多媒体教学的改进措施

多媒体教学的改进措施（精选8篇）

多媒体教学的改进措施 第1篇

多媒体教学的不足与改进措施

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。自进入九十年代以来，多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展，其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落，正在对人类的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。同样，多媒体技术对教学也产生积极的效应，能为学生提供最理想的教学环境。然而，我们对它还没有达到充分驾驭和掌握的程度，教师对它真正的地位还没有认识到位，所以如今多媒体教学虽已泛滥成灾，但却没有收到预期的效果。另外与传统的教学模式相比，它仍有许多需要弥补的缺陷。

1、从教材分析来看，充分考虑每个单元在整本书的地位和作用，了解编者意图，把握哪些是中考考纲的考点。熟悉本单元要达到的目标和语言任务，联系学生的实际的需要该进行取舍的进行取舍，该进行拓展的进行拓展。对教材进行整合取舍，去粗取精，去“伪”存“真”。

2、从教学需求来看，教学设计的出发点就是教学需求，教学需求中学生的需求是最重要的。因为教学就是要满足学生的需要，学生的需要也是将来社会的需要。学生所学的必须适应将来社会的发展。学生不仅要知道学习整本教材的重要性和必要性，还得清楚每个单元的重要性，要清楚每个单元的教学目标，要清楚学习后对将来生活有什么影响，要清楚学习后将来到社会上有什么用等等老师的教学设计包括教案必须实用、科学、有效。

3、从教学理念来看，它将“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度价值观”三个维度有机的结合起来，更好的体现了“教师为主导，学生为主体”的教学理念。

4、教学设计，力求形式多样，内容丰富。互动式教学模式不是单一的教学活动，而是有师生互动、生生互动等多向交流的教学模式，是有启发讨论活动、创设情境体验活动、角色扮演活动、练习反馈活动等丰富活动的教学模式。学生在图片、幻灯片、音乐、媒体的引导下仿若置身其中，有身临其境的畅快。小组讨论，学生自由交流，各抒己见，各易崩发智慧的火花。角色扮演，让学生学会换位思考、学会理论联系实际，真实体现“在用中学，在学中用”。练习反馈，复习巩固所学知识，拓宽生活视野，用活教材内容等。

如何克服这种教学设计的缺点：

1、精选与教材配套的内容（内容要典型有现实意义有趣并且难度有层次）。充分了解学生信息如性格爱好、年龄特征、理解能力、记忆能力、英语听说读写的能力等，以便自己的教学设计能对症下药。

2、课堂讨论力求紧张活泼有效，教师加强引导，估计出讨论时间，随时进行拨乱反正。对仁者见仁，智者见智的开放式话题，只要能用上简单的英语表达则行，不做过多干涉，求同存异，以表扬为主，维护学生的自尊，培养学生的学习兴趣。

多媒体教学的改进措施 第2篇

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高职英语多媒体教学存在的问题与改进措施 作者：张拔玲

来源：《科技创新导报》2012年第02期

多媒体教学的优缺点及改进措施 第3篇

一、多媒体教学的优势和存在的问题分析

现代教育媒体的发展改变了“一张嘴一支粉笔一块黑板”的单调。目前很多老师都开始制作和使用多媒体课件, 并且将其应用到课堂上, 从而优化和提高了课堂教学质量。多媒体教学有那些优点呢?出现些什么问题呢?这需要我们进一步去研究, 去探讨。

1、多媒体教学的优势

多媒体教学是在教学中利用计算机的处理能力, 将教学中涉及的文字、图形、图像、声音等媒体资料, 按照教学目标和要求组织起来, 并按照一定的呈现形式来完成一定的教学任务, 多媒体教学在教学中占有很大的优势。通过调查研究, 多媒体教学的优点主要表现在以下几个方面:

(1) 使课堂教学变得生动、形象、新颖, 激发学生学习兴趣, 调动学习积极性

传统的教学以老师讲解为主, 形式单一, 内容显得有些枯燥, 多媒体引入课堂后, 打破了传统的教学模式, 实现了教师、学生之间的对话, 二者之间联系的纽带——计算机, 教师通过制作丰富的课件, 向学生传递生动的知识信息, 不再是老师枯燥的简单“灌输”, 使学生成为一个接收知识的机器, 或是久旱的良田, 灌输久了, 学生也就腻了, 从而失去上课的兴趣, 严重影响了教学效果。引入多媒体后, 教师上课时的方式更为灵活, 学生的注意力更为集中。在对学生的问卷调查中, 有81.4%的学生认为多媒体教学增强了他们学习的兴趣。学生们认为有了CAI教师的讲课内容更加新颖而充实, 面对的是一个生动形象、妙趣横生、图文并茂的世界, 比如在“水泵及水泵站”课程中讲述泵站的工作原理时, 传统教学方式老师在黑板上画图并讲解, 老师学生都会花费大量精力, 但收效甚微, 现在利用多媒体视频的优势进行演示, 老师只需“画龙点睛”, 学生即可轻松理解, 达到事半功倍的效果。

(2) 提高课堂效果, 减轻学生课堂负担

经过课前多媒体教学课件的精心准备, 教师上课时就能轻装上阵, 不必抱上许多挂图, 利用多媒体课件, 能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境, 为教师教学的顺利实施提供了形象的表达工具。能够减轻学生课堂负担, 激发学习兴趣, 真正改变传统教学的单调模式, 使学生真正成为学习的主动者, 感受到学习的乐趣。利用多媒体编写的课堂互动系统, 拉近老师与学生之间的距离, 效果非常好, 能使学生轻松巩固已学知识, 从而激发学习兴趣, 真正做到“减负”之目的。例如, 在练习中编制各种客观性试题 (选择题、判断题等) , 由软件来判断学生的解答正确与否, 并可根据情况, 给予必要的表扬、鼓励或重复练习等。

(3) 信息容量大, 可以提高教学效率

多媒体教学可以使教师在有限的教学时间内讲授更多学生感兴趣的问题, 提高学生单位时间内获取的信息量。教师结合讲授内容进程充实国内外、省内外的内容与信息, 有理论文字的, 也有各种图表说明, 有录相片断, 也有讲话录音, 有名人名言, 也有漫画讽刺片等等。由于不用板书, 它就节省了大量的时间, 可以使教师从容地旁征博引, 挖掘教学的广度和深度。据统计, 利用多媒体所做的课件, 可以使课堂传授知识内容增加1.5~2倍。根据对某学院4602个学生的问卷调查, 61.3%的学生认为信息量大, 可以学到更多知识。

(4) 多媒体教学可以提高学生的自学能力和综合素质

在多媒体教学中, 教师可以着重培养学生的自学能力和综合素质, 要使他们学会获取知识的方法和能力, 培养学生的科学素质, 建立正确的审美观、人生观。要达到这一目标, 首先要求教师能掌握现代的教育理念, 及时了解课程前沿领域最新的动态和进展, 不断更新和补充知识储备, 才能胜任新形式下的教学任务。此外, 还要教会学生网上信息资源的检索查询方法。学生通过自主地在网络上查询大量信息, 又通过在课堂上和其他同学交流、讨论, 从而实现教学知识的全面性和前沿性, 老师在期间主要扮演一个引导者和监督者的角色, 引导有方, 监督有道, 学生可以从网上获取大量知识, 增长见识, 拓宽视野, 提高学生的综合素质, 但若用之不当, 会走入歧途, 迷失于网络。

2、多媒体教学存在的问题

教学手段不断更新, 越来越多老师在教学中采取了多媒体教学手段, 在吸引学生的注意力以及培养学生的学习兴趣方面, 确实取得了很大的成效。但是, 多媒体教学亦有其不足, 它需要在今后的教学实践中进一步发展和完善。

(1) 不能充分体现教学中的人文精神

多媒体教学其主要特征是“辅助教”即辅助教师, 而不是取代教师, 不坚持这一原则, 多媒体辅助教学的实践就会与现代教育思想的人文精神相背离, 就有可能会失败。现在有许多课件, 教师在使用时只是按部就班地操作, 按事先安排好的教案去讲, 缺少与学生的联系, 一旦学生有疑问, 面对多媒体的“无声电影”又难于表达出来, 这样, 便导致学生学而不实, 老师教而不深, 达不到学习要求。若以计算机人为地割裂教师与学生之间的有机联系, 是多媒体教学的大忌。

(2) 多媒体教学未达到最佳效果

首先是多媒体教学课件的水平不高。经对某学院4602名学生问卷调查, 有55.23%的学生认为该院教师的多媒体课件制作缺乏新意, 形式呆板, 仅是整篇幅文字, 让学生在有限的课堂时间内去阅读大量的文字内容, 其效果之差是可以想见的, 对着分辨率并不高的投影屏幕读书, 损害视力, 味同嚼蜡, 达不到预期效果。究其原因, 主要是缺少提纲、概括式图表和总结, 能做到图、文、声、像并茂的不多。

其次是一些教师的教学方法滞后。41.24%的学生认为有一些教师授课时由过去的“照本”宣科快速过渡到“照幕”宣科, 缺乏师生教学情感的交流与感染, 单调乏味, 课堂气氛不够活跃。32.03%的学生认为多媒体教学“只是使用现代化的教学手段, 进行填鸭式的灌输”, 是穿新鞋, 走“老路”并未发挥多媒体教学的优势, 真是呼之有声, 其效甚微。

(3) 多媒体教学简单地以计算机代替一切

多媒体教学得以实现的一个重要的承载体——计算机, 由于其强大的功能, 传统教学手段几乎都可以由它来代替, 于是有人觉得有了计算机, 黑板粉笔也可以不要了, 认为多媒体课就是用计算机上的课, 结果是多媒体变成了计算机的“独角戏”。能把计算机跟其他传统媒体结合得好的课, 才是真正好的多媒体课。如果只是简单地把教材、教案、图片“搬”到电脑上, 那和传统的放幻灯片有什么区别?

(4) 多媒体教学技术保障不到位

多媒体教学中的硬件——设备是必不可少的, 然而, 由于各种原因, 造成在教学运行过程中设备得不到及时更新、换代, 很难适应现代教学的需要。具体表现在:

设备老化。一些多媒体教室的投影机老化, 文字、图片、图像模糊不清。影响学生老师视力, 减弱教学效果。

设备故障较多, 不能确保教学的正常进行。有的教师上课时就碰到多媒体教学设备出现故障, 一时却找不到人来修理, 或即使来人也一时无法修复, 唯有换教室来上课, 如无空教室只有运用板书的方式授课, 其结果, 老师精心准备的内容, 由于设备的问题造成教学效果大打折扣。

固定式麦克风已经过时。不少教学大班人数过多, 教师又未配备移动式麦克风, 教师讲课只能在有限空间活动, 限制了老师和学生的互动性, 影响了教学效果大受影响。

不顾客观实际, 盲目追风。目前, 仍有学校、教师跟风的现象, 一味追求多媒体, 不分学生基础的差别, 一律多媒体, 也就是同版本多对象使用, 现在各个学校办学都是多途径, 多层次, 专业设置有本科、高职等“三教九流”不等, 然而, 部分老师上课不分对象, 用同样的课件给不同专业的学生上课, 其结果可想而知, 于是乎多媒体成了“多霉体”, 达不到教书育人的目的。

二、优化多媒体教学手段, 提高教学质量

根据不同的课程多媒体教学过程的调查研究, 在系统地分析了他们的优缺点的基础上, 加以总结, 寻求优化多媒体教学的改进对策, 使多媒体教学手段在教学过程中更好地发挥其作用。具体措施主要有:

1、以人为本, 发挥纽带作用, 建立多媒体教学新模式

多媒体教学作为一种全新的教学方式, 它在教学中的应用是一项复杂的系统工程。我们应当解放思想, 转变观念, 坚持贯彻以人为本的全面、协调、可持续的科学发展观。必须指出, 教学过程中以学生为主体。计算机由80年代的DOS系统到现在Windows系统, 信息的传递不再以文字为主, 现在更多的体现为视频、动画的方式, 使过去难以讲解的内容, 以动画的方式播放, 增强了教学的直观性, 学生更易理解, 激发学生学习兴趣, 提高教学效果。比如模拟分子的运动, 以前的技术很难能形象地表达给学生并形成影响, 现在利用计算机技术进行三维模拟演示, 学生可以轻易理解并掌握。再经老师画龙点睛式的重点、难点讲解, 使整个课堂浑然一体, 走出一条多媒体教学的新路子, 最终实现多媒体教学向更高水平发展。

2、制作精、简、深、变的高质量多媒体课件, 强化课堂教学效果

现在众多教师为评优质课、公开课、观摩课等做了许多精美的课件, 运用大量的图片、flash动画、MTV、WAV等, 令人目不暇接。但是, 有些课件只能称得上“精美”, “课件精美”固然是好事, 但要因地制宜、因材施教、因势利导, 方可发挥课件的优势和作用, 故不知一味花费精力用于其表, 而不考究内容和深度, 最终落了个“金玉其外败絮其中”的下场, 反而违背了教育的本质。不管采取什么样的教学方式, 目的只有一个传道授业, 内容是第一, 形式第二, 为此, 要制作“精、简、深”的课件才是每一个老师所有思考的问题。

①我们在制作课件前, 首先要考虑的是课件的教学价值, 即本课是否有使用课件的必要, 如果传统的教学模式就能达到良好的教学效果, 就没有必要花费大量的精力去制作课件。因而, 在确定制作课件的内容时, 要考虑课件是必要的。

②课件在操作上应是“简捷”方便的, 这样可以让教师在上课时把注意力集中在组织教学上。要确保教师的教学过程不被操作电脑的过程所羁绊, 课件应该能用键盘或鼠标简捷地控制教学进程, 每一个画面的继续可以按一下鼠标或用空格键来实现;课件要有较强的容错能力, 一旦发生误操作, 可以方便地回到出错前的位置, 不至影响整个课堂教学过程。

③课件在素材的组织上应是灵活的, 准备的素材要多, 内容要广、内涵要深。现在处在信息时代, 各种发展变化瞬息万变, 知识的海洋惊涛骇浪, 一时的迟疑就将落后, “落后就要挨打”的教训已经不少, 为此作为老师在制作课件时, 要体现专业深度, 为学生设置悬疑, 留有思考的空间, 引导学生探索知识海洋未知领域, 为祖国的建设储备前沿人才。

④课件的内容是动态创新, 非静止不变。教学内容和形式都要随着时代的发展和科学上的诸多发现发明不断创新的。因此, 教师需要终生学习, 在教学和科研上相互促进, 在教学上内容与方法与时俱进, 不断创新, 这样才能使自己讲授的课程成为大学生真心喜爱的终生受益的优秀课程。

3、让“独角戏”退场, 众生成主角

计算机成为多媒体教学得以实现的不可缺少的工具之一, 有人觉得有了计算机, 黑板粉笔也可以不要了, 认为多媒体课就是用计算机“独角戏”。其实不然, 计算机只是多媒体教学中的一个工具, 人才是主体, 无论何种教学方式都要以人为本。要真正让计算机成为工具, 学生、老师成主角, 师生互动是关键。只有师生相互交流, 既发挥教师在教学过程中的主导作用, 又发挥学生在教学过程中的主体作用, 才能活跃课堂气氛, 保证教学质量的提高。

4、与时俱进, 加强多媒体设备建设

现在我国的本科院校已基本普及多媒体教学并取得了较好的教学效果, 但仍有一些学校在这方面刚开始起步。为促进学校教学质量的进一步提高, 应尽力加大这方面的投人。多媒体教学设备的更新与建设应贯彻少而精、功能全、易管理的理念。

①少而精, 有利于交互式多媒体教学的普及和发展。多媒体教学设备采用少而精的配置方案, 能给教师带来极大的方便。不仅减少了教师对设备的操作, 而且保证了教学的顺利进行。

②功能全, 才能实现教师的教学构想。多媒体教学设备功能全, 体现在教师使用设备时感到十分方便、快捷, 使教师的教学构想得以实现。

③易于管理, 才能实现管理现代化。采用集中控制多媒体教学设备的管理模式, 使教师在使用多媒体设备的过程中感到更容易、更方便、更快捷、效果更好。

5、以传统教育模式为基础, 以现代多媒体辅助为手段, 以教书育人为大计

运用多媒体教学其出发点和落脚点都是为了提高教学效果, 但它不是提高教学效果的唯一途径和手段, 如作为传统教学象征的黑板至今仍有一些地方是多媒体无法取代的。又如好的板书就有提纲挈领的作用, 学生抬头一看便对本节课的重点一目了然。因此多媒体教学不是对传统教学方法的全盘否定, 而是一种批判的继承。我们教师应根据教学需要选择适合的教学形式, 要合理综合利用各种教学手段, 取长补短, 以便取得最佳教学效果, 以教书育人为大计。

6、要建立健全多媒体教学的管理制度, 做到人尽其职, 各负其责

学校可在教务处领导下建立起一个专门的多媒体统一管理机构, 对学校各教学楼的多媒体教室的电脑设备、投影机等, 进行经常维修保养, 发生突发事故, 应紧急抢修, 以满足和保证教学的正常进行。同时应采取多媒体教学监督措施, 事物的发展过程中总是存在着不完美和不尽人意的地方, 所以学习应有监督措施, 督促教师高质量的实现多媒体教学。

三、结论

多媒体课堂教学突破了传统教育手段只能用板书、录音等辅助教学手段。现在的多媒体形式多样有文本、图形、图表、图像、音频、视频、动画等, 多媒体信息表现形式多样, 对于抽象的概念、原理用文字描述, 也可以用动画模拟现实过程, 任何教学内容都可以用最有效的方式来表现, 克服了其他媒体单一表现及难以协同表现的弊端, 因而增强了教学内容的表现形式。多媒体教学网络应用于课堂教学, 通过共享多媒体信息, 增强教学内容的表现形式, 在贯彻教学的直观性原则上能发挥其独特的优势。

摘要：多媒体技术教学已经在高校得到广泛应用, 在教学中发挥着重要作用, 多媒体教学存在着一定的优势, 同时也伴随着一些问题。通过对多媒体教学的不断研究, 提出了多媒体教改策略及措施, 从而优化多媒体教学效果。

关键词：多媒体教学,优缺点,教学改革

参考文献

[1]吴敏, 陈清.多媒体教学的特点及存在问题探讨[J].继续教育, 2008 (6) .

[2]郭睿南, 徐明通, 云南农业大学多媒体教学现状的调查与思考[J].农业教育研究, 2008 (4) .

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[4]田丽慧.浅谈多媒体教学的特点·功能与类型[J].淮阳职业技术学院学报, 2006 (19) .

多媒体教学的改进措施 第4篇

1 前言

目前我国的教育改革有了显著的效果，随着一步步的深化，现代多媒体信息教学技术已经成为教学不可或缺的辅助手段，作用日显突出，全面进入教育领域中的各个方面。高职英语教学是语言教学的一部分，现代多媒体教学的特点是信息量巨大，情节、画面生动，有很强的直观性。所以适当采用现代多媒体教学不仅教学效果好，还在某种程度上是一种时髦的风尚。对高职英语目前已经开展现代多媒体教学的实际运用效果来看，很多院校都存在不同情况的问题，没能达到预期效果，有的竟然还影响了学校教学质量，阻碍了教育，影响了教学改革的发展。因此，高职院校应尽快找到现代多媒体在高职英语中的问题，进行梳理和总结，取其优点，去其短处，全方位地发挥作用，让这种教学方式真正帮助学校，有效提高学校教育质量，有效提高高校英语教学水平。

2 高职院校中现代多媒体教学方式存在的

一些问题

2.1 过多使用现代多媒体信息教学技术，师生之间缺乏必要的互动

多媒体辅助教学与传统教学模式比较，有着众多的优点，它是一种综合的传媒方式，可以很好地将视频、动画、音响、声音、文字和图像等多媒体信息整合成为一个课件，可以把很枯燥的内容和很抽象的概念用动态的形象生动地表达出来，吸引学生的目光，强化学生的记忆，还能增大课堂上知识传播的容量。

2.2 课堂上信息量太大，展示速度太快，抑制了学生的思考

许多教师虽然使用现代多媒体信息教学技术，但实际上还是传统的教学方式，只不过将自己课堂上手写的教案变成电子的方式，用幻灯片进行播放。一张一张地点击播放，没有考虑学生能接受多少。学生被动地低头记笔记，没有时间提问和思考，这就丧失了用现代多媒体信息技术教学的真正意义。从构建主义学习理论或者人本主义学习理论的角度出发，都要强调学习者在宽松的，没有压力的环境下，凭借个人爱好兴趣，对学习材料进行个性化、自主的学习。如果课堂中的教学内容过于丰富，超出学生接受的范围，学生就会在学习的过程中产生强大的压力，对学习就会感到厌烦，最后慢慢会丧失学习的兴趣。因为学生接受知识信息是需要一定时间来吸纳领会的。

2.3 课件的制作水平有待提高，教育技术能力还欠发展

现代高校英语教学，对教师的要求已经不再是具有本专业英语知识能力，还要具备一定的计算机常识，能够非常熟练地操作现代多媒体设备，还有必要的网络知识，以及多媒体课件的制作水平。就目前高校英语教师的教育技术水平而言，还是有待提高的。稍有些现代信息教育技术能力的教师，大部分也只是会使用现成的课件而已。因现在有很多比较成熟的高职英语多媒体课件，很多不会制作课件的教师就过分依赖，长此以往，缺乏制作的需要，更不会结合具体教学情况自制课件。

2.4 由于有他人的课件可以方便使用，很多教师便会忽视重要的备课

现在有很多种高职英语教材都有现成的多媒体课件，这些课件都是国内高水平英语教师集体的经验、智慧的结晶，内容翔实，形式多样，非常成熟，因此得到广大高校英语教师的喜爱。任何事物都具有两面性，课件的丰富与成熟，就会带来另一个问题，很多高校英语教师因此依赖现成的多媒体课件，养成拿来主义，懒得制作属于自己风格的课件，或是不愿意继续学习制作课件，进而发展为忽视教学中重要的部分——备课，而且无论是传统的纸质备课还是现代的多媒体备课都忽略了。更有甚者，将拿来主义进行到底，拿来就用，不管适用不适用，不管合适不合适，甚至课前连预览一下都不看，不分情况，不加选择，不作改动。还有部分高职英语教师真正把“即插即用”应用到课堂，直接从网络上下载，原封不动拿到课堂上使用。这样的后果可想而知，完全违背因材施教的原则，没有发挥现代多媒体信息教学技术的优势。

3 加强高职院校英语教学的现代

多媒体教学手段

3.1 教师必须有现代教学理念，正确运用现代教学技术工具

当代教育心理学中的建构主义是伟大的改革，发展并突破了现代学习教育理论。建构主义理论是这样认为的：人的心灵具有自觉能动性，知识是外界客体与人的心灵相互作用的过程中由内部产生而来，学习的过程是主体用原有的经验和知识体系为基础，再通过与外部空间相互作用所构成的新的心理表征和新的理解过程，而并不是简单地把外部知识强行灌输的过程。建构主义理论指出，教师不是知识的灌输者，而是意义的建构者、促进者、帮助者、引导者、组织者；学生不能当做被动者，不是外部刺激的接受者，学生应该是学习的主体，对信息进行加工的主动者，是意义的主动构建者；现代多媒体信息教学技术只是一个教学手段，是服务现代教学的辅助方法，学生是主体认知者，在实际教学中要重视教师的指导作用，用多媒体教学技术辅助，围绕学生在课堂上的中心位置进行教学。

3.2 传统教学模式与现代多媒体教学方式要融为一体

传统教学模式和现代多媒体教学各有各的优势，不要以为传统教学模式落伍了，不及现代多媒体教学，这种思想是不正确的。在传统的教学模式中，教师是课堂上的引导者，他的一举一动、一言一行都能给学生带来启发，漂亮的板书是视觉审美，流利的口语表达是听觉的享受，配以鼓励的目光、适当的肢体语言，都能给课堂带来勃勃生机。而这些是现代多媒体教学无法做到的。现代多媒体教学模式的优点在有很好的视觉效果，具有直观性。可以很好地把动画、图片、声音、视频融合一起，通过展示的方法把它们呈现出来，生动的直观表现很能吸引学生观察、理解，进而掌握知识要点。

但多媒体不是万能的，在实际情况中，有很多内容并非需要多媒体，也无法用多媒体来表达。笔者用高职院校英语教学为例进行说明。比如翻译、拼写、课堂讨论和回答问题就不太适合多媒体教学方式，而听音、讲解、句型练习等内容就很适合采用现代多媒体教学方式。所以必须根据实际需要，根据讲授的内容因材施教，合理运用多媒体教学方式。有选择地使用，或者和传统教学方式穿插交替使用，结合二者的优点，扬长避短，方能达到理想的教学效果。

3.3 加强对教师的现代教学技术的培训，逐步提高教师自己制作课件的能力

学校应通过培训，让更多的教师熟练掌握计算机操作和课件制作水平，了解现代通讯技术和互联网技术；常用工具软件如Photoshop、Flash、Authorware、PowerPoint等能熟练使用；懂得与学生做游戏，通过演讲、辩论、朗诵或者表演，把知识传授给学生。

3.4 引导学生，通过转变学习的方法，来达到更高水平

普通高职院校学生的英语水平不是很好，同时也没有好的学习方法，更不愿意自主学习。所以英语教师要根据实际情况区别对待，碰到难点时要有耐心，要细致，让学生有充分的时间记笔记和思考。

通过上述分析，尽管高职院校英语的现代多媒体教学水平有了一定的提高，取得一些很好的成绩，但同时暴露出一些问题。教师要理清思路，认真总结，清楚地看到这些问题的重要性，采取有效的办法，进行合理的解决，发挥多媒体教学的优势，提高高职英语教学水平。

参考文献

[1]徐小贞.高职英语教学理论与方法[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2]张华.课程与教学论[M].上海：上海教育出版社，2006.

[3]翟轰.高等职业技术教育概论[M].西安：西安电子科技大学出版社，2002.

[4]李红兰.正确认识多媒体技术在英语教学中的运用[N].中国教育报，2006-11-10.

[5]英卫峰，霍雅琴.多媒体教学的认识误区与改进措施[J].咸阳师范学院学报，2006（5）：98-100.

高校多媒体教学现状及改进措施 第5篇

［ 作者：宁波教科网 来源：宁波大学学报 点击数：167 更新时间：2003-12-29 ］

第25卷 第2期 2003年 4 月 宁 波 大 学 学 报（教 育 科 学 版）JOURNAL OF NINGBO UNIVERSITY（EDUCATIONAL SCIENCE）收稿日期：2002-10-30

作者简介：洪列平，宁波工商职业技术学院教师(浙江 宁波 315000)高校多媒体教学现状及改进措施 洪列平

摘要：多媒体教学手段可以优化教学结构和过程，有效简化教学方法和内容。文章针对我国多媒体教学现阶段在对多媒体教学及网络技术认识深度和接受程度、资金及精力的投入、教师掌握程度、设备维护等四个方面存在的不足，提出了成立现代教学技术中心、开展现代教育培训和等级考核工作等措施，以期提升我国多媒体教学的水平和质量。

关键词：多媒体；多媒体教学；网络中图分类号：G421 文献标识码：A

文章编号： 1008-0627(2003)02-0086-03

多媒体手段应用于课堂教学是一种崭新的教学模式，又称为计算机辅助教学（computer assisted instruction，即CAI）。这个过程利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。

在课堂教学中利用多媒体手段可以使视听与启发、讲解相结合，具体过程为：教师设计教学引出问题、通过多媒体手段引导和启发学生的思维，充分发挥其主导地位；学生独立思考和学习→通过多媒体手段与教师交流、反馈信息→充分发挥其主体地位。

多媒体可以使学生在此基础上发现其它问题，得到其它结论，学生会更加积极参与教学过程，从而达到培养和发展能力的目的。鉴于其优势，许多学校采用了多媒体教学方式，但它毕竟是一种新生事物，在应用过程中存在这样、那样的问题。

一、高校多媒体教学的现状及存在问题

目前，我国各高校都在开展多媒体教学及网络教学，但不可否认，我国的多媒体教学还处于初级阶段，高校在开展多媒体教学及网络教学的过程中还存在着一些问题和不足，主要表现在以下四个方面：

（一）教师对多媒体教学的认识：

1．对多媒体教学及网络技术认识不足。他们不愿接受新鲜事物，对于多媒体教学及网络教学的优点一无所知。认为过去没有多媒体教学及网络技术，教学也一样搞的不错，没有必要进行多媒体教学及网络教学。

2．对多媒体教学及网络技术没有完全理解。他们对计算机和多媒体教学及网络教学的知识了解一些，对其深远意义的理解比较粗浅。

3．对多媒体教学及网络教学的深远意义已经完全认识和接受，这些教师的专业水平、知识层次很高，但是计算机知识不足，对运用计算机制作电子讲稿和课件怀有畏惧心理，信心不足。

4．制作讲稿和课件热情的欠缺。他们对多媒体教学及网络教学的深远意义已经完全认识和接受，这些教师的专业水平、知识层次也很高，计算机的知识层次也非常高，对于这些教师来说制作电子讲稿和课件是很容易的。但他们对制作讲稿和课件没有热情，因为它需要花费许多时间，学校又没有相应的鼓励政策，或者有相应的鼓励政策而资助却不多，同搞科研相比，相同的时间与精力收获却远远不如科研，所以教师热情不高。

5．专业水平、专业知识层次等方面还需加强和完善。他们对多媒体教学及网络教学的深远意义已经完全认识和接受，他们的计算机的知识层次很高，可是要想制作出好的课件和搞好网络教育，这些教师在专业水平、专业知识层次等方面还需加强和完善。

（二）投入不足

虽然学校的领导已经认识到多媒体的重要性，但是由于一方面扩大招生，即使增加教学投入，教学资金的相对投入还是不足；另一方面是由于多媒体及网络技术所需的资金投入量比较大，以多媒体教室为例，要建五个，至少要五六十万元，而网络方面的资金投入就更大。

（三）教师掌握程度参差不齐

有些教师对多媒体及网络技术掌握的非常熟练，用相应的先进教学设备为不同的教学内容提供了恰当的媒体形式，课堂上设备运用自如，课堂活泼愉快，信息量大，信息的质量高，教学效果非常好。但也有些教师还处于摸索时期；虽然有课件，做了电子讲稿，但操作不熟练，表现在课堂上，设备出现小故障时，束手无策；或者课堂上教师完全成了操作员，忙着键盘录入，开启仪器，教学内容间断衔接不好，教师与学生之间缺乏交流，课堂教学组识无序。

（四）设备维护不够及时

多媒体及网络技术在学校还处在起步阶段，设备维护人员的技术水平不成熟，有时在设备出现故障时，不能及时维护，影响正常教学。

二、提升多媒体教学质量的措施

（一）成立现代教学技术中心

为了更好的开展多媒体教学及网络教学，学校可以在电教中心和信息中心的基础上建立现代教学技术中心。中心的基本机构职能可分为四个部分：负责管理摄录像设备、编制视频教材、教学实验实习的摄制；负责全校的多媒体教学教室的管理、设备的维护和视、音频教学资料的管理；负责全校的教育技术培训班工作、多媒体教材制作、网络教学开发与应用、教学网站的建设与维护以及组织指导教师制作多媒体教学课件工作等。

（二）开展现代教育培训和等级考核工作

面向全体教师进行教育技术培训和制作课件技术培训。针对高校的专业教师大多数来自非师范类院校，一些教师的教学理论，教育原则掌握的还不是很系统，要制作高质量的教学课件，培训的内容不仅在有现代信息技术的教学中应用、多媒体课件制作，还应包括教学法、教育心理等内容。培训的方式分初级、中级、高级三个标准，教师可根据自身的基础选择适合的层次。三个标准培训的内容分别是：

初级培训标准主要是针对使用多媒体教室上课的教师，教会这些教师熟练使用计算机投影机、实物展台、扩音器、控制系统等设备；中级培训标准主要是让教师了解多媒体教学手段、以便更快适应这种教学方式，内容包括：平面图象处理软件PhotoShop功能及使用、三维动画制作软件3DSMAX、幻灯片简报制作软件PowerPoint、多媒体课件制作软件及方法；高级培训标准是使教师进一步掌握利用多媒体软件，创作高质量、符合人才培养规律的课件，主要针对PowerPoint进行系统培训，使学习者结合自己所讲授的课程利用PowerPoint编制讲稿课件，以使更多的教师进入多媒体教室授课。

为此建议学校规定，四十岁以下的专职教师应在5年内分期分批地接受现代教育技术培训，新参加工作的教师应在3年内接受培训，由现代教学技术中心提出分的培训计划，经人事处、教务处批准组织实施。针对教师的不同情况制定初级水平、中级水平和高级水平三个层次考核标准。现代教育技术考核要由人事处、教务处、信息中心、计控学系等单位配合组织实施，对考核达标的人员，职称评聘时在同等条件下优先考虑。

（三）搞好多媒体及网络技术的设备维护人员的培训

在搞好教师培训的同时，也要十分重视现代教育技术专业人员的业务技能培训，使这些现代教育技术专业人员能熟练维护和维修设备。对现代教育技术的专职教师也要制定考核标准，进行现代教育技术水平等级考核。

（四）建设现代化教学环境并积极推进现代教育技术的应用

学校要加强多媒体及网络硬件建设，重点加强软件建议。多媒体教学要向非计算机类课程的公共基础课、素质课、技术基础课、专业课扩展。根据学校实际情况，购买一些课程的CAI课件，时机成熟时，要鼓励教师对教学课件的开发研究和使用。学校也应制定出一些鼓励政策，如对运用自制的课件进行教学的教师，在工作量上增加系数等优惠政策等。同时也要开展基于校园网的网络教学研究。为了充利用网络技术为教学服务，要积极开展基于校园网的网络教学和多媒体教学教学课件的研究。在校园网上建设了教学网站，其中包括CAI课件库、多媒体教材积件库、教学单元素材库、电脑沙龙、远程图书馆等。网站的建立对于充分利用校园网实现教学资源共享有非常重要的意义。

（五）制定多媒体教室及网络中心的管理办法，建立专门的教学管理档案

多媒体教室和网络中心需要专人管理、维护和维修。因此要制定与之相对应的管理办法，做到有法可依。另外，教学软件是多媒体教学的支柱，没有足够多的教学软件的支持，多媒体教学只能是一句空话。要管理好教学软件，还必须建立配套的教学软件库。

多媒体教学的改进措施 第6篇

一、存在问题

1、使用率不高，远达不到有关要求。

好多教师对现代化多媒体设备在教学中的作用还不够了解，不够重视，进而不接纳，不使用；有的因不会用而不敢用；而有的教师不注重提高自我，对多媒体设备的使用和操作一无所知，不会用，也不敢用，有的不但不用，还说些风凉话，打击那些在用或打算使用的教师，实不应该。

2、管理存在缺失

柜子上面随意乱放粉笔等杂物，柜子里面的设备上长期有大量的灰尘，有的班主任对自己班里的设备情况重视关心爱护程度不够，所以上学期就曾发生过老鼠在柜子里做窝的情况；不锁柜，不锁门，不关窗，学生破坏设备的现象时有发生。

3、部分教师对设备的使用操控不熟练，尤其是用后关机过程，有的因为不愿等那几分钟，要么快速拔出电源潦草收场，要么自己先走了，安排学生来关电源（学生当然不能正确安全操作噢），所以，误操作导致设备损坏的现象时有发生。

4、填写好相关备查表册还存在一些问题，有的不填，有的忘填。

5、设备保护和卫生情况。有的老师只用不管，尤其是老多媒体教室，学生在桌凳、墙上乱刻、乱涂、乱画、吃零食丢垃圾。有的老师把多媒体教室当电影院给学生放电影看，而事先又没有下载删减，临时到室里搜些百度视频或优酷视频来播放，一方面往往半天找不到 要播放的影片或播放不成功，另一方面，毕竟在线视频往往有一些花花绿绿的广告，不适合学生观看。

二、改进措施

真对存在的情况应作以下改进：

1、全体教师思想上要引起足够的重视，重新认识，通过各种渠道提高自身素质和信息技术能力，做到不会就学不懂就问，必须尽快学会和掌握对多媒体设备的操作使用技能，大胆使用多媒体设备，每学期每人使用多媒体设备进行教学的次数不少于6次（学校将定期或不定期查阅使用记录和访问学生），并将此项纳入考核。

2、加强管理

加强对设备的管理，班主任务必督促学生用布盖好柜子（还没有布的班级请与办公室联系），每周至少要开柜对设备进行除尘一次，检查设备是否完好正常可用，如有问题及时与管理员联系，平时不忘锁柜、锁门、关窗，做好对设备的维护，确保设备安全和正常运行。

3、对设备的操作不熟练或不太熟练的教师要虚心向已会操作的老师请教，或向管理员咨询，做到严格按操作规程规范操作，坚决杜绝因误操作而损坏设备的情况。

4、课后务必如实填写好《云县幸福中学多媒体教室使用记录表》，包括设备情况和上课情况备查。

5、注意室内的卫生，特别是老多媒体教室，严禁学生把零食带入室内吃，防止学生在桌凳、墙上乱刻、乱涂、乱画或乱丢垃圾，特别注意学生总是把垃圾藏在桌洞里，要达此目标，要做到“课前检查”、“课中提醒”、“课后清理”。另外，坚决杜绝把多媒体教室变成电影院的现象，即便是要给学生放爱国影片或其它需要的影片，也要事先下载好了再进行播放，严禁临时到百度或优酷视频网站随便找些来播放。

总之，应科学合理的管好用好现有多媒体设备，使我校的多媒体设备的效率最大化。

多媒体教学存在的问题及改进策略 第7篇

【摘要】随着现代科技的飞速发展，近十几年传统的课堂教学发生了革命性的变化,课堂教学也大都引入了信息技术，人们逐渐认识到现代教育技术的应用在现代化的人才培养中起着越来越重要的作用。多媒体技术的出现给现代教学带来了深刻的变化，冲击着传统的教学模式，引起教学方法的和手段的变革。多媒体教学作为一种全新的教学手段，能将文、图、形、声四位一体，更具有动画、录像、录音的效果。这一新技术在呈现教学内容，创设教学情境，调动学生的多种感官功能，使学生的学习更加直观、形象、生动方面有其独到的作用。但在使用多媒体进行教学中，也存在着一些不容忽视的问题。【关键词】 多媒体；课堂教学；问题 【正文】

随着现代科技的飞速发展，近十几年传统的课堂教学发生了革命性的变化,课堂教学也大都引入了信息技术，人们逐渐认识到现代教育技术的应用在现代化的人才培养中起着越来越重要的作用。很多学校已经运用了多媒体进行教学，多媒体这一现代化教学方式改变了传统的课堂教学模式,但新的教学方法和模式进入课堂必然会有一个适应期，另外，教师和学生观念必须真正的转变，因为这是一次全新的教学改革。且教学方式、教学模式等都发生了变化。多媒体教学若使用不当,会使这一先进的教学手段发挥不出其应有的效能。而很多老师在运用多媒体教学中并没有的发挥多媒体在教学中的真正作用，原因之一是对多媒体教学的认识不足，导致了在教学中一些问题的出现，所以我们必须正确的使用它，才能发挥它在教学中正真的作用。

一、教师没有做到以学生为中心

学生才是学习的主人。每堂课都应当以学生为本，立足于学生的发展。学生知识、技能的掌握，能力、习惯的培养，乃至品德、情感、价值观的形成，都有赖于课堂教学。不管传统教学还是现代化多媒体教学，学生永远是教学的主体，教师所做的一切都应该围绕这一原则进行。过去，传统教学往往忽略了这一重要因素。现在，随着教育改革及创新教育的不断推进，对学生的主体作用越来越重视。但仍然有不少教师，教学老一套，有些教师虽然采用了现代化多媒体教学手段，但依然摆脱不了满堂灌的教法，换汤不换药，自己一个人常唱独角戏，只管击键讲解，把学生放在一边，师生很少交流，致使学生失去兴趣而说话、打盹、睡觉等。另外，发挥学生的主体作用应该面对全体学生，只有这样才能充分调动全体学生学习的积极性。但有些教师只关注中上等学生，特别是优等生，对差生关心不够，如问题设置针对中上等学生，回答问题也只照顾中上等学生，整个课堂只是面向中上等学生，而把差生放在一边，这也不利于学生主体作用的发挥。

二、对多媒体教学目的认识不明确

不少教师对应用多媒体教学的目的认识不明确，认为在教学过程中使用了多媒体，教学就先进，教学手段就现代化，自己就教得好，学生就学得好，而忽略了多媒体只是教学的一种辅助手段，是为教学服务的这一特征[2]。如教学中常发现一些教师不顾学科的属性，不考虑教学内容的贴切性，把课件制作的色彩艳丽，图文出现的方式不断变化，各种声音轮番上阵，极大地影响了学生的注意力和思维的连续性，这样的课件就根本达不到应用多媒体教学的真正目的。

三、没有注意与传统教学手段的结合

在多媒体使用中，不少教师认为多媒体是提高教学质量最有效手段，过多地追求和利用多媒体，无形中摒弃了一些传统的教学手段。利用多媒体手段时，并不意味着摒弃传统的东西，传统手段有其优越性。如教师板书逐渐被多媒体投影代替是教师使用多媒体中的常见现象，也带来了一定的负面效应。运用多媒体教学中，常发现很多学生不记笔记，问其原因，较一致的回答是“来不及记”，因为多媒体的转换比较快，记笔记就会耽误听课。为了扩大课堂容量，不少教师在使用多媒体教学时常把重要的方法，结论等课前直接输入电脑，上课直接打出。这样做看似节约了时间，却忽略了学生的接受与记录，其效果事与愿违。

四、课堂中走马观花，课件制作哗众取宠

不少教师反映，在利用多媒体教学初期，学生热情高，兴趣浓，但随着时间的推移，多媒体应用的增多，学生的学习热情大减。通过对学生调查及观察发现，不少教师应用多媒体教学，课堂容量增大，教学进程明显加快，使学生应接不暇，最终导致学生对所学内容不理解，思维跟不上，笔记也跟不上。其次，有的教师为了把课件做得精彩，花费许多精力从各种渠道搜集了不少生动的画面，剪辑了丰富的影视材料，这对增强教学的直观性和生动性都有鲜明的效果。但遗憾的是，教师在运用如此精彩的课件上课时却忽视了画面本身的作用，播放画面走马观花，不对画面内容作充分的深刻的解读，这样怎谈得上学生对课堂所学知识很好的理解和掌握呢? 有些教师为了追求“新、奇、特”的效果，制作应用高难技巧，每制一个课件，常常要花费几天时间，这在讲时间、讲效率的今天是不足取的，同时也违背了应用多媒体教学的初衷。这样不仅没有达到预期效果，而且画蛇添足，无意间分散了学生注意力，浪费了时间和精力。

五、教师对多媒体的技术管理水平低下

很多教师在课堂教学中使用了多媒体进行教学，运用了幻灯片进行课程内容的展示。而且，课堂教学效果也很好，但有时教师在运用多媒体教学中会遇到一些技术上的故障，面对这些技术故障有些教师就会束手无策，处在被动的状态，导致课堂中不能正常的进行教学。

就以上出现的问题，我提出来了一下的改进措施

一、明确多媒体教学的目的，突出学生的主体性

明确教学目的，突出学生的主体性,从根本上改变了传统教学中教师的中心地位。建构主义强调以学生为中心,认为学生是认知的主体,是信息加工的主体, 是知识意义的主动建构者。学生在面对计算机时可以根据自己的基础和实际情况制定相应的学习进度,最大限度地发挥自己的主动性和积极性。

二、在课件设计上多下功夫，多进行课件修改

一个成功的课件不一定是视频或图片多的课件，而应当是和教学内容紧密联系，具有清晰的教学脉络，配以恰如其分的相关资料，加之适当的表现手法，能够切实提高学生的学习兴趣和教学效果的课件。另外，要不断的改善课件质量，最好方法就是在课堂教学使用后不失时机的进行总结，针对教学过程中发现的不够完美的地方进行改进，从而提高课件的可操作性和实用性。多媒体课件的设计是多媒体教学的一个重要环节，课件设计的好坏将直接和教学质量相联系，所以花适当的精力在课件设计上是十分必要的。一个成功的课件不一定是视频或图片多的课件，而应当是和教学内容紧密联系，具有清晰的教学脉络，配以恰如其分的相关资料（可以包括一定的故事记载、图片资料、视频信息等），加之适当的表现手法（如动画设计、声音效果等），能够切实提高学生的学习兴趣和教学效果的课件。达到这种效果必然要求使用者对教学内容相当熟悉，如课件的制作和使用是不同的人员，那样就会使教学效果大打折扣。因此，事实上，使用多媒体并不会减轻教师的工作量，相反，一个成功的课件是教师和相关人员辛勤劳动的结晶。

三、要考虑学生的实际接受能力

在内容的编排上, 图像、声音等给予学生的刺激, 应尽量选择有效的信息形式, 要突出教学重点、难点，选择学生能够理解的知识和信息。只有这样, 才能充分利用这一工具。教师要避免成为“放映师”, 首先也应该认识到自己在课上的角色，虽然有了多媒体这个帮手, 但教师的作用还是至关重要的,是多媒体无法取代的。

四、课堂教学和活动相衔接，注重强化交互性

多媒体辅助教学的交互性体现在两个方面，一是师生之间的“交互”，二是人机之间的“交互”。师生之间的“交互”是指在教学活动中，教师在充分发挥主导作用的同时还要重视发挥学生的主体作用，使教学活动完全处于师生协同活动、相互促进的状态之中。因此，在多媒体辅助教学中要尽可能多地发挥学生主体作用，让学生动手，动脑、增加动手操作的机会，激发学生学习的主动性和积极性，使学生的主体作用得到进一步发挥[6]。人机之间的“交互”是指在多媒体辅助教学过程中，还必须正确处理好人与计算机的关系，计算机多媒体集文字、图像、声音和图形于一体，作为多媒体课件的设计者，就要在设计过程中强化这种交互性，使操作者能利用人机之间的交互功能，灵活调用图、文、声、像并茂的教学信息，激发学生的求知欲、创造欲，增强其对知识的认识和理解。

五、提高教师的多媒体技术水平

现代教学媒体的冲击，以及多媒体的运用逐渐的进入课堂，使得部分教师并不能很快的适应这种新的教学的方式。首先，之前一些没有接触过多媒体教学的教师，并不会运用其进行教学，这些教师必须通过学习来提高自己运用多媒体的水平。教师可以通过的培训方式来增加对多媒体教学的认识。另外，技术管理方面的知识也是必须要掌握的，只有不断的增加这些知识的学习，扩充自己的对多媒体专业知识的认识，不断的提高技术水平，才能更好的把握课堂教学，达到教学的最佳水平。

多媒体教学的改进措施 第8篇

随着信息技术的迅速发展, 多媒体辅助课堂教学手段已经渗透到各学科的教学活动之中, 并被广大教师采用。多媒体教学以其图文并茂、声像俱佳等特点, 变抽象说教为形象演示, 极大地激发起学生的学习兴趣, 将课堂教学引入全新的境界, 受到教师的青睐, 学生的欢迎。多媒体教学寓教育教学于一定的形象思维和创设的情景当中, 能够综合利用视、听觉, 使学生感受到语言和音像的不断冲击, 使学生身临其境, 高度参与, 提高他们的学习兴趣, 激发他们的创造热情, 实现学与教的互动。但是, 在多媒体教学的实践过程中也存在诸多问题。

(二) 多媒体教学的优点

1. 教学过程变得形象、生动、直观, 可根据教学内容将

不同形式的媒体或媒体组合, 图文声并茂, 展现出生动、直观、形象的教学形式, 能够变抽象为形象, 有利于学生对问题的理解, 便于直观教学。

2. 教学信息量增大, 教师不用写板书, 而是将教学内容

直接显现在屏幕上, 节省了书写、作图时间, 在单位时间内, 较之于传统教学方式, 教师可向学生提供更多的教学信息量。

3. 能展示出传统教学难以或不能展示的现象, 如可模拟展示电流流动、磁场和电场的变化、化学反应过程等等现象。

4. 快捷地实现教学过程的反复, 有利于针对教学上的重点、难点问题进行重复讲解。

5. 可以将教师上课用的课件让学生进行资源共享, 便于学生课后学习和复习。

(三) 多媒体教学存在的问题

1. 认识上存在的问题。

多媒体教学具有传统教学模式所没有的优势, 但它不是一种方法, 而是一种工具, 只能起到“辅助”的作用, 是为教师服务的, 而不是教师为它服务, 教师不能变为它的奴隶, 它也不能完全替代传统教学模式。目前很多教师误认为它是一种“全能”教学工具, 不管是政治类课程, 还是数学类课程, 都使用多媒体教学, 好像不用多媒体就不会上课, 就上不好课, 甚至有的纯粹是为了赶时髦, 为运用而运用, 教学达不到应有的效果。因此运用多媒体教学时需要考虑课程是否适用, 而不是处处滥用。

2. 课件制作上存在的问题。

(1) 课件的文字内容过多, 其实质是纸质文字的电子化, 主要内容不明显, 重点、难点不突出, 不符合认知规律, 如有的课件仅仅是把书上的内容利用Power Point幻灯方式呈现出来, 没有利多媒体的声、光、色等特点来吸引学生的注意力或者增加教学内容条理性。 (2) 课件的标题标号使用不规范, 层次不清晰, 如:一、, 1、, A;1, (1) , a等。这些符号本身就不是同一个系列的, 却要把它们生硬拼凑在一起, 显得不伦不类。 (3) 课件的色彩搭配不合理, 文字图形不清晰, 表现为一张幻灯片上使用的颜色太多, 显得太花太乱, 主次不分, 重点不突出。 (4) 课件的文字图形形象化不合理, 配合主题不恰当, 表现为不该出现的图像、音乐乱出现, 该出现的反而没有。 (5) 课件过于花俏、华而不实, 设置的动画及声音效果太多, 学生的注意力都集中到动画和音乐上, 无暇顾及上课内容, 结果造成喧宾夺主、本末倒置。

3. 课件使用上存在的问题。

(1) 过分依赖课件。有的教师对多媒体设备产生了依赖, 特别是年轻教师, 从上讲台就开始使用多媒体教学, 没有准备文字教案, 备课投入的时间和精力不足, 设备一旦出现故障, 授课就不能继续进行下去。 (2) 忽视师生双方的互动交流。课堂教学的精髓是教师、学生间的相互交流、相互影响, 从而形成一种有助于认知活动的教学环境。在教学过程中, 教师无论采用什么样的教学手段, 学生是主体, 教师是主导, 这是教育学的基本观点, 而教学课件是以“教”为中心, 学生参与教学活动机会减少。如果教师机械地使用多媒体, 按照课件预先制作的程序来上课, 容易阻碍师生双方的互动与交流, 这是目前多数教师运用多媒体教学时容易犯的致命问题。教师被“禁锢”在多媒体控制台, 埋头操作计算机课件, 无暇顾及观察学生反应, 不了解学生接受知识的程度, 特别是有的年轻教师缺乏与学生交流的意识, 有的甚至完全忽视传统教学中教师口头讲解及形体语言所特有的感染力, 呆板地站在甚至坐在多媒体设备前, 似乎成为操作鼠标的工具, 没有发挥肢体语言“此时无声胜有声”的作用。 (3) 教师板书完全被多媒体投影仪所代替。目前在多媒体教学中, 不少教师只是把传统授课方式平移到了多媒体上, 简单的把多媒体当作演示文稿工具。在使用课件时往往把教材上内容照搬到演示文稿中, 有时为了扩大课堂内容。把本来准备板书的内容输入多媒体课件中, 然后一页一页的放给学生看, 把屏幕当成黑板, 这样看似节约了时间, 但却忽略了学生接受和记录的能力, 导致很多学生来不及作笔记, 没有足够的思维活动空间, 不能确保学生理解和掌握的知识内容。比如关于公式的推导, 在课件的处理上如果同课本上一样一行接一行事先列出来, 而没有推导的实际操作过程, 还不如在黑板上一步一步地演算出推导的过程, 这样, 学生容易理解、印象也深刻, 教学效果更好。 (4) 讲课节奏不分明, 有的教师坐着授课, 照着课件逐行、逐字地念, 完全照本宣科, 课堂内气氛沉闷、单调, 使学生产生疲倦感。而有的教师课件内容过多, 讲解速度过快, 没有把引导学生看与听有机地结合起来, 忽视了学生的思维节奏和接受容量, 造成学生感知不充分、理解不深刻, 学生产生的疑问不断增加, 学生听不懂, 记不了, 使学生的学习兴趣下降。

(四) 多媒体教学存在问题的改进措施

1. 正确认识多媒体在教学中的地位和作用。

多媒体是现代教学工具, 在教学实践中的确可以提高教学效果, 但把多媒体看成是提高教学效果的灵丹妙药, 过多地追求和利用多媒体的使用功能, 过分地依靠多媒体的教学形式, 致使学生成了看戏者, 教师成了放影者, 演戏的却成了多媒体设备及软件, 教师和学生都丢失了自己, 而多媒体占领了整个课堂, 指挥着教师的教和学生的学。作为教师首先应把握住自己在教学中的主导地位和作用, 不能只当解说员和播放操作者, 而应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作, 使多媒体教学实现价值最大化、效率最高化, 同时要从人与多媒体、教学内容与多媒体的关系入手, 探讨多媒体在教学运作中的基本教学规律和要求, 使多媒体有的放矢地发挥作用。

2. 有针对性地对教师进行现代教育技术相关知识培训。

教师是施教者, 多媒体教学的好坏取决于教师, 他们因具有某项专业知识而走入学校, 走上讲堂, 但多数没有经过教育技术知识学习与培训, 缺乏这方面的认识和技能。对教师进行培训要达到以下两个目的: (1) 通过培训提高教师对多媒体教学的正确认识。让教师认识什么是真正的多媒体教学, 清楚多媒体教学的优势在哪里、特点是什么、与传统教学的关系, 消除那种认为使用了多媒体设备就是多媒体教学, 就会获得好的教学效果的错误认识;让教师认识到多媒体辅助教学与包括粉笔、黑板在内的其他传统的教学不是对立的, 不要过多依赖多媒体教学, 忽视教师的作用, 不要违背了“以教师为主导, 学生为主体, 多媒体为辅助”的教学原则;让教师认识多媒体教学只能作为教学过程的补充, 辅助教师和学生教与学的过程, 应该把传统教学方式和多媒体教学方式有机地结合起来, 在多媒体教学方式和传统教学方式中适时切换并使其互补, 灵活使用多媒体技术, 加深学生的印象和记忆。 (2) 通过培训提高教师多媒体教学的技术能力。一是课件制作技能培训。要让教师特别是年轻教师都掌握多媒体课件制作的基本技能与方法, 能自己制作课件、完善课件;能精心组织和设计课件内容;能根据教学内容选择合适的表现媒体, 使课件的内容与形式的完美结合。二是课堂教学技能培训。以交流、观摩的形式, 让教师知道在多媒体教学环境中, 如何发挥好教师的主导作用, 如何运用好表情、肢体语言和学生进行互动交流, 调动学生的学习兴趣, 达到提高教学质量和教学水平的效果。

3. 合理安排多媒体教学。

在安排课程时, 要根据课程的性质是否适合采用多媒体教学, 如果不适合, 就不要安排。对于安排采用多媒体授课的老师, 也应该根据课程内容随机进行调整, 比如对于陈述性的理论讲解, 可以采用多媒体教学, 但对于需互动性讲解的问题, 如计算机基础中数制之间的转换、Visul Fox Pro中的编程等, 宜采用传统的板书手段。这样, 课堂上教师可以适当的提问, 以提高学生的注意力和积极思考问题的能力。

(五) 结束语

多媒体教学是现代化教育所必不可少的工具, 虽然在教学上有许多优点, 但是教师在教学中必须时刻记住, 多媒体技术只是教学的辅助手段, 其目的也只能是弥补教师授课时“一支粉笔, 一份教案, 一本书, 一块黑板, 一张嘴”的不足, 只能是必要的技术辅助手段, 而不能代替传统的教学模式, 不能取代教师的教学主导地位。

参考文献

[1]向冬临.多媒体教学问题分析及对策研究[J].内江师范学院学报, 2008, (3) .

[2]朱敏.多媒体教学存在的问题及对策[J].中共伊犁诈委党校学报, 2008, (2) .

[3]魏星, 马家颜, 陈朴.多媒体教学存在的问题及对策思考[J].高等教育发展研究, 2007, (4) .

[4]吴敏, 陈清.多媒体教学的特点及存在问题探讨[J].继续教育研究, 2008, (6) .