多媒体人才发展

多媒体人才发展（精选10篇）

多媒体人才发展 第1篇

关键词：全媒体,新闻栏目,趋势,人才培养

在当今社会, 媒体融合已经成为一种趋势, 报纸, 广播, 电视等传统媒体和互联网在许多方面实现不可逆转的融合, 新媒体平台不断产生, 形成一种新的媒介运营理, 这种运营的方式可以跨平台, 多角度互动, 实现信息的全方位覆盖。

本文以辽沈地区电视民生新闻第一品牌《新北方》为例, 探讨全媒体背景下电视新闻栏目发展趋势及人才培养研究。试分析电视新闻栏目的发展方向, 以及全媒体所需的复合型人才的培养方式。

进入21世纪, 伴随着科技的发展传播技术的日新月异, 各类报纸、期刊、广播、电视中频频出现一个名为“全媒体”的关键词, 然而, “全媒体”究竟该如何定义, 学界至今还没有人下一个准确的解释。被大家普遍接受的定义是:“全媒体”是在具备文字、图形、图像、动画、声音和视频等各种媒体表现手段基础之上进行不同媒介形态 (纸媒、电视媒体、广播媒体、网络媒体、手机媒体等) 之间的融合, 产生质变后形成的一种新的传播形态。全媒体通过提供多种方式和多种层次的各种传播形态来满足受众的细分需求, 使得受众获得更及时、更多角度、更多听觉和视觉满足的媒体体验。

全媒体的出现改变了人们的生活方式, 改变了人们对于信息的接受方式, 对传统媒体的形成一定的冲击, 当然也包括电视新闻栏目。

《新北方》是辽沈地区新闻节目的领跑者, 主打产品就是个性张扬的民生新闻。更趋民主性的新闻姿态, 更人性化的新闻速递;更平民化的新闻解读立场, 零距离贴近受众, 让新闻回归本质, 使其在获得了较高的收视率, 并深受受众欢迎。新媒体这种新的运营模式的出现, 对《新北方》同样也产生了一系列影响, 该栏目在原有的传统媒体的优势上进行改造, 整合各对于中国电视新闻而言, 同样是机遇和挑战并存。

跨界融合, 实现共赢。电视新闻栏目全媒体的时代背景下, 单一的媒介传播方式已经无法适应当今人们对于信息的接受, 媒介的跨界融合是当今传媒业的发展方向。电视新闻栏目在原有的电视媒体上的播出方式, 虽然不能适应这个信息快速传递的时代, 但是本身还是具有还有着自身的优势:电视媒体在广泛的人群中还有相当的影响力, 有相对稳定而庞大的用户群, 这些用户群的忠诚度能够有效转移, 对于栏目的传播形式改变可以快速适应;传统电视媒体有丰富的人力资源团队以及相对较为雄厚的资本实力, 在播出的方式上可以进行有效的资源整合, 利用自身的资本及商业资源, 与原有传统媒体及新媒体跨界融合, 可以再在传播过程中取得更好的效果, 实现媒介的跨界共赢。

内容提升, 24小时在线, 组合呼应, 全面覆盖。目前电视新闻栏目越来越多, 在电视栏目化的同时也向频道专业化发展, 各省市的新闻频道也不断的涌现出来, 电视新闻的类型也越来越丰富, 辽宁电视台都市频道《新北方》作为电视新闻栏目传统媒体的代表作品, 打造自己栏目的品牌特征, 栏目定位于个性张扬的民生新闻, 吸引固定受众群体, 获得较好的传播效果。同时电视新闻栏目也顺应这种新的传播模式, 与报纸、广播、互联网、手机终端等多渠道融合, 力求多角度、多侧面的展现新闻内容。

SNG卫星直播技术是发展日趋成熟, 可以对突发或者重大新闻事件进行快速、稳定的现场直播报道, 是电视新闻栏目传播过程中的一种常见方式。在辽宁电视台都市频道《新北方》对于突发事件及社会影响力较大的事件, 都会才采用SNG直播的方式, 如每年元宵节的游园会都会做主题性现场报道, 在栏目中通过主持人播报、现场的连线对现场情况进行报道, 同时通过网络论坛的参与互动, 对新闻进行深入的报道, 获得良好的新闻传播效果, 在不断提升新闻内容的过程中, 通过网络平台实现新闻热点的24小时在线讨论, 实现传统媒体与新媒体的组合呼应, 实现新闻传播的全覆盖。

受众积极参与, 虚拟双向互动。新媒体的出现为电视新闻栏目的互动提供了可能性。新媒体可以提供多种信息交流的模式, 电话、网络、微博、微信等平台都为电视新闻栏目的互动交流提供了平台, 提高了观众参与节目的积极性, 改变了原有的单方面接受信息的传播方式。观众能够积极参与到自己喜欢的话题中, 表达自己的想法。目前, 多数的电视台都已建设自己的官方网站, 电视栏目也设有自己相应的官方微博, 受众可以在网站, 微博上发表自己的观点和看法, 可以真正实现电视新闻栏目的虚拟双向互动。

我们以微信为例, 微信是现代一种快速的即使通讯工具, 它具有零资费、跨平台、显示实时输入等功能, 截止2014年6月微信的活跃账户数量达到8.29亿, 微信等新型信息传播方式, 同样可以应用于电视新闻栏目的传播过程中, 在微信的公共服务平台现已经设有《新北方》账号, 可以通过微信平台关注最新的新闻动态、天气预报, 可以向栏目提供线索, 参加栏目举行的周年活动等等, 实现新闻的实时互动, 新媒体的日趋成熟逐渐改变着人们的对于信息的接受方式, 改变这我们的生活, 同时也影响着对电视新闻传媒人才的培养方式。

全媒体是媒体发展的必然趋势, 如今已经迎来这个由传统媒体和新媒体互相融合的新媒体时代, 如何培养全媒体时代人才是我们传媒专业教师需要研究和解决的问题。

在全媒体时代, 全媒体传播人才应该具备的不仅仅是具有单一种类能力的传播人才, 一名合格的新型传播人才, 不仅仅要学会使用电脑、相机、录音笔、摄像机等常规采访设备, 还应掌握博客、微博、QQ等网络平台, 能够综合运用快讯、消息、特写、通讯、视频、专题、博客、微博等各种新闻表现形式, 能够在现场就融合信息、策划选题, 通过媒介融合优化传播效果。在全媒体时代培养传媒人才也不能仅仅局限于经验和技能的培养, 同时也要关注观念的更新和思想的解放。这样是我们培养传媒人才过程中亟待解决的问题, 在这样的时代背景下, 作为新媒体传播人才的培养者, 要积极探索适应的人才培养模式, 构建合理的人才培养体制, 为新媒体时代背景下的传媒行业输送合格的人才。

参考文献

[1]李景中.准备好做一名全媒体记者[J].青年记者, 2010, 7.

[2]张蔚.全媒体时代对广播新闻工作者的要求[J].中国广播, 2011, 2.

影像人才 多媒体修行多元化售卖 第2篇

为何毕业后没有从事摄影专业？如今高校的摄影、影像专业，出路在何方？不妨听听业内人士的说法。

摄影系是否还该存在

“压垮高校摄影教育的最后一根稻草，就是摄影专业招生考试归入美术类统考。”这是上海师范大学教授、著名策展人林路的“危言耸听”。

不管摄影专业未来会如何，林路还是为本次爱普生影展做了序。林路写道：“从十多年前的摄影专科教育到如今10届本科摄影专业学生毕业走向社会，在专业教师一如既往的敬业精神指导下，坚持多元的发展空间，取得了丰硕的成果。”这是林路对上海工技大摄影专业的正面评价。

林路之所以发出“摄影专业行将就木”的危言，他所担心的，无非高校摄影教育已经走到了歧途陌路。

且看数据说话。根据教育部高等学校美术学类专业教学指导委员会在2013年11月所推出的《国内美术学类专业发展现状调研报告》（第二稿）所言，目前全国设有美术学专业的院校共349所，设有绘画专业的院校共164所，设有雕塑专业的院校共64所，设有摄影专业的院校共89所，设有书法学专业的院校40所，设有中国画专业的院校共15所。“从专业设置的整体情况来看，基本专业中，美术学专业设置的院校最多，雕塑专业和摄影专业的设置相对较少。”林路说，“因为我国摄影教育起步很晚，摄影专业大多隶属在以绘画为主的美术统辖之下，所以绘画的学院派风格一直影响甚至制约着摄影教育的发展，或者说，摄影自身的媒介特性，远没有得到很好的发展空间。”而如今，摄影专业的招生，将再次归入美术类统考，按快门的手将先勾素描，未来是否摄影系索性归并到美术系呢？

而实际上，即使没有这次摄影专业归入美术类事件的发生，高校摄影教育也到了非改不可的地步了。毕竟，在数码影像大行其道，特别是多媒体艺术初露端倪之时，再抱残守缺于银盐胶片、暗房技术等等，相当于抱定南墙往上撞！然而，可悲的是，目前许多高校仍在传授这些已被丢弃的技术。

上海交大媒体与设计学院的陈贤浩教授对我说：“电脑技术的发展，对传统摄影冲击很大。”陈贤浩透露，现在许多商家的宣传册，其中的商品都是电脑三维做的，不需要像既往那样拍摄照片。从前摄影系所教学的东西，早就不实用了。

“新闻与纪实摄影的佼佼者奋战在各大传统和新兴媒体，以其敏锐的视觉目光捕捉瞬间即逝的故事，传递突发事件和日常人生的诸多悲欢离合；广告与商业摄影的创意人殚精竭虑在华丽的灯光下，将灵感的微光转瞬迸发出迷人的信息画面，引人入胜导向消费者的天堂。”这是林路对本次影展作品的评价。而未来，他们的学弟学妹们，或许更多人将会像从事环保行业的齐晓东、从事拍卖行业的钱天玛等人一样，将摄影变作自身的一个爱好而已。高校摄影系是否还将存在，这个问题也将不再是问题，而全新的视觉艺术系必将取而代之。

大艺术教育只传授观念

“有一个说法：美术，艺术门类之一。近数十年来欧美各国已不大使用‘美术’一词，往往以‘艺术’一词统摄之。”林路说，“即使‘美术’作为一个大的概念，摄影也应该是和绘画并置的，而不应该从属于绘画——那么，摄影专业为什么却盲目选择了专业考试的素描和色彩？”

据了解，在国外，许多国家和地区，是将绘画与摄影并置的。比如法国，巴黎第八大学是法国一所国立综合性高等院校，以文科著称。该大学摄影及多媒体影像系是一个年轻而富有特色的系，它1970年从电影系分离出来，1986年成为能够培养本科生、硕士生的成熟系科，并在1996年确定传统银盐影像和多媒体数字影像齐头并重。它也是全欧洲少有的综合性高等院校内设置的摄影系。这所学校的入学考试和绘画无关！而本科生最后的毕业创作和论文写作，则是跨学科的研究和实践。

再比如美国。纽约州的罗切斯特理工学院，这是一所摄影门类十分齐全的综合类学校，分别设有本科和硕士学位的课程。学校的摄影教育隶属于影像艺术与科学学院，学院下设摄影艺术与科学系，共有六个本科专业方向和一个硕士点。这六个本科专业方向分别是：广告摄影、艺术摄影、新闻摄影、视觉媒体、医学影像以及成像与摄影技术。学校还设有影像艺术学硕士。关键是，他们是从更大的范畴考量摄影在当代社会中的作用，于是，他们的入学考试，也多方向地权衡，尤其是他们的毕业生因为专业的设置还可能获得理学士学位！

“我觉得，国内的艺术摄影有个由来已久的问题——拍照片的人艺术素养较差！”陈贤浩教授对我说，“高校摄影系教学，大多传授技术，而对人的思维方式、艺术素养等方面的锤炼，几乎很少。”陈贤浩认为，大艺术教育只是传授一种观念而已。而凡是艺术上创新求变的时代，都会诞生横空出世的大艺术家。陈贤浩以梵高举例，认为他的“小笔触”，创造了一种观念。“艺术是什么？它就是创造一种观念，有了新的观念才会有新的艺术。”

何处是归程

以上海工技大摄影系近年毕业生为例，我粗略梳理，感到摄影系毕业生毕业后未必从事摄影专业。何处是归程？有时候，以业余摄影的身份，反而去除了“著书全为稻粱谋”的浮躁。比如毕业于1995年的齐晓东，已经退出照相器材行业多年，他现在的工作单位是——伟翔环保科技发展（上海）有限公司。1991年毕业于上海工技大应用摄影美术专业的邵雪林，目前就职于上海服装集团联合服饰有限公司，任党支部副书记、工会主席。2001年毕业的王华，开了家文化传播公司，自任总裁，同时还做农业，任上海正源农业专业合作社总裁。

还有一大批毕业生为人师表起来。比如工技大摄影系早期毕业生陈光裔，2001年毕业，最初也以照相机和镜头换取衣食所需，如今则任职于上海锐客广告有限公司，担任创意总监。2006年毕业的蔡蔚婧，在浦东新区莱阳小学做教师；2012年毕业的巢匡昀，在黄浦区青少年艺术活动中心做教师； 2004年毕业的贾杰，不仅做自由摄影师，还是上海视觉艺术学院外聘教师； 2008年毕业的谢天，则在母校工技大任教……

诚如金鹤所言：“摄影把大家聚在了一起，摄影也终究是老师同学们此生交流的一个手段。然而，摄影，大可不必仅仅是影像人才的唯一谋生手段。”

多媒体人才发展 第3篇

一、媒体的“角色冲突”

与其他社会组织一样, 传播机构也必须在一套社会规范、行为模式和话语体系中开展活动。“角色”是社会学的基本概念之一, 指的是处在一定社会地位的个体, 依据社会对于个体行为的期待系统, 在社会化的过程中, 将社会期待内化为对自身的期望系统, 从而获得和形成外在行为模式。当个人或组织同时扮演几个社会角色或在执行专业任务时, 往往面临个人利益或组织利益、社会利益与专业责任间的冲突, 陷入角色忠诚度的困境。“专业忠诚与外在利益间的冲突”是当今新闻从业人员所面临的最严重的职业伦理考验与道德失范问题。

在“市场经济条件下的党的新闻事业”这一传播制度框架下, 作为传播组织的大众媒体的社会角色必然是多重的, 媒体具有作为“耳目”、“喉舌”的意识形态宣传者角色、作为市场竞争主体的营利者角色和作为“社会公共信息传播者”、“社会公器”的参与者角色。当今包括女性媒体在内的专业媒体都同时扮演着三种不同的社会角色, 都处在三种社会力量的纠葛之间既要导向, 又要市场, 还想坚守新闻专业主义, 这三者之间的冲突一时无法解决, 专业传媒的角色分裂已不可避免。

女性媒体是为女性特别打造的专业媒体, 让女性发言, 倾听女性群体的声音, 关注女性议题, 站在女性立场上说话, 积极塑造具有独立人格、有事业、有家庭、既现代又不与优秀传统断裂的新时代女性形象, 推进媒介与现实中的男女平等, 理应成为女性媒体义不容辞的社会责任。强烈的社会责任感与使命感也是优秀的、高品质的女性媒介所不可或缺的。

在一定程度上, 大众传媒就是消费社会与商品经济的推行者、建构者与合谋者。随着中国社会市场化进程的加快和传媒产业化进程的推进, 在商业利益驱动下, 资本逻辑对包括女性媒体在内的新闻媒体的影响也日甚一日。然而作为一种特殊意义上的商业实体, 市场化的女性媒体将追逐利润最大化作为其现实生存目标。在商业化的现实语境下, 女性媒体及其产品要凸显商业价值, 要关注利润, 要取悦大众, 要“受宠”、要“被看”, 而这种“被动”意识显然与女性主义极力推崇“主体”意识相悖逆, 阻碍了女性媒介深入到性别层面并能以理论自觉性来诠释女性问题和性别问题。商业化的传播机制使女性媒介以实现利益最大化为终极目标, 竭尽所能制造“卖点”、“看点”, 女性的形体和情感首当其冲成为这一“卖点”与“看点”的最佳物质载体。

二、媒体的社会性别意识

由于商业化的生存环境和职业理想之间的纠葛和冲突, 女性媒体处于“角色冲突”的困境中, 其所传播的社会性别意识和信息也是充满内在矛盾。

随手翻开一本女性时尚杂志, 精美的另人眼花缭乱的广告塑造着年轻、苗条、美丽的女性形象。媒体不厌其烦地传播这样的社会性别信息:只有拥有广告中的女性形象, 才具有魅力和吸引力, 才能获得异性的青睐。要向这些距离大部分普通女性有些遥远的令人羡慕的形象靠拢, 需要不断地改变, 实现改变的手段就是消费。这类社会性别信息是将女性物化, 把女性变成消费机器的魔咒。然而, 这仅仅是女性时尚杂志所传播的社会性别信息的一部分。还有什么呢?

此外, 成功女性的故事被绘声绘色地传递给读者, 她们自信、自立、自强, 有勇气和决断力。在这里“女强人”的形象并非是以前那种避之不及的负面形象, 她们不仅美丽、能干, 而且有着体贴的老公和可爱的孩子。这又给予普通女性以鼓励和信心:努力吧, 没有什么不可以, 为需要工作的普通读者提供了关于事业有成的想象。此外, 环保、节约等一些对自身和社会负责任的理念也在传播, 譬如“在购物前一定要想清楚是否非买不可?”这类倡导节约警句。然而这类文章又与那些关于“干性皮肤应该买什么牌子的面霜, 哪种眼霜减轻黑眼圈最有效”之类的倡导消费的文章形成了令人哑然失笑的对比。可见, 当前女性媒体的社会性别意识正处于自相矛盾的纠葛状态, 其社会责任感、使命感与商业利益在不断地较量。

三、媒体的社会性别意识对受众影响

媒体作为社会有机体的重要组成部分, 是文化传播的重要平台。“在当代社会, 公众往往接受媒体所呈现的社会现实, 因此, 当代文化实际上就成了媒体文化’” (1) 。媒体渗透我们生活的方方面面。媒体专家道格拉斯恺尔勒明确地把媒体文化的影响和性别联系起来, 发现媒体文化灌输给我们“什么意味着男人或女人的典范”。

学者们日益关注大众传媒这个放大镜如何反映并强化真实社会中的性别歧视, 他们尤其关注以年轻受众为市场目标的文化和传媒作品是如何包含对于性别的传统态度, 以使男孩和女孩向被期望具有的目标和理想靠拢。传播学的鼻祖威尔伯施拉姆认为:“虽然我们可能无法说出任何特定时间的特定节目所有的特殊效果, 但其长期的效果将存在于我们生命的所有时日之中。” (2)

四、媒体如何促进女性人才发展

首先, 城市与农村的女性处于迥然不同的成长环境。当农村女孩还在为受教育而苦苦哀求、不断争取时, 城市的女孩面对的是升学竞争的压力和同学之间攀比的痛苦。如果媒体能够针对农村女性, 介绍更多成才、成功典型, 对于农村女性成才的意义巨大。像电视剧《乡村爱情》中农村姑娘王小蒙创办“小蒙豆腐坊”, 经历挫折和风雨, 不断创新发展, 闯出一片天地, 这给农村的女性指出了一条成才的新路, 并非一定到城市打工不可。但是由于商业利益的原因, 关于农村女性的节目缺乏市场。农村女性成为被忽略的群体。

第二, 高端女性要成才, 其他层次的女性也有相同的权利。“三百六十五行, 行行出状元”, 媒体应更加关注低层次的女性成才。如清洁女工、钟点工等群体。她们为城市的发展作出了不可磨灭的贡献, 而她们的感情、希望和发展, 不为人们所重视。复旦大学新闻学院曹晋老师通过研究家政女工使用手机的情况关注这一群体的情感和心理状况, 引起对该层次女性的关注。但是还是由于商业利益的原因, 这部分群体被媒体忽略了。

第三, 媒体应该重视和帮助曾经违法犯罪的女性改过自新、成长和成才。这部分群体是最容易被忽略的群体, 她们实现自身价值的机会少之又少, 但是她们的价值实现和成才对于社会的和谐稳定有着重要意义。媒体应该寻找成才典型, 为这部分人的成才营造宽容的氛围。

第四, 由于传统婚恋模式的束缚等原因, 城市中“三高”女性正面临越来越多的困难, 特别是婚姻和家庭方面。媒体应该做好引导工作, 创造有利于她们成才的环境。应该向社会普及这样的观念, 即并非每一个女性到了婚恋年龄, 都必须结婚生子。女性可以选择自己想要的生活和成长方式, 社会应该对此宽容, 不把她们当作异类, 把她们边缘化。

第五, 媒体也应该为男性减压。在当代社会, 传统的“男主外, 女主内”的生活模式也许已经过时了, 如果继续强调传统, 不仅给男性带来巨大的压力, 不利于男性的成才, 同时也会阻碍女性的成才。如果家庭中女方比男方工作机会和待遇更好, 男方同样也可以适当地牺牲工作来照顾家庭。

第六, 提供更多女性成才的资源和机会。特别是在经济萧条的时候, 女性就业面临着比男性更大的困难。对于歧视女性的事件和行为要予以曝光和批评, 在就业方面倡导和鼓励男女平等。

总之, 在当今时代, 媒体身处社会责任和商业利益不断较量的漩涡之中, 媒体的社会性别意识因而也有自相矛盾之处, 既要强调社会责任, 又要顾及商业利益。然而, 如果媒体在一些涉及社会性别意识的重要方面加以重视, 对于促进女性成才会产生积极的推动和促进作用。

摘要：本文借用社会心理学的“角色冲突”理论分析当下中国大众传媒的社会性别意识, 阐释媒体 (特别是女性媒体) 社会性别意识的内在矛盾和冲突, 探索媒体推动和促进女性人才发展的做法和路径。

关键词：媒体,角色冲突,社会性别意识,内在矛盾,性别平等,女性发展

注释

1[1]戴安娜·克兰:《文化生产:媒体与都市艺术》, 译林出版社2001年, 第4页。

超媒体时代的传播人才升级培养 第4篇

融合、互动、个性化等超媒体传播特点要求传统媒体针对多媒体、多终端的内容和服务需求改变原有线性编播模式，代之以数据库为内容，并用推荐、关联等方式加强用户与运营商、用户与用户之间的互动。为此，传统媒体必须打破台网界限，整合原有精品内容，大量引进社会和海外作品，打造强大的内容平台。其人才的升级培养要做到：

1．具备全时态采编能力，即记者在任何事件发生时，能迅速反映并完成采编任务；同时要求记者之间互动、协调、整合各自采访资源，以接力、协作的方式进行全时性的追踪报道。

2．具备全方位拓展的本领，即记者应有迅速综合静态和动态信息，合理运用背景材料，多角度、多侧面、立体化地分析、揭示新闻事件或新闻现象的实质、意义，预测其发展趋势的能力，并通过内容产品及其链接，使报道更具灵魂和思想性。

3．具备全媒体统筹功力，即记者要建立收集互联网和各种在线信息的收藏夹，也就是个人网上图书馆，通过该收藏夹，记者可以浏览查询各种资料丰富自己的报道。未来的传媒人才形象，将是手持智能手机、颈挂照相机、肩扛摄像机、包揣上网本，不仅能给报纸、网站写文章，也会在网上发音视频，用手机“围脖”为广播电视连线。总之，十八般武艺都拿得起，玩得转。

多媒体人才发展 第5篇

关键词：多媒体技术,岗位群,市场导向,人才培养

计算机多媒体技术行业是在社会信息化背景下应运而生的新兴技术领域。

长期以来, 我们坚持行业企业调研和毕业生跟踪反馈, 获得最新的企业需求资料, 以市场需求为导向, 确立专业培养目标。

计算机多媒体技术专业以市场需求为导向, 将技术与艺术融合、创意与操作融合、学习与创业融合, 实行“市场驱动三融合”人才培养模式。基于对市场相应职业岗位调研和分析, 围绕多媒体设计制作典型工作过程及工作任务, 与企业专家共同深入分析、归纳多媒体产品设计制作的职业能力需求。围绕本专业的核心能力及核心课程, 并按照由简单到复杂的工作任务及循序渐进的能力培养来设置课程及其教学内容, 以保证学生能够系统学习专业知识和职业技能, 毕业能够和实际工作岗位对接。

通过企业调研分析与专业建设指导委员会的行业和企业专家共同分析确定计算机多媒体技术专业对应主要工作岗位所要求的职业能力包括专业能力和基本素质能力 (个人素质、社会能力、方法能力) , 如图1所示。

以网页设计制作员为例:其典型工作任务包括需求分析、模块布局制作、美工元素布局、动画元素制作、网页元素制作、网页测试发布6个典型工作任务, 需要具有网页框架设计、网页美工元素设计、网页动画元素设计、网页页面制作、网页测试与发布的能力和创新能力, 与企业合作开发出基本素质、职业素质、职业技能、职业拓展及职业能力训练五大模块, 依据职业标准形成了本专业的课程体系。

在课程设置上, 以工作项目、任务 (载体) 组织教学内容, 以典型产品设计教学活动单元 (教学情境) 。以网页设计制作岗位能力为依据, 确定教学内容。根据不同教学情境的特点, 设计采用项目教学法、演示模仿法和案例教学法等。同时“教、学、做”一体化教学模式让学生深入理解和掌握必需的技能。

让学生掌握专业的通识知识;通过专业课程的学习, 培养学生的单项专业技能;通过专业拓展与素质选修课程学习, 培养学生的就业能力和岗位迁移能力;在职业能力训练模块, 通过平面设计、网页设计、二维、三维动画设计、视频后期处理等专业岗位实训, 以提升学生的单项技能;通过综合实训, 将学生的单项技能提升为综合技能, 并最终通过顶岗实习, 将综合技能转化为企业所要求的职业技能。达到与企业岗位对接的目的。

参考文献

[1]翟秋喜, 魏丽红.辽宁省高职院校教学服务型实训基地建设现状及问题分析[J].辽宁农业职业技术学院学报, 2013 (04) .

多媒体人才发展 第6篇

当前,谈及媒体融合人才队伍建设,多数主张要培养全媒体人才,但是,在具体的实践中,除了全国性的大型媒体和少数先行一步的实力较强的地方性媒体外,多数地方性媒体在全媒体建设与全媒体人才队伍培养上,仍然迟滞不前。有的甚至在思想方向上出现偏差,认为要适应全媒体需求就是要培养“全能记者”。要求记者不仅能写会编,还要具备摄影、摄像、音频、视频、网页制作、社交平台发布、多平台应用等能力,把希望寄托于“全能记者”的出现。而事实上,这是一种认知上的误区。极少有记者能具备全面素质并掌握所有媒体技术。古人说,“术有专攻”,每个人都各有所长各有所短,记者也一样。因此,全媒体队伍建设,应是一种团队协作的概念。在媒体融合中,把人才进行归类整合,做到分工有序、协作畅通,配合自如。

一、多数地方性媒体在融合发展中存在四方面人才问题

(一)传统媒体人力资源组织结构并没有真正因应媒体融合需求而转型

以广播电视媒体为例,多数地方性媒体仍然是频率、频道制或中心制,人力资源配置仍以频率、频道或各类节目中心划分,人才仍然局限于传统的比较封闭的内容生产空间,各自为要,各自为政,各行其事。不仅没能建立起因应媒体融合生产流程的人才组织结构,缺乏统一调度与协调合作机制,而且在一定程度上形成人才,甚至是人力的部门保护主义。使队伍技能的多样性和应对媒体融合素质的全面提高遇到较大的障碍,并较大地影响了媒体融合的进度与质量。

(二)传统媒体内部所成立的新媒体中心与原内容生产各部门缺乏人才共享机制,造成内容生产和人才使用的浪费

为了推进媒体融合,不少地方性媒体都成立了新媒体中心,但中心成立后,便与传统的内容生产部门产生脱节,各干各的。人才无法对接与融通,造成传统媒体生产内容无法及时和充分的实行多媒体多重次开发利用,而新媒体中心为了弥补内容生产与开发利用人才的不足,又另起炉灶重新招人,在某种程度上造成人力资源的结构性浪费。

(三)专业技术队伍建设跟不上融合需求

目前,多数地方性媒体的专业技术团队特别是广播电视技术队伍,仍然侧重在传统媒体技术的维护与传输上,而能适应媒体融合需求的数字化、网络化、移动化趋势的复合型专业技术人才,仍然十分紧缺,致使云平台无法搭建。

(四)缺乏会管理、懂新媒体经营的高层次人才

目前,多数地方性媒体的经营,仍然很大程度倾注在单一的传统的广告营销上,而对媒体融合中的整体营销,新媒体市场的拓展,却很难推进,效果不大,主要原因就是缺乏具有较高新闻素养,又能适应新媒体发展需求,懂得新媒体管理与经营的高层次人才。

二、应对融合发展,破解人才瓶颈的几点看法

(一)按照媒体融合发展需求重新调整结构和配置人力资源,促进存量人才在融合中转型

由于多数地方性媒体在引进高端人才的吸引和竞争力不足,在推进媒体融合过程中,应首先立足自身实际,从内部改革或调整人力组织结构,盘活存量人才。打破现有频道、频率制或各类节目中心、新媒体中心制,按照媒体融合发展需求建立内容生产、渠道传播、技术作业、整合营销四个部门或中心,然后对全体人员进行人才甄别、归类、建档,应对新型组织结构,在内部实施双向选择、优化组合,建设内容生产、渠道传播、技术保障、市场营销四支专业队伍,形成四个工作集群,并建立一整套高效有力的人才调度与工作协调机制,真正做到人尽其才、才尽其用,最大限度避免人力资源与内容生产的浪费,实现传统媒体与新媒体在人员、平台、技术的融合与市场营销的同步开发。

(二)有针对性地引进具有互联网思维的既懂宣传又懂经营的复合型重点岗位人才

地方性传统媒体的人才优势主要集中在内容采集与生产上,而多平台集成发布与运营、多网络传输与分发、用户终端开发等人才相对比较缺乏,因此,人才引进要提高针对性,切实弥补媒体融合过程中的这些短项。围绕建设四支专业队伍的主题,找准制约发展的关键岗位人才,重点引进高清制作、渠道传播、技术作业、市场营销等方面的重要岗位人才和既懂宣传又懂经营的复合型高级人才。定期召开人才结构分析会,明确结构性缺员的重点和重要岗位、急需岗位的需求情况,确定阶段性引进方向与目标,真正做到有的放矢,强化人力资源的配置作用,提高人才引进质量。在引进方式上,实施向全社会公开招聘。打破名校、文凭、职业、年龄等戒律,不拘一格,做到需要什么人才,引进什么人才;什么等级的岗位需缺,引进什么等级人才,并以岗位的重要程度、职责大小、任务轻重、产生效益的高低等来划分待遇等级,真正做到岗位与人才相匹配,人才与待遇相匹配。在媒体融合进程中,不断优化人才结构,形成人才集群效应,发挥出最大的协作力和战斗力。

(三)实施综合性培训,提升员工适应全媒体的能力与素养

系统制定员工岗位提升培训和职业生涯培训计划,按照培养全媒体人才与复合型人才需求,一是重点围绕媒体融合、媒体生态环境、媒体市场竞争、媒体整合营销、产业拓展、现代企业制度、新媒体专业技能等方面,进行前沿理论和实践经验培训。二是在团队内部实施项目导向培训计划,成立项目指导小组,列出计划开发项目表,由职工自愿选择与组合,形成若干项目攻关小团队,执行项目具体的策划、组织、实施全过程,完成结果由项目指导小组进行评析,不断提升员工的创新能力、实践能力、综合能力和团队协作精神。三是在团队之间,有计划的实施岗位交流、岗位观摩、岗位互动,培养职工换位思考和全局观念,提升对多种岗位的适应性。四是广开培训渠道,采取多种培训方式,运用多种培训平台,广纳各类授课人才,提高培训课题的前瞻性和针对性,真正使职工学有所获、学有所用,促进职工素质全面提升,增强人才队伍的创造活力和创造后劲,全面适应融合发展的需求。

(四)完善媒体融合新环境下重点人才培养机制,强化重点人才扶持政策

媒体融合,最关键也是最缺乏的是团队领军人物和项目带头人,因此,要在业务骨干中,有计划、分梯次、分批次地选拔和培养项目带头人,从优秀项目带头人当中选拔与培养堪当重任的人才为团队领军人物,并使这种选拔制度规范化、常态化。在激励机制上,要充分体现重点人才的价值。一是畅通专业技术晋升通道,设置“首席”岗位;二是分配制度上,在“按劳取酬、效益优先”的前提下,对重点人才实施高报酬的年薪制;三是设立专业人才专项基金,对有突出贡献的人才,给予奖励和项目资金扶持;四是以项目带头人为核心组成项目研究与开发团队,对项目研发出重要成果和经济效益显著的项目带头人,给予重奖和提拔重用。千方百计,多措并举地激发各类人才在媒体融合中的创造活力和创造热情。

三、结语

传统媒体与新兴媒体的融合发展,是一项重大改革,机遇与挑战并存。随着媒体市场竞争日益白热化,人才也日益成为竞争的焦点。因此,以人为本,人才优先不仅仅是一种理念,而是应该始终贯穿和实践于媒体融合的各个层面,采取什么样的策略和方式方法来留住人才、引进人才、培养人才、激活人才,应该成为我们日常工作中重要的组成部分和一个不断因应形势,常说常新的重要课题。

参考文献

[1].崔清新.转型适应形势发展创新打造全媒体队伍——中国媒体融合发展综述之人才之变[EB/OL].新华网,2015-7

多媒体人才发展 第7篇

一、高中政治多媒体教学与传统手段授课相比较具有的优势

高中政治多媒体情境辅助教学, 有利于培养学生的各种能力, 促进学生全面持续发展。根据新课程体系改革的内容, 我们知道现代教育的根本目标是“开拓智力, 培养能力”, 教师教学的主要任务应是“培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。因此, 教师应将填鸭式的教学过程转向讨论式的探究过程。教师运用多媒体创设有利于学生积极参与讨论交流的问题情境, 精心设计问题, 在教师的引导、启发和鼓励下, 让学生自主探究与合作共享, 使情境资料与思考相结合, 从而培养学生的语言表达能力、敏捷的思维能力和分析解决问题的能力, 促使学生增强自信心。如在“市场调节的局限性”时, 我不是照本宣科, 而是从“优酷”及“每周质量报告”等网络媒体的相关视频中精心筛选, 在课堂上播放, 让学生从录像画面中分析市场调节的局限性。视频一, 河北毒胶囊事件;视频二, 兴化市螃蟹养殖面积大幅增加导致螃蟹收益下降明显。看过视频, 导出问题, 课堂气氛立刻活跃起来。我抓住时机, 引导学生分组讨论与合作共享, 大家讨论激烈, 各抒己见。最后, 我画龙点睛地加以总结升华。这样的教学过程对学生的语言表达能力、思维能力、分析解决问题能力及自信力的培养, 无疑起到巨大的推动作用。

二、多媒体在高中政治课运用中存在的误区

(1) 课件文字颜色搭配不合理。有的教师在制作课件时, 只设计单色调的文字幻灯片, 而没有注意颜色的搭配, 使学生觉得枯燥乏味, 结果适得其反;有的教师在制作课件时, 字体颜色使用过多, 导致学生眼花缭乱, 审美疲劳, 结果事倍功半。

(2) 教师仅充当幻灯片播放员的角色。有的教师在运用多媒体制作好课件后, 上课时只是把课件流水账似地演示一遍, 而没有在实质上进行必要的讲解, 只起到幻灯片播放员的作用。学生只能被动地从形式上接受, 而没有思考的空间, 结果学生回答问题不积极, 课堂气氛也不活跃, 最终没能发挥学生学习的主动性, 学习效果不佳。

(3) 课件不当影响课堂组织。有的教师备课时, 直接从网上下载课件, 未加修改、完善, 课件与自己的风格不对路, 上课时自己的授课思路往往受到束缚, 甚至被课件“牵着鼻子走”;有的教师不能熟练操作电脑或不熟悉课件内容, 由于紧张一时调不出事先准备的材料或者在操作和播放中出现混乱的现象, 从而影响课堂整体布局的安排, 使组织教学出现混乱。

(4) 课件使用过多过滥导致板书缺失。如今的课堂乃至公开课活动大多要求教师必须结合多媒体课件授课, 于是很多教师为了体现课堂教学的现代意识而大量地运用多媒体课件。这样一来, 课堂上便热闹了许多。视频导入, 音乐背景, 情境探究明明是板书能解决的却要用幻灯片打出文字来, 导致知识点支离破碎, 缺乏系统性, 学生往往抓不住重点。为取悦于学生而过分地追求形式, 可能事与愿违。所以我认为“好钢要用在刀刃上”, 课件也要用在恰到好处的地方, 不能用得过多过滥。

三、多媒体在高中政治课运用中的建议

多媒体走进高中政治课堂后, 褒贬不一, 但瑕不掩瑜。我们坚决反对“多媒体不能用”的教育守旧思想, 相反我们应该大力提倡善用多媒体, 让多媒体在我们的高中政治课堂上大放异彩。以下是我给多媒体教学提出的建议。

(1) 精心制作多媒体课件, 增加课堂美感。实践证明, 一份精美的课件可以给学生以美的享受, 同时能够引导学生严谨治学、踏实做事, 升华情商。如果教师能够持之以恒地运用精美的课件, 那么学生必将爱上政治课堂, 从而“亲其师, 信其道。”精美的课件应在字体大小、颜色搭配、课件张数、图片协调、逻辑结构及视频挑选等方面做足文章, 善于制作精美的课件应是我们每位高中政治教师的职业技能和业务追求。

(2) 演示和讲解有机结合, 提高课堂效率。课堂上, 教师应该有计划、有步骤地引导学生根据多媒体所提供的情境观察、思考并分析问题, 这应该是多媒体演示的重点所在。在这一过程中, 教师的讲解是对学生的思维起到总结、肯定、升华作用, 起到一个补充和画龙点睛的作用。因此, 在多媒体教学中, 切不可让媒体演示来代替教师的讲解。将演示和讲解有机结合, 才能提高课堂效率。

多媒体人才发展 第8篇

一、关于高职院校多媒体上课的问题背景

高职教育是高等教育的重要组成部分,高等教育的教学手段发生着重要变化。老师站在讲台上,拥有粉笔、黑板、教具,在条件允许的情况下还有多媒体。比起传统教学,新的教学手段更好地促使讲台成为彰显师德的大舞台,体现出教师的深厚内功。多媒体教学比起传统教学形式灵活,内容充实。多媒体技术具有形象性、直观性、生动活泼、信息容量大、知识结构新、应用面广、效率高、效果突出等特点。多媒体教学节约了板书时间,老师有足够的时间可以与学生课堂互动。多媒体教学如果能够恰当使用,将产生传统教学不可替代的效果,更好地培养高素质人才。

二、高职院校多媒体上课的六个环节

六环节分为两大类:人物和道具。人物为教师和学生,道具包括粉笔、黑板、激光笔和大屏幕。教师和学生仍然是多媒体教学的核心。教师通过多媒体,更好地表达讲课内容,提高教学效果,从而达到教学目标。多媒体教学可以节省大量的板书时间,增加课堂信息量,并且加有图片、动画、视频等,满足学生形象思维的要求,使教学更加直观。教师恰当地调动多种媒体,使教学效果在学生身上最大化。多媒体教学能将典型工作任务直观呈现在学生面前,有利于高职学生技能培养。在多媒体教学的过程中,教师要有效利用粉笔、黑板、激光笔、大屏幕这四个主要的道具。尽管有多媒体课件,板书依然不能少。在讲到重点难点时,要用板书说明,加强同学们记忆。多媒体课件演示较快,需要同学们做笔记的知识点,也应用板书在黑板上展示。教师在演示多媒体课件时最好使用激光笔。激光笔可以帮助老师指明现在所讲的内容在课件上的位置。

三、高职院校使用多媒体的注意事项

多媒体上课“五大忌”:(1)教师坐而论道,照本宣科。教师把讲课变成报告,照本宣科,念完了事。(2)学生只看不记,只听不言。学生启而不发,互动不利。桌上无本,手上无笔。学生重心后移,坐得安逸。(3)屏幕一览无余,毫无悬念。屏幕上字小而多,字体划一,无图表。幻灯片行数太多。(4)激光笔激光乱晃,不知所指。打光随意,学生无法跟上节奏。激光笔打圈,听者不知所云。空手上讲台,指东指西,学生不知所云。(5)黑板形同虚设,媒体单一。黑板的可利用空间大,实效长,便于即兴发挥,讲逻辑思维内容更为合适,教师应该具备用黑板上好课的本领。黑板的节奏较慢,更有利于高职院校学生进行创新思维。如果不注意这五点,将会对高职学生的学习产生不利的后果。

四、高职教师要科学运用信息技术

多媒体课件是“新生事物”,对教师有一定的要求。教师不仅要学习怎么制作,还要研究如何使用多媒体课件,使听课者“舒服”。不能图省事,仅仅借用他人的课件来讲课,这样做往往是不成功的。因为,别人的课件不一定适合你的课堂,里面不是你对讲课内容的理解,也不是你对讲课节奏的设计。因此,学校要重视培养和提高老师制作、使用多媒体课件的能力。运用信息技术开展教学活动,有利于高职教师实现课堂互动。新的教学理念提倡研究型和探究式的课程教学模式,比起传统教学,多媒体教学有利于变理解和接受式的被动学习为探索和研究式的自主学习。要注重培养和提高学生通过计算机多媒体课件进行学习的能力,利用网络资源进行学习的能力。教学中有一种现象:学生听课不错,课后抓瞎。其原因在于,老师深邃的思想,精彩的分析、方法归纳不在书上,也可能不在课件上。因此,要求学生上课要做好笔记。老师在运用信息技术的时候,注意把握好多媒体讲课节奏,以利于学生思考,利于课后复习。

五、结束语

网络编辑——网络时代的全媒体人才 第9篇

21世纪，人类社会已经进入了网络时代，网络媒体也成为人民大众生活中不可或缺的一部分，人们越来越多地通过网络获取新闻、信息，随着网民数量的快速增长，网络新闻进入了一个崭新的黄金时代。作为网络新闻的塑造者——网络编辑，也逐渐走入网民的视野，担当起重要的角色。但是，如果想要在这个领域脱颖而出，网络编辑仍需要不断地探索，提高从业人员素养，这样才能成为一个有思想、会创新、既能编辑又懂技术的优秀网络编辑。

网络编辑的机遇

中国的网络编辑行业，正伴随着中国互联网的迅猛发展而逐渐壮大。截至2012年6月，中国网站数量为250万，半年增长21万个，增长率为9.1%。网络编辑从业人员近千万人。而我国传统媒体所有编辑记者才75万人，网络媒体从业人员已经从规模和数量上超过传统媒体。网站编辑的组成结构趋向多元化发展，既有新闻、计算机专业，也有法律、财经、外语、中文等其他专业的人员。随着互联网的发展，网站之间的竞争更趋激烈，因此，对于网络编辑的要求也日渐提高。除了内容要更丰富、质量要更高以外，对网站的“反应”速度要求也更高，既包括对重大新闻第一时间的争夺报道，也包括网站之间更新速度的竞争，这就注定了网络媒体工作的高强度、高效率、高报酬。

网络编辑的素养

网络媒体作为一种媒体形式，在本质上与其他传统媒体并无二致，对网络编辑和传统媒体的编辑要求的基本标准和原则也必然是相同的。但一直以来网络编辑却被认为是一种低水平要求的工作，不能与传统媒体的编辑工作相提并论。众多的网络编辑也在日复一日单调的工作中试图摆脱“网络搬运工”这一标签。究其原因，不能不说在很大程度是由于网络媒体以牺牲质量来换取它所标榜的海量信息的。在全天候滚动更新的网站上，既要保证迅速处理海量的、几乎是全媒体的信息，又要保证办网质量，依靠仅具备普通操作技能的网络编辑显然不可能，网络编辑还要成为——全媒体人才。

除了传统媒体编辑所基本要求具备的较高的政治素质、丰厚的知识贮备和过硬的新闻素养以外，根据网络媒体的特点，决定了网络编辑还需要具备敏锐的新闻触觉和理性思维能力。网络中充斥着海量的信息，这就要求网络编辑必须以最快的速度将新闻发到网上，但是这些信息来自不同的媒体和渠道，主次不明，需要从这些庞杂的信息中迅速判断其新闻价值，这样才能保证将新闻以适合网站需要的方式表现出来。网络编辑在制作伪原创的新闻时，要对素材进行再加工，以设立专题、网络调查、媒体互动等适当的形式推送给网民，并将他们吸引进来参与新闻的讨论来扩大影响，这就需要编辑具有娴熟的网络新闻操作能力和网络社交能力。传统媒体分工较细，文字、排版并不交叉，网络编辑则需要身兼数职，不仅需要熟悉各种采访设备和采编软件，还需要掌握图片处理和网页制作能力，更需要通过后台管理系统对新闻页面、跟贴等进行跟踪，延长新闻的寿命，发挥出网络媒体的本来优势，这就要求网络编辑掌握较高的采编设备和计算机操作技能。最重要的是网络编辑要具备更高的道德意识和责任感。网络媒体需要处理海量的信息，编辑工作中“萝卜快了不洗泥”的现象在每家网站都或多或少地存在。但是随着网络媒体的受众和影响力在日渐扩大，内容上的任何偏差和失误都可能被十倍百倍地放大。因此网络编辑在信息传播过程中必须具有更加强烈的道德心和责任心，对经手的每一条消息负责。树立起精品意识，对每一条稿件都要反问一下它是在宣扬什么，它能体现我们的哪些主张?这样才不失于一个有责任的网络媒体风范。作为一个优秀的网络编辑，不仅要充当好“把关人”角色，更要当好网络舆论的引导者。

因此，网络编辑需要具备相关专业、新闻传播以及互联网技术等方面的综合素质。网络编辑并不只是“搬运工”，他需要用统筹的眼光去分析、构建并持续优化网站，来提升网站的知名度和流量。另外，网络编辑还要经常通过开展与网民互动、与其他网站业务合作等活动来切实增加网站的收益。

网络编辑的责任

网络媒体开启了全新传播平台，它是一个能为受众提供相互间信息交流的平台。网络媒体在传播方式上复杂性，要把握好网上正确的舆论导向。网络编辑通过对素材的加工，把这些信息整合成一定形式的新闻产品推给网民，网民随之成为传播链条上最重要的一环。但是网络编辑不能随大流，应该时刻牢记自己的职责，主动对网络上的各种信息作有效地引导与控制。网络编辑是网站的眼睛和内容的塑造者，网络编辑的素质决定着网站的品味和水平，只有编辑的素质上去了，网站才有生命力，网络文化也才有了基本的保障。

网络编辑的未来

多媒体人才发展 第10篇

一、多媒体易于激发学生兴趣, 调动学生学习英语的积极性

(1) 多媒体教学使教材简单有趣。在教学过程中, 适时运用多媒体教学, 可以灵活、直观、形象地展示课堂教学内容, 激发学生的直接兴趣, 创建轻松愉快的教学氛围。高中英语课本内容抽象, 备课及教学形式单一, 可以把声音和图像有效地结合起来, 尽可能使这些无声的教学内容变成能听、能看、能触摸的语言, 创设一个相对真实的语言环境, 使学生能够积极参与, 在模拟的语境中感知语言。以词汇教学为例, 对新单词呈现, 笔者不是直接呈现, 而是利用视频编辑播放一系列的实物 (living room、classroom、library, etc.) , 让学生学习各种各样的家具和学习用品, 然后利用音频配以相应的单词、发音。音标中的元音字母通过呈现时间的先后来观察, 单词的音标、重音用不同的颜色分别推出, 便于学生归纳、记忆。图片、文字、声音的有机结合, 动静的合理呈现, 活化了单词的呈现情景。学生能够直观地理解每个单词的含义, 准确掌握相关的词汇。这样, 观察、思维、记忆、综合、比较以及归纳总结等各种学习方法使教材简单化、趣味化。

(2) 多媒体教学使教学过程变得愉悦。一节成功的英语课, 就是如何能让学生积极参与进来, 电教媒体教学如雨后春笋般地成长, 正是满足了学生活跃于课堂的要求。运用电教媒体设计和开展丰富多彩的教学活动, 满足了学生享受愉快教育的心理需要, 使教学过程充满情趣。可设计比赛性游戏, 使语言实践游戏化, 游戏化能使教学效果事半功倍。比如, 讲解现在进行时, 可以利用PowerPoint软件制作栩栩如生的简笔画, 提问“What are you doing at present?”学生抢答, 获胜者将得到自己喜欢颜色的气球。学生在游戏中学习句型, 乐在其中。

(3) 多媒体教学使教学反馈切实有效。借助电教媒体设计一些竞赛性教学活动, 满足学生的成功心理需要, 使教学检测竞赛化。在“City and Country”一文中, 为了让学生学会做读书笔记, 可设计一个相关内容的表格, 让学生快速阅读课文, 计时将结果填入表格。然后, 利用幻灯片将学生的结果展示出来, 比较哪个小组的同学做得又快又好, 分别给予表扬和勉励。这种有竞争性的课堂学习, 既利用了多媒体的快捷便利又调动了学生的积极性, 通过设计各种各样的竞赛活动, 提高了课堂学习效率。

(4) 多媒体教学使学生思维活跃。多媒体教学有助于培养学生的发散性思维, 尤其在英语课堂教学中。如何全面提高教学效果, 教师精心设计教学过程十分重要。合理利用多媒体辅助教学, 为学生提供了实际情境下进行学习的环境, 这样就大大激发了学生的联想思维, 而激活学生思维的活动势必会大大提高课堂的教学效果。

以“Culture Corner”为例, 将本单元有关节日的词汇 (Halloween、Christmas、Valentine’s Day, etc.) 在大屏幕上展现, 让学生联想到我们国家的各个节日。这时, 教师就可以适时地提问:“What is happening during these festivals?”引导学生进行发散思维训练。学生会根据实际情况回答:“We can sing and dance to celebrate the day.”教师可以有所准备地通过屏幕呈现所有的场景。这种模拟的情景教学中, 通过学生不同的回答, 有利于激发学生的发散思维能力, 从而提高了教学质量。

二、多媒体教学易于扩充知识容量, 提高学生学习英语的能力

以网络技术和多媒体技术为核心的教学方法, 已成为英语课堂教育主要手段。英语教学工作者, 要恰当地运用多媒体传授知识, 达到最佳的课堂教学效果。利用多媒体教学, 可以扩充知识容量, 便于训练学生的语言运用能力, 便于提高课堂教学效率。要注重优化传统的教学方法, 适时运用多媒体教学, 灵活、直观、形象地展示课堂教学内容, 激发学生的直接兴趣, 创建轻松愉快的教学氛围。

(1) 利用多媒体教学, 便于扩充知识容量。多媒体教学, 可以创设良好的语言环境, 使枯燥的文字变得更为生动、形象。同时, 也节省了教师的板书时间, 在有限的时间内让学生得到更多的训练, 突出了英语课“大容量、快节奏、多变化”的教学特点。一节传统的语法课, 只能讲授“The Noun Clauses”中的一类, 而运用多媒体课件, 主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句都能够讲练结合, 并对高考真题实战练习。

教师辛苦一节课的板书, 倒不如事先制成的“成品”课件, 利用幻灯、投影等, 让学生直接观看, 直接释意, 而不需等待老师的板书。这样, 由鼠标的轻击代替了粉笔灰的“飞扬”, 效果是显而易见的。

(2) 利用多媒体教学, 便于训练学生的语言运用能力。多媒体教学, 可以创设良好的语言交际环境, 使学生置身于自然的语言情景中, 增加了学生练习英语的机会, 利用课堂45分钟的时间可以使学生的英语交际能力大大提升。在训练学生“The Active Voice”和“The Passive Voice”时, 幻灯片同时可以展示四种时态的句子和情景, 给学生更多的机会去练习两种语态的转换, 学会不同的表达手法。

(3) 利用多媒体教学, 便于提高课堂教学效率。多媒体教学, 可以充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位。让学生充分地参与到课堂中, 让学生有足够的时间去理解消化课本内容, 把教学任务落实在课堂上, 而不是放在课外, 从而增加学生的负担。例如在提升学生能力时, 让学生根据提示复述课文Marco Polo, 多媒体能够帮助学生当堂完成任务, 不必让学生课下去抄写作业内容。

三、多媒体教学易于设置模拟情景, 提高学生应用英语的能力

利用多媒体制作的英语课件, 其课本相关的语言情景的录音都是由语音标准的英美人士读的。这样, 学生就能听到原汁原味的英语语音语调, 仿佛置身于真正的情景对话中, 通过标准化的训练, 使学生的语音、语调和连读能力得到显著的提高。而传统的教学过程中, 学生只是根据自己的想象去演绎一个角色, 不可能塑造出课本中出现的人物形象。

在“The Necklace”一课中, 让学生先听英文电影中独白和对话, 然后观看场景, 巴黎公园的玛蒂尔德和让娜十年后相遇的一幕就在眼前。纯正的语音语调, 有助于学生理解认知课文中人物的性格及真实的情感体验。运用英语进行交际的能力, 通过多媒体教学, 能够使学生快速提高。学习“哑巴”英语的时代结束, 学生在真实的语言情境中, 不由自主地听着、说着、读着、写着。

课堂教育多元化, 是当今新课程标准要求下教学改革的大趋势, 以网络技术和多媒体技术为核心的教学方法已成为英语课堂教学主要手段。在英语课堂教学中, 多媒体在教学过程中发挥应有的作用。作为一名一线英语教学工作者, 应该适时恰当地运用多媒体传授知识, 借助科技的力量去增加课堂容量, 达到最佳的课堂教学效果。若能持之以恒, 人才培养的步伐将会加快, 英语教学的明天将会更加美好。

摘要：课堂教育多元化, 是当今新课程标准要求下教学改革的大趋势, 以网络技术和多媒体技术为核心的教学方法已成为英语课堂教育主要手段。作为一名一线英语教学工作者, 应该适时恰当地运用多媒体传授知识, 借助科技的力量去增加课堂容量, 达到最佳的课堂教学效果, 加快人才培养步伐。

关键词：英语课堂,多媒体,作用,育才,人才培养

参考文献

[1]吴艳玲.多媒体在英语课堂教学中的应用[J].成才之路, 2011 (30) .