寄宿制学校班主任德育

寄宿制学校班主任德育（精选10篇）

寄宿制学校班主任德育 第1篇

一、营造良好的德育环境

中学生的学习、生活有很多时间是在学校里度过的, 在孩子们眼里, 教室就是他们的家。良好的环境促使良好班风的养成, 使学生在外部影响的潜移默化下积极向上。特别值得一提的是, 良好的环境促进了后进生的转化, 从而有效地提高学生的德育素质。例如教室环境中可布置几张班级集体照、学生专刊、好人好事、社会公益新闻等, 让学生一进教室就感受到集体的温暖和美好的人文情操。

二、以榜样的力量, 带动学生一同进步

榜样的力量是无穷的, 它能够对学生产生巨大的激励作用。因此, 在培养学生的道德习惯时, 我们注重树立道德习惯方面的榜样, 以导向、激励学生。既注意把历史上及当今社会上具有良好道德习惯的人物介绍给学生, 引导他们学习, 更注意在本校或本班学生中树立道德习惯学习榜样。 我们可以结合学生的学习情况和日常生活情况, 评选出道德习惯方面的标兵, 如最讲礼貌标兵、最守纪律标兵、最勇敢标兵、做好事标兵、突出进步标兵等等, 张榜公布, 并组织宣传这些标兵事迹的演讲会、故事会、主题班会, 号召学生学标兵、赶标兵、超标兵。我们以前的榜样远在天边, 而现在却近在眼前。由于标兵就在身边, 就是自己的同学, 学生觉得亲切、可学, 这样以点带面, 促进全班学生的共同进步。

三、以班级制度约束, 使德育工作有章可循

叶圣陶说:“无论是改掉学生身上哪一个坏习惯, 在一开始都要以一定的压力来强制。”从心理学角度分析, 中学生已具有一定的控制和调节自己行为的能力, 但远称不上成熟。因此, 班主任应以学生的自我管理和教育为出发点, 以《中学生守则》和中学生日常行为规范为基础, 制定合理的班级制度, 通过从整体着眼, 从细处着手, 培养学生良好的行为习惯, 以达到开展班级德育工作, 提高学生德育素质的最终目的。

制定班级制度后, 还必须要严格执行, 要让学生切切实实地感受到道德原则是不可以协商和妥协的。德育工作的开展, 要建基于对原则的坚持, 而非退让。如果发现所定的规章制度过于苛刻, 当然可以修定甚至废除, 但一切都要经过讨论和解释, 且公开进行。要让学生知道你的意图, 他们才肯合作, 才会自觉守纪律, 才能养成良好的道德习惯, 从而习以为常, 内化为自身的道德修养。

四、巧借竞争意识促德育

当前, 我国的教育改革致力于培养学生的创新精神, 提高学生的竞争能力, 且已取得了显著的成就, 但由于种种主客观原因, 竞争道德水平的提高却远远落后于竞争能力的提高, 有的学生错误地认为竞争就是不择手段地战胜对方, 以欣赏对方的失败, “置人于死地而后快”。为了取得老师的信任, 打击诽谤他人;为了评上三好学生、优秀干部或加入团组织而请客、拉票、甚至送礼;有的学生害怕学习成绩落后于人, 而对同学采取“资料封锁”、“复习误导”的对策。如此发展下去, 将严重影响学生的健康成长, 因此, 班主任在教学过程中, 应合理调动学生的竞争意识, 促进德育工作的开展。例如, 我将班组分成若干个学习小组、互帮小组, 各小组进行评比, 像设立“学习擂台”、“一帮一”、“争夺流动红旗”等, 使同学们展开友好的竞争, 从个人到小组、从小组到大组、再从大组到全班, 进行竞争。好的同学之间开展竞争, 中等同学之间开展竞争, 较差的同学也不愿落后, 使比、学、赶、帮在班级蔚然成风。实际上每个同学都愿意向上, 都愿意成为一个好学生, 有竞争就可以不断产生动力, 就能激励每个学生不断取得进步, 最终促进学生德育素质不断提高。

五、结合课程特点, 贯穿德育工作

每门课都有其特点, 每门学科都或多或少地包含了一些人生哲理, 只要我们认真研究, 深入挖掘, 结合所讲的内容对学生进行人生观、道德观教育必将收到事半功倍的效果。

教书育人是不可分割的一个整体, 教书的目的就是为了育人, 而育人工作做好了, 反过来必将对教书产生很大的促进。俗话说:“正人先正己”, 在教书方面, 要给学生“一碗水”, 自己须有“一桶水”。同样, 在育人方面, 教师只有具备崇高的文化修养和道德水准, 才能给学生做出榜样, 才能得到学生的敬仰, 才有资格对学生实施育人教育, 同时对学生优良品格的形成还会产生潜移默化的影响。

寄宿制学校德育管理的思路和策略 第2篇

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学校德育管理是一项复杂的课题，从教师到学生，从德育到教学，从课程到课堂，从安全到文明，事无巨细，纵横交错。俗话说学校发展看管理，管理的关键在落实，正如人们所说的“管理是金”。十余年来，在学校的德育管理中我始终贯彻以人为本，做事循章而为的思想，信奉简单的管理是最有效的管理，但简单管理的前提必须有具体详细的规范、制度、岗位职责，并让这些要求铭记在每个人的心理，落实到工作当中。就简单的管理而言，其实就是管理者不断地发现问题、解决问题，也就是检查和落实，只有把每一件简单的事都做好就是不简单。

一、抓好三支队伍建设，做好学生的常规管理

目前学校对学生的管理中存在管的多，疏导的少，在学生管理中既要有管，即要求和规范，又要理，即疏通和引导。我把学生管理比喻成小河流水，管就是确定小河流水的方向，理就是疏通小河中的堵塞，只有方向正确，渠道畅通学校管理才能正常健康运转。学生的管理是一个长期的动态过程，需要思想，需要方法，更需要创新。

在学生的管理中要抓住核心和主线，即学生会、班主任、生活部。在管理中始终紧紧依靠并不断强化班主任队伍、学生会干部队伍和生活部的力量和作用。在实际工作中我们深切地认识到，只有充分调动并全面激活这三支队伍的积极性，持久地发挥他们的能动作用，才能赢得平稳、和谐的德育工作局面；反之，则负责德育工作的领导和老师很有可能成天忙于“救火”，疲于应付。我们还在实际工作中坚持了班主任、学生会干部、生活部定期汇报交流岗位工作情况的例会制度。每一个月内，学生会必须召开一次会员大会，舍务处必须召开一次全体室长会议，学生干部和生活部教师要在大会上总结交流工作，只有在日常工作中“有所为”，才会在阶段总结时“有所言”。每一次这样的会议学校分管德育的领导都要去参加，对他们的工作进行指导和鼓励。例会制度的促动和领导的鼓励，是激发学生会、生活部的活力、持续发挥它们作用的有效动力。

1、重视学生个体的管理，营造比、学、帮、赶、超的德育氛围

寄宿制学校学生的常规管理包括很多方面、诸如三操、路队、教学区和生活纪律、教学区和生活区卫生、就餐秩序、文明礼仪、着装发型等等。在学生管理中首先要针对管理的方方面面建立一整套精细的制度和标准，并由德育检查、学生会配合。比如：要求学生仪表穿着要“适时、适宜”，仪表要做到“四必”：面必净、发必理、衣必正、钮必扣；穿着要做到“四不”：不露、不透、不紧、不短。学生发型男生前面多长，后面留多长，女生应该留什么样的发型发式，每月深入各班检查不少于两次，学生大假开学来一次，中间检查一次，发现不合格的立即整改；学生在教学区规定学习在室内、谈话在室外、活动在草场；等对学生建立制度，并根据制度内容对每一项进行量化，建立红蓝分考核制度（或道德银行）每人基础分为100分，对违反制度的进行减分，对获得表彰奖励得进行加分，每月一汇总，对优秀得予以表彰，对违纪严重的进行处理。

2、加强班级管理，树立班荣我荣，人人爱班的集体主义观念

班级是学校德育网络中的一个基本单位和各种德育力量作用的重要结合点。班主任是德育工作的首席责任教师，发挥着学生思想灵魂的塑造作用、教学关系的协调作用和联系社会指导家庭的纽带作用。为了长期保持队伍的活力、持久发挥它们的作用，大力加强班主任队伍的建设，包括严格班主任的任职条件，建立班主任的激励机制，提高班主任的地位、待遇和积极性，鼓励班主任敬业、乐业、精业，使他们勇于开拓创新，努力建功立业，应该在班主任队伍建设方面，研究制定以星期为单位，按月份为阶段的新考核方案。这个方案着眼常规，侧重过程，尊重事实，很具体，易操作；考核结果既与报酬直接挂钩又与评先紧密相连，大

大提高班主任工作的积极性和主动性，有力地保持这支队伍作用的持久发挥。即建立班级一日常规量化考核或班级量化周考核制度，每班每天的基础分数为100分，学生有违反学校规定的除扣除个人分数，还要扣除班级分数，每天一公示或每周一公示，每月一汇总，分数列前的班级予以奖励，班级列后的予以处罚。做到奖罚分明。班级一日或一周量化考核涵盖了班级工作的方方面面，如班风、学风、纪律、卫生、文明礼仪等等，考核的导向就是要人人做好，班级才能做好，起到互相监督，互相帮助，共同提高的作用，从而形成积极向上的合力。

3、重视生活区管理，形成和谐向上的校风。

生活区的管理也是学校管理中的一个重要的区域，是学生休息放松的地方，更是学生容易犯错误的地方，然而在目前很多的学校中往往被忽视，从而形成了一个盲区，致使学生管理工作不能很好衔接和连贯，造成教学区和生活区的脱节。为了让学生养成良好的行为习惯，自觉遵守学校的纪律，在生活区管理方面更应加强这一薄弱环节的管理，首先成立生活部，组建生活区管理团队，制定生活部、生活教师的岗位职责，并不断加强培训，每月实施考核。其次学生会生活部要配合生活教师、生活部加强检查的力度，查纪律、查卫生、查休息等等，每月进行评比文明宿舍、星级宿舍，也可以实行文明宿舍申报制，根据评比检查结果对连续获得文明宿舍的可以认定免检查宿舍，增强学生荣誉感，并把宿舍评比纳入班级量化考核，从而让班主任也重视生活区的管理，在班主任的考核里把深入生活区解决实际问题也纳入考核，每月召开班主任、生活部的工作交流会议，总结经验，查找问题，提出改进措施，从而形成合力，扫除工作盲区，提高生活区的管理力度，形成统一和谐的校风。

4、重视学生发展，丰富校园文化生活

学校德育工作应该以活动为载体，德育工作一旦游离了实践就显得苍白和枯燥。在学生的管理和教育中，要给学生创造广阔的天地，创造条件发展人，通过每年举办“艺术节”、“体育节”、“科技节”、“演讲节”、“英语节”和“社会开放日”等活动，还要给学生应有的活动空间与时间，向家长社会全方位展现我校素质教育的成果。“五节一日”始终贯穿在整个学年的教育教学活动中，它是成果展示，而不是突击加工。各类文化娱乐场馆和课外活动也全方位向学生开放，集邮、陶艺、体操、书法、绘画、器乐、合唱、演讲、田径、摄影等兴趣小组有序地开展。课外活动，“活”是特点、“动”是灵魂，让学生在“五节一日”中动口、动脑、动手，自主发展，满足学生娱乐、参与、创造与成就的欲望，让学生的才艺得以展现，特长得以发挥，个性得以张扬，身心得以调节。此外，发挥学生会和学生社团作用，组织各类体育比赛，社会实践活动，实现学生的“自我管理、自我服务、自我教育”。各类活动学校要注重引导，适时进行教育，活动结束特别要做好总结，进一步在学生心中内化。

二、实行年级组长负责制，做到扁平化管理

学校以年级组为单位实行年级组责任制，年级组长是年级组的第一责任人，是学校的基层管理者，在学校职能部门的领导下负责本年级的全面工作，是沟通各处室和教师学生的桥梁。学校大量的工作需要年级组长来落实，因此实行年级组长负责制必须赋予年级组充分的合理的权力，如本年级组教师的聘用权、教育教学活动的管理权、提供考核教师的资料、基本活动经费等；并制定详细的年级组长岗位职责，每学期与年级组长签订目标责任书，每月、每学期根据工作完成情况、本年级教学情况、学生安全工作、班风建设情况等方面进行全面考核。

三、增强教师团队意识，实施目标管理

一所好的学校的发展教师是关键，只有拥有一支业务素质精良、教学水平精湛、管理方法精细的教师团队，学校才能持续稳步的发展，尤其是在当前竞争日趋激烈的高中阶段，要想留得住好老师，必须对老师好，对老师好不能仅仅是加薪，要营造一种以人为本的和谐氛围，让老师不断进取向上，加强教师业务素质、教学能力的培训，哪里有培训的地方哪里就能留

得住人才。教师的教学工作是一项良心工程，只有最大限度地尊重、发展教师的个性，关注教师的情感与价值体验，发挥主动参与的在主人翁意识，最大限度的激发教师的工作热情。教育教学成绩不可能立竿见影，因此要经常激发教师的积极性和创造性。定期举行教师座谈会，聆听教师们的心声；不断发现教师的闪光点，激励和表彰；经常关心关注教师的生活和家庭，嘘寒问暖。在对教师业务要求上要加强过程管理，对教师的备、讲、批、辅、考都要制定出具体的标准，重过程同时更要注重结果，在教师的管理上实施目标管理，即每学期结合上学期期中、期末成绩制定本学期期中、期末成绩，或年级横向排名，用成绩说话，以事实证明，成绩列前给予奖励，对成绩落后的要适度处罚，同时找出原因，制定出措施。

四、提升干部管理水平，实行走动势管理

一所学校办学水平高不高，关键在领导，山高人为峰，人高事才高，只有领导有一定的高度，学校的管理才能上台阶。在干部的用人上应坚持“庸者让，能者上”的原则，干部干部先干一步，不能为师生服务，责任心不强，缺少管理方法，听不进别人意见、老好人主义的人坚决不用。任定的干部要采取多种渠道提高管理水平，落实校长的管理思想和理念，比如：每周进行业务方面、服务意识、团队精神、执行力等方面的培训；每月进行管理效率的反思，征求年级组、教师的合理化建议；每学期组织干部走出去，学习其他学校先进管理的经验。在干部的管理方面实行“走动势”管理，除干好自己本职工作，还要实行干部轮流值班制，不断地去深入发现问题，从而快速地解决问题。制定干部岗位职责，建立干部考核机制，每学期根据完成工作质量，工作效率，教师民主评议结果，教育教学成绩，对干部进行全面考核，干部的服务意识要体现到工作中的方方面面。

五、树立服务育人的思想，把服务视为学校工作的生命线。

农村寄宿制学校德育生活化策略探究 第3篇

我校是一所位于城乡接合部的农村寄宿制学校。在校学生2000余人均来自农村，他们的受教育状况、生活状况、心理状况、学业状况越来越引起我们的关注。自2010年8月建校起，我们就对学生的教育问题开始了一系列尝试和探索，确立了“德育生活化、生活德育化”的德育理念，形成了“课堂教育、活动教育、生活教育、社会教育”有机结合的德育网络，为农村寄宿制学校的德育管理开辟了新路径。

一、德育理念

德育工作不能高高在上、游离于学生生活之外。“德育生活化”是把思想道德教育融入学校生活的方方面面，学校基本的道德教育紧密结合学生的实际生活，成为引领学生养成良好生活习惯的方向；“生活德育化”是在学生的日常生活中有意识地贯穿和渗透思想品德教育的内容，使学生在日常生活中受到教育，规范行为，追求道德生活。

二、德育模式

处理问题的最好办法是预防问题的发生。我校德育工作探索“育管并行、教育在先”模式，把教育引导放在前面，管理跟进。

我校把理论教育、活动教育、学科教育相结合，建好班集体、团支部、年级组、学生公寓、政教处、道德讲堂、留守儿童之家、心理咨询室、校园网络、校园广播、学校文化设施等德育阵地，有效保障德育工作的开展，引导教育学生树立理想、明确目标、规范行为、提高修养。

管理跟进，加强监督，制定并逐步完善管理奖惩制度，先后出台了《酒泉第五中学加强和改进学生思想道德建设实施方案》《酒泉第五中学学生一日常规》《酒泉第五中学德育岗位职责》《酒泉第五中学安全管理制度》《酒泉第五中学教师德育考核办法》《酒泉第五中学班主任考核办法》等一系列制度，并且严格执行。

三、德育机制

为了保证“德育生活化、生活德育化”德育理念的有效贯彻，实现育管并行的目标，学校逐步确立了“4234”德育工作机制，即4级会议：政教例会、班主任例会、值周教师会、学生教育会，对学校德育工作进行自上而下的谋划、安排；2个系列活动：以教师为主的德育研讨交流实践活动和以学生为主的德育实践体验活动；3级督查：为保证学校德育工作的质量，由学校领导、值周教师、学生干部对各级各类德育工作和活动情况进行督查；4级评比：通过周评比、月评比、期评比、年评比，对班级、年级组德育工作进行考核评价，纳入学校整体绩效考核。

形式多样的德育活动是德育工作的有效载体。我校强化德育宏观调控，严格执行“4234”德育工作机制。分层级开展一月一主题德育活动和一周一专题的班团队活动；坚持法制教育、青春期心理健康教育、生命教育、爱国主义教育等大型集中教育活动；坚持歌咏比赛、文艺演出、特色班级建设、体育竞赛等常规教育活动；坚持兴趣小组活动、心理咨询活动、德育论坛活动、校园之声广播等特色文化建设工作，把道德教育作为一个工程整体纳入到学校整体工作之中，坚持德育为首，让思想品德道德教育服务于学生生活，凸显学校德育工作实效，提升学生精神生活品位，促进学生全面发展。

具体做法是：

1.各班根据班主任自身特长，结合班集体在日常管理或活动中形成的内容优势，经全体学生从“行为活动、学习习惯、才艺特长”等方面展开讨论，确定申报的特色名称和创建目标，形成创建主题。

2.各班申报的特色名称和创建目标由各班根据班主任自身特长，结合班集体在日常管理或活动中形成的优势内容，经全体学生讨论确定。班级填写申报表格（主题、目标、实施办法），提请学校审批，学校对各班的申报内容进行协调，对项目过于集中或存在其他问题的年级或班级做出调整建议，之后各班重新调整内容确立本班特色。

行为活动特色：如卫生管理特色、文明礼仪特色、课间活动特色、课间操队列特色、语言文明特色、志愿者服务特色、主题班会特色、绿色环保特色等。

学习习惯特色：如学习常规特色、阅读特色、朗读特色、书法特色、英语特色、计算机特色等。

才艺特长特色：如科技发明特色、健体特色、琴棋书画特色、声乐特色、球类特色、篆刻艺术特色、手工制作特色、跳绳特色、手抄报特色、石头文化特色、武术表演特色、舞蹈表演特色、演唱特色、制作放飞风筝特色等。

3.“特色班级”创建。确立创建目标后，各班级将“特色班级”的创建作为班级工作的重点。在创建活动过程中达到凝聚班集体、锻炼学生的目的，同时带动整个班级向积极、自信、乐观、团结的良性轨道发展。

班级特色项目上具有独特的管理和活动方法，形成独特风格。

学生有良好的习惯，班级内普及推广，形成集体氛围，在学生发展中发挥积极作用。

班级特色效果突出。能经常性开展活动，能随时参加学校组织的展演汇报活动；能培养学生特长，促进班级管理。

4.“特色班级”评价。年级组——政教处——学校领导参与评价。

各班对本班创建过程和目标实现进行自评，形成自评小结，力求突显班级特色。

成立由学校领导、教师代表组成的评审组，制定“特色班级”评选标准。参考日常检查记录，对各“特色班级”的创建情况进行评审和认定。

5.“特色班级”命名。成果汇报。将优秀班级特色建设成果，安排专场汇报演出，作为宣传班级特色、校园文化特色的窗口展示给全校师生。

在班级考核中，给获得“特色班级”命名的班级加分，并予以表彰奖励，班主任的特色管理工作成效将作为评优选先的依据之一，在年终考核中按相应等次加分。

在创建特色班级活动中，根据教师和学生的实际，鼓励教师大胆创新，发展个性。例如，“音乐剧特色班级”，教师组织学生通过唱英语歌曲、演英语童话剧等，使学生认识英语学习的重要性；“小品特色班级”，通过编排小品，让学生通过喜闻乐见的活动，寓教于乐；“太极特色班级”，经教师的引领，学生深深领悟到了中国文化的博大精深和源远流长。

特色班级创建活动，激发了学生的主动参与的热情，使学生都能以主人翁的姿态参与到班级管理工作中，培养了师生的创新意识和创造能力，增强了班级的凝聚力和集体荣誉感，达到了班级带动学校整体教育优化的目的。

注：此文系甘肃省教育科学“十二五”规划2015年度“寄宿制学校学生思想品德教育资源的开发与利用策略研究”课题（课题编号GS〔2015〕GHB1097）研究成果。

寄宿制学校德育管理的思路和策略 第4篇

一、抓好三支队伍建设, 做好学生的常规管

目前, 学校在管理学生中存在管的多, 疏导的少, 在管理学生中要有一个管, 但要有要求和规范, 而且要明确的引导。学生管理需要一个漫长的过程, 要有明确的思想, 具体的办法, 还要不断的创新。在管理过程过程中要明确学生管理的侧重点, 即我们的学生会、班主任、生活部。在管理方面一刻也不能松懈, 不断加强班主任教师、学生工会干部和生活部的力量和功能。

1、个人管理的重要性, 创造比、学、帮、赶、超的道德教育氛围。

寄宿制学校综合管理系统在许多方面, 诸如三操, 教学区, 生活区和生活区, 教育区, 食品和健康, 文明礼貌, 时尚, 风格等。学生管理中的各个方面的管理系统和一系列详细的标准, 并通过道德教育考试。并对每一项检查工作进行量化, 并在月底或年底对学生进行奖励, 以鼓励学生。

2、加强班级管理, 树立集体主义价值观。

道德教育是道德教育中的一个基本单位, 在各种道德教育中起着重要的作用。班级负责学校和教师的道德教育工作。以严格的教师激励制度建设为条件, 提高教师的地位。学校严格作为教师激励制度的条件, 提高教师岗位的积极性, 以及工资待遇, 以建立一个科研单位, 按照教师的水平, 才能在项目中给予。建立常规或类定量周检查工作。在课堂上的量化考核涵盖了课堂气氛和礼仪、纪律、健康、文化等方面的内容。

3、重视生活区的管理和生活区的学校精神在学校管理中是一个重要的领域。

生活区的学生多, 是学生容易犯错的地方。其次, 学生必须要配合生活部和生活老师的检查, 对于学生宿舍的评价, 在宿舍宿舍的月星文明的评价, 建立起一种自豪感, 宿舍考核纳入在班级量化考核, 并对生活区的正常课堂进行评价。提高生活区的管理, 形成和谐的校风。

4、重视学生发展, 丰富校园文化生活。

学校道德教育应以活动为载体, 道德教育工作没有了自由的实践将会变得苍白且枯燥。在学生的管理和教育上, 需要给学生创造广阔的天地, 创造发展的条件, 通过一年一度的各种节日等活动, 给学生应该有的空间和活动时间, 给家长社会全面的展示学校素质教育的结果。此外, 发挥各个社团的作用, 组织各种体育活动, 社会实践, 实现学生的自我管理、自我服务和自我教育。

二、实行年级组长负责制, 做到扁平化管理

学校实行以年级为单位的集体责任制, 职能部门在学校领导的领导下, 负责学校的整体工作, 是沟通各部门和师生的桥梁。学校管理是一个大量的工作, 需要确定年级组组长的责任, 因此, 制定详细的年级组长的责任, 学校没学期都会和年级组组长签署目标责任书, 每月、每学期根据工作完成情况、本年级教学情况、学生安全工作、班风建设情况等方面进行全面考核。

三、加强集体意识的管理

一个好的老师是学校发展的关键。为了留住好的教师, 不仅应该为教师加薪, 而且应该创建一个和谐的氛围, 使得教师不断加强素质质量教育培训, 不断进取向上, 加强教学能力的培养, 只有尊重老师说个性的发展, 聆听老师们的心声始, 始终不断加强教师业务过程管理, 建立科学公平的激励机制。

四、实行走动势管理, 提升干部管理水平

学校的教育水平怎么样, 关键在于管理者, 管理者要有一定的高度, 这样子学校的管理水平才能更上一层楼。它必须根据是“庸者让, 能者上”来选择用人, 这样子才能以实际行动来带领, 不能选择那种没有责任心, 缺乏管教, 不听取别人的意见, 同时不能为师生服务的人选。选择干部要采取多种渠道, 提高管理水平的管理理念和理念的动机, 以及综合素质。制定干部岗位职责, 建立干部考核机制, 提高干部服务水平。

五、建立为人民服务的理念, 把服务作为学校工作的生命线

寄宿制学校班主任工作之我见 第5篇

尊敬的各位领导，各位同仁：

大家好！我是来自龙垭九年制学校王忠海，很荣幸今天能跟大家一起探讨如何做好初中班主任工作的交流活动。说来惭愧，虽从教十七年，也担任了17年的班主任工作，然谈起经验却很有限，所以今天主要是抱着学习的态度来参加这个活动的。下面我就农村寄宿制的班务管理方面谈谈我的点滴做法，不妥之处望同仁们批评指正。

寄宿制学校学生的管理是一件复杂的工作。班主任如面面俱到，肯定收效甚微;如秉纲执本，就会事半功倍。

一、了解学生是前提

寄宿制学校的学情和走读制学校学情是不同的，学生一天24小时都在学校，一般一周才能回家一次。作为一个鲜活的个体，特别是正处在青春期的初中生，长时间不间断学习带来的压力是很大的，特别是学生心理压力。这就要求我们老师，特别是班主任要密切关注学生心理变化，多方面多渠道了解学生情况；同时要求班主任多思考，力争为学生指导、创设出一条合理的释放途径，用合适方的式进行疏导。帮助学生找到倾诉对象，发泄的地方。疏导得及时得当，学生就会得到及时调整；反之，就会严重影响学生的学习、生活和发展。这些都要求班主任必须是一个细心的、拥有耐心和爱心的人。

二、常规管理是关键

作为一名寄宿制学校的班主任，要思考寄宿制学校班级管理与走读制学校班级管理的差异，进一步加强班级常规管理： 第一：注重周日学生返校时间。学生返校时，班主任可来早一点，为一大周工作的开展做个粗略的构思，同时利用这个时间和送学生返校的家长进行沟通交流。通过沟通交流，家长了解前一阶段自己孩子在学校的学习、生活及各种表现，班主任也借此机会加深对学生的了解，了解到学生的家庭背景、成长经历、家长的教育思路、学生在家表现等方面。对学生情况了解越全面、越彻底，工作开展起来就越顺畅！

第二：关注第一节晚自习。每次我都利用这节晚自习召开班会必讲几点。1：通过班会的召开帮助学生收心，让他们从自由宽松的家庭生活回归到紧张有序的学校生活中来。2：安全教育，安全大于天。（人身安全、财物安全、用水及用电安全等），3：对班级上周情况进行小结（该表扬的表扬，该批评的批评），同时对本周学习工作提出要求和希望。4:学生学习重要性的讲解、中考竞争残酷性的介绍、同学间如何相处等，也就是说本应该由家长做的现在由我们班主任来完成。

第三：关注每天的第一节早自习。一日之际在于晨，好的开始等于成功的一半，我尽可能在6：50之前到教室门口为学生站岗，督导学生上好第一节早自习，并通过这种方式告诉学生新的一天开始了，要有新的气象!第四：关注上下午的第一节课，班主任尽可能的到教室门口站一会，哪怕就几分钟，也能起到好的效果有：

1、告诉学生们，不能迟到，我在等大家。

2、让来到教室的学生尽快安静下来，等待授课老师的到来！

三、教育网络式管理是保障

作为一名寄宿制学校的班主任，还要思考如何做好和各任课老师交流、沟通，调动大家积极性。也就是说取得任课老师的帮助，让各任课老师参与到班级管理中来。一个人的精力是有限的，况且还有繁重教学工作，我简单的把学生分类（不是按成绩而是按性格）配给各任课老师。再根据具体情况把学生管理工作分为轻、重、缓、急。这样一周里你所有做的工作就有限了。

作为一名寄宿制学校的班主任，也要思考如何做好和宿管员交流沟通。班主任经常深入到生活区加强和宿管员的交流沟通，这不仅表明班主任对生活区工作重视和对生活老师的支持，也通过交流沟通使班主任更全面、更及时了解学生动态。在寄宿制学校大家常把教学区比作“前方一线阵地”，生活区那就是“后方补给线”。只有后方稳定、保障有力前方才能打胜仗。教学区通过“抓学习促管理”，生活区则是通过“促学习抓管理”，前后方联合、互动起来，班级管理就轻松了。

寄宿制学校的班主任工作探讨 第6篇

关键词：农村寄宿制学校；班主任；住校生

初中班主任在农村寄宿制初中学校的管理中有着极为重要的作用。农村寄宿制学校对于很多刚迈进初中校同的学生来说显得陌生和困惑，在这里他们对于学习和生活感到很烦闷，不顺。在远离家人和熟悉的生活环境，学生急需得到帮助与理解。和学生打交道最多的就是班主任了，学生迫切需要班主任扮演家长的角色。因此，农村寄宿制初中学校中的班主任不仅应该具备良好的教学能力和组织能力，更应该时刻关注学生的日常生活以及心理健康，促进学生健康快乐的学习和成长。

一、积极参与寄宿制管理，关心学生日常生活

农村寄宿制初中学校中，学生的家庭条件也是有着很大区别的。学生由不同的家庭环境进入到同一个班集体中进行生活，会出现由不同家庭条件和生活习惯所造成的不和谐现象，有的学生是独生子女，来自较为富裕的家庭，从小受到娇生惯养，没有良好的生活自理能力，有的甚至都不知道怎么洗衣服、叠被子；而有的学生受家庭条件和环境的影响，没有形成良好的卫生习惯，容易造成宿舍环境变差，由于经济条件和个人习惯出人很大从而在同学之间产生矛盾，造成极为不好的后果。因此，初中班主任应该积极配合生活管理老师的工作，指导和帮助学生处理好住校的一系列问题。只有在干净与和谐的生活环境下，学生才会保持愉悦的心情，才更有足够的精力去学习。农村寄宿制初中学校的班主任应该身体力行地关心学生的日常生活，提高学生的生活自理能力，例如去到学生的宿舍内，亲自教导学生如何洗衣服、叠被子、整理床铺，指导学生如何将宿舍的洗漱用品和日常衣物鞋袜摆放整齐，帮助学生养成良好的衛生习惯，如衣物换洗、洗澡等卫生习惯。班主任不仅应身体力行地帮助学生掌握良好的生活技能，还应帮助学生养成良好的习惯，要求学生遵守学校的规章制度、按照统一的作息时间安排学习、生活和活动，厌其烦的提醒他们。良好的生活习惯既需要班主任的检查和监督，也需要学生的自我监督和相互监督。

二、关注学生的身心健康，及时疏导

由于多数农村初中寄宿制学校中的学生都是第一次离开父母，单独生活，由于缺乏家长的管理和指导，有些初中生会觉得没有束缚了，就会出现懒惰、纪律性差、认知偏差、为所欲为等现象，而这些学生一般都极易受到外界的影响形成不良行为习惯。随着多媒体的普及，网络上的一些不良之风对初中学生的價值观造成了负面的影响；有些学生长期缺乏家庭教育的指引。留守儿童和单亲家庭的数量不断上升，外出务工人员将其子女交留守。家庭教育的缺失，使许多青少年的心理健康受到影响；一些学生由于家庭条件较差，易产生自卑心理，在生活和学习中不与人打交道、极为自闭，影响了他们的健康成长。初中班主任应关注学生的心理健康，引导学生培养健全的人格。班主任应该对所有学生一视同仁，在学习和生活中不放弃任何一个学生，对学习较差的学生多花时间和爱心去帮助他。鼓励优生帮助后进生，拉近学生之间的距离，促进学生的共同进步；班主任可以主动去寻找学生的闪光点，在学习和生活中对他们进行激励。教师的肯定和赞扬，能够有效提升学生的自信心，提高他们自觉学习的主动性，并能有效拉近学生与教师的距离，增进师生间的关系。班主任根据计划和突发事件组织主题

班会，在班会中询问学生在学习和生活中所遇到的问题，与学生进行零距离的沟通和交流，了解学生内心的想法，对学生所表达的问题进行具体地回答或解决。班主任应该对学生的生活和学习状态进行仔细观察，对长期状态不佳的学生进行单独地谈话，了解学生是否遇到困难，对学生的心理进行辅导，对于过激行为和思想进行疏导，促进学生健康地学习和成长。

三、提高教师自身的教育素养，以身作则

班主任是班级教育管理的灵魂人物，学校德育工作的开展得益于班主任的努力，作为寄宿制初中学校的班主任，应具备良好的教学本领和管理能力以及具有充满人格魅力的个人修养，使全体学生都愿意信服自己将自己在学生之间树立榜样力量，通过强大的感染力带动学生的进步。因此，农村寄宿制初中学校的班主任除了应该不断提高自身的教学和管理能力，更应该不断提升自身的综合素质，从各个方面来提高自身的修养和魅力，使自己成为一个优秀的班主任。对于学生要永远给他们机会，因为学生始终是学生，犯错很正常，都可以帮助他们，引导他们走向正轨。对于问题学生班主任需要有极大的耐心。班主任要通过自己实际的态度和行为，在潜移默化中影响学生的生活学习态度和行为习惯，促进学生良好品格的形成，从而有效发挥出班主任的榜样力量。

寄宿制学校班主任德育 第7篇

1、寄宿制学校家庭教育存在突出问题

我校作为一所农村寄宿制学校, 几年来, 学校不断探索新形式下的德育管理模式, 虽然取得了不少可喜的成果, 但也还存在一些较为突出的问题。主要原因是, 在农村, 由于家校相隔, 父母与子女异地而居, 家长对学校的依赖性越来越强, 家长对子女的监护责任意识淡薄;再加上农村家长的文化层次悬殊, 对子女监护教育方法差异较大, 且存在较为普遍的不科学性, 因此, 使得家庭与学校教育普遍存在着不一致性, 学校德育任务很重。为提高德育教育的有效性, 使家庭教育与学校教育同步和谐发展, 共同肩负教育责任, 促成学生心理的健康发展, 成为学校急需研究解决的问题。

2、学校德育队伍体系存在的问题

在学校, 有一支以校长负总责、校委会为核心、政教处为中心、班主任为轴心的德育管理队伍, 努力发挥了政教处、班主任、值周教师、宿舍管理员、学生会等的德育功能, 保证了全校师生的工作、学习、生活正常有秩序的运转。目前在学校德育队伍和管理制度上存在的问题是, 第一, 在德育管理中, 存在“政教处在抓, 班主任在管, 其他人在看”的尴尬现象, 学校全体教职工并未真正全部参与到德育管理中去;第二, 学校建立了若干学生管理制度, 基本规范了学生学习、生活行为, 却未能形成规范、科学的制度体系;第三, 依据《中学德育大纲》, 对学生道德言行提出了很多目标要求, 并装订成册, 却未能根据不同年级学生的身心发展特点, 提炼出层进性目标管理体系;第四, 结合时令和上级部门要求, 开展了系列组织严密、生动有效的活动, 但还有更广阔的德育空间有待开辟;第五, 建立了《班主任工作评价细则》、《中学生行为规范考评细则》, 但没有形成多元评价体系, 没有充分体现现代德育理念, 师生不能从评价中获得成功、成长的快乐;第六、建立了家访、家长会、校信通等学校与家庭的联系方式, 促进了学校与家庭的沟通, 达成了一些教育共识, 但未能构成一个多维互通互动的育人体系, 而且由于操作过程简单化, 有些机制的教育功能也未能充分发挥, 不能很好地促成家庭与学校的教育同步。

因此, 鉴于以上情况, 优化学校德育管理体系, 有效加强在校学生的思想道德建设, 引导他们形成良好的心理品质, 培养他们的独立生活能力, 让学生在校学习安心, 生活开心, 全面提升学生综合素质, 便成了我校迫切需要探讨的问题。

3、农村寄宿制学校德育建设的内容及预期目标

对于农村寄宿制学校而言, 德育建设包括学生吃喝拉撒、衣食住行、学习与娱乐、心理与健康、个性与能力、道德与修养等, 涉及到学校工作的方方面面, 环节庞大且层次复杂, 必须有科学的管理体系, 灵活的管理办法, 得力的管理措施, 严谨的管理过程, 才能实施有效的德育管理, 形成农村寄宿制学校的德育管理特色。

所以, 鉴于我校的德育管理现状, 构建以学生自我教育为主体, 以学校教育为主导, 以家庭教育为基础, 以社会教育为延伸, 整合家庭、学校与社会三者的教育功能, 实现“全员、全面、全程”和谐育人, 拓展德育空间, 打造德育乐园, 让学生在喜悦中良好发展, 提升我校德育管理实效, 创建我校德育管理的特色。此外, 还要努力提高家长对子女的监护责任意识, 提高家长对子女的监护教育能力, 加大监护教育力度, 使家庭主动与学校共同肩负教育责任。

二、农村寄宿制学校德育建设的探索与实践

1、队伍建设

对于农村寄宿制学校而言, 德育建设包括学生的学习与娱乐、住宿与卫生、饮食与健康、心理与道德, 涉及到学生成长与学校管理的方方面面, 我校原来的德育中坚力量只有部分校委会成员、政教处、校团委和班主任, 其他部门和一般教师都没有发挥应有的德育功能;对学生的教育, 带有较强命令服从性质, 为了适应教育改革新形式, 建立一个以学生自我教育为主体, 学校、家庭、社会广泛参与的德育管理网络, 就成了我校德育管理的迫切需要。我校结合实际, 对德育队伍体系加强建设。一是成立以校长为组长的德育领导小组, 全面开展学校德育工作;二是强调领导带头, 加强师德师风教育。学校领导班子成员都有较高素质和很强的事业心、责任感, 坚持以身作则、团结协作、求真务实、公正廉明的工作作风。要求教师做的自己先做到, 亲力亲为, 带领部门组长或师生开展工作。在全体领导的感召下, 有效促进了师德师风的建设, 教师工作积极性、创造性不断提高;三重视班主任队伍建设和工作管理。班主任是学校德育工作的主力军, 是落实学校管理理念和措施的纽带, “班主任工作上去了, 学校的管理工作就上去了”这是学校对班主任地位的定位, 是对班主任工作重要性、艰巨性的认同。为此, 学校通过各种会议, 结合实际工作大力宣传班主任, 树立班主任榜样, 赢得全校师生对班主任价值的认同。三要强化自治导向, 充分发挥团队会的作用。根据学生年龄特征的心理要求, 我们尝试在学生中“强化自治导向”, 把学生当“大人”看, 相信学生在老师的指导下能管好自己, 能协助学校和老师搞好集体建设, 能胜任班务及部分校务的管理。事实证明:学生心理平衡了, 作用被肯定了, 管理工作积极性和行为自觉性大大提高。政教处和班主任都非常重视对这些队伍的指导帮助, 积极发挥他们的作用。具体的做法是:学校先向学生会、各团支部、班委会成员强调学校的管理需要他们, 肯定他们对学校管理的积极作用, 然后进一步提出明确要求和具体做法, 再由教师带领他们熟悉各项管理工作, 指导他们正确的工作方法, 逐步提高他们的工作能力, 直到能够独立开展工作。从实际效果看来, 这种做法不但减轻了教师的工作压力, 更重要的是为学校培养了一支纪律严明、文明礼貌、学习刻苦、工作肯干、能在学生中起到模范带头作用的先进队伍, 为学生树立了学习榜样, 在学生中发挥了很好的示范带头作用。

2、活动育人

三年来, 我校在“育德于心, 成德于行”德育理念指导下, 本着自主性、人文性、整合性“三性”育人原则, 坚持个性化、生活化、校本化的“三化”育人方法, 多维互动, 稳步推进育人各项工作:一是“活动育人工程”, 即结合时令、节日, 搭建德育素质展示平台, 开展“推普”课本剧表演、创建通渭县青少年文明礼仪教育示范基地、编撰文明礼仪沉思录、开设教师节和母亲节礼物创意杯、举办欢庆佳节演出擂台赛等活动, 让学生知礼明法, 树立远大崇高的理想;二是“阵地育人工程”, 即利用校刊、黑板报、校园广播室、国旗下讲话等, 为学生排忧解难, 激励学生“为中华之崛起而读书”;三是“课堂育人工程”, 上好班会、周会、晨会和团队课, 做到学生发展有目标, 行为过程有评价;四是“环境育人工程”, 即保持校园明净, 舒畅学生心灵, 推行文明礼仪, 营造温馨氛围;五是“自我育人工程”, 即学生一日一查, 审视自我, 做好成长记录, 自正其身;六是“榜样育人工程”, 即树立多元榜样, 如“文明学生”、“礼仪标兵”、“优秀学生干部”、“三好学生”“文明班级”、“文明寝室”等, 激励学生向善比优, 超越自我;七是“家庭、学校、社会’三结合育人工程”, 架设家庭学校互通桥, 建立家校互访, 优化家教方法, 促成家校教育同步协调。同时开发校外德育基地、建立校外德育组织、密切与政府、宣传、文化、公安、消防等部门的联系, 争取支持, 整合学校、家庭、社区三者教育功能, 通过慰问、比赛、演出、讲座、调查等多种活动, 建构学生德育乐园。

3、评价育人

首先, 健全机制, 建立三种评价体系。随着教育的不断推进, 现代教育的教育观、学生观、质量观都发生了很大的变化, 普遍认识到以往单纯的以制定规范, 强令服从, 单向评价教师的教学质量和学生的学业成绩的评价方式存在严重弊端, 德育要改革, 要创新, 要建立新型的多元评价体系。根据上级教育部门相关文件精神, 结合我校已有的评价方案, 从素质教育“以人为本”的教育理念出发, 我校对教师进行考核, 进一步优化德育队伍, 促进了教职工树立为学生服务的思想和质量第一的意识。

根据上级教育部门的有关精神, 加强对学生的评价。评价学生的操行, 从学生的公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等五个角度度, 以班级为单位, 在学生自评、互评、师评、家长评的基础上进行综合评价, 采用自我描述和班主任描述相结合的评价形式, 并将其评价记入学生档案;同时, 还把学生的关键表现及资料也记录在案。对学生的发展状况进行多维评价, 使每个学生都能享受到成长的喜悦。

4、家校协调育人

英国著名的《曼彻斯特调查报告》指出:“教育成功的主要因素在于家庭环境内, 家庭因素的重要性几乎两倍于社区和学校两项因素的总和。”由此可见, 争取家长对学生的了解, 对学校教育的支持与配合, 对于学校教育工作有着至关重要的作用。基于这个原因, 我校高度重视家庭、学校的互通机制, 主要包括:

家访。我校家访主要包括走访、信访、讯访三种形式, 寒暑假走访由学校集中安排, 教师人人都有走访任务, 平时家访则根据具体情况确定人员、形式与时间。

家长接待。我校所有工作日均接待家长, 家长可以到学校找相关领导、班主任、任科教师交流信息与看法, 也可走进教室和寝室, 并提出建议。

利用“校信通”平台进行交流。我校班主任可利用“校信通”系统能与所有家长进行手机短信交流, 班主任对学生每日学习生活情况向家长进行评价和通报, 家长能及时了解学生在校的表现, 也可借此向学校、教师提点意见或建议。这种方式能最快传递学生信息, 让家长与学校及时掌握学生的活动动态, 有的放矢的进行教育。

家长会。我校形成了一学期一次家长会的惯例, 多年的实践证明:家长会能让学校、教师、家长、学生四方面产生互动, 发挥最佳教育效果;能让家长和教师在教育目标上达成共识, 在教育方法上更趋向成熟。还可以使家长更全面了解学生, 及时调整家长对子女的教育思路;它可以消除了家长对学校的误会, 提高了学校的社会声誉。

5、校社携手育人

学校与社会联合教育, 能够充分挖掘社会教育资源, 有效利用社会有利因素, 提高社会育人功能。我校积极建立学校、家庭、社会三结合的校外教育组织, 建立学校与宣传、文化部门的联系, 与当地公安、消防、郊区等建立联系, 聘请法制副校长, 开展讲座、论坛等多种形式的活动。

总之, 学校德育教育对一个学校来说是至关重要的, 做好这一方面的工作, 将对社会、学校、家庭受益非浅。但这一工作不是几个班主任或一个学校所能完成的, 也不是一成不变的, 它需要全社会、家庭、学校和个人的共同努力。目前我校在学习贯彻党的十八大和社会主义核心价值观精神的同时, 全校德育教育工作者应不断思考怎样建设农村寄宿制学校德育体系促进学生心理健康, 结合实际, 解放思想, 充分发挥校园文化的育人作用, 探索德育教育新方法、新路子, 把学校德育教育工作提高到以适应新课改的新水平。

参考文献

[1] 、《中学德育大纲》

[2] 、《中国教育报》

[3] 、《德育报》

[4] 、《初中生心理学》黄煜峰雷雳编浙江教育出版社

寄宿制学校班主任德育 第8篇

一、家庭教育应注重家教、家风的传承

父母是孩子的第一任老师, 父母的举手投足、言行举止、为人处世, 孩子时时刻刻在模仿、在感染, 包括小小的一点毛病、过失, 都会在孩子心里种下深刻的影响, 或许是一生。因此, 要想实现德育的有效性, 必须注重优秀家教、家风的传承, 发挥家庭教育的隐形功能, 用社会公德、家族舆论的力量促进学生优良品德的形成。

二、社区教育应注重责任、感恩的行动

创造良好的社区环境, 办好高品位的社区活动, 让学生在充满责任感、感恩心的氛围中成长, 是社区工作的第一要务。首先, 利用假期组织学生力所能及的帮扶活动、公益活动, 走进敬老院、走近孤寡老人、访谈残疾病人, 接触道德模范, 让孩子身临其境、心灵体会, 我们的生活幸福了, 还有人贫困、还有人需要帮助, 从而培养孩子的责任感, 人活着, 不光是为自己, 还要为他人。其次, 充分利用重大节庆进行爱国主义教育, 让学生明白国家的富强、民族的自豪都来自于平凡人的无私奉献, 今天的幸福生活来之不易, 要学会感恩父母、感恩先辈、感恩社会、感恩国家。一个不知感恩的民族是没有希望的民族, 一个不知感恩的人是没有前途的人。

三、学校教育应注重习惯、品德的养成

(一) 活动育人要提升品德素养

学校活动丰富多彩, 每次开展活动时都要有针对性。家长会、家长委员会、注重与家校联系的策略, 做好家长的培训与教育, 形成家校教育的合力。晨会、夕会班会、周会、国旗下的演讲要强化理想与习惯养成教育, 社团活动、竞技比赛、文艺汇演要重视素质教育与终身发展奠基理念。课堂教学、后勤服务、专题教育要侧重师生的可持续发展。

(二) 文化育人要注重挖掘内涵

打开心灵的窗户, 让每一堵墙面说话, 办好校园宣传栏、板报、手抄报、文化长廊、展板、学习园地。让学生睁开眼睛扑入眼帘的就是名人事迹, 名言警句。高品位的文化氛围, 熏陶出高追求的人格魅力。图书室、阅览室、文学社活动正常开展, 让学生与名人交流, 承伟人精髓, 动微毫之笔, 倾豪放之情, 书精彩人生。

(三) 生活育人要彰显人文关怀

教育质量是学校的生命线, 以教学质量为中心而过度管理是全寄宿制学校人文缺失的主要原因, 因此, 一定要转变观念, 加强对学生的人文关怀。首先加强对教师的培训, 转变教师只教书不育人现象, 把德育教育贯穿于学校教育的全过程。其次是尽力配足、配齐生活管理教师、心理健康教师、校医、公寓管理教师, 不断提升管理水平, 切实达到服务学生的目的。再次, 班主任要身体力行, 言传身教, 严格“三检制度” (晨检、午检、晚检) , 和八到岗制度, 全方位对学生进行监管, 关心学生的生活、学习、锻炼、吃饭、休息, 了解学生的所需、所求, 从而使人文关怀更富有成效。

(四) 过程教育要拓宽交流途径

而信息时代的到来则为教师提供了很多家校交流的有效途径, 比如电话联系、QQ联系, 校园网站、“校讯通”等。更值得推荐的是“两报到三反馈”联系方式, 学校要书面通知家长、社区学生在校表现的同时, 把电子的也发送给家长、社区, 经家长、社区签注学生表现意见后, 学生不但要把书面的交到学校, 而且家长社区还要把电子的发送给学校, 这样就实现了家庭、学校、社会全方位、多层次、随时随地教育和监管学生的新模式。

参考文献

[1]杨慧.农村全寄宿制学校寝室德育中的精细化管理[J].商业文化月刊, 2012.

寄宿制学校班主任德育 第9篇

一、家访前要做好准备

(一)家访要瞅准时机,切中要害

在学生取得一些学习和生活上的进步时、后进生稍有进步时及学生在学校有不遵守纪律的现象时,应该进行家访,和家长沟通,及时地反馈孩子在校学习生活的情况,让家长第一时间了解详情,以便更好地配合学校搞好孩子的学习和思想品德的培养。

(二)家访之前要有计划和目标

事先要对本次的家访进行详细的谋划,制定好家访的议题和流程,让自己的家访工作做得更加精致和到位,尤其是对家访中可能遇到的各种问题做好预案,这样才能让自己的家访工作取得预期的效果,不能盲目和随意地去家访,那样不但没有任何效果,还会让家长产生反感。

(三)家访前做好对学生家庭详细情况的摸底汇总

教师家访时,家长最关心的是孩子的学习情况以及生活节俭情况,还有就是学校教师对自己孩子的评价等等。由于农村家长大多数都是打工为生的,他们的文化水平不同,性格也不一样,学生的家庭情况也不一样,所以知己知彼,才能取得家访的预期效果。假如班主任对孩子的家庭情况不是很了解,就会让家长产生误会,认为教师家访是为了吃吃喝喝喝才去的,并不是为了孩子的情况进行家访的,家长就不会真心对待本次家访。

二、家访要和家长主动、提前预约

农村家长一般不在家,所以要预约,双方都有时间的时候去家访。班主任要把家长教育看做自己教育孩子的重要组成部分,把家长当做最佳助手,在自己的教育教学中起到推动作用,而不是由学校教育决定孩子成长的,而应是家庭教育、学校教育和社会教育三者有机地结合起来,才能完成教育孩子的任务,而不能为了完成家访任务而家访,那样就失去了家访的真正作用。

在家访之前要提前与家长进行必要的联系和沟通,让家长有所准备,以便更好地进行沟通,这样家长就会事先准备一些和班主任教师沟通的话题,达成家长、教师双方互动的局面,而不是班主任一个人唱独角戏。

三、家访谈话时要友爱、和善,尊重家长和家庭成员

与家长的交往过程中,班主任应做到谦虚有礼、尊重家长。班主任毕竟是专业的教育工作者,对教育规律和教育中出现的问题比家长有见解,所以和家长沟通时要平等友爱,不能高高在上,同时要寻找和家长谈话的最近发展点,让家长很乐意倾听班主任的谈话,同时家长也能说出自己孩子的最真实的情况;另外班主任教师要讲究谈话方法,不要把责任推到家长身上,应该和家长共同研究学生的问题所在,以便让孩子改掉不良习惯,健康阳光地成长。不然,家长有可能就把孩子收拾一顿,或者当着班主任教师的面批评孩子(农村家长的文化程度不高,有时候不会顾及班主任教师的面子),让家访的场面很尴尬,双方都很没有面子,弄得家访无法进行,导致孩子对班主任教师有一种敌视情绪,认为班主任教师家访就是告自己的状。

四、与家长反馈时要客观公正,不留私心

教师从事教育工作,在孩子的教育上比较有办法,家长无法和教师相比,因此班主任家访是对家长提出的要求或者问题要切合家长实际,还要考虑到家长的接受程度,不要把一切问题都推给家庭教育;同时家访时不要损害孩子的利益,也不要不顾及家长的颜面,有问题可以委婉地和家访说,家长也会听明白班主任教师说话的意思。对于一些很敏感的问题,交流时需要避开孩子,与家长单独交流,这样效果会更好,作为家长应该配合班主任的工作。交流谈话时避免随心所欲,信口开河,有时候班主任教师的一句话就会影响孩子一辈子的人生轨迹。家访时还可以和家长共同探讨孩子教育的问题,就等于间接地对家长进行教育方面的培训,教给家长教育孩子的方法和技巧,让家长感觉到班主任的家访工作是他教育中的补位,让家长每次都能从中受益,这样家长会盼望班主任老师去家访,或者会主动邀请班主任家访。这样的话,班主任的家访工作就越来越好做了。

五、家访对学生的评价要客观、公正

班主任对班级学生的评价要客观公正,切忌以自己的爱好评价学生。班主任教师与家长沟通孩子在校情况时,要站在教育的最前沿,和家长沟通时也要让家长觉得班主任教师对孩子的教育是真心实意的,让家长觉得老师真正是为了孩子的教育家访的,才能让家长对于家访工作给予大力的支持和配合。班主任评价学生要找学生的闪光点进行评价,多鼓励、多表扬,少挖苦和批评。

六、家访要不拘一格,形式多样

随着信息化的普及和互联网的发展,家访形式越来越多。班主任可以利用电话、微信、QQ以及微博的形式与家长沟通。这样可以节省路途中的时间,如果说,我们的家访仅仅是了解学生家庭作业作了没有,放学几点回家,星期天他在家里干了些什么等问题,那么有一部电话就足够了。但是,当你真正走进一个家庭,用你所有的感官感受之后,你就会觉得,那些在电话里获得的信息,对于了解学生的家庭生活环境是多么的微不足道,或许,你在学生的房间了看到的一本书、一幅画,会成为你日后开启他心灵之锁的一把金钥匙。

七、家访要做好记录

家访后要及时做记录,反思家访的成功和不足的地方,为下次的家访积累经验,长期坚持下去,家访工作的质量会越来越高,越有教育意义。

总之,家访是教育不可或缺的部分,作为班主任老师要认真做好家访工作。只有家访工作做好了,教育孩子的任务才能更好地完成,才能让学校教育在家庭教育的相互联系中发挥应有的作用。

摘要：家庭是孩子成长的第一所学校,没有任何场所能够替代家庭,父母是孩子人生道路的第一任老师,父母的教育直接影响孩子的一生,和谐温馨的家庭氛围,是孩子成长的乐园。家庭教育是学校教育取得成功的重要保证,只有家庭、学校和社会三位结合起来,才能产生良好的教育效果。

寄宿制学校班主任德育 第10篇

关键词：少数民族；寄宿制学校；威望；学生管理

海原县树台乡位于宁夏南部偏远山区，为了整合教育资源，给学生提供更好的教育条件，撤并了一批小学教学点，乡中心少数民族寄宿制学校的规模不断扩大。对于少数民族寄宿制学校中的学生来说，老师就是他们的“父母”。这就对少数民族寄宿制学校的老师提出了更高的要求。少数民族寄宿制学校的教师，特别是班主任的工作量特别大，难度也特别高。如何才能更好地开展班主任工作，笔者有一些体会与同仁分享。

一、亲切交流，了解学生

少数民族寄宿制学校的学生普遍年龄小，而且长时间见不到自己的父母和其他亲人，常常会比较苦闷和孤独。作为他们的班主任，必须要了解他们的心理情况，要和他们多多亲近。在日常工作中要和学生多交流，比如和他们了解兴趣爱好、家庭情况、父母的职业和文化层次。交流的时候要亲切，让学生感受到自己浓浓的关爱。通过谈话，班主任要对自己学生的家庭情况和心理动态了如指掌。还要对学生的性格特点和兴趣爱好有一个深入细致的了解。特别是有一些家庭比较困难的孩子。班主任要给他们更多的关心爱护。只有这样，学生才能信任班主任，越来越愿意向班主任敞开心扉。

二、展现自我才能，提高自身威望

在与学生形成良好关系，让学生乐于与自己交流的过程中，班主任还必须展现自身的魅力，在学生中树立自己的威望。要想树立自己的威望，班主任必须做到以下两点：一是要有广博的知识。教师的知识面狭窄，讲课只会照本宣科，学生听起来枯燥乏味，久而久之就会失去学习的兴趣，降低学生宝贵的求知欲，而且有的老师还会出现知识错误，那就更是贻笑大方了。要知道一个知识面狭窄、孤陋寡闻、业务水平低的班主任，在学生面前是不会有威信的。二是要有广泛的爱好和才能。班主任老师最好对音乐、体育、书法、绘画等有一定的了解，这样可以使班主任工作“如虎添翼”，既便于指导学生开展活动和发现特殊人才，又能让学生对自己产生崇拜的感觉，进而不断提高自己的威望。

三、加强宿舍管理，用好舍长制

在少数民族寄宿制学校的管理中，有一个十分重要的环节，那就是宿舍的管理工作。要想做好宿舍管理工作，要做到以下两点：

一是要规范管理，严格执行《学生宿舍管理制度》。班主任在日常生活中必须严格要求学生按照《学生宿舍管理制度》来约束自己在宿舍中的言行。例如保持宿舍的卫生、严禁私拉乱接电线等。二是要公平公正地选派一名舍长。选择舍长的条件要严格，必须是严于律己，人际关系良好，善于管理舍友的人才能担任舍长的职务。有这样一位舍长，宿舍的管理将会事半功倍。

总之，班主任不仅要教会学生学习，还要教会他们生活，学会与同学共处，以及学会自己管理自己。

四、生活上给予关心和爱护

当今社会，经济不断发展，农村生活水平也不断提高，现在的农村孩子，有相当一部分和城里的孩子一样是父母的掌中宝。长辈的娇惯使他们的独立生活能力比较差。一旦进入寄宿制学校，离开了父母长辈的庇护，很多事情都不会做，生活遇到了很大的困难。作为班主任，必须要时刻关心学生的生活情况。像父母一样给他们无微不至的关怀。例如每天关心他们的饮食，换季的时候关心他们的衣服是否及时更换，生病的时候要及时把他们送去医院就医。

五、做好家庭贫困学生的帮扶工作

我校地处宁夏回族自治区南部山区，经济整体上比较落后，虽然比过去有了很大的改观，但是还有一部分的家庭刚刚达到或还没有达到温饱。这些家庭的孩子，生活水平低，来到寄宿学校后，更是觉得自己比别的同学差，因此不能安心学习，长此以往产生厌学情绪，甚至出现逃学的情况。作为班主任，我们必须对这部分学生给予更多的关心和爱护，做好他们的帮扶工作。尤其是国家给予的各项生活补助和优惠政策，要优先考虑他们。让这一部分学生受到国家、学校、教师、同学的关爱，安心学习。

六、加强学生管理

寄宿制学校的学生情况复杂，班主任面临的工作比较繁杂，必须从开始就加强学生的管理，对他们进行循序渐进的训练，让他们养成良好的生活习惯和学习习惯。例如，在新生入学后，我首先教给他们正确的写字姿势和正确的读书姿势，并教给他们眼保健操，让他们在学习的过程注意保护眼睛。然后，我还会培养他们保持卫生的习惯。例如不随地吐痰，不乱扔垃圾纸屑，保持自己座位周边和床铺的整洁。个人卫生也是十分重要的一个方面，我要求学生注意自己手、脸的清洁和衣服的整洁，不留长指甲，饭前便后及时洗手。接下来，我注意学生的课堂学习规范训练。例如课前要进行预习，课中要专心致志，不交头接耳，课后要及时复习。学生良好习惯的养成，需要班主任的不懈努力。对个别习惯特别差的学生，我一一进行个别谈话，了解他们的心理活动和困难，提出有针对性的措施和办法，帮助他们改正错误，形成良好的习惯。

总而言之，班主任工作辛苦而繁琐，少数民族寄宿制学校的班主任更是如此。没有付出就没有收获，没有辛劳和汗水就不会有成功。要想做好少数民族寄宿制学校班主任，就要不断提高自己的素养，增长自己的知识，树立自己的威信；亲近学生，给学生以温暖；严格要求学生，培养学生良好的学习习惯和生活习惯。

参考文献：

[1]杨卉.人文关怀问题研究[M].华中师范大学出版社，2004.

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作者简介：郭正统，男，宁夏中卫市海原县树台九年一贯制学校，本科，二级教师。