电子商务实践教学研究

电子商务实践教学研究（精选11篇）

电子商务实践教学研究 第1篇

让学生有机会在复杂的模拟现实环境中演练学到的各种理论知识, 充分体验企业从市场调查、市场分析、产品生产、财务管理、网页设计、网站建设与规划到具体的电子商务交易全部过程。增强学生对所学电子商务知识的认识、理解, 提高学生的实际动手能力、分析能力和创造能力。

4、充分利用网络资源, 提高学生的实际应用能力。电子商务本是网络的产物。电子商务的教学更应该注意利用网络资源。首先可以让学生在电子商务网站上从事电子商务交易, 如在淘宝网上进行开店, 在阿里巴巴上进行进货等。特别是, 可以鼓励学生在网络上交易自己的书籍、音像品或者其他二手商品, 不仅避免了资源的浪费、增加了额外的收入, 更重要的是让学生把理论知识转化为实际应用能力。

5、尽量提供有利条件, 让学生到企业去参观、实践。有计划、有步骤地组织学生进入企业考察与实践, 让学生尽早接触市场, 了解市场运作现状, 将所学的电子商务融会贯通。提高学生创新素质, 通过积

□文/束虹

一、电子商务实践教学的必要性

电子商务实践教学是电子商务课程的重要环节, 学好电子商务仅靠理论知识是不够的, 课堂讲授是使学生掌握电子商务的基本知识和基本技能, 而电子商务实践教学的目的是要通过实际操作将所学的知识付诸实际, 是课堂教学的延伸和补充。电子商务实践教学无论在掌握电子商务理论和原理, 还是培养学生应用能力和独立获取知识的能力方面, 都占有相当重要的位置。课堂教学的任务是否完成, 要靠实践教学来检验和认可;实验教学是课堂知识的巩固和发展。学生学习的积极性和创造性能否得到发挥, 能否成为学习的

极拓展企业实习基地, 可以为学生提供更加宽广的体验式教学平台。可以和淘宝网或阿里巴巴等网络公司建立合作关系, 请这些知名电子商务网站的工作人员为学生作报告。也可以到经营实体店的电子商务企业去实习、实践。多让学生在真实的情境中体验解决问题的过程, 从而获得解决问题的能力。

四、结束语

电子商务实践课程是一项知识性和技能性相结合的新兴实践性学科, 电子商务实践教学体系建设必须建立在“以学生为本”的现代教育教学理念基础上, 从知识、素质和能力三个方面, 建立一切为了学生, 适合专业培养目标要求的教学新体系。

参与体验式教学模式作为一种教学形态, 有着自己的适用范围和一定的局限性, 在实际操作中会存在流于形式的弊端。可能会出现课堂上形式多样的教学方法容易冲淡教学中心任务, 以及与传统的分数为主导的学习绩效的评价标准的不主人, 也要在实验教学实践中来体现。

二、电子商务实践教学中的问题

(一) 学生缺乏预习的习惯。

课前不预习也是学生在学习方法上普遍存在的弊病。由于实验课教学是在学生理论课之后的空余时间来安排的, 绝大部分的班级上电子商务理论课的时间和上电子商务实验课的时间相隔比较长, 这样就导致了部分学生来上实验课时, 对本次实验课的理论部分记得不牢, 再加上课前不认真进行预习, 作业布置下去后, 不知道从何入手去解决问题。

(二) 课堂上存在较强的依赖性。

以往上实验课都是指导教师把作业布置给学

适应。要保障体验式教学模式在电子商务教学中的顺利实施, 针对它在实践中存在的问题, 还需要处理好参与体验式教学改革和创新与其他教学方式之间的关系。

(作者单位:郑州大学西亚斯国际学院)

主要参考文献:

[1]俞仲文, 刘守义, 朱方来.高职教育实践教学研究[M].北京:清华大学出版社,

[2]杨善林, 何建民.电子商务概论[M].北京:机械工业出版社, 2004.

[3]刘萍, 索志林.电子商务实验教学改革初探[J].东北农业大学学报, 2006.1.

[4]韩义.对电子商务课程教学改革的思考[J].天津电大学报, 2008.3.

[5]王黎萤, 刘洋.论体验式教学在高校经管类课程中的应用[J].现代商贸工业,

[6]倪自银, 喻淑兰.对经管类专业实践教学改革的探讨[M].市场周刊, 2005.

生, 然后学生根据作业的内容来完成。在上实验课时, 有些学生在发现问题的情况下, 不是积极地开动脑筋想办法, 也不翻阅教科书查找或和同学讨论, 而是回避困难。大多数学生来到实验室只是应付作业, 并不利用学校的现有资源进行有效的学习。

(三) 不善于动脑思考问题、发现问题。

这一点在学生中非常普遍。首先, 主要表现在学生做实验过程中, 只是按部就班照书或者按照教师讲的内容去做, 很少去考虑我为什么要这样做?为什么要用这种方法?做这一步的目的是什么。其次, 不善于去发现问题, 及时自我解决问题。

(四) 实验教学内容与社会应用脱节。

电子商务的实践教学很少有社会常用的内容与方法, 学生学到最后也不能开发出一个有实际意义的软件, 不会熟练使用所学的知识, 达不到学以致用的效果。平时学生与社会接触也较少, 所以在实践课当中遇上难点和重点一时难以理解和掌握。

三、改进电子商务实践教学的建议

(一) 编好实践教学大纲是上好实验课的前提。实验指导教师要熟练掌握大纲中的每一个知识要点, 并将其融入到实验教学中。要分析出大纲中的基本知识要点、重点、难点, 对于重点和难点要考虑如何让学生快速地接受, 并通过某些方式来实现。

(二) 完善考核制度。让实验教学有一定的学分, 并注重平时实验课与期末实验考试成绩的合理比例, 坚持考试不合格者实行补修的制度。电子商务课程期末总成绩应是理论课成绩、实践课成绩、上机考试成绩的总和。其中, 实验课成绩又是根据实验课的出勤情况、作业的完成情况、学习态度是否积极主动的情况而定。

(三) 上课教师在上课前充分做好准备。把留给学生的作业在编出了电子程序软件得到了正确结果后, 还要反复地推敲, 找出学生在做这个软件程序时容易出现的问题及解决的方法, 还要用不同的算法来实现这个题目。这样, 在上实验课时, 才能得心应手地处理学生出现的诸多问题, 做到游刃有余。

(四) 加强互动教学。实验课教学是一个互动的过程, 随着建构主义思想的深化, 现今的教学模式要从以“教师”为主体转换成以“学生”为主体, 教师不再采用填鸭式灌输, 而是要进行引导、启发, 教给学生学习和解决问题的方法。在每次实验课前, 要求学生先复习理论课的知识, 然后按照教师给出的导学提纲进行预习, 完成辅导学习题, 并列出疑难问题。通过预习, 学生对此次实验课的实验目的和内容就有了了解, 教师的讲解就会轻松很多, 学生也能很快地掌握教学内容。

(五) 适时回顾旧知识。

实验教学时, 指导教师要首先对理论课上所讲授的知识做一简要的回顾, 加深学生的印象, 因为理论知识是进行实验操作的前提, 以致达到温故而知新的效果。在实验课上, 运用同步的示范性教学, 可以激发学生学习的积极性, 便于学生掌握知识, 达到事半功倍的效果。教师的示教要精、要准, 要抓住学生在理论学习和自学过程中提出的普遍存在的问题及重点、难点, 作简要陈述和重点讲解, 每次讲解的时间不要太长, 把时间留给学生自己去实践, 着重强调操作要点, 阐明容易模糊不清的概念及步骤, 同时布置本次实验课中需要学生自己去操作的实践内容。这样, 学生就能很快掌握电子商务的操作步骤, 教学效果也会更好。

(六) 让学生充分了解实验内容和操作步骤。

让学生充分了解了实验内容和操作步骤后, 再开始实际操作。在实际操作过程中学生仍会出现这样那样的问题, 因此教师要在教室内巡视, 以便及时发现问题和解决问题, 把比较普遍的问题集中起来, 分析其原因, 然后对于共性问题在适当时间进行讲解。对于学生的提问, 教师态度要和蔼, 语气要平和, 注意启发学生的主动思维能力, 帮助学生学会思考问题、分析问题和解决问题, 万一遇到自己一时不能回答的问题, 切不可敷衍学生, 应告诉学生待查证后再解答。只有通过不断的实践, 才能发现问题, 在实践中去解决问题, 从而培养学生独立思考问题、解决问题的能力。

(七) 组成实验小组, 善于总结实验过程。

指导教师应根据教学内容的各个主题, 布置一些与社会需求有实际联系的、有一定难度的作业进行综合训练, 将一个大作业分配给几个学生, 组成一个小组, 要求他们分工协作, 既要相互独立, 又要彼此协调, 围绕要解决的问题进行分析和研究, 查阅相关资料, 确定解决方案, 最后完成整个作业。通过协作学习, 培养合作精神, 锻炼表达、沟通、交流及组织等与人相处的能力, 提高分析问题、解决问题的能力。实验课教学和培养方法的改革, 是在建构主义思想的基础上建立起来的。它破除了学生对教师的依靠性, 让学生自己思考操作。同时, 也应发挥教师的主导作用, 向学生提出设计任务, 提供参考书, 指示预习章节, 增加学生对实验的兴趣, 明确实验目的和重点、难点, 提高他们的洞察力, 启发他们的思路, 引导他们去正确分析问题和处理问题, 掌握实验的技能和技巧。在具体指导学生实验方面尽量避免直接回答学生提出的问题, 引导学生更多地观察、分析实验现象, 认真思考, 翻阅教材资料, 自己解决出现的问题, 对实验中的故障, 引导学生找出故障所在, 自己动手排除, 尽量使学生自己发现问题, 独立解决问题。

在实验课结束时, 任课教师要对本次实践课的实验过程进行概括和总结, 指出本次实验的问题所在, 以及提出解决问题的方案和措施, 为下一次的实验课做好铺垫。

另外, 实行开放式实验教学, 利用课余时间与节假日为学生开放实验室。其目的是让学生对实验内容和时间有一定的自主权和灵活性, 不受规定的实验内容及时间的限制, 自由地选题, 大量地实践, 勤奋地学习, 从而激发他们对电子商务实践的兴趣。

摘要：电子商务应用技术的迅猛发展使大学电子商务实践课不断面临一些问题。采用以学生为主体的引导模式, 激发学生上实践课的兴趣, 使学生能够掌握和了解实验的目的和全过程, 有利于发挥学生的主观能动性和创造力, 对学生思考和实际应用能力的培养起到积极作用。

关键词：电子商务实践教学,操作能力

参考文献

[1]马强.电子商务专业人才培养模式探讨[J].高教发展与评估, 2004.6.

[2]张国友.两大问题困扰电子商务教学[J].电子商务世界, 2005.12.

电子商务安全实验教学研究与实践 第2篇

电子商务安全实验教学研究与实践

在阐述电子商务安全技术的基础上,从实验方式的.选择、实验类型和实验内容的实施、实验评价、网络素养教育这几个方面入手,详细介绍了整个电子商务安全实验的实施过程.

作 者：沈长霞 作者单位：安徽理工大学经济与管理学院电子商务教研室,安徽・淮南,23刊 名：科教文汇英文刊名：EDUCATION SCIENCE & CULTURE MAGAZINE年，卷(期)：“”(7)分类号：G642关键词：电子商务安全 实验类型 实验评价 网络素养

电子商务教学分析与实践 第3篇

【关键词】电子商务 教学研究 教学实践

【基金项目】湖北省教育厅科学研究计划指导性项目《基于电子商务中信息验证分析与方法研究》（项目编号：B2015513）。

【中图分类号】G64【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0229-02

随着全球信息时代的到来，特别是互联网的快速发展与普及，网上商务贸易改变人们传统的购物方式，人们通过网页了解商品信息，并通过网上支付现金，最后通过物流实现双方的交易。并且电子商务在人们的日常生活中越来越频繁，这也给电子商务教学带来前所未有挑战。

一、高校电子商务教学现状分析

美国是开展电子商务教学最早的国家。著名的卡耐基梅隆大学下属电子商务学院，也是世界第一个设有电子商务硕士学位高校。1999年12月，我国华南理工大学第一个设立了电子商务学科。第二年利用国外公司提供软件技术及教学资料，开设系列电子商务课程，也为我国培养出首批电子商务的大学生。后来人民大学、广州商学院也分别建立了商务教学与实践中心，并在课程建设、教学模式、教学软件、电子化教材等方面进行了大胆的探索和创新，积累了一定的经验。随后我国一些院校相继设置了电子商务专业，开设了系列电子商务课程，并在师资力量上投入了大量人力与物力。经过十多年探索与发展，现在电子商务也获得了快速发展。

二、电子商务的教学内容

电子商务是通过互联网为平台进行贸易一种活动。通过互联网上相关的硬件、软件实现信息资源共享，由此将现代贸易方式推向一个全新的领域。经济贸易活动的任何一个环节都离不开计算机网络通信技术的支持，这就要求网络终端的人应该有相应的知识结构、相关的电子商务的基础知识。电子商务包括各种数据的处理，比如交换数据、获得数据、数据处理、捕获数据。包含了信息交换、售前售后服务，销售、电子支付、运输、服务、组建虚拟企业、公司，和贸易伙伴可以共同拥有和运营共享的商业资源等。

三、电子商务教学目标的定位

在电子商务教学中以教学实践来促进课堂理论教学质量。教学中在向学生讲授电子商务基础、电子商务技术和电子商务应用的同时，要使学生关注相关专业，教师要在对电子商务发展与相关内容上进行相关的补充和理论描述。也可通过必要的案例讨论、模拟操作，使学生正确理解电子商务概念，掌握当前电子商务的运作模式，了解电子商务涉及的诸多技术，熟悉电子商务与其它课程之间的相互关系，使学生为今后学习其它专业课程和实际工作打下良好的基础。结合当前高校向应用型高校转型的任务，鼓励学生将所学知识应用于生产实践。

四、电子商务教学模式的创新

在电子商务基础知识单元的授课中，重点讲授电子商务的基本概念，突出电子商务的知识内涵与知识外延。在电子商务网站的运作模式和交易过程单元授课中，重点讲授电子商务的运作模式和操作过程。强调电子商务是一种多技术的集合体。教学实践要求自己动手制作数据信息的组织结构。在讲电子商务应用时，在技术层面突出电子商务的应用层，包括电子商务信息的组成、分类、收集、加工、处理等流程。

在电子商务综合解决方案知识单元讲授中，突出电子商务工程，电子商务模拟软件的设计和开发，电子商务运行时的信息交换，售前、售后服务，销售、电子支付、运输、组建虚拟企业等重点内容。以某个企业的电子商务解决方案或某个电子商务模拟软件作为案例进行分析，写出对某个企业电子商务的综合解决方案报告。

五、几点建议

在电子商务教学上，采用多学科跨度、综合集成、面向对象的多元化教学方式。教师在电子商务教学活动中，要以创新为基点，坚决摆脱传统的“以讲授为中心”的教学方式。教师教学应注重知识单元和知识点，尝试多种教学方式的交叉应用；另一方面要探索电子商务的其它教学方式，如设计电子商务网站、发布广告、网上营销等。

提高教学手段的现代化和信息化。教师在教学中应加大使用校园网络信息资源、多媒体等新技术的比重，节约课堂时间，提高教学效率。加强与学生的沟通和联系，为他们提供良好的学习环境和服务。如定期组织教学座谈会，倾听学生对教学条件、教学方法、教学内容等方面的意见和建议，组织学生参加实习、调研、各类讲座和报告。

综上所述，教师教学做到与时俱进，随时关注科技的进步，随着科技的进步不断更新自己的知识结构，为电子商务的发展贡献一份力量。

参考文献：

[1]田文仲.浅议电子商务信息安全在计算机安全技术下的研究[J].计算机光盘软件与应用.2012（08）.

[2]江文.浅谈电子商务的信息安全及技术研究现状与趋势[J].经济与社会发展.2010（07）.

作者简介：

电子商务网上创业实践教学研究 第4篇

21世纪计算机互联网的飞速发展, 促进了网上平台的出现与普及。电子商务成为了众多创业者的首选, 同时也对我国经济发展起到了推动作用。由此, 众多高校在适应市场需求的情况下, 开设了电子商务专业, 对专门的电子商务人才进行培养。但是经过实践证明与分析, 电子商务专业中出现了师资缺乏、实践教学体系不完善等问题, 培养出来的学生大多不能实现电子商务网上创业的要求。

1. 电子商务网上创业实践教学的现状

1. 1专业定位不准确。据对多年以来电子商务专业的招生和就业情况来看, 在专业的设置时没有根据市场的需求进行人才培养。学生对电子商务专业知识掌握不明确, 缺乏自主性。就业时大多数只能适应较为传统的行业, 满足不了企业对人才的需求。

1. 2缺乏实践性教学。电子商务专业仍然采用传统的教学方法, 在认知和时间安排方面存在很大的问题。同时, 缺乏实践教学, 导致学生的动手实际操作能力低下。据相关数据显示, 很多学校对学生进行知识性教学之后没有合理地安排实践性课程, 理论和实践课程设置比例不合理。使学生知识面窄、认知能力片面并且缺乏对问题进行有效性、灵活性的分析, 缺乏解决问题的能力。

1. 3专业课程设置不合理。电子商务专业课程的设置依旧采用传统的基础课、专业基础课和专业课的设置模式, 在课程设置方面不能体现电子商务专业的特点、特色。缺乏实践教学, 枯燥的课堂知识灌输使学生学习积极性低下。一些课程内容重复、课时安排不合理导致课程内容不能适应电子商务的发展需要。

1. 4专业师资力量匮乏。跟其他学科一样, 电子商务专业在师资方面也较为匮乏。专业师资力量有限, 缺乏有实践经验的教师。在一些经济不发达地区的学校中, 这一问题更加严重, 有经验的教师流失、同时新的教师又引进不来, 对电子商务专业的发展产生了很大的障碍。

1. 5扶持力度不够。电子商务企业的发展, 对电子商务专业有着很大的影响, 国家在此方面也做出了政策上的扶持。但是很多学校整体学科研究经费不足, 对于电子商务专业研究的经费支出也有限。同时政府对此不够重视, 使电子商务专业的建设不能有效进行。

2. 电子商务网上创业实践教学的有效途径

2. 1 确立人才培养计划

2. 1. 1在教学模式和课程体系方面进行改革。根据市场的需求创设模块化课程体系。基础课方面主要是对经济、管理、计算机应用理论知识等方面进行设置; 核心课程要注重网络营销、网站建设和推广等方面; 特色课程加入电子商务和相关技术的结合的选修课。

2. 1. 2合理设置课程时间, 注重实践教学。在学校创立实训基地, 引进相应的实验设备, 创建综合性的教学实践平台。同时加强校外实训基地, 和知名的电子商务企业达成合作, 让学生加强实践训练。在课程设置方面, 合理安排教学时间, 在让学生获得专业知识的同时能够得到及时的实践训练。

2. 1. 3鼓励学生参加电子商务竞赛活动。通过电子商务竞赛活动, 提高了学生学习的兴趣, 督促了学生对相关专业知识学习的积极性。提升了创业技能, 能及时的了解行业的最新信息, 开拓视野。在竞赛中设立奖项, 提高了学生的竞争意识。

2. 1. 4组建优秀的教师团队。教师在教学中是重要的角色, 具备良好的电子商务实际操作经验的教师对学生在电子商务创业实践教学方面非常重要。作为创业实践的领导者, 教师在实践教学中发挥着很大的作用。学校应在此方面对教师进行培养, 增加教师的教学能力和实战经验。

2. 2 进行创业教育

在对学科课程合理设置的情况下, 对学生进行创业教育。创业教育大多数在第一学期开始, 从整个课程的开始就对学生的创业文化、创业精神等方面进行培养。从而使学生打破传统的就业观念, 让创业变成一种自觉的行为。专业教师对学生进行指导, 制定、设计多种创业模式, 让学生根据自己的情况选择创业模式。

2. 3 建立创业兴趣小组

创业兴趣小组的建立主要是让有能力、有想法、有积极性的学生带动其他学生的发展。让一部分已经有网店经验的学生加入, 指导其他学生在对店铺的营销方案、实施情况等方面的演示。组织方法为: 以班级为单位, 分为若干组, 设立2位网店主管, 确立每个小组的经营方向; 主管要负责网店的整体运营和日常管理、品牌定位、财务等方面的工作。

2. 4 成立与电子商务创业有关的校内组织

电子商务院系可以根据学校的具体情况在学校网站设立电子商务网上创业协会或者由学生自己设立相关协会、组织。由创业兴趣小组成员和专业的卖家对创业协会的成员进行实际辅导, 从而让更多的学生获得网上创业的能力。学校网站上的创业协会为消极创业平台, 可以通过真实的网站来运营、宣传。并且设置一定的岗位, 让学生加入进行实践。

3. 结语

电子商务专业在课程设置、教师队伍优化等方面的建设是对学生基本素养培养的基础。在实训基地和相关设备等方面的引进等方面的建设是对学生具体实践能力培养的基础设施。学校必须在制定人才培养计划的基础上对学生进行全方位、综合性的培养, 使学生在就业方面打破传统的观念, 获得专业技能以适应市场发展对电子商务专业人才的培养要求。让学生在电子商务网上创业领域得到长足的发展, 有效的解决国家在大学生就业方面的问题, 提高大学生的就业率。

参考文献

[1]王崇志.基于高职电子商务专业网上创业的实践教学研究[J].宿州教育学院院报, 2015, (02) :157-171.

[2]李瑶.高校电子商务实践教学模式改革研究[J].中国管理信息化, 2010, (20) :145-146.

电子商务实践教学体系研究论文 第5篇

1山东财经大学电子商务专业人才培养目标

按照山东财经大学(以下简称“我校”)“培养理论基础扎实、知识面宽、实践能力强、综合素质高、具有国际视野的应用型人才”总体培养目标定位，我们在对社会人才需求、电子商务专业人才培养现状、培养目标进行分析的基础上，提出了“加强信息技术与商务融合，以实践能力培养为主线”的电子商务专业复合型高级应用人才的培养目标。具体来说，我校电子商务专业培养具备管理、经济、法律、计算机、电子商务等方面知识，具备人文精神、科学素养和诚信品质，能在企事业单位从事网站网页设计、网站建设维护、企业商品和服务的营销策划、客户关系管理、电子商务项目管理、电子商务活动的策划与运作等工作的应用型、复合型人才。根据学生兴趣分电子商务开发技术和电子商务运营管理两个专业方向进行培养。

电子商务专业实践教学体系研究 第6篇

电子商务将人们带入了数字化商业时代, 它是未来企业发展和生存的主流方式。电子商务实践教学是培养学生认识社会, 提高应用能力和操作技能的重要教学环节, 更是学生进入社会的重要基础, 因此建立完善的实践教学体系是高等院校电子商务专业教学必须优先考虑的问题。

实践教学体系建设要充分体现以工作过程为导向, 突出行业特色, 适应典型岗位群、典型业务流程和典型工作任务的技能需求。具体而言电子商务专业实践教学体系构建应围绕电子商务专业典型岗位群的基本业务流程和典型工作任务所必须的技能和学生今后职业迁徙所应具备的基本能力而建立。

1 电子商务专业实践教学体系遵循的原则

①特色性原则。实践教学的设置要充分体现电子商务专业办学特色———管理与技术相结合, 强调应用能力的培养;②层次性原则。 实践性教学的设置要充分体现能力发展的要求, 先基础后专业, 先总括后具体再综合, 使学生的专业技能逐步提高, 从“ 学徒工”逐渐演化为“ 高级工程师”;③多元化原则。 实践教学模式不应是单元的, 而应是的多元的。就方法而言, 电子商务实践教学可以划分七种:演示型实验、操作型实验、制作型实验、设计型实验、创新型实验、模拟型实验、创业型实验;就电子商务的实践途径而言包括校内与校外等多种途径。就实践教学的内容而言包括:岗位技能培训、职业技能培训、顶岗实践等。

2 电子商务专业实践教学体系设计框架图与内容研究

2.1 电子商务专业实践教学体系设计框架图

目前北京青年政治学院电子商务专业实践教学课程中的 《 网页设计与制作》 、《 网络营销》 、《 网络程序设计》 、《 电子商务运营与管理》 、《 电子商务数据库技术》 、《 网络广告策划》 、《 市场营销》 、《 商业自动化》 、《 市场调查实务》 、《 信息收集与审核》 等课程完成了实践教学体系改革, 其中《 商业自动化》 课程获得该院第三届教学成果奖, 2009 级、2010 级、2011 级、2012 级、2013 级电子商务专业的学生通过实践教学课程的教学以及训练, 100%的学生都获得了相应的职业资格证书, 且在第第二届、第三届、第四届和第五届全国大学生“ 创意、创业、创新”大赛中分别荣获特等奖, 以及一等奖、二等奖和三等奖, 这说明我们实践教学体系安排是合理的, 同时也对应了相应的职业岗位群的需要, 为学生就业提供了有力的保障。

2.2 电子商务专业实践教学内容研究

2.2.1 商务及计算机基础实践

实践内容主要包括商务技能实践、计算机和互联网技能实践、计算机和互联网技能实践、建立网上商店实践、电子商务模拟教学软件的操作, 通过实践使学生建立初步的专业意识, 围绕市场营这一核心概念, 结合相关管理类专业知识, 进行初步的商务实践, 使学生将理论知识与实践活动相结合, 并在实践中提炼应用能力。以计算机应用、程序设计和网络应用为主线, 使学生掌握计算机操作方法及网络信息技术, 锻炼其独立分析问题和解决问题的能力。

2.2.2 电子商务实践

实践内容主要包括网上商店经营实践和大型市场营销活动的策划和实施, 通过实践使学生具备较强的商务策划、市场营销、网站营销和企业管理能力。培养学生的团队合作能力。

2.2.3 电子商务网站建设实践

通过实践使学生具备一定的电子商务网站的规划、设计与开发能力。 实践内容主要包括以下几个方面:

①网站的规划与实现:选择某种行业, 规划和实现一个该行业的中小企业的电子商务网站, 对电子商务网站的需求分析, 网站的内容设计与开发进行实践, 熟练使用至少一种网站设计和开发工具。掌握脚本语言及能够进行动态网站的设计。实践初期, 每人设计并提交一套“ 网站规划方案”, 同时要通过网页制作工具制作电子商务网站的每个栏目, 在实践结束后提交一套根据自己规划书开发的网站程序和一份“ 网站规划实施分析报告”。

②网站的策划与设计:在自己的网点运作及发展理念的基础上, 进行电子商务网站的策划、分析与设计, 形成网站建设的方案书, 包括网站需求分析、网站内容设计、网站维护管理和实施方案。

2.2.4 电子商务综合实践

在掌握了各门专业的理论和实践操作的基础上, 通过电子商务综合实践与练习, 使学生能将所学的各门课程知识、实践操作综合结合起来运用, 解决开展和应用电子商务的有关实际问题。 培养学生的综合分析能力、独立解决问题的能力及表达能力。 实践内容主要包括以下几个方面:①电子商务综合运营管理实践:利用所学知识, 从电子商务项目选择、商业策划到系统的建设、管理、实施, 以及长期发展进行合理设计, 综合以上方案, 形成一份“ XX企业电子商务系统策划书”。并选择其中的某一环节, 进行深入的研究和探讨, 形成电子商务实践论文。 ②大型电子商务系统建设:学生可以与相关企、事业单位联系, 结合学生对特定行业或商业的理解, 并于所学电子商务知识结合, 与相关企业或单位达成合作, 独立设计并开发一套较大型的电子商务系统。在实践初期每人设计并提交一套“ XX电子商务系统分析与设计方案”。

3 关于电子商务专业实践教学的对策研究

3.1 以技能培养为核心的阶梯性电子商务实践体系研究

技能培养是实践教学的目的, 我们认为学生技能应包括通用技能、专业基础技能、核心技能和综合技能, 因此实践教学内容应是围绕这四方面技能训练进行, 由通用技能、专业基础技能、核心技能到综合技能训练, 由低到高, 由单项到综合, 突出核心技能的训练。

例如:对于通用技能的训练。通用技能是相对于专业技能而言, 对于任何职业都是适用的技能。是职业人取得成功的基本能力。 是个体对环境适应能力、学习能力、表达沟通能力、人际交往能力、团队合作能力等的综合体现。 具体包括:责任意识、表达沟通、人际交往、分析判断、解决问题、学习和创新、团队合作、组织管理等技能。 因此我们在实践教学中主要设计了四个训练项目:语言与文字表达能力训练、英语应用能力训练、计算机应用能力训练、礼仪训练与素质拓展模块来进行训练, 并取得了良好的教学效果。

对于专业基础技能训练, 主要是通过淘宝网让学生建立自己的网店, 然后通过“ 网店策划、网店平台搭建、网店运营与推广”这三个项目来进行训练。

对于专业核心技能训练, 主要训练的项目有网站运营与管理、网络营销与物流管理实训、企业运营与管理沙盘实训, 同时借助于一些相应的实训软件来进行。

对于专业综合技能训练, 主要是电子商务专业技能和拓展技能的综合训练, 是技能训练的最高层次。 我们设计了行业电子商务实训和网上创业项目实训两个项目。

3.2 加强学生动手能力培养, 构建真实的电子商务实战环境

构建真实的电子商务实战环境, 建立电子商务实战平台, 让学生得到充分的训练。例如:大学一年级让学生在淘宝等较为著名的第三方平台开设网店, 以网店经营业绩做为考核学生标准, 以一定比例, 记入电子商务概论、电子商务运营与管理等相关课程的学习学期成绩。 大学二年级, 参与校外实训基地经营管理, 让学生真题真做, 真正的与企业接轨, 了解企业的真正需求由企业给学生评价, 记入小学期等相关课程。 大学三年级, 以团队的形式组建股份公司, 以业绩和经营总结作为学生设计成绩, 毕业后公司可以继续进行, 也可以拍卖个下届学生。

3.3 完善实践教材资料, 提高实践教学师资水平

目前电子商务专业课程教材主要以理论知识为主, 缺乏系统的实践教学指导书以及实际训练项目, 实践教材极为匮乏且跟不上电子商务实践发展需要的现状。 因此电子商务实践教材应突出企业岗位要求、 职业技能特点, 具有系统性与可操作性。 同时承担实践教学任务的教师, 不但要具备深厚的理论基础知识, 而其要有较高水平的实践技能才能胜任, 一方面, 可以选派教师到企业挂职锻炼, 在实践中提高能力, 积累经验;另一方面, 可以聘请行业或企业专家来校兼任实践教学指导员, 帮助教师提高实践教学水平。

3.4 加大校企对接力度, 搭建学生实践锻炼平台

探讨校企合作的模式, 充分利用校内外资源为学生实习与就业搭建一个切实可行的平台, 能够让学生在企业中训练职业岗位技能, 提高职业素质与综合技能。

同时与相关的企业与单位, 与企业与行业专家建立广泛的联系, 共同努力, 通过实践不断完善校外实训基地建设, 满足学生在工作岗位上的实习, 通过企业教师指导学生技能训练的相关规定、制度、考核标准等规范学生的实践教学活动, 达到实际训练效果。

为了适应社会和技术变革的需要, 电子商务相关知识与应用已成为各个专业的学生必须要了解的内容, 利用电子商务技术实现网络商务的建设和管理是学生需要具备的基本能力。 通过电子商务实践能力的训练, 培养一批既懂得专业知识和理论知识, 又具备较强的计算机应用能力的高素质应用型人才。

参考文献

[1]贾丽飞.高职电子商务专业校企合作人才培养模式新探索[J].中国高新技术企业, 2014 (36) .

[2]杨天红.以学生创业教育为出发点的校园电子商务实践工作探索[J].产业与科技论坛, 2015 (17) .

电子商务专业实践教学模式研究 第7篇

一、电子商务教学现状

职业院校对电子商务课程的教学基本分为两类:一是侧重电子商务技术层面的知识和应用的“技术型”教学模式;另一类是侧重电子商务中的信息流与物流在贸易活动中的综合管理和效益分析的“理论型”教学模式。两种模式都各具特色,并在教学实践中做了大量的基础性工作和研究,取得了许多教学研究成果。但不同程度存在着一定问题,如:课程设置上存在着一定的盲目性、交叉性的特点,使专业师资力量薄弱、学科发展时间不长,理论不成熟、实践教学体系不完善,学生缺乏实践机会等。

二、电子商务专业实践教学体系

通过以上的分析不难看出实践教学是目前电子商务教学中急需解决的问题。实践教学的实施是高职电子商务专业教学方案的关键环节,在教学计划中占有较大比重,其体系的建立应与理论教学体系相配套,贯穿专业教学的始终,并且互相渗透、互相补充、互相促进,做到有机融合。

1. 电子商务专业实践教学内容体系的总体架构

我们认为建设电子商务专业实践教学内容体系需要从十个方面来进行,即计算机基础、电子商务相关技术、电子商务基础技能、网络营销、网站应用开发、网络广告设计、ERP、CRM、综合应用实践和毕业设计(论文)多元化模块。

2. 电子商务专业实践教学体系的实施

电子商务专业实践教学通过建立“课程内实践教学、综合实践教学、毕业实习实践教学”三位一体的实践教学体系,形成理论教学、实验教学、课程设计、综合实训、学生第二课堂、活动实践能力考核为主线的实践动手应用能力培养模式。通过系统的实践训练,强化理论教学内容;训练基本专业技能,提高知识技能的综合运用能力,加深对专业、行业、社会的认识;通过实践教学过程,使学生完成从感性认识到理性认识,再从理性认识到实践的飞跃。

三、电子商务实践教学组织模式

电子商务是一门实践性很强的应用科学。这就要求在课堂教学中,除理论讲授外,还要求有课堂讨论、案例分析、计算机模拟练习、校外社会实践、市场调研、设计开发、网络推广等多种形式的实践性教学环节,在教学内容中加入适当操作性较强的技能训练。

1. 课程内实践教学

课程内实践教学需与课程同步进行。其主要目的在于对专业知识的了解和运用,尤其是对专业课程知识点逐个认知和技能点的训练。课程内实践教学可分为演示试验、角色模拟试验等多种形式。

2. 综合实践教学

综合实践教学是为了将知识系统化所进行的训练,以培养学生系统运用所学一门或几门课程的能力为主,将不同的知识点和技能点进行有机的结合,构成相对完整的知识线。综合实训进行时要考虑两个方面的问题,一是实训时间的选择应放在课程开设的学期末或下学期初;二是注意结合在一起进行实训的课程应该开设在同一学期,以减少学生对知识掌握的衰减。

3. 毕业实习实践教学

毕业实践用于体现电子商务知识的综合应用性,开发学生参与实践的主动性和自觉性,调动学生的创造力。把所学的知识技能运用到实际工作中去,并在实践中得到有效的检验,能够通过知识的学习积累结合生产实际进行创新,最终使知识和技能融合,完成电子商务专业的培养目标。

4. 职业技能鉴定

在实践教学体系中要始终贯穿职业技能鉴定教学内容,在实际教学中以鉴定促学习,真正实现双证融通,培养强能致用型人才。

专业实践教学体系建设是一项复杂的系统工程,本体系是在借鉴国外“双元制”以及“模块教学”等先进的职业教育模式,突出“综合素质+职业技能+发展潜力”专业培养特色的理论与实践、社会需求与学校教育、技能培养与岗位要求相结合的专业实践教学体系。坚持“能力本位”的原则,注重产、学、研结合,以思维训练作为主线,通过对其逻辑思维、形象思维、动作思维等方面能力的培养,达到提高其综合素质,尤其是获得职业技能可持续提升的能力。

参考文献

[1]杨荣明.论电子商务专业的实践性教学过程[J].教育与职业,2005,(3):46-47.

高职高专电子商务专业实践教学研究 第8篇

随着信息技术的进步和社会商业的发展, 电子商务也越来越受到人们的重视。而人才的培养是发展电子商务的关键之一。目前, 全国共有500多所高职院校开办了电子商务专业。笔者认为因为高等职业教育的培养目标是为社会提供更优秀的高技能型人才, 所以在培养人才的过程中应该更加的注重对实践能力的培养。

而电子商务作为一门新兴的并且有很强实践性的学科, 对技能型人才的要求会更高。所以, 要想培养出更多的高技能的电子商务人才, 高校应该在培养电子商务人才的过程中加强对实践能力的培养, 建立以学生自主锻炼为主, 教师指导为辅的教学方式, 从而培养学生解决实际问题的能力。

1 电子商务实践教学的意义

首先, 开展电子商务实践教学使学生有机会深入社会, 能够为他们今后的就业打下良好的基础。利用电子商务实践教学, 不仅能给学生提供一个参与电子商务的现实环境, 也给高职院校的电子商务实践教学提供了实习基地, 为培养更多合格的电子商务人才创造了良好的实践教学条件。

其次, 可以为企业输送合格的人才。开展电子商务实践教学不仅给学生提供了一个展示自身技能的平台, 也为企业输送了很多合格的人才, 如此既提高了企业的经济效益, 也在一定程度上缓解了学生的就业压力。

第三, 能够为学校积累更多的实践教学经验, 促进电子商务教学体系的完善。电子商务软件的编制与应用平台的使用, 使教师对电子商务的教学以及电子商务活动中出现的问题进行探讨研究。

2 电子商务实践教学的现状

由于不同院校的发展定位不同, 一般来说我国高职院校的电子商务专业主要有三种教学模式:以商务应用为主, 在已有电子商务应用环境中发展经营业务;以信息技术为主, 开发和实施电子商务系统;兼顾信息技术和商务应用, 扩大人才的适应范围。

现阶段, 很多的高职院校都意识到自身的培养目标, 并制定了相应的人才培养方案, 但仍有一些高职院校没有实行实践教学或者实践教学环节单一, 这可能是因为区域限制、教学资源缺乏等因素造成的。具体表现在以下几点:

2.1 实践教学理念的局限性。

现阶段我国各高职院校在培养应用型电子商务人才的实践教学理念上有着很大的差异。因为电子商务应用的特点是复杂性和变化性, 很难有一种实践教学理念能完整的表达出电子商务的内涵, 所以都有一定的局限性。

2.2 企业资源获取的局限性。

要想真正的利用企业资源来进行电子商务实践教学, 由于现实的束缚, 在很多地区都不可能实现, 只有在电子商务发展较好的区域才能进行, 电子商务的环境变化有很大的差异, 因此企业资源的获取有很大的局限性。

2.3 模拟环境建设与投入的局限性。

电子商务模拟环境的建设要求的设备参数很高, 大多属于C/S架构, 一些高职院校无法满足这一要求, 其电子商务专业实践教学的效果也就大打折扣了。

3 电子商务实践教学方案的改进

3.1 转变教学理念, 以工作过程开发课程体系

传统的教学理念比较重视对理论知识的培养, 我们应该转变教学理念, 更加的重视对实践能力的培养, 现在的社会要求的是高技能型的人才, 单纯的只有理论知识已经不能满足社会的需要。因此高职院校应该建立一种以项目课程和案例课程为主体的高职课程模式, 减少理论教学课程, 增加实践教学课程, 争取在学生就学的三年里, 所上的理论教学时数和实践教学时数是一致的, 不要厚此薄彼, 让理论和实践紧紧的联系在一起, 真正体现“工学结合, 半工半学”的人才培养模式, 最终建成项目教学和现场教学为主体的商科类模块化课程体系, 充分体现教学特色。

3.2 改革考试方式, 淡化课堂考试

为了让学生从根本上重视实践教学, 可以采取改革考试方式的措施来实现, 突破传统的考试方式, 除了考核理论知识外, 更加重视对实践能力的考核, 让理论成绩和实践成绩各占总成绩的50%, 如此可以更好的完善和巩固实践教学成果。

3.3 提高专业教师实践教学水平

应该鼓励那些具备渊博的理论基础知识的教师自觉的参与到相关的生产一线上去, 从而增强自身的实践能力, 努力成为“双师”型教师。教师应该在给学生讲解理论知识的同时提供学生更多的实践机会, 提高学生的学习热情。

3.4 利用好企业资源进行电子商务实践教学

教育部门制定政策扶持, 由学校帮扶, 教师定点联系相关企业, 带领学生走访企业调查、进行实地岗位实操, 任课教师可以帮助企业设计电子商务和企业网站, 并且让学生参与进来。

一是让学生有机会接触真正的电子商务活动。

二是学生的动手能力得到了培养, 在设计网站的过程中, 必定要自己动手收集相关的信息, 然后再师生合作完成, 因此学生的动手能力一定会得到提升。

三是可以自己来实习操作一下设计的作品。企业的电子商务活动是很复杂和多变的, 如果学生能够自己亲身的具体操作, 就会很了解电子商务的整个活动过程, 加深学生对电子商务的理解, 让学生在实践中得到真正的锻炼。

3.5 指导和重视学生电子商务作品设计

高职院校应该充分的重视学生毕业前的电子商务设计, 因为它不仅是学生对自己学生生涯所学知识和技能进行整合的应用, 也是学生未来求职的一块很重要的敲门砖。高职院校可以采取把学生分成小组, 然后教师在旁指导, 分组共同完成作品的方式。在这个过程中, 也培养了学生的创业意识, 为学生以后的就业和创业都下了良好的实践基础。

3.6 加强教学所需的软硬件设备的投入

由于电子商务模拟环境要求的设备参数很高, 故在实践教学之处, 根据需求实际, 教育主管部门和学校应当合理增加电子商务实践教学所需的软硬件设备投入, 确保实践教学的成效落到实处。

4 总结

目前, 很多的高职院校的电子商务专业所进行的实践教学都还在探索阶段, 因为大多都才开展了几年时间。从长远来看, 高职院校电子商务专业应将实践教学纳入到专业人才培养方案中来, 听取相关企业对人才培养的客观需求, 逐步完善实践教学方案, 为社会培养出更加合格的专业人才。

摘要：近年来, 高职院校电子商务专业发展如火如荼。高等职业教育是以为社会培养高技能型人才为目标, 实践性教学对高技能人才的培养至关重要。但在短短几年发展过程中, 大多数高职院校对于电子商务实践教学缺少科学的规划, 人才培养中暴露出一些重理论, 轻实践的问题。本文结合工作实际, 从分析现状入手, 提出了一些改进电子商务实践教学的方案。

关键词：高职高专,电子商务,实践教学

参考文献

[1]陈科鹤.电子商务实务教程[M].北京:清华大学出版社, 2007.

[2]朱萍.电子商务实践教学途径探索[J].教育理论与实践, 2008.

高校电子商务实践教学模式改革研究 第9篇

商务部在《中国电子商务报告 (2008-2009) 》中指出, 2009年, 中国电子商务交易额达到3.8万亿元人民币, 中国电子商务已步入务实发展阶段, 2009年中国网络购物市场高速成长, 全年达到1 281.8亿元的交易规模, 同比增长128.5%。很多人认为当前是电子商务专业学生就业的黄金时期, 可事实却刚好相反, 由于人才缺乏, 我国企业电子商务发展进程比较缓慢, 严重制约了电子商务的发展。一方面是为数众多的学生处于失业状态, 近年来电子商务专业应届毕业生就业率仅为20%, 而全国普通高校毕业生就业签约率是47%, 电子商务专业应届毕业生就业率远远低于全国大学生就业平均水平;另一方面是企业和用人单位找不到合适的人才, 企业电子商务人才需求缺口巨大, 教育部高校电子商务专业教学指导委员会副主任陈德人预测, “未来5年内, 中国电子商务人才缺口总量在1 000万人左右”。

二、高校电子商务实践教学改革的原因

我国从2001年才开设电子商务本科专业, 2005年才有第一届该专业本科毕业生, 现有师资大多数从计算机、网络、管理、营销或其他专业调派, 其知识储备大多来自以往出版的一些电子商务书籍, 不够系统、不够深入、不够实用。由于教师大多没有电子商务实战经验, 不少教师在从事电子商务教学时显得勉为其难。其次, 电子商务的发展速度很快, 知识的更新也日新月异, 这就要求教师要不断地更新个人的知识储备, 适应现在社会对人才的需求;第三, 没有一个完善的实践教学体系, 特别是在高职高专院校, 实践教学是学生就业的必要保证, 建立一个良好的教学实践模式, 能够更好地引导学生走向社会。

三、电子商务专业新的实践教学模式初探

1. 校企合作

企业出产品与资金, 老师带领在校的大一、大二、大三电子商务专业学生组成营运团队合作经营。

很多企业由于人力和经验的短板, 虽有非常有优势的产品, 想做电子商务却无法进行。高校中, 导师与学生都有非常强烈的操作欲望, 但是苦于条件限制。如果我们将校企合作连接到这个模式中, 网络突破了时空的限制, 企业只需要解决产品、客服以及物流等常规问题, 而校方则专攻网络品牌的包装、宣传和实施。我们可以采用“网上加盟”的模式, 即利用电子商务网站母体, 再经过专业培训, 签订相关协议后销售母体网站的货物。总结实践活动经验可以发现, 通过“网上开店”和“网上加盟”等实践活动, 可以有效地激活所学的理论知识, 唤醒学生的学习欲望和提高学生的学习兴趣。

这种实践教学方式具有现实性, 所有的实践环节都是真实的, 学生所遇到的问题也是复杂多样的。如何解决遇到的问题, 在书本上很难找到现成答案, 需要学生在实践中不断摸索、灵活处理。不像以往的模拟平台, 对现实的指导意义不大, 特别是学校购买的模拟平台通常更新很慢, 只适用于当年或次年的学生;其次, 我们可以将这样的团队运营分层次进行。举例而言, 不同学年的学生所学习的专业课程不同, 那么我们可以先由指导老师帮这些企业建立网络品牌的宣传网站, 然后根据每一级学生所学的专业课程安排他们负责某一部分的建设。例如:根据我校电子商务专业的教学进程, 可以安排大一的学生在实践环节主要是在现有的网站基础上熟悉网站的简单操作;二年级的学生则可以在已有网站的基础上进行网络营销, 宣传产品, 对产品的图片进行处理等;三年级的学生就可以分组分企业维护网站的日

工商管理特色专业课程体系改革与创新探讨

王晖

(河南理工大学经济管理学院, 河南焦作454000)

[摘要]特色专业的“特色”包括课程特色、教学特色和人才特色3方面。特色专业的建设效果最终体现在人才培养上, 而有特色的课程体系是其最终落脚点。本文指出, 工商管理特色专业课程体系的建设应符合“行业性”、“实用性”、“适合性”、“复合性”的特点, 进而构建了工商管理特色专业课程体系改革与创新方案, 内容包括差异化课程、特色课程、自主学习课程、学科前沿课程、特色实践课程等方面, 以体现鲜明的专业人才培养特色。

[关键词]工商管理;特色专业;课程体系;改革;创新

[中图分类号]G642[文献标识码]A

一、引言

随着我国高等教育大众化、国际化步伐日益加快, 高等教育已逐步从数量满足型向质量提高型转变, 高校逐步引入了市场竞争机制, 要求高等学校向市场提供高质量的“产出”。专业是高校培养各种专门人才的基本单元, 高校的专业建设不仅决定了学校的本科教学水平及人才培养质量, 还关系到学校的社会声誉, 也关系到学校的生存和持续健康发展。而目前高校在专业建设上存在不少问题, 如学科专业的整体规划尚未整体到位, 专

[收稿日期]2010-07-02

[作者简介]王晖 (1970-) , 女, 河南项城人, 河南理工大学经济管理学院副教授, 硕士生导师, 工商管理本科专业 (国家级特色专业) 首席指导教师。

[文章编号]1673-0194 (2010) 20-0079-03

业设置对经济建设和社会发展需求论证不够, 与经济结构调整的适应能力不强, 专业口径过窄, 有广泛社会影响和鲜明办学特色的专业不多等。1998年教育部公布的专业目录, 将专业数量由504个调整到249个, 专业数量的减少, 更使高校难以适应多样化的人才需求现状。

就工商管理专业而言, 自1983年对外经贸大学开办第一个工商管理本科专业教育以来, 距今已有20多年的历史。据统计, 目前我国高等学校开设工商管理本科专业的约有600多所 (不含民办高校) 。近几年, 高校招收工商管理类大学生的增速平均在20%以上。然而, 生均办学条件、尤其是专科层次生均办学条件在下降。在招生规模增大的同时, 学生的就业压力也大增。随着

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常运行, 我们将这样一个团队链接起来, 学生就可以循序渐进地学习一个简单的电子商务流程。

当然这种实践教学地模式在实施中有一定的困难性。首先, 校企的合作;其次, 需要有一定实践经验的教师辅导;第三, 教学硬件的要求。

2. 将参加电子商务技能竞赛纳入实践教学环节

随着这几年电子商务的迅猛发展, 政府和企业对于电子商务创新、电子商务模式等都给予更多关注, 政府相关部门和电子商务企业组织了很多关于电子商务的技能竞赛, 这些竞赛搭建了很好的电子商务实习环境, 这都是学校本身不可能具备的, 高校应该充分利用这样的机会和资源, 让学生参与其中。

我们应将这样的商务技能竞赛纳入实践教学环节, 一方面让大学生在走出校门之前得到有关专家的指导, 在课堂知识和实践之间搭建一个桥梁, 大学生通过这个平台可以检验知识的储备, 提高实践能力;另一方面也为教师提供了教学的素材, 不会在进入高校后与社会脱节, 对于更好地指导学生有着积极的作用。最重要的是, 很多优秀的学生通过这个平台找到了和企业连接的道路, 大大提高了就业率。根据建行“e路通”杯大学生网络商务大赛的官方统, 计参加大赛的选手就业率达79.1%, 创业率达到7.2%, 其中本科组就业率达到88.3%, 专科组就业率为71%, 担任队长的同学就业率是100%。大赛结束后, 有207位获奖选手获得了实习实践机会, 另有100多位获奖选手陆续得到了和讯网、酷6网和淘宝网的实习机会。

参考文献

[1]梁海欣, 江耀新.电子商务[M].北京:冶金工业出版杜, 2008.

[2]黎军.浅析电子商务课程实践教学[J].中国成人教育, 2007 (21) .

[3]郑卫国, 田其冲, 徐立华.校园电子商务探讨[J].电脑知识与技术, 2009 (14) .

电子商务实践教学研究 第10篇

一、我国跨境电子商务发展情况

中国跨境电商运营模式可分为四种不同类型：传统跨境大宗交易平台（B2B）模式、综合门户类跨境小额批发零售平台（B2B或C2C）模式、垂直类跨境小额批发零售平台（独立B2C）模式和专业第三方服务平台（代运营）模式。当前跨境电商仍以传统的提供信息服务为主体，随着跨境电商产业链各环节的合作形成，行业将呈现多层次服务体系并行的趋势，同时小额跨境电商交易也将实现爆发式增长。跨境贸易电子商务的商家和消费者遍布全球，拥有强大的市场潜力，而在政府和企业的大力推动下，跨境电商市场规模逐渐增加，已围绕整个跨境贸易形成了一条从营销到支付、物流和金融服务的清晰、完整的产业链。跨境电商作为分属不同关境的交易主体通过电子商务平台完成交易的一种国际商业活动，在全球范围内得到了快速发展。

二、跨境电子商务课程的人才培养目标及培养现状

相对于传统商务活动，跨境电商对人才培养的需求更复杂。第一，跨境电商的业务范围是全球化的，属于国际贸易范畴，这要求跨境电商的从业人员具有相当的外贸能力，能熟知外贸业务流程，能了解国际商务法律法规，能掌握国际物流相关技能。第二，跨境电商是利用互联网搭建的电子商务平台开展业务活动，属于电子商务范畴，这要求从业人员具有一定的电子商务能力，要熟悉网络客户开发，能在B2B和B2C网络平台上发布产品，处理订单，能利用网络平台做好产品互联网推广。第三，一定的语言技能，一个优秀的跨境电商人才应该具备良好的语言能力，能适用于应对全球营销带来的不同用户需求的复杂性。然而，随着跨境电商快速发展，能符合市场需求的复合型电商人才极为稀缺。根据相关部门发布的跨境电商人才研究报告显示，有相当大比例的企业认为跨境电商人才供应十分紧缺，同时跨境电商培养还存在着严重的教学与应用脱节的现象。目前，国内开设跨境电商专业的院校不少，但课程则大多下设在商务英语专业或国际贸易专业体系中，没有单独的专业课程设置，实践性课时较少，理论学习较多，技能训练严重不足，实训条件与应用脱节，企业用人需二次培养。此外，跨境电商教材缺乏行业宏观要求，水平参差不齐，跨境电商师资队伍建设滞后，具备综合素养的培训教师不足。

三、跨境电子商务课程教学实践

结合跨境电子商务专业特点，笔者对跨境电商专业课程改革实践如下。

（一）课程目标

1.知识目标

①通过阅读电子商务相关的基础材料，获取基本的电子商务英语语言知识。

②学会用英语来进行产品描述，与客户进行沟通、交易。

2.能力目标

①熟练掌握电子商务平台操作，快速优质完成图片地处理，产品上传等平台操作。

②掌握国际物流操作流程，准确进行成本核算。

③能进行买家行为分析，了解营销手段并进行实践。

3.素质目标

培养快速高效、耐心细致、踏实稳健、团队合作的职业素养。

（二）教材及课程设定

灵活设定每堂课教学任务，利用网络电商资源，认真准备时效性强且符合教学任务的各类材料，选材范围包括跨境电子商务的发展趋势、平台操作理念、各国网购习惯及买家行为分析等。这些材料均选自国内外权威网站，并且进行选编，根据课程内容逐一穿插教学。

（三）教学方法

采用理论与实践相结合方法，理论教学占30%，实践教学占70%。教学方法有以下四种：

1.演示教学

以演示的形式展示平台操作过程，如搜索关键词、上传产品、设置促销活动等，在演示过程中进行讲解、点评。该方法主要在平台操作教学上使用。

2.案例教学

以某一商品为例，在平台界面搜索较为成功和失败的案例予以对比，讲解商品关键词的编写方法、商品图片优化处理等技巧，加深学生的印象。该方法主要在实践操作部分应用。

3.任务教学

给学生布置任务，让学生在真实环境中扮演卖家的角色，将课堂中学到的知识应用于实际交易中，该方法贯穿始终。

4.分组讨论

课时或任务结束后，组织学生分组讨论，培养学生的思考能力，提高其自身的综合素质。教师最后进行点评完善。

（四）考核方式

根据跨境电子商务课程的特性，多采用多种考核方式相结合的形式，综合考评学生对平台操作的熟练程度、语言综合能力、营销业绩及其团队意识和创新能力，综合认定后考核。

（五）教学效果

根据调查问卷显示，90%以上的学生认为， 其通过课程学习掌握了跨境电商的相关知识，并能熟练进行如图片处理、产品上传等操作；95%的学生认为课程实用性很强，为今后从事跨境电商行业工作打好了基础；有60%的学生认为课程还应增加photoshop等操作内容的课时。

（六）建议

1.鼓励教师通过多种途径丰富自身专业实践经验，如在企业顶岗实践，成立校内跨境电子商务公司，开展实战研究。激励教师开发跨境电商高仿真综合模拟平台，带领学生通过平台进行实践操作。

2.加强校企合作，给师生提供更多顶岗实习机会，邀请企业一线工作经验丰富的负责人参与课堂教学，缩短学校到企业之间的距离，更快适应日后的工作岗位。

跨境电子商务的迅猛发展对电子商务课程改革提出了新的要求，专业教师应根据就业岗位的需求和编号，及时调整教学目标，积极开展课程资源整合，推动课程改革，从而为企业、社会培养优秀的跨境电商人才。

电子商务实践教学研究 第11篇

1.1 电子商务行业现状

电子商务作为新兴产业,从网上购物,到滴滴打车,再到团购吃住行,早就渗透到人们生活当中。根据2015年度中国电子商务市场数据监测报告,中国跨境电商交易规模为5.4万亿元,同比增长28.6%。其中跨境出口交易规模达4.49万亿元,跨境进口交易规模达9072亿元。结合近十年阿里巴巴集团交易额的发展规律,预计到2020年我国电子商务交易额将达到37.7万亿元,每年平均增速将达到百分之二十。

电子商务的快速发展给电子商务行业带来了越来越大的人才需求,对高校电子商务专业学生的培养也带来了非常大的挑战,高校电子商务专业人才的培养,必须要求制定与时俱进的培养方案,走出学校,走进企业,使学生的理论知识不与社会实践脱轨。

1.2 电子商务专业教学缺陷

(1)教学课程设置不合理。在独立学院电子商务专业教学中,传统的教学模式,将专业课程分为基础类和专业类两种,基础类的课程无外乎都是自编教材讲述一些电子商务基础概论,自编教材中理论知识缺乏深度和广度,专业课程当中重点知识不突出,实践课程安排不合理,加上独立学院硬件条件有限,使得电子商务学生在学校学习只能按部就班,迷茫的认为毕业了就成为计算机技术、营销、管理人才。

(2)教师经验匮乏。电子商务专业是一门实践性要求非常高的学科,这就要求高校教师必须有较多的实战经验和更高的专业能力。独立学院教师师资力量薄弱,基本以年轻教师为主,缺乏企业实际经验,“双师型”教师的选择也就是多考了一个行业技能证书而已,并没有太多实际意义。

(3)独立学院对电子商务专业定位和管理模式陈旧。目前大部分独立学院对电子商务专业的定位和管理并没有区别于其他专业,行政化特色严重,专业培养方案一旦确定,一用就是好几年,想要临时调整或者修改几乎不可能。独立学院实践教学条件有限,学校传统教学模式对当今电子商务发展理解不够深入,教学大纲设计有时效性,无法真正培养符合社会电子商务的发展需要的人才。

2 校企合作的概念

校企合作,是指学校与企业建立的一种合作模式,是整合高校与社会企业资源,共同培养高技能,职业化人才的模式。大中专院校尤其是独立学院等职业教育院校采取与企业合作的方式,有针对性的为企业培养人才,注重人才的实用性与实效性。校企合作是一种注重培养质量,注重理论知识学习与企业实践,注重学校与企业资源、信息共享的“双赢”模式。校企合作做到了应社会所需,与市场接轨,与企业合作,实践与理论相结合的全新理念,为教育行业发展带来了一片春天。

而独立学院电子商务专业寻求校企合作更具意义:首先,针对性培养企业需要的人才。独立学院通过与企业签订合作协议,招生过程中对电子商务专业划分不同的培养方向,学生可以按照兴趣自主选择,学校也针对性的培养,满足企业对人才的需求,帮助企业节省了很多招聘的成本。其次,提高了独立学院电子商务专业学生适应岗位的能力和实践能力。减少了高校培养学生成长的周期,争强了学生理论结合实践的能力。第三,针对性培养要求高校有细分的培养方案和教学内容。高校与企业合作,有助于企业及时反馈社会人才信息需求,高校能够及时的对教学大纲进行调整和修订,同时也可以帮助高校解决教学资源不完善、教育资金不足等问题。

3 校企合作下实践教学研究

校企合作实践教学是高校为了让学生在教学时限内提前与企业接触,提前接触企业项目,让电子商务实践课程直接走进企业环境,针对性的培养职业性应用型的技能人才的一种教学形式。有两种基本实现方式:一是,高校与企业共同搭建实训室,在校园内开展企业真实项目,实现教、学、训一体化,比如在学校机房实训室开展的《电子商务运营》课程,直接使用企业B2C或者C2C店铺来教学;二是,在实训期将学生集中或分散送到合作企业进行校外实训,让学生在真实的企业环境中学习实践,实训结束,学生与企业双向选择,可以直接安排就业。

但是在实际校企合作“2+1”模式下的实践教学遇到了诸多问题,比如我们将学生送来杭州实训,期间庞大的资金问题和安全问题,高校教师实战经验不足,企业教师教学经验有限,部分学生的排斥反应等这些问题都会让实训教学工作很难达到预期效果。这对独立学院和企业而言,都有了更高的要求。

3.1 学校应该完善自身硬件设施

独立学院普遍存在资金问题,但是这不能成为硬件设施落后的根据。实验室电脑陈旧,网络慢,长期使用的电子商务模拟软件等等都是导致实践教学无法施展的原因。笔者带学生在杭州实训期间,实训室的投入超过一百万,40台全新配置的电脑,10台美工专用电脑,100兆光纤网络是保障实训教学的基础。

3.2 制定适合校企合作条件下的理论课程体系

当前独立学院电子商务课程中,基础理论课程占比很大,忽视了实践教学的重要性。理论教学偏重于电子商务概论和电子商务管理等内容,而核心的电子商务运营类的课程比较少,实践课程少,学生学习气氛不高,与老师和学校都无法产生共鸣,甚至排斥。电子商务运营实践对产品类目、美工视觉都有较高要求,理论课程中增加一些常用类目分类对比、色彩和模板设计等内容,将有助于后期的实践教学环节。

3.3 先实行教师职业化教育

传统教育模式下,电子商务教师普遍停留在理论教学,缺乏实战经验。比如《电子商务运营实务》课程,教师都只停留在理论教学,对各项推广方式只能讲解原理,直通车的推广,也没有相关数据可以分析,关键词的选择,也没有特定类目的讲解,这样停留在PPT上的教学效果肯定大打折扣。所以,鼓励高校让教师进去企业兼职,实现教师首先职业化教育,掌握电子商务实践教学核心内容。

3.4 企业应该有自己的实训课程计划

企业针对自身店铺特点和实训季节,安排出合理的课程计划,使得实训环节各方得益。由于学生在校期间,没有接触过实际B2C或者C2C店铺的运营,进入实训环节后,企业应该发挥每个学生特点,合理的分组,合理的实训老师指导,使得学生在尽量短的时间内上手。例如直通车的推广,企业必须有严格的执行计划,如何选择高质量得分的关键词,每天推广费用控制在多少,如何分析后台反映出来的数据等等。既让学生实际参与并学习如何操作,也使得企业利益最大化。

独立学院的电子商务专业主要培养职业化应用型人才,实践课程的合理开展,有助于帮助高校教师提升,也有助于激发学生的主观能动性。而校企合作模式下的实践教学,将兼顾学生理论知识的学习和实战经验的积累,有志于培养创新创业型的就业人才。

摘要：随着电子商务行业的快速发展,企业对电子商务专业人才要求也越来越高。由于独立学院教学资源有限,很多高职院校寻求发展,对电子商务专业实行校企合作模式,充分利用企业资源,搭建电子商务实践教学平台。本人通过跟踪本校14级电子商务班级实训环节,对校企合作内容的总结,分析了独立学院电子商务专业校企合作的模式。

关键词：独立学院,电子商务,校企合作,实践教学

参考文献

[1]马小红.高职电子商务专业校企合作模式研究[J].中国校外教育,2016(02).