计算机专业课教学方法初探

计算机专业课教学方法初探（精选10篇）

计算机专业课教学方法初探 第1篇

计算机专业课教学方法初探

计算机专业课门类庞杂，内容繁多，教学方法很难选择，加之职中学生的个别差异较大，使得教师在教学当中往往不能得心应手。笔者在多年的教学实践中也注意到了这个问题，有没有一种行之有效的教学方法，既能减轻教师教的压力，又能最大限度地激发学生的学习兴趣，可以起到事半功倍的效果？

近年来，“任务驱动教学法”已成为信息技术类课程最常用的一种教学方法。“任务驱动教学法” 最显著的特点是以学生为主体，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。由于其注重学生主动性的参与，使得学生学习积极性和兴趣空前高涨，教学效果之显著不言而喻。

本文就结合计算机课程的具体特点，就个人在实践中如何使用“任务驱动法”做一剖析：

一、精心设计教学方案

使用“任务驱动教学法”，要求教师在把握总体教学目标的基础上，把总体目标有机地分解成若干小目标。教师对应总目标设计总任务，对应小目标设计小任务，落实到每节课中，并通过这些任务来实现总的学习目标。基于上述思想，任务驱动教学基本方案构想如下：

1.课前：分析目标，设计任务。教师认真分析教材，根据教学目标、重难点和学生认知水平、年龄特征、操作技能，结合教学内容的特点和设计任务的原则设计教学任务，写出任务步骤和学习进程。教师准备学生自主学习和协作学习的环境，学生以预习形式进行必要的学习准备。

2.课中：自主协作，完成任务。教师创设教学情境，提出学习任务，学生根据任务，以组为单位进行自主学习和协作学习（分组交流讨论，互帮互学，保证全组学生都能完成预定的任务）。学生通过探讨发现完成任务的方法和途径。教师参与学生的学习活动，把握学习进度，发现问题，及时指导点拨。

3.课后：归纳整理，反馈调节。教师反思教学，学生整理知识，反馈调节教学与学习，形成良性循环的教学链和学习链，是任务驱动教学法的重要环节，是学生的知识系统化、条理化，技能熟练化，并向高层次升华的必要途径，在教学中应给予重视。

二、灵活实施教学方案

1.教师做。教师要确实认识并做到这几个方面：相信每一个学生的学习潜能，相信每一个学生都有进步和发展的愿望，认识到每个学生都具有不同的个性，相信每一个学生都有属于自己的创新思维；努力调动学生的学习欲望，有意识地增加学生自主学习环节，更好地培养学生的独立性和主动性。

2.学生学。（1）独立思考，自主学习。学习是个体行为，学生只有最终通过独立的思考与练习，才能使知识和技能得以吸收，转化为自己的知识能力。（2）组内协作，组间竞争。小组合作学习改教师讲解的单向信息交流方式为生生互动、师生互动的双向或多向信息交流方式。在小组内部，学生们互学互练、互查互评、互帮互助，充分发挥了主体作用，有利于学习效率的提高。小组间还可以开展交流、争论、竞赛等活动。

3.准确、科学地进行评价。完成任务不是教学的最终目的，而是要通过完成任务，驱动学生掌握新的知识和技能，培养学生自主学习和协作学习的能力。因此，评价应以学生在完成任务过程中是否真正掌握了新的知识和技能，是否能对新的知识和技能深刻理解、灵活运用为标准；同时评价要特别注意鼓励学生的求异思维和创新思维，激励学生的兴奋点和成就感。要使每个学生都能尝到成功的喜悦。评价的具体方式可以灵活多样，包括组内互评、组间互评、个人自评、教师点评。教师最终的总结式评价也体现了教师的主导作用。评价要改变过去以个人成绩为评价标准的做法，只有当小组所有成员都达到目标时，才能算获得成功。这种共同的目标促进了学生互相帮助，培养了学生的协作意识和能力。

三、教学中应注意的问题

1.慎重进行分组。分组前，教师要对学生的基础知识进行前测，在尊重学生自愿结合的基础上，根据男女性别、个性差异、能力强弱等情况进行分组。分组既要有利于学生的协作学习，还要有利于开展公平竞争。

2.合理规划任务。任务设计要注意分散重点、难点。教师要从学生实际出发，充分考虑学生现有的知识和技能，还要考虑任务的大小、知识点的含量、前后的联系等多方面的因素。任务的规模宜小不宜大，规模过大，会偏离任务驱动的本意。

3.科学组织考核。在评价考核上，要注意过程性评价和终结性评价相结合、知识性评价和技能性评价相结合。考核实行模块化和等级制，将所学习的内容划分成相对独立的模块进行学习和考核。考核的内容应包括知识、技术、创新和综合解决问题的能力等部分。考核结果分为优、良、中、低四个等级。

综上所述，任务驱动教学方法同时还体现了计算机课堂教学的改革：变“教师为中心的教”为“学生为中心的学”，变“以教助学”为“以学促教”，变“教案（备教学过程）”为“学案（备学习进程）”。这就要求教师进行“任务”设计时要仔细推敲每个知识点，统筹兼顾，为学生设计、构造出一系列典型的操作性“任务”，让学生在完成“任务”中掌握知识、技能和方法，真正体现教学中学生的主体地位和教师的主导地位，充分发挥学生的主观能动性，训练他们的各种创造性思维，全面提高他们的综合素质。

计算机专业课教学方法初探 第2篇

摘要：基于目前教学的平台，浅析当前高职计算机专业英语教学的现状，找出所存在的问题，并提出相应的对策，以此在一定程度上促进和提高该教学的水平。

关键词：高职；计算机英语；教学

对于计算机专业的高职生来说，计算机专业英语不仅是他们专业学习的必修课之一，同时还是他们学好专业的必备工具。能否学好计算机英语也在一定程度上影响高职生的职业生涯，因此，探讨计算机专业英语教学显得比较重要。

一、计算机专业英语教学的存在的问题

1、学生学习的主动性不高

就读高职高专的学生普遍都是分数不高。所以，很多学生学习基础差、知识点不全面，没有良好的学习习惯，厌恶学习。大部分高职生，尤其是非英语专业的理工科学生英语水平让很多英语教师感到惊叹，例如，很多高职生反应自身看不懂公共英语中的单词，更不会读，当然还有甚者背不全26个英文字母，不知国际音标为何物。在这种情况下，很多高职生都不愿学习稍简单的公共英语课程，更别提专业性强的计算机英语。因此，高职生学习计算机专业英语的主动性不高。

2、教师专业教学素质不强

一般计算机专业英语教师要么就是英语教师兼任，要么就是计算机教师兼任。两者的知识都不够全面，大部分英语教师的计算知识不够多，在解释和翻译一些专业性强的计算机专业知识时有一定的困难，而大部分计算机教师的英语不够强，自身的英语表达能力还不能够阐述专业的计算机知识，所以也引发了很多计算机英语教学方面的问题。因此，加强教师的计算机专业英语素质刻不容缓。

3、教材的选编针对性不够

当今市面上有关计算机专业英语的教材比较多，教材内容针对的专业水平有所区别。因此，选择一本适合高职生的教材还是有一些难度。但是很多高职高专学校忽略选编教材这个环节，随意指派任课老师进行教材选编，很多任课老师为了自身利益，选择一些和自己有业务来往的出版社的教材，并不考虑高职学生的实际需要。因此，教材选编的不当直接影响了教学效果，挫伤了学生学习的积极 性。

4、教学环境设施配备不足

首先，很多高职院校的计算机专业英语教学还是粉笔加黑板模式，而这种教学模式显得枯燥乏味，本来英语水平就不高的高职生更加不愿配合老师的教学，上课期间有很多负面表现，例如，讲话、开小差、逃课；其次，很多高职高专学校直到学生的第三个学期才开设计算机专业英语课程，而在第三个学期，高职高专学生的专业课程增多，对专业英语的学习兴趣不高，甚至厌恶和惧怕。

二、问题的解决对策

1、激发学生学习的兴趣

针对上述所谈到高职高专学生英语学习特点，例如，英语水平比较差、英语学习主动性不高，激发高职学生学习英语的兴趣显得很重要。激发学生学习兴趣最关键的一点就是从最简单的最接近学生生活的入手。首先，在每堂课上挑出一些简单的计算机专业词汇供学生学习，例如，c language（C语言）；cpu（中央处理器）；copy(拷贝)；debug（调适）；ftp（文件传输协议）等等，课后布置学生进行复习。其次，教学要尝试生活化，例如，计算机专业的学生一般都有电脑，教会学生电脑键盘上的英文指令；还有，现代的学生都很喜欢用手机，让有兴趣的学生把手机调至到英文字幕状态下，不断强化学生对英文指令的熟悉程度。最后，学生都是很关心自己的考试分数，根据这个特点，在对学生的平时学习效果进行随堂小测试，并且把小测试的成绩记录到学生的平时分里，直接关系到学生的期末总分。此外，教师一定要自身言传身教，认真负责，为学生树立好的学习榜样。同时，教师还可以利用名人效应来激发学生的学习热情。

2、加强教师专业的素质

首先，选拔教师很重要，例如，可以选拔一些英语水平稍高的计算机专业教师或者选拔一些有计算机专业英语教学的英语教师来担任此课程的老师；其次，学校可以在寒暑假期间给这部分老师提供进修的机会或者在外请名校的教授为这部分教师进行专业方面和工作经验方面的传授。最后，这部分教师应定期开学习工作交流研讨会，互相交流教学经验，互相提高专业知识水平。

3、选编合适学生的教材

首先，重视教材的选编，在教材选编的过程中，可以让计算机教师和英语教师共同进行商议，因为计算机教师有良好的计算机知识，英语教师的教学经验可以辅助教材的选编。其次，当今时代发展迅速，信息行业更是如此，面对计算机专业知识快速地更新换代，很多计算机专业英语的教材在内容上都有一定的滞后性，因此，有实力的高职高专院校可以成立自己的教材编制小组。编制小组成员可以由高校英语教师和计算机教师共同组成，根据高职学生的专业知识水平，结合当代迅速发展的计算机专业知识，编制一本适合本校高职生的专业教材，促进计算机专业英语的教学更上一个层次。

4、完善教学的设施配备

首先，高职高专院校应该在计算机专业英语教学方面避免传统教学模式，投入使用多媒体设备进行教学，加强学习效果。其次，针对计算机专业的学生开课应该尽早，在大一期间就开设计算机专业英语课程，贯穿高职的公共英语课程，让学生对该课程不厌恶不惧怕。

三、结语

计算机应用专业教学方法初探 第3篇

关键词：计算机应用,教学,实践

1问题的提出

在推进高等教育大众化的进程中,高职高专教育作为高等教育的重要组成部分发挥着不可替代的作用。自90年代末以来,高职高专教育的发展已成为教育界比较热门的话题之一。然而最近几年高职高专计算机应用专业的招生状况令人堪忧,就业形势相对严峻,究其原因是该专业覆盖面太宽,没有明显特色。由于计算机的普及,计算机专业的学生应该学有所专,才能在就业中体现其特长。但纵观我校的应用专业教育,一直是参考高等学校教育教学模式,没有形成该专业一定特色。从计算机系成立以来,全系教师已经多次对各专业的专业课程和教学内容进行了部分优化整合,虽然取得了一定的成果,但为了适应社会需求,现实情况要求我们结合学校实际,根据应用专业学生的现实水平,以就业为导向,进一步优化我系该专业的基础课程和部分专业课程,尤其是教学内容和教学要求上要重新定位。

对于该专业我们可以以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性人才为根本任务;以社会需求为目标,以技术应用能力的培养为主线来设计教学体系和培养方案;以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系,基础理论教学以应用为目的,以必需够用为度,专业课强调针对性和实用性;重视实践教学环节,逐步形成独具特色的实践教学体系。目前许多专家学者对高职高专教育的概念、人才培养模式到课程改革、发展趋势等等方面都进行了探讨,为高职高专教育的科学研究和发展做出了很多有益的尝试。

2存在的问题及探讨思路

2.1存在的问题

计算机应用专业在课程设置、实验教学等方面存在着很多问题。

在课程设置方面,该专业从基础到软件、硬件都有摄掠,哪一块都比较浅,比较范,这样学生在学习过这些课程后,由于没有足够的时间去加强实践,普遍感觉不到学习某门课的实际应用价值。

在实验教学方面存在以下问题:

1)实验室硬件建设条件跟不上。由于受资金、场地等原因的影响,我校在该专业的实验室设备更新、数量保障、实验室课外时间的落实等方面都或多或少的存在着一定的问题,这与计算机技术的迅速发展,与该学科的实验要求存在着很大的矛盾。

2)实验计划的设置和具体实施上存在着缺陷。比如我校计算机系开设的计算机组装与维护实验,第一没有和第一学期就开设的课程《计算机系统维护》同步进行,理论与实践的脱节直接影响着这门课学生学习的效果;第二该实验的过程中,没有真正要求学生做到先拆卸部件、后组装、再通电观察机器实际运转状况的实验全过程。

3)实验前的要求和实验后成绩评定上也有问题。由于部分学生事先准备不充分,实验过程中投入不足,造成了实验效果欠佳,同时因为没有严格的考核方法,只是根据实验报告给出学生成绩,这在多人一组的情况下,就难以准确区分每个学生的真实水平,也很难看出每个学生的各自特点。

2.2探讨思路

对于我校的计算机应用专业来说应该在理论上放宽要求,加强实践环节,积极探索学生与企事业单位协作办学的道路,这正符合高职高专教育的人才培养模式,加上该专业对实践环节的条件要求不高,这也为该设想的可行性提供了便利,具体思路如下:

1)要设置独立的专业教学计划体系。改革专业设置,按照该专业的实际水平及职业和岗位的实际需要适当调整专业计划,要以实际工作岗位所需要的能力和基本素质为主线,按照应用性、针对性的原则确定学生的知识能力素质结构,设计专业培养计划。

2)要加大课程结构和教学内容的改革。对于基础课程尤其应该降低要求,专业课程偏向于应用型,以培养面向基层的技术应用、技术管理和服务的各类应用型人才为宗旨,优化整合该专业的专业课程和基础课程的教学内容,使之更加适应当今人才培养的规格和要求。

3)要加强实践教学,优化专业体系。重新设计实验教学和其他实践性教学环节,加大实践教学在培养计划中的比重,提高学生的分析解决问题的能力,要进行知识、能力、素质协调发展的教育,理论上以够用为原则。

3具体实施方法

3.1教学目标的明确导向性

这是该专业的定位问题,这一点不明确,那所有的探讨都成了一句空话。高职院校是为生产、建设、管理、服务第一线培养高等技术应用性人才。这就要求实现教育目的的基本途径教学必须有明确的导向性,就是要以学生的就业为导向,以培养高技能人才为目标。它强调以能力为本位,重视实践能力的培养,实质是知识、技能和态度三位一体的素质结构,这个素质结构主要由四个要素构成,一是完成职业任务所必需的基本技能或动手能力;二是完成职业任务应具备的基本素质;三是职业岗位变动的应变能力和就业弹性;四是在技术应用中的创新精神和开拓能力等。

3.2课程设置的专业性

随着计算机的不断普及,走入家庭以及电脑培训方式的社会化(如普通职高、短期培训、就业培训等),普通的计算机应用人才,如电脑录入员、电脑等级操作员等的社会需求已逐渐趋饱和,而行业性质或专业性质较强的计算机应用人才却相对短缺。基于此,对于该专业我们对教学计划的修订基本仍按原计算机应用专业设置,以计算机基础应用和程序设计为主,加强计算机基本操作应用能力的培养,增加有关计算机网络管理和多媒体技术应用的课程。

3.3教学内容的实用性和针对性

我们计算机专业出去的学生普遍出现这样的状况:文字处理能力比较差,完成不了基本的办公文件处理;专业实践能力也差。也就是说基础和专业都不能适应社会需要。

教学计划的修订具体办法如下:

在一年级阶段,主要学习基础课程和计算机基础理论课程,并对学生进行系统的、扎实的计算机应用操作能力的培养。基础课程英语和高等数学要重新制定教学大纲,只学习最基本的东西,让学生具备处理简单问题的能力就可以了;计算机基础理论课程主要是《计算机基础》和《计算机组装和维护》,这两门课一定要加大动手能力的培养,在《计算机基础》课中,可真正给学生提供操作环境,让学生制作打印输出给别人看和使用的文件、表格、幻灯片,并且组织评比,在《计算机组装和维护》课中,必须让每个学生真正动手拆装计算机、CMOS设置、硬盘分区到安装操作系统和应用软件,培养学生对计算机工作过程、体系结构、常用软件配置的全过程了解和掌握。

在二、三年级再对学生进行各专业课程的教学,特别是实践能力、工作技能的培养。在专业设置上,应有长期的、战略的眼光,至少要有一个自己专业特点的教学模块。在教学过程中根据社会需求和计算机应用软件的变化,灵活地设置和改变。例如程序设计要多开设课程设计实践环节,对于这一点我系在修订教学计划时已经做了改进,但还应该加大数量,并真正落实,要求学生能够按质按量的完成;另外,这里的实践环节的提高有一个很重要的途径就是参加全国计算机等级考试,并以通过二级为基本要求。对于网络和多媒体实践教学这一块,我系已有很好的举措:建立了网络实验室,实践效果较好。但实验条件还有待完善。

需要强调的是以上所有要求都必须在教学计划中具体体现,并严格执行。

对于高职计算机专业的学生的知识结构和应用能力以“学生有一技之长”为主导思想,在课程设置上,多开设计算机应用软件课程,增强应用技能培养,知识面不要求太广,但一定要突出专业特色。对于硬件能力这一块要求不要太高,这也是由该专业的专业特点决定的,掌握一些基本的硬件基础知识就可以了。

计算机科学与技术学科是实践性极强的学科,学生的动手能力和团队协同能力非常重要。通过创新实验和科学研究实验来充分发挥学生的主观能动性,满足学生毕业后的工作需要至关重要。我校从2000年起就开展网页设计大赛,这是培养学生动手能力和团队协同能力的一个很不错的途径。我们还可以通过开展程序设计大赛、大学生科技作品大赛等手段,鼓励学生进行创新实验。

3.4加强师资队伍建设,提倡教学队伍的双师型

由于计算机专业教学内容不断更新,以及各种新的教学手段的出现,对从事计算机教学的教师的业务水平、教学水平等各方面的素质就提出了更高的要求。计算机教学专业分布广,教学量大,知识面广,这就要求从事计算机教学的教师要思想敏锐、不断学习、不断掌握新技术。这就要求学校要对教师进行教学储备。利用假期多安排教师,特别是青年教师,学习最新的计算机应用知识,掌握最新的计算机应用软件。以便在需要时,能很快地开出新课。

计算机专业课程内容繁多,计算机应用软件也是日新月异。不可能,也不必要求教师是教学上的通才,要实事求是地按教师现有的教学范围和教学水平进行专业课程划分。要按具体专业划分为:应用程序设计、网络、多媒体、图形图像、办公自动化等若干个课程组。各个课程组教师都有自己的专业侧重。除此,每一名计算机教师都应该具备计算机公共课程的教学能力,完成计算机基础操作技能模块课程的教学和实验指导。

要求所有教师应有明确的“双师型”意识,把成为“双师型”教师作为不断提升自己素质的目标:真正成为既是讲台上讲课的好教师,也是本专业、本行业实践操作的行家里手,都应具有指导、示范、教会学生专业技能的能力。“双师型”教师应和学科、专业建设配套,努力建成结构合理、数量适宜、专兼结合的“双师型”教师队伍。

4总结

整个探讨过程中,和我们开始时提出的思路是一致的,即把加强实践环节作为首要任务。但是由于实践环节对实验条件和实验设计有要求,就给我们的教学增加了新的内容,这需要教学部门提供大力支持,并把这一举措作为日常教学的一部分。

参考文献

[1]李陶深,苏一丹,宋玲,秦亮曦.计算机科学与技术专业教学的若干改革与实践[J].广西大学学报(哲学社会科学版),2000(10):40-43.

[2]杜文静.计算机专业设置、课程体系及教学方法研究[J].辽宁高职学报,2003(6):65-67.

[3]钱素予.计算机应用基础教学中的情景教学[J].重庆广播电视大学学报,2005(12).

计算机专业课教学方法初探 第4篇

关键词：计算机 主动性 激发兴趣 增强信心

随着时代的发展，计算机在各行各业越来越普及，为适应社会发展的需要，提高中职学生的计算机技能水平已成为当务之急。但是目前，中职学生与普通高中学生相比，整体文化素质较差，在学习上缺乏兴趣，在接触计算机之初，由于好奇心理，大多数学生还是有比较浓厚的兴趣的，但随着学习的深入、难度的增加，很多学生逐渐失去了兴趣，把计算机课当成了娱乐课、休闲课、游戏课。因此，改变这一现状，让学生真正掌握好计算机技能是中职学校计算机教师的首要任务。

一、兴趣是学生学习的动力源泉

许多中职学生选择计算机专业源于对电脑游戏的喜爱，然而在学习过程中，枯燥的理论学习会让学生感觉到乏味，因而逐渐失去学习兴趣。因此，在学习过程中，教师应该创造性地在教学中使用教材，让教学内容和所列举的事例更符合中职学生的认知特点和需要，让学生产生学习兴趣，从而激发其学习的积极性和主动性。

例如，在学习二维动画制作软件FLASH的应用时，可以引导学生自己动手制作手机动画，保存到自己的手机中彰显个性，以此来激发学生学习的兴趣。学生一下子产生了求知欲，找到了学习的动力。如此一来，教师的教学效果也必能事半功倍。

二、结合生活实际，活学活用

计算机专业课是实践性较强的学科，在教学中尤其注重学生动手实践能力及创新思维能力的培养。教师在课堂教学中要加强课程内容与生活实践以及社会发展的联系，培养学生理论联系实际的能力。只有让学生感觉到学有所用，才能产生学习的动力，才能积极主动地学习。学生做到学以致用，才能把知识掌握得深刻透彻。

例如在Photoshop的教学中，大多数学生对PS的照片的处理功能比较感兴趣。学生可以通过Photoshop软件把自己或家人的照片进处理得更漂亮。教师可以把教学案例改成制作学生个人与喜欢的明星的合影，实现自己与自己喜欢的名人合影的愿望。这样，学生学习的积极性大大提高，动手制作的愿望也变得强烈，完成教学目标也变得相对容易了。此类的教学案例非常多，都能把学习的知识和现实生活结合起来。

三、采用“做中学，学中做”的一体化的教学方法

计算机应用专业课程具有很强的实践性。它要求学生不仅要很好地掌握理论知识，还要把所学的知识应用到实验练习中去，并在上机练习中不断地发现问题，分析问题，解决问题。根据这种特点，计算机专业课比较适合采用“做中学，学中做”的一体化教学模式，即结合任务驱动和案例引导，把课程内容与实训内容组合成一个个教学实例，师生共同在教中学、在学中做、在做中学，最终达到教、学、做合一，圆满完成教学任务。 如在学习“Word图文混排”时，可以进行以下情景创设：元旦将近，按照惯例，每年到这个时候，我们都会与同学、朋友、亲人互赠贺卡来为彼此送上新年祝福，那么你将要设计一个什么样的贺卡呢？

教师进行多份电子贺卡的展示，在这些贺卡中，应该综合运用“Word图文混排”的各种基础知识，主要包括图片的插入编辑、文本框的插入编辑、艺术字的插入编辑等等。结合每节课所教授的基础知识点的不同，可以向学生展示不同的样本。在上机实践的过程中，教师可以随时查看学生所制作的贺卡，并鼓励学生运用所学的知识设计个性化的电子贺卡，激发学生的创新思维。如此一来，学生一定会对于“Word图文混排”这节课的内容充满兴趣。

四、利用好课外活动，拓展学习空间

课外活动可以打破课堂教学的局限性，学生学习的空间能够进一步拓展，学生之间可以相互探讨和交流，使学生的思路更加开阔、更加清晰。这种方式相对于课堂教学来说，更具有灵活性。课外活动的开展形式是多种多样的，比如中文打字、动画制作、图像处理、音频处理等。可以把这些活动变成比赛评比，对优胜者进行奖励。这样就能大大提高学生参与活动的积极性和主动性。

把优秀的作品在校园里进行展示，让大家共同欣赏、借鉴，可以起到相互促进、相互鼓励、相互学习的效果。此外，还可以通过家长会把学生的成果传递给家长。得到家长的认可后，学生更有成就感，学习兴趣就会得到激发和保持。

总之，教师需要转变和更新教学观念，并不断改进教学方法和方式，才能培养和激发中职学生学习的兴趣，提升中职学生学习计算机的积极性和主动性，提高教学效果和教学质量。

普通高校计算机专业教学改革初探 第5篇

普通高校计算机专业教学改革初探

本文从目前的就业形势和普通高校计算机人才培养的`重点出发,根据计算机专业的特点,提出了一些计算机专业教学改革的建议,强调实验和课程设计环节,充分利用网络平台辅助教学,以培养出适合现代社会需要的计算机专业人才.

作 者：吴昕怡 作者单位：武汉科技学院计算机科学学院,武汉,430073刊 名：中国科教创新导刊英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD年，卷(期)：“”(7)分类号：G434关键词：计算机 教学 实验 普通高校

计算机专业课教学方法初探 第6篇

信息与计算科学专业教学改革的方向和途径初探

作者：郑秋红 岑仲迪 奚李峰

来源：《教育与职业·理论版》2009年第11期

［摘要］文章基于对浙江万里学院信息与计算科学专业毕业生社会适应性的调查报告，从毕业生社会适应性角度，探析了信息与计算科学专业教学改革的方向和途径，包括特色人才培养方案和课程教学体系构建、合作式和探究式教学方法改革、强化考证培训等方面的内容。［关键词］信息与计算科学专业 社会适应性 教学改革

［作者简介］郑秋红（1981-），女，浙江万里学院信息与计算科学系讲师，硕士，主要研究方向为数理金融和高等教育教学；岑仲迪（1975-），男，浙江万里学院信息与计算科学系主任，副教授，博士，主要研究方向为微分方程数值解和高等教育教学；奚李峰（1971-），男，浙江万里学院计算机与信息学院院长，教授，博士，主要研究方向为分形几何和高等教育教学。（浙江 宁波 315100）

［基金项目］本文得到浙江省教育规划课题“数理金融学类课程的探究式教学模式研

究”“面向应用型信息类专业的构造性数学课程改革的研究”和浙江省新世纪教学改革项目“构造性数学在信息专业中的应用研究”资助。（项目编号：SCG111、SCG180、yb08069）［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）17-0112-01

信息与计算科学专业（以下简称“信计专业”）是由信息科学、计算科学、运筹与控制科学等学科交叉渗透而形成的一个数学类专业。其主要任务是研究“信息技术的核心基础与运用现代计算工具高效求解科学与工程问题的数学理论与方法”①。近几年，信计专业的迅速发展，对数学学科的发展是机遇，更是严峻挑战。传统的教学方式已不能适应这一新兴学科对人才培养的需求，不能适应社会对该专业人才在知识结构和技能等方面的要求。所以应根据社会需求转变信计专业的教育理念，调整培养模式，更新教学内容，这是办好该专业的必然选择，也是培养该专业应用型人才和社会适应型人才的重要基础。

为进一步了解社会需求，找到该专业教学改革的方向和途径，有针对性地推进和加强教学改革，浙江万里学院（以下简称“我校”）对信计专业毕业生开展了一次就业状况及社会适应性的问卷调查活动。该专业设立于2002年，迄今已有三届本科毕业生，共计210人，就业地区集中在浙江省内大中型城市及上海市。调查采用面谈的形式，辅以电话和E-mail联系形式，对73名毕业生进行了访谈、问卷调查；同时对毕业生所在单位发放了调查问卷。下面从毕业生社会适应性的角度，来探析信计专业的教学改革方向和途径。

一、构建特色人才培养方案和课程教学体系，提高毕业生的市场竞争力

我校结合自身特点，在“加强数学基础、计算机能力，理论联系实际”的前提下，建立了具有本校特色的培养方案和课程教学体系。在低年级，采用以基础核心数学课程为主体的教学体系；在高年级，充分根据社会需求、学生个性发展和教师专长进行分模块教学，具体模块包括数理金融（科学投资）和应用软件开发两个方向，培养具有良好数学基础和数学思维能力、掌握信息与计算科学的基础理论与技能和面向IT、金融、保险等行业的高素质应用型人才。毕业生普遍认为，学校在该专业的办学上很有特色，符合社会需求和学生个性发展。统计数据表明我校信计专业就业形势良好，初次就业率近乎100%，并且专业对口度很高。问卷调查显示，信计专业毕业生中，从事金融保险行业的占51.52%，从事IT行业的毕业占28.18%，从事其他行业的占20%，专业对口率为83.7%。以数理金融模块为例，该模块以金融投资行业需要为主线开设课程，将所学知识串联起来，为专业技能的构建提供相对系统的理论知识和技术原理，促进理论、技术与行业实际的结合，使学生学习目标与就业定位明确，深受用人单位的欢迎。不少毕业生反映，由于大学课程掌握得比较好，工作中较少碰到专业知识欠缺方面的问题。

二、改革教学方法，以提高该专业人才的社会适应能力

（一）注重师生互动，开展合作式学习和探究式学习的教学改革

“按认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的心理过程相互作用产生的，必须发挥学生的主动性，才能获得有效的认知，这种主动性真正体现了学生的认知主体地位。”②在教学中开展合作式学习和探究式学习的教学改革，正是激发学生主动学习和思考问题的重要途径。

信计专业在教学中开展大班上课、小班讨论的教学模式，践行了合作式学习和探究式学习的理念。在讨论课上，把学生分成几个小组，各小组根据老师给出的题目，查阅资料，制作幻灯片或撰写总结。在课堂上由学生轮流讲解，互相讨论。这种主动汲取知识的方式，给学生创造了极大的成就感；同时，使学生相互启发，共同发展，学习兴趣和学习效果都大大提高。问卷结果显示，毕业生对于大学期间的分组讨论课程记忆犹新，89%的毕业生认为学校的教学方法能够激发他们的学习兴趣和对本专业的兴趣，75%的毕业生认为这种教学方法能够让他们更好地掌握所学知识，提高自身的自主学习和团队合作的能力和思想意识；用人单位对我校毕业生的综合评价很高，普遍反映我校学生在职业道德、事业心、责任感、专业技能、学习和适应能力及团队合作精神等方面表现突出。

（二）注重能力培养，加强实践环节

问卷调查显示，毕业生普遍认为在校期间对其影响最大或有帮助的教学环节是实践课程。通过实践，能够真正地掌握专业知识和技能，学以致用。加强实践环节对于强化学以致用和动

手能力的培养非常重要。我校把加强实践教学作为应用型人才培养的重要内容，在提高学生基本技能、综合素质方面发挥了重要的作用。独立设置的实践课程有“数学软件”“数学建模”和“统计计算和SAS软件”等课程；集中专业实践内容丰富，包括数据挖掘、计算金融、程序设计等内容；同时积极指导学生参加全国大学生数学建模、ACM程序设计、多媒体等学科竞赛并积极引导学生参与教师的科研项目。这些实践活动在应用型人才培养方面都起到了非常重要的作用。

三、更新教学内容，培养社会适应型人才

（一）教师授课应把理论知识和实际问题联系起来

问卷调查中，毕业生认为有些课本中的知识内容离实际工作生活有一些距离，希望教师能在讲授理论知识的同时，结合当今实际问题进行讲解，在解决问题的过程中提高能力和社会适应性。以我校信计专业的数理金融模块为例，数理金融模块的课程都是紧贴当前社会发展的，所以在讲授数理金融学理论的同时，应该使整个教学过程始终贴近实际金融问题，培养学生解决真正金融问题的能力；及时了解金融行业的最新金融创新以及发展趋势，提高教学的针对性、实效性，使毕业生具有更强的社会适应性和就业竞争力。

（二）强化考证培训，提高学生的就业竞争力

为提高毕业生的就业竞争力，开发学生的“软技能”是必不可少的。加强学历教育与职业资格证书培训，鼓励“一专多证”。通过相关的认证考试，提高“专业化”水平。与信计专业相关的证书主要有：证券从业资格证、银行从业资格证、理财师证书、保险精算师证书、会计证、网络认证等。学校陆续开设的证券投资方面的选修课、培训班，在考证培训的同时，也加强了学生本专业知识的学习，提高了学生就业竞争力。

总之，我校信计专业教学改革的实践对培养应用型人才和社会适应型人才起到了非常积极的作用，在促进学生主动学习和提高学生的综合素质方面取得了明显的效果。目前我国信息与计算科学专业的建设仍处于初级阶段，应当进一步紧密结合信计专业的培养目标，不断深化教学改革，为培养适应能力强、个性鲜明、素质全面的创新人才而努力。

［注释］

①教育部数学与统计学教学指导委员会数学类教学指导分委员会.关于《信息与计算科学》专业办学现状与专业建设相关问题调查报告［J］.大学数学，2003（1）：4．

②徐敏，鲁海燕，黄文华.信息与计算科学专业课程的教学改革与实践［J］.无锡教育学院学报，2005（2）：66.［参考文献］

［1］龚日朝.“以特色取胜”建设信息与计算科学专业的新型思路与实践［J］.大学数学，2004（3）.［2］鲁海燕.《信息系统分析与设计》课程教学方法的探讨［J］.无锡教育学院学报，2003（1）．

高职院校计算机专业英语教法初探 第7篇

高职院校计算机专业英语教法初探

<计算机专业英语>是高职高专院校计算机相关专业学生的`一门专业基础课程,学好它是提高学生计算机知识和英语综合应用能力的有效途径,在计算机科学课程体系中它正逐渐占据重要位置.因其词汇量大、专业性强、实用性强、内容上难点多等特点,值得在教学方法上做深入的探讨.

作 者：陈芳  作者单位：南邮吴江学院 刊 名：中国科技信息 英文刊名：CHINA SCIENCE AND TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(10) 分类号：H3 关键词：计算机专业英语   教学方法  

计算机专业课教学方法初探 第8篇

一、根据需要组织课堂教学

面对课程改革，教师要及时地从传统的知识传授者转变为学生学习的促进者。

1. 创设和谐的教学氛围

心理学研究表明，学生在民主、和谐的环境中学习，有利于解放思想，自尊、自强和敢于创新。教师要尊重学生，诚心诚意把学生当成学习的主人，改变“满堂灌、一言堂”的陈旧教法，实行教学民主。比如，在学习《建立学校网站》的第一节课中，教师可以让学生按照位置组成若干个小组(如学校概况、教育园地、师资建设、教育科研、学生社区等)，让他们自己划分职责：有人负责图片信息的收集，有人负责文字信息的收集，有人专门进行版面的设计，而教师也应是其中的一分子。这样的形式，学生喜闻乐见，师生其乐融融。当然，师生间民主、和谐的关系也不是靠一两节课就能建立的，而是要牢固树立起尊重学生、平等对待学生的观念，在长期的教学中与学生逐步形成的。

2. 重视学生的实践活动

计算机专业课本身的特点就是强调学生的实践，教师要给学生提供足够的实践活动空间，在学生的实践过程中，凡学生能动手操作的，教师绝不代替;凡学生能阐述的，教师绝不替代。这样学生可以在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，有助于培养学生的实践能力和创新能力。比如在学习网页制作中插入图片时，让学生自己看书进行操作，学生完全都是在兴趣和欲望的驱导下，自己边看边进行操作的，教师在这过程中，只是兴趣的激发者和简单的传授者。而通过对未成功的操作讨论后，学生能把所有的要点都记住。

3. 精心设计课堂练习

练习是学生掌握知识、形成技能、发展能力的重要手段，也是培养学生创新意识的基本途径。因此，在教学中，教师要精心设计好练习题，要注意练习的层次性，特别要设计好发展练习，以利于培养学生的创新意识。比方说，教师要求学生练习的都是已经学习的东西，虽然美其名曰“巩固知识”，但学生的反应却是毫无兴趣可言。这样的练习宜少不宜多，否则就变成填鸭式的教学了。

二、灵活使用任务驱动教学法

任务驱动教学模式，就是给学生布置相应难度的任务，要求学生在一定时间内完成，并组织学生之间相互交流、讨论，提高学生运用知识解决问题的能力。在教学实践中，教师应充分利用教材上或师生共同收集的一些富有趣味性的信息处理内容，巧妙设置任务，把教学内容融于实际任务中去，让学生在实际上机操作中学习新知识，感受新方法，形成新技能，从而培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。任务驱动是一种适用于培养学生自学能力和独立分析问题能力的教学方法，比较适用于学习操作类知识和技能的学习方法。采取任务驱动教学法，一定要让学生明确学习任务和目标。

任务明确，学而有趣。如在教网页制作时，我先出示自己用Dreamweaver制作的网页，开始上课，就给学生展示本节课要用Dreamweaver完成制作网页的效果，学生看了很吃惊：“我们也能做出这样的作品?”接着我讲述并演示了本节课要达到的目标和任务，激发了学生的求知欲望。

设计任务要注意以下四点：(1)“任务”要有趣味性。“兴趣是最好的老师”。设计的任务具有趣味性，才能激发学生兴趣，满足学生探究的主观欲望，以达到教学任务。(2)“任务”要有操作性。计算机专业课是一门操作性很强的课程，教师一定放手让学生去操作，并适当引导提示。对培养学生积极主动获取知识、掌握技能有显著的效果。(3)“任务”要有合作性。设计的任务具有合作性，有利于培养学生与人交流、与人合作的能力，使学生在合作中体验与人分享自己学习成果的喜悦。(4)“任务”要有生活性。“从生活中来，到生活中去”，这句话很好地反映了生活中解决实际问题的重要。设计任务时注重贴近生活，培养学生独立思考、解决实际问题的能力。

教学中的实例：在讲述“当前站点的物理目录与虚拟目录”的关系时，我给学生的任务是：创建一个名为mytest的站点，在c：interpubwwwroot文件夹中建立一个子文件夹mytest，然后将网页文件与相关资源复制到其中。把mytest文件夹设置为虚拟目录(右击完成), 设置别名mytest2，也可以不改名。在IE浏览器下访问两个地址：http：//localhost/mytest和http://localhost mytest2，并说出访问后的结果。说出物理目录和虚拟目录存在的地方。

a.学生在操作过程中可以相互讨论;b.要求每个学生都要准备总结发言，题目是“虚拟目录和物理目录”。在完成这个任务的过程中，学生个个都带着十足的好奇心和疑惑，积极主动地参与实践。在总结中学生纷纷发言，抢着说出自己的结论和体会，课堂气氛十分活跃。事实证明，学生在这种轻松、活跃的气氛中学习、探索，他们的大脑始终处于兴奋的状态，所学到的知识技能是十分扎实的。

三、注意开发学生创造性思维能力

在课堂上, 教师规定主题, 让学生独立地完成一件作品, 从作品内容选定、计划的制定、材料的选择、完成的过程, 教师都应放手让学生独立操作, 鼓励学生大胆创新。例如在讲Dream weaver网站设计时, 就可以限定一个主题和基本框架, 提供相关文字材料和图片资料等素材库, 要求学生进行创意制作网站, 考查学生综合运用知识的能力及创新能力, 目的是为了让学生将学到的知识运用到实际中去, 这样不仅可以锻炼学生独立思考的动脑能力和独立操作的动手能力, 提高综合实践能力和创造能力, 还可以培养学生良好的创造人格。

课程改革给我们带来了新的变化。在教学实践中，教师应做到教学做合一，把握“让学生成为学习的主人”的主题策略，努力改变教师的教学方式和学生的学习方法，积极探索适合学生实行的课堂模式，为有效提高教学质量努力完善教学的各个环节。

摘要：计算机专业在职业学校教学中一直占据着绝对的地位。随着计算机专业课程的改革和推进, 以及课程结构项目模块化的提出, 教、学、做合一的教学理念的创新, 有力地促进了计算机专业课的教学, 充分培养和提升了学生在学习过程中的探索能力、动手能力和解决问题的能力。

关键词：职业教育,计算机教学,教学改革

参考文献

[1]南京师范大学教育系.教育学[M].人民教育出版社, 1984.

[2]刘春生.职业教育学[M].教育科学出版社, 2002, 12.

高职计算机专业英语教学方法初探 第9篇

摘要：高职院校计算机专业英语的教学要认真分析学生的英语水平及专业英语的特点，明确计算机专业英语的教学目标，激发学生的学习兴趣，采用以讲授计算机相关专业知识为主，带动英语专业词汇及术语的学习、根据专业方向采用问题驱动的模块式内容教学等方式来提高计算机专业英语教学的质量。

关键词：高职计算机专业英语教学方法问题驱动

0引言

计算机专业英语课程是各层次计算机专业在校学生的必修专业课程，学好计算机专业英语，对每一位正在学习计算机知识的人来说都是十分重要的。对于高职院校的学生来说，开设计算机专业英语课程的目的就是要求学生掌握一定的计算机专业英语词汇，具有一定的读、译、说、写、听的能力，能借助词典阅读和翻译有关计算机英语资料，从而获得计算机专业知识和处理实际专业问题的能力，努力在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流。我系从开办计算机相关专业以来一直都开设有计算机专业英语课程，通过几年的教学实践，发现高职院校学生的英语基础比较差，不重视英语的学习，尤其是计算机专业英语的学习，面对这种情况，我们必须在教学方法和教学手段上有所突破，探索一种特殊有效的计算机专业英语教学方法，才能激发学生对计算机专业英语的学习兴趣，达到预期的教学目标。针对高职学生的英语基础特点及计算机专业英语的特点，如何从教学方法、教学手段着手，实现计算机专业英语的教学目标，提高计算机专业英语的教学质量等问题值得我们认真思考与探索。

1高职学生的英语水平分析及现有教学法存在的状况

虽然英语课程是高职各专业的必修公共课程，但学生的英语水平及对英语的学习兴趣却不容乐观，而现有的计算机英语教学现状也存在诸多不尽如人意的地方。

1.1大部分学生在高中时，英语基础差，进入高职后，也不重视英语的学习，认为计算机专业英语为非专业课程，大都以应付考试为主：

1.2教材选取不适当。目前虽然计算机专业英语教材版本较多，但其难易程度及适用性不一定适合本校学生的水平，而任课教师仅选择一本作为教材进行讲解，不能达到计算机专业英语的教学目标。

1.3教学手段落后。由于学生和教师对计算机专业英语的重视程度不够，没有积极探索有效的教学手段，还是采取词汇讲解、短文阅读的传统教学模式，未能将所学英语知识与解决实际问题结合起来。教学方法主要还是以教师的讲授、学生强迫记忆为主，不能充分调动学生的学习积极性。

2计算机专业英语的特点

计算机专业英语是计算机专业知识与英语知识的结合，在高职高专开设计算机专业英语课程的目的是培养学生掌握一定的计算机专业词汇，能读懂常见的计算机英文屏幕提示、英文菜单选项及软件出错信息等；同时能顺利阅读有关计算机的英文资料、软硬件手册、帮助文档及说明书；针对欧美软件外包企业。能较流利的与企业员工之间进行英语交流。与公共英语相比，计算机专业英语具有以下特点。

2.1专业术语多，专业性强计算机作为上个世纪的最伟大发明之一，已经成为现代人工作、生活密不可分的常用工具。这门学科强调的是人机之间的交互性，由于是取代人的部分工作，学科发展走向模拟现实社会。所以计算机这一新兴学科的大量专业术语来源于日常英语词汇，既取其原有含义，又被计算机领域赋予了类似功能的专有词义。比如：Memory(存储器)、Bus(总线)、Code(代码)、Class(类)等。在计算机英语中，这样的词汇很多，都是我们熟悉的初、中级词汇，不过是含义略有不同罢了。所以，在某种意义上，学习计算机英语，词汇应该不是“记忆”、而是“转义”的问题。大部分单词是熟悉的，只需要在学习过程中，将它对应到计算机专业课程中已经熟知的专有词义中就可以了。

2.2缩略词汇多，新的缩略词还在不断增加由于计算机中的命令、高级语言的语句等在计算机中占一定的空间，从节约和简练的原则出发，为充分发挥其效能，计算机在存储和显示这些信息时，尽量采用缩略的形式。如“CPU(Central Processing Unit]”、TCP(Transmission Control Protocol)、“IT(Internet Technology)”等。并且，随着计算机技术的发展，这些缩略词还在不断增加，当然，对这些词汇的掌握首先要有一定的英语词汇量及计算机的相关知识，才能对这些缩略词有所了解。

2.3句式、语法相对简单，被动语态使用频率高计算机英语属于科技英语的范畴，在句子的表达上具有科技英语句法的特点，计算机英语文体在很多情况下是对计算机某个部件或相关内容的讨论，介绍软件、硬件组成及网络和多媒体等技术。往往在句子结构上采用被动语态描述，即以被描述为主体，或者以第三人称的身份介绍要点和内容。于是，被动语态反映了计算机专业英语文体中文体的客观性。但对于高职院校的学生来说，本来其英语基础就比较差，过多介绍句法、语法效果并不理想，建议在讲授计算机专业英语时，并不过多的强调英语的句式和语法，学生也不必花大量的精力去研究语法，而是通过对计算机相关专业知识的了解和学习来熟悉专业词汇。

3高职院校计算机专业英语教学方法初探

针对高职院校开设计算机专业英语课程的培养目标及计算机英语的特点，结合本校学生的实际水平，笔者经过多年的教学实践，逐步探索了一套较为有效的计算机专业英语教学方法，效果良好。

3.1以讲授计算机相关专业知识为主，带动英语专业词汇及术语的学习计算机英语中的词汇很多是我们平时学过的词汇，但是一般不会和计算机专业联系上，通过以讲授计算机相关专业知识为主，带动英语学习的方法，是学生既了解了计算机的专业知识，又将专业词汇和计算机专业知识联系起来，更能提高他们的学习兴趣，能达到事半功倍的效果。

比如，在讲授计算机系统的组成时，平时大家可能已经了解到计算机系统的组成，但是不能和相关专业词汇联系上，通过使用计算机专业词汇来重新描述计算机系统组成图，使学生巩固所学专业知识，又加深了对专业词汇的感性认识，如下图所示：

通过这种方式，一方面可巩固计算机相关专业知识，另一方面又实现了计算机英语的学习，学生有一定的计算机基础知识，通过计算机基础知识关联到相关的英语词汇，学生不会感觉学习内容难不可及，学习兴趣有所提高，实现了在计算机专业知识中学习英语，在学习英语中巩固专业知识。

3.2寓教于乐的教学方法英语本身就是枯燥的，如何充分调动学生的学习积极性，使他们由比较被动的学习转变为主动学习确实是比较难的一件事。笔者在教学实践中，适当将一些需要学生参与的活动、小游戏穿插在教学中，学生非常感兴趣，娱乐之余也学到了有关专业词汇。比如：将学生分组，完成类似填字游戏的趣味填空小游戏(即将空格内填上字母，使其成为完整的词)，优胜组给予适当奖励，学生积极性非常高，一周之后再次对游戏中所涉及到的词汇进行

测试，效果较好。

3.3重组教学内容，采用公共基础知识平台+专业方向知识的模块式内容教学我院计算机系开设的专业方向较多，目前还未找到比较适合各专业方向的计算机英语教材，为更好地将计算机英语与专业知识结合起来进行教学，我们重组了教学内容，采用公共基础知识平台+专业方向知识的模块式方式实施教学。公共基础知识平台的英语知识介绍分为：计算机的发展及分类、计算机系统的组成、办公操作软件的应用、网络基础户知识、数据库基础知识、常用工具小软件的应用这五个模块。每个模块的教学以问题驱动的方式实施教学，教师围绕专业知识，设计相应的学习情境，提出相应的问题，要求学生用英语进行解答，使学生在巩固学习专业知识的同时，在自我寻找答案的同时，掌握到了必备的专业英语词汇。

专业方向知识模块根据大专业方向的不同分为软件方向、网络方向和图形方向，各专业学生在学完公共基础知识的基础上，根据各自专业方向的不同，学习不通方向的计算机英语，同样是采取问题驱动的方式进行教学。比如，软件方向的就将重点落在如何读懂不同开发工具软件调试时的出错提示，可以以C语言、C#、JAVA语言为例实施教学，通过任务驱动，带领学生查阅英文的软件开发资料、软件文档等。网络方向的可将侧重点放在网络的常用命令，网络的配置命令等知识上。图形方向的将重点放在英文版图形操作软件，如Flash，PhotoShop，Fireworks,3DMax,DreamWaver等软件的菜单及应用上，结合过具体实例，让学生在课堂上分组演示如何进行菜单操作。对于中文菜单，学生的操作可能已经驾轻就熟了，可面对英文的菜单，学生即要非常熟练的掌握实际操作，又要熟悉不同的英文菜单名，既达到了学习专业知识的目的，又达到了学习计算机英语的目的。

通过这种公共基础知识平台+专业方向知识的模块式方式重组计算机英语教学内容后，再辅以教师引导、学生为主的问题驱动式教学方式，学生的学习积极性大大提高，学习效果明显好于传统的教学方式。

4结束语

随着计算机技术的飞速发展以及英语的普及，计算机专业英语越来越凸显它的重要性及特殊性。作为一名高职学院的教师，要牢牢把握高职教育的培养目标以及计算机专业英语教学在高职教学计划中的地位和作用以及高职学生学习计算机专业英语的目标。为了实现这些目标，要不断研究计算机专业知识与英语教学的关系，总结好的教学经验，探索、改革有效的教学方法，充分调动教师引导、学生学习的积极性，让学生变被动学习为主动学习，让老师实现由主讲到主导的角色转换，实现在计算机专业中开设计算机专业英语的教学目的，提高计算机专业英语的教学质量。

参考文献：

[1]崔玉宝浅谈计算机专业英语的学与教[J].华北航天工业学院学报2003(4)：60—62

[2]沈润泉.高职高专院校计算机专业英语教学改革的思考.镇江高专学报，2008(1)：109—111

[3]王晓，郭瑞波.浅谈高职高专计算机专业英语教学.黑龙江科技信息.

[4]汶巧珍，田进.对高职计算机专业英语教学方法的探讨.新西部.2008(18)：194—195

计算机专业方向与课程设置初探 第10篇

一、前言

，北京零点调查公司受北京市青年联合会委托，围绕“首都支柱产业未来5年人才需求状况”,对北京的机械、化工、电子、汽车、金融、运输、通讯、房地产等重点发展企业进行了一次调查。从调查结果看，在我国，IT人才队伍还存在严重的结构失衡，呈现两头小、中间大的“ 橄榄形” 分布，“两头”短缺：既缺高级IT人才，包括复合型高级管理人才和高级技术人才，更缺技能型、应用型信息技术人才即“IT蓝领”――大量能从事基础性工作的技能型、应用型人才。

图1 IT人才呈现橄榄型分布

为了促进职业教育更好的适应社会主义现代化建设对生产、服务第一线技能型人才的需要，教育部、劳动部、信息产业部等六部委于月联合启动“职业院校制造业和现代服务业技能型紧缺人才培养工程”,将“数控技术应用”、“汽车运用与维修”、“计算机应用与软件技术”和“护理” 列为技能型紧缺人才专业。4月，教育部职成教育司和信息产业部人事司联合举办了 “全国职业学校计算机应用与软件技术专业技能型紧缺人才培养工程相关人员培训会”.

参加这次会议我们开阔了眼界，深受启发;同时深深感到，职业教育改革和实施的紧迫性。原有计算机专业设置在一定程度上形成了与就业岗位之间的结构错位，课程设置与教学内容明显落后于职业岗位的技能发展需要。上流水线当一线工人，中专学生的熟练程度比不上技校的学生，高一层次的工作，用人单位又会首先选择高职的毕业生，中专生的出路在哪里?我们应该积极探索有利于技能型人才成长的新型教学方法、模式，规划并开发面向职业、贴近岗位需求的课程体系。

二、我校计算机专业课程设置的基本思路

根据信息化技术相对发达国家的调查结果以及对信息化技术应用现状的分析，信息化人才的合理配置结构应为“金字塔型”,信息化领域中的管理人才与技术人才和应用人才的比例，应基本维持在1:4:7的比例。

图2 IT人才合理配置结构

当前，无论是软件人才还是企业信息化中的计算机应用人才，在人才结构的配备比例上严重失调，由于低端人才短缺(即应用型人才-信息化办公应用人才、图形艺术设计师、网络安装与维护)，使得大量的中端人才不得不从事一些非常低端的工作，造成了人力资源上的一种浪费。作为中等职业学校，我们应该填补低端人才培养的空白，成为技能型人才、应用型人才培养的主战场。

反思我们现行的人才培养模式、专业设置与课程开发，明显落后于职业岗位的技能发展需要，与市场需求严重脱节。我们应该以企业需求为基本依据，以就业为导向，以学生为主体，充分考虑学生的认知水平和已有知识、技能、经验与兴趣，为每一个学生提供适应劳动力市场需要和有职业发展前景的、模块化的学习资源。采用“大专业、小专门化”的课程组织模式，用本专业职业能力结构中通用部分构筑能力平台，用灵活的模块化课程结构和学分制管理制度满足学生的不同需要。基于以上考虑，我们认为，要确定一套灵活的、符合市场需求的计算机专业课程设置，应从以下几个环节入手：

图3 专业课程设置的基本思路

三、毕业生就业岗位与企业需求分析

年，由教育部职成司牵头，对北京、天津、山东、河北、河南、广州等省市773个中等、高等职业学校计算机专业毕业生进行了一次调查。统计数据表明(表1)职业教育计算机专业的.毕业生大部分(80%以上)从事计算机销售与技术支持、数据录入、办公文秘等岗位的工作。在计算机专业人才链中，处于最低端位置，在局域网维护与管理、多媒体制作、网站管理与维护、软件编程等岗位上工作的职业学校毕业生相对较少。而实际上，这些岗位非常需要中等职业学校毕业生，中等职业学校毕业生具有很大的发挥作用的空间。

表1 职业学校毕业生就业岗位类型统计

计算机应用专业初级人才岗位

比例(%)

1.计算机销售/技术支持服务

31.0

2.信息收集/录入与数据处理

29.0

3. 办公文秘

21.5

4. 局域网维护与管理

6.2

5. 多媒体制作

4.8

6. 网站管理与维护

4.1

7. 软件编程

0.6

8. 其他

2.8

图4 职业学校毕业生就业岗位类型统计图

同年，国家经贸委经济信息中心组织的一项调查表明(638家企业)，从每一类企业需求最多的3种专业人才看，生产类型企业需求较多的是机械专业，占29.6%、计算机专业占21.l%、化工专业占19.8%;服务类企业需求较多的是计算机专业占27.8,房地产占11.1%、财会统计和国际贸易占8.3%;其它类型企业则更多的需求企业管理专业占20%、计算机专业占15.6%、机械专业占8.9%的人才。由此看出，三大支柱行业对计算机专业人才需求在人才招聘中始终处于前3位。

四、计算机专业职业岗位的能力需求

由于计算机技术的应用已渗透到社会的各个领域，因此，该专业的毕业生具有较广的就业范围，如办公文秘、信息通讯领域、图形图像处理、影视制作与编辑、管理信息领域和信息出版领域、网络安装与调试、计算机硬件维修、软硬件销售领域等。具体工作包括网络信息的收集、整理、发送、接收、查寻;操作、维护(修)控制系统设备的正常运行;管理信息领域(如金融业、经贸业、服务业、图书馆、学校等)：操作、维护和管理计算机(单机和网络)的硬件和软件;数据库应用系统的操作、网络管理、软件开发、信息出版领域(如新闻出版业、印剧业、电子信息网)、软件工具的操作;计算机硬件软件销售领域(如各大小电脑公司)：软硬件实现、现场安装、调试、用户培训，产品介绍等。

根据国家教育部、信息产业部等部委制定的“国家技能型紧缺人才培养项目之计算机专业领域技能型紧缺人才培养指导方案”,计算机专业所面对的职业岗位的能力要求一般包含以下几个方面：

1. 信息技术认知能力

2. 熟练的计算机操作能力

3. 熟练的办公软件、常用软件操作能力

4. 数据库操作能力

5. 图形图像制作能力

6. 静、动态网页制作能力

7. 网络构建、网络布线、配置、维护能力

8. 网络操作系统的安装与维护能力

9. 应用网络管理工具进行网络监控、维护能力

10. 网络安全与防范能力

11. 网站的建立、发布、维护与管理能力

12. 组装计算机硬件、安装操作系统能力

13. 计算机硬件故障诊断和维修能力

14. 计算机平面设计和动画制作能力

15. 影视媒体素材加工与多媒体合成制作能力

16. 使用主流计算机多媒体输入输出设备能力

五、确定专业方向

从毕业生的就业岗位类型上分析，计算机销售/技术支持服务、信息收集/录入与数据处理、办公文秘这三类岗位占毕业生就业岗位的81.5%,表明企业与用人单位在这方面有很大需求。

伴随着数码设备走入普通家庭，大众对视频处理、媒体编辑的需求不断增加，另一方面，随着我国加入WTO,企业更加注重对外宣传，塑造企业文化，对多媒体制作人才需求激增。同时伴随着网络的普及，信息资源的共享，各类企业都将建立自己的信息系统、数据库管理系统、广泛开展计算机应用。近年来，国家大力推行电子政务、企业电子商务、物流信息化，使网络应用人才供不应求。因此，局域网维护与管理、多媒体制作、网站管理与维护虽然只占毕业生就业岗位的8.9%,但这三类人才不是不需要，而是严重紧缺。

俗话说：出口畅，入口旺。针对人才市场需求情况的变化，我校当务之急是调整专业方向，培养“适销对路”的技能型紧缺人才。计算机专业(大专业)分为以下三个专业方向(小专门化)，即：桌面办公、网络安装与硬件维护、多媒体制作。

六、职业岗位的能力需求与专业方向、核心课程的关系

为了拓宽学生的就业面，我们以一种岗位能力需求为主，辐射与之技能需求相近的岗位，建立岗位技能与核心课程之间的映射关系，实现模块化设计思想。详见职业岗位的能力需求与专业方向、核心课程的关系图表，核心课程设置见表2.

为了促使学校的课程接近社会需求，将学历教育与资格认证相结合。在条件允许的情况下，我们将专业课程模块，与相应职业资格证书对应起来。在此过程中，改造传统的课程模式，突出学生实际工作能力的培养，加强实训环节的比重，通过模拟操作、顶岗实习和强化实训、实验等实践性教学环节，按照实际的工作任务、工作过程和工作情境组织课程，培养学生的实践能力，并把实践能力的考核作为学生考核的基本内容。

在教学中，建议采用互动式教学，方法如：案例分析、小组讨论、汇报演讲、社会调查、团队竞争等，培养学生通用能力。提供真实企业案例及参考手册帮助组织案例教学，感受企业真正的工作流程。在完成项目的过程中掌握相关的知识及项目的开发过程。总之，在教学过程中注意四个“从”:从应用入手，从实际到理论，从具体到抽象，从个别到一般。

结束语

国际竞争的日趋激烈，要求职业教育在层次上及其人才素质标准和培养目标上作出相应的调整，以适应经济社会发展的需要。我们应坚持以就业为导向，以全面素质为基础，以能力为本位，加强专业建设优化课程结构，为社会提供具备良好的职业道德、较强的职业能力、高素质的劳动者。

表2 核心课程设置

课程编号

课程名称

主要内容

建议课时

教学要求

备注

语文

记叙文、说明文、议论文、应用文听、说、读、写的训练

190

能熟练的阅读浅显的文言文并具备一定的文学艺术鉴赏能力， 能撰写记叙文、议论文和专业应用文

通过北京市文化基础水平测试

数学

讲述初等数学， 函数的极限、导数和微分及其应用、不定积分及其应用， 定积分及其应用和逻辑代数等内容

190

具备基本的运算能力， 一定的逻辑思维能力和空间想象能力，从而逐步提高学生运用数学方法分析问题和解决问题的能力。

通过北京市文化基础水平测试

英语

系统训练，从读、写、听、说等方面培养学生的英语技能

190

达到中专英语水平测试大纲的标准

通过北京市文化基础水平测试

语言与交流

培养交流技能，涉及写、说、调查、撰写报告等

60

具有良好的人际交流能力、团队合作精神和客户服务意识

角色扮演、小组协作，案例分析、社会调查

计算机英语

科技英语的语法及阅读技巧， 培养学生阅读科技英语的能力。学习计算机专业英语词汇、专业名词，阅读简单技术文档

80

能够借助字典或者字典软件阅读一般的专业英文技术资料

阅读计算机相关设备的英文原版说明书

计算机写作

编写计算机软件使用说明书、技术文档、需求分析

30

读懂计算机软件程序，用专业术语、清晰列出开发思路，编写通俗易懂的专业文档

项目分析，案例教学

IT职业修养

培养良好的职业道德，熟悉国家相关法律法规，了解IT前沿技术和发展方向，具备学习能力

30

具备从事IT行业的职业素质

案例教学

科技文献检索

收集、整理信息资料的能力

30

培养学生对新生事物的捕捉能力，社会交往能力，信息的收集和汇总能力，对自己所学专业及自身的社会角色的认同感

社会调研、小组讨论

计算机操作基础

1. 计算机基本原理与基本结构

2. 计算机键盘操作与录入技能

3. windows的基本使用

70

英文打字120字符/分钟

中文打字30字/分钟

文字录入不断线

办公软件应用

1. word 2. Excel

3.powerpoint 4.access

5.frontpage

180

以实训带动知识点的讲解，突出学生动手能力的训练，与职业技能认证结合

分模块授课，实训，取得两个以上技能证书

互联网应用

1. Internet的应用与网络基础知识

2. 常用工具软件的使用

70

熟练掌握Internet的基本操作，各类压缩、下载软件及杀毒软件的使用，

分专题授课、实训

计算机组装与维修

1. 计算机硬件知识与简单维护

2. 计算机硬件设备的选购与装配

3. 常用计算机硬件测试软件

4. 系统优化软件的使用

5. 板卡级故障的诊断与维修

70

熟悉计算机各个部件，了解计算机硬件的行情，能熟练组装计算机，应用软、硬件手段检测硬件系统故障并排除简单故障

参加全国计算机硬件工程认证考试，安排对应的实训课程

网络配置与管理

1. 安装常用操作系统

2. 网络配置与管理

3. 维护网络安全

120

组建98对等网、用多种方式使两台计算机联网，进行网络服务器的安装、配置、管理与维护，保护网络安全

分专题实训，学生实际动手组装网络，带动知识点的讲解，在实践中学习

计算机网络技术

1. 网络拓扑结构

2. 网络模型与协议

3. 网络设备与网络连接

60

掌握网络基础知识，了解网络发展现状与发展趋势，熟知网络设备，进行internet连接

分项目布置学习专题，讨论、调研查找资料，学习，动手实践，安排对应的实训课程

网络综合布线与局域网构建

1. 网络施工布线标准

2. 局域网的维护与故障排除

3. 网络中常用工具软件的使用

120

了解客户需求，参与中、小型局域网的网络工程施工，能熟练使用工具软件进行日常运行与维护，能对数据进行备份和恢复

案例教学与项目分析相结合，在不同环境构建中、小型局域网络，安排对应的实训课程

网站建设与管理

1. 网站建立与发布

2. 网站的日常管理与维护

3. 动态网站的建设

4. 后台数据库的使用

150

掌握建立与发布网站的方法与技巧;熟悉数据库的操作、运行与维护;能胜任网站的日常管理与维护

案例教学与项目分析相结合，结合实际项目搞开发

多媒体基础与制作技术

1.多媒体技术基本知识

2.计算机多媒体输入输出设备使用

3.多媒体软件应用

4.多媒体在网络应用中的特点

5.因特网、多媒体广播与多媒体通信系统基础知识。

90

通过项目教学方式，掌握多媒体基本知识;具备使用常用外部设备采集处理信息的能力，能够应用多媒体软件制作多媒体作品

案例教学，安排对应的实训课程，与职业技能认证结合

图形与图像处理

使用常用软件进行平面图形图像处理

90

通过学习，具备使用平面图形图像软件工具进行图形图像处理扣效果图制作的能力

安排对应的实训课程

二维动画制作

使用软件工具生成基本形状，层和帧的使用，按钮、声音与动作脚本程序，事件处理，卡通与游戏制作。

50

1.具有二、三维电脑动画制作能力及其相关经验

2.具备动画综合没计和制作的能力，掌握初步的综合策划技能，并具备一定的经验

采用项目教学

安排对应的实训课程

三维动画制作

使用软件工具进行几何形体生成和修饰，几何形体的合成和色彩渲染，任意对象的动画变化效果及动画制作。

70

网页制作

1.HTML网页制作的基本方法与技能

2.动、静态网页制作

3.网页制作软件的使用

150

通过学习，能够综合运用软件技术和开发工具进行网页设计，并具备相应的经验

采用项目教学

安排对应的实训课程，与职业技能认证结合

音、视频编辑处理

1.音频、视频处理技术的基本知识

2. 音频、视频处理技术相关硬件

3.音频、视频处理软件的灵活运用

80

通过学习，能够利用提供的素材，运用相应软件工具进行音频、视频处理;能够按照创意要术进行影视媒体合成制作

建议采用分组作业的方式进行基本理论知识的学习、通过观摩作品、查资料、收集素材等项目教学方式学习