打造高中数学高效课堂

打造高中数学高效课堂（精选12篇）

打造高中数学高效课堂 第1篇

一、落实《数学课程课标》, 课堂高效的保障

1. 钻研课标, 确保课堂高效方向。

《数学课程标准》是方向, 《考试说明》是目标, 有了目标与方向, 才能保证我们的教学有目的、有针对, 才能沿着正确的道路走下去。如果没有目标, 脱离方向, 教学必定会犯方向性错误。

比如在教学函数时, 函数的单调性从“了解”升为“理解”, 反函数问题只涉及指数和对数函数。增加了五种具体的“幂函数”, 注意“三个二次”的问题, 更加突出了函数的应用。与旧考纲有了很大变化, 如果你还在仅仅练习反函数的题目而把幂函数一带而过, 你就犯了方向性的错误。因此, 我们时刻要以《数学课程课标》为方向, 偏离了方向的授课注定是无效的。

2. 精心备课, 确保课堂高效内容。

在备课时, 教师要着重备教学内容中的重点及难点, 按课时划分, 形成切实可行的课堂教学设计。教学设计中对重难点的分析、突破措施要具体, 具有可操作性;所涉及的问题要以能调动学生思考为出发点, 使学生在教学过程中尽可能多地动手动脑;教学进度、教学内容、作业布置要详细;选题要精, 有助于学生思考, 多给学生讨论、交流、发言的机会, 使学生兴致高昂地进行学习, 使教师的引导、帮助作用切实得到发挥。

3. 精编学案, 确保课堂高效实施。

导学案是我们提高课堂效率, 保证复习效果的有力凭借。学案的编制质量直接决定了课堂的高效, 学案划分为“学习目标→预习指导→合作学习→典例研究→当堂训练→能力提升”, 这样便于教师的教和学生的学, 增强了操作性, 提高了学案的利用率, 提高了课堂效益。

二、实施小组教学, 课堂高效的途径

1.分组排位。

在小组合作学习中, 可以实行“三三制”, 即由前后六人为一组, 由班主任和各科教师根据学生成绩共同安排, 合理搭配, 保证每小组每科都有学习优秀者又有相对较弱的同学, 组长可由教师指定, 也可由本组学习最好的学生担任, 也可由本组学生民主选举, 因为组长在本小组中比较重要, 他可以组织本小组形成一个团结的小集体, 带同本组同学共同进步。小组内学生可以两两结合, 互帮互助, 共同进步。

2.合作交流。

授课过程中的重点, 难点及典型例题让学生充分交流, 把课堂还给学生, 充分发挥学生的主观能动性, 使学生以主人翁的地位参与到小组学习中, 充分发挥数学小组的作用, 在小组研究中解决问题, 交流心得, 获得体验。作为引导者、帮助者的教师要适时进行巡视, 及时对小组内的个别问题进行点评、帮助、引导。

3.展示平台。

在经过交流讨论后, 小组可以展示并点评在学习中出现的典型问题, 教师要对问题进行点评、拓展, 并对其中的规律性知识进行总结。此环节要限时高效, 可进行抢答, 声音洪亮, 记录规范。

4. 测评环节。

学生在掌握了例题的思路与方法, 基本达到了本节课的学习要求后, 我们要进行限时训练即导学案的当堂训练, 要求学生独立完成, 然后当堂点评, 对学生为掌握的共性问题进行梳理, 形成笔记, 加深印象。

5. 巩固训练。

针对学生易错题型, 教师要进行有针对性的练习, 进行限时训练并上交批阅, 通过这样的练习, 学生对易错题型就会有深刻的认识, 对知识的巩固有了更进一步的理解。同时, 学生通过讨论、小组评价也激发了学生的学习兴趣、竞争意识, 使数学课堂的效率得到极大的提高。

合作学习是素质教育下实施的一种新的教学和学习模式。合作学习现在还处于实践和探讨阶段, 需要我们一线教师不断研究、探索, 勇于实践, 不断创新, 从而将这一学习模式的优势最大发挥, 促进学生的全面发展。

在这几年的教学实践中, 我体会到, 在教学中实施小组合作学习能够使教学面向全体学生, 使学生在相互的交流和探讨中学习知识, 让学生体验了成功的快乐, 学会了学习, 提高了效率, 高中数学课堂开展小组合作学习的有效性数学课堂变得高效。另外, 小组合作中的合作和竞争也锻炼了学生的能力, 使学生在以后社会竞争日益激烈的状况下最大地发挥自己的潜能, 能够立于不败之地。

摘要：高中《数学新课程标准》中强调学生学习不能只限于被动接爱, 死板记忆, 更应该自主探索, 主动实践等。因此, 在教学中, 教师要落实《数学课程标准》, 以课标为方向, 以考试说明为目标, 精心备课, 精编学案, 实施小组合作学习, 充分调动学生学习积极性, 充分发挥学生主体作用, 打造数学高效课堂。

关键词：高中,数学,合作学习,高效

参考文献

[1].杜玉坤, 《关于“合作学习”内涵的再思考》, 《广西教育》

[2].殷向东, 《数学小组合作学习探微》, 《教育实践与研究》

如何打造高中数学高效课堂论文 第2篇

摘要：提升课堂教学效率，打造高效课堂是新课改下高中教学的重要目标，是针对传统课堂教学模式提出的新要求，高效率、高效益、高效果是其主要标准。数学课堂教学是完成素质教育的主渠道。在素质教育的背景下，改变传统的学校教育，构建高效课堂，是每一个教师必须面对的问题。怎样才能在有限的时间里高效率完成课堂教学的任务，还要以培养、锻炼学生的能力为核心呢?那么，就要以学生为主体，构建高效课堂，高效课堂的前提是“开放”，模式定成败，课堂是产品，设计出效益，流程成能力，学生是主体。

关键词：学生主体;高效课堂;乐学;自学;互学

高中教学承载着承前启后的重要使命和角色，落实素质教育要求，不断提高课堂教学效果是新时期高中教学的重要目标。数学学科作为学生学习的三大主科历来是学生们学习的重点。但是，数学学科在高中阶段学习难度的增加又意味着学生在学习的过程中很容易遇到困难，这就需要教师在教学的过程中更加充分地去研究学生，结合学生的现实需求去调整、设计教学流程，提高教学效果，打造高效课堂。高效课堂应该以内容为载体，恰当确定教学重点和难点。对于教师来说，要本着学生为教学主体的出发点，充分地调动学生学习的主动性和积极性，让学生由被动学习转为主动学习，鼓励学生在学习过程中主动参与、合作探究、体验创造，调动学生学习的热情，打造有利于学生参与的课堂氛围，使学生在和谐、民主的教学氛围中不断地收获知识、提升能力。新课程标准提倡以学生为主体、教师为主导的课堂教学理念。要实现高效课堂，我认为教师首先必须做好下面几点：

一、落实课标，结合实际，精心设计

高中新课改的新要求对于教师角色有了更高的定位，那就是教师是课堂教学的主导者，所谓主导者是指教师是学生学习的引导者、学生活动的组织者和学生学习过程中的合作者，这样教师的教学行为就是围绕着学生的需求出发的，改变了过去只是教师讲学生被动听的单向教学模式，学生的潜力能够更好地被发挥出来。因此，如何组织教学、设计教学活动是我们必须认真对待的。在备课过程中，要根据课标要求把握教材，认真分析教材内容、典型题例，学习要求，达成目标，在提前一周教研备课时要结合学生实际和课标要求来预设教学方案，这里需要指出的是教学方案要具有弹性，即要结合教学中出现的状况进行调整，要具备一定的弹性，设计恰当的教学方案。教学活动设计是高效课堂的保证，所以在进行每节课的教学设计之前，一定要进行充分的准备，可以从下面几点考虑：

1.课堂学生活动要实效。即要杜绝形式主义观念，不要为了活动而活动。在活动设计时，要想清楚为什么活动?在活动中需要学生做什么?要达到什么目标?学生怎样才喜欢参与进来等一系列问题，最终要使学生能够积极有效地参与其中，使学生们真正从中受益。

2.课堂活动的全面性。现在教学强调教育育人的全面性，即要全面育人，关注每一名学生的发展。但是受高考指挥棒的影响，部分教师把教学还是当成了精英教育，这就使得在教学过程中学生参与程度不够，影响了部分学生的学习效果，这与新课改的目标是相违背的。因此，必须要面向所有学生，注意活动问题的层次性。3.活动要完整。我们在课堂教学中设置学生活动，一方面是为了更好地发挥学生在课堂教学中的主体地位，另一方面就是让学生在体验式学习的过程中发现问题解决问题。而在实际的教学过程中，有些教师却背离了这一原则，要么是说得太多，使活动的时效性下降;要么是说的太少，不能够有效地解决学生存在的问题。所以必须要注意活动的完整性，切实使活动的效果呈现出来，同时教师也要多一份耐心和细心。

二、合理规划时间，向时间要效率

时间就是效率，利用好课堂每一分钟就是抓住了课堂的生命。现在的课堂提倡学习型课堂，即要把学生自学、教师讲解有机地结合起来。一般来说，自学10分钟，精讲不超过15分钟，练习巩固不少于15分钟。要把课堂的每一分钟进行科学的分配和紧凑的安排，使每一个环节都能够针对性地解决一两个问题。这里需要指出的是，可以运用先进的教学技术和手段应用于课堂教学，这样就能够很好地提升课堂教学的效率。信息技术的运用，为我们节约了很多时间，扩充了课堂容量。对于多数学生可以解决的问题不讲，不会的问题精讲，遗漏的问题补充。以提问、巡视、检测等手段督促学生自学，反馈学生的学习情况，以小组合作的方式创建和谐高效的课堂。

三、营造和谐平等的师生关系，打造轻松的学习氛围

俗话说：“亲其师而信其道，厌其师而弃其道。”只有在和谐平等的氛围中，学生才会愉悦地学习，才能收到好的`效果。因此，教师要善待每一名学生，做他们关怀体贴、博学多才的朋友，做他们心灵、智慧的双重引路人。我们要经常听取学生对数学学习的建议、存在的问题、感到的困惑，及时调整教学策略，尽量尊重学生意愿，选取学习方式。我们要尊重学生的学习成果，不能挖苦讽刺，学生出现错误时能够耐心指导。为学生营造和谐、民主、平等的学习氛围。

四、适量练习、当堂检测、达到效果

心理学研究表明让学生及时地了解自己学习的结果，会产生相当大的激励作用。反馈可用来提高具有动机价值的将来的行为。因为学生知道自己的进度、成绩以及在实践中应用知识的成效等，会激起进一步学好的愿望。同时，通过反馈的作用又可及时看到自己的缺点和错误，及时纠正并激发上进心。因此，适量练习和当堂检测是必不可少的。巩固练习的目的是了解学生掌握的情况，训练学生的熟练程度，巩固学习成果，培养学生的解决问题的能力。课堂练习是了解学生学习情况的最好途径，所以课堂练习要紧扣当堂教学内容，适合教学目标，有层次、有梯度、有弹性，着眼学生的发展。课堂练习要精心设计，可以适当重复，强化重点。对于共性问题，要认真进行讲解，个性问题要单独辅导，绝不积压问题，避免形成负积累。总之，在新课程标准下，教学活动中充分调动学生的积极性和主动性，高度重视学生在教学过程中的主体地位，改变原来教师为主体的状况。我们高中数学教学要改变教学方法与策略，优化教学理念，通过教学方式的改善，提高课堂效率，在有效的课堂时间内，顺利完成教学目标，同时，尽可能地让学生掌握更多的新知识，迅速提高他们的综合能力。

参考文献：

[1]朱勤荣.浅析新课改下高中数学课堂提问有效性策略.素质教育论坛，(1).

[2]同红勤，程建华.试论“有效备课”.江苏教育研究，(4).

如何打造高效的高中数学课堂 第3篇

高中数学课程包含了数学中最基础的内容，对于学生认识数学的应用价值，提高学生发现、分析和解决问题的能力都有很大帮助；同时，高中数学课程也是学生学习物理、化学等理科科目的基础.由此可见，学好高中数学对于学生来说尤为重要.新课标虽明确指出学生是学习的主体，但数学教师是带领学生走进数学、学习数学的引导者.因此，要想打造高效的数学课堂，数学教师的教学方式不容忽视.

一、引导学生正确预习，调动学生学习主动性

学生在课堂上的学习效果有很大一部分要取决于课前预习.相信不仅是数学教师，各个科目的教师应该都深有体会.预习过的学生，在课堂上所提出的问题更加明确且具有一定的针对性，听讲的时候注意力也更为集中，甚至是会主动地向教师提出质疑，学习的质量明显高于没有提前预习的学生.因为提前预习过的学生在预习的过程中对新的知识内容和教师讲到的知识点已经有了初步的了解，同时对自己不理解的地方也会有重点标记，把一个要被动接受知识的过程演变成一个有准备、有目的、有问题的主动求知的过程.

教师在讲每一章节的新内容前，可以要求学生先看课后的练习题，以这些练习题为基础，列出本章节的预习大纲，以便提高学生预习的明确性，帮助学生找到预习的重点，而不是让学生盲目地将新章节浏览一遍，费时费力并没有任何收获.数学教师也可以利用快要下课的十分钟或者五分钟，根据新章节的内容对学生提出一些与课时教案紧密相关的问题，难度不宜太大，但是要能够深入浅出，或者与正在学习的章节知识挂钩，帮助学生顺利地完成预习任务，并收到预期的预习效果.另外，教师在提出问题的时候，还要考虑到学生的差异性，所提的问题要能够普及于班级中的每一位学生，争取让每一位学生都能够参与其中.

二、营造良好课堂氛围，激发学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师.”那么怎么样才能在高中数学的课堂中激起学生的学习兴趣呢？数学教师可以根据教材的实际内容用心地为学生创设一个有意义的问题情境，将要讲的知识内容融入其中，鼓励学生敢于提出质疑，让学生在质疑的过程中学会主动地发现问题、分析问题和解决问题.教师的问题抛出后，可以让学生以小组的形式积极展开探讨、交流，得出结论之后选出小组代表发言.在学生发言的时候，教师要认真仔细地倾听，在学生发言完毕之后，教师可以就学生的结论进行补充和修改.或者，教师可以将学生结论中出现的错误以问题的方式反馈给学生，留给学生课后再次进行思考和讨论.

通过教师创设的问题情境，轻而易举地就可以把复杂又枯燥的数学知识简单化，这不仅提高了学生学习数学的兴趣，让学生从被动的“要我学”变成主动的“我要学”，还有利于激发学生对知识强烈的探索欲望，培养学生的自主学习和团结合作的能力.在这种教学状态下，学生对于学到的知识也会记得更加牢固.

三、及时反馈学生问题，加强课后巩固练习

研究表明，让学生及时地了解自己学习的结果，对学生的心理会产生很大的激励作用.教师作为学生学习的指导者和促进者，对于学生在学习过程中的问题有权利进行修改、建议甚至是批评，而学生从心理上也都非常想要得到教师的认可.鉴于这种情况，教师对学生课堂上的回答、课下的作业问题及时地做出相应的反馈，不仅可以提高学生主动学习的积极性，通过教师的反馈，学生还可以清楚地了解到自己对知识的掌握情况，看到自身存在的缺点和错误，从而加以改进和纠正.

数学教师及时反馈学生的问题是打造高效数学课堂必须要考虑到的一个教学策略，与此同时，反馈过学生的问题后，教师还应加强学生课后的练习和巩固.数学教师要帮学生养成一个坚持先复习后做题的好习惯，因为学生复习的过程其实是巩固和消化学习内容的过程，学生把所学的知识认真地复习一遍，不仅加强了学生对知识的掌握程度，还能够帮助学生更加透彻地理解知识，为学生遇到同类题型举一反三打下基础.复习之后学生再开始做练习题，相对会轻松很多.教师可以精选一些练习题，不要过多，但是要重视练习题的质量，让学生有针对性地去做练习题，这样对于知识点来说又是一轮巩固加强，久而久之，学生的数学水平一定会有所提高.

如何打造高中数学高效课堂 第4篇

一、了解学生, 做到因材施教是高效课堂的前提

了解学生原有认知基础。任何人在学习新知识时, 旧知识总是要参与其中的, 用已有的知识学习新知, 既提高了课堂教学的含量, 也消除了课堂上的无效空间, 减少了学生的学习障碍。教师应尽可能地从实际中引出问题, 使学生了解数学知识来源于生活, 同时又应用于生活实际, 从而认识到数学知识在现实生活中的作用。

二、课堂中优化教学过程是高效课堂的关键

数学课程标准指出:“有效地数学学习活动是学生动手实践、自主探索与合作交流, 这是学生学习数学的重要方式。”而高效地数学学习活动应是在有效地数学学习活动基础上的更高层次的追求。

1.设置提纲, 引导自学。课前写好小黑板, 课上通过让学生看小黑板, 明确自学要求, 即自学什么内容、用多长时间、如何检测等, 并指导学生自学的方法。而学习目标与自学要求的提出, 低年级段学生以激励比赛方式最好, 因为比赛可以激发学生的求知欲望, 调动学生学习的积极性。

2.小组讨论, 合作探究。合作是一种比知识更重要的能力, 它越来越成为当代人的一种重要素质, 受到大家的青睐。而课堂开展小组合作学习, 有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流, 有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题, 发展思维的发散性、求异性。

三、运用信息技术手段是高效课堂的重要策略

教师在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动, 对课程教学内容进行信息化处理, 使之成为学习者的学习资源, 在平时的教学中经常利用多媒体进行教学, 对教学很有帮助。

多媒体可以使导入更吸引人。万事开头难, 好的课前导入能营造轻松的教学气氛。因此, 教师在设计导入环节时应注意在学生已有知识的基础上, 根据学生的心理特征和认知规律, 运用现代化技术手段将学生引入到教学情境中去。再适时地提出问题, 引导学生思考, 产生学习新知识的兴趣。

为了提高课堂教学的有效性及高效性, 我们必须本着“一切为了学生的发展”, 以教学理论作指导, 经过自己的不断实践、不断总结、不断完善和创新, 真正提高课堂教学的质量, 提高学生的学习效率。

摘要：在高中数学教学中, 要打造高效课堂就要:了解学生, 做到因材施教;课堂中优化教学过程;运用信息技术手段来提高课堂教学的有效性及高效性。

打造高中语文高效课堂浅见 第5篇

长期以来，在高中语文教学中经常看到的是教师教得精疲力竭，学生学得没精打采，很多语文教师觉得自己每天都在白吃饭，在心灵的折磨中度过一日又一日。

究其原因，应是教学方法出了问题，导致学生失去了对语文的兴趣，导致了教师的无用劳动，导致了课堂的低效和浪费。如何打造高效的语文课堂，我们小组达成了下面的共识。

经常我们在处理教材时，总想面面俱到，总怕有所遗漏，于是大量查阅资料，力求让学生全面体会到文章的精彩之处，往往一篇文章讲了四五堂课，讲得学生兴趣全无，把文章讲得支离破碎，而且学生也搞不清楚重点，结果只能是教师受累而毫无效果，造成了课堂的低效。因此我们要明确教学目标，精简教学目标，一篇文章或者一堂课只实现一两个目标即可，让学生学有所得，这一堂课就达到了效果。而且要做到真正把课堂还给学生，教师要少讲，多留出时间给学生，通过教师对课堂的精心设计来不断的训练学生大胆积极的参与课堂，开动他们的思维，养成积极思考的好习惯，让学生学会主动学习。

教师要精讲，学生要精练，这就需要教师配好习题，而且尽量在讲之前印发给学生，让学生自己能解决的就自己动脑动手解决，教师集中解决学生认为有问题的内容，这样也提高了课堂效率，不做无用之功。

在语文课堂上，听说读写能力的训练始终是不可或缺的内容。

除了在课文的讲解讨论中锻炼这些能力之外，我们还通过课前三分钟让学生来锻炼。这三分钟可以讲解成语、古诗，可以有感情地朗读一篇好文章，可以写一篇文章或背或念给同学听，也可以就同学感兴趣的话题谈谈自己的见解。还可以让学生为即将讲到的文章写导语„„形式多样，学生比较喜欢，也增强了学生学习语文的积极性，从而提高了课堂的效率。

高中语文新课标指出学生要“在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界”，要“具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野”，要“课外自读文学名著及其他读物，总量不少于150万字”。现在的学生阅读量极少，对阅读完全不感兴趣，所以我们现在开设的阅读课是有必要的。教师要充分利用名著导读的模块，引导学生学习鉴赏中外文学作品，发展学生独立阅读的能力，从而潜移默化地陶冶学生的性情，涵养学生心灵。一开始也不必强求，注重学生个性化的阅读，使他们爱上阅读。在读过一阶段之后，开展了阅读心得的汇报活动，通过一些学生精彩的介绍，使得一些对阅读不太上心的同学也有了转变。语文不能急功近利，也不能急于求成，阅读看似与课堂的高效无关，实则紧密相连，爱上文字的人，对语文才会有更大的兴趣，才会有积极性去参与课堂。

除了上述内容，教师还要善于运用自己的特长，譬如朗读，背诵，譬如精心设计板书，譬如讲故事，谈时政，譬如多多鼓励夸奖，让学生爱上语文，让课堂出效率。

浅谈如何打造高中数学高效课堂 第6篇

关键词：学生 主体 高效课堂 乐学 自学 互学

高中教学承载着承前启后的重要使命和角色，落实素质教育要求，不断提高课堂教学效果是新时期高中教学的重要目标。数学学科作为学生学习的三大主科历来是学生们学习的重点。但是，数学学科在高中阶段学习难度的增加又意味着学生在学习的过程中很容易遇到困难，这就需要教师在教学的过程中更加充分地去研究学生，结合学生的现实需求去调整、设计教学流程，提高教学效果，打造高效课堂。高效课堂应该以内容为载体，恰当确定教学重点和难点。对于教师来说，要本着学生为教学主体的出发点，充分地调动学生学习的主动性和积极性，让学生由被动学习转为主动学习，鼓励学生在学习过程中主动参与、合作探究、体验创造，调动学生学习的热情，打造有利于学生参与的课堂氛围，使学生在和谐、民主的教学氛围中不断地收获知识、提升能力。新课程标准提倡以学生为主体、教师为主导的课堂教学理念。要实现高效课堂，我认为教师首先必须做好下面几点：

一、落实课标，结合实际，精心设计

高中新课改的新要求对于教师角色有了更高的定位，那就是教师是课堂教学的主导者，所谓主导者是指教师是学生学习的引导者、学生活动的组织者和学生学习过程中的合作者，这样教师的教学行为就是围绕着学生的需求出发的，改变了过去只是教师讲学生被动听的单向教学模式，学生的潜力能够更好地被发挥出来。

因此，如何组织教学、设计教学活动是我们必须认真对待的。在备课过程中，要根据课标要求把握教材，认真分析教材内容、典型题例，学习要求，达成目标，在提前一周教研备课时要结合学生实际和课标要求来预设教学方案，这里需要指出的是教学方案要具有弹性，即要结合教学中出现的状况进行调整，要具备一定的弹性，设计恰当的教学方案。教学活动设计是高效课堂的保证，所以在进行每节课的教学设计之前，一定要进行充分的准备，可以从下面几点考虑：

1.课堂学生活动要实效。即要杜绝形式主义观念，不要为了活动而活动。在活动设计时，要想清楚为什么活动？在活动中需要学生做什么？要达到什么目标？学生怎样才喜欢参与进来等一系列问题，最终要使学生能够积极有效地参与其中，使学生们真正从中受益。

2.课堂活动的全面性。现在教学强调教育育人的全面性，即要全面育人，关注每一名学生的发展。但是受高考指挥棒的影响，部分教师把教学还是当成了精英教育，这就使得在教学过程中学生参与程度不够，影响了部分学生的学习效果，这与新课改的目标是相违背的。因此，必须要面向所有学生，注意活动问题的层次性。

3.活动要完整。我们在课堂教学中设置学生活动，一方面是为了更好地发挥学生在课堂教学中的主体地位，另一方面就是让学生在体验式学习的过程中发现问题解决问题。而在实际的教学过程中，有些教师却背离了这一原则，要么是说得太多，使活动的时效性下降；要么是说的太少，不能够有效地解决学生存在的问题。所以必须要注意活动的完整性，切实使活动的效果呈现出来，同时教师也要多一份耐心和细心。

二、合理规划时间，向时间要效率

时间就是效率，利用好课堂每一分钟就是抓住了课堂的生命。现在的课堂提倡学习型课堂，即要把学生自学、教师讲解有机地结合起来。一般来说，自学10分钟，精讲不超过15分钟，练习巩固不少于15分钟。要把课堂的每一分钟进行科学的分配和紧凑的安排，使每一个环节都能够针对性地解决一两个问题。

这里需要指出的是，可以运用先进的教学技术和手段应用于课堂教学，这样就能够很好地提升课堂教学的效率。信息技术的运用，为我们节约了很多时间，扩充了课堂容量。对于多数学生可以解决的问题不讲，不会的问题精讲，遗漏的问题补充。以提问、巡视、检测等手段督促学生自学，反馈学生的学习情况，以小组合作的方式创建和谐高效的课堂。

三、营造和谐平等的师生关系，打造轻松的学习氛围

俗话说：“亲其师而信其道，厌其师而弃其道。”只有在和谐平等的氛围中，学生才会愉悦地学习，才能收到好的效果。因此，教师要善待每一名学生，做他们关怀体贴、博学多才的朋友，做他们心灵、智慧的双重引路人。

我们要经常听取学生对数学学习的建议、存在的问题、感到的困惑，及时调整教学策略，尽量尊重学生意愿，选取学习方式。我们要尊重学生的学习成果，不能挖苦讽刺，学生出现错误时能够耐心指导。为学生营造和谐、民主、平等的学习氛围。

四、适量练习、当堂检测、达到效果

心理学研究表明让学生及时地了解自己学习的结果，会产生相当大的激励作用。反馈可用来提高具有动机价值的将来的行为。因为学生知道自己的进度、成绩以及在实践中应用知识的成效等，会激起进一步学好的愿望。同时，通过反馈的作用又可及时看到自己的缺点和错误，及时纠正并激发上进心。因此，适量练习和当堂检测是必不可少的。巩固练习的目的是了解学生掌握的情况，训练学生的熟练程度，巩固学习成果，培养学生的解决问题的能力。课堂练习是了解学生学习情况的最好途径，所以课堂练习要紧扣当堂教学内容，适合教学目标，有层次、有梯度、有弹性，着眼学生的发展。课堂练习要精心设计，可以适当重复，强化重点。对于共性问题，要认真进行讲解，个性问题要单独辅导，绝不积压问题，避免形成负积累。

总之，在新课程标准下，教学活动中充分调动学生的积极性和主动性，高度重视学生在教学过程中的主体地位，改变原来教师为主体的状况。我们高中数学教学要改变教学方法与策略，优化教学理念，通过教学方式的改善，提高课堂效率，在有效的课堂时间内，顺利完成教学目标，同时，尽可能地让学生掌握更多的新知识，迅速提高他们的综合能力。

参考文献：

[1]朱勤荣.浅析新课改下高中数学课堂提问有效性策略.素质教育论坛，2009（1）.

[2]同红勤，程建华.试论“有效备课”.江苏教育研究，2008（4）.

[3]章水云.新课标下高中数学“有效教学”的策略探究.创新教育，2009（3）.

浅谈如何打造高中数学高效课堂 第7篇

一、创设情境, 气氛和谐

陶行知提出:“创造力量最能发挥的条件是民主。”要提高学生的学习积极性, 培养学生的创造力, 教师应努力创设出民主、宽松、和谐的教学氛围, 这有利于激励学生的自主意识, 活跃学生的创造性思维, 激发学生的想象力。然而传统的教学模式是“一言堂”, 课堂上教师总是向学生灌输, 学生始终处于消极、被动的接受地位, 没有什么轻松、愉快可言。因此, 也就无兴趣可谈。

教学过程要以学生为主体, 学生是课堂的主人, 是学习、认识、发展的主体。亲其师, 信其道, 采其学。因此, 课堂教学中, 教师要努力为学生营造轻松愉快、和谐民主的氛围, 激发学生学习的主动性和积极性。作为人类灵魂的工程师, 要给学生学习的最佳、最活跃的空间氛围, 把从灌输知识为主的应试教学方式改变为开放、创新、开拓进取的素质能力上来。在教学中, 教师的微笑是淡化学生心理畏惧的良药;教师的鼓励是对学生体验成功的最好的奖赏;教师引用的竞争机制, 为学生创造展示自我、表现自我的机会, 促进所有学生树立自信心, 互相有比、学、赶、超的劲头和勇气。和谐、轻松、融洽的氛围中学习探索, 其成果可想而知了。

二、改变角色, 变师为友

新课程标准要求教师应由管理者变成组织者, 由传授者变成参与者, 由主导者变成引导者。在课堂教学中, 教师无疑是一个领导者, 但仅仅是作为学习团体中一个平等的成员, 是“平等中的首席”。亲其师, 信其道。只有真正建立宽松、和谐、民主、平等的课堂气氛, 才有课堂上的师生间情与情的相融、心与心的相通、教与学的相长、师与生的互相促进;才能使学生轻松愉快地学习, 产生愉快的求知欲望, 才使学生在课堂上大胆提问、畅所欲言, 毫无顾忌地发表自己的见解。

这是发挥学生主体作用、保证课堂参与度的前提条件。这就要求教师从高高的讲台上走下来, 深入到学生中间, 时时刻刻站在学生的角度思考问题, 善于听取学生的想法、意见, 将自己摆在与学生平等的地位。教学中, 教师要时刻以饱满的热情和真诚的微笑面对每一个学生, 让他们都感觉到朋友般的温暖和鼓励。

同时, 注意在实践中满足学生的“成功欲”。不同水平、不同层次的问题和语言素材由不同水平、不同层次的学生去解决。这样, 每个学生都可以品尝到成功的喜悦和成功的味道, 从而情趣大振, 热情高涨, 时刻带给学生一种安全、友好的氛围, 使他们乐于和教师交往, 信任教师这位有学识、有经验的大朋友。

三、学生做主人, 培养自学能力

新课程改革积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式, 要把学习的主动权还给学生, 让学生亲历获取知识的愉悦, 体验到成功的快乐, 促进学生全面发展。在教学过程中, 要尊重学生的主体地位, 培养学生的主动参与意识, 追求学会学习为主特征的教学目标。教师应把学习的主动权交还给学生, 大胆地放手让学生去尝试、去实践、去探索, 这样才能养成学生发现问题、提出问题并能解决问题的好习惯。

例如, 教学新课之前, 我都让学生提前预习本课知识点, 复习旧的知识, 由学生自己总结新旧知识之间的联系, 找出不理解的问题, 让学生讨论交流, 得到正确合理的观点。学生讨论还是弄不明白的问题, 上课学习时提出来, 师生群策群力, 教师适当点拨。就这样, 大家在轻松、愉快、自主的过程中, 掌握了知识, 体验了探索成功的喜悦, 在主动完成学习过程中发展了自我。学生成了主动的学习者。

四、互相帮助, 共同进步

小组合作学习是指学生在小组中为了完成共同的学习任务, 有明确的责任分工的互助性学习。合作学习通过学生间的讨论与交流, 可以使某方面处于优势的学生帮助这方面弱势的学生, 从而形成知识技能等方面互补, 达到“人人帮我, 我帮人人”的良好氛围。

教师根据学生的学习能力、性格爱好、成绩等建立学习小组, 遵循“组间同质、组内异质”的原则, 让不同特质、不同层次的学生优化组合。学生之间是年龄相仿, 经历相似的一个合作共同体, 他们语言交流起来容易, 沟通方便, 被帮助学习者容易接受、理解和消化。学生相互理解, 相互帮助, 相互激励, 不仅可以增强学生的集体荣誉感, 感受团体协作的力量, 还可以锻炼学生的胆量。有些较内向、胆小的学生, 上课不愿表达, 可在小组里, 都是朝夕相处的伙伴, 他就可以畅所欲言了。时间久了, 他们的语言表达能力也就强了。能力的提高也是自信心增强的基石, 久而久之, 这些学生也变得大胆起来, 善谈起来。

也谈如何打造高中数学的高效课堂 第8篇

一、课前充分准备, 奠定高效课堂的基础

要构建高效课堂, 首先要做到充分备课。高效备课要求我们要从数学知识的单一传授转变为促进高中生自主创新学习;从简单地教课本转变为用课本教, 把课标、教科书、教辅资料等作为课堂教学的重要教学资源。其次要求我们准确把握教学三维目标及制定目标所遵循的基本理念与原则, 力争达到总体要求。只有这样, 我们在课前备课与课堂教学中才能做到游刃有余, 才能奠定高效课堂的良好基础。构建高效课堂, 还要加强对“学情”的研究。了解“学情”是高效教学的基本点, 是打造高效课堂的关键环节。

1. 重视预习, 认真研究“学情”。

预习是学生学习的起点, 不仅能收到“先学”的功效, 还能帮助我们了解学生对知识的掌握与理解程度, 因此我们要有针对性地设计教学方案。高中数学知识往往蕴含在生动、趣味的故事之中, 我们要紧紧抓住这一特点, 设计好预习方案, 让学生在了解数学故事、人物和事件中完成知识的预习。这样可以使课堂教学预习先行, 我们可以根据“学情”作出正确决策, 安排课堂教学环节。在课堂上通过探究质疑、活动评价、课堂指导、及时反馈等环节有效实现教学目标。学生在参与课堂教学、实现目标的过程中掌握学习方法和体验成功。

2. 目标的制定要符合学生实际与学生发展的需要。

教学目标的设置要符合学生的发展状况, 使其处于学生的“最近发展区”。我们在制定三维教学目标时, 一定要从高中生的实际出发, 适合他们的内在需求, 内容应鲜明、具体, 并且要具有操作性与达成性。在三维目标的预设上不要眉毛胡子一起抓, 要有重点。此外, 还要根据高中生的个性差异制定分层目标。每个学生都成功, 才算真正意义上的成功。每个学生都获得进步与发展的课堂才是高效的课堂。

二、课堂教学认真组织, 成功打造高效课堂

有效课堂教学分为管理行为和教学行为。管理行为是为课堂教学的展开创造必要条件;而教学行为一种用来实现教学目标, 另一种用来指向具体的学生与教学情境。总之, 课堂教学的恰当组织与否事关高效课堂的成败。

1. 问题预设要有思考价值, 符合高中生的认知水平。

构建高效课堂, 必须加强对课堂提问的探究, 预设的问题必须是有启发性的、有意义的, 高中生通过自己的努力可以有效解决, 整个问题预设必须按照循序渐进的原则。课堂提问力求把传授知识转变为能力的培养, 通过对数学知识的讲解, 激发学生主动思考, 形成探究精神与创新能力。

2. 重视学法指导, 培养学生的学习能力。

高效课堂的本质就是让学生乐于学习、主动学习, 同时发展自主学习能力。学生学得高效, 才能证明教师教得高效。我们要对学生进行科学的学法指导, 让他们学会学习、主动学习, 进而养成终身学习的习惯。如何让学生真正做到“我要学”, “自主”是学习的关键, 学法是学习的推动力。学法指导要通过教师课堂教学的引领与示范体现, 让学生从模仿与比较中领悟方法的重要性。

三、加强对课堂教学的管理, 把握好课堂节奏

1. 给学生留有充足的思考时间, 确定学习目标。

课上有的教师刚刚说出问题, 学生还没有展开思考, 就要求学生回答, 这样既浪费课堂宝贵的时间, 效果又不好。有的老师让学生探讨、交流、做相关习题等, 但并不设置任何目标, 学生毫无目的地讨论, 课堂纪律松散, 学习效率不高, 这严重影响了课堂教学的有效性。所以, 我们要给学生充足的思考时间与空间。

2. 组织好课堂研讨。

课堂研讨是激发“新思想”的关键环节, 但课堂的研讨环节一定要加强管理, 一是要确定合适讨论的话题, 引导学生讨论的话题要有意义和价值, 适合学生的认知水平与发展能力。有效引领学生多吸取他人的经验, 完善自己的知识体系, 构建新的学习观点, 这才是有效讨论的意义所在。二是组织讨论要力求严密。小组活动是合作学习的一种有效形式, 我们一定要组织科学有序, 防止活动形式化。根据高中生的认知水平与个性差异, 充分发挥优秀学生的示范优势, 最大限度地面向所有学生, 真正做到因材施教, 提高课堂教学的有效性。

四、积极开展多样化的训练, 提高形式实践能力

课堂训练的目的是考查学生的学习情况, 巩固课堂教学成果, 将学生的知识升华为自身能力。教育的最终目的并非知识上的简单累积, 而是学习能力的提高。教师应该是知识的传授者和学习的促进者, 将课堂教学过程转变为“培养学习能力”的过程, 实现从“要我学”到“我要学”的根本转变。用多种多样的课堂训练, 多层次提高学生的数学素养, 努力培养他们的数学实践能力, 使他们养成终身学习的良好习惯。

打造高中数学高效课堂 第9篇

一了解新课改的基本理念

新课程下的数学, 其基本出发点是促进学生全面、和谐地发展, 突出体现了基础性、普及性和发展性, 使数学教育面向全体学生的要求得以实现:人人学有价值的数学, 人人都能获得必需的数学, 不同的人在数学上得到不同的发展。教师不仅要关心学生的学习结果, 更要关注学生的学习过程, 促进学生学会自主学习、合作学习、探究学习, 重视学生的可持续发展, 培养学生终生学习的能力。

二教学过程要把握好新教材的几个基本特点

1. 体现一个“新”字

面向全体, 重发现, 在内容上增加了大量的探究性活动素材和研究性学习。为所有学生的数学学习构筑起点, 使每个学生都能获得现代公民所必需的基本的数学知识与技能, 同时使不同层次的学生得到不同程度的发展。

2. 突出一个“动”字

动手实践, 重探索, 是新教材的又一特色。新课改要求:动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要手段。而新的教材设计正是为学生这种良好的数学学习方式和活动提供了有益的蓝本。如增加大量的数学阅读材料, 以学生的发展为本, 让学生经历知识的形成与应用的过程。

3. 注重一个“用”字

联系实际, 注重应用, 这又是新教材的特色之一。例如:人教版高中《数学》第一册 (上) 中涉及的研究性学习数列在分期付款中的应用, 通过此知识的学习, 使学生在学习过程中能从实际出发, 自己去探究, 并建立相应的数学模型, 获得解决问题的技能与方法, 学生通过对问题的思考、研究, 在解题过程中获得学习心得与体会, 从而使学生建立符合个人知识特点的认知水平。

4. 力求一个“活”字

初中时, 学生对数学知识的接受往往是单一的, 在解题时, 思路打不开, 而进入高中, 我们根据《大纲》强调学生在学习过程中注重“双基”的同时, 更要注重解题能力的培养, 力求一题多解、一题多变, 强调知识运用的灵活性, 解题时注重学生自己去发现、探索, 从而达到灵活应用的目的。

三落实新课标下高中数学教学的做法

1. 五个原则

第一, 民主性原则。师生之间民主平等, 学生是数学课堂上真正的主人, 教师是组织者、合作者、询问者、服务者, 在师生双方和谐气氛中实现各自的人生价值。

第二, 大众性的师生原则。每个学生都能学好数学, 都能应用数学解决问题。密切教学与生活的联系, 使抽象实践形式化的数学建立在学生生动、丰富多彩的生活背景上, 激发学生的学习兴趣。

第三, 实践性原则。数学的知识、思想和方法必须经过由学生现实的数学实践活动中的理解与发展, 而不是通过教师讲解而获得好的数学知识, 教师应从学生的生活经验和已有的知识背景出发, 提供学生观察、操作、实验及独立思考的机会, 通过学习者的交流、讨论、归纳思辨, 形成数学结论。

第四, 探索性原则。对数学理论、法则与方法鼓励学生积极探索、研讨, 逐步澄清问题, 使学生本质地理解数学理论, 激发学生学习的积极性。

第五, 差异性原则。教师不能要求学生获得同样的成功, 企图让所有学生在数学上取得优异成绩是不实现的。要淡化分数, 强化态度, 关心学生学会从数学的角度思考问题, 特别要关注保护数学学习暂时有困难的学生, 给予经常的、善意的爱护和帮助, 对于有潜力的学生也应在自愿的前提下有针对地指导, 使每个学生都能“吃饱”。

2. 三个策略

第一, 加强知识发生过程的教学, 激发学生思维过程是素质教育所提倡的淡化教育形式, 是新课标下素质教育所注重教学实施的根本要求。

第二, 创设教学情境, 让每位学生从中获得成功体验, 是新课标下素质教育所提倡的愉快教学的核心精神。

第三, 减轻学生负荷, 使教学中的合理要求变成学生内在的思维可求, 让课堂向课外延伸, 是新课标下素质教育所提倡的主体性教学的保证。

3. 五点要求

第一, 让学生真正成为学习数学的主体。要以知识为中心的传授向以学生发展为中心探索学习方面转变, 课堂教学首先是学习过程, 然后教学过程, 师生之间相互研究、交流信息, 学生要树立学习积极性和学习的责任感。

第二, 营造和谐的学习氛围。教师应巧妙地维护学生的自尊心, 尤其是后进生的自尊心和人格, 在教学课堂上要杜绝教师指责学生, 说一些讽刺语言, 学生一时思路不通, 要给予适当的引导、提示, 给学生以鼓励, 充分相信学生。

第三, 让每一个学生在数学学习中都获得成功。一个学生真正的发展源于学生获得成功的体验和对学习的责任心。应让学生认识到学习数学是自己的事, 要努力学习钻研, 才能达到目标, 教师的权威在于调动学生积极思维, 而不是学阀式的教训和严厉的批评, 学生在课堂回答问题时, 应给予充分肯定、多说赞扬话语。

第四, 注重对学生评价的标准和评价的层次性。不同的学生采用不同的标准评价, 不同场合运用不同的评价形式。

第五, 让学生在创造性的活动中学习数学。再创造是数学活动的灵魂, 在课堂上应多留给学生思考的时间与空间。还应坚持“三不讲、三讲”的方法。凡是超纲的内容不讲;难点而非重点且一时讲不清的内容不讲;学生能自己解惑的内容不讲。容易理解错误的内容必讲;似懂非懂的内容必讲;学生知其一不知其二的内容必讲。通过讲解使学生在昏暗中见光明, 迷惑中见真理。

总之, 在课堂上数学老师应以教师的师爱调动学生, 以教师的情感感染学生, 以教师的语言鼓舞学生, 以教师评价激励学生, 以教师的人格影响学生, 形成较好的课堂气氛, 激发学生思维。使学生变被动接收为主动参与, 充分发挥学生的个性和潜能, 在掌握数学结构的基础上提高数学素养。

打造高中数学高效课堂 第10篇

关键词：高中数学,微课,活力教学,高效课堂

微课是微时代背景下教学现代化的产物。微课短小精悍,一般说来一个微课讲解一个知识点,这样更能突破重点;同时界面更新颖,学习更灵活,这不同于传统的教学活动,更能激发学生的学习热情,便于学生对知识的理解。微课已成为新课改下推进教学改革,构建高效课堂的重要手段。笔者现结合具体的教学实践对微课在高中数学教学中的运用浅谈如下几点。

一、高中数学教学运用微课的作用

(一)形式新颖,更能激发学生学习兴趣

布鲁纳说过:“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”学生对认知对象是否感兴趣直接决定着学生的学习动机、学习行为与学习效果。尤其是高中阶段的学习,虽然高中生已经具备了一定的数学基础与学习能力,但在很大程度上依旧受兴趣的影响。在以往高中教学以高考为指挥棒,忽视学生情感因素的激发,教学只是单纯地进行知识的传授,教学枯燥,学生学习动机不强,这会在很大程度上束缚学生的思维,抑制学生的个性,学习繁重而枯燥、低效而无趣。而将微课运用于教学中,其形式更为灵活,顺应当前网络形势,以全新的界面与平台来展开学习,这本身对于学生来说就具有很强的吸引力与感染力,自然可以调动学生参与学习的主动性,而有了学生积极的情感参与的认知才能表现出活跃的思维,学得主动,学有成效。

(二)重点突出,更能提高学生理解水平

数学学科具有很强的抽象性与系统性,这是学生普遍认为数学难学的主要原因,而重点的突出、难点的突破更是制约教学的瓶颈。因此,要构建高效课堂,提高学生认知水平就要突出重点突破难点。重点是客观存在的,而难点则因学生个体的不同而不同,是主观存在的,为此,教师可以在课前将自己所预想的教学重难点制作成微课,这样在具体的教学中就可以根据学生的实际学情来从数学资源库中提取相关的微课,这样才能突出重难点,使整个教学围绕着学生展开,这样更能体现出新课改所提出的以学定教的教学理念,从而构建以学生为中心的课堂。

(三)时间灵活,能够实现学生自主学习

我们可以在网络平台上建立一个数学教学资源库,将平时所制作的微课上传至网络,以为学生提供全新的自主学习平台。现在的高中生对网络非常熟悉,可以熟练地操作电脑与手机,而且大多学生家中都具备上网的基本条件,为学生提供更为充足而灵活的学习时间,可以实现学生学习方式的大变革。这样学生在家中就可以进行自由而灵活的学习。这样的学习不再是同步同时同标准展开,而是可以让学生根据自己的实际学情来自行支配学习时间,这样的学习更加灵活。

(四)内容丰富,能够开创宽广学习平台

微课虽小,虽然只有短暂的几分钟,但是却可以囊括更为丰富的教学内容,可以将学生所熟悉的生活引入其中,打破以往封闭的教学空间,将数学教学带入更宽广的空间,开创全新的学习平台。学生可以透过小微课学习大数学。同时学生也可以根据自己的实际情况来展开富有个性化的学习,可以自行选择观看的内容、进度与次数,以实现分层教学,这样才能实现素质教育所倡导的因材施教、因人而异的教学理念,让教学面对全体学生,实现学生的共同发展与进步。

二、高中数学教学中制作微课的要点

(一)增强趣味性

没有趣味的事物难以引发学生的关注,激发学生的学习热情,因此教师在制作微课时也要充分考虑到这一点,要从学生的兴趣爱好为出发点,找到制作的最佳切入点,这样所制作出来的微课才不会只成为枯燥的知识讲解,而是兼具趣味性与知识性,这样才能以潜在的趣味因子激起学生参与数学学习的主体性与主动性,让学生带着高涨的学习热情主动参与其中。这样学生才不会只是看到数学枯燥而单调的一面,而是能够感受到数学探究的愉悦与欢乐。

(二)让学生参与到微课的制作中来

学生是学习的主体,那么微课里又怎么能少了学生的身影呢?微课可以是教师单独制作的,也可以是教学中讲解某个知识点的小片断,要让学生亲身参与进来,这样学生在观看微课时更能感受到教学的真实性,让学生身处其中展开主动地参与与积极的思考。这样不仅可以激发学生的学习热情,同时也更加利于学生的理解。为此,在教学中教师可以将教学过程录制下来,再进行剪辑,让学生出现在微课里。

(三)预留充足的思考时间

许多教师在制作微课往往是以讲解为中心,可谓一气呵成,但这与传统教学中教师的机械灌输并没有本质上的区别,只是承载信息的载体不一样。为此在制作微课时要尽量站在学生的立场,给予学生充足的思考时间与空间,让学生通过思考来进行自我内化,这样学生才不会成为被动的学习者,只是在机械地记忆知识,而是在独立思考与积极思维基础之上对知识的主动构建。

高中数学课打造高效课堂之我见 第11篇

一、良好的班风和学风是打造高效课堂的前提

一个班级的风气如何直接关系到班级成员的学习心态。一个班级拥有良好的班风，学生走进教室就犹如进家的感觉，感觉教师和同学就像自己的家人一般，大家相处得其乐融融。在这样的一种氛围中，大家感觉到温暖、轻松，学习起来自然就会劲头十足。相反，在一个班风不正的班级，学生之间的关系不融洽，班级成员之间矛盾重重，势必会影响到大家的学习兴趣和效果。因此，要打造高效课堂，应首先从营造良好的班风和学风开始。良好的班风以团结、友好为特征，良好的学风以正当的竞争和积极的合作为特征，需要全体成员的共同努力才能形成。作为教师，我们要利用一切机会向学生讲清团结、友爱，合作、竞争的班风和学风的重要性，鼓励每个学生参与到营造良好班风和学风，创建优秀班集体的过程中来。只有全体学生都发挥主人翁的精神，都积极地为班级贡献自己的聪明才智，团结、友爱、充满活力的班集体才会形成。

二、和谐的师生关系是打造高效课堂的关键

教学过程是教师的“教”和学生的“学”的统一，其实质就是师生平等对话，共同探究，教学相长。传统的师生关系中，师生处于不平等的地位，教师高高在上，占据课堂的绝对主导，在课堂教学过程中，滔滔不绝地讲，唯恐自己不称职，急于将自己所知道的一股脑地“灌”给学生，学生则处于学习的被动地位，只能专心听讲，生怕自己一走神，最关键的东西会漏掉。这样的课堂教学，教师感到累，学生感到苦，教学效果也不是多么理想。因为这样的教学模式下，教师无视学生的独立人格，也漠视了学生的内在需要，师生之间不能在平等的基础上进行交流。在这种“以师为本”的理念下，学习的积极性很难被调动起来，学生沦落为课堂学习的配角，学习效果可想而知。新的教育理念下，要求教师做到“以生为本”，一切从学生的需求出发，一切为了学生的学习和成长，教师和学生是平等的关系，课堂教学应该是民主的、和谐的。教师对学生充满爱心，始终保持足够的耐心，总是循循善诱，而不是颐指气使。只有我们给予学生应有的平等和尊重，形成了和谐的师生关系，学生才能从心理上接受我们，喜欢我们，才能在课堂学习过程中积极主动，充分发挥主动性，学习效果才能更好。

三、贯彻因材施教是打造高效课堂的策略

正如不可能在自然界中找到完全一样的两片树叶一样，我们也不可能找到完全一样的两个学生。学生之间的差异是客观存在的，既是千差万别，同时又丰富多彩。因此，我们教师必须摒弃采用一个标准对待全体学生的做法，必须尊重每个学生的个性特征，做到因材施教，才能打造高效课堂。

教学中，做到因材施教，教师必须要充分了解每个学生的个性特征，比如，理解能力、分析能力、接受能力、感悟能力、动手能力、探究能力等等，在课堂教学中尽量能够满足不同层次学生的需求，尽量使不同层次的学生都要有所收获。具体到教学设计如对学生的提问、作业的设计、练习的布置等都要有针对性，而且问题的设置要有一定的梯度，要针对不同层次的学生进行设计。在课堂教学中，教师要鼓励每一个学生积极思考，大胆质疑，提出自己的想法和看法，主动与其他同学交流，实在弄不懂的要向教师请教。教师要做好总导演的角色，把握课堂教学的总方向和节奏，使课堂教学尽量沿着预定的轨道进行。当遇到一些突发情况时，教师一定要具有丰富的教学智慧并能够机智地处理，对于一些有价值的情况我们完全可以用来丰富教学过程，使教学收到意想不到的效果。

总之，打造高效课堂，要从教学的各个环节去思考，去总结。所以，我们要做一个有心人，并且还要做到一个“勤”字：勤读书、勤看报、勤学新知识、勤写读书笔记、勤反思领悟。只有这样，我们才会不断提升教学素质，为打造高效课堂打下坚实的基础。

打造高中数学高效课堂 第12篇

关键词：高中数学,课堂教学,高效,有效措施,初探

随着社会的发展进步以及人们改革创新意识的不断增强,学校学科教育教学改革也发生了翻天覆地的深刻变化。围绕素质教育,紧扣课堂教学,教育教学专家学者提出了一系列独特而又深刻的见解和论断。课堂教学效率的评判标准,也随之变的丰富和充实。众所周知,课堂教学的效率,要从教师和学生两个不同“站位”和“角度”进行衡量和评判。在以分数论英雄的应试教育理念下,课堂效率的评判依据是讲解问题和解决问题的数量。而以能力为要义的素质教育理念下,课堂效能的考量依据是讲授内容与学习能力的质量。这就要求新课标下的高中数学教师要切实做好高效课堂教学这一文章,实施有效教学方式方法,助推教学双赢。

一、实施互动式教学策略,让教师和学生之间动起来

教育运动学认为,课堂教学活动不是静止不动的讲解活动,也不是各自为阵的实践活动,而是实施主体与参与主体相互融合、相互配合、相互促进的有机整体。衡量课堂教学效果的一个重要标准,就是让学生能够真正参与其中,成为课堂教学进程的重要分子,并能够和教师进行同向互动。不可否分,部分高中数学教师,虽然知晓课堂的双向特性,但在具体行动上依然是教师讲解为主,学生被动接受的单项、单向教学形式,高中生不能作为课堂的“主人翁”深度进入其中,导致课堂死气沉沉。这就要求,高中数学教师要正视课堂教学互动性特点,强化学生主体特性,设计和打造师与生之间能够深度融合、深入探讨、深刻交流的“舞台”,在共同作用下推动课堂教学进程。如在“不等式的证明”第一课时“求证:x2+3>3x”讲授环节,教师抓住课堂教学的双向性特征,设置学生主体参与配合的互动式教学活动,其解题过程如下:

师:设置问题求证:x2+3>3x。

生:开展解题分析活动。

师:深入学生中间,知道他们解题活动。

生:分析先将不等式的两边作差,得(x2+3)-3x=x2-3x+3,将此式看作关于x的二次函数,由配方法易知函数的最小值大于零,从而使问题获证。

师:引导学生从比较法的角度进行求证。

生:进行证明活动。

师:点评,作差后,符号不易确定,配方后变形为一个完全平方式子与一个常数和的形式,使差式的符号易于确定;不等式两边的差的符号是正是负,一般需要利用不等式的性质经过变形后,才能判断。

上述所组织开展的师与生之间围绕某一内容,所进行的互动式教学活动,较好利用了教师的主导引导特性和学生主体能动特点,在有效指引,深入配合的“合唱”进程中,既实现知识要点内涵的深刻讲解和掌握,又达到了师生各自特性功效的生动呈现。

二、实施探究式教学策略,让学生数学技能素养提起来

常言道,觉知此事须躬行。任何经验技能都必须经过动手实践才能获取。数学学习活动同样如此。教育学指出,学生主体的实践过程,不仅是对新知识、新方法认知掌握的过程,同时还是技能素养提升进步的过程。任何基础学科课堂教学,都必须包含学生动手探究,思考研习的实践活动。因此,高中数学教师要追求课堂教学高效,就必须将探究式教学策略作为必不可少的重要手段之一,一方面要有意识的提供和预设学生进行动手探索的时间和舞台,另一方面要强化教师的指导作用,做到放收有度,对其实践进程能够进行认真及时科学的指点和引导,保证其探究方向始终在预定轨道前进发展。

问题:若椭圆的长轴长、短轴长和焦距成等差数列,则该椭圆的离心率是多少?

值得注意的是,在开展探究式教学中,教师必须要处理好教师的指导和学生的探究二者之间的关系,防止出现相互脱离、各自为战的现象。

三、实施合作性教学策略,让数学课堂整体合力聚起来

学生学习生活在班级之中,所开展的学习实践活动是一项个体性和群体性深度、有机融合的实践劳动。学生的团队意识、集体主义、合作精神等基本素养需要在平时的教育教学中予以培养和树立。合作性教学策略,能够将各自个体之间的长处进行很好的发挥,将各自的短处进行有效的弥补,从而形成学习的合力,推动学习实践活动行稳致远,取得实效。在课堂教学中。教师要进行深入深刻地应用,围绕某一数学案例、某一知识要点,组织高中生进行合作学习实践活动,在个人自身努力和集体合作探究等基础上,实现对知识内涵和解题技巧的有效掌握,同时达到协作意识的有效提升。

总之,高效数学课堂的打造,是一项长期性、紧迫性和系统的工程,所采取的教学策略远不止于上面所阐述的教学策略,需要教师结合课堂实际,科学实施,灵活运用,达到教与学之间的完美结合。

参考文献

[1]丁国忠.数学课程改革中教师数学教学观念的转变[J].课程·教材·教法,2012年05期