内容的能力;二、培养学生运用记忆策略的能力,提高记忆效率;三、让学生体验情感,培养学生的审美能力;四、培养学生主动参与、乐于探究的能力.以此来讲述我是如何转变自己在教学过程中的角色,将新理念、新思想体现在日常教学中,同时如何激活学生学习的主动性、自觉性,培养他们的创新精神和实践能力.

《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确指出,改变课程实施过于强调接受学习,死记硬背,机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,要以创新精神和实践能力的培养为重点,建立新的教学方式,促进学习方式的变革.因此,作为一名与时俱进的青年教师,我在教学过程中也在不断思索和实践着.

一、培养学生分析教材内容的能力.

想要解决任何问题的前提,要先具备深刻理解问题和清晰分析问题的能力.于是,在日常教学中,我十分注重培养学生对教材内容的理解及分析能力.例如：在初二思想政治课中,讲到“法律是一种特殊的行为规范”一课时,启发学生积极思考,只通过一个标题我们就可以读出两层含义,即一则“法律是一种行为规范”,二则“法律又与其他行为规范不同,它具有特殊性”.同时,基于对教材的分析,提炼出本课的重点即：法律的三个特征和一个特点,使其清晰的讲述给学生.

书本的知识是按其内在逻辑组成的由简单到复杂的结构链,基本上以结构为大单元进行教学内容的组织,使贯穿教学的认知主线是结构的逐步复杂化.学生在掌握知识时,除要对基础知识点熟练掌握外,对于知识结构的掌握更为重要.因为掌握结构具有比单纯掌握知识点要有更强的组织和迁移能力.当学生能熟练掌握和运用知识结构时,他们便掌握了学习的主动性.而且,在近几年的中考试题中也越来越强调考察学生对知识点联系的能力.因此,我以自然界的树为喻体,说明它有主干,然后有枝杈,随后是枝条,乃至最后有树的叶片,以此来比喻所学的知识体系.在每一课学完之后,启发学生独立归纳总结每课的知识框架结构,使每课的主体内容都能条理清晰的映在学生的头脑当中.几年的实践经验告诉我,这一方法确实对学生分析问题能力、解决问题能力、知识迁移能力的提高大有帮助.

二、培养学生运用记忆策略的能力,提高记忆效率.

学习任何知识的前提,一定是以记忆为基础的.心理学表明,随着学生年龄的增长,身心不断的发展,人的记忆策略会由机械记忆逐渐向有意记忆过渡.在思想政治课教学中,更是有许多知识是要求学生熟练掌握的,单纯的死记硬背,不仅觉得单调乏味,难以记住,使学生失去学习兴趣,而且记忆效果也不佳,往往只是记住却不会运用.

教育心理学中有很多提高记忆效率,运用记忆策略的方法.于是,我在工作之余,利用大量时间仔细研读有关记忆策略的书籍,并有意识的将其运用到教学当中,来提高学生的记忆效率.例如：在初一政治教学中,讲到“建立真挚友谊的基础：真诚平等、互帮互谅、共同追求”时,通过观察,我分别让他们记三个字,即：“真、互、同”,运用谐音记忆法与每日大家耳熟能详广告中的“护彤”相联系,并附加说明是“真”而不是“假”,使学生轻而易举的将三点记住了.又如：初二讲到法律的显著特征及主要特征时,同学们常常容易将两者记混.

法律的显著特征法律对全体社会成员具有普遍约束力.

法律的主要特征法律靠国家强制力保证实施.

于是,我便启发学生观察,“普遍约束力”的“普”字与“显著特征”的“显”字,同学们惊喜地发现,“普”字上面是“业”下面是“日”,而“显”字上面是“日”下面是“业”.这样一来运用某些特征进行记忆,一组巧妙的对应上了,另一组也自然不会写错.

再如：利用联想记忆法来记忆初二第五课中环保单行性法规的名称.我们的母亲是“土地”《中华人民共和国土地管理法》,“土地的下面蕴藏着矿产资源”《中华人民共和国矿产资源法》,“土地上有大片的森林”《中华人民共和国森林法》,“土地上还有丰富的水资源”《中华人民共和国水污染防治法》,“水蒸腾会变成大气”《中华人民共和国大气污染防治法》,五项法律名称就这样轻而易举地被记住了.象这样的例子还有很多,就不一一例举了.

让学生能又快又准地将所学内容记住这只是其一;其二,“授之与渔”教会学生在今后的学习中如何运用记忆策略更为重要,于是我利用活动课时间专门给学生讲授记忆策略,让记忆不再成为头痛的一件事.

三、让学生体验情感,培养学生的审美能力.

诗歌是中国璀璨文化中的一部分,它不仅描绘了情、景、事,而且其中也饱含了诗人的情感体验.为了让学生体验丰富的情感,培养学生的审美能力,我便将诗歌这一文学作品与教学内容结合在一起.在讲到“友情”时,我以李白的一首《赠汪伦》引入到教学中来,激发了学生的学习兴趣,收效颇佳.在讲到初一有关“情绪”的内容时,我以《红楼梦》中林黛玉的诗句“寒塘渡鹤影,冷月葬花魂”、“侬今葬花人笑痴,他年葬侬知是谁”引入其中,并结合她的红颜薄命说明消极情绪对人的危害,不利于人的身心健康.我寓情寓景的讲述,换来了同学们会神的目光,仿佛空气被凝固一般,那一刻不仅展现了诗歌的无穷魅力,也使学生加深了情感上的体验.

四、培养学生主动参与、乐于探究的能力.

在教学方法上,我也进行了大胆地突破.传统的教学方法为讨论法、问答法、讲授法等等,而培养学生的创新精神在对待教与学的关系上,强调教的职责在于帮助,目的在于不教,而是引导学生发现自己的潜能和性向,寻找、搜集和利用学习资源.于是,在教学中,对于某些内容简单、结构清晰的框题,我则大胆放手安排学生自己提前准备,体验“我做一回教师”的感受,给大家讲述课程内容,在课程的最后几分钟再由我进行补充、小结.

此外,我还积极尝试将小品剧引入到课堂当中来,例如初二讲到“依法保护青少年健康成长”一课,课前安排学生自编小品,把青少年依法受到的四方面保护以短剧形式生动演义出来.这激活了课堂气氛,培养了学生的主动参与意识,体现了新课程中的创新精神.在区级公开课的展演上,受到了各校老师的好评.

世纪之交,我国新一轮基础教育课程改革启动了.新课程要求全面贯彻国家教育方针,重点为培养学生创新精神和实践能力.作为一名政治教师,在新一轮课改到来之时,我会不断学习、思考,并转变自己在教学过程中的角色,以激活学生学习的主动性、自觉性,为培养他们的创新精神和实践能力,促进每个学生的身心健康发展不断探索,为教育事业做出更多的贡献!

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20xx-02-26 21:55卢氏李江怡 | 一级

要有自学能力

一群机械大四学生信心十足的走进教室,这是他们需要参加最后一次考试.教授把试卷发下来后,他们看到只有5个论述题.

一个小时过去了,原来的眉开眼笑的表情不见了,取而代之的是难堪的表情.

“这些都是我们在实际操作中遇到的.谁把5个都答完了?”

没有一个人说话.

“4个呢?"

还是没有人说话.

“3个?2个?1个总做完了吧?”

教学故事—授之以鱼不如授之以渔 第11篇

8月开始，麦德龙在中国投资建设“麦德龙中国培训学院”，该学院的目的是为强化公司的企业文化并增强麦德龙现购自运品牌的一致性，为其全球的现购自运业务提供培训服务。该培训学院的课程分基础技能、专业强化和深造发展三个大类，为采购经理、商场经理、楼层经理、部门主管及客户咨询等人员提供丰富的理论与实践相结合的培训模块。作为一种新的尝试，中国培训学院设立了麦德龙全球第一家“培训厨房”，它将发挥其桥梁纽带的作用，并将通过丰富多彩的培训形式把专业客户、麦德龙员工及供应商紧密地结合在一起。

“麦德龙培训厨房”，提起来是不是有点稀罕。零售商和培训厨房有什么关系呢?为什么要成立这样一个培训厨房?在麦德龙看来，培训厨房对内的作用是通过对员工专业知识培训来提升对专业顾客的服务质量;对外则可建立一个与外界餐饮专业人士互相交流，互相学习的平台，来提高麦德龙的知名度及影响力。

从“授之以鱼”到“授之以渔”

对于大部分的零售卖场来说，向消费者和顾客销售商品是头号任务，至于花费金钱和花费精力培养消费者的购物习惯和消费技巧的事情只有傻瓜才会干。

这一观点的想法和很多厂商对于新产品的态度有相似之处。对于很多新兴的产品，不着急着手，而是坐等竞争对手把前期的消费者购物习惯培养起来，消费市场做大了再进入这个市场来争夺份额。前期就早早进入市场的有很大的可能性会成为先驱。

这种观点造成了零售商在营销手法上的不同：

以麦德龙为代表的国外大型卖场的商品结构一方面是已经成熟的市场产品，另外一个方面则是一些新产品和逐步从国外或者高端走向国内日常消费的产品：这些产品包括一些西餐的配料、运动器械、零食等等，

由于有些商品在进入中国市场的过程中存在很长一段时间的市场培育时期，这些商品往往前期销售不多，但是毛利较厚，而随着生产和销售的同类商品的增加，销售量上升，毛利下降。新商品的引入环节不是简单的将商品陈列在货架上供消费者选择，更多的是要让消费者知道并且会使用这些商品。这就是零售商在销售新商品的时候，是在向消费者销售商品，还是在销售其产品的功能的问题。

以前很多关于新商品的推广宣传都是放在了厂商的专卖店，大型产品推介会。各地的洽谈会上，如今关于如何推荐新商品，培养消费者购物习惯的重任将会交给了终端的零售渠道。引导消费者学习商品的功效的过程就是消费者体验式消费的过程，商家通过只有不断的给消费者新的商品刺激，引导消费者的购物导向，才能够获得销售过程中的“第一桶金”。

诚然，很多产品的推广是需要厂商和零售商双方共同努力。在百安居，经常会针对某些建材商品的使用、挑选以及维护的相关内容在门店进行免费的培训。这些培训大都是由商家出面组织，由厂商进行演讲的过程。这种方式将消费者演变成为一个商品的体验者，通过告诉消费者更多的相关知识，正确选择商品，避免上当受骗。这种方式的表达给使得商家不再是一个简单的商品销售者，而转化成为一个商品知识的传递者。你可以认为麦德龙开办培训厨房是因为其客户都是专业客户，他需要给客户更多的相关支持。难道你的客户就没有这种需求吗?零售商如果只是为了销售商品而销售商品，其结果将会陷入到低价竞争的恶性循环的“漩涡”中。现在你就有一种避免价格战的低级竞争方法，那就是向消费者授之以鱼的同时，还授之以渔。

让消费者自己决定什么才是最好的，别欺 顾客了

教学故事—授之以鱼不如授之以渔 第12篇

-------关于让低保户脱贫的思考

到社区开展“访惠聚”工作已经3个多月了，让我印象最深刻的是很多依靠低保金度日的居民，尤其是一些身体有病患的残疾居民，他们因各种原因，生活水平远远低于其他人。

如何调动社会各界资源为这些弱势人群提供更多生活保障？这是我进社区后经常思索和全力做的事情。除了开展入户调查和落实各项维稳工作，多数精力也都围绕扶贫帮困进行，前期我们工作组曾协调小代皮鞋、呼图壁县精灵少儿艺术培训学校、川渝巴子火锅、南门同力特产门市部等6家个体私营企业为低保户提供合计超过4000元钱款物资，还协调组织部、县总工会、妇联、民政局、残联等一些单位部门支持的各类物资善款，折合现金也在1万元以上，但发现一个怪圈：本月慰问的低保户，下月依旧贫困，如果仅依靠送油米面、慰问金等临时性救助措施，现状不改变，可以预见一年、甚至几年后贫困的现状很难改变。

“前天发的500元慰问金，昨天已经到餐厅聚餐去了，估计花的差不多了”一位从事多年低保工作的社区干部如实说。“有些低保户经常会收到各单位送来的米面油等慰问品，吃都吃不完，一些居民干脆把送来的物资拿到粮油店里面低价卖掉，换成现金，然后去打牙祭，改善生活”一位比较熟识的村民告诉我。虽然这些只是个例，但也反映出目前这种临时性救助体系的不足和弊端，亟待完善。

扶贫必先扶志。全县享受低保的人数在千人左右，真正丧失劳动能力的应该说只占很小的一部分，多数低保户还是具备就业的身体素质的。今年3到4月，我们工作组对所在社区的低保家庭进行了集中走访，我们曾建议一位四肢健全的低保户外出打工增加收入，这位42岁的大姐告诉我们，捡棉花腰特别痛，晒太阳头晕；建议她做家政服务时，她说自己恐高；我们告诉家政未必全是高空擦玻璃，可以拖地擦桌子，她表示万一自己出事还的国家养......我们也曾经建议28岁的阿姓和32岁的艾姓两位四肢健全的男性低保户外出打工。在就工资收入、工作岗位等提前征得该2个低保户意见后，先后联系3家就业单位，并电话约定了面试的时间，先后四次安排车到他家门口等，结果全部扑空后，才明白他们根本就不愿意就业......近一段时间以来，我们工作组先后和数十名低保户进行了沟通交流，结果都比较相似。从某种程度来说，惧怕劳动的艰辛是部分低保户贫困的最重要原因。通过这些，我们工作组感觉到对于部分贫困户来说，帮困必先扶“志”，关键是让他们重新树立工作的信心和勇气。所以在4月，我们工作组筹划组织了由300多名贫困户和各乡镇分管民政工作的领导和干事参加的“劳动的光辉”感恩宣讲会，选取了5名自力更生的居民代表进行了自我宣讲，希望通过一些具有正能量的低保户奋斗的事迹来教育引导更多人去主动就业提升生活水平，活动很成功，也取得了较好的社会影响。授之以鱼，不如授之以渔。如何让他们从根本上脱贫？不在过分依赖救助，得上福利病？前几天，我做了一些工作，取得了一些效果，希望能给大家提供一些参考。熙景社区高姓居民，因肢体三级残疾，就业有困难。在我们工作组进住熙景社区不到一周，高大姐找到我们，希望可以帮助寻找一个工作岗位。4月初，我们通过市政管理处，为其在呼芳路协调了公厕管理员的岗位。因该公厕位置比较偏，每天只有十几元的收入，最多一天没有超过20元，最少的一天仅有6元。虽然收入不高，但是相对比较稳定。为了提高她的收入，在县总工会的帮助下，工作组又协调了一辆就业车，希望能通过夏天卖水等增加收入。为了解决顾客多是希望购买冰镇的饮料的问题，我们又主动找到县苏宁电器，按照几乎5折的价格采购了一台冰柜。通过这些措施，高大姐高兴的合不拢嘴，她自己也感觉对以后生活的信心更足了，并且希望能通过自己的努力，最终“脱贫”，不在领取低保金，让自己生活的更有“尊严”。

高大姐对生活乐观的态度来源于她对现在工作岗位和对未来经济收入的信心。看到她的自信和这份开心的笑容，我们工作组全体成员也感到一些骄傲和自豪，但是如何让更多有就业意愿的低保家庭重新活的更有“尊严”，我想除了各类临时性救助之外，一方面需要加强对低保家庭的宣传教育工作，让他们懂感恩、知党情，从内心感觉到“劳动光荣”，同时也需我们各单位部门、各工作组通过自己的努力，让其获得一份“人岗相适”的就业途径，才能让更多低保户过上更好的生活，感受社会的改革发展成果和感受复兴“中国梦”带来的变化和实惠。