计算机教学与素质教育之间的关系

计算机教学与素质教育之间的关系（精选9篇）

计算机教学与素质教育之间的关系 第1篇

计算机教学与素质教育之间的关系随着时代的发展,传统的重智力教育轻非智力教育、重人力素质轻人本素质的应试教育模式已不能适应教育的需求,终究被素质教育所淘汰。随着科技的突飞猛进,计算机技术在我国越来越普及,计算机教学已成为九年义务教育的必修课。那么怎么在计算机教学中更好的渗透素质教育呢?笔者就自己在计算机教学方面的一点心得谈谈自己的看法。素质教育以提高国民素质为宗旨,以全面提高公民素质、培养能力、发展个性为目的。因此,我们在计算机教学的过程中,应该使学生的整体素质得到提高,促进其个性潜能、整体素质得到充分和谐的发展。

一、运用CAI课件,提高教学效果,增强学生的学习兴趣。运用计算机辅助教学手段,在整个教学过程中,多媒体技术充分利用了图形、声音、文字、动画的有机结合,使教学内容表现手法形声化、多样化、对学生的感官进行多种刺激、从而创设一种学生喜闻乐见的、生动活泼的教学氛围,从一定程度上消除了听课造成的疲劳和紧张,学生在良好的环境下,能够激发学生的兴趣,积极主动的学习,起到事半功倍的效果。比如我们在上信息课的时候可以在计算机上面装一些关于英语的CAI 课件,对于平常在教室里面学得索然无味的知识,在计

算机上面配上图形、声音、动画后,原来于英语不感兴趣的学生也会跃跃欲试。

二、运用网络资源,开拓学生的视野。现在的社会是瞬息万变的社会,如今的学生已不在是以前的“读死书、死读书”,对于社会上一些热点、焦点的问题都应该了解,从而拓宽知识面。这时候我们就可以利用计算机网络来帮助学生完成这一点。比如今年奥运会期间对我国参赛的一些运动员的有关资料的了解,就可以让学生在网络在进行搜索,得到自己想到的答案。同样的道理,学生对哪方面的知识感兴趣,老师就引导他利用网络搜索引擎来查找自己想要的东西。使学生既有掌握知识的快乐又有揭示知识奥秘的乐趣,逐渐地把学生引向知识的王国,使学生自己感到掌握了新知识,有所收获,从而无形中开拓了学生的视野。

三、利用程序的编制提高学生的思维能力。在对学生进行程序设计的讲解的时候,在学生对课本上知识弄懂的同时,我们可以选择一些难度适当的题目让学生来完成。因为设计程序必须要有严密的逻辑思维能力,程序中出现任何的漏洞,均会产生隐患,给程序的使用者带来不可预料的问题。当学生编写的程序运行出错时,不是简单的让学生重做,而是指导学生利用调试器,通过跟踪程序执行的顺序,根据变量与表达式值的变化情况一步一步查找出错误代码,改正程序中的错误。经过不断的尝试、改正错误,最终得到正确的结果。这样,不但使学生了解到程序调试全过程,而且学会还学会了

调试程序。对学习的内容进行自我检查、自我评定,起着教学的辅导作用。它促进了知识的理解与巩固、发展了学生的观察能力、记忆能力,有助于学生学习的进步。

四、小组协作式学习,培养学生的团结、互助精神。“小组协作”是以几名学生为小组组成学习的基本单位,通过小组成员的协作学习能有效的提高学生的集体协作能力、人际关系处理能力,培养学生的团队精神。学生在学习小组内相互协作、相互帮助、群策群力,共同完成相应的教学任务。在信息技术教学中,小组协作式教学可以采用模拟课题式分组教学的形式。其活动过程是:教师向各小组布置研究课题,给予必要的说明,提供必要的资料和网络资源,然后由学生小组研究问题,制定解决方案,最后将结果(可以是解决问题的方案、电脑作品等展示出来。例如:当教师在介绍“计算机病毒”时,可以安排小组通过网络、图书馆查找有关资料,收集信息。学生在小组内,按照组长的分工,分别查找计算机病毒的种类、危害传播方法、如何防范等信息,开展研究活动,然后进行讨论,形成共识,最后以网页或演示文档的形式展示研究成果。

五、利用所学知识运用于实际生活,培养学生活学活用的能力。针对计算机教学实用性较强的特点,将讲授的内容与实际,紧密地联系在一起。除了做好讲解,答疑等一般环节外,还要将一些实际的例子和经常遇到的问题,引入课堂中。比如我们在进行完Word这一章的学习后,可以让学生利用Word进行日记的写作;学习完Excel这一章的学习后,我们可以让学生把本次全班的考试成绩进行统计,然后把统计的结果在小组进行交流;在学习完Fontpage这一章后,可以让学生根据自己的特点制作自己的个人主页,并对学生制作的主页进行评比,为学生提供展示自忆才能的机会,从而激发学生的求知欲……总之,如果能正确处理好计算机教学与素质教育之间的关系,计算机教学及其计算机辅助教学将成为素质教育发展的必然趋势。

计算机教学与素质教育之间的关系 第2篇

考试与素质教育之间的关系：两者完全可以相辅相承，相得益彰，具体表现为：考试从属于素质教育范畴，它们是小范围与大范围的关系，考试服务于素质教育，同时，素质教育的实施对考试有促进作用，目的在于纠正那种把考试作为目的的错误思想和把考试作为提高教学质量的一种手段。

从考试的特点来看，考试从属于素质教育范畴。

考试具有间接性。考试是一种测量工具，只有通过考试来判断人内在素质发展。人的基本素质首先是思想道德素质，要评价学生思想道德发展到什么程度，可以选择一定的考试项目诱发学生的外显行为，然后根据学生的行为表现给予分别赋值，从而准确评估学生品德优劣的目的。这充分利用考试的间接性，有效判断学生的内在素质发展，服务于素质教育。

考试也具有相对性。现在我们较重视的“标准参照性考试”将考生的成绩与特定的标准相比较而看其达到的程度。如高中毕业会考，就是在素质教育实施的过程中产生的，会考的目的在于减轻学生课业负担，促进学生对历史、地理、生物等学科知识的全面了解，并达到其相对应的标准。这充分体现了学生素质的全面发展。因此，可以说考试服务于素质教育。

考试具有客观性。大规模的校外升学考试是社会的一重要活动，对参加考试和使用考试的人来说，考试是一把尺子，人们希望它能客观、公正，准确地衡量出人的知识与能力水平。只有客观、公正的考试才有权威，才能信用，否则劳民伤财，失去了考试的意义。如最具权威性的高考虽然知道考试分数有误差，但是在以1分之差落榜的时候谁都毫无怨言，因为知道那不是因为什么“特权”，或人为故意造成的。这一点充分说明了考试的客观性。与素质教育的特征“主动发展”结合紧密，从考试的结果来有效判断某些知识和能力的不足，客观，公正的评价应试者的能力，促进应试者主动地寻找原因，或是活动实践能力、或是学习实践能力等未达到某一标准。，从而获得“主动发展”的动力，也为个人的“可持续发展”提供依据。

从考试的分类来看，由于各种考试的用途不同，从而赋予了考试的“指挥棒”的作用，引导素质教育向既定目标前进，考试服务于素质教育。

诊断性考试一般是在教育活动之前进行的，目的是了解教育对象自身的条件与需要，以便针对其条件与需要确定教育的目标、内容、形式、方法等。形成性考试是指在教育活动过程中，主旨在于了解教学过程的得失，为改进教育方法及时提供反馈信息，而不是评定成绩、判断优劣，以便找出教学过程中未达到需求的原因。终结性考试是对教育活动结果进行评价。如对学生的学习成绩进行评定，将其结果报告给家长、学校领导等。这些考试形式在整个教学过程和学习过程中均有着促进作用，有利于提高教学工和和学习质量，这是主试者和应试者的共同目标。在推行素质教育过程中，有利于全面提高学生的基本素质——科学文化素质。因此说考试服务于素质教育。

从考试的作用——选拔功能来看，考试服务于素质教育。我国人口众多，教育资源稀缺，在所有人不能共享教育资源的情况下，考试的存在理所应当。只不过有些人在认识校内的导向考试和校外的升学考试方面出现一些偏差。具体表现在：不区分校内导向考试和校外升学考试。因而，各类学校内的考试都围绕着选拔的需要，这种选拔考试使学生之间、学校之间、存在激烈的竞争关系，导致整个基础教育都严重在激烈的竞争关系，导致整个基础教育都严重地存在“应试化”的倾向。过分强调考试的选拔功能，而忽视了考试的评价、巩固和激励功能，不利于提高学生的实践能力、思维能力创造能力。当然，考试的选拔性，有利于为高一级学校选择一批高素质人才，适应信息社会的需要，积极服务于素质教育。

考试从属于素质教育范畴，考试服务于素质教育，同时素质教育反作用于考试，促进考试改革的发展。

我们已认识到考试的客观性和考查效果之间有很大的矛盾，但并不否定考试在激励竞争中的作用，更不应因此否定考试。对于升学考试不能考查的内容，如果认为有必要，可用其他办法来补充，如二次考试、面试、推荐、保送等。当然，许多教育工作者都会相同一个问题：在现行的素质教育过程中如何考？怎样改革考试？对考试进行改革，其内容包括考试的内容，方法以及对考试结果的评价等方面，从而促进学生素质的全面发展，促进教师素质的不断提高，使考试教育的方向，朝着有利于素质教育推进而大胆地尝试。

考试是实施素质教育中教学质量评价的重要方式之一，因而我们要加强研究考试，改进考试。关于改革考试大体上可以从两方面作努力。一方面，树立科学的校内考试观，构建有利于素质教育的校内考试体系；二是改革现行的升学考试模式，使之有利于素质教育。从技术和方法上消除或限制中考和高考中不利于素质教育的消极因素，发挥它们积极的一面，使之成为推进素质教育的有力杠杆。

实际上，正确处理好“考试与素质教育”的关系，对今后的教育积极的指导作用：一是正确地、科学地实施考试，就可以完全引导素质教育走向既定的目标。

计算机教学与素质教育之间的关系 第3篇

一、课堂教学应及时联系时事政治

教师是学生最好也是最易忽略的学习榜样, 教师的一言一行深刻地影响着讲台下的学生。有时候, 教师的讲课内容甚至不及本人的思想观念、行为方式等对学生的影响大, 这些影响是潜移默化的, 也是很容易被教育者忽视的。因此, 初中政治教师在备好课的同时还应积极完善自己, 不断提升自己的层次, 提高自身教学水平。如上所述, 学生应充分了解社会时事, 为此, 教师在政治教学过程应穿插适时有效的时事, 拓展教学内容, 深化教学主旨。教师的时事素材哪里来?这就要求教师们平时应注意搜集相关信息, 主动关注社会动态, 并通过课堂平台将它们及时传递给学生, 实现初中政治教育成果的最优化、最大化。

二、时政点睛课堂, 教学内容“以情动人”

初中政治教学偏重思想教育是不争的事实, 思想教育说到底是师生之间情感的对话和交流。一般看来, 政治教学应以理性内容为主, 但由于初中政治的阶段性和特殊性, 初中政治教学往往不能太过理性, 那样会“吓跑”学生的。思想政治教育应通过心与心的对话构筑起师生之间亲密的“伙伴关系”, 这样的教学方式值得初中政治教师尝试和探索。另外, 初中政治与时政的结合应体现在课堂教学的每一环节当中。虽然初中学生对时事的理解不那么完整, 甚至都不知所云, 但教师却不能放松对他们时政意识的教育。政治教育与时政教育的结合重在向学生传播一种时事意识, 鼓励学生积极关注社会、了解国家大事, 培养他们的家国情怀。而时政教育的内容, 教师应结合教材内容选择具有针对性的素材, 以便更好地服务课堂教学。比如, 在讲到民族政策时, 教师可以联系一些民族事件加以说明。这些意图分裂祖国、破坏民族团结和国家社会稳定的事件是典型的无视民族政策、无视人民生命财产安全的恶劣行径, 教师可以此为案例为学生讲解民族政策中维护祖国统一的内容。针对民族政策中维护民族多样性的内容, 教师可以联系各民族弘扬不同特色文化的相关时事, 为学生讲解尊重各民族文化的多样性和特殊性是维护民族多样性的重要组成部分。

三、时政焦点引领, 突出学生的课堂主体地位

素质教育的主体在学生, 发挥学生在教学活动中的主体作用, 有利于营造活跃的课堂气氛, 也有利于建立和谐、融洽的师生关系。教学改革的实践充分证明了尊重学生的主体性是大势所趋。初中政治教学是传播思想的阵地, 更应该顺应这个潮流。教师要积极探索教学方式, 为真正将课堂还给学生搭建良好平台。

初中政治教学的课堂该以何种方式发挥学生的主体作用呢?我们不妨列举几个范例。比如, 教师可以组织课堂辩论活动, 辩论的主题可以围绕最新的时事展开。学生前期的准备过程无疑是一个难得的自我学习机会, 他们会去搜集最新的时事动态, 并针对主题阅读、理解、分析和讨论相关社会事件, 无形中扩大了知识面, 拓宽了看待问题的视野。

四、社会热点激发兴趣, 提高学生课堂参与感

兴趣是最好的老师。优秀的教师通常会主动与这个“老师”搞好关系, 向他学习, 不断提升自身的教学水平。今时今日的学生有着时代的特殊性, 他们的性格里也刻着这个时代深深的印记:参与意识强、表现欲望突出。因此, 教师在教学过程中应给予他们自由发挥的空间, 鼓励他们评论、分析时事。比如, 教师可以定期设置一堂专门评论分析时事的课, 每期都鼓励不同学生上台发言, 教师总结学生的发言, 将他们的观点引用到课堂教学中来, 这样的教学方式更能受到学生的欢迎。至于如何激发学生的兴趣, 办法还有很多, 而竞赛是其中最具普遍性的一种教学方式。具体来说, 竞赛的实质是教师鼓励学生之间较量学识, 而竞赛的内容教师可以根据相应学科进行选择。针对初中政治教学和时政教育的关系, 竞赛内容可以选取社会时事、国内国际最新动态等。通过这样的竞赛, 学生不仅能对书本知识融会贯通, 还拓宽了自己的知识面, 强化了自身的时政意识。

总而言之, 初中政治教学不能孤立于社会环境。了解、分析社会环境情况, 理清纷繁复杂的信息, 首先需要学生充分关注社会时事, 这也是教师将政治教育与时政教育相结合的前提。初中政治教学不单是一项理论工程, 也应是一项富有时代特色、肩负社会责任的接地气的工程。在如此大变革的时代, “两耳不闻窗外事, 一心只读圣贤书”早已过时, 学生应积极关注社会、了解社会, 主动承担社会责任。

摘要：人文学科来源于社会, 也必将回归社会中去。因此, 初中政治教学不能仅限于课堂, 它应成为学生树立社会理想和培养家国情怀的指引者。当今时代, 信息快速传播, 社会的每一个细胞都处在剧烈运动中, 作为时代生力军的学生怎能充耳不闻, 作为弘扬主旋律、宣传先进思想的政治教学尤其不能如此。教师在教学工作中应充分联系实际, 鼓励学生关注时事, 将政治教育与时政教育有机结合起来。

关键词：政治教学,时事,时政教育

参考文献

[1]王明理.探究如何提高初中政治教学的效率[J].新课程研究 (下旬刊) , 2011, (01) .

[2]赵月清.对提高初中思想品德教学成效的几点思考[J].新课程 (中学) , 2012, (11) .

计算机教学与素质教育之间的关系 第4篇

一、传统的数学价值观

在人类社会漫长的发展历史上，由于工农业生产与科学技术中大量地、直观地、完全依赖地应用数学方法和技术的问题相对并不多见，而且从中直接提出的数学问题不多，所以在人们的印象中，数学与人类的生产、生活以及人的自身发展的关系并不紧密。因此数学往往只被理解成纯粹关于数与形的科学，一种普遍的观点是：“数学=逻辑”，认为数学并没有什么实际用处，不过是“思维的体操”，只要达到“培养逻辑思维能力”的目标就可以了。

二、人的全面发展要求促使当代对数学价值认识的转变

数学随着人类社会的发展而发展，它不仅影响和渗透到社会生产和生活的方方面面，同时对人自身发展的促进作用越来越引起人们的关注，人们逐渐认识到数学对人的全面发展的价值。

（一）数学对发展人的语言智力的价值。数学的准确性、逻辑性、深刻性、简练性和抽象性，通常是人们在对事物描述时的语言表达除生动性外所追求的最高境界，伯特兰·罗素就是得益于数学知识特点的影响，成为著名的哲学家、数学家、散文作家和社会改良主义者。

（二）数学对发展人的音乐——节奏智力的价值。其实，人们对数学与音乐之间联系的研究和认识可以说源远流长。最早可以追溯到公元前六世纪，当时毕达哥拉斯学派用比率将数学与音乐联系起来。他们不仅认到所拨琴弦产生的声音与琴弦的长度有着密切的关系，从而发现了和声与整数之间的关系，而且还发现谐声是由长度成整数比的同样绷紧的弦发出的。于是，毕达哥拉斯音阶和调音理论诞生了，而且在西方音乐界占据了统治地位。由此可见，在古代，音乐的发展就与数学紧密地联系在了一起。

（三）数学对发展人的视觉——空间智力的价值。从加德纳的视觉——空间智力的定义我们可以大胆的说，培养视觉——空间智力数学的作用不容忽视。从来到这个世界人就开始感知我们生活的各种空间，但这种感知是感性的、直观的。只有上升为数学意义上的空间才会从理性的、理论上对空间的各种现象和关系给予科学的诠释。

（四）数学对发展人的逻辑——数理智力的价值。数学最本质的使命是培养人的逻辑——数理智力，二者的关系就像是蛋和鸡之间的关系那样复杂而诡异让人无法将之明辩，但数学对人的逻辑——数理智力培养、提高和升华作用是其他学科无法替代的，这也是传统数学价值的核心，即“数学=逻辑”，是人的“思维的体操”，是数学最基本的价值。

三、实现数学的育人价值之基本要素

数学教育的目的就是要使学生获得必要的数学素养：广博的数学通识，准确的科学语言，良好的计算能力，周密的思维习惯，敏锐的数量意识，以及解决问题的数学技术。然而，人的全面发展需要的是人的综合素养的整体提高，在数学教育过程中仅仅关注学生数学素养的提高与当代以人为本的教育理念相背，从而作为数学教育工作者也应该为促进学生政治素养、人文素养等其他素养的提高而努力，这也是实现数学育人价值非常有意义的工作。

（一）数学课程的知识结构体系，凸显数学的文化价值。将数学文化作为一种教育理念已受到许多学者的重视。张楚廷教授强调：“教育并不总是在让学生认知，教育很大程度上是让学生欣赏，只有这样，才有最佳的教育效益。”张奠宙教授指出：“数学文化必须走进课堂，在实际数学教学中使得学生在学习数学的过程中真正受到文化感染，产生文化共鸣，体会数学的文化品位和世俗的人情味。”因此，在数学知识结构体系中渗透数学文化的思想已成为一种教育理念。

（二）数学教师的个人综合素养，关注师生情结。通常，人们认为数学教师只要在教会学生必要的数学知识的基础上，培养学生相应的数学能力就算完成了作为数学教师的使命。事实上远非如此简单，从人的全面发展角度看，数学教师的作用和使命需要重新加以探讨。数学教育教学过程实质上是展示教师的个性品质。数学教师个人综合素质的高低不仅影响学生数学素养的提高，而且同样会影响到学生其他如语言素养等方面的提高，所以当今对数学教师综合素质提出了更高的要求。数学是一门古老的学科，有许多著名数学家，而在一个数学家的周围往往会聚集一批数学家，他们有着共同的爱好，或有师徒关系或有其他联系。尤其是在一个著名数学教育家的精心雕琢之下，一批数学上卓有成效的人才会脱颖而出。比如，贝努利家族和欧拉、莱布尼兹等的师徒效应对数学的卓越贡献等。

（三）数学知识的传授方式。在课堂教学结构上，从教师为中心向教师主导学生主体相统一的方向转变。教育家苏霍姆林斯基曾经告诫我们：“希望你们要警惕，在课堂上不要总是教师在讲，这种做法不好。”课堂教学要始终贯穿“以教师为主导，学生为主体，训练为主线，发展智能和人的综合素养为目的”的教学思想，充分调动学生的积极性，使学生全身心的投入学习活动，去探究、发现知识，引导学生完成学习目标。在教学过程中，透彻分析数学理论知识，提高学生的数学素养基础上，充分展示数学的“语言美”“节律美”“对称美”，把提高能力和培养学生的非智力因素与良好的个性品质相结合，以提高学生的综合素养。

计算机教学与素质教育之间的关系 第5篇

2.科研是提高办学水平和教学质量的关键。我们在具体实践中有以下体会：(1)可以改善办学条件，多渠道筹集教学经费。(2)可以充实教育教学内容，提高教学质量。(3)可以提高学生的社会适应能力 3．教育教学与科研的结合是高素质、创新性人才培养的需要。高校的教师在教学中，不仅要向学生传授已有的知识，更要注重培养他们的能力。另一方面，教师严谨认真的科研态度，会对学生起到潜移默化的影响。

在上个世纪80年代的时候，中国科学院院士钱伟长曾提出：“你不教课，就不是教师；你不搞科研，就不是好教师。①”他实际上就是谈到了学校教育中的教学与科研的关系问题。这个问题对于高等教育的发展确实有着极其重大的影响。对于高等院校来说，能否处理好教学与科研的关系，关系到办学特色的形成，关系到质量效益能否提高，关系到综合实力的强弱。所以，处理好教学与科研的关系这项工作必须引起高等学校的重视。

真正实现教学与科研的有机结合并取得令人瞩目的成就的大学是有“现代大学之母”美誉的柏林大学。在十九世纪初，柏林大学的创始人洪堡提出了“教学与研究的统一”的原则，他从人才培养、教师职责和师生关系多个方面阐述了大学应该有教学和科研两个职能。他的这一理念很快在柏林大学贯彻实施。在柏林大学他采取的最直接的措施就是聘请了一批第一流的教授，如著名哲学家费希特、施莱尔马赫，还有语言学家沃尔夫、历史学家尼布尔、历史法学派的创始人萨维尼、医学家胡费兰德、农学家塔埃尔、化学家克拉普罗特等一大批卓越的学者。正是有了这些引进的学者，使柏林大学很快具有了当时德国第一流的科学水平。也正是这些学者的潜心研究和创新教学，为柏林大学培养了一批又一批人才。继柏林大学之后，德国其他大学也纷纷走上教学与科研结合之路。恰恰是由于德国的大学实施了“教学与科研相统一”的原则，才使得它的科学技术取得突飞猛进的发展，成为当时世界的科技中心。

事实上，后来美国、英国、法国和日本等国也纷纷以德国为榜样，坚持“教学与科研相统一”的原则，并取得了相当大的成功。比如在美国的麻省理工大学，学校在创建之初就紧紧抓住教学与科研的协调发展。学校建立以后，不仅引进大批人才，而且加强人文学科的科研建设，把人文同理工学科相互渗透，相互结合，使学校发展成了文理兼顾的世界一流大学。这样的一流大学的教学成果极其可观――到目前为止，该校 已经培养出１６位诺贝尔奖获得者；它的科研成果也同样引人注目――原子弹的研制、J粒子的发明、分子的复制合成、原子激光仪的创造等等。正是由于实现了教育教学与科研的统一，麻省理工大学的教学和科研都取得了累累硕果。另外，美国的斯坦福大学、英国的剑桥大学、牛津大学、日本的东京大学、筑波大学等世界一流大学也都无一不注重教学与科研的有机结合。

在国内，北京大学注重人才培养的同时，兼顾科研水平的提高，可以说已经形成了“产、学、研”一体的格局。北大方正集团集中了一大批高水平的人才，创造大量有国际影响的科技成果，并积极推动科研成果的产业化。教学、科研、产业一条龙，不仅有利于科研的发展，而且把科研应用于教育教学，对教育教学起到了巨大的推动作用。另外，有百年办学历史的西南交通大学，也是人才培养和科学研究齐头并进的典范。在注重教学的同时，它积极投身于经济建设，尤其是铁路建设，组织强大的科研力量来进行高速、重载运输、新型机车车辆、光通讯等方面的研究，不仅为我国的交通运输事业作出了重大贡献，也为我国培养了大批的人才。其他一些国内一流大学，如清华大学、复旦大学等高校在教学与科研的结合方面也取得了一定的成效。总的说来，教学与科研的统一在国内仍处于一个发展的时期，人们对这一理念的认识尚有待提高。

世界一流大学和我国一流大学的发展经验都用事实告诉我们，教学与科研必须两手抓，两手都要硬。只有把教学和科研有机结合起来，我们的高等教育才能真正为社会培养人才，才能真正为社会做贡献。

计算机教学与素质教育之间的关系 第6篇

一、家庭教育。家庭教育有着三个显著的特点：一是它在学校和社会教育之先。人们有一个共识：“家长是孩子的第一任老师”。为此，要明确家庭教育是学校和社会教育的基础。所以，做好家庭教育，意味着为孩子接受学校教育和社会教育在夯实基础。二是它的教育内容包罗万象。孩子要成才，必要的条件是应该具备积极的、向上的、坚韧的做人做事的好习惯，同时要有一种较强独立生活能力。家庭教育就是通过大量的生活实践，培养孩子懂得生活、学会生活的种种好习惯。只有家庭教育的点点滴滴，才能汇成促进孩子健康成长的溪流，集成孩子提高生活能力的江河。三是它贯穿于人的教育的自始至终。所以我们讲的家庭教育是一项长期性的工作。

家庭教育要处理好与学校和社会教育之间的关系，方法是要根据家庭教育的特点，首先打好家庭教育的基础，就是家长要高度重视家庭教育；其次要通过家庭教育把孩子学到的知识融化在实践中，把做祖国建设合格人才的愿望作为孩子人生的总目标；第三要打好家庭教育的“持久战”，改变“依赖”学校和社会教育的被动状态。家庭教育有常计划和短安排，要结合各个家庭的实际，积极主动地、经常地配合学校教育和社会教育。要不断总结经验，从而指导家庭教育的实践。

二、学校教育。学校教育要密切配合家庭教育，应该解决好以下问题：一是学校教育和家庭教育的“配合”在很多情况下只是流于形式的问题。我们知道：家长会是学校配合家庭教育的好方法。但，当前的很多家长会不是“总结会”，就是“批评会”。而这些“总结”和“批评”，在很大程度上是班主任和任课教师的主观看法，甚至在很大程度上与客观相脱离。还有，不能总是利用家长会请心理专家作报告。因为这类专家的报告侧重于心理学专业，对于家长来说可操作性较差。我们应该清楚：心理学毕竟是一门专业。它在庞大的家庭教育内容中只占较小的比例。二是有些课程设置与家庭教育的实际相脱离。例如，小学一二年级开设英语。其危害是影响汉语拼音的学习，影响孩子母语的基础训练。还有给很多家庭造成了精神负担和经济浪费，同时导致了家庭知识教育、常识教育被搁浅。三是学校有些教师的继续教育滞后于家庭教育的需要和社会教育的发展，导致很多教师不能较好地指导家长如何配合学校教育。

三、社会教育。一般说，社会教育是一个比较抽象的概念。如果从家庭和学校教育的范畴去理解，可以收它是家庭和学校教育外的教育。这个解释是从教育的环境而言的。因为，家庭、学校和社会教育，抛开教育内容不同，实质上是在三种不同环境中的教育。那么，社会教育如何配合家庭教育呢？当务之急是应该解决好三个问题：一是全社会都应该关心家庭教育。因为在社会上很多人认为家庭教育是“私”事，所以得出社会教育管不了“私”事的结论。我们必须清楚家庭是社会的细胞这个道理。如果说，家庭这个细胞出了问题，社会这个肌体不就是唇亡齿寒吗？二是社会教育配合家庭教育不能是盲目的。因为国家有“十一五”家庭教育规划”。在规划里面，对社会如何重视家庭教育做了明确规定。社会支持家庭教育是一种责任，因为家庭是社会的细胞。保护家庭这个细胞，就等于社会在保护自己的健康肌体。

要处理好家庭教育与学校和社会教育的关系，首先要明白家庭教育与学校和社会教育之间是一种怎样的关系，然后才能结合各个家庭的实际，利用科学的方法做好家庭教育，这也是我们讨论如何处理家庭、学校和社会教育三者关系的真正目的。

对学校、家庭、社会教育的一点心得

上传: 吴晨更新时间：2012-5-26 9:14:2

2在学生的学习成长过程中，学校无疑充当着一个正规渠道和主体承载的角色，但这并不是学生接受教育的全部途径。与学生相关的家庭与社会的教育影响力决不逊于学校教育，这些非系统性的社区教育因素必然成为学校教育的补充与完善，甚至影响着学校教育的发展。学校教育应该从校内向校处延伸拓展，把学校、家庭、社会三者紧密的联系起来、互相渗透，互相促进、协调一致，形成统一的教育网络，才能教育好孩子们“在校做个好学生，在家做个好孩子，在社会上做个好公民”。

一、学校教育是中心

学校教育在学生的发展过程中起主导作用这是勿庸置疑的，也是学生健康成长所不可少的。学生在校接受教育期间，正是他们身心发育的最佳阶段，人生观、世界观正处于形成时期、智力发展也处于最好时期、求知欲、接受能力最强，他们只有在学校有目的的正确教育和引导下，才能掌握大量的科学文化知识全面发展自己。因此，班主任应该坚持不懈地对学生进行《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》的教育外，充分利用班级黑班报对学生进行德育教育。同时，通过组织开展各种丰富多彩的集体活动、拓宽德育途径。如我校本学期开展的“孝行、雅行”系列活动教育在引导学生在成长中学会感恩，增强爱国情感、责任意识、成才信心，培养学生“孝敬父母、关爱他人”的良好道德品质中起到较好的作用；同时鼓励学生参加生动活泼的文艺汇演、歌咏比赛、演讲、诗歌朗诵比赛、作文比赛和各种知识竞赛，这些活动可以培养学生热爱党、热爱祖国、热爱人民的崇高思想。使学生养成了关心他人、关心集体、助人为乐、团结友爱、遵纪守法等良好品德。

二、家庭教育是重要环节

父母是孩子最早的启蒙老师，家庭中丰富的情感是学校教育所不及的。人们常说：“家庭是孩子的第一所学校，父母是子女的第一任教师，”在青少年的成长过程中，家庭教育也确实起到了不同于学校的社会教育的独特作用。家庭在对孩子进行启蒙教育、品德、教育、劳动教育、智育开发等方面也有重要的作用。

努力提高家庭教育的水平，这是提高青少年教育效果的一个重要环节。随着市场经济的建立与发展，信息时代的到来，众多家长在瞬息万变的信息社会里，对孩子的成长与教育缺乏良策，存在若干困惑与苦恼。在与家庭联系中，发现：有些家长“望子成龙”心切，但在培养子女成才的观念上存在失误，只重视检查子女各科学习成绩，而忽视了对其思想道德的培养教育。有些家长平时过份娇宠孩子，一旦子女做错什么事，总觉得自己付出那么多的艰辛、代价，一心为了养育孩子，孩子不应做出错事，因而采取了简单、粗暴的方法训斥孩子，造成子女的逆反心理。有些家长借口工作繁忙，平时极少与子女交谈，了解其思想情况，而把教育孩子的希望全寄托给学校。然而，在学校各方面表现较差的学生中，绝大多数是因为家庭教育的失误造成的。如我校一个姓陈的学生，经常迟到，多次缺交作业，甚至于考试作弊。其父母双方对他的教育就有严重失误，一方是过分溺爱怜惜，甚至包庇袒护其缺点错误；一方是过分简单粗暴，经常以打骂代替教育。在对其进行教育的过程中，不得不请其父母双方一齐到学校，多次与他们座谈，从分析该生存在问题入手，指出在家庭教育中父母双方的不协调造成的严重后果，希望他们在教育孩子时要讲究方法，动之以情，晓之以理，协调一致，才能有教育效果。最后在学校和家庭的共同努力下，该学生有了明显进步。这充分说明

提高家庭教育的水平是非常必要和重要的。在学生家长会上，学校应该根据当前家庭教育存在的种种失误，专题讲述如何搞好家庭教育问题，如：家庭教育如何积极配合学校教育；家庭教育应讲究科学方法；家庭教育应注意能力培养，加强良好品质的养成教育；家长要关心爱护孩子，为其全面发展创造条件等，努力促进家庭教育水平的提高。

教育和培养孩子是一个长久的过程，是严爱相济的过程。家长对子女的关心、爱护、教育、鼓励应该持之以恒。随着孩子的成长，勤学上进理想的确立，家长的重要责任是多鼓励，使其感到自己逐渐成熟了。这样，孩子才能在纷繁复杂的社会里，经受磨炼，成为一个有用之人。

三、社会教育是基础和保障

随着科学技术的迅猛发展和社会各种信息的不断增加，单纯依靠学校一个渠道来传授知识，学生只限于课堂来获取知识，已远远不能满足学生的求知欲，不能适应时代的需要了。为了全面提高学生的思想品德素质，社会应在下述三方面有所作为。第一，坚持正确导向。必须理直气壮地弘扬正气，弘扬高雅，弘扬中华民族的优秀传统。第二，营造良好社会环境。第三，开展社区教育活动，所以各种校外教育机关在吸引学生参加有益的活动，占领校外教育阵地，促进学生健康成长为各种专门人才中，无疑对学校教育起到了一个补充和促进的重要作用。

曾看过一份以“中学生的社会意识”为主题的抽样问卷调查。在调查中发现学生中存在如下一些问题：

1、富有冒险精神，但又缺乏艰苦思想。

2、敢于参予和创新，但缺乏主动精神。

3、内心存在自我矛盾意识。

4、缺乏个性，他们对成年人有很大程度上的模仿性。

5、思想波动性大，易走极端化。

6、具有逆抗性，普遍带有反传统心理。

7、缺乏全面、合理性的认识观，过分强调自我意识和过高估计自己。善于客观待人，主观待我。

8、有强烈的自尊心和自信心，同时又有强烈的自悲感存在。

9、对社会的态度：疾恶如仇，反对腐败，反对不健康的社会风气，拥护和支持新生事物，强烈赞同并参予好人好事行为。但有时在真正面临问题时又成为一个旁观者。

10、对家庭，普遍有一种过高的要求和不合实际的心理。

11、崇拜英雄、明星、成功者和学习成绩好的同学，追求时尚，但常常带有盲目性。

12、早恋、吸烟等。

从调查数据和学生存在的问题中，我认为，中学生对社会现状和影响程度非常敏感，而且在认识程度上也从单一的感性认识上升到了理性认识。学生受到社会政治经济发展的影响非常大，虽然有多半的学生对问题都有积极的选择，但很多问题上近30%的消极反应也令人堪忧，仅从负面的角度分析，至少有四点：对社会快速的发展感到不适应，对未来前途信心不足；学生接受教育的渠道受到多方面的干扰，影响了正常的思维和行为判断；过于现实和人本化，理想与奉献精神淡化；实践能力低，缺乏生存竞争意识等。前面涉及的诸如此类问题成因很复杂，有生理、心理和思想素质的因素，有环境因素，有家长和教师的教育方式方法因素，但社会教育以及学校与社会教育二者关系的脱节是极重要的一环。有人说：现在学校老师把学生教育成才需要一个月，而社会上某些不良环境把学生教育成虫只要一天。“染于黄则黄，染于苍则苍”，这种说法不管是否夸张，但是环境影响的负面效应是公认的。现在充斥于社会的非价值取向、家庭情感危机、市场经济浸染、安全诚信问题、不良文化因素等等，均对学生构成了严重冲击和危害。由于涉及社会的综合各方面，要消除这些现象有很大的难度，加上学生家长们受教育的程度及素质有区别，故对子女的教育方式及效果也因人而异。特别是现在的社会存在许多较复杂的现象和商品经济冲击下的新特征，学生会自觉与不自觉地受到某种程度的影响。可见学生的成长与以家庭、学校和社会为特征的社会教育密切相关。

四、学校、家庭和社会紧密配合，形成合力

现代教育需要社会、家庭、学校形成教育合力。学校、家庭和社区教育的三结合，形成合力是提高学校德育实效的基本经验之一，也是学校加强对学生良好的思想品德和行为习惯的养成教育的最有效的途径。主要表现在以下几方面。

１、教育要求的一致性。无论学校、家庭还是社会，对学生提出的要求、教育，在方向上要保持一致和统一，共同的教育和要求使学生努力方向更明确，有动力，避免了不知所措和犹豫徘徊。三方面的教育都要按照教育目的提出的要求，作为教育的统一目标和要求，家庭教育要配合学校，家长要和教师沟通配合好，不能各行其事；社会教育也要根据当地的实际情况，与学校携起手来，使学生无论在家庭、学校，还是走上社会，都感受到共同的期望和要求，目标一致，使他们更加坚定信心。

２、教育作用的互补性。在学生的成长过程中，家庭、学校、社会都各自发挥着作用，不管其作用大小，勿庸置疑，对学生都会有影响。那么，要使家庭、社会、学校的教育形成合力，除了统一要求外，还要充分发挥好各自的作用，各有侧重，形成互补。家庭教育应该侧重于为学生提供良好的家庭学习环境、创造和谐的家庭成员之间的关系，培养良好的道德品质和生活习惯，使他们心情舒畅地投入到学习生活中，健康成长；社会应该通过各种活动和宣传，使学生树立远大理想和抱负，培养学生奋发向上的竞争意识，提供各种追求和选择的目标及达到目标的条件，创造成功的机会，使学生感受到人生活的意义和奋斗的乐趣；学校则应该按照教育目标，从德智体几方面培养学生，为他们的全面发展打下良好的文化知识基础，根据个人的特点，还要因材施教，使他们各自的才能，特长都能得到培养和发挥，自我价值得到体现。

３、发挥学校教育的优势，在家庭、社会、学校三方面的教育中，学校教育更自觉，目的性更强一些，并且是有计划、有组织、有系统的进行，因此，要充分发挥学校教育的优势。学校要对家庭教育进行指导与配合，向家庭宣传教育方针、政策、介绍正确的教育方法，以推动家长和学校教师共同研究教育经验和规律，普及科学教育知识、提高全民族家庭教育水平。另外，还可以采取与家长书面联系、对话、或召开家长会等形式与家长沟通，互通情况，共同制订教育计划、采取有效的措施，保证家庭教育在学校的指导与配合下取得良好的效果。学校也要同社会教育取得联系和密切配合，学校和社会各方面相互联系、支持、可以扬长避短、校内外结合、以发挥学校教育的主导作用，控制学生所处环境，减少消极影响。

计算机教学与素质教育之间的关系 第7篇

随着教育力度的不断深入，教育宽度的不断扩展，教育对象范围的不断广泛，曾经的精英教育模式已经被大众教育取代。学生群体呈现多样化的转变，个体差异日益明显，自律意识比较欠缺，心理年龄普遍偏小；学生的自由活动空间越来越大。加之大量西方文化思潮和价值观念冲击着校园，网络文化的突然爆发。教育的内外环境发生了深刻的变化，学生的思想政治教育与管理工作面临着新的挑战。

一、学生管理的意义

学校是教书育人的场所，学校的一切活动和工作，最终目标就是为了教育学生，培养人才。要实现这一目标，严格管理就成为高校最基本的要求和必然选择。严格是对教育工作者的一种工作态度的要求，是对学生思想政治教育与管理工作领域的一种高度责任感，是关心而不是放任，是关爱而不是惩治。管理是严格的制度，是国家、社会、集体获取荣誉、实现最终目标的一种需要；管理是严肃的教育，而不是惩罚，是严格按照《教育法》、《高等教育法》等国家法律法规在工作中实施的依法管理，而不是超越国家法律之外的盲目管理。学校对学生管理效果的评价标准的控制，同时也赋予学生接受管理信息及结果以标准的意义，学生管理的计划与安排控制。可以根据相关文件要求决定工作目标、内容及过程等，社会对人才的需要决定学生在管理过程中接受什么指示，如何接受、接受到什么程度等。这说明学校管理对学生的教育质量有着调控能力。学校尽管口头上要求学生自我建构，但学生的思考对象仍然被限制在学校教师的教学信息意义范围内，教师赋予学生的思维方式及标准化的教学信息内涵形成对学生的意义控制。

二、思想教育的重要意义

（一）社会化成长对思想教育提出的要求

学生教育的思想教育与管理工作，从本质上说是一项教育引导、规范管理和热情服务三者之间相互统一的工作。加强学生思想政治教育是确保我国在激烈的国际竞争中胜出的需要。科技进步的日新月异，国际竞争的日趋激烈。各国之间的竞争，是我们能够实现中华民族伟大复兴的必然需要。学生思想教育是保障加快实现社会主义现代化目标的要求。强调育人为本的教育理念，加强和改进学生思想政治教育，在注重教育体制、形式、和方法的创新的同时更要注重教育理论的创新。这即是是学校工作的基本职能和一切工作的目标和职责。也是如何做到严格管理的同时，能够进一步加强学生教育工作的力度，并且引导学生养成良好的思维，使得德育成为学生学习的一大收获的更要课题。学生思想教育存在不少薄弱环节，各级教育部门的不重视，教材的内容的及时跟新，教育系统的完善都是社会发展对当今学生思想教育提出的最新需求。

（二）当代学生社会化成长中存在的问题

如果说新时期的思想教育工作充满责任感，那管理工作则充满着挑战性。是因为它要求教育者进行的是创造性思维和创造性劳动。人性化管理绝不是仅仅延用固有的模式和一成不变的方法。随着科技的不断发展，信息含量呈几何状爆发，学生们在知识和各种信息的冲击下，开拓了视野，思想也随之提升了一个新的高度。学生思想政治教育和管理工作所面临的新情况和新问题也随之增加。分析好新的情况，解决好新的问题，使学校的学生思想政治教育和管理工作取得不断的突破和创新迫在眉睫。

当前，学生思想教育工作存在的问题主要有以下几点，随着教育向大众教育靠近。学生能参差不齐，很多学生自主学习愿望不强，学风不正不纯。校园里存在着严重散漫的作风和厌学的态度，导致学习效果糟糕。而且，学生的自律性差，自律意识淡薄。学生思想不够成熟，言行偏激缺乏理性。时下各种思想意识和理论不断涌现，在互联网的帮助之下更呈洪流之势。而当代学生思维更加活跃，他们张扬个性，颠覆传统，对各种思想易于接受。生活阅历的缺乏加上家庭背景各异，更多的学生为独生一代，这种偏激和不成熟有时以血的形式演绎到极致。

再者，交流沟通也是学生思想教育的一个门槛，学生心理问题普遍。学生关系较为冷漠，人际关系自我封闭，集体意识不强。在校园里，由于来自不同地区，学生之间差异较为显著，造成同学之间往往难以深入的交往，至多表现为形式上的交流。这种沟通障碍的存在导致了多数同学都不大愿意将日常生活所遇到的问题告知于人，而是诉诸网络或者其他一些不当途径作为有限的自我调整，很多问题无法得到根本解决，因而容易连带产生其他的消极影响。很多学生对自己和未来缺乏自信息，心理承受能力相当脆弱，这是我们不愿看到的。

此外，在应试教育的重压下，很多同学把考试当做了学习的目的，在进入新的一级学习后，不能够很好的调整心态，在目标实现和压力减小的情况下的、，对自己放松要求，思想上也随之松懈。造成了自主自立精神的欠缺。由此，影响同学们的还有缺乏自我规划的问题，应试教育教会学生的考试的能力，却没告诉学生如何思考自己的未来，学校的管理更加着重于教学秩序和教学质量的优劣，这样一来便导致学生们一味地追求考试的成果，却对自己的优劣势，兴趣能力特长一无所知。混乱化的价值观，单薄的集体观念，是现在学生思想教育存在问题的总体表现。

三、选择学生管理方式应遵循的原则

坚持育人为本，加强“三观”教育，教育阶段是一个人的世界观，人生观和价值观接受和成长的重要时期。在学生思想教育中，应该帮助学生完成认识自我和形成正确的人生理想两项任务。在社会体制专轨的情况下，学生的各种观念会受到强烈的冲击，应试教育对智育的强烈需求会对学生的全面发展和产生不良影响。因此，在加强思想教育的同时，要对学生的思维理念塑造起到一个引导作用。

环境对一个人的成长起着十分重要的作用，校园与人文化是一所学校来意生存的本源。育人为本是指学校的教育实践活动要从学生的成长成才出发，学校要努力建设良好的校园文化，要通过知识的传授，培养具有高尚的道德情操，从分利用吩咐的校园文化活动，弘扬爱国主义精神，搭建各种交流平台、使学生健康成长，而不是对学生违规违纪行为的放纵来维护学生的狭隘的、自私的利益和权利。

此外，还可借助中国优秀传统文化，完善当前思想教育体系。中国传统文化源远流长，博大精深，在各种著名古籍中，随处可见蕴含这为人处世的经典之语，这是思想教育工作的重要素材。古人反复强调的做人道理也正是思想教育工作真的重要任务，这就是中国古文化与学生思想教育的相通之处。在实际工作中，需要逐步引动学生对传统文化的喜爱，最终培养学生自强不息的奋斗净胜，厚德载物的宽厚胸怀，增加学生思想道德水平和人文底蕴。

四、学生管理与思想教育之间的关系

以往教育工作中，人们常常把学生管理与思想教育对立化，经过以上的探讨，我们发现，严格管理与育人为本并不是矛盾的、对立的两个面，我们既要强调育人，更要重视和加强管理。需要管理的必须加强管理、严格管理，管理育人、服务育人的全过程，才是真正地育人为本。学生是学校集体中的一员，需要自觉地维护学校的、集体的利益。强调育人为本，绝不是忽视管理，更不是不要管理，不要纪律。管理是加强学生思想教育的保障，制度建设时管理的基础，育人为本的理念贯穿于制度的建设当中这是坚持科学发展观的最佳体现之一。努力实现严格管理和育人为本的内在统一是实现教育质量目标的必然选择。

学生思想教育的目的在与教学和学生生活的秩序化和规范化，良好的管理可以帮助建立和维护教育和学习生活的正常化，能够充分激发学生的学习积极性和主动性。所以，强化管理制度的执行力度，为了学生的成长成才必须加强人文关怀和规范制度管理让管理制度更有人性化、更符合新世纪教育发展的要求。在新世纪全面建设有特色的教育，通过思想道德建设的不断深化和拓展，这是提高学生素质的一项基础性工程，对弘扬行业精神和时代精神，形成良好的道德风尚，促进物质文明和精神文明协调发展，具有十分重要的意义。

学生思想教育要通过管理最后来落实，管理关系到学生成长成才的重要性。建立严格考勤制度，高度重视学生寝室管理，完善和健全宿舍管理制度。学校要实现育人目标，离不开强有力的管理手段，离不开各种规章制度制定、完善和严格实施。要不断创新管理机制用各种方式来促使学生改变日常生活中的不良作风，形成长效机制。

计算机教学与素质教育之间的关系 第8篇

一、通识教育与大学英语教学实践关系的争论

(1) 大学英语属于通识教育。一些专家认为通识教育与大学英语在教学目标上一致, 因此, 在教学模式和课程体系等方面提出了应在大学英语教学实践中实施通识教育, 并提出复合型高素质人才的具体培养途径。

(2) 还有一些专家通过将通识教育的内涵和概念作为分析和讨论大学英语的基础, 得出大学英语教学实践在“一体化培养功能”方面与通识教育存在相同之处, 但它并不就是通识教育。

(3) 另一些专家学者认为, 大学英语是向着ESP的方向而不是通识教育的方向发展。因此, 大学英语教育强调的是工具性, 其与通识教育存在区别。

(4) 大学英语教学实践在基础阶段属于通识教育, 而在拓展部分则属于人文教育或ESP。

二、多视角论证通识教育与大学英语教学实践关系

通过对专家学者观点的分析与思考, 笔者认为, 大学英语教学不属于通识教育并通过不同视角进行论证:

1. 教学目标

根据新《课程要求》, 大学英语将学生英语综合能力的培养作为教学目标, 因此, 教学中应重视对学生听说能力和自主学习能力的培养, 使学生在主动参与中将英语运用于工作、学习和社会交往的交际, 使之能够适应国际交流和我国社会发展的需要。通过分析可知, 该目标包含了跨文化交际能力、英语学习策略、听说技能和英语语言知识四方面内容, 在学习中设置了一般、较高、更高三个层次。由此可以看出其更多地重视技能教育。而通识教育将学生视为单独的个体, 通过对学生作为公民和人的需要进行关心和重视, 强调学生理智的、情感的、道德的、生活的和谐发展, 注重学生全面素质的培养, 而不是技能和专业知识的传授与训练。因此, 从教学目标的视角可以得出大学教学实践不等同于通识教育。

2. 教材内容

通过调查发现, 当前各高校大学英语教材的编制都是以新《课程要求》的目标和教学性质而不是通识教育的内涵为编写依据和宗旨。在教材内容的选取上来看, 是为了将交际教学的原则充分体现出来, 使语言学习的目标得以更好地实现, 而不是为了开展通识教育。这点从教材编写前言中“文章来源于生活中重大题材”可以看出。另一方面, 大学英语教材强调通用性, 然而, 这里的“通用”是指教材对全国各地区包括教育不发达地区和发达地区, 对各类高校及包括工、理、文等各类专业的学生都适用。这点从教材编写内容中对各单元语言策略、语言使用技能、语言知识输入及学生思辨能力和自主学习能力的要求可以看出。因此, 从教材内容上看, 大学英语教学实践注重对学生综合英语应用能力的培养, 大学课程中并不涵盖通识教育。

3. 课程设置

大学英语课程在设置上注重专业英语类、语言文化类、语言应用类、语言技能类及综合英语类等选修与必修课程的有机结合。其中, 后三类注重语言技能训练, 前两类中则加入了专业内容和文化内容, 使语言技能训练为主导, 其他领域知识拓展和延伸的课程体系得以形成。在这一课程体系基础上, 一些高校将通识教育的内容融入英语教学, 但是该行为还是为了培养学生的语言文化素养, 这点从新《课程要求》中“保证不同层次的学生都能获得充分的综合能力的培养和训练”可以看出。因此, 当前的大学英语课程在设置上主要以学生语言能力的提高为中心, 并将学生有效运用该语言进行沟通交流作为设计的准则, 而不是围绕通识教育设置的。

总之, 对于大学英语教学实践与通识教育之间的关系一直是大家争论的焦点, 本文在分析专家学者不同论点的基础上, 从教学目标、教材内容及课程设置等角度提出了自己的看法。

摘要：在大学英语教学手段和方法不断改革和创新的过程中, 大学英语教学与通识教育之间的关系引起了大家的思考。文章在专家学者观点的基础上分析了通识教育与大学英语教学实践的关系。

关键词：多视角,通识教育,大学英语教学实践

参考文献

[1]张晓勤.通识教育与大学英语[J].枣庄学院学报, 2011 (4) .

论文章评点与语文教育之间的关系 第9篇

关键词：文章学；文章评点；语文教育；联系

语文教学虽然是从幼儿园起就开始进行，贯穿整个学习生涯都不可脱离的基础教育。千百年来，几乎所有的语文教师都在想方设法寻找一条全方位有效提高语文教学效率，促进语文教学科学化的良方妙法。曾祥芹在他的《文章学探索》中提出：“建立文章学是实现语文教学科学化的根本条件之一。”那么，什么是文章学？什么是文章评点？它们与语文教育之间又有怎样的关系呢？

一、文章评点的含义

文章学是专门研究文章性质、功能、构造及读写文章的规律和方法的科学。文章学是研究文章的内部规律和读写文章的规律的学科，具有特定的研究对象，具有学科的专门特点[1]。

文章学着重揭示读、写文章的内部联系和规律性，具有较强的实践性，对提高全民族的科学文化水平具有积极意义。它与写作学研究的内容互有交叉，随着文章学和写作学研究的发展，二者的研究目的、内容和方法将会越来越表现出明显的界限。

文章评点是从对文章作品的评点中看出它的规律，文章评点不可脱离文章，它必须紧扣文章，两者之间紧密结合。文章评点虽然重在评点，但要借助文章。文章评点首先反映个人的主观认识，未上升到理论的高度；其次，它短小精悍，长短不一，比较随性；再次，形式活泼，不拘一格，具有很强的主观性。

二、文章评点与语文教育的关系

（一） 文章评点是语文教育的一个重要内容

语文教科书中从小学低年级的重点认识字、词、句后，直到初中、高中学习的段、篇、章的学习，无论哪一阶段都离不开文章的教学。所以说，语文教学主要就是文章教学。但语文教学和文章教学的关系也曾引发不少认识误区。

误区一，片面的认为语文课就是文学课。因为看到语文教材里大多数选入的是文学作品，片面强调了语文课的文学教学任务，而削弱了一般文章的教学，从而脱离了学生的阅读和写作实际教学训练。误区二，把语文课教成语言课。它片面强调了语文课的语言教学任务，把字、词、句、段从文章里剥离出来，按照文字学、词汇学、语法学、修辞学的知识体系来归类，然后以一种理论性极强的方式让学生抛开文章去死记硬背，或者以单项语言和词汇练习代替综合的文章读写练习。顶多在一学期的教学任务中让学生练习几篇写作便完事。这样就成了抓“语”丢“文”，重“语”轻“文”，过早地专业化，只学习了些脱离文章的死语言，结果就不能将所学灵活运用。究其原因，是忽略了文章的本质，没抓住语文教学的主要矛盾，因而不能明确语文课的性质、目的和任务。语文教育中必须有文本、有评点，以文本为基础和根源，用评点去挖掘、去探索，达到深入和强化的效果。

（二）文章评点与作文教学息息相关

文章是反映客观事物、表达思想感情、组成篇章结构的书面语言，评点是对文章内涵的剖析和深入挖掘。毛泽东同志说：“事物的性质，主要是由取得支配地位的矛盾的主要方面所決定的”。语文教学中取得支配地位的矛盾的主要方面，我认为不是文学教学，也不是语言文字教学，而是作文教学。作文教学是语文教学的一项综合表现，而文章评点又对作文教学起到很好的指导作用。

从教学目的和任务看，语文教学主要是培养学生读文章和写文章的能力。从教学内容看，语文教材其实就是优秀的文章集锦。语文课是综合知识的学习，有文学，也有科学。文章评点研究的目的之一就是为了指导语文教学。文章评点的作用之一，也是有助于提高语文教学质量。从语文教学看，语文教材中文学作品的分析，有文艺理论作为理论基础，而一般文章，尤其是议论文和说明文的读写教学，在理论指导方面一直处于薄弱状态。科学的文章学理论的建立，其重大的意义之一，就是为语文的读写教学提供理论基础，以有效的提高语文教学质量。

（三）文章评点与语法教学的关系

有人批判现在的语文教材没有冲破以“范文”为中心的体系，殊不知教材以文章为主体正是传统语文教学的宝贵经验。[2]文章评点的任务之一是指导语文教学，那么反过来，语文教学也需要靠文章评点来指导。语文教学法研究的是提高语文教学效率的全部理论问题和实践，它专门揭示语文教学的特点和规律，阐明语文学科的性质和任务，探讨语文教学的内容、过程、原则和方法。首先，语文课的落脚点必须立足于文章教学。“文以载道”，语文课的思想教育宜潜移默化，只能在文章读写训练中进行。其次，语文课的文学教学必须服务于文章学。比如在学习一篇小说、记叙文或议论文时我们不能只局限于这一篇小说的人物形象分析、这一篇记叙文的线索分析或者这一篇议论文的议论方法，而是要透过评点和分析教会学生立足本篇文章，学习掌握这一种文体或这一类文章的分析和鉴赏方法，继而达到举一反三的效果。再次，语文课的语言教学必须从属于文章教学。文章是语言要素的运用，属于言语。单项的语文知识训练固然重要，但只有放在文章中集中讲解才会奏效，脱离文章的语言文字知识就略显呆板，没有灵活性。

三、文章评点在语文教育中的作用

（一）有助于理解文章内涵

文章评点的作用之一是为了语文教学而用，它最重要的是让大家明白文章为什么这样写。比如在《古文观止》的篇章评点中通过评点内容我们可以了解作者的生平事迹、写作背景、文章的思想内涵、艺术特色、章法、技法的运用等，在理解的基础上再返回文本中，就更容易理解作者的写作意图和当时的思想感情，从而更有利于深入挖掘文本。

比如在学习沈从文的小说《边城》中《翠翠》节选一文时，学生初读，甚至自己读了几遍后，对《翠翠》的理解仅限于故事情节上。悟性好一些的同学可以在领会故事情节的基础上初步对翠翠这个人物形象的美丽、天真、懵懂有潜意识的感悟。通过对其评点的分析和解读，学生会从沈从文的生活和求学经历中找到他为什么会去描写湘西世界的“美”的原因，理解了小说成功的地方，是刻画了翠翠这个魅力动人的艺术形象。在翠翠身上，寄托了沈从文美的理想，有打动过沈从文情感的几个女性的影子，也有他的新婚妻子张兆和的影子。而且翠翠不是现实生活中的几个女子的简单相加，而是经过艺术的加工的理想的形象，她是真善美的结合。小说的落脚点是美，而翠翠的美更多的是通过表现她的纯洁、坚贞的爱情来表现她的美，所以翠翠又是爱与美的结合。这就使得文章学习和理解很多障碍顺利无阻的解决，文章的内涵赤裸裸剥离在学生脑海中。

（二）有助于提高写作技能

从文章评点的章法、技法、写作特点、艺术特色分析中可以学习到这些方法如何来运用，运用这些会使文章起到什么样的作用。在语文教学中，教师也常常给学生分析本篇文章的作者简介，社会背景，写作目的，段落大意，讲解修辞、语法、表达方式等。在文章分块讲解完毕后，会有总结性的讲解。如脉络、线索分析，引导学生总结全文中心思想、写作特点、艺术方式，或整体评论文章的优缺点——好，好在哪里，不好，败笔在哪里。最后，大多数教师不忘强调一句：“通过这些方法的学习，同学们要学会将它们灵活的运用到自己的写作中去。”

从《边城》的艺术风格来说，它是一首纯粹的诗，是一支浪漫主义的乡村牧歌，创造了人与自然相契合的诗情画意的意境美。文本让人与自然的和谐统一，使得小说有浓厚的诗意美。《边城》扩大一点说，表现的是沈从文心目中的湘西世界，山，水，边城，人，风俗，融合着在一起，建造了一个恬静，安详，温馨的世外桃源。又把人性美的展示放到了一种舒缓自如的叙述节奏中，使得整个故事有强烈的抒情的意味。学习了这些章法和技法之后，学生便会在自己的习作中从模仿到成熟，继而去达到超越。

（三）有助于语法基础的学习

文章评点对语文的教学指导不仅是总体性的，还有字、词、句、段、篇的理解和分析。评点中有时会对某一字、词、句进行注释、详细解释，有古今异义词、词义的扩大或缩小，语句的倒装、前置或省略以及短语的分类等，在评点和注释中都有可能提到。还有一种对语句的赏析和措辞的推敲都能够对学生对语法学习和语文基础知识积累起到良好的促进作用。

总之，文章学、文章评点和语文教学密切相关。文章学是语文学的主要分支，文章知识是语文知识的主体部分，文章能力是语文智能的主导方面，文章教育也是语文教育的主要任务[3]。文章评点又是以文章为基础，从文章而来，也就是说，文章评点源于文章，又反过来指导文章。文章评点自身的优势也决定了它在语文教育中的重要作用和地位。

参考文献

[1]张寿康.文章学概论[M].济南：山东教育出版社，1983

[2]曾祥芹.文章学探索[M]. 郑州：中州古籍出版社，1990

[3]曾祥芹.文章学与语文教育[M].上海：上海教育出版社，2001