大学生创业体系

大学生创业体系（精选12篇）

大学生创业体系 第1篇

1.1 大学生创业教育发展概况

大学生创业教育于20世纪40年代起源于美国。1947年,哈佛商学院的迈赖斯·迈斯教授开设了一门新的课程———新创企业管理,这被看作创业教育在大学的首次出现。相较而言,我国的创业教育起步较晚。1998年,清华大学主办首届“创业计划大赛”,标志着我国创业教育的开端。2014年9月,李克强总理在达沃斯论坛上首次发出“大众创业、万众创新”的号召,将我国创新创业教育建设再次推向了高潮。

1.2 我国大学生创业教育现状

如今,大学生创新创业教育已经被提到国家战略高度,成为当今建设创新型国家、缓解就业压力、实现大学生自我价值的普遍需要。然而,我国创业教育尚处于起步阶段,目前还存在许多问题:①普及化程度低。当前我国高校的创业教育课程主要以选修课的形式出现或从属于大学生就业指导课程当中,很难保证课程的质量。②创业教育孤立于高校教育之中。创业意识的培养和创新思维的锻炼并非一日之功,需要在学生日常的学习生活中不断地灌输这种精神。大学生需要的是一种批判性思维和自主学习能力,专业知识是创新创业的载体,关注两者之间的密切联系,才能提高创业教育的实质性效果。③师资力量较为薄弱。目前我国高校从事创业教育的教师很多都是学生管理人员、“两课”教师,从事创新教育研究和高水平教师凤毛麟角,知识缺陷较为明显,无法满足创业教育要求。此外,在教学中很难将理论与实践相结合,影响了教育质量。④课程单一,实践教学尚显不足。我国的创业教育缺少系统化的课程体系,开设的创新创业类课程少、内容不全面、实践性差,无法应对创业过程的复杂环境。现在我国开展了如“挑战杯”“互联网+”“大创”等创新创业赛事,一些高校也建立了创业园,但是参与度和普及度并不高,且发挥的作用有待考察,仍存在许多有创业意愿的大学生无法获得创业机会、获取创业资源的情况。

2 大学生创业意愿影响体系模型

考虑到大学生创业意愿、高校创业教育与政府和社会之间存在相互的影响机制,构建以大学生创业意愿为核心的影响体系模型(见图1),主要涉及以下三个影响因素。

2.1 大学生创新创业素质

主要由大学生的创新精神、创业意识、品质人格构成。其中,创业者品质人格是指个人的胆识魄力、责任心、意志力、自信心以及突发事件处理、社会交往、谈判的能力等。大学生创新创业素质是其创业意愿的内部基础,直接影响其创业意愿和创业成功概率。

2.2 高校创业教育

主要包括高校的校园文化、理论教学、社会实践三个部分。其中,浓厚的创新创业校园文化可以激发大学生的创新精神和创业意识,也为其创业过程提供帮助,如创新创业型社团、创业类讲座、高校创业园区、有创业成功经历的校友等;系统的理论教学可以培养大学生创业知识和专业技能,包括创业学、创新学、管理学、营销学、专业技术知识等;社会实践是指理论教学之外的经历与实践,让大学生将理论联系实际,和社会企业对接。

2.3 政府和社会

主要包括政府政策、创业基金、风险投资几个方面。政府政策包括费用减免、简化注册登记程序、小额贷款等,可以为创业者减少投资风险、降低创业门槛;创业基金、风险投资等来自社会和企业的帮助可以解决大学生创业的根本性障碍,为创业者提供经济支持和管理建议。

3 创业意愿不同阶段的创业教育途径

3.1 沉睡期:创业意识培养

创业意愿的沉睡期,属于创业教育的启蒙阶段。此时大学生刚刚步入校园,可塑性强,创业教育效果往往事半功倍,可通过校园文化影响和思想引导途径实现。校园内丰富多样的创业类讲座、社团、创新创业类比赛等可以营造积极的舆论氛围和心理氛围;学校应教导学生在大学里学习不仅仅是课堂上专业知识的获取,还有学习能力和创新性思维的养成,帮助其了解创业政策、创业舆论以及创业的典型案例,激发学生的创业兴趣。

3.2 萌芽期:创业品质熏陶

创业意愿的萌芽期,属于创业教育的起步阶段。高校应该帮助学生挖掘、培养个人的胆识魄力、责任心、意志力、自信心,开发其处理突发事件、社会交往、谈判的能力。通过对学生理想、信念的教育,在培养其创新能力和创业品质的同时,具备一定的风险意识,敢于承担创业的风险;在敢于尝试和冒险的同时,具备好的心理素质,形成坚韧不拔的品质和锲而不舍的精神。

3.3 发展期:创业知识积累

创业意愿的发展期,属于创业教育的强化阶段。这一阶段是创业教育的核心时期,学生创业兴趣迅速增加,但是还没有足够的创业知识,主要任务从思想品质的熏陶转向创业所需相关知识的渗透。建立多层次、立体化的创业课程体系。本文建议高校将课程分为创业核心课程、管理辅助课程、科学人文课程三个层次(如图2所示),从微观到宏观培养学生创业知识和创业技能。

3.4 成熟期:创业方法实践

创业意愿的成熟期,属于创业教育的巩固阶段。这个阶段学生无论是在创业意识、创业品质方面,还是在创业相关的知识上都已经有所掌握,但缺乏将理论应用到实际中的能力。在此阶段,创业教育的重心是学生的创业实践活动。首先,高校应该鼓励同学参与各类大学生创新创业大赛,创建实验室、创业园等创业训练类实践基地,为在校大学生提供和搭建创业教育实践平台。其次,推行校企合作计划,选择一些高成长性创新型企业作为大学生创业体验类实践基地,并通过创业中心与社会建立外部联系网络。

3.5 实现期:创业政策支持

创业意愿的实现期,属于创业教育的延伸阶段。在此阶段学生正在尝试成为一个真正的创业者,且已经积累了系统的创业理论和专业知识,也在实践上有了一些体验,但创业过程中在资金、技术等方面遇到困难。在此阶段政府政策、社会和企业支持显得尤为重要。第一,政府部门要加强相关政策、法规的制定和完善,简化审批手续,出台费用减免的优惠政策。第二,提供资金、技术支持。第三,加快创业成果转化,在高校建立创业孵化基地。

4 研究结论与启示

总结前文可发现,高校创业教育的实现离不开政府的指导和社会的帮助。政府为大学生实现内部资源整合,启发创新精神和创业意识,对大学生进行系统的创业理论和专业知识教育,并提供创业实践的途径;社会为大学生提供政策、经济、技术、管理方面的支持,解决创业过程中的问题,提高创业实现和成功的概率。为构建完整的大学生创业体系,应该形成高校、政府、社会良性互动的创新创业教育生态系统,对各类资源进行有效的开发和整合。

摘要：我国创业教育处于起步阶段,仍存在普及程度不高、师资力量薄弱、课程体系不完善和保障体系不健全等问题。文章通过梳理大学生创业教育发展历程,分析教育现状,构建大学生创业意愿影响体系模型、大学生创业意愿成长阶段模型,进而提出阶段性教育体系实施途径。

关键词：大学生,创业教育,创业意愿,教育体系,实施途径

参考文献

[1]张秀娥.大学生创业行为影响机制研究[J].吉林师范大学学报:人文社会科学版,2015(4):100-104.

[2]尚大军.大学生创新创业教育的课程体系构建[J].教育探索,2015(9):86-90.

大学生创业的因素与知识体系论文 第2篇

摘要：近年来，大学生就业形势日趋严重，大学生创业问题备受国家和社会的关注。全国约有700余万大学毕业生，其中有近20万大学生选择创业。国务院办公厅颁布的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中明确指出，要深化高等院校创新创业教育改革，逐步普及创业教育，建立完善的教育体系，提高投身于创业实践的大学生的素质。本文从大学生创业的现状、影响大学生创业的因素以及大学生创业支持体系的构建三方面进行分析，旨在对推进大学生创业产生积极的影响。

关键词：大学生;创业;影响因素;体系建设

一、大学生创业的现状

我国有关部门都极力支持大学生创业，在有关大学生就业报告中有资料显示，20我国约有700多万大学生，其中近20万人选择自主创业，艺术类专业的毕业生自主创业比例较高，大学生自主创业多与电子商务相关，80%的大学生选择在自己的家乡开始创业实践，近一半的大学生在开始自主创业后坚持三年以上。大学生这个群体极具创业潜能，提高大学生群体的创业成功率，也就解决了大学生毕业后就业难等问题。在初约70所高校公布的届毕业生结业报告中显示，目前在国家大力支持下，大学生毕业后自主创业的比例逐年提升。中国青年报的一份报道显示，超过70%的大学生认为创业不单单是为了解决生存问题，而是丰富人生经历、实现个人理想的途径。但是，并不是所有大学生都适合自主创业，同时，也不是每一名自主创业的大学生都能选择出正确的、适合自己的创业方向。大学生创业道路是否正确，能否取得成功，受多方面因素的影响。

二、影响大学生创业的因素分析

1、政策的支持

近几年，国家和地方政府、各地高校都相继出台了不少鼓励大学生创业的政策和措施，支持大学毕业生自主创业。然而，在大学生穿也得过程中实际运用这些扶持政策的时候，往往会遇到很多困难。各种扶持大学生创业的政策主要集中在创办企业、税收优惠等方面，在政策具体向下执行的过程中，出现明显的政策宣传不到位，政府和有关部门缺乏相应的配套协调措施，使这些优惠扶持政策无法发挥其应有的作用，难以落实。

2、创业的资金

我国目前的资本市场还不是特别发达，很大一部分创业的.大学生认为他们在创业过程中遇到的最大困难就是没有足够的创业启动资金。大学生在自主创业的过程中，很难从银行获得创业所需的贷款。虽然一些地方性银行也为大学生创业开放了小额贷款，但是，就目前大学生创业状态来看，大学生的创业资金大多来自于父母或亲朋好友，缺乏开始梦想的启动资金，使很多想要创业的大学毕业生望而却步，不得不放弃。

3、高校的创业教育

就我国高校毕业生的现状来看，仅在大学阶段有部分零散的创业教育，没有形成健全的、系统的创业教育机制，使大学生在高校中无法从这些创业教育得到能够实际运用的创业知识和技能，无法提高大学生的创业意愿和能力，对大学生毕业后的自主创业的良性影响很小。

4、家庭环境的影响

来自于父母和家庭的影响，会对大学生未来是否选择创业产生极大影响。若父母希望自己的孩子安于现状，找一份稳定的工作即可，那么这名大学生未来选择创业的可能性就会很小。

5、人际关系问题

在大学生创业过程中，大学毕业生很难依靠自身的力量完成创业，缺乏足够的人际关系和社会关系，创业想要开打市场难度很大，这使部分想要创业的大学生在实践自己的创业梦想时举步维艰。

三、大学生创业支持体系的构建

1、加大政策扶持力度

在大学生创业过程中，政府的支持起着主导性作用，并且直接影响着其他因素对大学生创业的影响程度。政府应该为大学生构建一个良好的创业大环境。首先就是科学有效的、能真正被大学生创业群体所运用的创业扶持政策，这需要政府各部门之间的良好的沟通和配合，包括工商部门、税务部门和人事部门等等，不断完善现有的针对大学生群体的创业扶持政策，吸引更多的大学生积极参与到自主创业当中来。

2、拓宽大学生创业资金渠道

缺乏创业资金，使一大部分的大学生创业者的创业梦想夭折。在良好的政策导向下，只要解决大学生筹集创业资金困难的问题，才能吸引更多的大学生投身于自主创业当中来。政府部门应该鼓励社会各类组织为大学生创业群体提供多种形式的融资方式，例如小额贷款、抵押贷款、信誉贷款等等，引导大学生创业群体积极提升自身的诚信度。

3、高校加强创业引导教育高校应该把开展大学生创业教育培训工作列为教育工作的重点内容，从创业精神教育和创业技能培训两方面建立大学生创业教育培训体系，搭建多方面大学生创业情景模拟实践，营造浓厚的创业氛围，培养大学生的创业技能。增设大学生创业心理辅导课程，正确疏导大学生的学生以健康乐观的心态积极面对在创业过程中遇到的各种挫折，不断完善大学生创业群体的心理素质，增加大学生未来的创业的成功率。

4、家庭给予一定的支持

政府各部门和高校，要通过多种渠道、多种方式大力宣传国家鼓励大学生创业的政策和措施，让大学生和大学生的父母、亲人充分了解国家对大学生创业的政策支持，鼓励大学生的父母、亲人支持大学生创业，创造良好的社会氛围，让全社会认同大学生创业群体，增加大学生创业群体的自信心。

5、大学生建立良好的人际关系

大学生创业群体要认识到人脉的本质是互相帮助和互惠互利。作为已接受高等教育的大学生创业群体，要有原则的去打造自己的创业人脉。用真诚的态度去培养人际关系，身边的同学、同行业的伙伴、到互联网上与自己有着共同理想的其他创业者，都可以成为大学生创业过程中的团队成员甚至资金支持者。四、结语随着我国大学生创业支持体系的不断构建，政府部门针对大学生创业的各项扶持政策的将不断完善，社会对大学生创业的认可将不断提高，高校对大学生创业教育的课程将越来越健全，将会有越来越多的大学生投身到自主创业中来，用青春的气息、大胆的想象，为全社会带来创新创业的热潮和积极向上的风气，大力推进社会的可持续发展、经济的节节攀升.

作者:杨思 单位:长沙商贸旅游职业技术学院

参考文献:

[1]强健.大学生创新创业能力现状调查以呼伦贝尔学院为例[J].长春教育学院学报,(10).

[2]揭远东.大学生创业影响因素及社会支持研究[J].现代商贸工业,2016(06).

大学生创业教育扶持体系探析 第3篇

创业教育政府社会力量扶持体系当今，创业型经济已成为中国经济转型时期的一个重要经济形态，挑战与机遇并存的时代需要有创业能力的人才。因此，加强创业教育，为新世纪培养有创业能力的创新性人才，是世界教育发展的一个重要趋势，也是高校义不容辞的责任。然而，创业教育是一个系统性的工作，高校必须依靠政府有关部门和社会力量的大力支持和配合，才能更加有效地培养创新创业型人才。

一、创业教育的发展状况

创业教育作为一种全新的教育理念和人才培养模式，是在20世纪80年代由联合国教科文组织首次提出的，美国是进行创业教育比较早的国家，自1947年哈佛大学商学院的Myles Mace教授率先开设了一门创业课程——《新创企业管理》以来，美国的创业教育获得了长足的发展。美国高校的创业教育在领导力量、师资配备、课程建设、组织机构以及评价体系诸方面已逐渐完善并形成了自己的特色。

我国大学创业教育起步较晚，最早始于清华大学在1998年举办的创业计划竞赛。随着2002年教育部确定了清华大学等9所高校作为创业教育试点院校，开始探索大学生创业教育的基本方法和发展模式，到2008年又批准30所创业教育类国家人才培养实验区建设项目，我国高校对创业教育的探索正在逐步推进。如果以“清华大学创业计划大赛”作为实施创业教育的开端，那么创业教育在我国高校已开展了十余年时间，创业教育逐渐成为高校学生重要的学习拓展领域，开始受到国内学者的积极关注，取得一定的成效，但从“美国大学生创业率达20%、我国仅1%这个数据来看，我国大学生的创业意识、创业能力和创业环境均落后于西方发达国家”（骆沙鸣，2011）。

二、构建完善的大学生创业教育扶持体系

大学生的创业教育要取得明显的成效，仅靠高校是不够的，应由政府、高校和社会综合协调、共同实施。高等院校是开展创业教育最主要的力量，而政府机构和企业等社会力量则是创业教育重要的参与者。高校、政府、社会力量应当围绕知识传授、能力培养、资金支持、政策服务等多方面，逐步形成一套完善的大学生创业教育扶持体系。

1.积极发挥高校对创业教育的主导力量

创业教育不是培养精英，而是培养全体学生的创业能力，为其长远发展提供一种开拓性的价值取向和素质（陈金，2011）。高校拥有丰富的教学资源和学科优势，能为学生从事创业活动提供知识储备和技能培训，当之无愧地成为创业教育的主导力量。高校应在政府和社会力量的大力支持和有效配合下，努力发挥其主导作用。

第一，转变创业教育理念。相对于传统教育而言，创业教育在于通过对学生知识的系统传授和技能的模拟训练来培养学生的创新意识和创新精神。在教育方式上突出学生主体的积极性，并与实践相结合。因此，高校必须尽快转变传统的教育理念，深化改革高校人才培养模式，从就业教育拓展到以创造、创新、创业为主体的创业教育，整合现有的学科资源，将创业教育纳入到高等教育的综合教学体系中，积极引进和借鉴欧美教育发达国家的创业教育课程体系，系统地开设符合中国国情、适合地方区域经济的创业教育课程。

第二，加强创业教育师资队伍建设。师资是创业教育课程教学的关键。创业是一种实践性很强的活动，教师的学识、经历和经验在很大程度上决定着教学的效果。因此，创业教育师资队伍的建设一定要注重实践性。一方面，高校可以选派教师到生产或销售企业一线进行挂职锻炼，鼓励教师从事创业及创业实践体验，在实战中积累创业经验；另一方面，高校应加大对社会资源的利用，通过多种渠道引进和聘任经验丰富的成功创业者、企业家、技术专家参与创业教育，从事兼职教学和研究工作。

第三，开展创业实践活动。创业教育需要理论与实践相结合，开展创业实践活动是创业教育的一个重要环节。高校应当将创业教育的理论教学和实习实训有机结合起来，激发学生的创业创新意识，营造浓厚的创业校园文化氛围。高校可通过举办创业沙龙、创业社团、创业计划竞赛、创业模拟训练、邀请企业家进校定期举办创业讲座等校内创业实践活动，以及利用假期实践、企业实习等形式，检验学生所学知识，积累创业经验，提升他们的创业能力。

2.充分完善政府部门对创业教育的引领作用

近年来，随着创业教育的深入，政府的劳动就业部门和教育部门也相应地出台了一些优惠、鼓励政策支持大学生创业，但是由于整个社会功利性的价值取向，缺乏鼓励尝试，促进学生创业的舆论环境尚未形成，部分政策在制定时缺乏一定的实践依据，在执行时受到地方实际状况的影响，对创业教育的推动效果不明显。政府在创业教育中应该着力为创业者营造良好的创业环境、制定并推动有利的创业政策、引導社会资本进入创业教育领域、提供创业服务保障。

宏观上，政府相关部门应当制定有效的政策并加大执行监督力度，努力为大学生创业营造有利的社会大环境。加强政府宣传导向，建立完善的大学生创业帮扶机制，降低创业企业的准入门槛，为大学生创业提供切实可行的优惠政策，形成全社会高度重视大学生创业的外部环境。

微观上，政府部门要积极采取措施引导并推动社会力量进入创业教育领域，引导社会资本进入并参与高校创业教育，可建立各种创业教育组织机构，在创业教育的师资建设、资金支持、法律援助、信息咨询等方面发挥组织协调作用。

3.大力推进社会力量参与创业教育

创业教育是一项复杂的系统工程，既需要政府政策的引导，也需要社会各界的密切配合。从我国大学生创业的现状来看，以企业为代表的社会力量在参与程度和参与方式上与发达国家相比存在较大的差距，企业所拥有的创新创业教育资源尚未被高校有效地利用。从国外的创业教育经验来看，社会力量应当是创业教育的重要力量，企业可以为创业项目提供风险资金、科技孵化支持，同时，企业等社会力量应该全程化地参与高校的创业教育，向高校及时反馈社会对人才培养的具体需求，积极与高校联合开发创业课程体系，参与设计并实施人才培养方案，为学生创业者提供创业指导，为学生创业提供实习基地和实习岗位，为高校创业型人才培养提供兼职师资，安排校内专职教师到企业实践等。

大学生创业教育是目前社会关注的大问题。鼓励、扶持大学生自主创业，让更多的大学生成为创业者并成功创业是全社会的共同责任。

参考文献：

[1]蔡克勇.创业教育亟待加强[N].中国教育报，2005-07-20.

[2]陈金.关于大学生创业教育的几点思考[J].教育与职业， 2011，（6）.

[3]徐循.高等学校创新创业教育理论与实践的研究[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2008.

大学生创业体系 第4篇

大学生创业成功异常地艰难,不仅需要大学生自身具备较强的创业知识和实践能力以及良好的个人品质,也需要高校提供较为系统的创业意识和理论教育,社会提供平台和实践机会,国家提供政策和服务等支持。本文通过对在杭州市的高校部分大学生创业情况的调查和国内外大学生创业教育发展状况的比较分析,了解到大学生创业情况的现状,并分析出当前大学生创业存在的困难和问题。

一、困难和问题

(一)我国对高校大学生创业的政策和扶持体系不够成熟

发达国家通过较长时间的实践,逐渐形成了较为全面的、系统的、合理的创业教育服务体系,为本国高校大学生的创业提供了充足的国家创业教学基金来解决创业者在创业初始阶段创业资金匮乏的问题,也提供了充足的税收优惠和低息贷款来支持创业初始阶段的微小企业的发展,并且形成了全国大学生创业委员会来加强高校、地方以及当地商业支持伙伴之间的联系,并且鼓励高校大学生从专业出发提升自己的创业技能和创业素养和实践水平。

我国大学生创业教育是配合高校创业活动逐步兴起的,以1998年“清华大学创业计划大赛”为起点。我国的创业政策体系还处于试验阶段该现状与发达国家还存在较大差距。

(二)一般高校对大学生创业的扶持力度不够

1.高校对创业理论教育体系不健全。高校创业教育的体系还不成熟,创业基础理论知识的教学缺乏系统的课程,即使有创业教育的课程,设置也不够完善,学校并未提供给大学生较为系统的创业理论知识,从而导致了学生没有掌握创业活动中出现的问题发展规律,理论的缺失也同时导致高校创业大学生的实践水平和效果受到很大的影响。另外,我国大多数高校针对创业教育的师资力量缺乏,这种情况导致学生普遍缺乏创业经历的熏陶和创业热情的培养。还有目前以大学生就业率作为评判大学排名的一个重要指标,导致高校为了提高本校毕业生的就业率多倾向于提供就业实习机会而忽略了在校创业训练和实践平台的建设。

2.高校创业实训平台匮乏。目前,我国国内大多数高校的创业教育同企业的创业实践联系得很不够,该情况使得创业教育缺乏实践性和有效性。与国外成熟系统完备的创业环境相比,我国目前的创业环境仍有待改善。从全国范围内来看,我国高校缺少创业教育的实践体系和保障体系。普遍存在的现状是大部分高校仅仅关注少数人的创业活动和取得业绩,并没有将创业孵化或者是理念的培养和环境的造就作为一项长效工作。另外,高校鼓励大学生创业缺乏多样性、系统性与层次性,这影响了学生创业活动的实际效果。譬如,在杭州市的高校虽然都在学校内开辟了大学生创业园,提供免租金等优惠政策,但创业园毕竟还是少数人的创业平台,多数学生难以参与其中。另外,大学生也很难得到系统的创业专业知识的培训。

(三)大学生创业意识薄弱以及创业素质欠缺

大学生创业意识和素质不高具体表现为:第一,缺乏系统的创业知识,对我国现有的创业政策不够了解;第二,大学生创业的综合素质较低,面对压力和风险的心理承受能力不够;第三,对创业这项工作的精神缺乏深刻的解读。创业者需要具备敏感地感觉市场机遇,捕捉市场信息变动的能力,经营团队的管理能力及理财集资能力,发现人才和使用留住人才的能力等。

大学生没有从根本上树立创业的意识,通过笔者调查,在杭州市的高校兼职中介机构的数量远远大于大学生创业园内创业企业的数量,且从事兼职工作的大学生数量远远超过从事过创业的大学生。且通过访问,不少大学生表示与在学校大学生创业园里创业相比,他们更倾向于在闲暇时间来从事兼职工作赚取外块,因为做兼职赚钱途径更加快捷。在家庭层面,创业能力发展获得的支持力度还不够,家长普遍希望子女在毕业后选择一份较为稳定的工作,支持子女通过创业来作为人生的发展的家长并不多。大学生创业初始的资金主要源于父母,而父母的态度及其支持力度就成了创业是否成功的关键因素。另外,以家庭为单位,提供的创业金额还是较为有限的。

(四)没有建设较为完备的社会扶持体系

我国从中央到地方的各级政府都围绕着引导、支持和扶持大学生创业的主题出台了一系列的政策,但在实际落实的过程中却存在上下级政策矛盾、执行不力、时间拖延以及保障不足等问题。目前,有不少银行私自抬高贷款的门槛,不愿给大学生提供初始的创业资金贷款;不少政府部门对大学生办理创业时所需的人事代理、托管档案等文件照样收取相关费用,加大了他们的资金压力;另外,我国固有的传统就业观念深入人心,在短时间内难以改变。我国市场趋于完善,许多产业的准入门槛较高,社会暗箱操作现象较多,导致众多的创业成果和产权得不到保护。

二、解决办法和对策

(一)建立健全大学生创业政策和扶持体系,建设创新型国家

1998年,联合国教科文组织在21世纪的高等教育《展望与行动世界宣言》中指出:世界各国应将创业技能和创业精神作为本国高等教育的基本目标,推动高校毕业生从单纯的求职者到成为新兴工作岗位创造者的转变。各级政府须了解大学生创业过程中遇到的各种难题,做好全局性的统筹规划,完善我国政策支持系统,减免创业初级阶段的税收,在全社会范围内调动一切可利用的创业资源,形成覆盖面广、覆盖率高的切实的有效的创业支持体系。

我国政府还需完善相关的法律法规,为大学生创业提供高效便捷的服务,还要监督各项政策的执行状况和实施力度,并做出相应的有效的改进,避免出现有令不行的现象。

(二)完善高校创业理论教育体系,加强对大学生创业的教育和扶持力度

1.高校应该积极开辟“第二课堂”,开展创业实践活动,帮助学生更好地实践。通过模拟创业活动和创业实践活动让学生身临其境体会创业的过程,通过活动来体会创业的过程和总结创业的经验。

2.高校需加强创业教育师资队伍的建设,并充分发挥人才及技术优势,为大学生创业提供在科技、信息的获取、设备等方面的支持,让学生乃至包括教师在内的科研成果能和创业活动紧密结合,相互促进。

3.高校要广泛利用海报、喷绘、校刊、校内网络阵地宣传媒介大力宣传创业对于自身发展、经济发展、国家复兴的重要意义。除此之外,高校可以邀请本校创业成功的校友举办切合实际的创业经验的分享大会,宣传朋辈之间成功创业的典型,为广大大学生树立勇于创业的榜样,这有利于在高校中形成积极创业的良好校园舆论氛围,促进鼓励创新、开拓进取、吃苦耐劳的校园创业文化氛围的形成。

(三)积极构建高校创业实训平台,营造积极的创业氛围

高校要积极地鼓励学生参与各种实践活动。例如,实施一批大学生创业实践训练计划项目,成立学生创业、创新的兴趣小组以及创业协会、KAB俱乐部等创业创新类社团,并以社团为主体开展各种类型的创业比拼大赛、校内大学生淘宝市场、大学生创业论坛等理论和实践相互促进的活动,鼓励并支持学生参与各种创新实践活动,从而提升大学生的创新意识和创业能力水平。另外,高校还需制定各种鼓励支持引导和推进大学生创业的规章制度,设立大学生创业基金,为有发展潜力的学生创业项目提供定量的资金扶持和技术指导。高校可请相关专家对政府扶持政策进行充分解读,同时学校还要积极利用政府的政策创办或扩大高校创业园的规模,为大学生创业提供各种优惠和便利。

(四)大力提高大学生的创新创业能力和素养

1.高校对不适应建设创新型国家人才要求的教学模式和课程体系进行改良,设立系统合理的创业课程来增强大学生的自主创新能力。可以借鉴美国斯坦福大学开设的系统的17门创业课程,创建包括“企业融资、利用资源、招聘员工”等主题在内的创业教学体系,并在教学过程中始终把创业的现实状况作为基本面,把创业典型案例的分析贯穿于整个教学工作的全过程,让学生从实际案例中切实感悟真正的创业理念、创业规律和创业能力,并将单纯灌输式的教学方式转变为富有启发的案例分析式、讨论式的教学模式,激发灵感。高校可以减少专业课程的设立,拓宽学生的知识面。

2.高校应该倡导大学生淡化学科界限,拓宽自己课程的选择面,增加选修课比重,鼓励在校学生进行跨专业、跨院系的多样化学习,使学生具备综合的知识结构和水平。大学生应该积极参加高校或者社会举行的各种实践性活动,增强对创业的理解,积累创业经验和能力,并且不断锻炼人际交往和领导沟通能力,增强吃苦耐劳精神和善于思考及发现问题的能力。

3.创业大学生的长辈要进一步转换寻求安逸生活的传统观念,理性地、坚持地、充满信心地支持子女的创业活动,为其创业提供良好的家庭氛围,缓解他们的后顾之忧,向子女提供力所能及的帮助,为子女提供后勤服务设施,为子女的创业活动在智力、资金和经验上提供帮助等。

(五)建设完备的社会创业扶持体系,加强创业成功的典型宣传

社会要坚持创业的舆论宣传和政策讲解,努力营造支持、引导、鼓励创业的良好的舆论氛围,激发广大大学生的创业热情。许多国外的公司都和高校的研究室进行了合作,高校为公司发展提供智力支持,作为回报,公司支持高校的科研、实践和创业项目。我国的高校也应加强与社会和企业的联系,争取资金为高校举办各种创业实践项目,从而达到双赢的目的。另外,高校也可以邀请社会成功创业人士来为有创业兴趣的学生进行培训或开展专题讲座,使大学生从不同渠道接受创业教育。同时,社会和企业也应把提供创业教育与服务体系作为承担社会责任的一部分。

总之,促进大学生的创业能力,需要政府、社会、高校、家长和大学生的共同努力。政府应该强化优惠政策支持,营造有利于大学生创业能力培养的社会环境;社会应该提供更多的创业实践锻炼,提供有利于大学生创业能力培养的实践平台;高校应该转变传统的就业观念,让教学形式和内容与时俱进,明确大学生创业能力培养的目标定位;家长应给予创业大学生更多地支持和鼓励;大学生创业者也应该设立创业目标和规划,促进自身的全面发展来应对创业过程中的各种挑战。

摘要：十八届三中全会提出了健全和促进就业创业体系的必要性,面对目前政府对高校大学生创业的政策和扶持体系不够成熟、大学生创业理论知识和素养欠缺等问题,为此,应从建立健全大学生创业政策和扶持体系、完善高校创业理论教育体系、积极构建高校创业实训平台、大力提高大学生的创新创业能力和素养、建设完备的社会创业扶持体系等方面为着力点推进大学生创业工作。

河南省大学生创业服务体系现状研究 第5篇

摘 要：本文对河南省大学生创业服务体系的现状进行了调查研究，并做出了归纳总结。在此基础上，针对现存的问题，提出了具体的大学生创业服务体系的构建措施。

关键词：河南省；大学生；创业服务

一、河南省大学生创业服务体系的类型

笔者选取了郑州、洛阳、信阳、开封等城市作为调查研究的对象，发现目前河南省大学生创业服务体系的类型主要有三种，分别为：

（1）基金项目。在大学生创业服务体系中，基金项目发挥着重要的作用，主要包括三种基金项目，即国际基金项目、国家基金项目以及地方基金项目。其中，国际基金项目主要是为大学生国际性的创业项目提供资金支持；国家基金项目主要是由全国青年联合会、全国工商联合会共同发起成立的，为全国的大学生创业提供资金支持，尤其是具有较好创意的项目是国家基金重点支持的对象；地方基金项目是由地方青年联合会、地方工商联合会共同发起成立的，主要是为当地的大学生提供创业资金。

（2）创业园项目。创业园项目为大学生创业提供一体化的服务，包括引入投资者、提供资金支持、提供培训服务、成立创业辅导中心、建立商务中心等。如果大学生有较好的创业项目，可以通过向创业园负责中心申请资金支持，并且可以借助创业园这一平台寻找合作伙伴，公司注册、营业执照办理等都可以在创业园区内完成。由此可见，创业园项目为大学生创业提供了方便快捷的通道，大大降低了创业成本。

（3）学生自主组织。大学生自发组织的创业团体有很多，比如大学生创业俱乐部，俱乐部的每一个成员都是大学生，这些大学生都怀着创业的梦想，共同探讨和交流创业心得，甚至有很多学生还是在读的学生。但是，学生自发成立的创业组织必须由青年高级人才培训中心领导、管理和监督。俱乐部内部的管理者、领导者并不是由培训中心指派，而是由大学生自己担任。

二、当前河南省创业服务体系现状

1.创业服务政策并没有落实到位

虽然，近些年河南省政府出台了一些政策来扶持大学生创业，但是笔者通过调查发现，很多政策并没有落实到位。政府、社会、学校的呼声都比较高，但是具体执行的确很少，这就导致了很多拥有创业梦想的大学生屡屡碰壁。随着每年毕业的大学生数量不断增多，理论上来说政府解决大学生就业最好的途径就是鼓励创业、提供创业平台，但实质上到目前，河南省还没有一套完整的扶持大学生创业的优惠政策，比如缺乏专门提供创业贷款的金融机构或部门、缺乏利息优惠政策、缺乏便捷的工商税务通道、缺乏高水平的创业培训中心等。创业服务政策的不完善以及落实不到位，使得很多大学生的创业梦想逐渐破灭，很多好的想法只能深埋在心中，成为永远的遗憾。

2.创业资金筹措渠道单一

对于刚刚毕业的大学生来说，筹集到创业启动资金关系着创业的成败，而创业的大学生通常自身没有什么资本积累，只向社会筹措资金。目前，河南省大学生创业一般通过以下几个渠道筹措创业资金：金融机构贷款（大多向银行贷款）、小额信贷、学校提供的创业资金、企业或个人投资、亲戚朋友的资金援助。对于没有什么信用等级、经济实力比较弱的大学生来说，以上筹资渠道似乎遥不可及。比如，银行贷款一般需要贷款人用财产作为抵押，否则很难贷到款项；小额信贷要求贷款人达到一定的信用等级，而大学生刚刚毕业，在社会上并没有什么信誉，因而也很难通过这种渠道筹集到资金；学校的创业资金额度非常有限，不能满足大学生创业启动资金的需求；企业或个人投资的目的是获得较高的收益，而创业存在很大的风险，所以企业或个人一般不会投资于创业的项目；亲戚朋友的力量也是有限的，只能援助小部分创业资金。

3.创业教育体系不够完善

目前，很多高校都没有将创业教育纳入到日常的教学中，通常是在大学生即将毕业时，才耗费一定的师资和课时暴风雨式的向学生灌输创业的技巧和需要注意的问题。通过对河南省大学生创业情况调查，笔者发现河南省创业的大学生数量非常少，尽管政府大力支持创业，但是大多数学生比较缺乏创业的意识、创业的知识以及创业的能力。之所以出现这种现象，主要是因为河南省缺乏完善的创业教育体系，比如没有制定专门的创业教育教材和人才培养方案；缺乏一批创业经验丰富的师资队伍，目前讲授创业知识和技能的老师大多是学科教学出身，自身并没有创业的经历。

三、构建河南省大学生创业服务体系的措施

1.制定完善的大学生创业服务体系政策

西方发达国家的创业服务体系政策比较完善，值得我们学习和借鉴，比如美国出台了很多专门针对小企业投资、筹资、运营的政策，切实保障了小企业的合法权益，提高了初创小企业的积极性；欧盟国家专门指定了一些金融机构为初创小企业提供资金支持。出了借鉴西方国家的做法，河南省政府还应在财政补贴、税收优惠等方面制定相应的政策，比如降低市场准入门槛、降低初创小企业的注册资本金、允许注册资金分期注入、减免一定的税金等。

2.拓宽大学生创业资金筹措渠道

目前，大学生创业资金的筹集渠道比较单一，而且门槛较高，为了解决创业启动资金的问题，笔者认为应从以下几个方面拓宽创业资金筹集渠道：第一，建立健全小额信贷机制。商业银行一般是向大客户提供额度较大的贷款，对于小额贷款不够热衷。这需要政府发挥其协调作用，鼓励商业银行健全小额信贷机制，为大学生创业提供绿色通道；第二，鼓励社会组织、民间力量等成立大学生创业扶持基金，为大学生创业提供咨询、信息共享、项目评审、人员招聘等服务，同时提供一定的创业资金。

3.建立完善的大学生创业教育体系

完善创业教育体系，应做到：一是提高创业教育师资队伍水平。为创业教育老师提供深造、培训的机会，不断提高他们的创业知识及技能。聘请一些创业经验丰富的社会人士为学生讲授创业的技巧；二是开发创业活动课程。在向学生传授理论创业知识的同时，还应为学生提供创业实践活动，实现理论与实践的有效结合；三是加强学校与企业的合作。尽可能得到企业的支持，共同设立创业教育咨询机构，为大学生创业提供信息、技能、技巧等方面的咨询。

参考文献：

[1] 范开菊.我国大学生创业服务体系构建研究[J].河南科技学院学报，2012，8.[2] 乐上泓，郭培才.中国大学生创业服务体系建设现状及对策研究[J].产业与科技论坛，2011（14）.作者简介：

李亚男（1981～），女，1981年生，河南信阳人，郑州旅游职业学院旅游管理系，硕士，助教，主要从事旅游管理教学研究。

大学生创新创业课程体系建设研究 第6篇

关键词：创新创业教育；课程体系；能力培养

创新创业教育是信息化和全球化背景下应运而生的一种教育模式，即通过政府、社会、学校、企业等多渠道的指导和教育，引导大学生树立创新意识、激发创业精神、掌握创业知识、形成创新思维、提高创新创业能力的一种新型教育理念和模式。但由于我国创新创业教育起步较晚，实践和经验不足，在大学生创新创业教育机制、教学模式和方法、课程设计、师资队伍、实践平台等方面缺乏深度认识，呈现出诸多问题，未能形成完善的、系统的、科学的创新创业教育模式，如何改变这一局面，是目前我国大学生创新创业教育急需解决的课题。

一、大学生创新创业课程体系建设存在的问题

（一）创新创业教育理念滞后。社会各界对创新创业教育的认识太过于功利化，普遍认为创新创业教育的实质就是教会学生如何创造物质财富和经济利润，比如教学生如何开“公司”、怎么当“老板”。而真正的教育应该是深入人心的，应该是以培养学生创新创业能力为主的。目前，大多数高校对创新创业教育的理念不够清楚，正是学校缺乏创新创业教育的经验，没有正确引导学生对创新创业意识的理解。

（二）师资队伍参差不齐。高校创新创业教育师资队伍面临着数量不足、质量不高、积极性不够的问题。创新创业教师往往由就业指导部门的教师、各系部的辅导员以及各部门行政工作人员兼职讲授，缺乏专业的知识结构和能力；教师人员的流动性较大，能够长期运用创新创业知识教学的教师更是少之又少。虽然少数的创新创业专业教师理论知识丰富，但缺乏创新创业教育专业理念及实践指导能力。

（三）课程体系不健全。大多数高校并没有把开展创新创业教育上升到人才培养机制的高度去认识。此外，创新创业教育学科定位模糊，虽然被纳入学校的人才培养方案中，但也仅仅是纳入方案，学科建设规划、质量评价体系都没有与之配套的建立起来，与其他专业课程相比较，呈现边缘化趋势，缺乏系统的、专业的、标准化的创新创业教育课程体系。

（四）创业实践环节不健全。实践教学是培养和提升大学生创新创业教育的重要环节，目前各高校对创新创业实践环节流于形式，缺乏与之配套的实践类课程、实训平台和稳定的实践基地。究其原因：一是高校认为学生创新创业实践一定要上升到创办企业，办理工商营业执照的高度；二是高校缺乏创新创业实践环节所需的政策、资金、场所、技术、项目等软硬件的支持。

二、提高大学生创新创业能力的对策

（一）明确创新创业教育理念。创新创业教育的根本宗旨在于从为社会培养创新创业型人才的高度出发，着眼于整个民族的创新创业意识、精神、信念和能力的培养，而不是停留在以缓解就业压力为终极目标的肤浅层面。因此，高校应该利用一切可行的方法在全校范围内对学生宣传创新创业精神，将创新创业教育置于大学生日常学习之中，积极引导，唤醒大学生的创新创业意识。

（二）健全科学完善的课程体系。创新创业教育课程体系主要由三个层次构成：第一层次，面向全体学生的公共性课程，先丰富和拓展学生的知识面，激发学生创新创业兴趣，塑造学生自信、自立、自强的品格和精神；第二层次，重点培养学生思维的多元性和开放性，冲破传统思维的束缚，学会独立性和创造性；第三层次，设计创新创业实践课程、项目和活动，在其过程中给予学生指导，拓宽视野，培养学生的实际运用能力。

（三）打造高素质师资队伍。以教研室和师资队伍建设为重点，一是要构建一支有广泛的学习经历和实践经历、专兼职结合的专业化、多元化的创新创业教育教师队伍。二是进一步规范教研室制度，创建典型教研室，使教研室成为课程建设的重要阵地。同时，不断加强对教师的培训，定期实施外出进修和访问学习计划，参加各级创新创业教育讲座、交流会。还要建立教师质量保障机制，给教师提供企业挂职锻炼机会，学习企业设置、运作、管理方式，提高教师创新创业实践教育的指导能力。

（四）搭建创新创业实践教学体系。一是设置创新创业实践课程，做到和学校、地区、学生、专业、创业方向相结合。二是创建大学生创新创业实践基地，打造成“苗圃+孵化器”的培育体系，帮助学生从被动应试教育过渡到主动适应创业市场，让学生边学习、边实践、边创业。三是建设创新实验平台和创业模拟平台，为学生创新创业训练提供真实的模拟环境支撑。四是搭建创新创业竞赛平台，借助国家、省、市级创新创业比赛，“以赛代练”促进大学生创新创业实践能力的提高。

（五）建立创新创业教育保障机制。一是高校要构建完善的创新创业教育机制，职责分工明确，建立各级教育管理机构和组织结构，为学生的创新创业服务做好后勤保障。二是向学生提供政策方面的支持，保障创新创业教育有效开展，降低大学生创业的风险，让他们更加后顾无忧，放心地投入到创业的大浪潮中。三是建立创新创业资助体系，包括人力、物力、财力等方面，如设立专项的创新创业保障基金和大学生创新创业奖学金、利用学生协会组织建立研讨交流平台。四是出台大学生创新创业的奖励机制，采用实时跟踪、全程监控的方式，对学生实行综合评测，做到奖惩有别，激励学生发挥自己的创新创业热情。五是多空间、多角度的营造创新创业氛围，利用一切现代化网络互联手段，去弘扬创新创业的目的和知识。

作为办学主体的高等院校，是大学生在创新创业过程中的挖掘者、引导者和服务者，是创新创业人才培养的专门场所，主动实施有利于大学生创新创业教育的各项措施与教学活动是一份职责。同时进行教学课程资源的整合、师资力量改善和服务平台的搭建，充分发挥出高校的主导作用，担当新时代的旗帜，全方位帮助大学生创新创业。

参考文献

[1]高禹.大学生创新创业教育存在的问题及改革路径研究[J].经营管理者，2016（08）：449.

[2]张静，马福.基于高等院校责任下探索大学生创新创业教育改革途径[J].创新创业，2016（11）：49-53.

大学生创业过程评价体系构建 第7篇

大学生创业过程受到诸多因素的影响, 因此, 科学评价大学生创业过程, 有必要对大学生创业过程影响因素进行分析, 并在此基础上, 利用这些因素并运用模糊综合评价法分析法对大学生创业过程的影响程度及强度进行评价, 构建大学生创业过程评价体系并确定大学生创业过程评价区间, 最终对大学生创业过程进行评价。

1 大学生创业过程评价体系构建过程

大学生创业过程评价体系构建过程是指利用定量和定性相结合的方法对大学生创业过程的影响因素进行评价的过程。

1.1 大学生创业过程影响因素指标集构建

大学生创业过程影响因素指标集构建是构建大学生创业过程评价体系的基础。选择过程如下[1]:首先确定所要评价对象。确定了评价对象, 也就确定了所要评价的目标;然后, 利用Delphi法借助专家对评价对象进行分析。

例如对某师范大学的某大学毕业生甲创办的xx培训机构进行评价时, 利用Delphi法借助12个创业专家对该机构进行循环调查、分析, 确定12个备选因素作为评价该大学生创业过程的指标, 如创业动机、创业需要、独立品质、坚韧品质、创新能力、专业知识、管理能力及知识、法律知识、税收优惠率、融资指导、实践活动专业性、后续教育系统性等 (如表1) 。

1.2 大学生创业过程影响因素指标权重确定

在评价对象评价指标确定的基础上, 依据系统工程原理, 确定备选影响因素与大学生创业过程的关系评语集[1]。

(1) 评语集的确定。评语集的确定与备选影响因素与大学生创业过程的关系密切程度有关。可以将备选影响因素与大学生创业过程影响强度分为三级, “强”赋值为1, “较强”赋值为0.5, “一般”赋值为0。这样形成评语集Y={1, 0.5, 0}。

(2) 确定备选影响因素的影响程度评价矩阵。以对甲创办的xx培训机构评价为例, 其值如表中的大学生创业过程影响程度列所示, 并由此构造大学生创业过程影响程度矩阵R。

式中Rij=DIJ/Dn, Dij为第i个因素选择第j个评价值的人数, D为参加评价的总人数。如总专家人数为12人, 在对大学生创业过程的评价中, 对“创业动机”一影响因素对创业过程的影响程度选择中, 2人选择“强”, 9人选择“较强”, 1人选择“一般”。计算过程则为:Rij= (2/12, 9/12, 1/12) 。

以对甲创办的xx培训机构评价为例, 指标权重的确定如表2。

1.3 大学生创业过程评价区间确定

运用利用Delphi法, 根据大学生创业过程评价的评估情况, 将其评价级别分为优、中、差三个层次并区分其分数范围, 根据表3可以得出占绝对优势的几个分值的区间, 确定三个级别的大学生创业过程评价分值级别。

评价级别为“优”则表明该创业企业目前运营情况良好, 经营者需要维护这种良好的运行态势;评价级别为“中”则表明该创业企业目前运营情况尽管有问题, 但总体比较正常, 经营者需要找出运营中出现的问题, 并加以改善;评价级别为“差”则表明该创业企业目前运营情况整体很混乱, 甚至出现经营不善破产的可能, 出现这种情况, 经营者需要重新对企业进行定位, 从深层次查找原因。

2 大学生创业创业过程评价体系实施过程

在确定评价指标及权重后, 运用Delphi法对大学生创业过程影响强度进行识别与评估;运用模糊数学法大学生创业过程影响因素强度进行综合分析, 得出综合强度分值;分析该综合分值所在的大学生创业过程评价级别及区间, 并找出相应的经营策略。

2.1 大学生创业过程影响因素强度识别

大学生创业过程影响强度识别主要运用模糊数学法和Delphi法。其过程如下:

(1) 利用大学生创业过程影响因素指标集, 评价对象从中选出备选因素, 然后对其进行赋值及权重计算后, 首先整理其指标权重Fi。仍以xx培训机构为例, 其指标权重如表2。

(2) 确定评语集。形成在xx培训机构影响强度识别中, 对其分为5个级别:最强、强、较强、一般、弱, 并分别赋予5、4、3、2、1的分值形成评语集R= (R1, R2, R3, R4, R5) = (1, 2, 3, 4, 5) 。

(3) 确定备选影响因素的影响强度评价矩阵。利用Delphi法, 请m个相关创业专家对备选影响因素的关键影响强度进行循环调查和分析, 得出这些备选相关影响因素隶属于“大学生创业过程影响因素强度”各评语的程度, 并由此构造大学生创业过程判断矩阵Pk。

式中Pij=Dij/Dn, Dij为第i个因素选择第j个评价值的人数, Dm为参加评价的总人数。

(4) 计算大学生创业过程影响因素的影响强度评价值

(5) 根据大学生创业过程强度分值Si及其指标权重Fi, 对大学生创业过程进行综合评价, 得出各因素影响强度的综合评价值Bi。综合评价值Bi的计算公式为:Bi=Si*Fi (6) 汇总大学生创业过程综合评价值, 确定评价的级别

以xx培训机构评价为例, 强度识别过程见表4。

2.2 大学生创业过程评价

根据大学生创业过程评价级别, 对评价对象进行深层分析, 找出相应的经营策略。通过对xx培训机构评价体系构建及强度识别分析, 可以看出, 该机构的综合评价值为2.56, 对照大学生创业过程评价级别和大学生创业过程评价级别及策略, 该机构的创业评价级别为“差”, 经营策略为“经营定位”, 即该培训机构需要进行重新自我定位。具体措施可以根据自身情况确定, 比如查找内部原因、重新审核自己的资源优势等。

3 结论及建议

通过对xx培训机构的影响强度综合评析, 结论及建议如下: (1) 大学生创业受多方面因素的影响[2], 既包括创业者本身的主体要素, 也包括创业环境要素, 因此, 在对大学生创业进行分析时, 要综合、全面的考虑各个因素, 而不要制定一方面或一个甚至几个要素, 以偏概全。 (2) 大学生创业首先受到主体要素影响, 但是这些要素本身会随着大学生社会阅历、工作经历等的变化而发生变化, 因此, 分析主体要素对大学生创业的影响时, 要用发展的、动态的眼光看待大学生创业。 (3) 大学生创业过程受到创业环境的影响[3]。一般来说, 好的创业环境促进大学生创业的发展, 坏的创业环境则可能抑制大学生创业[4]。但是, 这不是绝对的, 关键还在于大学生创业者的经营策略的选择及经营特色的定位等。 (4) 整个大学生创业评价体系, 建立在专家评价和统计调查的基础上, 由于评价指标多具有主观性, 因此, 该评价需要结合实际加以调整, 使之更加科学、可信。 (5) 为便于对评价对象进行详尽评价, 可将评价对象的整个创业过程分为创业前期、创业中期和创业后期三个阶段, 分别对三个阶段的影响因素进行强度识别, 确定每个阶段的评价级别, 然后对每个阶段进行深层分析, 找出其适合该阶段的经营策略, 亦可以通过三阶段整合分析, 运用营销管理工具, 找出该评价对象的整体经营战略。

摘要：利用因素分析法确定大学生创业过程的影响因素, 然后利用Delphi评价法对大学生创业过程的影响因素赋值, 确定其对大学生创业过程的影响程度及强度, 构建指标评价体系, 最终运用模糊数学法以为例xx培训机构对大学生创业过程进行评价。

关键词：大学生创业过程,Delphi评价法,模糊数学法

参考文献

[1]杜栋, 庞庆华.现代综合评价方法与案例精选[M].清华大学出版社.2005:41-45, 116-118.

[2]卜晓慧.浅议大学生创业的现状问题及解决对策[J].科技资讯, 2008 (10) .

[3]毓春.大学生创业问题探析[M].经济纵横, 2007.4.

大学生创业教育体系研究 第8篇

创业教育与高校教育改革息息相关, 教育改革的成功与否很大程度上决定了创业教育的开展, 因而创业教育政策的制定为高校教育改革提供了新的思路。作为培养开创性个性人才的一个重要有机组成部分, 大学生创业教育在欧美等发达国家已有几十年历史, 一直深受重视, 加强大学生创业教育, 鼓励大学生自主创业, 已经成为世界各国的共识。1998年清华大学举办的“创业计划大赛”正式拉开了我国大学生创业教育的帷幕。2002年4月, 教育部高等教育司确定清华大学、北京航空航天大学等9所院校试点创业教育, 并提出:对大学生进行创业教育, 培养具有创新精神和创造、创业能力的高素质人才是当前高等教育的重要任务。在现阶段推进素质教育、大学生就业形势日趋严峻、建设创新型国家等背景下, 迫切需要加强大学生的创业教育。

尽管进行了许多探索, 但总体来看, 我国目前还缺乏明确的创业教育政策, 如何从制度上推进大学生创业教育工作, 是本文关注的核心问题。

一、创业教育与创业关系分析

创业教育是高等教育改革与发展的必然趋势。从世界范围内来看, 从就业教育到创业教育, 是世界高等教育发展的趋势。知识经济预示着我国未来的高校教育必将发生深刻的变革, 因此必须以培养创新精神和实践能力为重点, 提高大学生以创新精神和创新能力为核心的全面素质和综合创业能力, 使大学生真正成为适应现代社会需要的复合型人才。这是高等教育的任务和价值所在, 也是高等教育不断改革创新、增强自身活力, 积极主动适应经济社会发展的需要。

创业教育是素质教育、创新教育的深化和发展, 是实现大学生全面发展目标的重要手段。创业教育是对人才培养的一种新的探索。创业教育从大学生的实际出发, 高校根据社会发展需求和变化, 通过开展创业教育, 着力培养学生的创新思维、专业和实践能力以及提高学生的创业精神和创业素质, 促进素质教育的发展。在实施教育过程中注重培养大学生的自我意识、参与意识、创业精神和实干精神, 增强大学生的创业知识、使其掌握创业技能与能力、提升其创业素质。

创业教育是应对严峻就业形势的需要。在金融危机的背景下, 大学生就业形势不容乐观。创业教育强调高校要以创造性和创新性为基本内涵, 引导学生预测社会就业形势变化, 培养学生在自主创业中应对变化的能力和素质。同时创业教育帮助大学生树立科学的择业观、就业观和创业观, 使高校毕业生认识到自身不仅是求职者, 也是就业机会的创造者, 创业教育作为一种新的教育理念和人才培养模式, 使毕业生首先将成为工作岗位的创造者。培养创业型人才, 扩张创业的就业倍增效应, 是解决就业问题的有效出路。

创业教育是建设自主创新型国家的要求。建设创新型国家需要大量创新性人才, 但长期以来, 高校培养的大多是传统的就业型人才, 缺乏创新意识与创业精神, 而以培养大学生首创精神、抵御风险、独立生活及较强社会适应性为主要目标的创业教育, 已经成为全面提高大学生素质的重要环节。创业教育作为一种教育实践活动, 凭借其自身的特质和优势, 有助于转变传统的思维观念、开拓创新精神、培养综合素质全面的创新型人才, 对于推动建设创新型国家建设、增强自主创新能力、推动区域经济增长具有战略意义。

二、创业教育体系构建

创业教育体系由三大子系统构成:价值目标体系、实施过程体系和创业激励体系 (图1) 。

其中:价值目标体系旨在树立创业意识与营建创业环境、培养创业精神与健全创业心理、传授创业知识与拓展创业能力。实施过程体系则在以课程体系为核心的理论体系基础上, 通过理论与实践相结合的创业演练, 进而建立以官产学研模式为基础的创业实践体系, 最终促成大学生成功创业。在创业教育体系中, 实施学分制、导师制、培训制以及专家研究成果转化对于激发大学生的创业热情, 启迪创新思维、进而培养以创新精神和创新能力为核心的全面素质和综合创业能力具有重要的意义。以下分别对三个子系统进行分析。

(一) 创业教育目标

1.创业意识与环境。

创业意识是在创业实践中对人的个体启动力和核心作用的意识倾向, 它支配着创业者对创业活动的态度和行为, 规定着行为的方向和强度。在培养大学生创业意识的过程中包括三个出发点:对创业价值的认同;创业理想的树立和创业情感的激发。创业环境包括组织环境、制度环境、社会舆论环境和行为心理环境等, 优化创业环境对于保障创业教育具有重要意义。

政府应营造鼓励创业、支持创业、投身创业的社会氛围, 用创业文化塑造时代精神, 用时代精神激励创业发展。高校应努力宣传创业的意义和价值, 使进行创业教育、培养创业人才的思想深入人心, 形成勇于进取、乐于创业的校园文化氛围。通过各种舆论工具, 支持、鼓励创业, 宣传创业典型, 提高社会对创业者社会价值的认同, 在全社会形成尊敬、支持、鼓励创业的浓厚氛围, 充分激发广大学生的创业热情。

2.创业精神与心理。

积极的创业精神和良好的创业素质是影响大学生创业成功的关键性因素, 它可以奠定创业基础, 支持创业行为。大学生创业必定要经历许多困难和挫折, 良好的创业素质有助于创业者及时调节心理和行为, 冷静面对并妥善处理创业中的困难和挫折。培养大学生坚定的创业信念、顽强的创业意志、强烈的成功欲望、坚韧的性格等优秀品质是创业教育的必然要求。将创业教育融入日常心理健康教育中, 注重挫折式教育, 以内隐的方式培养大学生坚韧、乐观的创业意志和情感。通过开展创业心理咨询活动, 帮助学生分析创业过程中可能出现的心理问题, 指导大学生培养创业心理品质, 形成良好的创业心理素质, 培养大学生积极而稳定的心态和健全的人格。

3.创业知识与能力。

创业理论知识是创业实践的基础, 可为创业实践提供理论指导和规范, 而在整个创业教育中, 创业能力是创业素养的核心内容, 创业能力的培养直接影响着大学生创业的现实可行性, 是影响和制约创业实践活动的最直接、最重要的因素。通过完善的第一课堂的课程体系, 系统的传授创业必备的理论知识、工作方法和学习方法。注重第一课堂和第二课堂的有机结合、互相渗透作用。广泛开展诸如创业计划竞赛、创业文化节、课外学术作品竞赛、科技节、创新设计大赛等第二课堂活动, 启迪大学生的创新思维, 逐步形成以多元化、创新化、针对化的演练方式和培养途径, 培养大学生的人际交往能力、思维能力、语言表达能力、实际操作能力、公关能力、谈判能力、社会活动能力、企业形象策划能力和团队合作能力。积极开展第三课堂的创业实践教育, 让大学生参与、体验、投身整个创业实践的全过程, 结合创业课程和创业导师, 培养大学生从一般媒体和网络等信息载体中搜集信息并进行决策的信息聚合能力, 选择共同的创业理念的创业者、结合专业进行优化组合, 运用群体目标建立群体规范和价值观, 形成群体的内聚力和团结协作的人力资源整合能力, 达到成功创业的目的

(二) 创业教育实践

1.业课程建设。

课程是实现教育目标的主要载体和手段。大学生的创造性能力的培养以及个性的发展与完善, 归根到底要落实到课程设置之中。创业教育要根据大学生创业的实际需要, 对原有的课程结构和设置进行改革和调整, 重构科学合理的课程体系。各门学科都应该主动根据学科内容和教学特点, 有机渗透创业意识、创业能力的教育与培养, 使其与学科课程融为一体, 同步进行。开设跨学科、边缘学科和综合性的课程, 突出学科的互补性, 以适应目前各个学科互相交叉、互相渗透的要求, 以建立合理的知识结构体系。开展创业教育课程应根据大学生的兴趣、爱好、特长, 增加课程的选择性与弹性, 加大选修课的比例, 给大学生更多的自主选课空间, 以此满足学生的求知欲望, 拓宽学生的知识面, 满足不同学生的发展需要。

2.创业模拟演练。

合理的创业教育模拟演练体系, 是学生进行创业实践的制度保障, 是创业教育实践活动开展的重要支持。在大学生正式创业之前向其提供一定的创业实践, 使其体会创业的具体流程、创业所需的必备知识、创业的艰辛, 有助于大学生做好更充分的创业心理准备, 减少其创业过程中的失误, 提高创业成功的概率。在开展创业教育活动中, 广泛采用角色扮演、情景模拟、案例分析、创业计划书撰写等灵活多样的形式, 让学生领会创业的真谛并初步体验创业的含义。加深大学生对创业风险、创业艰难及创业基本知识储备的了解和认识, 让大学生了解企业的生命周期与运作过程, 使其学会合理安排创业者的个人生活以及企业的生产经营活动。高校借助“挑战杯”创业计划竞赛、科技节等形式开展课下创业模拟演练, 通过仿真模拟的实践机会, 激发广大大学生的参与意识和创业热情, 拓展学生的知识体系、提升其管理技能, 从而全面提升其综合素质, 实现创业知识和技能从感性到理性的飞跃。

3.创业实践模式。

加强创业孵化基地建设, 把创业人才培养与科技开发、创业教育与科学研究、产业发展紧密结合起来, 把“注重基础、注重能力、重视应用和实践结果”作为创业实践基地建设的指导思想, 紧紧围绕大学生创业和创业教育的需要, 围绕创业教育的培养目标, 通过政府整合, 校企共建, 实现创业教育的资源共享、利益互补, 进而实现“官产学研”一体化。鼓励、引导企业直接参加大学生高校创业实践基地的组建、策略制定和研究工作, 并进行资金和人力的投入, 发挥企业的资源、技术、管理优势, 帮助大学生在高层次的平台上实现创业。探索实行大学生在高校和企业之间的双向流动, 在使高校培养的人才更好地满足企业展开的技术创新需要的同时, 促进科研成果的顺利外溢, 缩短科技成果的商业化进程, 使大学生创业有更扎实的基础。、

(三) 创业教育激励

1.创业激励学分制。

创业激励学分制是以弹性学制和选课制为核心特征的教育体制, 以学分为计量单位衡量学生学习状况, 基于学科知识模块化, 是适应大学生创业要求的现代教学管理机制。高校应改革学分制工作, 完善学分制的激励机制。应按照教学大纲要求, 划分符合教学实际的弹性模块, 确定相应的学分激励标准, 建立学分激励制度的有关实施细则。应根据实际情况, 允许对大学生的创业实践活动和成绩给予一定的创新学分、技能学分或素质学分。同时建立和完善配套的课程体系、考核体系以及学籍体系, 以优化知识结构, 发展个性特长, 进而打破传统教育体制对学生自由获取知识的羁绊, 增强大学生的创业参与意识、主动意识。

2.创业导师制。

创业指导是一项涉及教育、管理、心理等多种学科的技术含量很高的工作, 具有很强的专业性、指导性和针对性, 因而必须把创业指导纳入创业教育的全过程, 充分发挥指导教师的推动作用, 实现对学生创业教育的有效指导。

要继续完善大学生创业导师征集政策, 构建“全程化、全员化、信息化、专业化”的大学生创业教育导师体系。政府、高校、创业培训机构应根据实际创业教育开展需要, 进一步加大力度引进一批具备相应学科背景, 掌握不同职业的特点和发展趋势, 并具有一定的咨询和指导能力的专职创业指导老师, 对大学生创业进行全程、专业指导。要从企业及政府中聘请一些既有实际管理工作经验又有一定管理理论修养的管理咨询专家、创业投资家、职业经理人担任兼职教师, 以培训、咨询、辅导等多种方式对大学生创业提供导向性、专业性、实践性的辅导服务。在此基础上, 完善建立和完善大学生创业导师库。适当鼓励专职创业教师参加企业咨询、企业流程再造等创新活动, 进一步增加其管理实践经验, 以优化自身的创业导师队伍, 向大学生创业提供更为专业和针对性的创业实践指导。

3.创业培训体系。

将高校毕业生创业培训纳入劳动保障部门的创业培训总体规划, 结合毕业生的实际合理需求确定培养内容, 创新培训模式, 开展适合高校毕业生的创业实训, 为广大毕业生提供创业岗位见习机会。按照“培养创业人才”的共同目标, 有效聚集与整合政府资源、企业资源、民间资源和非政府组织的资源, 在资金、项目、场地等硬件和管理、服务、指导等软件方面给予基地建设支持, 在此基础上使创业实施主体向社会化和多元化发展。根据创业培训开展实际情况, 政府应进一步提高补贴标准, 为创业培训提供资金保证。同时建立和完善相应的创业培训机构, 确保创业培训系统性、规范性运转。

摘要：大学生毕业生寻求自主创业, 是知识经济背景下新的现象, 也是缓解就业压力的有效途径。然而, 大学生创业率、创业成功率均没有达到应有的水平。创业知识的缺乏, 是制约大学生成功创业的主要因素之一。本文构建了由“价值目标”“实践过程”“创业激励”三个子系统构成的大学生创业教育体系, 解决大学生创业中的知识能力瓶颈问题。

关键词：大学生,成功创业,教育,体系

参考文献

[1]吴婕.我国高校大学生创业教育研究述评[J].现代教育科学:高教研究, 2009, (005) :135-138.

[2]于广河.关于培养, 强化大学生创业意识的研究[J].现代教育科学:高教研究, 2009, (004) :151-153.

大学生网络创业及其课程体系建设 第9篇

一、大学生网络创业现状

自1999年四川大学学生王汝聪创办了成都亚虎 (yahu) 网络公司, 成为中国内地第一个网络创业的大学生以来, 随着基础设施的普及和社会的发展, 10年来选择网络创业的大学生越来越多, 大学生网络创业已成为一种经济和社会现象。据2009年6月24日中国校友会网和21世纪人才报联合发布的“2009中国大学创业富豪榜”披露, 网游新锐浙江渡口网络的金津以拥有高达10亿元的财富, 高居“2009中国大学生创业富豪榜”榜首, 且前10名中有8个项目与网络相关, 前100名中有27个项目集中在网络或者与网络相关。据Ebay统计, 到2004年, 单在Ebay美国站点上就有43万大学生直接或间接就业。网上创业已成为世界各国大学生的就业时尚之一。

1. 大学生的网络创业的特点:

(1) 创业主体泛化, 从精英向普通学生延伸。第一批网络创业先锋及创业成功者, 基本都属于精英。 (2) 网络创业呈现多元化趋势。 (3) 网络开店日益盛行。网上开店具有成本低、回报快、风险小、易操作、灵活性强等特征, 受到没有商业经验的大学生的青睐。 (4) 从被动型和生存型创业为主转变为主动型和机会型创业。 (5) 创业环境逐渐宽松, 网络创业教育从无到有。 (6) 网络创业的区域分布不均衡。目前, 尽管中国创业态势良好, 但是却出现了不平衡的发展趋势, 区域间的创业差距正在拉大。

2. 网络创业模式探讨。

目前大学生网络创业主要有以下几个方向:其一, 高科技领域创业。身处高新科技前沿阵地的大学生, 有着“近水楼台先得月”的优势, “易得方舟”、“视美乐”等大学生创业企业的成功, 就得益于创业者的技术优势。其二, 智力服务领域。大学生在智力这个领域创业游刃有余, 目前主要有创建网站、提供网络咨询服务、自由职业者、自由撰稿人以及专栏作家等, 他们利用自身的智力和专业优势, 提供了另外一条创业通道。其三, 网络开店。近年来, 网上开店随着易趣、淘宝的崛起而迅速蔓延。其四, 其他各种网络营销方式。比如目前盛行的淘宝客、闪客、中小企业站长等。

二、网络创业及其课程建设中的问题

课程是高校教育教学活动的载体, 是实现教育目标的基本途径, 创业教育中的课程建设亦是一个核心问题。目前各高校在课程建设方面仍普遍存在着诸多问题, 特别是有关网络创业及其课程建设问题更加突出。网络创业教育实践经历浅, 教师能力比较薄弱, 很难培养出创业型人才。另外作为选修课的创业类课程地位较低, 仅靠一两个教师很难保证开出高质量的课程。加之政策或措施等不到位, 教师指导或讲授创业课的积极性普遍不高, 往往作为副课, 付之的精力和时间有限。

1. 网络创业及其课程体系设计。

(1) 课程的目标体系。高等院校创业教育目标应定位于提高学生整体素质, 其核心是开发和提高学生创业素质、创业能力的教育。通过充分挖掘学生潜能, 开展创业核心知识教育、关键技能训练, 培养创业者具有完善的人格特征与心理素质, 来提高学生自我创业的能力与实践能力, 使谋职者变成职业岗位的创造者。 (2) 课程的内容体系。课程的实施是创业人才培养目标实现的基础, 科学合理的课程内容设计在一定程度上决定着学生的知识结构和能力结构。根据创业教育的培养目标, 应该建立合理的课程体系, 即整合课程结构, 采取创业教育公选课与核心课程相结合的原则, 设计创业教育的课程体系。网络创业课程体系主要包括:公选课;核心课程:数据库、计算机网络、WEB开发、风险投资、资源需求与商业计划;终端课:大学生网络创业、管理信息系统、电子商务。见图1。 (3) 公选课的内容。公选课必须体现科学教育与人文教育、智力教育与非智力教育的整合, 在现有的公选课中作适当的调整。基本内容可以划分为六大领域:外国文化、历史研究、文学艺术、伦理道德、自然科学以及社会分析等六个方面。因为学科交融对高素质创造创新型人才的培养至关重要, 学生必须选择这六个方面中的一两门课程。 (4) 核心课程的内容。核心课程是围绕着网络创业基本素质与技术展开的。网络与信息技术、战略与商业机会、资源需求与商业计划、创业企业融资和快速成长等五个方面的核心课程, 必须在毕业之前完成。其他课程, 如创业管理、创新战略管理、数据库、计算机网络、WEB开发、管理信息系统、电子商务、风险投资、技术与创业等, 则根据学生兴趣、学时和教师情况安排, 但每门课每年至少教授一次。 (5) 终端课:即大学生网络创业、管理信息系统、电子商务。通过终端课程的学习学生可分组合作开发一个网站或开一个网店, 实现网上自主创业的最终目的。 (6) 课程的实践内容。课程实践活动是课堂教学的延伸、教学效果深化的手段。课程的实践体系从如下几个方面建构:在实践活动的师资水平方面, 要求教师先接受网络创业教育的培训, 以便更好地指导学生的创业实践活动。在活动组织机构方面, 要设立职能部门, 负责日常网络创业项目的申报、网络创业资金的申请、活动内外的协调、实践课程的落实以及学生活动的宏观组织调控, 在校园内建立“创业孵化基地”, 在社区开辟“创业实验园”, 在企业建立“创业实践基地”等。在活动形式方面要灵活多样, 做到围绕市场所需、贴近学生所求、体现学生所能, 比如举办“名人创业报告会”、“校友创业论坛”、“企业家访谈”等。通过实践活动, 积极为学生提供体验创业的平台, 从而更好地促进学生创业能力的提升。

2. 课程的教学评价体系。

课程的教学评价体系是完整的课程教学体系的重要组成部分。高校创业课程的教学评价, 不仅要注重总结性评价, 更要重视教学过程的形成性评价, 即每一堂课学生的参与度、每一个教学环节的合理性、每个教学案例的启发性、每一个游戏本身的创意性、每个学生主体对问题的自主探究能力等, 都是网络创业教育课程教学评价的重要指标。第一, 将创业教育课程纳入学校教学计划, 准确定位。着力打造创业教育的精品课程, 以必修或必选、选修或辅修等的方式, 作为通识教育的内容面向全体学生。创业教育不应局限于讲授若干门课程, 教师应增强自身素质, 将创业理念融于通识课程和专业课程教学中, 形成基础课、专业课相互渗透和功能互补的创业教育体系。第二, 创业教育课程的形式应注重于实践训练层面, 课程的形式更应具有多样性, 课内与课外结合、第一课堂与第二课堂结合、教学实践与社会实践、生产的结合;第三, 面对社会对高校培养人才多样化的需求, 以及毕业生就业、立志创业的实际需求, 高校创业教育应与之适应, 完善相应的教育管理机制, 如辅修专业、双学位制度、考研及职业资格证书的辅导、建立学科及科技竞赛机制、创业训练及项目孵化和培育机制等。第四, 加强创业教育的网络资源建设, 建议全国创业教育学会牵头, 建立全国性的创业教育网络资源联盟, 使国内高校创业教育精品资源能够共同分享。 (1) 建立高校毕业生网络创业风险基金, 支持大学生网络创业, 给予学生必要的资金支持, 同时鼓励学生利用创业计划多渠道筹措资金。 (2) 围绕创业教育进行课程体系改革, 推动创业教育课程体系建设。一些高校借鉴加州大学伯克利分校等国外高校的创业教育体系和项目, 结合中国实际情况, 提出包括创业课程、创业研究、创业论坛、创业竞赛和创业者联盟五个部分的创业教育体系, 形成独具特色且适用的创业教育模式。 (3) 组织培养优秀的创业教育师资。教师是高校创业教育的主力, 是培育创业型人才的攻坚者, 必须强化和推动创业型教师的培育, 积极推进创业教育师资的建设, 为创业教育奠定良好的基础。 (4) 鼓励和积极开展大学生网络创业竞赛活动, 提高大学生创业意识和创业能力。 (5) 开展各类培训活动, 提高创业风险意识, 降低失败率。 (6) 对于电子商务类专业学生, 可以考虑将网上创业纳入教学实践, 通过理论与实践的联系, 在提高学生创业能力的同时增加就业机会。 (7) 高校应当结合院校所在地和生源所在地的区域经济特点开展创业指导。同时要积极、持续、稳步地推进大学生网络创业教育培训活动, 促进中西部落后地区大学生网络创业意识和能力的提高, 尽快缩小地区差距。

3. 总结。

第一, 将网络创业教育课程纳入学校教学计划, 准确定位。着力打造创业教育的精品课程, 以必修或必选、选修或辅修等的方式, 作为通识教育的内容面向全体学生。创业教育不应局限于可设若干门课程, 教师应增强自身素质, 将理念融于通识课程和专业课程教学中, 形成基础课、专业课相互渗透和功能互补的创业教育体系。第二, 网络创业教育课程的形式应注重于实践训练层面, 课程的形式更应具有多样性, 课内与课外结合、第一课堂与第二课堂结合、教学实践与社会生产的结合;第三, 面对社会对高校培养人才多样化的需求以及毕业生就业、立志创业的实际需求, 高校创业教育应与之适应, 完善相应的教育管理机制, 如辅修专业、双学位制度、职业资格证书的辅导、学科及科技竞赛机制、创业训练及项目孵化和培育机制等。第四, 加强创业教育的网络资源建设, 建议全国创业教育学会牵头, 建立全国性的创业教育网络资源联盟, 使国内高校创业教育精品资源能够共同分享。

摘要：在高校毕业生“就业冬天”的非常时期, 自主创业不失为一条重要的就业途径。与传统的创业模式比, 网络创业具有门槛低、投资少、风险低、见效快、能结合自己的兴趣爱好等独特优势, 非常适合大学生的创业特点与需要。网上创业具有多种形式, 如高科技领域创业、智力服务领域创业、开网店及其他各种网络营销方式。通过对网上创业模式的探讨, 分析了几种不同的网上创业模式的特点及大学生网络创业过程中的主要问题与对策, 在此基础上提出了大学生网络创业的课程体系及网络创业课程的主要内容。

大学生创业体系 第10篇

近年来, 创新创业教育正逐渐成为我国高等教育教学改革的一项重要内容。《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》 (教高[2012]4号) 提出“加强创新创业教育和就业指导服务。把创新创业教育贯穿人才培养全过程。制订高校创新创业教育教学基本要求, 开发创新创业类课程, 纳入学分管理”。创业教育作为高等职业教育的有机组成部分, 越来越受到高职院校的重视, 据麦可思对2008~2011届大学毕业生的调查研究显示, 中国大学生毕业半年后自主创业的比例连续三届略有上升。黑龙江农业工程职业学院将创新创业教育融入人才培养的全过程, 构建创业教育课程体系, 搭建创业教育实践平台, 在培养学生创新精神、提高创业能力上取得了一定的成效。

一、创新创业教育融入人才培养的全过程, 构建创业教育课程体系

1. 创新创业教育纳入教学计划

高校的创业教育重在强调过程, 强调一种导向, 培养学生的创业精神和创新能力, 使之成为未来工作岗位的创造者。学院改革和优化人才培养方案, 将创业理念和创新思想融入人才培养方案的制定、课程设置、教学内容更新、教学方法改革等各个环节, 针对创业意识的养成、创业知识的传授、创业能力的培养, 构建多层次、立体化的创业教育课程体系, 实施学分制管理。开设《创业基础》、《职业观与职业道德》、《大学生就业创业指导》等创业必修课;开设《创新创业与法律法规》、《大学生KAB创业基础》、《成功学与职业生涯规划》等创业选修课。将创新创业教育与专业教育有机结合, 开设创业实训课程, 举办创业实践活动, 将创业教育贯穿学生的整个在校学习过程中。通过课程教学培养学生创业意识, 拓展创新创业思路, 学会创新的基本原则与方法, 掌握创业的基本要求, 提高创业能力。

2. 教育与实践相结合, 构建灵活多样的创业教育模式

创业教育作为人才培养的过程, 不仅仅是就业部门和团委的事, 而是由二级学院、专业教师共同参与完成。学院建立了“引导、训练、帮扶”的自主创业教育模式, 各二级学院依托专业, 将创业教育与专业教育有机融合, 科学合理地开发创业实践项目, 将课程教学与学生创业能力培养相结合, 创业项目实施与实践教学相结合, 积极引导学生自主创业。例如:农业类学生采用“一个教师一个棚, 一个项目一组学生”教学模式创业, 教师指导学生创业小组承包蔬菜大棚, 从种植项目确定、品种选择、育苗到收获的种植过程、产品的销售都由创业小组完成, 学生结合相应课程的教学边学习边实践, 用自己学到的知识与技术来解决生产实践中的问题, 学会了综合运用各种知识与技术来完成生产任务;经管类专业学生在校内开办了模拟公司, 开展各种费用的收缴服务;自动化专业的学生结合课程学习开展自动控制型机电产品的创新活动;旅游专业学生创办旅行社营业部等, 在实践中提高学生的创新创业能力。

二、搭建创业教育实践平台

1. 建设创新创业的机制与环境

学院成立了创业教育工作领导小组, 成立大学生创新创业教育中心, 配备专业人员, 以大学生创业必需的知识、技能和素质要求为重点, 组织开展创业教育与指导, 在创业教育组织上给予保障;学院完善制度措施, 先后制定了《大学生创业教育实施方案》、《大学生创业项目管理办法》、《校内创业实施计划》、《创新项目科研资助办法》等多项管理制度, 在创业机制和制度上给予保障;学院设立了100万元的创新创业专项基金, 对于好的创业项目给予资金上的保障;学院利用校内实训基地、与合作企业共建了校内外创业基地23处, 开展学生创新与创业实践, 在创业条件上提供保障。

2. 打造创新素质成长平台

学院确立了一年级认知职业、二年级了解职业、三年级进入职业的职业教育目标, 通过“走进职场”、“扬帆起航”等一系列主题教育引导活动, 将创业教育贯穿学生文化素质培养的全过程。学院创办“引航讲坛”, 开设创业大讲堂, 邀请成功人士来校开展讲座;举办创业校友报告会, 邀请自主创业优秀校友来校作报告、与学生座谈, 一起分享他们创业的经验, 拓展学生创业视野;每年举办创业计划大赛、大学生职业生涯规划设计大赛, 并组织学生参加黑龙江省及全国“挑战杯”大学生创业计划大赛, 为学生提供更多模拟演练的机会;组建学生科技与创业社团, 将社团活动与学生职业生涯规划、求职、创业等结合在一起。通过开展丰富多彩的创业教育活动, 营造良好的创业文化环境, 激发学生的创新思维, 激励学生的创业精神, 增强学生的创业意识和创业激情。

3. 建立创业教育实践基地

学院与地方政府、社会机构和企业单位联合开展了学生创业活动, 组织学生利用生产实践、课程设计、课余创新小组等方式开展校内创新创业活动。依托合作企业, 在企业建立学生创业实践基地, 为学生提供创业实战演习场所。学院实施“千百十一”计划, 提高学生创新创业能力。即每年培训1000名创业志愿者, 选定100个创业项目, 树立10名创业典型, 采取1对1个性化指导服务。在校内建立大学生创业孵化基地, 学院北方寒地设施农业示范园区为创业小组学生无偿提供4栋大棚, 提供设备、工具、种子、化肥、水电等;动物科技学院为学生开办畜牧兽医服务部提供场所, 帮助申办营业执照, 提供技术指导;人文学院为学生创办旅行社营业部无偿提供场地和办公条件等。几年来学院共帮助学生确定创业项目近400个, 为自主创业学生提供咨询近千次。

三、创新创业教育成效

经过几年的创新创业教育, 取得了显著成效。如, 来自阿城石河村的畜牧兽医专业毕业生周淑清, 学院资助其3万元的启动资金, 并联系当地政府予以政策支持, 帮助其创业开办了养殖场, 并指派专业教师担任养殖场技术指导, 帮助她开展品种选育、疫病控制, 协助她建设网站建立了营销网络, 现在周淑清养殖场已养殖商品蛋鸭6000余只, 带领

黑龙江李冰崔淑华

《汽车检测技术》课程教学改革探讨

《汽车检测技术》是交通运输类本科生的一门重要的专业课, 具体涉及到汽车诊断和检测的基本知识和基本原理讲解, 高精度信息化的测试手段和测试方法的使用, 以及汽车常见故障的产生原因分析与排除等实际的操作, 是一门综合性强、涉及面广的课程。据此培养目标, 教师在实际教学过程中, 要在把握好学习理论知识重要性的同时, 加强实践教学, 注重培养学生分析和解决实际问题的能力。为此, 笔者从教学目的、教学方法、实践教学和课程考核方式等方面对该课程进行了一些探索, 力求使该专业课的教学在培养学生的科学素质和创新性能力方面发挥重要的作用。

一、汽车检测技术课程教学现状

(1) 理论教学现状

目前汽车检测技术的理论教学模式多是以教师为中心, 采用灌输式教学, 教师只要一本教材、一块黑板, 就可以完成全部理论知识的讲授过程。这种教学模式, 教学内容抽象、难懂, 理论与实践教学分离, 很难调动学生的学习兴趣, 忽略学生的主观能动性及专业综合能力的培养。

(2) 实验教学现状

大多数传统的实验教学以演示实验、验证实验的实验形式出现居多。传统的实验教学使用实物仪器, 实验内容和实验设备依附于理论课程进行划分。课程实验侧重于理论的验证和模仿训练, 实验内容千篇一律, 容易将学生的思维限定在一个狭窄的范围内, 缺乏对学生创新意识的培养和综合能力的提高, 同时各实验室和实验内容较难形成一个系统的整体。这些在很大程度上制约了实验教学的发展和人才培养质量的提高。

(3) 考核方式现状

传统的汽车检测技术课程考核方式以“试卷式”考核为主, 适当的融合实验成绩、平时成绩等几项内容。这种考核方式, 并不能有效考核学生的分析问题能力与实践动手能力, 无法有效促进其学习的自觉性、主动性和创造性。

二、汽车检测技术课程教学改革探索

为了使学生能更好地掌握汽车检测相关知识, 提高学生分析问题、解决问题的能力, 我们在该课程中运用了综合教学模式, 以教学目的、教学方式、教学内容等方面的转变, 进而推动学生学习方式的改变, 提高他们掌握知识、应用知识的能力。

摘要:《汽车检测技术》是交通运输类本科生的一门重要的专业课, 其课程特点是综合性强、涉及面广。本文在分析了目前《汽车检测技术》课程的教学现状的基础上, 针对存在的问题, 从教学目的、教学内容和考核方式等方面进行了相应的改革尝试。教学实践表明, 通过以上几方面的教学改革, 较好的将理论教学与实验教学有机结合, 既增强了学生对基本知识的学习理解能力, 又让学生掌握了先进的实验手段, 培养了自学能力和创新精神。

关键词:汽车检测技术;教学改革;课程

50多户村民致富, 年收入50多万元, 2009年被评为中国首届高职毕业生“百名创业之星”。再如, 2012年我院涌现出王永越等9名创业新星, 毕业后回乡组建农机合作社, 创办养殖场, 开展蔬菜棚室生产, 带领乡亲们走上了共同致富的自主创业之路, 打造了一批农村致富带头人。近三年, 学院共有600余名毕业生自主创业, 吸纳了3700多名农村剩余劳动力就业, 为地方经济发展做出了一定的贡献。

摘要：创新创业教育作为高等职业教育的有机组成部分, 越来越受到高职院校的重视。黑龙江农业工程职业学院高度重视学生的创新创业教育, 将创业教育融入人才培养的全过程, 构建创业教育课程体系, 搭建创业教育实践平台, 创立灵活多样的创业教育模式, 有效提高了学生的创新创业能力。

关键词：创业教育,高职学生,创新创业能力

参考文献

[1]麦可思研究院.2012年中国大学生就业报告, (就业蓝皮书) .社会科学文献出版社出版, 2012年.

[2]刘力, 何舒民.借鉴美国社区学院经验探索我国职业院校的创业教育.中国职业技术教育 (理论) , 2012 (27) .

[3]李秋华.高职院校以创业教育推进内涵建设的思考.中国职业技术教育 (理论) , 2012 (30) .

[4]张赵根.高职院校创业教育模式的构建与实践.中国职业技术教育 (理论) , 2013 (6) .

大学生创业体系 第11篇

关键词：大学生；创业；实践；平台；建设

目前，随着毕业生人数的增长，就业形势日趋严峻，积极开展创新创业教育可以提升大学生的创业能力和创业热情，对于效缓解大学生就业压力具有重要意义。发挥政府、社会、高校和企业等各方面的积极作用，构建大学生模拟创业实践平台体系，从全方位提升大学生的创业能力，推动大学生创新创业教育的科学开展。

一、大学生模拟创业实践平台现状及存在的问题

（1）创业教学平台忽视实践训练。很多高校在对大学生开展创新创业教育的过程中，增加了创业类课程的安排，更重视创新创业知识的讲授，但忽视了对创业知识和技能的实践训练，缺少创业实习和实践的环节，创业教育出现纸上谈兵的现象。（2）创业竞赛平台流于形式。很多地方和高校举办了各种形式的大学生创业设计竞赛，高校也对于这类竞赛制定的鼓励政策，大学生可以通过参加竞赛获得评奖、评优、研究生推免的资格，这从一定意义上促进的学生参赛的热情。但是多数大学生都是为比赛而比赛，很少有将创业设计付诸实施的，使那些很好的创意项目不了了之。（3）校内创新创业基地名存实亡。很多高校都意思到了创新创业教育的重要性，也在校内建立了大学生创新创业基地，但是这类基地往往在挂牌之后便逐步沦为某学科的实验室或者堆积设备的库房，使用率很低，根本没有发挥出促进创新创业的积极作用，导致校内创新创业基地名存实亡。（4）缺少大学生创业的社会平台。大学生创业不仅是高校和大学生的事情，更应该是社会各方面共同关心的事情，目前还缺少支持大学生创业的社会平台，政府缺少有力的支持政策，很少有企业提供大学生创业的实践机会，社会其他机构对大学生创业的支持有限，没有建立起政府、社会、高校和其他机构共同参与的大学生创业的社会平台。（5）创业孵化器资源有限。有些高校根据自身的条件，尝试建立了高校创业园或成立创业孵化器，为大学生提供创业场地和各种资源，这对大学生的创业提供了切实有效的支持，但由于高校的条件有限，在场地和资金等方面资源有限，还不能满足大学生创新创业的需求。

二、全面加强大学生模拟创业平台建设

（1）加强创业的理论教学平台。加强创业基础知识和基本理论的教学是高校推进创新创业教育的主要方面，高校要严格贯彻教育部等教育主管部门的要求，将创业基础和创业管理等课程列入本科生教学计划，并根据大学生创新创业能力培养的需求，设计围绕创业能力、创业意识、创业技术等方面开展选秀课程，满足大学生对创业知识的需求，建立健全大学生创业教育的课程平台。（2）重视大学生创业的竞赛设计平台。进一步丰富高校学科竞赛，为大学生提供更多的锻炼机会，通过创业创新竞赛丰富学生的第二课堂，提高学生的创新创业能力。（3）重视大学生创业的模拟实训平台。创业模拟实训创业平台是创新创业教育中的重要环节。充分利用高校经管类实验教学示范中心的资源，组织大学生参加ERP企业经营模拟训练、管理会计技能训练、营销方案设计训练、电子商务技能训练等与创业知识相关的模拟实训项目。引进“挑战之星”创业实践软件、企业创业者沙盘训练系统、SIYB创办和改善企业训练系统等，全方位构建一个企业模拟经营和企业创业训练的的模拟仿真训练平台，使学生可以利用课外时间接受创业训练。（4）巩固大学生创业的校内实战平台。提升大学生的创业能力，最终实现创办公司，进行实体创业是开展创新创业教育中的目标，也是检验创新创业教育效果的标准。这就需要向大学生提供锻炼和实习的机会，根据学校的场地条件，在校园适当位置，为大学生提供创业商铺，也可以在学生宿舍等生活区规划经营性商铺，为学生提供创办公司的创业场地。结合目前互联网创业实际情况，高校要为大学生提供网络创业工作室，为大学生提供利用互联网创业的条件。（5）搭建大学生创业的社会支持平台。政府要出台支持大学生创业的政策，引导和扶持企业与高校进行大学生创业方面的合作，建立大学生创新创业实习基地，引进社会资本支持大学生创业，充分发挥政府、社会、高校和企业的积极作用，实现资源的优化配置，共同促进大学生创新创业教育。

参考文献：

大学生创业能力培养体系的构建探讨 第12篇

一、大学生创业能力培养存在不足的原因

(一)社会自主创业氛围不够浓烈

当前,我国还没有形成大学生自主创业和鼓励大学生创业的社会文化氛围。大学生毕业的主要方向还是选择就业,这仍然是大学毕业生选择出路的主流趋势。很多大学生毕业后,并没有根据自身实际情况选择就业还是创业,而是盲目的随大流加入就业大军,四处投简历、面试,屡屡碰壁。虽近几年国家开始逐渐关注大学生毕业自主创业问题,也出台了一些相关优惠政策,但是社会上大学生毕业进行自主创业的氛围仍然不够浓烈,大学生毕业后的第一选择仍然是就业。

(二)相关制度不完善,政策缺乏可执行性

近几年来,政府出台了一些政策鼓励大学生创业,起到了一定程度的作用,但是这些政策在具体实施上有一些问题,缺乏实际的操作性。关于大学生创业的相关制度也不完善,法律法规、配套金融政策亟待进一步发展。

(三)对创业能力培养认识不充分

许多高校对创业能力培养的重要性认识不够,并没有把创业能力培养纳入人才培养目标中,而是注重于培养就业者,开设的创业课程也多是选修课程。目前,许多高校都有创业大赛、创业讲座等等,高校希望通过鼓励学生参加活动来增强学生的创业意识,然而高校并没有真正对创业能力培养引起足够的重视,没有形成完善的课程体系和实践教学体系,创业活动仅仅停留在表面,没有起到实际性的意义。对于部分在校创业大学生来说,他们富有激情,热衷创业,却忽视了创业能力的重要性,单凭一股冲劲向前,这也是导致创业成功率低的重要原因之一。

(四)缺乏创业实践教学

虽然教学改革已进行多年,但高校的教学体系仍然是以理论教学为主,辅以一定程度的实践教学,而且实践教学内容多以仿真模拟性质为主,并没有进行真刀真枪的实战,严重束缚了学生的创新思维。同时,很多高校没有设立创业实践基地,很多实践活动都在仿真空间里进行,没有让理论融入到实战中,学生不能亲身感受到企业运营的过程,没有真实的面对市场和消费者,使学生不具备实际的操作管理能力,导致学生的创业能力得不到开发,创新思维得不到拓展,最终难以走上创业之路。

(五)高校创业能力培养课程体系不完善

根据调查显示,大部分学校都开设有就业指导的课程,却很少有学校开设专门的创业培训课程,有些学校开设这些课程但也缺乏科学性和系统性,形式也比较单一, 多以理论为主。学生想要学习创业知识,提高创业能力只有参加社会创业培训班,而创业培训班针对的学员只是少数,不能满足绝大部分创业学生的需求。高校的创业教育没有很好地结合实践教学,难以让学生对于创业产生兴趣,学生没有机会对于创业能力培养的知识进行系统的学习。另一方面,高校也缺乏创业教育方面的专家,大部分创业教育课程的老师自身缺乏创业经历,说话没有说服力,也不能结合自身实际情况更好地表现给学生,不利于高校对于创业教育的开展。

(六)学生的创业意识薄弱

有问卷调查报告显示,高校近一半的学生都有过自主创业的想法,但是这些人中真正付诸实践的少之又少, 在这很少一部分人中,又有些仅仅是拥有满腔的热血和激情,缺乏真正创业需要的知识和技能,甚至很大部分人对创业的流程都没有概念,但是学生们并没有积极主动地去学习创业知识和技能。

二、大学生创业能力培养体系的构建措施

(一)创造良好的创业环境

学校应当积极组织创业方面的活动,诸如企业宣讲会、学术报告会、创业营销实战演练等等,鼓励学生积极参与到其中。学校应当抓住学生的心理特点,让学生处在一个创业氛围良好的环境中,自觉加强创业能力培养,丰富创业知识。同时要加强创业观念的宣传,如学校广播、 展板、黑板报等等都是良好的宣传媒体,使得创业思想深入人心,让学生融入其中。

另外,创业大赛仍然是一个拓展创业思维的重点项目,学生们通过参加创业大赛,主动联系相关的专业知识,深入探索研究,可以提升创业者的创业思维和综合能力,创业大赛所带来的实际效果甚至会远远大于课堂教学。创业大赛中选出的优秀作品,学校要引起重视,给予这些项目资金和政策上的支持,并将其作为成功案例的宣传样本。

(二)完善创业教育机制,出台切实可行的政策

我国政府要给予大学生自主创业高度的重视。真正提出切实可行的鼓励政策,并出台相关的配套措施,促进政策的积极实施;通过政策扶持鼓励大学生创业培训机构的发展;通过银行或其他小额贷款机构的融资优惠政策给予大学生创业起步的资金;国家税收对于大学生创业进行减免等等。

(三)对于大学生创业意识的培养

学校应当结合实际情况,积极设置大学生创新创业意识培养课程,营造良好的创业氛围,转变学生思维,让学生对于自己的从业方向有清晰地认识,尽早的做好自己的职业规划,积极鼓励有能力的学生自主创业,并对这些同学进行较深的辅导,加深他们的创业意识,提高创业能力,使其树立创业理想并不断为之坚持、奋斗。通过积极鼓励创业可以缓解就业压力,通过创业带动就业,促进就业者的分流。

(四)重视经济管理基本知识的培养

经济管理基本知识对大学生来说是非常重要的,如果只是进行粗糙的低层次的创业活动,很容易成为不求创新的小商小贩,这就对高校创业教育的“厚基础”提出了更高的要求。只有让大学生打下扎实的理论功底,才谈得上在实践中的创新。

(五)高校对于创业能力培养课程的完善

1.高校要有明确的教学目标,根据专业的不同设定不同的教学模式。经管类专业的学生已经学习了很多管理、运营知识,具备较强的经营管理能力,但是缺乏实践经验和技能,学校应当在经管类学生的培养课程中穿插创业能力培养课程,增强学生的综合能力和素质,并且针对经管专业学生的需求大力开展创业实践活动,诸如企业参观、实习、创业实战等,不仅仅局限于理论课程或者仿真模拟,让学生切身感受管理知识所发挥的作用,学以致用,更好地激发学生的兴趣。对非经管专业的学生可以考虑进行创业知识和技能的普及教育,难度适当降低,并且通过与经管专业学生的对接,一方出技术、一方出管理,联合进行创业。

2.合理的选择教学课程,根据不同专业的需要,设置相应的科目。结合经济发展的特点和社会的需求, 课程的内容要做到专业性和通识性的结合,如今的高校都经过长年的积累发展,形成了自身的特色,但是, 不同的专业都有它各自的特点,各专业学生创业的起步点是不同的。因此,学校应当以培养学生的综合素质为核心,以创业能力的培养为目标,让学生发现学科专业中所蕴含的创业信息,鼓励学生积极创业,提高学科的通识性。创业课程要注重理论与实践相结合,不可泛泛讲解理论知识,应充分引导调动学生关注并参加社会创业实践活动。

3.着重建设一支强有力的师资队伍亦是学校不容小视的一点。完善创业能力培养课程,一支富有经验的教师队伍是重点。创业知识纷繁复杂,老师们不但应该具有强有力的基础知识和深厚的教师功底,还要有丰富的创业经历。许多老师单纯的按照理论给学生传授创业知识,过于枯燥乏味,自身缺乏实战经验,不能满足学生的充分需求,因此,高校应当重点培养一部分讲师,加强对教师创业知识的专业培训,鼓励老师参加社会实践活动,让他们切身体会当今社会的真正需求,从而能获得创业的真实体验。也可以鼓励老师们参加一些大型学术交流会,丰富创业知识。如果学校有条件,可以聘请一部分企业家参与到教师队伍中,实质性的扩充师资队伍实力,更好地传播创业知识。

(六)付诸行动于实践中

单纯的创业课程培训所起的作用并不大,学校应当充分满足课程的实践需求,更好地进行学生创业能力的培养,学校可以与某些企业合作,让学生定期到企业中参观实习,通过学生的亲身体会感受企业的运营模式,丰富创业经验。学校可以充分利用科技立项活动,鼓励学生开动脑筋,制作创意小发明,将实质性的小发明应用到创业实践中,转化为创业能力。

摘要：目前,许多大学生缺乏良好的创业能力和素质,导致创业的失败。主要症结在于社会缺乏自主创业的氛围、相关制度也不完善。同时,高校对大学生创业能力培养的认识不够,没有形成科学系统的创业能力培养课程体系和相应的实践教学体系。为培养敢于付诸实践、综合素质高、可以为社会创造更多价值的创业人才,政府应创造良好的创业环境,完善创业教育机制,出台切实可行的政策;高校应加大对大学生创业意识的培养,完善创业能力培养的课程体系和实践教学体系,增强学生的综合能力。