和谐教育在课堂教学中的实施

和谐教育在课堂教学中的实施（精选8篇）

和谐教育在课堂教学中的实施 第1篇

和谐教育在课堂教学中的实施

射阳县明达双语小学 王文艳

[ 摘要 ] 素质教育是我们应该遵循的教育思想，和谐教育是实施素质教育的一种办学模式.实施和谐教育.有利于全面提高孩子的素养;有利于孩子的身心健康;有利于提高教育教学的效率和效益。和谐的课堂氛围，能促进孩子智力的发展，知识的掌握和能力的提高。在和谐的课堂氛围中，孩子的思维处于积极的状

态，情绪是高涨的，思维是活跃的。

[关键词] 激励 民主 内化 协同 创设氛围 精心设计 营造气氛 艺术教育 树立观念

由原苏联教育家苏霍姆林斯基首先提出，近年来得到国内外专家认可并大力提倡的“和谐教育”，它是以科学理论为指导，以社会发展需求与人的自身发展需求相和谐为宗旨，协调并整体化各种教育因素，创设和谐的育人 氛围，使受教育者在德智体美诸方面得到全面和谐的发展，它是实施素质教育的一种教育模式。

一、和谐教育的提出 ㈠ 传统与发展的接轨

传统教育比较强调“社会本位”的思想，即强调社会需要，按同一个模子培养和塑造人，这就难免形成应试教育的状况。后来提出的“人本位”的教育思想，强调个性发展，对传统教育进行了批判，但也给教育带来了随意性和不可控性。我们认为，“社会本位”与“人本位”的教育观是相对的，又是相互依赖的，只强调哪一个方面都是片面的，应对两方面都予以重视，遵循一般要求与个性发展需要相结合的观点来培养人才，使“社会本位”与“人本位”的教育观融为一体，创设和谐的教育氛围，使学生得到和谐的发展。2000年，在总结经验的基础上，我校提出了“发挥优势，全面育人，办出特色使学生得到健康和谐的发展”的办学构想。㈡ 各育之间协调发展的需要

我们认为，德、智、体、美、劳各育不可偏废，既不可唯我独尊、排斥其它，也不可平起平坐，平均对待，应该使各育之间得到和谐的发展。同时，对每一种教育，不能只重视提出这种教育的培养目标，而忽视实现这一培养目标的方法、途径等问题，即忽视和谐施教的问题。因此，我们把使受教育者在德、智、体、美、劳诸方面全面和谐发展作为我们的奋斗目标。㈢ 和谐教育是实施素质教育的一种办学模式

素质教育是我们应该遵循的教育思想，我们认为，各校可以根据不同的情况研究不同的实施素质教育的办学模式，如愉快教育、成功教育、主体教育、创造教育、和谐教育等。

和谐教育是实施素质教育的一种具体的办学模式，研究和谐教育正是为了推进素质教育的实施。

二、对和谐教育的思考 ㈠ 和谐教育含义的界定 和谐教育就是以科学理论为指导，以社会发展需求与人的自身发展需求相和谐为宗旨，协调并整体优化各种教育因素，创设和谐的育人氛围，使受教育者在德、智、体、美、劳诸方面得到全面和谐发展。它是实施素质教育的一种教育模式。

和谐教育的培养目标，是使学生具有：优良的品德、灵活的知识、创造的能力、文雅的举止、健康的心理、健壮的体魄。

㈡ 实施和谐教育的理论依据

1.马列主义关于人的全面发展的学说和关于生动活泼、主动地发展的教育思想。

2.哲学基础是马列主义辩证唯物对立统一的法则。和谐与不和谐这种对立统一的斗争贯穿于学校的各项工作中，我们要创造条件由不和谐向和谐转化。

3.系统论的思想。调动各方面的力量，协调各方面的因素，使学校形成一个系统，并使这个系统最优化。发挥整体功能，产生最佳教育教学的效果，使整体功能大于各部分功能之和。

4.现代教学论、教育论、管理理论等。强调教师的主导作用和学生的主体作用的和谐，强调内化的过程，达到提高教育质量，促进学生全面和谐发展的目的。㈢ 实施和谐教育的意义

1.有利于全面提高孩子的素养。如果把在棍棒底下，管、卡、压、讽刺、吓唬，或是放任不管中教育出来的孩子与在注重和谐教育的环境中成长起来的孩子进行比较，他们绝对是不一样的。后者培养出来的人才是高层次的，有教养的，这里我们可以看出教育的效果是潜移默化的，是伴随终生的。因此，和谐教育是时代的要求，是全面发展的要求。

2.有利于孩子的身心健康。和谐教育符合孩子的生理和心理发展规律，提倡尊重学生，保护儿童的身心健康，善于发现学生的闪光点；坚持正面教育，以表扬为主，鼓励孩子自尊、自信、自强。

3.有利于提高教育教学的效率和效益。学生学习的优劣除了智力因素外，很大程度取决于非智力因素，和谐教育对包括动机、兴趣、情感、意志、性格等非智力因素的培养起着重要作用。我们认为教育的效果在很大程度上取决于受教育者的接受愿望。因此，教育的效果与教育者和被教育者的和谐程度成正相关的关系。

学校成立了和谐教育课题小组，全体老师也参与和谐教育的研讨，不断总结实施和谐教育的经验。

三、和谐教育在教学工作中的实施

㈠ 课程设置力图促进学生多方面素质和谐发展

为了使学生能真正适应未来21世纪的时代生活，促进学生多方面素质和谐发展，我们对课程设置做了如下调整与安排。⒈ 强化外语教学

外语在今天及以后的社会生活中发挥着愈来愈重要的作用，不懂外语，在未来社会中，几乎无法立足。这一点是无庸赘言的。为此： ⑴ 我们从一年级起就开设了英语课。

⑵ 四至六年级把外语定为主科，每周增加一课时，开3节。最多时，曾开设过每周5节。

我校学生升入中学后，普遍反映外语水平较一般校高很多。许多过去在小学外语成绩平平的学生，到了中学，竟担任了外语课代表。⒉普及计算机技术

随着时代的发展，计算机的使用已近乎普及，在社会生活中发挥着无法估量的作用。早在计算机在社会上还显得相当神秘的时候，我们就建立了计算机教室，开设了计算机课程。

现在，全校从一年级到六年级，均开设了计算机课程。计算机教室的设备也在一步步更新。⒊ 注重艺术教育

我们认为，“五育”中，美育对陶冶人的心灵，提高人的品位，具有重要作用。艺术教育越来越受到人们的关注。

⑴ 我们尽力让学生自幼接受良好的舞蹈、形体、体操训练，专业素质较高。⑵ 我们将音乐课分设声乐和器乐，使学生从小受到较为全面的音乐素质训练。⒋ 精心开设体锻课

开设活动课程是现代课程理论的具体实践，是我国基础教育改革和发展的重要举措，是适应社会主义现代化建设和提高未来劳动者素质的需要。活动课程在培养学生各方面素质和谐发展方面占有非常重要的地位和作用，必须加强研究，探索规律，以提高学生的整体素质。

我们非常重视活动课程的设置，特别是体锻课。我们克服了重重困难，学校投入了大量资金，建成了塑胶运动场、乒乓球厅、舞蹈厅、健身房等。我们精心安排了体锻课，选择了既使学生感兴趣，又有利于学生素质发展的内容： ⑴ 低年级开设了健美课。⑵ 中年级开设了乒乓球课。

⑶ 高年级开设了轮滑课。全部轮滑鞋、护具等均由学校准备。

为了保证体锻课的质量，我们还聘请了游泳教练、乒乓球教练来辅助教学活动。学生参与热情高涨，体锻课上得热火朝天。

㈡ 课堂教学充分体现和谐教育的原则 ⒈ 树立科学的教学观念

马克思主义认为，人的主体性在一定意义上，可以说是人的最本质的属性。人的主体性主要指人作为活动主体在对客体的作用过程中，所表现出来的能动性、自主性和自为性。

能动性主要表现为主体的能力，指主体的自觉性、选择性和创造性。自主性则表现为主体的权利。自为性表现在主体参与活动全过程的目的性上。

学生作为课堂学习的主体，对知识有权利，也有能力进行选择与加工。学生往往选择那些自己认为有兴趣、有价值的知识，排斥那些枯燥无味或他们自认为无用的知识。教师的知识输出量往往不等于学生的知识输入量。那么，如何使学生的知识输入量等于或大于教师的知识输出量呢？

我们认为，小学生虽具有一定的认识能力，可又必须看到，他们尚未成熟，必须依赖教师的指导，才能去认识客体，掌握知识，并进而提高自身的认识能力。因此，最根本的，是努力使学生课堂学习的主体作用与教师课堂教学的主导作用得到最完美的和谐的统一。为此，在课堂教学中，必须充分体现和谐教育的原则。

和谐教育的原则是： ⑴ 激励原则

坚持正面教育，满腔热情地激励学生前进，相信每个孩子都能成才，并为他们成才创造条件。⑵ 民主原则

在校内营造民主、平等、和谐的氛围，培养学生学习的主动性，形成敢想、敢说、敢为的创造精神。在教育教学中以学生为主体，培养学生的自立意识和自主精神。⑶ 内化原则

外因是事物变化的条件，内因是事物变化的根本。和谐教育的内化原则是使学生在愉悦的情绪情感的心理体验中获取知识、接受教育，促成内因的变化。要实施启发式教学法，提供启迪学生思维、发展学生自学能力和主动发展能力的启发式教学，以主要精力培养学生的思维能力。⑷ 协同原则

整体优化的重要依据是协同，这就要求各教育因素达到最协调的结合，和谐就是要使各种力量协调一致，起互补效应，相得益彰，相辅相成，形成整体优化的格局。

学校成立了10来个校级教学科研课题组，从校长到教导主任，到教研组长，各级干部注意积极参加教学科研，成为学校教科研的骨干。

为了使老师们的教学观念切实跟上时代的发展，我们除规定了理论学习时间，在图书馆准备较为齐全的学习书刊外，还由各教学大组为老师们打印反映现代教学观念的各种学习材料，发到每位老师手中。礼堂周围的展览中，就展出了本学期下发的学习材料。⒉ 创设和谐的课堂氛围

和谐的课堂氛围，能促进孩子智力的发展，知识的掌握和能力的提高。在和谐的课堂氛围中，孩子的思维处于积极的状态，情绪是高涨的，思维是活跃的。怎样才能创设和谐的课堂氛围呢？我们的做法是： ⑴ 精心选择教学内容

① 选择有利于激发学生情感投入的内容。

例１：一位数学教师在讲授《倍数应用题》前，偶然得知那天是一位同学的生日，便临时改变例题，在黑板上画了一块插满不同颜色蜡烛的蛋糕，高兴地说：“咱们今天为某某某同学庆祝生日，看，老师送他一块蛋糕。数一数，蓝色蜡烛是红色蜡烛的几倍？”学生怎能不爱学呢？

例２：缩句练习对学生来讲比较枯燥。为诱发学生兴趣，我们就有意编写一些反映自己班里同学生活的句子进行缩句训练，使同学们能兴致勃勃地投入进来。② 挑选有利于激发学生好奇心的内容

例１：一年级说话课《鸭嘴兽找妈妈》，将学生带入一个新奇的世界，学生完全被小鸭嘴兽的经历所吸引，不仅训练了说话，也学到了有关鸭嘴兽的一些知识。

例2：作文是学生比较头疼的事情。许多老师从低年级看图作文开始，有意选择一些激发学生好奇心的文题让学生写，比如《小猫为什么哭》，4幅连续图，前3幅都是小猫在哭，地上各有一盘食物：分别是米饭、小鱼、蛋糕；图上各有一种小动物：分别是天上飞着的小鸟，河中游着的小鸭，树上在爬的小猴儿。图4是许多小动物与小猫一起欢快地笑着。有那么多好吃的，小猫为什么哭呢？一个个小脑袋展开了丰富的想象。学生可爱写了。有的写小猫挑食哭，有的写小猫怕别的小动物分吃它的食物，更多的是写小猫为自己没有别的小动物的本领而难过。再如四年级的《乌龟新传》、六年级的看图作文《鹰》等，都深深地吸引了学生。③ 内容分量要适度

为了提高课堂教学效益，适当加强课堂教学密度是必要的。但是，量≠效。诚然，量太小，学生吃不饱，难以激发其学习热情；而量过大，学生吃不消，照样难以激发其学习热情。所以，教学内容的量必须适度。在语文“品读训练”中，为了使训练项目得以落实，使教学目标得以实现，提高单位时间的训练效益，激发学生的学习热情，我们注意深钻教材，选好训练点，以实现长课文短讲。这里谈的“训练点”，指的是为达到训练目的，而从教材中选取的进行重点训练的词、句、段及标点。一般一篇课文我们选取的训练点也就2-4个句子。

⑵ 精心设计教学过程

① 教学过程力求符合学生的认知规律

一切和谐的事物都是符合客观规律的，这就是顺其自然。教学过程只有按照小学生这个年龄段的心理、生理特点来设计，才符合孩子的认知规律，才能真正达到教学目的。老师新课的导入，电化教学的使用，教学过程的设计，新知识概念的形成都要符合从感性认识到理性认识，由浅入深，由近及远，由具体到抽象，从形象思维过渡到抽象思维等这些认知规律。此外，还要张弛有致，注意节奏。我们注意在一节课内，做到有高潮，有放松。低年级还要有休息。② 注意调动学生多感官参与教学活动

例如低年级数学课，让学生动手摆小棒、圆片，来认识数的组成，来直观地理解进位加、退位减；语文阅读课让学生有动笔的机会：勾画词句，写写练练，画平面图等；外语课上的表演式朗读；自然课上的实验…… ③ 设问难易适中，注意“愤”启“悱”发

“愤”，心求通而未得；“悱”，口欲言而未能。所谓“愤启悱发”，是说必须在学生学习中产生困难，有了求知的动机，然后启发他，为他解决困难搭桥铺路。这样，既激发了学生求知的兴趣,又不至于因太难，久求不得而失去求知的信心。从心理学的角度讲,一样东西得之愈易，愈不把其放在心里；得之愈难，一旦取得，将愈加珍贵。学生接受知识也是如此。因此，我们在教学中，就有意设计具有一定难度的问题，使学生处于“愤”、“悱”状态，同时又事先设计出起搭桥铺路作用的提示。⑶ 营造和谐温馨的气氛 ① 融洽的师生关系

教育家夏丐尊先生说得好：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”感情是教学的催化剂。老师们注重用各种方式与学生联络感情。课堂上，我校老师亲切和善的教态，生动幽默的语言，以及给予孩子鼓励的目光、神情、手势等体态语言的运用，都会激发起孩子学习的热情。② 运用“正强化”原则妥善处理突发事件

“正强化”是心理行为训练的一种手段。是指个体在某一情境下的行为因获得满意的结果而得到强化的过程。运用正强化原则，可以有效进行儿童行为的塑造与矫正。在课堂教学中，可以用其培养学生良好的学习习惯，妥善处理突发事件，创造和谐的学习气氛。

例1：一只小鸟飞进教室，安静的课堂立即沸腾了。一年级的刘老师请孩子们帮助小鸟打开窗子，飞返蓝天。教室里很快恢复了平静。孩子们幼小的心灵中，又多了一份对小生灵的爱。

例2：某生上课没听讲，老师提问，站起来不知问的是什么。老师说：“是不是嫌这个问题太容易呀？先答这个题，呆会有难题一定请你回答。”老师亲切地重复了刚才的问题，待该生回答后不久，马上就一道稍难，估计该生回答得出的问题请该生回答。使该生整节课保持了高涨的学习热情。

老师们注意保持平稳、积极的情绪，善于变消极因素为积极因素，不为个别学生的不良行为所干扰，创设了一种和谐温馨的课堂气氛，使孩子们在学习知识的同时，也沐浴着老师的爱。③ 情感流与信息流的交融（情境教学）学生在愉悦的情绪情感的心理体验中，才能更有效地发展思维，获取知识，形成能力，接受教育，促成内因的变化。教学中，教师要有意创造适宜的情境，努力达到情境交融的最高境界。

例1：四年级的社会课《春节》一课，老师穿着漂亮的红色中式服装，在《春节序曲》的乐声中，笑咪咪地在黑板上贴上春节对联，挂上大红灯笼和鞭炮；投影屏幕上打出门神的画面；手中展示着年画和窗花。之后，又放了《除夕的故事》的动画片。在这充满节日的气氛中使学生了解了民间习俗，学习了民族文化。在学生学习知识的同时，接受了美的熏陶，从而更加热爱自己的民族，增加了民族自豪感。

例2：体育张老师将传统教学中的“大鱼网”游戏，改成“聪明的小鱼”；再将场地精心创设为“大海”：跳箱做“礁石”，垫子做“小鱼的家”，还有水草、鱼网；老师是渔夫，学生是在大海中自由自在的小鱼；并在游戏中启发儿童通过大家的智慧，如何不被渔夫抓住，如何去救被抓住的小鱼。再加上老师的表情、动作，使儿童忘记了疲劳，在身心负荷较宽松的欢快气氛中，得到锻炼，发挥了想象力、创造力，培养了互助协作精神。

④ 运用“无错原则”激励学生参与

“无错原则”实际是“无责怪原则”，即只要学生积极参与就予以鼓励，不怕学生失误，而是千方百计找出其值得肯定的地方，给予恰如其分的鼓励，帮助学生树立自信心、上进心。这是教师教学思想、教学作风、教学技巧的一种独特表现。运用“无错原则”激励学生，可以巧妙地为学生创造一种兴奋的心态和强烈的氛围，从而诱发其内部的“能源”,最大限度地调动和发挥他们的积极性、主动性，提高教学效果。老师要满腔热情地激励学生前进，我们提出，要“不让一个起来发言的学生带着遗憾坐下”。⑤ 课堂教学要面向全体学生。

“面向全体学生”是我校办学宗旨之一，体现在教学过程中，一是课堂设计要统观全局，有梯度，有层次，在引入新知识、设问、巩固练习、作业指导等方面，都注意考虑到好、中、差，让尖子学生能吃饱，后进生能跟上,即：让尖子生学活，让后进生学会。⑥ 鼓励生生互助

比如许多学科教学中采取的分组自学的方法；鼓励学生质疑，同学之间自行答疑；学生回答问题有困难，请别的同学帮助等。同学们在学习知识的过程中，学习了交往，学习了互助，感受了同学间的友情。⑷ 采用艺术的教学手段

老师们认识到，教学手段的艺术性越高，学生学习的兴趣越浓。教师在解决教材中的重点难点时，运用录音、录像、计算机 辅助教学，运用幻灯、挂图、各种直观教具使重点突出，难点突破。比如三年级数学中的连乘连除应用题，是教学当中的一个难点。我们自己设计软件，利用计算机辅助教学。课堂上，学生看到了生活中熟悉的活泼可爱的小兔子抱着萝卜进了房子，从而了解了兔子、萝卜、房子这三者之间的关系。并通过演示，进而顺利地理解了问题与已知条件之间的关系，突破了难点。这样的课堂生动有趣。学生在非常愉悦的情绪情感中掌握了新的知识。

早在办学初期，学校就安装了闭路电视系统，我们为每个教学班配备了彩色电视机、录像机、录音机、投影幻灯、电教一体包等，鼓励老师们采用现代化的教学手段，使教学注入时代的气息。⑸ 探索灵活的教学方法

和谐的课堂教学中切忌通篇讲、满堂灌，无尽无休地分析、讲解。而应该把培养能力，加强训练放在重要位置上。

① 语文的“品读训练” “品读训练”是特级教师胡孟炎老师集多年教学实践经验，在现代教学理论指导下，进行的语文教学改革实验。它的主要特点，是强化语言文字训练，优化课堂“听、说、读、思”各项“动因”组合，以“读”为中心环节，“引导学生在读中注意咀嚼语言文字，品味蕴含在重点字、词、句、段中的深刻含义”，从而“理解课文的内容，体会文中的思想感情。”它是“一种以学生为主体的阅读实践形式。”３年的实验结果，已证明它是一种有利于学生朗读能力、阅读能力、写作能力的提高，有利于激发学生学习兴趣，适合儿童主体参与的实施素质教育的语文课堂教学新模式。② 英语的直接母语式教学法

在英语教学中，我们采用了直接母语式教学法。我们的英语教材，使用的是21世纪实验教材；课堂教学中，教师尽量不说中文，为学生创造学习外语的语言环境。⑹ 建立协同的教学环境

整体优化的重要依据是协同，这就要求各教育因素达到最协调的结合，这包括学校、家庭、社会三结合教育网络的配合，学校内部各部门、各学科的协调一致、通力合作，和谐就是要使各种力量协调一致，起互补效应，相得益彰，相辅相成，形成整体优化的格局。① 多学科协同

如为配合一课书的教学，一篇作文的写作，语文、音乐、美术、自然、队活各科相互协同。② 课内外协同 a.强化课外阅读

新教材每册仅有24篇课文，阅读量太小；现在学生课外阅读习惯不够理想，兴趣不高。要切实提高学生理解运用祖国语言文字的能力，必须从现状上有所突破。我校语文课外阅读课题组今年开展了“增加阅读量→培养阅读兴趣→提高阅读能力”的研究。b.日记、作文的互动

要提高小学生作文水平，仅凭几节作文课也是远远不够的。我校作文实验课题组近年来开展了“日记、作文互动”的课题研究。c.多种宣传阵地的创建

学校创办了全校教师、学生、家长人手一册的的《童心校刊》，内设“敬业篇”、“和谐篇”、“休闲篇”、“心理咨询”、“教师工作笔谈”、“学生作品选登”、“反射镜”等栏目，全面反映学校生活；开通了架设家庭与学校联结桥梁的“166”电话语音信箱，家长可以随时随地拨通电话，收听孩子在校学习的情况；建立了旨在化解学生心理障碍的心理咨询室，及挂在心理咨询室门外的“童心信箱”，学生随时把自己的疑惑、烦恼、痛苦、欢乐，以及心中的秘密写在纸上，投入信箱，心理课题组每周定时开箱,以不同方式与孩子们沟通；各班自办了班级小报，“小苗”、“小木桥”、“幼芽”、“浪花”……以及展示孩子们各方面的创造才能的学校少先队队报“小螺号”，校园里外语、书法、美术、科技等专科橱窗，形成了和谐、完善的宣传教育网络。

（结论）我校实施和谐教育以来，取得了可喜的成果。学校干群间，师生间，教师间，学生间，家长与学校的教师、领导间，关系融洽，配合默契，形成了和谐的教育集体。

我校学生在参加国际、全国、市、区组织的各学科各类比赛中，每年均有200左右人次获奖…… 学生在和谐的课堂中，和谐的教育下，获得了全面发展。

我们的努力方向是：让和谐教育在我校结出更丰硕的成果。

【参考文献】

[1]《优化素质结构，促进小学生全面发展》（北京师范大学出版社出版）1999年10月 [2]《儿童行为的塑造与矫正》（林正文著 北京师范大学出版社出版）1999年6月 [3]《和谐教育》（山东省平度市第九中学 丁建志 新华出版社出版）2004年1月 [4]《教育--财富蕴藏其中》（联合国教科文组织的报告）1996年12月 [5]《现代教育论》（黄济 王三主编 人民教育出版社出版）2002年5月1日

和谐教育在课堂教学中的实施 第2篇

摘要：

只有和谐才能产生美感。在体育教学中如何运用和谐教育，激发学生的兴趣与爱好，使他们在心理上产生体验与情感。从而获得心理上的满足，产生成功和美的感受，激发学习热情，强化体育兴趣，达到最佳教学效果。

关键词：

和谐教育 体育教学 自我教育

结果与讨论：

一、注重教师与学生之间的和谐教育

教学中，充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用是教学关键所在。这就要求在教学全过程中加强师生之间感情交流，即如何充分发挥“教”与“学”之间的和谐关联，调动教师与学生两个方面的积极性。因此，在教学实践中，作为主导作用的体育教师就要尊重、爱护学生，从而达到学生尊重教师，接受教师指导，认真积极的参加教学实践。学生的主体作用也就得到了发挥。只有在这种师生间的相互理解与尊重的和谐气氛中进行教学，才能获得较好的教学效果。

二、注重学生与学生之间的和谐教育

校内，除了师生之间的双边关系外，大量的是学生之间的频繁接触和交往，特别是体育课。那么，如何才能使学生之间友好相处，形成一个和谐愉快的课堂气氛，从而顺利完成任务呢?在学校这个特殊环境下处理学生与学生之间的关系是教学的关键。在体育教学中学生之间的接触与交往的频繁度远胜于其它学科。在教学中，教师就要善于引导学生相互尊重、相互关心，形成愉快的教学气氛，这样既培养了学生的品质、顺利完成了教学任务，又提高了课堂教学质量。

三、注重人体机能的和谐教育

体育锻炼对人体的影响有三种：其一负荷量过小，心律的潜在机能得不到充分发挥，对人体作用不大。其二负荷量过大，心血管系统供应不足，造成锻炼缺血缺氧，对人体有害。其三负荷适量，使身体各组织得到充分的养料供应，使人体处于受益状态，即人体机能的和谐。就青少年而言，一般运动心率在 120 ― 180 次 / 分之间为最佳运动负荷，为了使学生机体处于最佳运动负荷，始终能在合适的负荷下练习，就必须合理组织教学。一般来说，在体育教学中，由于各类项目不同，运动量也不一样，这就要求教师掌握教材运动量大小，以保持适量的运动负荷。目前，很多体育课教学由于场地器材的限制，加上主教材特有性质，练习时，学生的负荷达不到规定范围，要使学生机体保持适量的运动负荷，教师必须在教法上多动脑筋、想办法。总之，用适量负荷控制教学，始终使学生生理机能处于和谐状态，既使学生的身体得到了锻炼，又提高了教学的科学性，从而收到了最佳教学效果。

四、注意场地器材的和谐教育

场地器材是体育教学中学生进行实践活动不可缺少的客观条件，也是构成学生学习环境的因素之一。为此，在场地器材的布置、布局上，不仅要注意实用性，而且要注意形成的和谐，也就是说将形式与实用高度统一，即必须突出中心，注意均衡、对称、和谐，使其错落有致。场地器材的布置，能直接影响学生实践活动的情境，这就要求教师钻研教材、标准，教学中注重场地器材布局的形式美，使其分布合理，既不紊乱又不电的单调，既丰富又单纯，既活泼又秩序，给学生创造一个优美舒适，和谐的学习环境，有利于培养学生积极向上的生活情境，引起学习情趣，为整个学习活动打下良好的基础或开端，从而取得良好的效果。

五、注重体育课与其它学科的和谐

教育是由德育、智育、美育等共同组成的整体。古代教育家所倡导的礼、射、御、书、数、乐“六艺”教育，就是十分重视人的完善个性的培养与和谐。近代教育家在这方面也作了大量颇有见地的论述。所有这一切都说明人类社会实践中体育与其它学科彼此紧密联系、相互促进。可见，注重体育教学与其它学科和谐的联系是教育改革对体育教师的光荣使命。

近年来，随着教育改革的不断深入，广大体育教师愈来愈重视体育课堂教育与其它学科的横向联系。在体育教学中，时时、事事、处处都有思想教育的因素存在只要教师注重观察和研究，善于启发和诱导。使其增强学生体质和培养思想品质、美育有机和谐结合，让学生获得道德意义上的升华。另外，要全面完成教学任务，实现人才的培养目标，必须发挥整体教育中各部分自身的`功能，即相互间的和谐作用。将体育与美育、德育、智育结合，使受教育者得到全面和谐的发展，有利于体育任务的完成。所以在教学实践中，体育教师应注重体育教学与其它学科有机、和谐的结合。

六、注重自我教育与集体教育的和谐

我们知道，一切体育活动都是要以学生自我学习为基础的，自我教育是体育教学的基本方法之一，主要是自学、自练、自我表现、自我评价、自我完善。而这一切都离不开教师的教育和引导。但起决定作用的是靠学生自己认识、实践。另一方面，体育运动很多都是离不开集体活动的，为加强提高集体活动的意识，教师要善于引导学生树立集体的共同目标，确定集体的行为规范，培养集体的情感，形成集体观念。更重要的是组织集体的体育实践，把学生的意向行为与道德观念紧紧连在一起，使自我教育与集体教育得到很好的和谐，从而获得体育教学的最优效益。

七、注重普及与提高的和谐教育

青少年由于遗传、环境、营养、心理等因素影响，身体素质个体差异很大，由于此种原因，便有的学生“吃不了”，而有的学生“吃不饱”，这样影响了学生身体正常发育，给全面提高学生身体素质带来了不良影响。因此，教师在教学实践中应该因材施教、个别对待、合理地运用运动处方。根据学生身体素质与健康实际情况针对性制定指导学生自身锻炼身体的计划，引导学生把上好体育课与自我锻炼结合起来，充分发挥学生主体作用和主观能动性，以培养学生自我锻炼入手，从而有效诱发了学生学习动机，调动了学习积极性，使之产生快乐情绪，既有普及，又有提高，使普及与提高有机、和谐的结合。

八、注重心理素质的和谐教育

体育运动是生理与心理活动相结合的过程，即心理活动支配生理活动，大脑支配运动器官。如何提高学生心理状态的稳定性、心理的健康状况与正常心理状态，这是体育教学的目标之一，在体育教学和各种课外体育活动中有一定难度练习和竞赛的条件错综复杂、竞争激励、对抗性强，这一切均有利于培养学生建立良好的心理状态。实践证明，心理的变化直接影响体育教学，这就要求我们在教学中对学生心理变化进行科学地、有效地调节，使之和谐，因此随时调和学生心理发展中的矛盾，使之保持冷静、保持积极情绪、保持自信、排除恐惧心理、注意培养与提高每个学生的个性心理品质促进心理健康发展，使之符合体育教学所需要的心理和谐，达到与教学目标暂时的平衡统一，使学生由受运动刺激所引起的心理特征、生理特征，迁移到社会刺激中表现出来，完成一个心理发展中质的飞跃，进入新的发展过程，有利于提高教学效果。

结束语：

和谐教育在化学教学中的实践 第3篇

一、创造和谐的课堂氛围，构建和谐的师生情感。

和谐的课堂氛围能促进学生智力的发展、知识的掌握和能力的提高。和谐的课堂教学要求教师的“教”和学生的“学”要达到“和谐”、“共振”。也就是说，教师的各种“教”的活动，既要激发学生内在的学习兴趣与愿望，调动起学生主观能动精神与积极态度，又要为“学”的活动调整好学生自身内在的学习准备，为“学”的过程创设良好的外在环境，如必备的学习设施与材料，良好的条件与氛围等。例如，每次进行化学实验之前，首先要对学生的性格、秉性、成绩进行了解、分析，合理分组。性格外向型与内向型搭配，基础好的与基础差的搭配，动手能力强的与动手能力差的搭配。教师在教学活动过程中既是指导者，又是参与者，师生共同完成实验。对实验的成功与失败，既有学生分析，又有教师指正，使教师与学生、学生与学生之间的关系都处在一种融洽和谐的气氛之中，处于平等、互助、合作的课堂氛围之中，以达到和谐教学。

由于化学是一门以实验为基础的学科，精心设计的化学实验在带给学生惊奇、不解和矛盾的同时，更能激发起学生强烈的求知欲望，学生在由实验产生的问题情境中，形成对新的未知知识的需要和探索。因此，教师应该根据教学需要在教学大纲规定的和教材中已有的实验之外，再设计一些效果明显，有利于调动学生思维的演示实验或学生随堂实验来创造和谐的课堂氛围，在探究的过程中构建和谐的师生情感。例如：在金属钠与水反应的教学中，在学生全面了解了金属钠与水反应的有关知识后，可以先补充做铁与硫酸铜反应的实验，让学生分析思考并写出相应的化学反应方程式，然后让学生先推测金属钠与硫酸铜溶液反应的化学方程式，学生大都认为金属钠能将铜置换出来，之后再做金属钠与硫酸铜溶液反应的实验。实验事实证明，金属钠与硫酸铜溶液反应并无金属铜置换出来，而是生成了蓝色沉淀，并放出大量无色的气体。这“出乎意料”的实验现象让学生感到无比惊讶，他们迫切地希望找出答案，思维处于高度集中状态，极大地调动了学生学习化学的积极性，为和谐的课堂教学创造氛围。

二、新旧知识衔接和谐。

教学的基本任务之一就是让学生获得新知识、巩固旧知识。所以，教师在课堂中引导学生认识新知识、新事物时，要符合学生的认知规律，注意新旧知识的联系。例如在采用启发式进行化学教学时，教师应精心设计问题，并把握好提问的时间与方式，使学生主动参与教学，接受知识，与教师的教学节律达到同步和谐。设计的问题必须注意两点：一是设计的问题应能吸引学生，使学生进入所创设的问题情境。问题要“新”“奇”，难度适中。二是所提问题要形成逐步上升的序列，能引导学生向纵深发展。在新教材必修1实验39中，安排了制备Fe (OH) 2白色沉淀的演示实验，将NaOH溶液直接滴入FeCl2溶液中。现象：立即产生灰绿色沉淀，过一段时间后变成红褐色沉淀。学生的好奇心一下子被激发出来，并产生了强烈的疑问：为何没有见到白色沉淀?此时我们引导学生探究原因：+2价态的铁易被空气中的O2氧化成+3价态的铁。问题：“如何操作才能制备Fe (OH) 2白色沉淀?”学生设计方案，并动手操作，将滴管插入试管里的溶液下面慢慢挤出NaOH溶液。现象：滴入后还是产生灰绿色沉淀，过一段时间后变成红褐色沉淀。让学生书写方程式，得出结论。

类似如此的教学，如钠与水反应的实验教学，取一只大试管，加入6mL的蒸馏水，滴入12滴酚酞试液，溶液呈无色。再往试管中加入5mL的煤油，此时试管里油、水分层，界线分明，上层为煤油，下层为水。另取一绿豆大小的金属钠(表面氧化膜除去)投入上述试管混合液中，可见银白色的金属钠迅速在煤油里往下沉，进入到油、水分界面时，与水接触部位的钠立即反应，有气泡产生，马上将钠浮起来，脱离水面，冒出气泡。然后钠又在煤油层里向下沉去，再次在油、水界面处与水反应，此时，下层溶液逐渐变为红色。

让学生边观察边回答下列问题：钠为什么在煤油中下沉?钠接触水后激烈反应的产物是什么?钠、水、煤油三者的密度关系如何?钠可以保存在什么物质里?

学生在以上四个问题的引导下，通过逻辑思维，层层剖析，就能很快地作出合理的解答，并总结归纳出钠的性质和保存方法。

这说明，教师通过对某些实验方法的改进可以充分地调动学生的思维活动，使学生将感性认识上升到理性认识(由形象思维上升到逻辑思维)，从而掌握了事物的本质规律，培养了学生分析、综合、抽象、概括等逻辑思维的能力。由旧到新，由浅入深，循序渐进，符合学生的认知规律，实现了认识新知识的和谐过程。

三、师生互动和谐。

新课程要求树立以人为本的学生观，教师必须自始至终把学生当主体看待，从而树立一切为学生、为一切学生的教学观念。课堂是实施素质教育的主阵地，必须千方百计地使学生成为课堂的主人。久而久之，课堂上一直是教师唱主角，甚至是唱独角，师生关系极不和谐，课堂气氛也很不融洽，与高中新课程强调的“从学生生活经验建构认知结构”“通过实验进行科学探究”，以及重视“过程与方法”有悖。新课程改革下的课堂教学应该让学生在课堂上当家作主，让教师的主导作用得到充分发挥，形成和谐的师生互动课堂，达到“优质高效”的教学效能观。例如：在新教材的第一章第一节离子检验中，学生对硫酸根离子的检验不太容易搞清楚，我在实际教学中将硫酸根离子的检验设计成以下几个问题： (1) 一瓶无色的溶液是否含有硫酸根离子，如何检验? (2) 加入氢氧化钡溶液有白色沉淀生成，是否可以证明该试样中一定含有硫酸根离子? (3) 硫酸钡不溶于盐酸，而碳酸钡、亚硫酸钡均可溶于盐酸，为什么? (4) 当未知试样中加入氯化钡溶液有白色沉淀生成，再加入盐酸，沉淀不消失，可以证明试样中一定含有硫酸根离子吗? (5) 怎样正确地检验未知试样中含有硫酸根离子?在设置问题时教师要抓住教材的重点、难点和关键，问题的内容应潜伏着教材内容的内在联系和符合知识积累的逻辑顺序，一环扣一环，由浅入深，由简单到复杂，叩开学生思维的大门，使学生感到新颖，造成连续的思维，形成持久的内驱力，引起学生思想上的共鸣，活跃课堂气氛，有效地调动每个学生的思维积极性，这样可以收到预想不到的效果。只有遵循学生主体地位与教师主导作用的互动原则，才能建立起和谐协调的师生互动关系，而这种和谐协调的师生互动关系，乃是开展和谐教学的一个必要的前提条件。

四、利用化学学科的特点，构建学校、家庭、社会三方教育的和谐关系。

学校要实施和谐教育，就要充分发挥家庭教育所具有的优势，可以通过鼓励学生与家长一起完成家庭小实验，例如在学完《金属及其化合物》后，要求学生通过家庭小实验检验胃舒平的成分，教师可以提供简单试剂，使他们对化学知识的学习和了解过程融于亲情教育之中，营造了一个适合学生个性特征的微观环境和氛围。

社会环境对学生的教育影响是不可忽视的，社会公德、家庭美德和公民道德的作用也潜移默化深入学生的心灵。例如：在学完必修1《非金属及其化合物》之后，我们可以鼓励学生做一些有关“化学与环境”、“化学与能源”等问题的社会调查，在调查探究之中，让和谐社会的整体氛围去感染学生，培养学生关心他人、尊老爱幼、遵纪守法、明礼诚信等良好的美德。这些都形成了促进学生健康发展、和谐发展的教育环境，也为学校实施和谐教育奠定了坚实的社会基础。

总之，和谐教育就是以科学理论为指导，以社会发展需求与人的自身发展需求相和谐为宗旨，协调并整体优化各种教育因素，创设和谐的育人氛围，使教育节奏符合学生发展的规律，进而使“教”与“学”产生“谐振效应”，促进学生基本素质获得全面和谐、充分发展的教育。

参考文献

[1]优化素质结构, 促进小学生全面发展.北京师范大学出版社.

[2]走进新课程—与课程实施者对话.北京师范大学出版社.

[3]丁建志.和谐教育.新华出版社出版.

[4]教育——财富蕴藏其中.联合国教科文组织的报告.

和谐教育在课堂教学中的实施 第4篇

【关键词】和谐教育;思想素质;英语教学

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128(2010)01-0035-03

在英语教学中,教师和学生建立起和谐关系,有利于英语教学质量的提高。苏联教育理论家苏霍姆林斯基曾提出“和谐教育”的理论。他认为人的活动有两种职能:一是认识和理解客观世界;二是自我表现。学生认识和理解客观世界主要表现在学习上;而自我表现则是多方面的,如:性格、意志、信念、观点、学习态度、思想品质、智力以及文体活动、劳动创造、处事接物等等,这些都是形成一个人的精神世界的“物质”基础。苏霍姆林斯基所主张的“和谐教育”就是把学生的这两种职能良好地结合起来。一个学生的学习好坏与他的精神状态是密不可分的。只有在精神上充分认识学习的重要性之后,才有了学习的方向和动力,才能在学习的道路上,克服困难,不断努力,才可能将所学课程学好。

在我们的英语教学中,部分老师过分重视第-种职能而忽视第二种职能。有些教师认为,只要抓好了学生的学习,就自然地提高了教学质量。他们把学生的学习看作一切,把分数当成衡量学生的唯一标准,把学生从书本以外的所有活动中排开,似乎他们除了上课、做作业、考试以外,其它一切如社会实践、文体活动等等,都是额外的负担。结果导致学生的第一种职能与第二种职能发展严重失调。其实外国语种的学习和其它课程的学习不同,学好它必须有一个好的语言学习环境,更应注重社会实践、文体活动等以充分发挥学生的第二种学习职能。那么,怎样才能够使学生的这两种职能在教学过程中和谐地发展呢?我认为,应当从以下四个方面做起:

1 挖掘教材的思想性,对学生进行思品教育

教学英语效果在很大程度上取决于学生内在的心理状态,只有在他具备了热爱祖国、是非分明、勇于献身等美德,在他明确了学习目的,端正了学习态度之后,他才能够在学习中始终保持高昂的学习热情,从而取得优异的学习成绩。因此,在英语课堂教学中,随时注意对学生进行思想教育,是从根本上提高教学质量的一个有效途径。

对学生进行思想教育,应当遵循两个原则:(1)不要使学生感觉到你是在对他进行思想教育,而应使他们在不知不觉中受到高尚情操的感染。因此,对不易进行思想教育的教材,决不能生搬硬套。如果那样,其效果往往适得其反。假如在教table、desk和chair的时候,为了对学生进行思想教育,教师从table、desk和chair是用什么材料做的,这种材料是怎样来的,一直讲到伐木工人在荒山野林中的艰苦生活,就达到了要学生学习工人们高贵品质的目的。(2)不做空洞的说教,要以教材中一些鲜明生动的事例为依托,把教育内容和英语知识融合在一起,渗入学生的心灵深处。

2 开展丰富多彩的精神生活和智力生活活动

要把英语教好,就教师来说,除了教给学生书本上的知识外,还应当在学生中开展丰富多彩的精神生活和智力生活活动。这是发展智力、开阔眼界、培养学习兴趣、扩大知识面、培养学生高尚情操、使学生全面发展的有效途径。具体可从以下几方面着手:

2.1 课外阅读

在英语教学中,决不能只让学生死啃教科书。教师应当有计划、有目的地引导学生读些难度适宜的英语课外书籍。不要认为读课外书会影响课内学习,相反,课内所学的知识可以在课外阅读中不断得到复习、巩固、加深和扩大,这些深化了的知识,反过来又会促进课内学习。教师的任务之一,就是要“把学生引导到书的世界中去”,培养学生热爱书籍和喜欢读书的习惯,使课外阅读成为学生的一种学习需求。

根据学生的英语水平程度分成若干个课外阅读小组,给予不同的材料。要求学生读完后用英语讲述(或汇报)自己阅读的内容,进行思考、分析、概括、归纳。这样做不但可以激发他们好学英语的积极性,充实学生的精神生活,而且还可以发展他们的智力,使其养成善于思考的好习惯。

2.2 英语演讲或戏剧演出

为了训练学生的英语口语表达能力,有时举行一些英语演讲,演讲的讲稿或戏剧演出的台词,应当由学生自己创作,教师修改。学生必须动脑筋,综合运用自己以前所学的一切知识,将其重新组合,使之适合于自己的需要,这本身就是一个智力活动的过程。这些活动应当适应学生的实际情况并融入思想教育之中。比如演讲和戏剧演出就可以围绕“热爱祖国”、“文明礼貌”这些内容来进行;也可以对学生中所存在的一些不正之风(如投机取巧、弄虚作假、不求上进等)进行批评。这样,英语课外活动就把丰富学生的精神生活、开发他们的智力和对他们进行思想教育有机地结合在一起了。

3 建立师生间和谐的关系

3.1 对学生要充满爱心,一视同仁

教师最忌有偏心。师生间不和谐的关系,往往是因偏心引起,慢慢地发展起来的。因此,对学生不偏不倚,同等对待,是教师处理好师生关系的一个十分重要的原则。在课堂教学中,既要考虑到学习好的学生,也要照顾到学习差的学生;提问时,既要问学习好的,也要准备一些难易适度的问题问学习比较差的学生,使他们感觉到,教师是关心他们的学习的。要善于发现后进生的优点和进步,对他们的优点和进步适当地加以肯定,或及时地给以表扬或鼓励,是恢复后进生学习信心的一个十分有效的方法。

3.2 对学生既要有耐心,又要有同情心

个别教师对后进生毫无耐心,只要他们在学习上一有差错,便是训斥、挖苦或讽刺,结果搞得师生之间的关系越来越紧张。汉语和英语是完全不同的两种语言,从用汉语来表达自己的思想,到用英语来表达,是一个很不容易的过程,必须经过不断的努力才能办到。教师应当想到自己开始学英语时经常出现的一些错误,然后,再设身处地为学生着想。

每个学生都是有个性和自尊心的人。对全班学生,除掌握其共性外,还要看到他们之间所存在的差异。有的学生这方面有优点、那方面有缺点,而另外些学生这方面有缺点、那方面有优点。要正确对待学生的优缺点。对于后进生,应多看他们的优点;对于学习好的学生,应指出他们的缺点。这样,对后进生才能爱得起来,对学习好的学生,才能促使他们扬长避短。在某种意义上讲,师生关系从来都是由两方面的因素所决定的,教师尊重学生,学生才能尊敬老师,和谐的师生关系才能建立起来。

4 充分发挥教师个人对学生的直接影响

教师对学生的教育包括言教和身教。教师除对学生进行知识的传授外,更多的是身体力行,当好学生的表率。行动比语言更重要。教师必须处处以身作则,说到做到。凡是要求学生做到的,自己必须首先做到。只有这样,你的话才有说服力,因为在你的身后,耸立着一个活生生的榜样。 教师的思想品质对学生的教育起着十分重要的作用。俗话说:“有其父,必有其子。”同样,有其师,必有其徒。从这个意义上讲,对一个英语教师来说,思想品质和专业知识同等重要。这就要求教师在提高专业知识水平的同时,随时注意自身思想品德的陶冶,不断提高自身素养,使自己成为一个既精通业务,又具有高尚情操、内心世界充实的人。只有这样,我们才能够在教学中对学生的精神世界产生积极的影响。

5 效果

长期的教学经验证明,在英语课堂教学中采用“和谐教育”对英语教学质量的提高大有帮助。教师与学生关系融洽,他们自然就喜欢上英语课,这样英语教学水平就自然提高。大部分学生英语基础不好,有的甚至很差,他们讨厌英语。只有通过多与他们接触、交流与谈心,对他们进行耐心教育和精心辅导,使他们慢慢地对英语感兴趣,一点一点的进步。真所谓“精诚所至,精石为开。”

参考文献

1 Steven T. Bickmore: The Role of contexts in learning to Teach:English Education Volume l38,No.1 Oct.2005

2 王立非、文秋芳.英语学习策略培训与研究在中国[J].外语界,2003.6

3 任文.英语演讲课与能力素质培养[J].中国外语,2007.6

4 吕乐、戴玮华.教学研究;外语教师职业发展的关键[J].外语界,2007.4

5 卢盛莽.思维模式迁移-外语教与学的重要的策略[J].基础教育外语教学研究,2008,8

Simple Explanation with Function of“ Harmonious Education” in English Teaching

【Abstract】

An English teacher should establish harmonious relationship between teachers and students in teaching and pay attention to tapping the ideological content in the texts at any time. He should imply the ideological education in teaching. The ideological education should permeate the language teaching properly. Only in this way can we put an end once and for all state of English teaching at present and improve the teaching quality of English effectively.

素质教育在教学中的实施论文 第5篇

学校教育正在进行着由“应试教育”向“素质教育”的转变，同时也给教师提出了新的要求。素质教育的实施,要求相应地改变教师的教学观念和教学行为。怎样推进素质教育?就此问题谈一些认识和体会。

一、教学观念的转变

1.“以师为主|”转为“以生为主”。

传统的课堂教师主宰，一言堂，教法单一，学生只是接受，学生没有自主探究的机会。挫伤了学生学习的主动性和积极性，使学生处于被动的学习地位，对学生能力的培养、良好素质的形成是不利的。

素质教育主张“以生为主，以师为导”。让学生主动参与，积极思考，亲自实践。既调动了学生的积极性，又培养了学生的能力。

2.“侧重优生”转为“面向全体”。

以往受片面追求升学率的影响，教师侧重优秀学生的培养，课堂所有环节都围绕着他们转，受表扬的也是他们。差生则成为讽刺、挖苦的对象，极大挫伤了他们的自信心，致使两极分化日趋严重。

素质教育要求面对全体学生，充分认识学生之间的差异，对每个学生制定难易不同的目标，充分调动每个学生的积极性，让他们主动参与，鼓励他们多思、多问、多练习，不断增强学习能力和信心。

3.“教书”转为“育人”。

教师既要认真传授科学知识，又要注重思想教育，把二者有机地结合起来。教师要善于挖掘蕴藏在所授知识中深刻的思想性内容，并加以正确的提示和阐述。除了课堂讲课之外，还有辅导答疑、考试考查、批改作业、课外活动等环节，我们都应当把它作为进行思想教育的重要机会和有力手段。学生在这些环节中，既能够表现出他们掌握知识的深广程度，又能够表现出他们的立场、观点和思想感情，还可以看出他们的智慧和才华。 二、教学行为的转变

1.把素质教育融入教学内容中。

用辩证唯物主义的观点阐述教学内容，揭示辩证关系，并指出知识来源于实践以及它在生产、生活和科学技术中的广泛应用。通过介绍我国的科学成就和社会主义建设的成就，激发学生的民族自尊心和爱国主义情感，使学生逐步明确要为国家富强，人民富裕而努力学习。

2.培养学生的综合能力。

(1)学习能力是决定学生接受知识快慢的重要因素。

学生有了一定的学习能力后，学习的效果将事半功倍。在讲解完知识后，提出一些难点知识让学生们共同讨论研究，培养学生讨论研究的`兴趣。学生经过讨论研究产生了学习的兴趣，掌握了一定的学习方法，具备了一定的学习能力。

(2)创造力比知识更重要。

个性的发展对于人一生的发展是至关重要的，正因为每个人的个性品质不一样才使有的人成了科学家，有的人成了音乐家，有的人成了美术家。在教学中通过培养学生创造能力来发展学生的个性特长，让学生根据自己的意愿去进行练习，学生的个性就得到了充分的发展。

(3)实践是获得知识的手段之一，同时也能够检验知识的科学性。

为了让学生科学、全面的掌握知识，我们要在教学中培养学生的实践能力，让学生在日常生活的实践中学会知识。(4)顽强的毅力可以征服一切险阻。人生的道路没有一帆风顺的，要想做好一件事,不付出努力也是不行的，学生要想学好科学文化知识,必须有一定的毅力，这样才能克服学习中的困难。我们要在教学过程中不断培养学生的毅力。

浅谈挫折教育在体育教学中的实施 第6篇

随着素质教育的推进，学生挫折承受能力的强弱，已越来越受到家长、学校、社会的高度关注。当今的小学生，他们倍受长辈的宠爱和溺爱。生活无忧无虑，但心理承受力差，经受不起任何一次小小的打击。很多学生用逃学、离家出走、打架斗殴，甚至自杀的方法来逃避所面对的种种挫折与失败，透过一些触目惊心的鲜活事件，又一次对学校的如何教育敲响了警钟，心理健康教育已迫在眉睫。而学校体育教育涉及到学生的运动参与，运动技能，身体健康，心理健康，社会适应等几个方面。能全面地反映出学生各方面的活动情况。可见，学生在体育课中的心理表现比其他学科更直接、更突出。在体育课堂教学中实施挫折教育，有着其他学科无法比拟的优势。那么，在体育课堂教学中怎样向学生进行挫折教育呢，笔者认为，主要从以下几个方面切实抓好。

一、培养学生正确的挫折观

挫折教育，也叫抗挫折教育，是一种提高学生对挫折的心理承受能力和培养学生对受挫的恢复力的教育。应让学生清醒认识到：（1）挫折的存在性。小学生应意识到挫折是客观存在的，人生并非处处美好、舒适，从而在心理上做好准备。如读书、社会生活、与人交往等活动中可能出现挫折。（2）保持适中的自我期望水平。教导学生在学习和生活中应根据自己的实际情况确定具体可行的目标，保持中等期望水平，同时注意不可轻易否定自己。在体育课上敢于落后，并坚持不懈地去努力。（3）培养积极向上的人生观。挫折可成为弱者的精神压力，也可成为强者勇往直前的动力。小学生要意识到坚强的性格需要个人有意识的磨练，决不是一朝一夕就可以达到的。

二、培养学生竞争能力

学校体育以其丰富多彩的内容和形式，为培养学生的竞争意识和进取精神创造了良好的条件。如田径、体操、球类、游戏等项目，在集体注视下完成个人练习、整体练习；各种体育竞赛和体育表演或技评等，都是在同等条件下进行的。竞赛是体育运动的突出特点，作为运动者都有尽快实现追求目标的心理动机，所谓求胜心切。为此，他们有必要不断开发和发展自己最大能力的新的运动与自己喜欢的方式，通过开展各种不同形式的体育竞赛当学生置身于那种紧张激烈的竞争环境中，将会受到巨大的感染和激励，从而去奋发拼搏，争取不断地超越他人、超越自己。因此，体育教学中，多利用竞赛性的集体项目，让全体学生参与，培养他们敢于取胜的竞争精神，发挥它的独特作用，以此培养好学生过硬的竞争能力。

三、培养学生的意志坚强力

“成功体育”是培养学生的意志力挖掘学生意志力，激发成功的欲望的最好的教育。在课堂上，我进行了尝试，效果不错。在教学中，我发现每当我教一个新动作时，有的学生跃跃欲试，有的学生也想练，但不表现出来。还有一些同学怕完成不了动作而不愿意练、不敢练。诸如此类的同学，我们应该清楚认识到，即使是后一种学生，他们的内心深处也有这种想法：“我要是能完成这个动作那该多好啊”，这正是一种获得成功的愿望。因此，体育教师有必要尽量创造机会，将学生按年龄、技能水平、体能水平分组进行训练和比赛，以使更多的学生经常不断的体验到通过自己的努力和能力而获得成功。从而激发学生朝更高的目标努力，挖掘自我潜在的能力，体验成功喜悦。还应遵循体育锻炼中有困难，竞赛中有失败规律，这就要求学生不惧怕困难和敢于失败，并做到体育锻炼要有持久性。因此，体育这门学科更有利于培养学生刚毅的性格和坚强的意志，更能有效的面对各种生活中的挫折出现。

四、培养学生的良好的心理承受能力

体育与健康新课程标准坚持“健康第一”的指导思想，尤其把心理健康放在重要地位。增强学生经受挫折的能力，是培养学生健康心理，提高社会适应能力的有效手段，体育教学中要有针对性地进行挫折教育。当前，中小学生普遍存在着自我中心倾向，唯我独尊；独立性差，依赖性强；只能适应顺境，受不得委屈和挫折；遇到困难茫然失措，情绪不稳定；缺乏意志力，害怕失败等心理问题，必须引起我们的关注。因此，如何把心理健康融入体育教学，通过体育教学帮助学生解决心理发展中问题的产生，是值得我们深入探讨的。我们体育教师要不断寻找教学内容中契机，把握教学的最佳时机，将心理健康融入体育教学之中，对学生进行心理健康教育，创造良好的心理状态，使他们较好地完成各种学习和发展任务，还应教会学生学会放弃，敢于失败。其次，培养学生勇敢顽强、努力拼搏的精神是体育教学目标之一，但面对高不可攀的目标，或遇到强有力的对手时，那些自视甚高，一贯争强好胜的“常胜将军”，劝诫他们“失败乃兵家常事”。事后帮助他们认真分析原因，潜心锻炼，等时机成熟，以备再战。

五、培养学生的社会适应能力

学校是社会的一个缩影，适应社会就需要人际交往。因此，人际交往是人们日常生活的一个重要部分。在体育活动比赛中，不必用言语。一个手势，一套活动，就能沟通信息，交流心声，自觉不自觉地相互产生一种情感。经常参加体育活动的学生适应能力强。另外，一些体育活动项目，特别是集体项目的本身就给参与者提出了必须互相交流，增进彼此情感的要求。了解同学，相互信任，相互鼓励，这往往是比赛获胜的基础。所有这些都对那些情感怪癖，忧郁寡欢，不愿与人交往，待人接物时不是很热情的人来说，都能使他们认识到自己的价值，改善了人际关系。

和谐教育在课堂教学中的实施 第7篇

近年来，青少年的感恩教育越来越受到社会关注与重视，关于感恩教育的研究成果日益增多，研究涉及的面也越来越广。通过问卷，对小学阶段学生感恩现状的调查发现：学生对自己所受的恩惠有一定认知，有相应的情感体验，也怀有回报的愿望。但是在具体生活中，面对实际生活事例，所表现出来的行为离感恩行为还存在一定距离。较多的感恩举动出现在学校设定的活动中，个人的感恩行为还未达到自觉程度，学生内心的责任感有待于培养。【1】

郑朝辉说：新的《语文课程标准》明确指出“要重视学生情感、态度、价值观的正确导向。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，应重视熏陶感染，潜移默化”。也就是说，对于培养学生的感恩之心，语文老师的责任更重。其实语文一直与感恩教育相连，不仅因为语文教材中蕴含大量的感恩素材，更因为语文教学开放灵活的教学过程为实施感恩教育提供了大量的契机。在语文教学中渗透感恩教育，让感恩教育与语文教学相得益彰。【2】

关于感恩教育的内容

他们对感恩教育的内容看法主要有三点：第一，自然之恩。大自然不仅提供给我们生存的物质条件，还以壮丽秀美的山川孕育我们的人格，滋润我们的身心。如：《只有一个地球》告诉我们全人类都是地球村的居民，地球是人类的母亲。只有一个地球，如果她被破坏了，我们别无去处。《桂林山水》、《迷人的张家界》、《西湖的“绿”》之精髓，都震撼着我们纯洁的心灵„„【3】

第二，父母之恩。“鸦反哺，羊跪乳”，“哀哀父母，生我够劳”，“天大地大不如父母的养育之恩大”。我们应该感恩我们的父母，是他们赐予我们生命，把我们养育。父母操劳了大半辈子，得到的知识更多的白发和皱纹。教科书中多角度表达父母之恩，有《月光启蒙》、《孟母教子》中给我启迪的母亲；有《你必须把那条鱼放掉》中给儿子道德力量的父亲；有唐代诗人孟郊写得《游子吟》中的慈母等。【4】

第三，祖国之恩。祖国是具体的，祖国不仅是疆土，还有文化和她的华夏儿女。我们不仅可以让学生从描写祖国各地风景的文章中感知祖国的地大物博，还可以从民族文化中感知祖国的博大精深和丰富底蕴，更可以从祖国的优秀儿女特别是在祖国危难时刻为祖国而献身的英烈中，感知祖国的凝聚力和无尽的恩情。课文中的几十首古代诗歌，《长城》《赵州桥》《卢沟桥的狮子》《颐和园》等课文都能让学生感受到祖国的灿烂文化，《十六年前的回忆》《狼牙山五壮士》等课文能让学生感知英烈的祖国心、民族义，《我的伯父鲁迅先生》《詹天佑》等课文能使学生体会到什么样的人才是祖国的优秀儿女。【5】

我认为她的观点还有不足之处，感恩教育的内容除了 这三点以外，我觉得还有一点，社会之恩。我们不仅要把学生培养为有个性的人，还要把学生养为社会人，教育学生爱社会、爱人类，培养学生博大的胸怀。我们要引导学生从《藤野先生》等课文中感受师恩。从《盲孩子和他的影子》等课文中感受友恩。从《老王》等课文中感受陌生人之恩。社会的温暖与血缘无关,只关乎信任，热情，理解。因此更显得伟大。

感恩教育的策略与方法

感恩教育是指教育者运用一定的教育方法与手段、通过一定的感恩教育内容对受教育者实施的识恩、知恩、感恩、报恩和施恩的人文教育。感恩教育是一种以情动情的情感教育，是一种以德报德的道德教育，更是一种以人性唤起人性的人性教育。【6】

葛林说的非常对让感恩教育走进课堂，让感恩教育走进心灵，我打算本文主要从四个方面来论述

（一）、故事教育法——识恩

小学语文大多文质兼美，包蕴着丰富的人文因素。我们可以有意识地选择“羊跪乳，鸦反哺”之类的寓言童话，名人名家的感恩篇章，引导学生细细阅读，抓住重点词句反复研读、品味，再加以讲解或让学生讨论，让学生明白是非善恶，知道感恩的重要性。同时老师也可适当拓展文本，讲些短小精美、富有现实意义的感恩故事或当前社会反面事例，吸引学生的注意力，让学生参与其中，谈看法，说理由，老师再加以总结评述，达到教育学生的目的。故事教育法简单易行，生动有趣，对学生吸引力特别大，效果应该是比较显著的。

（二）、榜样教育法——知恩

榜样的力量是无穷的。很多时候家长、老师就是孩子直接的模仿对象，所以家长、老师必须心怀一颗感恩之心、要活出感恩的生活来。面对困难要勇敢接受；身处逆境要自强不息；图谋大业要善始善终；春风得意要戒骄戒躁。要保持超越的心、平等的心、柔软的心、包容的心。家长、老师的感恩行动让孩子知道每个人都在享受着别人通过付出给自己带来的快乐的生活。用一种宽容的心态去对待孩子们的每一个过失；用一种期待的眼神去等待孩子们的每一个进步；有欣赏的目光去关注孩子们的每一个闪光点；用喜悦的心情去赞许孩子们的每一点成功„„这些都是爱的表现，可以传递给孩子们一种愉快的情绪体验，是一种真实而自然的感染力量。当孩子们感谢他人的善行时，第一反应常常是今后自己也应该这样做，这就给孩子一种行为上的暗示，让他们从小知道爱别人、帮助别人。因为马克思说过：“只能用爱来交换爱，只能用信任来交换信任。”

（三）、情感体验法——感恩

感恩教育就是通过情感教育，切入学生个体心理世界，激发个体心灵共鸣，促使学生对某些事件更深刻的情感体验，强化他们的感恩心理，增强他们的责任意识，培养他们健康高尚的道德情操，发展和升华他们道德情感的教育方法。没有情感体验的感恩教育是肤浅的。我们要通过情感体验，让学生对感恩教育有着刻骨铭心的记忆。

刘秀芬把情感体验法分为了六个方面：

一、在朗读中体验。适宜进行感恩教育的课文，大多是文质兼美的，适宜在朗读中体验恩情和深深的感激之情。因此，可引导学生在知恩之后，进行有感情朗读。

二、在想象中体验。《语文课程标准》指出：要在发展语言的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。教育家乌申斯基说：“强烈的活跃的想象是伟大智慧不可缺少的属性。

三、在思考中体验。对表现事物意义的课文，我们要引导学生深入地思考，在思考的过程中深刻认识事物的意义，体验感恩之情的深广。

四、以反思体验激发感恩的情感。美国学者波斯纳认为：没有反思的

经验是狭隘的经验，只能形成肤浅的知识。只有经过反思，学生的经验才能上升到一定的高度，并对以后的行为产生

影响。在教学时，从课文入手，要让学生学会反思自己的言行，克服自私、任性、以自我为中心等不良品格。让学生通过表达心声，把情感升华到报恩和施恩的层面。

五、在背景拓展中渗透感恩教育。选入语文教科书的课文应该说都

是优秀作品，是人类文明的精华。但是，有些课文离学生生活有一定的距离，或者因为时代间隔，或者因为学生对文化 背景了解不深，往往使学生在学习课文时产生许多障碍，使学生对课文感悟不深或不准确，情感体验不充分，甚至导

致课文价值被曲解。这时，介入课文的相关背景材料，可以加深学生对课文的理解，拓宽思维和视野，促进学生更好 地体验、感悟，生成文本价值。【7】

尽管刘秀芬的观点真的很完美，可是我觉得还是有那么一点小瑕疵，我认为在辩论中体验也是一种很不错的方法。辩论会使真理越辩越明。在阅读教学中引入辩论机制，能使感恩教育取得事半功倍的作用，情感体验得到加深、升华。感受师恩系列篇章中，运用辩论，能让师恩演绎得更加淋漓尽致，震撼人心。在《蒙蒙细雨》中，引导学生展开辩论：“许小燕的妈妈（老师）该不该冒雨回家拿蓝制服给学生？”在《春天的雨点》【8】中，我紧抓一句：“绵绵春雨中，达丽玛倚在门前目送着乌汉娜老师背影远去。”引导学生无疑处生疑：“读了这句话，你有什么问题吗？”一位学生说：“达丽玛真是不近人情哪！老师辛苦地为她补课，她竟连雨伞也不借老师一把。”另一学生马上反驳：“不，那是因为乌汉娜老师来不及拿雨伞，她还要急着回家备课呢！”有的说：“乌汉娜老师穿的蒙古袍可能就是雨具。”有的说：“达丽玛被师恩深深感动，已经入神了„„”还有的说„„学生争辩得越来越热烈，文中师生情感被孩子们剖析得如此深刻，如此令人动容，深深激荡着我的心。如果把学生情感体验看成心海里的朵朵浪花，那么，课堂争辩则是载着浪花疾驰的扁舟。只有通过争辩，才能泾渭分明，才能使新事物新观点不断呈现，感恩教育不断深入。

（四）、化感恩之心为感恩行动——报恩

从文本入手，学生已经知恩、感恩，还要做适当的拓展，让学生通过表达心声和实际行动，把情感升华到施恩报恩的层面。主要办法有：

１、倾诉衷肠。如《春天的雨点》中的换位思考：“假如你是达丽玛，目送老师在绵绵春雨中远去，你会在心里念叨些什么？”《祖国，我终于回来了》的拓展教学：“钱学森历尽千辛万苦，终于回到祖国的怀抱。一直为祖国的科技事业孜孜不倦地奉献着，被誉为中国导弹之父。钱爷爷现已九十高龄，还时刻关注祖国科技的发展，关注着青少年的健康成长。此时此刻，你想对钱爷爷说什么呢？”

２、孝心作业。利用有特定意义的节日，如感恩节、教师节、母亲节等，创设各种感恩情境，鼓励学生做孝心作业。如给父母端一杯热茶，洗一次脚，做一次家务，给老师亲手制作一份贺卡，给别人一个微笑，随地捡起地上的一片纸屑。让孩子在施恩报恩中体会给予的快乐。让学生从孝心作业中学会关心父母、老师，体验生活，学会感激，学会报恩，这无疑是切合实际又行之有效的做法。在语文教学中扎实开展感恩教育，既教会了青少年对身心、学习、工作和理想的高度负责，也教会了他们热爱生命，关爱他人，收获平和与快乐。

我认为感恩的行动不仅仅只要达到报恩的目的，更深层次的是要让学生学会如何去施恩。

本人通过对前人研究的系统学习与总结，提出在语文教学中渗透感恩教育。本文结构分四部分：第一部分确立了感恩教育的内容，主要内容有四个方面的。第二部分对小学感恩教育的策略与方法进行了探讨，我从四个方面入手，但是着重于情感体验方法的研究，我巧妙融入了语文教学中各类感恩教育素材，深化感恩教育。第三部分是对本研究提出的总的思考。对于这篇文章我的总体目标是：通过促使学生充分识恩、知恩；引导学生学会感动；提高学生报恩的意识，并在语文教学中有效指导学生的感恩行为。

参考文献：

1、王律言 小学感恩教育实践研究 上海师范大学硕士论文 【J】 教育 2013-03-01

2、郑朝辉 让感恩教育在语文教学中绽放光彩 【J】时代教育（教育教学版）2009（05）

3、刘清清 让感恩扎根于学生心理 【J】 小学时代（教师版）2008-01

4、金美媛 在学生心中栽下一棵“感恩树”----语文课堂实施“感恩教育”的思考 【J】教育科研论坛 2007（04）

5、林珊珊 小学语文教学中感恩教育之我见 【J】 小学语文教学 2006（02）

6、葛琳 当代中小学感恩教育之探析 曲阜师范大学硕士论文 【J】 2007-04-01

7、刘秀芬 点亮感恩之灯，架起智慧人生 【J】 天津教育 2011年10期

8、九年义务教育课程标准（实验）人民教育出版社 2003-04 ywbomhf 16:53:51 第一前言，要说明，意义，价值，目的。然后写研究历史，现状 存在的问题

和谐教育在课堂教学中的实施 第8篇

1 和谐教育思想在高职药理学教学中的应用价值

当前, 高职医学教育的发展日新月异, 但高职药理学课堂教学也暴露出了许多问题, 这些问题已经严重制约了高职药理学的发展。有一些高职药理学教师由于从事此门课程的教学工作时间较长, 教学方法与教育观念滞后于时代的发展, 对新形势下高职药理学的教学规律与教学发展研究不够、认识不够, 从而使高职药理学课堂教学与高职药理学的发展不相适应。

《现代汉语词典》将“和谐”这个词语定义为“配合得适当和匀称”, 它的本意就是指构成某一种事物的各要素或者各部分之间协调一致[1]。将其引申到高职课堂教学活动中, 则可以概括为“构成课堂教学活动的诸要素及其作用关系协调、一致、平衡、有序的状态”[2]。

第一, 和谐可以说属于一种教学目的及教学状态, 它是高职药理学课堂教学所追求的理想境界以及最佳状态。笔者认为, 和谐高职药理学课堂教学比较注重课堂教学活动中各个要素相互之间的协同与默契, 并寻求教学过程跟教学结果、教学目的及教学手段的有机统一, 也是各个教学活动要素联合构成的、内在联系紧密的一个有机整体, 即教学共同体。这种共同体属于教学活动各个要素相互作用的最佳状态, 也是课堂教学过程达到最优化的具体体现[3]。

第二, 和谐其实属于暂存的、不断调和而动态生成的过程, 它处在一种不断变化的课堂教学活动当中。可以说, 和谐的高职药理学课堂教学活动存在动态、开放与不确定的特点, 它随着一切教学活动持续地、循序渐进地展开。在这个教学活动中, 每一个教学因素、教学条件以及教学环境不是一成不变的, 而是处于变化的过程中。所以, 和谐仅仅是相对的, 不是绝对的;只是暂时的, 不是永恒的。在高职药理学教学活动中, 随着教学环境、教学内容的不断变化, 往往会产生一些新的教学矛盾、教学冲突, 从而打破原来的和谐与稳定的格局。为此, 教师与学生要积极寻找新的教学思路及学习方法来解决这些新矛盾与新冲突, 建立更高层次的和谐课堂教学。

2 积极建立和谐的师生关系

在高职药理学教学过程中, 教师对学生的爱心体现在课堂教学的每一个具体环节, 在具体的教学环节中应该以学生为本, 基于学生角度帮助他们学习、关心他们。笔者认为, 和谐教育思想要在高职药理学的课堂中生根发芽, 就必须积极建立一种和谐的师生关系, 具体来说就是要在高职药理学的实际课堂教学中努力建立和谐共进、团结勤奋、求实创新的师生关系[4]。

在高职药理学的实际教学中, 笔者十分用心地去了解学生的学习特点, 善于抓住他们的每一个闪光点并给予鼓励及肯定。但是, 如果在课堂上发现了学生一些不良的学习行为, 笔者则以一颗宽容之心给予学生谆谆教诲。教师一定要努力改变不够活泼、情感投入不充分的教学状态, 一定要怀着满腔的教学热情, 有针对性地激发学生潜在的创新思维, 引导学生学会积极主动地投入学习。

此外, 学生对教师的观察与了解具有一种独特的敏感性。比如, 教师一进入教室, 其举止、仪容仪表就给学生留下了第一印象。因此, 教师要注意课堂上的表情与动作, 要表现得恰当得体, 这样才可以较好地赢得学生的信任, 与学生建立起良好的、融洽的关系, 从而保证教育教学工作的顺利开展, 提升课堂教学效果。

3 营造和谐的课堂教学氛围

在实际教学中笔者发现, 一些学生遇到比较复杂的知识点, 比如药理作用机制、药物不良反应等, 就只会运用死记硬背的学习方法;碰到一些复杂的实际病例时, 就无从下手, 不会运用自己学过的有关知识结合临床实际对病例进行综合分析。高职药理学课堂教学不只是让学生掌握教材知识, 更重要的是培养学生具备一种较强的自学能力以及思考分析问题的能力和综合运用知识的能力。因此, 教师应在高职药理学教学中充分运用各种教学方法或者手段, 大力激发学生的学习兴趣, 培养学生的临床用药能力[5]。在药理学教学中, 笔者就喜欢运用比较法, 把相同或相似的教学内容放在一起比较, 从而使高职生对知识加以区分、加深印象, 以便综合应用, 如讲授镇痛药时, 把吗啡与哌替啶的作用特点进行比较。另外, 也可以在课堂上适当穿插、引用一些广告词来讲解相关药物知识, 既可加深学生对相关知识点的理解、记忆, 又可激发学生的学习兴趣、活跃课堂气氛。如在讲授解热镇痛抗炎药时, 指出解热镇痛抗炎药中相对较安全的是对乙酰氨基酚, 引用广告词“家有儿女, 常备优卡丹”加以印证, 指出“优卡丹”中的主要成分就是对乙酰氨基酚;又如在讲授解热镇痛药的复方配伍时, 可以引用广告词“白天吃白片不瞌睡, 晚上吃黑片睡得香”来引出“白加黑”的药物配伍特点:白片中不含苯海拉明所以“不瞌睡”, 而黑片中含苯海拉明所以“睡得香”;又如在讲授大环内酯类药物时, 可以引用“严迪”的广告词“天气变化, 小心感冒”, 指出“严迪”即罗红霉素分散片等。实践证明, 广告词的应用会让课堂教学气氛更加和谐。

和谐可以说是学生个体发展的内在诉求, 也是人类文明进步的根本标志。教师在高职药理学的课堂教学中要学会观察, 尤其要注重观察学生在课堂教学中的各种表现, 比如情感表现、学习态度及学习能力。通过综合分析, 尽量让学生在和谐的教学氛围中轻松学习知识, 同时达到教学相长的目的。

4 结语

将和谐教育思想运用在高职药理学教学中不失为一种不错的选择, 对提升学生的学习能力以及培养学生的创新思维具有举足轻重的作用。和谐教育思想在高职药理学教学中应用价值较高, 值得进一步推广与应用。

摘要：和谐教育思想是新时期高职药理学教学的必然选择。对和谐教育思想进行有益探索, 总结和谐教育思想在高职药理学教学中的应用, 以期为提高高职药理学教学效果提供理论依据。

关键词：和谐教育思想,高职课程,药理学教学

参考文献

[1]王晚连.高职护理专业药理教学的现状与对策[J].现代医药卫生, 2008, 24 (6) :943-944.

[2]曹石珠.和谐课堂教学的内在品质探析[J].全球教育展望, 2007 (12) :39-40.

[3]李思毅.在药理教学中加强人文素质教育的实践与探索[J].中医药管理杂志, 2006 (7) :27-28.

[4]郭芹, 李宏伟, 沈晓莺.高职高专医药基础课程建设[J].药学教育, 2007 (1) :9-11.