大学生心理工作总结

大学生心理工作总结（精选9篇）

大学生心理工作总结 第1篇

大学生心理委员第一学期工作总结

--10市场营销（2）班

又是一个浪漫的冬季，不经意间，进入大学已将近半年了，从不认识初的拘谨到“混熟”后的融洽，我与市场营销这个大家庭一起体会到成长的快乐，而自己也荣欣的担任了班级的心理委员。一开始担任这个工作，我很迷茫，不知道应该做些什么事，后来经过学校的培训后，首先我受益匪浅，学习到很多关于心理方面的知识，也深刻地认识到心理委员工作的重要性，于是我渐渐开始了解这个工作，也开始接受这份工作，最总也喜欢上它。

在这一学期里，我试着努力地主动与同学们沟通，去倾听他们心里的困惑，去分享他们的快乐，去分担他们的烦恼，为此我做了以下工作：

一、加强自身的心理素质锻炼，提高工作能力

（1）作为心理委员，必须具备强烈的责任感，每次都按时参加学校，学院举行的心理委员培训讲座和素拓活动，及时了解学校在这方面的措施和政策，并且通过活动过程还与其他班级的心理委员互相交流经验。

（2）课余时间主动去图书馆查阅相关书籍，学习一些心理知识，以此来提升自身的素养，提高服务同学的水平。

二、积极开展班级心理活动，培养同学们乐观向上的阳光心态（1）10月23日：刚进入大学，彼此之间还很陌生，为促进同学们相互了解认识，尽快融入班集体，在心理委员的倡议下，全体班 委的积极组织下，我班策划了“我们在徽园”的集体活动，并且在徽园开展一系列互动环节。

（2）11月1日-7日：为了尽快了解同学们的思想、心理状况，便于以后针对性开展心理活动，在心理委员的组织策划下，全班同学积极参与，我班成功开展了“大学生心理健康调查”活动。

（3）11月-12月：为丰富同学们的课余时间，带动个别参与积极性不高、性格内向腼腆的同学融入集体，我班在辅导员的关心下全体班委的组织了“班级篮球友谊赛”“班级羽毛球友谊赛”等心理活动。

（4）根据自己和同学们的时间，有针对性的和同学们谈心交流，搞好同学关系，成为他们知心信任的倾听者，并取得；良好效果。

总体来讲上一学期的心理工作比较顺利，但也发现自身在工作中有一些不足和缺陷，有待改进和提高。

（1）没有充分地与每一位同学交流沟通，可能忽视了部分需要 我帮助的同学。

(2)积极主动找我倾诉的同学不多，大部分是我主动找他们，说明我的信任度还不够高。

（3）我班举办的心理活动不够多，参与面还不够广泛，有部分同学参加不太积极。

（4）自身的水平还比较有限，有些同学提出的问题我还不能给出合理的回答，处理问题的经验还不足。

鉴于以上问题，我在下一学期的心理工作中做如下打算：（1）为提高大家对我的信任，我将一贯坚守保密原则。（2）为方便同学们与我的交流沟通，我将统计大家的E-mail地址、QQ号和手机号，建立一个完整的无障碍交流渠道。

（3）每周一群邮件的方式为每一位同学提供心理方面的小知识，小笑话以及一些音乐来缓解同学们的心理压力。

（4）继续主动联系同学，与他们交流掏心，并与其他班委举办更多的更精彩的心理活动。

（5）建立信息回馈制度。将自己和校学生心理咨询的联系方式、地址告诉每一位同学，收到同学们的信息及时给与回复，同时也鼓励大家对我的工作提出宝贵建议。

以上是我担任班级心理委员以来的工作总结，虽然在筹划组织协调中遇到很多困难，也投入了我不少精力，但我发现我的付出是有意义的，我很有成就感，我现在已经爱上这份工作，总结教训，吸取经验，我会在以后的工作中更加积极主动服务同学，让10市场营销这个大家庭更加温暖更加温馨，与大家一起快乐阳光成长。

经管院10市场营销(2)班 汪政 二〇一〇年十二月十二日

大学生心理工作总结 第2篇

现在许多高校都设立了心理辅导员，这些辅导员大多是从高等院校心理专业毕业生中招聘的，但也有很多高校的心理辅导员由学生辅导员兼任，无论哪种形式都能从不同的侧面取得成效，也在很大程度上解决了高校心理健康教育薄弱的局面。一名学生辅导员如何在工作中更好地行使心理辅导的职能，我们认为：

一、知识储备、经验获得、培训提高

１．学生辅导员应积极学习心理健康知识

学生辅导员大都是从不同学科进入学生工作岗位的，有一定的干部经验，具有较强组织、管理能力，在学生的日常管理上可以说是游刃有余。但在面对心理问题学生时就显得苍白得多了，往往出现知道什么问题，但无从下手，不知如何解决。随着学生数量的增多，心理问题也越来越成为困扰学生工作的一个难题。所有学生辅导员更应该及时充实自己的知识含量，这可通过自学《发展心理学》、《变态心理学》等心理学书籍来救急。

２．积累经验

在学习心理健康基础知识的同时，可以将其中的辅导技巧有所选择的在实际工作中运用，为自己积累经验。心理辅导服务对象的背景复杂，辅导员需要以开放的心态接触不同的人，扩展自己的眼界，储备关于不同人的知识，培养包含接纳不同的人、学会尊重、同理等能力。

３．培训提高

学生辅导员要想更好地进行心理辅导，还要多多参加心理教育培训，对自己已有的知识和经验进行梳理、补充，使其系统化，并获得新的经验；同时，要积极接受督导和互相督导，督导是心理辅导员自我成长中必不可少的环节，它可以使辅导员更好地从事助人工作，通过督导，及时更正辅导过程中的不足，解决个案辅导中的疑难，并有利于相互的沟通。

二、明确心理辅导员工作的性质

既然学生辅导员的工作中有心理辅导员的责任，在工作中就应当明确心理辅导员的多重性格：首先是教师或教导者，然后是促进员：引导、催化让当事人宣泄、整理自己，找回自信；倾听者：善于倾听并作出回应，与被辅导者建立信任关系；示范者：为当事人示范新行为；观察者：体察情绪、想法、行为，分享观察结果，提升当事人自我认知水平、顿悟；合伙人：共同努力、互相配合；支持者、鼓励者：陪伴与支撑者；提供意见和建议者；学习者等等。

心理辅导员的不同角色，也表明了他的特性：

１．知道自己是谁，会尊重、欣赏自己；

２．知道并接受自己的力量，不低估也不滥用；

３．对改变持开放的态度，包括对环境、当事人和自己；

４．不断拓展自我觉察和对他人的觉察；

５．经验并了解当事人的世界，同理但不丧失自我；

６．觉得自己充满活力，为自己的生命负责；

７．真诚认真、表里如一；

８．有幽默感，不钻牛角尖，思维有弹性；

９．欣赏不同个体表现出的文化之美及其差异；

１０．能对自己再投资，与时俱进，终身学习；

１１．对他人的幸福极为关切，陪伴并为成长感动。

了解了这些，学生辅导员就要在工作中做好角色转换：学生辅导员在从事心理辅导工作中是以一个咨询者的身份出现的，是一名助人者。助人则先自助是成为助人者的第一步，它可以让辅导员更加胜任工作。同时也让我们认识到作为心理辅导员的条件：无条件积极关注、正确的同理心、真诚一致。

三、采取合适的辅导办法

１．开设面向全体学生的心理健康教育课

针对大学生身心发展的客观规律和成长过程中的共性问题，普及心理保健知识，引导大学生正确地认识自我、愉快地接纳自我、自觉地完善自我，学会包容、学会关心、学会合作、学会共处、学会在遭遇心理危机时以恰当的方式主动寻求帮助。

２．开展个别心理辅导

针对个别学生比较严重的心理问题，开展个性化的心理咨询服务。在咨询服务中要坚持无条件积极关注原则、共情原则、尊重原则、保密原则。

３．运用团体辅导

１）团体是人类生活的基本方式，心理问题的根源往往是不良的人际关系，团体辅导有助于改善人际适应状况；

２）团体辅导提供了适当的情境，成员在彼此交往中的心理互动有助于探讨自我、尝试改变、学习新的行为方式；

３）团体辅导关注成员的个人成长；

４）团体辅导既可用于治疗又可用于发展。

四、防止枯竭

所谓枯竭，指的是学生辅导员个人心理上的枯竭，他们大多来源于压力和对于工作效果过高的期望。如何防止出现心理枯竭，学生辅导员应学会自我保健：

１．认知和不断探索。注意、了解和关心自己，从成功和挫败中不断学习；

２．用“现实”代替“理想”。自我肯定、自我奖励，不胡乱指责自己，但也勇于承认自己的有限和错误；

３．爱自己，给自己时间和空间放松；

４．要有幽默感；

５．寻找和注意生活中的快乐、积极的情感并与人分享。

大学生心理工作总结 第3篇

“心理委员是在班级负责心理健康教育工作的班级干部”,这是网络上对心理委员的解释。目前,对心理委员并没有一个完整的定义,而是从心理委员的职责对心理委员进行界定。目前,在我国高校不仅存在班级心理委员,而且,在宿舍中还设置了宿舍心理委员,这是高校心理健康教育四级网络的重要组成部分,是在原有三级网络的基础上增加的,是随着高校心理健康教育的发展而产生的,是心理健康教育工作的重要组成部分。

2003年、2004年,心理委员首先在浙江海洋学院和天津大学产生,是在朋辈心理辅导的模式上产生的。《普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准(试行)》(教思政厅〔2011〕1号)为班级设立心理委员提供了强有力的制度保障。文件中指出,“高校应组织学生班委会、党团支部等学生组织积极协助辅导员、班主任和研究生导师开展心理健康教育工作”。从这一文件可以看出心理委员并不是心理健康教育工作的组织者、指导者,而是协助者和服务者,明确心理委员的角色定位非常重要。笔者认为,“心理委员”这个名称中虽然有“委员”两个字,但是心理委员的角色并不应界定为班级干部,因为干部的主要职责在于管理,而心理健康工作是基于心理健康教育的专业知识进行助人自助。心理委员和其他学生之间的关系是平等的关系,而并非管理者和被管理者的关系。这是心理委员特殊性的体现。

二、心理委员的职责

笔者通过在心理健康教育实际工作中的经验以及查阅文献总结出心理委员的职责主要包括以下方面,

1.以多种多样的形式,在班级组织开展心理健康知识的宣传工作,定期组织开展心理健康教育活动,并对心理健康知识普及和心理健康教育活动开展的效果进行调查、总结和记录。

2.定期参加院系二级心理辅导站组织召开的心理委员交流会、沙龙、讲座等并将所学到的知识在学生中进行交流,不断提升心理健康教育在学生中的影响力。

3.协助院系二级心理辅导站收集班级学生的心理健康现状的信息,通过观察、走访等形式及时、准确地掌握班级学生的心理健康状况,并及时向二级心理辅导站做定期汇报,一般是一周一次,即“心理周报告制度”,如出现心理危机状况,可以直接求助于学校心理咨询中心专业人员。

4.在学校心理咨询中心、院系二级心理辅导站的指导下认真学习心理委员应该掌握的心理健康教育相关知识,以便不断提高业务素质。做好自身的心理保健,在不断提升自身业务素质的基础上不断提升自身的人格素质,完善各方面的能力,包括人际交往能力、探索知识的能力、实践能力等。用积极乐观的人生态度去影响同学、引导同学,并运用所学的心理健康教育知识协助心理健康教育专业人员疏导同学的不适和困惑,帮助其走出暂时的心理困境。

5.如果发现在心理上有困境的同学,可以主动询问,在对方接受的范围内进行专业的帮助;如果发现心理危机事件,应首先采取心理健康知识进行处理,例如陪伴,并在第一时间向班主任、辅导员、二级心理辅导站或者学校心理咨询中心进行汇报。在处理同学的心理问题时,无论何时都要遵循一个原则,那就是始终应在专业心理辅导老师的指导下进行。

6、向学校心理健康教育专业人员和机构进行做好及时、准确的学生心理健康信息反馈。如果发现有心理障碍、并可能有偏激行为的同学要迅速及时地上报给班级班主任(辅导员)、二级心理辅导站或者心理咨询中心,以便指导者做出有效及时的心理干预应对措施。

7、积极参加班级、学校组织的各项有关心理健康教育方面的活动,例如,心理情景剧大赛,心理健康教育知识竞赛等,认真完成二级心理辅导站、心理咨询中心安排的有关工作。

8、因为开展心理健康教育工作会涉及学生的隐私,所以,作为一名心理委员应该严格遵循保密原则,应该尊重每一位同学,严格保护同学的隐私,维护同学的权益。

9、配合院系二级心理辅导站、心理咨询中心开展工作,认真完成心理健康教育专业指导部门交予的心理健康教育任务,定期参加大学生心理健康教育培训、专题学习和交流活动。

三、心理委员的作用

自2003年高校开始设置心理委员以来,大学生心理健康教育工作获得了进一步的发展,心理委员正在发挥正不可替代的作用。

第一,心理委员的设置是高校开展心理健康教育工作的需要

高校心理健康教育工作以“面向全体、重在发展”为基本出发点,关心广大学生的心理健康发展是高校心理健康教育工作的着眼点。因此,目前,学校心理健康教育工作正在逐步由原来的“防病治病”的医学模式,转变为促进大学生潜能开发,素质提升的发展模式。当前,高校心理健康教育和研究工作将所有学生纳入心理健康教育的范畴中,而不是以往那样只关注心理障碍学生。高校心理健康教育工作不仅要做好个别学生的心理咨询,帮助有心理问题的学生,更要帮助大部分的学生提升自身,帮助其探索更加积极、主动、全面的心理健康教育途径和方法。如果想达到这一目标,仅仅凭借学校心理咨询中心和二级心理辅导站的力量是远远不够的,而且,培养学生的力量进行朋辈心理辅导工作本来就是最恰当的途径,所以建立心理委员制度是达到以上发展目标的最佳路径。

第二,心理委员的设置是高校朋辈心理辅导的重要形式

美国自20世纪60年代中期后,开始推行朋辈心理辅导制度,使大学生心理健康教育取得了显著成效。朋辈心理辅导制度是以接受过专业心理教育知识和技能训练的学生担任同辈心理辅导员。

一般来说,当今我国高校有两支专业的心理健康教育队伍,一是高校心理咨询中心专职心理健康教师,一是二级心理辅导站工作人员。但是这两支队伍的人员是有限,按照高校心理健康教育教师与学生比例的最低要求1:3000来计算,对于有20000名在校学生的高校,那么要配备6-7名专业心理健康教师。如果此高校有10个二级心理辅导站,每个辅导站有2名心理辅导人员,那么全校有20名心理辅导人员。加上7名专业心理辅导教师,全校共有27名心理工作者,这与20000名学生相比,人员远远不够。通常的做法是继续追加心理健康教育人员的数量,而高校往往心有余而力不足,因为高校人员编制有限。朋辈心理辅导的范式无疑为这一供需矛盾提供了非常有效的解决方法。作为朋辈心理辅导一种形式的心理委员制度具有自身的优势。

首先,大学生之间平时共同学习和生活在一起,彼此容易产生信任和了解,据调查,大学生求助的对象往往是同龄群体。高校心理委员既是大学生又具备一定的心理健康教育专业知识,因此,这一角色必然成为了大学生心理健康教育的重要组成部分。

其次,前文提到,大学生心理健康教育工作的原则讲求“助人以自助”的原则,这里的自助是高校其他学生在心理委员的帮助下,学会自己成长和成熟。其实,从另外一个角度来说,心理委员在帮助其他同学的过程中本身也学会了自助,是从更加专业的角度进行自助。美国心理学家班都拉认为,人的学习主要是通过模仿他人进行的,同样,在高校设置心理委员可以达到让其他同学获得一个学习榜样的作用,而且是专业心理健康自我维护的榜样。总体上,心理委员角色的设置是在潜移默化地将心理健康教育工作渗透到高校大学生群体之中。

最后,高校设置心理委员有助于提高学生心理互助、自助的意识和能力,这种意识和能力正是当代大学生应该培养和具备的基本素质。

前人的调查研究和笔者从事心理健康教育工作的过程中的经验均显示,目前,高校设置心理委员取得的成效显著。高校心理委员有效地减少了大学生心理危机事件的发生;有效地控制了心理问题的发展;增强学校心理健康工作的主动性和针对性,等等。

四、心理委员的培训

目前,随着对高校心理委员的重视,针对高校心理委员的专门的培训活动也逐渐增多。在高校,培训一般是由高校心理咨询中心发起,高校二级心理辅导站具体负责组织执行。培训的内容包括,心理委员的职责,心理危机的干预措施,大学生常见心理问题的应对,心理辅导团体活动的开展方法等等。通过培训,心理委员的业务素质不断提升。

虽然,针对心理委员的培训在不断开展,但是,有些高校仍然只重视心理健康工作的两个部门,即学校心理中心和二级心理辅导站,心理委员形同虚设,对心理委员甚至就没有培训。一些学校对心理委员有培训,但是对于心理委员培训存在着制度不完善、培训缺乏针对性、系统性、长效性和方式单一的问题。

解决这一问题的出发点在于加大对心理委员的重视力度,具体措施包括建立健全心理委员培训机制、加强心理委员培训师资队伍建设、注重培训内容的系统性和整体性、增强培训内容的实用性和针对性、注重培训形式的多样性和生动性等。

参考文献

大学生心理工作总结 第4篇

关键词：大学生 心理健康 咨询

1.大学生的主要心理特征

当代大学生由于家庭背景、成长经历、生活习性、地区差异等因素，造成了心理发展变化的差异性，然而大学生作为一个特殊的群体，心理的变化与发展得到了社会的高度重视。由于大学生关系着祖国的未来发展，一种健康积极的心理状态和乐观向上的心理特征是大学生必须具备的。现在我们就来探索和研究一下大学生心理发展的多样新和复杂性。

1.1大学生的从众心理

从众心理是指个人受到外界人群行为的影响，而在自己的知觉、判断、认识上表现出符合于公众舆论或多数人的行为方式，而实验表明只有很少的人保持了独立性，没有被从众，所以从众心理是大部分个体普遍所有的心理现象。大学生在各方面正处于学习阶段，在一定程度上还没有形成一个健全的心理，容易受到外界的各种干扰，形成从众心理。

就从众心理的客观影响来看，既有积极意义，也有消极意义，主要看从众行为的具体内容。由于大学生的知识、经验都不足，自制能力又不强，因此在多数情况下，从众行为不同程度地带有盲目性。大学生中既有口服心服的“真从众”。也有口服心不服的“假从众”。“真从众”往往是所提出的意见或建议正合本人心意，或者自己原无固定意向，或者是“跟多数人在一起不会错”的随大流思想。“假从众”则往往是碍于情面或者免受群体的指责和惩罚。例如有的同学不吸烟，也不想吸烟，但伙伴中许多人都抽烟，为使自己与大家协调一致也只得抽上了。大学生为了寻求刺激、追赶时髦学别人穿名牌、谈恋爱等，这种违心的从众现象，在大学生中普遍存在，从而对大学生的学习、生活、工作造成消极的影响。

此外，一味从众也容易导致大学生心理障碍的发生。从众的直接表现便是千军万马齐过独木桥，竞争过程的挫折、失落，很容易引发大学生精神压力过大，心理状况失衡。据调查，在校大学生中20%有程度不同的心理疾患。 从众心理人皆有之，但以被动为前提的从众，势必使大学生的独特失去价值。盲目从众意味着部分大学生丢失了以个体色彩的思维和行动编织的草帽，在喧哗与骚动中麻木自己，“创新意识”在头脑中只成了四个机械的汉字，所接受的高等教育也锈蚀成了斑驳的条条框框，毕业证书和学位证书只成了人生进程中的标志，却难以成为升华人生的动力。

1.2大学生的学习心理

每一位大学生在进入大学的时候就面临着一系列关于学习的问题，学生的意志、兴趣、性格、态度、情感等因素在很大程度上会影响他们的学习心理，然而学习是一个循序渐进的过程，学生如果不能随着外界环境的变化及时调节自己的学习心态，就可能逐渐的丧失良好的学习心态。相反，学生就能够进入良性的学习状态，从而很快的接纳乃至消化外界的知识、信息，一个良好的学习心理会为大学生在学习上推波助澜，取得事半功倍的效果。可见，学习心理的好坏往往能够决定大学生学习效率的高低。

但是，随着大学课程的不断增加和学习任务的繁重，有部分学生在学习上存在最为严重的就是学习动力缺乏的心理这种情况长此以往将导致学生失去学习的兴趣，丧失学习的能力，从而形成恶性循环。然而大学里存在的填鸭式教学，将大量的只是在短时间内灌输给学生，使得学生一时间消化不了那么多，从而导致知识的累积叠加，由此而产生抵触情绪。还有的学生对理论性的学习内容感到很乏味，学习的目的性不强，思想经常开小差，使得学习的兴趣大大的下降。再就是有的学生心理素质欠缺，不能够及时的进行自我调节，他们或许很努力的学习，但是由于屡次考试受挫，学习的积极性已基本磨灭，造成破罐子破摔的现象，不求上进，虚度光阴。

1.3大学生的交际心理

当今社会，良好的人际关系网是每个大学生所不可或缺的一部分，这在某种程度上决定一个人做事的成与败，所谓“多一个朋友，多一条路。”每一位大学生都渴望能够建立起良好的人际关系，拥有自己的人际关系网，这不仅是一种求得他人认可的心理需求，也是一种培养如何与人進行良好的沟通交流能力的方式。

但是，随着科技的日益更新，许多大学生都“宅”在寝室里上网，沉溺于网络的虚拟世界，或者是在MSN、QQ等聊天工具上与人沟通交流，与人实际沟通的能力正在逐步下降，从而出现了许多的交往障碍心理。经过调查，许多大学生不是不想与人交流，只是没有一种可行的方式、方法与人交流，而勉强的与人沟通交流难免会造成尴尬的局面，再就是许多大学生由于长期没有与人沟通，突然间与人交流会很不适应，不知道说什么，也不知道从何说起，形成鸡同鸭讲的局面。由此可见，交往心理障碍已经逐渐侵蚀着大学生的心理。

当代大学生常见的交往障碍心理有以下几类：自我为中心型，这类学生处事常以自己的目的为中心，不考虑别人的兴趣和想法，还固执己见，唯我独尊，盲目地坚持自己的意见；多疑型，与人交往时有所怀疑和顾虑是正常之举，但是，防备心过重，怀疑一切，这就是多疑了，多疑不但不能发展良好的人际关系，而且还会挫伤别人的感情；自卑型，一个人一旦产生自卑心理以后，不仅会严重阻碍其交往活动，使人性格孤僻，而且还会抑制人的自信心发展，抑制人的能力的发挥和潜能的挖掘。那么，学会自我反省与自我调节，将会对解除交往心理障碍起到较好的作用。

2.心理健康与心理咨询研究与探索的意义

心理健康是指个体在适应环境的过程中，生理、心理和社会性方面达到协调一致，保持一种良好的心理功能状态，能正确调节自身器官、并能处理好与他人、与社会、与自然的关系。心理健康与心理咨询有着密不可分的关系，心理咨询是指咨询师就来访者自身发展或适应方面的困难，在为期提供能够自如进行心理交流的气氛中，运用专门的心理学方法，通过疑义解惑、忠告建议等方式以帮助、指导、启发来访者发现并利用其潜在的积极因素，处理和解决自己的问题和困难，使心理机能得以调整和提高的活动过程。

当代大学生面临的压力是巨大的，关注大学生的心理健康和设立专业的心理咨询是每所大学校园所必须的。专业的心理咨询，可以为大学生排忧解难，缓解他们的心理压力；宣传和普及心理健康知识，帮助大学生解决可能存在的心理问题，促进身心全面发展，积极关注大学生心理健康状态，引起大学生对心理健康问题的重视。因此，只有将心理健康教育与心理咨询进行有效的结合，挖掘和探索出一条有效的途径和措施，才能从根源上解决大学生存在的诸多心理上的问题。切实研究与探索大学生心理健康与心理咨询意义深远，并将成为高校乃至社会所不可忽视的一个重大问题。

3.心理健康教育与心理咨询的途径与措施

3.1适时开展专题讲座，普及心理知识

以“心理健康”为主题，开展形式多样的活动。比如心理知识竞赛、心理辅导有奖竞猜、心理健康讲座、主题班会等，做到有的放矢，及时、有效的放映出大学生的各种心理问题。通过校园广播、学院刊物、宣传橱窗等宣传媒介，采用生动活泼的形式宣传普及心理健康知识，解决传统受教育和咨询对象的戒备心理。

邀请专业的心理咨询员，结合心理问题案例、个人经历及专业知识，针对大学生常见的各种心理问题，开展专题讲座。并适时的激励学生心理健康潜能的开发，鼓舞他们向着良好的方向发展，不断完善自我。提高心理品质，优化人格素养，帮助学生树立心理健康意识，解决成长中的各种困惑及问题，增强心理保健意识，增强其适应现代社会生活的能力，开发人体心理潜能，使学生得到全面健康的发展，形成积极向上的氛围。心理辅导员需及时更新教育内容和教育方式，通过学生喜闻乐见的方式对他们进行辅导，真正成为学生的心灵鸡汤。

3.2拓展心理咨询与辅导的延伸，及时反馈学生心理问题

心理咨询中心应通过各种方式面向学生拓展课外辅导空间，使学生的心理问题能够快速、高效的得到解决。咨询中心应以“贴近学生思想实际”为行动理念，针对不同的心理问题进行交流和分析，正确开展大学生心理健康教育、咨询工作以及各项活动。并在学校网站上开设心理咨询平台，延伸心理咨询的时空范围，使学生在寝室也可以进行心理咨询。同时，咨询中心可以在网上开设心理健康问卷调查、心理知识测试、网上心理咨询等项目，广泛宣传和普及心理健康知识，及时为学生排忧解难。

此外，咨询中心针对学生的心理问题应做出解答，并及时反馈给学生，心理问题较为严重的学生，咨询中心还应组织专业辅导人员，对其进行开导和教育。这种方式既能做到“一对一”辅导，有的放矢，而且也极大范围的普及了心理健康知识，使学生更能够接受，并愿意敞开心扉，咨询自身存在的心理问题。

3.3搭建学生家长沟通平台，丰富沟通渠道

心理咨询中心可以建立一套“家长联系”系统，取得家长的信任、理解和支持。中心需及时了解学生的思想动态，并与家长共同疏导和帮助有需要的同学解决心理困惑，做到“双管齐下”，从而取得更好的效果。此外，咨询中心还可以定期向家长反馈学生的思想变化和心理动态，并联合家长形成“一体化”模式引导学生对心理健康教育与咨询的重视。

3.4广泛普查，建立心理健康档案

学习压力增大，挫折耐受力差、人际交往能力不足等问题，使得心理素质发展水平成为影响大学生健康成长的瓶颈，但是心理问题的产生是一个长期积累的过程，只要及时发现和解决，大都能够成功对其进行危机干预。因此，在实践中，构建一个覆盖全校、延伸课外的立体的大学生心理健康档案，才能够将大学生心理问题解决在萌芽状态。

学校可以采取各个二级学院建立心理健康档案的方式，来进行心理问题疏导，并每隔一段时间对学生进行心理健康普查。心理咨询人员对可能存在的严重心理问题的学生进行教育辅导，并采用心理测试的方法进一步进行干扰，使学生逐步迈向健康状态。这也打破了“学生因不清楚是否存在心理问题而主动咨询”的僵局，及時消除心理问题长期积压于心的隐患。

总而言之，大学生心理健康问题正随着时代的发展逐步严峻，心理健康工作也任重而道远。加强大学生心理健康教育是全面推进素质教育的重要内容，是培养高素质人才的重要环节，是加强和改进大学生思想政治教育工作的重要内容。只有心理健康的大学生才能全面发展，成为社会所需要的高素质复合型人才。积极研究与探索大学生心理健康教育与心理咨询工作，优化学生心理素质，促进学生全面协调发展，是高校义不容辞的责任。

参考文献：

[1]熊建玗，王巧云.大学生心理健康教育教程.上海交通大学，2006.

[2]李新红. 大学生心理健康之见[J]. 内江师范高等专科学校学报， 1999，（02）.

[3]王群健， 兰云. 谈大学生的心理健康[J]. 有色金属高教研究 ， 1995，（04）.

[4]王维铭. 浅谈大学生的心理健康问题及对策[J]. 卫生职业教育 ， 2004，（19）.

大学生心理调研总结 第5篇

现代科技的迅猛发展与社会的不断进步，使生活在现代社会的大学生面临着激烈的竞争、频繁的应急和快速的生活节奏。前所未有的巨大压力对大学生的心理健康产生了巨大的影响，为解决大学生的心理问题，特举办此次活动。

首先由我部成员进行调研，收集困扰大学生心理发展的棘手问题，以便进行统一讲解。然后邀请嘉宾对上述问题进行讲解，并对大学生如何克服心理障碍提出合理性意见。最后由我部成员对此次活动进行总结整理。

本次活动引起了大学生的广泛关注，使他们认识到了心理健康的重要性并对以后的发展有了更好的认识。通过此次讲座，同学们学到了许多解决心理问题的方法，消除了心里的疑惑并重新找到了自信和勇气。本次活动为大学生更好的适应社会奠定了基础，并对他们以后的生活产生了深远的影响。

护理学院学生会

大学生心理协会书记学期工作总结 第6篇

个人

工

作

总

结

协会名称:心理协会职务：书记姓名：徐亚军

时间：2012年5月26日

书记个人工作总结

这学期是我担任心理协会书记的第二个学期。转眼这一学期就要结束了，回顾这一学期的工作，有收获也有教训。

总结如下：

首先，在协会工作中我主要负责协助会长组织各项活动，由于我们这一届管理层的人员比较短缺，因此我还负责一下协会其它工作的运行，如外联部等。

其次，我在社团的工作中也遇到了许多烦杂困难，最终都得到了解决。但有些困难是宏观上的，想要解决掉这些困难，需要做出妥善的方案。以下是我就这些问题做出的思考：

一、虽然协会制定出了规章制度，但它还不完善，在实行的时候也有一定的难度，因此，如何使之变得切实可行显得非常重要。因此，我们把往年的协会规章做了一些修改。

二、在实践的过程中，我发现我们遇到了很多不必要的麻烦，而这些麻烦是可以通过结构化、体系化来解决的。比如毕业生材料的收集，我们协会在收集信息时费了一定的时间，但如果通过制度对其做出一定的规范，那么这问题就很好解决了。因此，我与会长就这类事情给下一届做出了具体的安排，相信以后不会再有这类麻烦。

三、我也考虑了两校区之间的沟通问题，这也是我感觉有些遗憾的问题，我们这一届并没有很好的解决。

但是，最终在大家的共同努力下，协会本学期的工作还是

取得了很好的效果。本学期我们协会举办了很多活动，如爱心传递活动，团日活动，送毕业生活动，协助心理健康教育中心的各项活动，如制作心理健康报，心理委员培训，及整个5月份心理健康宣传月的各项活动。

在这第二学期的工作中，我们举办活动的同时，还注重营造协会的和谐气氛。因为我们知道不应只因活动而活动，而是能使大家从中收获些东西，当然不止是工作经验，还包括协会成员之间的感情，因此我们对成员在生活中遇到的问题给与尽多的帮助，如各科学习上的困惑等等，增加他们互相合作的机会；我们也着重下一届管理层的培养，让他们接触一些社团工作的管理，增加他们与社联及其他兄弟协会的联系，这种培养结合了我们对下一届各个成员的性格等多方面的了解，对其感兴趣并适合的方面加以培养。让他们能从下一年的工作中收获到自己想要具备的能力。最终保证下一年社团工作的顺利进行。

回顾这一学期，我学到了很多东西，积累了很多宝贵经验，在协会的两年里，协会给与了我太多太多，在临退位之际，我也将毫不保留的把我的经验传给下一届管理者。

大学生心理健康教育工作总结 第7篇

一、积极开展心理健康知识宣传工作，增强学生心理健康意识

出版发行《若水心灵》2012第1,2期;完善大学生心理健康教育网络教育平台，及时更新学院网站心理学方面的知识;安排布置各班级组织开展心理健康教育主题班会活动;利用展板等开展心理健康教育宣传工作。

二、扎实做好日常心理咨询及值班工作

心理健康教育中心为了更好做好咨询工作，方便学生咨询，采用了形式多样的咨询方式，如个别咨询、电话咨询、网上咨询，书信咨询等，周一至周日安排了具体的咨询时间，并加大了晚间值班力度，安排心理健康部成员周一至周日晚18：:45—21:15都有专人值班，力求做到及时、快速地为学生“排忧解难”。

三、认真开展心理危机预警工作

1、伊始，下发了加强心理委员工作的通知，重点强调了“周汇报、月排查”

执行要求，进一步加强了周汇报签到制度、周寝室长会议制度。加强了对全院学生的心理健康状况的动态管理和干预，有效避免了危机事件的出现。

2、大一新生心理普查。在11月上旬至12月初，我们利用一个多月的时间对2012级新生进行了“EPQA”和“SCL—90”测试。有效施测1756人，达99.5%以上，初步筛查检出人数296人，所占比重14.57%，根据数据分析，约谈学生76人，自愿要求访谈的学生4人，疑似心理疾病 11 人，需要咨询辅导 15 人，重点关注43人，全部建档。

四、积极开展5.25心理健康节活动

在湖南省高校大学生心理健康教育研究会的安排指导下，本届5.25心理健康节将以“我爱我 心理和谐 幸福人生 ”为主题，开展多项活动，其中包括心理健康教育宣传周启动仪式、心理危机排查、心理素质拓展、心理格言征集、心理健康进寝室、“我爱我心理和谐 幸福人生”签名倡议等11项活动。

五、做好合格心理咨询室的建设和验收工作

我院于2011年7月获省教育厅合格心理咨询室建设项目立项，大学生心理健康教育中心经过积极努力争取，获得了院党委及行政的大力支持，6月份解决了资金短缺问题，11月份解决了建设场地问题。目前已完成了材料购置、心理咨询工作材料的准备工作，装修将于2013年1月初全部完成。

六、心理健康教育与培训工作

九月份，学生工作处邀请学院副院长周时梁教授对新生进行了心理健康教育讲座，取得良好的成效。

今年的4月份和10月份，为了提高大学生心理健康部成员，各系、部心理委员及辅导员心理健康知识水平、提高对大学生心理健康状况的区分能力、心理危机应对能力和心理健康的指导能力以及为了保证心理普查过程中心理测量的顺利进行，我们对上期人员举办了“大学生心理健康知识技能”“心理测验操作技能”等的多期培训。

七、开展团体辅导、拓展训练、心理健康知识大赛、主题班会、心理话剧进班级、阳光进寝室等活动

心理健康教育中心本组织院系两级心理健康部成员、各班级心理委员、各年级部分学生开展团体辅导、心理拓展、心理健康知识大赛、心理话剧等活动;要求各班级每学期至少组织两次以上的主题班会;安排院系两级心理健康部成员进寝室进行心灵走访，并在每个寝室里张贴了以心理咨询中心简介、心理健康部简介、心理咨询范围、安排、联系方式等为内容的宣传贴。

八、积极完成上级主管部门布置的工作

大学生心理工作总结 第8篇

一、积极心理学视角下大学生心理健康档案工作存在的问题

20世纪末兴起的积极心理学由美国当代心理学家塞格里曼·谢尔顿发起[1]216。与传统心理学的消极心理价值取向将关注点放在心理疾病和心理问题上不同,积极心理学以一种全新的视角诠释心理学,研究重点放在心理健康和良好的心理状态方面,注重个体的积极心理品质,主张通过建构个体自身的积极力量来面对生活中的问题,最大限度挖掘自身潜力并获得良好的生活,促进身心健康全面和谐的发展[2]27。

积极心理学包含三方面内容:第一,强调积极个体主观体验:包括主观幸福感和满足、希望和乐观主义等,形成积极人生体验,用积极的视角发现和解决问题,通过发展个体已有的积极力量或积极品质来达到摆脱各种问题,激发自身潜力成为一个健康的人。第二,重视个体积极人格的形成。积极心理学看重个人的价值和力量,强调个人内在潜力的发现与发展,强调对个体的人文关怀,培养个体积极人格。第三,集体层面强调积极的组织系统,建立家庭、学校和社会组织系统,为积极人格培养创造良好的环境。

从积极心理学的视角来看,大学生心理健康档案工作存在以下问题。

1.心理健康档案工作目标“问题化”。大学生心理健康档案属于学校心理健康教育工作的一部分,服务于心理健康教育目标,主要通过心理健康档案,了解大学生的心理发展状况,筛选出有心理问题学生,及早进行预防和干预。当前心理健康教育工作重心偏重于“问题取向”,即在价值取向上陷入一种心理疾病预防和治疗的病态心理学取向,关注点放在学生的心理问题上,心理健康档案工作重心放在通过心理筛查,将可能存在严重心理问题的学生筛选出来,针对这部分学生进行心理咨询和教育,这导致心理建档的轴心围绕着解决心理问题,只有出现了心理问题的个体才得到关注,疏于发展广大学生心理健康尤其是积极力量与人格品质,心理健康教育和咨询工作常被喻为消防工作或心理垃圾处理站,常做事后补救工作,使得心理工作陷入片面和被动[3]26。

2.心理健康档案建立内容“单一化”。大学生心理健康档案主要记录大学生心理健康状况和个性特征,最主要部分为反映学生心理状况和心理特点的资料,这是心理健康档案的主体内容[4]52,资料主要通过专业的心理测量获得,当前对心理测量量表的选择,着眼点在于及早筛查发现有心理问题学生,主要采用的问卷有大学生人格问卷及一些常见心理健康测试量表,如反映被测者心理问题类型及其严重程度、进行心理健康状况鉴别的量表 - 症状自评量表等。不容置疑,这些量表对于鉴别和筛选学生的心理问题发挥了重要作用,但是根据这些量表建立的心理健康档案,呈现“问题取向”,内容侧重问题症状,容易对学生产生消极情绪负性暗示甚至是隐性伤害。

3.心理健康档案应用中评价“标签化”。在建立心理健康档案和实际运用过程中,对学生的评价带有主观性,标签化现象严重。主要体现在两方面,一是教育管理者在对大学生进行心理评价过程中易形成“刻板印象”而导致对大学生评价失当的现象。建立大学生心理健康档案,主要手段还是借助心理测试,专业性强,对心理测量结果的解释主要由高校专业心理教师来完成,由于大学生群体庞大,专业人员较少,心理测试过程和测试结果解释需借助部分学生管理人员完成,由于这部分人员专业知识参差不齐,容易导致对学生心理问题贴标签,在关注单亲家庭、贫困生、有自杀意念或自杀行为学生的同时,也给他们贴上了“问题学生”的标签,在日常管理工作中采取“重点关注”的做法,影响了档案评价的客观性和正当性[5]52。二是学生容易自我贴标签。学生在测试中因为对心理专业术语的不了解,容易把自己的问题标签化,例如把SCL- 90量表测试中的“强迫症状”理解为“强迫症”“、抑郁状态”理解为“抑郁症”;或在测试结果理解上,单纯依靠分数得出结论,学生还很容易把UPI的分数和分类当成自己有心理问题的证明,但UPI的假阳性率比较高。学生因测试结果带来心理压力接受心理咨询的案例,时有发生。

4.心理健康档案运用中关系“对立化”。当前我国高校心理健康档案运用过程中,与传统的心理健康教育视角一样,注重预防与治疗,过分关注大学生一些消极的心理特质,将学生放在心理问题的焦点上,使学生认为自身或他人存在心理问题,带着有色眼镜去看待自己和他人,容易消极自我暗示,在心理上产生排斥和自我防御,同学关系会受到影响,同时师生关系的和谐程度不够,心理健康档案在筛查面谈阶段,学生害怕同学知晓之后区别对待,带有心理防御和阻抗,严重的大学生还会产生敌对情绪,这些都容易造成师生对立的关系,不利于心理健康工作的开展和同学师生和谐关系的建立。

二、积极心理学视角下大学生心理健康档案工作的探索

1.整合大学生心理健康档案的目标,从“问题取向”到“资源取向”。通过心理健康档案,筛查出一些心理问题学生,通过各种形式的心理教育,包括建立班级委员制度、建立学校—学院—班级—宿舍四级心理危机预防网络和心理危机干预制度等,对这些学生尤其是对潜在的自杀倾向或患有心理疾病的高危人群,进行追踪调查,这是高校目前比较普遍的做法,这种做法在心理危机干预方面有效果,但基于消极价值取向,聚焦“心理问题”,相当一部分辅导员老师和心理老师的精力被高危人群学生牵扯,忽略或无暇顾及其他广大大学生的心理发展需求,这对资源来说是一种倾斜,绝大部分同学的心理健康发展需求没有得到重视。积极心理学倡导心理学研究的积极取向,关注人类积极的心理品质,强调人的价值与人文关怀,用积极力量增强力量和信心。在大学生心理健康的档案工作中,接受这种积极取向,改变工作中的认识误区,通过心理档案开展发展性心理健康教育,扩大心理受益面。在建立心理健康档案的工作实践中,从心理普查的宣传开始,营造积极健康的心理氛围,向学生强调积极心理的重要性,强调学生运用自身的资源发展,塑造积极心理品质和积极人格;对筛查出来的高危人群学生,帮助学生转变视角,改变信念,打消学生有问题的担忧,引导学生关注如何增进主观幸福感,从根本上扭转“问题取向”,采取“资源取向”,用发展的、积极的视角看待自身存在的心理问题及心理资源,引导学生完善自我,发展潜能。

2.拓展大学生心理健康档案中积极心理品质的内容。大学生心理健康档案记载大学生心理主要包括两个方面内容:一是基本背景资料和反映大学生心理健康状况和心理特点的信息。主要包括人口学背景资料、大学生的身体状态、家庭状况、在校情况以及反映大学生心理健康状况和心理特点的信息,这部分资料来源于各种心理测量量表,如常用的UPI、SCL- 90、EPQ、16PF等。积极心理学能够拓展大学生心理健康档案的内容,在心理测量中可以加入一些积极心理品质的测量,如:幸福感、生命意义感、自尊、自我效能感等,让大学生认识到自己除了存在的心理问题外,还可以具备积极品质,培养自己的心理素质,提升心理发展空间,把关注点引入到积极心理品质的培养。

3.积极心理学视角营造大学生心理健康档案的积极组织系统。积极心理学强调在积极的组织系统里通过积极的制度和教育实现个体积极人格的培养。90后大学生富有个性,处在“自我同一感”形成阶段,人生观、世界观和价值观都处在定型阶段,家庭和复杂人际关系以及社会转型时期的各种浮躁情绪,都极大地影响其心理健康状态。因此,从家庭、学校、社会等多层面,调动一切积极因素,加以宏观把握。营造师生之间和谐的关系,引导教师用积极视角看待大学生成长,大学生教育管理者和专业教师能用积极的心态去解读学生的心理现象,开展有效指导;营造校园积极心理氛围,构建和谐的校园环境,多利用正面宣传,弘扬学生的正面情绪和积极心态,在日常生活中将积极心理学的理念渗透,养成积极心态对事对人对己,形成学校心理健康教育中一种互动多维的交叉网络。

摘要：建立大学生心理健康档案是对大学生进行预防性心理健康教育的重要环节,本文从积极心理学观点出发,论述积极心理学视角对大学生心理健康档案工作的启示及运用探索,为大学生积极心理品质培养和高校心理健康档案工作提供新思路。

论大学生心理健康教育工作 第9篇

关键词：大学生；心理健康；教育；措施；

大学生作为一个特殊的社会群体，除面临上述社会大环境的压力冲击外，还要面对其自身所特有的问题，如环境适应、自我管理、学习成才、交友恋爱、求职择业、人格发展和情绪调节等，这些问题往往会给他们造成一定的心理压力，进而形成心理危机或心理障碍，因此，要全面贯彻党的教育方针、实施素质教育就必须加强大学生心理健康教育。

一、心理健康内涵阐释

心理健康是指一个人的生理、心理与社会处于相互协调的和谐状态，我国学者把“心理健康”的定义做了一个全面的概括：有幸福感和安定感；身心的各种机能健康；符合社会生活的规范，自我的行为和情绪适应；具有自我实现的理想和能力；人格统一和调和；对环境能积极地适应，具有现实志向；有处理、调节人际关系的能力；具有应变、应急及从疾病或危机中恢复的能力。

二、开展大学生心理健康教育的意义

1.心理健康教育是打造大学生良好心理品质、提高综合素质、促进其全面发展的基本需求。

人才素质包括思想道德素质、文化素质、专业素质和身体心理素质四个方面。实践证明，良好的心理素质是人才素质的基础。直接影响和制约着大学生全面发展的实现的重要因素是人的心理健康状态即心理素质，它是学生各种素质提高的中介，是大学生创造意识、自主人格、竞争能力、适应能力的形成和发展的先导，因此，全面推进素质教育决不能忘记或忽视对大学生全面发展和健康成长起基础性作用的心理素质，决不能忘记或忽视旨在培养和提高大学生心理素质的心理健康教育。

2.心理健康教育作为高校德育工作的重要组成部分，有利于塑造大学生健全的人格。

在新形势下，高校德育的内涵和外延有了新的拓展，大学生心理健康教育工作是新形势下高校德育工作的重要组成部分。密切联系着受教育者人格塑造的关键是心理健康教育，它直接影响受教育者的人格发展。它对大学生人格的塑造，思想和品德的训练均起到积极的促进作用，可以使受教育者正确的把握自我，准确的认识和评价自身的行为，目的是使受教育者优化心理、健全人格。

3.开展大学生心理健康教育，可以促进学生身心健康，减少心理疾病。

近几年来，大学生的心理问题日益凸显，不仅表现为具有心理障碍的学生数量增多，而且由于心理疾病导致学生非正常死亡的数量也呈上升趋势，引起了人们的广泛关注。开展心理健康教育，有利于改变大学生诸多不良性格，如孤僻、懦弱、害羞、不合群、敏感等，通过各种方法和手段培养大学生健康的个性心理，以思想进步、朝气蓬勃、能独立思考、有参与意识、积极乐观的精神状态来面对学习和生活。

三、开展大学生心理健康教育的措施

1.将心理健康教育和全部教学活动有机融合，实现全过程育人。

任何一门学科的教学都把实现学生能力的培养和提高作为中心任务，为完成这个任务，教师要善于发现并利用学科知识中有关心理教育的具体内容，适时地对学生进行心理辅导，使学生在潜移默化中培养良好的心理品质和健全的人格。

2.将新生入学与开展心理健康调查并举，实现心理问题早发现早预防。

要了解和掌握大学生心理健康状态，就必须开展心理健康教育，从而可以有的放矢的、有针对性地提出教育的措施和方案。每年对新生采用“心理健康问卷”的方式进行心理健康普查，及时发现有心理症状的学生，在学校心理健康机构的领导下，有针对性地对学生的心理问题给予及时、必要的服务，根据诊断结果，区别不同的问题类型与程度，采取不同的应对措施。

3.进一步加强和改进学校心理咨询室建设，充分发挥辅助育人功能。

我们必须进一步加大学校心理咨询室的建设投入，避免有咨询机构、无专业人员，有专业人员，无先进设备的状况。心理咨询不但能够帮助和指导学生减轻内心矛盾和冲突，而且能够排解学生心中的忧难，开发其身心潜能。从而使学生正确地认识自己、把握自己，有效地去适应外界环境。

4.建设专职与兼职结合的师资队伍，提升理论研究水平。

应按照《教育部关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》，有计划、有组织、有目的地加强对专、兼、聘职教师进行请进来、走出去的长短期培训，增强他们的责任感、服务意识和接受掌握新观念、新方法与技巧的自觉性，提高他们开展心理健康教育工作所需的专业知识、技能、业务水平和科研能力，建設一支高素质的心理健康教育的教师队伍。

大学生心理健康教育工作，除了在日常的教育与管理中探索思路、总结经验、开拓创新外，还应对大学生心理健康状况和心理素质发展的规律进行系统的研究，掌握大学生心理发展的规律和特点，进一步探索大学生心理健康教育工作的新途径、新方法，不断解决大学生心理素质培养中遇到的各种问题，努力实现广大教育工作者的个体素质和这支队伍整体水平的进一步专业化，推进中国大学生心理健康教育工作朝着系统化、科学化、整体化和规范化的方向迈进。

参考文献：

[1] 于兴虎.对当前大学生心理健康教育现状的思考[J].都市家教， 2010（2）.

[2] 徐路，任和.当代高校大学生心理健康因素的研究分析[J].新课程研究，2008（8）.