督导教学论文范文

督导教学论文范文（精选8篇）

督导教学论文 第1篇

我的教学督导故事

——城南完小

陈知良

【摘要】：学校的教学督导工作要不断创新督导理念和工作模式。增强服务意识,加大指导力度,使督导过程成为教师培养的有效途径。摈弃行政化的督导倾向,增强学术自由的督导特征,使督导工作更加民主化和科学化,真正发挥教学督导在提高高校教学质量中的重要作用。

关键词：教学督导 问题及对策

一、确立教学督导工作的科学理念

首先，必须清楚、准确的认识到，教学督导工作是全校教学体系的重要组成部分。这是我们对教学督导工作的性质、地位、作用、任务理解的基础，坚持这一点，才能有效克服“教学督导可有可无”，“教学督导重要不重要”，“教学督导该抓不该抓”等模糊认识和错误倾向的干扰，把教学督导工作摆上学校整体发展的议事日程，列入发展规化，下达工作任务、发展和积极作用。

其次，必须全面、充分认识到，教学督导工作是学校对教学过程的组织，于实践进行监督、指导的重要形式。围绕这一点，实质上解决了学校在教学和管理中，谁监督谁，谁来监督，怎么监督的基本问题，明确领导体制，配置专门的机构及人员，制定规章制度，规范工作程序，有计划、有目的、有措施、有检查的进行工作。

再次，必须客观具体的认识到，教学督导工作是学校为全面贯彻党和国家的教育方针，保证教学秩序和成效，促进教学健康全面发展的一种“督导”、“检查”、“指导”、“评估”，最终达到保证教学质量的目的。落实这一点就是实现了将教学督导工作的各项目标具体化、各种方式形象化、各种措施考量化，避免了工作的主观性、随意性和无效性。

二、正视教学督导工作的现存问题

面对办学规模，教学水平，教学环境，教师专业水平等社会竞争的加剧，我校教学督导工作的不足和困扰问题更加突显。主要表现为以下几个方面。

（一）“弱”

教学督导工作无重点，没有围绕学校的“行业、专业特色办学”，“学生培养的具体目标”，“校风、教风、学风建设”这些学校的教学和管理的中心开展。仅维持对老师及学生们的日常上课情况进行检查，有时因事物繁忙或人手不足而荒疏。对检查中发现的“苗头”“现象”等问题，多数仅就事论人，没能就事论事、就人论理，从源头、机制上找原因，以制度规章来抓预防，以至防不胜防，难以形成开创性的工作局面。

（二）“散”

教学督导工作无规章制度可循，工作长期靠某些领导的重视与否，某次会议论及与否，某次上级部门检查与否来完成。日常工作满足直觉、检查汇报完就松懈，形不成全过程的、有成效的运作机制。

（三）“小” 教学督导工作的体制不明确。常常有提名，无人管。机构设置“精、少”，一般附属于教务或其它行政部门里，忽视了“自我监督”的悖论。专职人员的配备，没有对教学和管理部门中的优秀人员中选配或交流，业务不熟，水平不高，自我表率不强，日趋“老、弱、残”。

（四）“慢”

教学督导工作不到位、不及时，成效不显著。加上“弱、散、小”的原因，造成检查结果口语化，没有形成准确文字纪录资料。涉及多个教学和管理部门职能交叉，沟通、合力严重不足，难以对具体当事人评先选优，工资晋升，奖金发放，职称评定，岗位安排等切身利益“公平、公正、公开”处理，以至奖、罚不分明，教育引导无典型无号召力。

三、完善教学督导工作的对策

（一）督导室统一思想，充分认识到教育教学督导的重要性 我们在统一思想认识，强化工作责任的基础上，进一步明确督导工作指导思想和工作重点，坚持督政为主、督学为本，切实加强教育教学的督导工作，充分发挥督导员在教育教学质量监控过程中的作用，不断加强各年级教育教学的质量监控，保证学校各年级教学过程各环节规范进行，并达到相应的教育教学质量标准，为学校完善教学管理、改进教学工作提供依据，为学校制定教学规划、促进学科建设、提高教学水平提供服务，为领导科学决策提供咨询信息，促进学校的教学改革不断的深化发展，逐步形成规范意识、质量意识和创新意识。

（二）全力履行督导职责，为学校的发展发挥督导作用

1、深入处室、年级部督导，提高职能部门的工作效率 校级督导的最大优势是能够深入到学校的各个“细胞”，开展具体深入的督导工作。我校督导室根据学校高效管理的要求，将全体督导员分工到各处室、年级部，参与年级部分工和年级部管理，结合一个学科组，及时督查了解学科组开展教学教研工作情况。

督导员深入处室、年级部和学科组首先是“督”，即按照学校“依法行政，讲求效率”的原则，督促各处室、年级部和学科组做好应做的工作，通过召开教师座谈会、到课堂听课、找学生或家长了解情况，督促处室、年级部和学科组抓好教育教学工作。其次是“帮”，即按照学校教学质量跨越发展的要求，帮助各处室、年级部出谋划策做好相关工作；第三是“做”，即按照督导室的统一部署，亲自参与处室、年级部管理工作，决不做“指手画脚”的“看客”。

2、发挥督导员资源优势，积极参与学校管理 我校督导室成员大部分是高级教师，担任过学校中层干部，具有较强的资源优势，经常为学校的发展献计献策，并积极参与学校的教育教学管理，起到了很好的作用。

督导室积极参与教育教学督察工作，提出了不少好的建议。督导室全体同志参与学校中心值周组的值周工作，定时督查校长及领导班子的在岗、出勤、听课、参与教研活动等情况；督查学校民主管理、校务公开的情况，了解学校重要或重大工作会办情况和教职工对校务公开满意度情况以及对民主管理、民主理财情况；及时督查学校严格执行师德师风建设的八项规定，督查了解有无搞有偿家教、乱推销、乱收费等违规行为；定时督查学校对上级工作布置的执行情况和传达学习上级会议精神情况；及时按要求每月一次向县局上报督学工作情况信息表；及时热心关注教职工的思想、工作、生活，认真做好教职工合法权益的维护工作，及时向校长室反映教职工的需求、反馈教职工中的不良倾向。

3、加强教学常规督导，推进教师教学的规范化 本学期以来，我校督导室积极推行校内视导，使学校教学常规督导检查工作制度化、规范化、日常化，使教学常规要求得到了很好地执行。督导室对暑期新分配的青年教师就教师的备课、上课、作业批改、听课记录等教学常规方面进行督导检查。每次就检查情况及时交流，组内召开总结会，倡优纠偏，让老师在活动中收益。每一位老师都将常规工作真正做到日常化、细致化。在压力与动力之下，这也是教师互相学习、互相交流、共同促进相互提高的途径，也提供了督导室、教师面对面交流、谈心融合的机会。与此同时，督导室还对月考中滞后的老师和班级进行跟踪视导，进入班级听课，检查他们的备课笔记、听课笔记、作业批改记录等教学常规，指出问题所在并限期改正。并对全年级级老师教学常规进行一次全面检查，分两次进行较为细致的检查。配合六年级部对老师面批情况进行检查。检查六年级老师对边缘生的面批工作，检查六年级课堂教学效益。

4、加强课堂教学视导，提高课堂教学的实效性

课堂教学视导时要求上课老师的备课工作要与备课组共同开展，让备课组每位教师都能关心上课内容，出主意、想办法，找重难点，特别是找出重难点如何突破的方法。教学时要求上课老师要关注备课内容与教学对象结合中出现的成功之处，以及所产生的问题，然后根据存在的问题在评课中探索解决问题的有效方法。课后评课时，督导员从观课中总结有益的教学方法和教学模式，从教学的形态、教学模式、教学方法、语言的感染力、语言肢体动作的形象鼓动力中挖掘适合于学生发展的有效方法指导授课教师，使授课者知晓自己的成功之处，以及存在的问题，并且能在今后的教学加以发展和改进，从而推进了课堂教学的针对性和实效性。

5、加强青年教师督导，为学校的可持续发展奠基 在督导过程中，我们感到青年教师的潜能是需要挖掘的，青年教师的成长需要创设有效的教学平台。全体督导员克服教学中各种困难，积极指导青年教师备课，分析教材，根据学生的具体情况，确定教学方案，从中找出适合于学生发展的教学模式。指导青年教师如何去掌握新教材的教法和研究，如何去调动学生的学习积极性，如何解决教学中存在的问题，使课堂[NextPage]教学的效果得到提高。

6、经常召开学生座谈会，及时了解教师的教学情况和各处室各部门的管理情况

督导室为了进一步了解教师的教学情况和教学效果，经常召开学生座谈会、召开学生班干部座谈会。本学期督导室召开六级学生座谈会，了解六年级学生学习情况，了解六年级教学情况同时进行统计反馈；召开六班干会议进行问卷调查；召开五级推进生座谈会，检查了解五年级老师对推进生的面批工作；督导室成员深入四年级各班级，检查三级学生学习常规；督导室成员到三年级各班级对三老师的教学情况进行民意测评，将测评结果上报校长室，督导室和教学态度不端正、教学效果差、学生满意度低的老师交换意见并提出改进措施；督导室全体成员对六年级住校生对学校食堂伙食方面进行一次问卷调查，调查了解食堂的饭菜质量、服务态度和服务质量。

我们将继续加强教育教学督导氛围的和谐，关注听课、评课的密度，加强评课的效益，提高督导的有效性。我们坚信，在县教育事业发展指挥部、县教育局的正确领导下，在校长室、校党委和全校广大教职工的指导和帮助下，我校督导室成员一定能真正起到一个督查员、信息员、维护员、宣传员、教研员和示范员的作用。为我校打造十大工程和创建五星级学校做出督导室成员应有的贡献。

督导教学论文 第2篇

为了进一步加强教育教学常规管理，全面推进素质教育，切实提高学校课堂教学质量。我校在接到市教育局关于开展全市小学教学教研工作视导的通知后，成立检查组，对照标准，通过课堂听课、查看资料等多种形式对我校课程开设、教学管理制度的建立、教学常规管理、课堂教学情况、校本教研的建设等情况进行自查。现将自查情况汇报如下：

一、亮点：

（一）学校管理

1、各校严格按照课程标准开设各种课程，严把课程关、课时关，保证了学生在校体育锻炼和活动时间。

2、大部分学校的学期计划拟定能与本校实际情况相结合。大多数教师教学计划的拟定，能结合本班学情和自己的教学特点从学生概况、教材分析、重难点、教学目标、教学措施等方面详细制定，以及各教学阶段的活动也都能灵活安排。

3、校领导重视学校教研活动并积极参加集体备课、听评课、研讨等教研活动，为了使教学常规管理能持之以恒地坚持下去，学校中层以上的领导首先做持之以恒的表率，身体力行。经自查学校领导深入课堂听课，教师听课节数全部达到要求。教师坚持每学期听课不少于15节，校长听课不少于10节，副校长听课不少于15节，教导听课不少于20节，关注教师课堂表现，向40分钟要质量。

（二）常规教学

1、教学工作是学校的中心工作，课堂是学校实施素质教育、促进学生全面 发展的主阵地。总体上看，大部分老师们备课态度较认真，能根据课程教学进度提前备课。大多数老师都能都到一课一备，教师备课环节齐、内容详实，目标定位较为准确，对重难点的剖析到位，教案具有针对性、实效性。

2、检查中可以看出学校对教师的作业布置进行常规统一检查。课后作业老师们均能认真及时批改。本次检查发现大部分教师老师能按照学校的要求布置作业，作业数量能达到要求；作业要求严格，学生作业书写规范、认真；教师作业批改及时，批改符号规范，部分教师能及时指导学生改错。作业类型丰富，有教师在作业布置上花心思，注重作业的质而非量。作业评价方面，低年级老师花费的心思多些，设计笑脸、红旗等图案鼓励学生，并且注重实用激励性语言评价。大多数教师重视《学习指导》和《同步练习册》的使用，要求学生根据教学进度完成练习，并且教师能做到逐题批改。

3、教学质量是学校生命线、生存线、幸福线。各班级都能扎实开展单元检测、期中期末考试等活动，做到有考试、有分析、有评讲。

4、学校教学图书、教具、仪器与电教设备的使用与管理，有设置领导组织机构和管理制度，专人管理，摆放有序，整洁卫生，领借制度齐全，管理手续齐备。教师能运用电教设备及教具、仪器、挂图、卡片等教学资源进行教学。

（三）校本教研

1、本次检查，我们对每所学校随堂听课。从听课情况来看，部分老师组织课堂教学中，努力体现新课程理念，根据教学内容的设计，组织的教学活动比较扎实，呈现的是常态性课堂。相比之下，中心学校小学部的课堂教学效果比村小、教学点好，村小教师的教学理念比较陈旧，方法不够新颖，学生人数少，课堂气氛不够活跃。

2、大多数教师能主动听课、评课，听课节数达到了要求，并把精彩的瞬间 记录下来，总评恰如其分，既有优点不足又有建议，做到了教学相长。

3、我校积极为教师提供学习与交流平台，积极选派教师外出参加各类培训。校本教研方面，大多学校能定期正常开展教学研究活动，如教学研究课、集体备课、校级论文评比等活动，并且每次都有活动安排表、记录表等。每学期积极围绕教学而展开的研讨活动，发现问题及时总结、交流，倡导新的教学方式和学习方式，提高课堂教学水平。我校积极发动教师参加市级以上学科教学论文评比活动，所选送的论文均获得市级的各类奖项。

二、存在问题

1、有些老师的教案撰写也过于简单。备课环节不全。很多教师的备课，缺情境创设，缺整体板书设计，缺教学反思（教学后记）。

2、课堂教学水平有待提高。个别教师备课不充分，教学的设计流程不够流畅，随意性强，课堂没有激情，课堂教学理念和方法比较陈旧，课堂调控不强，教学效率低。

3、作业布置与批改方面不规范。部分教师作业批改后学生的错题没有及时订正。学生的书写还没有引起教师足够的重视。批改作业用一个大钩了事，没有强调学生对作业的订正，教师无批阅时间，批语欠规范。有些教师批改作业不认真，书写不讲究，存在书写潦草、随意等现象。

4、教研活动开展形式单一，实效性不强。

5、各小学对网络教研还不够重视，网络教研氛围不浓。

三、几点建议

1、加强教师的业务理论学习，不断提高教师的文化水平，增强教师的事业心、责任感和紧迫感。

2、抓好教学常规，完善教学管理制度。

3、重视网络教研。各学校要成立网络领导机构，制定网络教研的工作计划、制度等，并按计划进行网络教研，不断提高教师的业务水平。

教学督导职责探讨 第3篇

1 明确督导职责,做好本职工作

教学督导是一项严肃认真的工作,应以认真负责的工作态度,公平、公正、求真、务实的工作作风,按照学院的要求,尽心尽力,做好本职工作。通过听课,主要从三方面促进了教学质量的提高。一是对授课教师量化打分和优缺点评价,并当面交换意见,提出鼓励和指导性建议;二是向各系部、教务部门全面反馈听课情况,并提出客观评价好典型和改进意见;三是逐月在校园办公平台上公布督导听课情况通报,及时反映课堂教学情况和问题,提出对策建议。

2 树立以人为本的督导理念

教学督导与被督导教师是一对矛盾的统一体,怎样在统一方面多做文章,拉近教学督导与被督导教师之间的距离,是影响教学督导效果的关键因素。因此,教学督导要树立以人为本的督导理念,要从教师的角度出发,提倡换位思考。要从思想上充分认识到教师那种渴望被社会肯定、被人尊重、被学生爱戴,从而实现自我价值的积极性。教学督导的根本目的不是抓教师的教学问题,而是指导、帮助教师改进教学和提高教学水平。因此,要把督导的职能从监督、检查为主转变为指导、帮助、服务为主。要抱着虚心向教师学习的态度,怀着去发现教师的亮点和总结成功经验的愿望,了解教学改革中教师的好经验、好方法、好典型。听取师生对教学工作的意见和要求,诚心地去发现、总结和推广优秀教师的教学经验,与教师一起探讨教学中存在的问题和原因,并提出改进措施。要尊重教师,平等待人,与人为善,要以研讨的方法、切磋的精神,做到启发点化、激励引导,使教师心悦诚服地接受意见。

3 牢固树立服务意识

教学督导是为教学中心工作服务的,他的服务对象就是“教”中的师和“学”中的生,教学督导过程中理应充满人性的温馨,要以服务意识帮助指导教师,以发现、帮助、提高为目的,重视培养教师的创新能力。教学督导要相信、尊重和依靠教师,要以教师为本,以学生为中心。教学督导要从实际出发,平时对教学督导全程进行真实记录,收集资料,确保督导结论的客观性、准确性和公正性。在督导过程中,充分保护教师的授课积极性,爱护学生的学习积极性。在探索与授课教师及时交流沟通的过程中,倾听教师的想法,把行之有效的形式发展为督导课堂规范。同时,督导员要努力学习,不断提高自己,要有正确的教育观、质量观和人才观。

4 以诚相待,以导带督

督导人员绝不能抱着“找问题”的态度到课堂上去,必须牢固树立“管理就是服务”的思想,抱着“服务、帮助、提高”的善良愿望,深入到教学一线,时时处处从爱心、关心、耐心出发,主动和授课老师交朋友,建立良好的关系。

在处理“督”和“导”的关系时,我们应该强化导的力度,以导带督。就是说,通过督导者主观上诚恳、认真、切实、准确地为被督导者提供指导、引导、建议、导向等服务,客观上起到督促检查的作用,寓督促检查于指导引导之中。对于有的教师上课时问题较多,主动找他约谈,在肯定其优点的基础上,诚恳地指出差距,并帮他分析出现这些问题的原因,指出改进的方向和办法,让他虚心接受,明确目标,并认真改进,使教学水平很快上了一个台阶,改进后的教师还主动找我们去听他的课。

5 讲究方法,提高促进

督导者与被督导者毕竟是一对矛盾的两个方面。一般情况下,听课后要与教师交流,督导应本着诚恳、负责、谦虚地态度与教师进行交流。交流时要充分肯定课的优点,帮助总结成功经验,鼓励教师,善意提出课的不足和有针对性的意见,对问题较多的教师,采取单独约谈、多次跟踪听课、帮助分析、提出建议等方式,全力帮助其提高教学水平。同时,强调对教师要“重沟通、重引导、重改进”。在以提高教学质量,培养合格人才为目标的前提下,督导应“客观评价,和善沟通,善待人”,教师应“闻过则喜,追求至善,严律己”。只有这样,才能达到“督教和谐,共同提高”的目的。

从教学改革方面讲,课堂教学上我们能看出教师钻研教材和处理教材,选择教法的情况,这些均能折射出一个教师的责任性、教学态度、教学方法。从教学评价来讲,课堂上可以充分反映一个学校的教学管理、反映教师教学水平的高低、驾驭课堂的能力、反映学生的学情,所以,只有深入课堂,才能得到一手资料,才能进行比较准确而如实的评价。

摘要：通过教学督导工作实践,体会到,要使课堂教学督导工作的顺利进行,实现教学督导目的,并取得课堂教学督导的优良效果,最终促使教学水平和人才质量上一个台阶,作为督导人员应该坚持以“教师为本”的教学督导理念;充分认清督导职能,不断增强服务意识;尊重师生开展课堂督导工作。

关键词：教学督导,服务意识,教学质量

参考文献

[1]张北群.新时期高校开展创新性教学督导工作的探析[J].辽宁教育研究,2007,(3).

[2]单嵩麟.以人为本建立健全高职院校教学督导制度[J].职教论坛,2006,(7).

督导教学论文 第4篇

摘 要： 教学督导是高校为完善教学质量监控体系，提高教学质量而构建的一种监督机制。但每个高校的培养目的有所不同，因而教和学的质量指标也不尽相同，作为教学质量保障机制之一的教学督导运行模式应因校而异。随着高校教育改革不断深入和发展，教学督导工作应不断创新运行模式，采用不同督导手段和方式，更好地发挥对教学质量的监控作用，提高教学督导工作绩效，更好地服务于高校发展需要。

关键词： 教学督导 创新 教学质量

随着高校办学规模不断扩大，人才竞争日益激烈，就业压力日益增加，高等学校如何保证和提高教学质量，已成为高等学校教学工作亟待解决的重大现实问题，因此，教学督导工作应运而生。我国高校教学督导工作开展近20多年来，在理论研究和实际运行方面均取得了可喜的成绩，特别对保障和稳定高校1999年扩招以来的教学质量发挥了不可替代的积极作用[1]。然而，现在很多高校在教学督导方面还是沿用原来的教学督导模式和方法，随着时代进步，高校教育教学不断改革，因此，原有教学督导方法已跟不上高等教育改革的步伐，已不能适应新时期教学管理和教学质量提高的需要，因此，有必要探讨新时期高校教学督导创新和教学质量提高的关系。

一、高校现有教学督导模式

现在各高校教学督导模式基本大同小异，基本由学校领导下的校级督导组和各二级学院的督导组成的督导体系，制定一系列督导制度，其督导对象和主体都是教学第一线的教师，主要体现的是督“教”，功能是针对教师的五个方面[2]：（1）服务功能，（2）督促检查功能，（3）引导或指导功能，（4）激励、鞭策功能，（5）信息传递功能。现在高校督导的基本做法是：围绕学校教学工作的中心任务，开展随堂听课、课程试卷检查、期中检查、毕业论文（设计）检查等常规教学环节检查[3]。其实，更普遍的做法是随堂听课，教学督导人员通过到课堂和实验室听课观摩，按照学校制定的听课表的要求，从教学态度、教学内容、教学方法、教学手段、教学效果、课堂秩序等方面进行评估，听课后，督导组成员或相关教研室老师一起讨论，然后，通过督导组长或教研室主任将讨论结果、相关意见和建议反馈给授课教师，但授课教师有没有认真采纳督导组的意见和建议就不得而知了。

当然，很多高校在督导方式方法方面尽量彰显以人为本的理念，特别是二级学院的教学督导在这方面表现明显，因为督导与被督导都是同院系的同事，专业相同或相近，都很熟悉，督导组的人不好意思当面说同行之间这也不行，那也不行，因此，督导组采取的办法是督导与被督导在人际情感、工作空间、学科专业上保持零距离[4]，使提出的问题不但专业、中肯，而且督导人员和教师以一家人的身份在一起，以聊天形式一起探讨、相互学习。

从思想上充分认识到教师渴望被承认和肯定、被人尊重的心理，在和谐友好的气氛中使教师自然认识到自己的不足，从内心接受督导组的建议和意见。

这种督导模式对教学质量提高是否有效，一线教师对督导模式是否满意呢？研究显示[5]，很多教师对现行这种督导的作用不完全了解，只是部分知道。也有调查表明[6]，部分授课教师认为教学督导对教学质量没有促进作用。

二、突破现有思维，创新有利于教学质量提高的督导模式

1.提高认识，突破传统思维。

从现在高校督导模式看，不管各高校采用什么样的督导模式和创新，都把督导对象指向教师，无论从制度上，还是督导手段上都揪住教师不放，几乎忘记另一个对象，教学督导，顾名思义，是教师的“教”和学生的“学”相辅相成的一个整体过程，不只是教师的独角戏，因此，教学督导必须在教师的“教”和学生的“学”上进行督导。然而，可以发现高校现在的督导只顾督导教师的“教”，可以理解为学生学习质量和学校教学质量好坏只与教师有关，与学生毫无关系。因此笔者认为要真正创新督导模式，要真正通过教学督导提高教学质量，首先必须提高对教学督导的认识，必须在教学督导思维上进行突破，即必须认识到，教学督导是对教师的“教”和学生的“学”进行督导的综合过程，而不像现在意识到的只对教师的“教”进行督导的单边行为，只有这样，才能真正发挥教学督导的能动作用，才能真正做到多方聯动，才能真正使教学督导为提高高校人才培养质量起到积极推动作用。

2.以人才培养目标为导向，创新督导模式。

现在高校教学督导主要针对教师的教学态度、教学内容、教学方法、教学手段等方面进行督导，事实是即使教师在各方面都做得很好，但学生就是不听，甚至不去上课，最后，成绩和质量都无法提高，因此，笔者认为在强调对教师的“教”进行督导的同时，更重要的是对学生的“学”进行督导。

首先，高校教学督导组要弄清学校人才培养目标。高校主要是培养应用型人才，毕业后能直接进入公司或企业上岗，不需要另外做相关培训才能适应社会需要。而应用型人才不光有专业理论基础和实践动手能力，还有高水平，笔者认为更重要的是学生的心理素质，道德修养更高，这样才能更受社会喜欢，这样的学生才真正有社会担当，更好地为社会服务。

其次，将学生的行为纳入督导范围。教学督导组在制定相关制度和建立督导模式时，应该以人才培养目标为导向进行，也就是说，不光督导教师的制度和建立督导教师的模式，还要平行地制定督导学生的制度和建立相应的督导模式或方法，因此，要对不同专业学生，根据专业特点，制定相应的督导制度和模式，要把学生学习能力、道德修养、心理素质的提高纳入督导范围，比如，学生对学习重要性的认识，对上课纪律的重要性认识，对人际关系正确相处重要性的认识等。

最后，建立新型教学督导模式，创新督导手段，改进督导方法。既然把学生纳入督导范围，那么督导组不能只督导教师“教”的行为，还要督导学生“学”的行为，这样才能使良好的“教”最大限度转为学生“学”的成果。因此，可以采用如下督导模式：

（1）建立学生协督员。即可在每个班选定成绩好、责任心强的学生作为督导组的协助督导员和联系人，督导组可将督导学生的“学”行为制度发给协督员，让学生在平时学习和生活中进行督导，就督导中看到的问题进行归纳总结，上报给学校或二级学院督导组，然后，督导组可对“学”行为不好的学生进行面谈，或召开相关会议，敦促学生改进“学”的行为，并建立跟踪落实制度，时刻提醒学生保持良好的“学”的行为。

（2）随堂听课，督导教师“教”的同时，督导组人员可同时对学生“学”的行为进行督导，点学生人数，看学生到课怎么样；听学生回答问题，看学生说得怎么样；看学生上课时，听得怎么样；查学生作业本，看学生做得怎么样。并对“学”的行为不正的学生进行批评教育，让学生认识到良好教学质量不光要教师“教”得好，还要学生“学”得好。

总之，教师的“教”和学生的“学”是相辅相成、缺一不可的，只有“教”和“学”高度统一，才能真正提高高校教学质量，才能真正培养出适应社会需求的有用人才。

参考文献：

[1]傅昌德.论高校教学督导的创新[J].广西社会科学，2008，7：204-207.

[2]许桂娟，王凯锋.创新高校教学督导运行模式提高教学质量监控绩效[J].税务与经济，2008，2：109-112.

[3]白解红，袁俏.创新教学督导机制，为提升高校人才培养质量注入新活力[J].2014，4：70-76.

[4]侯锐.高校院级教学督导工作的若干特点[J].中国大学教学，2007，11：67-70.

[5]姚相全，周东明.高校教师对教学督导的认识与期望的调查研究[J].教育研究与实验，2011，5：66-69.

[6]张勤.普通高校教学督导现状与联盟问题探讨——基于杭州下沙高教园区的调查分析[J].高等工程教育研究，2012，3：158-161.

教学督导工作办法 第5篇

第一章 总 则

第一条 为了进一步加强对我校教学过程的全面监督和管理，高标准地完善教育教学质量监控，健全教学质量监控体系，维护和稳定教学工作秩序，理顺本科教学督导工作关系，提高督导工作质量和水平，落实督导工作责任和有效发挥督导作用，学校决定成立兴义民族师范学院督导组，并根据教育部和学校的有关规章制度制定本办法。

第二条

兴义民族师范学院教学和教学管理的督导工作，按本办法执行。

第二章 组织机构

第三条 教学督导工作是学校教学质量和教学质量监控体系的重要组成部分，教学督导的主要任务是对全校的教学和教学管理工作进行检查、监督、评价和指导。

第四条 教学督导组是在学校行政领导下，由教育教学研究与评估中心负责组建和管理，配合教务处、各学院（部）开展教学督导工作，代表学校对全校本科教学工作进行督促、检查、调研、评估和指导。

教学督导分校、院两级。教育教学研究与评估中心负责校教学督导组的日常管理工作。二级学院教学督导的日常管理由二级学院负责。

第三章 教学督导员的组成与聘任

第五条 教学督导员实行聘任制，主要对象是符合条件的、在校具有副高及其以上职称、有多年从事教学工作经历、教学或教学管理经验丰富、学术水平高的教师或管理人员。

第六条 教学督导员聘任条件和程序：

（1）忠诚人民的教育事业，有较高的政策理论水平、较丰富的教学或教学管理工作经验（担任过学校教学单位、教学管理部门主要负责人者优先选用）；

（2）坚持原则、作风正派、实事求是、爱岗敬业、乐于奉献、责任心强；

（3）教学督导员在本人自愿的基础上，经教育教学研究与评估中心、各学院推荐和经学校考察决定审批后，由校长聘任；

（4）热心教学督导工作，身体健康，年龄聘任时一般不超过65岁。第七条 教学督导组办公室设在教育教学研究与评估中心，以开展日常工作。

第八条 学校安排专项经费保障教学督导组工作正常运行，经费由教育教学研究与评估中心编报、申领和管理。督导工作所需经费及督导人员酬金，由教学质量监中心提出预算列入学校年度教学经费预算。听课按实际课时计算，参加教学常规检查和专项检查按课时折算，每半天折算两课时，每课时课酬为80元。每月总数不超过800元。

第九条 学校教育教学研究与评估中心和教务处对教学督导组的工作负有协调责任，同时还负有提供必要服务以保证教学督导组开展工作的责任。

第四章 教学督导员的基本职责和权利

第十条

教学督导员的基本职责（1）教学督导组须根据校长的委托，对学校教育理念、培养原则、育人机制、环境导向等实施状况等进行调查研究，对学校教学工作全过程进行监督、评估和指导。并结合学校的中心任务，在职能部门的协助下参加教学督导工作，参与学校阶段性教学检查工作；

（2）教学督导员按照督导组的统一安排，通过听课、检查教学秩序和质量、督察指导教研活动和教风，对履行教学工作规范、教书育人和完成教学工作任务情况，包括教师备课、课堂教学、课后辅导、作业批改、命题阅卷、论文答辩和实验实践等各个教学环节履行职责情况作出评价并提出改进意见，推荐优秀教学成果和先进教学经验，帮助青年教师和新上岗教师改进教学方法，提高教学质量；

（3）对学生学习过程督导，对学习状态、效果进行考查与分析，协同有关部门促进学风建设，提高学习成效；

（4）开展学校（学院）实践教学的督导与评价工作。对实验教学、实习环节、课程设计、毕业设计（论文）等教学环节进行质量监控和指导，对相关文档资料进行抽查；

（5）开展学校（学院）考试督导与评价工作，进行考场巡视，对试卷质量、试卷评阅和试卷归档等工作进行抽查；

（6）对实验室的建设和管理进行监督、检查和指导；并对实验室开放、实验教学保障进行检查和监督；

（7）对院（部）日常教学工作状况进行评价，提出改进意见；（8）参与学校（学院）安排的教学检查及其他专项检查工作；（9）了解并收集国内外教育教学的改革信息，对学校课程和实验室建设提出建议；参加教学督导工作的调研活动，并撰写调研报告；（10）了解、掌握和反馈各职能部门支持、服务教学工作情况，协助学校开展教学质量评估等工作。

第十一条 教学督导员的权利

（1）参加学校组织的教学活动，阅读有关教学工作文件；（2）参加全校教学职能部门和各教学单位教学工作会议，参与人才培养方案的修订、专业设置、课程改革、教学评估、教学评比及教学改革的研讨和论证工作；

（4）根据督导工作需要，可要求被督导单位提供与督导有关的文件，汇报相关工作；对被督导单位进行现场调查研究；

（5）为了维护正常的教学秩序，对干扰和影响教学秩序行为有权制止；

（6）督导组对被督导的教学单位或教师提出的建议和意见，可责令其采取相应的改进措施，必要时督导组可进行复查。

第五章 教学督导工作的具体实施

第十二条 教学督导员结合承担的工作任务，通过随堂听课，查阅试卷、论文、教学档案，参与教研活动，个别交谈，调查研究，参加座谈会、研讨会、通报会，发表意见，个别与集体辅导，具体指导，口头或书面建议等各种方式开展教学督导工作。

第十三条 教学督导员应按时参加教学监控中心督导室召开的会议及学校安排的会议，每学期按计划安排听课，参加教研活动，及时、准确、认真填写有关工作表格，尽职尽责，努力做好本人承担的督导工作。

第十四条

每学期初提交本学期工作计划，报校长（或委托分管校长）审批。第十五条 定期召开督导组全体成员工作例会，必要时召开临时会议，学习有关文件，交流情况和经验，讨论、安排有关工作。

第十六条 密切与教育教学研究与评估中心、教务处、各教学单位的沟通联系，及时向其通报教学督导情况。根据情况单独或协同教育教学研究与评估中心召开相关人员参加的教学专题座谈会和情况通报会。

第十七条 配合教务处和各教学单位参与青年教师培训工作，承担相应的青年教师培训任务；专题性教学督导工作须向教育教学研究与评估中心提交专题调研报告。

第十八条 每学期末提交本学期的督导工作总结。

第六章 奖 惩

第十九条

督导组组员有下列情形之一的，予以解聘。

（一）利用职权谋取私利的；

（二）利用职权包庇他人或侵害他人合法权益的；

（三）其他滥用职权的。

第二十条 学校（学院）要对教学督导的工作进行考核，对工作表现优秀的要给予奖励和表彰。

第七章 附 则

第二十一条 督导组成员因身体和精力状况不能继续担任督导工作的，可以向学校申请辞职。

教学督导细则 第6篇

教学检查工作是学院教学质量监控体系的组成部分，是实施教学质量监控的主要手段之一，也是学院教学管理工作的重要内容。为使我院的教学检查工作制度化、规范化，根据《学院教学督导工作办法》、《学院教师量化考核实施细则》、《学院教学差错、教学事故处理办法》、《中华人民共和国教育督导条例》特制订本实施细则；

一、教学检查的目的与任务

（一）教学检查的主要目的：

根据教学目标和教学原则，通过对教学工作的开展情况进行检查和评价，稳定教学秩序，保证教学计划实施，促进教学质量提高。

（二）教学检查的任务：

通过各种形式的检查，了解和发现教学工作中存在的各种问题，并将检查结果反馈给有关部门和个人，以便进行调节和修正，及时有效地解决问题。

二、教学检查的方式与重点

（一）教学检查应贯穿教学工作的全过程，检查方式分为定期检查和不定期检查，两种检查方式应紧密结合起来，有计划地进行。教学检查采取系（部）自查为主，学院抽查为辅的方式进行。

（二）教学检查可采取会议、座谈、听课、问卷、查看书面材料等方式进行。

（三）不定期检查的重点是各教学环节的常规工作，通过检查来解决教学中出现的新问题，确保稳定的教学秩序和教学计划的实施；定期检查的重点是教学计划、教学大纲的执行情况、考核成绩的分析统计等，实现预期的教学效果。

（四）定期检查每学期按时间分为期初、期中、期末检查，以期中检查为重点。

1.期初检查主要是检查教学准备工作是否落实到位，这是保证新学期较快建立起稳定教学秩序的基础；

2.期中检查主要是检查教学进展情况，重点是掌握课堂教学计划执行情况、实践教学任务落实情况等；

（二）期初教学检查

1.期初教学检查一般安排在学期开学前后二周内进行。

2.期初教学检查的主要内容为：（1）各系（部）、部门教学准备情况；（2）教师到岗情况，新教师岗前培训的情况；

（3）教师教学基本文件（教案、授课计划、教学大纲等）的准备情况；

（4）学生报到、注册、出勤情况；

（5）教室、实验室、实验仪器及材料、教材、运动器材及其它教学设施、材料的开课前准备情况；（6）补考安排情况。

（三）期中教学检查

1.期中教学检查一般安排在学期的第九周到第十一周进行。2.期中教学检查的主要内容为：

（1）各专业教学计划、课程授课计划执行情况；（2）各教学环节落实情况与执行情况；

（3）各种教学文件、资料、档案的规范归档情况；

（4）教学改革与建设（各级精品课程、精品专业、教学团队、实训基地等建设和综合教改试验项目进展）情况、教研活动开展情况；（5）教师课堂教学质量情况、考试管理情况；（6）教学督导与教学质量监控工作开展情况；

（7）教师的教学态度、教案、作业批改、辅导答疑，教师调（停）课，准时上、下课等教学情况；

（8）学生的学习态度，上课迟到、早退、缺课情况，上课听讲、完成作业、早晚自习等学习情况；

（9）多媒体课件的使用情况及教学效果；

（10）根据学院当年教学工作安排需要检查的其它情况。

3.各系（部）应召开教师和学生座谈会，了解教师、学生对教学工作的反映。

督导论文定稿 第7篇

内容提要：加强农村中小学学生体质健康评价监测工作有着极为迫切的现实意义。我们要准确认清现状，建立多层次的评价指标体系，进行科学规范的管理，在优化物质与人力资源条件的基础上，推进农村中小学学生体质健康评价监测工作。

关键词：体质健康 监测 指标 硬件 人力

增强学生体质是学校体育工作的中心任务，也是促进受教育者身心全面发展的基础。这一根本任务的提出，有其深刻的时代背景，而加强农村中小学学生体质评价监测工作，有着极为迫切的现实意义。

本文拟就农村学校学生体质评价监测工作的现状以及具体的实施策略作一个尝试性的分析，主要论述内容有现状与机遇、指标与管理、物质与人力三大方面。

一、现状堪忧，机遇可求

1、现象聚焦

我们可以从两个角度去分析现实情况——（1）我国中小学生体质健康状况不容乐观

在 “首届中国青少年体质健康论坛”上，有关专家特别指出从1985年开始，中国进行了4次全国青少年体质健康调查，调查显示，最近20年，中国青少年的体质在持续下降。

北京市卫生局公布的一份2006年征兵体检统计上显示兵源体检合格率仅为37.9％。

有网友在某网站上撰文指出“兵源质量让人担忧，崇文抑武必亡国！弱不禁风的体格支撑不了中国崛起的历史使命”文章据记者的调查指出我国兵源体质状况的下降趋势。

（2）农村中小学学生体质健康评价监测工作开展 得不规范，也不够普遍。

2011年春笔者询问调查了通山、咸安、团风、阳新四个县区5所乡镇中学，15所完小，5所初小，共计25所学校开展学生体质健康评价监测的工作情况。调查结果显示绝大多数学校此项工作并未开展，有几个学校只是一种应付检查毫无意义的纸上操作。在许多农村学校，教师、领导不了解数据上报为何事、坐位体前屈测试仪为何物……在2010年秋开展的一期省内中小学体育骨干教师培训上，当一名专家拿出一本《国家学生体质健康标准》进行评论时，来自各县市的59名农村体育老师多数表示不知晓或学校没有这本书。对于这项工作直接当事者连“了解”的要求都未达到，就更别谈“理解”进而有效的开展之了。

农村学校开展学生体质健康评价监测工作受器材场地、人力资源等条件的制约是显而易见的。在一些县区，别说一个学校，就连大多数乡镇都找不齐基本的体质检测器材，寻不到规范的运动场地。至于人力资源的配置方面，体质评价监测由谁来指导，由谁来具体实施，权责绩效如何界定都是应该引起我们重视的问题。

2、大环境良好，机遇极佳

我国经济状况整体稳定，发展态势良好，国家经济实力大大增强，为各项事业的优化发展奠定了坚实的基础。据瑞士洛桑国际管理学院2002年世界竞争力年鉴评价，我国公共教育支出占国民生产总值的份额在49个参评国家和地区中处于第47位。基于教育投入的严重亏缺，中央提出了国家财政性教育经费支出占国内生产总值的比例在2012年达到4％的明确目标，组织启动义务教育学校标准化建设等重大项目和改革试点工作。这一切都预示着我国教育迎来了上佳的时代机遇。

二、量化指标，规范管理

1、多层次推进学生体质健康评价监测工作指标量化体系的建设。我认为，这个体系可以从三个层面去分析：

（1）建立科学规范的学生体质健康标准体系，此可谓学生层面。其中最基础的依据是《国家学生体质健康标准》，这份指导性文件内容全面，对学生的形态指标、机能指标、素质和运动能力指标(包括速度、柔韧性等)都有科学的体现，并且易于操作。

（2）明确学校体育（体质监测评价）工作指标，即学校层面。

学校体育工作的根本任务是促进学生体质健康，所以学校体育工作的计划、实施、考核都应该紧密联系这一点。

（3）明确教育行政管理部门、地方政府学生体质健康监测管理责任指标，即政府层面。

2、规范管理

（1）统筹安排，让这项工作程序化、有计划性，有规则可遵循。

（2）杜绝形式主义，不搞纸上作业，避免劳民伤财，弄虚作假。

（3）积极与绩效挂钩，适当运用经济杠杆牵引工作。（4）协调各方关系 ① 协调学生体质评价与学校其他工作的关系

这一方面，首先要将体质评价监测工作纳入学校中长期规划以及短期计划，统筹安排人与事。另外，就是建立并保证相应机构的高效持续运转。② 明了学生体质评价与体育教师教学工作的关系

要充分调动全体体育教师的积极性与创造性，充分考虑他们的工作负荷，建立科学的体育教师工作绩效考核体系。③ 理解评价监测与反馈指导的关系

——向学生反馈并指导其日常锻炼。

要让学生了解相关的一些体质健康标准以及自测方法，指导日常活动，将体质锻炼与其它体育活动融合起来。

——向家长反馈并提出建议

学校、班主任、体育教师都有义务向家长提出关于学生体质健康方面的建议，真实准确填写如《素质评估手册》、登记卡等相关材料。提高思想认识，家校合力，共同培养学生良好的体育锻炼习惯，促进学生体质的增强。

——数据分析整理、存档与上报

可以通过中国学生体质健康网（）将相关数据上报教育部国家学生体质健康标准数据库管理系统，上报软件可免费下载。另外统计表一般需报送上级体卫艺主管部门。

这里需要注意的是数据要力求准确真实，切不可为了应付检查而炮制材料；数据分析要对实际工作有指导价值。

三、保障硬件，挖掘人力（1）硬件（物质条件）的保障 ① 器材的配置

根据各地体育器材的配置要求逐步为各农村中小学校解决常规体育器材短缺问题；另外，以乡镇或片区为单位配置专用检测器材，以节省资金，提高器材利用率。② 根据学校实际需要以及未来发展趋势进行场地的规划建设。

以上两点在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010——2020年）第二十一章“重大项目和改革试点”中有非常明确的论述。在“义务教育学校标准化建设”这一项中强调“完善城乡义务教育经费保障机制，科学规划、统筹安排、均衡配置、合理布局。”“尽快使教学仪器设备、图书、体育场地基本达标” ③ 网络系统的完善以及使用

高效的管理离不开网络工具的运用，中小学生体质健康评价监测工作需要插上信息化的翅膀。《规划纲要》第十九章、第二十一章分别指出要加强优质教育资源开发与应用，强化信息技术应用，构建国家教育管理信息系统。

（2）人力资源的挖掘与有效利用 ① 培训指导，促进体育教师及相关人员专业成长。要拓展培训方式，注重培训的针对性。

② 理清权责，自上而下建立一个科学长效的学生体质评价监测管理实施体制。这个体制内应包含这几类人员：

指导者——专家团队、主管部门，如广州等城市专门有体质健康监测站，武汉市专门有武汉市中小学体育网。

基层实施者——学校、体育教师、班主任

工作考核者——有专业背景的上级机构

其他参与者——学生及学生监护人等。③ 绩效调控与人文关怀

对相关人员的工作进行科学公正的绩效评估，肯定其付出，适当给予物质和精神上的鼓励。

中小学校学生体质健康评价监测工作的根本目的，就在于要充分发挥学校、教师、学生、家长的积极性，让他们主动愉悦的参与到评价活动中来，促进学校体育工作的开展，指导学生养成良好的锻炼习惯，掌握必要的锻炼方法，切实增强学生体质。农村地区的学生体质评价监测督导工作也正在走向科学化、规范化，从而更好的为学校体育工作服务，为增强学生体质服务。

笔者认为，只要我们认清现状，提高思想认识，围绕重点工作，如指标与管理体系的梳理，物质与人力资源的保障，真抓实干、创新机制，那么我们农村中小学学生体质健康评价监测工作就一定会有一番新气象！

【参考文献】：

1.王道俊 郭文安.《教育学》.人民教育出版社 2.张厚福 罗嘉司.《体育法学概要》.人民体育出版社

3.《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010——2020年）

彰显督导魅力,提升教学品位 第8篇

督导,《现代汉语词典》的释义为:监督指导。从这个释义来看,它包含两个方面的意思:一是监督,二是指导。监督是前提与手段,指导是条件与目的,二者相辅相成,缺一不可。在教育教学中,督导是如何体现它的独特魅力呢?笔者认为它主要体现在课前、课中、课后三个环节,这三个环节相互联系,共同构成了完善的督导体制。

课前是督导的充分准备,是先决条件,为课中督导的顺利进行奠定了坚实的基础。课前的督导包含哪些要件呢?课前督导主要是督促教师认真钻研教材,吃透大纲,备好每一节课。这种方式,可由各教研组长牵头,定期召开备课组会议,对本周的教学进行集体探讨,确定教法、学法,具体的措施落实,可由教务处组织专门人员对各教研组备课的落实、实施进行检查、核实。要求每位教师要确定教法,写好详细教案,对那些未写好教案的教师,要求其改正,做到一案一课。备课当中,要体现出教学的重难点,教学手段,教学方法。对那些教案符合规范且优秀的教师给予及时表扬,并以此作为样本,在全校教师中加以推广,形成备课的长期、稳定、有效机制。

课中的督导是决定督导成败的重要环节,这一环节的把握直接关系到一堂课的成功与失败,直接关系到一位教师成长的快与慢,教学水平的高与低,教学质量的好与坏。课中的督导应建立健全的制度,以便有效地实施课中这一督导环节。

瓦河”的全曲。正如大家所说,音乐一开始,两支长笛用波动的音型交错演奏,配以小溪的潺潺流水声,奏出了“伏尔塔瓦河”宽广、深情的主题音乐;当伏尔塔瓦河流经两岸的村庄时,出现了欢快、活泼、带有跳跃的音乐,随后是热烈、奔放的管弦乐合奏。当全曲结束后,同学们基本上理解了该曲所表现的优美。

五、大胆创作,让学生插上想象的翅膀

21世纪需要我们对今后的教师普及基本的现代科学知识和技能,而多媒体本身就是现代科学技术的结晶。学生上课接触多媒体,也使学生直接感受到科学技术给人们带来的翻天覆地的变化,有利于学生从小树立学科学、爱科学、用科学的思想,促使学生具有一定的现代化意识。同时,也为学生创造了更多接触和了解现代科学成果的机会,掌握了一定的操作现代化设备的技术,为培养现代化的合格人才打下了良好的基础。音乐方面的创造性思维,往往使人容易和音乐创作联系在一起。当然,音乐创造性思维的突出表现莫过于音乐创作,但是在音乐教学过程中,不可能去培养专业的作曲家,而是应该通过音乐的创造性思维活动去启动学生的创造意识,发展学生的创造性思维能力,发掘学生的聪明才智,去培养有创造性思维的人。在音乐教学中,利用录音教材,有目的、有计划、有步骤地提供音响效果,要求学生再现情境,展开想象、联想,并能对作品段落进行比较。比如在每课时留十分钟让学生反复听,同时展示电脑画面,学生品味创作表现的不同的音乐环境、气氛、情绪的作用,逐步展开思维、想象,通过讨论让学生体会音乐与图画的统一,音乐与情绪的统具体怎样做呢?在具体的实施之前,还有一个重要原则:督导的核心应该是如何尽快提高每一位教师的教学能力,而不是针对教师本人,只有这样的督导才不会带着有色眼镜去评价,才会真正地去落实教师的教学水平,而且教师本人也容易接受。目前的督导有点变味,似乎变成了针对教师本人,所以一提到督导,教师往往谈督色变,我们应力争改变这种状况,真正发挥督导的有效作用。首先,应确定好督导对象,督导对象不一定是那些满意率差、成绩对比提高分值差的教师,而应确定的是一部分需要培养的教师,通过督导让他们尽快地成长起来,成为这一学科的骨干。其次,应建立长期的督导体制,可一个学期,或一年,甚至两年,或者更长,看督导教师的成长情况来定。在目前的督导体制下,存在着很大的弊端,督导的对象很随意,督导的时间也很随意,有时对一个教师听一节课,加以记载,就算完成了事,没有从根本上真正督导出这位教师在教学中所存在的问题,有点为督导而督导,一句话流于形式主义。因此,在督导的时间上要保证,试想,一节课或者两节课怎么能够发现这位教师所存在的问题,提高这位教师的教学水平呢?再次,应组建一支有督导能力的督导队伍,这支队伍应该由各学科具有较高水平的教学人员和在学校有一定的教研能力的教师组成,对他们的督导可以给予一定的物质报酬,但要求他们对所督导的学科作出认真的评价与指导,以提高被督导教师的教学水平。这就要求督导队伍每堂课都要参加,认真听被督导教师的课堂教学,对这位教师的课堂教学作出客观的评价,以帮助这位教师加以改进,提高其对教材的把握能力,对教法的实施能力,对课堂的驾驭能力,以助其更快地成长起来。记得在2006年的上学期,语文组来了一位刚从大学毕业的教师,有一定的语文功底,但缺乏上课的实践经验,为

一,也可让学生模仿平时在电视里看到的优秀音乐节目和人物等。又如:在教欣赏教材《童年》一课时,运用多媒体展示祖国海南岛美丽的风光,让学生从中感受旋律的内在表现及意境,把握欣赏内容的含义。通过听与视的教学方法相结合,按不同的音乐意境通过投影显示给学生,让学生通过联想,把欣赏曲中的主人公海霞苦难的童年用语言编排,再有声有色地讲给大家,这样学生以丰富的想象力很快地抓住了乐曲的思想内涵。

在音乐课堂教学中培养学生的创造性思维,无一不体现出它的重要性和必然性。它既促进了学生全面和谐发展,也培养了学生对音乐的感受、理解和表现能力;既丰富了学生的音乐想象力,也锻炼了学生的创造力,对开发学生的思维能力起着积极的作用。在教育大改革、科学大发展的当今,全面提高学生的素质,在音乐课堂教学中培养学生的创造性思维必将展现出富有魅力的前景。

充分发挥多媒体教育技术在音乐欣赏教学中乃至整个音乐教学中的优势,是不断提高音乐教学质量,培养学生独立的音乐领悟力、鉴赏力,拓宽视野,带领中专学生走入神秘而色彩斑斓的音乐殿堂的有效途径。

参考文献:

[1]中华人民共和国教育部制订.音乐课程标准(实验稿)北京师范大学出版社.

[2]中等师范学校教科书.教师用书.人民教育出版社.

听课也是一门艺术

刘晓春

(陕西省理工学校,陕西西安

许多人认为讲课是一门艺术,其实听课也是一门艺术。听课是一项能让授课者与听课者双方受益的活动。但在有的教师眼中,听课不是一种需要珍惜的权利,而是一项不得不去完成的任务。所以,许多教师以工作忙不想去听课,有的以听课受罪不愿去听课,特别是有些新教师,仅仅是迫于学校管理和外在压力去听,对听课应付了事。抱着这样的心态去听课,不要说听课之后会增长自己的学问或者丰富自己的见识,即便只是想了解课堂教学的基本情况,弄明白授课教师的教学思想,恐怕也很难。但是听课作为一项常规工作,各个学校又必须进行,这几年我校教学改革中将听课的形式由任务式转成自由式,即不定听课任务、不要求详细的听课记录,只要教师自己真正有心得体会、有所收获、有所体验和提高即可。本人经过几次听课有以下感悟:

一、听课的意义

通过听课活动,上课的教师能有机会经常调整教学方式,提高课堂教学的质量,升华课堂管理的艺术;听课班级也因处于“战备状态”,学生注意力提高,表现欲增强,课堂教学效果明显较好,而对于听课者来说,在发现他人的缺点同时,也可以增长自己的业务知识,更为重要的是可以汲取众人所长为自己所用。听课活动也是教学管理的一个重要环节,是强化教学管理的有力措施。搞好听课这一有益教学的群体性活动,对教学管理而言也能收到多方面的作用。听老教师的示范课、公开课以及普通教学课,尤其对新教师迅速走向成熟具有重要意义。

二、听课的准备

要想高效率地听一堂课,就要做好听课前的准备活动。要做好三项工作。

1. 做到充分预热。

听哪门课、听谁的课,听哪堂课,应带那些相关材料听课,听课者要了然于胸,一清二楚,对所听内容

了助其更快地成长起来,让他尽快地适应高中语文的教学,语文组成立了一支专门的听课队伍,对该教师的备课、上课进行了近一个学期的跟踪评价,通过这样的措施,这位教师很快适应了高中的语文教学工作,逐渐成为能够独当一面的教师。

课后及时督导。课后督导的实施以评价课堂教学效果为中心,应建立充分、满意的合乎教学实际的评价体制。评价体制的实施应事先制定好,发挥教师的才智,做到客观、公正、有效。这种评价体制的建立可从教学设计(实用性、科学性、人文性)、教学过程(主体性、民主性、发展性、整合性)、学习方式(自主学习、合作学习、探究学习)、学习效果(知识技能、过程方法、情感态度)四个方面加以评价。在此评价的基础上,在每听完一堂课后,要及时组织听课教师进行评课,评课时只讲缺点,不讲优点,而且要求授课教师参加,并组织专门人员作好记录,事后可再要求这位教师重上这堂课,或者上其它课,在评课的基础上,让教师改正原先授课时存在的缺陷,让其课堂教学逐渐趋于完善、完美。课后,还应要求授课教师写出教学反思,或撰写反思论文,以自我的角度评价自己的课堂教学。对其所上的课要求写出完整教案让评课教师进行评价。记得在2002年的时候,有位教师执教《鸿门宴》,这位教师在刚上这篇课文时,按照一般的流程,从背景介绍、作者介绍到课文分析、人物分析,再到重要实词、重要虚词,一堂课下来,讲的东西很多,面面俱到,课堂教学重点不突出,

最好能提前了解。

2. 做到课前交流。上课前,问一下所听老师本节课的主要内容、教学设想、重点难点。跟该班学生交流此前学习的体会。

3. 做到结伴同行。如有可能,与一两位同事一同听课,课后可以互相补充交流意见,效果要比自己一个人去听好得多。三、听课要注意的常规礼貌

听课前最好提前5分钟到达地点并和任课老师提前打好招呼。不要搞突然袭击,或像领导检查工作。上课开始起立时听课人要跟学生一起起立问好,表现出对讲课老师的尊重。听课过程中,要关掉手机、不能打瞌睡或表现出漫不经心,注意做好记录并不时用目光和讲课老师交流。中途不能随意离开。听课结束,要向讲课人道谢,如有时间可进行简短沟通,最好先听教师讲自己的授课体会,然后再有针对性地提出自己的存疑问题。主要肯定讲课人优点。听课记录可以常翻看,只有常思考,才能使听课的意义落到实处。那种“为听课而听课”的做法是不可取的。

四、听课技巧

听课时,有几个常见的问题要处理好。其一,听课不是评课。新教师在听课时的最佳角色应该是审美者而不是批评家,要多学习老教师的长处和闪光点,为我所用。其二,多记还是多听。有的新教师听课时手中的笔挥舞不停,有言必录。其实,听课要多听少记,而且,记的学问也不可不学,应该主要记下教师的教学流程、重难点处理、听者自己对教学闪光点的点评感悟等“精髓”就可以了。其三,设想本节课如果自己来讲怎么去讲。可以将听课记录与自己的教案或备课思路进行对比分析,经过理性的思考后,大胆地去粗取精,必要时,不妨重新设计教学思路后再与老教师探讨,对照比较效果,发现问题。要勤看,勤听,勤想,勤记。这样就会从听课中得到启发,提升自己的讲课水平。

难点没突破,似乎课堂容量很大,但是学生没有学到什么,学习的潜能没有真正地得到训练,成了典型的满堂灌。事后,听课教师对这堂课进行了评价,要求这位教师认真钻研教材,确定教法,锁定课文的重点、难点,注意调动学生的积极性。建议这位教师对这堂课可做如下处理:以“有志者,事竟成,破釜沉舟,百二秦关终属楚;苦心人,天不负,卧薪尝胆,三千越甲可吞吴”的对联作导语,引入课堂教学,实词、虚词、词类活用、句式的突破由学生去操作,教师作一小结,并以幻灯或多媒体显示出来,接着由学生复述故事情节,由此引入本课的第二个教学重点分析项羽、刘邦的人物形象,以学生写作的方式展开教学活动,对写作好的习作加以鼓励与肯定。在这位教师第二次上《鸿门宴》的时候,这位教师按照修改意见进行教学,在教学中又根据学生实际情况与本人的实际情况,灵活变化教学方法,取得了非常好的效果。最后,这堂课在地区的教学比武中脱颖而出,充分展示了教师对教材的处理能力,对课堂的驾驭能力,对学生潜能的训练能力,彰显了语文这门课程的独特魅力。