大自然的感悟中学生作文

大自然的感悟中学生作文（精选18篇）

大自然的感悟中学生作文 第1篇

大自然的感悟中学生作文

宠辱不惊，任庭前花开花落;去留无意，看天上云卷云舒。大自然给我们无限的启迪与感悟。

麦穗--谦虚忍让

秋天到了，走在田间的小路上，时常从草堆中蹦出几只蚂蚱。几只蝴蝶从身边飞过，飞到田间路边飘落的枯叶上。田野里映入眼帘的是一片金黄，原来是麦子成熟了。成熟的麦穗低下头来，这是在教我们学会谦虚。成熟了就懂事了，不再像年少时那样张扬，毕竟年少无知还不懂什么叫忍让。学会谦虚，学会忍让，将自己的锋芒隐藏起来。不再骄傲自满，不再盛气凌人，不再为一件小事争的面红耳赤。那样你的生活将会增添许多乐趣，你会感到更加轻松。

泉水--坚持不懈

树林深处传来“滴答，滴答”的声音，顺着幽深的小径前行，看到泉水从石涧中落下，石缝里有几点泉水顺着缝隙滴下。一滴，两滴，让我震惊的不是泉水的秀美，而是这泉水滴落的石头上有一个小孔。这显然是水滴将它穿透的，我不知道需要多少时间才会用水将石头穿透。十年，百年，千年，没有泉水的坚持不懈怎么会将坚硬的石头穿透，这种坚持不懈不是我们应该学习的吗?在追求成功的道路上，没有坚持不懈的恒心和毅力，怎么去克服困难?怎么去实现自己的`梦想?泉水的坚持不懈不正是我们所缺乏的吗?

梅花--高洁坚韧

春天，百花齐放中寻不到它的踪迹;夏天，百花争妍中闻不到它的芳香。它只绽放在冬季，将一身傲骨与冰雪相伴，将一树芳香在冬天绽放。岁寒三友中有它，花中四君子有它，文人雅客的心中始终留有它的一席之地。陆游的“零落成泥碾作尘，只有香如故”一语道出了它的高洁坚贞。寒冬腊月无人陪伴，只有漫天飞雪随风飘舞，它屹立在雪中，似一位孤芳自赏的君子。它从不羡慕那些躲在温室中娇弱的花儿，它在满天飞雪中用一身傲骨谱写了一曲属于自己的传奇!

成熟的麦穗低下头来是在教我们学会谦让;泉水穿透石头是在教我们坚持;寒冬里绽放的腊梅是在教我们坚韧。大自然用它独有的方式给我们无限的启迪与感悟。经过几年、几十年甚至几百年才会造就这奇妙的景色。这山、这水、这石全是大自然给我们带来的。我们在感悟大自然的同时，记得别忘了保护大自然，回报大自然!

大自然的感悟中学生作文 第2篇

童年的梦，有蓝天，有碧水，还有村后那座抬头可见的小山。山无语，花无言，只是默默地伫立着。于是，五六岁的我与玩伴投入到山中，躺在花草中，听鸟鸣，闻花香，和大山对话，回声久久荡漾在空中，空灵、飘远。春天里，阳光明媚，鸟语花香，我们在捕捉蝴蝶 ;冬日里，阳光煦暖，冰雪将融，我们在打雪仗、玩冰球。童年的天空就是这么令人回味，让人忍不住时时回头观望。

长大后，成为一名学生。不再拥有疯狂和嬉闹，不再拥有呼朋引伴的洒脱与豪气，只是依然爱恋那座山，那些花草鸟虫的和谐。于是手捧一本书，坐在山上，和大山用心交流，学会它独守宁静的沉着，学会它独甘寂寞的旷达，更多了一份对它的喜爱。原来我宁静的生活和大山比起来算不了什么，我也应该像大山那样淡泊超然。于是，我便读着“宠辱不惊，闲看庭前花开花落;去留无意，漫随天上云卷云舒”，躺在草地上做梦，梦醒后，世界更加明朗，心灵更加超脱，因为我读懂了山，读懂了生活。

那段日子，语文读写竞赛的失意让我怅惘，我便常常上山去散心。在山中，我可以抛弃那份无奈，独自享受那份宁静。看山中，小草茂盛，花儿散香，我也将心放松、调平，重新迈入学堂。因为我懂得：人总会有失意，但只要像大山那样保持宁静，仍可获得成功。于是，我更感谢大山，因为它使我有勇气和信心重新拼搏，把我对理想高中的向往重新拾起来进取，向着远方的梦驰骋奔跑。

大自然的感悟中学生作文 第3篇

1. 从美术作品中感悟古人对自然的消极适应

古人对大自然的关系是怎样的呢?我们无法与古人对话, 但可以让学生欣赏古人的美术作品, 从中感悟古人对自然的认识。

我首先让学生欣赏原始洞窟壁画的图片, 从而引领他们走进原始社会。发现于19世纪的拉科洞窟壁画和阿尔塔米洞窟壁画, 是迄今为止所发现的人类最早的绘画艺术作品, 其中以《受伤的野牛》《阿尔塔米拉野山羊》这两幅为代表作品。这些壁画最早创作于旧石器晚期, 距今已有3万年历史。这些作品多以动物形象为主, 其中《受伤的野牛》带有某种符咒的意味, 作者把受伤的野牛画在洞窟上, 似乎意味着人们经过搏斗才获得了一头野牛。通过对这些作品的欣赏, 学生可以认识到原始社会早期的居住和生活环境的艰苦和险恶, 明白这是由于原始社会人类生产力极度低下造成的。

到了封建社会, 人们认为自然灾害以及各种疫病都是神操作的结果, 所以古人因敬畏大自然而创作了大量的图腾艺术和神殿神庙。对此, 我展示了古希腊雅典卫城巴底农神庙的图片, 还有我国一些边远山寨中图腾柱的图片给学生欣赏。让学生感悟古人因敬畏自然而对自然采取的消极适应态度。通过欣赏原始洞窟壁画、神殿神庙文化以及封建图腾艺术的图片, 能让学生深切感悟到古人对自然的极度依赖心理。

2. 从美术作品中感悟近代人对自然的贪婪掠夺

随着封建社会的衰落和资本主义的发展, 人类社会进入了工业革命时代, 人类对大自然的意识和行为相应地也发生巨大的变化。我利用多媒体, 展示了收藏在德国柏林国立博物馆门采尔画的油画《轧钢厂》, 为学生推开了工业革命的大门。这幅画画的是轧钢车间繁忙的生产景象。我先让学生回顾工业革命的历程再结合这幅画谈感想。结果学生认识到这幅作品既是19世纪末欧洲工业发展的颂歌, 也是劳动者沦为劳动机器的写照。在此基础上, 我又根据画面内容, 引导学生思考工厂的原料消耗及排泄污染的情况。学生透过油画, 仿佛看到了一方面人类在对自然资源进行疯狂地开采和掠夺, 另一方面大自然又被人类排放的废气废物无情地污染。于是他们认识到, 工业革命是一把双刃剑, 它在创造物质文明的同时, 又在不断地破坏周围的生态环境。

接着, 我又用多媒体给学生展示了我国杰出画家蒋兆和的国画《流民图》, 让学生思考这幅画反映的历史背景。造型朴素、表情逼真的《流民图》所营造的悲伤气氛一下子把学生带入了深沉的思索中。结合这幅画的创作年代, 学生明白了整幅画描绘的是在日本侵略者铁蹄下背井离乡、流离失所的中国难民的悲惨处境。我让学生结合历史知识, 分析日本侵华的原因。学生经过讨论, 认为侵华的原因主要有三点:首先, 灭亡中国, 称霸太平洋是日本帝国主义的既定国策;其次, 受世界性资本主义经济危机的影响, 当时日本经济陷入低谷, 侵华是其转移国内矛盾的措施之一;再次, 日本是一个岛国, 自然资源匮乏, 它渴望掠夺中国乃至整个亚洲的自然资源。通过分析, 学生明白了为了掠夺自然资源, 人类竟然会以强凌弱发动侵略战争。

通过欣赏和评述《轧钢厂》《流民图》, 学生认识到人类在向大自然索取资源的同时还在疯狂地破坏自然;认识到人类为了掠夺自然资源可以不惜发动战争, 从而暴露出自己贪婪的本性。

3. 从美术作品中感悟当代人与自然的和谐发展

翻过古代和近代这一页, 我又用图画把学生带进了当代生活。先用多媒体展示我国漫画家杨昆原的漫画《大买主》。这幅作品把地球塑造成一个巨大的秃发人, 通过拟人的手法让地球和普通人在一起排队购买“101毛发再生精”。原来地球也想用药物来刺激毛发的生长, 而它的毛发就是地球的绿色植被。这幅画的表现方法可谓生动有趣。在此基础上, 我又给学生展示了一系列提倡节能减排的环保美术作品, 让学生明白保护自然环境的重要性。

接着, 我又给学生欣赏美术作品《热带伊甸园》。这幅画描绘了英国的一座大型植物展览馆的情形。展览馆建在英格兰西南部一座曾被疯狂开采过而废弃的矿区上, 如今它已成为世界最大的温室, 种植了来自世界各地的数万种植物。我告诉学生, 这个展览馆是园林建设和环保理念的完美结合, 体现了人与自然和谐相处的关系, 因此它也被称为“通往植物与人类世界的大门”。

国外有体现环保理念的展览馆, 我们国内有没有类似的地方呢?通过展示上海世博会的会徽以及“海宝”吉祥物的图片, 又把学生领进了2010年上海世博园。通过视频, 我先让学生感受上海世博园的宏大与精彩, 再让学生领悟到这不仅是一次经济、科技、文化、艺术的世界盛会, 更是一件把环保理念变成现实的典范之作。因为这次世博会, 从建筑到展品、从展览内容到布展方式都充分体现了节能、减排、绿色、低碳的环保理念。通过上海世博会的相关照片和美术作品, 学生接受了当代人应该与自然和谐发展的观念。

大自然的感悟中学生作文 第4篇

关键词：教学设计、实践、体验与感悟、情感

新课程标准要求：学生除了掌握一些生物学的基本知识以外，更重要的是培养学生发现问题、解决问题的能力，以及让学生欣赏自然，热爱生物，喜欢生物学的那种情感。由于课堂上时间有限，进行探究实验和实践的机会很少，因此，学生学到的很多知识是游离于活生生的生物之外很难和平时见到的生物联系在一起的知识。

为增加学生的课外实践的机会，让学生更多接触自然、亲近生物，我们要不断的注重课堂教学设计，改变分章、分节的教学模式，进行整体教学，以此培养学生热爱自然，关爱生物，喜欢生物学的那种情感。学生的学习活动不应该只局限在教室中倾听教师的说教，（包括师生之间的各种在教室中的实验活动吧。）那样学生就根本体会不到大自然中生物的生命之美，也无法激起学生喜欢生物的那种情感。课堂上学生通过看书、做题发现的问题，那都不是对学生未来发展起作用的问题。因此，生物课教学应更多的是让学生走出课堂，走进自然，去感受自然之美，去观察身边的生物，发现它们的可爱之处，让学生真正的去喜欢生物。让学生在感受自然，观察生物的同时发现问题，然后试着去解决问题，这样学生即学到了知识，又提高了能力，不能解决的问题也可以作为一个长期探索的目标，甚至成为学生利用生物学考虑择业与深造的方向。

现在生物教材的内容是分章、分节进行编排，教师地教学和学生地学习时也是一节一节的完成，体现不出生物学知识整体性和系统性。这就需要我们对生物教学进行一下大胆的改革，以便给学生创造出更多走出课堂，走进大自然的机会。（举个例子）

下面是我对鲁教版七年级上册《生物的生活环境》一章的教学设计，不一定科学、正确，写出来愿与广大的同行们共同探讨。大纲要求是4课时，我是这样安排的：

第一课时：传授基础知识

由于本章内容的整体性较强，可通过第一课时将本章的三部分内容利用学生熟悉的事物和经历以类比教学的方法传授给学生，让学生对生物与环境的关系整体了解。传授过程中注重整体、简略和重点词的把握。三部分内容的传授可通过完成下列表格来进行。

第一部分，生物的生存依赖环境。生物生存某个具体环境叫栖息地，即生物生存的“家”。以学生熟悉的“家”来类比栖息地。然后讨论栖息地（即：家）为生物提供了那些生存所必须的基本条件？谁破坏了生物生存的“家”，即栖息地遭破坏的原因？第二部分仍利用学生与家的关系，仍通过类比教学让学生理解环境对生物的影响。即生物生存的“家”对生物的作用。第三部分生物对环境的作用，可通过学生毕业后到社会上找工作去进行类比教学。当我们被公司录取后，首先是要遵守公司的各项规章制度，既要适应环境，如果受不了公司制度的约束，既超出了自己的耐受范围，自己就要跳槽，即生物的迁移。否则就会被公司炒鱿鱼，即生物不适应环境被淘汰。被公司录用以后，当自己具有了一定的能力后，便能参与公司的某些制度改革，甚至对公司的重大问题作出决策，即生物影响了环境，甚至是改变环境。

第二课时：捉鼠妇

将学生带出教室，走进大自然。首先去认识生物的不同栖息地，如：一个小池塘、一条小河流、一个小花园、一片小树林等等，理解不同的栖息地具有不同的特征，不同的栖息地中生活着不同的生物类群。

然后和学生一同去捉鼠妇，与学生共同探究‘到什么地方去捉？（学校操场的墙角处、田间沟渠的杂草堆旁等等）当掀开烂砖头、碎瓦片时，会看到鼠妇怎样？（鼠妇四处逃窜，纷纷躲到阴暗的地方）在捉鼠妇的同时所带给学生的快乐，那是课堂上永远享受不到的。

捕捉到鼠妇后，利用自己准备的材料，就在操场上、田间沟渠旁，和学生一同探究“光照对鼠妇生活的影响”从而学会如何设计对照实验，以及非生物因素对生物的作用。这样让学生到自然中去感受知识，真正地让学生享受到学习的乐趣。

第三课时：捉蚯蚓

知识来源于生活，来源于自然。因此一定要让学生多接触自然界。到自然界、到生活中去学习知识。这节课首先到学校的小河边去观察鸭在水中生活的特点，到学校的小树林中观察喜鹊、麻雀等鸟儿适于在树林中生活的特点。到草丛中捉几只蝗虫观察它是怎样与周围的环境相适应的。（为以后学习动物的类型作铺垫）通过这些观察和讨论理解生物是怎样去适应环境的。

最后与同学一同去挖蚯蚓，挖的过程中，让学生知道蚯蚓的生活环境，蚯蚓的外形特点等等（为以后学习动物的类型作铺垫）。捉到蚯蚓后，利用自己准备的矿泉水瓶等实验材料设计“蚯蚓对环境的作用实验”，完成后带回教室，几天后观察，以此理解生物对环境的作用。（注意：实验完毕后，将蚯蚓放生）

第四课时：知识的整理与检测

学生对本章内容自己进行整理、记忆，对本章存在的疑问与其他的同学及老师一同讨论。

最后，教师对学生所掌握的本章知识进行达标检测。

感悟自然中学作文 第5篇

历史的长河奔腾不息，时间的车轮滚滚向前。拂卷长思，感受落花人的那份孤独，领会“采菊东篱下”的那份恬静;风华长驻，才华横溢的李白弃身自然的那份痴迷，让人叹为观止。绮丽的自然风光陶醉了多少情人，留下了多少千古绝唱。漫步于大自然，让人心旷神怡，荡气回肠。

雨，是一种灵性的东西，它弥漫成一种情调，浸润成一种氛围，雕刻成一种记忆。雨打岩石的.声音，如同六合弦上跳动的音符。驻足雨中，如嗅芳兰，神清气爽，沁人心脾。丝丝雨滴，如同一股暖流，洗涤人心中的污秽，驱逐人身上的疲劳。

风，是大自然呼出的气，带着那种清新，打在人的心坎，让人回味无穷，将人那份忧愁风干，将人的烦恼吹散，吹化了人心头上的坚冰，使人消失的梦境再度重现，让沉沦的灵魂复苏过来，让人将一切向大自然坦露。

落日烧红了晚霞，晚风摇曳着路旁的树枝，夕阳斜抹着起伏的山峦，暮色渐渐淹没了村野。大自然又将人带到漆黑的苍穹下，月光轻轻地泻下，洒在人的肩上，给人一片安然憩息的净土。

岁月可以抹去仇恨的记忆，时光却冲不淡我对自然的感激。看着无边碧野中那朵含羞而立的小花，“天然去雕饰”，亭亭玉立于水中。几只飞鸟的掠影落入了无边的蔚蓝，让人得到大自然赋予我们那份静谧、那份超尘脱俗的感受。清早，薄如轻纱的晨曦滋润着大地;傍晚，停滞大地的余晖迟迟不去。四季更迭，时光轮回，演绎着大自然的神奇奥妙。

倘徉在山水之间，净化灵魂，升华人格。

感悟自然中学作文 第6篇

风，是自然的裙摆。它来无影，去无踪，它要你用身体、用心、用思想去感受它的存在。我爱风，爱它的轻盈矫健，爱它的空明澄澈，爱它的丰富多姿。

它有自然的气息：泥土的味儿，花的香，草的味儿，树的气儿都渗透了进去，混在一起酝酿，自然则是一位酿酒的好手，它慢慢调制，为自然的客人调制出世界上最美的珍奇，你轻轻地吸一口，甜爽、醇厚，扩充到你的五脏六腑、七经八脉。让你顿时神清气爽，倍增活力。

它有自然的身影：看，那花儿在笑，笑红了脸儿，笑弯了腰儿，还微微侧过头去，“犹抱琵琶半遮面”!它害羞了吧!看，那柔美的柳梢，在树颈上悠悠地荡着秋千，细细的柳叶儿，亲吻着枝干。

它有自然的气魄：它的咆哮可将大树连根拔起，将石头卷入天空;它象一头猛虎，尽情挥洒它的威力;但有时它又很温顺，和声细语，“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。

我喜欢风，喜欢它给我带来的感觉，“疾风知劲草”，敞开胸怀沐浴在风的世界里吧，在那里，你可以享受母爱般的抚摸，又可以体验秋风扫落叶的气势。

敞开心扉，让风儿吹进胸膛，它将吹掉你的忧伤，抚去你的疲惫;它呼唤你融入到自然的怀抱，去嗅嗅醉人的气息，去看看自然的面容，去领略自然的风采，你会发现生活一切都是美好的。

感悟大自然的初三作文 第7篇

可是人类对自然的索取越来越贪婪，而保护却总是杯水车薪。当我屹立窗前，望着远处已被开发的群山。听着破拆机与钻井的噪音，我仿佛听到了大自然的叹息：“我本一心向明月，奈何明月照沟渠。”他长叹一声，回忆起绿遍山原的幸福往事。在大树的绿荫下，有几个孩子在尽情的玩耍；在炊烟后的竹林中，几只鸟儿在演唱着动人的歌曲可是岁月已逝，这些已经化作内心最深处的温暖回忆。

而大自然依然任劳任怨的忍着，为人类依旧含辛茹苦地做出巨大的贡献。他相信，一定会有人想念从前的清风明月与绿水青山。他坚信，他的忍耐会换来人类灵魂深处的内疚与悔改。可是人类的贪心越来越大，最后引发了战争。这时大自然又用最宽容的胸怀包容保护人类。在炮火连天，弹痕遍地的正面战场上，他用高山大河抵御枪炮对人类的伤害；在危机四伏的游击战中，他用山林小溪保护掩护保卫家园的战士；在斗智斗勇的地道战中，他用大地的敦实与厚重保护了父老乡亲、打击了侵略者随着一次次战斗的胜利，大自然本来以为人类会意识到大自然的重要性，可是人类并没有记住大自然在战争中立下的不可磨灭的功劳，没有看到伤痕累累的大自然需要呵护与修养，反而变本加厉地索取和破坏。今天，我们已经有了足够的实力来抵御敌人的攻击了，为什么还要继续利用化学元素以及各种机器来破坏自然呢？我们不应该让大自然恢复原貌吗？我们不应该让草地野花遍开吗？我们不应该让森林郁郁葱葱吗？我们不应该让小河清澈见底吗？我们不应该让大海一碧千里吗？难道不做这些是因为我们没有能力吗？不是。是因为我们控制不住自己的欲望。想继续依靠破坏大自然来赚取更多的利益。难道这样的人类不是很愚蠢吗？到底是金山银山重要，还是绿水青山重要？到底是灯红酒绿重要还是清风明月重要？到底是短时间的经济利益重要还是人类的健康繁衍生存重要呢？

大自然的感悟中学生作文 第8篇

一、选取生活化素材,丰富作文内容

大部分小学生害怕写作文,其中最为重要的原因是没有素材和内容可以写,他们不知道写什么。为了解决这个问题,教师需要引导学生从生活中积累最真实的写作素材。生活是素材的源泉,可以引导学生记录下日常生活的点点滴滴作为写作素材的积累。记录的内容可以包括感人的事、有趣的事件、感动的瞬间、人物的神态变化、快乐的时刻,等等,记录方式可以是日记、小作文、拍照等。

如“礼物”这一单元学习完成后,为了引导学生巩固学习内容,也为了提升学生写作技巧,组织学生模仿、创新课文写作方式,展开对“礼物”这个话题的写作。教师引导学生将平时生活中的“礼物”“翻”出来,写出只属于自己的个性化的“礼物”作文。有的学生翻出自己的日记,将“同桌分享食物”的过程写在作文本上;有的学生叙述了自己的“犯错”过程,认为老师的原谅、谦和与指导他改正是最好的礼物;有的学生则在日记本上配上了一张图片,并写下了“最珍贵”的礼物一文,文中写道:“生日时,来一场畅快的足球赛是最美的礼物。”通过培养学生良好的日记习惯,帮助学生积累生活素材,可以更好地丰富写作内容。

二、创设生活化情境,引导作文创新

可以借助多媒体设备、实物、图片、语言创设生活化情境,还可以带领学生走出教室,走到户外,贴近真实的生活,倾听生命的声音,感受自然的美妙,在宁静中沉思,在户外探索中实践,在互动中交流,在运用中创新。总之,创设生活化情境,对于写作教学来说非常重要。

为了开拓学生的写作思路,引导学生创新写作内容,有必要在真实的生活情境中,挖掘学生的潜力,开拓学生的思维,在真实的生命与自然中,激发学生的写作热情。

如“雪”这一单元的教学,为了引导学生想象、联想,教师可以借助多媒体设备,创设生活化情境,展现出春夏秋冬四季的不同与独特魅力。通过多媒体展示,创设生活情境,引导学生联想自己印象中的四季,并展开写作过程。总之,教师要在生活化情境的引导下,激发学生的写作兴趣,引导学生在作文中畅谈自己的理想和情感。

三、组织生活化实践活动,提升学生作文素养

学习的最终目标是为了更好地为生活服务。语文是一门语言学科,也是一门工具学科。为了提升学生的应用意识、实践能力和语文素养,可以组织学生展开生活化实践活动,探索生活的奥秘,发现生活中存在的问题,并通过作文记录下学生的感悟,从而培养学生正确的价值观与人生态度。

如《鸟儿的侦察报告》一文告诉学生现阶段环境的污染严重,让有益的鸟儿再也飞不起来了。在这篇课文的学习完成后,教师可以组织学生展开生活化实践活动,探索真实的生活,写出真情实感。实践中,教师设计任务主题,任务一:这四份侦察报告反映了一个什么问题?为什么鸟儿会受到这样的伤害?我们能给鸟儿什么帮助呢?请提出自己的策略和建议。任务二:地球妈妈面临着各种各样的严峻的环境威胁,地球妈妈急需要我们的保护,请提出策略和建议,表达我们该如何善待地球?任务三:搜集关于鸟儿的一些资料,仿照课文的写作方法,再写一份与实际生活紧密相关的侦察报告。

在这些任务的引导下,学生选择其中的一个任务,展开身边环境、生态的调查分析,通过搜集资料、调查访谈、实验研究,他们提出了一些建议,并以作文的形式写了出来。他们分别从节约水资源、保护森林资源、保护动物、不使用一次性物品、不焚烧垃圾、参与环保宣传活动等角度提出了自己的建议。写作完成后,再组织公益视频播放、环保宣传栏文章展示、环保演讲等活动,号召全校学生一起参与到环保活动中。通过组织生活化实践活动,引导学生关注现实生活,倾听自然与地球的召唤,培养学生正确的情感态度与价值观,以此提升学生作文素养。

倾听生命的声音,感悟自然的美妙。通过在生活中寻求写作素材,探寻写作情感,创设生活化情境,开展生活化实践活动,能激活学生写作的兴趣,使学生有内容可写,有情感可表达,从而写出有内涵的文章。小学语文作文生活化教学策略,使得课内外教学与生活的联系更加紧密,契合了学生写作的需求,同时对学生身心的健康发展也具有很大帮助。实践证明,只有在现实的生活中展开写作,才能促进学生的可持续发展。

摘要：生活是巨大的知识宝库,要想提升小学语文作文教学质量,让学生言之有物,作文含情,就需要实施生活化作文教学策略,以真实的生活来激发学生写作的热情,提升作文感染力。本文从选取生活化素材、创设生活化情境、组织生活化实践活动这三个方面,探索了小学语文作文生活化教学的实施策略。

关键词：小学语文,作文教学,生活化,策略

参考文献

[1]朱鑫昱.小学作文生活化教学策略[J].学子:理论版,2015(9).

[2]许华闽.走向生活,表达生活——小学作文生活化教学策略的探索[J].小学语文教师,2015(12).

大自然的感悟中学生作文 第9篇

“引导学生设身处地地去感受体验，重视对作品中形象和情感的整体感知与把握。”是文学作品阅读和鉴赏的教学目标，鉴于此的阅读鉴赏活动带给我们更多新的体验，现以散文和诗歌的阅读鉴赏活动为例，谈谈学生对自然和艺术的体验及其审美品质的提升。

文学作品的阅读和鉴赏活动，从某种意义上说就是一种感悟自然和艺术的审美活动，在这个活动中感受和欣赏自然和艺术之美，思考人与自然、人与艺术的关系，体会作者“借景抒情”的方法，获得审美感知，提升审美品质。

下面以散文和诗的阅读和鉴赏为例作阐释。

1．

王国维在《人间词话》中关于景物描写最著名的论述：“一切景语皆情语，一切情语皆景语。”说的就是阅读借景抒情的散文和诗带给人们的审美体验。

散文和诗本身是文学艺术，在阅读鉴赏过程中，我们可以欣赏大自然的声、形、色、味，感悟自然之美，体会作者的情感，净化自己的心灵。

王维的《山居秋暝》就是通过描写自己雨后山间的所见（若干个意象），来抒发对山居生活的向往之情，于诗情画意之中寄托着诗人高洁的情怀和对理想境界的追求。它是借自然之美来表现诗人的人格美和一种理想社会之美。

徐迟的《黄山记》选择了几种景物进行重点描写，突出黄山胜景“险”与“奇” 的特点，表达了“只有勇于攀登、探索的人才能征服自然、创造自然”的主旨。特别是文章的第四部分用拼组画面（同诗歌的意象组合法）的方法，写出了黄山的“变幻无常”，以及自然与人融为一体的“诡奇”。它是以自然之美来表现和谐之美和创造之美。

图示如下：

2．

白居易的《琵琶行》“转轴拨弦三两声”至“四弦一声如裂帛”这段描写了琵琶曲的精妙绝伦，展现了琵琶女历经沧桑、起伏回荡的心曲，引起听琵琶者的共鸣，发出“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感叹。

其中的审美体验和效果如下：

3．

《荷塘月色》中采用了“通感” 的手法，用“和谐的旋律”“ 梵阿玲上奏着的名曲”来形容光与影，打通了听觉与视觉，调动了读者的多种感官，引起更丰富的联想和想象，使文章产生更大的艺术魅力。由此可以看到散文和诗都善于调动各种感官描写自然和艺术，激发读者的想象，语文教学探究活动应充分利用这些课程资源，提升学生的审美品质。

示例如下：

通过语文教学活动的审美体验和审美鉴赏，学生的审美感受、审美鉴赏、审美创造能力逐渐形成，有利于调动学生鉴赏美，创造美的潜能。这在艺术生身上的体现尤为明显。

09届的嵇淑莹运用“破窗理论”写了高考的一篇作文，这使我感受到了她的审美认识和创作才能，她在大学修的是音乐创作，她深深地体会到语文创作对她音乐创作的影响力，她在QQ上与我聊天时深有感触地谈到了这个问题，下面是相关的聊天记录：

飞雪迎春 11：41：14

还记得你用破窗理论写的那篇文章吗？那篇文章还在吗？

飞雪迎春 11：58：17

嗯嗯，“一叶落知天下秋”那个 ？还在呀，在家里收起来了，哈哈！

嵇淑莹 12：04：53

还有现在网络上流传的《广州之子》歌曲是我作的，哈哈。

飞雪迎春 14：11：23

除了广州之子还有别的作品吗？

嵇淑莹 14：13：01

嗯嗯，有啊，学校观摩厅8号还有我们的作品音乐会，还有，我准备和吕书豪那届一个同学出一张地下专辑，到时回来送给老师。

飞雪迎春 14：13：45

谢谢!

嵇淑莹 14：15：03

现在还在筹备中，总之很感谢老师一年内教我的东西，在大学很受用！我还惊喜地发现老师教我写作文的方法竟可以用于作曲。

飞雪迎春 14：29：03

是吗，相通的，举例说说看。

嵇淑莹 14：34：54

比如说我要写一个不规则的复多部再现的曲子，正如老师教我开头先摆出要写的中心，前面可来个引子，中部用中心材料展开成B段，C段，正如作文中的分论点，最后总结，让A段再现，把BC段结合，正如作文中呼应主题，概述分论点，再渲染一下，就完成一首曲了，上学期和这学期拿第一的作品都按这个方法写的。

嵇淑莹 14：35：54

这样曲子就很有逻辑了。

飞雪迎春 14：36：06

大自然的感悟高中作文 第10篇

没有阳光的地方总是阴沉沉，那高楼大厦抽走太多的阳光，无聊、空虚、寂寞是唯一能够形容此刻我的心情的词语。除了一扇大铁门与一扇窗之外，外面的空气无法溜进来，我嗅不到它的味道。

一声清脆的鸟鸣划破了寂寞的长空，顽强地突破玻璃的阻塞，回旋在我的房间的上方。我惊讶这声音仿佛带着一股气息将我从枯燥的情绪中解脱出来了。也许那薄薄的窗后面有什么我所不知道的神奇吧，我心动了。

我轻轻地推开窗，一幅与屋内截然不同的神韵飘然出现。绿色、蓝色、黄色……每种颜色相互映衬，蓝的底色，红的点缀，橙的粉饰，绿的背景，像一幅灵动的巨画，生动而不乏韵律美。它是那么和谐与自然，冲散了屋内的沉闷。

一只喜鹊停留在了窗边上，眨巴着一双充满好奇与活力，丰富多彩的大眼睛。它是如此的灵动与纯真，以至于看见了人类这个庞然大物都不为惊恐，反而可爱至极地扭了扭头，眼前真是一幅具有生命韵律美的画卷。

这时天际远端又飘来了片片阴云。要下雨了，我无奈地关上了窗，停着那雷声轰鸣。

不知过了多久，一束光突然照进了我屋里，再度打散了那单调的灰色。我按捺不住自己雀跃的心又推开了窗户，原来已经雨过天晴了。阴云消散，仍有小雨点在天空中飞翔，但在阳光的照耀下，每滴雨都闪闪发光，照亮了我的双眼。一道缤纷绚丽的彩虹横跨在天际，宛如一座通向世外桃源的大桥连接了我与大自然。那一片青绿身上沾满了雨滴后更加活泼了，那一抹红色沾满了雨滴后更加的靓丽了，那粉饰的橙色更加晶莹了。一场雨过后一切更美丽了，令我为之惊叹这自然的杰作。

此时广阔的天地让我不得不放眼望去。透明又湛蓝的天空似乎伸手就可以感觉到它是那样清新。我甚至闻到了泥土的香气。绿得可人的枝叶闪着晶莹又富有生命力的绿光，在微风的吹拂下，跳跃着，乘着阳光的秋千，上下飘动着，像顽皮的精灵。

我的心又砰然一动。

“出去走走吧，”心灵在呐喊。

我甚至感觉到门后温柔暖人的阳光。

我走出灰色的小屋，发觉先前的世界是如此的狭小，在自然的天地中，我觉得屋内的色彩是如此的单调。此时的我意识到我属于它，无论身体还是灵魂。自然的绚丽在我耳边响起，也在我心中想起，突然发觉在自然的怀抱中万物都是美好的，尤其是生命。

感悟大自然的作文500字 第11篇

山川之美，古来共谈。自然孕育天地万物，并赋予她们美貌。可惜我不是谢灵运，面对青山绿水却无法用诗篇吟颂。我只能用我心灵的相机照下这绚丽奇葩，来感受自然的妩媚。

镜头一：在泥泞的小径上，那树坚固稳定地立在那里。它俯下身，以根须拥抱泥土。昂起头，用枝叶扶摸蓝天。一生的追求，在叶脉里血般流淌。暖风的喧闹里有喜悦的朗笑，狂雨的轻述中有感伤的哭泣。快乐与痛苦是他丰润的养分，养芸芸众生。叶为事业，花是情感，秋果就是它对世界的微笑。

镜头二：那是棵普通的植物，但它的根却开出玫瑰;丑陋的躯体拥有美丽的灵魂;平凡的民众创造伟大的奇迹，这，就是对美的追求。它创造美而甘愿丑陋，它的美是“丑的美”，是一切美的根源。

镜头三：它是沧海中的一族，。它从高处发源，慢慢形成一脉永不回顾的流泉。它曾遇到过山岩的前阻，但它起伏推逼，奋勇向前。它曾遇到过心魂惊骇的暴风雨，但它用它博大的胸怀包容，在眼光普照下欢快的奔流，你说那是一种匆忙的奔赴沿着生命必经的里程，奔向返朴归真的海。

大自然的感悟六年级主题作文 第12篇

当憩于静静的小池边，遥望远处那密密的竹林，实在是绿得可爱，一条幽幽的小径直通远方。低头倾听桥下的流水声，淅沥淅沥地欢快而平静地流淌，仿佛在与大自然愉快地私语，倾吐自己的心思与喜悦。

在瑟瑟的秋风中，落叶顺着秋风飘到了地上。从相伴了一生的指头上悄悄地落下来。它没有一丝埋怨因为她的一生都奉献给了人类。冬天，为了大树的休息生养，它依然牺牲自己，不向大树争养分，不给母亲添烦恼，断然从树上落下来，悄然离去，回到了哺育、抚养它的土壤中，化做养分，把自己的一切又全部献给了大地。

当我们身临浩瀚无垠的大海面前时，听着海的呼吸，感受海的气息，体会大海的那种种与世无争、平静和那深沉的力量以及那沉默的美。尤其是它那宽广的胸怀，包容万物的情怀。它对待世界万物是最公平的。

当我们身处一泻千里的长江，和那奔流不息的母亲河黄河。看见它们那黄色的血脉，永久不息的生命力，那咆哮的力量和那博大的胸怀，足以让每个中国人为它感到骄傲，它象征着我们中华民族的精神，它是我们中华民族的灵魂。

当我们站在一望无际的内蒙古大草原上时，当我们站在雄伟的万里长城脚下时，当我们站在神秘的西藏布搭拉宫时。我们都会惊叹祖国的`建筑是如此辉煌壮观，祖国的文化是如此灿烂!大自然是如此神秘!

大自然的美，在与每一滴水，每一棵树，每一朵花，每一株小草和每一块石头。感悟它那微弱而坚强美丽的精神。大自然的美，在与四季，感悟它生命的更换。

朋友，大自然的美需要我们投入它宽广的怀抱，全身心地领悟。领悟它内在的那独特的美，领悟人生，领悟哲理。那样我们会拥有一颗善良的心，美丽的心，纯洁的心。那样我们会很幸福地聆听大自然的声

大自然的感悟中学生作文 第13篇

“尊重个性”。通过个性阅读, 引导学生在师生、生生、生本的平等对话中读中学, 读中悟, 在着重品味语言之中感悟哲理之妙, 联系实际, 让学生用自己的经验与文本所反映的经验进行同构, 让“弯曲”这种人生哲学逐步移植在学生心间。

一、教学目标

(一) 正确、流利、有感情地朗读课文, 体会“弯曲”“反弹”的本领是雪松冲破恶劣环境, 顽强生存下来的根本原因。感悟雪松能屈能伸, 以屈求伸的生存智慧。

(二) 联系具体的语境, 理解“反弹”、“弯曲”等新词的意思。

(三) 联系课文内容及生活实际, 理解“弯曲不是倒下和毁灭, 而是为了生存和更好地发展”的深刻含义。初步领会在困境和压力面前, 既要敢于抗争, 也要学会退让的道理。

(四) 拓展课外阅读, 进一步懂得从简单的自然现象中获取生存的智慧。

二、教学重、难点

文章中所揭示的人生哲理。

三、教学过程

(一) 激趣导入, 初知谜底

(1) 自然之美, 需要我们用心欣赏、感受。今天, 我们一起到加拿大去感受、去领悟《山谷中的谜底》 (揭题, 齐读。)

(2) 课前自读存疑:山谷中的谜是什么?谜底是什么?谜底的揭开有什么意义?

(3) 带着问题, 用自己喜欢的方式读课文。

(4) 交流:谁能用自己的话来说一说, 山谷中的谜是什么?谜底又是什么呢?

(5) 出示相关文字, 理解谜底。 (ppt)

(6) 小结过渡。是啊, 正因为山谷中有着特殊的风向, 使得东西坡雪势大小不一, 再加上雪松独特的本领, 所以形成了这样一道奇异的景观。那么, 雪松到底有着什么独特的本领呢?

(二) 读悟课文, 感知“弯曲”

(1) 感知内容。

1. 请大家轻声读一读课文第三自然段, 然后找出描写雪松本领的句子, 一边读一边想象课文所描绘的情景。 (板书:雪松)

2. 学生交流。雪松的本领究竟是什么呢?来, 读一读有关的句子。

第一, 投影出示:“当雪积到一定程度时, 雪松始终完好无损。”

第二, 雪松的本领是什么?你能从中找到两个词来概括一下吗?

第三, 看来大家很会读书, 会读书的孩子还会提问题, 读到雪松的“弯曲”, 雪松的“反弹”, 你有什么想问的?交流:雪松怎样弯曲?为什么要弯曲?弯曲是为了什么?

(2) 感悟形象。

1. 是啊, 这到底是一棵怎样的雪松?答案就藏在语言中, 请大家再次默读有关语句, 在特别有感受的地方圈圈画画, 写写体会。①感悟:强者 (顽强) ②感悟:智者③感悟:胜者:

2.然而, 这样的“弯曲”是一次吗?这样的“反弹”是一回吗?投影出示“就这样, 反复地积, 雪松始终完好无损。”引读。

A、听, 寒风呼啸, 雪花漫天飞舞, 这时只有雪松

B、看, 寒风更猛烈了, 肆虐的雪花压断了柘、柏、女贞等杂树, 只有雪松

3. 小结:这是充满智慧的弯曲, 这是充满力量的反弹, 这就是雪松独特的本领, 这本领让它在恶劣的环境下得以生存, 这本领让人情不自禁地赞叹与佩服。来, 再次读出我们的敬佩。

【学生以“读”为主。从一开始的默读读到想象着读, 到带着问题去读, 再到后面的对比读, 读出自己的心得, 提出自己的看法, 使学生扎扎实实在语言文字里走个来回, 让文字在学生脑中活起来, 让学生自我体验感悟雪松的形象。】

(三) 联系生活, 感悟“弯曲”

1. 看来大家已经真正读懂了雪松充满智慧的弯曲, 体会到了雪松那富有弹性的美丽。面对此情此景, 旅行者有了什么感悟呢?

2. 出示旅行者的话。能不能联系课文说说你对这段话的理解呢? (学生自由交流)

3. 同学们, 这句话其实告诉了我们面对压力的两种方法, 一种是, 另一种是。

4. 同学们, 雪松的弯曲是向困难低头吗?是毁灭吗?雪松的“弯曲”为的是东山再起, 是为了下一次的“反弹”积蓄力量。它的这种独特的生存本领让你想到了哪些人?哪些事?哪些话呢?

(四) 拓展阅读, 感悟人生

1. 其实, 大自然更像是一位无声的老师, 伟大的智者, 启迪着我们的智慧。请同学们取出老师下发的资料读一读, 试着完成要求。 (冰雪的启示刘庸)

2.要点: (1) 填词语 (2) 说主要内容 (3) 补充文章的结尾

3. 交流。

4. 总结全文。今天, 我们揭开了山谷中的谜底, 感受到了雪松独特的本领, 更揭开了我们人生的一个谜底, 那就是怎样面对压力, 怎样更好地生存与发展。其实, 生活的智慧很多很多, 愿我们多用自己敏锐的双眼、智慧的大脑去感受、去领悟!

【如何帮助学生尽可能多而有效地阅读呢?我觉得, 语文课堂应该是很好的一处阵地。在课堂上, 有老师的指导、点拨, 有同学的交流、碰撞, 更加能促使学生的思维有方向性, 有策略, 思维也更能得到训练与发展。我们合理、适当地拓展一些课外阅读, 指导学生从字词运用, 内容概括, 主旨揣摩方面来积累一定的阅读经验。套用朱光潜的观点, 阅读经验多的人在阅读文本时可能就会多一层的有“距离”的审视, 而与阅读经验少的学生在思考问题时可能也就只会“一味客观地看问题”。因此, 我们应该促使学生的阅读信息加大, 阅读质量得到保障。】

(五) 布置作业

1.抄写文中你喜欢的句子。

2. 以“雪松的启示”为话题, 写下学习本课的感受, 和自己的伙伴交流交流。

大自然的感悟中学生作文 第14篇

一、品读文题，彰显自然秀美风光

题目是文章的眼睛、是灵魂。文本的题目是经过作者三番五次琢磨、推敲而拟定的。有传递作者对山里“朋友”那份深厚感情的文章《山中访友》；有描绘一幅有声有色的山村雨景图的文章《山雨》；有发挥丰富想象，描绘童话般草虫世界的文章《草虫的村落》；有走进美丽的大自然，想象丰富，描绘索溪峪独特美的文章《索溪峪的“野”》；有描绘“山水甲天下”，突出山的“奇、秀、险”和水的“静、清、绿”的文章《桂林山水》等等。如人教版语文六年级上册《索溪峪的“野”》一文，作者以独特的视角，生动地描绘了张家界索溪峪独特的美一“野”，从“山野、水野、动物野、游人野”四个方面进行具体描写。教学中，教师要引导学生课前收集张家界、索溪峪的有关照片、文字资料，以便更好地分析、理解课文内容。要引导学生紧扣文题，质疑问难：1.“野”是什么意思？索溪峪的“野”体现在什么地方？2.为什么说索溪峪“野”？并让学生通过读书后同桌或小组讨论：（1）索溪峪的山怎么“野”？（2）索溪峪的水怎么“野”？（3）索溪峪的动物“野”表现在什么地方？（4）索溪峪的游人的“野”表现在什么地方？通过以题析文，让学生质疑问难，理解课文内容，学习作者巧妙拟题的写作方法，提高学生的写作水平。

二、细读文本，感悟“朋友”深情厚谊

人与大自然亲密无间，大自然恩赐给人类青山绿水、草长莺飞、鸟语花香、万紫千红的诗情画意的美景，令人赞美。如人教版语文六年级上册《山中访友》一文，抒发了作者迈着轻盈的脚步，访问“山里的朋友”而表达的人与自然的深厚感情。教学中可以从“四赞美”来理解课文内容。1.拜访老桥，赞美古桥的“德高望重”。“我”首先拜访那座古桥朋友，把古桥比喻成“德高望重”的老人，从它为人们“搭桥过河”做了许多事，赞美古桥无私奉献的精神。2.拜访“树”，赞美树的青翠。第3自然段用“知己”说明“我”与树是非常要好的知心朋友，用“无边的青翠”来赞美树给人类带来优美的绿色环境；并想像把自己当成树，脚下长出须根，头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，想像自己也要像树一样为人类服务，从而衬托、赞美了树的可贵品质。3.拜访多个“朋友”，赞美它们的用处。用“山中的一切”说明“我”的朋友非常多：山泉捧出明镜，瀑布是天生的金嗓子，悬崖挺拔的身躯，白云洁白的身影，云雀“叽叽喳喳”的响声。还有捡起一朵落花，拾起一片落叶，捧起一块石头来描绘它们的特点，赞美它们给人们带来的好处。4.拜访雷雨，赞美大自然的亲密无间。描写“雷阵雨来了”，用“像……又像……”来比喻雷雨的巨大响声和神威，还用“撑起的巨伞”来赞美天地给“我”的恩泽。最后描写作者拜访山中朋友的收获，表达了作者对大自然的热爱和赞美之情。教学中，教师通过引导学生品读、欣赏、感悟作者的写作方法，渗透保护大自然的教育，并进行小练笔：写“我与树交朋友”的短文，在读写结合中提高学生的阅读、理解能力和写作水平。

三、奇异想象，抒发赞美喜爱之情

世间万物丰富多彩。草虫世界，更是美不胜收。生物学家、文学家通过细心观察，发挥奇异的想象，揭示了草虫小生灵的奥秘。如人教版语文六年级上册《草虫的村落》一文，作者以奇异的想象，对草虫的村落作了一次奇异的旅游，反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。那么，作者是怎样发挥奇异的想象呢？1.想象丰富，彰显草虫迷人的世界。作者充分发挥奇异的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，把草丛中爬行的小虫想象成一位“游侠”；看到小圆虫，把它们想象成“南国的少女”；看到振动翅膀的甲虫，把它们想象成“音乐家”；看到推着食物行走的甲虫，把它们想象成“劳动者”。丰富的想象，赋予小甲虫以勇敢、勤劳和智慧的特点，表达了作者对小甲虫的迷恋之情。2.运用修辞，突出小生灵高雅的艺术。作者巧用了拟人的手法，赋予草虫人的生活形态。草虫的村落在作者的眼里有街道，有小巷，还有形形色色的人们。它们不仅有着丰富的情感世界，更有着高雅的艺术。3.观察仔细，赞美草虫精灵的智慧。作者通过对草虫的仔细观察，以奇异的想象，巧用拟人和比喻的修辞手法，绘声绘色地描写在草虫村落里，看到熙熙攘攘的甲虫村民；看到了“大街、小巷”；看到了像南国少女般花色斑斓的小圆虫；看到了像庞然大物似的蜥蜴；看到了甲虫音乐家的演奏会；看到了“村民们”行色匆匆的生活……字里行间洋溢着作者对草虫小精灵勇敢、勤劳和智慧的赞美与喜爱之情。教学中，教师通过引导学生品读、欣赏、感悟作者的写作方法和技巧，用“蜜蜂、蝴蝶、蚂蚁”创编“勤劳村民”的童话故事，在小练笔中提高学生阅读分析和理解课文内容的能力。

四、欣赏山雨，描绘形声色美特点

美丽的山林郁郁葱葱，色彩斑斓，风声雨声，在作者的笔端下描绘出一幅有声有色的山林雨景图。如人教版语文六年级上册《山雨》一文，作者以独特的感受，神奇的想象和联想，用清新的笔调描绘出一幅诗情画意的山林雨景图。那么，作者是怎样描写“山雨”的音韵美、色彩美和幽静美呢？1.描写声音，突出雨来时的音韵美。课文是按照雨来、雨中、雨后的观察顺序写的。第1～4自然段是描写雨来得突然。作者运用比喻的手法生动地描写了雨来时声音由远而近，由轻而重的过程动态美。作者用“像一曲无字的歌谣”，突出雨来时的音韵美，表达作者对山雨的独特感情。第5自然段描写雨至山林的音响特点，作者发挥独特的想象，将“岩石、树叶、绿草”联想成“琴键”，将“飘飘洒洒的雨丝”想象成“轻捷柔软的手指”，将雨声联想成“优雅的小曲”，展示了一幅“山、雨同奏”的动态美景图，表达了作者对山雨那份浓浓的喜爱之情。2.描写颜色，突出雨中的色彩美。第5～7自然段是描写雨中的色彩美。描写雨中的山林色彩层次多得难以辨认。同时描写了雨中山林最富魅力的色彩——“绿”。这种“绿”是一种水淋淋的、富有动感、极具生命力的色彩美。3.描写响声，突出雨后的幽静美。第8-10自然段是描写雨后。通过对鸟儿啼啭、雨珠滴落的声响描写，突出了雨后山林的幽静美，并用“丁——冬——丁——冬”仿佛是一场山雨的余韵，描写幽静美多么楚楚动人。教学中，教师要渗透保护环境的教育，让学生用“嫩绿、翠绿、粉红、金黄、淡青”等词语来描绘草地上各种野花盛开的情景，在加深学生对课文内容理解的同时，提高学生的习作能力。

五、搜集素材，创造描绘景物美文

高尔基说：“书是人类进步的阶梯。”唐代诗人杜甫曾经说：“读书破万卷，下笔如有神。”教师要让学生通过阅读理解课文内容，学习作者巧妙拟题，精心构思，布局谋篇的观察方法和技巧，然后进行习作练笔，来创造描写景物的美文，提高学生的写作能力。如人教版语文六年级上册习作1的要求是：“音响世界真是太丰富、大迷人了……然后写下来。”大自然的响声多种多样，有风声、雨声、鸟叫声，还有人的说话声、物体的碰撞声……那么，如何写响声，编出有趣的故事呢？1.深入大自然，聆听响声。同学们，你不妨到田野、树林、河边、公园去聆听大自然的各种响声。到田野可以听到稻谷摇摆“沙沙沙”的响声；到树林可以听到小鸟“叽叽喳喳”的鸣叫声；到河边可以听到“哗啦啦”的流水声。只有听清楚大自然的各种响声，才能惟妙惟肖地摹声，写出的习作才能生动、逼真。2.选用响声，编写故事。要把故事编得生动、逼真、有趣，就必须正确地选用风声、雨声、动物的叫声、人物的说话声。如写风声有：“沙沙沙”“哗啦啦”“呼呼呼”……如你到森林公园去游览，先到湖边观看，听到天鹅、野鸭发出的呜叫声；再到花园去观看花，听到蜜蜂发出声音；然后到树林又听到鸟的鸣叫声……这样按照先后顺序编故事，才能有条不紊，生动、感人。3.巧妙联想，抒发感情。写文章不仅要巧妙地运用摹声，还要巧妙想象、联想，可以引用诗文来抒发自己的真情实感。例如写春耕中农民吆喝牛耕田的响声，就可以引用古诗《悯农》的诗句，突出农民的辛勤劳动，抒发对农民的热爱和赞美之情。如在《橘柚园的响声》一文中的“妈妈马上爬到树上，抓住那根树枝，用了九牛二虎之力把树枝拉过来，发出‘哗啦啦的响声，我用剪刀‘咔嚓一声，把‘巨无霸橘柚剪下来，真是‘二人同心，其力断金啊！妈妈再把树枝一放，树枝碰在一起，发出‘啪啪的响声，树叶‘沙沙沙地响……”这段话在描写人物动作时，巧妙地运用摹声和成语，让文章更加感人和有趣，令人难忘。

感悟大自然作文 第15篇

在一个下雨天，我看着窗外的雨珠，虽然有很多颗，但是我把它们分成了三大类。

勇往直前

第一类型的水珠是勇往直前的，正如我们人类一样，有的勇往直前。这一类水珠的路是自己走出来的，从来不取用别“人”的成果。

依赖他人

第一类是依赖他“人”的水珠，因为这一种水珠常常走别“人”走过的道路，没有一点主见。这一类别在人们的身上也是常常可以看到的。

胆小怕事

第三类水珠是属于胆小怕事的类型，因为它们同第一类、第二类的水珠不一样，既不自己往前走，又不往其它水珠走过的方向走，只是一直停留在一个地方，等着它以为的属于自己的好命运。

感悟大自然作文 第16篇

再远一点，是散落着残雪的田野。比起前日，天气已经开始暖和。融化的雪水在田埂中汇成了一个个清澈的水洼，汇成了数条缓慢流淌的小溪，汇成了一片更大的湖泊。田野的尽头是一个灰白色的大湖，湖后是灰蒙蒙的天空，它们融合在一起。湖中映出了树影，小山，以及那无边的天空。

一切是那么自然，那么悠闲，那么宁静。只是偶尔飞来的鸟儿会短暂地破坏这幅如画的风景但即使是飞鸟，也飞得很慢很稳，从不发出一声鸣叫，似乎也在欣赏身下的风景。

喧嚣的城市中能留下这样一片净土，让我感到一丝惊讶，但更多的是欣喜。

也许若干年之后，高楼大厦将崛起，这片田野上，四通八达的公路将取代弯曲的羊肠小道，城市将覆盖这方宁静的土地，让以后任何生物都再也不可能找到这片田野。

即使我今天没来，这景色也是不会变;我今天来了，景色依旧。

大自然有自己独特的规律，绝不会因个人而改变，我们也应该顺应自然，不要为了个人利益而破坏自然的规律。

看着远方的天空，我感到自己似乎彻底成为自然。

感悟大自然作文 第17篇

此时此刻，我真真切切体会到了“偷得浮生半日闲”的意境。这时，我才发现，原来在我们的身边有着如此之多的美景。可是，我们怎么没有察觉到?我们的双眼忽略了什么?我们又在忙碌着什么?为什么我们的步履总是那么匆忙?如若不是这次偶然的机会，我是不是就不会留意这么可供心灵放松的天地?

韶华白首，不过转瞬。人总是匆忙的走过自己的人生，走到了终点，回头一看，却是发现竟是一片空白，就这样白白浪费了美好的光阴，什么都没有留下。

大自然就在我们身边，就在生活之中。可我们却从未把目光停留在他们身上，也少有与花草寒暄，与蓝天白云嬉戏的机会。“人们不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”似得，生活处处有美景，只是人们不曾发现过它。于是，它们这样被忽略掉，人们也就这样木然的过完了人生。

大自然的感悟中学生作文 第18篇

一、声情并茂, 情感穿透纸背———审美入境

“书读百遍, 其义自见”, 强调了阅读的重要性。而就《春》《夏》这一类抒情性较强的散文, 语文教师在授课时则应该抓住“形散而神不散”这根主线, 要更着重于——通过引导学生朗读帮助学生实现审美的入境。比如《春》中, 作者朱自清就适当运用了比喻、拟人、排比等修辞手法, 描绘出了一个无限生机、千姿百态、生动活泼的“春”。而这些极细微极精致的文字如:“盼望着, 盼望着, 东风来了, 春天的脚步近了……小草偷偷地从土里钻出来……野花遍地都是, 像眼睛, 像星星, 还眨呀眨的。”则完全可以让学生毛遂自荐, 起来朗读, 朗读时要注意先让学生进行体验性朗读, 调动他们通过文字所能生发的对于“自然的春”的审美体验;继而老师要不失时机进行示范朗读, 与学生展开优质阅读课堂互动;最后, 如果效果仍旧不达预期, 老师可以再课堂播放示范朗读录音, 学生在课堂层次性的推进下, 也就实现了《左传》中所谓的“一鼓作气”, 因而学生对于《春》这篇文章里所展露的春的纷繁、春的活力、春的清新等不同的审美感受也将通过自我朗读和交互朗读而逐次铺叙开来。这样的朗读不仅有利于提升学生的朗读能力, 更能活跃课堂氛围, 帮助学生深入理解文字的内涵, 实现学生的感性情感对理性文字的驾驭, 最终帮助学生敞开胸怀迈向审美之境。

二、巧借资源, 想象激发灵感———审美发散

散文教学、古诗词教学相较于文言文教学、社科文教学, 则更加注重审美体验。而审美体验的实现方式具有多元性。具体说:在《春》《济南的冬天》《夏》这类散文的审美教学里, 语文教师应当集中整合资源, 尤其要注意对多媒体的规范运用。苏教版语文教材对学生的想象力和表达力提出了更高的要求, 这要求语文教师在散文教学时一方面要尊重学生的主体想象力, 另一方面又要拓展学生的表达空间。因此, 以《济南的冬天》为例, 笔者建议教师在使用多媒体时:依据文意, 选取小段音乐渲染济南冬日宁静安详的气氛;课件制作宜选取暖晴色调做主背景, 以凸显济南的冬天“响晴”的特点;图片选取宜少而精, 可以适当展示几幅能代表济南古城魅力的文化图景, 凸显济南作为一座老城的历史厚重感和文化底蕴;尤其是文中所描述的下过小雪后的济南的图景, 教师要先让学生通过想象尝试画面还原, 在激发完学生的想象后, 教师要及时进行教学评估, 并适当展开课堂补充, 如:课件链接济南古城风韵、动态展示山上雪景、以声音、图片、视频等相关手段全方位拓展学生的想象思维, 增加散文课堂的审美容量。

三、组织合作, 探讨交换体验———分享审美

萧伯纳说:“我们的思想一旦交换, 便各自拥有两种思想。”可见, 合作交流往往有助于提升我们的整体认知水平。尤其是在语文学科的散文篇目审美教学中, 小组的合作更能促进组内成员的互动, 实现组员对于美的交互体验。以梁衡的《夏》为例, 古往今来, 吟春诵秋的文人数不胜数, 而对于“夏”的记述甚至夸赞确是寥寥可数的, 由此可见, 作者梁衡在赞美夏时就已经突破了传统定势, 战胜了自我, 他的独立思考值得我们对其进行赞美。那么, 他笔下的夏到底有什么别样的魔力呢?这无疑就是全文最大的悬念。因此, 语文教师不妨在授课时以这条悬疑主线贯穿始终, 组织学生开展小组讨论, 以引导学生实现对全文脉络的把握和小组之间的审美交换。具体说, 可以设置的问题有:读罢全文, 你认为梁衡笔下的夏是什么旋律的呢?梁衡在《夏》中, 详细阐释了夏天的颜色是金黄的, 夏天的旋律是紧张的, 对此, 你是否同意?若不同意, 你心目中的夏是什么旋律的呢?请与小组成员讨论并与全班同学分享。小组成员各抒己见汇集成小组成果, 继而推出小组代表与全班同学分享成果, 这样的教学探索以小见大, 体现了苏教版教材的人文精神, 由表及里, 呼应了新课标的精神实质, 充分尊重了学生的课堂主体地位。

四、及时习作, 温习延展审美———升华审美

散文教学中, 教师引导学生通过文本鉴赏实现审美体验是关键所在, 而在课堂朗读, 师生互动, 小组讨论的基础上, 语文教师也不能忽视课后作业, 尤其是同类习作的重要意义。教师课上的审美教学行为大多集中在对学生语言表达能力的培养上, 因而在散文教学中补充对学生的书面表达至关重要。具体说:在苏教版讲完《春》《夏》《济南的冬天》这一单元后, 教师应及时根据课堂反馈制定适宜的作文题目。题目的设定可以:在保证主旨的前提下坚持开放性;激励绝大多数学生能够就这个话题有话可说甚至不得不说;如:我眼中的四季;四季的颜色;遥想季节等命题作文。又如: () 之美;难忘的 () 等半命题作文。又或者是指导学生通过课上所学到的描写季节的一些小窍门 (如抓住某一季节最大的特点;如采用最适合的修辞手法;如体现自己最真挚的情感等) 运用到自己的文字里, 通过小日记, 小短文的形式具体呈现出来。这样一来, 整个课堂审美才是完整的、丰富的。最后的书面表达不仅将升华学生对于自然、对于四季的审美体验, 也将引导学生看清自己内心的喜好, 开展奇妙的自省的文字体验。

总之, 语文教学的审美教学应该结合生活多元化展开:着重通过开展课堂优质朗读、小组合作探讨、合理使用多媒体教学资源、课后同类习作等形式来逐步提升学生的审美素养, 并不断丰富课程改革的内涵。

参考文献

[1]曾朝晖.试论当下中学语文审美教育[D].湖南师范大学.2008

[2]李荣.语文教学中学生审美能力的培养之探索[D].山东师范大学.2005