班主任班级管理工作之我见已订好

班主任班级管理工作之我见已订好（精选9篇）

班主任班级管理工作之我见已订好 第1篇

班主任班级管理工作之我见

龙胜文

班主任班级管理工作贯穿于教育教学的始末，如何在班级建设中搞好班级管理,是我们每一位班主任老师值得深思的问题。通过多年的班级管理工作中,我深深感到,要搞好班级管理工作,就必须在班级管理中构建和谐的人际关系,创建良好的班风。那么如何将班级的常规工作做细、做实,给学生创造一个舒适的学习环境呢?

一、健全班级制度,把和谐教育贯穿到科学管理中

我们知道:良好班风的形成是与完善的班级制度分不开的。要形成良好的班风,和谐教育、和谐管理是我们工作的宗旨。如何抓好班级制度建设呢?

每学期的开学初期，组织班干部和学科代表写出自己拟定的建设思想或方案,然后由班委研究、讨论, 最后依据学校制度规定和学校量化评比条件制定《班规》的具体内容。《班规》制定后,由班委组织、全体同学参加学习和讨论并确定执行，它包括班委会、小组、学生个人三个层级共同参与班级管理,而且各层级有明确的职责与分工,各负其责,共同协作与监督。经过学生、班委会讨论制定的《班规》,体现了班级管理的民主化、科学化、人本化,达到了学生“自我管理、自我教育、自我约束”的目的。

二、以身作则,做学生的学习榜样带头人

孔子曰:“其身正,毋令则行,其身不正,虽令毋从”。班主任与学生接触的机会最多,对学生的影响最深, 那么班主任对待工作必须一丝不苟。班主任的一举一动,一言一行对学生都能起到潜移默化的作用,从接班开始,我就把在学生心目树立自己的形象作为工作的重要首环,以自身的人格魅力去影响他们，注重身教重于言教。

作为班主任要得到学生的理解、信任和爱戴,必须不断加强教学业务的学习,成为一名出色的任课教师。因为评判老师的优劣的第一视角就是你的课上得怎样,如果你有扎实的教学基本功,有优秀的教学方法和教学艺术,你的课上得很棒,学生不但会信任你、钦佩你、崇拜你,同时也会理解和信任你对他的教育。所以作为班主任,我还认真钻研教学业务,虚心向同行请教,认真探索教学方法,把握好每一节课,调动好每一个学生的积极性。

三、形成正确的集体舆论,营造良好的学习氛围

在一个班集体中,形成健康的舆论,就能使同学们明辨是非,在集体中提倡、支持正确的东西;批评、抵制不正确的东西;能使班集体更加团结,更加朝气蓬勃,更能帮助集体中每一个成员健康成长,因此,我特别注意健康舆论的形成。

在操作上我依据陶行知先生的教育思想，努力做到“六解放”，即解放学生的大脑，让他们去想；解放学生的双手，让他们去做；解放学生的眼睛，让他们去看；解放学生的嘴，让他们去说；解放学生的时间，让他们做自己喜欢做的事；解放学生的空间，让其自由发展。这样，学校的一切工作，都有利于学生的个性发展，有利于培养学生的主体意识和创新精神。比如在仪容仪表方面,要求学生不戴首饰,不留指甲,我坚持做到了,学生也能做得很好。在语言方面,我对自己也严格要求。经过师生的共同努力,现在班上基本上形成了“好人好事有人夸,不良现象有人抓”的良好风气。好的班风形成后,还需要好的学习营造好的学习氛围,我的作法是:在班级里大力表扬那些勤奋好学的同学,以点带面,到后来全班绝大部分同学主动学习,期末考试全班总成绩名列年级前茅。

四、熟悉学生的情况，宽容对待学生,对后进生要给予恰当的表扬

作为班主任，一个班级的学生男女生各有多少人，每个学生的学习情况和家庭情况必须掌握一二，因为当代的学生多数是留守儿童，在他们成长的进程中多少有些缺陷，比如：有的学生的父母均外出务工，学生在学习和生活的过程中缺少父母的关爱，导致学生心理健康不健全。所以，无论哪一个学生,不犯错误是不现实的,每一个学生的成长过程可以说就是不断犯错的过程,我们要宽容他们,允许他们犯少量的错,在平时的工作中，我总是努力使自己有爱心和宽容心等待他们改正。如果你对学生屡次犯错气恨交加,认为学生这是与自己过不去,学生不是读书的料，于是在处理学生违纪犯错的事件中带有“排斥”的成分,这样一次二次后,学生就真的与你对立了,造成你的工作难以开展。班级中行为和学习都比较差的学生,通常表现为精力旺盛而又学不进去,对班集体正常的学习生活秩序无疑有一定影响。在教育转化这部分学生时,我从培养感情入手,亲近他们、关心他们、了解他们，同时借助学校周边一些违法事件作为教育的题材，使他们意识到犯错的危害性。同时在教育教学过程中，作为班主任要学会用自己的眼睛给予这部分拍照，捕捉他们的闪光点。如在班级活动中,象学习成绩有一定的提升、纪律、行为有一定的好转等表现,都及时给予他们表扬,使这些不管是在家里还是在学校极少获得表扬,已经失去了上进心和自信心的学生,重获自信,让他们意识到好好学习，好好做人的重要性，使他们在班主任充分理解和信任的基础上,性格和人格回到正确的轨道上来，让他们感觉到学校也是家，在学校得到老师的关心与器重并不亚于家庭。因此,作为班主任就必须花大力气，科学化、务实地做好后进生的转化工作。

五、培养班干部,促进班级建设均衡发展

一个积极向上的班集体,离不开班干部的重要作用。因此,班干部是班主任的得力助手，培养得力的班干部是教育教学工作中重要的一环。每接一个新班,我总是经过细心观察、甄别,挑选各方面能力强、关心集体,并有较强责任感的学生做班干部。选出班干部后,我在教育教学过程中耐心指导他们开展工作。对班干部做到既严格要求,又让其树立威信,并要求他们认

真学习,在各方面身先士卒,做好表率。通过他们的模范带动作用让全班学生有一定的向心力,从而引导全班同学努力学习、奋发向上。同时,我注重抓学生的日常规范,要求每个学生每天必须按照《中学生日常行为规范》和《中小学生守则》严格要求自己,促使他们养成举止文明、言行道德规范的健康理念,以此促进良好班风的形成。这样,整个班集体凝聚力不断增强,班风日益向好,学习氛围愈加浓厚,每个学生在各个方面均得到均衡发展。

六、营造宽松的氛围,将和谐教育融入班集体民主管理之中

经过多年班主任工作的实践探索,我认为:要建设好班集体,必须建立起融洽的师生关系、友谊的同学关系、融洽和谐的领导层与被领导层的关系。三种关系中,融洽的师生关系是关键。只有建立起三种之间的和谐关系,才能形成班集体和谐共振的教育功能。

1、建立融洽的师生关系,突出班主任的工作角色

作为班主任,应以朋友般的真诚、慈母般的挚爱,关心、呵护每一个学生,只有这样,才能架起师生和谐关系的桥梁。我们要施爱于每一个学生。爱是一种信任,是一种尊重,是一种鞭策,是一种激励,是一种能触及灵魂、动人心魄的教育力量。有了教师无私的爱,教师才能走进学生心灵深处。

班主任教师在教育过程中,要公平地施爱每一个学生,要让每一个学生享受教师之爱。我们不仅要关爱优秀生,更要关心困难生和问题生。对优秀生的关心、鼓励,会使他们进步更快;对后进生的关怀、激励,会使他们重新树立起自信心,再次扬起风帆,迎着风浪勇往直前;对困难生的关心帮助,会使他们鼓起勇气,增强战胜困难的决心。

2、推进班级环境建设,突出环境育人功效

学生的在校活动主要是在班级中进行的,营造温馨的班级氛围对学生的健康成长起着重要的作用。开学伊始,我要求全班同学充分发挥聪明才智,想方设法美化班级环境,营造出富有激励、挑战的,各具特色的班级文化氛围,使班级的环境建设体现出“温馨”两字的内涵。

七、与时俱进，解放思想，教学跟着新课改走，管理的理念跟着党新时期的教育方针比翼。

大家都知道，新时期的教育方针不断更新和完善，新课改也快十多年了，可有多少老师真正去实施了呢？特别是地处偏僻、四面环山，经济萧条和交通不便的农村中小学，因受不健全的教育评价体制牵引，大多数老师每天对学生的教学都是高强度的灌输，各学科作业和课外辅导书应有尽有，那么“有质有量”的书包都快把学生稚嫩的腰压弯了。可想而知，学生愿接受这样的学习来发展自己吗？学生潜在的能力得到开发和发展吗？答案不言而愈。所以，随着科技的不断进步和社会的日新月异的发展，身为教师或班主任的我们，在爱岗敬业的前提下，要不断尝试各种教育方法与模式参与到班级管理工作中的每一环节，并从不同的管理方法或模式中找到最佳的切入点进行有的放失。久而久之，让自己的班级管理工作思想和教育教学理念得到升华，让自己的班级管理工作的操作得到系统化、规范化，让管与教得到科学的有机结合，最终让整个班级在健康中前进，让每一个学生在健康中优质地成长。

总之,构建和谐的班集体,创设良好的育人氛围是班级建设改革中的重点课题,我们必须认真应对,只有通过多种方式,多方努力,就能达到预期的目的。

2013年11月28日

班主任班级管理之我见 第2篇

教育是一门科学, 管理是一种艺术。一位班级管理不成功的主任, 其失败的理由可能会有一百条;而一百位优秀的班主任其成功的经验肯定有一条, 那就是热爱学生。有了爱这个支点, 教育就不仅仅是一种手段、一项工作、一件事情, 而是一种力量、一种智慧、一份快乐。

一、习惯的力量

习惯的力量是强大的, 人一旦养成一个习惯, 就会自觉地在这个轨道上运行。因此, 我们一定要对学生进行坚持不懈教育训练, 使学生养成良好的习惯。

要使学生养成良好的行为习惯, 应做到以下几点:

1. 老师要给学生提出具体、明确的要求。 无论哪方面的养成教育, 都需要老师给学生的行为规定一个目标和要求, 这个目标或者要求要尽量详细明确、具体, 使学生能够看得见, 摸得着, 这样才能有利于学生理解、掌握和执行。

2. 老师要做到言而有信, 做不到的话不要说。 老师由于各种原因, 说话没有做到。于是, 学生也学会了老师的做法, 对承诺了的事做不到, 对老师的一些要求也毫不在意, 因为他们知道反正老师也是经常说了不算。所以, 当老师想许诺或警告学生的某种行为时, 一定要考虑自己说出去的话能否做到, 如果觉得自己无法实现, 就不要随意讲, 否则您的话将失去可信度, 学生会对你的话充耳不闻。

3. 老师要学会对学生说 “不”。 养成教育就是要给学生的健康成长做一些规定, 这些规定很有可能是暂时不被学生理解的, 只要是对的, 老师就要坚持就要敢于说“不”, 尤其是说了“不”以后要坚持到底。每个学生的成长的过程中, 都会遇到一些拒绝, 这是一个人心理发展过程中不可缺少的“营养品”。例如:每天的日记, 很多学生提出是不是可以不写, 有的学生干脆就不写, 老师就要坚持, 就要敢于说“不”, 要求没做的学生要补上, 并且坚持每天检查, 直到学生养成习惯。

4. 培养好习惯要坚持。 培养好习惯不是一朝一夕的事情, 改掉一个坏习惯也不是一次就能成功的事情, 都必须付出长期的代价, 老师要有韧性, 不能试验了一段时间后, 发现没有效果就不了之了, 那样, 今后再教育起来就会更加困难。例如, 培养学生自习课上不走动的习惯, 都非一日之功, 一定要经过不断的巩固。这点点滴滴的事情如果变成学生良好的习惯, 就会影响学生的学业成就, 因此与其说知识改变命运, 不如说习惯改变命运。

二、管理自主化

一个班集体的建立, 一个良好班风的形成, 仅仅靠老师的力量是不够的, 而且老师也不可能对班级的大小事务一一过问, 有时即便想过问都没有机会, 因为老师不可能随时随地都跟着学生, 班级里发生的许多事情其实学生们最了解。所以, 有效地将学生调动起来, 让他们和老师一起参与到班级管理中来, 既可以使老师省不少心, 也可以培养和锻炼学生的管理能力。一个班级的好坏, 学生自身参与度起着至关重要的作用。对此, 我提出“把班级还给学生”的口号, 就是要为每个学生创造参与班级管理的机会, 使他们在管理的实践中学会自管理, 在自主的活动中培养自我教育能力。

丰富班级管理角色, 可为更多的学生在集体中担当责任、服务于集体创造条件。这不仅能增强同学们的集体意识和班级的凝聚力, 而且能激发学生的积极性和主动性, 锻炼管理能力, 并从管理者的角色中学会管理他人、学会自我管理。

每学期一开学, 我就实行“岗位负责制”, 对班委干部、课代表和其他同学都有明确具体的岗位职责, 使班级的每一扇窗、每一扇门、每一样物品、每一件工作都有负责人。实行岗位责任制, 使学生人人有管理服务的岗位, 让学生知责任、明责任、负责任, 突出了学生群体参与的主体地位, 强化了教师指导意识, 淡化了教师管理职能, 逐步实现了学生自我服务、自我监督、自我管理、自我教育。

日常班级管理的自主化, 使班级中的绝大多数人都能成为一项工作的管理者, 同时自己也是其他管理者的管理对象, 形成一种人人平等, 人人有责, 相互牵制, 相互竞争, 相互促进, 相互交融的良好机制。更多的学生有了自我表现、自我锻炼、自我管理、自我教育的机会, 使每一个孩子都能得到全面发展, 每个学生都能感受到集体的自豪, 从而真正成为班级的主人。

三、开好“两会”

做好学生的安全工作是重中之重。每天的临时会在我们班从没有间断过。在开会前我总会把最近的热门话题和学生前一天表现结合起来, 先在脑中梳理, 然后有条理地向学生反复强调。如流行疾病, 游戏安全, 常规习惯等, 由于事先做好了整理工作, 讲话时就能有针对性地对学生进行思想上的预防教育, 减少许多不必要的问题发生。

班主任班级管理之我见 第3篇

关键词：班主任 管理 班级

对于一位普普通通的班主任来说，大量的日子很显然都在做一些小事。但是从本人的实践来看，怕就怕连小事也做不到位，小事也做不好。有时坐下来冷静的思考一番，发现身边有很多人，也包括自己，常常不屑于做具体的小事，总有一种“天将大任于斯人也”的感觉，殊不知，能够把自己岗位上的每一件事都能做到位、做成功就很不简单了，不要以为总理比村长好当。

中国人常常用“杀鸡焉用牛刀”来表示 对小事的轻蔑，而在我看来，杀鸡需用牛刀。“海不择细流古能成其大，山不择细壤芳能就其高”。现实的情况往往是：想法挺好的，却没有人愿意和能够把每一件小事做透，这在日常的班级管理中实在是一大害啊！

人们常常也听人说某人有所谓的管理绝招，曾经看曾国藩的书，发现一点就是他要求子女连没有什么大用处的布片、线并没有都必须有序分放，深感其用意很深。所谓绝招，在我看来就是细切的功夫堆砌出来的。正如，使人疲惫的不是远方的高山，而是鞋里的一粒沙子。班级的管理何尝不是如此，处理好每一件小事教育到每一位学生，每一位学生素质提高一小步整个班级的素质提高一大步。因此，注重细节，提升班级细节管理水平显得尤为重要。

首先，从总的指导思想来看，意大利著名的刑法学家贝卡利亚说过：“制止犯罪发生的一个最有效的手段，并不在于刑罚的严酷，而在于刑罚的不可避免。”“重要的是使每一个已为人们所知道的犯罪行为都受到处罚。”列宁也曾经对此论述：“有人早说过，惩罚的警戒作用决不是看惩罚的厉害与否，而是看有没有人入漏网。”班级管理中的问题虽没有“犯罪”、“刑罚”等问题严重，也不能与之相指并论，但就借鉴其教育管理思想而言：必须正视班级管理中的每一个细节问题，不放过对每一个问题的处理。

其次，实行有为而治，笔者认为，用细节方法管理班级，可从以下几点着手：①在管理中各类事情都要问津，班级事务要做到“尽收眼底”，包括每天提水，扫地，擦黑板，交作业等。“事必躬亲”，让学生处处感觉到老师很重视每一件小事情，从而使学生认识到事事都要认真，实现从“被动”到“主动”的习惯转变。②遇到问题都要严肃处理，在学生产生一种印象——公正严明。班主任威信会随之上升，管理的 预警效应将会增大。③班级管理细化，及时发现、处理问题，使学生在大家面前感到犯了错误之后有压力，甚至有愧疚感，从而及时改正错误和积极向上以图消除由此带来的对自己不利的影响。如某个学生突然因故意打个“喷嚏”，或作了调皮动作搅乱课堂或自习秩序，如果班主任将这类事情、问题及时当场拽明，会使学生感到自己犯了错误，而且又影响了别人，让他自己觉得无聊而加以改正。④班主任工作细化时，必须对“此地无银三百两”、“小题大做”之嫌有一个清醒的认识，从而避免外界因素的干扰，以至动摇自己的细化管理思想。⑤细化和强化每一位学生自律、自查的内容、范围、过程，从学习到生活、从学校到家庭社会、从课堂到课外、从自己到他人、从现在到将来……强化学生主体，扩大学生自我发展，自查，自纠，自我塑造的空间。凡事让学生自己动手，动脑，在做事过程中多方面思考，从而培养能力，形成具有独立人格，鲜明个性的学生。⑥班级管理的宗旨，纲要制定仅仅算第一步，其后必须增加两方面的内容：一是管理规章实施细则；二是实施检查，责任细则。

第三，细节管理工作中也应注意几个问题：①细化管理中学生有时是受控对象，有时必须也是主导者，学生的思想、生活自理及独立处理的能力必须在各种各样的细节活动中自我锻炼，自我塑造，否则培养出的将是一个毫无思想的机器人，而非活生生的具有鲜明个性的人才。事事问津的方法不一定是班主任自己亲自过问，有时可通过班级干部小级等间接处理，也让班干部有锻炼管理的机会，班主任只须做个动员，来点“点眼之语”，让学生自己来管理。但是，如果结果不理想，就必须从寻找反思每一个细节入手，从失败中得到教育和经验，自我反省，从而得到锻炼。②班主任是班级的主要管理者，是掌舵人，因此要有很好的大局观，要在“指导工作”上多做点思考、多下点功夫。③在处理每一则问题时，应掌握多种思想工作的方法，多种手段，忌千篇一律，以防一法失灵而无其它补救措施，以确保效果有活力。

总的来说，班级管理在教育中具有举足轻重的作用，我们应掌握多种方法，多种手段，才能做好这项工作，确保教育效果。

参考文献：

1、黄玲花; 试论班主任形象 [J];广西粮食经济; 2000年05期; 45-46

2、刘镇; 浅议班主任工作 [J];广西财政高等专科学校学报; 2002年S1期; 112-113

3、黄明钊; 解决内部事后监督问题的对策 [J];广西农村金融研究; 2006年03期; 68-69

4、李泽红; 班主任必须针对大学生各阶段的不同特点去工作 [J];金融教学与研究; 1994年S1期; 34-36

5、李岁友; 新时期学校班主任工作的定位和作用 [J];柴达木开发研究; 2002年04期; 72-74

高中语文班主任班级管理之我见 第4篇

一、创建主体性班集体

在主体性的班集体里, 班主任是学生自我发现的启示者, 潜能的激发者, 也是教育管理者和关心者、对于主体性班集体班主任能力的最基本的要求有四种:即了解研究学生的能力、教育学生的能力、组织管理的能力、教学能力。另外还要有耐心细致, 有广博的知识, 进行教学科研的能力, 有优秀的审美能力。班主任的特殊性还在于应有一点儿童发展的心理学理论知识。教师个性对现实的稳定态度是核心。对于每个学生, 家庭背景、学生的经历、父母亲的影响、对现实的态度都不相同, 再加上气质、信念、兴趣、爱好和意志等的不同, 每一个都与众不同。班主任要尊重一切的学生, 要尊重学生的一切。

二、班主任管理

(一) 班级目标

经过班主任的各种教育力量的教育, 培养和引导而形成一个良好的班集体。在一定的环境条件下, 在一定时间内, 通过班集体建设活动所预想达到的成果、结果或效果。它是由集体成员一致认为并且参与制定的。按时间可分为根本目标、远期目标和近期目标, 按对象可分为集体目标、小组目标和个体目标。我的经验就是让班级的目标和个人的小目标结合起来。

(二) 班级管理方法

在实践中, 我们应该坚持“一个标准”, 调动“两个积极性”, 依靠“三个方面”的力量, 发挥“四套班子”的作用。学生要严格受行为规范的约束, 让其在宽松自如的氛围中充分发挥自己的个性特长。

1.“一个标准”, 即是说在处理班级事务时, 对好学生和后进生应使用一个标准。通常好学生易受到偏爱, 而对后进生产生偏见。所以作为班主任, 一定要公允, 否则会助长好学生的坏习惯, 压抑后进生的上进心。

2.“两个积极性”。一是调动大家参加班级管理的各项活动, 让学生人人都有发言权, 增强责任感和参与意识。二是要求全班学生参加日常管理, 且形成轮值制度, 每个人都有机会履行班级管理职责, 都有展现自己才能的机会。

3.“三个方面”的力量, 要充分调动和运用学校、家庭和社会三个方面力量参与班级管理, 以提高班级管理工作的成效。

4.“四套班子”的作用, 即班委、团委、科代表、小组长的作用。每次主题班会, 每次大型活动都要求班委全部亮相并轮流登台, 使每个人都能策划活动、主持活动、锻炼和培养学生的才干, 把班级各项活动开展得形式多样。

在具体教育实践中, 我也运用了以下的方法: (1) 教育日记法。每天发生的事情都做了认真的记录。 (2) 谈话法。通过对全班学生的交流, 了解了班级情况, 加深了与学生的个别关系, 有很大的帮助。特别对于个别学生的违反纪律, 谈话法有助于学生更好地认识错误。 (3) 班级教导法。一些班级集体性的问题, 可以放到班级的层面进行讨论, 这有助于形成共识。 (4) 评定法。对每个学生的学习现状、学习态度的综合评定, 确立每个学生奋斗方向。 (5) 观察法。班主任要从一点点的小事中就可以发现问题。 (6) 自述法。自述法有助于培养学生守信的习惯。

(三) 班级活动

由于主体性班集体也是通过活动发展起来, 并促进素质教育的发展。对于活动性教育, 学生要主动参与, 以学生的兴趣与内在需要为基础, 以主动探索、变革、改造活动对象为特征, 实现学生主体能力综合发展。能多方面培养学生的自信心、自尊心, 能促进良好人际关系的建立, 能增进组织纪律性, 使教育意图更加隐蔽。

班级活动可分为学习、劳动、游戏三类。按实际操作来分, 可分为主导目标教育活动、指令性活动和周期性活动三类。主题班会是最重要的活动形式:作为完整的教育过程, 它包括计划、实施、检查、总结等四个部分组成。

对于教师要有做公仆之心。师生之间建立互助关系, 发展学生自然的个性, 发挥学生的主人作用, 使学生的主体性一点点地树立起来了。由于学生主体意识的确立, 使学生的自主管理成为可能。实行科学管理, 建立三个系统:建立计划系统、立检查监督系统、建立反馈系统。

在班级管理中, 首先是确立班级中班干部的威信。班干部是班级的核心, 有了良好的班干部队伍, 各项工作才能顺利地展开。树立班干部威信的树立是需要教师的帮助的, 主体性集体的培养, 他们是主力军。

(四) 班集体规范的建设

在班集体中, 每个成员必须遵守的明文规定或约定俗成的思想、评价和解决问题的标准, 这具有教育性、稳定性和普遍性。同时也具有以下六大作用:导向作用、激励作用、制约作用、凝聚作用、协调作用和奠基作用。

(五) 构建良好的人际关系

所谓班级人际关系:班级中教师与学生、学生与学生、学生与班级的各种心理依存关系的总和。这在学生的道德发展中起决定的作用。研究班级人际关系的个体心理是协调班级人际关系创设成功交往情景, 促使班集体的形成并发挥教育功能的关键。

总而言之, 班主任是一个很好的导演, 做好班主任是更好地为学生的发展保驾护航。促进学生的全面发展。

摘要：在新时期, 班主任的任务就是更好地为学生的发展保驾护航。以人为本的主体性班集体理念要在班级管理中的体现。而创造力的培养、人的各种潜能的发展、人的个性的发展需要一个主体性的班集体, 同时也需要一个好的导演, 那导演就是班主任。本文从以下几个方面论述了班主任班级管理的几点看法。

关键词：班集体,班主任管理

参考文献

[1]张理东.班级管理的奖励资源[J].班主任之友, 2004.

[2]刘一平, 应亚弟.浅谈学生管理工作中的奖惩艺术[J].宁波服装职业技术学院学报, 2003.

[3]张良才.浅谈赏罚应该注意的几个问题[J].教育科学, 1998, (3) .

班主任高效管理班级之我见 第5篇

【关键词】管理 高效 班主任

【中图分类号】G637 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2012）02－0172－01

三字经云：“养不教，父之过；教不严，师之惰。”棍棒底下出人才及最近引起大家关注的狼爸爸虎妈妈现象，可见从古到今教育当中都强调一个“严”字，反思当今的教育现状，怎一个严字了得。班主任作为学校管理中最主要的实践者，作为班集体的组织者和领导者，在学生全面健康的成长中起着重要的作用。德国诗人海涅曾这样写道：“每一个人就是一个世界，这个世界是随他而生，随他而来的。”作为班主任，管理着全班几十个学生，所面对的已经不是一个“世界”或者几个“世界”了，这就需要班主任投入更多的时间与精力，关注学生的心理、生理、学习等各方面的情况，加强与学生之间的交流、沟通，因势利导地促进各种类型学生的健康成长而不仅是强调一个严字。本人浅谈几种管理艺术。

一、平衡艺术

一个班级几十个学生，他们的家庭环境、先天素质与自身努力程度都不同，班主任作为班级的管理者，要做到一视同仁，要尊重、信任、理解、热爱每一个学生。

1．要平衡好与班级学生的关系

在班级日常管理中，班主任需特别处理好与三类学生的关系：一是班干部，二是优秀生，三是待进生。班主任要热爱班级中的每一位学生，一视同仁，平等对待。严格要求班干部，要求他们在搞好学习的同时积极为班级同学服务，各司其职，各尽其责，对做得好的进行表扬，有违纪行为要批评。而对优秀生，在肯定其优点的同时要及时发现他们的缺点，给予严格而有效的教育。待进生由于学习成绩差而显出悲观、苦闷、忧郁等消极情绪，对待待进生特别要注意尊重、理解他们，肯定他们的长处，指明他们的努力方向，调动他们的积极性。班主任正确处理好与班级学生的关系，平等对待每一位学生，学生才能感觉到老师的公正性，自然而然就会配合老师的工作，班级管理也就不难了。

2．要平衡好班级学生与其他科任老师的关系

各科任老师的方法措施、性格修养各有千秋；而学生也是有个性的。师生之间产生矛盾冲突在所难免，此时班主任能否处理好就非常关键。作为班主任，我们要教育学生尊重各任课老师的不同教学风格，他们有的幽默，有的严谨，有的严厉，有的温和，告诫学生不可以自我所谓的“兴趣爱好”观来看待科任教师，忌讳出现如“我讨厌某学科某老师”之类不利师生团结的话。同时应主动与任课老师沟通，了解班级学生的情况，把学生的个性特征反映给他们，尽量让他们做到因材施教，多邀请任课老师参加班级活动，如主题班会、家长会、师生座谈会、文艺晚会等，取得他们的配合和指导。

二、语言艺术

班主任的语言艺术是指用自己掌握的知识、获得的信息，融注自己的思想、道德、意志、情感，准确无误地通过简练、生动、有趣的语言表达出来，使学生愿意接受并达到教育的目的。班主任在做学生工作时，把有声语言和无声语言有机地结合起来，抽象和形象、明示和暗示、无形和有形，形成珠联璧合之势，可以取得最佳的教育效果。正确娴熟地运用语言艺术和教育机智，能取得令人满意的教育效果。运用语言艺术进行教育需根据不同的对象，因时、因境采用灵活的方式。如对自尊心强、有逆反心理、脾气暴躁、感情易冲动的学生，宜采用平等商讨的语言；对善于独立思考、自我意识强、感受力较强的学生，宜采用暗示、旁敲侧击或警句格言的点拨式语言；对惰性心理和试探性心理突出的学生宜采用措辞尖锐、语调激烈的触动式语言；对自我防卫心理强烈、不肯轻易认错的学生要采用突击式语言；对性格内向、孤僻、有自卑心理的学生则要用有层次、有步骤、逐渐深入学生心灵的渐进式语言等。班主任也可以根据需要运用借古喻今说理、列举数字论证、名言警句铺陈、正反事例对比等语言艺术来教育学生。

三、批评艺术

批评是思想教育的一种重要手段。正确地运用这一手段，可以帮助学生认识并改正错误。班主任所面对的是天真活泼但心理承受能力脆弱的学生，要使批评达到一定的效果，就要与他们心理相融、感情相通。这就必须分析和研究被批评学生的心理状态和特点，掌握批评的艺术，将各种消极因素消除在萌芽状态中，转化为积极因素，规范学生的言行，净化学生的心灵，塑造民族的未来。

1．批评要掌握事实

毛泽东说过：“没有调查研究就没有发言权。”所以，批评都必须建立在充分掌握事实的基础之上，使批评不会让学生觉得是空穴来风。有的学生为了避免老師对他的“惩罚”，往往会不承认自己的错。如果老师没有事实根据，空讲几句批评的话就达不到矫正的效果。反而让其觉得可以瞒天过海，反复犯错，甚至是变本加厉。只有掌握了事实发展的前因后果，批评才会有针对性，其效果才会更好，学生也会心服口服。

2．批评要对事不对人

许多班主任在批评学生时，会把这个学生以前所做过的错事一起提出来，并武断地说这个学生怎样不好，这只会适得其反。这次犯错误是因为这件事，与以前的事无关，与学生的品德也没有关系，可班主任硬是要把它提出来。这样，学生就会觉得班主任不喜欢他，有的学生甚至认为是在报复他以前所犯的错误，那么，学生的逆反心理就出现了：我就是要多惹事生非，看你老师能耐我何？所以，班主任在批评学生时，要多留个心眼，只对其事而不对其人。总之，批评有法，但无定法。有一点是教育者必须恪守的，这就是尊重学生、爱护学生。

班级管理之我见 第6篇

第一、良好的班集体应有明确的奋斗目标

在旧的模式下, 人们的目标就是“升学”, 从而片面追求升学率, 束缚了学生的全面发展, 而在素质教育的框架下, 我们要培养的是全面发展的人, 而有了共同奋斗目标的人们, 无疑会对自身所处的集体有一种爱护、保护意识, 也就会积极地为其服务。因为只有这样, 个体本身才会在一种良好的环境中健康成长, 实现自我。因此, 在新班级成立不久, 我就在班里开展了一项讨论, 即我们为什么要学习?结果是:为国家也为自己。从这一共同点出发, 我和学生们共同制定了“一切为祖国、为班级、也为我自己的未来而努力奋斗”的目标。这种把集体利益和个人利益相结合的目标, 有利于调动学生的积极性, 增强集体主义观念, 学生本人对自己的前途也有了信心。所以, 每个学生都能自觉地为集体服务, 把集体真正看成了自己的家。大家团结互助, 积极向上, 心往一处想, 劲往一处使, 在共同的奋斗中形成了一个坚强的班集体, 使班级各项工作都走在前列, 连年获得好评。

第二、坚实的思想工作是前提保障

有了共同的奋斗目标这一基础, 还要利用坚实的思想来保障工作的顺利实施。受经济大潮影响, 一些家长忽视了对孩子的教育工作, 或往学校一送撒手不管、或干脆让孩子辍学经商。面对这种种不为人知的不良倾向, 加强思想政治工作势在必行, 因此遇到类似的现象我总是和学生摆事实讲道理, 孩子通了, 再和家长谈, 帮其认识教育的重要性, 劝其放弃短视的做法。另外, “共青团”这块阵地一定要搞好, 近年来, 共青团工作在学校工作中呈现出软弱无力的态势, 这不好。要知道, 共青团应是真正的先进青年组织。故而我大力在班级里加强团的工作, 利用班团会的时间搞好团的知识讲座, 定期在团支部内部召开民主生活会, 查缺补漏, 强化团员素质, 使团支部成为了班级的思想政治工作的坚实堡垒。而在支部的具体工作中, 我们班主任应注意把关, 而让团员们自己动脑放手去干, 不宜给太多干预去束缚孩子们的积极性和创造性, 影响他们健康成长, 这是值得每一位班主任深思的。另外, 班主任应指导团支部带领团员常年不懈地为班级做好事, 带动班级工作的全面顺利展开。

第三、狠抓干部建设, 扩大积极分子队伍

俗话说:火车跑得快, 全靠车头带。如果说团支部是一个政治堡垒, 班委会则是名副其实的“车头”了。班委会建设的好坏直接影响班级的治理情况。好的班委会可使班级日新月异, 孬的班委会则会使班级如一盘散沙。因此, 我在组织班委会前, 搞了一场民意测验。结果发现几乎所有的学生都有做班级干部的愿望。这意味着, 每个学生都有上进心。所以, 班里大胆采用“竞选及轮流机制”规定每届班委会任职最长半年, 半年改选二分之一, 并实行干部考核意见箱, 在班级公开记录班干部的得与失, 学期末依照个人表现进行换选掉一半。这样, 每个在职的学生干部就有了压力, 丝毫不敢懈怠, 始终如一地全心全意为同学服务。另一方面, 半年换一半成员既保持了新老交替的稳定性, 不致于都是新手, 又有机会使更多的学生在班干部的岗位上得到了锻炼, 增长了才干。同时, 也迎合了学生的心理, 引发了他们极大的热情。

第四、利用多种方式加强纪律及学习管理

中职班主任班级管理之我见 第7篇

关键词：班主任；管理策略；民主；引导

有什么样的班主任就会带出什么样的学生，在大力实施素质教育，全面推进新课程改革的社会环境下，班主任在班级管理中更需要管理策略和技巧，学会倾听学生的心声，用真诚的爱去感化学生，从而引导学生健康快乐的成长。

首先，班主任处理学生问题时应注意说话方式，并对学生保持积极稳定的情绪，这不仅有助于问题的迎刃而解，也有助于班主任在学生心中树立良好的威信。班主任工作是五味瓶，酸、甜、苦、辣、咸样样得偿。一次大扫除，正值天气干燥的季节，大风刮起的灰尘重新又将校园笼罩在尘雾之中，班长建议把教学楼上的消防栓拿过来，在地面上洒些水效果会好些。学生们干劲非常大，尽管是午休时间，但他们看不出一丝抱怨，有的学生身上沾上了泥水，鞋也湿透了，但他们仍然面带微笑很有兴趣地干着。打扫完后，学生没有收拾打扫工具就回去休息了。我知道此事后顿时火冒三丈，不由任何人解释，疾步走上讲台，大声呵斥着全班学生，扫帚找不到了，那全班集体兑钱买，我的命令没给他们反驳的机会，大踏步地走出了教室。也许是对”兑钱买扫帚”事件的不满，晚上我值班查学生宿舍时，隐隐约约地闻到学生宿舍走廊里面有酒的味道，我就一个一个宿舍的查，最终在我们班班长所在的宿舍里闻到了酒味，我追问都谁喝酒了，他们揣着明白装糊涂，没一个承认的。我不由分说地走到了阳台上，看到桌子上摆着的物证，这时我的心情无以言表，无奈地问他们都谁喝酒了？为什么喝？这时包括班长在内的三个学生承认是他们喝的。借着酒劲儿，班长吐出了近期的不满：“今天丢扫帚的事处理不公平，扫帚本就是打扫卫生区的学生丢的，为什么要全班同学赔偿？你还时不时地发脾气批评全体学生，让我们心里面很不服气。”

接连发生的三件事给了我深刻的教训，我在处理问题时没有保持积极稳定的情绪，没有及时发现问题的苗头，一味地严厉批评他们，导致事情一再恶化。在工作中我们应重视“破窗子理论”，因为小洞不补必将大烂这是事实。对于这些调皮的学生，我们要注意发现他们身上的闪光点，哪怕发现一点点，也要马上提出来，随即表扬，多鼓励他们，让他们变得更加坚强自信，积极向上，从而引导他们走上一条健康的人生之路。

由于他们在中小学生涯中早就对传统的处理方式厌烦得不得了，有的学生可能因此而产生厌学甚至弃学的心理，来到中职学校是他们再次对上学产生希望，期盼着老师能够重视他们，给予他们鼓励和温暖，但我这种方式正好与他们期望的相反，这导致了我在学生中的威望大减，甚至于觉得我离他们好远。作为班主任我应花更多的时间去观察和了解学生，尤其是他们的负面东西，以增强自己教育的针对性。正如陶行知先生曾经处理过的一个用粉笔头砸人的学生，陶先生不是一开始就对学生大吵和严厉训斥，而是有礼貌地把学生请进办公室，并循循善诱，从学生犯错的心里动机出发，不全面否定学生，让学生一开始就感觉到温暖，感受到老师的博大心胸，这样学生才能够不排斥，顺利进入醒悟阶段而后转变自己的不良行为，最后自己重新定位自己言行举止。

其次，班主任民主的领导方式能够激发学生的积极性、主动性，对团结学生，增强班级凝聚力起到良好的效果。圣诞节快到了，学生都希望在平安夜能够吃到苹果，我提议我们班搞一次卖苹果的实践活动，并说出了具体的方案，班上每个学生兑十元买苹果——挑选漂亮的彩纸包装苹果——发动全体成员推销苹果——将挣到的钱平均分给学生。学生举手表决全体通过，他们积极性高涨，脸上充满期待。我将学生分成四组，第一组负责买苹果，要求质量一定要好，大小要适中、圆润；第二组负责购进彩纸，色泽亮丽，价格适中；第三组负责去外面调查包装好的苹果的价格，并询问顾客多少钱可以接受包装好的苹果；第四组学生注意记录这次活动的详细过程。分配完任务后，学生分别忙碌了起来。到上晚自习时，学生已经将我分配的事准备就绪，只等我一声令下，全体学生开始包装起苹果。一会儿的功夫，桌子上已经整齐地站着好几排“仪仗队”，个个穿着喜庆的外衣。学生们纷纷给自己的劳动成果拍照留念，有的学生还挑出最大的苹果送给我。我提议每个学生可以拿一个包好的苹果赠送给自己的好朋友祝福彼此。包好的苹果很快就被其他班的学生买完了，虽然我们的这一活动得到了一点儿微薄的收益，但学生从中也体会到了简单生意的乐趣，对未来更充满了信心，学生在精神上受到了极大地鼓舞，增进了同学间的友谊，也多了份师生友情，此后班级学生关系更加和谐了。这件事情给我最大的收获就是：多点民主，多点信任，多点帮助，多点落实，班主任才能真正起到表率作用，进而用真诚的爱去感化学生。

再次，懂得关心和爱护学生，善于跟学生谈心、交心。热爱学生是教师，特别是班主任必备的基本品质，同时，这也是班主任搞好班级工作的根本保证。中职学生大多数是住校生，在学校，生活上没有在家里方便，所以在生活上给学生以关心和爱护就显得极为重要。学生的内心是很敏感的，在交流过程中一定要保护学生的自尊心，切忌言语伤害学生。必要时要讲究策略，真正走近学生的内心，学会倾听学生的心声，从而引导学生健康快乐的成长。

总之，对学生保持积极稳定的情绪是处理学生问题机器的钥匙，民主的领导方式是推动学生问题机器向正确方向行驶的引擎，而懂得爱护学生、尊重学生则是学生问题机器中最重要的汽油，中职班主任只有做好这三方面工作，学生才会在正确的道路上走得更远。

班级管理之我见 第8篇

在教育教学管理活动中，营造动态的生态体验场，具有触动心灵、提升精神境界的作用。为此，我们提炼出“活动—体验—感悟—反思—表达”的体验形式。每学期初，班级都要举行“小手拉小手”活动，体验者通过沟通、交流增进了解，真切地感受集体的温暖，激发对班集体的热爱和对同伴的友善。这样，班级呈现出和谐、友好、互助的人际氛围。我们还依据班级的培养目标，紧扣社会生活开展各项体验活动。比如：奥运在我班“小金牌”比赛活动；“我喜欢的绿色……”绘画活动；“情系汶川”主题献爱心活动；“好妈妈，谢谢了”感恩活动。实践证明：体验活动不仅具有实效性，还具有生成性。寓教于乐的活动方式提高了幼儿学习的兴趣，锻炼了幼儿的生活技能。尤其是每一次活动前的准备、体验中的参与、体验后的反思使幼儿感觉到前所未有的新鲜。幼儿在体验中游戏，在游戏中体验，在体验中学习，在学习中感悟，在感悟中成长。

在体验活动中，我们注意观察和思考。立足于本班实际，充分考虑需要解决的班本、生本、家长等问题。在选题上贴近幼儿的真实生活，反映真问题。我们还不断对自己的工作进行总结和反思：现阶段本班幼儿情绪稳定吗？班级管理还有哪些方面需要完善？家长工作还有哪些需要提高……在不断的思考与实践中，一点点积累自己，丰富自己，一个个亮丽的生命样态———和谐的师幼关系、生生关系，和谐的班级集体就会真实地呈现出来。

●让班级管理特色化

班级管理特色化是指班级有特色、教师有特点、幼儿有特长。（1）管理特色：重视班级的常规管理，注重幼儿良好行为习惯的培养。如我们依据本班幼儿的共性与个性制定了《幼儿一日生活常规管理》《幼儿生活作息制度》《值日生制度》《评好宝宝方案》《每日一星》等制度。根据幼儿的年龄特点，把班规中枯燥、单调的语言转化为生动、隐性的图案提示。如：在楼梯上贴小脚丫，提醒幼儿顺着一边走；在盥洗间贴洗手提示图，提示幼儿正确洗手；在活动室用图案标明活动区域，便于活动有序地进行。（2）活动特色：以具有班级特色、寓教于乐、形式多样的活动为载体，让幼儿在群体中互相碰撞，促进幼儿主体回归，张扬幼儿个性。如区域活动开展“爱心小屋”“我能行”“心情晴雨表”等特色活动，让幼儿从中享受童趣，感受集体的温馨。（3）环境特色：在个性化教室环境布置中，创设生气盎然、富有情趣的活动环境和展示幼儿发展个性的空间。墙上孩子们的绘画、手工制作，虽然显得稚嫩、单调，但看着很是亲切自然；“看世界”展示的是幼儿节假日外出游玩的照片；“我的心情我做主”更是为幼儿调节情绪而设置的一个心情氧吧。这样，既突出了幼儿共同参与的特点，又营造了个性化的班级环境和班级文化。（4）幼儿发展特色：如在舞蹈教学中，有的孩子身体素质很好，“十字步”“跪下腰”“劈腿”等动作一蹴而就，而有的幼儿韧带拉不开，性格内向胆怯，总是躲在一边不愿尝试，教师就注意给予个别指导，并在活动中不断肯定孩子的进步。同时，请家长予以配合，在家给孩子创设一定的机会多练习。这样，每个孩子都在原有的基础上有了不同层次的发展。

●让班级管理社会化

谈谈班主任班级管理之我见 第9篇

关键词：自我管理 ；干部培养；协调关系 ；加强联系

班主任是班级的教育者、组织者、管理者、是学生的纽带，是沟通学校和家庭、社会的桥梁。班主任对学生学习和能力培养起到重要作用。一个班级是否凝聚力强，是否是一个积极向上班集体，很大程度上取决于班主任的工作是否到位。所以班主任是对学生进行教育最直接的组织者和实施者。我从一下四个方面来谈谈自己对班主任班级管理一点看法。

一、加强学生的自我管理

著名教育家浓苏霍姆林斯基说：“我深信只有能够激发学生去进行自我教育才是真正的教育。，’这一点我深有体会。早几年我刚接任班主任工作时，对这方面工作不重视，单靠自己去管，从早到晚整天泡在学校里，班级效果也是不错的，当我不在学校时，学生纪律方面就得不到保证，最后也只能天天跟着学生转，但是又事倍功半，时间一长其效果可想而知。

对于班主任工作来说，班级里一定要制定适应自己班级的规章制度，有了它，班主任的工作才有依据，用规则来管理班级，使学生有了约束，学生的心中有所敬畏，其行为可以增强自觉性，班主任也可以减轻工作量，从而更好地完成自己的工作。班规可以由学生制订，要与学校的校规校纪相一致。可以在班会上让学生讨论，由班委组织学生商讨后决定，师生充分听取各方面的意见，制订出学生生活、学习等方面、全体同学均认可的切实可行的班规，以保证学生自我管理有章可循。从课堂纪律、自习纪律、考勤制度、值日安排等方面，让学生参与管理。

加强了学生的自我管理教育后，这个班各方面表现出明显进步，学校、任课教师评价日益提高。这时班主任还可将工作中更多注意力从全班转移到个别学生，班主任的工作效率自然会提高了，工作量却大大地减少了。

二、培养认真负责的班干部

在班级管理工作上，单靠加强学生自我管理教育这项措施是远远不够的，因为平时难免有突发的事件发生，个别学生也难免出现一时的松懈，而班主任不可能每时每刻蹲在这个班里进行管理。这时，班干部的作用就显得格外的重要了。他们能独立地解决班里出现的一般问题，能帮助班主任掌握班里的日常情况，能协助班主任解决一些疑难问题，在班里起着先锋模范作用，使班主任工作有的放矢。

班干部队伍形成以后，班主任要尽最大努力帮助学生，细心指导，不是确定班干部后，就完事了，对于班级事务，要精心地做好策划，鼓励班干部大胆实践，一旦工作出现小错误，不要动不动就批评，而要鼓舞信心，分析原因后并帮助解决，只有使用和培养相结合的方法才能进一步锻炼班干部的工作能力。例如班会课的组织，可以让组织委员动员大家参与其中活动中来，可以让班干部按每周主题自行组织，给予必要的点拨，这样会使班会举行的有活力不受太多束缚，而班干部的工作能力也得到了锻练。

三、协调任课老师与学生之间的关系

从心理学的角度讲，和谐的人际关系能带给人良好的情绪体验，有利于充分发挥人的潜能和创造性，从而高效率地学习和工作。在校学生的知识传授和能力培养是离不开任课老师的因此协调好学生与任课老师之间的关系是提高教师教学效率的关键。

班主任要善于寻找机会的来联络师生之的感情，注重师生感情培养，经常向学生灌输尊敬师长、尊重知识的思想，尊重他人劳动成果的思想，激发学生学习的主动性和积极性。平时在学生面前介要尽量介绍任课教师的先进事迹、闪光点，让学生代着崇敬的心情接受科任老师。然后告诉学生所有开设的课程都要一样对待，每逢班级活动都要主动邀请任课教师参加，；拉近师生之间距离，讓学生从内心里佩服、尊敬自己的老师，学生与各任课老师之间关系又变得和谐融洽，双方在课堂教学上互相协调一致。带动整个班级各个方面，从而产生了良性循环。

四、加强班主任与家长的联系

学生的言谈举止在家中表现得最自然、真切，家长往往对自己子女的爱好、兴趣、性格等等了如指掌，所以家长总能更真实地反映学生在校外的情况。这对班主任全面了解学生，解决问题会有很大的帮助，因此班主任要经常与家长取得联系。

班主任在与家长谈话时，要让家长对自己的孩子充满信心。教师最感头痛的是班级后进生。他们的成绩差，习惯不好，屡犯错误，对于后进生，我们不能用成绩这一个标准来否定学生，要尽量发掘其闪光点，要让家长看到孩子的有点之处，看到孩子的进步，看到未来。对孩子的缺点，需要交流，但又不能讲得太多，不能夸大事实，更不能用这孩子很笨来刺激家长。在说到学生的优点时要热情、有力度，而在说学生缺点，语气要舒缓婉转，这样就会让家长感到对他的孩子充满信心。只有家长对自己的孩子有了信心，他才会更主动地与老师交流，配合老师的工作。

总之，班级管理工作的涉及面相当广泛，随着时间的推移，新情况、新现象又将会不断出现。因此，班主任仅仅采用上面四个方面去工作还是远远不够的，工作中应不断地对适合自己的管理方法加以改进、充实、发展，才会使自己的班主任工作再上一个新台阶。

参考文献：