大班数学教案设计《认识几何体》

大班数学教案设计《认识几何体》（精选14篇）

大班数学教案设计《认识几何体》 第1篇

活动目标：

1、认识并能正确说出球体、圆柱体、正方体、长方体的名称和基本特征；

2、探索兴趣的激发，以及观察、比较的能力进一步提高

活动准备：

1、收集各种球体、圆柱体、正方体、长方体形状的物品。

2、准备四种颜色的圆圈（红、黄、蓝、绿四色）

活动过程：

1、让每位幼儿自由选择一样物品，请他们自由的观察、触摸和摆放

老师：每位小朋友到老师这来拿一样玩具，待会玩的时候，请小朋友们看一看你拿的玩具是什么样子的？它摸上去是有什么感觉？把它放在桌子上看看会怎么样？并猜一猜它叫什么名字？（幼儿带着问题自由操作，教师从旁观察，并适时给予指导）

2、教师从幼儿的观察中向学生介绍球体、圆柱体、正方体、长方体的名称及其特征

㈠组织幼儿进行讨论

㈡幼儿根据自己的观察和玩法回答，如：“我玩的是小球，一推它就向前滚，一挡，它就向别的方向滚，我把小球放在地上，它站不住总向周围滚”，“我玩的是方积木，我一推它，它就向前滑”，“我玩的是可乐瓶，一推，它就向前滚，一挡，它就停下来。我把小可乐瓶放在桌上，它能立住”等。

㈢教师对于幼儿的观察分析进行总结型概述

老师：球体无论从哪一个方向看都是圆的，放在平面上能向任何方向滚动；圆柱体的上下两个面是一样大的圆形，中间上下一样粗，把它平放在一个平面上，会前后滚动，像一根柱子；正方体有六个面，六个面一样大，都是正方行，把它放在桌面上，不管怎么放，都不能滚动；长方体和正方体差不多，有四个面是一样大，是长方形，还有两个面是正方形，也是一样大，把它放在桌面上，不管怎么放，也都不能滚动。

3、请幼儿分别将各种球体、圆柱体、正方体、长方体等形状的物品进行分类，并请能力强的幼儿检查是否放对了。

老师：为了证明小朋友们都认识它们了，下面来请小朋友将手中的物品分分类，将球体放入红圈内，将圆柱体放入黄圈内，将正方形放入蓝圈内，将长方体放入绿圈内。

（分好后）

老师：我请小朋友来检查一下，看看是不是都分对了，如果有错，应该放在哪里？

4、请幼儿从周围环境中找出相似的物体（教室内的事物）

老师：不知道小朋友们有没有注意到，其实我们教室里面有很多球体、圆柱体、正方体、长方体形状的物品，大家来找找看好不好？（找到后，老师夸小朋友们真厉害）

大班数学教案设计《认识几何体》 第2篇

活动设计：

“鸟”是动物世界中的一个大的家族，到处都可以看到鸟的身影、听到鸟的叫声。而且教育的资源也很丰富：家庭养鸟、花鸟市场、公园有鸽子等。大班的孩子对鸟的认识有一定的经验，他们喜欢给鸟喂食，还喜欢亲近鸟。这些鸟有着不同的外表，不同的生活习性，不同的生活环境，对人类有不同的作用。那么多的鸟也有相同的特征：有羽毛，有翅膀、会飞……。《纲要》告诉我们，“要与社区密切合作、综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”因此，我认为，引导幼儿进一步探索鸟与人类的关系，探索不同鸟类的不同的生活环境有着一定的教育价值。

活动目标：

1、认识鸟的外形特征及其对人类的益处。

2、培养幼儿有目的的进行观察、比较，并用语言积极表达。

3、感受鸟和人的密切关系，激发幼儿爱鸟的情感。

活动准备：

各种鸟的图片，鸟鸣的背景音乐，歌曲《百鸟朝凤》，鸟的本领的汉字

活动过程：

一、活动导入

1、听自然界鸟叫录音，引导幼儿进入鸟的世界。猜猜是什么鸟？（1）身穿黑长袍，尾巴像剪刀，爱在屋檐下，捉虫喂宝宝。（燕子）

（2）说它像鸡不是鸡，尾巴长长拖到地，张开尾巴像把扇，花花绿绿真美丽。（孔雀）（3）有种鸟儿本领高，尖嘴会给树开刀，坏树皮全啄掉，勾出害虫一条条。（啄木鸟）（4）远看像只猫，近看像只鸟，夜晚捉田鼠，白天睡大觉。（猫头鹰）

二、鸟的外形特征

1、分组讨论：观察鸟的图片，说说鸟的外形特征。

2、集中交流：你们发现鸟类的外形有什么共同的特征吗？ 教师小结：有羽毛、翅膀、会飞行、会生蛋等（正规提示：鸟的主要特征可概括为：⑴ 有角质喙，没有牙齿； ⑵ 身体被覆羽毛，前肢变为翼； ⑶ 心脏为四室； ⑷ 体温恒定； ⑸ 卵生）

三、启发性提问

1、会飞的动物都是鸟吗？蝙蝠、蝴蝶 蝙蝠是哺乳动物，胎生。蝴蝶是昆虫。

2、会生蛋的动物都是鸟吗？乌龟、蛇、鸭嘴兽

乌龟是两栖爬行动物，蛇是软体爬行动物，鸭嘴兽是唯一卵生的原始哺乳动物。

3、有翅膀但不会飞的动物是不是鸟？鸵鸟、企鹅、鸡、鸭、鹅 鸵鸟是鸟，但不会飞，只会在沙漠里跑。企鹅也是鸟，但它也不飞，它善于潜水游泳。

鸡、鸭、鹅以前是鸟，但由于人们长时间把它们饲养在家里，造成它们飞行本领退化。现在人们称它们为家禽。

四、鸟是人类的好朋友

（1）幼儿讨论：你喜欢小鸟吗为什么？（2）根据幼儿的交流介绍几种鸟

森林医生——啄木鸟 捕鼠能手——猫头鹰 田野卫士——喜鹊 认路送信——鸽子 学舌高手——鹦鹉 预测天气——燕子

小结：鸟是人类的朋友，它对人们的生产和生活有很大的益处。有的鸟能为庄稼除害虫，有的能够为树木治病，有的能准确预测天气的变化，有着漂亮的羽毛和动听叫声的鸟儿还能给我们带来快乐，……我们小朋友要保护它们，千万不要伤害它们。

五、结束（歌曲）

鸟在天空中飞翔的样子多自在呀！来，让我们也来做一回小鸟飞飞看。

五、活动反思： 《纲要》科学领域提出：让幼儿对周围事物，现象感兴趣，有好奇心和求知欲。于是我设计了大班科学活动《鸟的世界》，在这个活动中能激发幼儿探索欲望，使他们从小就善于观察和发现，让幼儿真正感受到科学并不遥远，科学就在身边。以下是我对本节课的活动反思：

活动一开始，我带幼儿欣赏鸟的图片，各种各样的鸟深深吸引了幼儿，把他们带到了一个鸟的世界中。接下来，我和幼儿共同谈论自己喜欢的鸟，为激发幼儿的学习兴趣，我让幼儿分组探索，根据幼儿的讲述，有机灵活地出现他们讲到的鸟，然后我再补充，其实就是灵活地将幼儿没有讲到的讲出来，丰富幼儿的知识。在幼儿对鸟的种类有大致的了解后，我带幼儿进入下一环节“鸟的特征”的学习。这一环节运用提问，加深幼儿的印象，吸引了幼儿的注意力，以上环节我通过各种教学手段解决了这节课的重点，突破了难点。

幼儿科学教育仅靠集体活动是不够的，因此我让孩子们在日常活动中继续探索鸟的世界，让这一活动延伸到日常生活中，让幼儿充分感受到科学活动的生活化，体验到所探究和学习的内容对自己的生活有意义。

大班数学教案设计《认识几何体》 第3篇

关键词：数学对象,创新,自主实验型

几何画板软件其实就是一种优秀的教育性质软件,在一定程度上还能将数学对象间的联系明确地呈现出来.教师可以通过这种平台来合理编制有关数学知识的教学课件,并积极调动起学生学习数学的这种主动性、进取心.几何画板教学方式可以给予教师和学生一个最优良的观察数学公式图象关系的教学环境.在这里,我们主要针对几何画板这一教学方案,优化其在初中数学课程中的应用、整合性,从而让学生在学习数学课程时更加轻松便捷,让整体的教学质量水准得以提升.

一、如何高效将几何画板跟初中的数学课程整合、优化

1. 凭借几何画板呈现的图形科学创建高效地教学环境

实际上,几何画板所呈现的功能很强大、丰富,教师能够凭借它使用不一样的教学方法来创建数学的学习环境,使得教学环境变得更有启迪性,如,语言、图象、动画等.和单纯性的语言来比较,图象结合语言这一教学方法可以使学生对数学更有兴趣、激情.由此可知,教学中融合几何画板之后,不单单能产生教学知识的动画现象,还能用鼠标或其他相关按键将这一动画加以控制、变化.一般情况下,这些教学方法都会让那些有好奇心的孩子感兴趣,更有学习数学的欲望,进而潜移默化地让初中生更加关注数学、喜爱数学.

2. 根据几何画板发现问题,加以创新

对于问题的发现以及拓展、创新这一点,大多数教师仅仅按部就班地提出那些别人未解决掉的问题,并加以解决、教学学生.可事实就是,对于目前的初中学生来讲,所接触到的这些问题必须要有一定的新颖度,这一点对他们来说是很关键的.这样做的话,在一定程度上就可以看出学生是否具备不依靠教师也能自主创新问题、高效解决问题的能力,进而有针对性地加以锻炼、培养.

3. 依靠几何画板完成数学实验任务

传统方法,教师围绕初中数学课程中的各个知识要点,都是让学生生搬硬套、死背定义,这一方法是非常不合理、不科学的.早就有数学专业的学者向教育机构提出实验教学这一科学理念,可遗憾的是,因受到专业技术的限制,想要完成数学实验这一教学任务的话,总会有阻碍,特别是在画图和计算测量这两方面的问题很严重.但是只要使用了几何面板教学技术,这些困难就不再是困难了.教师在几何画板的基础上,考虑到创建合适的数学教学环境,就能很方便地展开平台教学的二次活动.由此可知,几何画板的应用提供给初中数学课程的教学一种理想型、科学型的实验室,在一定程度上可以让初中的数学课不断发展、改革、创新.

二、使用何种教学模式将几何画板合理融入于数学教学

1. 以课件为基础的班级化授课体制

教师使用几何画板对初中数学课程的教学课件进行编制、设计,就能把抽象型的数学重点知识变成直观、具体的内容展示给学生,传授知识给他们,进一步缩短深奥难懂的数学知识实体和每一位初中生间的虚拟距离,高效、合理地提高学生领悟数学知识重点的学习能力,总结来说,可以锻炼学生的思维敏捷度,可以培养学生动脑筋的学习意识.如,教师在教学“二次函数图象”这一相关知识点的课程时,通常都会运用“几何画板”来提前做好二次函数这一动态曲线图象,这样的话,教师讲课的时候就可以改变变量值再展示出对应的函数图象,让学生清楚地了解其变化规律.

2. 以自主实验为主要步骤的数学课程教学模式

想要发展,就要发现问题、解决问题.换句话讲,教师通常传授数学知识的最主要教学理念就是要提出一些高质量、高水平的问题.由此可知,初中数学课程的教学必须要强调“问题解决”这一教学方法,在实施这一教学方法时,在一定程度上可以让学生的思维想象能力得到最好的锻炼,还能使得学生应变力得以发挥、提高.“几何画板”所具备的强大功效可以帮助师生更快捷便利的学习数学,应用“几何画板”的动态特征让学生对教师提出的问题加以分析、研究,然后让他们有针对性地进行实验,得出解决方案.

教师应用几何画板教学初中数学知识实验时,应该把学生分成很多个小团队,每个团队大概需要两到三个学生.按学校的实际情况给每个团队配备一台电脑.在教学初中数学的实验型课程时,教师给学生设计特定的数学题目,当然还可以有每个学生自行去寻找问题,然后借助几何画板这一教学模式,实行操作、实验,最后让小组间进行互动、交流,最终得到问题的正确答案.另一方面,教师也应该积极加入到讨论的环节里,一边观察学生动手操作几何画板的流程,一边给予学生适当点拨,让学生在解决问题的进程中不会迷失方向,进而创建出一种适合学习数学的轻松、自由地教学环境.

三、结语

综上所述,将几何画板应用在初中数学课程的教学模式中,就可以让学生对数学知识的印象更加深刻,在一定程度上使得学生对于数学课程的热情度不断攀升.另一方面,如果让初中生可以熟练应用几何画板就能让学生整体的参与率增加,进一步在质疑问题的过程里加以探析,在社会实践过程里加以研究.

参考文献

[1]张艳棉.几何画板辅助初中数学教学的设计研究[J].学生之友(初中版)(下),2011(7).

大班数学教案设计《认识几何体》 第4篇

关键词：小学数学；教学；几何；直观能力

G623.5

一、抽象事物具体化

几何知识学习是小学数学教学中的一项重要内容，直接关系着小学生逻辑思维的培养与构建，对于学生学习方式的养成以及综合探究能力的培养都具有重要意义。尤其是小学阶段的学生正处于身心发展的初期阶段，好奇心和探索欲望强烈，正处于思维构建与发展的黄金时期，应当积极培养其几何直观能力，为学生的未来學习打下良好的基础。在小学数学教学过程中，培养学生的几何直观能力有助于帮助学生在脑海中形成一个概念表现，并自主构建一个网络体系，深化学生对知识的理解，从而促进多元化数学问题的有效解决。

比如在学习乘法口诀的过程中，教师可以通过多种方式展现乘法口诀，以便于学生理解和掌握。以3*4为例，教师可以转换表达方式，展现为3*3+3、4+4+4、3+3+3+3等形式，帮助学生理解3*4的内在组成。与此同时，教师也可以将3*4融入到几何图形中，构建长方体或正方体，将数学公式与数学模型密切联系在一起，充分发挥各自作用，促进学生对数学知识及几何元素的理解和掌握，通过对图形的直观描述，无形中培养学生的几何直挂能力，为学生的未来数学学习奠定可靠的基础。

比如在学习10以内加减法时，教师可以结合课程内容适当调整教学方式，为学生营造一个新颖且生动的教学氛围。将10把椅子围成一个圈，并以图片形式展示出来，便于学生准确把握题目中有多少人和多少椅子，在这一教学过程中，实现了抽象问题具体化，将数学知识生动且具体的展现出来，便于学生理解和掌握，以图片衍生数学公式，在强化学生几何直观能力的同时，深化学生脑海中对数学公式的记忆，促进学生将实物与数学公式之间实现灵活转换，有助于培养学生的数学逻辑思维，并促进学生学习能力的提升。

二、数形结合法

数形结合是数学中最基本的研究方法，一般是在中学阶段运用，但在小学阶段也可以作简单的运用。数形结合是将数字转化为某一具体的形状，以培养学生描述问题的能力。根据研究发现，部分小学生难以学好数学的一个重要原因在于他们以记忆的方式学习数学，但事实上数学主要是强调逻辑思维的学科，仅凭记忆是不能解决问题的。根据双重编码理论，数学学习过程中会涉及大量的用语和符号，而这些事物对于小学生来说较抽象，难以理解，只有将其转化成直观的形象才有利于学生掌握。因此在数学教学时，教师应着重思考如果将抽象的符号和用语直观化、具体化，而数形结合的教学方法就能很容易地解决这一问题。以苏教版小学数学的《圆》为例，圆是一种图形，在日常生活中随处可见，而小学数学学习圆形主要是学习通过半径计算圆周及面积的方法。如果教师在教学时仅仅告诉学生什么是半径、什么是直径、什么是π及计算公式，虽然学生能理解，但这种记忆性的理解不利于学生的学习。如果教师借助多媒体设备，展示一个圆形图案，并标注出直径、半径及圆周，再通过拉直圆周线对比直径、半径的方式展现给学生，学生就能直观地理解圆周和直径及半径之间的关系。

三、培养学生的直观推理能力

在数学教学的过程中，培养学生的直观推理能力，能够提高学生的分析问题能力，使其在面对其它问题的时候，能够从容应对。直观推理能力一直是数学学习者需要重点培养的能力。对学生几何直观能力的培养，并不仅局限于让学生学会画一些示意图或者一些线段，能够将抽象的数学数据通过构图来直观反映。因为这些线段的添加，只是关注了图形的局部特征，并没有站在一个整体的角度去思考问题，还是存在一些片面的特性。因此，要全方位培养学生直观推理能力当中的发现问题、分析问题的能力，在问题解决的各个步骤中渗入直观推理能力的培养，引导学生能够积极、独立分析问题，用创造性地思维去理解问题，鼓励学生在遇到一个陌生题型的时候，能够通过几何图形的构建，来更加形象、直观地理解问题所要表达的具体意思，使得推理的过程更加丰富，得出最终的结论。

四、运用直观探究法

在解决具体问题的时候，教师应引导学生运用直观探索的方法提高解决问题的效率和成功率。此方法是数学解题的重要方法之一，它起到帮助学生发现解决问题的方法和思路的作用，也帮助学生更准确地预测结果，因此是一种探索学习的方法，对于学生解题速度和质量的提升都有明显帮助。学生在面对某一具体数学问题时，通常会用自己的思维预判此问题，基本可以理解为对自己的直觉的运用，通过猜想，学生逐渐产生解题的兴趣和欲望，最终展开进一步的研究，从而找到解题的思路，解决问题。以苏教版小学数学《分数加法和减法》为例，教师首先出一组简单的分数加减运算：，答案很简单，学生很快反应。教师再出一组增加难度的题目：这时学生就会显得迷茫，他们会尝试多种方法，但都有一个直观的感受，那就是两数之和相加小于1，因此很轻易地排除计算结构大于1的任何可能性。最终学生会发现，如果设从15里面相继取出5和6，两数相加除以15就是最终结果，也就是同分母法，于是这个问题就能被解答出来。

结束语

小学阶段是培养学生逻辑思维和学习能力的重要阶段，应当加强小学生几何直观能力的培养，促使其能够将抽象知识具体化，通过几何观察，逐步培养小学生自主分析问题和解决问题的能力，优化其数学逻辑思维，为未来数学学习打下良好的基础，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]裴云姣.小学数学教学中培养学生几何直观能力的几点思考[J].小学教学：数学版，2013（10）：15-16.

[2]姜肖.试析小学数学教学中如何培养学生的几何直观能力[J].中国校外教育旬刊，2015（11）：53-53.

[3]袁春红.浅谈小学数学教学中渗透“几何直观”的教学策略[J].中国教师，2013，（10）：18-21.

大班数学教案设计《认识几何体》 第5篇

教材选自《幼儿多元能力实践课程》(江西高校出版社)大班下册

江西省赣州市大余县东门幼儿园 李晓华

教学内容分析：

《认识时钟》是幼儿多元能力实践课程大班下册主题活动 “清凉一夏”科学领域中的数学活动之一，该活动主要内容是如何引导孩子初步了解时钟的表面结构及分针、时针的运转关系，教会幼儿正确认读整点、半点的方法。

教学设计理念：

时钟与我们的日常生活密切相关，幼儿时常都能见到它。时钟能告诉人们时间，人们的工作，学习，生活都与之相关。幼儿学会认识时钟，能更好学会作息时间。根据《幼儿园教育纲要》的指导要求：我们的教育应该和幼儿的实际生活联系在一起，把幼儿现实生活中能接触到事物与现象转换为知识点传授给幼儿，从而达到我们幼儿教育的目标。为此，我选择了以时钟的相关知识和幼儿一起互动来达到教学的目的。

教学思路：

创设情境导入——运用多媒体课件引导幼儿进行观察，简单认识钟面，初步了解分针、时针的运转关系——结合多媒体课件, 引导幼儿认读整点、半点——幼儿通过拨纸片钟、做游戏复习认读整点、半点

教学方法：

观察法、语言讨论法、讲解演示法、动手操作法、游戏法

教学手段：

谈话法、多媒体课件、动手操作、游戏

活动内容：认识时钟

活动目标：

1.通过观察，初步了解时钟的表面结构及分针、时针的运转关系。

2．通过辨一辨、读一读，拨一拨，教会幼儿正确认读整点、半点的方法。3．教育孩子珍惜时间，养成按时作息的好习惯。

活动重点：正确认读整点、半点

活动难点：掌握认读半点的方法

活动准备：

1.时钟课件、一日生活ppt、音乐、2.幼儿人手一份硬纸片钟 3.实物钟若干

活动过程：

一、导入课题、引起幼儿兴趣。

小朋友!今天小兔的新店开张了，它邀请我们到那儿去，我们开着汽车出发吧！（放音乐，进入活动场地）

二、简单了解时钟的作用

小兔的新店到了，你们看到了什么？（时钟）原来小兔开了一家时钟店。小朋友你原来看见过时钟吗？你知道时钟有什么作用吗？（时钟能告诉我们时间，人们的学习、工作、生活都离不开它）。

三、简单认识钟面，初步了解分针、时针的运转关系。

1.小朋友想不想和时钟做朋友呀？那我们就一起来认识时钟吧！我们有请小兔子来介绍（放课件）2.提问：时钟的钟面上有什么？（针和数字）请小朋友说一说这12个数字。（主要认识分针和时针）较长的针叫什么名字？（分针）最短的针叫什么名字？（时针）3.初步了解分针、时针的运转关系

（1）提问：时针、分针走得是一样快吗？谁走得快？（鼓励幼儿互相讨论）

（2）我们有请小兔子告诉我们吧（放课件）

（3）教师小结：分针走一圈，时针走一个数字表示1小时

[活动评价：本项活动由多媒体课件情境导入，充分调动幼儿的学习欲望。通过组织看多媒体课件和指导幼儿亲手拨纸片时钟，把抽象思维和直接触摸结合起来，能较好地调动幼儿参与的积极性。幼儿与教师互动对时钟的辨一辨、读一读，拨一拨，能让幼儿体验活动的乐趣]

四、认读整点和半点

那我们怎样认读时钟表示出的时间呢，我们请小兔来说一说（放课件）1.认读整点

（1）教师小结：当分针指在数字12就表示整时或者叫整点。时针指在数字几就表示几点。（老师示范讲解）当分针指在数字12，时针指在数字1就表示1：00；当分针指在数字12，时针指在数字2就表示2：00（2）幼儿结合日常生活，复习认读整点（放一日生活ppt）

提问：小朋友，我们每天几点来幼儿园？（8：00）中午几点吃中饭？（12：00）下午几点放学回家（4：00）？请你们用小兔送给你们的小时钟拨一拨吧！2.认读半点

当分针指在数字12就表示整点，当分针指在数字6又表示什么呢？我们请小兔说一说（放课件）

（1）教师小结：当分针指在数字6，时针指在两个数字的中间时就表示半点。（出示表示半点的时钟）那这面时钟表示几点半呢？那我们就要看时针经过了哪个数字或者比较时针两边数字的大小，哪个数字小，就是几点半。（教师示范讲解）3：30、7：30、9：30（2）幼儿结合日常生活，复习认读整点（放一日生活ppt）

提问：小朋友，我们每天早上几点半做早操？（8：30）中午午睡几点半起床？（2：30）请你们用小时钟拨一拨吧！

[活动评价：本环节是活动的重难点，利用多媒体课件，形象、直观、鲜艳的画面，极大地调动了幼儿观察的积极性，促使他们主动地去思考；操作法是幼儿学习数学的基本方法之一。幼儿结合一日生活，通过自己拨时钟，在实际操作中探索和学习，有效地巩固所学知识]（3）认识特殊的时间：12：30（出示表示12：30的时钟）小朋友，这是表示几点半呢？这个时间有些特殊，分针指在6，时针指在12和1的中间，数字1虽然比数字12小，但时钟表示的时间是12：30，小朋友们记住了吗？

五、做游戏“老狼，老狼几点了”，复习认读整点和半点

（1）讲解游戏规则：小兔现在要和小朋友们玩个“老狼，老狼几点了”的游戏，你们愿意玩吗?小兔扮演老狼，请小朋友来当小羊。老狼在前面问“小羊，小羊几点了？”老狼就双手拿着一个钟拨时间，请小羊来说时间。小羊如果说对了，老狼就会发奖品给小羊，如果说错了，小羊就要退出游戏，小朋友听清楚了吗？

（2）组织幼儿做游戏

[活动评价：游戏法是幼儿园教学中常用的方法之一，也是幼儿最喜欢的学习方法，幼儿能一边玩一边快乐地学习。游戏活动能充分调动幼儿学习的主动性和学习兴趣]

六、教育孩子珍惜时间，养成按时作息的好习惯 今天我们认识了时钟，时间很宝贵，希望小朋友们珍惜时间，做个守时的好孩子。时间不早了，我们该回家了，我们一起给小兔再见吧！（放音乐）篇二：教学设计方案：大班数学活动《认识时钟》

教学设计方案：大班数学活动《认识时钟》

教材选自《幼儿多元能力实践课程》(江西高校出版社)大班下册

江西省赣州市大余县东门幼儿园 李晓华

教学内容分析：

《认识时钟》是幼儿多元能力实践课程大班下册主题活动 “清凉一夏”科学领域中的数学活动之一，该活动主要内容是如何引导孩子初步了解时钟的表面结构及分针、时针的运转关系，教会幼儿正确认读整点、半点的方法。

教学设计理念：

时钟与我们的日常生活密切相关，幼儿时常都能见到它。时钟能告诉人们时间，人们的工作，学习，生活都与之相关。幼儿学会认识时钟，能更好学会作息时间。根据《幼儿园教育纲要》的指导要求：我们的教育应该和幼儿的实际生活联系在一起，把幼儿现实生活中能接触到事物与现象转换为知识点传授给幼儿，从而达到我们幼儿教育的目标。为此，我选择了以时钟的相关知识和幼儿一起互动来达到教学的目的。

教学思路：

创设情境导入——运用多媒体课件引导幼儿进行观察，简单认识钟面，初步了解分针、时针的运转关系——结合多媒体课件, 引导幼儿认读整点、半点——幼儿通过拨纸片钟、做游戏复习认读整点、半点

教学方法：

观察法、语言讨论法、讲解演示法、动手操作法、游戏法

教学手段：

谈话法、多媒体课件、动手操作、游戏

活动内容：认识时钟

活动目标：

1.通过观察，初步了解时钟的表面结构及分针、时针的运转关系。

2．通过辨一辨、读一读，拨一拨，教会幼儿正确认读整点、半点的方法。3．教育孩子珍惜时间，养成按时作息的好习惯。

活动重点：正确认读整点、半点

活动难点：掌握认读半点的方法

活动准备：

1.时钟课件、一日生活ppt、音乐、2.幼儿人手一份硬纸片钟 3.实物钟若干

活动过程：

一、导入课题、引起幼儿兴趣。

小朋友!今天小兔的新店开张了，它邀请我们到那儿去，我们开着汽车出发吧！（放音乐，进入活动场地）

二、简单了解时钟的作用

小兔的新店到了，你们看到了什么？（时钟）原来小兔开了一家时钟店。小朋友你原来看见过时钟吗？你知道时钟有什么作用吗？（时钟能告诉我们时间，人们的学习、工作、生活都离不开它）。

三、简单认识钟面，初步了解分针、时针的运转关系。

1.小朋友想不想和时钟做朋友呀？那我们就一起来认识时钟吧！我们有请小兔子来介绍（放课件）

2.提问：时钟的钟面上有什么？（针和数字）请小朋友说一说这12个数字。（主要认识分针和时针）较长的针叫什么名字？（分针）最短的针叫什么名字？（时针）3.初步了解分针、时针的运转关系

（1）提问：时针、分针走得是一样快吗？谁走得快？（鼓励幼儿互相讨论）

（2）我们有请小兔子告诉我们吧（放课件）

（3）教师小结：分针走一圈，时针走一个数字表示1小时

[活动评价：本项活动由多媒体课件情境导入，充分调动幼儿的学习欲望。通过组织看多媒体课件和指导幼儿亲手拨纸片时钟，把抽象思维和直接触摸结合起来，能较好地调动幼儿参与的积极性。幼儿与教师互动对时钟的辨一辨、读一读，拨一拨，能让幼儿体验活动的乐趣]

四、认读整点和半点

那我们怎样认读时钟表示出的时间呢，我们请小兔来说一说（放课件）1.认读整点

（1）教师小结：当分针指在数字12就表示整时或者叫整点。时针指在数字几就表示几点。（老师示范讲解）当分针指在数字12，时针指在数字1就表示1：00；当分针指在数字12，时针指在数字2就表示2：00（2）幼儿结合日常生活，复习认读整点（放一日生活ppt）

提问：小朋友，我们每天几点来幼儿园？（8：00）中午几点吃中饭？（12：00）下午几点放学回家（4：00）？请你们用小兔送给你们的小时钟拨一拨吧！2.认读半点

当分针指在数字12就表示整点，当分针指在数字6又表示什么呢？我们请小兔说一说（放课件）

（1）教师小结：当分针指在数字6，时针指在两个数字的中间时就表示半点。（出示表示半点的时钟）那这面时钟表示几点半呢？那我们就要看时针经过了哪个数字或者比较时针两边数字的大小，哪个数字小，就是几点半。（教师示范讲解）3：30、7：30、9：30（2）幼儿结合日常生活，复习认读整点（放一日生活ppt）

提问：小朋友，我们每天早上几点半做早操？（8：30）中午午睡几点半起床？（2：30）请你们用小时钟拨一拨吧！

[活动评价：本环节是活动的重难点，利用多媒体课件，形象、直观、鲜艳的画面，极大地调动了幼儿观察的积极性，促使他们主动地去思考；操作法是幼儿学习数学的基本方法之一。幼儿结合一日生活，通过自己拨时钟，在实际操作中探索和学习，有效地巩固所学知识]（3）认识特殊的时间：12：30（出示表示12：30的时钟）小朋友，这是表示几点半呢？这个时间有些特殊，分针指在6，时针指在12和1的中间，数字1虽然比数字12小，但时钟表示的时间是12：30，小朋友们记住了吗？

五、做游戏“老狼，老狼几点了”，复习认读整点和半点

（1）讲解游戏规则：小兔现在要和小朋友们玩个“老狼，老狼几点了”的游戏，你们愿意玩吗?小兔扮演老狼，请小朋友来当小羊。老狼在前面问“小羊，小羊几点了？”老狼就双手拿着一个钟拨时间，请小羊来说时间。小羊如果说对了，老狼就会发奖品给小羊，如果说错了，小羊就要退出游戏，小朋友听清楚了吗？

（2）组织幼儿做游戏 [活动评价：游戏法是幼儿园教学中常用的方法之一，也是幼儿最喜欢的学习方法，幼儿能一边玩一边快乐地学习。游戏活动能充分调动幼儿学习的主动性和学习兴趣]

六、教育孩子珍惜时间，养成按时作息的好习惯

今天我们认识了时钟，时间很宝贵，希望小朋友们珍惜时间，做个守时的好孩子。时间不早了，我们该回家了，我们一起给小兔再见吧！（放音乐）篇三：教学设计方案：大班数学活动《认识时钟》

教学设计方案：大班数学活动《认识时钟》

教材选自《幼儿多元能力实践课程》(江西高校出版社)大班下册

江西省赣州市大余县东门幼儿园 李晓华

教学内容分析：

《认识时钟》是幼儿多元能力实践课程大班下册主题活动 “清凉一夏”科学领域中的数学活动之一，该活动主要内容是如何引导孩子初步了解时钟的表面结构及分针、时针的运转关系，教会幼儿正确认读整点、半点的方法。

教学设计理念：

时钟与我们的日常生活密切相关，幼儿时常都能见到它。时钟能告诉人们时间，人们的工作，学习，生活都与之相关。幼儿学会认识时钟，能更好学会作息时间。根据《幼儿园教育纲要》的指导要求：我们的教育应该和幼儿的实际生活联系在一起，把幼儿现实生活中能接触到事物与现象转换为知识点传授给幼儿，从而达到我们幼儿教育的目标。为此，我选择了以时钟的相关知识和幼儿一起互动来达到教学的目的。

教学思路：

创设情境导入——运用多媒体课件引导幼儿进行观察，简单认识钟面，初步了解分针、时针的运转关系——结合多媒体课件, 引导幼儿认读整点、半点——幼儿通过拨纸片钟、做游戏复习认读整点、半点

教学方法：

观察法、语言讨论法、讲解演示法、动手操作法、游戏法

教学手段：

谈话法、多媒体课件、动手操作、游戏

活动内容：认识时钟

活动目标：

1.通过观察，初步了解时钟的表面结构及分针、时针的运转关系。

2．通过辨一辨、读一读，拨一拨，教会幼儿正确认读整点、半点的方法。3．教育孩子珍惜时间，养成按时作息的好习惯。

活动重点：正确认读整点、半点

活动难点：掌握认读半点的方法

活动准备：

1.时钟课件、一日生活ppt、音乐、2.幼儿人手一份硬纸片钟 3.实物钟若干

活动过程：

一、导入课题、引起幼儿兴趣。

小朋友!今天小兔的新店开张了，它邀请我们到那儿去，我们开着汽车出发吧！（放音乐，进入活动场地）

二、简单了解时钟的作用 小兔的新店到了，你们看到了什么？（时钟）原来小兔开了一家时钟店。小朋友你

原来看见过时钟吗？你知道时钟有什么作用吗？（时钟能告诉我们时间，人们的学习、工作、生活都离不开它）。

三、简单认识钟面，初步了解分针、时针的运转关系。

1.小朋友想不想和时钟做朋友呀？那我们就一起来认识时钟吧！我们有请小兔子来介绍（放课件）

2.提问：时钟的钟面上有什么？（针和数字）请小朋友说一说这12个数字。（主要认识分针和时针）较长的针叫什么名字？（分针）最短的针叫什么名字？（时针）3.初步了解分针、时针的运转关系

（1）提问：时针、分针走得是一样快吗？谁走得快？（鼓励幼儿互相讨论）

（2）我们有请小兔子告诉我们吧（放课件）

（3）教师小结：分针走一圈，时针走一个数字表示1小时

[活动评价：本项活动由多媒体课件情境导入，充分调动幼儿的学习欲望。通过组织看多媒体课件和指导幼儿亲手拨纸片时钟，把抽象思维和直接触摸结合起来，能较好地调动幼儿参与的积极性。幼儿与教师互动对时钟的辨一辨、读一读，拨一拨，能让幼儿体验活动的乐趣]

四、认读整点和半点

那我们怎样认读时钟表示出的时间呢，我们请小兔来说一说（放课件）1.认读整点

（1）教师小结：当分针指在数字12就表示整时或者叫整点。时针指在数字几就表示几点。（老师示范讲解）当分针指在数字12，时针指在数字1就表示1：00；当分针指

在数字12，时针指在数字2就表示2：00（2）幼儿结合日常生活，复习认读整点（放一日生活ppt）

提问：小朋友，我们每天几点来幼儿园？（8：00）中午几点吃中饭？（12：00）下午几点放学回家（4：00）？请你们用小兔送给你们的小时钟拨一拨吧！2.认读半点

当分针指在数字12就表示整点，当分针指在数字6又表示什么呢？我们请小兔说一说（放课件）

（1）教师小结：当分针指在数字6，时针指在两个数字的中间时就表示半点。（出示表示半点的时钟）那这面时钟表示几点半呢？那我们就要看时针经过了哪个数字或者比较时针两边数字的大小，哪个数字小，就是几点半。（教师示范讲解）3：30、7：30、9：30（2）幼儿结合日常生活，复习认读整点（放一日生活ppt）

提问：小朋友，我们每天早上几点半做早操？（8：30）中午午睡几点半起床？（2： 30）请你们用小时钟拨一拨吧！

[活动评价：本环节是活动的重难点，利用多媒体课件，形象、直观、鲜艳的画面，极大地调动了幼儿观察的积极性，促使他们主动地去思考；操作法是幼儿学习数学的基本方法之一。幼儿结合一日生活，通过自己拨时钟，在实际操作中探索和学习，有效地巩固所学知识]（3）认识特殊的时间：12：30（出示表示12：30的时钟）小朋友，这是表示几点半呢？这个时间有些特殊，分针

指在6，时针指在12和1的中间，数字1虽然比数字12小，但时钟表示的时间是12：30，小朋友们记住了吗？

五、做游戏“老狼，老狼几点了”，复习认读整点和半点

（1）讲解游戏规则：小兔现在要和小朋友们玩个“老狼，老狼几点了”的游戏，你们愿意玩吗?小兔扮演老狼，请小朋友来当小羊。老狼在前面问“小羊，小羊几点了？”老狼就双手拿着一个钟拨时间，请小羊来说时间。小羊如果说对了，老狼就会发奖品给小羊，如果说错了，小羊就要退出游戏，小朋友听清楚了吗？

（2）组织幼儿做游戏

[活动评价：游戏法是幼儿园教学中常用的方法之一，也是幼儿最喜欢的学习方法，幼儿能一边玩一边快乐地学习。游戏活动能充分调动幼儿学习的主动性和学习兴趣]

六、教育孩子珍惜时间，养成按时作息的好习惯

大班数学教案设计《认识几何体》 第6篇

活动目标

通过图片认识刺角瓜的外形特征。

了解刺角瓜的用途。

活动过程

1、刺角瓜图片

师：今天咱班来了一个怪怪的水果，老师请它出来看你们认识它不?(不认识，像刺猬。)

师：刺猬可不是水果哦!我们认识认识它吧!

2、认识刺角瓜

——这个怪怪的水果叫刺角瓜，生长在非洲。

——刺角瓜的果肉细腻，里面还有很多的籽，味道清甜。

3、刺角瓜的外形特征

——我们一起观察，刺角瓜有黄色的外皮，皮上长着刺，里面有绿色的果肉。

——刺角瓜的外皮是不是看上去凹凸不平，还很硬那，果实是橄榄型。

——我们要吃刺角瓜时，先要剥去外皮，才能食用它。

4、刺角瓜的用途

——我们只知道能吃，我们看看它还有什么用途。

——刺角瓜的果肉可以榨汁喝、做沙拉或酱，还能做装饰那!

5、小结

——这个长得十分有趣的水果是不是很好看啊!

——我们拿出纸和笔画一画刺角瓜吧!

大班数学教案设计《认识几何体》 第7篇

一、主题活动目标：

1. 认识时钟，了解时钟的用途、表面结构及时针、分针的运转规律，掌握整点。

2. 培养幼儿观察力、思维力、动手能力及大胆尝试精神。

3. 教育幼儿每天准时来园，养成良好的生活习惯。

二、教学材料：

1. 幼儿人手一份硬纸片钟、一日生活图（各时间段对应不同的生活事件）。

2. 龟兔赛跑课件、一日生活PPT、《时间像小马车》音乐。

3. 实物钟、大灰狼头饰。

三、教学过程：

1.猜谜导入

今天老师给你们猜一个谜语：“一匹马儿三条腿，日夜奔跑不喊累，滴滴答答提醒你，时间一定要珍惜。”

提问：（1）你猜是什么？

幼儿猜谜，教师出示食物钟。

提问：（2）家里还有哪些钟？是什么形状的？

（有闹钟，手表，挂钟和大座钟）

提问：（3）钟有什么作用？

小结：钟不停的走，它是一个计时间的工具，告诉人们几点了，应该做什么事，它可以帮助我们养成良好的生活习惯，它是我们的好朋友，小朋友认识钟，可以按时起床，按时上幼儿园，老师可以根据钟上时间按时上课，按时做游戏，按时让小朋友吃饭，钟的用处可大了。

2. 讲授新课

第一环节 简单认识钟面

（第一环节采用观察与提问的形式）

教师：小朋友想不想和钟做朋友呀？我们就来认识了解时钟吧。请你仔细观察钟面上有什么？

总结：有两根针和12个数字。

提问：（1）这两根针有什么不同？（长度不同）

教师：他们都有自己的名字，长的叫分针，短的叫时针。我们在看看数字，

提问：（2）正上面的是数字多少？（12）

提问：（3）正下面的是数字多少？（6）

提问：（4）它们是怎样排列的？（顺时针围成一个圆形）

第二环节 感知时针、分针的运转规律

（第二环节采用课件创设故事情境的形式）

（1） 今天我们来看一场比赛，(放课件)兔子和乌龟要在这个圆形的跑道上赛跑，现在它们在最上面的一棵树的起跑线上，你们猜谁会赢？（幼儿猜）究竟谁会赢呢？好，比赛开始了，预备开始，比赛的结果谁赢了？

（2） 讨论：兔子和乌龟赛跑的中有什么秘密呢？兔子跑了一圈又回到起跑线上，乌龟跑了多远?一颗树远。

（3）（放课件）每一棵树就是一个数字，哦，它们要变了，兔子变成分针，乌龟变成时针，也就是说分针跑一圈，回到起点12上，时针才跑一个数字，这就是一小时。

第三环节 认识整点

（第三环节采用实践活动的形式）

（1） 教师：那么分针和时针指的数字又表示几点呢？别急，老师来告诉你。看钟的`时候，先看时针，在看分针。当时针正指着一个数字时，分针有正指着12时，就表示“几点了”边拨钟边和幼儿一起“一点钟，两点钟，三点钟六点钟”

拨钟的时候，一定要按照顺时针的方向拨，顺时针的方向就是钟面上的数字从小到大的方向。

（2） 请个别幼儿练习。

练习拨7点，8点，9点，10点12点

（3） 用我们身体动作表示3点、6点、9点、12点。

3.新课巩固

（1） 小朋友我们从小就要养成一个良好的生活习惯，按时间进行各项活动，我们来看看小朋友的一日作息时间表（放PPT） “早上7点起床，上午8点幼儿园，中午11点吃午饭，下午3点上课，下午4点放学，晚上9点睡觉”。马上请小朋友看一日作息时间表，按刚才的方法在这个硬纸钟上拨时间，记住边拨边说说这个时间你干什么。

（2） 幼儿操作，教师指导。

4.游戏活动“老狼，老狼几点了”

（1） 咦，你们看我是谁？老狼今天要和大家玩个游戏，你们敢不敢?讲游戏规则：老师扮演老狼，请小朋友来当小羊。老狼在前面问“小羊，小羊几点了？”老狼呢就双手拿着一个钟，然后拨的时间，小羊一起说几点了。小羊如果认错，就要给老狼吃掉。

（2） 请幼儿做老狼玩一次。

5.课堂小结

教师：小朋友们，今天我们一同学会了认识时钟，知道了什么是分针、什么是时针，学会了认识整点。聪明的叔叔阿姨设计、制造了各种各样的钟和表（闹钟、石英钟、音乐钟、工艺钟、手表、怀表），同时出示课件上的图片，给人类生活带来方便，还可以美化人们的生活。小朋友，你们现在好好学习，长大后也来发明创造出更多更美的钟和表，好吗？

（伴随《时间像小马车》的音乐出教室）

四.教学反思

大班数学教案设计《认识几何体》 第8篇

一、培养学生学习兴趣

兴趣是入门的先导. 因此, 教师在初中数学 《图形与几何》入门教学的设计中, 应以培养学生学习兴趣为前提, 以兴趣为动力, 促使学生积极主动的融入学习当中.

学生往往对生活中的事物更为关注, 因此, 在入门教学中, 教师可以将知识点与学生生活实际相结合, 利用实际案例, 突出图形与几何知识的实用性, 增加教学趣味性. 例如在学习北师大版初中数学七年级下册第五章的《生活中的轴对称》时, 教师可以要求学生寻找生活中存在的轴对称现象, 在课堂上与教师和其他学生共同交流, 并组织学生进行剪窗花等与轴对称有关的活动, 使学生意识到图形与几何知识对生活的重要作用, 了解学习这一知识的必要性, 从而实现学习兴趣的提升.

二、熟练几何语言

据调查, 很多学生对《图形与几何》部分学习的恐惧, 很大程度上来源于对几何语言的不熟悉, 以至于教师在运用几何语言进行教学和与学生交流时, 学生难以准确理解, 因此, 在初中数学《图形与几何》部分的入门教学设计中, 教师应重视这一问题, 重点帮助学生熟练几何语言.

几何语言主要包括图形语言、文字语言以及符号语言三种. 教师应首先帮助学生明确《图形与几何》部分中的相关定义、定理以及字母含义等, 例如两个大写字母表示线段, 三个大写字母表示三角形等. 并要求学生在用语言和文字表述时, 主动运用几何语言. 其次, 教师应帮助学生熟练三种几何语言的转换. 例如教师以符号语言进行描述, 要求学生在练习本上用图形语言将其表述出来, 或是在黑板上给出等腰梯形ABCD的图形语言, 要求学生将其符号语言“梯形ABCD, AD∥BC, AB = CD”准确的表述出来, 锻炼学生几何语言的熟练程度, 消除学生与教师、学生与教材之间的交流障碍.

同时, 在几何语言的训练中, 教师也应加强对学生“说数学”能力的培养, 巩固学生对数学知识的记忆和推理能力. 在教学过程中, 特别是课堂上, 可以通过有意识的停顿, 让学生接老师的“话茬”, 填空式的说数学知识的法则公式中的关键词, 有利于学生对课堂重点知识的掌握和集中注意力;可以让学生说已知、说问题、说思路、说理由、说简单的推理过程, 等等. 既实现了其语言表达能力的提升, 也对梳理学生数学知识结构、形成数学思维、对几何语言的推理表达都有重要作用.

三、锻炼学生推理能力

推理能力的培养, 是初中数学《图形与几何》部分教学的重要任务之一, 新课标要求初中数学教师在进行推理能力培养时, 关注学生在证明过程的体验和对证明方法的理解、运用程度, 通过长期的训练, 获得推理能力的提升. 在《图形与几何》入门教学中, 教师应加强学生推理能力的训练, 做到循序渐进, 将每一推理步骤详细讲解, 例如“因为有垂直, 所以有直角”等. 通过对前因后果的仔细说明, 使学生充分了解其中的因果关系, 并熟练推理步骤.

同时, 为了使学生能够以更加清晰、条理的思路进行推理, 教师可以设置问题串, 对学生进行解题思路的训练, 培养学生数学思维和良好的解题习惯. 同时鼓励学生采用不同的思路和方式解决统一题目, 例如在学习北师大版初中数学九年级上册, 第一章《特殊的平行四边形》中的菱形的性质与判定时, 教师可以在黑板上给出平行四边形ABCD, 画出对角线AC, 并将AD中点E与BC中点F连接, 再连接点E和点C以及点A和点F, 将AC与EF交点设为点O, 要求学生用四种方法推理出四边形AFCE为菱形, 并请学生思考哪种推理方式更为便捷, 培养学生创新能力、推理能力, 实现学生整体思维水平的提升.

在这一能力的培养中, 教师应遵照循序渐进的原则, 有步骤的引导学生推理能力的提升. 首先, 对学生进行正向推理思维培养, 例如在证明这一四边形为菱形时, 先要求学生证明其为平行四边形, 再运用邻边相等的条件推理出其为菱形. 随后, 对学生进行逆向推理思维的培养, 例如在填空题中, 将习惯作为已知条件的部分换成需要解答的部分, 促进学生推理思维的逆转. 最后, 对学生进行正向和反向相结合的推理思维培养, 要求学生从结论和已知条件中分析推理过程. 通过这一有序的培养方式, 能够使学生知识理解更为扎实, 推理思路更加成熟, 可以有效实现对学生推理能力的培养.

结论

入门教学是引导学生正式进入相应学习阶段的重要教学步骤. 在初中数学《图形与几何》部分的入门教学设计中, 教师应重视对学生学习兴趣的培养, 帮助学生熟悉几何语言, 锻炼其推理能力, 培养其反思习惯, 使学生消除对这一部分内容学习的恐惧心理和排斥心理, 以获得更好的教学效果.

参考文献

[1]柯曾莲.例谈初中数学《图形与几何》的入门教学[J].中小学教学研究, 2015, 2 (2) :28-32.

基于数学方法的几何图案设计研究 第9篇

数学之美

数学美的魅力：

数学之美，美在它能用曲线勾勒世间万物，又能创造出新的图形，数学是冷静的，亦是疯狂的。不难发现，数学存在于世界的每一个角落，几乎所有学科领域都离不开数学，当然包括图案艺术设计。自古以来，数学与图案艺术千丝万缕的关系为设计师提供无穷无尽的创作灵感，如在服装图案设计方面。几何学作为数学最古老的的分支之一，总会出现在艺术领域中，因此就形成了几何图案。几何图案是数学与艺术的结合体。

几何图案

1.古代几何图案

中国历史博大精深，文化源远流长。从原始时期到新石器时代，几何纹样在陶器上的应用较为突出。那时人们会用简单的几何图案，如点、线、面、方、圆等的组合，来装饰自己的彩陶。这些图案诡异多变且个性鲜明，淋漓尽致地体现当时人们对美的感知。新石器时代的几何形纹样，主要是线的粗细、长短、曲折、横竖、交叉和圆点等相互有规则的排列，组成所谓方格纹、网纹、波纹、三角纹和圆圈纹等各种纹样。

商周时期的图案艺术启蒙于新石器时代的彩陶装饰，服装图案也受到一定的影响。几何图案在商周服装上的表现形式主要有两种：第一种是以几何形的各种组合为主纹的几何图案，它追求的是严整规矩的美感；第二种是几何图案配合一些复杂的鸟、兽或神化形象等，这时往往装饰在服装的边缘部位，疏朗或细密，取决于主纹的需要。

西方对传统服装图案的要求往往是以其逼真为标准，即不断地模仿自然。当时西方传统著名的画家绘画风格鲜明，因此常会将绘画风格熟练地应用于服装图案设计中。

2.现代几何图案

现代几何图案在服装中的应用十分频繁，设计师们主要是用简单的几何形状组合成几何图案，通过平铺式处理或者对于不同几何形状位置的精心安排，再加上流行色彩的熟练应用，形成富有个性且设计感十足的服装印花图案。

服装中几何图案的应用总是起到画龙点睛的效果，使时装立体时尚感十足，是人们个性的表达方式之一。在现代时装设计中，打破传统对设计的束缚，热烈的色彩和形状各异的图案随意地组合，给人带来了强烈的视觉效果。

计算机辅助图案设计

1.基础曲线图形

线、面、方、圆以及三角等各种形象的几何图案，运用不同的图案设计方法，或连续排列，形成特殊的具有抽象几何艺术形式的平铺式印花图案；或通过拼接手法做特殊处理，形成块面感强且较为简洁的几何装饰图案。越简约，越经典，条纹、波点、格子图案频频出现在各大时装周上，设计师通过对这些简单的几何图形的把控，设计出具有传统和现代的双重个性的服装图案。象形曲线中的蝴蝶曲线、玫瑰曲线等可以通过计算机技术快速便捷的做出各种变换，做出更加丰富生动的图形。

2.分形图形

源于拉丁文fractus的fractal，它的本意是指“破碎的”、“分数”、“产生不规则碎片”等，最先是由数学家Mandelbrot创用的。分形几何借助计算机图形技术，向人们展示了一个全新的神奇而灿烂的对象——分形图形。

分形图形根据实现算法的不同分为可以分为几种类型：自相似分形、复动力系统、L系统以及IFS系统等。其中，科赫雪花曲线与自然界中的雪花相似，反映了雪花晶体生成过程。首先任意画一条直线，并将其三等分，将中间那条线段作为三角形的底边，向上绘制等边三角形，同时去掉底边线段；按照第一步重复上述操作，在经过无限次迭代后，即形成了周长无限的科赫曲线。若把直线改为等边三角形，则形成面积有限的封闭的雪花曲线。Cantor三分集以及Sierpinski三角形的生成原理与科赫雪花曲线类似，均是利用递归算法得到的几何图案。

3.混沌

混沌是指那些由非线性动力系统的内秉随机性所导致的不具备周期性和对称性特征的有序状态。由于其不可预言性和对于初始值极端敏感依赖性，所以，对其中一个参数的微小的改变都会产生截然不同的图像。在数学理论的基础上借助科学的可视化方法，运用不同的数学方法把原不可视的美学信息转化为服装图案设计的艺术题材，充分发挥数学艺术的优势，为服装图案设计应用数学艺术图形寻找到一条切实可行的途径。

结论

随着现代审美意识的变化发展，消费者对于服装品味以及品质的追求发生着显著的变化，具有现代化意义的服装几何纹样更能吸引消费者的注意。计算机数字艺术图形的出现，可以在借鉴传统图案的基础上，结合现代科学技术，创作出个性、新奇的服装图案，为服装印花图案提供了丰富的素材，也为设计师提供了一种更为高效便捷的创作模式。

大班数学教案设计《认识几何体》 第10篇

活动目标：

1、感知、认识不同面值的人民币，学习进行简单的人民币兑换。

2、了解人民币的作用，知道购买物品时要付钱。

3、知道人民币上有我国的国徽，要爱护人民币。

活动准备：

1、经验准备：幼儿有购物的经验，在生活中接触或使用过的人民币。

2、物质准备：

教具：各种大小不同的夹子若干，布置成夹子商店，每个夹子分别标有1~10不同的价格；面值分别为1元、2元、5元、10元的纸币和硬币若干。

学具：《幼儿用书》人手一册，记录纸，人手一支笔。

活动过程：

1、夹子商店。

——教师带领幼儿进入布置成夹子商店的教室，引导幼儿观察室内有什么？每种夹子多少钱？引导幼儿认识汉字“元”。

2、认识人民币。

——教师（出示面值分别为1元、2元、5元、10元的纸币和硬币）：你们认识这些钱吗？这些钱上有什么？你知道这是哪个国家的钱吗？

——引导幼儿观察人民币，了解人民币上有图案和数字，以及我们国家的国徽，它是我们国家的勤，叫人民币。让幼儿知道人民币上有国徽，就代表了我们国家，所以我们要爱护人民币。

——教师：这些钱一样吗？什么地方不同？

——让幼儿知道人民币时用来购买物品的，引导幼儿了解每种人民币的面额。

3、兑换人民币。

——教师指一个标价为4元的夹子：如果我想买这个夹子，可以怎样付钱呢？

——请幼儿思考并用人民币示范，引导幼儿观察并讨论他是怎么付钱的？为什么要这样付钱？

——继续引导幼儿思考其他的付钱方法。如：可以付四个1元的钱，也可以付两个2元，还可以付1个2元、2个1元。

——请个别幼儿说说想买几元钱的夹子，可以怎么付钱？

4、幼儿操作活动。

——请幼儿选一个夹子，想一想可以怎样付钱，然后在纸上记录下来。

在活动的第二个环节，结合班级中布置得“工艺作坊”中的出售物品，让幼儿进行购物游戏，以充分调动幼儿的积极性和对钱币的兴趣。

大班数学教案设计《认识几何体》 第11篇

活动目标：

1、让幼儿不受大小，颜色，摆放位置的干扰，正确辨认几何形体，并分类。

2、通过游戏认识生活中的几何形体，体验游戏的的愉悦感。

3、体验数学集体游戏的快乐。

4、让幼儿体验数学活动的乐趣。

活动准备：

1,课件，2.幼儿玩具,3.生活中物品，4.练习卡片，5.音乐律动。

活动过程：

一.热身，音乐律动《公共汽车》

师：老师收到了几何形体乐园的园长，给小朋友们发来的邀请函，请小朋友们去那里参观，老姐我们的小气车来了，请小朋友们上车，我们出发了。(播放音乐)

二.导入：情境导入(构建区和拼插区玩具混放)

师：不知道是哪位小朋友，玩完玩具没收拾好，请小朋友帮忙那收拾好，分分类摆放整齐。

提问：1.小朋友们是怎么分类的?

2.构建区有哪些形体?(长方体，正方体，球体)三.练习：师：几个形体乐园的园长要和小朋友玩闯关的游戏，小朋友们有信心通关吗?过全关有奖品哦(勇士小勋章和一件形体礼物)1.第一关，课件，请幼儿观察图画上有哪些形体，并统计数量。(长方体，正方体，球体，圆柱体)2.第二关，生活中物品，老师说出一种形体，幼儿快速的找出行对应的物品，(可多次练习)并统计数量

3.第三关，练习卡，老师出示课件，幼儿根据课件提示在练习卡上练习(几何形体乐园练习片1.2)

小结：师：恭喜小朋友们过关，一会老师会发小勋章和礼物，现在老师要问小朋友，1，我们今天到哪里参观了?(几何形体乐园)

2.在乐园里我们认识了什么几何形体?(正方体，长方体，球体，圆柱体)

活动延伸：

1.发现勇士勋章，和几何形体小礼物。

2.家庭小任务，回家和爸爸妈妈一起找家中有哪些几何形体?并统计数量。(每位小朋友一张统计表格)活动结束：师：小朋友们玩得开心吗?跟几何形体乐园的园长再见，请小朋友们上车，我们要回家了!(播放开始音乐律动)

大班数学教案设计《认识几何体》 第12篇

数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，在组织教学时孩子们兴趣不是很高，主动学习的欲望不强。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：”游戏是幼儿的基本活动“。作为幼儿教师应为幼儿创设一个主动探究学习的空间。根据我班幼儿对10以内数字加减初步学习情况，我设计了本次以闯关游戏为主进行数学教育的活动，从而使幼儿主动获得”10以内数字加减“的有关经验。

活动目标：

(1)进一步理解10以内数字的加减法的运算

(2)能准确地进行运算并能正确写出算式

(3)体验动脑筋思考解题的乐趣活动准备：

(4)引发幼儿学习的兴趣。

(5)通过各种感官训练培养幼儿对计算的兴致及思维的准确性、敏捷性。

(1)PPT(2)画板、画笔一人一份活动过程：

1.图片导入，引起幼儿参与的积极性(1)教师：”小朋友们，请仔细看看图片里有什么?“(请个别幼儿回答)(2)教师：”这个城堡的名字叫快乐城堡，它里面有好多神奇的地方，小朋友们想进去看看吗?“(出示幻灯片2)(3)教师：”那就请小朋友们跟着老师开小汽车去看看吧!“2.教师指导幼儿进行闯关游戏(1)第一关--蝴蝶关。

①教师：”它是谁?原来是蝴蝶姐姐，她说要考考大家，答对通过第一关才能进快乐城堡哦!“②教师：”那我们一起来看看蝴蝶姐姐的题目吧!“(出示幻灯片3)③教师：”蝴蝶姐姐的花园里有什么?有多少只呢?不一会飞来了4只，现在又有多少只?“(请个别幼儿回答)④教师小结一共有7只蝴蝶用算式表示是3+4=7(2)第二关--蚂蚁关。

①教师：”小朋友们看看这是谁?它邀请我们去它的小草坪坐坐，我们去看看吧。“(出示幻灯片4)②教师：”小蚂蚁的小草坪上有什么啊?一共几块呢?可是吃了3块，还剩几块呢?用算式表示是什么?“(请个别幼儿回答)③教师：”小蚂蚁说要分给大家4块，那它还剩几块呢，用算式又怎么表示?“(教师引导幼儿依次说出7-4=3的算式)④教师小结回顾共有10杯拿走3杯还剩7杯，从7杯中分走4杯还剩3杯。

(3)第三关--小白兔关①教师：”红眼睛长耳朵猜猜我是谁?我们来看看是不是它?“(出示幻灯片5)②教师：”小白兔的园里种的什么?有几朵?可是采了3朵还有几朵呢，用算式怎么表示?“(出示幻灯片6并引导幼儿说出算式)③教师：”我们班的小朋友都太聪明了，通过三关了，接下来我们来看看会去哪?“(4)第四关--国王关①教师：”哇!这是哪呀?原来我们来到城堡最漂亮的地方了，这会是谁的城堡呢呢?

②教师：“国王很高兴大家都来看他的城堡，他说成功通关会奖励我们好多礼品哦!大家想要吗?我们来看看国王又考我们什么?”(出示幻灯片8)③教师：“国王的城堡有6面小红旗，可是他想要9面，谁知道还要加几面才是9面小红旗呢?”(请个别幼儿回答)④教师：“我们来看看国王考的最难得这个，看苹果对着的数字来写等式，老师请小朋友把你们打答案写在画板上，我们写好和国王对对，看看写对没有?”(教师做一个示范指导幼儿填写)(5)闯关结束教师：“小朋友们都通过了全部的关，国王奖励大家很多礼物都放在了汽车上，我们去看看吧!”活动结束：

教师：“今天小朋友们去快乐城堡赢得了很多奖品也学了很多数字宝宝们的加减，小朋们都要把它们记住哦!现在我们开着汽车去数学区角玩玩吧!”

活动延伸：

大班数学教案设计《认识几何体》 第13篇

“图形与几何”是小学数学的重要组成部分,《义务教育数学课程标准》(2011年版)强调这部分内容应当注重发展学生的空间观念、几何直观。然而,小学生的思维正处于具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段,很多抽象的几何图形在学生的头脑里都很难建构起来。所以在教学“图形与几何”知识时,学生不容易理解和掌握,这部分内容一直是数学教学中的难点。

在实际教学中,相当一部分教师对课堂教学中练习的教学功能认识存在着偏差,练习设计重主观意志,而忽略了学习主体学生的需求;练习的设计与组织实施形式单调,练习中信息反馈滞后,学生学习被动、低效……这些已经成为提高数学教学效率的桎梏,更别说提高学生学习解题的能力。

因此,我校数学组的老师们就萌生了以小学数学“图形与几何”内容为载体,通过对课堂教学中练习设计、练习组织及实施的研究,进行练习设计有效性的实践探索。通过教学的教与练活动课堂教学效率得到提高,学生有关的知识技能掌握扎实;空间观念、思维能力及解决实际问题的能力得到提高,学习兴趣明显增强。

二、基本练习,概念巩固,建立表象

表象是感性认识的一种高级形式,它是从具体感知到抽象思维的过渡和桥梁,是形象思维的基础,影响几何概念学习的因素之一就是感性材料和感性经验的熟练与质量。有效的几何概念教学就是要给学生提供丰富的感性材料,帮助学生通过直观把握几何概念的本质属性,剔除其非本质属性,引导学生建立该概念正确的表象,促进几何概念的巩固。

如在教学《圆的周长和面积》内容时,可以借助学生生活中的实例,如:工人师傅要给一个半径为4分米的木桶用粗铁丝打一道铁箍。

(1)至少需要多长的粗铁丝?(接头处不计)(2×3.14×4)

(2)如果给这个木桶配制一个木盖子,至少需要多大的木板?(3.14×42)

学生通过该例可以进一步熟知圆的周长和面积的基本概念、定义,并能迅速地解答。

三、练习素材,生活原型,易于接受

数学课程标准强调:“数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。数学教学要从学生已有的生活经验和知识出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”因此,在练习设计时,我们努力寻找生活原型的素材,将“新知识”与“现实生活”紧密联系,利用生活中学生耳熟能详的实例,尽可能地将数学学习内容“生活化”,从而帮助学生建立表象,正确解决问题。

例如,在教学一年级下册的《认识图形》时,练习中出现的教学素材都是学生在生活中经常能看到的物品,如红领巾、田字格、各种形状的交通标志牌、信封、信纸等。正是这些生活中经常能接触到的素材,让学生把脑海中已有的生活原型与数学知识有机结合,通过生活化的刺激,学生便能准确而又快速地反映出图形的特征。说交通标志牌等的形状、找生活中的图形、说生活中的图形,为学生们搭设一座座理论与实践的桥梁,贯彻了“数学生活化”理念,使学生们趣味盎然地经历了发现数学、应用数学的全过程,学生也就在不知不觉中接受了数学知识。这样真正实践了数学知识源于生活,而又最终服务于生活。

我们说数学知识来源于生活,这样将学生的生活与数学学习结合起来,让学生熟知、亲近现实的生活数学走进学生视野,进入数学课堂,使数学教材变得具体、生动、直观。数学活动的教学,实现了数学的应用价值,让学生学习有用的、活生生的数学,能真正调动起学生学习数学的积极性,激发他们的探究欲望。

四、对比练习,层次多样,内容开放

为了加强学生知识间的联系和区别,在实际教学中,我们经常会设计一些有针对性的练习,便于学生进行理解和分析,通过对比加深对不同题型的掌握。在三年级下册《观察物体》的学习中,我首先出示了一组物体:

根据这三种不同的物体,引导学生从正面、侧面、上面三个不同角度观察。

因为有旧知,学生能够很好地掌握从三个面观察物体的方法,但是还不能直接利用空间想象力完整地说出看到的形状,只有先通过实物直观的方法让学生能观察,将头脑中的表象更“具体化”。通过“摆—看—记—摆”的方法体会到:从相同的角度观察物体,看到的形状可能相同也可能不同。再根据该组物体思考:从哪面看这三个物体,看到的形状完全相同?从哪面看到的形状不同?

在这道题目中,出示图后不让学生再摆,先从这三个面进行观察,学生会在观察后说出自己的想法,从哪面看到的形状完全相同。接着再让学生摆一摆所看到的小正方形验证自己的想法。在从正面观察时,要求学生在方格纸中画出所看到的形状,在画图时引导学生做到细致。这道题的设计是为后面的具体抽象化做准备,逐步放手让学生观察,不依赖学具,从动手到动脑的发展。

最后,设计如下题目:

填一填

让学生通过“摆—看—记—摆”到“看—记—摆”到“看—记”几个步骤,逐步从直观具体,将立体图形抽象化,从而培养学生的空间思维能力。我们所有的练习设计都从教材和学生的实际出发,有针对性地设计练习,充分考虑到学生的差异存在,在练习数量和质量的要求上做一些机动,使练习具有层次性,可以满足各层次学生的需要。练习有坡度,由易到难,从简单到复杂,使每个层次的学生都有“事”可做。

同时,练习的设计体现开放性。布鲁纳说过:“探索是数学的生命线。”没有探索,就没有数学的发展。数学开放题有利于改变学生单纯依赖模仿与记忆学习数学的学习方式,有利于学生主体性的发挥,有利于促进学生独立思考、自主探究以及应用数学能力的发展,有利于学生创新意识和创新能力的培养。因此,设计练习时,教师可以有意识地设计一些能开拓学生思路的,有利于学生自主探索不同解决问题策略的开放题,或者设计一些条件多余的,或者答案不唯一的开放题。例如,在教学“三角形内角和”知识时,笔者巧妙地把三角形分类的知识和内角和相融合,激发了学生的探索热情,也成功地把学习活动从课堂延伸到课后。所以,在一些单元课时上,我们要求每位数学老师尽量在每节课后都能设计相应的开放题,拓展学生的思维,提高学生的解题能力。

认识图形，夯实几何学习基础 第14篇

一、实物操作，强化视觉观察

数学课程标准提出在学生学习几何的第一阶段，要让学生按照先动手、再抽象的顺序来学习几何知识，要让学生尝试从具体的物体中抽象出几何图形，并从而发展出对空间观念的感知。在具体教学中教师可以让学生进行实物操作，通过视觉观察来感知几何图形。

在指导学生抽象出图形的过程中，教师可以让学生用实物接触的方法来学习。例如可以组织学生进行搭积木的比赛，让学生取出积木来根据自己的想象设计房屋，并进行比赛，看看谁搭建的房子最漂亮。在这个过程中，让学生尝试说出自己搭建的房子是什么形状的，房屋的柱子又是什么形状的，从侧面看的话屋顶是什么形状的。这样可以让学生对于长方体、圆柱体、三角形等图形有一个大致的认识。除此以外还可以组织学生闭上眼睛摸一摸，然后说出自己摸到的那块积木是什么形状的物体。再组织学生进行堆一堆的游戏，让学生尝试将圆柱体、球体和长方体分别堆起来。学生在实际操作的过程中会发现圆柱体比较难以堆起来，而球体几乎不能堆起来，长方体和正方体最方便堆起来。教师可以让学生观察球体和长方体，说说它们的外形上有什么不同，为什么球体不能堆起来。通过亲自摸一摸、看一看、剪一剪的方法能够让学生在实践操作中更好地学习几何知识，通过调动视觉感官来辅助认知，从而在头脑中形成各种几何形象。

二、尝试表达，优化概念形成

数学课程标准提出在小学教学的概念教学中，不能单纯地运用某一种教学方式，而要用丰富多彩的教学方式来促进学生概念形成和概念同化。

在指导学生认知三角形、长方形的边和高等概念的时候，教师可以让学生尝试自己根据观察来进行总结，说说自己心中如何判定什么是边，什么又是高。在经过对比和讨论之后，学生提出：“边就是一个图形最外边的一圈，它将整个图形都包围了起来，这个图形是什么样子的，主要是由它的边来决定的，边的数量不同，组成的图形就会不同。比如三条边就组成三角形，四条边就组成正方形或长方形。”还有学生总结道：“三角形的高就是三角形内部的一条直线，这个直线的一个点在三角形的一个顶点，而另一个点则在另一条边上，而且这条线还必须和三角形的那条边是垂直的。”在尝试表达的过程中，学生对于几何中的各种概念有了更加深刻的印象，教师可以根据学生的回答来进行点评，对学生回答中的错误进行指导和启发。在尝试表达的过程中，学生不仅认识到了各种不同的几何概念，同时也有助于让他们在语言表达中对各种图形进行对比和整理，从而在认知上达到深化，促进更好地提炼和抽象出各种几何图形的概念。

三、图形转化，促进空间想象

数学家张奠宙认为直观几何中最基本的内容就是要用平面来描述立体，也就是空间图形的平面化，学生要学会通过平面来想象这个图形的空间形象。在“认识图形”的教学中，教师也要充分激发学生的空间想象能力，让他们不仅能够静态地认知几何图形，更要懂得辨识图形转化之后的样子。

教师可以利用多媒体课件来给学生展示一些立体图形在平面上的投影，然后让学生尝试说一下这些图形原来应该是什么样子的。利用多媒体课件可以更加清晰地给学生展现这些图像，并将这些图形进行转化和变形。学生们可以亲眼看到这些图形的变化过程，这样可以有效地激发他们的空间想象能力。除了将立体图形转化成平面图形以外，教师还可以让学生尝试进行平面图形之间的相互转化。例如教师可以让学生用纸张剪出三角形、正方形、长方形等图案，然后尝试将不同的图形拼合在一起，组成新的图形，并尝试在拼合的过程中讨论若干问题。如将两个三角形拼合成平行四边形，同时尝试思索如何根据三角形的面积公式来推导平行四边形的面积公式。同样，也可以让学生尝试将一个长方形剪成两个一样大小的三角形，并尝试从长方形的面积公式中推出三角形的面积公式。

图形转化有利于学生培养自己直观几何思维能力，为以后的学习奠定基础，教师要通过多媒体课件来培养学生的视觉加工能力，让他们加深对于图形本质的理解和感知。

“认识图形”的教学在小学图形和几何这个领域占有十分重要的作用，教师在教学的过程中要注重学生的年龄特点，关注学生几何思维的形成和发展，运用各种丰富多彩的教学方法来不断优化“认识图形”的教学。