大力培养高技能人才

大力培养高技能人才（精选12篇）

大力培养高技能人才 第1篇

采油三厂以配套政策、完善体系为基础, 建立业绩、能力导向目标和技能人才评聘目标, 持续推进高技能人才目标化管理, 营造出“岗位靠竞争、薪酬凭技能”的浓厚氛围。为鼓励技能人才钻研技术、立足岗位成才的积极性, 他们设立了理论水平、创新能力、实践能力、工作难易程度等定性指标, 实施以“职业生涯导向”为主体的考核机制, 激发技能人才的学习和创新热情。2009年, 仅技术革新、小改小革一项, 就为企业带来了几百万元的丰厚回报。地质技术人员通过研究, 探明石油地质储量新增1284万吨, 形成了千万吨级滚动增储战场。

采油三厂坚持“每日一题、每周一课、每月一练、每季一考”制度, 每月组织一次动态分析评比、每半年组织一次工艺方案评比展示活动, 通过多种渠道、多种方式的学习形式, 以提高员工的业务素质;每年举办一次员工技能大赛, 并给予重奖, 以发现人才、培养人才、激励人才;坚持开展经常性的岗位练兵、导师带徒、技能拔尖人才选拔等活动, 以提高培训质量, 检验培训效果。采油三厂还对复合型人才进行跨专业、跨学历培养, 将工艺系统员工与地质系统员工相互交流, 将技术岗位员工交流至管理岗位, 不断拓宽员工的思路和接触面, 增强员工的综合协调能力和解决问题的能力。

大力培养高技能人才 第2篇

山东大力发展职业教育 打造技能人才强省 作者：刘伟 李峰亮

来源：《职业》2011年第05期

4月8日，山东省职业能力建设暨加快技工教育发展工作会议在济南召开，山东省副省长郭兆信出席会议并作重要讲话，山东省人力资源和社会保障厅厅长董国勋在会上作了专题报告。本次会议还表彰了2010山东省首席技师和山东省技术能手的获奖代表。

大力培养高技能人才 第3篇

关键词：中国制造2025 现代职业教育 融合发展 内涵发展

当前，大力发展现代职业教育是经济建设的迫切需求，对加快推进 “中国制造2025”发展步伐、提升产业工人队伍的整体素质、增强企业核心竞争力和自主创新能力具有深远意义。加快推进转变经济发展方式已成为我国今后工作的重点，而加快建设适应经济社会发展的现代职业教育体系，增强职业教育服务经济社会发展的能力，满足经济发展和社会进步对高素质技能劳动者的多样化需求，已经成为在加快经济发展的路上必然要面对的问题。

一、适应产业需求，走融合发展之路

职业教育部门要将现代职业教育与当地经济社会发展和企业改造升级结合起来，树立办学品牌意识，增强职业教育对经济发展的影响力和带动力。要充分了解企业发展需求和人才培养模式，主动走出去，与区域经济相融合，与企业、行业相融合，及时掌握科技发展、技术进步的最新动向和信息。要从长远发展角度，进行专业设计和建设，多渠道办学，走与企业、国外大公司联合之路，逐步实现与国际化技工教育接轨；积极请进来，把校外的企业、专家、资源、技术、方法引进来，为学校所用。加强学生对生产一线的了解和认识，聘请一线企业老板作为学校顾问或者教授，加强与企业的紧密联系，提高人才培养的针对性。以培养适合企业和社会发展的有用人才，造就适合国际化大企业和现代高端产业集群的高端实用性人才。

二、抓好专业建设，走内涵发展之路

学校主管部门要根据当地经济发展特点，实现专业动态规划，行业指导办学，坚持“三个瞄准”，即瞄准高起点规划、市场人才需求和专业空白，继续推动现代职业教育内涵式发展。要大力发展与先进制造业、现代服务业、现代农业相关的专业。专业建设应紧紧围绕地方经济社会发展总思路，要着力发展与当地经济发展相适应的专业。积极拓展新能源、新资源等与产业转型升级密切相关的新兴专业。开设复合型专业，注重信息技术专业与其他专业的有效融合。广泛听取社会各方面对学校专业建设的意见和建议，建立和完善依据社会职业人才需求调整、设置专业的机制。要在动态调节过程中，加快改造提升传统专业，逐步撤、并、转老专业，压缩或撤销市场无需求、就业无出路的专业，形成各校的专业特色和专业集群优势，形成整体合力，实现规模效益。

三、注重人才服务，强化动态调整机制

职业教育人才培养格局是政府主导、依靠企业、充分发挥行业作用、社会力量积极参与，公办与民办共同发展。在各地市，要加快建立现代职业教育专业设置、人才培养、就业信息资源库，定期发布各专业人才培养规模、变化趋势和供求状况等信息，为各个职业院校优化专业布局和调整人才培养结构提供信息服务和宏观建议。就业方面要规划设立专业设置与社会岗位对接机制，把握当地重点项目落地对高技能人才需求量加大的趋势，提前做好与地域内及周边大型企业、高端产业的融合和对接工作。要进一步畅通和扩大人才出口，实现中、高职一体化人才培养模式。就业工作要在实现学生就业高水平、上档次的同时，做好毕业生跟踪调查，掌握学生毕业后工作情况，对毕业分配后失业人员的动态变化及时掌控，进行再就业培训，及时调配技能人才的需求，积极推动高质量就业，牢固建立对技能人才的终身服务体系。

四、加大师资培训力度，储备专家人才

职业院校要将加强师资队伍建设摆在更加重要的地位。学校要紧密联系企业生产实际，及时更新教学内容，不断优化教师的知识结构，以提高教师动手操作、实践应用能力为核心，强化职业院校专业教师技能培训，推动技能大师工作站、校企联合教师培养等方法，加大师资培训力度。特别注重和发挥青年教师在知识更新和技能进步方面的积极作用，加大名师培养力度，储备优秀专家人才。

五、增强职业院校学生的幸福感和职业认同感

多年以来，职业教育普遍影响力不高，社会认可度低。这种现象，有社会长期以来对技术从业者地位的界定因素，更多的则是职业院校、技工学校自身宣传、建设相对滞后。要使现代职业教育真正富有吸引力，就要积极培养和倡导学生正确的成才观，加强对学生创业能力培养，帮助学生准确定位未来发展，使其通过自身专业技术的成熟，打消起点低、学历低的自卑心理，清楚认识自我，增强自信心和职业期待，扎实练就专业基本功，培养浓厚的专业兴趣。让学生有志于通过未来岗位的实践，深入探寻专业理论知识，强化自身应用技能，实现自我价值，体验成就感、满足感和幸福感。

大力推进协同创新提高人才培养质量 第4篇

在今年4月份教育部公布的“2011计划”公示名单中, 哈尔滨工业大学“宇航科学与技术协同创新中心”榜上有名, 成为全国首批14个“2011协同创新中心”之一。在工作实践中, 我们深深地体会到, 只有大力推进协同创新, 才能促进高校体制机制改革, 使人才培养和科学研究更紧密地与社会需求结合起来, 促进科技与教育密切结合, 加速推进世界一流大学的建设步伐。

一、协同创新是推进高等教育快速发展的必由之路

协同创新思维成为当今创新理论最重要的核心理念, 而协同创新理论已发展成为一种新的技术经济范式, 受到各国创新理论家和创新政策制定者的高度重视。从国内外实践看, 协同创新多为组织 (企业) 内部形成的知识 (思想、专业技能、技术) 分享机制, 特点是参与者拥有共同目标、内在动力、直接沟通, 依靠现代信息技术构建资源平台, 进行多方位交流、多样化协作。宏观层面的主要形式就是产学研协同创新。由于协同创新不同于原始创新的协调合作, 也有别于集成创新、引进消化吸收再创新的产品技术要素整合, 其本质属性是一种管理创新, 亦即如何创新管理模式, 打破部门、领域、行业、区域甚至国别的界限, 实现地区性及全球性的协同创新, 构建起庞大的创新网络, 实现创新要素最大限度的整合。

我国建成了世界上规模最大的高等教育体系, 特别是“985工程”和“211工程”实施后, 取得了一批具有世界先进水平的科研成果, 形成了一批具有良好学术积累和发展前景、国际声誉和影响力都不断提升的院校, 其中一些院校和学科已经跻身世界先进行列。但是, 从总体上看, 我国高等教育还未完全适应经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求, 同国际先进水平还有明显差距。具体表现在高校的人才培养、科学研究和经济社会发展相脱节;高等院校、科研院所、行业企业等庞大的创新队伍和丰富的创新资源长期以来自成体系、分散重复、效率不高等, 致使我国创新能力不足, 这是我们同发达国家的主要差距, 也是制约我国经济可持续发展的薄弱环节。

因此, 建设世界一流大学和高水平大学就是要不断提高高等教育质量, 以学科建设为基础, 以体制机制改革为重点, 以创新能力提升为突破口, 充分发挥高等教育作为科技第一生产力和人才第一资源结合在国家发展中的独特作用, 利用高等学校多学科、多功能的综合优势, 调动各方积极性, 大力开展同科研院所、行业企业和地方政府的深度合作, 有效整合高校以及社会各方创新力量和资源, 促进优质资源的全面共享, 充分发挥制度优势, 积极开展协同创新, 推进教育与科技、经济相融合, 推动高校人才培养质量和科学研究能力的同步提升, 引领高等教育改革发展方向, 推进世界一流大学和高水平大学建设, 实现国家创新能力和核心竞争力的根本提升。

二、面向协同创新, 完善人才培养体系

大学之本在于培养卓越人才。随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010~2020年) 》的发布, 国家越来越重视人才培养和大学教育质量, 大学的教育本质功能正在回归。面向协同创新, 如何使其更好地与人才培养相结合, 是我们必须思考和面对的一个重要问题, 需要我们不断地更新理念、改革模式、强化保障, 充分利用科技创新体系和科研创新成果, 发挥“创新性、行业性、协同性”的资源优势, 以高水平科学研究支撑高质量高等教育, 以协同创新促进人才培养质量的提高。

(一) 面向协同创新的人才培养要不断更新培养理念

实现协同创新的基础是合作, 前提是共赢, 迫切需要改革传统的发展理念、组织方式和管理模式。目前我国各高校的人才培养目标通常是依据其自身的办学条件和学科水平来制定的, 而在确定面向协同创新的人才培养定位和培养目标时, 不仅要考虑学校的自身条件, 更要考虑协同体各高校和企业在相关学科的条件和优势, 特别是要考虑协同体所面向的行业领域特点。高校面向协同创新的人才培养不仅需要在内部实现自身协同培养, 更要坚持校校联合培养、校所联合培养、校企联合培养、校地联合培养、国际交流与合作联合培养等多种培养模式, 在充分发挥高校所拥有的自身独特的人才培养优势和条件的基础上, 紧密依靠并为其他主体提供支持, 形成协同效应, 这正是面向协同创新人才培养理念的核心。

(二) 面向协同创新的人才培养要不断改革培养模式

人才培养质量的提升要立足于培养模式改革与完善, 要不断促进教育体制机制改革, 敢于突破学校与外部协同的障碍与壁垒, 从而有效地促进创新人才培养。

要不断深化教育教学改革, 促进校内外优势资源的有效配置。建立通识教育与专业教育相结合、课堂学习与项目学习相结合、专业教育与跨专业教育相结合、校内教育与跨国、跨文化教育相结合、过程管理与目标管理相结合等先进教育模式。要强化培养学生的工程能力和创新能力, 根据学生的自身特点制订个性化的创新型工程领军人才培养方案, 依托校校、校企、校所、校地等多种合作方式进行高水平工程能力训练与领导管理能力培养, 创造专门的拔尖领导人才的培养环境。

(三) 面向协同创新的人才培养要不断强化师资保障

一流的师资才能培养一流的人才, 师资队伍建设水平至关重要。要坚持“引培并举”的方针, 加大高水平师资的引进力度, 拓宽引进渠道, 丰富引进方式, 推动教师来源的多元化, 要借助于协同创新的平台, 大胆引进不同出身、不同学缘、不同领域的领军人才, 凝聚来自于企业、政府机构、研究院所等具有丰富实践经验、创新经历和能力, 并有进一步从事学术研究意愿和人才培养愿望的精英, 形成大学与社会的良性互动, 为学校补充新的活力。要注重青年教师队伍建设, 从多渠道、多视角实施教师培养规划, 制订多层面的培养方案, 按照学科带头人和学术带头人的标准培养优秀的苗子, 有计划性和针对性地组织骨干教师、青年教师借助协同创新平台到国内外开展学术互访、科研合作、博士后研究等工作, 不断拓宽教师国际化视野, 增强国际竞争力。

三、基于协同创新, 培育一流拔尖创新人才

“宇航科学与技术协同创新中心”是以哈尔滨工业大学与中国航天科技集团公司联合成立的“空天科学技术创新研究院”为基础, 根据任务需求, 按照“2+X”方式, 联合北京航空航天大学、北京大学、中国科学技术大学等优势高校组成的, 是我国航天领域第一个校企合作、多学科融合、多团队协作和产、学、研、用一体化的重大研发与应用平台。

哈尔滨工业大学依托宇航科学与技术协同创新平台, 紧密围绕创新型国家建设对宇航可续与技术创新人才培养的迫切需求, 以为“航天强国”建设提供人才支撑为宗旨, 以“国家急需、世界一流”为目标定位, 打造创新人才培养“特区”, 突破体制机制障碍, 完善航天领域人才培养制度体系, 实现宇航可续与技术人才培养与高水平人才汇聚相结合、与中国航天重大战略需求相结合、与国际学术前沿相结合、与高校学科发展相结合, 建设中国航天重大科技创新的“策源地”、人才体制机制改革的“试验田”和中国航天科技领军人才培养的“摇篮”, 打造中国的“JPL” (喷气推进实验室) , 推进航天强国建设和世界一流大学建设。

(一) 建设高水平科技创新平台

宇航科学与技术协同创新中心终瞄准国际宇航学术前沿, 围绕国家战略发展规划, 针对制约我国宇航科学技术领域发展的核心问题, 构建了新概念航天器及其载荷、宇航材料与机构、空间信息获取及其传输与处理、航天器在轨安全与维护、空间动力与能源等5个创新平台, 成立了空天飞行器研究中心、载人航天与深空探测联合研究中心、空间安全与维护研究中心、空间基础科学研究中心和联合技术创新中心等5个实体中心, 重点开展航天领域技术发展战略和系统规划研究、重大核心关键技术攻关和演示验证、理论基础和前沿技术研究。

“十二五”以来, 哈工大已顺利完成了宇航科学与技术平台为核心的国防科研组织模式的转型, 取得了一系列国际先进水平的标志性科研成果, 两年来累计科研经费18.75亿元, 对我国航天领域原始创新能力的提升和工程任务的推动作用已经凸显。

哈工大紧密围绕国家航天发展战略需求, 主动融入国家自主创新体系, 参与了“载人航天与探月工程”等全部4个航天领域的国家科技重大专项, 是全国唯一获得“中国载人航天工程突出贡献集体”奖励的高校。同时, 哈工大瞄准国际宇航技术前沿, 坚持自主创新, 承担和完成多项国际同步的核心关键技术的演示验证重大标志性项目, 先后自主研发并成功发射具有明确应用背景的“试验一号”和“试验三号”两颗小卫星, 为推动我国成为微小型一体化设计与开发技术达到国际先进水平作出贡献, 哈工大也成为国内唯一具有自主研制生产小卫星能力的高校。围绕未来空间大容量通信的需求开展的激光通信技术研究已在“海洋二号”卫星完成了搭载试验, 并取得了圆满成功, 这标志着我国空间星地高速信息传输技术达到了国际领先水平, 这是中国卫星通信技术发展史上的一个重要里程碑。

(二) 打造创新人才培养特区

“宇航科学与技术协同创新中心”不断探索多元的协同创新培养模式, 构建独具特色的航天工程技术拔尖创新人才和高层次应用型专门人才的规模化培养体系, 面向航天发展的重大战略需求, 推动基础理论研究和工程应用研究紧密结合, 把学校和企业优势资源整合进宇航科学与技术协同创新中心, 汇聚学校、航天集团及全社会各方面的领军人才, 以重大研究项目为驱动, 通过校企多元联合培养模式、开放式国际化的人才培养体系等有效机制, 培养出能够综合运用科学研究方法和先进技术手段解决航天发展中复杂问题的复合型拔尖创新人才和高层次应用型专门人才。

一是改革招生机制, 选拔优质生源。充分利用协同体内各高校给予的招生扶持政策, 以生源质量为核心, 改革研究生招考方式, 提高生源质量, 加强导师和学科在招生中的选拔作用, 实行推荐攻博制和更为灵活的“申请考核”制。硕士研究生招生以推荐免试为主, 统一招考为辅。吸引协同体内高校优质生源, 扩大协同体外高校、科研院所的优质生源推荐比例。

二是建立校企多元联合研究生培养模式。依托协同体内各单位优势课程体系、科研基础设施和研究方向, 通过双边或多边协议建设课程学分互认制度和科研平台共享制度。以协同创新中心为桥梁和纽带, 落实校企多元联合培养模式。依托空天研究院的人才资源优势, 设立产学研协同的研究生教育指导委员会, 以此为基础并结合在研项目组建若干研究生校企联合专家和导师指导小组, 建立校企联合论文评审和答辩制度。确定和设立全新的课程体系、学位论文标准、质量评价体系。课程体系充分体现协同开放的优秀课程资源和充分的课程实践环节, 学位论文标准和质量评价体系均侧重加入实践创新能力的考查。

三是建设联合培养人才的创新实践基地。依托协同体内国家重点实验室、国防重点实验室等优质科研资源, 重点建设共享5个“宇航科学与技术人才培养平台”、2~3个“应用型实践基地”和“航天企业实习基地”。以实践基地为平台, 不断深化实验与实践教学体系改革, 突出实践创新能力培养。通过选派研究生到实践基地进行实习, 全面提升研究生的创新实践能力。

四是建立开放式、国际化的人才培养体系。建立以公派留学和“中俄阿斯图联合研究生院”等项目联合培养学生为主, 短期访学、国际会议资助和双边及多边博士生论坛为辅的开放式、国际化培养体系。加强与国外大学一流的航天专业领域的知名专家共建研究生课程, 实施聘任境外高水平专家任兼职博士生导师, 培养航天领域高水平的研究生。吸引海外高水平科研人员到空天研究院作访问学者, 提高人才培养的国际化水平。

五是建立研究生培养基金和质量评估体系。通过空天研究院和航天相关企业设立研究生培养基金, 资助具有重要理论创新、重大成果转化价值的博士学位论文选题, 资助优秀青年学者到国内外知名高校进行访学交流, 加强指导教师队伍的培养。严格博士生导师遴选, 实行博导招生资格登记制度, 建立“博导人才培养质量档案”, 确保研究生导师队伍质量。建立研究生培养过程管理及培养质量监督与评估体系, 聘请国内外知名大学和航天企业相关领域的高级专家组成联合评估专家组进行定期评估, 确保研究生教育质量的不断提高。

六是建立全职人员任课考核制度和兼职任课教师选聘制度。进入空天研究院全职工作的高校教师或企业科研人员, 每年至少完成30学时的授课任务, 课程内容以专题讲座、项目研讨为主。主干课程除专职教师任课外, 充分依托高校资源, 在学分互认制度基础上, 在协同体内各高校、企业选聘教学名师和专家兼职授课。通过授课教师资源的整合, 特别是企业专家实践经验的传授, 使学生充分掌握深厚的基础理论知识, 拓宽技术前沿视野。

大力培养高技能人才 第5篇

带动农民增收致富

汉南区邓南街科协 李绪新

余泽文

摘要：乡土人才是社会主义新农村建设的生力军。充分发挥乡土人才的作用，是人才工作的重要方面，各级政府应围绕建立乡土人才的选拔机制、培训机制、扶持机制、奖励机制和管理机制，营造乡土人才脱颖而出的政策和社会氛围，合理配置 教育资源，有计划、有组织地实施农村适用乡土人才的培训工程，建立乡土人才培养的正常渠道和长效机制。

农村乡土人才，是社会主义新农村建设的一支中坚力量。培养和发挥乡土人才的作用，是当前落实群众路线教育实践活动、转变经济增长方式、发展优质、高产、高效、生态安全农业，实现农业现代化的一项战略任务。乡土人才在引导农民群众摆脱传统观念束缚，转变生产经营方式，推动农村经济快速发展，繁荣农村文化等方面发挥着重要的示范和辐射作用。因此，建立一支适应农村经济社会发展的乡土人才队伍，是推动农业和农村经济全面发展的重要力量。

汉南区邓南街是一个农业大街，农业是基础，是命脉。保持农业、农村经济发展的快速增长，是加快我街经济社会得以持续快速发展的重要前题。要实现农村经济增长方式的转变与农业生产结构的战略调整，最关键是要开发培养农村的乡土人才。

邓南街以培养乡土人才为抓手，以街道科协、社区教育学校为纽带带动“田秀才”、“土专家”充分发挥引导示范作用，抓特色种养人才、农产品经纪人、村干部等三支队伍，促产业开发，促产品流通，促服务升级，推动了全街农村经济社会的快速发展，促进了两型社会创建，进一步推进学习型新农村建设，为全面建成小康社会作出应有的贡献。

一、做法与成效

1、专家引领，“按需点菜”，围绕特色产业开发，抓特色种养人才建设。邓南街与华农大签订了“农村实用人才培训”协议，在金城村选择200亩玉米基地进行高产高效种植模式示范，聘请华农大教授、全国知名甜玉米专家张楚河为教师，把培训班开在了田埂上。遴选一批玉米种植能手作为学习骨干重点培养，采取现场观摩学习和实用技术讲座相结合，逐步深入到农户，骨干再带领一批邻里乡亲做到技术全覆盖。建立10亩“邓丰牌”大雪枣基地，把专家讲座开在枣树底下，积极培养学习骨干。截止目前，大雪枣已推广到区内几十个村庄、大队，有近800户农户栽种了大雪枣，亩平收入三千多元，总产值逾三千万。另外，街道社区教育学校与邓南街养殖协会联合组织，为邓南生猪养殖户开展生猪饲养与管理培训，提高农户养殖生猪技术水平。

2、引导进步，以产定销，围绕特色产品营销，抓农村经纪人队伍建设。聘请江汉大学营销专业教授、工商及农业部门有关专家培训174名农村经纪人，后又从中选拨50人到武汉市东西湖农广校参加创业学习培训。成立了20多家农民专业合作社及农产品营销协会等营销实体，并逐步发展壮大。“邓丰”农副产品产销公司走上了“公司+基地+农户”的产业化经营道路，“思念绿色食品有限公司”经理曾思来被武汉市评为“十佳创业青年”，窑头村妇女范乐英创建了“猪—沼—菜”的立体循环种植模式，广来农产品合作社与山东经销商签订长期供货协议。

3、选树典型，互动结对，围绕特色服务升级，抓党群能人队伍建设。采取“请进来、走出去”方式，对村干部大力进行种植、养殖等农村生产技能知识培训，使村干部充分掌握农业生产上的各种实用技术；采取优秀村干部“现身说法”或举办论坛等形式，传技能、讲技巧、论方法。搭建了“农民之友”信息平台，联合街道农技中心、科协等部门，开通短信业务，抢抓时节，根据需求，向邓南街农民免费发送农业科技信息、务工信息、时事要务等短信。选派4名专职教师，聘请5名文化、技术等专项培训活动管理人员，组建40多名以退休老教师、老干部、能工巧匠、专技人员等位主要成员的科普及社区教育志愿者队伍。

二、探讨与思考

乡土人才是农村人才资源不可缺少的组成部分，是农村人才资源开发的重要对象，我们要突破传统人事工作的束缚，实现管理新的延伸。要建立一套好的组织形式和机制，把那些农村“土专家”养殖、种植的“各种大王”、农村企业家和农村的经纪人等乡土人才一起培育，一起管理，一起开发。在加强管理的同时，要搞好政策激励，赋于乡土人才以责任，不断培养和提高，并通过一定组织形式和管理办法，充分发挥乡土人才的示范效应、辐射效应和带头作用，为农村经济的振兴做出贡献。

1、完善乡土人才工作机制。树立人才资源是第一发展的思想观念，把培养乡土人才作为地方经济社会持续快速发展的首要工作。一是构建乡土人才政策体系。根据农村经济发展的要求和乡土人才成长的规律和特点，制定科学合理的乡土人才发展计划，明确乡土人才开发的措施和目标，制定乡土人才培养和管理办法及表彰奖励办法等有关政策，为乡土人才的开发培养创造良好的政务环境、法治环境、人文环境。二是建立乡土人才扶助机制。建立一个完善的扶助机制，创设一个良好的发展环境，有利于乡土人才的迅速崛起。三是建立区、街、村三级管理网络。形成以区组织、人事、科技等部门管理为重点，以街道、村党支部抓落实的管理模式。建立健全农村乡土人才信息库，做到区、街有人才档案库，村组有名册，实行一人一卡的动态管理。改变乡土人才开发无序的管理状态，切实把乡土人才纳入“人才兴区”战略管理中，使乡土人才的管理做到制度化、规范化、科学化。

2、加大乡土人才培训力度。加强乡土人才的技能技术培训，培养有文化、懂技术、善管理、会经营的新型乡土人才，才能为农村经济的发展提供强有力支持。一是加大技能培训力度。利用农村远程教育、街道社区教育学校、区职教中心等组织形式定期开展各类实用技术技能培训、现代科技、市场经济、农村实用新技术等方面的知识培训，不断提高理论素养，强化理论和实践相结合的运用能力。二是组织学习交流。一方面，有目的、有计划地组织乡土人才到发达地区学习先进经验，启迪思维，开拓视野，加强与外界的技术交流和合作。另一方面，积极开展送科技下乡活动，组织各类专家上门服务，进行巡回辅导，传播新技术、新知识，加快乡土人才知识更新步伐。三是创建基地示范。积极鼓励、支持农村干部、农技人员领办、创办、建立各类科技示范基地，形成示范样板，便于组织乡土人才在现场观摩中进行实践技术指导，促使乡土人才提能升级。建设一支扎根农村、贴近农民、服务农村，能够带领农民致富奔小康的新农村建设带头人队伍。

3、搭建乡土人才创业平台。要通过多层次、多渠道的方式搭建乡土人才施展才华、建功立业的舞台，充分发挥乡土人才的示范作用。一是产业效应。近年来，我街鲜食玉米、特色蔬菜和生猪等特色农业基地规模不断扩大，一大批乡土人才活跃在科学种养、技术服务、产品销售等各个环节，他们及时组建农产品营销协会、农民专业合作社以及家庭农场等社会团体，成为农村群众脱贫致富的带头人，形成产业发展合力，促进了实用技术的推广和农民增收，有力推动了农村经济不断发展壮大。二是活动评比。积极创新活动载体，开展“优秀党员”评比活动、“双学双比”、“三八红旗手”和“优秀青年”评比活动等等，全方位构筑各类乡土人才施展才华创新立业的平台。三是结对帮带。根据乡土人才的专业特长，组织区、街、村优秀科技人才与农民进行“科技结对帮扶”，开展结对联户活动，探索和解决在引进推广新技术、新品种和遇到生产科技的难题，搞好技术推广和指导，发挥乡土人才在实践中牵引辐射作用。四是企业带动。采取政策扶持、激励等方式，积极引导农村优秀人才组建龙头企业，运用“公司＋农户”形式，通过提供种苗、技术、销售产品等环节，为群众提供全方位的服务。

大力培养高技能人才 第6篇

今天人事部召开专业技术人才知识更新工程实施工作座谈会，总结交流工程实施的情况和经验，研究政策措施，明确职责分工，部署下一步工作，加快推进“653工程”。人事部党组对“653工程”的实施工作非常重视，张柏林部长对这次会议做出了重要批示，我们一定要深入学习领会，认真贯彻落实。下面，我讲几点意见。

一、“653工程”进展情况

2005年初，在中国继续工程教育协会第四届会员代表大会暨全国继续教育工作座谈会上，针对专业技术人才队伍整体素质与科技发展不相适应的问题，为进一步提高专业技术人才专业水平和能力素质，以点带面，推动继续教育工作的新发展，人事部部长张柏林同志第一次提出实施专业技术人才知识更新工程，确定从2005年到2010年的6年时间里，要在现代农业、现代制造、信息技术、能源技术和现代管理等五个重点领域，培训300万名紧跟科技发展前沿、创新能力强的中高级专业技术人才，即“653工程”。工程以提高创新能力为核心，以科技发展、人才队伍建设需求为导向，以关系经济社会发展和国计民生的五大行业领域为重点，大规模地开展专业技术人才继续教育，具有鲜明的时代特色。因此，“653工程”一经提出，就受到社会各界的广泛关注和广大专业技术人才的普遍欢迎。特别是今年3月14日全国人民代表大会批准的国民经济和社会发展第十一个五年规划纲要将“专业技术人才知识更新工程”(“653工程”)列为“十一五”期间国家组织实施的重大人才培养工程，充分肯定了工程在建设高素质人才队伍中的战略地位，为工程的全面、深入实施提供了强大动力。一年多来，在各级人事部门、继续教育协会、各领域牵头单位的共同努力下，各方面工作都取得了积极进展。

一是工程实施工作全面启动。2005年9月，人事部经与有关部门反复协商，下发了工程实施方案，标志着工程实施工作正式启动。实施方案下发后，按照分类推进的原则，人事部会同各领域牵头单位在广泛调研、协商的基础上，分别制定了符合行业特点的实施办法，确定了指导原则、重点项目、工作制度和具体步骤。目前五大领域十个行业，包括农业、林业、水利、制造、信息、网络安全、石化、电力、煤炭和现代管理的实施办法已全部下发。天津、辽宁、福建、山东、湖北、广东、广西、重庆、云南、甘肃等地人事部门结合本地区经济社会发展需要，制定了本地区的工程实施办法。这些政策的制定与实施，保证了工程顺利启动，并为今后工作打下了基础。

二是工作体系逐步建立。为加快实施“653工程”，人事部专门成立了“653工程”办公室，作为政策研究、提供服务、协调推进工程的临时工作机构。中国继续工程教育协会换届以来，在新一届常务理事会的领导下，把实施“653工程”作为协会中心工作，加强领导，充实力量，主动服务，积极配合，团结和带动广大会员单位，以崭新的精神面貌参与到“653工程”中来，做了大量富有成效的工作。各领域牵头单位也都成立了“653工程”办公室，组建厂专家指导委员会等工作机构。山东、福建、甘肃、广西、湖北、吉林等地人事部门，牵头建立了本地区跨五大领域的工作协调机制。可以说，覆盖工程五大领域的工作体系正在逐步建立。

三是服务体系投入运行。在课程和教材建设方面，信息产业部、公安部、中企联等牵头单位制定了科目指南、培训大纲，出版了培训教材。中国继续工程教育协会组织编写的知识产权公需教材也即将出版。在师资方面，国家林业局开展了师资培训工作，中企联聘请国内外知名企业家作为工程的客座教授，建立了现代管理领域师资库。北京市人事局开展了培训者培训工作，提高了师资队伍的整体素质和专业水平。在信息平台建设方面，中国继续工程教育协会网已初步具备网上服务和管理功能，信息产业部、水利部、中企联、煤炭协会、清华大学、中石油的远程教育网已经开展了“653工程”培训工作。服务体系逐步投入运行，为“653工程”奠定了基础，创造了条件，也为广大学员参加学习提供了便利。

四是重点项目加快实施。工程紧紧围绕国家重大发展战略、重点工程和重要专业领域开展工作。工程启动以来，人事部在五大领域举办了50多期专业技术人才高级研修班，培训了近5000名高层次人才。为配合国家三江源生态保护和建设工程，人事部会同青海省政府启动实施了三江源人才培养工程，决定对所有三江源工程的管理人才和专业技术人才进行轮训，为工程的顺利实施提供坚实的人才保障。对此，国务院领导同志给予了积极评价。各牵头单位也组织实施了一批重点培训项目。如信息产业部把信息技术集中的重点城市、重点行业和高新技术企业作为工程实施重点，集成电路、软件、通信等方面的培训已全面开展。农业部围绕社会主义新农村建设、农产品质量安全等重大专题，举办了一系列高级研修班。中石油提出要把企业管理人才和专业技术人才培训全部纳入“653工程”，要像落实生产任务一样抓继续教育，2005、2006两年教育培训经费投入已达11．5亿元，继续教育已在企业内全面展开。广西省人事厅将“653工程”与本地经济社会发展紧密结合起来，开展了甘蔗、桑蚕等具有特色的培训项目，为本地经济建设服务，取得了明显成效。

五是调研和宣传工作取得初步成果。各级人事部门、继教协会和相关牵头单位开展了广泛的调研活动。信息产业部、中国机械工业联合会、中企联等牵头单位多次到地方调研，了解需求，组织专家评估论证。最近，人事部又先后召开17次座谈会，研究解决工程实施中的突出问题，起草了《关于加快实施专业技术人才知识更新工程(“653工程”)的意见》，请大家在会上讨论，争取会后下发。在宣传动员方面，人事部、各牵头单位利用广播、电视、报刊和网站对“653工程”的重大意义、主要内容进行了宣传报道。信息产业部、中企联以及福建、甘肃、广西、天津、辽宁等地区还专门召开了“653工程”动员启动大会，为工程的实施营造了良好的社会氛围。

同时，我们也要清醒地看到，“653工程”虽然取得了一定进展，但作为国家重大人才培养工程，在实施力度和工程进度方面都还有较大差距，还存在一些突出问题。例如，一些部门、单位的同志对工程的重大意义认识不足，主动性不够，工作不到位。各领域牵头单位与省级人事部门的职责任务还不够明确，工程目标任务还没有分解落实到位，政策还不完善，工程在不同领域和不同地区之间的发展还不平衡。这就需要我们在新的形势下进一步提高认识，加大工作力度，完善政策措施，加快工程的全面深入实施。

二、充分认识新形势下加快实施“653工程”的重要性和紧迫性

大力培养高技能人才 第7篇

1 科研是提高教师业务素质的基础

评价一个学校的教学质量如何, 最关键的因素就是该校的师资水平如何, 要培养出具有高素质的应用型人才, 那么高水平的师资队伍是一个必要条件。因此高等学校对教师的教学能力和业务水平提出了较高的要求。而要成为一名合格的高校专业教师, 不仅要努力提高自己的专业理论知识和教学能力, 还要使自己的业务素质得到提升[3,4]。传统的评价一名教师的业务素质, 是通过教师博览群书、传授知识, 而面对科技飞速发展的当今社会, 仅靠传授书本上的知识已不能满足学生的基本需求, 这就对教师提出了新的挑战。因此除了掌握该专业的基础理论知识外, 教师还要与时俱进, 及时了解最新科研动态, 努力提高自己的科研创新能力。教师所从事的科研项目一般都是结合本专业的课程, 这样通过科学研究, 有利于教师对本专业的知识有更深层次的理解和认识, 也是教师形成新观点的过程。因此, 科研有利于教师梳理知识结构, 将科研的创新成果及知识的再创造与该专业的基础理论知识有机地结合起来, 充实教学内容, 从而会对本专业的知识体系有更高层次的理解和把握。同时, 教师在科学研究的过程中也会逐渐形成严谨的治学态度与优良学风, 在教学过程中也会体现出来。

科研作为一种艰苦的脑力劳动工作, 可以提高教师的表达和逻辑思维能力, 培养教师顽强拼搏和不断开拓创新的精神, 这将有利于教师完善自己的教育思想、教学方法和教学内容。近年来各个高校都在加大科研活动的开展, 教师也积极参与, 提高了教师的整体素质, 这为学校培养出具有较高水平的师资队伍创造了条件, 也为提高教学质量奠定坚实的基础。

2 科研是提高教学质量的重要手段

对于应用型本科院校, 教学必须要有科研的支持, 同时科研必须服务于教学, 两者相辅相成;高等学校教师同时承担着教学与科研的双重任务, 既是科研的主体也是教学的主体, 而科研与教学的结合是培养应用型人才的关键。因此, 在教学过程中教师可以把自己所做的科研成果带到课堂上来, 与学生共同分析讨论, 既提高了学生的学习兴趣, 也让学生很容易地理解和掌握相关的理论知识;同时教师也可以把自己的科研成果写入教材, 完善课程体系建设, 丰富教学内容[5,6]。

宿州学院化学化工学院一直以来都把教学与科研相结合, 用科研促进教学, 提升教学质量。比如对于化工专业的一些基础实验课讲授的是该专业的基本知识, 很少涉及到一些学术问题, 因此一直以来内容都相对比较稳定, 但是随着科技的不断发展和进步, 对于有些基础知识的理解也在不断深化, 这就要求教师参与到本专业本学科的的科研活动, 并且有较深入的了解和认识, 这样才会掌握最新的科研动态, 从而获得最先进的科学知识, 提高教师的学术水平, 使教师的思路开阔, 改善原始的知识结构, 对教学内容进行及时的更新与取舍, 进一步扩大学生的视野, 采取灵活、生动的方式进行教学。再者, 对于积极参与或主持科研的教师, 会将科学研究过程中的创造精神以及实践精神在教学过程中影响学生, 这种影响会鼓舞激励学生, 使学生受到一定程度的启发。例如有些教师在做“纳米材料的制备及性能研究”的科学研究, 并且将纳米材料的制备引入实验教学, 学生通过对纳米材料的不同制备方法的实验学习, 对书本上的基础理论和知识理解的更加深入彻底, 实验结束后有些学生说“这比书上单纯讲纳米材料的制备方法有意思多了, 而且没想到不同的制备方法对纳米材料的性质影响这么大”。由此可见, 教师将科研成果带进教学中, 不仅开阔了学生的视野, 也调动了学生学习的积极性, 这对应用型本科院校培养高素质人才有着举足轻重的作用。

3 科研是培养创新性人才的关键

创新是一个民族进步的灵魂, 是国家兴旺发达的不竭动力, 也是新时代对应用型人才的基本要求。高等教育是知识创新的重要基地, 是培养创新人才和创新精神的摇篮。从高等院校毕业的学生要求具有创新知识、传播知识和应用知识的能力。这就要求教师在教学工作中必须把科研和教学结合起来, 以科研促进教学, 提高应用型人才的创新能力[6,7,8]。

近年来, 各个高校都加大了对教学的改革, 尤其是降低了必修课的比例, 而相应地增加了选修课的比例, 或者减少上课时数等一系列措施, 目的是为了使学生有更多的自主学习的空间和时间, 这就给学生提供了参加科研训练的机会。学生可以参与到教师的科研工作中, 帮助教师完成科研任务, 也可以在教师的指导下自己申请学校给学生提供的各种科研训练的项目, 这样通过全程参与科学研究, 包括项目的选题、设计研究方案、具体的实验操作、项目结果的分析与讨论到最后项目的总结, 这对培养学生的科研意识、提高实践动手能力以及创新能力, 都起到非常重要的作用。

宿州学院已经连续八年举办大学生科研训练计划, 这是专门为该校学生提供的科研训练机会, 学生通过自己联系指导老师, 在老师的指导下, 以自己为主体全程参与科研项目, 结项方式是通过学生自己撰写研究性论文并发表。通过这种方式参与科研, 学校还给予学生创新学分的奖励。学校给学生提供这样一个科研训练的平台, 极大地激发了他们对科学研究的兴趣, 同时也增加了他们动手动脑的机会, 这对培养学生的创新意识、协作精神以及独立思考的能力都提供了较大的帮助。

4 结语

在科研促进教学方面的工作许多高校还处于起步发展阶段, 仍然有很多问题需要解决。当前应该客观认识高校发展的形势, 正确分析社会对应用型人才的要求, 科学积极地应对问题, 对现有教学方式深化改革, 并进一步完善政策, 为培养出高质量人才, 研究出高水平科研成果而努力。根据高校对应用型人才的培养目标以及社会的不断发展, 高校和教师还要共同努力加强科研促进教学的进程, 共同推动高等教育事业健康发展。

摘要：高等学校的核心事业就是教学和科研, 一个学校的教学质量和科研水平如何也是评价该校的重要标准。本科教学评估的精神之一就是以科研促进教学, 同时这也是新时代高等学校培养应用型人才的重要方法之一, 因此教学和科研的结合是提高高等教育的推进器, 高校应以学科建设为基础, 在学科内实现教学与科研的交叉融合, 以科研促进教学, 以教学辅助科研, 并建立良好的管理机制, 提供融洽的学术氛围, 并鼓励教师、学生参与科研, 全面提高教学质量, 培养出社会需求的应用型人才。

关键词：科研,教学,应用型,创新

参考文献

重视专业技能抽考培养高技能人才 第8篇

关键词：抽考导向,校企合作,高技能人才

自2010年以来, 湖南省开始在职业院校实施学生专业技能抽考。笔者所在的学院进一步加大了学生的职业技能的培养和培训力度, 2010年, 数控专业参加全省专业技能抽考, 在全省参赛的31所职院中脱颖而出, 取得了第一名的好成绩;2011年, 物流专业在技能抽考中又取得了全省排名第一的好成绩, 有力地促进了我院人才培养质量的全面提升。充分证明我院以技能抽考为导向, 深化校企合作, 提升培养质量上成效显著, 这也是我院探索提高学生专业技能途径上的一个新的突破。

一、领导重视, 保障有力

专业技能抽考是切实推进我省高等职业院校专业建设水平评价机制建设, 促进人才培养质量全面提升的重要举措, 也是检验各职业院校人才培养水平的“试金石”, 直接关系到学院的人才培养质量, 因此, 学院把这一项工作放在非常重要的位置上。为了考出好成绩, 学院领导深入各二级学院、各专业团队, 认真听取各方意见、建议, 千方百计解决各种困难和问题, 为抽考提供最大的支持。在财力、物力上提供强有力的保障, 如花巨资新建了物流实训室, 重装了数控中心, 添置了能满足学生需要的刀具、量具等实训器材, 为学生校内实训提供了有力保障。接到抽考任务后, 院领导召集各部门分别在全院、二级学院及各专业教研室召开动员会, 认真制定抽考方案, 分析考核内容, 分解工作任务, 充分调动每一位老师参与的积极性, 并针对不同专业的考核模块, 结合老师的专业特长, 进行了合理分工, 做到人尽其能, 才尽其用。

二、抽考导向, 强化技能

专业技能抽考是展现学生专业技能水平的最好的平台, 但俗话说, “台上一分钟, 台下十年功”, 虽然有点夸张, 但专业技能的培养决不是一朝一夕的事, 不是通过突击训练就能奏效的, 更需要注重平时的实践和培养。因此, 在教学安排上, 我们始终把技能考核内容纳入日常教学中, 各专业教学团队在深刻解读和领悟了专业技能抽考的内容和要求的基础上, 按照考核模块要求调整教学内容, 精心组织课堂教学, 使学生动手能力大幅提升。在此基础上, 我们根据省厅要求, 在学生离校实习前, 认真组织, 做好集中培训工作, 严格按照考核要求, 分项目、分模块进行强化训练, 这样, 就确保了培训时间充裕, 培训效果显著。

三、校企合作, 大师指导

为加强学生专业技能, 我们全方位寻求与企业深度合作, 发挥行业组织最了解本行业领域的技术前沿、内在运作规律、人才需求的优势, 使其在“教学指导、实习指导、教材指导、评价指导、规划指导、教师队伍指导”等方面发挥更大作用。拓展校企合作平台, 探索多样化的校企合作实现方式:如共建实训基地, 共建技能教室, 共同培养教师, 共同开发教材等。如物流专业, 我们加强了与某商业中心的合作, 聘请经验丰富的资深高级物流师为学生授课, 传授专业技能, 派学生到大型物流中心顶岗实习;数控专业, 我们加强了与某机械集团的合作, 聘请高级技术人员担任指导老师。

四、引进标准, 改进教学

技能抽考在检验我校技能教学成果的同时, 也引导和改进了我校的日常教育教学和改革工作。技能考核内容全部脱胎于生产实际, 来自于企业生产第一线, 这让我们看到了学校教学与企业生产需要之间的差距, 考核标准坚持科学适用、理论联系实际、手脑并举、基础与创新兼顾的原则, 也对我校在教学内容的选择、实训方式的改革和课程模式的更新上有所促进。而抽考中一些新设备、新工艺和新技术的运用, 也成为引领我校办学的风向标, 为我校职业教育教学改革指明了方向。

两年来, 我们以“技能抽考”为导向, 通过校企合作, 我们在提升学生专业技能上成效显著, 下面谈几点体会。

第一, 通过狠抓专业技能抽考, 有力地提升了学生的技能水平。随着我国高等职业学校技能考核日趋制度化、规范化、常态化, 技能抽考也完全融入到我校职业教育人才培养和教学过程中, 有效地提升了学生的实践操作水平和就业综合能力。我院已连续三年在全省“挑战杯”竞赛中夺得金奖, 取得了全省乃至全国高职高专院校令人瞩目的成绩, 这对全国很多本科院校来说也是不常见的。在2011年第十二届“挑战杯”中国大学生课外学术科技作品竞赛中荣获三等奖1项和全国优秀组织奖, 作品《防长流水自关断自动控制阀》还应邀参展湖南省2011科技活动周并得到了省委领导的高度肯定。2011年12月5日, 在湖南省教育厅、湖南中华职业教育社主办的湖南黄炎培职业教育奖创业规划大赛上, 我院学子的作品分获大赛作品一等奖和三等奖, 学院荣获全省优秀组织奖, 得到了省委各级领导的充分肯定。

第二, 通过狠抓专业技能抽考, 促进了校企深度融合。通过技能抽考这个平台, 学校和企业的设备、技术实现优势互补、资源共享, 有力地促进了校企深度融合, 提高技能型人才的培养质量。如商学院与云南白药集团医药电子商务有限公司、汉森制药股份有限公司、福寿堂大药房连锁有限公司、湖南新龙超市管理有限公司签订了校企合作协议书。专任教师下企业进行指导和学习, 并了解企业对于相关专业人才需求的新变化和新要求, 从而反馈到教学教育中进行调整和改进。如专任老师与某大型商业中心合作开发《仓储与配送管理实务》教材, 把岗位实践中可能要解决的实际问题引进课堂, 为学生“零距离”上岗奠定基础。

第三, 通过狠抓专业技能抽考, 有力地推动了“两个转变”。通过技能抽考, 有力推动我院学生从“劳务输出主导型”向“服务地方产业主导型”、从“规模扩张型”向“内涵提升型”转型;我院发挥学校特色和专业优势, 积极主动与本地园区企业联姻, 将课堂搬进工厂, 将学生融入车间, 使学生学到的专业知识与企业生产紧密对接;定期安排学生到企业实习实训, 学校与企业对实习学生进行全程跟踪管理并进行技术指导;积极引导学生毕业后到本地企业就业, 解决园区企业用工难题。

第四, 通过狠抓专业技能抽考, 加强了“双师型”教师队伍建设。技能抽考对职业学校教师专业理论水平有着促进作用, 技能竞赛项目所用的设备和软件不断升级。俗话说得好:“要想教得好, 就得学得精, 名师才能出高徒。”

技能抽考内容的设计, 对教师要求的标准不但要达到“言传”, 同时还要“身做”。这使得教师既是教练员、又是陪练员, 教师要从原来完成书本上的教学任务转向研读职业标准、参与工作过程、通晓抽考规程, 并对学生“手把手”地教。企业产品不断升级, 引领着抽考项目的发展, 使得校企合作项目和内容也进一步丰富, 企业走进校园, 教师走进生产一线进行实习已经逐步常态化, 大力加强了“双师型”教师队伍建设。

大力培养高技能人才 第9篇

一、与时俱进, 确立新形势下开展产学合作教育的思路

五邑大学作为一所以培养应用型人才为目标的地方大学, 必须突出人才实践能力的培养。而学生实践能力培养仅仅通过第一课堂的教学是远远不够的, 必须有新的思路和新的途径。五邑大学具有与地方企事业单位联系密切的优势, 从而为学校通过开展产学合作教育来强化学生实践能力培养提供了很好的外部条件。基于此, 五邑大学结合校情和地情, 提出了“因地制宜, 形式多样, 积极开展产学合作教育”的思路。这一思路的产生是基于以下认识:第一, 大众化高等教育人才培养的目标不再是培养少数掌握专门知识的精英人才, 而是要为社会经济发展培养一大批具有一定专业知识、较强创新和实践能力的高级专门人才。第二, 社会及科学技术的进步、特别是高新技术的迅速发展, 使得高校原有教学内容和实验设备难于适应现代人才培养的要求, 必须通过产学合作教育加以弥补。而吸引企业参与人才培养, 让学生到企业进行生产实践, 无疑是教育活动的有益延伸, 对学生获得新鲜适用的知识、掌握先进生产设备的操作技能大有裨益, 能为人才成长搭建更为广阔的平台。第三, 产学合作教育的精髓是通过生产实践与理论的结合, 达到培养学生实践能力、学习和消化专业知识和了解社会、实现自主择业的目的。因此, 一切以学生为主体、与学校人才培养目标相联系的生产实践活动都应该纳入产学合作教育的范畴。第四, 在高等学校规模持续扩大, 学生人数迅速增加, 企业转制, 企业生产过程科技含量越来越高、管理日益严格规范等多重因素的影响下, 形式单一、成建制的“大兵团”实习学生拉到企业进行实习实践教学的老方式变得越来越不适宜, 必须采取长短结合、集散结合、大小结合等灵活多样的产学合作教育方式加以解决。

二、因地制宜, 提出与校情和地情相适应的产学合作教育的原则和方法

1. 积极利用地缘优势。

五邑大学在开展产学合作教育方面有三个有利因素:第一, 学校地处全国著名侨乡和珠三角经济发达地区, 毗邻港澳, 外资、港台资和独资企业多, 技术密集和劳动力密集企业并存。一方面, 这些企业迫切需求一批懂粤语、知社情的一线管理人才, 以及能够驾驭引进技术的技术应用型人才。另一方面, 一些劳动密集型企业订单生产任务有涨有落, 在生产旺季欢迎学生下企业顶岗工作, 这为学校开展产学合作教育提供了较为广阔的场所与空间。第二, 学校生源主要来自当地, 他们的社会关系可以为开展产学合作教育起到桥梁和纽带作用。第三, 学校的专业主要是依据地方社会经济发展对人才的需求而设置的, 因而与地方主导产业发展有很强的耦合性。同时各专业均建立了顾问委员会, 其成员主要有地方相关部门负责人和相关企事业单位的高级技术或管理人员, 这也为开展产学合作教育奠定了很好的基础。

2. 开展产学合作教育的工作原则。

在对校情和地情进行认真分析的基础上, 学校对开展产学合作教育提出了“一个坚持、两个加强、三个结合、四个到位”的工作原则。“一个坚持”是:坚持从“培养具有较强实践能力和创新精神, 适应地方经济社会发展的高素质应用型人才”的人才培养目标出发, 大力推进产学合作教育。“两个加强”是:加强学校和院 (系) 两级班子对产学合作教育工作的领导。在各院系领导班子与学校签订的任期目标责任书上对产学合作教育均有具体的要求和指标。两级班子每学期要对产学合作教育工作进行研究和总结;加强与相关政府部门和企事业单位的沟通和联系, 各专业都要建立3-5个较为稳定的产学合作教育基地。“三个结合”是:在时间上, 学期内教学环节与假期生产实践活动相结合;在地点上, 校内生产实习基地与校外产学合作教育基地相结合;在组织形式上, 集中和分散相结合。“四个到位”是:在开展产学合作教育的过程中, 要做到领导到位、政策到位、指导教师到位和经费到位。

3. 花大力气建设一批稳定的产学合作教育基地。

基地建设是开展产学合作教育的基础。从近几年的实践看, 要使企业乐于成为产学合作教育的伙伴, 可以从以下两方面进行工作:第一, 以“双赢”为目标, 根据企业的需要, 有针对性地为企业办实事, 使企业在产学合作教育的过程中也成为受益方。学校可以为企业提供发展战略和管理战略咨询;为企业技术革新与改造提供技术支持, 为企业提供人力资源培训, 为企业推荐优秀毕业生。第二, 建立各专业顾问委员会, 使企业了解学校的办学情况和人才培养目标, 了解和同情学校的困难, 将开展产学合作教育作为自己应尽义务, 并对学校建立起感情, 从被动地接纳转化为主动认可和协助。

三、积极探索, 开展多种形式的产学合作教育

近年来, 五邑大学各专业根据自己的实际情况, 扬长避短, 积极探索开展产学合作教育的途径和方式, 逐步形成了学校开展产学合作教育的基本模式和特色。

1. 在组织形式上, 产学合作教育采取了“团队组织”和“化整为零”两种模式。

(1) 部分专业以班级为单位, 在暑假期间组织学生到相关企业进行半个月左右的生产实践活动。主要是让学生跟班参加实际的生产劳动, 了解具体的生产过程和技术要领, 同时也了解技术人员和工人的工作和生活状况, 增加学生对社会的了解。这一团队组织方式效果较好, 但局限性也较大, 主要是学生人数多, 联系单位比较困难, 一般而言, 只有机械、电子、化工等传统专业具备这方面的条件。

(2) 对于计算机、管理经济类和文科专业而言, 一般不具备学生大批量集中进行生产实践的条件, 为此, 可化整为零, 各专业可根据自己的情况采取“小规模作战”或“单独作战”的方式。如计算机专业, 近几年, 在银行、海关、通信公司等行业联系了几十个点, 作为开展产学合作教育的场所, 每个点每次可以接纳3-5位学生;中文专业则依托政府各部门及广播、电视及报社, 安排学生利用假期3-5人一组进行采访或文书档案管理的实践活动;管理或经济类专业则与各大公司、企业和会计事务所及商场建立了广泛的联系, 分散安排学生进行生产实践活动。其缺点是管理和指导难度较大, 而且因住宿和交通问题有较大的地域限制。

2. 从目的和效果看, 产学合作教育可以有“专业适应性训

练”、“创新和科技开发能力培养”和“毕业设计和择业需求”等三种模式, 适用于不同的年级。

(1) 专业适应性训练模式。对于一、二年级的新生来说, 他们对社会缺乏认识, 对所学专业也不甚了解, 对今后要干什么感到迷茫。因此, 把这一阶段进行产学合作教育的主要目标定位于让学生有更多的机会接触和了解社会, 了解自己的专业面向和今后将要承担工作, 从而为下一步的专业学习奠定较好的思想基础。近几年, 学校曾分别组织化工、纺织、机械电子工程及中文、外语等专业的一、二年级学生利用暑假去相关企事业单位进行2-3周的生产实践活动, 其内容除了以讲座形式请相关合作单位的领导或工程技术人员介绍本单位的基本情况、管理程序和工艺流程外, 大部分时间是在合作单位专业人员的指导下在第一线进行生产实践。这种实践活动, 一方面增强了学生对社会和普通劳动者的了解;另一方面也使学生对自己的专业和将要从事的职业有了一个基本的认识。

(2) 创新和科技开发能力培养模式。对于已经具备一定专业知识的三、四年级学生而言, 将产学合作的目标主要定位于应用专业知识, 培养学生从事科研开发的初步能力和创新意识上。为了达到这一目的, 主要采取以下三种形式来开展产学合作教育:一是通过课外科技活动小组的形式, 组织学生结合企业的要求, 有针对性地展开研究活动;二是学生在生产实践的过程中, 直接参与合作企业的工程设计或技术革新项目;三是吸收部分学生参与到教师所承担的科研项目中去。

(3) 毕业设计和就业需求模式。过去毕业设计的题目大都是由指导教师根据专业教学内容拟定后由学生在校内完成的, 是“以模拟课题为主”的毕业设计, 其与生产实际相脱离的弊病显而易见, 而且随着毕业生人数的增加, 毕业设计题目雷同情况日益严重。目前高校毕业生就业竞争日趋激烈, 毕业生的就业过程给毕业设计带来直接的冲击。为解决以上问题, 学校决定采取以产学合作教育的形式开展毕业设计工作, 并首先在纺织工程专业进行了试点。纺织专业的做法是在江门五邑地区及周边城市的纺织企业建立了10多个产学合作基地, 在第七学期末将应届毕业生和合作企业的情况进行互相公示, 由企业和毕业生进行双向选择 (实际上已初步有了就业录用意向) ;第八学期学生就直接到该企业进行为期4周的毕业实习, 并在此过程中根据该企业的情况和需要由学生自己初拟毕业设计的题目和大纲, 再由指导教师和厂方技术人员共同确定。然后安排学生在企业相关岗位上工作并完成毕业设计。毕业设计采取了本校教师与工厂技术人员合作指导的方式, 建立了严格的毕业设计中期检查和汇报制度。这种模式取得了很好的效果, 不仅使学生的毕业设计更贴近于生产实际, 保证了毕业设计的时间, 提高了毕业设计的质量, 而且提高了就业率。自1999年以来, 纺织系按照此模式已创造了连续9年毕业生一次就业率100%的记录。在进行了两年的实践后, 学校召开了经验总结现场会, 在各院系推广了这一模式。

3. 增加教学安排的柔性, 抓住产学合作教育的机会。

如为了利用每年春秋两次广交会给外语系学生提供“实战”机会, 近几年对教学安排进行了适当调整。2003年, 珠海市交管局与学校信息学院为了研制城市交通控制系统, 急需人员进行交通量检测工作, 为此, 学校对信息学院5个班的教学安排进行临时调整, 圆满地完成了任务。如近几年, 江门市每年都要举办旅游节和机械产品交易会, 有不少外国游客和客商云集本地, 需要大量的翻译人才, 学校抓住机会, 及时调整了教学安排, 组织外语系高年级学生参加翻译实践。这些活动不仅解决了地方的急需, 也有效地提高了学生的综合素质。

近年来, 五邑大学以各种形式在江门五邑及周边地区建立了400多个产学合作教育点 (基地) , 其中已签订协议并挂牌的基地有127个。每年有2000多位学生参与了不同形式的产学合作教育活动;有300多人次的学生以多种方式承担或参与了合作单位的科研或技术革新项目56个, 其中有些项目还获得了明显的经济效益;特别是近3年来, 学校工科学生毕业设计课题来自生产一线实际问题的比例逐年增加, 2007年已超过了70%。这不仅保证了毕业设计的质量和学生科研及创新能力的培养, 也使近几年毕业生的就业率均保持在97%以上;不少参加过产学合作教育的学生在走向工作岗位不久就成为生产一线的技术骨干, 受到用人单位的欢迎与高度评价, 认为五邑大学的学生“下得去, 用得上, 留得住, 干得好”。

培养高技能人才需要“德能并重” 第10篇

一、“德能并重”是培养高技能人才的思想指南

高技能人才是指在生产和服务一线从业者中, 既有较高理论水平又有精湛操作技能、能手脑并用的高级应用型人才。他们既应该具有“高技能人才”的个别特征, 也应该具有“人才”的一般特征。就个别特征而言, 高技能人才要具备技能高、素养高的“双高”特征:不仅具备深厚的理论知识, 而且具有高超的实际操作技能和解决工作实践中关键性难题的综合能力;不仅具备一定的技术和工艺创新能力, 而且具备较高的职业素养和爱岗敬业精神。就一般特征而言, 高技能人才要具备其他人才都具备的“创造性”特征, 即应用新颖的方式解决问题, 并能产生新的、有社会价值的产品的心理过程。创造性的一个重要组成部分就是非智力因素, 如人的意志力、责任感、勤奋、热情、忠诚等职业素养, 也就是“德”的因素。可见, 无论就高技能人才的个别特征来说, 还是就其一般特征而言, “德”的因素是高技能人才自身的必备素质之一。

德者, 能之帅;能者, 德之资。两者相辅相成, 缺一不可。要使高技能人才“德能兼备”, 就必须纠正重“能”轻“德”的倾向, 把“德能并重”作为高技能人才培养的思想指南, 贯穿于职业教育的整个过程, 从而培养出名副其实的高技能人才。

二、“德能并重”是培养高技能人才的评价标准

职业院校培养高技能人才的最终目的是为地方经济和社会发展输送生产、建设、服务第一线需要的高技能高素质的应用型人才。要达到这一目的, 就必须研究企业第一线对高技能人才的客观要求。现在的企业正在加强调整, 积极促进产业结构升级, 尤其重视自主创新, 以不断提高企业竞争力。因此, 通过企业人才素质的不断提高创造企业的竞争优势, 已成为企业竞争战略的一个重要组成部分, 对高技能人才的需求是迫不及待的。但是, 企业对高技能人才的要求也是高标准的。归纳起来看, 现代企业越来越青睐的高技能人才应具备以下基本素质:对企业忠诚、有归属感;有敬业精神和职业道德;有高超的专业技能;有团队意识和协作能力;认同企业文化;充满工作激情和创新精神等。在这几项基本素质里, “德”的因素比比皆是, “能”的因素排在第二位, 恰恰体现了“德能兼备”的总体要求。

企业的要求就是培养的目标。这为职业院校培养高技能人才提供了新思维, 提出了新要求, 即在高技能人才的培养上不仅要强化专业技能的训练, 还要关注包括职业道德、创新能力在内的综合素质的提高。因此, 只有把“德能并重”作为职业院校培养高技能人才的标准, 培养出的高技能人才才是一个“完整”的人, 一个符合企业需要的人, 一个能够持续发展的人。

三、“德能并重”是培养高技能人才的教育方式

培养高技能人才不仅要把握职业教育的规律和方式, 还要把握人才成长的规律和方式。即在强调专业技术能力培养的同时, 也应该张扬“人”的全面发展, 把技术教育和人文教育相结合, 培养“德能兼备”的高技能人才。职业院校作为当地的区域文化中心和高技能人才培养的主要阵地, 在传承优秀文化、弘扬人文精神、激励自主创新等“德”的教育方面负有不可推卸的责任。我们强调“德能并重”的教育方式, 就是强调职业院校在抓好技术能力培养的同时, 进一步重视与加强人文素质的教育, 认真处理好道德、技能和素质三大教育的关系, 把“学做人”和“学做事”结合起来。

大力培养高技能人才 第11篇

关键词：军官；继续教育；新型人才

中图分类号：G726文献标识码：A

一、加强军官继续教育的现实必要性

(一)加强军官的继续教育，是国际形势所迫

剖析近几场世界局部战争，一体化联合程度高，武器装备的科技含量高，指挥手段的自动化程度高，是典型的信息化条件下的高科技战争。我军由于长期处于和平时期，师级以下军官几乎没有参战经历，要直接指挥信息化条件下的局部战争，素质上的差距还比较大。这与当前国际战略格局的发展、与国际战争形势的变化、与打赢信息化战争的要求是不太相称的。我军作为维护世界和平的一支重要力量，必须尽快健全完善与国际接轨的军官继续教育体系，使之符合军官的成长需求，与世界各国军队建设发展同步。

(二)加强军官的继续教育，是历史使命所系

“三个提供，一个发挥”是我军新时期神圣的历史使命。胡锦涛主席这一具有战略眼光的新概括，进一步拓展了我军的职能任务，明确了国防和军队建设的发展目标，提高了军事斗争准备的标准，实现了我军历史使命的又一次创新发展。各级军官必须用发展的眼光、超前的行动，认真学习研究新任务行动的特点规律，加强再学习、再教育，提高带领部队完成多样化任务的质量标准，更好地履行我军的历史使命。

(三)加强军官的继续教育，是战斗力建设所需

现代战争是在信息化条件下，运用多种高科技手段、多类高新武器装备、多个军兵种协同进行的一体化联合作战，作战半径大、武器装备杀伤力大、战场毁伤效力大。我军如何加强战斗力建设、打赢这场信息化战争，既是一个严峻的挑战，又是一个必须解决的重大现实课题。近年来，我军着眼战斗力水平的整体提升，注重加强军官组训、轮训，使各级军官的指挥能力、组训能力和解决问题的能力得到明显增强。加强军官继续教育，会更加有利于他们研究解决问题、创新训练招法、科学组织训练，全面提升我军整体作战能力。

(四)加强军官的继续教育，是岗位职责所要

每个岗位的军官都根据我军性质、任务的不同，肩负着重要的责任。目前，我军营以下干部，一般经过初级院校学习培训后，除参加研究生学习、短期轮训的同志外，大部分同志没有机会再学习。这些都是不符合岗位职责要求的，必须加强再学习、再培训，着力改善知识结构，提高胜任本职的素质能力。

二、军官继续教育机构的基本构建及主要任务

从目前可利用的学习教育资源看，用于加强军官继续教育的机构可分为两种构建：一种是外部构建，另一种是内部构建。外部构建，指的是国民教育体系领域的地方高等学府，国家科学研究领域的科研院所以及对部队武器装备等负责研发、维修的军工企业。内部构建，指的是由中央军委、四总部以及各大军兵种管辖的军事院校，各部队负责本级学习培训的教导机构、学习训练中心以及各军区所属的战役战术演习基地等。这些单位，具有学习资源丰富、学术研究深刻、前沿信息灵通等优势，有利于军官学习新知识、拓展新视野、研究新问题、增长新本领、完成新任务。

(一)外部构建

外部构建主要是三类：一是地方高校。这些院校知识密集度高，是军官学习科学文化的沃土、博览知识的海洋。其主要任务是帮助军官学习科学文化知识，特别是计算机、外语以及前沿的科技知识等，进一步提升军官的文化素养。二是科研院所。这些单位在对重点难点问题的剖解、对新情况新问题的研究以及改革创新等方面具有一定的实力，其主要任务是帮助部队解决军事科技、教育管理、武器装备等方面存在难题的重要力量。三是军工企业。这些单位是部队的技术支撑。其主要任务是为部队提供技术服务和保障，确保各种设施、装备的使用效力。

(二)内部构建

内部构建主要是三类：一是军事院校。应以中级以上院校为主，辅以初级院校。负责军官继续教育的军事院校，在培训上要提高起点，重点在作战指挥、训战法研究、部队新情况新问题分析与决策等方面下功夫，帮助军官提高“合成”素质。二是训练机构。各级的教导大队、教导队、军官训练中心等，要充分发挥自身优势，结合本级部队作战、训练、教育、管理等的需求，通过组建短期轮训班、集中学习培训等方式，帮助军官提高胜任本级指挥的素质能力。旅团以下单位，每年应组织各级主官集训，学习上级军事训练指示，研究本级训练任务。三是演习基地。这是锻炼提高各级指挥员组织大型军事演习或实验任务的重要平台。基地要发挥好优势，着力提高各级指挥员在实践中组织指挥的良好素质。各级要依托演习基地，结合大型军事演习，有针对性地选派军官到基地通过短期代职、随队导调、参与演练等方式，提高他们的实际组织指挥能力。

三、提高军官继续教育质量需把握的几个问题

(一)机构要健全

各级党委要把抓好军官继续教育作为党委的重要工作来抓，切实下气力抓好。一是主要首长要亲自挂帅。部队首长和政治委员要担当起军官继续教育的第一责任人，履行“校长”的职责，切实把军官继续教育纳入重要议事日程，做到常抓、常议、常过问，并作为评估各级主要首长政绩的重要方面。二是分管领导要全权负责。各级分管教育、训练的领导要切实履行分管责任，注重发挥机关的职能作用，加强对参加继续教育同志的管理，及时督促他们真学、真思、真提高。三是教育办公室要专职管理。各级负责军官继续教育的办公室，要专职、专权、专用，制定好教育规划、管理制度、保障措施。

(二)对象要选准

提高军官继续教育质量，一个重要的方面是要把好“入口关”，坚持“用优秀的，补急缺的，选对口的”，切实达到抓一次学习锻造一批队伍的目的。一是要选优秀的。切实把那些学历相对较高、工作政绩相对较突出、发展潜力相对较大、思想素质相对较好、对部队建设感情相对较深的同志送出去学。二是要选急缺的。按照“缺什么补什么”的原则，重点在薄弱方向上加强，确保部队训练的连续性，战斗力生成的有效性和人才生长的快速性。三是要选对口的。把握“相对一致”的原则，尽可能照顾到军官原所学专业，保持在专业学习上的联接性，避免出现大交叉、大跨度学习，造成人力、财力浪费和学用脱节的问题。

(三)内容要合理

内容要体现前沿性、多样性和实用性。一是要紧贴现代战争的发展趋势。着力在现代战争的发展趋势、作战式样、特点规律等方面求深入。特别是要总结近几场世界局部战争的经验，结合我军新时期作战方针和原则，把科学预测我军未来可能面临的战场态势作为重要学习内容认真加以研究。二是要紧贴遂行多样化任务要求。要着眼多样化军事任务特点，注重加强对行动方法、程序、特点和规律的学习研究，特别是要把如何做好处突维稳、国际维和、抢险救灾等非战争军事行动纳入继续教育内容。三是要紧贴部队建设的现实需求。把握部队建设的阶段性特征，重点在推动训练进程、抓好教育管理、解决现实困难、研究新情况新问题设计新内容。

(四)保障要有力

各级在军官的继续教育上要注重加大保障力度。一是要保障时间。对脱产学习的军官，不要让他们带着工作去学习；对在职学习的军官，要科学处理工学矛盾，让他们有相对集中的学习时间。二是要保障教员。专职学习培训机构，要抽调专门人员负责军官继续教育的学习授课；各部队本级组织的集训班、夜校、轮训班，要选拔各专业领域拔尖的人才担任教员。三是要保障经费。各级要拿出专门的学习保障经费。如，参加全国计算机统考、外语等级考试，要报销资料费、报名费、交通费；参加自学考试、研究生考试以及进行各类课题研究的，要报销学杂费，下拨课题费，消除他们的经济顾虑。

校企合作培养高技能人才的思考 第12篇

一、高技能人才培养中存在的问题

我国高技能人才一直处于短缺状态, 这些问题是由多方面原因形成的。一是教育结构不合理, 造成高技能人才供给不足。高职院校在学校数量和招生规模上已占高校的一半, 但与社会需求相比占比还是偏小。技工院校是培养高技能人才的主力军, 然而在学校数量和招生规模上却呈现不断下降趋势, 技工教育未被重视, 作用未充分发挥出来。二是社会文化认知偏差, 挫伤人们从事技能劳动的积极性。社会上存在着“重学历, 轻技能”的片面人才观, 把学历作为衡量人才的唯一标准, 影响了高技能人才队伍的形成和发展。在评价人的社会地位和价值时, 认为当官、做白领是“人上人”, 而当工人是“人下人”, 从而影响了人们学技能的积极性。三是企业只重视生产经营, 不舍得在培养高技能人才上投资, 担心花钱培养的高技能人才随时会跳槽, 培养积极性不高。四是高技能人才培养不能与经济发展同步。我国经济迅猛发展, 高技能人才数量远远不能满足企业的需求。尤其是我们不能及时培养出新兴产业所需的高技能人才, 就显得高技能人才愈发短缺。五是技能人才结构失衡, 造成高技能人才短缺。在技术等级结构上, 高级工、技师、高级技师占5%, 中级工占35%, 初级工占60%;而西方发达国家, 高级工以上占35%, 中级工占50%, 初级工占15%, 我国高技能人才占比明显偏低。在行业分布上, 单一技术型、传统产业型高技能人才多, 复合型、创新型高技能人才少。六是资金投入不足, 影响培训质量。职业院校经费不足、实训条件简陋, 教学与生产脱节, 造成高技能人才质量不符合企业生产要求, 从而加剧高技能人才短缺的局面。七是激励机制不健全, 高技能人才待遇低, 培训机会少, 晋升机会不公平, 缺少情感关爱, 影响了高技能人才的工作积极性, 造成高技能人才流失。探析高技能人才短缺的成因, 有助于我们寻找解决问题的途径。

二、为培养高技能人才营造良好的环境

政府要做好引导、督导、领导工作。一是我国经济总量和质量在不断提高, 培养的高技能人才无论在数量上还是在质量上都不能满足社会经济发展的需要, 这就要求政府加以重视, 加强宏观调控, 重点发展职业教育。二是要制定政策、措施推动高技能人才工作的开展。对职业院校, 在师资、资金、工学结合等方面给予政策支持, 加大扶持力度, 推进校企合作;对企业, 要协调建立实训基地, 激励企业参与教学工作;对高技能人才, 要在培养、使用、考核评价、待遇等方面给予政策支持, 激励人们主动学技能。三是进一步改革分配制度。我国现行的分配制度是以按劳分配为主、多种分配方式并存的分配制度。在按劳分配方面, 政府要引导或规定大幅度提高高技能人才的薪酬, 提高社会羡慕度;在各种生产要素参与分配方面, 对有“绝活”、有突出贡献的高技能人才, 也应规定其可以凭技术参与分配, 充分体现其价值。四是加强宣传、引导工作。社会上存在重学历轻技能的风气, 人们津津乐道的是高学历、公务员、“白领”, 哀叹当工人的艰辛。在这样一种价值评判中, 谁还愿意学技能呢?所以, 宣传、导向的作用是巨大的, 要在全社会形成尊重知识、崇尚技能的社会风气。

企业是职业教育最大、最直接的受益者, 应大力支持职业教育, 爱惜高技能人才。企业有数量充足、技术先进的设备, 有实践经验丰富的技术人员和技术工人, 有先进的经营管理经验, 这是职业院校所缺乏的。对企业中的高技能人才, 一要重视, 要把他们视为企业的宝贵财富, 企业的核心竞争力, 给予充分的地位。二要提供良好的工作环境。要给予高层次的生产任务、科研任务, 在设备上给予支持, 为高技能人才施展才能提供平台。三要做好高技能人才的继续教育培训深造工作。企业在教育培训上要舍得花钱, 要学会“放水养鱼”;只有不断浇水施肥, “大树”才会根深叶茂。四要给予较高的经济待遇。应充分体现按劳分配, 多劳多得, 优劳多得。不仅要感情留人、事业留人, 还要待遇留人。对有突出贡献的、有“绝技”的高技能人才, 还要给予奖励、参与分红, 以激励其工作积极性。

职业院校是培养高技能人才的摇篮, 肩负着培养高技能人才的重任。应认真贯彻落实党中央国务院关于大力发展职业教育的文件精神, 顺势而动, 加强职业教育工作, 以满足社会经济发展的需要;根据社会需求, 调整专业结构, 加强校企合作, 充分利用企业的优势资源, 培养出适应企业需求、受企业欢迎的高技能人才;加强自身建设, 建设一支高素质的教师队伍, 将职业院校做大做强, 为培养高技能人才服务。

三、职业院校培养高技能人才的途径与方法

职业教育应遵循“以服务为宗旨, 以就业为导向”的办学方针, 根据企业需求设置专业, 根据企业需要选择教学内容, 密切校企合作, 共同培养高技能人才。

1. 科学编制教学方案。

教学方案是教学工作的纲领性文件。现行的教学方案普遍重视理论知识的系统性、完整性、稳定性, 缺少应变性, 与企业的实际需要往往有较大差距。要培养高质量的技能人才, 首先要改革编制教学方案的传统思路。根据经济社会的发展和企业的需求设置和调整专业;深入企业调查研究, 掌握企业的生产状况, 根据企业需求确定教学内容;还应请企业的管理人员、技术人员、技术工人参加教学方案的编制工作, 增加生产元素, 使方案贴近企业、贴近生产、贴近工艺。

2. 狠抓专业理论教学质量, 提高高技能人才综合素质。

高技能人才从类型上分为技术技能型、复合技能型和知识技能型。无论哪种类型, 高技能人才要承担高难度的生产任务, 要解决生产中的难题, 要开展技术革新和创新活动, 没有一定的专业理论是不行的。要开展校企合作, 请企业人员参与教学, 使专业理论紧密联系企业生产需求, 体现实用性, 同时增加理论的深度和新度。与企业密切配合, 扩大高技能人才的知识面, 传授相关知识, 培养复合型和知识技能型人才;加强人文教育, 传授生产经营管理知识和经验, 拓宽高技能人才发展途径, 以适应经济全球化发展的需要。

3. 强化技能训练, 培养复合型人才。

职业院校要转变重理论轻技能的观念, 以职业能力建设为核心, 以技能培养为中心, 加大实训基地建设力度, 增加实训设施, 完善实训条件。积极开展校企合作, 充分利用企业的设备进行生产式技能训练, 培养学生的生产技能。在技能训练中, 既要加强基本功训练, 又要突出专业高技能培训, 尤其要掌握“绝活”;还应重视培养复合型人才, 从用人动向看, 企业欢迎一专多能的人才, 如学钳工又会电焊, 就很受企业欢迎, 这有利于提高工作效率。

4. 加强校企合作, 走工学结合之路。

校企合作、工学结合是培养高技能人才的必经之路, 是提高高技能人才质量的有效途径。职业院校应主动走出去、请进来, 与企业建立密切合作关系;与企业共同制定培训方案, 明确技能标准;在企业建立实训基地, 充分利用企业先进的设备和技术;聘请企业技术人员、技术工人到学校兼课, 学习企业的实用技能、新工艺、新技术、新理论;派教师到企业参加生产实践, 提高教师的专业技能, 培养“双师型”教师;为企业培训技术工人, 相互交流, 相互学习;组织学生参与企业的生产和科技攻关, 增加实践经验, 学习企业文化, 为走向社会打好基础。

5. 实施订单教育, 提高高技能人才利用率。

职业院校要改革人才培养模式, 根据企业的用工工种、用工数量, 与企业签定委托培训合同, 走订单教育之路。在订单培训中, 学校应邀请企业参与制定培训计划, 根据企业的生产特点、技术要求确定培训内容, 使培训贴近生产, 满足企业对高技能人才的需求。订单教育能让学生选择自己心仪的企业, 保证学生及时就业, 学生明确学习目标, 会积极主动学习, 提高学习质量;同时, 订单教育能避免盲目培训、供需脱节, 造成人才浪费。职业院校还应主动与企业合作培训在职职工, 根据企业生产需要, 通过脱产、业余等多种形式, 将初中级技术工人培训成高级技术工人, 为高级技术工人“充电”, 进一步提升他们的技能水平, 不断提高企业职工队伍的整体素质, 提高企业的竞争力。

6. 走产学研相结合之路, 开展创新教育。

职业教育的属性决定职业教育不能闭门造车, 而应开门办学, 与企业合作, 与生产实践相结合, 以培养数量充足、结构合理、技艺高超的高技能人才。职业院校在进行专业教学的同时, 应结合专业开展生产活动、校企合作、工学结合, 培养学生的实际动手能力;在教学的同时, 还应结合专业和企业需求开展科研活动, 并组织学生参与科研活动, 为生产解决技术难题, 锻炼学生的技能, 提高教师的业务水平。在建设创新型社会中, 高技能人才能发挥重要作用。我们应加强创新教育, 培养学生的创新意识、创新精神、创新思维、创新能力, 为高技能人才插上腾飞的翅膀, 让他们飞得更高, 在生产中展示更大的才华。

摘要：高技能人才在社会经济发展中起着重要作用, 应科学分析高技能人才短缺的原因, 共同营造培养高技能人才的环境。职业院校要加大教学改革力度, 加强校企合作, 提高培养质量, 满足企业对高技能人才的需求。

关键词：校企合作,高技能人才,培养,思考

参考文献

[1]谢臣英.我国职业院校校企合作中政府角色与功能定位[J].教育与职业, 2010, (36) .

[2]朱蓉.构建工学结合、校企合作的人才培养模式[J].中国职业技术教育, 2007, (30) .