班主任班级管理之体会

班主任班级管理之体会（精选12篇）

班主任班级管理之体会 第1篇

教育是一门科学, 管理是一种艺术。一位班级管理不成功的主任, 其失败的理由可能会有一百条;而一百位优秀的班主任其成功的经验肯定有一条, 那就是热爱学生。有了爱这个支点, 教育就不仅仅是一种手段、一项工作、一件事情, 而是一种力量、一种智慧、一份快乐。

一、习惯的力量

习惯的力量是强大的, 人一旦养成一个习惯, 就会自觉地在这个轨道上运行。因此, 我们一定要对学生进行坚持不懈教育训练, 使学生养成良好的习惯。

要使学生养成良好的行为习惯, 应做到以下几点:

1. 老师要给学生提出具体、明确的要求。 无论哪方面的养成教育, 都需要老师给学生的行为规定一个目标和要求, 这个目标或者要求要尽量详细明确、具体, 使学生能够看得见, 摸得着, 这样才能有利于学生理解、掌握和执行。

2. 老师要做到言而有信, 做不到的话不要说。 老师由于各种原因, 说话没有做到。于是, 学生也学会了老师的做法, 对承诺了的事做不到, 对老师的一些要求也毫不在意, 因为他们知道反正老师也是经常说了不算。所以, 当老师想许诺或警告学生的某种行为时, 一定要考虑自己说出去的话能否做到, 如果觉得自己无法实现, 就不要随意讲, 否则您的话将失去可信度, 学生会对你的话充耳不闻。

3. 老师要学会对学生说 “不”。 养成教育就是要给学生的健康成长做一些规定, 这些规定很有可能是暂时不被学生理解的, 只要是对的, 老师就要坚持就要敢于说“不”, 尤其是说了“不”以后要坚持到底。每个学生的成长的过程中, 都会遇到一些拒绝, 这是一个人心理发展过程中不可缺少的“营养品”。例如:每天的日记, 很多学生提出是不是可以不写, 有的学生干脆就不写, 老师就要坚持, 就要敢于说“不”, 要求没做的学生要补上, 并且坚持每天检查, 直到学生养成习惯。

4. 培养好习惯要坚持。 培养好习惯不是一朝一夕的事情, 改掉一个坏习惯也不是一次就能成功的事情, 都必须付出长期的代价, 老师要有韧性, 不能试验了一段时间后, 发现没有效果就不了之了, 那样, 今后再教育起来就会更加困难。例如, 培养学生自习课上不走动的习惯, 都非一日之功, 一定要经过不断的巩固。这点点滴滴的事情如果变成学生良好的习惯, 就会影响学生的学业成就, 因此与其说知识改变命运, 不如说习惯改变命运。

二、管理自主化

一个班集体的建立, 一个良好班风的形成, 仅仅靠老师的力量是不够的, 而且老师也不可能对班级的大小事务一一过问, 有时即便想过问都没有机会, 因为老师不可能随时随地都跟着学生, 班级里发生的许多事情其实学生们最了解。所以, 有效地将学生调动起来, 让他们和老师一起参与到班级管理中来, 既可以使老师省不少心, 也可以培养和锻炼学生的管理能力。一个班级的好坏, 学生自身参与度起着至关重要的作用。对此, 我提出“把班级还给学生”的口号, 就是要为每个学生创造参与班级管理的机会, 使他们在管理的实践中学会自管理, 在自主的活动中培养自我教育能力。

丰富班级管理角色, 可为更多的学生在集体中担当责任、服务于集体创造条件。这不仅能增强同学们的集体意识和班级的凝聚力, 而且能激发学生的积极性和主动性, 锻炼管理能力, 并从管理者的角色中学会管理他人、学会自我管理。

每学期一开学, 我就实行“岗位负责制”, 对班委干部、课代表和其他同学都有明确具体的岗位职责, 使班级的每一扇窗、每一扇门、每一样物品、每一件工作都有负责人。实行岗位责任制, 使学生人人有管理服务的岗位, 让学生知责任、明责任、负责任, 突出了学生群体参与的主体地位, 强化了教师指导意识, 淡化了教师管理职能, 逐步实现了学生自我服务、自我监督、自我管理、自我教育。

日常班级管理的自主化, 使班级中的绝大多数人都能成为一项工作的管理者, 同时自己也是其他管理者的管理对象, 形成一种人人平等, 人人有责, 相互牵制, 相互竞争, 相互促进, 相互交融的良好机制。更多的学生有了自我表现、自我锻炼、自我管理、自我教育的机会, 使每一个孩子都能得到全面发展, 每个学生都能感受到集体的自豪, 从而真正成为班级的主人。

三、开好“两会”

做好学生的安全工作是重中之重。每天的临时会在我们班从没有间断过。在开会前我总会把最近的热门话题和学生前一天表现结合起来, 先在脑中梳理, 然后有条理地向学生反复强调。如流行疾病, 游戏安全, 常规习惯等, 由于事先做好了整理工作, 讲话时就能有针对性地对学生进行思想上的预防教育, 减少许多不必要的问题发生。

班主任班级管理之体会 第2篇

做了多年的班主任工作，每天都和那些天真、可爱的孩子们在一起。只要和幼儿打交道，最能打开局面的就是“情”,而班级的管理中，“情”更应是始终贯穿其中的主线。我觉得要管理好一个班级要有：爱心、细心、真心，而且要用心。

一、对幼儿要有爱心、细心。

对孩子多一份赞美。对于幼儿来说，能得到老师的赞美，就如同吃到一

颗甜甜的糖果一样开心，所以面对幼儿，我们要多用正面、积极、恰当的语言来肯定并赞美他们在学习、生活方面的良好表现，这是一种最简单的爱的表达方式。如：“聪聪你真棒！会自己穿鞋子了。”“丁竹的小手可能干了，看他捏的蜗牛真好看。”教师的一句贴切的赞美语言可以使孩子保持一天或几天的良好情绪，还能增强他们的自信心。

2、细心呵护，关心孩子的生活细节。我们面对的是年龄很小的孩子，特别是小班的孩子，在幼儿园他们会碰到各种各样的生活困难，这时他们需要老师无微不至的关怀和帮助。我们在工作中若能注意观察孩子，主动接近孩子，了解他们的实际情况并给予及时的帮助，就能消除他们的紧张情绪，让他们对老师产生信任并保持愉快的心情。如：刚入园的孩子，不会穿衣服、鞋子，我们帮助他们穿；睡觉的时候，我们帮他们盖好被子，午睡起床后，给孩子梳好辫子等，这些虽是非常琐碎而繁杂的细节照顾，可是却最能让孩子体验到教师慈母般的爱

3、用微笑、拥抱、眼神来滋润孩子的心田。老师的微笑是鼓励﹑是赞许，是宽容。当孩子遇到困难时，老师的微笑能增加他的信心，帮助他克服困难；当孩子获得成功﹑做了好事时，老师的微笑使他觉得获得认同，倍加高兴；而当他们不小心犯错时，老师的微笑又能减轻他们的恐惧感和心理压力。

二、对家长要有真心。

1、与家长建立良好的信任关系。

现在，家庭都是一个独苗苗，有些父母老怕孩子在幼儿园不习惯，会吃亏，对老师总是不信任，我们要“以心换心”真心与家长交朋友。在平时的工作中，孩子的衣服穿反了、鞋子穿反了等，这些鸡毛蒜皮的小事，都会引起家长对我们工作的不信任和不放心。我们班级的三位保教人员齐心合力，把家长的小事当成一件大事来做，一分辛苦一分收获，家长对我们工作的满意程度提高了，彼此的关系也亲近了。

2、以平等谦虚的态度和家长对话。

一个班级管理工作的成功与否，还要看教师的家长工作做的是否到位。因为家长是幼儿园与社会联系的桥梁，是窗口，是宣传栏。因此，对家长的要做到热情周到，要真诚接待每位家长，笑迎家长，笑送家长。早晨，孩子入园时，要走上前去主动与家长打招呼，并热情拥抱每一个孩子，给孩子一个良好的情绪，下午孩子离园时，要主动告诉家长孩子在幼儿园一天的生活、学习情况。家长有错也要敢于提出，同时要注意方式方法。平时及时沟通共同切磋育儿经验。我相信只要老师能热诚地接待家长，每位家长都会满意而来，满意而归。

三、对班级事务要处处用心。

班内教师之间的关系是班级顺畅的基础，其关系是否和谐、配合是否默契直接关系到班级管理的好坏，也将影响幼儿的认知、情感、态度、行为等方面的发展。教师相互信任、相互帮助、相互补位是和谐相处的关键。保教人员相互信任，相互帮助是和谐的关键，在相处中必须做到“真诚”二字。保教人员的关系和谐，就会营造一个宽松的，愉悦的工作环境。如：在班级管理中，教师能坦诚对待同班保教人员，而同班保教人员也都能积极地配合班主任做好工作，保育员能认真协助教师开展好每一次的教学活动，照顾好每一个幼儿，认真完成各项清洁工作。班级事务杂而乱，仅凭一个人孤军奋战，根本无法完成任务，只有班内人员团结互助，方能顺利完成各项工作。

班主任班级管理之我见 第3篇

关键词：班主任 管理 班级

对于一位普普通通的班主任来说，大量的日子很显然都在做一些小事。但是从本人的实践来看，怕就怕连小事也做不到位，小事也做不好。有时坐下来冷静的思考一番，发现身边有很多人，也包括自己，常常不屑于做具体的小事，总有一种“天将大任于斯人也”的感觉，殊不知，能够把自己岗位上的每一件事都能做到位、做成功就很不简单了，不要以为总理比村长好当。

中国人常常用“杀鸡焉用牛刀”来表示 对小事的轻蔑，而在我看来，杀鸡需用牛刀。“海不择细流古能成其大，山不择细壤芳能就其高”。现实的情况往往是：想法挺好的，却没有人愿意和能够把每一件小事做透，这在日常的班级管理中实在是一大害啊！

人们常常也听人说某人有所谓的管理绝招，曾经看曾国藩的书，发现一点就是他要求子女连没有什么大用处的布片、线并没有都必须有序分放，深感其用意很深。所谓绝招，在我看来就是细切的功夫堆砌出来的。正如，使人疲惫的不是远方的高山，而是鞋里的一粒沙子。班级的管理何尝不是如此，处理好每一件小事教育到每一位学生，每一位学生素质提高一小步整个班级的素质提高一大步。因此，注重细节，提升班级细节管理水平显得尤为重要。

首先，从总的指导思想来看，意大利著名的刑法学家贝卡利亚说过：“制止犯罪发生的一个最有效的手段，并不在于刑罚的严酷，而在于刑罚的不可避免。”“重要的是使每一个已为人们所知道的犯罪行为都受到处罚。”列宁也曾经对此论述：“有人早说过，惩罚的警戒作用决不是看惩罚的厉害与否，而是看有没有人入漏网。”班级管理中的问题虽没有“犯罪”、“刑罚”等问题严重，也不能与之相指并论，但就借鉴其教育管理思想而言：必须正视班级管理中的每一个细节问题，不放过对每一个问题的处理。

其次，实行有为而治，笔者认为，用细节方法管理班级，可从以下几点着手：①在管理中各类事情都要问津，班级事务要做到“尽收眼底”，包括每天提水，扫地，擦黑板，交作业等。“事必躬亲”，让学生处处感觉到老师很重视每一件小事情，从而使学生认识到事事都要认真，实现从“被动”到“主动”的习惯转变。②遇到问题都要严肃处理，在学生产生一种印象——公正严明。班主任威信会随之上升，管理的 预警效应将会增大。③班级管理细化，及时发现、处理问题，使学生在大家面前感到犯了错误之后有压力，甚至有愧疚感，从而及时改正错误和积极向上以图消除由此带来的对自己不利的影响。如某个学生突然因故意打个“喷嚏”，或作了调皮动作搅乱课堂或自习秩序，如果班主任将这类事情、问题及时当场拽明，会使学生感到自己犯了错误，而且又影响了别人，让他自己觉得无聊而加以改正。④班主任工作细化时，必须对“此地无银三百两”、“小题大做”之嫌有一个清醒的认识，从而避免外界因素的干扰，以至动摇自己的细化管理思想。⑤细化和强化每一位学生自律、自查的内容、范围、过程，从学习到生活、从学校到家庭社会、从课堂到课外、从自己到他人、从现在到将来……强化学生主体，扩大学生自我发展，自查，自纠，自我塑造的空间。凡事让学生自己动手，动脑，在做事过程中多方面思考，从而培养能力，形成具有独立人格，鲜明个性的学生。⑥班级管理的宗旨，纲要制定仅仅算第一步，其后必须增加两方面的内容：一是管理规章实施细则；二是实施检查，责任细则。

第三，细节管理工作中也应注意几个问题：①细化管理中学生有时是受控对象，有时必须也是主导者，学生的思想、生活自理及独立处理的能力必须在各种各样的细节活动中自我锻炼，自我塑造，否则培养出的将是一个毫无思想的机器人，而非活生生的具有鲜明个性的人才。事事问津的方法不一定是班主任自己亲自过问，有时可通过班级干部小级等间接处理，也让班干部有锻炼管理的机会，班主任只须做个动员，来点“点眼之语”，让学生自己来管理。但是，如果结果不理想，就必须从寻找反思每一个细节入手，从失败中得到教育和经验，自我反省，从而得到锻炼。②班主任是班级的主要管理者，是掌舵人，因此要有很好的大局观，要在“指导工作”上多做点思考、多下点功夫。③在处理每一则问题时，应掌握多种思想工作的方法，多种手段，忌千篇一律，以防一法失灵而无其它补救措施，以确保效果有活力。

总的来说，班级管理在教育中具有举足轻重的作用，我们应掌握多种方法，多种手段，才能做好这项工作，确保教育效果。

参考文献：

1、黄玲花; 试论班主任形象 [J];广西粮食经济; 2000年05期; 45-46

2、刘镇; 浅议班主任工作 [J];广西财政高等专科学校学报; 2002年S1期; 112-113

3、黄明钊; 解决内部事后监督问题的对策 [J];广西农村金融研究; 2006年03期; 68-69

4、李泽红; 班主任必须针对大学生各阶段的不同特点去工作 [J];金融教学与研究; 1994年S1期; 34-36

5、李岁友; 新时期学校班主任工作的定位和作用 [J];柴达木开发研究; 2002年04期; 72-74

高中语文班主任班级管理之我见 第4篇

一、创建主体性班集体

在主体性的班集体里, 班主任是学生自我发现的启示者, 潜能的激发者, 也是教育管理者和关心者、对于主体性班集体班主任能力的最基本的要求有四种:即了解研究学生的能力、教育学生的能力、组织管理的能力、教学能力。另外还要有耐心细致, 有广博的知识, 进行教学科研的能力, 有优秀的审美能力。班主任的特殊性还在于应有一点儿童发展的心理学理论知识。教师个性对现实的稳定态度是核心。对于每个学生, 家庭背景、学生的经历、父母亲的影响、对现实的态度都不相同, 再加上气质、信念、兴趣、爱好和意志等的不同, 每一个都与众不同。班主任要尊重一切的学生, 要尊重学生的一切。

二、班主任管理

(一) 班级目标

经过班主任的各种教育力量的教育, 培养和引导而形成一个良好的班集体。在一定的环境条件下, 在一定时间内, 通过班集体建设活动所预想达到的成果、结果或效果。它是由集体成员一致认为并且参与制定的。按时间可分为根本目标、远期目标和近期目标, 按对象可分为集体目标、小组目标和个体目标。我的经验就是让班级的目标和个人的小目标结合起来。

(二) 班级管理方法

在实践中, 我们应该坚持“一个标准”, 调动“两个积极性”, 依靠“三个方面”的力量, 发挥“四套班子”的作用。学生要严格受行为规范的约束, 让其在宽松自如的氛围中充分发挥自己的个性特长。

1.“一个标准”, 即是说在处理班级事务时, 对好学生和后进生应使用一个标准。通常好学生易受到偏爱, 而对后进生产生偏见。所以作为班主任, 一定要公允, 否则会助长好学生的坏习惯, 压抑后进生的上进心。

2.“两个积极性”。一是调动大家参加班级管理的各项活动, 让学生人人都有发言权, 增强责任感和参与意识。二是要求全班学生参加日常管理, 且形成轮值制度, 每个人都有机会履行班级管理职责, 都有展现自己才能的机会。

3.“三个方面”的力量, 要充分调动和运用学校、家庭和社会三个方面力量参与班级管理, 以提高班级管理工作的成效。

4.“四套班子”的作用, 即班委、团委、科代表、小组长的作用。每次主题班会, 每次大型活动都要求班委全部亮相并轮流登台, 使每个人都能策划活动、主持活动、锻炼和培养学生的才干, 把班级各项活动开展得形式多样。

在具体教育实践中, 我也运用了以下的方法: (1) 教育日记法。每天发生的事情都做了认真的记录。 (2) 谈话法。通过对全班学生的交流, 了解了班级情况, 加深了与学生的个别关系, 有很大的帮助。特别对于个别学生的违反纪律, 谈话法有助于学生更好地认识错误。 (3) 班级教导法。一些班级集体性的问题, 可以放到班级的层面进行讨论, 这有助于形成共识。 (4) 评定法。对每个学生的学习现状、学习态度的综合评定, 确立每个学生奋斗方向。 (5) 观察法。班主任要从一点点的小事中就可以发现问题。 (6) 自述法。自述法有助于培养学生守信的习惯。

(三) 班级活动

由于主体性班集体也是通过活动发展起来, 并促进素质教育的发展。对于活动性教育, 学生要主动参与, 以学生的兴趣与内在需要为基础, 以主动探索、变革、改造活动对象为特征, 实现学生主体能力综合发展。能多方面培养学生的自信心、自尊心, 能促进良好人际关系的建立, 能增进组织纪律性, 使教育意图更加隐蔽。

班级活动可分为学习、劳动、游戏三类。按实际操作来分, 可分为主导目标教育活动、指令性活动和周期性活动三类。主题班会是最重要的活动形式:作为完整的教育过程, 它包括计划、实施、检查、总结等四个部分组成。

对于教师要有做公仆之心。师生之间建立互助关系, 发展学生自然的个性, 发挥学生的主人作用, 使学生的主体性一点点地树立起来了。由于学生主体意识的确立, 使学生的自主管理成为可能。实行科学管理, 建立三个系统:建立计划系统、立检查监督系统、建立反馈系统。

在班级管理中, 首先是确立班级中班干部的威信。班干部是班级的核心, 有了良好的班干部队伍, 各项工作才能顺利地展开。树立班干部威信的树立是需要教师的帮助的, 主体性集体的培养, 他们是主力军。

(四) 班集体规范的建设

在班集体中, 每个成员必须遵守的明文规定或约定俗成的思想、评价和解决问题的标准, 这具有教育性、稳定性和普遍性。同时也具有以下六大作用:导向作用、激励作用、制约作用、凝聚作用、协调作用和奠基作用。

(五) 构建良好的人际关系

所谓班级人际关系:班级中教师与学生、学生与学生、学生与班级的各种心理依存关系的总和。这在学生的道德发展中起决定的作用。研究班级人际关系的个体心理是协调班级人际关系创设成功交往情景, 促使班集体的形成并发挥教育功能的关键。

总而言之, 班主任是一个很好的导演, 做好班主任是更好地为学生的发展保驾护航。促进学生的全面发展。

摘要：在新时期, 班主任的任务就是更好地为学生的发展保驾护航。以人为本的主体性班集体理念要在班级管理中的体现。而创造力的培养、人的各种潜能的发展、人的个性的发展需要一个主体性的班集体, 同时也需要一个好的导演, 那导演就是班主任。本文从以下几个方面论述了班主任班级管理的几点看法。

关键词：班集体,班主任管理

参考文献

[1]张理东.班级管理的奖励资源[J].班主任之友, 2004.

[2]刘一平, 应亚弟.浅谈学生管理工作中的奖惩艺术[J].宁波服装职业技术学院学报, 2003.

[3]张良才.浅谈赏罚应该注意的几个问题[J].教育科学, 1998, (3) .

班主任德育论文之班级管理 第5篇

班主任作为学校教育中的骨干力量，其地位和作用是任何人都无法替代的。班主任在日常生活和学习中跟学生接触最多，所以班主任的一言一行，都会给学生留下深刻的印象，对学生的思想、行为产生潜移默化的作用。

而德育教育工作，是班主任工作的基本内容，也是班主任工作的重要保证，在实际工作中，我主要采取了下列措施：

一、积极与任科老师进行配合：

学生的大量时间是在课堂学习，学生大量的问题也是产生于学习过程中的。为了做好工作，班主任一定要与任科老师进行沟通，从他们那里了解学生的思想、学习、生活等一些情况，还要经常与任课老师一起探讨，介绍自己的工作计划和安排，认真听取他们的意见。在这基础上，实行统一的组织和管理，协调教育学生，并防止造成互相推脱、埋怨等情况。

二、知人善任，选拔班干部：

用人，重在扬长避短，知人善用。所以我在选拔班干部时，注意对潜在人才的开发，细心观察、了解学生的个性特点、优点和缺点。所以根据特长看学生能不能担任干部，使他们担任最能施展出自己才能的职务。

三、注意思想教育，疏通引导：

引导教育就是说理教育。进行思想教育要以理服人，因为学生中的思想问题，大量都是认识问题。因此，无论是对学生进行激励，还是帮助他们克服缺点、错误，都必须使他们内心深处明晰道理。

例如：当我进行个别谈话时，注意了以下几个问题：

第一：每次谈话前我都作好了充分的准备。这种准备包括认真地思考个别谈心的原因是什么？谈话要达到的目的是什么？谈话从那里着手？在谈话中如果出现僵局怎么办？有哪些事例易于被这个学生理解和接受？

第二：要对学生有深厚的感情，善于同他们交知心朋友。古人曰：“感人心者，莫先乎情。”只有与学生建立起融洽的感情，才能使学生无保留地倾吐自己的全部真实思想，心悦诚服地接受所讲的道理乃至忠告和批评。

第三：我注意选择适当的地址和时机谈话。例如：当我发现学生是遇到问题、困难而情绪低落、波动时；或受到批评、处分思想不通时；或受到奖励、表扬而骄傲、自满时；或与别人发生纠纷而影响团结时，就要不失时机地进行个别谈心，摸清学生的心理活动和思想状况。

总之，我们作为班主任，要用自己的爱心和耐心去教育每一个学生，看到他们的个性差异，给他们每个人一个可以设想和实现的未来。

农村初中班主任班级管理之初探 第6篇

【关键词】农村初中；班主任管理；初探

农村初中班主任是班级管理的责任人，是班级管理的组织者和指导者。班主任管理工作关系到学生的全面健康成长，农村教育具有很多特殊性，条件艰苦，要搞好农村初中的班主任管理工作，班主任要结合农村学生的特点，从农村中学教育实践出发，开展班级管理工作。

一、重视德育工作，加强学生的思想品德教育。

加强德育是班级管理的首要工作，是促进学生的全面健康成长的关键。班主任要结合农村中学生的实际思想状况，开展德育工作。

在当今社会主义市场经济快速发展的背景下，社会上存在很多不利于学生成长的不良因素。尤其是农村成长的孩子，思想教育程度参差不齐，学生思想存在的差异比较大。班主任在进行德育管理时，既要关注学生的个性发展，又要重视集体主义教育。农村初中生正处于青春期，逆反心理重，自尊心过强而又敏感，班主任要结合他们的性格弱点，进行有针对性的、采取适合不同学生的班级管理方法，既要鼓励发展他们性格的优点，又要让他们学会帮助别人，增强集体荣誉感，学会融入集体。在班级管理方面，班主任要加强集体主义教育。经常利用班会课为学生搜集既具有时代感又充满着各种正能量的电影或新闻特写，使学生在具体可感的图画中潜移默化的受到教育，接着组织学生讨论，让他们说说自己的观后感，把浅层的认识升华到理性的感受。这样，学生存在的很多问题也逐渐被自己克服。

二、细化班级管理环节，多举措完善班级管理。

农村初中班主任，要抓好班级管理，就必须从学生、教师、家长三方关系入手，围绕学生的全面素质提高的影响因素，展开分析，找出切实可行的方法和具体策略。班主任在抓班级管理时，要细化班级管理的每一个细节，采取多举措的班级管理，才能搞好农村初中班级管理工作。

（一）深入了解学生，开展人文关怀教育。

班主任对学生的思想需求要了如指掌，可以经常谈心聊天和学生做朋友。对于本班的厌学学生要进行有针对性的开导，有的学生从小学开始一直就是差生，他们升学到初中又是连窝端进来的。对于这样的学生，班主任要加强对其学习自信心的疏导，从学习习惯的改变和打好基础知识的角度来进行心理教育，班主任可以采取结对子，优生帮差生的做法，帮助后进生的学习，还要对他们的任何一点小的进步都能及时发现和适时肯定，保持他们上进的尽头，培养学习的兴趣。

在班级管理上，班主任要满怀热情，对学生要有耐心和信心，通过深入了解学生的发展变化，采取有针对性的措施，改变学生的思想认识。从每一个学生的爱好兴趣着手，班主任一有空就到学生中间，启发引导教育学生；在平时的班级管理中，班主任要保持一颗平常心，以平等态度对待每一位学生，大胆鼓励学生，充分调动学生参与学习的积极性，培养他们参与集体活动的热情，培养学生的班级管理从我做起的“主人翁”意识。

（二）重视团队合作，调动班干部和任课教师参与班级管理的积极性。

班级管理工作，单靠班主任个人努力是不够的，班主任要重视班集体中班干部的选拔和使用。班干部在学生中间的监督和领导作用，时刻能够掌握班级学生的真实变化。班干部的纪律维护和班集体团队意识的培养，对于班级管理的作用是尤其重要的，班主任要选拔任用责任心强，能够身体力行，带领班级同学学习和乐于搞好班级服务工作的优秀学生来担任。

班级的任课教师对于学生课堂和学情是很了解的，也可以给班主任的班级管理提供借鉴性的建议。班主任要实时监控学生的课堂表现，很多时候要通过任课教师来了解。班主任要充分调动任课教师的参与班级管理的热情和积极性，学科教师的监督管理，对于班级的学风和纪律都是很重要的。

（三）加强家校联合，架起与学生家长沟通的平台。

班主任在加强班级管理的过程中，遇到问题学生时，要及时与其家长沟通，把学生在校存在的问题，以及家长要配合监督管理的问题，征求家长的意见，实现家校配合，共同促进学生的综合素质的全面提高。对于有些学生的家长教育孩子的方法问题，班主任可以提出建议。有的时候，班主任要站在学生的角度提出一些涉及到学生可持续发展的注意事项，同家长进行交流。

三、结语

农村初中班主任难当，作为农村初中班主任，要知难而上，从农村学生的发展实际情况出发，运用科学合理的班级管理方法，开展班级管理要真正从多角度、多环节着手，班主任抓好德育管理，以积极热情的工作态度，换位思考问题，与学生谈心平等待人，综合从学生、家长、学校角度分析问题、处理问题。只有这样，才能真正的把农村初中的班主任管理工作落到实处，促进学生全面健康的成长。

【参考文献】

[1]宁丽娟.初中班主任工作的四个环节[J].中国教育研究与创新杂志，2010（8）

[2]邓忠才.班主任如何做好后进生转化工作[J].广西教育，2007（6）

[3]马肃霜.走活班级管理六步棋[J].班主任，2011（10）

[4]陈红燕.班级管理研究述评[J].教学与管理，2008（7）

班主任班级管理之体会 第7篇

要搞好班级管理工作, 必须以一个和谐的班集体为依托。“人创造环境, 同样, 环境也创造人。”一个美好的环境无不潜移默化地影响着学生个性的培养、心理素质的锻炼、知识才能的增长。“教室”不仅是学生学习文化的主要场所, 更是育人的阵地。创建“温馨教室”, 就是创建一种民主文明、温馨和谐的美好的育人环境, 来增强班级的凝聚力, 营造师生和谐、生生和谐的人际氛围和环境氛围。那么如何来创建这样一个“温馨”教室呢, 我觉得可以从以下几方面入手:

一、野温馨教室冶的构想

在教室里每天待时间最长的是学生, 因此温馨教室应该是学生温暖的家。温馨教室的构建要充分发挥学生的主体作用, 充分发挥学生的聪明才智, 而不是老师布置的任务。作为班主任, 我向学生介绍温馨教室创建的意义, 但具体的方案要展开班级大讨论。为此, 可以就“你心目中的温馨教室是什么样的?”展开讨论。温馨、和谐、民主、家园、我们、集体, 这些字眼在学生们热烈的讨论中多频率地出现, 最后大家对“温馨教室”有了共同的认同:“温馨教室”不仅要有整洁、优美、有特色的教室环境, 还应当体现以学生发展为本, 同时能使每个学生都能够感到学习生活的快乐, 每个人都能在班级的建设中发挥自己的潜能, 发挥自己的创造, 成为这个班级的真正主人。

从“你心目中的温馨教室是什么样的?”到“为了拥有这样一个温馨教室我们应该怎么做?”在这整个过程中, 要充分激发学生的主人翁意识, 让每个学生参与进来。主人翁意识是一个人重要的心理品质, 它能促使学生形成责任感, 把集体的工作当做自己分内的工作, 主人翁意识又是学生自律向上的动力, 有了这个动力, 学生会对集体的事情热心参与, 感觉到集体的一切与自己息息相关, 促进班级凝聚力的形成, 从而达到优化班级管理的目的。

二、野温馨教室冶的布置

班级优美的环境, 温馨愉悦的氛围, 必然会对学生产生潜移默化的影响。要创造一个温馨的学习环境, 就要着力进行班级文化建设。在班级文化建设中, 班主任是引导者, 学生才是主体。班主任要学会放手让学生自主布置温馨教室, 包括布置方案, 先让学生以小组为单位设计布置方案, 然后从中选出大家认可的方案来布置。

1.名言墙。教室的墙壁学生每天都面对, 开发墙壁文化, 动态生成不同的教育资源。比如将墙壁设计成名言墙, 让学生选择自己喜欢的名言贴在教室的墙上, 把它当作一种重要的管理手段, 会对学生起着潜移默化的引导和控制, 在管理上起到事半功倍的效果, 也在无形中为每个同学营造了浓厚的文化气息。

2.照片墙。让学生负责收集全班同学军训、运动会、以及参加学校其他各种班级比赛的精彩照片, 然后把一张张照片有序又别致地排列在照片墙上。照片墙上贴的不仅是照片, 更是美好的回忆, 是团结的力量, 是全班共同的经历, 是浓浓的师生情和同学情……让全班同学感受到班级的温馨与团结。

3.黑板报。黑板报作为创建温馨教室的重要内容, 拓展了教室空间, 提升了教育效果。办墙报不再是那些能写善画的学生的事情, 如采取小队 (或组) 轮流负责完成黑板报工作, 组长负责明确分工给每个队 (组) 成员, 使每个人都能在黑板报工作中发挥特长, 得到锻炼。在这样的自我教育中, 班级的黑板报工作得到落实, 同时还培养了学生浓厚的写作、绘画、办报兴趣。在全员参与班级工作中, 学生自我教育能力得以培养, 自信心得以提高, 团队精神、协作精神也得到加强。

4.植物角。为了美化教室和增添教室的绿色气息, 发动学生从自家带来绿色小植物放在教室里, 成立一个植物角。让学生以小组形式领养这些植物, 还要评比一个学期后哪个小组的植物最健康。这么做可以培养学生的爱心、责任感、合作团结的精神和班级的温馨氛围。

5.图书角。教室的一角, 让学生设计成一个小小的图书角, 图书角的书籍可以是学生从家中拿出来的, 也可以是老师捐的, 并设立专门的图书管理员负责管理。建立这样的图书角, 学生可以进行交换阅读, 使学生尝到了读书的乐趣, 提高了阅读能力, 又激励学生团结协作, 营造浓厚的读书氛围, 形成良好的学风、班风, 从而增强班级凝聚力。

6.互动留言板。这是建立起师生间、生生间的沟通, 以流动的方式在师生、生生之间创建宽松的学习空间和亲密的交流空间。有老师对同学的寄语和鼓励;有同学之间的相互祝福, 等等。这种沟通方式或许更能表达内心真实的感受, 有效缓解矛盾, 是温馨教室的有效催化剂。

三、野温馨教室冶的管理

温馨教室的建设是个过程, 是不断强化班级民主建设、学生道德发展、师生情感的沟通过程。民主、自主管理的关键是班集体成员形成主人翁意识、责任感, 形成积极性和创造性, 应避免班主任包办代替, 独断专行, 事事唱独角戏的局面。

在班级设置一系列的“小管理员”, 如考勤员、书报管理员、墙报员、通讯员等, 这样, 在不兼职的情况下, 大多数人都有了参与队务工作的机会, 都有了直接为他人服务的机会。在此基础上, 班级干部竞选轮换制度颇有成效, 竞选是在尊重孩子们的选择的前提下, 先进行演讲, 再民主投票选举, 确定班委。在干部轮换制度的实施过程中, 还要做好任职前的教育工作, 教育学生认识到这是公平竞争, 这样既培养了小干部自我教育和自我评价能力, 也增强了队集体的凝聚力和向心力, 班级管理就会进入良性循环的状态。除此之外, 还要建立值日班长制:今天我当家, 并且完成值日班长日记, 让学生实际管理。学生在班级自主管理过程中, 真正成为自身发展的主人, 在班级自主管理过程中去认识自己, 发展自己。

当然班级自主管理中学生是管理的主体, 同时也不能忽视班主任对学生管理方法的指导及管理过程的监督。学生自主管理班级, 班主任决不能袖手旁观, 班主任应注意发挥自己的主导作用, 及时指导学生的工作, 引导学生积极开动脑筋, 能自主地进行工作, 做好自己主管的工作, 努力做学生的参谋后盾, 当好学生的导演。

总而言之, 温馨教室的建设是个过程, 是不断强化班级民主建设、学生道德发展、师生情感沟通的过程。在温馨教室建设过程中要培养学生自我成长意识、主体参与意识和自主活动意识。班主任要保护学生主体参与的行为, 形成学生主体参与意识, 发展学生主体参与创新。温馨教室只有注入每个成员的智慧和汗水后, 才会显示出特有的风采, 只要人人有心, 就能将平凡的空间打造成温馨的精神家园, 从而达到优化班级管理的目的, 才能使班主任工作“累并快乐着”, 而不是“累并痛苦着”。

摘要：环境不仅能影响一个人学习、工作的心情, 更会对一个人的品德的培养, 习惯的形成产生深刻的影响。在学校, 教室是学生学习、生活, 老师传道授业解惑, 师生交往、交流的重要场所。整洁、明亮、温馨的教育环境可以激发性情, 陶冶情操, 给人以启迪和教育。因此, 师生共同合作把教室建设成为一个温馨育人的环境是极为重要的。

班主任班级管理之体会 第8篇

一、实现班级管理组织的“扁平化”, 是实现班级管理有效性的最“给力”的手段。

“扁平化”管理其实是一种分权管理体制, 其最大的特点是通过分权, 加快决策速度, 实施快速反映, 管理的实效性显著。魏书生在一次讲学中说过:“班组织的精干就是班主任工作的精明”。为此, 我把班级划分为多个小组, 让小组成为学生管理的基本单位, 实行一级管理。组建的程序是:先竞选组长, 通过报名演讲、学生投票的方式让学生选出班级的主要管理者小组长, 然后老师按学习能力及其他综合能力, 将全班同学排队, 每8名学生分成一段 (每段7至9人为宜) , 本着“组间同质, 组内异质“的原则, 每段的8名学生依次挑选自己喜欢的组长, 组长对自己不喜欢的同学可以拒聘, 从而按照双向选择的办法建立起小组。这样, 班级的各项工作都是通过这几个组长来贯彻执行, 组长可以将结果及时, 快速地反映给班主任。可以形象地说:“小组长就是我班的快速反映部队”。有了这么一支快速反映部队, 何愁班级管理的效率得不到提高?也许正是有了这么一支“快速反映部队”, 我所带的班级年年被评为“优秀班集体”。

二、加强班级的文化建设, 是实现班级管理有效性的最“有力”的补充。

班级文化建设是班主任创设和利用班级的精神氛围、文化关系、文化环境等来熏陶和培养学生文化人格的教育活动, 它是一个无形的磁场, 弥散于学生心中, 滋润着学生的心田, 它无声地影响并制约着每个学生及整个班级的学习前景。事实上, 班级的文化建设既是一种文化氛围的创建, 更是对被教育者心灵的塑造。应该说, 班级文化建设在班级管理中的作用是多重的, 它不局限于单一的层面上, 也不局限于某一部分, 它是有层次、有深度、有广度的。因此, 在开学之初, 我就拟定了本班班级文化建设的预案-------让“墙壁”发声。就是利用“黑板报”、“学习园地”、我的空间我作主’、“展我丰采”等栏目, 让学生有施展自己才华的地方, 这些地方在学生的精心布置下, 墙壁开始说话了, 它仿佛在悄悄地告诉着班级前进的方向, 这种“此时无声胜有声”的管理方式不正是管理学中的最高境界----“无为而治”吗?这不也正是班级管理有效性的具体体现吗?

三、充分发挥“一会一记”的功能, 是实现班级管理有效性的最“强力”支柱。

在班级管理中, 学生的行为意识不强, 往往出现在两个阶段:期初的阶段和期末阶段。因此, 为了增强学生的行为和责任意识, 我每个月召开一次“班评会”, 让小组长评组员, 组员评小组长;班主任评学生, 学生评班主任。通过这样的互评活动, 使班主任, 小组长, 学生可以清楚地知道自己的工作和行为的不足, 也使同学们少犯错误甚至不犯错误, 为班级的良性发展提供保障。另外, 为了能够及时了解和掌握学生的思想状态以及班级中的“隐性事件”。此外, 我还采用让学生做周记的做法, 补充“班评会”的一些功能不足。学生利用星期天的时间在家回顾一周来班级的纪律情况、班内的偶发事件等, 让班主任有个通盘的把握, 从而为班级工作的顺利开展提供帮助。

四、杜绝班级管理中的“破窗效应”的形成, 是实现班级管理有效性的根本“动力”。

所谓“破窗效应”理论来自美国斯坦福大学心理学家詹巴斗进行的一项实验:如果有人打坏了一幢建筑物窗户的玻璃, 而这窗户又没有得到及时的修理, 人们就可能受到这扇破窗户的暗示而去打烂更多的窗户玻璃。时间一长, 这幢建筑物被打碎的玻璃会越来越多。而在班级管理中也会遇到相似的问题。一个班级如同一幢建筑物, 疏于管理的班级就如同那玻璃被敲了的建筑物。因此, 在“破窗效应”下, 问题会层出不穷。相反, 如果出了问题及时有效地解决了, 坏风气、坏习惯、坏思想无机可乘, 学生的心理定位也会越来越高。

因此, 在班级管理中, 我始终坚持:1.用“杀鸡用牛刀”的态度对“小毛小病”的同学进行“手术”, 这样能够更能起到防微杜渐, 震慑歪风邪气的作用。2.树立班级的“领头羊”对同学们进行正面的心理暗示, 使班级始终处于一种奋进状态。3.用“师徒制”的形式将后进生和问题学生进行转化, 使“破窗效应”发生的几率大大降低。也正是有了这些措施, 我所带的班级虽不能说成绩一定突出, 但“班风正”“学风浓”的氛围还是很浓的。

总之, 在班级管理中, 我越来越意识到:只有多实践、多总结、多反思, 才能深入到班主任工作的探索层面, 只有采取有效的措施和手段, 才能真正让班级走上健康良性之路。也正如一句广告词所说:“没有最好, 只有更好”。在今后的班主任工作中, “吾将上下而求索”。

摘要：随着教育改革的不断深入, 新型的教育价值观打破了传统的教育时空, 这给班主任工作带来了前所未有的机遇与挑战。如果把班级比做一条正在腾飞的龙, 那么班主任就是龙头。而班主任的管理思路与措施, 直接关系着班级学生的腾飞高度。每当打开媒体, 看到这里发生老师与学生的冲突, 那里又是学生的轻生时, 作为班主任的我们难道不应该好好检视自己的管理措施是否有效吗?在班主任一线工作这么多年, 见得太多的是班主任事无巨细的“保姆式”管理;见得越多的是班主任的声嘶力竭的呵斥, 这些除了扼杀了学生的创造才能, 增加学生的逆反心理外, 而班级管理的效率大打折扣。因此, 班主任怎样去积极探寻管理新路, 增强班级管理的有效性, 就成为每个班主任都迫切需要思考的问题…….。

关键词：班级管理,有效性,“扁平化”,“破窗效应”

参考文献

[1]《班主任兵法》作者:万玮

[2]《给班主任的建议》作者:丁许如

浅谈班主任班级管理工作的点滴体会 第9篇

一、言传身教, 为人师表是管理班级的首要条件

班主任作为班级中全体学生的管理者, 与其他学科的教师比起来他们和学生的交流最多, 对学生的影响也最大。所以, 在和学生进行交流的过程中, 班主任要重视自己的言行举止, 用积极向上的语言和行动对学生进行教育, 使学生在班主任的言行中潜移默化地受到感染。学生处于学习和发展的阶段, 他们对于任何行为都有强烈的模仿心理, 班主任要给他们作出正面的表率。同时, 在对班级进行管理时, 班主任要从细节出发来对学生进行引导。例如, 要求学生不能说脏话, 不打架, 不乱扔废纸。在对学生进行要求时, 我首先在日常生活中做到对学生要求的这些事, 渐渐地, 学生也养成了好习惯, 听到有学生说脏话, 他们会主动让学生改正, 看到地上有废纸, 他们主动捡起来……

二、重视班委班风建设是管理班级的主要任务

班主任在对班级进行管理时, 不仅要对学生的学习和纪律、卫生等情况进行管理, 还要对学生的自觉性和责任感进行培养。在管理班级时, 有很多工作需要班主任付出大量的精力和时间, 为了提高班级管理的效率, 班主任可以选择一些在班级中威信较高、品学兼优的学生作为班干部。

(一) 选拔和培养班干部

在对班干部进行选拔时, 如果班主任自己选出认为符合条件的学生作为班干部, 会使一些学生对班主任的做法不满意, 导致班干部在对班级进行管理时效果不佳。在对班干部进行选拔时, 我采用的方法是民主投票选举, 选出学生认为符合班干部要求的。同时结合我对学生情况的了解从学生选出的人选中再次选择出班干部。民主选出来的班干部不仅学习较好, 他们在学生中的威信也较高, 对于班主任安排给他们的工作学生能很好地配合, 使工作能有效地完成。在班干部选拔出来之后, 班主任还要对班干部进行培养, 使他们增强为学生服务的责任感和使命感, 让班干部以身作则, 通过自身的努力在各方面为学生作出表率, 使全班学生都能积极地学习和参与集体活动。在班干部进行工作管理时, 班主任对他们的工作内容和管理方式都要进行指导, 使他们能快速掌握班干部的职责。在进行管理时, 对于班干部出现的错误, 班主任要和他们仔细分析错误原因, 对他们的工作方法进行指导。班主任不能把班级的所有工作交给班干部, 而是和班干部共同管理班级。班主任要对班干部的工作进行检查, 并每周一举行班会, 把上一周的工作进行总结和反思, 使班级管理工作能顺利进行。

(二) 增强班级的凝聚力

班主任对班级进行管理时, 要让全体学生都积极参与到班级管理工作中, 增强班级的荣誉感。在对学生进行管理时, 要增强他们的凝聚力。班主任要对学生的具体情况进行掌握, 和他们进行谈心, 明白学生的想法, 把学生思想中的消极因素消灭, 使他们都能以积极向上的心理状态进行班级活动。让每一个学生都参与到班级管理中, 能使他们感受到自己在班级中的存在感, 同时对班级提出有用的意见, 都能增强班级的凝聚力。为了更好地增强班级凝聚力, 还可以结合班级现状随时召开主题班会, 对班级管理出现的问题让全班学生进行解决。例如, 在开学初我召开“我理想中的班级”主题班会, 让每一个学生都说出自己理想中班级是什么样的, 然后让学生进行讨论, 要创建理想班级, 需要大家做哪些工作。通过大家积极的讨论, 学生理想中的班级都是团结、向上、和谐、进步的。与此同时我对学生进行思想教育, 和他们一起制定了班级管理制度。由于班级制度的制定学生也进行了参与, 他们都很有自觉地遵守班级制度。在发现学生学习上存在问题时, 我召开“学习方法、经验交流”等主题班会, 让学生互相交流自己的学习方法, 互相学习, 提高学习效率。当发现学生之间存在矛盾时, 我随时召开“论友谊”“欣赏别人”等主题班会, 对学生进行思想道德教育, 让学生学会尊重他人。同时不定期召开安全主题班会, 使同学之间的矛盾随时化解。为了使学生学习有方向、有目标, 我召开“谈理想”等主题班会。总之, 召开主题班会, 是管理班级的一个重要措施, 它使我们的班级更加有活力, 更加有凝聚力。

三、增强学生的责任感是管理班级的保障

为了使学生对班级的集体荣誉感更强, 我把各项班级管理工作进行细化, 把卫生、纪律、学习的管理分配给学生, 使他们在对这些任务进行管理时能体会到责任感, 促使自己在日常生活中能遵守班级的各项规章制度, 同时对其他学生进行的管理能积极响应, 使班级管理工作效率更高。我在对班级进行管理时, 把全班学生分成四个小组, 每个小组进行学习、卫生、纪律等方面的考核评比。学生为了使自己小组能获得优胜, 每天都严格要求自己, 同时小组中优秀的学生帮组其他学生, 使小组成员获得进步。在互相帮助和竞争中, 学生的积极性更高, 他们养成了讲卫生、懂礼貌、爱护公物的好习惯, 使班级风气积极向上。

班主任班级管理之体会 第10篇

一、强化规则意识, 让同学们了解什么应该做什么不该做

“没有规矩不成方圆”。班级管理也是一样, 一开始就将一种规则意识植种在孩子们的心中, 让他们有所敬畏, 有所顾忌, 时时处处做到“随心所欲不逾矩”, 这是实现班级优化管理的良好开端。我认为, 班规班纪的确立和操作必须把握三点:首先, 班规的确立必须实事求是、因人因班而异, 这样才能突出针对性, 增强实效性。第二, 班规一经确立就必须严格执行, 真正体现有“法”可依, 违“法”必究。否则就会丧失其约束力, 变成一纸空文。三是对违规学生的处理应充分体现“教育从严、处理从轻”的原则, 这样才能真正达到使犯错学生明辨是非、翻然改进的目的。

二、强化责任意识, 让同学们清楚什么需要做什么不能做

“班级兴亡, 我有责任”, 每个同学强烈的责任荣誉意识是建立在班级凝聚力的形成和班级集体荣誉感的基础之上的。让同学们在班集体内能够获得一种归属感并且愿意为之付出, 让每一个同学将自我价值的实现和集体荣誉的获得结合一体, 他们就会爆发出巨大的能动性来。我所任班主任的班级学生大多是行为表现较差、学习能力低下的后进生, 他们的学习成绩是比一般同学要差, 他们的行为习惯也不及平行班的同学规范, 可是他们也有尊严, 也知道荣辱, 更需要别人的理解与尊重。记得高二时刚从分校回来, 我们班的寝室纪律、卫生考核得了满分, 当时其他不少同学都表示怀疑, 还有同学专门跑到10楼去参观, 甚至连女生寝室的管理老师都说太不可思议了, 这些学生的卫生纪律居然这么好。当时我们班的同学都受到了强烈的刺激, 凭什么我们班连卫生纪律做好了都要受到质疑呢?借着这个机会, 我提出了高二年级我们班的班训“尊严凭实力博得, 实力靠汗水换取”, 以此去激发同学们的上进心和荣誉感, 最后发展到女生寝室学生怕拖帕拖不干净地板就用帕子一点一点搽地板的情况, 我们班的常规考核也连续多周没有丢分。看到学生的可喜变化, 作为班主任, 我为之深深地自豪而且感动。

当我们眼中的学生不再是一台台仅为考试分数而机械旋转的有生命的冰冷机器时, 当我们的学生不再是单纯提高学校社会知名度的御用工具时, 当我们的学生真心认同这个班级和这所学校并不遗余力地去为之增光添彩时, 这所学校与这个班级就一定会长期立于不败之地。

三、强化情感意识, 让同学们明确什么值得做什么不忍做

“只有亲其师才会信其道”, 只有学生在你的真心、真情、真爱付出中完全彻底地认识与接纳了你, 你的工作才会如愿以偿。班主任不仅要成为同学们的朋友, 亲人, 避风港, 更重要的是要让学生也学着像对待一个有血有肉的完整的人的方式来对待你, 他们也会站在你的角度来思考你的难处, 他们也会悲悯于你的无奈和哀伤, 他们也会随着你的喜怒哀乐而产生一种强烈的感情共鸣, 这相较于“人类灵魂工程师”这样符号式的崇高, 前者就更显得难能可贵。

记得我任教的初三年级学生毕业时, 一个同学在最后一次随笔中十分深情地写到:“周老师 (该班的班主任) 带了我们三年, 我们是她为数不多的一届从初一带到初三的班级。我们曾一起创造出属于初2008级1班的辉煌。在我们心目中, 她坚强而执著, 是天山上那朵最美的雪莲。她不放弃我们中的每一员, 是那种稀泥也要扶上墙的老师。她关心我们的衣食起居, 是那种慈母一般的老师, 不, 她就是我们的母亲!我们怎么能这样不懂事?三年来一次又一次地伤害她的感情, 甚至还以和她作斗争为乐。再次凝望她雾气模糊的眼睛, 不经意间, 一行清泪划过我的脸颊, 只留下嘴角的淡淡咸味。我看见她笑了笑。”当时, 作为科任老师的我心中无比的震撼, 是什么样的老师能让她的学生爱得如此深沉?这样班集体内的学生又怎么会忍心做出有损班级的事情呢?做这样的班主任应该是何等幸福?如今, 我自己也走上了班主任的工作岗位, 我终于领悟到, 同学之间、师生之间健康、真挚、深切的情感升华是让班级管理走向成功的金钥匙。

四、强化精英意识, 让同学们懂得什么必须做好什么不屑去做

班主任班级管理心得体会 第11篇

一、勤于监督

作为班主任，要勤思考，多下功夫，细心地观察学生的情况，将他们发生的一切事务认真、妥善地处理。上课之前，去教室查看缺勤人数，及时与家长取得联系。课后勤于处理学生之间的大小事务，及时纠正学生每个不起眼的违规违纪行为。强调他们养成良好的作息习惯，按时到校，从小培养学生良好的晨读习惯。班主任步伐勤快，学生也就勤快了。时间久了，我总是站在班级门口等待迟到的学生，学生迟到的现象也就少了。“天道酬勤”，“一勤天下无难事”，正是由于“勤”，我班上的学生在纪律方面都能严格遵守，很少违犯。高一高二如果坚持，高三管理就轻松多了，这也是各位班主任的同感。

二、以身作则，做学生的榜样

班主任往往是学生心目中最完美的榜样，老师的一言一行、一举一动，以及处理班级事务的一些方法，都会对学生产生深远的影响。高中生思想波动较大，班主任要以身作则，带动学生，启发学生，做他们的榜样。要时刻强调，学校不只是学知识，更重要的是学会做人。班主任必须加强班级管理制度的实施，奖惩分明，公平对待每个人。在主题班会上，我会讲述自己高中的辛苦经历，也谈谈大学的休闲生活。这样，学生会产生一种渴望感，从而理解生活，珍惜时光，努力奋斗。同时，老师多讲名人成功的事例，多谈社会亮点，鼓励学生树立远大理想，为社会做贡献。所以，在严肃的管理制度下多一点幽默和风趣，会使学生心里滋生一种敬畏感。

三、把自己融入班集体

首先，创建和谐的师生关系。教师应尊重、信任、热爱每个学生，满足学生的表现欲，恰当合理地运用语言、眼神、动作激发学生的表现欲望，鼓励学生大胆创新。对待班上的学困生，教师要软硬兼施。他们成绩较差，学习习惯不好，对此，我首先与他们谈心，然后安排他们坐在第一排。其实是暂时孤立他们，脱离说话吵闹的环境。逐渐地，他们以前的不良习惯不见了，主动和其他学生交流了。临高考两周了，我们班学生要求和兄弟班举行篮球友谊赛，我大力支持，一场比赛展现了学生的个性，增进了他们的友谊。课堂上，当学生犯错误时，我用眼神暗示、用和蔼的语气给予批评与指正；当学生的想法或表现不恰当或不完善时，我首先肯定他们的积极主动性，使学生产生积极的情绪。其次，要对生病的学生返校后多慰问，多关心，给予他们人文关怀。第三，抽时间与优等生个别谈话，询问有关学习、生活中的问题。一般情况下，有些优秀学生思想奇特、个性怪异、脱离群众。多与他们接触，谈话，会消除他们与其他学生的隔阂，把自己融入班集体，促进班级各方面的有序进展。

高三这一年是很关键的一年，师生关系的好坏也直接决定着班级氛围的好坏甚至对最终的成绩都会有影响。所以，无论是作为班主任还是课任教师，都有职责把自己真正地融入班级中，与各位学生进行心灵的沟通，让他们有足够的信心面对高考。

四、构建强硬的班委会

班委会是班级学员的群众性组织，是部分教学活动（如组织学科活动、小组讨论）的组织者和实施者。班委会是班级管理的中枢机构，是班主任的有力助手。充分发挥班委会的作用，不仅有利于班级管理和班级建设，而且能增强班级凝聚力，增强班集体的荣耀感和信心。班主任要定期开展班委会会议，聆听成员的建议与意见，并提出整改措施。同时，鼓励班委会成员以身作则，在学习上努力，在各方面树立班级楷模。班干部成员任务明确，各司其职，互相配合，值周班干部要认真做好每天的记录。总之，班委会是班级管理的有力助手，不容忽视。

例如，高三（5）班全班65人，上线22人，重点大学的有11人，最高分594分。这份成绩的取得，归功于各位领导和任课老师的关心和付出，也归功于学生自身的努力和我们班级管理的方方面面。

总之，班主任承担着非常繁琐、细致的工作。今天，我们不谈自己付出的无奈，也不谈自己的点滴回报。每个人天生不是注定从事教师行业，也不是做班主任的，一旦踏上这片热土，只能默默耕耘，慢慢就习惯了，慢慢就懂得了。百年大计，教育为本。教育是传递爱，传递社会正能量的平台，这是社会的嘱托，事业的期望，这种爱，是我们教师责任心的源泉。“世界本没有路，走的人多了便成了路”。我相信，每个老师都能兢兢业业，乐于奉献。我也相信，一旦当上班主任，大家都会尽力管理班级，鞠躬尽瘁。“既然选择了远方，只能风雨兼程”。最后，祝愿所有班主任和同仁身体健康，百事可乐，也预祝2016我们再创辉煌。

参考文献：

张善海.浅谈中学班主任管理艺术[J].西北成人教育学报，2012（6）.

班主任班级管理之体会 第12篇

一、相信学生, 敢于“放手”, 做学生的知心人

班主任要想“管理”好班级, 首先就要充分的信任学生, 尊重学生, 给他们营造一个轻松愉悦的学习氛围, 让他们树立到主人翁的责任感。初中阶段, 学生普遍具有活泼好动, 争强好胜的特点。因此, 很多班主任往往对他们进行严格“管教”和“约束”, 制订了很多班规班纪, 这样不但使学生的自尊心受到了很大的伤害, 而且和班主任之间往往产生很大的隔阂, 疏远了师生感情。而且, 很多班主任往往把一些班务工作交给一些成绩优异的同学或者是班干部完成, 恐怕其他学生会把事情办砸。殊不知, 这样做的后果会使更多的同学对班级工作不闻不问, 甚至会的抵触情绪。

新时期的班级管理, 更侧重于心灵的沟通, 实现情感的互通互融。因此, 班主任教师应敢于“放手”, 给学生一个施展自己才华的舞台。即使事情的结果不尽人意, 也给学生提供了锻炼的机会, 让他们体验班级活动的过程, 找到自身的价值感。比如, 在筹备校级运动会时, 我就鼓励大家踊跃参与, 凡参加者一律有奖励, 获得名次者重奖, 以此提高班级的凝聚力。虽然有的同学尽了全力, 在百米赛跑中却依旧名落孙山, 但我还是把印有“重在参与, 再接再厉”字样的笔记本作为奖励给了他们, 学生感动得热泪盈眶。从此以后, 不管是歌咏比赛, 还是拔河比赛, 演讲比赛我们班从来没有“冷场”过。

二、帮助学生, 正视“自我”, 做学生的好朋友

在实现情感沟通的同时, 教师还要认真分析每个学生的特点, 了解他们在生活中、学习中遇到的困难, 及时的伸出援助之手。要帮助他们树立正确的人生观, 价值观, 把他们当成知心朋友, 引导他们敢于正视挫折, 正视自我, 和学生一起共渡难关。例如, 有的同学家境贫寒, 曾一度产生辍学的念头, 课上听讲无精打采, 课下闷闷不乐, 心事重重, 学习成绩一落千丈。了解到学生的情况后, 我心急如焚, 寝食难安。为了帮助该学生渡过暂时的难关, 我组织了全班同学通过周末到学校附近的商场做宣传员, 到旅游景区做假日讲解员, 收集学校周边的废品送往废品收购站等形式筹集钱款, 令学生感动的恸哭流泪, 终于放弃了辍学的念头。再如, 有的学生学科基础差, 学习很吃力, 虽然平时很用功, 但是成绩一直不理想, 时间一长就产生了自暴自弃想法。在与学生的交流中, 我发现了这一情况, 于是采取了分层次教学, 尝试用1+2学习小组模式来提高这些后进生的学习效果。首先, 我帮他们制订了短期的学习目标, 降低学习难度, “稳定”他们的学习情绪, 然后通过一帮二的小组学习模式, 进一步激励他们正视自我, 找出差距, 弥补不足。即让一名学科成绩优异的同学与该科的两名后进生结成互助学习小组, 成绩优异的同学担当小组长, 定期向班主任汇报工作, 及时了解后进生的思想和学习状况, 开展针对性的心理疏导和方法指导, 提高学习的积极性。

三、呵护学生, 学会“感恩”, 做学生的好老师

陶行知先生说, “先生不应该专教书, 他的责任是教人做人;学生不应该专读书, 他的责任是学习人生之道。”在初中阶段, 学生的人生观, 价值观, 世界观初步形成, 容易冲动, 做事不考虑后果, 义气用事的现象屡见不鲜。这就要求教师要用“爱”去呵护他们, 启发引导学生要勇于承担责任, 特别是学会“感恩”。应该强调的是, 班主任教师的呵护不光是无原则的简单“原谅”学生的过错, 该批评的批评, 该表扬的表扬, 该鼓励的鼓励, 要“奖罚分明”, 让学生从心里佩服老师, 对待男生、女生, 优生、差生一视同仁, 处理事情要客观公正, 分析事情有理有据。

班主任老师要做学生成长路上的引路人就要培养学生积极健康的心态, 特别要对学生进行“感恩”教育。通过诵读三字经, 我为妈妈做家务, 感恩主题演讲, 亲情、友情伴我行征文等活动让学生从内心处感受来自于父母的关爱、长辈的呵护, 教师的关怀。感恩教育应以活动为载体, 让青少年从活动中体验感恩, 并回归现实生活, 从点滴做起, 在生活中实践感恩。这就要求班主任老师应做到“以理服人, 以情感人, 情理交融, 感人心灵”, 让学生在不知不觉中受到教育, 使其知、情、意、行在情理交融中实现自我完善, 最终回报生活。

四、尊重学生, 增强“合力”, 做学生的支持者

为了提高班集体的凝聚力和战斗力。在班级管理中, 班主任既要用感情沟通师生心灵, 又要依靠班规班纪来保证执行。首先, 班主任制订的班规规纪应充分的考虑到学生的感受, 要充分的尊重学生的意愿, 由学生自己来逐条商榷, 并彼此监督执行;其次, 班主任要加强班委建设。把有真才实学, 品学兼优的学生选作班委成员, 让他们树榜样, 立典型, 在班级活动中发挥模范带头作用, 增强班级凝聚力。

营造尊师重教, 谦虚礼让, 团结友爱的学习氛围, 树立“赶、帮、超”的学习意识, 不耻下问, 班主任教师要担当起学生与任课教师之间的桥梁与纽带作用。和任课教师一起, 对班级出现的不良倾向做认真的分析并提出切实可行的解决对策, 找班委成员和学生代表谈心, 详细了解大家的思想情况, 做到胸有成竹, 知已知彼。班主任要做学生的坚强后盾, 鼓励学生在学习方法上勇于尝试和探索, 敢于直面自己的缺点和困难, 让学生敞开心扉与教师真心交流力争让每个学生在班集体中都找到自己存在的价值, 并获得一定的成功体验。

总之, 新时期下的班主任工作应突出以人为本的教育理念, 充分尊重学生, 相信学生, 爱护学生。通过形式多样的教育教学活动, 体现自我价值, 凝聚班级合力, 让他们在班主任的呵护与教导下更好地学习, 快乐地成长。

摘要：班主任是班集体的组织者和领导者, 是学生全面发展的引导者, 是实施教学与管理的中坚力量。班主任的工作既琐碎又具体, 既充满艰辛, 又充满挑战。新时期的班主任工作只有用心“管理”, 用“心”沟通, 才能得到学生的尊敬和爱戴, 才能更好地凝聚合力, 共创和谐班级。

关键词：班级管理,情感沟通,班级凝聚力

参考文献

[1]毕坤.班级的管理应重视培养学生的主体性.成才之路, 2010, (30) .

[2]李洁莉.初中班级管理之我见.新华教育导刊, 2010, (10) .