互动式党员教育实践调研报告
互动式党员教育实践调研报告（精选8篇）
互动式党员教育实践调研报告 第1篇
互动式党员教育实践调研报告
建设学习型党组织，是党的十七届四中全会提出的一项重大战略任务。今年2月，中央办公厅《关于推进学习型党组织建设的意见》下发后，白下区区级机关各党组织和广大党员积极开展学习型党组织创建活动，注重把“互动式”党员教育与学习型党组织创建有机结合起来，既创新了机关党员的教育形式，提高党员教育工作的实际效果，又拓展了学习型党组织创建的途径。
一、开展“互动式”党员教育的动因
做好党员教育工作，是基层党组织建设的一项重要内容。随着经济和各项社会事业的发展，目前党员教育的形式和内容已不能很好的适应新形势、新情况的要求。主要表现为教育形式较为单一，书记台上讲，党员台下听，党员处于被动接受地位；教育内容较为贫乏枯燥，主要局限于学习党的知识、会议文件精神、领导讲话等。党员参加组织生活的主动性和热情不高，参与度不强，教育效果不明显。为了进一步激发广大党员的政治热情和活力，必须要对党员教育工作的内容和形式进行创新。
二、开展“互动式”党员教育的做法
“互动式”党员教育改变传统的教育模式，使受教育党员转变为“互动式”教育活动主角，在教育与受教育之间，在党员与党员之间架设了思想交流、观念碰撞、问题探讨的桥梁。在“互动式”教育活动的现场，党员面对面，形成一种互动交流、共同探讨的“民主、平等”的教育氛围。
1立足于真正解决党员宗旨意识、党性观念、作风建设等方面存在的问题，牢牢把握“选题”这一关键环节，采取上下结合、多方参与、交流互动的选题方式，选好教育活动主题。一是组织命题。根据不同类型党员特点和前期调研发现机关党员在宗旨意识、党性观念、作风建设等方面存在的问题，分别拟定数十个针对性较强的“互动式”教育活动参考题，如：“按照‘三个发展’的要求，如何增强主动服务意识，做好‘五服务’工作”、“如何始终保持昂扬向上的精神状态，牢固树立爱岗敬业的思想”等，下发至机关各党组织，供机关党员认领。二是征集主题。机关各级党组织结合各自实际，在党员中积极开展主题征集活动，将党员乐于讲、愿意听的内容及时充实到备选主题中，供本部门党员认领。我区检察院党总支结合工作特点，从党员中征集到10个主题，然后再分配到各支部让党员领题，并全程跟踪指导。三是自我命题。允许党员结合个人经历或感受自主命题，再经党组织把关认可。三种选题方式，使得教育内容更加贴近形势、贴近区情、贴近党员实际，党员在寓教于乐中完成自我教育。一方面体现为教育者和被教育者之间的相互启发、相互触动、相互应答；另一方面也体现为广大党员之间的相互激励、相互鞭策。通过这样的“互动”，将主体性、开放性、内在性融于一体，达到触及思想、自我教育、解决问题、提高认识的教育目的。
在互动中坚持三个步骤：一是选。教育主题选好后，支部组织党员认领专题，制定实施方案，排出主讲计划时间表，要求党员结合本单位工作特点认真思考，精心准备，写好发言提纲。二是谈。主讲党员重点联系自己的思想、工作和生活实际谈体会和认识，讨论沟通、交流思想、发表看法。三是评。其他党员轮流点评，重点指出不到之处并积极补充更正，点评力求结合主题，入情入理，使主题得到深化和升华。对于发言较好的党员，推荐到上一级党组织进行交流；对于发言未联系实际，讲空话、套话甚至照搬网络上内容的党员，给予批评教育，并在下一次教育活动中重新发言。同一主题可通过多场教育活动反复交流讨论，力求将每个主题讲深议透。
在互动中我们还注重探索教育活动的方式方法。在教育的范围上，逐步由本支部向党建片组内、片组间延伸；在教育的主体上，由行政领导和支部委员向普通党员延伸；在教育的内容上，由党组织和党员的职责要求向社会和群众的迫切需要延伸，逐步形成了与单位实际相结合的有效机制。
3党员教育活动结束后，支部详细记录党员发言和点评情况，并将党员就每个主题形成的共识进行汇总提炼，作为今后工作、生活中的言行标准，党组织和党员共同遵守，互相监督。在区机关开展近百场“互动式”教育活动形成的行为规范近300余条。日后将汇编成册供党组织和党员遵照执行。
每次教育活动结束，通过发放分析评估表、座谈等形式，及时就主题选择、组织实施、教育效果、党员满意度等项目听取意见，进行信息反馈和效果评估，同时，加强与党员的“互动”，帮助主讲党员提高讲课水平，不断提高“互动式”党员教育活动的质量。
4为更好地推动此项工作在面上开展，区机关工委选择部分党建工作开展较好的机关党组织作为实施“互动式”党员教育活动示范单位。二是鼓励创新。要求示范单位结合各自实际，上报详细的实施方案和工作计划，鼓励他们在制定的工作框架基础上，积极探索和尝试，加大创新力度。三是加强指导。区机关工委有选择地观摩示范单位“互动式”党员教育活动实际开展情况，加强跟踪指导，及时指出存在问题。四是宣传推广。对于示范单位工作实践中的好做法、好经验，在定期召开的机关党组织负责人会议上及时宣传和推广，发挥他们示范引领作用。
三、开展“互动式”党员教育的成效
今年上半年，我区机关各级党组织已开展了近百场“互动式”党员教育活动，受教育的党员人数达到了千余名。党员们普遍感觉教育形式生动活泼、内容入脑入心、效果较为明显，同时也为创建学习型机关党组织渲染了气氛。
1党员能够切实谈出自己对专题的认识和理解，使领导对下属思想状况多了一个了解渠道，同时增强了同事之间的沟通和理解，促进了单位氛围进一步和谐融洽。
2材料关，使党员能够结合自身实际认真思考。思考的过程是学习的过程，也增强党性观念的过程，实现了互动教育对党员自我教育和提高的目的。
3实际，党员感觉比较务实，发言有的放矢，有利于促进个人本职工作能力的提高，有利于形成大家愿意共同遵守的统一行为标准，有利于解决单位切实存在的问题。
4大家听”的古板单一教育方式得到一定的改善，活跃了受教育群体的气氛，党员参加组织生活的重视程度和积极性有明显提高。了党员的民主热情和主人翁责任感，对单位各项制度的落实及良好行为习惯的发扬如爱岗敬业、艰苦奋斗等有促进作用。
在取得成绩的同时，我们也感到开展“互动式”党员教育还存在一些问题。
一是个别党组织和党员对开展“互动式”教育活动的认识和重视程度不够，组织实施不够认真，有的把它作为上级布置的任务被动接受，不能够有效结合单位实际，导致程序化、形式化；二是互动互教的组织形式虽有了一定的变化，但互动性还不够强；三是研讨的内容比较广泛，而认识深度却不够，教育提高的效果还未充分展现。
四、“互动式”党员教育的全面深化
作为学习型机关党组织建设的一种探索和实践，“互动式”党员教育活动受到了机关党组织和广大党员的欢迎。下一步我们将着重从以下几个方面进一步深化和完善。
一是增强开展“互动式”党员教育的自觉性和主动性。以科学发展观为统领，深入开展学习型机关党组织建设，积极引导机关党组织和党员从加强党的执政能力和先进性建设的高度，认识开展“互动式”党员教育是加强保持共产党员先进性长效机制建设的重要举措，是学习型机关党组织创建的重要途径，是增强机关党组织凝聚力和战斗力、巩固党的执政基础的迫切需要。继续引导机关党员干部对深化开展 “互动式”党员教育的认识，增强机关党员主动参与的意识，为争创学习型机关党组织建设奠定扎实的思想基础。
二是坚持“互动式”党员教育活动开展的经常性。从组织领导、内容安排到计划实施、效果评估等各个环节，建立健全相应的制度，把开展“互动式”党员教育活动情况作为考核基层党组织党建工作的重要指标，使“互动式”党员教育活动作为创建学习型机关党组织、加强党员经常性教育的一项常规性工作，持之以恒地开展下去。
三是提高“互动式”党员教育活动的实效性。提高教育实效是进一步推进“互动式”党员教育活动的根本动力。一是在选题上要注重理论联系实际的原则，使抽象的理论变为浅显的道理，让理论修养较弱的部分党员讲起来得心应手，听起来入脑入心。二是要结合创建学习型机关党组织，进一步拓展和丰富互动形式，可与单位交流、片组互动、参观学习、户外活动等结合进来，也可结合某项重点工作的部署、总结，即兴请党员干部交流讨论。三是要对党员在“互动式”党员教育活动中提出的好的意见和建议，通过党务公开、组织生活等形式切实加以落实，以促进和改善机关党的组织工作，促进学习型机关党组织的创建。
四是扩大“互动式”党员教育活动的开放性。邀请优秀的机关干部、党代表和基层党组织负责人列席“互动式”党员教育活动，利用他们在政策、信息、沟通等方面的优势，对党员的互动讨论进行帮助和点评，从而形成“多方参与，共同提高，合力探讨”的良好氛围。
五是加强对基层党组织负责人的培训。对基层党务工作者的培训，除继续加强政治理论、党务知识等日常培训外，还要将“互动式”党员教育活动的相关要求和程序纳入培训内容，重点抓好基层党组织负责人对教育选题、组织实施以及总结提高等方面的培训，使基层党组织负责人逐步熟练掌握“互动式”党员教育活动的要求和程序，确保“互动式”党员教育活动在创建学习型机关党组织中全面有序推进。
互动式党员教育实践调研报告 第2篇
束定芳.上海外国语大学,2013.随着国际间交流的日趋频繁，作为全球通用语言的英语已经成为促进国家经济发展、提升国际竞争力的重要因素。在我国，英语是作为一门外语来进行教学的，语言环境的缺失使得课堂教学成为英语学习者接受语言输入和技能培养的首要来源。因此，承担英语教学任务的教师无疑成为影响我国英语教育质量高低的关键因素。如何构建开放、有效的教师教育体系、实现教师的持续专业发展已成为我国英语教育界关注的热点，而作为教师教育中重要一环的在职教育也日益成为我国英语教育研究中的一项首要课题。
本研究针对我国目前英语教师在职教育中存在的理论与实践脱节、交流与互动缺失、教师的认知与反思关注不足、培训工作缺乏后续跟进等弊端，以英语教师校本教育为研究对象，提出以发展教师反思能力为目标的多元互动英语教师校本教育模式，并以这一模式在一项初中英语教师校本教育实验项目中的具体运用为个案，探讨其在提高教师反思能力方面的有效性。在此基础上，分析这一模式在英语教师校本教育中运用的主要问题，并提出相应的解决建议，以期为英语教师在职教育模式的探索提供有益的参考与借鉴，拓宽教师教育的研究思路，努力探索一条具有可操作性、可复制性的英语教师在职教育途径。
本研究采用文献法和个案研究相结合的方式，围绕以下三个问题进行探讨： 1.多元互动英语教师校本教育模式包含哪些互动形式？各种互动形式对于提高英语教师的反思能力有何作用？他们之间的相互关系如何？
2.多元互动英语教师校本教育模式是否能够在实践中提高英语教师的反思能力？
3.多元互动英语教师校本教育模式在实际操作中需要注意哪些问题？如何解决？
多元互动英语教师校本教育模式包括自我反思、师生互动、同伴互助和专业引领四种互动形式，其中自我反思是核心，是教师反思能力提高的内在动力；师生互动为教师反思能力的提高提供反馈，同伴互助构建载体，专业引领创设支架，四者相互作用，形成合力，共同促成英语教师反思能力的提高。
在理论论证的基础上，本研究又将多元互动英语教师校本教育模式运用于一项为期三年的初中英语教师校本教育实验项目中，以探讨这一模式在实践中运用的具体途径及其在提高教师反思能力方面的有效性。研究者根据学校英语教学的实际情况与实验教师专业发展的具体需求，分三个阶段（平台创设阶段、支架创设阶段和组织创设阶段）对模式进行了具体实施。从实验教师的教学日志和工作总结、实验班学生的周记、研究者与实验教师和学校管理者的访谈可以看出，三年的校本教师教育使得教师在教学探究与专业学习两方面的反思能力都有了较大的提高。研究者将这些成绩归于多元合力教育途径、理论与实践相结合、需求与情感的关注和支持性的外部环境四个主要因素。
在个案研究的基础上，本研究针对模式自身存在的不足进行了修正并对其在具体实施中遇到的四大主要问题—专业引领和教师自主之间的度、教师学习共同体创建、教育体制与教师发展之间的矛盾和模式的普适性与推广性问题进行了反思与总结，在此基础上从专业引领、同伴互助、师生互动和自我反思四种互动形式方面提出了具体的实施建议。
尽管本研究只将多元互动英语教师校本教育模式在一次特定的校本教师教育中进行了运用，研究本身也存在着一些不足，但是我们相信它将会为多元互动英语教师校本教育模式后续的理论探讨与实践研究提供经验与启示，从而更好地完善与充实这一模式，改善我国英语教师在职教育现状，提升我国各阶段英语教师的专业素养，从而提高我国英语教育的整体水平。
如何7天轻松搞定论文之经验谈 写论文一定找一个清静的地方闭关。因为是论文是一个完整、逻辑连贯的体系，如果干扰太多，写起来就会很慢，而且心也会很烦。如果在实验室或办公室，杂事太多，估计就是给两个月都写不完。写论文之前最好先做一个报告，阐述一下做论文的思路，因为你能在很短的时间内把你所作的东西用最简要的话说出来，就说明你的思路是清晰的。如果写硕士论文没有清晰的思路，最好先不要写，否则是浪费时间。这一步是最关键的。抓大放小，逐层细化。开始的时候，我论文写得很细，每一个论点的证明都要做到尽善尽美，但后来发现不行，一是写起来太慢，二是越写越发现自己沉陷于一个泥潭之中，根本写不下去了。所以我决定放弃，先是主要需要说明的东西。这样下来，很快就把论文的主体结构完成了。感觉很有成就感，于是再把一些需要补充说明的东西逐步逐步加进去，使其丰满。这样，每细化一次，就把论文从头到尾过一遍，有整体感。这样下来，对论文更加了解。
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任职教育互动式教学的研究与实践 第3篇
1“信息型”育才机制, 实施信息化教学
教学手段的现代化是教学现代化的重要标志。实现教育技术创新, 大力推进教育信息化建设, 是培养军事创新人才的重要举措。
1.1 开展信息化教学必须树立以“学”为中心的指导思想
传统教学基本上都强调以“教”为中心, 对教员的“教”比较注重, 而往往忽视了最根本的“学”。广大教员在思想上也是以“教”为核心, 认为自己最重要的就是把课堂的课上好, 至于学员学得怎样, 学到什么程度则是学员自己的事情。教是为了学, 教的效果必须体现于学。现代化教学必须树立以“学”为中心的指导思想, 信息化教学作为现代化教学的一种极为重要的教学方式, 在教学全过程中必须牢固树立以“学”为中心的指导思想。信息化教学最显著的标志就是在教学的过程中大量地引入信息, 让信息流为教学服务, 以达到良好的教学效果。在这种情况下, 教员已经不可能也没有精力引导学员分析每一条信息, 学员才是整个教学活动的主体。教员只负责为学员提供获取信息的手段以及信息分析的一般要领, 监督学员合理地利用信息网络进行学习, 帮助学员解决他们自身不能够解决的问题等。学员也必须从传统的卡片式学习积累方法转变到从互联网检索和查询全世界最新知识的学习方法上来, 依靠信息网络使自己的知识更新与全球知识创新的飞速发展同步。
1.2 开展信息化教学必须提高教员实施信息化教学的能力
开展信息化教学, 有助于建立新型的教学相长关系。随着现代教育技术的飞速发展, 特别是信息技术、多媒体技术和网络技术在教育领域的广泛使用, 其交互式和超媒体的强大功能, 使教学系统成为“人一机一人”的双向传输系统, 师生之间成为双向参与、双向沟通和共同受益的教学相长关系。同时, 利用先进的多媒体信息技术, 实现计算机信息加工与学员的交互作用能力及各种视听手段的教学功能合为一体的全新教学方式, 真正改变了“你讲我听”的课堂气氛和教学形式, 使教员和学员互动教学, 学员成为课堂的主体, 教员成为启发者和引导者。
在实施信息化教学的过程中, 教员的作用和地位已经发生了很大变化, 因而对教员的能力素质要求也大不同于传统的教学方式。信息化教学的主体是面对大量信息的学员, 他们已经不再像实施传统教学那样, 只是老老实实地坐在讲台的下面听讲, 而是积极主动地参与到整个教学过程中来, 发挥其主体作用;教学的手段和场地也将发生较大的变化, 整个教学过程都可能是通过计算机网络完成, 授课者和听讲者可能相隔千里, 互不相识;大部分的教学时间可能只有学员的“学”, 而没有教员的“教”, 面对种种变化, 必须重新审视教员队伍的建设, 提高教员实施信息化教学的能力。
为此, 广大教员首先必须更新教学思想, 建立信息化教学观念, 树立以“学”为中心的教学指导思想。必须充分认识到实施信息化教学是信息时代教育发展的需要, 是迎接信息化战争和接受军事挑战的必然选择, 是提高广大军校学员信息素养的要求。其次, 必须努力提高教员运用现代信息传播工具实施信息化教学的能力。信息化教学的主要目的是提高学员获取、加工和利用信息的能力, 教员在教学过程中主要充当学员信息获取方法的传授者、信息加工和利用的指导者、信息化教学课堂的管理者等角色。为此, 军队院校应采取相关措施, 帮助教员大量掌握获取有用信息的方式方法, 提高自身加工和利用信息的能力和管理信息化教学场所的能力等, 确保信息化教学顺利开展。
1.3 开展信息化教学必须充分利用现有条件, 合理配置资源
开展信息化教学必须立足于本单位现有的各种条件, 充分利用各种资源, 合理地配置教学场地、教学手段、师资力量和教学保障力量等。广泛应用现代教育技术, 合理调配和组合各种教学资源, 使其发挥各自的优势, 就能达到优化教学过程的目的。将信息网络技术引入课堂教学, 提供多样化的学习资源, 提高信息的呈现量和知识传递效率, 给学员以多种感官的刺激, 激发其认知情趣, 加快获取知识的速度;将信息网络技术引入学员学习过程, 创造良好的自主学习环境, 让学员主动参与教学过程。学员有了自主学习的权利, 能够根据自己的学习需求和能力状况, 确定学习内容、时间和方式, 以利于提高学习效果;将信息网络技术引入教学过程, 让学员学会运用认知工具求知, 学会发现问题, 学会探究新知, 学会构建自己的知识体系和素质结构, 提高可持续学习的能力。
2“研究性”学习方式, 引导学员研究性学习
研究性学习是以问题为载体, 重视学习过程, 重视知识的应用, 最终达到多角度、全方位解决问题的一种学习方法。其特点一是从发现问题、提出问题、分析问题入手, 其中, 提出问题是关键:所提问题应是学员关注的热点问题和与学员工作联系较紧密的问题。二是强调学员自主探究性学习。研究性学习虽然是在教员的指导下进行, 但要特别注意调动学员学习的积极性。三是要重视对学习过程各个环节的掌握, 做到整体有序。具体应采取以下措施:
2.1 实施研究性学习, 教员要实现三个转变
第一是教育教学观念的转变。研究性学习代表了新型的教育理念, 与传统的、陈旧落后的教育观念相对立。作为教员, 要本着对学员负责, 对教育事业负责的精神, 深刻理解研究性学习的重要意义, 提高开展这项活动的自觉性。
第二是教学模式的转变, 要改变传统教学中“我讲你听”的灌输模式, 教员应树立“以人为本”的意识, 在课堂教学中努力培养学员自我教育和自我学习的能力, 注意启发学员的非智力因素, 为此, 教员就要做到传授知识不惟课本, 评价学员不惟分数, 真正发挥好自身的主导作用, 切实达到在教学中提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法, 引导学员质疑、探究和创新。
第三要实现由经验型到研究型的转变, 就要不断提高自己的教学科研能力。研究性学习具有开放性、探究性的特点, 单靠教员积累的传统经验很难有效的实施研究性学习, 因此教员必须善于学习, 不断提高自身的综合素质。
2.2 实施研究性学习, 教员首先要帮助学员选择好课题
第一课题的选择, 可由学员根据自己的兴趣自由选择, 也可以由教员提出―系列参考性题目。
第二要指导学员制定可行的学习和研究方案, 设想可能遇到的问题及解决办法。
第三要随时跟踪检查学员的学习研究情况, 针对不同的学员的实际进行个性化指导, 提供某些资料或信息渠道, 适时组织讨论等等。
第四要对学员的研究成果作出评价, 组织交流等。
2.3 实施研究性学习, 要实行启发式教学, 实现师生互动
在教学过程中, 我们注重“问题教学法”的运用, 启发学员思考并提出问题, 揭示矛盾, 激发学员的求知欲, 加强学员的联想能力、发散思维的能力, 特别是培养学员发现问题的能力;力求从简单问题引出复杂问题, 从生活现象引出重要概念;提出问题让学员去想、去自学、去研究, 为学员留出充分的思维空间, 让他们在这种空间内自由驰骋, 养成思维的习惯, 特别是养成创新思维的习惯;让学员自己学会通过现象看本质, 提高分析问题解决问题的能力。
3“数字化”教学平台, 实施教育信息网络化战略
教学手段的现代化是教学现代化的重要标志。实现教育技术创新, 大力推进教育信息化建设, 是培养军事创新人才的重要举措。
3.1 教育信息网络化, 有助于建立新型的教学相长关系
随着现代教育技术的飞速发展, 特别是信息技术、多媒体技术和网络技术在教育领域的广泛使用, 其交互式和超媒体的强大功能, 使教学系统成为“人一机一人”的双向传输系统, 师生之间成为双向参与、双向沟通和共同受益的教学相长关系。同时, 利用先进的多媒体信息技术, 实现计算机信息加工与学员的交互作用能力及各种视听手段的教学功能合为一体的全新教学方式, 真正改变了“你讲我听”的课堂气氛和教学形式, 使教员和学员互动教学, 学员成为课堂的主体, 教员成为启发者和引导者。
3.2 教育信息网络化, 有助于优化教学手段
随着信息技术在军事领域的广泛渗透, 教学手段和教学方法出现了以信息化为特征的发展趋势, 教学工具已由过去的基本教材、黑板粉笔、幻灯机、电视教材等单一的静态教学, 发展为今天集文字、声音、三维动画、视频信息等于一体的多媒体动态教学;由计算机、信息数据库和大屏幕联为一体的“电磁黑板”开始使用于教学。教学方式也由过去单一的面授为主、函授为辅, 发展为以计算机模拟系统、虚拟现实技术、大屏幕、局域网和远程通信等组成的“信息化课堂”和“模拟作战实验室”等多种新的现代化方式。此外, 图书微缩、视听、计算机查询等技术的运用, 为发展个性化教育提供了便利。现代化教育技术发展的必然趋势, 就是实现学员与外界环境之间的自由联系和充分交流, 而具有强大的双向式交互功能的计算机网络技术是联系学员与外界的最佳媒介。信息高速公路使得全球教育一体化, 教育资源能够得以共享。军事教育也必然要由封闭走向开放, 利用多种交互技术建立起教育网、学习网, 能够帮助学员突破课堂的局限, 广泛地利用社会教育资源, 构建开放化、立体化的教学结构, 真正实现教育面向世界、面向未来、面向现代化。
3.3 教育信息网络化, 有助于激发学员的创新活力
信息网络技术的应用, 使军队院校教育的内容能够及时跟上科学技术和军事高科技发展的步伐, 学员也能够通过网络信息及时充实自己的学习内容, 开阔自己的眼界, 实现自主学习、超前教育, 培养学员勇于创新的能力;运用多媒体教学手段, 把大量生动的、丰富多彩的文字、图表、图形、图像、动画、声音、影片和录像等, 以电子化的形声化的特点, 图文并茂, 形象直观地呈现在学员的面前。所创设的情景使学员视听并举, 激发学习兴趣, 加深感知和理解, 启迪学员的思维创造能力;把计算机技术、大屏幕电视技术、网络技术引进课堂教学, 把多媒体作为教员演示或演讲的工具, 转化为学员的认知工具, 启发学员对信息自主加工, 大胆质疑, 勇于创新, 标新立异, 有所创造, 不断提升学员的创新能力。
4 结束语
教育现代化建设是一项系统工程, 内容极为广泛而又相互联系、相互制约。在实施军队院校现代化教学过程中, 必须在教育思想、人才培养目标、办学体制、师资队伍建设、课程结构、教学内容、教学过程、教学方法等方面进行一系列改革创新, 努力培养大批高素质新型军事人才, 为完成机械化和信息化建设的双重历史任务, 实现我军现代化的跨越式发展做出贡献。
参考文献
[1]岳欣云.师生互动从形式走向实质[J].当代教育科学, 2004 (14) :24-27.
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互动式党员教育实践调研报告 第4篇
关键词：互动式创业教育模式 探索 实践
为了响应国家推动地方本科高校转型的号召，顺应高等教育改革的发展趋势，内蒙古科技大学包头医学院将创新创业教育改革和转型发展作为学校发展的重点，实施课上课下互动式创业教育模式。通过课上课下相互结合、相互促进的创业教育模式，显著提高了学生的自主学习能力、实践能力、创新思维和就业创业能力。
一、开展课上与课下互动式创业教育模式的意义
大学生创业教育是实施自主创业的重要举措，是更好地帮助学生实现人生发展，引导学生合理定位，正确认知自我，树立符合实际成长成才观、就业创业观的有效手段。而开展课上课下互动式创业教育模式，能有效提升大学生的创业意识和创业技能。
二、课上与课下互动式创业教育模式的实践
1.培养大学生创业教育观
培养大学生创业教育观是培养创业意识和创业技能的重要任务之一，让大学生有主动参与创业实践的意识是创业教育模式培养的重点。
在培养学生创业意识前，教师要提高对创业教育观念的认识，使创业意识融入各层次、各方面的教学过程中。只有高校教师认识创业教育工作的目的、意义及过程，才能向学生宣传创业文化，普及创业意识知识，开展创业意识培训，实现创业意识全覆盖，将创业知识体系与就业创业紧密结合起来。
2.增加创业技能培训的课程
教师要将创业技能与教学实训相融合，以教学课程为载体，进行专业知识和技能为主的学科渗透，提高学生的创业意识和就业创业能力。另外，教师还要强化学生职业发展教育的引领作用，按照不同阶段的培养目标，开设相关内容的课程。
3.侧重学生创业实践
教师可以课下开设创业大赛，选出优秀创业计划的作品，由资深专家及教师团队进行辅导，形成高质量的创业计划和创新作品方案。通过创业大赛推动学生创业行动，能提升学生的创业能力，为学生制订创业计划和开展创业实践打下坚实的基础。
三、课上与课下互动式创业教育模式的探索
1.完善相关机制，为课上与课下互动式创业教育模式搭建良好平台
为了使大学生创业的可能性转化为现实性，推进就业创业工作顺利开展，高校必须规范创业体制机制。内蒙古科技大学包头医学院建立了一系列创业就业工作平台，成立了专业的创业指导教研室和创业指导工作站，院校各专业间通过建立创业基地，搭建创业平台，鼓励在校生或毕业生进行自主创业。
2.创立多元化教学方式，为创业教育打好基础
为了训练学生的专业技能，提高学生的综合素质，笔者在创业教育课程教学中设置了互动与实践操作环节，不仅可以提升团队协作、沟通交流等技能，而且可以更好地培养学生的创新实践能力和创业能力。同时，创业教育课程设置突出了学科的互补性，将创业教育与专业教育相融合，构建了创业教育课程与专业课间的衔接，在专业实践环节中培养了学生创业实践技能。
3.集聚创业的社会力量，为创业铺好基石
内蒙古科技大学包头医学院集聚社会各方面的力量，将学校的培训机构与政府、企业有效结合，并定期开设有关成功创业者、创业指导专家的专题讲座，宣导创业优惠政策，共享创业模拟实训平台，提供政策咨询、经营的场地、创业培训等一体化服务，为学生更好地实现创业之路铺好基石。
四、课上与课下互动式创业教育模式存在的问题
1.对创新创业教育概念理念理解缺失
在学校活动中，创业教育也体现在参加各类赛事中，只关注排名和结果并不能完成学校任务，在某种程度上体现出功利性的目的，忽视了培養学生创新创业精神和职业素养。创新创业教育本质理解的偏差，直接影响创新创业知识的普及和学生综合素质的提高。
2.缺乏完善的创业教育监管机制
创业教育课程与教材建设不够全面，未依据创业教育体系及国家精品课程要求开展创业教育课程建设；未根据不同专业学生需求，设计相应的教学内容；未按照理论和实践教学的需要，做好教学资源库建设。
互动式党员教育实践调研报告 第5篇
于是我马上安排好时间到附近的村镇开始我的调查。真的是切身体会了才知道，县里村民的生活的改变了，就比如，兴业县石南镇谭良村和东山村许多村民的生活的变化：看，他们只走几十米远的路，就可到村外的兴业县绿雅装饰材料有限公司潇洒地上班了！自从这块6000平方米的闲置土地两年前由厂方投资500多万元建起了装饰材料生产线后，村头村尾的100多名村民就没再南下广东打工。而公司投产以来，产品源源不断销往区内外，形成了在农村生产、在城市销售的产业链条，年实现产值1000多万元。
农村与城市互动发展的也是很不错，沿乡村公路规划建设工业园区，不仅拉长了产业链条，也使农村和城市的发展形成了互动。在我们兴业县的中心城镇，石南镇就可以看到令人欣喜不已的变化成果。现在石南镇北马岭工业集中区交通已十分便利，324国道线及黎湛铁路复线从园区前经过。落户于该集中区的石南供销纸箱厂的厂址原是块坡地，利用这块1万平方米的坡地，该厂与广东湛江纸业有限公司合作投资1600多万元建设纸箱厂。2005年底建成投产，产品远销广东、海南、湖南等省，年创利税130多万元，安排就业200多人。在县里走访了一圈才知道，原来这样的城乡工业，在石南工业集中区十分普遍。我还在当地的新闻报道里看到兴业县委书记沈强的介绍，目前，该集中区内已有100万元以上工业企业46家，累计投资13.1亿元。听到这样的消息真的是让人很暖心啊！
是的，几年来，兴业县通过实施“以工促农、以城带乡、城乡互动”的发展战略，先后规划建设了包括石南工业集中区在内的4个工业集中区，均规划在乡村公路沿线，其他工业区的规划范围也延伸到城市郊区或城镇、乡村，农村的发展潜力由此得到了挖掘，延长了工业的产业链。企业在工业园区建成投产后，直接在农村提取原料，产品产出后迅速运往城市销售。这样的产业布局和产销流程，有力地推动了城乡经济互动发展。
在我们这个一度的穷县里也能让“工业反哺农业”变成现实，这怎能不让人感到欣喜呢！看到村里拔地而起的工业楼，乡亲们的脸上笑开了花，对啊，工业企业挺进农村，不仅增强了农村的“造血”功能，农村的新鲜血液远远不断，农村的焕发了新的生命活力，也使“工业反哺农业”的战略构想变成现实成为可能。
谁不知道，多年来，城市与农村一直保持着“二元”经济结构，发展的割裂，城乡无法形成互补。在这样的现实面前，城乡差距不断被拉大是必然的事情，但现在这样情况终于有了好转，工业产业链延伸到农村以后，城市与农村形成了互动发展态势，这给新农村建设注入了新的活力。
在兴业大平山工业集中区我切身感受到了工业化给农村带来的深远影响。我了解到，发展家禽产品加工为主的大平山工业区，有324国道和玉石高等级公路穿境而过，园区规模为116公顷，目前已有广西春茂农牧公司、禾源牧业公司等28家企业进区建设，总投资3亿多元。投资2000多万元的广西汽牛农机公司是该县的农业龙头企业，也是广西春茂集团的配套企业，主要生产耕田机。该公司2005年11月建厂，已于去年3月9日竣工投产。禾源牧业公司则于2004年建厂投产，主要加工鸡肉食品，年生产能力可达10万吨。牧昌饲料公司由生产品种单一的饲料厂改制而成，公司的经营范围已由饲料加工销售扩展到禽畜养殖销售。
发展农村经济，授之以鱼不如授之以渔。
近年来，兴业县转变工业发展思路，改向农村“输血”为引农村“造血”。他们在有条件的城乡结合部规划建设工业区，引导乡镇企业大力发展农产品加工业、城乡关联产业，在乡村建起了与农业发展相适应的新型工业体系。目前，全县已有108家企业进入城乡各地的工业园区。大批企业挺进农村，利用在农村投入少、原料充足和用工比城市廉价的优势，在生产经营上实现了低成本扩张。延伸到农村的产业链发展了，乡镇财政就有了增长，这不仅增强了农村的“造血”能力，也使“工业反哺农业，城市支持农村”的战略构想变成了活生生的模板。
经过这样的一步步发展工业化与城镇化渐渐实现了互动发展，是的，企业在农村的落户，不仅带动了服务业的发展，也促进了城镇化发展，为农村剩余劳动力的转移开辟了新途径。很明显就可以看到，在石南镇至葵阳镇的公路两旁，各种房地产、专业市场、中介公司、杂货店、餐馆、货物公司等服务业如雨后春笋，如长龙般排开……由于兴业海螺项目的辐射效应，当地的运输、物流、汽修、餐饮等服务业在这里迅速发展起来，村民的生产生活发生了重大变化。
兴业海螺就建在离我家不远的地方，它的落户兴业县真的是县里的一件大事了。兴业海螺是落户于家乡的石大工业区，是一个投资达15亿元的大项目，投产1年多，不仅让当地400多人实现就业，还对周边产业的发展发挥了辐射作用。在该工业集中区，中国石油集团公司投资1.35亿元建设的石油储备库正在紧张施工，明年3月可竣工投产，年销售石油将达30万吨，每年可带来税收3000万元，可解决100多人的就业。台商投资的鑫兆兴电子公司自去年3月投产以来，现已建成4条生产线，吸纳员工近800人。该公司又投资5亿元兴建鑫兆兴（台湾）电子工业园，工业园已于今年1月21日开工建设，计划在2008年全部完工，其中一期投资1.5亿元，预计到4月份建成投产。这一工业园全部建成后，将为农村剩余劳动力提供更多的就业岗位。在工业园区的品牌引领下，大批东部产业正转移到兴业来。仅东部产业转移项目，全县接纳就业的人数已超过3000人。
不容置疑的，兴业县借助工业园区平台引发了一场全方位触动农业、农村、农民的变革。把劳动密集型工业、涉农工业向城乡结合部的工业区、城镇和农村转移，推动了城乡一体化进程，改变了城乡经济的“二元”结构，紧跟着国家的脚步，向着更好的明天迈进！
互动式党员教育实践调研报告 第6篇
关键词：
微生物 实验 互动 研究
摘要：
环境微生物实验是环境学领域的一门重要基础课程。本文以传统的实验教学方式为基础，提出了以“先立观念，互动教学，科研教学”实验教学模式为核心的实践经验，并从中获得了一些启发与体会。
环境微生物学作为环境工程专业、环境科学专业的必修专业基础课，是以普通微生物学为基础，并在研究微生物学的一般规律的同时，更注重微生物与环境之间的相互作用规律的一门课程[1]。环境微生物是微观的、肉眼看不见的，需要抽象思维，总体而言枯燥乏味。所学知识虽与专业相关，但学生尚未接触科学研究，所学内容离日常生活较远，学习目的性大打折扣，难以激发学生学习兴趣。因此，与其他专业的微生物课程类似，在进行环境微生物学的理论教学的同时，配合一定课时量的实验教学，以其调动学生对理论学习的兴趣，提高对理论知识的认知能力。
另一方面，随着环境微生物学的发展，例如无菌操作、培养基制备、消毒与灭菌、微生物的培养分离计数等微生物学中最基本的一些技术在环境污染处理等生产研究领域中应用十分广泛，对整个科学技术和社会经济发展发挥着重大作用。因而，微生物实验教学也是课程理论与实践应用相结合的桥梁和纽带，在学生专业技能培养中具有十分重要的作用。那么，如何充分调配环境微生物学实验的内容及授课方式，让学生真正掌握所学知识，培养具备理论知识扎实、动手能力强且能将所学知识灵活运用创新能力的学生，一直是值得思考和努力的问题。本文根据环境微生物学实验教学过程中存在的问题，提出了“先立观念，互动教学，科研教学”为中心思想的教学方法，以其为进一步提高环境微生物学实验教学效率提供系列应对策略。
1、先立观念
微生物实验与物理化学实验不同，其研究对象是形体微小、分布广泛、无处不在的细菌、病毒和真菌。尤其是在进行某种微生物的分离、纯化及培养过程中，无菌操作技术是整个实验的重点。尚未接触微生物学实验的学生不能深刻注意到与其它学科实验的差异。其它学科实验的操作是在开放的空气中进行的，而微生物学实验尤其是研究工作中，许多实验操作是在相对隔离的环境中进行的，以保证不受环境中微生物的污染。因此，在学生尚未养成不良实验习惯之前，就必须让其建立无菌操作的概念。笔者在第一次课堂上，就针对整个课程周期内的行为规范要求做一次详细说明，培养学生规范的操作技术。让学生理解什么样的操作是规范的，什么样的操作会引起实验的失败。结果表明，缺少这部分内容的教育，在后面的实验活动中，学生往往会不自觉养成一些不良习惯，无菌操作概念则相当薄弱。因此，我们强调先立观念。大学的环境微生物学实验是他们第一次接触微生物，在最初阶段就让学生知道整个课程的基本规范，会让他们受益匪浅。
2、互动教学应贯穿整个实验教学
常规的实验教学，通常由理论教学和实验教学两部分组成。即，教师讲解本次实验的目的、原理、材料、操作步骤及注意事项，然后学生各自分组按操作步骤进行实验。此处，教师的课前讲解是学生进行实验的前提与基础，是学生是否能充分理解本次实验流程的关键要素。因此，教师工作者十分关注如何能提高教师讲解的效率以扩大学生的理解[2]。
笔者发现，若将互动教学法引入到实验课中，同样十分有效，它是充分发挥教师和学生两个主观能动性的教学方法。那么实验课的互动教学法是以何形式出现的呢?笔者通过实践，摸索出了“问答式”、“答问式”、“师生讨论启发式”、“实验结果展现”、“多媒体教学”等多种形式，教师可以根据不同的教学内容，有选择地加以使用。
(1)“问答式”与“答问式”。
“问答式”即在讲完实验理论后由教师针对本次实验的关键问题进行提问，然后由学生回答。如“细菌涂片制备与染色”实验中，教师可以询问学生革兰氏染色的原理与步骤等。这不仅能促进学生理解的效率，还能让教师从中了解学生的掌握程度，并可针对学生不懂之处解答;“答问式”则通常在“问答式”之后，即要求学生针对实验提出若干个问题，由教师回答。众所周知，在大多数情况下，中国学生往往会带着疑问进行实验操作，直至出现问题后才会找老师解答，或甚至不问。而这种情况对于实验操作教学是十分不利的。因此，培养学生在实验前把整个过程弄明白，不留疑问的进行后面的实验，是教师们一直以来努力的目标。笔者发现，从第一次课程点名鼓励提问，到后面几次课的踊跃提问，宽松的互动问题环节还是比较受欢迎的。其中有很多问题是教师认为比较简单的一些操作，所以先前并未讲解透彻，而学生却一知半解。当他们提问后教师解答，则能让整个实验的进行事半功倍。因此，让学生习惯并喜欢“答问式”是一个循序渐进的过程，也是一个非常有利于教学效果的方法。
(2)“师生讨论启发式”分两种形式，即口头和书面形式。
口头形式通常在课内完成，即在学生在实验期间，与老师的交流。如此，使学生学到较多实验知识与技巧。并且，教师可在下课前集中讲解实验过程中出现的新现象、新问题，纠正学生常见的习惯性错误，培养学生良好的实验操作习惯。书面形式，则是要求同学在完成课内的实验操作后，实验报告除了目的、原理、方法、结果和思考题外，还应有相应的分析和讨论。以往，学生撰写报告往往把实验原理、材料、操作方法和实验数据等简单地罗列，未能对实验中遇到的问题进行分析讨论。为了使学生深刻理解和掌握实验内容，探讨成功的经验和失败的原因，提高分析问题、提出解决方案和实施解决方案的能力，笔者要求学生如实记录操作步骤和实验结果，尤其是鼓励将操作步骤以图示的方式表示出来，而非从资料上抄下来大段大段的文字。此外，鼓励其将实验中出现的各种结果进行分析讨论，对于实验取得与预期相符结果的，分析成功的关键和经验。对于未取得预期结果的，分析导致实验失败的原因。对于学生提交的实验报告，教师在批阅过程中逐一点评。笔者在评阅实验报告时常遇到以下内容：“本次实验失败了，主要原因可能是培养基制备时琼脂浓度过低”;“这次实验我们成功分离到了纤维素降解菌”。这让教师及时了解学生对课程的意见与想法，能促进今后课程开展的及时改进。
(3)“结果展现式”应用的典型例子就是在“显微镜的使用与细菌形态观察”这一实验。
这个实验最主要的目的就是让学生通过显微镜的观察，对各种微生物细胞的基本形态特征有一个直接的感性认识。笔者所在教学实验室建立了一个互动实验室平台，即教师显微镜下的视野能直接投影到大屏幕让全体学生看到，每组学生用的显微镜视野也能切换到大屏幕上去。如此一来，所有同学都能看到老师做的微生物装片情况，各组之间的情况大家也一目了然。在观察微生物的形态、大小时，学生对看到显微镜下的物体常有误认。实验中，常常有学生把杂质当作了细菌细胞，需经过老师的指点才能看到了真正的细菌细胞。在互动教室中教师可以在大屏幕上对每一个成像进行分析辨认，从而轻松让每一个学生看到各个小组制作的真实菌体。另外，同学与同学之间也会就实验现象差异进行讨论，交流成功或失败的经验。笔者曾对学生做了调查，90%以上同学都十分认可将自己的实验成果与全班分享。
(4)随着科学的发展，理论部分的教学已离不开多媒体教学，但实验教学大多数仍保持着固有形式，如板书等。
为了能在有限的课时内准确生动地将最基本的操作技术介绍给学生，提高实验课程的教学水平，我们在将多媒体技术应用到微生物学实验课程教学方面进行了一些有益的尝试，受到了学生的普遍欢迎。即每次课程均会播放一段教学视频，如“培养基的配制与分装”、“玻璃器皿的包扎”、“细菌的接种”、“革兰氏染色”等。通过生动形象的教学示范，可以让学生更为形象的了解微生物操作技术的细节要求，培养出微生物操作技术更为扎实的学生。或者在“污水中常见微生物观察”实验中，让学生观察后拍摄照片视频录像，并对影响资料进行标注，如添加标尺、调节曝光时间等，通过提高学生的兴趣来增强他们对知识点的记忆。因此，充分利用多媒体的`有利条件，将实验课程教学建立在现代教育技术的平台上应逐渐成为当前形式下高等教育改革和发展的目标[3]。
3、实验教学与科研教学的关系
3.1验证性与研究性教学的有机结合
微生物实验课的开设大多是根据理论教学的进度，设置相对应的实验。实验项目来自实验指导书，书中从实验目的、原理、器材、步骤及注意事项等内容都作了全面而具体的说明，所做实验基本上都是验证性的，学生只需照做，最后完成实验报告即可。整个过程缺少了能让学生好好动脑思考的环节。虽然，实验项目的选择都是从众多实验中筛选出来的具有实际应用价值，但大多是相对孤立的，学生会搞不清实验一和实验二之间有没有关系，有没有学的必要。如果，教师将其中一部分验证性实验项目进行科学合理的串联，使学生掌握基本操作技术后，适当安排一些研究性的实验项目。将实验项目告知学生，要求学生参考实验指导书和相关的期刊，分组写出试验设计，进行研究性学习。教师对各个小组进行具体指导，包括实验步骤、实验所需器材的准备等。同时，鼓励各小组选择不同的实验项目，观察结果时互相交流讨论。如“污水中大肠菌群的测定”这一实验中，可告诉学生采用中华人民共和国国家标准gb/t5750。12―中的多管发酵法，由学生自行去网络资源中查找具体的资料，制作实验方案，由教师审核后开展实验。
3.2研究性与开放性教学的循序渐进
虽然，上述研究性实验项目能培养学生的独立思考及设计能力，但是以培养高素质的创新人才而言仍然是不够的。因此，还可开设一些开放性实验课程，即3～4个学生组成的项目小组选择某位专业指导老师，开展一个结果未知的研究项目，实现实验教学与科研的真正结合[4]。如“化工废水中某降解菌株的筛选分离”、“水体藻类对某化合污染物的响应研究”等。课题组独立完成实验方案实施的全过程，指导教师随时对实验过程中的技术重点、难点进行指导和把关。教师除平时进行指导外，还定期组织学生进行学术交流。通过学术交流便于指导教师详细掌握各组的实验进度、存在问题等，并指出努力方向。实验结束时，每名学生写出正式规格的实验研究论文，由指导老师进行评定并备案。
总之，以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育正在普遍实施，我们针对环境微生物实验教学进行的一些“互动”改革，仍是初步探索，期望能对进一步推动实验教学改革的进程提供一些新的思路。
参考文献
[1]李靖，周玉林，关杰。环境微生物学教学改革的探索与实践[j]。微生物学通报，，36(11)：1766～1771。
[2]祝伟，何冬兰。浅谈微生物学实验教学改革[j]。安徽农学通报，，16(5)：180～182。
[3]张雪辉。微生物学实验教学模式改革成效研究[j]。安徽农业科学，2010，38(6)：3271～3272。
互动式党员教育实践调研报告 第7篇
撰文者：陈雪
摘要：儿童是祖国的花朵，是祖国的花朵。而儿童发展受三个环境影响：遗传，环境和教育。我们以实践团队的形式对于农村儿童们做了调查问卷和家访。其中了解到农村儿童教育中出现了一块“短板”——家庭环境和教育。如果要解决这一问题，需要社会的重视，学校的定期调查，家长的素质提高。
关键词：实践 短板 家庭培养重视
实践团队们是头一次参加社会实践，而社会实践是让我们认识民生建设的现状和未来发展，让学生们将中国梦，家乡梦，个人梦想结合起来；让我们新一代大学生走出校门，走向社会，了解社会，投身社会，热爱社会的良好形式；是培养学生能力的好渠道；让我们走进了儿童，是心灵得到了净化，思想得到了升华；是树立服务社会的思想有效途径。正所谓：经验是理论的发端，理论是实践的升华。
我们的实践团队是以家访和调查问卷形式所展开，关注农村儿童教育，走进孩童中，那么当今农村儿童教育中有着怎样的问题呢？所做的调查问卷部分内容
较片面的让他们考大学，而考大学之后的蓝图设计以及课余爱好的缺乏，还有课外阅读量的稀少，究其原因，家里藏书量少。而在家访中仅八岁的小海龙说道，是奶奶叫我念书的，爸妈不在家。14岁的小燕则有些叛逆，成天爱看电视，爱顶撞奶奶。她即将上初中，问及爸妈会回来陪她吗？奶奶说大概初三会回来陪她直至中考结束，两个孩子负担不轻。
在调查和家访中我们可以了解到农村儿童教育中出现了一块“短板”——家庭环境和教育。那面对农村儿童中所面临的问题，我们该如何解决了？
首先，我们要以大环境着手，呼吁能够得到社会的重视，虽说现在已经推行了九年义务教育制度，但中国的教育体系在某种程度上来说，它是僵硬的，教育不能够落实到学生的理想和社会上，农村儿童们的理想很局限，思想不能够打开，究其根本，二千多年的小农经济使大多农村的思想虽淳朴但已经跟不上时代的潮流了，社会需要将农村的僵硬框架打开，使新鲜的思想和血液注入到农村。而仅仅靠电视，广播等手段宣传效果较差，可以推出政策：使条幅宣传，墙体绘画，网络宣传，虚拟3D教育片，宣传周期等等方式时农村的思想打开，从而使儿童的思想得到升华。第二步，现在支持大学生下乡当村官活动，这就好比对于农村注入了新鲜的血液，人身体有众多血脉，靠这一条血脉注入血液仍不能够使农村以及儿童教育得到大规模改善。因受90年代计划生育政策影响，中国农村儿童人口也慢慢减少，可以推行一对二三政策，即一个家庭教师课余时间对应两个或三个农村家庭孩子们（可以先考虑留守儿童）进行智力教学和道德礼仪教学而社会支持国家也给予一定补助等等政策。第三步，使中西部城市就业机会多，中西部工资和东部工资差距缩小，工人回自身城市就业创业，使父母能够留在家乡，减少留守儿童数量，使父母的爱不缺席农村孩子们的成长。
再者，我们需要从学校出发。让乡镇学校定期召开家长会和家长们讨论孩子们的身体心灵及学习上的问题。让其评选德智体都优秀的乡村老师们对孩子们进行谈话，聊天等等。我们国家的老师大抵都强调慈父严师，老师们较少主动地去问孩子们的情况。虽说现在强调孩子们的主动性和积极性，但若没有一个人领进门。性格害羞的孩子们是不敢和老师说话的，而农村的孩子回家还会做些力所能及的家务事或出于贪玩等等心理更加不愿也不能和老师进行聊天。而如幼时的海
伦.凯勒听不见声音，看不到东西而性格暴躁，甚至拒绝家人的亲近。但家庭教师安妮.莎莉文用爱心，耐心和毅力使凯勒培养了兴趣，成为了一位知书达理的女孩，并成为了20世纪不朽的人。
当然有伟大自也有不堪，在当今21世纪的法治社会，校车安全，饮食安全，昆明暴徒袭击孩子等等负面报道，鞭策的不仅仅是社会的心而且也有学校和家长的心。乡镇学校应去全面的培养孩子，同时注意孩子们的人身和心理安全，找出孩子们的特长点，使其能力得到提升，不应片面的强调升学率。如果一个社会急进了，那么作为神圣的教学殿堂更应坚守“传业，授道，解惑也”的本心，使孩子们明确目标，学会坚持不懈和认真的做事。教育是根本，是国家的大计，一个国家若连孩子都无法保障，又怎么去保证祖国的未来。孩子们除了吃饭睡觉，大多时间都是在学校里的，但这几年中国人随着时代的开发物质文明渐渐跟上来了，而精神文明却已跟不上时代的潮流，连教育业中也有受其影响，出现了例如2014年繁昌乡村老师强奸5名小学生，而2012年甘肃陇西乡村老师强奸8名女学生，最大13岁，最小仅九岁。师德师风建设可见其重要性。我们在这高速发展的今天作为老师更应静一静，等一等我们的灵魂，以我们的灵魂指引众多幼小而纯净的灵魂。
而面对农村儿童教育的“短板”重中之重是家长的品性和教育，注重家庭环境的氛围。小孩子们是最擅长模仿和学习的，家长的一言一行孩子们都看在眼里记在了心里，从而表现在行动中。一位西方的传教士就曾在100多年前说过，中国人最缺乏的不是智慧而是勇气和正直的纯正品性。正所谓“上梁不正下梁歪”，经过了100多年的时间磨砺，中国人所缺乏的品性仍是如此，例如小悦悦事件。如果所有人能像石家庄的42岁个体老板刘建中捐骨髓一样拥有颗怀着无私的心巨大的勇气，然后家长再采取正确的教育措施教导孩子，那何愁孩子品性差了。再如吴菊萍的徒手冲刺救孩童，以“幼吾幼以及人之幼的”心态展现了人间的爱。这样的母亲在今后教育孩子中都是自豪的，有着内心的坚守，拥有着纯正的品性。又如，老人白方礼用74岁以后的生命靠蹬三轮车，捐了35万，资助了300多个孩子这样的大爱对于孩子们是种福音。相信每个孩子，不论是农村的还是城市里的孩子都会被感动，心灵得到净化，灵魂上得到审问。不是说要强求家长做到刘建中，吴菊萍，白方礼那样，而是希望家长们的品性能够正直纯正。每个人都不是圣人，做不到十全十美，所以家长们该时时检查自己的言行，规范自己的行为，为孩子做个优秀的榜样。
农村里，大多父母都认为孩子是该受到学校里的教育，忽视了孩子的家庭教育的重要性。更有甚者因为摸索不了自己孩子的兴趣点和教育模式，采用“虎妈”“狼爸”式的教育模式，认为棒槌下出人才，这种模式不能片面的说好与坏。作为家长，首先要重视家庭教育，其次要采取正确合理的模式进行教学。家访中小燕就有爱好吹竹笛的爱好，她说吹竹笛时自己的内心能够得到平静，也可以不去看电视，但后来吹着吹着就没意思了。年仅14岁的她不知道坚持，而家里人则认为她该好好看书，不该弄些杂七杂八的，也没有请乐师教导她。想来，家里没有这份财力，以及意识里只认为农村孩子只有读书才有出路。家庭教育不仅仅是教孩子们学习，道德，礼仪，也应提高自己的思想境界，发掘孩子们的兴趣点，进行培养，成为孩子们开启人生道路兴趣门的重要守护人。而从调查中孩子的阅读量太少，家长们该为孩子们多买些课外书，让孩子通过书籍和古往今来的名人们的思想进行交流。
在家庭里，农村家庭环境氛围的重要性不言而喻。如果一对夫妇在孩子写作
业的情况下因为一些鸡毛小事而争吵且有打架的趋向，那么那个孩子肯定就不想再写作业或心里难受写作业也不专心了，一来二往，自然厌恶在家里呆。可是一对酷爱读书的夫妇，爱书籍，孩子放学后看到父母在看书，自然而然也爱上读书。在中国，有位著名作家钱钟书家庭就是如此。曾经有一位记者去采访钱钟书，打开家门，发现三个人钱钟书，杨绛，他们的孩子，三个人都在读书，很安静。以此可见家庭环境氛围能够影响孩子，对孩子们的成长很重要。
综述之，从实践中发现农村儿童教育中的“短板”，就个人建议而言需要社会的重视，学校的定期调查，家长的素质提高和实行，通过三管齐下，为孩子们提供更好的教育。
互动式党员教育实践调研报告 第8篇
高校创业实践平台是高校创业教育体系的有效组成部分。而实践平台建设需要多方的支持和帮助, 这就决定了我们的高校创业实践平台不能孤立的存在, 只能够在多方配合情况下完成, 即——互动式的大学创业教育。
一、现代创业实践平台建设的现状
实践平台建设作为创业教育的基石, 就现状而言, 很多大学的创业实践平台建设虽然已经得到各层面的大力扶持, 但是这些支持仍停留在“点”上, 并没有形成系统有效的保障体系, 具体表现在:第一, 从高校创业管理机构上说, 选择基本都是独立的, 这就致使我们的创业教育资源很难实现有效整合;第二, 从高校创业师资力量来说, 当前的师资相对比较薄弱, 系统化的创业教育体系没有真正形成。第三, 从意识上说, 现在的创业理念大家基本都还停留在如何投资获益的层面上, 而没有形成创业的思维模式。第四, 从互动性来说, 现状的实践平台建设, 基本都是基于本专业、本学院的平台建设, 而没有形成互动的、全方位的平台建设。
二、基于实践平台建设的互动式大学创业教育的重要性
针对以上的实践平台建设的现状, 创建基于实践平台建设的互动式大学创业教育是至关重要的。主要因为以下几个方面原因, 第一, 互动式实践平台建设能够有效地整合相关的社会、学院的资源, 得到更多的学院和社会支持, 达到整体双赢的局面。第二, 互动式实践平台建设能够使我们更多的利用社会资源, 例如在学院的创业教育课程内容上我们可以引入更多的创业成功案例, 邀请社会成功人士进行现身说法, 用鲜活的创业实践事例给学生进行展示和讲解;第三, 互动式实践平台建设能够使大家能够接触到各个专业、各个学科的人员和思想, 使学生能够在我们的实践平台建设过程中感受到全方位的发展, 以适应现在社会的激烈竞争。
三、基于实践平台建设的互动式大学创业教育的具体方法
基于实践平台建设的互动式大学创业教育的实质是在我们进行实践平台建设的同时体现其互动性。主要从三个方面体现。
发挥学院“单体互动”体系, 构建小实践平台建设。这是学校走内涵建设之路、创建示范性高职院校的重要载体之一, 也是完善学校就业创业互动体系和工作机制的需要。主要体现在内容和流程上的互动。 (1) 根据教育部《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》的要求, 高职院校的创业教育要实行全过程的教育。现在的创业教育不再是面向毕业生为主、以创业服务为中心的“创业指导”, 而要转变为面向全体在校生。除此之外还应该是全方位的, 包括职业生涯规划、职业能力测评、创业教育、就业辅导等方面的综合教育。同时, 我们要分阶段, 有针对的建立创业教育思想。对刚入校的大学生, 重点是对其实行职业生涯规划教育, 使他们能够了解自我价值, 树立职业理想、草拟职业生涯规划, 逐步明确各自的创业定位;对于大二的学生, 就要和大一的有所区别, 他们教育的重点是就业创业素质和能力养成的指导, 培养其创业意识、增强创业能力、达到就业意识与就业能力深化;对于毕业生来说, 因为他们是要真正进入“实战”阶段;怎样使他们在尽可能短的时间里面达到就业创业的适目标是我们这个阶段的重点。 (2) 在高校创业师资力量中互动。在进行实践平台建设的过程中, 教研科研固然重要, 但是发挥其互动性也很重要。首先, 组建专业创业教研室, 进行创业教育中实践平台建设计划的制订;其次, 在学院内部实行专业思想的整合, 使学生的思想不在孤立, 而是具有较高智商和情商结合的, 多方面知识的人才。再次, 学院定期组织各种技能比赛, 达到学生实践的目的。
第二、与全社会接轨进行“整体互动”, 达到实践平台建设的社会效应。实践平台的建设必须有社会和政府的支持, 所以要想我们的实践平台能够真正发挥作用就必须是全社会接轨, 进行“整体互动”。首先, 利用社会资源, 进行校企合作, 使学生了解自己的就业环境, 就业方向, 进行“走出去, 引进来”的教育方式, 让学生能够体验真正的工作机会。其次, 研究政府政策, 积极寻求好的创业环境, 例如, 政府的创业基金, 政府优惠的税收政策等。对政府政策的研究可以使学生树立全面的创业观点, 树立全局意识。再次, 根据本地的人才需求结构和区域的地域特点让学生进行专业的培训, 以适应当地的就业环境。最后, 根据各专业特点, 制定出适应本专业人员的创业规划, 让学生参加社会上的专业培训, 达到创业的技能要求。
“单体互动”和“整体互动”之间的紧密对接。我们说学院的“单体互动”和全社会的“整体互动”, 要能够有机地结合起来, 我们在对在校生实行全过程创业教育的过程中要考虑社会的需求和现状, 要能够使我们的职业规划、职业技能、专业技术复核社会的发展。对于师资的选择上, 尽量选择社会上的优秀人士进行现身说服, 以实际事迹鼓舞大家, 用切实的经验给大家以帮助。另外在进行实践平台建设计划的制订的时候, 要注意我们的校企合作对象, 充分发挥他们的社会力量, 达到双方共赢的目的。
互动式党员教育实践调研报告
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