电子专业课堂范文

电子专业课堂范文（精选11篇）

电子专业课堂 第1篇

1 中专电子专业课堂教学存在的问题

1.1 中专电子专业课程设置不合理

目前, 我国大部分中专类院校的课程安排基本都遵循传统的模式, 公共基础类科目的课程多, 专业理论课程的课时少, 而且专业理论课程占主导, 实践课程的课时相对较少。这种课程结构的安排使得学生全面得到发展, 但缺乏专业性;理论体系很完备, 但实践能力差, 培养出来的人才不符合社会发展的需要, 造成严重的就业压力和教育资源的浪费, 损坏了学生的利益, 对社会的发展形成阻力。

1.2 中专院校“硬件”和“软件”配备不足

近几年, 各大高校纷纷响应扩大招生的号召, 降低分数, 扩大招生的范围, 使得中专类院校的生源不足, 导致经费紧张, 硬件设施配备不足, 不能给学生提供充足的实验条件, 使得学生的实践能力不强。此外, 当前中专类院校的师资配备明显不足, 教师的学历不高, 虽然教师的知识理论储备很丰富, 但是缺乏专业的实践;还有的教师对电子专业的发展认识不足, 前瞻性不强, 使得中专电子专业的教学存在一定的盲目性。

1.3 中专电子专业学生的实践能力差

受到中专电子专业“硬件”和“软件”的缺乏, 已经严重影响到专业电子课程的教学工作, 使得学生具备专业的理论知识, 但是实践能力差, 就业困难。此外, 中专类院校的课堂教学缺乏创新, 使得学生的学习主动性低, 学习兴趣不高, 导致学生的专业能力不强, 适应不了社会的要求, 无法就业, 对电子行业的发展不利。

1.4 中专电子专业培养的人才不符合社会需求

目前, 多数中专院校的人才培养模式不符合现代社会的发展要求, 培养目标不明确, 开设的专业存在跟风的现象, 具有很大的盲目性。如此以来, 使得整个电子专业教学存在问题, 对于电子专业市场缺乏深入的了解, 出现“闭门造车”的现象, 这种教学模式培养的专业电子人才, 不符合电子行业市场的需求, 导致中专电子专业的发展堪忧。

2 提高中专电子专业课堂教学有效性的方法

2.1 重视专业课程的教学地位

未来的社会, 需要更多的专业电子类人才, 为了满足社会发展的要求, 中专类院校应该重新定位电子专业的发展方向, 制定明确的教学目标和培养方向, 增加电子专业课程的课时, 不但重视电子专业的理论教学, 更加重视电子专业的实验教学, 理论联系实际, 更好地培养学生的实际操作能力, 更好地满足现代电子行业的需求, 增加学生的就业。此外, 电子专业理论知识与实践知识的教学要双管齐下, 重视电子专业的发展, 培养适合社会电子行业发展需要的专业人才。

2.2 完善硬件设施, 配备足够的师资

好的教学环境才能吸引学生前来就读, 既能保证中专院校的生源, 又能提高资金基础, 因此, 中专电子院系要从本专业的自身特点出发, 根据电子行业市场的发展趋势和方向, 制订合理的教学计划, 加大经费的投入, 配备齐全的电子专业的硬件设施, 培养出优秀的专业电子人才, 适应社会发展的需求。此外, 中专电子院系对于教师的招聘工作, 要注重教师的实践能力;定期组织培训工作, 组织新老教师的交流会, 提高新教师的教学能力。

2.3 增加实践课程, 培养学生的专业技能

古话有云:“纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行”, 正是对专业技能类人才培养的真切要求。因此, 中专电子专业不仅要增加实践课程的课时, 而且要组织丰富多彩的教学活动, 例如院校电子设计比赛、校外电子设计大赛、电子技能比拼, 激发学生的学习兴趣, 开发学生的创新思维能力, 调动学生学习的积极性和主动性, 增加学生的知识储备和实践能力。此外, 学生可以参与教师的科研活动和电子设计项目, 通过搜集资料和查阅文件, 研究相关的电子类作品, 开阔学生的视野, 丰富学生的知识面, 培养学生的创新精神和创新能力。

2.4 引入校企联合办学的新思想

中专类院系是为社会培养专业人才的场所, 学校培养的专业人才是要走向市场、走向各种工作岗位的, 所以, 中专院系的专业设置要符合社会的要求。因此, 中专电子院系必须转变教学思想, 全面改革教学内容、教学方法以及教学课程的安排, 实现电子专业理论与实践课程的紧密结合, 提高学生的电子专业技能。此外, 中专电子院系可以通过与企业合作的方式, 制定共同培养专业电子人才的目标, 签订合作计划, 让学生在学校的学习期间就能接触到真实的工作环境, 激发学生学习的积极性和主动性, 培养学生的专业技能, 为企业提供优秀的专业电子技术方面的人才, 推动电子行业的向前发展。

3 结语

通过课堂的研究与实践, 我们深深体会到, 构筑有效课堂是学校发展的主阵地, 能有效地改变教师的教学行为, 改变学生的学习方式, 深化学校的素质教育, 促进学生的和谐发展[3]。结合当代社会电子行业的发展需求, 制定中专电子专业的教学活动, 提供充足的学习资源, 开发学生的创造性思维能力, 为社会源源不断地输送专业的电子技术人才。

摘要：凡是能尊重学生、以学生为主体的教学, 能激发学生学习愿望的教学, 能挖掘并发挥学生学习潜能的教学, 能促进学生可持续发展的教学, 都属于有效课堂教学。面对日新月异的课堂教学手段, 如何采取更为有效的课堂教学措施, 激发学生兴趣, 提升课堂教学质量是中专电子专业教师应当关注的重要问题。该文通过对中专电子专业课堂教学存在的问题进行分析, 探索提高中专电子专业课堂教学有效性的方法, 推动中专电子专业的发展, 培养符合现代社会要求的电子类人才。

关键词：中专电子专业,有效课堂,课堂实践

参考文献

[1]李志丞.浅谈对中专电工电子专业教学的思考[J].计算机教学, 2013, 8 (12) :133.

电子电子信息专业简历 第2篇

姓名：

出生年月：

民族：

学历：

住址：

电子信箱： 闵先生 1984.7 汉 大专 北京朝阳管庄 Mig a cy@tom.c om 性别： 联系电话：婚姻状况： 专业： 男 000-00000000 未婚 电子信息工程

求职意向：

期望职位

希望工作地区1

希望工作地区2

月薪要求 全职，电子工程师，电子设备维修工程师 北京 广东 4000-6000

工作经历：

2007年3月

2006年7月

2006年2月

2005年6月

2004年6月 北京新亚天影科技发展有限公司 安装与调试BARCO投影机 北京京欣丽数码科技有限公司 组装和维修热转印机器 天津顶益食品有限公司 文员、业务员 东莞虎门沙角顺发电子厂 PCB元器件焊接.SMT焊接 东莞丽达电子厂 组装和生产电子元器件

教育培训：

2003.9 — 2006.6 湖北黄石理工学院 电子信息工程

主修课程：

电路分析、数字电子技术、模拟电子技术、传感器及检测技术、电子测

量仪器技术、高频电路、信号与系统、电路CAD、电子线路综合设计训练、电气控制与可编程控制器、PROTEL软件应用、计算机网络、移动通信原理与

应用、单片机原理及应用、数字信号处理、集成电路设计、DSP芯片应用、自动控制原理

实践与实习： 2004年5月 在校进行为期两周的电工电子实习

2005年6月 数字电子时钟和稳压电源的设计与制作

2005年11月 电工培训、单片机温度巡回检测系统设计

2005年12月 高频发射机的设计与制作

技能专长：

计算机技能 能熟练操作计算机，并能处理常见的软、硬件及网络故障。能利用PROTEL

99/se/DXP、MATLAB、MaxplusⅡ等软件进行电子电路设计及软件仿真，设计

常用的电子器件。懂C语言编程、汇编语言，会使用PHOTOSHOP类平面设

计软件，能熟练操作office办公软件。

语言水平英语水平：

听、说、读、写能力达到国家四级水平

个人概述：

大学三年里学习态度认真，勤奋务实，在现代无线通信和电子线路的设计、绘图、仿真方面打下了良好的基础，有较强的自主学习能力，在实验和课程设计中培养了比较强的动手动脑能力和团队合作精神。并个人设计和制作了数字电子时钟、稳压电源，组装了无线调频接收机、高频发射机。

在生活上，性格乐观，做事积极，有责任心，待人友善。个性随和谦虚、自信、自律；积极创新，善于沟通，有一定的组织协调能力，具有较强的团队合作精神，能够快速适应新的环境，对工作抱有极大的热忱和责任心，愿为贵公司发挥自己的最大潜力。

寄 言：

相信您的信任与我的实力将为我们带来共同的成功!希望我能为贵公司贡献自己的力量!

QQ:

TEL:

浅谈电子电工专业课堂教学改革 第3篇

关键词：电子电工 专业课堂 教学改革

中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（b）-0000-00

引言：

职业技术教育特色是学校发展的重要方针，对于电子工程而言，当务之急需要深化的促进专业教学改革的重要学科，其对于带动生产、研究、学习等各方面工作都有着深远的意义，更是效提升学生综合职业能力的最佳专业。作为一门实践性和理论性都具备相当比重的专业性学科，要想做到理论与实践的完美结合，就要从转变教学观念，优化课堂教学结构，强化师资教学能力等多方面切入，对于如何提高课堂教学效率，使得电子电工专业得到前所未有的发展进行潜心的研究，根据现代社会上对于本专业人才的实际需求进行针对性的培养，根据需要有目的性的进行教学，这已经成为了目前电子电工专业教学改革的重要方向。

1 完成思想观念和理念的更新

这对于专业的教师以人为本，因材施教反面的能力带来了全面的挑战。要做到以学生为根本，全面发展为目的，全面强化学生在课堂上的作用。把理论作为基础，强化技能作为手段，东走能力作为重点培养方向，从而全面的提升学生的综合素质。其次，要加强对于电子工程学科的重视程度，潜心进行研究，每个教师在研究的过程中都要发挥主观能动性，注意在过程中经验的积累，不断强化自身对于新知识、新技能、新方法的领悟能力。一方面要做好借鉴不同学科间先进的学习方法，另一方面要开始重视全新教育体系的研究和学习。通过包括学术研讨、观摩示范课、开设公开课、听取学生的反馈评教意见等多方面的手段，将自身的教学能力进一步提升。除此之外，要对于先进教学方法有全新而深刻的理解，当前比较常见的方法，一种是分层、分模块进行教学，这种方法的有点在于简单实用，目标明确，减少了施教和学习的难度，有利于学生对于各理论知识和技能的掌握。也方面老师对于学习时间和进度上的拿捏，更加能便于提高学生对基本功训练的熟练程度。从进行个体多方面比较的角度存进教学水平提升。另一种则是以练带教，强化技能的训练程度，加强联系以巩固每一个知识点，以试验、实践、实习为基本手段，拓展学生在课堂上的学习内容，突出目的性。最后就是试行不同形式的考核评价机制。在专业理论课和实验、实习课的教学中，分别试行应知应会和熟练掌握两类评价机制，这样有利于考核不同层次的学生对知识掌握的程度，从而避免基础良莠不齐，授课内容却保持一致的尴尬局面出现。

2 做好课堂教学结构的改革

课堂是传递专业理论知识的最好环境，但也容易进入重视课堂理论知识，轻视实践能力培养的误区。如何处理好二者的关系，关乎到电子电工专业没来的发展。基本理论和知识的传授要全面、细化、使得学生便于理解和接受，与此同时应该将理论与实践进行有效的集合，最大程度上拓展受教者的实践力和想象力，通过开展电子小制作、家电兴趣小组、日常小发明等与专业知识息息相关的活动内容，将学习知识的氛围不仅仅局限在课堂上，更要拓展到课堂外和生活中，这对于提升学生综合能力有着重要的意义。从见血与实践相结合的角度出发，也应该在以理论为指导中心的基础上，加强对于实践检验的重视。若想在这方面达成预期目标，首先要将各阶段的电工试验保质保量的完成，提升试验的实际效益，实验过程中加强试验的操作性，认真完成每一个步骤，认真完成试验报告，做好后期资料的分析和整理工作，如果在过程中出现了故障或者阻碍，要认真进行原因分析和经验总结，在加强学生分析和解决能力的基础上，也能深化学生对于电子电工专业实践方面的理解。再加上网络资源的开放化，实现了优质教学资源的资源共享，使得教学的不论在宽度还是深度方面有得到拓展，使得学生不仅在课堂上拥有更多学习内容，也为自主学习拓展了平台和空间。

3 加强师资力量的建设

以人为本是目前很多教育领域的基本原则，要想使得电子电工专业课堂教学改革得到质的飞跃，只在硬件设施上下功夫只能是事倍功半，而加强对于师资力量的培养，引进具备专业能力的教师，才能保证课程任务理论与实际一体化。在教师的入职选择方面，具备扎实的专业理论功底是基础，还应该具备相当的实践能力，更要有拓展学生想象力，将理论与教材分析进行融合。在教学重点内容选取方面应该着重加强实践性教学环节，以反映自身能力为重点，培养学生的职业技能和综合职业能力，逐步完成理论与实践，基础与拓展，教学与反思等方面有机的结合。与此同时在学校任教期间，教师应该注意提升自己理论联系实际的能力，简易到和电子电工专业密切相关的企业进行挂职，一方面可以更新自己的知识结构，另一方面也有助于日后学生人才的输送。另外在师资队伍的建设过程中，还应该积极的展开培训，邀请企业中的高精尖技术人才以及特殊技能人才到学校做实习导师工作，从更加专业，更加具有实践性的角度出发，开展对老师的技能辅导工作，从侧面协助实践理论一体化的建设。这些在企业经过多年打磨的技術人员，能够把多年的经验、操作技能甚至一些全新领域的技术带到学校中，与本就重视课本和理论工作的教师行业形成完美的互补，起到相互促进、相互了解、共同进步的目的。

4 总结

除了以上三点主要内容外，对于提升电子电工课堂教学而言，还有很多值得探究的方面。比如改善教学的集体方法，提倡在教师的指导下，施行研究性的学习工作，培养学生的自主学习能力、动手能力和自主探讨的能力。在学习中创建兴趣学习小组，激发学生的求知欲，端正学习的态度，以练促教、强化技能方面限的训练，培养严谨的发现、分析、解决问题的能力。另外还要着手改善实训的环境，将实习车间的建设发展到位，对于多媒体和网络教学而言，加快硬件设备的更新速度。 在充分调研的基础上，结合地方经济及自身实际情况，确定电子技术应用人才的培养目标。如此坚持下去，电子电工专业必将得到蓬勃的发展。

参考文献

[1].刘春生.职教课程改革目标取向研究[M].高等教育出版社

[2].姜大源.关于职业教育教学改革的理性思考[J].职业技术教育，2006.15期

电子电工专业课堂教学改革浅论 第4篇

一、搞好电子电工专业课堂教学需要教师转变教育理念

1. 改革课堂, 理念先行。电子电工专业的教师要解放思想, 更新教育理念, 树立现代化的教育思想。这就要求每一个专业教师都要从学生的实际出发, 以人为本, 以学生的全面发展为最终目标, 突出学生在课堂中的主体地位, 从讲透理论入手, 从强化技能训练的角度迈进, 真正做到理论与实践相结合, 大大激发学生的学习兴趣, 增强学生的动手能力, 从而提高学生的整体素质。

2. 电子电工专业教师要加强自身对电子和电工专业的学科知识的研究与学习, 每一个专业教师在学习专业知识时, 一定要注意对经验的积累, 还要不断地学习一些新技能、新工艺, 既要不断地学习其他学科的先进教学方法, 又要重视时新教育理论的研究与学习。每一个专业教师都应该争取参加一些学术研讨会, 观摩示范课, 从而提高自己的授课能力。教师还应该定期对学生进行问卷调查, 多搜集并听取学生的反馈意见, 着力提高自己的教育教学能力。

尽管教无定法, 每一位电子电工教师还是需要不断地改进自己的教学方法, 以提高课堂40分钟时间的有效利用率, 教师可以采用分模块教学法, 使自己的教学目标明确, 操作过程简单易学, 便于学生对各科理论知识与技能的掌握。分块儿教学也有利于教师把握学生的学习时间和进度, 更有利于提高学生的基本理论素养和基本功的熟练程度。对于一些理论性较强的章节, 教师还可以先进行理论讲授, 让学生先从理论上了解其原理, 再进行当堂训练, 通过训练巩固所学知识, 再经过实践检验所学, 并进一步拓展知识面, 提高学生的动手能力。电子电工的考核评价机制应该形式多样, 在专业理论课的授课中以笔试为主, 在实验课的评价机制中, 着重规范学生的实验技能, 对于实习课的评价机制, 教师更应该从教学技能上加以把控。上述三种不同的考核方式有利于针对不同层次的学习开展, 从而起到重点突出的作用。笔者还建议学校在不同的时间段内尝试运用技能考核, 以适就社会对学生的不同需求。

二、优化电子电工专业的课堂教学结构, 提高教学质量

电子电工教师要切实处理好传授专业知识与培养学生的实践能力的关系, 突出课堂教学的效果, 既要强调基本理论, 又要注重对学生的实践能力与创新能力的培养。教师要融教学与实践于一体, 强调学生在学习理论的同时, 一定要注重实践的作用, 在实践的过程中, 教师又要强调理论的指导。电子电工专业的实验比较多, 教师需要监督学生按时、按质、按量完成实验, 在实验的过程中也要认真完成实验操作, 并如实地记录实验过程, 完成实验报告, 做好实验分析。教师还要要求学生在实验过程中学会对实验故障加以分析及处理, 提高学生提出问题、分析问题和解决问题的能力, 从而在自己的实践中得到正确的理论。电子电工专业的教师在授课的过程中, 还要善于借助先进的教学手段, 随着多媒体技术、网络技术和信息技术等教育手段的改进, 电子电工教学也就不再局限于课本, 而是不断延展教学空间, 给了学生更多的学习空间。多媒体技术融图像、声音、视频于一体, 更直观地展示了电子电工的微电子集成器。

三、电子电工教师要重视课堂教学方法的调整

1. 电子电工教师在授课的过程中要注意激发学生的习兴趣, 提高其求知的欲望, 笔者从课外辅导入手, 通过各种形式的电子电工兴趣小组, 激发了学生浓厚的学习兴趣。笔者还引导学生多阅读一些与电子电工专业相关的杂志、报刊和新闻, 了解该专业的特点, 明确其发展前景, 开阔学生的视野, 拓展学生的知识面, 这样更有利于提高学生的学习兴趣, 提高教学质量。教师还可以通过各种教学实践提高学生的社会适应性, 各类社会实践也是提高学生学习积极性的必要手段。

2. 电子电工教师要培养学生科学严谨的学习习惯, 提高学生提出问题、分析问题和解决问题的能力, 提高学生的社会适应能力。学习来不得半点儿虚假, 在电子电工教学中, 教师一定要培养学生科学严谨的学习习惯, 保护学生的创新思维, 把学生当成课堂的主体, 培养学生的分析能力、独立思考能力, 帮助学生学会对排除困难的方法, 使其形成较强的知识迁移能力。

3. 电子电工教师要引导学生端正态度, 掌握学习方法。态度决定一切, 电子电工教师在教授专业理论课或实践技能课的时候, 一定要注重端正学生的学习态度, 使其形成虚心好学的心态, 加强目标教育, 变“要我学”为“我要学”, 通过分层模块教学, 让学生掌握电子电工专业的学习方法, 明确每一学期不同的学习目标, 逐步分解其学习难度, 树立学生的自信心, 做到有的放矢地提高学习效率。

综上所述, 推进电子电工专业课堂教学改革, 教师一定要转变陈旧的教育理念, 加强自身对专业知识的研究与学习, 优化电子电工专业的课堂教学结构, 提高教学质量, 重视课堂教学方法的调整, 引导学生端正学习态度, 掌握科学方法, 营造良好的学习氛围, 提高课堂教学效率, 拓展学生的思维空间, 教出实效, 提高学生的整体素养。目前, 我国的电子电工技术还不是很发达, 需要借鉴外国的力量, 自主研发的成分不大, 要想推动我国电子电工技术的发展, 还需各位同仁共同努力!

摘要：电子电工是一门理论性与实践性都很强的学科, 授课教师一定要提高课堂教学效率, 做到理论与实践相结合。改革课堂, 理念先行, 教师需要加强自身的专业知识和研究能力, 优化电工电子课堂的教学结构, 提高教学质量, 重视课堂教学方法的调整, 下大力气激发学生的学习兴趣, 提高其求知欲望, 提高学生的社会适应力。教师要做到因材施教, 引导学生端正学习态度, 掌握学习方法, 尽量运用生动鲜活的多媒体课件授课, 在改革上寻求突破, 构建良好的学习氛围, 提高课堂教学效率, 拓展思维空间, 在激发学生的创新能力上多下功夫, 教出实效。

以电子专业为例谈翻转课堂教学 第5篇

电工实训是中职电子专业技能课的核心课程之一，其主要任务是帮助学生了解认识常用的电工工具和设备，掌握家居照明电路的安装检修和基本电气控制电路的装接及故障检修，使学生灵活运用电工维修知识，全面提高职业能力和综合素养。笔者结合14级电子专业班的实际情况，运用翻转课堂教学模式，效果显著。

一、优化整合教学资源，分层递进助自学

翻转课堂教学模式提倡学生课前自学知识，课上进行知识的内化，因此学生在课前的自学很关键。这就要求教师在整合资源时一定要结合学生的兴趣、爱好及生活实际，确定相关的实训项目，明确实训项目中的初、中、高级目标，以及实现各项目标的相关任务、工作步骤、注意事项等。教师还应注重各级开放性问题的设置，以适应不同学生的需求，同时指定几名负责人督促学生完成课前自学。

在电工实训课中我遵循由浅入深、由易入难、由简入繁的思路，在同一课题中分设不同层次的任务。如讲解安装家用照明电路时，我向学生提供了照明灯具、单联开关、双联开关、三联开关、断路器、电度表、保险开关、插座等工具，然后按要求设置了三个不同层次的任务：一是单联开关控制一盏卧室的顶灯，二是双联开关控制一盏卧室的顶灯，三是三联开关控制一盏卧室的顶灯。学生根据自己的认知水平选择任务，最后达到人人能自行装接电路的目标。在这一过程中，学生逐渐养成自学的良好习惯。

二、精心设置课堂内容，内化知识升技能

翻转课堂侧重对学生自主性的培养，并为学生创造了个性化的教育体验，学生从被动学习转为主动学习，而教师的主要任务则是给予学生必要的指导，帮助学生解决在线下自学过程中遇到的问题。这就要求教师课堂问题的设置要以学生提出的问题为抓手，以实践操作贯穿始终，以解决问题为终极目标，使学生内强知识，外强技能。

例如，在讲解三相异步电动机正反转控制线路的安装与调试时，教师首先根据学生在QQ群中的分组探讨情况与大家展开讨论。基本达成共识后，学生根据自己选择的任务层次动手操作，独立完成，包括零配元件检测、整体布局、导线连接、电路的调试与检测等。通过这两步，学生完成了从普通流水线工人到技术工人的转变。最后，同组学生之间换角色完成任务，彼此设置故障，根据故障现象，分析电路工作原理，遇到争议一起讨论解决。通过这一环节，学生达到手脑并用、知行合一的理想学习状态。

三、制订有效考核机制，及时反馈补遗漏

有效的考核体系能帮助学生提高学习能力和学业水平，使学生认清自我，明确日后改进的方向。考核要涉及学生的实际操作水平及创新能力，既要包括教师对学生的评价，又要包括学生间的互评，还要有相关专业人员（如学校维修电工师傅）对学生的评价。在考核环节中，一定要让每位学生树立“主体意识”和“责任意识”，时刻提醒学生自己是学习效果的第一责任人。如在三相异步电动机正反转实训时，我采用的考核表如下：

电子专业课堂 第6篇

关键词：电子商务,翻转课堂,有效教学

中职电子商务专业的网店美工是一门非常重要的专业课程。传统教学多是教师依据教学大纲和教材来完成教学任务。学生掌握常用软件的常用工具,教师根据教材上的案例教授学生。如果教材的案例比较少,或者没有提供素材。教师需要自行搜索案例和素材并在课堂上提供给学生,案例和素材的内容也参差不齐,学生只能被动接受这些资料和教学。期末的考核方式通常是教师要求学生提交一个作品,教师自行评价打分。学生的学习积极性不高,也不能学以致用。所以,常常是优秀学生在参加电子商务相关技能比赛的培训时,都会出现很多状况:快捷键基本记不住,各项基本技能熟练程度低,学生参加培训时的学习很吃力,缺乏自主学习和团队合作,作品无创意。虽然各种新的教学理念和教学方式也涌入校园,但是如何提高中职电子商务专业的有效教学还是迫在眉睫的问题。

一、如何提高中职电子商务专业的有效教学首先我们需要学习新的教学理念和模式。

(一)什么是翻转课堂

翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”,是指重新调整课堂内外的时间,将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下,课堂内的宝贵时间,学生能够更专注于主动的基于项目的学习,从而获得更深层次的理解。

翻转课堂,是增加学生和教师互动和个性化沟通的方法,改善学生自主学习的环境,教师的角色转换为导师,缺课的学生能够根据教师提供的学习资料完成学习任务。翻转课堂的教学资料可以长期保存,便于其他教师查阅和修正,所有的学生都参与到学习中,都能获得个性化教育。成功翻转课堂的四大落脚点是资源准备、课前自学、课堂深化及课后拓展。

(二)什么是深度学习

地平线项目专家小组归纳出了影响未来五年教育技术规划和决策制定的六大趋势。2015地平线报告:K12教育六大趋势,其中的长期趋势中提出向深度学习转变。深度学习是指通过创新的方式向学生提供丰富的学习内容,而且学生能够学以致用。比如,基于项目的学习、基于问题的学习,或者基于研究的学习都属于深入学习的一种。从评价上说,检测学生的学习结果可以从学生的学习效果、学生的沟通、合作、自主学习这些软技能进行综合评价。

二、基于中职电子商务专业实现“有效教学”的实践

(一)中职电子商务专业实现“有效教学”的途径

首先,学校要重视,提供平台。其次,电子商务专业系部的有效支持也很重要,当然教师个人也要勇于实践,提高有效教学。

以电子商务专业的网店美工课程为例。网店美工的工作范围是电子商务网店美工设计、网店装修、产品图片处理、广告促销图片、产品描述图片处理等。要求从业者熟练使用专用软件。随着网络营销的发展壮大,网店美工的市场需求会日益增多,这是一项很稳定有前途的职业。为提高有效教学,必须进行教学改革,翻转课堂,引导学生进行深度学习。

(二)中职电子商务专业网店美工课程翻转课堂的有效教学实践

1. 组内研讨课的实践

传统课堂网店美工课程,“组合路径的编辑—打孔”课题的教学安排如表一:

课堂上的宝贵时间,为了让学生能够更专注于主动的基于项目的学习,因此,采用翻转课堂实现有效教学。任课教师课前需要准备好教学资源,包括具体的教学任务,提供给学生的PPT、素材和效果参考图,还要细化作业的提交要求和评分标准。以电子商务Fireworks软件“组合路径的编辑—打孔”课题为例。课堂教学中,任课教师用5分钟时间讲授并演示编辑组合路径时“打孔”的方法和作用。学生依据任课教师提供的学习资料完成学习任务。学生作业的评价采取自评、学生互评和教师评价。作业可以直接上传班级QQ群共享,学生可以取长补短,同时也迫于老师展示作业的压力,提高学习的自主性和互助性。见表二:

2. 校内研讨课的实践

在学生学习了“组合路径的编辑—打孔”课题之后,为巩固和检验学生的学习效果,课堂的学习任务如下:

(1)模拟工作情境,提出学习任务,增强实用性和趣味性

李老板的新店门面装修,需要制作中国联通公司的矢量标志,现场半小时能提交合格的效果图,付酬劳200元。同学们想不想赚这笔钱?

(2)学习任务分解

图一是教师提供给学生的学习任务提示单,图一将学习任务分解为五个小部分,便于学生进行自主学习。图二针对学习任务每个部分的再次细分,学习任务分解的每一部分,任课教师提供相应的学习提示,学生可以依据提示以小组的形式进行团队合作,探究制作方法并完成学习任务。

通过学习任务提示单和学习任务细分的图示,学生可以自主学习。模拟的工作情境,激发了学生的学习欲望。整个课堂学生是自主学习,根据学习任务分解图和学习任务提示,团队合作完成任务。在40分钟的课堂教学中,教师用9分钟进行学习任务的分解和提示,学生用25分钟以小组形式完成学习任务,要求每个学生都提交作品。在明确学习任务的前提下,学生可以参考教师提供的学习资料进行深入学习、合作学习和探究学习。在教师规定的时间内有80%的学生完成了学习任务,其中有10%的学生还完成了附加任务,很好地检验了课堂的有效教学。在任务总结和展示环节,学生可以取长补短,进行主动学习,学习效率得以提升。

3. 企业专家助力,共促教学发展

网店美工课程的期末考试,邀请企业专家参与课程考核与评分工作。评分环节采用了多元化评价方式,由学生在课堂上进行作品展示,并完成自评、互评、教师评和企业专家评四个环节。企业专家与学生进行互动点评,不但激发了学生的学习热情,还拓展了学生的知识面。企业专家同时进行了“企业LOGO形象设计”讲座,这种有针对性的基于项目的学习也是个性化教育。

课程教学的期末考试引入企业专家进行评价的方式,也是中职电子商务专业翻转课堂的有效教学实践。教学必须与企业接轨,以灵活多样的校企合作的方式促进教学的改革和发展,提高有效教学。

总之,电子商务行业发展速度越来越快,广西也迎来了电子商务发展的大好机遇。广西柳州的电子商务人才需求在不断增加,迫切需要各教育院校改革电子商务专业教学体系,使之更好地适应市场需求。中职电子商务专业的教学,可根据课程的类别进行有针对性的教学改革和实践,只有改变传统的课堂教学模式,翻转课堂,提高课堂的有效教学,才能快速提高学生的实践能力和就业能力。

参考文献

[1]乔宪遐,熊丽.以实战为导向的电子商务实践教学改革探讨[J].实验技术与管理,2015(11):174-176.

电子专业课堂 第7篇

1 层次分析法

层次分析法 (AHP, Analytic Hierarchy Process) 是美国运筹学家Saaty 教授于20 世纪70 年代初期首先提出并逐步完善的, 多目标、多因素、多准则的一种定性与定量相结合的复杂系统分析方法。它的特点是把复杂问题中的各种因素通过划分为相互联系的有序层次, 使之条理化, 根据对一定客观现实的主观判断结构 (主要是两两比较) 把专家意见和分析者的客观判断结果直接而有效地结合起来, 将一层次元素两两比较的重要性进行定量描述。之后, 利用数学方法计算反映每一层次元素的相对重要性次序的权值, 通过所有层次之间的总排序计算所有元素的相对权重并进行排序。该方法的定性与定量相结合地处理各种决策因素的特点, 以及其系统灵活简洁的优点, 在我国社会经济各个领域内得到了广泛的重视和应用。AHP 法一般分为4个步骤:①建立层次分析法模型;②因素两两比较评分和构造判断矩阵;③计算各判断矩阵权重、排序, 并做一致性检验;④计算组合权重并做总的一致性检验。

2 层次分析法在电子信息工程类专业课堂教学质量评价中的应用

2.1 建立评价递阶层次结构模型

课堂教学质量评价效果的关键是合理构造评价指标体系。本文根据层次分析法基本原理, 结合电子信息工程类专业的实际情况, 将系统层次化, 建立了如图1所示的课堂教学质量评价的层次结构分析模型。

2.2 构造判断矩阵

构造判断矩阵是层次分析法的核心, 其过程是将同层指标就其影响上一层指标的重要程度两两比较, 构成判断矩阵。可以采用1-9 标度法表示这种相对重要性, 各级标度的含义如表1所示。一般可由熟悉课堂教学质量评价的专家赋值, 或问卷调查结果构建出各个判断矩阵, 其基本形式如下:

undefined

构造的各判断矩阵, 分别如表2～5所示。

2.3 计算各判断矩阵的权重向量并进行一致性检验

计算评价指标权重, 其方法有和法、根法、特征根法、最小二乘法, 本文采用的是评价中常用的根法, 它的计算公式为:undefined对权重进行归一化处理:undefined, 由此, 可以得到指标的权重向量为:W= (w1, w2, , wn) T。

由于对指标重要性判断是人为赋予的, 带有主观性, 因此需要对判断矩阵进行一致性检验, 以评价判断矩阵是否可靠。一致性指标 是衡量比较判断矩阵不一致程度的标准, 其计算公式是:

undefined

其中, n表示判断矩阵的阶次, λmax为最大特征根, 其计算公式是:

undefined

判断矩阵的随机一致性比率值CR的表达式:

undefined

上式中, RI表示平均随机一致性指标, 对n=1, 2, , 9, Saaty给出了RI的值, 如表6所示:

当CR<0.1时, 认为判断矩阵具有较好的一致性, 可以接受权重值, 否则, 应修改判断矩阵, 直到满足一致性要求为止。

按照上述方法, 可以计算各判断矩阵的权重向量并进行一致性检验, 其结果如表7所示:

准则B1隶属指标的权重向量w1= (0.131, 0.528, 0.341) T, 相应的CI=0.027, CR=0.046<0.1

准则B2隶属指标的权重向量w2= (0.200, 0.683, 0.117) T, 相应的CI=0.012, CR=0.02<0.1

准则B3隶属指标的权重向量w3= (0.095, 0.175, 0.498, 0.232) T, 相应的CI=0.068, CR=0.076<0.1

2.4 计算组合权重及总的一致性检验

最底指标层对目标层的合成权重的计算要自上而下, 将指标单权重进行合成, 并逐层进行, 直至计算出最底指标层各元素的权重, 其结果如表8所示。

总的一致性检验按照公式 (5) 计算, 得到的CR=0.047<0.1, 满足一致性条件。

undefined

2.5 课堂教学质量综合评分的计算

由教师、学生及其他有关人员按图1列出的指标逐项评分, 记为Si, 再根据表8给出的组合权重wi, 即可得综合评分, 其计算公式为:undefined, 从而判断教师教学水平的高低。

3 结束语

对电子信息工程类专业课堂教学质量的评价是一个复杂的问题, 本文使用层次分析法构建科学的课堂教学质量评价模型, 通过合理的权重分配对大量定性指标作量化处理, 使主观判断变为客观描述, 增强了评价的科学性和可靠性, 同时也提高了评价结果的直观性和可操作性。基于层次分析法的课堂教学评价方法的推广使用, 实现了对与教师教学评价相关的数据、过程和资源的集成化管理, 极大地提高了学校教学质量评价管理的效率, 保证了评价结果的准确性和有效性。同时, 教师可从实际数据分析中, 找到自己的不足, 从而有针对性地对课堂教学进行改革, 不断促进教学质量的提高。

参考文献

[1]陈洁.一个评估教学质量的数学模型[J].天津轻工业学报, 2003 (18) .

[2]王莲芬, 许树柏.层次分析法引论[M].北京:中国人民大学出版社, 1990.

[3]叶立新.案例教学评价理论与方法探析[J〗.北方经贸, 2008 (7) .

电子专业课堂 第8篇

对于大学四年级的本科生, 他们已学习了通识教育课、学科基础课以及大部分的专业课, 初步具备了一定的自学能力。四年级的上个学期, 基本上是专业选修课, 下学期是毕业实习与毕业设计。

然而, 到了四年级的上学期, 由于评定奖学金、保研所需的成绩已尘埃落定, 有些同学对课程成绩已不是很在乎了, 只求不挂科就好。与此同时, 一部分的学生为了找工作而花去不少时间与精力, 另一部分的学生则是忙着复习考研。因此, 出现了部分学生对听课的兴趣不高甚至不学的现象。在课堂上, 也少有同学积极参与讨论, 课堂气氛比较沉闷, 甚至在老师点名后出现逃课的现象。虽然在这个学期所开的课程大多是选修课, 但很多都是本专业的课程, 对他们即将开展的毕业设计, 以及日后就业、再深造都有极大的帮助。

为了扭转这不良的现象, 提高学生的学习积极性, 笔者在《光纤通信》的教学过程中, 对学生参与课堂授课的教学模式进行了探讨。把课程中的一些内容安排给部分的学生来授课, 让学生完成备课、上课、组织课堂讨论等环节。经过两届学生的实践, 收到了一定的效果。

2 学生参与授课模式的基本思路

学生参与授课的教学模式, 是以教师授课为主, 同时根据课程结构适时安排一定的内容给学生来授课。学生在任课教师的指导, 独立完成备课、上课、组织课堂讨论等环节。

3 学生参与授课模式的步骤

让本科生参与课堂授课, 这是一个比较新的教学模式。因此, 在实施前, 要做好一定的准备工作, 保证课堂教学能有序、正常进行, 主要按如下步骤来开展。

3.1 学生授课内容的选定

授课内容的选定, 主要是根据课程的体系以及学生现有的知识水平。由于本课程总共才安排36个学时, 故只安排7个内容让学生参与讲课。

学校选用的教材是刘增基编写的《光纤通信 (第二版) 》, 由于学生在此之前已学习了电路分析、低频电子线路、高频电子线路、通信原理、计算机网络等相关课程, 故选择光检测器、光发射机、SDH传送网、光接入网以及光交换技术、以及光纤通信新技术 (如光波分复用技术、光孤子通信、相干光通信技术等) 等内容来给学生讲授, 具体内容如表1所示。

3.2 授课学生的选定

参与授课学生的选定, 对该教学环节能否顺利进行以及取得良好效果起到决定性作用。授课学生的选定, 一般是在课程开课后第3周进行。学生在经过2周的学习后, 对这门课有一定的了解。

由于课时的限制, 笔者也无法安排太多的同学来参与授课。笔者的做法是学生先自愿报名, 然后从已获得保研资格的学生、学习成绩好且不准备考研的学生、以及学院电子科技小组成员中优先选拔出7名学生来授课。这些学生, 基础知识掌握得相对扎实, 自学能力也比较强, 能更好地把握课程内容, 从而把课上好。

3.3 学生准备与授课

在选定授课学生及内容后, 任课教师就把内容分解到各个学生, 提出一定的要求。要求他们把相关的内容学透, 写好教案, 制作课件, 并把要讲授的内容给任课老师审核。若教案及课件写得不完善, 任课老师要提出修改建议。同时, 还鼓励授课的学生能结合当前发展的一些新技术及前沿知识来讲解。

经过充分准备后, 参与讲课的学生就可站到讲台来讲课了。在这一过程中, 上课的学生要结合课件与板书的形式来进行讲解。除此之外, 有些学生还运用Flash软件来进行演示, 加深同学们的感性认识。如在讲授光检测器这一内容时, 授课的学生就用Flash的形式来演示光电二极管、PIN光电二极管、雪崩光电二极管的工作过程。

讲课结束之后, 还安排一个讨论环节。在这一过程中, 有授课学生向同学们提问, 也有同学们向授课学生提问中。这一环节, 能很好地体现出授课学生的组织与应变能力。之前都是老师提问学生, 学生是被动回答。但现在的方式是学生也有提问的机会, 所以课堂气氛很是活跃。往往是下课时间到了, 大家都还在激烈的讨论, 可谓是余犹未尽。

3.4 教师点评

在学生授课结束之后, 任课教师要对学生的上课情况进行点评。不管学生授课效果如何, 教师首先都要给予积极的肯定, 因为作为一名学生能站在讲台授课就是一件很不容易的事情。同时, 明确指出学生在组织整个教学过程中的优点和存在问题。这有利于学生在日后进行各类报告时完善, 并有利于其他学生在后续的教学中加以学习借鉴。

4 学生参与授课模式的效果

高年级学生参与授课的教学模式, 是一种新的教学方式, 符合课程教学改革的要求。这种教学方式, 给大学生提供了自我展示的平台, 让他们能真正地融入到教学中来。经过两届学生实践, 主要取得了如下的效果:

4.1 使学生真正地融入到教学活动中, 有效地激发了学生学习的兴趣

学生参与授课的教学模式, 是给学生做一回“教师”。对于授课的学生, 他们不再是常规教学过程中的被动参与者, 而是教学过程的实施者。能到讲台给其它的同学讲课, 他们觉得是一件很荣幸的事。因此, 他们都会很积极去准备, 并想方设法去把课讲好, 在讲台上尽量展现自己。

而对于其他的同学, 由于面对的授课者是自己的同学, 他们也乐于去听课, 看看自己同学上课的水平。在讨论环节, 他们更愿意去参加, 从而活跃了课堂的气氛。

4.2 有效地提高了学生的自学能力、表达能力和应变能力

授课的学生要上好课, 首先要把讲课的内容掌握透彻。单是看课本的内容, 往往是不够的, 他们还需要阅读更多相关的资料。这样, 就能很好地培养他们查找资料以及自学的能力, 也教会了学生解决实际问题的方法。

在教学的过程中, 学生不但要掌握所讲的内容, 还要很好地表达出来让其他的同学听懂。这就需要授课的学生要掌握上课的基本技巧, 如要控制讲课的声音与语速、并配以一定的肢体动作等。而且, 在上课的过程或讨论过程中, 会出现不少他们上课前所没有遇到过的问题, 这又需要他们做合理的处理。这样一来, 他们的表达能力、应变能力在很大的程度上得到了提高。

4.3 促使教师不断更新自身的知识水平, 提高教师在教学过程中的综合应变能力

学生在授课的过程中, 可能会结合当前的光纤通信新技术来讲。在讨论环节中, 也会以一些新技术来进行讨论。作为教师, 为了能从整体上来把握学生的上课与讨论效果, 就必须不断地更新自身的知识水平。若教师自身的知识水平只是停留在书本的知识, 在讨论环节时就不能很好地引导学生。在这两年的教学实践中, 有些学生在上课时也向任课教师提问。因此, 这需要任课教师要有宽广的知识, 这就促使教师不断更新自身的知识水平。

学生在授课的过程中, 有时会出现一些意想不到的问题。这就要求教师要根据实际情况, 适时地调整、改变教学设计以及教学进程, 以适应新的教学情境。

4.4 提高了教学效果

在常规的课堂教学过程中, 教师基本上是从头到尾满堂灌, 导致部分学生的学习积极性不高, 课堂气氛也比较沉闷。而采用学生参与授课的教学模式, 更能发挥学生学习的主动性, 更容易使学生参加到课堂的讨论中, 从而活跃了课堂气氛, 提高了教学效果。

5 结束语

本科生参与授课的教学模式, 是一种全新教学模式的尝试。在高年级学生中开展这一教学模式, 有效地激发了学生的学习兴趣, 有利于提高学生的自学能力、表达能力和应变能力, 有利于提高教师在教学过程中的综合处置能力, 最终提高了教学效果。

参考文献

[1]宋淑然, 彭孝东, 徐梅宣.专题讨论式授课与学生知识整合能力的培养[J].中国现代教育装备, 2011, (15) :83-85.

[2]张云, 聂瑾芳, 李建平, 等.基于学生参与授课的研究生课程教学实践与思考[J].教育教学论坛, 2012, (S2) :109-110.

电子专业课堂 第9篇

电子商务行业是基于信息和网络技术产生和发展的, 高职电子商务专业就是为了给电子商务行业输送基层的工作人员。由于电子商务专业存在多元化、专业知识结构复杂等特点, 相当一部分的课程都比较适合采用翻转课堂这一模式来进行教学。如果这一模式运用得好, 将充分调动学生的专业学习积极性, 同时, 也能培养起学生的创新思维。但是, 翻转课堂并不仅仅是让学生在课外看看视频资料这么简单。要想让翻转课堂取得理想的效果, 教师需要注意如下几个问题。

第一, 专业教学视频应精练简洁, 教学内容应明确。

纵观国内外的翻转课堂视频, 都有一个共同的特点:短小精悍。大多数的视频时间为5到8分钟, 长一点的视频不超过二十分钟。作为电子商务专业的专业教学视频而言, 每一个视频都要针对一个知识点, 主题明确, 方便学生查找。在信息化环境下, 学生的注意力集中时间越来越短, 教学视频的长度应该符合当今高职院校的学生碎片化的接受信息的方式, 一般控制在10分钟以内。

第二, 帮助学生适应新的学习流程。

传统的教学模式中, 学生的学习过程分为两个阶段:第一个阶段是信息传递, 是通过课堂教学中教师的讲授和学生的接收来实现的。第二个阶段是吸收内化, 是学生在课堂外自己完成的。在吸收内化阶段由于没有教师的辅导和其他同学的帮助, 很多学生不能自己独立完成课堂知识的理解和掌握, 这常常会让学生产生挫败感, 进而丧失学习的热情和动机。而翻转课堂对学生的整个学习过程进行了颠覆性的构建, 将信息传递阶段放在了课前, 教师不仅提供视频, 还可以提供相应的在线的辅导。吸收内化阶段则放在了课堂上, 通过师生互动和学生互动来完成, 教师可以提前了解学生的学习困难, 并在课堂上给予有针对性的辅导, 而同学之间的交流更有助于提升学生的学习热情, 促进学生对知识的理解。

第三, 设置合理的检验和考核制度。

高职院校的学生普遍存在学习积极性不高, 学习目标不明确的现象, 如果没有合理的检验和考核制度, 翻转课堂将无法取得理想的教学效果。教师应该采用相应的检验手段, 例如学习小组内部相互监督、学生按时提交学习心得等, 来监督学生在课前完成知识的学习。在课堂上, 建立考核到个人的考核制度, 逼迫学生发表属于自己的意见, 尤其是对有创新思维的学生, 要采用激励机制, 让学生意识到开动脑筋、勤于思考才能得到肯定和赞扬。

第四, 教师要具备较高的信息化水平。

由于生活的时代不同, 大多数的教师对网络的使用局限在有限的几个方面。平时使用计算机主要是为了查资料、写论文、制作PPT等, 其他的应用软件和技术使用得很少。虽然教学视频可以聘请专业团队进行制作, 但如果教师本身不具备编制教学视频的相关技能, 想要实施好翻转课堂这一教学模式将是很困难的事情。这需要教师利用课余时间掌握相关的计算机软件技术, 以满足翻转课堂的视频制作的需要。

翻转课堂进入高职电子商务专业的专业教学目前没有典型的成功案例, 大家都在进行摸索。在这一过程中部分教师走入了误区, 例如将大部分精力放在了教学视频的制作上、将课堂完全交给了学生等等。这样的做法直接导致了翻转课堂没有取得应有的效果。我们应该正确面对高职院校学生不擅于提问和主动性不强的学习特点, 将教学设计的重点放在课堂的吸收内化上, 引导学生解决理解和认识上的困难, 而不是完全放任学生自由发挥。总之, 在高职电子商务专业的专业教学中采用翻转课堂这一模式还有很长的路要走, 还会出现很多新的问题, 这需要教师和学生共同面对。我们相信, 我们一定能找出一条属于我们的道路。

参考文献

[1]张跃国, 张渝江.透视翻转课堂[J].中小学信息技术教育, 2012 (03) .

[2]何克抗.从"翻转课堂"的本质, 看"翻转课堂"在我国的未来发展[J].电化教育研究, 2014 (07) .

电子专业课堂 第10篇

关键词：翻转课堂；电子商务专业教学；融合性；策略

中图分类号： G4 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）31-156-2

0 引言

翻转课堂是一种新型的教学模式，以现代信息技术为依托。教师在开展具体的教学活动前将教学内容制作为视频，学生利用课余时间在家里或者利用课外时间观看教师提供的视频讲解资料，然后在课堂上与教师进行面对面的交流，教师指导和帮助学生完成作业或学习任务。电子商务专业是职业院校教学中一门非常重要的课程，它是在信息技术和网络技术发展的基础上产生的。电子商务专业在知识和结构方面比较复杂，教师在讲解的过程中如果还只是按照传统的教学方式进行，势必会影响教学效果，这就需要引进先进的教学方法，辅助传统教学的进行，比如翻转课堂这一教学模式正是弥补了传统教学模式的不足，调动了学生的积极性，提升了学生的自主学习能力。

1 翻转课堂在电子商务教学中实施的意义

1.1 有助于激发学生学习兴趣，提高教学效率

翻转课堂教学模式让学生利用课余时间进行自主学习，在课上各抒己见，师生及学生之间的学习交流给学生提供了自由发挥和展示的机会和空间，使学生获得了学习的愉悦感和成就感，不仅激发了学生的学习兴趣，还提升了学生的学习热情。在利用翻转课堂教学模式开展电子商务教学时，教师可以根据教学内容组织学生在课下利用所学知识和技能制作创意产品，并在课堂上展示评比，锻炼学生的知识应用能力，提升教学效果。

1.2 有利于培养学生自主学习的能力

以往的职业学校电子商务课堂教学采用的是“填鸭式”教学方法，教师在课堂中利用大部分的时间进行讲解、操作，学生在课堂中“认真听讲”，在这样的教学模式中，学生只是被动地接受知识，完全按照教师的进度进行，学生没有自主的时间进行思考、操作，因此，很多学生在课堂中并没有真正掌握本堂课的知识。在职业学校电子商务专业中实行翻转课堂教学模式以来，学生可以通过媒体播放器，自主控制教学视频的暂停、回放等，便于学生对所学知识进行及时的巩固、复习，学生只有对学习的内容进行了理解才能够转化成自己的知识，进而才能在课堂中积极进行参与，提升学生的自主学习能力。翻转课堂在职业学校电子商务课堂教学中的应用还培养了学生的独立思考和批判思维能力，也加强了学生之间的交流和沟通，让学生真正养成了自主学习的良好习惯。

1.3 翻转课堂有助于构建和谐的师生关系

通过在职业院校电子商务教学中应用翻转课堂教学模式，能够为学生提供一个自由交流和实践操作的平台，学生的主体地位能够得到很好的发挥，学生拥有了课堂的话语权，可以与教师进行面对面的交流，随时提出自己的想法，还可以使自己的疑难困惑得到及时的解答，指导学生进行具体的实践操作，了解学生学习的困难，并及时帮助学生解决困难，进而逐渐成为学生互动交流的亲切伙伴，这对于构建和谐民主的师生关系具有积极意义。

1.4 翻转课堂教学模式丰富了教学内容，同时拓宽了教学途径

将翻转课堂教学模式与职业院校电子商务专业教学结合，不仅提升了学生的学习兴趣，还丰富了电子商务专业课堂教学内容。电子商务专业教学目标不只是要停留在基本的课堂教学之上，而是要培养学生的动手实践能力，这就要求教师要对学生进行系统化的全面指导，开展技能培训，提升学生的综合实践能力。

2 翻转课堂与电子商务专业教学融合过程中存在的问题

翻转课堂在职业院校电子商务专业教学中的运用，虽然具有一定的现实意义，但是也存在很多问题。比如很多的教师将大部分的精力放在了教学视频的制作方面，在课堂中很少参与，将课堂完全交给了学生，而学生在课堂中往往比较茫然，遇到问题不知所措，学生没有真正参与进来，这样的教学状况没有起到实质性的效果。因此，教师在翻转课堂教学中要正确对待这些问题，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到课堂实践中来，帮助学生解决课堂教学中遇到的问题，从而让学生将课堂所学知识达到消化吸收。[1]

3 翻转课堂在电子商务专业教学实施中的融合策略

3.1 在课前设定明确的教学目标

教学目标是教师进行教学的指导，要实施翻转课堂教学也要制定教学目标，这样便于教师进行课堂教学效果的检验。教师可以通过网络平台，亲自制定教学视频，然后传播到公共平台，让学生进行自行下载学习，这样能够针对不同的学生进行教学，掌握快的学生可以看一遍，然后进行练习；掌握不太好的学生可以多看几遍。翻转课堂的施行，有效地解决了学生掌握知识速度不一致的情况。在制定视频的过程中，要尽量做到简短、有目的性，这样能够提高学生学习的效率。[2]

3.2 明确教师的角色与定位

在职业院校电子商务专业翻转课堂教学中，要改变以往传统的以教师为中心的教学模式，要逐渐将课堂“还给学生”，尊重学生的主体地位。首先教师要从内心深处意识到“师生地位平等”的重要性，这样才能在实际的教学过程中做到以学生为中心，真正将课堂“还给学生”；其次，教师要将自己从权威中解放出来，要做学生学习的引路者和指导者，古文中说道“师者，所以传道授业解惑也”，教师的主要作用是为学生解决问题，教给学生学习的方法。教师作为与学生接触最多的人员，必须要了解学生的差异，针对学生的实际情况进行因材施教，要在有限的教学时间内教给学生最多的知识和方法，帮助学生解决最多的问题。因此，在职业院校电子商务专业翻转课堂教学中，教师要摆正自己的位置，真正做学生学习的引导者与引路者，提升学生的实际动手能力。

3.3 教师要具备较高的信息化水平

长期以来，很多职业院校的教师习惯了传统的授课模式，当翻转课堂在电子商务专业课堂教学中应用后出现了很多问题。首先是教师的计算机操作能力不强，很多教师虽然上课过程中也使用多媒体，但是对于其他方面的软件懂得相对较少，在制作教学视频的过程中就会出现一些问题，如果教师不具备编制教学视频的能力，对于实施好翻转课堂这一教学模式是很困难的事情。因此，职业院校电子商务专业教师要加强计算机技能方面的学习，可以利用课余时间进行计算机软件知识方面的学习，为后期的翻转课堂教学做准备。[1]

3.4 加强小组合作模式的应用，发挥学生的主体性

在职业院校电子商务专业翻转课堂教学模式中要加强小组合作学习的应用，这样能够有效提升电子商务专业课堂教学的效率。在进行小组合作教学的过程中，首先要对学生进行合理的分组，让每名学生都能够在小组内发挥自己的特长。职业院校电子商务专业翻转课堂教学中的小组合作学习包括教师和学生之间的合作，还包括学生之间的合作两个方面。在小组合作学习中，教师要发挥指引者的作用，尊重学生的主体地位，充分发挥学生在学习中的作用。比如，教师可以组织学生进行专业知识问答，将学生分成不同的小组进行知识竞赛，这是在职业院校电子商务专业翻转课堂中进行小组合作学习的有效方法。

4 结语

总而言之，翻转课堂这一新型教学模式在职业院校电子商务专业教学中的应用，不仅激发了学生的学习兴趣，还提升了学生参与课堂的效率。虽然当前翻转课堂与电子商务专业的结合取得了一定的成效，但是翻转课堂教学模式不能完全替代传统的课堂教学，教师要将二者结合起来，这样才能够实现职业院校电子商务专业教学效率的提升。

参 考 文 献

[1] 戴丹，魏旭芳.翻转课堂教学法在电子商务教学应用中的效果研究[J].电子商务，2015，06：82-83.

电子专业课堂 第11篇

一、电子商务行业的从业人员应该具备的职业素养

(一) 职业道德

职业道德是电子商务从业人员的基本行为规范, 也是企业对员工的基本要求。通过对很多企业进行调研我们发现, 企业最希望电子商务从业人员具备诚信、爱岗敬业、吃苦耐劳、谨慎保密等品质。

电子商务相关岗位的工作性质决定了从业人员要具有实干精神。虽然很多时候是在电脑前工作, 但是工作强度很大, 这需要从业人员脚踏实地、埋头苦干、任劳任怨。在具体而紧张的工作中, 不计较个人得失, 发扬吃苦耐劳甚至委曲求全的精神。电子商务从业人员必须遵法守时, 维护企业和个人信用。在商务活动中, 严格按照合同履行义务。商场如战场, 商业机密的泄露会给企业带来巨大的经济损失。因此, 电子商务从业人员必须具备严守机密的职业道德, 在工作中遵守企业的保密规定, 自觉加强保密观念, 防止商业机密的泄露。

(二) 职业思维

电子商务行业是一个发展迅速、变化比计划快的行业, 作为一个电子商务从业人员, 创新的思维是工作中的利器。如果能在工作中发现新的机会和工作方式, 对企业的帮助将是巨大的。很多知名电子商务企业非常重视员工的创新, 出台了很多激励措施来鼓励员工进行创新活动。

除了创新外, 团队协作是电子商务从业人员需要具备的思维方式和工作方式。一个人无法做好电子商务, 每个员工都象机器上的一个零件, 只有所有零件相互配合才能让机器良好运行。如果从业人员不具备和他人合作以及从全局来思考的思维模式的话, 是无法在电子商务团队里生存下去的。

(三) 职业技能

具体工作的展开需要依靠从业人员的知识技能和实践技能。如技术方面的网页设计、美工、网站维护和商务方面的运营、客服等。这些职业技能是从业人员胜任本职工作的立身之本。技能水平越高, 为企业创造的经济效益就越大。

二、在课堂教学中培养学生的职业素养的思路

(一) 按岗位要求对学生进行日常考核

高职院校的学生存在自我控制能力不强, 学习主动性不高的特点, 迟到旷课是常态。学校可对电子商务专业的学生按企业的岗位要求进行日常考核, 例如将企业的打卡考勤制度引入课堂, 以月为时间单位来总结学生的出勤情况, 并根据结果给予相应的惩罚和奖励, 惩罚手段可以多样化, 如学分、企业实践机会、罚款等。还可将整个班级按企业的模式进行日常运作, 设置总裁、副总裁、财务总监、人力资源总监、营销总监等职务, 让学生在职业情景中养成职业规范。

(二) 设置合理的教学项目进行职业素养的养成

在课堂教学中, 切实按照企业相应岗位的岗位需求设置教学项目, 让学生通过这些项目掌握专业技能, 做到和企业岗位的无缝对接。教师在设置教学项目时, 一定要事先进行市场调研, 深入企业基层, 和企业的员工、管理者进行充分的沟通, 了解电子商务岗位的岗位要求。只有在真实需求的基础之上, 才可能设计出有针对性的教学项目, 学生才能掌握实用的技能。例如网络客服这个岗位, 对从业人员的技能要求主要是集中在沟通技巧和表达能力及基本的软件操作上, 其他的网页设计、计算机语言等知识完全用不上。那么, 针对这个就业方向的学生, 我们就应该多设置和沟通表达相关的教学项目, 减少甚至删除其他项目。

(三) 专业课程和公共课程相互呼应, 形成整体的职业素养养成氛围

职业素养的养成并不是仅靠专业课程的课堂教学就能完成的, 相反, 有相当部分的职业素养的养成要着落在公共课程的课堂教学上。例如:人生观、世界观和价值观的正确引导;沟通技巧的培养;文字表达能力的培养等。这需要专业教研室和公共课程教研室进行合作, 就电子商务专业学生职业素养的养成形成共识, 并真正落实在课堂教学中, 给学生营造一个完整的无死角的职业素养养成环境。

职业素养是无形的, 却是学生就业的硬指标, 在职业素养养成的道路上, 我们还刚刚起步, 还有很多东西需要学习和摸索, 但只要我们坚持下去, 就一定能帮助学生在走入社会时多一个筹码。

参考文献

[1]范勇.试论职业院校增强学生职业道德素养的路径探究[J].中国电子商务, 2015.

[2]李琼.示范性高职院校学生职业素养与就业竞争力提升研究[J].中小企业管理与科技, 2015.

[3]朱杭军.论电子商务高职学生职业素质培养的原则和途径[J].文理导航 (下旬) , 2014.

[4]黄琳城, 赵博.基于就业导向的高职电子商务专业职业素养培养策略研究设计[J].科学导报, 2014.