多媒体在幼儿园数学教学中的恰当运用

多媒体在幼儿园数学教学中的恰当运用（精选10篇）

多媒体在幼儿园数学教学中的恰当运用 第1篇

多媒体在幼儿园数学教学中的恰当运用

盱眙县实验小学幼儿园

金卫红

摘要：

多媒体集图、文、声、像为一体，其传输信息的方式具有形象、生动、信息刺激强、时空宽广等特点，使教学内容变得可视、可听、易感知、易体会，有利于幼儿理解数学知识；虽然多媒体技术手段在幼儿数学教学活动中，避免了传统教学手段的枯燥的教具摆弄和教师口头讲述演导过程，但同时它也无法完全取代传统数学活动教学手段中的幼儿实物操作活动，幼儿通过自由选择各种操作材料，自我探索、自我发现、自我总结、自我巩固对数学的理解和系统化。

关键词：

多媒体

数学教学

幼儿

运用

计算机多媒体技术的运用，使我们的教育手段进入了一个现代化的全新时期，它的出现在根本上改变了人们获取和交流信息的手段。实践证明：在教学过程中恰当地运用多媒体技术，对优化教育过程，提供轻松、活泼的教学环境，提高教学质量起到很大的作用。那么，怎样运用这一手段才能取得最佳效果呢？我认为：不在于多，而在于精，在于恰当地用在关键之处。以下是我对多媒体教学手段在数学活动中的一些尝试： —、利用多媒体，激发幼儿的学习兴趣

幼儿的学习一种复杂的心理活动，而其中对所学知识是否产生兴趣是首要解决的问题。对数学中的抽象问题，怎样让幼儿感兴趣呢？

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”它是一种积极探究某种事物成某种爱好的倾向，积极地思维活动是建立在浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础上的。它能使幼儿形成强有力的学习动力，能引起他们的注意，促使他们自觉地去学习，注意力高度集中，能积极思考问题，探索创新。利用多媒体进行辅助教学，将抽象的数学教学寓于情景之中，很轻松地将幼儿带入数学领域，使幼儿在良好的状态下积极地学习，主动地进行探索，达到趣味性与知识性的高度统一，从而激发幼儿强烈的求知欲望。例如：在教幼儿比较“粗细”时，我制作了认识粗细课件。授课时，我根据幼儿的好胜心将幼儿分成小黑熊和小老虎两组，边讲故事边打开课件，在美丽的大森林里面住着好斗的小黑熊和小老虎，今天，它们将进行武术比赛。小朋友，你们看看小黑熊和小老虎都准备了哪些武器？比一比，看看哪个武器粗，哪个武器细，这时，教师点击鼠标，小朋友进入角色。幼儿根据画面上物体的图像比较粗细，说对了，计算机会以拍手鼓掌的方式给予表扬，说错了，计算机会以有兴趣的方式表示否定，并鼓励幼儿再来一次。这样，大大地激发幼儿学习的兴趣。二、利用多媒体，帮助幼儿掌握重点

多媒体具有形象、直观的特点，幼儿的思维是形象的，对于抽象的知识成抽象的概念往往不易理解，在运用多媒体计算机辅助教学后，不仅有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持，它能使教学重点突出，将复杂的问题简化，帮助幼儿加深记忆和理解。例如：在教大班幼儿等分圆时，先让幼儿说出圆可以分成2、4、8等份。然后利用多媒体辅助教学，通过电脑软件把2、4、8由单个显示到动画重合展示出来（如图）。

幼儿看了电脑的动态显示后很快找出等分圆的规律，这样，利用电脑展示知识形成过程，幼儿不仅易于理解，而且掌握得也牢固。三、利用多媒体，协助幼儿释疑、解难

利用多媒体辅助教学，能化难为易，变幼儿的无意注意为有意注意，使教学重难点迎刃而解。例如：向幼儿讲数的“分解”、“组成”的含义时，我们运用计算机设计课件，将抽象的概念制作成具体的画面。在一棵大树洞里住着两只小松鼠，一只小松鼠到树上吃松果，一只小松鼠到树下学跳舞，幼儿看到两只小松鼠从洞内跳出，跳到两个方向，很快就明白，将一个数分成两个叫分解，再设计两只松鼠回树洞的课件，展示给幼儿看，便很快使幼儿明白了数的组成。四、利用多媒体，提高幼儿操作能力

幼儿数学教育中，智力发展是一个比较重要目标，尤其是思维能力的发展。幼儿在建构一些初级数学概念的过程中，需要对所操作的材料，对所出现的数学关系进行充分的观察，进行一番比较、分析、综合、抽象和概括。才有可能将有关数学概念的主要属性从具体事物中抽象出来。我选用的电脑软件《东方宝宝》内容丰富，具有目的性、系统性、专门性的特点，如：这些生动有趣、操作简单的智力游戏，培养了幼儿的观察、记忆、分类、判断、推理能力等各种能力。幼儿通过看图、绘图、拼图、构图讲述,发展了幼儿的思维和想象力。动态的画面能打破时空限制,拉近了幼儿与周围事物的距离,开阔了幼儿的视野,给幼儿的思维插上了想象的翅膀。新奇诱人的小游戏,也能打开幼儿创造思维的闸门，使其兴奋，产生良好的教学效果,这是正常教学所不及的。利用多媒体制作课件进行教学，不仅新颖，有趣，还可以让幼儿主动参与操作，提高幼儿操作能力。如：在教学“比多少”活动中，我设计《马路上的汽车》的课件，打开画面，先要求数汽车，将汽车排队，再按汽车的颜色把汽车拉到指定地方。运用鼠标将汽车按颜色归类，比较多少。幼儿兴趣提高，思维活跃，操作效果非常好。

总之，多媒体辅助教学有许多优势，可以在教学过程中帮助孩子积极学习、主动构建知识的认知工具，给孩子们一个享受快乐学习的机会，激发孩子的学习兴趣，突破知识的重难点，提高教学效率，实现教学的最优化。在平时的幼儿教育中，只有把多媒体辅助教学纳入整体优化素质教育中，合理安排教学过程，充分发挥多媒体的特殊功能和艺术魅力，才能提高幼儿素质。

参考文献：

1.苗逢春 我国未来五年基础教育信息化的系统推进和实施关键

2.焦 燕

计算机与幼儿园课程的整合

多媒体在幼儿园数学教学中的恰当运用 第2篇

〖内容摘要〗：随着时代的发展和科学技术的进步，计算机多媒体教学正在逐步走进学校、走进课堂，大幅度地提高了课堂教学效益，特别是在课堂教学中，多媒体教学技术以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境，给学生塑造了一个生动的立体课堂，从而有效地促进了课堂效率的提高。本文运用了大量的实例阐述了在小学课堂数学教学当中如何恰当使用多媒体进行教学。

〖关键词〗：

课堂教学中、恰当、运用多媒体

〖正文〗：多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。多媒体参与课堂教学过程，它不仅优化了课堂教学结构，同时也促进了小学生认知心理和智力的发展。在小学数学教学过程中恰当地运用多媒体手段可使学生快速、高效地获取知识，发展思维、形成能力。

由于多媒体的参与，使课堂教育信息的传播形式有新的变化。作为教师，怎样利用多媒体传播教育信息，这就需要精心设计教学计划，科学安排教学过程，即多媒体怎么应用，应用其解决什么问题，这是教学设计的关键。要想上好一堂，充分发挥多媒体的优势，就必须认真设计教学的全过程，这样才能使电多媒体在课堂教学中得到充的发挥。但有不少效果欠佳，其中很重要的原因就是在课堂教学中没有恰当的使用多媒体。下面结合教学实践谈谈应如何恰当应用多媒体教学。

一、针对教学目标和内容，正确合理地选择媒体

布鲁纳认为：在学校教育教学中，所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体．

数学课堂教学中，要在有限的40分内较好地实现教学目标,媒体的合理选择和优化组合起着决定性的作用。因此,在确定教学目标的同时，要针对教学内容，着重考虑选择什么媒体才能最大限度地发掘学生潜在的积极性。多媒体作为一种现代化教学手段，具有许多优点，根据教学内容来选用择多媒体，能更合理地发挥多媒体的作用，突出它的优点。在小学数学课堂教学中，有许多问题是语言和文字所难以直观表现的，学生理解起来比较困难，恰当地采用多媒体往往能很好地解决这些问题。例如，要解决行程中的“相遇”、“相向”、“相背”、“同向”等问题时，可以用计算机直观的展现这几种运动，并且教师可以把这组动画进行任意切换，反复比较、区别，有利于学生加深认识和理解，使教学目标高质有效地达成。

二、抓住切入点，恰当运用多媒体

恰当运用多媒体的意义在于：可以大大丰富教师的教学手段，使教学具有多样性、直观性和情境性，能有效地提高教学效率，并有利于激发学生的学习兴趣和发挥学生认知主体的作用；可使学生从一个被动的“听课者”成为一个学习过程的“参与者”，使他们不仅学习了知识，也学会了怎样学习与怎样思考，从而提高了课堂教学质量；能调动学生原有知识结构，引发认知冲突，从而推动其形成解决新问题的方法。恰当运用多媒体，主要表现在对多媒体切入时机的把握上。

1、创设情境，激发兴趣时切入

在教学中创设与教学内容贴近的情境，将枯燥的数学知识融于生动有趣的情境中，会使课堂教学过程形象化、直观化、趣味化。利用多媒体计算机声像结合，图文并茂的功能可以营造一种良好的学习情境，符合小学生的心理需要。

例如：教学统计中的数据的收集和整理例1：小华统计一个路口在10分钟内各种机动车通过的数量，并制成统计表和条形统计图时，利用电脑创设教学情景，把课本上的插图变成实景，动画显示出一辆辆摩托车、小汽车、大客车、载重车通过一个路口，学生处在安全的实景中收集数据，解决了课本难以解决的问题，学生注意力集中，学习兴趣很浓，充分体会到实地收集数据的乐趣，教学效率提高了。

借助电教媒体，浓缩时空，超越时空，声像结合，犹如身临其境，从而大大激发学生的学习兴趣。

2、强化感知，突破疑难时切入

小学生的思维正处在由具体形象向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡，从而解决这一矛盾。如教学“三角形的初步认识”一课时，利用多媒体出示学生感知过的红领巾、三角形小旗、三角板、交通标志等实物图，在学生说出它们的外形都是三角形后，这时利用光点的闪烁，闪动实物图上角形部分的形状，接着把实物的模样去掉，只剩下图形的轮廓，抽象显示出三角形形象，让学生初步感知三角形。接着，电脑动态演示三条没有围拢的线段逐渐围拢形成一个三角形。这样通过多媒体课件的演示，不断激活学生的思维，让学生逐层参与新知识的构建过程，最终完成由形象思维向抽象思维的过渡。

3． 模拟操作，深化理解时切入

心理学研究认为，思维往往是从动手开始的，切断活动与思维的联系，思维就得不到发展。要解决数学知识的抽象性与学生思维形象性之间的矛盾，关键是依靠动手操作。如在教学“圆柱体体积”时，直接利用教具割、拼，操作起来比较困难。而利用多媒体技术将圆柱进行切割、分解，合成一个近似长方体的图形,将圆柱体最大限度地多次划分，逐步渗透转化和极限的思想，让学生学会变通，体会到数学知识之间的内在联系，初步了解科学研究的方法，为创新思维的形成打下基础。

4、在教学重点处切入

俗话说：“力气要用在刀刃上。”教学中也是如此，在教学重点处，如能恰当地运用多媒体则能很好地帮助学生学习知识。

如教学“小数点位置移动引起小数大小变化”一课利用多媒体教学采用这一教学手段解决了“纸上谈兵”的问题。化静为动，使学生真正理解了“向右移，小数与原来相比是缩小；向右移，是扩大”的实质。而且，对学生的语言表达、分析问题和解决问题的能力都有所提高。

多媒体的作用在课堂教学过程中，同样使学生的知、情、意、行都保持了良好的状态，打破了原有的学习方法和模式。使知识面不断扩大与更新，有效激发了学习新知识的积极性

5、在教学关键处切入

在教学关键处，借助电教手段，过多媒体的参与，把一本由枯燥的文字表达形式的教材书变成了文图、声形并茂的活教材。会产生事半功倍的教学效果。

例如：教学“异分母分数加减法”的关键是要求学生弄清楚分母不同为什么不能直接相加减的道理。在教学1/ 2+1/3时，我是这样设计的：

首先屏幕展示第一个圆的画面，启发提问：1/2+1/3结果是多少呢？是2个1/2吗？是2个1/3吗？使用多媒体的动画功能使之旋转，从1/2部分的阴影使学生看清2个1/2的阴影面积便是整个圆；然后旋转1/3的部分，使其占有2个1/3的阴影面积，此时再将1/2阴影面积与1/3阴影面积相加后，与上两次2个1/2与2个1/3面积所得圆的阴影面积均不同，然后再让它们各复原位。使学生直观观察到1/2+1/3既不是2个1/2，也不等于2个1/3。从而自然得出异分母分数分母不同，即分数单位不同，不能直接相加的结论。明确了这个道理后，学生由于受同分母分数加减法正迁移的启示，就会立刻联想到通分，化为同分母分数后再相加减。

因此，多媒体能使课堂活跃，学习气氛浓，使学生产生一种强烈的求知欲望。使学生感到学中有乐，欲罢不能。心中产生一种成功的喜悦。激励了学习的自信心。这样，在多媒体的作用下，最大限度地挖掘了小学生的智力潜力。

6、在学生思维转折处切入

教学过程中，教师要善于把握学生的思维导向，要有一定的预见性，在学生思维转折处采用恰当方法及时点拨提示，尽可能地使学生产生发散性思维，又少走弯路，提高学生解题的能力。

例如：当学生学习了圆周长的计算方法后，学生在计算半圆周长时，常把圆周长的一半误为半圆周长。产生这种错误的原因：一是受圆周长计算方法和“半”(1/2)字的影响。二是在思维转折处发生了障碍，没考虑圆周长的一半与半圆周长二者的区别。此刻，展示半圆图。通过多媒体的演示，并伴以 “半圆周长是由哪几部分组成的”这一提问，学生就会立刻明白错在哪里，并使之印象非常深刻。

三、结束语

多媒体教学，以其特有的声像同步，三维动画演示，模拟实物形成过程等特点，直观展示教学过程，为学生创造了一个富有时代动感的、具有吸引力的学习环境。，恰当应用有利于优化课堂教学效果，提高教学效益。

多媒体在幼儿园数学教学中的恰当运用 第3篇

但是实践证明,在具体的课堂教学中,有时多媒体课件的应用也存在着一些不尽如人意的地方。那么该如何看待多媒体课件在美术教学中的作用,如何恰当地用好多媒体,发挥其辅助教学的积极作用呢?

一、多媒体课件中素材的合理选择

在美术教学中,教师为了让学生能更全面地学习美术知识,往往收集了很多有关的素材制作课件让学生在课上欣赏。演示的过程只注重数量不注重质量,学生看得眼花缭乱,还占用上课的时间较多。这样的展示优点是学生可以通过欣赏素材对教学内容更加了解,扩大知识面,但是大量的素材欣赏让学生没有一个思考、理解、消化的过程,只是走马观花似地看到了一些新鲜的内容,没有真正进入自己的头脑中,同时有限的教学时间也被占用了不少,学生创作的时间变得少了,这不利于学生知识技能的掌握;等到学生创作作品时有些较好的例子已经忘了,所以对提高作业质量没有什么用处。美术课逐渐变成了电脑展示课,美术老师就在操作电脑中完成了教学任务所以制作多媒体课件时正确选择合理的素材是很重要的。首先,素材的选择要与学生的年龄特征相结合。了解学生的实际情况,稍稍提高难度,这样学生在学习的时候才能够接受。比如二年级和六年级都有学习水墨画的课,但是对于二年级和六年级的学生来说,无论是对事物的认识还是对技能的掌握都有很大的差别,所以老师就需要针对不同年级学生不同的特点筛选水墨画实例,而不能因为都是学习水墨画而一概而论,这样才能做到用最适当的素材达到最好的效果。其次,在美术课件中素材的选择要与生活贴近,引入生活中的例子引起学生共鸣,如在构图教学中我让学生自主观察分析旅游中拍摄的各种照片,直观理解构图的概念。素材的种类要因课而多变。有时选择图片,如一些意图让学生了解构图设色的内容;有时选择视频,如一些表现动态的内容;有时选择音频,如六年级的《画音乐》;课件中演示的方法都要适合本节课的教学内容,不可以滥用、混用。总之,选好制作多媒体课件的素材是合理使用课件的关键。有时要多用减法,而不是看到好素材就都拿来用在课件中,而是要做到会用,巧用。

二、多媒体课件展示流程的合理设计

有些教师在使用多媒体课件时害怕操作失误,就把课件设计成顺序式结构,上课时只需按一个键,课件便按顺序“播放”下去。这样就变成了教师为了顺利完成教学任务想尽办法“牵”着学生围绕课件团团转的“流水课”。究其根源,实质上是“以教师为中心”的教学思想演变成以“工具+教师”为中心的教学思想,试问:在这样的课堂教学中,学生的“主体”何从谈起?创新就更不用说了。所以一定要设计好多媒体课件展示的流程。如可以使用Power Point软件中的超链接功能,有的图片可以超链接到下一张总结式的幻灯片,学生说到哪里,教师就点到哪里,突出学生的主体作用,而不是老师点什么学生就说什么,学生没有提到的点,教师也可以不用超链接进行总结,直到水到渠成的时候再演示结论。好的多媒体课件应该是除了知识完整、重点突出、难点突破外,还应该具备交互性,方便的跳转链接,这样才能更大程度地发挥多媒体教学的优势。

三、在多媒体课件设计中要注意修饰得不要过分华丽

为了追求学生的兴趣点,教师往往浪费了很多时间在修饰课件的方面,提高了课件的华丽程度,把课件修饰得非常花哨复杂,一节美术课学下来,给学生印象深刻的是精致华丽的动画课件而不是美术课所学内容本身。其实学生的美术学习需要对这些图像进行品味,对蕴含其中的感情进行体验,教师要重视美术学科本身的张力和创造性,不能过分依赖画面代替学生的品味和领悟。美术教学中并非仅仅是造型和技能的问题,还必须完成诸多美术概念、常识、美术欣赏等认知方面的目标,以及在这一过程陶冶学生的情操,提高审美能力;而且花哨的媒体课件,操作较为繁琐,一旦出意外,这堂课的教学程序就乱了,教学肯定会受到影响。再者如果为了方便操作复杂花哨的多媒体课件,教师整节课就被“绑”在电脑屏幕前上课,老师和学生的交流互动就少了,变成了计算机和学生的交流。要根据实际学生的需求,在完成教学任务的基础上,适当加以美化和修饰。

四、合理把握使用多媒体课件的度

多媒体课件的运用能增加美术课堂的容量,但如果教学中过分地依赖电脑,忽视学生的认知规律,就无法达到良好效果。有的教师在制作课件时过于详细,将所要达到的目的,解决的问题,所举的例子、所要说的话都详尽地制作在课件中,课堂上教师只要动动手,不用写,不用画,也不用多说,让课件代替了教师的主导地位,而作为主体的学生在教学过程中则始终处于被动的位置,其主动性和积极性难以得到发挥。课件成了贯穿于课堂始终的主角,更有甚者连课堂评价都由课件完成。多媒体课件固然好,但不能把美术教师变成电脑操作员。教学是师生互动的过程,美术也是情感的艺术,更需要注重师生情感的交流,课堂中老师的每个眼神,每个动作,每一句话语都会感染学生,这是多媒体课件永远代替不了的。如中国画墨色浓淡的调配、用笔用墨的方法;水粉画色彩的配置、明度高低的变化;儿童画油画棒的接色,都需要老师的亲自指导和示范。教师才是教学活动中的指导者、组织者,而学生是知识的主动探索者,过多地使用课件,将阻碍师生间的感情交流。

谈多媒体在地理教学中的恰当运用 第4篇

关键词：多媒体课件；地理教学；功能；运用

多媒体课件运用的日益普及，给课堂教学带来了前所未有的冲击。多媒体课件具有形象具体、动静结合、声色兼备、操作简单的特点，且具有一定的交互性和可控性：它在演示方面的仿真功能是传统教学手段无法比拟的，能够使学生获得充分的感性认识，有助于他们对知识的理解和掌握。

一、多媒体辅助地理教学功能强大

地理是研究地球表面种种事物、现象的发生、发展、分布规律的科学，是研究人地之间关系的科学，所以地理多媒体课件的素材极其广泛，内容极其丰富。由于多媒体课件具有跨越时空的仿真功能，所以使用多媒体课件在地理教学中有其独特的作用。

1多媒体课件的交互性有利于激发学生的学习兴趣和发挥其认知主体的作用。多媒体课件特有的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式对教学过程具有重要意义，它能够有效激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。如讲澳大利亚的特有动物时，利用多媒体课件播放有关袋鼠、鸭嘴兽、鸸鹋的形象，让学生知道澳大利亚有哪些特有动物，进而激起学生的有意注意，唤起学生旺盛的求知欲。同时也正是这种人机交互性，使得运用多媒体课件不仅成为教学的手段，而且也成为改变传统教学模式乃至教学思想的一个重要因素。

利用多媒体课件可创设人机交互的学习环境，这样不仅能展现教学信息，还能收集学生的反应信息，并对其进行诊断和评定，提供学生需要的反馈信息。学生还可以按照自己的学习基础和兴趣选择需要的学习内容和适合自己水平的练习。如讲中国的自然环境，地形复杂多样时，可让学生找出不同的地形以及不同走向的山脉，并用不同颜色的彩笔，分别将近似东西走向和南北走向的山脉在课件上连接起来，教师还要对学生的连接情况做出及时评判，为学生提供需要的反馈信息，这样学生就能很容易地对中国的地形特点形成结构性认识。学生在这样地交互式学习环境中有了主动参与的可能，而不是一切都只能被动接受，从而为学生主动性、积极性的发挥创造了良好的条件，体现了他们认知的主体作用。

2多媒体课件提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持。多媒体课件提供的外部刺激不是单一的。而是多种感官综合刺激，这对知识的获取与保持非常重要。由于地理课程本身有着极为丰富的感官材料，所以非常适合于通过制作多媒体课件来传递多样的感官信息，帮助学生建立地理空间概念，进行地理思维的训练。

在多媒体课件中为学生创设多样化的学习环境，可以把学生带人良好的地理学习氛围中。如在区域地理教学中进行西部开发的重要阵地——新疆维吾尔自治区的授课时，多媒体课件通过一个个逼真的感性素材，如高山、荒漠和绿洲等，可以把教师用语言、图表、地图等传统教学手段难于表达的事物形象地展示给学生，让他们对特定的区域有一个感性的体会，并有助于他们从感性认识上升到对整个区域整体性把握与对区域差异性的深刻认识上。

3多媒体课件大信息量、宽视野，可增强学生的感性认识，有助于他们突破难点。运用多媒体课件辅助地理教学，不仅增大了教学的信息容量，而且可以提供跨越空间和时间的宽视野，可以使许多抽象和难以理解的内容变得直观形象、易于理解，有助于突破教学中的难点。如有关大气环流的知识，由于涉及因素较多且比较抽象，学生很难理解，教师也不易教得清楚。利用多媒体课件模拟整个大气环流过程，可以使学生站在较高的高度来看待地球的大气环流模式，理解教师的授课思路，从而使困难的问题也变得容易起来。再如讲亚洲复杂的气候时，对比不同城市的气温曲线和降水量柱状图，分析造成气候差异的主要原因是本节课的难点，教师可用课件演示亚洲不同气候类型，进而让学生分析影响亚洲气候的主要因素是纬度位置和海陆位置，造成气候差异的主要原因是气温和降水。这样有助于学生增强感性认识，突破教学难点。

二、多媒体课件在地理教学中要恰当运用

无论多媒体课件的功能多么强大，都始终在教学中起辅助作用，只有恰当地运用才能起到事半功倍的效果：如果运用不当，就会适得其反，既浪费资源效果又不好。

1什么样的教学内容更适合用多媒体课件。在中学地理教材中，有很多适合多媒体课件辅助教学的章节，但也不是所有的内容都适合，适合用多媒体课件教学的内容一般具有以下特点：①教学内容阐述的是具体生动的地理事物，但教材只有文字叙述，如各具特色的世界景观，只有将文字与画面结合起来，才能给学生一个完整感性的认识：②教学内容阐述的是抽象难懂的地理事物或过程，教师不易教，学生不易懂，如地球的运动，学生几乎没有感性的认识，光用语言文字来说明，也不是一件容易的事情，只有将地球的运动直观地模仿出来，学生才能获得一个清晰的印象；③教学内容涉及广泛，在生活中也有很多实例。但教材阐述却很抽象，如农业的地区分布、工业的分布与发展等都有相当多的典型例子，收集这方面的图文报道应用于教学，能够取得良好的效果。

2防止多媒体课件的不当运用。在多媒体课件普遍应用于教学的同时，就难免有不当使用的情况出现。①内容选择不当。有人认为多媒体课件无所不能，所以不管什么教学内容都使用它，甚至连必要的板书都用多媒体课件代替，整堂课在黑板上也看不到老师写一个字，这样的结果可能会适得其反，造成不良的教学效果。因为有些内容或图片本来用小黑板或挂图展示就很好。完全没有必要用多媒体课件。②课件太多，用时过长。有的教师在一节课中用的多媒体课件太多，光是投影片就多达几十张，课件的播放时间就会占满一节课，教师忙于播放，忽略了自己应有的主导作用：学生忙于观看，上课就像看电影，没有任何思考、消化的时间，其主体作用也得不到发挥，结果是一节课下来，教师忙得够呛，学生却不知所云。

浅谈多媒体在教学中的恰当使用 第5篇

随着信息技术的发展，计算机和互联网络作为一种新型的媒体，为教育教学注入了新的生机和活力。在教学中充分合理地使用多媒体技术不仅能激发学生浓厚的学习兴趣，创造愉悦的教学气氛，而且还能促进学生积极主动的学习，提高教学效率，起到以往传统教学无法达到的效果。但是在教育教学实践中，有很多教师不能从教学实际出发，盲目地依赖于多媒体，教师成了课堂上的放映员，学生成了忠实的观众，忽视了教师的主导作用和学生的主体地位，只注重冰冷的“人机对话”，缺乏师生的互动交流，教学效果不佳。

如何恰当地使用多媒体，最大限度地发挥其优势，更好地服务于课堂教学呢?我认为使用多媒体教学应该注意以下几个方面。

一、使用多媒体教学，应以学生为本，发挥教师的主导作用。

教学活动是师生的双边活动。教师在教学中起到主导作用，多媒体的介入，并不意味着学生不再需要教师了。尽管多媒体教学能代替教师进行讲授，但这只是代替了教师的一小部分。工作，不能完全取代教师的作用，特别不能代替教师的情感和机智。所以教师仍然是课堂的主导者，始终是教学活动的设计者、组织者、引导者。多媒体技术的应用对教师的要求提高了，例如对教材的理解、课件的制作、教学目标的实现和重、难点的突破等等。所以，就需要教师在没计制作课件时，要有自己的风格，不要单单是教材的简单重复，更不要是课堂教学的调味品。教师要根据教学内容和学生实际需要创造出特色，防止教学思路被多媒体左右。在教学实践中，有些教师不是从教学的需要出发．而是从所拥有的设备和媒体来设计教学，是为了用多媒体而用多媒体，这就出现了教学手段与教学目的异位的现象。由此，我们应该认识到，无论多媒体多么方便、快捷，它也只是实现教学目的的工具手段，教学手段应该服从并为教学目的服务。

二、使用多媒体教学，应紧扣教材，不要因运用多媒体而偏离课堂主体。多媒体的应用能够把被感知的对象形象、直观地呈现出来，通过图、文、声、视、动等刺激学生的多种感官，使原本枯燥的教学课堂生动化，激发学生的学习兴趣，促使他们的注意力更加集中、持久、稳定，思维更加活跃，从而达到预期的教学目的。但在实际教学工作中，由于有的教师对教学大纲和教材把握不准，导致有些课件或多或少地偏离了教学目标。适当地运用多媒体辅助教学是很有必要的，但如果运用过多或不当，就会偏离教学主题。例如有些教师的课件画面背景复杂，按钮奇形怪状，并且使用大量的动画和音响，这些“花”、“好玩”的课件，恰恰是画蛇添足、喧宾夺主违背了学生在认识事物时在一定时间内只能接受其主要信息的认知规律，分散了学生的注意力，冲淡了学生对学习重点、难点的关注，最终影响到教学的实际效果。

三、使用多媒体教学，应掌握节奏，选择恰当的时机。

教学中使用多媒体课件，节省了板书的时间，增大了课堂容量。但如果节奏控制不好，很容易使教学过程过快，学生应接不暇，来不及消化，久而久之，学生就会失去学习的热情。这样就会导致在多媒体课堂教学中，以多媒体课件的演示代替学生的思维过程，整个课件将整节课的结构按照教师的课前设想进行整合，这样压缩了学生从问题到解决问题的思维环节，学生根本没有足够的时间深入思考，长此以往，便会使学生独自发现问题、探索问题、解决问题的能力降低，学生的创造性思维受到抑制。因此，使用多媒体辅助教学时，教师要注意留给学生充分思考的时间，把主要精力放在启发、点拨和活跃课堂气氛上，从而不断调动学生学习的积极性。

多媒体在幼儿园教学中的运用 第6篇

潘

摘要：随着信息科学技术的迅速发展和普及，对现代幼儿教育也提出了更高、更新的要求。多媒体教学又成为电化教育的主体，并发挥着日益显著的作用，多媒体课件以自己独特的优势，在教育教学中充当了重要的角色，一方面，多媒体CAI课件将文字、图片、声音、动画等多媒体组织起来，更是有动感和趣味性，能充分激发幼儿的学习兴趣；另一方面它又具有直观演示、人机交互、实时操作等多种形式，能充分发挥幼儿学习的主动性，提高教学效率。多媒体教学现已成为探索幼儿园教学改革的一条途径，也是幼儿园教育现代化建设的重要内容。为此，我园舍得投入，添置相应设备，重视教师培训。围绕“多媒体在幼儿教学中的运用与思考”进行了一定的探索。

关键词：多媒体技术 幼儿教学 运用 思考

幼儿教育的现代化，包括教育观念的现代化、幼儿园课程设置的现代化、幼儿园管理的现代化，幼儿园教育手段的现代化，幼儿教师队伍的现代化！应该说，计算机悄悄挺进幼儿园是信息社会对今天幼儿教育提出的要求，也是当前幼教改革的需要。

一、多媒体技术在我园教育教学中的运用

1．安全管理：我园还建立建全了一整套的多媒体监控系统，能有效的监控全园的安全情况和教师的带班情况。

2．行政管理：幼儿园行政管理人员可以借助电脑，对幼儿园的行政后勤实施了全面管理。如：幼儿园概况、幼儿园组织机构、幼儿园规章制度、幼儿园目标管理、档案资料管理、幼儿园工作评价及幼儿园财务管理、上下班考勤刷卡管理

3．文字、表格处理：教师借助电脑，打一份材料、打一些特别大的艺术字以用于墙面布置、环境创设等就变得轻而易举。幼儿园各种表格特别多。我们可以借助电脑，随意制作各种规格、各种样式的表格，如：幼儿园用来教学的点名册、接送卡、一日活动安排表等。

4．卫生保健：电脑较之人脑，最大的优势在于越是繁琐、越是量大的工作，借助电脑，对定期体检记录、身高体重测评、营养计算、检查矫治事项、登记事项（儿童事故登记、传染病登记、体弱儿登记、预防疾病药物使用登记、紫外线消毒灯使用登记、大型玩具使用检查登记），专案管理（营养不良专案管理、反复感染专案管理、专家建议）等实施全面管理，十分方便。

5．专家咨询：我园已连接宽带网，网上世界是丰富多彩的，有趣的动画故事、精彩的教学方案、前卫的教学理念„„都能帮助教师更好地教学，教师们可以随时获得因特网上大量动态的幼教信息及专家咨询！还可以通过电子信箱与各地幼教同行进行业务交流。并且通过自己的网页，为自己搭建了一个让世界了解幼儿园，让幼儿园走向世界的舞台！

6．辅助教学：多媒体技术，运用多种现代手段，对信息进行加工处理，显示与再现，模拟、仿真与动画技术的应用，可以使一些普通条件下无法实现或无法观察到的过程与现象生动而形象地显示出来。多媒体技术将图、文、声、像融为一体，其传输信息的方式突破了传统媒体的线性方式，以全方位方式进行，具有形象生动、信息刺激性强、时空宽广等特点。在幼儿教育中采用多媒体技术实施教育，对优化教育过程，提高教育的有效性，能起到很大的作用。

7．教学资源得以选择与共享：幼儿园的工作年复一年，对于一线老师来说，有许多教学工作是重复的、是有规律可循的。幼儿园将自己本园多年积累下来的优秀教育活动设计、优秀教育活动、科研成果、评价量表等相关资料储存起来建立了幼儿园教育教学资料库，能进行资源共享，精彩的课件、教案都能在幼儿园的每个班级共享，使大家不断地相互学习。这样省去我们幼儿园老师大量查教案、抄教案、检索资料的过程。

二、多媒体技术在我园应用所起的作用

（一）多媒体技术对园所管理的作用

1．网络设施使幼儿园吹起了学习之风以往空余时间，老师们的闲聊、逛街被争先恐后的上网学习所取代，大家从网上开阔了视野、增长了学识，青年教师忙着钻研课件制作、老教师们试着上网操作，网络丰富了教师的生活内容，满足了大家的学习需要，转变了他们的教育观念，促进了教育内容、教育方法、教学组织形式的改革，加速了教育手段和管理手段的现代化，提高了师资队伍的素质，使幼儿园吹起了清新的学习之风。

2．电脑技术使园所管理有序、高效办公自动化、光盘刻录等技术的运用，如：运用办公自动化进行数据统计、档案文字整理等，又如：将每位老师的教学活动摄录并刻成光盘，让老师自我诊断、自我提高等。电脑技术使幼儿园管理更科学、有序、高效。

3．网络技术使园际、家园交流天地宽广校园网页的制作，使园际间的交流更广泛，通过电脑也便于家长、社会及时了解幼儿园的教改动态，以便更好地与家园合作。

（二）多媒体在幼儿教学中的作用

1．《幼儿园教育指导纲要（试行）》总则第二条：幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。幼儿的心理与生理特点决定了幼儿园的教学活动应该采用直观的教学方式，而运用多媒体技术可以使教学信息形象生动化。

我园教学内容主题有“大树和小花”、“好吃的水果”、“好伙伴”、“下雨的日子”、“多才多艺的手”、“红黄蓝绿”、“香香的蔬菜”、“落叶飘飘”、“运动身体”、“我有多爱你”、“弯弯绕绕”、“有趣的昆虫”等等，主题内容丰富，涉及多个领域，但有些教学内容较抽象，因而，需要多种传媒手段，为幼儿提供了一个良好的视觉、听觉和动态的交互式环境，增强幼儿学习的主体性，拓展幼儿积极思维的空间，培养创新精神，实现教学的最优化。

2．利用多媒体的趣味性，引发幼儿主动学习的欲望。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣在幼儿学习过程中起着极其重要的作用，因为只有产生了兴趣，幼儿才能形成学习的动机。多媒体技术采用音像结合的教学方法，具有新颖性、多样性和趣味性，可以寓教于乐，更能引起幼儿浓厚的学习兴趣。例如在大班散文诗欣赏《秋天的雨》中，运用多媒体后，将静态的、平面的画面变成动态、生动形象的情景，同时背景音乐轻轻地响起《秋日的私语》，雨滴嗒滴嗒地从天空中下来，秋天的大门徐徐打开，一朵朵的菊花盛开了、银杏变黄了、枫叶变红了、果子成熟了„„，在这种诗情画意中，幼儿的注意力集中，兴趣浓厚，积极主动地把所听、所看的秋天告诉大家。

3．利用展台，改善教学手段。利用多媒体展示台演示既满足全体幼儿的动手操作与学习交流的需要，又能使实物（图片）等放大提供给幼儿逼真清晰色彩鲜艳的教学效果，教师将体积较小或数量不足的实物标本及照片，通过展台真实的呈现在大屏幕上，供幼儿观察讨论，激发幼儿的学习兴趣。

4．多媒体创设生动的学习情境，激发幼儿兴趣，促进幼儿情感发展。多媒体创设了幼儿喜爱的各种情景，引发幼儿产生愉快轻松的情感体验，激发幼儿形成积极健康愉快的情感。像《小老鼠的相片》这个活动，先前幼儿已经听过《小老鼠的旅行》这个故事，对故事内容及图片内容都较熟悉，因此教师利用扫描技术将幼儿用书上小小故事图片放映到大屏幕上，孩子看到自己书上的图片突然出现在“大电视机”上，都兴奋得不得了。这样一来，孩子活动的积极性调动起来了。另外，还利用扫描仪将拼图材料扫描进去，让孩子了解了拼图的方法„„。孩子们对这种教学形式非常喜欢，这样既扩大了幼儿的视野，又激发了幼儿的好奇心，更培养了孩子的学习兴趣。

5．提供良好的想象空间，拓展幼儿的思维。多媒体能随意的放大、缩小、定格、移动画面或画面中的事物，有利于幼儿拓展思维空间，丰富想象力。在故事《聪明的小动物》中，当小动物发现大灰狼要吃他们时，教师采用了定格和播放紧张的音乐声，此时让幼儿展开联想，小动物怎么办，幼儿全身心地投入到故事情节中，根据自己以往的生活经验，想出了许多逃跑的办法。

多媒体在幼儿园语言教学中的运用 第7篇

团咀小学 牟占海

摘 要 :幼儿语言的学习，不仅关系到幼儿的语言发展，而且对幼儿的想象力、创造力发展也具有十分重要的促进作用。利用多媒体技术进行幼儿园语言教学有很多益处，值得教师研究和探索。关键词: 多媒体；幼儿园语言教学；幼儿语言发展

语言是以词为基本结构单位，以语法为构造规则的符号系统，它是知识的载体，是人类进行交际活动的工具，也是人进行其他学习的基础。而幼儿时期是学习语言的黄金期，也是非常关键的时期。多媒体技术集声像图文为一体，可以生动形象、直观简洁地将信息传递给幼儿，其丰富的表现力、交互性是幼儿比较喜欢的一种教学方式。可以说，运用多媒体辅助幼儿园语言教学可以有效地促进幼儿语言的发展。

运用多媒体创造宽松的语言环境，激发幼儿的语言学习兴趣 美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。”只要对学习有了兴趣，就有了不断进步的动力。幼儿因其年龄小，喜欢新奇、有趣的东西，具有强烈的好奇心和表达的欲望。但是，有的幼儿在上课时不愿意发言，不愿意交流，或者发言不完整，交流有障碍。这时就需要有一个宽松的语言环境来激发学生的交流欲望，使幼儿产生学习语言的兴趣与动力，积极主动地学习语言，开口说话。多媒体技术就是一个很好的教学手段。教师可以利用多媒体技术手段给幼儿创造一个宽松的语

言环境，创设形象生动的立体信息的动态情境，将幼儿带进一个轻松愉悦的语言世界中，让幼儿产生说话的欲望，对语言学习产生兴趣，即达到《幼儿园教育指导纲要》中让幼儿“想说和敢说”的要求。比如学习“年的来历”时，教师可以播放《年的来历》的教学课件，用逼真形象的声音和富于动态的情景吸引幼儿的注意力。同时，教师用多媒体课件讲述中国春节的传统习俗，舞狮、舞龙，贴年画、门神，放烟花、吃饺子等，让幼儿的情绪完全投入到教学中，激发出幼儿的兴趣，让幼儿产生说话的欲望。然后教师再以“愉快的春节”为主题，让幼儿说说自己家里过春节时的情景，因为是幼儿有着亲身体验的经历，而且是在比较宽松的语言环境中，幼儿就能滔滔不绝地讲述自己家过春节的热闹场景。教师引导幼儿将话说得清楚、明白，激发出幼儿的学习兴趣，充分调动幼儿学习语言的积极性和主动性。

运用多媒体创设较真实的语言环境，拓展幼儿的言语经验，提高幼儿运用语言的能力

多媒体技术手段集声像图文为一体，可以创设比较真实的语言环境，让幼儿在丰富、真实的语言环境中，自然而然地获得听说读写的经验，使幼儿在形式多样的、有目的、有意义、真实的语言实践中提高其对语言的运用能力。因此，在具体的教学实践中，教师要创设比较真实的情境，设计具有吸引力的情节，利用声音、色彩、动感视频的变化来吸引幼儿，从而调动幼儿的各种感官参与教学，使幼儿加深对语言的理解和认识，真正做到将语言的听、说、读、写四能力相互整合，有机融为一体。比如学习语言“说说画画”一课，教学目的是引导幼儿学说一句比较完整的话，语言表达清晰、完整、准确，培养幼儿的语言表达能力和运用能力。教师可以运用多媒体手段设计一个农场里的情景，让各种动物轮流上场，并且用拟声的手法模仿出动物的叫声，如叽、喔、哞、咩等，让幼儿通过叫声就能判断是哪种动物，然后让每种动物活灵活现地出现在幼儿面前。比如一只长着红红鸡冠的大公鸡从房子后面走出来，给幼儿一个形象、直观的感性认识，幼儿根据这样的场景很容易就能说出一句完整的话，不仅拓展了幼儿的言语经验，而且自然提高了幼儿运用语言的能力。

运用多媒体渲染浓厚的欣赏气氛，培养幼儿的语言感知能力 在语言训练中，欣赏诗歌或儿歌可以培养幼儿对语言的感知能力，通过对诗歌或儿歌的阅读、朗诵、欣赏，幼儿对优美的文学语言的感知和学习能力都能有所提高。但是也要看到，幼儿因其年龄的限制、生活经验的缺乏，对于诗歌的理解能力弱，不能产生到位的感知。运用多媒体技术，将声音、图像、文字综合在一起，创设一个比较有感染力的欣赏环境，可以将幼儿的身心都吸引到诗歌情境中，能传递给幼儿丰富的、整合的信息，帮助幼儿进行理解、感悟，有效地烘托、渲染语言欣赏的氛围，促使幼儿入情、入境，切实培养幼儿对语言的感知能力。比如在学习古诗“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天，窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”时，这首诗虽然语言简单、朴实，但是如果单靠教师的讲解，就算费劲口舌，幼儿也很难理解诗中的意境，这时多媒体就派上用场了。教师可以设计制作一个多媒体课件，用动态的画面、动听的配音、优美的背景音乐直观地表现诗歌中的场

景，让幼儿一目了然地看到诗歌中表达的内容，体会传递的思想感情，巧妙地帮助幼儿感知和领会诗的内容。由此可见，多媒体可以帮助幼儿在一个浓厚的欣赏氛围中体验语言所表达的意义，通过语言的表述和画面的变化，激发幼儿的想象，使幼儿在诵读中察觉到情感的流动和语音韵律的美，从而在不知不觉中形成较好的语言感知能力。

运用多媒体的动态情景，提高幼儿的想象力

《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿语言的发展与其情感、思维、创造力、社交能力等其他方面的发展密切相关。”运用多媒体技术手段进行教学，可以通过创设动态的情景，扩展幼儿思维的发散，提高幼儿的想象力。比如带领幼儿观看动画片《小壁虎借尾巴》，由于幼儿对动画片非常喜欢，所以很容易进入故事情境，获得比较多的语言信息，然后教师可以设置一些逼真的音响效果启发幼儿对小壁虎的某些语言、心理活动等进行想象。例如：小壁虎的尾巴断了，心里是什么样的感觉？小壁虎向小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的时候是怎么说的？它们是怎么回答的？最后小壁虎长出了新尾巴，如果你是小壁虎你会怎样？引导幼儿发挥自己的想象进行表述，说出自己对这个故事的感受，这样，幼儿的想象力就在语言的运用中得到有效的提高。

运用多媒体语言游戏，培养幼儿的交流、沟通能力

陈鹤琴先生说：“儿童世界是儿童自己去探讨发现的，他自己索求来的知识才是真知识。”幼儿的语言发展也是如此。幼儿必须通过自己的亲身体验，通过交流、沟通，才能真正对语言产生理解、感悟，从而将接触到的语言信息转化为自己的能力。多媒体中的语言游戏就是一种很好的方式，它通过操作键盘和鼠标游戏，可以让幼儿在玩中学，将娱乐与教育融为一体，通过幼儿的亲身体验，能更好地促使幼儿进行语言的交流和运用，有效地培养幼儿的交流、沟通能力。比如讲述活动“美丽的房子”时，教师可以利用多媒体技术给学生营造一个动态的海底世界的环境，让幼儿融入环境之中：咦，虾婆婆的房子破了，怎么办？我们要帮助虾婆婆盖一所漂亮的房子，但是怎么盖呢？首先让幼儿讲述自己的方案，互相交流、讨论，取长补短，不断完善自己的方法；然后让幼儿进行上机操作，设计自己喜爱的各式各样的房子；最后让幼儿相互交流欣赏，教师加以总结。在这种寓教于乐的方式中，幼儿的语言交流、沟通能力得到发展，这就达到《幼儿园教育指导纲要》中让幼儿“会说”的要求。

多媒体在幼儿园数学教学中的恰当运用 第8篇

关键词：小学数学,多媒体,整合

多媒体技术是现代教学经常采用的一种手段, 它包括视频、图片等多种教学媒体的综合运用, 在教学过程中, 教师通过对多媒体技术的运用, 改变了传统的教学方式, 激发了学生的学习兴趣, 使学生主动的去学习, 使学生达到高效学习目的, 但是多媒体技术的使用一定要恰如其分, 这样才能达到事半功倍的效果, 那么在小学数学当中, 应该如何来让多媒体技术更好的为教学服务呢?

第一, 多媒体技术使用存在的误区。

现在多媒体技术几乎成了评价教师课的优劣的主要手段, 一堂课如果不使用多媒体技术便认为没有使用现代化教学工具, 便被认为不是一节好课, 所以多媒体技术在现在教师的公开课当中非常的常见, 但是纵观教师使用多媒体技术的情况, 我们发现现在在使用多媒体技术的时候产生了一些误区。

误区一:多媒体贯穿整个课堂, 忽略了其它教学手段的使用

现在许多的教师在讲课的时候, 往往用多媒体代替了其它的教学手段, 在教学的过程中, 自始自终都是以多媒体课件来贯穿课堂的始终, 而忽略了传统的教学工具黑板的作用。在小学的教学当中, 有许多用实物来展示可能会比用多媒体课件来展示效果要好一些, 而教师往往认为只有使用多媒体才是使用了现代教育技术手段, 所以忽略了实体带给学生的感观效果更好这一特点。小学数学还有一个特点, 那就是对于一些计算性的问题, 如果教师用多媒体来进行讲解的话, 一般学生的思维很难一步一步的进行, 对于计算性的数学题, 一般都应该教师边讲学生边进行思考, 这样才能使学生思维一步步跟着走。

所以在小学数学的教学当中, 存在的误区之一就是:把一堂数学课上成“一体课”, 忽略了其它多种教学手段的使用。

误区二:多媒体课件过份追求形式, 忽略了教学内容

有不少的教师在使用多媒体技术的时候, 往往认为好的多媒体课件是决定一堂课优秀与否的关键, 这是一种非常错误的观点, 因为使用多媒体课件的目的是为了教学服务的, 所以在使用多媒体课件的时候, 一定要以教学目标为出发点, 不要过份的去追求多媒体课件的美观与否, 有一些教师在小学数学的教学当中, 把多媒体课件当中插入一些动态的图片, 认为这样才能使学生对多媒体课件感兴趣, 有专家曾经指出, 在使用动态多媒体课件的时候, 极有可能会把学生的注意力吸引到动态图片上, 而使学生忽略对课堂内容的学习。或者在教学的过程中, 插入一些与教学无关的视频或图片, 起不到辅助教学的目的。

因此在小学数学的教学当中, 存在的误区之二就是:在教学的过程中过份追求课件的美观与否, 而忽略了教学内容。

第二, 多媒体技术的使用要恰如其分, 起到辅助教学的目的。

教师在小学数学当中, 要能够恰当使用多媒体技术, 走出多媒体技术使用的误区, 结合小学数学的特点, 让多媒体技术更好的为教学服务, 要想让多媒体技术运得恰如其分, 起到辅助教学的目的, 那么在小学数学的教学过程中, 必须要让多媒体技术能够在课堂当中展现出它自身的优势。

1. 通过形象生动的多媒体, 达到培养学生能力的目的

在小学阶段, 学生的形象思维比较强, 而一些抽象思维比较差, 因此教师在教学的过程中, 使用多媒体技术的时候, 要注意利用一些直观的图片、视频等多媒体手段, 来让学生对事物产生直观的印象, 让学生产生身临其境的感觉, 比如说简单的应用题, “车站有旅客35人, 中途上车了5人, 又下车了10人, 问现在车上有多少人?”这个问题对于孩子们来说, 难的是理解, 而并非是解题的过程, 如果教师能够在课堂上将此教学情境再现的话, 那么学生在学习的过程中, 抽象思维能力就能够逐步地提高, 在理解的基础上去掌握知识, 就能够很容易的解决这一问题。学生在学习的过程中, 通过多媒体技术的使用, 也进一步培养了自己想象能力, 在观看多媒体的过程中, 将教学情境与教学内容联系起来, 同时也培养了学生的思维能力, 让学生在解答问题的过程中, 能够积极的去思考。让学生对问题从不同的角度进行思考, 除了培养学生的思维能力外, 还培养了学生的创新能力。

2. 教学过程中使用多媒体技术, 有利于教师和学生之间的互动

教师在教学的过程中, 如果一味的靠“一张嘴、一支粉笔和一块黑板”来讲解数学问题的话, 那么就算讲得再好的教师, 也不可能让学生在课堂上全神贯注的听讲, 因为学生的注意力不可能达到四十分钟全神贯注, 这样学生的学习效果也不好。如果教师在讲课的过程中, 能够结合着多媒体技术来完成教学, 针对所讲的教学内容, 通过多媒体技术设置适当的情境, 当学生看黑板有些视觉疲劳的时候, 再现多彩的多媒体课件, 引导学生积极的去思考, 那么就能够让学生四十分钟能够全部围绕着教师来活动, 那种填鸭式的教学方式的改变, 使得学生的积极性可以极大的被调动起来, 学生们在看到多媒体课件的时候, 往往也会产生极大的学习热情, 从而积极主动的去学习, 这很好的体现了以学生为主体的新的课程理念。

3. 多媒体技术的使用极大的提高了教学效率

在小学数学教学当中, 教师讲解一道应用题的话, 按照传统教学方式的话, 那么教师往黑板上写应用题的题目话, 往往也需要很长的时间, 如果不写应用题题目的话, 学生又很难弄明白所讲的问题, 这便浪费了许多的时间, 因为教师往黑板上写字的时候, 学生在下面往往不知道做什么。如果在教学的过程中, 使用多媒体教学手段, 把要讲解的题用大屏幕投影出来, 然后学生一边看着大屏幕上的题目, 一边听教师进行讲解, 那么学生就可以积极的跟着教师进行思考, 从而使学生可以达到很好的学习效果, 这也使得教师一节课所讲的内容的容量大大的增加, 从而有效的提高了课堂的教学效率。

多媒体在幼儿园数学教学中的恰当运用 第9篇

【关键词】多媒体    初中数学教学     意义     问题

一、初中数学教学中运用多媒体的意义

初中数学的课程改革只有在提升教师综合素质、转变教育观念的前提下，巧借现代信息技术的优异性能，才能使二者的有机整合提升到一个新的高度，从而达到优化数学的学习过程和学习资源的目的。基于数学的特点和初中数学的教学目的，在初中数学教学中使用多媒体的意义体现在以下几个方面。

1. 有利于激发兴趣，提高学生的学习积极性。

2. 有利于呈现过程，突出重点、难点。

3. 有利于揭示规律、拓展内容、发展学生思维。

4. 有利于扩充信息，增大课堂容量，提高教学效率。

二、初中数学教学中运用多媒体过程中存在的弊病

1. 在一些地区，一些学校片面追求多媒体辅助教学，甚至形成“无多媒体不成公开课” 的局面，一些评优课更是如此，把是否有多媒体课件作为一项评分标准;而有的教师所用的所谓的多媒体课件，只是简单的文字加图片，并且带了本校好几个信技教师做帮手，这样兴师动众，使简单问题复杂化，造成大量资源浪费，与多媒体辅助教学的初衷背道而驰，多媒体成了名副其实的花架子。

2. 片面追求形式上的热闹。设计课件时忽视了其为教学服务、为学生服务的宗旨，滥用动画，盲目添加大量的声效、图像，课件设计得很花俏。结果学生的注意力被这些华丽繁复的外形所吸引，这种课件实际上反而对学生学习新知形成干扰，产生负面影响。

3. 以计算机完全代替教师，把整节课的所有内容都搬上屏幕，教师只是把预先设计好的课件逐一播放，出现教师在讲解课件的怪现象。传统的“粉笔加黑板”的教学模式，教师在黑板上板书是需要一定的时间的，这一段时间正是学生审题、思考的时间。利用多媒体技术后，往往出现这样的情况：教师认为许多东西都呈现给学生了，很快就过去了，没有给学生以思考的时间，表面上看整堂课多媒体信息量大，学生反映良好，其实只是由原来的“人灌”变为更高效的“机灌”。

三、多媒体课件应用于数学教学应注意以下问题

1. 多媒体课件的设计应与数学的学科特点相结合，突出数学的思维特点。

数学科学的特点是逻辑性强、抽象思维要求高，尤其是涉及三维空间问题、动态过程问题、复杂计算问题等。传统教学手段由于以静态为主，很难在课堂上利用黑板将这种复杂的情景展示出来，更不用说借助情景来分析。正是因为抽象的情景不能得到直观、有效地展示和分析，就进一步增加了学生理解和掌握的难度，就成为教学中的难点。多媒体教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其是计算机能进行动态地演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足。利用这个特点可处理其他教学手段难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，增强他们的直观印象，帮助教师化解教学难点、突破教学重点、提高课堂效率和教学效果。

2. 多媒体课件的设计应体现“以人为本”的原则，变辅教为辅学。

多媒体课件的设计应体现“以人为本”的原则，把学生放在主体位置上，应着重于学生能力的培养，体现学生的思维方式，而不是教师的思维方式。所以，编制课件必须要了解学生的知识基础、学习水平，从学生的年龄特征、认知规律出发，做到内容表达清楚准确、难易适当、趣味性强，问题的提出、回答及反馈易为学生接受，视觉、听觉要合理搭配，声音和画面要精选，以免干扰学生的视听，分散学生的注意力。

3. 多媒体课件的设计应与传统教学优势互补。

教师在教学过程中应用多媒体信息技术和计算机辅助教学软件，就要求教师有相当的计算机使用技能。而目前实行的“中小学教师继续教育工程”侧重于强调在中小学教师中普及信息技术的基础知识和基本操作技能，没有考虑教师教学的实际需要。因此，对教师教育技术培训的重点应针对教学的实际需要，让教师学会有效地在教学中运用信息技术，通过掌握并运用教育技术的基本方法和技能，实施信息技术与课程、与学科教学的整合，使教师能熟练地使用多媒体进行教学并自觉地应用到平时的教学当中去，更好地为教学服务。

课件是计算机辅助教学实施的物质基础，可以说没有课件就没有计算机辅助教学，所以课件制作是计算机辅助教学中的重点内容。对教师课件制作的培训应从以下三个方面入手：一是使教师能熟练地掌握使用PowerPoint、Excel、Authorware、Flash、方正奥思、几何画板、Z+Z智能教育平台等教学型软件和计算机辅助软件;二是使教师学会利用丰富的网络资源，对多媒体资源进行有效的收集、组织、管理、运用，完成与学科教学的整合;三是使教师根据所教学科特点，探索出一套适用于本学科课件制作的规律来。

综上所述，在新课程改革的大背景下，初中数学与多媒体技术的整合，并非强调所有的数学内容都适合计算机多媒体辅助教学，它只可巧用，不能滥用。初中数学的课程改革只有在提升教师综合素质、转变教育观念的前提下，巧借现代信息技术的优异性能，才能使二者的有机整合提升到一个新的高度，从而达到优化数学的学习过程和学习资源的目的。

【参考文献】

[1]何克抗.信息技术与课程深层次整合的理论与方法[J].中小学信息技术教育，2005.

[2]计正荣.运用现代信息技术转变学生学习方式[J].网络科技时代，2007.

多媒体在幼儿园数学教学中的恰当运用 第10篇

体育课恰当地运用多媒体教学，可以充分利用电教设备表现手法的先进性、广泛性特点，采用图形、头像使体育教学生动、形象、具体，有利于教师统一教材的技术规格，突出技术动作的重点、难点，有助于学生充分感知正确、完整的技术动作，掌握基本技术和技能。通常，我们选用音乐，摄像、录像、投影、课件等作为体育课堂教学的媒体，这些媒体进入体育课堂，关键是要找准多媒体使用的最佳时机，教师在进行教学设计时，要综合考虑学生和教材的具体特点，合理选取切入点，始媒体在课堂上发挥最大的作用。

1．动画的应用

采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容。例如：powerpoint、flas等，利用authorware流程软件把文字、声音、图片，还有我们精心制作的3d动画联系在一块，使学生能够轻松地看到蹲踞式跳远的空中动作，短跑、中长跑的途中跑动作，以及各种运动项目的专项练习的方法，等等，我们可以深刻分析每个情况，每个动作瞬间，学生也喜欢看，也很好掌握。像上述这些具体的操作，对于体育教学的练习有很大的帮助，学生看不到真正理想中正确的动作，只是根据教师讲，以及不太正规的示范，一个动作需要很长的时间才能学好，甚至还

会导致错误的动作定型，终生遗憾，其实这不是危言耸听，而是值得我们教师去注意，去学习的。想一想我们教师的动作再正确也不如全国、奥运会上运动员所作的动作准确、优美，我们的目的是利用可能的条件使学生看到相对正确的动作技术，让学生在我们制作的课件中学到正确的、新的东西，有条件的地方，还可以利用数字摄像机来获取学生的动作，把这个动作加到我们制作的课件中去，让学生进行正确与错误的对比，动作的美与不美的比较，使学生自己作为一个旁观者来看，这样有利于学生找到自己的不足之处，更好的掌握正确的东西，力求达到事半功倍。同时还能充分激发学生学习的主观能动性，化被动为主动，产生特有教学效果。再一点，在我们利用课件授课时，学生也可以大开眼界，看到一些新的事物，脑子里也会产生新的思想、新的观念，对学生的以后发展有很大的促进与帮助。

2．分层显示

利用多媒体的视频、音频技术可以对有关教学内容进行分层显示，诱导学生深入浅出，从而达到提纲挈领、融会贯通，系统地掌握有关知识效果。例如：利用多媒体技术将运动力学、运动生物学等他们感兴趣的内容或基本原理，通过巧妙的方式体现出来，以调动学生积极性。在讲解支撑跳跃动作时，可根据动量定理，利用媒体技术直观形象地分析助跑速度、踏跳和推手之间的相互关系及其对动作质量的影

响；在讲解弯道跑时，可以将有关离心力、向心力的知识用图像等形式体现于课件之中。

3．利用多媒体使讲解和示范更直观、生动、形象、准确。讲解和示范是体育两大要素

讲解，就是对动作技术的概念、原理和方式进行解释、分析和论证，他是体育教学中最主要、最经常的一种方式，因此，对于讲解的要求很高。不仅要做到言简意赅、恰到好处，而且还要能够运用术语和口诀进行讲解，已达到确切地表达动作技术结构和要领，使学生加深对所学动作的印象，建立完整的动作概念，从而正确地理解和掌握动作要领。讲解还要生动，教师要吃透教材内容，掌握语言技巧，运用贴切有趣的比喻进行教学，才能使讲解生动、形象、具体。讲解还要有针对性。教师要了解教材的重点、难点以及学生的实际情况，针对所要解决的问题进行讲解。如对动作的讲解，就要根据动作训练的三个不同阶段，而有所侧重和区别地进行如下讲解：

3．1粗略掌握动作阶段的讲解，主要使学生明确动作的意义、结构、要领和方法，对动作的细节暂不多坐要求。

3．2改进、提高动作阶段的讲解，主要是进行动作技术分析和正误对比，找出产生错误动作的原因与改进方法。

3．3巩固动作阶段的讲解，主要是提出动作的难点和关键，以便改进动作的细节。总之，在讲解过程中要启发学生的思维，激发学生运用多种器官协同活动，使看、听、想紧密结合起来，使学生不仅知其然，而且知其所以然。要做到这一点，仅凭“一张嘴巴”是不容易做到的，而若充分利用现来教育技术以多媒体形式配合动作技术的分析进行讲解，就显得简单得多，而且更直观、形象有效。多媒体独特的动画技术和音像剪辑、粘贴组合技术，使学生如临其境，在强烈的逼真情景中领悟动作要领。应该说，把信息技术应用到体育教学当中，必将具有传统教学无法比拟的优势。如跳远，利用粘贴组合技术、音像剪辑和慢动作处理合成的直观形象的图像进行讲解，九可以达到事半功倍的效果。

4．练习设计

利用多媒体技术编写的系列有针对性的练习，其练习效果非常之好，传统练习方法不可比拟。它的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣。为体育课堂教学开创全新的意境，使体育课的趣味性、生动性、知识性和科学性融为一体，大大增强了教学效果。

5．把握使用多媒体的最佳时机正确地应用媒体 如：音乐进入体育课堂。由于体育课运动量大，学生容易产生疲劳与单调感，而音乐和谐的韵律和鲜明的节奏能刺激学生大脑皮层产生兴奋，缓解生理负荷，消除疲劳，从而轻松主动地掌握体育技能。体育课可以根据教材特点和教学

要求，适量地播放预选的乐曲。音乐进入体育课堂，不是随意点几首乐曲，无视教学实际地乱放一通。首先所选择的音乐韵律要与练习动作的节奏相一致，练习的内容应是易于按均等节拍时间划分的，才适宜作为配乐练习。其次选择的乐曲要合适，旋律要优美、轻松、清晰、健康、活泼。此外还要注意配乐的时机。比如，在课的起始阶段，播放一首进行曲，使学生在雄壮的乐声中列队，精神饱满，队列整齐，有效地集中了学生的注意力，改善了课堂的始动环节，顺利地进入正课教学。课的准备阶段，可以播放节奏鲜明、旋律优美的2/4拍子的乐曲，伴随着口令提示，学生在教室的带领下作各种各样的准备活动操，自然感到新鲜、有趣、轻松。课的结束阶段，可以播放舒缓、优美的乐曲，伴随轻松、活泼的动作，可以调节情绪，恢复体力，使体育课有张有弛，轻松活泼，学生在愉悦的气氛中得到锻炼和熏陶，身心得到健康的发展。

笔者在体育教学实践中，深深体会到：恰当运用多媒体可以收到事半功倍的教学效果。